語文職稱論文精選(九篇)

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第1篇：語文職稱論文范文

培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的前提和基礎(chǔ)，課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。《高等學(xué)校英語教育專業(yè)英語教學(xué)大綱》對高等學(xué)校英語教育專業(yè)也提出了五大培養(yǎng)目標(biāo)：21世紀(jì)的人才應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。因此，高等學(xué)校英語教育專業(yè)的課程設(shè)置必須以實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)為目的，并根據(jù)自身整體定位和辦學(xué)特點對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整，以充分發(fā)揮英語教育專業(yè)各種知識課程和技能課程的內(nèi)在價值，培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語教育專業(yè)人才。同時，《大綱》也對課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面做出了要求，為英語教育專業(yè)教師指明了方向。英語教育專業(yè)教師是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施者，這就要求教師要具備良好的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，不斷更新自身知識機構(gòu)，加強中外文化修養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，靈活運用教學(xué)方法，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校英語教育專業(yè)畢業(yè)生普遍認(rèn)為母校所開設(shè)的專業(yè)知識課程、專業(yè)技能課程和相關(guān)知識課程設(shè)置比例不合理，他們認(rèn)為專業(yè)技能課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)在整個課程體系中所占的比例偏少，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力還比較欠缺，因而不能完全實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的英語教育專業(yè)人才的目標(biāo)。因此，高校要不斷優(yōu)化和調(diào)整英語教育專業(yè)的各課程比例，在保證知識課程和其他相關(guān)知識課程的同時，通過加強教育類課程和教育實踐課程，增強課程設(shè)置的師范性與實踐性；增加選修課的比例，增強選課自由度；增加了解學(xué)習(xí)者特征課程的設(shè)置；加強學(xué)科、教學(xué)法課程與高考制度改革、基礎(chǔ)教育改革的密切聯(lián)系，凸顯課程內(nèi)容的前瞻性和實用性。

三、更新教師教學(xué)理念

教師承擔(dān)著教書育人的歷史使命，教師的教育理念、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)水平和教學(xué)技能只有在具體的教學(xué)實踐中才能得到充分展現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師的教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)需要不斷更新，教學(xué)水平和技能需要不管提高，要改變傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)的課程設(shè)置重理論輕實踐、學(xué)生所學(xué)知識與實踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能思維開闊，既能掌握扎實的英語語言知識，也能形成良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。同時，高校應(yīng)拓展英語教學(xué)思路，通過開設(shè)特色課程，如：對外漢語教學(xué)，培養(yǎng)特色人才，提高就業(yè)能力。

四、增加教育實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)

高校對教育實習(xí)和實踐教學(xué)非常重視，但是由于教育實習(xí)和實習(xí)環(huán)節(jié)所占比例偏少、設(shè)置時間短等原因，英語教育專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)相對缺失，不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場對英語人才的需求。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已畢業(yè)的英語教育專業(yè)學(xué)生希望在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段學(xué)校能增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高校在完善英語課程專業(yè)設(shè)置上要以學(xué)生的需求和市場的需求為依據(jù)，從根本上改變過去以專業(yè)知識的傳授為中心，而是要緊緊圍繞英語教育專業(yè)人才的職業(yè)趨勢，始終保持與《高等學(xué)校英語教育專業(yè)英語教學(xué)大綱》課程設(shè)置的要求一致，將理論教學(xué)落實到基礎(chǔ)教學(xué)實踐當(dāng)中，理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實際操控能力，提高學(xué)生的教學(xué)技能，做到課程設(shè)置理念具有時代性、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)具有合理性和課程內(nèi)容具有實踐性，這樣高校培養(yǎng)出來的英語教育專業(yè)人才才能符合新時代的需求。

五、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的教，忽略了學(xué)生的參與，不能調(diào)動學(xué)生主動性，特別不利于英語教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不是教出來的，而是學(xué)出來的。僅憑教師的課堂講解只是讓學(xué)生掌握了所學(xué)課程的基本語言點，并不能使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)英語語言的方法。因此，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，通過靈活把握教材、創(chuàng)新使用教材、采用靈活多樣的教學(xué)方式把所學(xué)知識和其他學(xué)科知識和社會實踐有效聯(lián)系起來、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源使課堂教學(xué)更加熱情，有活力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。。這樣有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高主動思考問題解決問題的能力和培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的英語教育專業(yè)人才。

六、更新教材

英語教材是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提和保證，質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。目前很多英語教材在編寫上缺乏實用性、真實性，學(xué)生不能從教材中充分了解西方國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教等各方面情況，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性，對英語教學(xué)不能產(chǎn)生實質(zhì)效果。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教材應(yīng)及時更新，與時俱進(jìn)，與時代同步，通過適當(dāng)增加學(xué)生比較感興趣的，如：科普類、娛樂類和人文類的文章來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的實際運用能力和增強學(xué)生的文化意識。

七、豐富教學(xué)資源和設(shè)施

要達(dá)成英語教育專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源。目前隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高校的語音教室、設(shè)備、圖書館等相應(yīng)的配套設(shè)施落后不完備，導(dǎo)致一些課程無法有效實施，設(shè)置一些課程無法開設(shè)，再加上英語教育專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大等原因，不能有效運用現(xiàn)代化教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。因此，當(dāng)?shù)卣透咝?yīng)當(dāng)加大對英語教育專業(yè)的經(jīng)費投入，加強英語教育專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；教師要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源等開展內(nèi)容豐富、形式多樣化的教學(xué)活動。

八、建立合理的評估體系

合理的評估體系在英語課程教學(xué)中起著非常重要的作用，不僅能提升高校英語教學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，一些高校的評估體系都是以期末考試為主體，對學(xué)生的專業(yè)技能不能有效評估，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性削弱了。因此，高校要建立合理、科學(xué)的的評估體系，通過縮小期末考試成績在總成績的比例，適當(dāng)增加平時成績的比例，把學(xué)生的出勤率、課堂參與度、溝通能力、口頭表達(dá)能力等作為主要考核依據(jù)，提升學(xué)生對自我專業(yè)知識和能力的認(rèn)識，對于增加教學(xué)實踐經(jīng)驗具有一定的理論和實踐意義。

九、總結(jié)

第2篇：語文職稱論文范文

一、高職英語課程設(shè)計的三種價值取向

1.以學(xué)科為中心的課程設(shè)計價值取向

以學(xué)科中心的課程設(shè)計價值取向是把知識作為課程設(shè)計的中心。以學(xué)科中心的課程設(shè)計的價值取向關(guān)鍵點是“注重構(gòu)成自由教育的基本知識的掌握”〔1〕。主張按照學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)計。課程設(shè)計的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的智力水平，課程內(nèi)容的基本特點是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性與結(jié)構(gòu)性，強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識與系統(tǒng)知識的掌握。以學(xué)科中心的課程設(shè)計把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一個揭示事物自然規(guī)律的過程、一個發(fā)現(xiàn)新事物的過程、一個如何找到這些事物之間關(guān)聯(lián)性的過程。20世紀(jì)80年代以來“，新學(xué)科主義”的課程設(shè)計價值取向在強調(diào)理論、方法、技術(shù)、知識的同時，更加關(guān)注社會需求以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求在課程內(nèi)容中的重要性〔3〕。

2.以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計價值取向

以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計把全面發(fā)展學(xué)生的能力作為課程設(shè)計的最終目標(biāo)。學(xué)生能力的全面發(fā)展既包括發(fā)展學(xué)生的智力需求，還包括發(fā)展學(xué)生的非智力因素需求，也就是情感、態(tài)度、自尊、自信、意志等。以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計價值取向把課程設(shè)計的中心由課程的材料轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者，強調(diào)學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展，注重滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)習(xí)者的人格完善，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的價值觀、情感、態(tài)度放到比知識更加重要的地位。在課程內(nèi)容的選擇與組織方面，注重把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的社會環(huán)境與社會需求相互聯(lián)系，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理與課程內(nèi)容的邏輯順序相互協(xié)調(diào)，把學(xué)習(xí)者的情感世界與知識海洋相互融合。

3.以問題為中心的課程設(shè)計價值取向

以問題中心的課程設(shè)計價值取向是在以學(xué)科中心的課程設(shè)計價值取向與以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計價值取向的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步改進(jìn)。以問題中心的課程設(shè)計尋求的是一種把學(xué)科知識與學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)情境互相滲透的一種課程設(shè)計模式。在這種課程設(shè)計模式下，學(xué)習(xí)者既能夠?qū)W到學(xué)科知識，又能夠充分地發(fā)揮自主性，達(dá)到自我實現(xiàn)。課程設(shè)計目標(biāo)具有一定的靈活性，課程設(shè)計內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題解決能力、人際交往能力與社會實踐能力。以問題中心的課程設(shè)計價值取向在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的設(shè)計打破了學(xué)科之間的獨立，采用整合的形式，實現(xiàn)了跨學(xué)科間的聯(lián)系。以上三種課程設(shè)計價值取向反映了課程的三個不同屬性———人本屬性、文化屬性與社會屬性。三個屬性之間的關(guān)系是相互依存、相互影響、辯證統(tǒng)一的。當(dāng)前，高職英語的課程設(shè)計價值取向已由單一性逐漸被多元化所取代，三者課程設(shè)計價值取向不斷趨于融合。

二、高職英語課程設(shè)計的內(nèi)容要求

高職英語課程首先是以英語語言文化知識為主要內(nèi)容的課程，工具性是高職英語的基本屬性。高職英語課程設(shè)計的價值取向要讓學(xué)習(xí)者在今后的生活、工作、社會交往中能夠應(yīng)用語言進(jìn)行有效的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會的發(fā)展以及國際交流的需要，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。其次，高職英語課程還有人文性的一面，語言的存在構(gòu)建了人類生存的文化環(huán)境，塑造了人類的文化心理，承載著人類的情感態(tài)度，人文性是對人類精神世界的一種尊重、提高與關(guān)注。語言的人文性可以幫助學(xué)習(xí)者獲取自信心、養(yǎng)護(hù)自尊感、培養(yǎng)自強的信念、確立價值觀、樹立成就感，它在學(xué)習(xí)者形成良好的個性特征方面起著舉足輕重的作用。人文性是高職英語課程設(shè)計主體價值選取的方向，是高職英語課程設(shè)計的價值所在。

1.高職英語課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)需求課程設(shè)計的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而選擇最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對高等職業(yè)教育的特點，教師可以將兩門或兩門以上的課程內(nèi)容進(jìn)行融合，打破學(xué)科界限。經(jīng)過綜合后的課程以教學(xué)單元為基本教學(xué)單位，將彼此獨立的學(xué)科融合為一個大領(lǐng)域，實現(xiàn)基礎(chǔ)性與職業(yè)性相結(jié)合的課程設(shè)計理念，但是，要強調(diào)基礎(chǔ)性的決定地位，注重語言知識的基本技能性。這里的基本技能不僅包括聽、說、讀、寫等技能，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)技能、高超的問題解決技能等。

2.高職英語課程計劃的制定要以學(xué)習(xí)者為中心師生共同合作制定

“以學(xué)生為本”，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的課程設(shè)置理念符合高職學(xué)習(xí)者特有的學(xué)習(xí)情況。為了滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)風(fēng)格，課程計劃的制定要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特點和要求。在高職英語課程設(shè)計價值取向制定的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、價值觀放在比掌握英語知識更為重要的地位，把著眼點放在學(xué)習(xí)者的成長、自律與發(fā)展方面，把學(xué)習(xí)者能力的全面發(fā)展作為課程設(shè)計的終極目標(biāo)。

3.高職英語課程評價的標(biāo)準(zhǔn)要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程

高等職業(yè)教育是職業(yè)性、技能性的教育，以過程為導(dǎo)向的教育方式更能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育的人文性與素質(zhì)性。高職英語課程評價應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行高職英語課程單元教學(xué)設(shè)計，建立以單元為中心的教學(xué)評價體系。高職英語課程設(shè)計價值取向的著眼點要放在每一個單元的教學(xué)質(zhì)量方面，即分析每一位學(xué)習(xí)者的單元學(xué)習(xí)情況，從而判斷該單元教學(xué)的實現(xiàn)水平。課程設(shè)計是課程規(guī)劃中最具有創(chuàng)造性的活動。

第3篇：語文職稱論文范文

1建筑工程造價預(yù)算方法滯后當(dāng)今社會發(fā)展飛速，建筑行業(yè)也不例外，但由于現(xiàn)行的預(yù)算方法滯后，通常的基礎(chǔ)是幾年前的價格，造成工程造價出現(xiàn)誤差，根本跟不上建筑行業(yè)新材料、新工藝變更涌現(xiàn)的步伐，它還需要定額換算來配合。

2建筑工程造價忽視全過程預(yù)算設(shè)計預(yù)算管理過程中，由于忽視了項目實施中市場及人為因素影響產(chǎn)生的額外支出，使造價預(yù)算的全過程控制工作難以實現(xiàn)。

3建筑工程造價預(yù)算的設(shè)計變更比較隨意很多因設(shè)計的缺陷，難以實現(xiàn)設(shè)計變更的管理，從而難以很好地控制造價預(yù)算。另外由于施工階段不完全按照設(shè)計進(jìn)行施工，為了施工方便，偷工取巧，還產(chǎn)生了許多額外支出。

二、建筑工程造價預(yù)算控制存在問題的原因

1預(yù)算編制不合理預(yù)算編制人員素質(zhì)普遍低下，由于缺乏相對應(yīng)的工作經(jīng)驗，以及在實際工作中投機取巧不認(rèn)真履行自己的職責(zé)，導(dǎo)致各自的業(yè)務(wù)水平低，這都是預(yù)算編制不合理的主要表現(xiàn)。預(yù)算編制缺乏科學(xué)性和合理性，難以發(fā)揮正常的功能和效應(yīng)，無法對工程建設(shè)發(fā)揮相應(yīng)的指導(dǎo)性作用，都是由于缺乏工程情況全面調(diào)查，對整個項目工作的研究只停留在表面功夫，加上收集的資料不夠詳細(xì)和全面，造成編制的造價預(yù)算與實際存在偏差，難以全面反映工程的支出情況，難以對項目的支出費用進(jìn)行正確的預(yù)算的局面。

2工程造價易受其他因素影響天下萬物都是相生相契的，工程造價也如此。由于建筑工程項目工程涉及面廣，建設(shè)時間較長，存在許多不確定因素，常常容易受周圍環(huán)境、市場、材料價格等的影響。如果材料價格發(fā)生較大的波動，市場存在較大風(fēng)險，會導(dǎo)致工程造價超過預(yù)算編制的情況。正是因為工程造價易受其他因素的影響，充滿著不確定因素，導(dǎo)致在工程建設(shè)之初，編制預(yù)算計劃對材料價格的波動以及市場存在風(fēng)險的估計產(chǎn)生誤差。往往使建筑工程造價預(yù)算的控制目標(biāo)難以實現(xiàn)。

3施工單位忽視造價控制在施工階段，施工單位往往會忽視造價預(yù)算的管理和控制。很多單位最后的工程造價都會超出預(yù)算，正是由于施工單位缺乏動態(tài)跟蹤意識，缺乏對施工階段工程造價的動態(tài)控制和管理。

4建筑單位工程管理不善建筑項目工程建設(shè)的場地龐大，施工工序繁多，施工時間也比較長，因而工程項目管理工作起著舉足輕重的作用。一個單位，如果管理較完善，那么工程進(jìn)度自然迅速，但如果管理不到位，會導(dǎo)致監(jiān)控和調(diào)整工程實施階段的難度加大，還往往會產(chǎn)生額外費用，使超出工程造價預(yù)算的情況出現(xiàn)，不利于造價控制。

三、建筑工程造價預(yù)算的控制策略

造價預(yù)算控制存在的問題嚴(yán)重制約工程造價管理的實際情況，也對項目工程建設(shè)產(chǎn)生不利的影響，為了加強造價預(yù)算控制，提高整個項目工程的經(jīng)濟(jì)社會效益，筆者認(rèn)為可以采取以下策略：

1建筑工程造價預(yù)算編制方面的策略需要做好以下三個具體方面的工作：第一，必須對項目現(xiàn)場情況進(jìn)行熟悉。建筑工程造價預(yù)算的工作人員首先應(yīng)熟悉工程項目現(xiàn)場的具體情況，綜合考慮施工組織的特點，編制準(zhǔn)確有效地造價預(yù)算。當(dāng)然，在編制工作前，必須要做好準(zhǔn)備工作，如對現(xiàn)場勘察，調(diào)查施工環(huán)境，研究施工方案，熟悉預(yù)算定額方法，收費標(biāo)準(zhǔn)從而統(tǒng)一工程量計算規(guī)則以及預(yù)算價格，收集勘察調(diào)查報告、地形測量圖、施工設(shè)計圖紙、其他各類標(biāo)準(zhǔn)圖集等等，從而制定有效的具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的預(yù)算價格。第二，對價格因素客觀正面的進(jìn)行分析。在造價預(yù)算過程中要客觀地分析價格，并且要留有調(diào)整的余地。在費用預(yù)算中，建筑工程的材料多因而預(yù)算人員要對材料的品種、規(guī)格、性能、價格等做相關(guān)調(diào)查以便熟悉，并且根據(jù)市場價格做好材料的控制工作，并留有調(diào)整的余地。第三，做好其他相關(guān)工作。要為預(yù)算編制提前做好準(zhǔn)備工作，如熟悉施工圖紙、精確計算工程量，精確套用定額單價等。

2建筑工程項目實施階段的造價預(yù)算控制策略預(yù)算人員無法控制的因素，比如自然災(zāi)害、政治因素等，以及施工組織失誤、技術(shù)限制、合同變更等各種人為因素，忽視對造價的控制或者是控制不當(dāng)，出現(xiàn)不合理的費用支出等都是一個影響工程造價上升的主要原因，而實施階段浪費投資的可能性非常大。因此，要從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、合同等多個方面采取相應(yīng)的措施，切實落實合同造價預(yù)算的內(nèi)容，并將其作為工程造價預(yù)算管理的重要環(huán)節(jié)。為了防止過量和超前支出，做好現(xiàn)場簽證工作，正確計量各種費用，嚴(yán)格結(jié)算程序，派遣專職人員進(jìn)行監(jiān)督，保證各種費用按照計劃發(fā)生。如果有超前支出情況的發(fā)生，預(yù)算人員應(yīng)該及時向相關(guān)部門報告，并采取相應(yīng)的措施，盡量將工程造價的損失降到最低點。

3建筑工程造價預(yù)算調(diào)整方面的策略根據(jù)實際情況，做好造價預(yù)算的調(diào)整工作，盡可能地減少項目變更帶來的影響。由于設(shè)計缺陷、業(yè)主意愿、客觀條件的變化等往往造成在項目工程施工的過程中，項目變更的情況。事實上，項目變更往往意味著造價預(yù)算的變化，因此，預(yù)算人員需要做好變更造價預(yù)算工作，對隱蔽工程，圖紙外發(fā)生的施工項目及時辦理簽證，做好造價預(yù)算的調(diào)整工作，以便及時掌握和控制項目變更的情況還有可能發(fā)生的預(yù)算損失并將損失降到最低。

4建筑工程造價預(yù)算編制人員方面的策略工作人員應(yīng)有較高的要求，因為造價預(yù)算控制是一項專門性的工作，涉及多學(xué)科知識，綜合性較強，預(yù)算人員不僅要掌握預(yù)算專業(yè)知識，還要熟悉相關(guān)的法律法規(guī)和政策，了解施工工藝、工程設(shè)計工藝結(jié)構(gòu)、材料設(shè)備采購、施工投資控制等相關(guān)的知識。

四、結(jié)語

第4篇：語文職稱論文范文

1.1施工技術(shù)的合理性

橋梁上部預(yù)制和下部結(jié)構(gòu)施工，兩者可以實現(xiàn)同步施工，因此提高了橋梁的施工進(jìn)度，大大縮短了工程施工工期；節(jié)段梁整孔拼裝合理、分段預(yù)制減輕了橋梁自身重量，并且型號尺寸相對較小方便運輸；在梁體分段上，可以在固定臺座上預(yù)制，有利于混凝土的澆筑和振搗，并且在截面之外預(yù)留了一部分鋼筋，為節(jié)段梁拼裝和質(zhì)量提供了有利條件，；節(jié)段梁預(yù)制在工廠中更容易文明施工，很大程度上降低了對環(huán)境的影響。節(jié)段橋梁也具有很強的適用性，對施工的具體環(huán)境沒有很高的要求。在進(jìn)行拼接的施工技術(shù)中，占用面積小，很大程度上降低了對道路交通的影響，既能保證道路交通的暢通性，還能保證施工人員的安全施工，并且在施工期間即使不適用支架也不會影響施工進(jìn)度，相對較短的施工工期、對環(huán)境影響小等特點非常滿足城市橋梁的施工要求。

1.2節(jié)段預(yù)制技術(shù)的耐用性

橋體外部與內(nèi)部預(yù)應(yīng)力的耐用性對橋梁工程具有重要作用，橋體內(nèi)部預(yù)應(yīng)力的耐久性在灌漿密實的基礎(chǔ)上，可以達(dá)到實用要求，在現(xiàn)有的施工技術(shù)以及工程管理上，要實現(xiàn)灌漿的密實性難度很大。因此采用輔助空壓等施工技術(shù)，不僅可以及時更換、補張拉，并且方便檢查，更有利于節(jié)段橋梁預(yù)制技術(shù)對橋梁耐久性的保障。

1.3節(jié)段橋梁的造價

節(jié)段橋梁具有很多優(yōu)點，會使很多人普遍認(rèn)為節(jié)段橋梁造價高，導(dǎo)致對節(jié)段預(yù)制拼裝橋梁產(chǎn)生誤解。其實在具有一定規(guī)模的橋梁建設(shè)工程中，節(jié)段橋梁的造價會明顯低于懸臂澆筑以及移動模架。

1.4應(yīng)用領(lǐng)域

節(jié)段橋梁預(yù)制技術(shù)雖然在很多層面具有明顯優(yōu)勢，但其中存在的問題也要引起我們的關(guān)注。這種先進(jìn)的節(jié)段預(yù)制技術(shù)一次性投入大，小平車與預(yù)制模板是節(jié)段橋梁施工的重要素材，其設(shè)計生產(chǎn)需要專業(yè)的制造工廠。另一方面，其技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域存在限制，模板系統(tǒng)在節(jié)段預(yù)制拼裝施工階段投資量大，投資最優(yōu)化的目標(biāo)只有達(dá)到一定的工程量才可以實現(xiàn)。除此之外，橋梁在施工前期設(shè)計參數(shù)不符合相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，就不能使用節(jié)段預(yù)制技術(shù)。

2節(jié)段梁預(yù)制相關(guān)技術(shù)

2.1節(jié)段梁預(yù)制準(zhǔn)備工作

根據(jù)建筑工程師的實踐經(jīng)驗，應(yīng)該在同一個長線臺座上統(tǒng)一連續(xù)制作相匹配的澆筑節(jié)段，因此必須保證臺座的可靠性，節(jié)段預(yù)制精度控制在地基變形的合理范圍內(nèi)，為滿足強度上的承載力，在模板的選擇中優(yōu)先考慮使用鋼模模板進(jìn)行支撐，鋼模板端模適用于測模和端模，保證節(jié)段的牢固匹配。根據(jù)節(jié)段的線形要求確定待澆節(jié)段的側(cè)模及底模的定位工作，移出就位應(yīng)嚴(yán)格按照梁體曲線精度進(jìn)行。節(jié)段拼裝是否完整，關(guān)鍵在于匹配節(jié)段的精確調(diào)整，因此要設(shè)置便于空間調(diào)整的相關(guān)裝置，在保證承載能力以及強度的基礎(chǔ)上設(shè)計具有可調(diào)整的模板系統(tǒng)，滿足橋梁工程在節(jié)段預(yù)制上的精度要求。首先要進(jìn)行合理的地基處理，保證地基具有較好的承載能力。也是為了防止支架因為沉降過大的原因或是沉降不均勻而引起的連續(xù)箱梁墩頂負(fù)彎矩區(qū)產(chǎn)生的裂縫現(xiàn)象，是箱梁的總質(zhì)量下降，因而無法更好的對連續(xù)箱的標(biāo)高進(jìn)行控制，所以對原地面采取一定的處理措施很有必要。

2.2預(yù)應(yīng)力混凝土施工技術(shù)

在節(jié)段橋梁施工過程中，控制好高標(biāo)號混凝土的使用量，這是調(diào)整橋體預(yù)應(yīng)力的關(guān)鍵，并且隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，在橋梁控制撓度、橋體結(jié)構(gòu)設(shè)計等環(huán)節(jié)中可以實現(xiàn)快速、準(zhǔn)確、詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析及整理，方面確定合適的預(yù)應(yīng)力。在節(jié)段橋梁施工過程中，保證混凝土的質(zhì)量，可以在很大程度上縮減型鋼、支架、預(yù)制模板的使用數(shù)量?；炷恋男阅軟Q定著節(jié)段橋梁的耐久性，必須保證碳化與變形、鋼筋腐蝕、限縮阻裂等問題的出現(xiàn)，選用優(yōu)質(zhì)材料和性能較好的外摻劑對混凝土進(jìn)行配制，并且對不同比例下的混凝土進(jìn)行性能檢測?；炷凛^高的強度可以減少徐變、收縮等帶來的影響，降低預(yù)應(yīng)力損失。

2.3節(jié)段梁澆筑難點及采取的措施

節(jié)段梁分段預(yù)制長度4.3米，高度達(dá)到了4.5米，且腹板薄、鋼筋密度大，容易出現(xiàn)砂線、蜂窩麻面和漏筋現(xiàn)象，為了保證混凝土質(zhì)量和橋梁質(zhì)量，混凝土澆筑分三個步驟，一是先澆筑底板混凝土，靜停半小時后，在澆筑腹板混凝土，避免箱內(nèi)底板跑漿現(xiàn)象。二是腹板處澆筑混凝土?xí)r，加設(shè)附著式振搗器和插入式振搗器共同振搗混凝土。三是腹板混凝土澆筑至三分之二處時靜停半小時，在連續(xù)澆筑混凝土直至完成。

3結(jié)束語

第5篇：語文職稱論文范文

目前，高職院校在課程建設(shè)上都提出了新課程的改革，很多院校都意識到要著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也意識到開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程是開展工作的基礎(chǔ)，然而在具體實施的過程中還沒有實質(zhì)性的進(jìn)展，還沒有建立完善的職業(yè)教育課程體系，形成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點：首先是師資隊伍存在的問題。如今很多職業(yè)院校的教師還不能正確認(rèn)識基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育。基于工作過程導(dǎo)向的課程不再是簡單的書本知識的教學(xué)，更多的需要提高學(xué)生的職業(yè)行動能力。就這一點來說，對職業(yè)院校教師的工作提出了更高的要求。所以職業(yè)院校的教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育改革思想，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，真正以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目的，不斷進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)。其次，在專業(yè)建設(shè)上存在不足。職業(yè)院校在人力、財力等方面的投入不夠，所以沒有形成完善的學(xué)科體系，也就造成了課程開發(fā)的滯后。同時，沒有制定合理的專業(yè)發(fā)展政策，沒有積極的鼓勵政策，在很大程度上阻礙了職業(yè)院校專業(yè)的建設(shè)，當(dāng)然也就不能有效開展基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)。最后，很多職業(yè)院校在課程開發(fā)方面存在不足。在硬件方面，很多職業(yè)院?？蒲杏布狈?，一些創(chuàng)新的教學(xué)研究不能得到實踐的驗證，這就阻礙了很多新課程的開發(fā)。在其他方面，一些院校在課程開發(fā)上重視不足，不能保證科研經(jīng)費的投入，也在一定程度上，不能保證課程的后續(xù)開發(fā)。

2.基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的必要性

職業(yè)院校的職業(yè)教育課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、社會適應(yīng)能力和發(fā)展能力。首先，職業(yè)技能職業(yè)院校學(xué)生最基本的能力。只有具備豐富的專業(yè)知識技能，在企業(yè)中才能得到認(rèn)可，才能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。其次，社會適應(yīng)能力是與人交流、合作的基本能力。只有具備良好的社會適應(yīng)能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。有了良好的人際交往能力，才能成為一個合格的“社會人”。可以說社會適應(yīng)能力是衡量高職畢業(yè)生的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。最后，發(fā)展能力主要指的是良好的職業(yè)素養(yǎng)。在人際交往中能夠合理處理人與人之間的關(guān)系；在工作中能夠與同事開展良好的合作；能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足并及時改正；能夠不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)等，這些都是發(fā)展能力的范疇。

3.基于工作過程導(dǎo)向課程的開發(fā)方法

3.1正確分析崗位工作任務(wù)

正確分析崗位工作任務(wù)，從職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)入手，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到綜合，正確分析工作過程之間的相互關(guān)系，將相似或相關(guān)的工作過程進(jìn)行綜合分析，完善整個工作過程的的對象、方法、設(shè)計和環(huán)境等一系列要素。通過歸納和總結(jié)，在將實際工作過程貫穿于整個課程設(shè)置中，是學(xué)生能夠充分了解崗位的具體任務(wù)和工作的全過程，從而使學(xué)生形成一個完整的工作體系，充分掌握具體的工作過程，為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.2明確培養(yǎng)任務(wù)

在實際教學(xué)中，要明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個課程開發(fā)中，要以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目的，通過對實際工作整個過程的分析，讓學(xué)生充分了解工作流程和工作方法。明確一個學(xué)科或?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，才能合理進(jìn)行課程開發(fā)工作，才能讓課程開發(fā)工作沿著課程設(shè)置的目的進(jìn)行，不至于偏離教學(xué)計劃。建立具有職業(yè)導(dǎo)向性的課程體系，以工作過程為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的課堂中也能起到很好的職業(yè)教育效果，在通過實踐類的教學(xué)可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握一個崗位完整的工作過程，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3建立系統(tǒng)化資源庫

在職業(yè)教育課程開發(fā)中，要建立系統(tǒng)化資源庫。通過將教學(xué)資源最大化的集合在一起，形成完善的資源共享系統(tǒng)，充分利用教學(xué)資源將大大豐富教師的教學(xué)工作，有效開拓學(xué)生的視野。將為基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)提供豐富的資源，通過不斷補充資源庫，將有利于課程開發(fā)的后續(xù)進(jìn)行，為今后的課程建設(shè)提供資料和經(jīng)驗。

4.結(jié)束語

第6篇：語文職稱論文范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高和進(jìn)步，世界各國在貿(mào)易、金融以及投資方面都進(jìn)一步融合，世界一體化程度日益受到重視。這種世界范圍的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，給了土木工程這一基礎(chǔ)專業(yè)無限的發(fā)展機會。工程監(jiān)理制度和注冊師制度的建設(shè)，使得我國建筑行業(yè)逐步與國際建筑業(yè)接軌。隨著改革開放的步伐不斷加大，國外各個行業(yè)都有大公司或大企業(yè)進(jìn)入我國，尤其是建筑行業(yè)，這給我國相關(guān)行業(yè)帶來了一定的沖擊。企業(yè)要生存，要發(fā)展壯大，離不開科技，更離不開人才。建筑行業(yè)更是如此。建筑行業(yè)的競爭就是實力的競爭，其實也就是人才的競爭。企業(yè)要想發(fā)展，要想在世界建筑行業(yè)有所作為，就必須要提升自身競爭力，憑借自身實力去參與國際項目的競爭，贏得市場。人才的不斷發(fā)展使得土木工程行業(yè)也在不斷向前，推動著行業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步。傳統(tǒng)工程模式的發(fā)展已經(jīng)不能完全與現(xiàn)代工程技術(shù)要求相適應(yīng)，土木工程行業(yè)人才變得更加務(wù)實，不僅要發(fā)展研究型技術(shù)人才，還要有能夠深入一線，掌握大量實用技術(shù)的應(yīng)用型人才。這就要求在教育方面也要有所不同，有所側(cè)重，在不同的教育層次培養(yǎng)不同類型的人才，使得人才能夠各盡其用，在不同的崗位上發(fā)揮各自優(yōu)勢。高等教育既要培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才，繼續(xù)搞好精英教育，又要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。作為高等教育的一個重要組成部分，高等職業(yè)教育是一種大眾化的教育形式，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是要為一線、為基層培養(yǎng)具有一定技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。有研究表明，土木工程專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，主要從事的工作有三個層次：第一個層次就是基層，最一線的掌握一定技能的應(yīng)用型人才；第二個層次就是能夠從事工程施工管理或者建筑設(shè)計方面的高層次人才；第三個層次就是專門負(fù)責(zé)行業(yè)研究的高級研究型人才。作為高等職業(yè)教育來說，其培養(yǎng)目標(biāo)就是要為建筑行業(yè)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)的，在一線從事生產(chǎn)的應(yīng)用型人才，所以，高等職業(yè)院校在辦學(xué)方面也就要緊緊圍繞這一思路來對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。當(dāng)前從建筑行業(yè)崗位分工來看，生產(chǎn)一線的工作人員主要有工長、技術(shù)負(fù)責(zé)人、技術(shù)員、預(yù)算員、現(xiàn)場監(jiān)理、檔案員和項目經(jīng)理等職位。因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該以上述崗位能力要求為目標(biāo)，拓展辦學(xué)思路，在學(xué)生技能培訓(xùn)中重視相關(guān)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生從上學(xué)開始就有學(xué)習(xí)目的，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，爭取在畢業(yè)后就能勝任相關(guān)崗位，進(jìn)而開展工作。

二、高職教育中土木工程人才培養(yǎng)模式與定位

通過研究和分析國內(nèi)外相關(guān)高職院校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，要不斷提高高職院校土木工程專業(yè)人才技能，在人才培養(yǎng)模式方面，必須要堅持以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“技術(shù)崗位型”的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)體系的建立必須要以實戰(zhàn)為目標(biāo)，并且要注重實際應(yīng)用，使得學(xué)生能夠拿得出、用得上，能夠踏踏實實完成相關(guān)工作，以此來構(gòu)建教學(xué)體系。從培養(yǎng)目標(biāo)方面來講，高職院校的土木工程專業(yè)一定要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備土木工程專業(yè)的相關(guān)知識和應(yīng)用能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)施工一線的工作，具備從事工程預(yù)算、土木工程施工管理、建設(shè)監(jiān)理以及項目投資開發(fā)與管理等相關(guān)工作的能力，能夠在工程中解決實際問題并且處理相關(guān)問題，促進(jìn)企業(yè)的良好運行和發(fā)展。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高職院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位包括以下幾點。

（一）以專業(yè)技能教育為主

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生面向的是建筑施工第一線，從事的是施工預(yù)算或管理等基礎(chǔ)性工作，因此，在培養(yǎng)模式上要堅持寬專業(yè)、多方向的培養(yǎng)模式，而不能拘泥于“大土木通才”的培養(yǎng)模式。作為具有掌握實用型技術(shù)的一線人才，高職院校開設(shè)的土木工程專業(yè)，在學(xué)科基礎(chǔ)上要體現(xiàn)大土木工程學(xué)科平臺的要求，其在專業(yè)方向上的培養(yǎng)要精，但是選擇方向上要多，不能緊緊拘泥于嚴(yán)密的理論要求，而是要將重心放在實用性上面。

（二）以解決問題的工程技能為主

高等職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)方面要注重實踐，加強實訓(xùn)方面的教學(xué)，提高學(xué)生分析實際問題，解決工程現(xiàn)場問題的能力。從意識上加強學(xué)生工程方面能力的鍛煉，強化扎實的專業(yè)基本技能，淡化學(xué)術(shù)化教育，使學(xué)生熟練掌握解決一線問題的實戰(zhàn)技能。

（三）以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是要面對工程現(xiàn)場一線，而工程一線的工作環(huán)境相對復(fù)雜，人員眾多。要解決這些復(fù)雜的問題，作為施工人員就必須具備相關(guān)的組織協(xié)調(diào)能力，能夠做好組織運營、系統(tǒng)管理及評價，以及人際關(guān)系的和諧，具備相關(guān)的法律和經(jīng)濟(jì)方面的能力和素質(zhì)。因此高等職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)方面也要從相關(guān)素質(zhì)方面進(jìn)行教育。

（四）以職業(yè)針對性和崗位適應(yīng)性培養(yǎng)為主

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的要求也日漸增高。很多建筑企業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)就要具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，能夠從事相應(yīng)的工作，甚至要獨當(dāng)一面。因此根據(jù)這些行業(yè)需求，高職院校在學(xué)生培養(yǎng)時期就要立足職業(yè)教育的針對性和崗位要求的適應(yīng)性去培養(yǎng)，讓學(xué)生提前適應(yīng)所從事的職業(yè)的特征和要求，縮短學(xué)校教育與需求企業(yè)之間的差距。

三、高職院校教學(xué)改革的設(shè)想與建議

第7篇：語文職稱論文范文

【關(guān)鍵詞】語文 高職教育 作用

語文的綜合性和基礎(chǔ)性很強，很大程度上起到了橫向聯(lián)系各科的作用，一直以來都擁有著豐厚的人文內(nèi)涵與文化底蘊，學(xué)科價值非常突出。然而，近年來語文逐漸變?yōu)椴糠指呗氃盒Ｔ黾訉嵱?xùn)和實習(xí)課時的工具，使語文逐漸失去了其原本應(yīng)有的作用，高職院校教育工作者必須提高對語文的重視程度，使語文發(fā)揮其在高職教育中應(yīng)有的作用。

一、語文課程的作用

1.語文具有美感作用。

學(xué)好語文對學(xué)生審美品味和鑒賞能力的提高有非常重要的作用。由于各種原因，教育的價值取向發(fā)生了某些偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)只為升學(xué)，部分教師將工作的重點放在了升職和謀求與教育有關(guān)的物質(zhì)利益上。而語文的真正作用在于引導(dǎo)學(xué)生不斷探索生命的意義和價值，并在探索的過程中得到人生感悟。同時，語文課程的學(xué)習(xí)還能使學(xué)生的情感體驗變得更加豐富，使感覺器官變得更加敏捷，從而使學(xué)生對事物整體結(jié)構(gòu)的把握能力得到不斷地提升，表象轉(zhuǎn)換與擴(kuò)展的能動性得到不斷地增強，認(rèn)識活動的想象力得到較大地延伸。不少高職院校中的學(xué)生缺乏良好的藝術(shù)品位和審美能力，藝術(shù)品位和審美能力的長期缺乏，會導(dǎo)致學(xué)生將原本丑陋的事物當(dāng)作美好的事物去對待。從這個角度來看，語文培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位和審美能力的責(zé)任重大，其必須通過不斷培養(yǎng)使所有學(xué)生都學(xué)會欣賞美，欣賞藝術(shù)。

2.語文具有認(rèn)識作用。

語文在很大程度上能夠幫助學(xué)生加深對某一時代社會生活的本質(zhì)與現(xiàn)象的了解，從而使學(xué)生能夠把握社會發(fā)展的相關(guān)規(guī)律。文學(xué)是語文的延伸，從某種意義上來講，一部偉大的文學(xué)作品就是一個藝術(shù)世界，社會生活各個方面的信息都包含在其中。學(xué)生在語文課程中閱讀文學(xué)作品，不僅可以增長各類知識，使視野更加開闊，提高對人生的認(rèn)識，還能提高其對生活的觀察，對現(xiàn)實的理解能力。以我國四大名著之一的《紅樓夢》為例，該書有“百科全書”之稱，其中的詩詞韻文、典故引語、陳設(shè)器用、官制禮儀、生物醫(yī)藥、名句俗諺、地理經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗游戲、園林建筑、服飾飲食、宗教哲學(xué)等內(nèi)容包含了中國封建社會的方方面面，關(guān)于封建社會的各種知識均包含其中。有學(xué)者曾評價巴爾扎克的《人間喜劇》，表示如果能將這本書中所包含的知識全部掌握，就能超過一般統(tǒng)計學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、歷史學(xué)家擁有的知識。

3.語文具有美育功能。

語文不僅對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀有很大的影響，還能幫助學(xué)生將消極的人生態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的人生態(tài)度，激勵學(xué)生為實現(xiàn)社會理想與人類進(jìn)步的目標(biāo)而不斷奮斗。魯迅說過，偉大的文學(xué)作品是國民精神前進(jìn)的指路明燈，是革命時期宣傳的重要工具。然而，當(dāng)今很多高職院校的大學(xué)生過度追求物質(zhì)生活，忽視了精神生活的重要價值，將物質(zhì)作為衡量成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，沉醉于物質(zhì)生活的表象，因此對世界的人文關(guān)懷不斷喪失。內(nèi)心感到彷徨無措，孤立無援。如果能正確發(fā)揮語文的作用，就能幫助學(xué)生解決這些問題和困惑，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值標(biāo)準(zhǔn)，找到正確的人生目標(biāo)、人生方向。

4.語文有助于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

要想成為一名合格的高職院校學(xué)生，不僅要掌握足夠的專業(yè)技術(shù)，更要注重自身修養(yǎng)的提升，只有這樣，學(xué)生才能在經(jīng)過學(xué)校三年的培養(yǎng)后走入社會時得到社會的認(rèn)可。而社會對學(xué)生的評價也會影響社會對整個高職院校的評價。因此,高職院校必須加強培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)本質(zhì)是對為人處世價值觀、人生哲學(xué)和德性的一種體現(xiàn)，開展好語文課程對大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

5.語文有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

近些年，由于競爭的加劇，企業(yè)對職工的全面素質(zhì)要求越來越高，也就是說對高職院校學(xué)生的要求越來越高，然而大部分高職院校僅僅注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文是母語教育的重要組成部分，很大程度影響了學(xué)生的職業(yè)道德、人際交際、心理健康、文化修養(yǎng)等多方面的能力。學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)，學(xué)好語文能夠幫助學(xué)生掌握較強的理解、閱讀、觀察、寫作、分析和表達(dá)能力,這些能力不僅能提高學(xué)生的專業(yè)能力，還能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

6.語文有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

高職教育不僅重視對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對全面素質(zhì)的培養(yǎng)也從不忽視。如果高職院校學(xué)生畢業(yè)后僅僅掌握了專業(yè)知識，那么將難以達(dá)到社會對人才的要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課程，有利于個人綜合素質(zhì)的提高，很大程度上為自己融入社會增加了籌碼，學(xué)生可能因此獲得更多的就業(yè)機會和更好的就業(yè)渠道。語文在實際工作中的作用也不言而喻，例如對于思考得出的項目思路，需通過文字功底將其整理成文，還需要充分利用語言表達(dá)能力讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點。工作中常常需要進(jìn)行各種總結(jié)、擬寫公文，如果學(xué)好語文，擁有較高的文字組織、語言表達(dá)能力等，這些工作將便變得非常簡單。另外，人際交往能力在工作中也非常重要，想要擁有較高的人際交往能力，就必須學(xué)會對各種事情進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，只有既掌握專業(yè)知識，又掌握較好的語言表達(dá)能力，才能勝任每一份工作。語文課程的設(shè)置便是教會學(xué)生掌握語言表達(dá)能力和專業(yè)知識的有利武器。

二、實現(xiàn)語文作用的方法

1.明確語文課程設(shè)置的目標(biāo)。

要明確語文課程設(shè)置的作用，首先要明確高職院校語文區(qū)別于中學(xué)語文的地方。中學(xué)設(shè)置語文課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言的口頭表達(dá)能力和語言文字的讀寫與運用能力,教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)識生詞生字、分析課文、歸納課文中心思想以及段落大意,進(jìn)行相關(guān)寫作等為主。而高職院校語文課程設(shè)置的目的一方面是通過教師講解文學(xué)作品，使學(xué)生對中外文學(xué)的相關(guān)發(fā)展歷程和文學(xué)作品寫作的時代背景有一個了解,對文學(xué)作品中的人物性格特征以及形象進(jìn)行相關(guān)分析,對文學(xué)作品的語言特色以及藝術(shù)進(jìn)行深入分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力與語言表達(dá)能力的目的，同時在潛移默化中使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。另一方面通過公文寫作的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高寫作能力，給學(xué)生在進(jìn)入社會之前奠定一個良好的基礎(chǔ)。

2.做好教材編排工作。

高職院校的語文教材編排既要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣,還要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),選取的內(nèi)容不僅要使人文性和文學(xué)性得到充分體現(xiàn)、更要注重對學(xué)生工具性、知識性的培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校的語文教材內(nèi)容多以文體為主,文學(xué)史為輔。教材中大部分篇章多年來幾乎沒有任何改變，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低也直接影響了課堂質(zhì)量，因此，必須根據(jù)實際情況編排出合適的教材。教材編寫應(yīng)該以積極向上為主要精神體現(xiàn)，教材內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)高尚的人格，使學(xué)生在潛移默化中提升人文素養(yǎng)。另外,教材編排時應(yīng)該著重觀察社會生活，將社會生活溶于教材內(nèi)容中，由于高職院校教學(xué)的實踐性，語文教材內(nèi)容應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)呐c社會有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣幸粋€初步了解，從而掌握一些適用于社會生存的基本技能。

三、結(jié)束語

高職院校的教育已經(jīng)形成了獨特的辦學(xué)理念，也是因為這種教學(xué)理念，導(dǎo)致某些高職院校過度追求對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了語文在學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，最終偏離了素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。因此高職院校的教育工作者必須端正對語文課程的認(rèn)識，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]涂紅梅.論大學(xué)語文在高職教育中的作用及實現(xiàn)途徑[J].教育與職業(yè),2012(11):101-103.

[2]王紅霞,殷銘良.語文在高職教育中的作用[J].中外企業(yè)家,2015(03):147.

[3]毛元金.試論《大學(xué)語文》課程在高職院校文化育人中的作用[J].思想戰(zhàn)線,2015(S1):100-103.

[4]熊志華,楊江科杰.正確認(rèn)識高職語文在高職教育中的地位[J].現(xiàn)代營銷(學(xué)苑版),2011(06):274.

第8篇：語文職稱論文范文

    一、需求分析的模式

    “需求分析”這個詞最初是在20年代由邁克爾?西對孟加拉國內(nèi)英語的需求狀況進(jìn)行調(diào)查時提出來的。比較著名的需求分析模型包括Mubay提出的目標(biāo)情景分析模型及Allright的目前情景分析模型。前者重點強調(diào)了學(xué)習(xí)者在語言使用方面的相關(guān)變量,如話題、參與者、使用的媒介等,而對于其他方面的需求沒有進(jìn)行細(xì)致的討論;后者在此基礎(chǔ)上做了補充,更加注重學(xué)習(xí)者自身語言能力與期待目標(biāo)之間的差異,但卻忽略了學(xué)習(xí)主體自身的重要作用。能夠強調(diào)語言運用和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的模式是由Hutchin-son和Waters提出的。Hutchinson和Waters提出了以學(xué)習(xí)者為中心的需求分析模式。他們將需求分析分為兩個方面即目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析。目標(biāo)需求分析提出了六個問題,涵蓋了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的原因、用途、使用方式、使用主體、使用時間及使用場所。這兩種需求分析的差別在于目標(biāo)需求分析關(guān)注了語言運用的細(xì)節(jié),討論了學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情景中要做什么;學(xué)習(xí)需求分析關(guān)注的是語言學(xué)習(xí)的過程,分析學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。Dudley-Evans和St.John的需求分析模式由九個方面構(gòu)成:學(xué)習(xí)者的職業(yè)信息、學(xué)習(xí)者的個人信息、學(xué)習(xí)者的語言信息、目標(biāo)情景中的語言信息、學(xué)習(xí)者缺乏的能力、學(xué)習(xí)語言的需求、學(xué)習(xí)者的職業(yè)信息、學(xué)習(xí)者的課程需求、學(xué)習(xí)環(huán)境信息。Dudley-Evans和St.John需求分析模式為ESP的課程設(shè)置提供了一個分析框架,它不僅包括了學(xué)習(xí)者的客觀需求和主觀需求,而且清晰地反映出各種需求之間的聯(lián)系。該模式既能從語言本體、學(xué)生個體和學(xué)習(xí)過程的角度進(jìn)行分析,又涵蓋了目標(biāo)情景分析、學(xué)習(xí)情景分析和目前情景分析三個維度,是較為全面的一種需求分析模式。就筆者而言,商務(wù)英語需求分析應(yīng)該結(jié)合以上分析模型,形成集目前情景分析、目標(biāo)情景分析及學(xué)習(xí)情景分析與一體的獨特模式,才能有效反應(yīng)學(xué)習(xí)者目前真實的學(xué)習(xí)情景和未來的工作的目標(biāo)情景需求,真實體現(xiàn)學(xué)習(xí)情景中的客觀實際與需求之間的差異,并在此基礎(chǔ)上分析并改善現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式,推動教材改革,使課程體系、課程設(shè)置趨于合理。

    二、商務(wù)英語課程的需求分析維度

    對商務(wù)英語專業(yè)方向進(jìn)行三個方面的需求分析是必不可少的:即目前情景分析、目標(biāo)情景分析及學(xué)習(xí)情景分析。目前情景分析是從學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)需求入手,涵蓋其個人信息(包括個人基本情況、學(xué)習(xí)目的、未來期待)、學(xué)習(xí)者的語言水平(包括英語水平、商務(wù)知識掌握的水平、語言基本技能)、學(xué)習(xí)能力(包括學(xué)習(xí)方法技巧、跨文化跨學(xué)科的理解能力、學(xué)習(xí)策略的掌握)。目標(biāo)情景分析指社會的需求和實際就業(yè)的差距(包括社會提供的職位、崗位需要的技能和所需的知識和交際能力)。筆者相信明確了社會的需要才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才,了解所學(xué)與社會所需之間的差距,才能更好地彌補學(xué)校教育缺陷。學(xué)習(xí)情景分析是指商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生及在校生的自我需求調(diào)查包括學(xué)習(xí)驅(qū)動力、課程的評價及對教師的評價。

第9篇：語文職稱論文范文

關(guān)鍵詞：施工項目；如何進(jìn)行；成本控制

1施工項目成本控制系統(tǒng)

施工項目成本控制系統(tǒng)包括技術(shù)、社會、經(jīng)濟(jì)三個分系統(tǒng)，這三者密切相關(guān)、相互作用、相互影響。

(1)技術(shù)系統(tǒng)是3個分系統(tǒng)的核心，制訂先進(jìn)的、合理的施工方案。以達(dá)到縮短工期、提高質(zhì)量、降低成本的目的。在施工過程中努力尋求各種降低消耗、提高工效的新工藝、新技術(shù)、新材料等降低成本的技術(shù)措施。

(2)社會系統(tǒng)施工項目是由人來操作的，故必然產(chǎn)生人與人之間的聯(lián)系，即為社會系統(tǒng)。施工項目成本控制，人是第一要素。成本控制關(guān)鍵就在于能否充分調(diào)動廣大員工的積極性，這也是順利實現(xiàn)施工項目成本控制目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

(3)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是施工項目成本控制的關(guān)鍵分系統(tǒng)。工程施工是一種生產(chǎn)活動過程，同時也是經(jīng)濟(jì)活動過程。

2搞好項目成本預(yù)測、確定成本控制目標(biāo)

成本預(yù)測要做好工、料、機費用預(yù)測，結(jié)合施工項目的實際情況、施工企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)裝備水平和企業(yè)定額科學(xué)地計算出工、料、機數(shù)量和費用，掌握工資成本、材料成本和機械費成本在施工項目總成本中所占的比例。因此，施工企業(yè)在施工項目實施前，應(yīng)首先組織成本控制、材料設(shè)備等部門到工地現(xiàn)場進(jìn)行考察，了解施工環(huán)境，調(diào)查當(dāng)?shù)厝斯?、材料、運輸及機械設(shè)備租賃的市場價格。成本控制、材料設(shè)備及財務(wù)等部門根據(jù)招投標(biāo)文件、工程施工承包合同、施工組織設(shè)計、分包合同及工地現(xiàn)場調(diào)查了解的有關(guān)信息進(jìn)行成本預(yù)測和計劃成本編制，詳細(xì)列出每一項成本，匯總總成本。經(jīng)過公司有部門研究討論。確定一個大家認(rèn)可的總成本作為施工項目成本控制目標(biāo).

3加強項目成本控制、保證成本目標(biāo)實現(xiàn)

從施工準(zhǔn)備開始。經(jīng)過施工過程至竣工移交后的保修期結(jié)束，都會發(fā)生施工項目成本。因此，成本控制工作要伴隨項目施工的每一階段，如在施工準(zhǔn)備階段制定最佳施工方案，按照設(shè)計要求和施工規(guī)范施工，充分利用現(xiàn)有的資源，減少施工成本支出，并確保工程質(zhì)量，減少工程返工費和工程移交后的保修費用。工程驗收移交階段，要及時追加合同價款辦理工程結(jié)算。使工程成本自始至終處于有效控制之下。

(1)選好項目經(jīng)理(建造師)、簽訂內(nèi)部承包協(xié)議：項目經(jīng)理(建造師)是施工企業(yè)法人委托在工程項目上的人，應(yīng)對企業(yè)的整體利益負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)好企業(yè)與項目經(jīng)理(建造師)部之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。施工項目開工前，企業(yè)總經(jīng)理應(yīng)依據(jù)施工承包合同、大家認(rèn)可的總成本和項目經(jīng)理(建造師)簽訂施工項目內(nèi)部承包合同，明確工程項目在保質(zhì)、保量、按期完成條件下成本控制目標(biāo)。是項目經(jīng)理(建造師)責(zé)權(quán)利統(tǒng)一和生產(chǎn)要素優(yōu)化配置、動態(tài)管理前提下，對項目承擔(dān)全面的管理責(zé)任。在施工項目的成本管理中，項目經(jīng)理(建造師)和所屬部門、分公司直到生產(chǎn)班組都要有明確的成本管理責(zé)任，而且有定量的責(zé)任成本目標(biāo)。由于施工過程的情況千變?nèi)f化。因此，要求項目經(jīng)理(建造師)根據(jù)變化及時調(diào)整責(zé)任體系，保證責(zé)任體系切合實際，確保施工項目成本控制目標(biāo)的實現(xiàn)。

(2)確保足額上交、實行風(fēng)險抵押：簽訂內(nèi)部承包協(xié)議時根據(jù)施工項目規(guī)模，要求項目經(jīng)理(建造師)部一次納利潤10％—30％的現(xiàn)金作為風(fēng)險抵押金，根據(jù)每月工程進(jìn)度按比例上交利潤．待工程通過竣工驗收并結(jié)算后一個月內(nèi)完成內(nèi)部結(jié)算，如完成成本目標(biāo)值利潤已足額上交并扣留工程保修金后，抵押金返還并支付相應(yīng)的利息。否則，扣減或沒收抵押金。

(3)技術(shù)方案優(yōu)化、降低成本：項目總工程師對施工項目負(fù)技術(shù)責(zé)任。明確項目總工程師在成本控制管理中的核心作用，對投標(biāo)書中的主要技術(shù)方案作必要的技術(shù)論證。以采取經(jīng)濟(jì)合理的方案降低施工成本。把施工方案的優(yōu)化作為控制施工項目投入的重點，通過優(yōu)化實施性施工方案形成的成本節(jié)余組成的成本利潤按一定比例給直接責(zé)任人獎勵。