母親節(jié)素材精選(九篇)

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第1篇：母親節(jié)素材范文

感恩既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是西方文明的精髓。《三字經(jīng)》中說：“人之初，性本善?！比绻嬗懈卸髦?，能夠?qū)ι磉叺娜伺c物懷抱感激之情，那么將會喚醒學(xué)生的善良本性，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德，促進學(xué)生健康成長。在小學(xué)階段對孩子做感恩教育是非常重要且必要的，我們所使用的英語教材里面就充滿了感恩教育元素，作為教師要懂得如何合理地運用教材，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，并教導(dǎo)學(xué)生如何用語言和行動表達自己的感恩之情。

教材是德育教育的載體，依據(jù)教材發(fā)掘德育素材是實施德育的前提。無論哪個學(xué)科的教師都要加強德育的育人意識，做到寓德育于日常教學(xué)之中。根據(jù)我校提倡的“禮、義、仁、智、信”的德育教育理念和牛津教材的特點，我們英語教研組篩選了8個中外傳統(tǒng)節(jié)日，與現(xiàn)有的的教材相整合，“將中西方節(jié)日與英語教W相整合對學(xué)生進行思想教育的研究”，旨在以英語課堂為載體，通過語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識培養(yǎng)等方面喚醒學(xué)生的感恩情懷，讓學(xué)生在學(xué)習英語過程中，樹立正確的思想，得到了良好的德育教育。我就以“母親節(jié)”為例，談?wù)勛约喝绾螌⒏卸鹘逃谌胗⒄Z課堂的體會。

二、課堂實踐

在今年母親節(jié)過后，我給五年級的學(xué)生上了一堂以母親節(jié)為主題的英語課。母親節(jié)這個話題在兩年級時已經(jīng)有所涉及，但由于低年級學(xué)生的詞匯量有限，只能融入我們要愛媽媽的情感教育。五年級學(xué)生的詞匯量有了一定的積累，所以我定的情感目標是通過學(xué)習，學(xué)生能了解在西方通常人們是如何過母親節(jié)的，通過學(xué)習討論激發(fā)學(xué)生對自己母親的感激之情。

本節(jié)課是圍繞以下幾方面展開的：

1.兒歌引入，渲染氛圍：英語兒歌，音韻流暢，易于上口，節(jié)奏輕快，具有鮮明的音樂性和節(jié)奏感，朗朗上口，簡單易學(xué)，深受學(xué)生的喜愛，為學(xué)生的英語學(xué)習提供了方便。在準備階段說唱英語兒歌能促進學(xué)生迅速地作好上英語課的心理準備。我讓學(xué)生朗讀的是二年級時與母親節(jié)有關(guān)的兒歌，“Dear Mummy，I love you. I love your smile. I love you so. A big hug and a big kiss. Mummy，Mummy，I love you so. Happy，happy Mother’s Day. I hope you’re happy everyday. Mummy，Mummy，I love you so. ”這首兒歌整體難度不大，所以讓學(xué)生直接跟著flash說一說，學(xué)生說一說，演一演，在這個輕松愉快的氣氛中，注意力便很快地集中到課堂上來，學(xué)生也能意識到今天的主題就是母親節(jié)，在此基礎(chǔ)上就能自然地引出本課主題母親節(jié)，母親是每個學(xué)生最熟悉的人，讓學(xué)生們各自說說自己的母親是怎樣的一個人，母親為我們做了什么，復(fù)習已學(xué)過的形容詞和動詞詞組，感受母愛的偉大。

2.結(jié)合教學(xué)，體會母愛。五年級這一學(xué)期的教學(xué)重點是一般過去時態(tài)，而媽媽為我們所做的很多動詞詞組我們已經(jīng)學(xué)習過了，所以我們的重點在于讓學(xué)生在表達的過程中要掌握“cleaned the room，cooked food”等做家務(wù)有關(guān)的動詞過去式詞組，讓學(xué)生在交流的過程中體會到母親操持家務(wù)是非常辛勞的。

3.開展活動，感恩母親。在活動環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生閱讀一段圍繞兩個人如何過母親節(jié)展開的對話，在閱讀后的練習中運用和鞏固了一般過去時，并進一步感知了他人是如何感恩母親的。在這段對話的最后兩人提到應(yīng)該天天過母親節(jié)，我讓學(xué)生在小組中討論是否同意這個觀點，如果同意的話我們又能為母親做些什么力所能及的事。小組討論后結(jié)果是一致的，同意每天過母親節(jié)，因為學(xué)生在上課的過程中已經(jīng)體會到母親既要工作又要照顧家人是非常辛苦的，而自己也已經(jīng)能做很多家務(wù)了，就應(yīng)該主動幫母親分擔些家務(wù)，減輕母親的負擔，回報無私的母愛。課后的作業(yè)我要求學(xué)生用日記的形式記錄自己是如何渡過母親節(jié)的，用上新學(xué)的過去式詞組與句型。學(xué)生在寫作的同時，進一步感受了母愛和感恩的情懷，更明確了要回報母愛，就要從日常生活中的小事做起。

三、體會

英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時更是一個情感交流的過程，通過英語教學(xué)中的情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。在英語教學(xué)過程中學(xué)生只有在真實的語言情境或模擬的情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和情感，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，從而促進學(xué)生運用外語理解和表達思想的能力。

在新授環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過談?wù)撟约旱哪赣H來感受母愛的偉大，接著讓學(xué)生用一般過去式說說在母親節(jié)做了什么，通過這兩輪討論來真實的體驗其中蘊含的情感。我們在平時的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的語言文化知識，還要有目的有針對性地對學(xué)生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)。

第2篇：母親節(jié)素材范文

關(guān)鍵詞 知識積累；素材搜集；課外活動

如今許多孩子面對作文無話可說，想一點寫一點，寫一點想一點，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中明確提出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼M而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是很自然的?！钡拇_，厚積而薄發(fā)，感悟而情生?！扒蓩D難為無米之炊”，“靈感絕不會光顧沒有準備的懶漢”。因此，在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、 在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。筆者所在的學(xué)校地處城郊結(jié)合部，每學(xué)期組織的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎筆者的意料，全班學(xué)生不但每個人都能如期向同學(xué)們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個 “孝心活動”的行為心理過程。筆者為他們描述渲染的親情所感動。每一位學(xué)生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：（1）詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。（2）好句子積累。（3）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（4）詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復(fù)讀熟，甚至會背，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？

五、在廣泛閱讀中積累語言

第3篇：母親節(jié)素材范文

一、在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……"試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學(xué)們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

如：在年級拔河比賽后，及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四（1）班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學(xué)們都盡力了，所以我覺得我班這種團結(jié)的精神是四（1）無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展"驚喜的禮物"主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個人都能如期向同學(xué)們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學(xué)生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習成績，就是對她最好的報答?？墒牵椰F(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學(xué)生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？

五、在班級活動中獲得寫作的素材

第4篇：母親節(jié)素材范文

論文關(guān)鍵詞：制作,電子,賀卡,教學(xué),案例

 

教學(xué)目標：

知識與能力目標：

1、初步掌握在word中運用圖片、藝術(shù)字、文本框較復(fù)雜的圖文排版;

2、提高學(xué)生的自主探索和綜合實踐操作的能力。

3、發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計才能和創(chuàng)意，并學(xué)會評價作品。

過程與方法：

通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術(shù)字、文本框等，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，實現(xiàn)用Word軟件來制作電子賀卡。

情感態(tài)度與價值觀：

1．在獲得用WORD制作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學(xué)生形成良好的審美觀。

2．使學(xué)生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)生與教材分析：

《用WORD制作電子賀卡》是青島出版社的《初中信息技術(shù)》七年級上冊第3單元用計算機制作板報第8課綜合練習由本人改編而成。是在學(xué)生學(xué)習了在WORD文檔中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對象的方法之后的一節(jié)綜合實踐課。

教學(xué)重點、難點：

1．賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框之間的位置關(guān)系；

2、插入對象（圖片、藝術(shù)字、文本框）的格式（顏色、位置）設(shè)置。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習；

教學(xué)準備：學(xué)案、演示文稿、為學(xué)生提供的賀卡素材；

教學(xué)過程：

課前組織：7-8人分大組，有組長兩名，相鄰?fù)瑢W(xué)為一小組。提出合作要求。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：同學(xué)們，5月10日是什么日子？（學(xué)生答）今天，老師帶來一些圖片和文字，與大家一起分享。（用電子教室系統(tǒng)播放演示文稿，其中包含有關(guān)母親的背景音樂、美術(shù)作品等）看了這組圖片，你有什么感受呢。（學(xué)生回答）這些圖片的場景，我們都似曾相識。是啊，母愛是無私的，母愛是偉大的。在母親節(jié)到來之時，你會為母親做點什么呢？（生回答，老師鼓勵）這節(jié)課，老師有個建議，我們一起用學(xué)過的word軟件為母親做張賀卡，好嗎？

制作電子賀卡要有一定的方法和步驟，（出示幻燈片）這節(jié)課我們要按照確定主題、收集素材、版面布置、制作作品、作品評價、完善作品這六個步驟來完成今天的賀卡制作任務(wù)，請大家拿出學(xué)案，操作時要按照學(xué)案完成，需要填寫的填寫。（找一名學(xué)生先讀學(xué)案上要求。）合作時要求先獨立思考，然后兩人交流，找出最佳想法或方案，還要考慮時間限制。

首先完成前兩步：確定主題和收集素材，注意既在學(xué)案上填空還要按學(xué)案要求操作。（老師讀要求說明一下。）時間為8分鐘。（學(xué)生開始思考和收集素材，老師巡視指導(dǎo)，然后找學(xué)生交流）

看第三步版面布置，請xx同學(xué)讀要求。要順利完成賀卡制作，需要思考幾個問題。現(xiàn)在小組要合作完成，時間為5分鐘，遇到問題可以向老師、其他組同學(xué)求助。（學(xué)生合作完成，有的遇到疑惑，有的爭論，老師注意學(xué)生動向，及時調(diào)控）

看思考問題，你是如何解決的，能不能操作一下。（老師讓學(xué)生示范，學(xué)生不能解決由老師示范操作）“怎樣讓文字出現(xiàn)在圖片上”（這個問題對學(xué)生有難度，可以提示為以下問題：）“文字最好以什么形式出現(xiàn)？”（藝術(shù)字、文本框）“如果將文字放在文本框內(nèi)，怎樣插入文本框，怎樣任意移動文本框的位置”，“怎樣讓文本框變得透明？”讓學(xué)生回答或操作示范，其他學(xué)生或老師可做補充。

下面最關(guān)鍵的一步就是制作作品了，提示一下：可選插入一個矩形自選圖形做為賀卡紙，要看清要求，每完成一步在學(xué)案上打上√，還要注意多次保存。時間比較緊張，為12分鐘。（學(xué)生合作學(xué)習，老師巡視指導(dǎo)，遇到不會的問題可個別輔導(dǎo)。有些學(xué)生可以覺得素材不好用，還要重新找素材，老師提醒注意時間問題）

現(xiàn)在時間到，所有同學(xué)停止賀卡制作，有的同學(xué)可能還意猶未盡，沒關(guān)系，我們可以先看看其他同學(xué)是如何做的。

現(xiàn)在相鄰小組之間互評一下提出建議，大組兩名組長開始挑選出你組最好作品。

下面要對選出的作品進行評價，可以從學(xué)案上“制作作品”的要求入手，還可以引用自己的觀點。老師在展示的時候以小組為單位討論一下，然后選出你認為最好的作品，并說明理由。（老師通過電子教室系統(tǒng)展示學(xué)生作品，放慢速度，便于學(xué)生觀察，最后大組討論，找學(xué)生全班交流，結(jié)果公布，對選出的同學(xué)進行表揚。）

在制作過程中有沒有疑難問題需要大家的幫助？

將對自己作品評價和完善作品兩個步驟留作課后作業(yè)完成。

同學(xué)們今天做的賀卡都好，因為我們是用心在思考，用心在做。母親節(jié)那天，當你手捧著自己親手制作并打印的賀卡送給母親的時候，我想她的內(nèi)心會有許許多多的溫暖和感動。今天我也被這種真情感動著。我還相信，隨著不斷學(xué)習和借鑒反思，一定會涌現(xiàn)更多的優(yōu)秀作品。最后祝愿普天下所有母親健康、平安、幸福和快樂！

附學(xué)案如下：

方法和步驟

寫出你的想法

1、確定主題

你確定的主題是：

2、收集素材

l 你認為賀卡上應(yīng)包含什么:

_____________________________________________________________________

l 你要收集哪類素材?

______________________________________________________________________

l 在收集素材前，先建一個文件夾，以主題命名，然后將自己認為可用的文檔和圖片放在該文件夾下。你的文件夾在_______位置，文件夾名為_________。

(素材庫的位置由老師提供)

3、版面布置

要求：

1) 布局合理、主題醒目、結(jié)構(gòu)清晰。

2) 文字短小精悍，不宜太長。

3) 圖片起美化、裝飾作用。

4) 將文件保存在第2步新建的文件夾中,文件名為自己姓名。

思考問題:

A紙張是橫向、縱向？

B如何插入圖片？如何隨意定位插入的圖片?

C怎樣讓文字出現(xiàn)在圖片上？

 

4、制作作品

你做到了嗎？

請打√

提示：可先插入一個矩形自選圖形做為賀卡紙

注意要多次保存

 

有明確的主題

 

應(yīng)含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風格

 

版面設(shè)計是否合理、美觀、協(xié)調(diào)

 

內(nèi)容沒有科學(xué)性錯誤

 

有創(chuàng)意

 

思考在制作過程中有沒有疑難問題？

問題是:

5、作品評價

自己作品優(yōu)點：

還需改進地方：

第5篇：母親節(jié)素材范文

【關(guān)鍵詞】教書育人；德育融合；案例簡析

教者，傳授知識也；育者，培養(yǎng)思想品德也。教中有育，育中有教。也就是說，既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責任和義務(wù)。教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。對于所有學(xué)校來說，教學(xué)是中心工作，但它不是目的而是手段。如何搞好教書育人呢？下面我就幾個具體案例來說明在課堂教學(xué)中是如何做到與德育融合的。

案例一，[分西瓜]：我在教授三年級數(shù)學(xué)課程標準實驗教材中“分數(shù)的初步認識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節(jié)的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？”生1：“母親節(jié)到了，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半?！薄澳銥槭裁催@樣分呢？”我問。生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧?！蔽椅醋魅魏卧u價。生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份?！薄澳銥槭裁催@樣分呢？”我微笑地問。生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些。”“你真是一個孝敬父母的好孩子！”我熱情地表揚了她。其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，我都一一贊揚了他們。這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃?！蔽乙焕悖B忙微笑地問：“你為什么這樣作呢？”“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃?！?/p>

此時，我臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀！”

案例二，[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：我在聽一堂圓周長的計算的公開時，在學(xué)生探究出圓周率后，該老師認為此時應(yīng)該滲透愛國主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問：大家想對數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說些什么呢？學(xué)生們?nèi)呵榧^。生1：我想說：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ螅∩?：祖沖之爺爺有勤奮嚴謹?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。生3：……學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，我繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么做呢？”孩子們很聰明，在教師的指引鼓勵下，個個說出一番豪言壯志。不過，十分鐘的課堂教學(xué)時間也就這樣過去了。

案例三，[最后一題錯了]：記得一次我聽一堂公開課，該老師在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演。3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 當學(xué)生寫完62時，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了……”該老師沒有馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯誤，他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說我錯的這道題，而不說我前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當我們面對一個人時，首先要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人......” 如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生，在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說教的灌輸式德育教育要高明得多。

我們簡要分析以上三個課堂教學(xué)案例，體驗在教書中如何育人，如何具體與德育融合，從中得到有益的啟示。案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問題了嗎？如果換一個角度來說，我們更應(yīng)該看到這個孩子身上有著誠實的品質(zhì)。孩子是敢于說真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己。不僅如此，有時為了思想教育的需要，我們還在教育孩子們說假話。他們慢慢知道了：說真話有時不和時宜，會受到訓(xùn)斥，而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚。多么可怕的教育！沒有真誠的教育，怎能培養(yǎng)出健康人的品格呢？案例2中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進行愛國主義思想教育，難道非得讓孩子們說出來嗎？另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢？還是思想品德教育課？我認為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認真嚴肅、一絲不茍、嚴謹求實的學(xué)習態(tài)度和積極思維的良好習慣。

綜觀前兩個案例，與案例3中的教師進行對比，不難看出最后這位教師做得恰到好處。把思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強塞給學(xué)生，注意適時適度，學(xué)生樂于接受，達到了即教書又育人的良好效果。

第6篇：母親節(jié)素材范文

現(xiàn)在很多孩子寫作文時無話可說，有的孩子甚至找作文抄襲、拼湊，更談不上有真情實感，結(jié)構(gòu)緊湊。我認為作文難在無話可寫，無事可寫，無情可抒。葉圣陶先生說過：“文章必須從真實的生活中產(chǎn)生出來。學(xué)生的習作離不開生活，它得法于課內(nèi)，得益于課外?！币虼藢懽鹘虒W(xué)，除了要把握課堂教學(xué)這個陣地外，還應(yīng)把學(xué)生的目光引向生活，在生活中學(xué)寫作文，因為生活是寫作的本源。

一、在課外活動中獲得寫作的素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”豐富多彩的課外活動，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習生活，陶冶情操，而且可以在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己的生活天地里去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中嘗試，實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力求寫出真實、自然、清新的文章。如：在年級廣播體操比賽后，及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與比賽有關(guān)就可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的學(xué)生分析了每局勝負的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《廣播體操比賽》這篇作好充分的準備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。在這刻骨銘心的體驗中，同學(xué)們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實寫作內(nèi)容，從而寫出感情真摯的作文。寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

二、在社會實踐活動中發(fā)掘?qū)懽鞯脑慈?/p>

不熟悉社會生活，不看透人生世相，很難把文章寫好。要想寫好作文，非得深入生活不可。很多社會實踐活動就是作文教學(xué)的直觀教具，也為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。學(xué)生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或為父母排憂解難，在具體的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會母親的辛勤與偉大，我結(jié)合品德與社會課進行教育，在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，布置孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個人都能如期向同學(xué)們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的心理和行動過程。我為他們描述渲染的親情所感動。每一位學(xué)生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。豐富多彩的課外活動，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。

三、在班級活動中獲得寫作的動力

第7篇：母親節(jié)素材范文

關(guān)鍵詞：高職計算機 實踐教學(xué) 改革

高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高等技術(shù)素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)”，在實踐過程中，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，強調(diào)教學(xué)過程的重心是學(xué)生，強調(diào)學(xué)習是學(xué)生的學(xué)習。采用“實踐――查漏――再實踐――內(nèi)化為技能”的訓(xùn)練方法，深入分析、剖析，避免簡單重復(fù)，有效地提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高操作技能。

一、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

知識不經(jīng)內(nèi)化，則不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識不經(jīng)運用，也不可能形成能力。實踐教學(xué)就是要讓學(xué)生真正掌握技能、形成能力。如下圖所示：

圖1

1．訓(xùn)前準備

教師、學(xué)生實訓(xùn)前都應(yīng)有充分準備。教師既要重視本節(jié)實訓(xùn)課教材的深入鉆研，編寫好實訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計，又要重視對軟件、素材的充分準備，還要注意機房硬件設(shè)備的及時檢修與維護，保證機器能高效運轉(zhuǎn)。學(xué)生實訓(xùn)前要明確具體的實訓(xùn)任務(wù)，查閱相關(guān)資料，帶著任務(wù)、疑惑、問題進入實訓(xùn)室，增強計劃性，減少隨意性，從而保證實訓(xùn)任務(wù)順利完成。

2．過程控制

上實訓(xùn)課，不由教師先講，而是直接給出實訓(xùn)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動”方式讓學(xué)生先準備、上機探索、自主學(xué)習；再小組討論、論證；接著代表上臺講解、分析、說明、演示；最后全班交流、討論、修正、歸納、整理出本次實訓(xùn)任務(wù)的知識和技能要點。在整個過程中，教師可以檢查學(xué)生是不是在完成實訓(xùn)任務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)的個別問題和普遍問題，針對個別問題即時指導(dǎo)，普遍問題注意收集后重點講解。教師還要適時鼓勵、適度引導(dǎo)。

經(jīng)過多年的教學(xué)，總結(jié)出高職計算機專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計與過程記錄樣式，如下表1：

表1：高職計算機專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計與過程記錄樣式

3．任務(wù)評估

教學(xué)效果的評估，不應(yīng)該只是由教師負責，更要讓師生共同承擔。不再把學(xué)習成績的評估看作教師個人的“特權(quán)”。要發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，要注重對學(xué)生進行發(fā)展性評價，用評價替代過去的實訓(xùn)報告。評價表的填寫，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，可方便評價信息的收集、統(tǒng)計與反饋，提高評價效率。每次實訓(xùn)做到“日清日結(jié)、日事日高”。

4．查漏補缺

任務(wù)完成情況評估后，還要合作交流，反思探究，查漏補缺，找出差距，再在實踐中去完成，拓展延伸，從而內(nèi)化為自己的技能。

二、豐富實踐教學(xué)形式

1．以賽促學(xué)

高職學(xué)生有一定知識和技能基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生參加各種層次的技能大賽，通過參加技能大賽，培養(yǎng)學(xué)習興趣,掌握實踐要領(lǐng)，提高實踐技能。學(xué)生為達到競賽所要求的技能，往往會自主學(xué)習、主動探索。近五年，我院信息工程系學(xué)生參加全國、重慶市、三峽庫區(qū)技術(shù)大賽，成績突出。其中，獲全國一等獎1人，二等獎4人，三等獎3人，獲重慶市級一等獎15人次，二等獎20人次，三等獎15人次。

2．學(xué)以致用

我院在校學(xué)生暑假期間在網(wǎng)上做“威客”，到豬八戒網(wǎng)上接任務(wù)，如LOGO、海報、企業(yè)VI、卡漫、宣傳冊等平面設(shè)計，多次入圍多次中標，甚至有學(xué)生還利用QQ談成了幾項業(yè)務(wù)，收入幾千元。

3．校企合作

我院與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)將先進的操作技術(shù)帶到學(xué)校，企業(yè)需要什么，學(xué)校就教什么，并由企業(yè)委派專任教師、專家到學(xué)校定點教學(xué)，學(xué)生在校學(xué)的專業(yè)知識就是以后從事工作崗位的核心技能，就是企業(yè)的實際項目，當然學(xué)生畢業(yè)就可立即就業(yè)。

4．項目實戰(zhàn)

班級LOGO設(shè)計、包裝卡漫設(shè)計、校園海報、個人網(wǎng)站制作，尋貓啟示，“殷殷母愛”賀卡，年歷DIY帶回家等，豐富多彩的項目實戰(zhàn)讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。其中2011年“年歷DIY帶回家”全國設(shè)計大賽，有72所院校參加，2000多幅作品，經(jīng)過幾輪嚴格篩選，我院有6幅作品入選，制作成年歷。再如今年母親節(jié)，我院學(xué)生以“殷殷母愛”為主題，將自己親手制作的母親節(jié)賀卡統(tǒng)一沖洗出來，送給自己親愛的母親，讓母親欣慰。

5．興趣小組

開設(shè)多種興趣小組，發(fā)展學(xué)生能力。比如網(wǎng)吧管理。學(xué)院計算機教研組充分利用計算機專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)一大批專業(yè)骨干學(xué)生，參與校園網(wǎng)吧管理，這些學(xué)生在學(xué)習中工作，在工作中學(xué)習，以后就業(yè)能力相當強。

三、反思與感悟

實踐性教學(xué)打開學(xué)生的思維后，學(xué)生有問不完的問題，教師的知識技能顯得不夠用，有被學(xué)生問“倒”的事，作為高職教師要不斷加強學(xué)習，努力提高自己素質(zhì)。同時，實踐性教學(xué)不要追求表面形式的熱鬧氣氛；要鼓勵學(xué)生獨立思考解決，不要生硬地拖著學(xué)生進入教師預(yù)設(shè)的問題；要重視提出問題更要重視解決問題；要重視過程教學(xué)也不能忽視任務(wù)的完成。

參考文獻：

[1]于凌云.實踐性教學(xué)體系存在的問題及改革措施[J].職業(yè)技術(shù)教育 ，2006 ，(11)

第8篇：母親節(jié)素材范文

引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小處著手，寫出真情至性。

有人說：“每一剎那偶然投來的字眼和流盼，每一個深邃的或者戲謔的思想，人類心靈的每一個細微的跳動，同樣，還有白楊的飛絮，或映在靜夜水塘中的一點星光……”（康?巴烏斯基）這都是生活中的細節(jié)。激起學(xué)生心中的那一點點感動，用思想的筆記錄自己的心聲。在平時的教學(xué)中教師注意日記的點評、指導(dǎo)，會點燃學(xué)生靈性的火花。

接新初一以后，我要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習慣。寫自己身邊發(fā)生的事，力求寫出生活味、真情味、新鮮味、思想味。（當然這些要求不可能一下子達到。）每星期批閱，或利用課前三分鐘，或拿出一節(jié)課進行交流。交流中，給每個學(xué)生都提供了展示自我的舞臺，調(diào)動了學(xué)生寫作的熱情，教師、學(xué)生的隨機點評讓學(xué)生的寫作體驗及時內(nèi)化，從而提高了寫作能力。

例如，剛開學(xué)時，日記中缺少細節(jié)描寫，不生動。我就在閱讀教學(xué)中專門講了細節(jié)描寫，在每次日記點評和作文講評課上注意這方面的引導(dǎo)，現(xiàn)在大部分學(xué)生注意觀察生活中的細節(jié)，能寫出富有個性的細節(jié)。有個學(xué)生在《一聲幸福的呼喚》中，寫道：“當鐘聲響過了七點，兩個人不約而同地張開了眼，母親松散地打了個哈欠，小弟懶懶地伸了伸胳膊，我習慣地叫了聲：‘媽，你醒了?！畫寢??！液蛬寢尡贿@嬌脆的聲音驚呆了，這是小弟出生以來說的第一句話，他那稚氣的眼睛看著我們，我把他抱起來了，大聲說：‘你再喊一聲！快！再喊聲！’‘媽媽?！傲?，喊得那樣清楚，媽媽揉了揉眼睛，里面分明含著幾分濕潤，她粲然地笑著，在弟弟的面頰上吻了吻，幸福地注視著他?！?/p>

春天來了，有學(xué)生寫道：“2008，我要隨楊柳一起飛！”母親節(jié)，給母親一句祝福，從母親的笑意里，有學(xué)生看到“母親，容易滿足！”漸漸長大，哥哥與自己疏遠了，有學(xué)生說：“哥哥，你愿意再牽我的手嗎？”……

細節(jié)不僅提高了作文質(zhì)量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中細微的變化，體會感動的瞬間，教學(xué)生學(xué)會了感恩。

抓住學(xué)生感興趣的話題，開啟心靈之門。學(xué)生生活中不乏屬于他們自己的天空，他們心甘情愿地盡情描繪自己心的家園，描繪自己最隱秘、最細膩的兒女情長。包括崇拜的偶像、喜愛的歌曲、青春的萌動、矛盾與傷痛。在創(chuàng)新寫作大賽中，我的一節(jié)參賽課《聽好歌 抒真情》就是以學(xué)生們喜愛的流行歌曲為抓手，設(shè)置情境，激起學(xué)生傾訴的欲望，打開生活之源，澆灌出美麗的文章，收到很好的教學(xué)效果。

當分子破壞圣火傳遞時，在班里開展討論，好多學(xué)生在日記中表達了強烈的愛國熱情。

引導(dǎo)學(xué)生樂讀“厚積”，建立起“薄發(fā)”的基石。獲取大量的間接材料也是積累寫作素材的重要途徑之一，只有大量的閱讀，才能很好地以讀促寫，以寫促讀?！墩Z文新課程標準》對初中課外閱讀的要求是：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睘榱颂岣唛喿x的量與質(zhì)，筆者曾進行了這樣的嘗試，課上引導(dǎo)學(xué)生自制閱讀計劃，有相同閱讀興趣的同學(xué)可編為一組，以便于讀后交流。學(xué)生課外邊讀邊作筆記，寫出讀后感或書評。每周全班交流一次。通過這些閱讀和交流，提高了學(xué)生對生活的觀察能力和分析能力，加深對生活的認識。

同時，每學(xué)期，教師向?qū)W生推薦三到五位名家名作。介紹時，要拿出課堂時間，介紹作者及主要作品，要讀他代表作的精彩片段。（這一活動最好在五?一等假期之前進行，從而吊足學(xué)生胃口，他們自然會去書店或圖書館找書，利用假期讀完。）這樣，學(xué)生儲藏的寶庫不斷得到充實、更新，就自然擁有了一池“活水”。

第9篇：母親節(jié)素材范文

愛的芳香

劉同一

自從上五年級以來，我和媽媽在學(xué)習上不斷產(chǎn)生分歧，這使我們的關(guān)系漸漸有些疏遠了，雖然表面上我一副無所謂的樣子，其實我的心里著急得不行，恰好母親節(jié)要到了，我打算給媽媽一個驚喜，來緩和我們之間緊張的氣氛。

母親節(jié)前一天晚上，我冒著雨精挑細選了一束康乃馨。回家的路上，我一直緊緊捧著那束花，望著那開放得正艷的花朵，眼前不由泛現(xiàn)出媽媽那綻放的笑臉，不禁又加快了回家的腳步。

終于到了家，我不顧滿是雨水的衣服，穿著雨靴三步并作兩步?jīng)_進自己的房間，把花藏在了床頭，這時正在做飯的媽媽向我喊道：“兒子，你干什么去了，這么晚才回來?。吭趺创┲プ泳瓦M來了啊，地板都被你弄臟了！”如果平日里聽到這兒一定很不耐煩，今日，心里卻一陣暗喜：哈，沒穿幫。吃完飯，我便飛快地寫完了作業(yè)。晚上，躺在床上不時向床頭上望去，看著那束康乃馨，帶著無比的喜悅，甜甜地睡了……

早晨，我迷迷糊糊地從床上爬了起來，沒想到的是，媽媽竟坐在我的學(xué)習桌前，來回地翻著我的練習冊：“唉，你看看你這作業(yè)寫得多潦草，一點都不認真。還有，我還沒問你呢，昨天回來得那么晚，干什么去了？你這階段的成績一直在倒退，把心思放在什么地方上了，照這樣下去，怎么能考上好初中？”媽媽深深地嘆了口氣，站起身來說：“我去上班了，你自己想想吧?！彪S后，是關(guān)門強烈的撞擊聲。人走了，那些話語卻一直縈繞在耳旁，一遍一遍，就像寒冷的冰水，一滴一滴，滴在我心中的那團火上，一滴一滴……那火滅了，冰冷的水滴在我的心上，冰涼冰涼，如同針刺一般疼痛、酸楚。買花時的期待、藏花時的喜悅、媽媽曾經(jīng)欣慰的笑臉漸漸化為泡影。再看看床頭的那束花，不再開得那么艷麗，仿佛也沒有了生機。眼前的那些畫面浮現(xiàn)得越來越快，心跳越來越快，漸漸地，心中無限的委屈生成了一種憤怒，我一氣之下，一把抓起花，狠狠地扔在垃圾桶里，飛快地穿上衣服，拎起書包，跑出了家門。雨，又開始下了。

晚上回到家里，家里沒有一個人，只有一盞橘紅色的小燈黯然神傷地亮著。我心頭一震：那束康乃馨完好無損地插在一個水晶花瓶里，走近一看，花瓶下還留有一張紙條：“兒子，媽媽向你道歉，謝謝你的花，廚房里有你最愛吃的飯菜，永遠愛你的媽媽?！蔽业难劬︻D時濕潤了，朦(méng)朧(lóng)的橘色燈光透過花瓶，折射出無數(shù)個心形，在艷紅的康乃馨的映襯下，是那樣美麗！康乃馨淡淡的芳香飄過鼻尖，沁入心底……

作者系黑龍江省大慶市

龍北第二小學(xué)五（1）班學(xué)生

【專家處方】

古人說：“文似看山不喜平”。這句話，生動形象地說明了敘事時有張有弛，有起有伏，文章寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強烈的閱讀興趣。相反，平鋪直敘的文章讀起來使人感到呆板、單調(diào)、索然寡味。

事情的波瀾因何而起？我們可以巧妙利用誤會。誤會的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用人物之間偶然的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，往往會有非常好的效果。

在《愛的芳香》中，小作者沒有直接寫媽媽和自己的感情，但在他們的誤會中，我們已深深感受到了母子之間濃濃的愛。這就是誤會法的魅力。

開篇點明了買花的原因，回來的路上小作者心中的喜悅以及藏花后心中的期待，都為下文寫被媽媽批評、誤會帶來的委屈心理作鋪墊?！熬o緊捧、望著、加快了回家的腳步、不時向床頭上望去”，這一系列描寫都在表明作者對媽媽看到花的情景充滿了無限期待，也為誤會產(chǎn)生后作者的情感蓄勢。第三段中藏花的情節(jié)可以再簡單些。

當媽媽坐在桌前不停數(shù)落孩子后摔門而去，作者的描寫也進入了。“如同針刺一般疼痛、酸楚、一把抓起花，狠狠地扔在垃圾桶里，飛快地穿上衣服，拎起書包，跑出了家門。”面對媽媽的誤會除了憤怒別無他法，而文章并沒有到此戛然而止。晚上回到家中，看到媽媽的字條，孩子對媽媽的誤會也在那一刻煙消云散，留在作者和讀者心里的都是一縷親情的芳香。

作者巧妙地抓住這節(jié)外生枝的誤會，而文章就在節(jié)外生枝中顯示出了精彩。

指導(dǎo) 點評 王 姣

【七嘴八舌】

張麗娜

作者對受委屈時的心理活動及動作描寫很傳神。

周子軒

劉同一抓住了和媽媽彼此誤會的情節(jié)，將文章寫得很精彩，比平鋪直敘地描寫更感人。

陳 楠

這種經(jīng)歷可能小朋友都有過，沒想到寫出來會這樣精彩。看來寫文章真是要注意選好素材，講究技巧呀。