導向式教學論文精選(九篇)

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第1篇：導向式教學論文范文

任務導向教學模式中，教師與學生的角色發(fā)生了一定的變化：學生成為教學的主體，學習的自主性更明顯；而教師成為學生學習的引導者。學生從傳統(tǒng)教學中圍繞教師的講授開展思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生通過自己的發(fā)現(xiàn)、學習、思考獲得知識和能力。在刑事科學技術實驗教學中，學生的這種自主性更突出。當教師確定了相關的實驗項目和任務后，學生通過一些理論知識的學習和觀看教師演示進行模仿。在模仿的過程中，學生會遇到許多問題和困難，在無法完成實驗任務的情況下，就會自己思考，尋找解決問題的辦法。在任務導向教學模式中，教師減少了講授的時間，多觀察，多讓學生動手。在刑事科學技術實驗教學中，教師要側(cè)重于做好以下工作。

1.實驗項目和實驗任務的設計。這主要是強調(diào)在教學的準備階段，教師要認真設計實驗，實驗項目的開展必須依據(jù)公安實踐中刑事科學技術員所必須的技能進行，實驗內(nèi)容和任務要注重學生的自主學習能力的開發(fā)。實驗要具有一定的難度，適合學生開展研究，但也不能讓學生無法完成實驗，應讓大部分學生通過努力，可以完成規(guī)定的所有實驗項目。實驗的設計還要考慮到學生的興趣，如果學生對所開展的實驗有濃厚的興趣，則可以保證實驗的順利開展，還可以為后續(xù)的實驗教學帶來便利。

2.注意在實驗過程中的組織和引導。刑事科學技術的大部分實驗是以小組形式進行的，小組合作是任務導向教學的基本組織形式。因此，在教學過程中，需要教師在對學生進行調(diào)查了解的基礎上，本著互補、協(xié)調(diào)的原則，對學生進行分組、整合，組織學生合理分工，明確各自的任務。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導學生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學習方法的指導方面，教師要負責引導學生與時俱進的對學習方案進行調(diào)整，隨時根據(jù)計劃實施過程中發(fā)生的狀況進行微調(diào)；在學習價值方面，教師要引導學生感悟?qū)W習過程中的科學探究精神、社會責任感。

3.及時進行學習評價。學習評價可以及時幫助學生進行反思，發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足，無論是對知識本身的學習、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學習方法，學會學習，都具有巨大的作用。學習評價形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學能夠真正從評價中獲得收獲。

二、任務導向教學法的基本教學模式

應該說，任務導向教學法的教學模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學技術實驗課教學的特點，我們可以按以下的步驟實施：課前準備—下達任務—完成任務—作品展示—總結回顧和學生提問。

1.課前設計和準備。教師首先要對教學的內(nèi)容進行充分的準備，根據(jù)教學內(nèi)容設計若干任務，并要對學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、紀律情況、學生特點進行全面地了解。從已經(jīng)設計好的眾多任務中挑出適合教學對象的學習任務，根據(jù)任務準備教學課件、學生分組設計、教學設備、教學材料等；學生在任務導向教學法中，也需要做好相關的準備工作，包括相關知識的準備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準備教學器材和材料等，學生參與準備工作，可以更有利于調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化學習過程。

2.布置實驗任務。學生進行正式實驗前，教師要把設計好的任務布置給學生，并講解實驗的內(nèi)容、原理、具體任務。對于一些難度較大，學生不容易掌握的實驗，教師要先演示實驗的步驟和實驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學生思考；也可以教師演示后，讓個別學生再次演示實驗過程，其他同學進行點評，學生通過觀察，產(chǎn)生研究欲望。

3.指導學生進行實驗。教師在引導學生基本掌握了完成實驗任務的思路與方法后，根據(jù)學生情況對學生進行分組，指導學生完成教師下達的實驗任務。學生實驗過程中，教師要巡回指導，無論是取得好的實驗結果的同學，還是實驗有一定問題的，教師都要引導學生通過知識與實驗的聯(lián)系，對原理、方法融會貫通，使學生真正從實驗中受益。

4.成果展示。在各小組完成實驗任務以后，要每組選派一名成員將本組的學習成果進行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點和結論進行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過程中，豐富學習的體驗。而后，教師對學生交流討論的結果進行歸納和總結，引導學生把個別的、零散的觀點整合、歸納，把對實驗的理解上升到理論認識的高度，教會學生如何透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，做到理論與實踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導學生對學習過程進行反思，以便對下一次的學習設計進行優(yōu)化、改進。

第2篇：導向式教學論文范文

第一，沒有確定的教學目標。中職院校的根本目標就是為社會及企業(yè)培養(yǎng)基層應用型優(yōu)秀職員。然而，現(xiàn)在許多的中職院校老師更看中理論知識，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生和社會脫節(jié)。第二，仍然實行傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，沒有創(chuàng)新。盡管有一部分老師在教學的過程中也在努力引入國外真實的例子，進行案例分析，然而由于受到傳統(tǒng)教學中重視理論、忽視實踐的教學思維影響，很多時候只是引入了例子，并沒有對此展開分析。還有，老師在教學的時候沒有為學生提供充足的實驗、參加實訓以及參與實習的時間，就算是在參與培訓及實驗中，也僅僅是為了證明自己講過的原理的正確性，無法調(diào)動學生的學習熱情。第三，老師不能滿足教學改革的要求。根據(jù)調(diào)查，中職院校中80%以上的老師都是接受的傳統(tǒng)教育，因此他們大部分是理論知識知道的很多，但是實際的動手能力很差。

2．中職院校的市場營銷專業(yè)的教學方法

2．1增強學生實驗及培訓建設，健全學生實習管理

提高學生實習與培訓的基本條件，前面提升學生的市場營銷整體能力及專業(yè)素養(yǎng)，這是提升中職院校學生動手能力的最有用的方法之一。簡單地說就是，積極地籌建商務模擬培訓基地，安裝現(xiàn)代化的教學設備及多媒體教學設備，盡力滿足學生開展真實的商務洽談的要求，創(chuàng)設逼真的洽談環(huán)境、工作環(huán)境以及營銷環(huán)境，積極開展模擬教學、實例分析教學以及座談式教學等等。創(chuàng)建市場營銷培訓基地、安裝市場營銷教學設備及教學軟件，主要的目的是從硬件上滿足學生的實踐要求。創(chuàng)建校園內(nèi)的營銷實習超市，盡一切努力滿足實習的要求，為其提供所有的應用工具，所有的超市員工都是學生來任職，并實行定期換崗的制度。全面提升學生的實習水平的另一個有用方法就是健全學生的實習管理。按照教育及培訓目的的要求，把實習可以分成三個步驟。第一步就是認知的實習，歷時第一個學期的大約一個周的時間，主要的任務是將學生領入一些市場營銷公司或者是超市，使學生了解公司營銷活動的主要步驟，提升學生對專業(yè)知識的應用能力。第二步就是實踐實習，歷時大約一個月的時間，使學生自己擔任一些具體的工作，承擔一定量的的銷售任務，將知識和實踐相結合，借助理論來引導實踐，根據(jù)實踐的情況證明理論的真實性。第三步，主要設在第三學年，歷時一年的時間，學生脫離學校，真正的踏入公司，變成公司的員工。經(jīng)過這幾個步驟的實習，為學生未來的就業(yè)打下了堅實的基礎，幫助學生畢業(yè)后可以更加快速的投身公司，防止出現(xiàn)知識和社會脫節(jié)的狀況。

2．2提高老師的教學及實踐能力

為了改變專業(yè)老師的動手能力差的問題，應該采取下面的措施:⑴直接聘任公司的業(yè)務精英或者是專家來給學生上課，將實用性的理論與實踐經(jīng)驗交給學生;⑵讓專業(yè)的老師分批到工廠實習，提高專業(yè)能力及教學的質(zhì)量。

2．3突破傳統(tǒng)的教學方法，實行互動式的教學方式

根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點，可以使用案例分析教學法、情景再現(xiàn)法以及角色扮演法等互動式的教學方法。使用這種教學模式，借助老師建立的情境，可以增強學生學習的熱情，使學生主動地深入學

習，將被動的學習變成主動地學習，提高課堂效率。針對學生的學習方法，可以采用小組的學習方法，開始新學期時就把學生分成幾個小組，每個小組6到8個人為宜，首先讓學生自己建立一個模擬的銷售企業(yè)，并且由小組內(nèi)學生來擔任公司的各個職務，后邊的專業(yè)學習都是以小組為單位開始，小組內(nèi)各個成員要相互合作，取長補短，這樣不僅能夠幫助學生提高自身的參與和競爭意識，還可以幫助學生鞏固所學知識。在這個基礎上，老師對各個小組定期開展總結評價，分析學生的不足及優(yōu)點，幫助學生進步。

第3篇：導向式教學論文范文

[關鍵詞]問題導向；教學設計；增長模式；系統(tǒng)方法；教學設計三維模型

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009 8097（2013）11—0035—06

前言

教學設計是教育技術學研宄和實踐中的一個重要領域，是一門連接教學理論與實踐的橋梁學科。教育技術學以媒體技術為基礎，教學設計為核心。教學設計旨在創(chuàng)設一個使教學效果最優(yōu)化的教學系統(tǒng)。當前教學設計不僅運用于正規(guī)學校教育（基礎教育、初等教育、中等教育、職業(yè)教育或是高等教育），而且也廣泛運用于事業(yè)機關、企業(yè)、軍事部門和服務等行業(yè)的教育培訓中。另外，各種現(xiàn)代化教育形式（廣播電視教育、網(wǎng)絡教育、移動教育、泛在教育、云計算教育、計算機輔助教學、微課堂教學等）的實施也高度依賴于教學設計。

隨著教學設計應用需求的增多，越來越多的教學設計模式被提出來。1991年，加斯塔夫生在有關教學開發(fā)模式的論著中則指出，自60年代出現(xiàn)第一個模式以來，在以教學技術為主的文獻中已有數(shù)百個模式。雖然教學設計有了很多規(guī)范化的程序，然而，隨著時代的發(fā)展，教育方式越來越呈現(xiàn)出多樣性和復雜性，可以預計新的教學設計模式還會層出不窮，這也就使得教育教學的從業(yè)者對教學設計方法變得越來越難以學習、掌握和應用。我們不禁會有疑問：能否在認識論和方法論的高度給出教學設計的一般模式呢？這便是本研究所要關心和回答的問題。作者依據(jù)“問題”導向的科學技術哲學方法論初步嘗試提出一個普適性的基于教學問題導向的教學設計一般模式，期待能達成共識，形成教學設計的新范式，提供給教學設計人員一種設計思路。因為，本研究是對教學設計方法本身的進一步認識和哲學反思，屬于“方法論”的范疇，所以，本研究是關于教學設計的元方法的探索。

一 以問題為導向的科學技術哲學觀點簡介

第4篇：導向式教學論文范文

關鍵詞：問題討論；高中物理；有效教學

在高中物理教學中，教師不僅需要幫助學生理解物理基礎概念和規(guī)律，而且需要培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，而以問題討論式為導向的教學方法堅持以學生為教學活動主體，通過教師的啟發(fā)引導和師生間的互動交流，讓學生在討論問題的過程中，理解和掌握物理教學內(nèi)容。因此，分析以問題討論式為導向的高中物理教學實施方法，對實現(xiàn)高中物理的有效性教學有著積極的意義。

一、實施問題討論式教學方法前的準備

1.明確教學目標

在實施問題討論式教學方法前，高中物理教師需要明確教學目標，并以此作為評判教學效果的依據(jù)。教學目標主要包括知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等。

2.選擇討論問題

高中物理教師在選擇討論問題時，需要依據(jù)教學內(nèi)容要求和學生能力水平，把握好討論問題的難度，注重討論問題的多樣性和靈活性，選擇貼近學生生活的物理問題。例如，高中物理教師在講解“圓周運動”時，可以讓學生討論自行車轉(zhuǎn)動與變速問題，這樣的討論與學生生活密切相關，可以充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，活躍課堂教學氛圍。

3.制定討論規(guī)則

在問題討論的過程中，容易出現(xiàn)發(fā)言不均衡、組織不力和討論無序等問題，所以高中物理教師需要圍繞這些問題制定一些討論規(guī)則，以保證問題討論活動的順利進行。例如，教師需要鼓勵學生積極發(fā)言，敢于表達自己的看法和見解；明確小組成員在討論時的責任，有條不紊開展問題討論；明確討論的內(nèi)容，指導學生討論的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊觀念等。

二、以問題討論為導向教學方法需要遵循的原則

1.啟發(fā)性原則

2.互動性原則

3.合作性原則

三、以問題討論式為導向的高中物理有效性教學措施

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生討論興趣

在高中物理課堂教學中，教師需要圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設合適的問題情境，激發(fā)學生的討論興趣，從而提高課堂教學的有效性。教師通過創(chuàng)設生活化的教學情境，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生認識到物理知識和生活之間的聯(lián)系，讓學生更加熱愛生活。

2.加強小組合作，組織有效討論

很多學生由于學習較差或者性格內(nèi)向，不愿意在討論問題時發(fā)表看法，所以高中物理教師在教學時需要多采用小組合作的形式，組織學生進行有效討論，以提升問題討論學習的效果。例如，高中物理教師在指導學生進行“電磁感應現(xiàn)象”實驗時，可以為學生提供實驗器材，將學生分成不同的學習小組，讓學生在進行探究實驗的過程中，討論分析問題：①哪些方法可以產(chǎn)生感應電流？

②如何知道是否存在感電流？③感應電流大小和哪些因素有關？教師讓學生以小組形式進行合作學習，這樣會減輕學生的緊張感，自由表達對問題的看法和見解，從而使討論學習更有成效。

3.交流討論成果，重視信息反饋

在問題討論學習結束后，教師需要組織學生交流討論成果，彼此分享問題解決的思路與方法，對討論問題的成果進行總結歸納，這樣可以幫助學生明確教學的重難點，構建完整的物理知識體系。同時，高中物理教師需要重視課堂教學信息反饋，如學生在討論問題時的表現(xiàn)，學生在討論問題過程中遇到的問題和學生歸納總結的討論成果等，這樣有利于教師了解學生對教學內(nèi)容的理解與掌握程度，及時調(diào)整教學方法和教學手段，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。教師依據(jù)信息反饋的結果設置問題，可以幫助學生對分析討論的成果進行回顧，從而將物理知識進行內(nèi)化吸收，進一步提高課堂教學效果。

4.注重評價考核，強化教學效果

對于學生在問題討論過程中的表現(xiàn)，以及學生討論交流的成果，教師需要及時給予客觀公正的評價，并且以正面積極的鼓勵為主，這樣有利于樹立學生學習的信心。同時，教師需要采取多種評價方式，如，教師評價、小組評價、學生評價和學生互評等，并且將課堂評價與書面測驗相結合，這樣可以保證評價的全面性與客觀性，讓學生認可評價的結果。

總之，在高中物理教學中，教師采用以問題討論為導向的教學方法，通過為學生創(chuàng)設合適的問題情境，指導學生進行分組合作，組織學生交流討論成果，對學生的表現(xiàn)給出客觀公正的教學評價，真正發(fā)揮學生在教學活動中的主觀能動性，切實提高物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]賴佳穎.高中物理討論式教學實施問題的研究[D].華東師范大學，2011.

第5篇：導向式教學論文范文

課題名稱：

試論舞蹈教育對中小學生心理素質(zhì)的積極影響

學生姓名：

系 別：

音 樂 系

專 業(yè)：

音 樂 學

指導教師：

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

《中國教育政策和發(fā)展綱要》指出：“當今世界風云變幻，國際競爭日益激烈，科學技術發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學技術的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世界的國際競爭中處于戰(zhàn)略地位?！痹诮裉爝@個異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨特的美的表現(xiàn)傳達著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進一步發(fā)展，我國與外部世界的文化交流日益頻繁，學生可以通地藝術這一窗口領略到世界各國的文化，共同體驗對人類的熱愛，對美好生活的向往，對真善美的渴求和人生的珍重。學生感受到自身的情感的波動和他人情感的交流，形成以審美的態(tài)度對于自己和他人，以審美的態(tài)度對于社會和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動和團結，增強學生的集體意識和團隊精神，自信心和自豪感，提高學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。

長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被人們所低估，許多人認為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對一般的學生來說只是點綴，中國的小學教育一直到大學教育從來沒把舞蹈課列入課程中，只有少數(shù)條件較好的學校在課外活動中加入一些舞蹈活動內(nèi)容。面向21世紀的時常經(jīng)濟和技術革命的挑戰(zhàn)，學校不但要重視素質(zhì)教育，更要從學校的教學內(nèi)容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中，且充分發(fā)揮它的積極作用。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

基本內(nèi)容：

1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。

2、舞蹈教育對中小學生的作用。

擬解決的主要問題：

1、目前中小學生在心理素質(zhì)方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養(yǎng)中小學生的心理素質(zhì)。

三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：

1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關資料；

2、請教指導老師陳文紅副教授，確定選題方向；

3、與同學共同討論本課題，互相交流意見；

4、寫好開題報告；

5、根據(jù)已選題目進一步搜集資料，并擬好論文提綱；

6、論文寫作；

7、論文修改并定稿。

進度安排：

1、依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作；

2、選題，寫開題報告；

3、開題報告定稿，接受畢業(yè)論文任務書；

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查；

5、修改論文階段；

6、論文答辯。

四、主要參考文獻：

[1] 王國賓，平心，矯立森．關于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究[C]．上海：上海音樂出版社，2019.352-375.

[2] 朱培科，馬柯．培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的必要[J]．舞蹈，2019，（3）：48-49．

[3] 探索舞蹈藝術教育對少兒素質(zhì)教育的作用[EB/OL]．

,2019-03-22 .

[4] 淺談兒童舞蹈教學中的素質(zhì)教育 [EB/OL]．

，2019-11-22．

[5] 安潔.素質(zhì)教育在高師音樂教育中的作用[J].音樂天地，2019，05.7-9.

[6] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術教育[C].人民出版社，2019.293-294.

[7] 隆蔭培，徐爾充. 舞蹈藝術概論[C].上海音樂出版社.2019-03.

[8] 劉沛譯.美國藝術教育國家標準[J].舞蹈，2019，（4）：36.

[9] 武霞.淺談如何在舞蹈教學中培養(yǎng)學生的能力[D].2019.

[10] GB/T 7-303-06069-3,教育心理學考試大綱[S].

五、指導教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

第6篇：導向式教學論文范文

關鍵詞：語文；教學；芻議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-042-01

語文是中等職業(yè)學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，中職學生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是從現(xiàn)實來看，中職學校語文教學無論是在教學管理，質(zhì)量評估上，還是教學方法都存在諸多的問題，嚴重制約了中職語文教學質(zhì)量和水平的提高。如何適應職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導向的教育教學目標，是每個語文教師認真思考、努力探就的課題。

一、確立教學目標，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務的基本要求，也是中職學校語文教學發(fā)展的重要目標和要求。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，突出實用性

1、把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹，詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

3、應培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生中職學校教學論文中職教學論文的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識

1、轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態(tài)度引導學生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。

2、進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發(fā)式教學法引導學生去分析課文，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、運用現(xiàn)代教育技術，豐富語文教學

語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現(xiàn)代教育技術，這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價機制

淡化分數(shù)量化完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。中職學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創(chuàng)新為動力，才能使中職生具備與市場經(jīng)濟相適應的語文素質(zhì)，并適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，在社會上盡展自己的才華。

六、中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力

現(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。

參考文獻：

第7篇：導向式教學論文范文

【關鍵詞】計量經(jīng)濟學;“問題導向型”模式;調(diào)查問卷;序次Probit模型

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097(2010)02―0077―04

一 前言

眾所周知,計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學、統(tǒng)計學與數(shù)學的交叉學科,在現(xiàn)代經(jīng)濟學的發(fā)展過程中地位逐漸加強。經(jīng)過21年的《計量經(jīng)濟學》的教學探索,本科階段計量經(jīng)濟學教學研究取得了顯著成效。但在實際教學中也存在一些教學手段與形式方面的問題亟待解決:一、學生學習計量經(jīng)濟學興趣不夠高;二、沒有有效的適合本科層次學生學習的互動式教學手段,從而使教學效果提升不明顯;三、學生通過課程學習,卻不能很好掌握計量經(jīng)濟學理論及其實踐的前沿發(fā)展動態(tài),學生的科學思維能力不能通過課程學習得到有效啟發(fā)。這些成為擺在計量經(jīng)濟學教學人員面前的主要研究課題。

基于以上的不足,本文試圖解答以下幾個疑問:(1)是哪些因素阻礙了計量經(jīng)濟學教學效果的有效提高?(2)從實證檢驗角度驗證對教學效果產(chǎn)生阻礙的因素進行改進,能否有效提高教學效果?(3)推行“問題導向型”計量經(jīng)濟學教學是否可以通過這些措施加以實現(xiàn)?由此,本文通過向地方綜合類高等院校(XX大學經(jīng)管學院)財經(jīng)類本科學生隨機投放《計量經(jīng)濟學教學改革問卷調(diào)查》收集的數(shù)據(jù)為基礎,利用Ordered Probit模型進行計量,實證分析了教學質(zhì)量績效;通過實證分析為“問題導向型教學”模式尋找理論支撐點;并提出從教材設置、多媒體互動環(huán)節(jié)、實驗課時設置與利用案例提高操作能力這幾個環(huán)節(jié)入手來完善本科計量經(jīng)濟學教學手段的教學建議。

本文的正文安排如下:(1)對現(xiàn)有《計量經(jīng)濟學》教學研究文獻的回顧與總結,在前人研究的基礎上提出本文的創(chuàng)新點;(2)通過對調(diào)查問卷的反饋信息,利用序次Probit模型和實證分析;(3)最后提出從教材設置、教學安排與其他交叉學科互動這幾個環(huán)節(jié)的教學改革建議。

二 文獻回顧

計量經(jīng)濟學具有多學科(統(tǒng)計學、數(shù)理經(jīng)濟學、經(jīng)濟學)知識交叉滲透的特點,一般本科學生都是在先修學完統(tǒng)計、數(shù)理經(jīng)濟學及經(jīng)濟學基礎課程后才學習該課程。計量經(jīng)濟學教學目的要求學生通過理論學習和各類案例操作實踐,掌握經(jīng)典計量經(jīng)濟學理論與方法,在復雜的經(jīng)濟環(huán)境中能夠運用統(tǒng)計工具與經(jīng)濟學知識來分析和解決實際問題,為進一步學習和與工作打下基礎。計量經(jīng)濟學方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結合,課程建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內(nèi)容。教學應改變灌輸式教學為啟發(fā)式教學,改單向接受式的教學為雙向互動式教學[1]。大規(guī)模采用多媒體教學,統(tǒng)籌安排實驗課時與理論教學課時,建設教學案例庫來豐富教學內(nèi)容,完善計量經(jīng)濟學教學[2]。

EDP(Exploration-Discussion-Practice)教學模式能充分發(fā)揮學生的主動性、教師的引導性、教學互動性、方法多樣性和措施靈活性,有利于學生對基本理論與方法的深刻理解和靈活應用,激發(fā)其學習激情和創(chuàng)造力[3]。通過組織學生參與統(tǒng)計調(diào)查實踐活動,通過數(shù)據(jù)收集、整理分析、結合實際經(jīng)濟問題來提高學生的實際能力也未嘗不是教學工作的新穎方式[4]。計量經(jīng)濟學自主性實驗教學可以成為一種教學效果較好的教學模式,適合于本科及研究生層次的計量經(jīng)濟學課堂教學[5][6];指導學生重點學習一個統(tǒng)計應用軟件的學習,掌握有關計算軟件的操作技能,可以提高學生對計量經(jīng)濟學的學習興趣[7][8]。

“問題導向型”教學模式實際上就是將前人提出的“研究型教學法”與“案例型教學法”有機結合并加以拓展 ?？v觀過去的計量經(jīng)濟學教研文獻,“研究性教學”與“案例型教學”的教學建議提出得非常具體、也較富有針對性。但不足的是,這些論述基本停留在對教學現(xiàn)狀歸納總結和教學建議層面上,利用調(diào)查問卷信息的教學論文尚處在定性分析階段[10]。本文的創(chuàng)新點在于,研究很好地利用調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行相關定量分析,以序次Probit回歸實證檢驗結果來驗證前人的理論論述;為“問題導向型”教學方式運用在計量經(jīng)濟學教學實踐提供了實證依據(jù),教學改革的教學建議因此也變得更有針對性。

三 數(shù)據(jù)說明與實證分析

從文獻綜述可以看出,眾多計量經(jīng)濟學教學工作者普遍認為:選用適宜的教材、通過案例教學、多媒體教學、通過學生與教師在課內(nèi)外的教學輔助活動都會對教學效果的提高產(chǎn)生正效應。為此,我們進行相應實證檢驗。

首先,將教學改革調(diào)查問卷設計為兩部分:教學現(xiàn)狀問卷與教學改革意向 。在xx大學(地方綜合類院校)經(jīng)管學院大四學生中隨機投放問卷400份,回收有效問卷306份,有效問卷比率達76.5%。該學院財經(jīng)專業(yè)采用國內(nèi)大多數(shù)二本院校采用的傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學教材。教材以數(shù)學的公理化、形式化為基礎,該校計量經(jīng)濟學教學環(huán)節(jié)共48課時,形式為考試科目,教學注重數(shù)理邏輯推導與定理證明的知識連貫性,但理論聯(lián)系實踐尚待提高。

學生反饋信息顯示學生修學完計量經(jīng)濟學課程后對該課程的認識:有10.87%的認為對將來學習工作有用,用處不大的達到69.48%,認為無用的為20.65%。這說明現(xiàn)有的計量經(jīng)濟學的核心課程地位與重要性并未在教學中充分表現(xiàn)出來。另外對現(xiàn)有計量經(jīng)濟學教學的滿意程度來看:表示對現(xiàn)有教學滿意的為11.96%,比較滿意的為40.22%,不太滿意的34.78%,不滿意的達13.04%。從這一結果更看出現(xiàn)有的教學尚有改進的余地。表1對教學現(xiàn)狀其余部分加以說明。

在教學意見部分,問卷顯示認為現(xiàn)有計量經(jīng)濟學選用的教材不合適的主要原因:(1)認為課本內(nèi)容過于復雜;(2)難以理解的比率為61.29%;(3)認為課本內(nèi)容太淺的為3.37%;(4)課本理論與實踐脫節(jié)的為33.87%;(5)認為教材質(zhì)量尚待改進的為1.61%;(6)其它理由為1.61%。對計量經(jīng)濟學教學過程中不滿意的意見集中在:(1)公式推導部分的枯燥乏味為56.52%;認為計量分析解釋部分繁瑣為34.78%;(2)實際經(jīng)濟含義解釋過程冗長無味的占22.83%;(3)聯(lián)系實際經(jīng)濟現(xiàn)象的講解不夠精彩7.61%;(4)其他部分為4.35%。而對教學改革的建議則認為應該增加實際案例講解達60.87%;應增加計量統(tǒng)計軟件使用講解為35.87%;增加多媒體互動環(huán)節(jié)教學的為33.69%;增加實驗教學(上機實踐)為43.48%;增加總課時安排的為9.8%;其他要求為2.17%。這在一定程度上也反映了現(xiàn)有教學模式創(chuàng)新的努力方向。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示,學生愿意在自備電腦或網(wǎng)絡機房學習使用統(tǒng)計軟件的比率高達56.74%,不愿意的僅為18.265%;無所謂的比率為25%。由此也看出創(chuàng)造條件激發(fā)學生學習統(tǒng)計軟件來更好地提高教學效果具有可操作性。反饋信息對增加案例教學環(huán)節(jié)與問題導向型教學法的建議集中在:(1)通過閱讀經(jīng)典計量文獻,增加計量經(jīng)濟學論文研讀與分析為14.13%;(2)增加與國際貿(mào)易、會計學、市場營銷、財政學相關專業(yè)課程教學經(jīng)典案例的論證分析上的為48.91%;(3)對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的思考與討論分析的為20.65%;(4)提出以學期課題形式,在老師指導下實際解決現(xiàn)實問題的為35.87%。另外對是否愿意利用所學知識,協(xié)助教師完成科研的反饋意見顯示:同意的為51.09%,不同意的為27.17%,無所謂的為21.74%,這也反映出學生急切希望認真學習計量經(jīng)濟學課程、更好地學以致用的熱情。

為得到定量分析結果,我們采用序次Probit 與序次Logistic回歸對問卷數(shù)據(jù)進行實證檢測 。首先因變量為對現(xiàn)有計量經(jīng)濟學教學的滿意程度,用Y表示,Yt的分類為{2=“滿意”,1=“比較滿意”,0=“不太滿意”,-1=“不滿意”};對有無統(tǒng)計學課程的前期課程準備為X1t,其取值分類{1=“滿意”,0=“不滿意”};對選用教材的滿意程度為X2t,其取值分類{1=“滿意”,0=“不滿意”};X3t、X4t、X5t、X6t分別表示對是否需要進行統(tǒng)計學課程的前期準備、是否采用多媒體教學、是否采用案例作業(yè)進行教學與有無上機實驗課教學環(huán)節(jié),其選項定義分類均為{1=“有”,0=“沒有”}。回歸檢驗結果見表2與表3。

從表2與表3的分析結果來看,表2中卡方值、Pseudo R2均大于表3中的結果,同時回歸結果也較為合理,所以選擇Ordered Probit作為回歸模型。序次Probit回歸檢驗結果顯示有無統(tǒng)計學學習背景與對現(xiàn)有計量經(jīng)濟學教學效果呈現(xiàn)弱相關性,但在序次Probit回歸顯然比檢驗要比輸出的漸進z值更為準確,可應用LR卡方檢驗結果驗證X1t是否應該被剔除。同時,利用Likelihood-Ratio 檢驗是否應該將X1t剔除出回歸方程式,其結果顯示LRχ(1)2 =10.32,Prob>χ2=0.0132;說明原有ordered probit模型中X1t不可或缺,學習統(tǒng)計學前期課程對回歸方程式的貢獻顯著,無法剔除[10]。

從實證檢驗結果清晰地看出,增加計量經(jīng)濟學教學統(tǒng)計軟件講解、多媒體教學方式的有效采用、增加實驗教學環(huán)節(jié)、利用實際經(jīng)典案例進行授課以及改進計量經(jīng)濟學教材選取,會有效提高教學效果,其作用排序呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢。從這幾個方面入手能夠有效改進計量經(jīng)濟學教學質(zhì)量與學生對該課程的重視程度。而有無統(tǒng)計學等課程的前期準備雖然在實證檢驗中表現(xiàn)出與教學效果的弱相關,但這并不能說明前期課程的知識儲備不重要,結果只是反映出計量經(jīng)濟學教學在課程前半段的統(tǒng)計學基本知識的回顧可一定程度彌補統(tǒng)計學課程缺失給計量經(jīng)濟學教學帶來的不利影響。

四 教學建議

對于以培養(yǎng)滿足地方建設需要人才為目標的地方普通高校來說,增強學生動手實踐能力,培養(yǎng)理論與實踐相結合的能力,增加學生就業(yè)機率成為教學首要目標。通過計量經(jīng)濟學這樣的交叉學科課程改革,形成具有特色的“問題導向型”教學模式,十分具有現(xiàn)實意義。從實證結果中可以發(fā)現(xiàn)“問題導向型”教學模式可以從教材改革、案例講解、用好用活多媒體互動環(huán)節(jié)、增加實驗教學環(huán)節(jié),以及引導學生參與相應課題的研究等形式來加以完善。

由此,本文提出以下教學建議:

1 以選擇適合的教材為切入點。根據(jù)筆者在國外留學以及回國任教擔任計量經(jīng)濟學專任教師的授課經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)國外對于計量經(jīng)濟學本科階段教學中計量經(jīng)濟學課程設置由易到難,具有理論與實踐操作相結合的本科初級計量經(jīng)濟學ECON315與理論為主、實踐輔助的本科中級計量經(jīng)濟學ECON435和其他計量經(jīng)濟學應用(時間序列分析)類課程組合。課程設置具有梯度,能較好地將理論、實踐和案例教學結合,凸顯出計量經(jīng)濟學經(jīng)濟與管理類主干核心課程地位。在這方面我國地方高校由于教學條件限制尚無法達到,因此選擇一本好的計量經(jīng)濟學教材入手引導學生自助學習,尤為重要。采用國外主流本科計量經(jīng)濟學教材的中譯版,如東北財大出版社出版的希爾等人著的《初級計量經(jīng)濟學》與詹姆斯H.斯托克、馬克W.沃特森著的《計量經(jīng)濟學精要》的中譯本,教材偏重實踐應用,大量案例分析與實際應用實例貫穿全文,較適合數(shù)學功底不強的文科學生學習計量經(jīng)濟學,可作為普通高校財經(jīng)專業(yè)學生《計量經(jīng)濟學》入門教材的首選。

2 提倡互動式教學,以解決實際問題為導向的教學模式。對于各教學章節(jié),教師通過多媒體教學完成理論知識的傳授,輔以實驗教學環(huán)節(jié),讓學生先模擬課本例題,完成課后習題。對于理論教學部分更要強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣,改變以往多媒體教學只是課堂板書的電子版,完全照抄課本內(nèi)容,知識傳授過程完全“一言堂”的弊端。采用聲光影結合,通過實際生活中發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象,模擬采集經(jīng)濟數(shù)據(jù)的全過程,通過統(tǒng)計軟件運行演示,對統(tǒng)計結果的注解與分析來指導學生更為直觀與具體地了解所學知識的實際用途。指導學生通過課后使用統(tǒng)計軟件完成布置的習題與小課題,以抓問題主線為中心,提高學生實際解決問題的能力,為教研改革下一步順利開展打下堅實基礎。

3 以加強實驗環(huán)節(jié)來夯實教學效果。建議增加實驗課程課時,利用實驗課指導學生掌握一種統(tǒng)計軟件基本操作。在實驗課環(huán)節(jié)中,充分利用學校網(wǎng)路機房的硬件資源,通過對上機實踐、自主學習與教師講授相結合的方式來熟悉該軟件,引導同學自主完成統(tǒng)計回歸分析與簡單統(tǒng)計編程的練習。提倡實驗教學中采用導師指導下的學生自主研究,將學生劃分成若干小組,每個小組都有一個研究課題(現(xiàn)實經(jīng)濟問題的處理)。小組內(nèi)部采用組長負責,自主尋找感興趣的小課題,利用業(yè)余時間搜集實驗數(shù)據(jù),選擇應用模型及進行小型科研創(chuàng)新,完成計量分析,最終合作完成最終研究報告,做到學以致用。

4 通過與其他財經(jīng)課程的橫向合作豐富教學案例庫。貨幣銀行學、宏觀與微觀經(jīng)濟學、財政學、市場營銷的實際案例比比皆是,可以借鑒使用。備選案例還可從教師的研究課題、歷屆學生的統(tǒng)計調(diào)查分析實踐材料、以及統(tǒng)計教學案例集中抽取,構建教學案例庫,以備教學實踐。

5 提高學生參與科研活動的積極性。通過建立興趣小組來提高學有余力的同學參與科研與教學實驗中,利用團隊的能力來實際解決經(jīng)濟問題、提高他們的理論與實踐相結合的工作能力。利用知識競賽和論文競賽的方式,鼓勵學生將所學的統(tǒng)計知識與實踐操作相結合,利用競賽、知識問答、學術研討會等方式啟發(fā)學生“比學趕超”。

6 改革現(xiàn)有成績評價制度。學校往往采取閉卷考試這種單一的方式來評價學生的水平,這種評價方法重知識考核,輕能力考核,造成學生平常不用功、考前搞突擊,只注重書本知識學習、輕視創(chuàng)新能力。這就要求改革傳統(tǒng)的考試評價模式,避免以期終考試成績定終身的情況,將卷面成績和平時上機實驗成績和課程論文的成績結合起來評定計量經(jīng)濟學課程的總評成績?？梢圆删砻娉煽?0%+研究報告30%+學期論文30%的評價方式考察學生學習情況。使課程評價真正起到激勵和導向作用,既能檢測學生的基礎知識掌握程度,又檢測學生的創(chuàng)新能力。同時教師又能通過課程評價中的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學過程中存在的問題,及時改進教學內(nèi)容與方法。

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The Research of “Question-Oriented Education” Method for the College Level Econometric Instruction

――An Empirical Analysis Based on the Instruction Effect Survey Data

ZHANG Yi-feng1ZHOU Wei-min2

(1.Economics and Business Administration School at Yantai University ;Shandong, Yantai ,264005,China; 2. Economics and Business Administration School at Huaiyin Institute of Technology, Huaian, Jiangsu, 223300,China)

第8篇：導向式教學論文范文

關鍵詞：創(chuàng)新能力;校企共建;培養(yǎng)模式;課程體系 

中圖分類號：G646     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0024-02 

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的根本在于創(chuàng)新型人才。國家和上海市中長期教育規(guī)劃綱要（2010—2020年）均提出了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設計劃，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”的總體要求。企業(yè)需要創(chuàng)造型、應用型、技能型人才，因而學生職業(yè)能力的鍛煉非常重要。校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才是當今世界各國高等工程教育發(fā)展的共同趨勢，是有效實現(xiàn)高校與企業(yè)資源互補、開發(fā)各自潛在能力、促進人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)運用的戰(zhàn)略措施，特別成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段和有效途徑。校企合作模式充分利用學校和企業(yè)兩種類型不同的教育資源、教育主體和教育環(huán)境，在人才培養(yǎng)方面獨具優(yōu)勢，比較容易形成知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)的有效融合的局面。通過校企合作共建專業(yè)教學體系，以職業(yè)能力為導向，貫穿整個教學過程，把職業(yè)需要的技能、知識、素質(zhì)有機地整合到一起，培養(yǎng)出適應社會需求、滿足企業(yè)崗位的高技能創(chuàng)新型人才。 

校企合作教育模式首先出現(xiàn)于德國等發(fā)達國家，其成功經(jīng)驗陸續(xù)在更多國家推廣使用。目前，許多國家基于本國的產(chǎn)業(yè)特征、經(jīng)濟特征、文化傳統(tǒng)和政治背景，分別形成了各具特色的校企合作模式。國外校企合作創(chuàng)新型人才的方式多種多樣，各有所長，主要有德國的雙元培訓制、日本的產(chǎn)學合作式、美國的以勞動和教學相結合的工讀交替原則、英國的工讀交替培訓式、新加坡的教學工廠模式等。我國的校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才的教育機制較發(fā)達國家起步較慢，但是多年的實踐與探索已積累了較為豐富的成果經(jīng)驗。就目前來看，我國很多高校都已經(jīng)開始探索校企合作共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究工作，主要做法有：①企業(yè)將生產(chǎn)車間搬入學校;②企業(yè)與學校建立定期交流機制;③學校為企業(yè)開設“訂單班”，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)專業(yè)人才。另有很多學校開始探索校企合作的模式。李?？〉染o密結合行業(yè)、企業(yè)人才崗位需求標準，著眼學生終身發(fā)展，實施工學結合、半工半讀等多元、高效的合作培養(yǎng)模式，為企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)，取得了良好效果。衢州職業(yè)技術學院與溫州甌斯達企有限公司、開山集團等共同制訂冠名班的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)共同參與相關課程的開發(fā)以及相關教學的全過程。浙江海洋學院建立了學校與企業(yè)共同制訂教學計劃、安排好專業(yè)課程的相互融合的教學機制。鄭州大學喬曉燕等提出在校企共建教學體系建設中必須堅持創(chuàng)新性、針對性和時效性的原則。福建武夷學院在探索校企共建本科應用型人才的過程中，創(chuàng)新了校企合作辦學模式：行業(yè)學院模式、企業(yè)專班模式、三位一體實習模式和項目驅(qū)動教學模式。 

然而，由于我國校企合作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的工作起步較晚，依然存在著各種各樣的問題，主要有：部分院校對校企合作的作用認識不夠，僅僅停留在校內(nèi)教師的專業(yè)培訓上，對引進企業(yè)專家兼職教學持懷疑態(tài)度;由于沒有配套的政策及鼓勵支持機制，致使企業(yè)的積極性不高，不愿與學校聯(lián)合培養(yǎng)人才;政府及高校管理部門沒有制定相應的法規(guī)、措施，致使校企合作始終處于探索、實驗階段，沒有及時總結及深化。因此，通過校企共建課程，滿足學生和用人單位的個性化需求，保證課程設置的靜態(tài)性與動態(tài)性的統(tǒng)一，提高教育的實效性和應用性;根據(jù)企業(yè)對人才的需求，把握培養(yǎng)意向和目標，然后深入到用人單位對其整體和具體的工作崗位調(diào)查研究，進行職業(yè)崗位分析，由此歸納出培養(yǎng)對象所應具備的理論知識、技術技能、態(tài)度素質(zhì)等各種職業(yè)技術能力和職業(yè)關鍵能力，制定課程目標和教學內(nèi)容;從行業(yè)分析人手，把行業(yè)有關的新知識、新技術、新應用加以選擇提煉，由此確定專業(yè)教學方案，使之更具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。對該行業(yè)的能力標準和職業(yè)要求進行全面的分析，構建國家行業(yè)的能力體系和職業(yè)資格框架，從而可以使人才培養(yǎng)與合理使用有效結合起來，提高人才培養(yǎng)的效率。為達到這樣的目的，我們主要進行了以下幾方面的工作。 

1.將企業(yè)專家納入教學隊伍。通過優(yōu)選專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)高技能人才加入教師隊伍，同時加大現(xiàn)有教師培訓力度，有計劃、有步驟地選派教師到兄弟院校和企業(yè)生產(chǎn)一線進修、學習，使教師隊伍理論素質(zhì)與操作技能同步提高，從而建立了一支專業(yè)結構合理、職稱結構達標，既懂理論又有實際操作技能的課程教師隊伍。 

2.通過補充教學資源，不斷完善教學體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的有機結合。對現(xiàn)有大綱進行調(diào)整，注重新知識、新技能的培養(yǎng)，強化實踐教學的比重，實現(xiàn)既能滿足高技能應用型人才目標又滿足學時要求的課程教學體系。對教學過程強化管理，確保教學質(zhì)量;將專業(yè)課程劃分模塊，實現(xiàn)模塊式教學，在教學過程中注重學生創(chuàng)新型意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。 

3.創(chuàng)新教學方法，充分運用多種教學手段。在教師對專業(yè)內(nèi)容的講授過程中，加大比例應用情景式教學、案例式教學、項目式教學等多種教學方法，力爭全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新能力。①結合企業(yè)在建項目，實行項目式教學，讓學生親臨其境，加強感性認識。②開展參與體驗式教學，讓學生作為項目成員參與項目建設，使之站在參與者的角度認識、理解，加深印象。③強化企業(yè)教師的作用。由企業(yè)教師指導學生開展團隊合作和項目運作，增加學生學習的主動性和互動能力，培養(yǎng)團結合作精神。④項目完成后由學校教師組對集體方案分別講評，注意因材施教。 

4.加強共建企業(yè)的作用，豐富教學內(nèi)容。通過共建企業(yè)的積極參與，強化教學內(nèi)容的基礎性、前沿性和時代性，力爭反映當前學科建設的最新成果和最高水平。讓企業(yè)參與學生培養(yǎng)的整個過程：除參與學生在企業(yè)實訓期間的指導工作外，企業(yè)導師還參與學生培養(yǎng)方案的制訂、教學計劃的編制、部分校內(nèi)課程的講授以及畢業(yè)答辯等過程。將部分教學設置在生產(chǎn)第一線，使學生在實際生產(chǎn)中完成學習內(nèi)容，親身體驗創(chuàng)新型技術帶來的成果。　5.強化教學過程管理，保證教學效果。①規(guī)范合作模式。學院成立校企合作培養(yǎng)高技能人才協(xié)調(diào)指導小組，逐步完善校企合作培養(yǎng)機制，規(guī)范合作培養(yǎng)模式，形成一整套行之有效的合作培養(yǎng)制度。一方面，合作企業(yè)及時將相關行業(yè)對高技能人才的需求信息反饋給學院，作為學院調(diào)整專業(yè)、設置課程和安排教學的依據(jù)。另一方面，學院要與合作企業(yè)共同討論協(xié)商制定教學計劃和教學大綱，確定課程考核方法。同時，合作企業(yè)要為學生提供實訓場所和設備，接受學院教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐，選派優(yōu)秀高技能人才擔任學院生產(chǎn)實習指導教師等。②加大實踐能力在綜合考核中的比重，激發(fā)學生參加項目實踐的熱情。由企業(yè)教師制訂實踐教學計劃，指導學生的實踐實習課程，使學生在具體生產(chǎn)活動中增強動手能力，提高專業(yè)能力。③優(yōu)化課程教師的考評方法。學院通過學生聯(lián)絡員或?qū)W生代表座談會的方式及時了解教師的教學情況，并將考評結果作為教師年終評優(yōu)、工作量核算以及崗位津貼的重要依據(jù)，有效調(diào)動教師的工作熱情和積極性。 

本項目結合應用型本科院校人才培養(yǎng)目標，以校企兩級教師隊伍建設和調(diào)整結構為切入點，以加強后期再教育和培訓為保證，不斷提高園藝專業(yè)教學水平，為培養(yǎng)適應新時期社會發(fā)展需要的創(chuàng)新拔尖人才奠定了基礎;項目實現(xiàn)了科學高效的校企合作教學模式，全面提高了學生的動手能力，使學生的基本素質(zhì)和能力得到了鍛煉，使其能夠?qū)⒗碚撝R具體化，形成處理實際問題的正確思路和方法，從而提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 

項目完成后，結合專業(yè)教學內(nèi)容改革，規(guī)范教學文件，創(chuàng)新教學方式，大幅度提高了我校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果;為探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過校企共建、加強教學隊伍建設、補充教學資源、完善教學體系、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、強化教學過程管理等措施，實現(xiàn)了科學高效的校企合作教學模式，全面提高了學生的動手能力，使學生的基本素質(zhì)和能力得到了鍛煉，從而提高了對其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

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第9篇：導向式教學論文范文

 

在中醫(yī)院校，與臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模的日漸壯大相比較，學術學位研究生培養(yǎng)規(guī)模則逐步萎縮，給學科建設和導師隊伍建設帶來了消極影響[7]。而在中醫(yī)研究生培養(yǎng)中，學科的發(fā)展水平、師資力量決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，結合中醫(yī)院校臨床醫(yī)學研究生的培養(yǎng)特點，重新審視學術學位研究生培養(yǎng)的重要性，建立適應社會需要的中醫(yī)院校臨床醫(yī)學學術學位研究生培養(yǎng)模式，為保障中醫(yī)臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進中醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。

 

1中醫(yī)院校臨床醫(yī)學學術學位設置的意義及其研究生培養(yǎng)特點

 

1.1臨床醫(yī)學專業(yè)設置學術學位的重要意義

 

臨床醫(yī)學的發(fā)展與進步，不僅有賴于高水平臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師的培養(yǎng)，更有賴于醫(yī)學理論研究的突破及臨床應用理論、應用技術的創(chuàng)新與發(fā)展，兩者之間互為支撐、互為依托。學術研究的生力軍和后備力量主要來源于學術學位研究生。對中醫(yī)臨床醫(yī)學的學術創(chuàng)新研究是臨床醫(yī)學學術學位研究生培養(yǎng)的主要任務和最終目標，即培養(yǎng)具有從事中醫(yī)臨床基礎理論或應用基礎理論研究的高層次創(chuàng)新人才為目標，注重中醫(yī)臨床學術理論水平和實驗科研能力培養(yǎng)，注重中醫(yī)臨床理論和臨床診療的科學探索及從診療、保健方面新技術、新藥物、新方法的開發(fā)與創(chuàng)新研究。簡而言之，中醫(yī)臨床醫(yī)學學術學位研究生培養(yǎng)的核心價值在于其學術與研究素養(yǎng)不僅是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵考核指標，更是學科學術水平、學科導師隊伍水平乃至整個醫(yī)學院校綜合學術實力的直接檢驗和體現(xiàn)。

 

綜上所述，中醫(yī)院校設置臨床醫(yī)學一級學科碩士學位點，有機整合中醫(yī)學與臨床醫(yī)學學科資源，有利于改善學科結構，有利于跨學科學術交流，催產(chǎn)高水平學術研究成果;中醫(yī)院校設置臨床醫(yī)學學術學位，培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次創(chuàng)新人才，是深化中醫(yī)研究生教育改革的重要內(nèi)容，是臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是增加學科學術活力的需要，也是中醫(yī)學可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。

 

1.2中醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)研究生的培養(yǎng)特點

 

其培養(yǎng)有明顯的中醫(yī)氣息。中醫(yī)背景下的臨床醫(yī)學，與中醫(yī)學息息相通。研究生在本科階段有中醫(yī)學的學習經(jīng)歷，研究生階段又在濃厚的中醫(yī)文化氛圍中生活、學習，從事科研和臨床工作，研究生指導教師雖從西醫(yī)院校獲得學位，但在中醫(yī)院校從事科教研工作多年，對中醫(yī)理論體系也具備一定的熟悉度，這些都給中醫(yī)院校臨床專業(yè)研究生的培養(yǎng)打上了深刻的中醫(yī)烙印。

 

其培養(yǎng)不能脫離中醫(yī)臨床實踐。從西醫(yī)西藥的發(fā)展模式來看，借助于發(fā)達的實驗條件和實驗技術，其基礎研究往往是先行于臨床實踐，且獨立于臨床實踐之外的。中醫(yī)學理論體系則是圍繞臨床現(xiàn)象建立的，其理論創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的孕育離不開中醫(yī)臨床的土壤，兩者難以分割。對中醫(yī)學來說，某一理論不能被自然科學證明，其概念模型不能在實驗室中復制并不重要，關鍵是該理論所表達的信息有何臨床指導價值，以及如何臨床運用。因此，中醫(yī)院校的臨床醫(yī)學學術學位研究生培養(yǎng)改革應緊貼中醫(yī)臨床，應設置_定的中醫(yī)臨床診療實踐和規(guī)范的中醫(yī)臨床診療技能培訓要求。

 

其培養(yǎng)突出科研創(chuàng)新能力。如何增強研究生學術與研究素養(yǎng)是研究生培養(yǎng)目標的本質(zhì)和核心。中醫(yī)臨床醫(yī)學是技能學科，也是經(jīng)驗科學，但不能僅僅理解為臨床實踐和經(jīng)驗的積累，更重要的是學會科學地“思考”，學會對臨床現(xiàn)象信息的認知、分析、綜合、推理、歸納總結、推陳出新。因此，其研究生培養(yǎng)改革措施須圍繞提高研究生的科研素養(yǎng)來開展，促進研究生的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的不斷提高。

 

2臨床醫(yī)學學術學位研究生培養(yǎng)模式的實踐

 

廣州中醫(yī)藥大學于2010年獲準新增臨床醫(yī)學_級學科碩士學位授權點，是首批開展臨床醫(yī)學一級學科碩士研究生招收培養(yǎng)工作的中醫(yī)院校。作為該校最大的研究生培養(yǎng)示范單位之_，其第一臨床醫(yī)學院目前有臨床醫(yī)學_級學科項下內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、腫瘤學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學、麻醉學、檢驗診斷學7個二級學科，有臨床醫(yī)學碩士研究生指導教師17名，招收培養(yǎng)臨床醫(yī)學學術學位碩士研究生25名。

 

研究結合中醫(yī)院校臨床醫(yī)學的研究生培養(yǎng)特點，重新審視學術學位研究生培養(yǎng)對中醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性及戰(zhàn)略意義，圍繞“臨床實踐與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合，增強研究生學術與研究素養(yǎng)”為核心進行了中醫(yī)臨床醫(yī)學學術學位研究生培養(yǎng)機制改革的實踐探索。

 

2.1注重學科內(nèi)涵建設，推進高水平導師隊伍建設學科是研究生培養(yǎng)的基礎，研究生導師是研究生培養(yǎng)的指導主體。學科建設和導師隊伍水平的提高為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障，是研究生培養(yǎng)機制改革順利開展和取得實效的必要支持。構建學科體系。通過專家論證，凝練學科方向，形成學科特色，形成內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、腫瘤學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學、麻醉學、檢驗診斷學7個臨床醫(yī)學二級學科。

 

推進高水平導師隊伍建設。通過研究生導師資格認定、遴選，強化學科師資隊伍力量，制定并完善臨床醫(yī)學學術型研究生導師遴選和考核機制，強調(diào)導師“三導”職責即學科前沿引導、科研方法指導和學術規(guī)范教導;實施導師指導問責制，導師是研究生臨床和科研活動的第_責任人，在研究生發(fā)生學術不端行為須由導師承擔相應責任;組織研究生導師開展業(yè)務培訓、指導經(jīng)驗交流、學術交流等活動，提升研究生導師指導質(zhì)量。

 

構建學術平臺，強化學科隊伍。整合優(yōu)勢資源，培養(yǎng)以學科帶頭人領導下的結構合理的學術團隊和人才梯隊;學術交流促學術的發(fā)展創(chuàng)新，促進研究生導師學術知識結構緊跟學術前沿動態(tài)更新，活躍學科學術氛圍，進_步促進了學科學術科研工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。近三年第一臨床醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)共取得主持各級科研項目17項，可支配項目經(jīng)費達166.3萬，以第一作者公開發(fā)表教學論文32篇;其中臨床醫(yī)學研究生指導教師主持省級以上科研項目8項，經(jīng)費25萬元;以第一作者公開發(fā)表學術論文15篇，教學論文4篇。

 

2.2完善研究生培養(yǎng)方案，建立系統(tǒng)規(guī)范的研究生培訓和考核制度

 

研究生培養(yǎng)確立了“三位一體”化的培養(yǎng)模式，以學科專業(yè)教研室、臨床科室和實驗室為培養(yǎng)載體，進行專業(yè)理論知識學習、臨床輪訓實踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

規(guī)范課程設置和教材建設。臨床醫(yī)學專業(yè)課程為主，中醫(yī)基礎理論課程為輔，涵括了臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、中西醫(yī)結合的理論學習內(nèi)容;編寫出版了研究生選修教材《現(xiàn)代中醫(yī)內(nèi)科研究》。

 

修訂和完善了臨床醫(yī)學一級學科碩士研究生培養(yǎng)方案。明確培養(yǎng)目標、研究方向、學習年限、課程設置、科研工作與學位論文、培養(yǎng)方式與方法、醫(yī)療、教學、社會實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)、德育、素質(zhì)與能力培養(yǎng)、研究生教育管理、論文答辯與學位授予等要求;研究生第一學年集中學習公共課程;第二學期進入教研室(研究室)，在導師指導下進行課題準備工作;第二、三學年主要從事科學研究、教學及臨床實踐技能訓練和撰寫學位論文。

 

制定了各專業(yè)方向的臨床醫(yī)學研究生臨床能力考核指標體系。考核指標體系借鑒衛(wèi)生部普通?？漆t(yī)師培訓模式，包含了思想品德考核、臨床綜合能力考核、專業(yè)臨床要求等方面，建立了合理的臨床醫(yī)學研究生培訓考核量化指標，實施定性指標與定量指標相結合，輪科考核與階段考核、畢業(yè)技能考核相結合，筆試、口試與實際操作相結合，考核小組評價與專家考核相結合的考核模式。

 

注重科研能力培訓和考核。制定了《研究生科研能力培訓管理辦法(試行)》，針對理論學習和實驗操作為研究生開展臨床科研培訓和實驗技術培訓，讓研究生熟悉或了解臨床研究的基本要求、質(zhì)量保證以及專項實驗技術，為研究生開展臨床相關科研活動提供理論指導和技術支持。

 

動態(tài)跟蹤研究生科研能力培養(yǎng)情況。實施能力考核，考核內(nèi)容包括查閱文獻與綜述報告情況、論文選題與開題報告情況、實驗課操作能力以及研究進展及情況考核。形成一系列管理制度。如《研究生指導教師工作職責》、《研究生臨床輪訓管理規(guī)定》等，匯編成冊，利于規(guī)范管理。

 

2.3創(chuàng)新學術環(huán)境建設，增強研究生學術和研究素養(yǎng)

 

研究生的創(chuàng)新意識、研究能力、科研探索精神，除了需要在直接參與具體的學術研究活動的過程中形成，更需要一種氛圍和環(huán)境的潛移默化的熏啕和影響。創(chuàng)新學術環(huán)境建設，是增強研究生學術和研究素養(yǎng)及實現(xiàn)研究生創(chuàng)新教育的有效方法和途徑。

 

積極推動臨床醫(yī)學各二級學科專業(yè)，定期開展學術沙龍、學術講座等學術活動。做到“定期、系列、優(yōu)質(zhì)”，如每月一次的影像醫(yī)學與核醫(yī)學系列學術沙龍，腫瘤學學術講座等;鼓勵學科專業(yè)擴大學科學術影響力，主辦或承辦各類省級以上高層次學術交流活動，近三年各臨床醫(yī)學專業(yè)共組織舉辦院內(nèi)的學術講座、學術沙龍共30場，省級?？茖W術年會4場，如《廣東省中醫(yī)、中西醫(yī)結合腫瘤學術年會、第十屆全國腫瘤綜合治療新進展高研班暨全國名老中醫(yī)專家學術研討會》等;全國性的學術會議4場，如《麻醉科主任困難氣道處理培訓交流會》、《全國小兒麻醉暨第三屆中美小兒麻醉暨南方麻醉學術交流會》等，為?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)搭建了—個視野寬闊、氣氛濃厚的學術平臺，以學科學術建設帶動研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

鼓勵研究生自主組織開展研究生學術沙龍活動。以研究生管理部門主辦，各年級研究生或各學科專業(yè)研究生團體承辦的方式，定期就研究生感興趣的話題，如“在讀博士生發(fā)表SCI論文經(jīng)驗談”、“博士生出國學習交流經(jīng)驗分享”等，邀請相關領域具有較高學術影響力的院內(nèi)外專家、研究生導師、在科研或臨床上有突出成績的在讀或畢業(yè)研究生前來交流，活躍了學科學術氛圍，強化了研究生理論探索、自主創(chuàng)新意識，也促進了研究生學術討論和表達能力的提高。

 

鼓勵研究生“走出去”。參加研究生學術論壇、研究生暑期學校等交流活動，借助其他高校和學科的學術資源開闊學術視野，促進跨學科培養(yǎng)和學術創(chuàng)新;鼓勵研究生以聯(lián)合培養(yǎng)的形式到國際知名大學進行訪學研究和短期交流，提高學術創(chuàng)新能力，如麻醉學專業(yè)研究生已于2012年7月赴美國耶魯大學進行為期一年的聯(lián)合培養(yǎng)。

 

中醫(yī)院校的臨床醫(yī)學一級學科是新生學科專業(yè)，與其他學科專業(yè)相比，其在跨學科學術交流、學術資源優(yōu)化與共享、學科建設發(fā)展空間上享有很大的優(yōu)勢，構建科學合理的研究生培養(yǎng)模式將有助于臨床醫(yī)學研究生教育的蓬勃發(fā)展。

 

中醫(yī)院校臨床醫(yī)學學術學位研究生的培養(yǎng)模式植根于中醫(yī)藥的大環(huán)境，與中西醫(yī)結合臨床專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式有其相近之處，兩者均涵括了臨床與科研能力的培養(yǎng);其研究生培養(yǎng)目標定位則不同，前者注重臨床實踐技能，培養(yǎng)高水平的中西醫(yī)結合臨床?？漆t(yī)生，而后者注重科研素養(yǎng)，為高等醫(yī)學院校和科研機構輸送高素質(zhì)師資和科研人員。

 

該研究以探索中醫(yī)院校臨床醫(yī)學學術學位研究生培養(yǎng)模式為主線，圍繞學科內(nèi)涵建設、研究生培養(yǎng)方案制定、學術平臺建設等要素，注重和突出臨床醫(yī)學研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實施臨床醫(yī)學研究生臨床實踐管理制度和科研技能培訓制度，形成了臨床能力考核指標體系和科研能力考核指標體系，以臨床和科研實踐帶動研究生學術和研究素養(yǎng)的不斷提高;研究始終圍繞實踐開展，堅持邊研究，邊實踐，邊總結，具有較強的可行性和較大的推廣價值，有利于研究成果在實踐中發(fā)揮效益，在實踐中完善提高，通過實踐反饋不斷完善提升，有利于保證各項培養(yǎng)改革措施按計劃實施。

 

目前該研究項目制定的研究生培養(yǎng)方案已在該校臨床醫(yī)學專業(yè)各二級學科中全面應用，研究生的臨床實踐能力和科研創(chuàng)新能力不斷提高;各學科內(nèi)涵建設逐步完善，研究生的專業(yè)認同感逐年提高，專業(yè)思想曰益牢固，專業(yè)學習興趣不斷增強，理論知識、專業(yè)技能和科研能力的掌握得到了提高，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到有力的保障，2014年首批臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)研究生的就業(yè)前景看好。前研究生課程學習中大多偏重理論教學的實際情況，要求授課教師逐步擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，推行研討式、以問題為基礎的教學方法，強化師生間的互動，提高教學效率，保證教學效果。為此，研究生院大幅增設了諸如《流式細胞儀及激光共聚焦技術及應用》、《生命科學研究進展》、《質(zhì)譜分析》等為代表的實驗技術類、醫(yī)學前沿動態(tài)以及跨學科應用類課程，使研究生的知識視野、科研能力得到了全面提升和強化。

 

3醫(yī)學研究生課程設置改革的思索與探討進一步推進研究生課程設置改革，構建合理的醫(yī)學研究生課程體系，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在。結合作者所在院校研究生課程設置的特點和經(jīng)驗，筆者認為研究生課程體系的設置和改革，應注意以下幾個方面。

 

3.1強調(diào)跨學科培養(yǎng)研究生，重視相關學科課程研究生教育模式應隨著學科專業(yè)的發(fā)展而不斷變革，應大力提倡導師指導和集體培養(yǎng)相結合的培養(yǎng)模式，應特別包含新興學科，重視邊緣學科，研究生指導小組成員的專家應至少有一個來自交叉學科，避免學生專業(yè)視野狹窄。另外可根據(jù)實際情況鼓勵部分交叉的學科進行聯(lián)合招收、培養(yǎng)研究生，并逐步過渡為設立跨學科的創(chuàng)新培養(yǎng)平臺進行研究生培養(yǎng)。

 

3.2加強研究生課程建設，提高研究生教材質(zhì)量進一步加強研究生課程的師資與教材建設，培養(yǎng)_支具有先進教育理念、學術上有新思想、勇于創(chuàng)新的研究生課程教師隊伍。加強研究生課程的管理，特別是對研究生課程的開設要把好“準入關”，建立合理的研究生課程評價體系，改變目前部分單位存在的因人設課的現(xiàn)象，促進研究生課程的正規(guī)化建設，體現(xiàn)出研究生教材專、精、深和前沿性的特點，使碩士生課程教學與本科生拉開檔次。

 

3.3調(diào)動研究生主觀能動性，重視教學方法改革在教學方法上，大部分研究生課程教學在一定程度上仍然停留在本科階段那種知識傳授式的教學模式上。應針對不同類型培養(yǎng)研究生，采用多樣化的授課方法，如PBL教學互動，計算機模擬，問題式研討等非課堂講授式教學方法，有利于提高學生獨立思考的能力。

 

3.4強調(diào)實際操作能力的提高，重視實踐類課程緊跟現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展趨勢，即時修訂更新課程設置，盡可能多地開設實驗技術類、醫(yī)學前沿進展類課程，定期舉辦研討會、學術論壇等活動，為研究生與醫(yī)學領域不同專業(yè)的研究人員創(chuàng)造交流平臺，使研究生更好地了解本專業(yè)及相關專業(yè)研究的最新進展及研究動態(tài)，培養(yǎng)研究生的交流、表達能力。

 

3.5加強研究生思政及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，營造優(yōu)良育人環(huán)境

 

通過進行黨課培訓、時事政策教育和專業(yè)講座等，教育引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將社會需要與自身價值取向相統(tǒng)_，在實現(xiàn)社會價值的同時尋找實現(xiàn)個人價值的結合點，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，提高研究生的綜合素質(zhì);開展環(huán)境倫理、生態(tài)倫理、科技倫理、網(wǎng)絡倫理等教育，以活動為載體，通過開展_系列集思想性、知識性、科學性、趣味性于_體的豐富多彩、健康向上的校園文化活動，寓教于學、寓教于樂、寓教于活動，在潛移默化中實現(xiàn)思想政治教育目標。