多媒體語文教學論文精選(九篇)

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第1篇：多媒體語文教學論文范文

1．多媒體教學目的認識不清

在實際教學的過程中，教師根本不考慮學科本身的實際特點，將課件制作的色彩比較艷麗，圖文的形式不斷發(fā)生著變化，并且還弄上各種各樣的聲音效果，影響了學生的注意力與思維之間的連續(xù)性，起不到很好的教學效果。還有的教授數(shù)學與物理的教師，也將公式推理過程與證明的過程，使用多媒體來呈現(xiàn)，使用多媒體來表現(xiàn)一些抽象的符號，并不是多媒體的優(yōu)勢，不能進一步提升學生的抽象思維能力與分析問題的能力。

2．學生主體地位被忽略

教師在使用多媒體教學的過程之中，將教學方式只是簡單從黑板與粉筆的組合，變成了電腦與鍵盤的組合，角色變成了操作員，學生被動的跟著計算機學習，聽老師講課在某種程度上變成了看課，在多媒體課件演示的過程中，由于學生書寫速度趕不上教師翻頁的速度，沒有充足的時間來作課堂筆記，這樣導致學生對學習的印象不會深刻。多媒體教學其突出的優(yōu)點是能夠?qū)崿F(xiàn)很好的交互性，能夠有效的避免像電影那樣那樣單一性順序播放，可以根據(jù)教學實際的需要，將其轉變成為多個分支，并且能夠形成超級鏈接的形式做成適合課堂教學的多媒體課件。但是有些教師雖然制作了多媒體課件，仍舊采取播放電影的形式，一個接著一個去呈現(xiàn)，這樣機械的播放，很容易打擊學生的學習主動性。很顯然，并沒有將學生放在教學主體的位置，不利于教學的展開。

二、提高多媒體教學效率的措施

1．正確認識多媒體教學目的

教師要正確認識多媒體教學的目的，多媒體的使用要從學科實際出發(fā)，并且還要考慮到教學的實際，明確實驗教學、計算機教學與英語教學等課程適合運用多媒體來進行教學，而另外一些課程，比如數(shù)學與物理等需要重點對公式進行推理和證明的，去表現(xiàn)抽象性的符號的，這實際上不是多媒體教學的優(yōu)勢，如果過度使用的話，會分散學生課堂注意力，不能提升學生的抽象思維能力與分析解決問題能力，也不能獲得理想效果。教師在利用多媒體教學的過程中，要對教學的內(nèi)容有比較深入的了解，分析教學大綱的基本要求，分析出需要講解的重點與難點，在課堂教學過程中哪個地方使用多媒體，才能活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與到教學活動中來，并明確多媒體在教學過程中所涵蓋的范圍，在整個教學過程中需要用什么樣的表現(xiàn)形式等，在備課前都要做好充分的準備。

2．將學生擺在學習主體地位

教師制作的多媒體課件要注意能夠提升學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生參與到教學當中來，將學生放在教學主體的位置。在利用多媒體課件教學過程中，做到教學相長，教師注意在課件上設置一些與教學相關的問題，在講課的過程中，讓學生對其作出判斷與評價，及時提供相應的信息，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的進行相關科目的學習。教師在授課過程中起主導性的作用，并且注意把握好講課的進度。教師在利用多媒體教學的過程中，把我好講課的時間與節(jié)奏，在對課件進行播放的過程時，要和具體的講課速度基本一致。教師要和學生之間開展交流，注意師生之間的交互性，通過教師與學生之間的課堂交流，能夠培養(yǎng)學生的言語表達能力與交際能力。雖然多媒體屬于現(xiàn)代化的教學工具，但還僅僅是教學的輔助手段，不能夠取代師生在課堂上的互動教學。

第2篇：多媒體語文教學論文范文

1．1研究對象

多媒體錄像教學對健美操技術水平的影響．

1．2研究方法

(1)文獻資料法:在中國期刊網(wǎng)上查閱大量相關資料，為論文的撰寫打好基礎．(2)調(diào)查法:對學生進行學前調(diào)查，掌握學生對健美操的了解程度，再選擇相適應的學習內(nèi)容．(3)專家訪談法:通過對專家進行訪談來確定教學內(nèi)容及考評內(nèi)容．(4)邏輯分析:在研究過程中采用了演繹、歸納、類比、推理、圖表分析、綜合分析等邏輯方法．(5)SPSS數(shù)理統(tǒng)計法:對本研究得出的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析，并得出相對應的結論．

1．3教學實驗設計

實驗對象．安徽省某高校12會計專業(yè)60名學生(全女生)，對照組30人，實驗組30人．實驗時間和地點．實驗前準備時間:2013年3月～2013年5月．實驗時間:2013年5月～2013年7月(8周)．實驗地點:多媒體教室及體育場．實驗假設:多媒體錄像反饋教學能有效提高學生的健美操技術水平．實驗步驟:在正式實驗前先進行預實驗，以熟練掌握錄像機的操作，并在正式實驗的前兩周要完成健美操基本動作及大眾一級套路動作的前兩個組合動作的教學與復習．完成實驗前的測試，用以了解學生實驗前的技術水平，再施加實驗因素．

(1)課堂教學前．

首先，組織學生觀看大眾健身操成人一級套路動作的演示視頻，并在學生觀看的同時，進行相應的動作重難點講解．必要時，對視頻進行慢放或重復播放．使學生建立正確的動作表象．

(2)課堂教學中．

教師再次講解動作要領并示范動作，對復雜動作進行分解示范及講解．學生對動作要領初步了解后，教師帶領學生進行動作練習．讓學生對健美操基本動作初步掌握后組織學生進行分組練習并討論．在學生統(tǒng)一練習時，教師用攝像機將其練習情況拍攝下來，并對學生進行即時反饋，讓學生了解自己的學習情況，組織學生對自己或同伴的動作進行分析，之后教師再進行分析評價．讓學生在接下來的練習中針對自身情況調(diào)整練習重點．在對照組中，采用常規(guī)的組織教學方法．教師示范后學生跟學、分組討論學習與組織統(tǒng)一練習相結合，教師巡回指導．

(3)實驗后測．

在實驗的最后一周，對實驗組和對照組的學生進行實驗后測，獲取兩組健美操技術水平的變化．并發(fā)放實驗后測問卷調(diào)查，了解學生對健美操認知水平的變化．

(4)實驗條件的控制．

①本課程教學內(nèi)容嚴格按照健美操教學的課程標準來設計．②實驗組和對照組的教學工作均由筆者來擔任．兩組的教學內(nèi)容、練習形式、教學時數(shù)、測試內(nèi)容、器材的使用上都保持一致．為避免對象因心理因素而引起的實驗效應，采用班間單盲性原則進行教學．③實驗前測與實驗后測分別放在實驗的前一周和實驗的最后一周．實驗前測和實驗后測成績評定由3位專業(yè)的健美操教師采用單盲評定的原則進行，并對3位教師的評定結果做非參數(shù)檢驗(檢驗的原假設為:3位教師對30名學生的技術水平的評價結果是一致的)。

2研究結果與分析

2．1研究結果

(1)3位教師的技術水平的評價結果一致性檢驗．3位教師對30名學生技術水平的評價結果的一致性檢驗如(α=0．05)表1，P=0．896＞0．05，接受假設，即可以認為3位教師對30名學生技術水平的評價無顯著性差異，是一致的．(2)實驗前對照組和實驗組的技術水平檢驗結果．為了實驗結果更加準確真實地反映客觀現(xiàn)實，提高實驗的效度，對實驗組和對照組的學生進行了實驗前測．實驗組和對照組的學生在動作的表現(xiàn)力、正確性、連貫性、協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上的配對檢驗中P值均大于0．05，表明實驗組和對照組的學生在實驗前的技術動作無顯著差異，可以認為來自同一整體．這也符合實驗設計的基本要求，做到了同質(zhì)比較，保證了實驗的可靠性．(3)實驗后對照組和實驗組的技術水平檢驗結果．通過8周的實驗教學(實驗組按教學流程、對照組按常規(guī)的教學流程)后，對實驗組和對照組的學生再次進行了技術水平評價．可以看出實驗后，實驗組與對照組在動作的協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上P＜0．05，表現(xiàn)出顯著性差異．而在動作的表現(xiàn)力、正確性及連貫性上P＜0．01，表現(xiàn)出高度的差異顯著性．這說明原假設成立．多媒體錄像反饋教學法對提高健美操技術水平優(yōu)于常規(guī)教學法．

2．2分析

(1)多媒體錄像反饋教學對技能認知影響的分析及其理論基礎．

狹義的認知心理學認為人對外界信息的認知應包含接收、編碼、儲存、交換、操作、檢索、提取，以及使用這些過程，并把它們歸納為感覺、記憶、控制和反應等四種系統(tǒng)模式．強調(diào)對人的行為和當前主認知活動起決定作用的是他所掌握的知識和知識結構，再根據(jù)事物的多種形狀將認知對象分別儲存在人腦的3個不同位置，最后可以用聲、形、義3種不同的途徑來檢索這一記憶．而多媒體教學正是把聲、形、義緊密地結合起來，能加強和加速人對事物的理解，從而加快認知過程的形成．反饋教學法的創(chuàng)立者劉顯國先生提出:反饋教學法是運用“系統(tǒng)論、信息論、控制論”原理創(chuàng)立的教學方法，課堂教學以運用知識和發(fā)展能力為目標，在互相合作和融洽的氛圍中，教師引導學生進行系統(tǒng)的、創(chuàng)新的學習，強調(diào)教與學之間信息交流和信息的及時反饋，是集多種教學法的優(yōu)點于一體的綜合教學法．反饋教學法始終以信息反饋為主線，使整個過程形成一個回路，從而達到及時調(diào)控教與學，獲得最佳教學的效果．錄像反饋教學正是通過錄像的形式記錄下學生的動作、表情等特點再次對其進行反饋．通過慢放、定格、重復等方式控制錄像，讓學生從中找出自己的不足之處，并加以改正．而常規(guī)的教學過程中，學生看不到自己的動作，即使在鏡子面前看到了自己的動作也只是一閃而過，所以很難發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，一般只有等教師在糾正問題動作時才能被動地發(fā)現(xiàn)．

(2)多媒體錄像反饋教學與運動技能的形成機制分析．

運動技能的形成過程一般認為有三個階段:第一，粗略地掌握動作階段．第二，改進和提高動作階段．第三，動作的鞏固和運用自如階段．在第一階段的主要教學任務就是使學生建立起正確的動作表象和概念．多媒體錄像反饋教學正是運用多媒體直觀、生動、形象的特點吸引學生的注意力，使學生的大腦處于積極的工作狀態(tài)，從而加快正確動作表象的形成．運動技能形成的第二個階段的主要教學任務是使學生在粗略掌握動作的基礎上，進一步發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤動作，加深理解動作結構的內(nèi)在聯(lián)系，提高動作的質(zhì)量，建立動作動力定型．在這個過程中，通過錄像把學生的動作再現(xiàn)給學生(教師必要時給出相應的提示)，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導下，改正錯誤動作，建立正確的動力定型．運動技能形成的第三個階段的主要任務是鞏固和發(fā)展已成形的動力定型，使學生能熟練、輕松、自如地完成動作并能在各種條件下運用自如．教師可以通過多媒體再次展示優(yōu)秀運動員的動作，讓學生掌握其用力的方法與技巧．

(3)多媒體錄像反饋教學法的優(yōu)勢分析．

傳統(tǒng)的體育教學方法過于強調(diào)教師的傳授作用，而忽視了學生的主體性．其主要是通過教師的講解、示范、學生模仿練習來完成教學目標的．在這個過程中，學生往往只能被動地反復模仿技術，進而掌握技能，失去了學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性．最終還有可能導致學生對體育課甚至體育項目產(chǎn)生厭惡的心理．多媒體錄像反饋教學法在體育教學方法領域?qū)儆诒容^前沿的一種教學方法．由于其把形、聲、圖緊密地結合在了一起，因此具有很強的感染力，能使學生在其大腦儲存區(qū)產(chǎn)生深刻的動作影像，進行動作表象的形成和動立定型的建立．同時，在教學過程中實現(xiàn)了學生技能學習情況的有效反饋，使學生能發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而在練習時能進行針對性地調(diào)整．總之，多媒體錄像教學法既具備了多媒體生動、直觀、形象的特點，又結合了反饋教學法的啟發(fā)式教學理念．充分激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生的主體性，發(fā)揮了學生的能動性，培養(yǎng)了學生自學、互學、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．

3結論與建議

3．1結論

通過8周實驗準備階段的學習和8周實驗階段的學習，得出了表3的結果，結果表明，在健美操教學中應用多媒體錄像反饋教學能有效提高教學效果．能提高學生對健美操動作的認知和理解能力，同時，還有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．

3．2建議

(1)隨著體育教學理論的不斷發(fā)展和體育教學改革的不斷深化，提高體育教學質(zhì)量已是一個迫切需要解決的現(xiàn)實問題．多媒體反饋法的實驗研究證明了它的應用有利于提高健美操的教學質(zhì)量，建議各校健美操教師能應用于教學中，同時建議學校能保證相應的教學環(huán)境．

(2)多媒體反饋教學能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，建議其他專業(yè)體育教師能在教學中試行應用．

(3)在多媒體反饋教學中，要保證反饋的及時性和有效性．

第3篇：多媒體語文教學論文范文

1.1巧用多媒體，化解教學的難點和疑點

小學生由于年齡較小，抽象思維和邏輯能力相對較差，通過多媒體，能夠把知識和內(nèi)容形象化，方便學生理解。在課程教學中，每篇課文都有難以理解的段落和句子，這些句子學生常常會搞得暈頭轉向，在講解這些重點難點時，利用多媒體，能夠生動形象地展示出課文要表達的內(nèi)容，從而收到事半功倍的效果。例如，在課文《詹天佑》中，文中提到詹天佑設計出人字形鐵路，在小學生的印象中，鐵路都是一條條的直線，他們很難想象為什么是人字形鐵路。教師通過多媒體的動畫演示，能夠生活化地表達出在陡峭的山路上，兩列火車頭共同作用于一列火車的畫面，方便學生理解和學習，也更能讓學生感受到詹天佑設計的智慧。

1.2巧用多媒體，拓寬課堂教學內(nèi)容

新課改實施以來，小學語文課程在知識面的廣度和寬度上都較原來有了很大的提高?，F(xiàn)代社會，學生接觸世界接觸新知識也比較多，只是固守課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的需要，通過多媒體，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行很多的補充，從而進一步擴展學生學習的寬度和廣度。例如，在教授詩歌《贈汪倫》的時候，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡搜集李白的相關情況，對作者李白的成長背景、對詩歌的時代背景、發(fā)生的場景等相關知識進行介紹，從而使學生進一步理解詩歌中所蘊含的濃濃友誼，也方便學生的學習和掌握。

1.3巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學過程

在教學過程中，最重要的是吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。將課程內(nèi)容轉變成優(yōu)美的圖畫或者有趣的故事，是激發(fā)學生學習興趣的法寶。而通過多媒體的方式，能夠創(chuàng)設教學的意境，從而優(yōu)化課程教學的過程。比如，在教授《》這首詩時，老師可以用多媒體生動地表現(xiàn)出詩句中所描寫的形象?！安慌逻h征難，萬水千山只等閑?！笨梢杂靡曨l畫面的形式展示出過程中的景象，將紅旗飄揚、千軍萬馬齊頭并進的畫面和意境展示到學生面前，并結合畫面進行講解，從而更能讓學生理解不怕困難無所畏懼的精神。

1.4巧用多媒體，訓練學生的創(chuàng)造性思維

教學的過程不是一個知識復制和照搬的過程，而是在積累知識的同時對知識進行再創(chuàng)造的過程。教師要通過引導和激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生形成創(chuàng)造性的思維，從而使學生增強對知識的學習吸收和更新的能力。而多媒體在學生創(chuàng)造性思維的形成過程中發(fā)揮著重要的作用。例如，在課文《小馬過河》一文中，教師可以制作動態(tài)的教學課件，展示出小馬過河的過程，引導學生討論河水到底是深還是淺。讓學生懂得深淺不是由河水決定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受決定的，讓學生明白實踐的重要性。此外，還可以通過動畫對教學內(nèi)容進行引申，如對于比較深的河水，松鼠怎么才能過河，從而引發(fā)學生的思考和討論，幫助學生建立創(chuàng)造性的思維模式。

2多媒體運用中應注意的問題

第4篇：多媒體語文教學論文范文

電腦里有豐富的信息資源和教學素材，能有效解決傳統(tǒng)語文教學中語文素材少的問題，在教學中教師可以根據(jù)需要隨時進行檢索和超鏈接，查詢需要的教學資源，有效拓展學生的語文視野。多媒體技術能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)語文教學注重給學生灌輸知識，通常學生都是處于被動接受知識狀態(tài)，禁錮了學生思維。借助多媒體教學能激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動探索，積極打開和運用思維，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、多媒體技術在中學語文教學中的弊端

1.減少師生情感交流。在中學語文教學中運用多媒體技術后，在課堂上教師更多的是注重正常播放課件，學生注意更多的是屏幕上的播放內(nèi)容，本應是師生間的交流也演變成了“人與機”的關系，師生間缺乏情感交流。2.學生思維發(fā)展受到抑制。多媒體課件都是教師先制作好的，要臨時更改很難，這就使得教師很難結合課堂上學生的實際表現(xiàn)適當調(diào)整教學思路，在一定程度上遏制了學生思維的發(fā)展，學生思維的深度與強度難以得到有效培養(yǎng)。3.不能有效培養(yǎng)學生語感。在語文教學和學習中文本閱讀永遠都占據(jù)著難以替代的地位，學生要領悟語言，培養(yǎng)語感，必須要注重積累、仔細推敲、品味和比較，但很多時候這些都被多媒體呈現(xiàn)的動態(tài)畫面和音樂替代了，很難達到深入培養(yǎng)學生語文語感的目的。4.限制了教師主導地位的發(fā)揮。教師借助多媒體教學就將顯示屏當做了黑板，鑒于屏幕只能一幕幕顯示講課內(nèi)容，不能將整堂課的教學內(nèi)容和重點難點在一頁顯示完全，這必然會對學生把握整篇文章造成影響，加之教師難以根據(jù)實際情況調(diào)整已經(jīng)設計好的課件，教師在教學過程中也就容易處于被動地位，難以充分發(fā)揮主導作用。

三、中學語文課堂應突出文字魅力

第5篇：多媒體語文教學論文范文

多媒體在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用，具體來講，主要變現(xiàn)在以下幾個方面。第一，多媒體有利于活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，主要以教師講授為主，課堂組織比較死板，學生學習的積極性不高。多媒體介入語文課堂后，調(diào)動了學生的視聽感受，把視頻、圖片以及聲音等與語文教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，使語文知識以更加形象化的形式展示給學生，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情。比如，在學習《頤和園》（人教版新課標小學語文四年級上冊第五組）這篇課文的時候，教師可以讓學生觀看相關視頻，讓學生在觀看中愉快地學習知識。第二，多媒體可以擴展課堂教學的內(nèi)容。在小學語文教學中，課本上的知識是十分有限的，多媒體的運用還可以擴展課堂探討多媒體對小學語文教學的作用及實踐江西省鄱陽縣團林鄉(xiāng)中心學校付丹教學的內(nèi)容，豐富學生的知識面，開闊他們的視野，使小學語文教學更具多元性和開放性。比如，在學習《日月潭》（人教版新課標小學語文二年級下冊第三組）的時候，如果教師只是簡單地對課本上的內(nèi)容進行講解，學過這篇課文之后，學生對于“日月潭”的美還是沒有什么印象。如果教師利用多媒體通過視頻或者圖片的形式向?qū)W生展示日月潭的美麗風光，學生不僅記憶深刻，而且還可以在視頻中了解到一些課本之外的知識。

二、多媒體在小學語文教學中的具體應用

1.利用多媒體增加師生之間的互動

一般來說，目前我國小學語文教學主要采用的是傳統(tǒng)的傳授式教學法。正如上文所述，在這種教學模式下，主要以教師的講授為主，教師是課堂活動的主體，而學生只是被動地接受，學習興趣不高，與教師的互動較少，課堂不活躍。而多媒體的介入，可以提高學生的學習熱情，大大增加師生之間的互動，活躍課堂氛圍，進而提高學生的學習效率。比如，在學習《驚弓之鳥》這篇課文之前，教師可以讓學生帶著一些問題觀看視頻短片，在看完之后，教師對剛才的問題進行提問，這樣不僅讓學生在觀看視頻和師生問答中學習了知識，而且還增加了師生之間的交流與互動。

2.借助多媒體明確教學中的重難點

把知識內(nèi)容以更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來是多媒體技術的一大特點，我們可以利用它的這一特點，幫助學生掌握語文課文中的重難點知識。首先，在知識重點方面。在學習課文之后，教師以圖表的形式把本節(jié)課的重點知識列出來，讓學生對本節(jié)課的學習要點一目了然，也在一定程度上方便學生對知識的記憶。其次，在知識難點方面。在小學語文教學過程中，有時會存在一些教學難點，學生不容易理解，這時教師也可以利用多媒體技術幫助學生理解課文中的難點。比如，在學習《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新課標小學語文三年級下冊）這篇課文的時候，有些小學同學接觸的網(wǎng)絡知識比較少，對于課文中提到的“電子郵箱”、“網(wǎng)絡購物”等十分陌生，而老師在講解的時候，由于它們都是虛擬的，解說的時候也不方便，學生理解比較困難。在這種情況下，教師就可以利用多媒體技術，向?qū)W生展示一些什么是“電子郵箱”，什么是“網(wǎng)絡購物”等，這樣有利于學生真正理解“信息高速公路”。

3.利用多媒體提高教學效率

在小學語文教學實踐中，教師要創(chuàng)新教學模式，把多媒體與傳統(tǒng)教學方法有機地結合在一起，提高教學效率。比如，學習《漢語拼音》（人教版新課標小學語文一年級上冊）這部分內(nèi)容的時候，教師運用傳統(tǒng)的傳授式教學法向?qū)W生講解發(fā)音要領一會，可以利用多媒體中的語音系統(tǒng)，讓學生對這些漢語拼音進行跟讀，這樣不僅簡單方便，而且發(fā)音也更加標準，有利于提高學生的學習效率。又如，對于《菜園里》（人教版新課標小學語文一年級上冊）這類看圖識字的課文，教師在講解的時候，一方面可以采用傳統(tǒng)教學方法對漢字的結構、書寫順序等進行講解，另一方面可以利用多媒體以圖片的形式內(nèi)容展示出來，讓學生看圖識字和看圖說話。

三、結語

第6篇：多媒體語文教學論文范文

根據(jù)實際需求出發(fā)，該課題針對多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡教學在英語教學中的應用問題做了詳細分析設計，以下設計了基于B/S模式網(wǎng)絡英語教學系統(tǒng)的構架：整個系統(tǒng)構架被分成數(shù)據(jù)服務層、應用邏輯層、表示層。表示層(界面層)：用戶通過界面層與系統(tǒng)進行通訊工作，當用戶在系統(tǒng)上輸入信息時，通過功能層將信息送入到數(shù)據(jù)層中，數(shù)據(jù)庫進行相應的操作將其結果反饋回用戶介面。應用邏輯層：應用邏輯層是整個系統(tǒng)的核心部分。應用邏輯層主要任務是接收用戶所發(fā)出的請求并做出處理。應用邏輯層處于Web服務器端，當接收到用戶請求后，它會與數(shù)據(jù)庫連接提出處理相應數(shù)據(jù)的申請，數(shù)據(jù)庫處理后的數(shù)據(jù)傳送給Web服務器，再反饋給用戶。數(shù)據(jù)服務層：數(shù)據(jù)庫用來存儲各類信息，數(shù)據(jù)量龐大。該課題的數(shù)據(jù)庫為SQLServer，該數(shù)據(jù)服務層主要負責完成與系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交互工作，比如對數(shù)據(jù)進行更新、刪除、查詢等處理，將系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)都存儲在該層數(shù)據(jù)庫中。

二、網(wǎng)絡英語教學系統(tǒng)的設計

在學校內(nèi)安置校園網(wǎng)，通過局域網(wǎng)將學校內(nèi)部的計算機連接在一起，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享、信息交流，另外通過廣域網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享、信息交流。以上系統(tǒng)保證了網(wǎng)絡的安全性，并方便于師生之間的數(shù)據(jù)傳輸工作，師生之間通過網(wǎng)絡進行交互，最終高效地完成教學工作。

1、網(wǎng)絡英語教學的功能模塊劃分該網(wǎng)絡英語教學系統(tǒng)包括學生、老師兩部分。把教師當為服務器端，學生作為客戶機端。網(wǎng)絡英語教學的功能模塊劃分如圖2所示：（1）教學模塊：教師可以通過服務器系統(tǒng)控制學生機向?qū)W生演示講解英語課程，學生接收控制信號，在教師的控制下訪問相應的服務器教學資源。該系統(tǒng)教師具有控制學生機的功能，便于教師控制學生學習進度工作。系統(tǒng)師生控制結構圖如圖3所示：（2）答疑模塊：系統(tǒng)的疑難模塊主要工作是完成師生之間的交流互動。學生可以向英語教師提出疑問,教師及時的給出答案。在這種教學模式下，學生不再是學習的被動者。通過答疑教師可以更為合理的安排教學工作，讓教師順利的開展教學工作。（3）考試模塊：英語教師在該系統(tǒng)中建立相應的試題庫，數(shù)據(jù)庫中儲備大量的測試項目，教師將收集到的測試題目及相應的答案按照類別存儲在不同的數(shù)據(jù)庫中。根據(jù)需求，教師可以提取數(shù)據(jù)庫中的測試題目對學生進行考核，該模塊還可以安排學生進行在線考試，該系統(tǒng)的設計具有自動打分的功能，大大減輕了教師的評分工作量。測試模塊可以進行網(wǎng)上考試、批閱試卷，教師還可以對數(shù)據(jù)庫進行添加試卷、修改試卷等操作。這個模塊用到的控件有Olecontainer、ADOquery、ADOconnection等。數(shù)據(jù)庫試卷中的添加、刪除等一系列操作都是由控件ADO實現(xiàn)的。用控件Olecontainer對試卷進行顯示。用控件Timer對考試時間進行控制，Timer使考試時間只能設定在固定的時間段內(nèi)，一旦超過設定時間系統(tǒng)將會自動關閉，并將考生的測試數(shù)據(jù)打包給老師。（4）交流模塊：該系統(tǒng)的交流模塊為學生與教師、學生與學生之間提供了一個交流平臺，并且聊天內(nèi)容可以被保存供以后查看復習。

2、系統(tǒng)具體設計（1）用戶注冊登錄注冊模塊的設計保證了系統(tǒng)的安全性，針對學生、家長兩個群體設置兩個注冊端口，雙方的界面互不干擾。在用戶登錄教學平臺前要進行電子注冊，用戶提交申請，填寫個人信息，信息包括：用戶名、用戶姓名、登錄密碼、用戶身份班級等信息。用戶只有輸入用戶名和密碼才能登錄系統(tǒng)，將其輸入的用戶名、密碼信息與后臺數(shù)據(jù)庫比對查詢，信息吻合方可成功登錄系統(tǒng)。（2）服務端服務端主要任務是負責教師的教學、屏幕監(jiān)控和遠程控制的工作。其主要程序代碼如下：首先要設置UDP端口與教學音頻地址：（3）客戶端客戶機端是受服務端控制的，當客戶端從服務器端UDP接收到信號后，客戶端根據(jù)信號指令做出相應的響應：（4）師生答疑學生向教師提出問題，要先將信號輸入到服務器端：

三、總結

第7篇：多媒體語文教學論文范文

1.1改進教學手段，提升教學效果

現(xiàn)代健美操內(nèi)容繁多，涵蓋較廣，競技健美操、拉丁健美操、形體健美操、街舞等等，都是健美操老師的授課內(nèi)容，新的內(nèi)容、規(guī)則與教材不斷對健美操老師發(fā)起挑戰(zhàn)。對于健美操的教學要求是在掌握基本動作要領的基礎上，學生靈活應用與編創(chuàng)新的動作，而學生要學會一個健美操動作，必須通過“聽”與“看”來感知。使用傳統(tǒng)的教材，就需要老師親自示范，讓學生感知動作要領，但是有的教師因為年齡等因素，一些動作的完成能力也在逐步下降，而作為示范東西又必須要求完美、規(guī)范，否則直接影響到學生的教學效果。甚至到了一定年齡。一些教師已經(jīng)無法完成一些示范動作，而單純的“講”與“聽”是無法達到理想教學效果的。利用現(xiàn)代多媒體技術，教師可以搜集一些視頻素材，經(jīng)過編輯，制作成教案，根據(jù)教學需求在課堂上反復播放，教師只需要在側加以講解與指導，大大節(jié)省了教師的體力，并且多媒體教案可以暫停、反復播放，并且只需要輕點鼠標就可以，更加的靈活與便捷，學生通過教案里的圖像、聲音、視頻，看到規(guī)范的動作演示，可以清楚、形象地看到動作要領。甚至可以才從網(wǎng)上搜集一些世界優(yōu)秀體操運動員的動作視頻給學生播放，學生不出門就能看到最為規(guī)范與完美的演示，使學生樹立正確、完整的技術動作概念，從而使教學效果得到大幅提升。

1.2教學內(nèi)容形象生動，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的健美操教學模式一種遵循“帶領法、示范法、完整分解法和銜接法”的教學方法，“老師教什么，學生學什么”是傳統(tǒng)教學模式的主要特點，學生一直處于被動接受的位置，師生基本沒有互動。而健美操的學習不光要學會基礎的理論知識，更有付出大量的體力學習動作要領，學生很容易被枯燥、勞累的課堂扼殺學習興趣，而將多媒體技術運用到健美操教學當中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，將圖片、文檔、視頻等素材添加到教案當中，學生可以通過多媒體軟件的演示了解各風格流派，動作特點，甚至可以將動作進行分解演示，或者慢動作演示，學生在圖文并茂的教學環(huán)境中學習理論知識，觀看動作演示，課堂氣氛更加活躍與生動，教學空間也更為廣闊。可以說多媒體教案按需制作、機動靈活，形象生動，實現(xiàn)了師生的交互與互動，運用多媒體教案學生的想象力與創(chuàng)造能力也有了大幅提升，學生的學習興趣與熱情也得到了進一步激發(fā)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在興趣的帶領下，學生的學習效果也必將得到強化與提升。

1.3糾正錯誤動作，解決教學難點

任何科目的教學都有教學難點與重點，健美操教學也不例外，傳統(tǒng)的教學方式就是教師在課堂上反復的講，強迫學生記憶，然而因為手段過于單一，并且缺乏互動，教學效果并不明顯，利用多媒體技術，教師可以將學生課堂上的動作練習，通過數(shù)碼設備拍攝下來，然后加入教案當中，在課堂上邊演示邊講解，加深學生理解，使學生有的放矢地地糾正錯誤動作，樹立正確的技術概念;還可以將正確動作與錯誤動作進行對比演示，讓學生資自主對比與觀察，提高學生觀察與分析能力，進而牢記技術規(guī)范;多媒體技術可以實現(xiàn)教材的反復播放、慢放，因此對于一些教學的重點與難點教師還可以在課堂反復播放和慢放、動作分解，使學生能清晰的看到每一個動作細節(jié)，了解每一個動作完成要素，難點教學效果必然得到大幅提升;多媒體技術還可以輕易實現(xiàn)復制與拷貝，對于一些有助于解決難點教學素材，教師可以復制下來發(fā)給易出錯的學生，讓其課下觀看與復習，有針對性的幫助學生解決教學難點，這些都是傳統(tǒng)教學方式很難實現(xiàn)的。

2多媒體技術在健美操教學中的應用途徑

2.1以學為主，以教為鋪

現(xiàn)代教育模式改變了傳統(tǒng)教學教師的主體地位，提倡以學生學習為主，以教師教授為輔，在當前的健美操教學中也應遵循此原則，強化學生的主義地位，教師更多的關注學生的學習狀況，進行針對性教學。同時利用對媒體技術，編制多媒體教案，以引導學習為主要教學方式，增強與學生的互動交流。讓學生通過視頻演示，圖片展示，聲音解釋，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立正確的技術規(guī)范，但是要注意不能過度依賴多媒體手段，而完全擯棄了傳統(tǒng)教材以及實際的演示與示范，而使得學生的關注點也放在多媒體技術理論上，忽視了身體力行，從而使理論脫離實踐。

2.2與傳統(tǒng)教學有機融合

隨著多媒體技術在健美操教學的廣泛應用，其靈活、便捷、形象、生動等特點特得到了健美操教師的青睞，但是這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)教材是前人經(jīng)驗的總結與智慧的結晶，尤其一些基礎理論教學，傳統(tǒng)教材及傳統(tǒng)教學方式的應用十分必要，是學生夯實理論基礎的必要手段與環(huán)節(jié)，在此基礎上與多媒體手段有機結合，可以有效豐富教學內(nèi)容，使得整個健美操教學更加系統(tǒng)、合理，比如在基礎理論的學習中，以傳統(tǒng)教材為基礎，納入多媒體的教學案例與動作演示，可以有效幫助學生更加深刻地理解理論內(nèi)容，并感同身受，進而收到事半功倍的教學效果。

2.3加強健美操教師隊伍建設，提升其多媒體技術應用能力

健美操教師隊伍的素質(zhì)關系到教學模式的改革與新型教學方法的推廣效果，多媒體技術作為新型教學模式的一種有效工具，能否熟練運用，與傳統(tǒng)教學有機融合，都關系著多媒體教案的編寫質(zhì)量與最終的教學效果，因此作為教師，必須熟練掌握常用的多媒體軟件，如:Flash、PowerPoint、CAI等，對基礎的計算機與網(wǎng)絡知識也要有所了解，比如簡單的Windows系統(tǒng)功能，只有能夠熟練運用各種多媒體軟件，才能根據(jù)課堂需求編制出精細、完善的多媒體教案，才能讓學生在形象生動課件觀看中，獲取知識。如果教師不能熟練掌握常用的多媒體軟件，會出現(xiàn)“想講得很多，但張不開口”的情況，即便能準確掌握教學需求，熟諳學生學習難點，但是因為缺乏技術操作能力，而無法將所知進行有效的呈現(xiàn)與講授，影響教學效果。因此要想多媒體技術能夠有效輔助教學，取得良好的教學效果，健美操教師必須熟練掌握常用的多媒體軟件，并且能熟諳編制技巧。

2.4演示與講授結合，加強師生交流

即便多媒體手段有眾多優(yōu)點，但是也不能完全取代人工講授，作為健美操教師，更不能過度依賴多媒體技術，在應用多媒體技術進行授課時，要適時插入人工講授，以教師人工引導為主，多媒體演示為輔，讓學生將注意力集中到課堂主線上，教師更要發(fā)揮主觀能動性，引導課堂氛圍，適時提問，加強師生之間的交流，切忌一節(jié)課全是課件演示，讓學生從頭看到尾，成了“閱讀”課件，這樣的教授方式，不管多媒體課件做得多么精美，都無法達到預期效果。因此健美操教師要以多媒體技術為手段，借用其出色的交互能力，與學生進行多樣化的互動，使學生在互動中加深對知識的理解，從而強化教學效果，提升教學質(zhì)量。

3結論

第8篇：多媒體語文教學論文范文

一、創(chuàng)設美的情境、展示語言魅力

很多文章文質(zhì)兼美、給人以豐富的啟迪。在談古道今、寫景抒情、托物言志中揭示生活的本質(zhì)和人生的真諦，尤其是散文。因此教師要引導學生進入那種充滿哲理意蘊的藝術境界，讓學生走進作品中去想象、去領悟。如朱自清的《綠》，在課件設計上，可用“Flash”等開發(fā)軟件自制一幅綠色與流水相映的有動感的畫面作為封面，亦可尋找一段與課文內(nèi)容相符能展示“綠”的視頻片斷，使學生在具體的畫面中去把握語言美、大自然的美。為了更好地把握本文的語言特點，首先把文章顯示出來，在要著重分析的字詞句中設置熱鍵，以動感的形式對字詞句進行注釋。還可設計相應的練習，來加深學生對字詞句的把握與理解。在《綠》這篇課文中有許多有特色的動詞，在軟件的設計上，可通過“Authorware”函數(shù)控制讓學生在電腦上填寫相應的動詞，電腦有對錯判斷，有答案提示，還可以把朱自清的《歌聲》一文顯示出來，通過閱讀對比分析，加強學生對文字的理解與應用。這樣學生就能在具體的情境中去把握文章的語言特色，能利用多媒體強大的交互性提高學習的興趣與能力。和諧的畫面可以再現(xiàn)作者所創(chuàng)造出來的意境，使人們的想象跨越時空?？梢员憩F(xiàn)出作品的情思、韻味，突出主題思想。如在講授的詞《沁園春·長沙》時，可先設計一張秋天的“楓林圖”來體現(xiàn)“看萬山紅遍，層林盡染”的意境。接著用視頻來表現(xiàn)“漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的情景。各個視頻都可以通過定格一個畫面作為講解的背景。這樣學生就可以盡量從畫面上去想象，才可能進一步理解所抒發(fā)的情感。同樣在《水調(diào)歌頭·游泳》的學習中，可以引用暢游長江的歷史照片作為背景，同時播放配樂朗誦，激發(fā)起學生的激情，從而才能領會的詩詞。語言美是語文教學的一大特色，朗讀既是講究藝術性，又是幫助學生審美、理解課文的有力手段。設計時，對許多文章許多文段的處理可先以語言的美來引導學生進入課文情境，一段富于感染力的朗讀配以優(yōu)美的背景音樂，與富于表現(xiàn)力的畫面相配搭，充分體現(xiàn)了語文教學的和諧美，可以烘托出一種良好的教學氛圍，這也正是多媒體教學手段與一般傳統(tǒng)教學手段最大的不同，由此可見多媒體教學講究的就是一種藝術性。

二、增加教學容量、美化教學結構

隨著信息化技術的提高，利用多媒體手段教學更能增加知識容量，做到講練結合，突破重點、難點。如在設計《雷雨》的教學時，可以分為三個部分，一是預習篇，包括精彩片斷的朗讀欣賞，故事發(fā)展的基本情節(jié)，分場景等。二是講解篇，包括作者簡介，寫作背景，語言特色分析，人物性格分析等。有些環(huán)節(jié)可以用練習的形式對學生進行檢測，邊分析邊動手做。三是提高篇或擴展篇，可提供對比閱讀的文章，進行鞏固練習以及對應的作文訓練。這樣既拓寬了學生的視野，突破了教材的重點，有效地解決了教材的難點，又通過電教手段變“靜”為“動”，變“點”為“線”，變“線”為“面”，集聲色畫樂為一體，不僅完成了教學任務，而且培養(yǎng)了學生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力。這種多媒體設計無疑也體現(xiàn)了整個教學結構的藝術性。

三、改革教學模式、培養(yǎng)學生能力

運用多媒體教學必然引起教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學理論、教學策略，尤其是教學結構和教學模式的巨大變化，可以促進教學雙邊活動的進行。如教師的主導作用可表現(xiàn)在交代教學目標、激發(fā)學習動機、提出相應問題、引導學生觀察、進行評價分析、解答疑難問題、強化知識記憶等，使學生能充分地動口、動手、動腦，讓多種感官都積極地參與到教學中去，從而獲得更多的教學信息，培養(yǎng)相應的能力。有的地方在小學教育中就進行了結合電教多媒體手段培養(yǎng)學生“看、聽、說、寫、想”的能力，這種手段在中學的教學中更應該加以運用。

四、增大閱讀容量、提高閱讀能力

語文閱讀教學是一項艱巨的任務，也是學生面臨的一個難點，如何快速閱讀，準確理解閱讀文段的文意，并根據(jù)要求做完相應的練習，成為語文教學中值得探索的問題。利用多媒體手段可嘗試引導學生進行有針對性的閱讀。首先教師要編制有代表性的閱讀文章，在文章中利用多媒體的超文本結構對難懂的字詞通過熱鍵方式，可隨時查詢和講解。然后提出一定量的思考題讓學生完成，并在此基礎上設計開展閱讀速度與閱讀理解的競賽，電腦自動檢測與評分。可見多媒體手段的引進，一是可以增加閱讀量，二是可以提高閱讀效率與學生的反應能力，不失為培養(yǎng)學生閱讀能力的一種極好的方法。

第9篇：多媒體語文教學論文范文

隨著科學技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。現(xiàn)代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發(fā)展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠。主要原因在于：實現(xiàn)多媒體教學的條件不夠和多媒體教學的模式還沒真正的形成，致使多媒體教學研究不能全面深入下去?，F(xiàn)代教育技術的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學校電化教育輔助教學也基本上屬于這種教學模式。模擬教學模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學語文教學中模擬教學，主要適用于跨越時空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。

多媒體模擬教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。新授課教學模式的多媒體CAI課件是以教學課題為主要線索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學模式是以CAI課件為主要信息傳輸

源。它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學生面前，起到了激發(fā)學生學習興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學中的優(yōu)勢。

如：《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等