中學(xué)世界地理知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)世界地理知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 領(lǐng)域劃分 多媒體 地圖冊(cè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.083

很多學(xué)生認(rèn)為地理就是科普世界地形的學(xué)科，對(duì)于各種未知的地方都可以通過地理來認(rèn)識(shí)。確實(shí)，地理學(xué)科的開設(shè)能夠使學(xué)生了解了很多從未接觸過的自然環(huán)境及風(fēng)俗。然而，在對(duì)地理的學(xué)習(xí)過程中卻可能會(huì)出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，由于興趣的驅(qū)使，會(huì)使得一部分學(xué)生十分熱愛地理，對(duì)地理學(xué)習(xí)很有感覺；而也有一部分學(xué)生對(duì)地理并不是感興趣，所以對(duì)地理的學(xué)習(xí)也可能不放在心上。為了緩和這種狀況，需要教師在教學(xué)過程中做出相應(yīng)的努力。

一、中國地理與世界地理既是分開的，又是能緊密聯(lián)系的

地理教科書的設(shè)計(jì)一開始是從宏觀角度來講的，先讓學(xué)生大體掌握地理的基本概念。所以，一開始地理設(shè)計(jì)的是經(jīng)緯度、地球儀、七大洋以及地球的形狀大小、地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，這些都是導(dǎo)入學(xué)習(xí)，通過這些基本的概念讓學(xué)生對(duì)地球有宏觀了解，對(duì)世界有宏觀把握。初中地理偏理科性質(zhì)的一面是在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度，是需要學(xué)生能夠舉一反三，能夠靈活運(yùn)用。因?yàn)榈乩硭w的是世界，從時(shí)間、空間上都是以整個(gè)世界來講的，所以，教師在教學(xué)過程中都講比較典型的一例，然后學(xué)生通過所學(xué)，將此規(guī)律應(yīng)用到其他方面。這需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能做到舉一反三，而地理考查的都是不同地區(qū)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)需要靈活處理。

對(duì)于中國地理，大體就是中西部的差異，中國的地形、中國在世界地圖中的位置，這是自然地理方面的知識(shí)；對(duì)于人文地理，文科性質(zhì)就很強(qiáng)了，人文地理考查的一般都是某項(xiàng)工程的意義，例如南水北調(diào)工程的路線及其意義，對(duì)途徑地區(qū)的自然地理方面的意義影響，這些都有固定的答案套路。中國地理學(xué)習(xí)的都是對(duì)中國的人文自然有一定了解，一般地理教材的設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生了解宏觀地理，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生大體了解。地理其實(shí)也就是一門宏觀的學(xué)科，該學(xué)科不同于歷史政治，對(duì)一些時(shí)間等細(xì)節(jié)要求過甚，要求學(xué)生能從宏觀角度去把握；對(duì)于世界地理，學(xué)生需要對(duì)世界地形有大體了解，對(duì)于世界氣候等知識(shí)都需要有一定了解。

在教學(xué)過程中，教師可先通過中國地理來導(dǎo)入世界地理的講課，中國地理的地形、氣候等學(xué)習(xí)方法都可以用到對(duì)世界地理的學(xué)習(xí)，中國地理與世界地理是緊密聯(lián)系的，對(duì)于世界地理的宏觀性，教師要注意在教學(xué)過程中將抽象的地理知識(shí)具體化，方便學(xué)生理解。世界地理的人文地理是要求學(xué)生能夠及時(shí)了解世界形勢，因?yàn)榈乩砜荚囍校?jīng)常都是用一些世界新聞或者是熱點(diǎn)新聞作為考題來源或者是考試材料，在教學(xué)過程中，地理教師要注意及時(shí)向?qū)W生灌輸熱點(diǎn)新聞，尤其是一些自然災(zāi)害等地區(qū)，這些地區(qū)都是地理考查中經(jīng)常出現(xiàn)的。隨著地理知識(shí)的儲(chǔ)備越來越多，學(xué)生可以將經(jīng)常出現(xiàn)在考題中的一些國家地區(qū)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，將這一部分地區(qū)的人文、地形及其一些國家政策弄明白，這樣在考試中就不會(huì)太陌生。所以，教師的任務(wù)不僅是教授學(xué)生地理專業(yè)知識(shí)，而且能夠做到及時(shí)向?qū)W生傳授一些與地理相關(guān)的新聞時(shí)事。這樣對(duì)于學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)了地理，而且能夠用學(xué)過的地理知識(shí)理解一些地理現(xiàn)象。

二、多媒體是非常直接的教學(xué)手段，要善于使用多媒體

多媒體的應(yīng)用在教育領(lǐng)域已是非常普遍了，在地理學(xué)科中多媒體的應(yīng)用應(yīng)該是作用比較大的，除了教師的個(gè)人教學(xué)習(xí)慣，多媒體在地理教學(xué)中是應(yīng)該經(jīng)常用到的。地理中一些特殊地貌，例如喀斯特地貌；一些特殊地形，例如盆地山丘等等，還有一些地區(qū)的風(fēng)土人情，這些都可以利用多媒體來展示。為了讓學(xué)生對(duì)地理的一些基本的地形地貌有一定了解，教師就應(yīng)該充分利用多媒體來讓學(xué)生來了解，雖然初中地理教科書中有一些基本的地貌附圖，但是，并不全面，基本上都是一些特殊的一例兩例。雖然多媒體的應(yīng)用不能完全代替教師講，但是在教學(xué)過程中，多媒體對(duì)于地理教學(xué)的幫助是非常大的。舉例來講，教師在講世界不同地區(qū)的氣候類型時(shí)，可以利用多媒體將世界的氣候類型圖呈現(xiàn)出來，雖然學(xué)生都有地圖冊(cè)，但是在講課的過程中，每個(gè)學(xué)生都是自己對(duì)著一張氣候圖，有一些反應(yīng)慢的同學(xué)會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，所以教師利用多媒體，隨時(shí)隨地將所講之處給學(xué)生標(biāo)劃出來，這樣更有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

整體的世界氣候圖學(xué)習(xí)完之后，教師還可以利用多媒體課件將某一地區(qū)的氣候拿出來單獨(dú)講，地形影響一個(gè)地區(qū)的氣候，這樣在教學(xué)過程中，單獨(dú)拿出來的這個(gè)地區(qū)的地形、地貌、氣候成因、地理位置或者是海陸位置影響的氣候，這些如果只是用地圖冊(cè)或者是教科書來講授，將課本翻來翻去，不僅是對(duì)課堂秩序的影響，更浪費(fèi)了課堂時(shí)間，使得學(xué)生大腦反應(yīng)遲鈍。所以，教師在講課之前，做好講課所需的知識(shí)課件，在講課時(shí)，將課堂有條不紊地進(jìn)行，條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。不僅是在講氣候方面，在地形、人文、環(huán)境方面，多媒體都是教學(xué)的不二選擇。

三、地圖是地理學(xué)習(xí)最重要的工具

學(xué)習(xí)地理，就是要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N地圖有一定了解，學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)Φ貓D有七分的掌握。很多地理成績好的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有看出對(duì)地理學(xué)習(xí)下了多大工夫，除了感興趣還有就是這部分學(xué)生能夠?qū)⒌貓D熟練掌握，地球儀也是一樣的性質(zhì)。地圖中，每個(gè)地區(qū)的地理位置，周邊有沒有特殊的地形，這個(gè)地區(qū)的地理位置，氣候類型這些都有涉及。所以初中階段，學(xué)生只要掌握一些比較重點(diǎn)的地區(qū)的經(jīng)緯度、地形特點(diǎn)以及氣候類型和成因，這些知識(shí)點(diǎn)在客觀題與主觀題中都是能是在問題考慮的范圍內(nèi)的。

第2篇：中學(xué)世界地理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 義務(wù)教育與高中地理課程 教學(xué)銜接 對(duì)策

義務(wù)教育階段與高中的銜接問題一直是一個(gè)普遍存在的問題，地理學(xué)科尤為嚴(yán)重。初中生的地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，而在高中地理教學(xué)中，與義務(wù)教育地理知識(shí)聯(lián)系十分密切，且高中地理知識(shí)抽象，要求高，難度大，大部分學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺成了高中地理入門的最大障礙，嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)質(zhì)量。研究這兩個(gè)學(xué)段地理知識(shí)的銜接問題，做好兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)銜接成為當(dāng)務(wù)之急。筆者通過對(duì)義務(wù)教育與高中（以下除特別說明外簡稱兩個(gè)學(xué)段）地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的探討和研讀，談?wù)勛约簩?duì)兩個(gè)學(xué)段地理課程銜接問題的認(rèn)識(shí)。

一、兩個(gè)學(xué)段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

（一）兩個(gè)學(xué)段地理課程標(biāo)準(zhǔn)相融合和銜接的內(nèi)容。

1.課程理念的銜接

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)

從課程理念來看不管是義務(wù)教育階段還是高中階段，均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。[1]全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)公民必備的地理；滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。[2]雖然高中地理課程沒有直接說明學(xué)習(xí)有用的地理，但其提出“學(xué)習(xí)公民必備的地理；滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”[3]的理念，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，也就是為了讓學(xué)生掌握對(duì)終身發(fā)展和學(xué)習(xí)有益的地理知識(shí)。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變

義務(wù)教育和高中兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

2.課程目標(biāo)的銜接

從課程的目標(biāo)要求來看，高中階段在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，具體如下：

（1）知識(shí)與技能

兩個(gè)學(xué)段均要求掌握地理基本知識(shí)，獲得地理基本技能；當(dāng)然義務(wù)教育要求原則上不涉及較深層次的地理成因問題。高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，掌握地理原理，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。

（2）過程與方法

高中學(xué)段在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。義務(wù)教育階段要求：通過感知、積累形成概念；通過分析作出判斷；發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的設(shè)想。高中學(xué)段要求：獲取信息，整理、分析信息；發(fā)現(xiàn)問題，提出探究方案，進(jìn)而提出解決問題的對(duì)策。

（3）情感、態(tài)度價(jià)值觀

兩個(gè)學(xué)段在情感、態(tài)度價(jià)值觀上的要求相同，均要求增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：地球與地圖世界地理（海洋與陸地、氣候、居民、地區(qū)發(fā)展差異；認(rèn)識(shí)區(qū)域大洲、地區(qū)、國家）。中國地理（疆域與人口、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化、地理差異；認(rèn)識(shí)區(qū)域位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展），鄉(xiāng)土地理。[4]

高中地理的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：必修地理1：宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。必修地理2：人口與城市、生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。必修地理3：區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息技術(shù)的運(yùn)用。選修地理：宇宙與地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)應(yīng)用。[5]

從兩個(gè)學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來看，高中地理課程的必修內(nèi)容大部分是在義務(wù)教育學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。

（二）兩個(gè)學(xué)段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)問題。

通過對(duì)兩個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)分析結(jié)果可以得知：基礎(chǔ)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段與高中階段的課程有著明確的分工：義務(wù)教育階段地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的地理成因問題；高中階段以基本原理、基本理論的學(xué)習(xí)為主，跨人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由必修課程與選修課程組成，要求學(xué)生運(yùn)用地理原理探究地理事物的變化過程、地理成因及地理規(guī)律等。雖然兩個(gè)學(xué)段地理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)在宏觀尺度上都有明確要求，在基本理念、總體目標(biāo)等方面基本一致，高中學(xué)段在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上有所遞進(jìn)，但在某些細(xì)節(jié)方面仍有脫節(jié)現(xiàn)象。

1.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)缺失的內(nèi)容

義務(wù)教育階段課程要求以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，不涉及較深層次的成因問題。地理要素采取單列與區(qū)域結(jié)合。區(qū)域的選擇只規(guī)定了數(shù)量，不規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)（例如南亞）和五個(gè)國家。而這與現(xiàn)行高考考試大綱和高中教學(xué)所需基礎(chǔ)要求有明顯的脫節(jié)，主要缺少了下列知識(shí)點(diǎn)：地球和地圖；世界地理的地形、氣候、河流、資源等總論部分；世界區(qū)域地理；中國地理的地形、氣候、河流、資源、產(chǎn)業(yè)地理等總論部分；中國區(qū)域地理。這些是高中地理學(xué)習(xí)必備的重要基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的缺失在一定程度上影響了高中地理的教與學(xué)。

2.學(xué)生認(rèn)知上的斷層

有些知識(shí)雖然是義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要學(xué)的內(nèi)容，但由于難度大、學(xué)生的認(rèn)知能力有限等原因，學(xué)生并沒有很好地掌握這些知識(shí)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，就默認(rèn)學(xué)生已完全掌握這些知識(shí)，而出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象。如義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級(jí)學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而經(jīng)緯網(wǎng)與地圖知識(shí)比較抽象，難度較大，學(xué)習(xí)這些知識(shí)要求學(xué)生有豐富的空間想象能力和立體幾何的知識(shí)基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生的空間想象能力較為欠缺，且未接觸立體幾何的相關(guān)知識(shí)，無法牢固掌握這部分知識(shí)并形成相應(yīng)的地理技能。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進(jìn)行加強(qiáng)與鞏固，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的脫節(jié)。

如地球的運(yùn)動(dòng)及地理意義。義務(wù)教育課標(biāo)要求：用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在義務(wù)教育階段只需學(xué)生簡單地理解有關(guān)概念、特點(diǎn)和晝夜現(xiàn)象、四季、五帶等。而在高中地理課，則要求學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用，知識(shí)更為抽象和深?yuàn)W。

二、兩個(gè)學(xué)段教材編寫中的知識(shí)銜接問題

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的重要依據(jù)，由于教材篇幅等的限制，新課程高中地理教材有少量知識(shí)缺失現(xiàn)象。

（一）地球和地圖。

地球和地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于義務(wù)教育階段的地理教材都安排了地圖這一內(nèi)容，因此許多版本的高中地理教材把這一內(nèi)容省略。而事實(shí)上地球和地圖知識(shí)比較抽象，學(xué)好這些內(nèi)容要求學(xué)生具備豐富的空間想象能力，必須有一定的立體幾何知識(shí)作為基礎(chǔ)。然而七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，其空間想象能力非常有限，而且并未學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地球和地圖知識(shí)的難度較大，不能很好地掌握相關(guān)知識(shí)。高中地理教材沒有安排這一內(nèi)容，使得這一重要內(nèi)容被廣大師生所忽略，影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）世界地理和中國地理。

義務(wù)教育教材在介紹氣候知識(shí)時(shí)，只要求以世界氣候類型分布圖掌握最主要的分布地區(qū)即可，而許多高中地理教材把這部分內(nèi)容淡化了。氣候是中學(xué)地理的重點(diǎn)內(nèi)容之一，高中地理對(duì)這一內(nèi)容的要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要求學(xué)生根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)氣候資料，分析、判斷氣候類型、特點(diǎn)、成因和分布等一系列問題。由于高中教材這部分內(nèi)容的淡化，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的難度。與此類似的內(nèi)容還有河流的水文、水系特征、河流地貌形成、農(nóng)業(yè)等世界和中國地理的總論及區(qū)域地理等。

三、兩個(gè)學(xué)段銜接的對(duì)策研討

（一）研讀課標(biāo)，了解脫節(jié)問題。

教師在高一新學(xué)期開始前應(yīng)深入研讀兩個(gè)學(xué)段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，查找兩學(xué)段的脫節(jié)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，做好教學(xué)銜接的準(zhǔn)備工作。

（二）研究教材，做好教材整合。

高中教師在備課時(shí)，注意研究學(xué)情和鉆研教材，了解教材編寫情況和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)情和實(shí)際需要，以中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教學(xué)理論為依據(jù)，對(duì)高中地理教材進(jìn)行“二次加工”，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者調(diào)整，使得各學(xué)段的知識(shí)體系能很好地融合和銜接。如在高一地球運(yùn)動(dòng)的地理意義教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)，并把教材中地球運(yùn)動(dòng)的地理意義進(jìn)行重新整合：對(duì)晝夜更替、地方時(shí)和時(shí)差、水平運(yùn)動(dòng)物體的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合在一起進(jìn)行分析；對(duì)晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化及四季和五帶三個(gè)知識(shí)點(diǎn)作分析。這樣學(xué)生可以明確地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義的區(qū)別與聯(lián)系，通過經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更好地掌握地方時(shí)、晝夜長短、正午太陽高度等知識(shí)，尤其可以降低學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算問題的難度。

（三）整合資源，注重課程資源的開發(fā)。

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑和渠道是多元的，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，根據(jù)兩個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)潛在的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用和有機(jī)的整合，使知識(shí)形成橫向和縱向的聯(lián)系，從而形成知識(shí)體系，并及時(shí)有效地融入平時(shí)的教學(xué)中，供不同層次的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，使地理內(nèi)容更有利于學(xué)生全面發(fā)展和接近生活實(shí)際。高中地理教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、課外閱讀材料、媒體、生活環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合義務(wù)教育地理課程、鄉(xiāng)土地理課程資源。開發(fā)利用和整合地理課程資源，要從學(xué)生熟悉的地理事物著手。如：講城市的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)以當(dāng)?shù)氐某鞘袨槔?；講產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素時(shí)以當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)為例，也可以義務(wù)教育階段學(xué)到的區(qū)域地理為例，如在農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)時(shí)，以東南亞的水稻生產(chǎn)或我國西北地區(qū)為例。選擇貼近學(xué)生生活和熟悉的例子比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，可不知不覺中感悟和理解地理知識(shí)。

總之，聯(lián)系無處不在，要想學(xué)好高中地理，正確處理義務(wù)教育階段、高中知識(shí)的關(guān)系是關(guān)鍵。從知識(shí)點(diǎn)來說，義務(wù)教育階段的地理知識(shí)是高中地理鋪墊和基礎(chǔ)，高中地理知識(shí)是對(duì)義務(wù)教育階段的地理知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。從課程的基本理念來說，使學(xué)生具備地理能力，樹立地理科學(xué)觀念，這一核心理念應(yīng)貫穿始終。

參考文獻(xiàn)：

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[6]屈勝紅.淺談初高中地理教學(xué)的銜接對(duì)策.2009.

第3篇：中學(xué)世界地理知識(shí)點(diǎn)范文

地圖是地理教學(xué)中最重要的部分，是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是教師授課過程中的重要工具。地圖對(duì)地理教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。地圖與地理教學(xué)始終相伴。地圖不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的重要性

1. 學(xué)習(xí)地理不可缺少地圖的使用

地理學(xué)習(xí)的過程中不可缺少的是地圖，對(duì)于初中地理課程，地圖起到至關(guān)重要的作用，在地理課程的講述時(shí)，過于專業(yè)的知識(shí)與術(shù)語以及枯燥乏味的方式使學(xué)生無法理解，只有采用直觀的方法會(huì)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解更加深刻、更加清晰明了了。而地圖也是初中生認(rèn)識(shí)地球、學(xué)習(xí)地理、了解自然的重要途徑。地圖是開啟學(xué)習(xí)地理大門的金鑰匙。由于地理教學(xué)離不開地圖的使用，所以地圖在地理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2. 提升學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師，”能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，采用地圖教學(xué)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的識(shí)圖能力。在地理教學(xué)時(shí)，相比課本，學(xué)生更喜愛地圖教學(xué)法?？梢杂^察地圖，在地圖上尋找答案，與所學(xué)的知識(shí)相互融合，從而產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。教師在講課的同時(shí)，采用靈活有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在八年級(jí)“從世界看中國”課程時(shí)運(yùn)用地球儀來講述課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球儀，將中國的面積與其他國家的面積相比，觀察中國面積大還是?。窟\(yùn)用地球儀吸引學(xué)生的注意力，從而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

3. 提升學(xué)生的探索能力

初中生對(duì)于地理學(xué)科是新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，但對(duì)于地圖并不陌生，因?yàn)榈貓D隨處可見，沒接觸地理但是先見過地圖，但是學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，也有很多學(xué)生不知道如何觀看地圖，查找地點(diǎn)，很茫然，無從下手。這時(shí)就要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解地圖，仔細(xì)觀察而不是知道地圖，學(xué)會(huì)分析地圖，詳細(xì)了解。在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索，提升學(xué)生的探索能力。例如，可以運(yùn)用中國的地形圖分析長江的水文水系特點(diǎn)，教師先讓學(xué)生思考長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點(diǎn)，再與長江的水文水系特征結(jié)合得出我國的地勢特征：“西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布”。而長江發(fā)源于西部青藏地區(qū)的唐古拉山，自西向東奔流入海；在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以行駛水運(yùn)、灌溉等這樣的結(jié)論。讓學(xué)生在自己的腦海中不斷地想象，從而提升學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

二、地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 緊密結(jié)合地圖地理教學(xué)

教師在授課過程中運(yùn)用教材和地圖結(jié)合的授課方式，使教材內(nèi)知識(shí)變得簡單易懂。在講課的過程中，涉及到地點(diǎn)與環(huán)境時(shí)要拿出地圖，運(yùn)用課本的語句相呼應(yīng)。自然地將地圖與課本聯(lián)系起來，充分地利用地圖，將教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)難度變簡單，使學(xué)生學(xué)習(xí)更容易。

2. 將地圖和課本插圖緊密配合教學(xué)

將教材內(nèi)的插圖與地圖緊密結(jié)合，例如：講世界地理“環(huán)太平洋火山、地震帶及其成因”和大西洋“墨西哥灣暖流”對(duì)“西歐海洋性氣候的形成”一課時(shí)，單純的講課，學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，也很難講解清楚并讓學(xué)生理解。所以，要在講課時(shí)讓課本的插圖與地圖相結(jié)合，達(dá)到簡單、通俗、易懂的效果。

3. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣

在講課的過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生使用地圖的情況，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的技能，不但能夠提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)地理的分析能力。

三、地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用技巧

1. 圖講解

講述地理知識(shí)的時(shí)候，合理地運(yùn)用地圖，將地理知識(shí)融合到地圖上，指圖講解，使學(xué)生既掌握了對(duì)課本教材內(nèi)容的理解，又能觀察地圖，從根本上了解地理的特性以及氣候形成的原因。

2. 觀圖思考

地圖可以觀察從客觀的角度來反映地理信息，指引學(xué)生思考地理內(nèi)容，地理問題隨處可見，與人們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生理解地圖，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，借助地圖，學(xué)習(xí)地理。善于觀察地圖，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想地圖的各個(gè)要點(diǎn)。

第4篇：中學(xué)世界地理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 識(shí)圖能力 地理素養(yǎng)

地理是一門包羅萬象的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)，無論我們走到哪里，都離不開地圖。一圖在手，走遍世界，知識(shí)獲取的快捷性正是地圖的魅力所在，具備一定的識(shí)圖能力對(duì)每一個(gè)人來講都將終身受益。近年來，地理高考幾乎每題都有圖，而且綜合題以中國地理和世界地理為基礎(chǔ)，選取一些自然和人文的圖表讓考生分析，涵蓋面很廣，包括氣候、地形、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)，要通過已給出的圖像推斷出隱性的信息，這就要求考生有很強(qiáng)的讀圖分析能力，從而比較順利地做題。所以，在地理教學(xué)中，重視讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來至關(guān)重要。

一、學(xué)生的地理識(shí)圖能力現(xiàn)狀

地理讀圖能力是每個(gè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，通常學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)地理的基本知識(shí)印象不深刻，加上多年來沒能養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性和靈活性，理解分析、知識(shí)遷移等能力都有所欠缺。尤其是讀圖、分析過程中經(jīng)常出現(xiàn)較大的障礙，在考試時(shí)丟分很多，甚至有的學(xué)生對(duì)圖表題存有嚴(yán)重的恐懼心理。只有到了高三學(xué)生才開始重視讀圖識(shí)圖問題，因此，學(xué)生整體的地理識(shí)圖能力和地理學(xué)習(xí)能力較弱。只有少數(shù)學(xué)生對(duì)地理感興趣，能從地圖冊(cè)和一些教學(xué)用圖中自主學(xué)習(xí)，他們基本上都是從早期培養(yǎng)起來的識(shí)圖興趣，可見識(shí)圖能力的培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)習(xí)非常重要。

二、利用各種圖像信息培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)每個(gè)科目來講都至關(guān)重要。有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)地理，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)識(shí)到地理對(duì)我們生活的重要性，每年我國都會(huì)發(fā)生一些重大的自然災(zāi)害，比如洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮、泥石流、滑坡、地震等，都是地理所學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它時(shí)刻影響我們的生活，在必要的時(shí)候，擁有豐富的地理知識(shí)，不但可以保護(hù)我們自己，而且可以保護(hù)我們身邊的人，所以我們要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地圖是地理學(xué)習(xí)重要的工具，是地理知識(shí)信息的又一載體。地理教學(xué)中，教師能否準(zhǔn)確而及時(shí)地利用地圖這一教學(xué)工具，如何在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生能否輕松地學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以先從視覺入手，精美的圖片在色彩上極大地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生從枯燥的文字中跳出來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的讀圖興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，有了學(xué)習(xí)地理的熱情之后，課堂教學(xué)可以說已經(jīng)成功了一半。比如在教學(xué)喀斯特地貌的形成時(shí)，利用美麗的地貌景觀圖片，可以有效地豐富課堂教學(xué)，我們可以用桂林山水這一景觀做一典型的講解，桂林山水就是石灰?guī)r地貌在老年期的典型代表，在南方亞熱帶地區(qū)，氣候濕潤，降水較多，碳酸鈣與水和空氣中的二氧化碳反應(yīng)，不斷侵蝕，最終形成喀斯特地貌在老年期的面貌，一個(gè)個(gè)的孤峰就是我們現(xiàn)在所看到的桂林山水，學(xué)生欣賞美麗的自然景觀的同時(shí)也學(xué)到地理知識(shí)。另外，一些枯燥的理論知識(shí)如果有相應(yīng)的圖片展示，也會(huì)收到意想不到的效果。比如對(duì)于生活中常見的臺(tái)風(fēng)是如何形成的？學(xué)生比較好奇，其實(shí)就是對(duì)高中地理中氣旋學(xué)習(xí)，從單純的畫圖講解（如圖1），氣旋中心氣壓為低氣壓，四周氣流流向中心，加上地轉(zhuǎn)偏向力，北半球向右偏轉(zhuǎn)，最終形成逆時(shí)針方向的旋轉(zhuǎn)氣流。我們生活中的臺(tái)風(fēng)就是氣旋的最具代表性的實(shí)例，通過播放臺(tái)風(fēng)的遙感影像讓學(xué)生清晰地了解臺(tái)風(fēng)的形成原理，以及它的危害和預(yù)防措施，單純講解可能枯燥，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)配以相應(yīng)的圖片不僅可以讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，一目了然，而且可以加深學(xué)生對(duì)氣旋這一知識(shí)點(diǎn)的理解，甚至對(duì)氣旋圖的繪圖也會(huì)簡單一些。

所以，在地理教學(xué)中，視覺刺激產(chǎn)生的興趣比起聽覺刺激產(chǎn)生的興趣更快，印象更深刻，必要時(shí)會(huì)發(fā)揮很大的作用。教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用有代表性的圖片，引起學(xué)生進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探究興趣，學(xué)習(xí)地理也變得輕松，學(xué)生也變得愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

三、熟悉各種地理圖像信息，提高分析與判讀技能

（一）光照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀

一般情況下看圖時(shí)，都要先學(xué)會(huì)確定方向，先看有沒有指向標(biāo)，如果有指向標(biāo)則按指向標(biāo)定方向，若沒有指向標(biāo)，則按一般意義上的上北下南左西右東定方向，這是最基本的識(shí)圖常識(shí)。但在光照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖的地球投影圖的判讀中（如圖2），應(yīng)該先確定極點(diǎn)；地理坐標(biāo)；太陽直射點(diǎn)；方向；晨昏線。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行“太陽高度和正午太陽高度、地方時(shí)或區(qū)時(shí)、晝夜長短、日出日落的方位與時(shí)刻、日期的范圍”等的計(jì)算。

圖2

（二）等值線圖的判讀

等值線圖是歷年高考中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是等值線圖的數(shù)值分析更是重中之重。等值線包括等高線、等溫線（水溫和氣溫）、等壓線（等壓面）、等鹽度線、等年太陽輻射量線、等降水量線、等震線、等潛水位線、人口等密度線、等pH值線、等太陽高度角線、等深線、地層年齡等值線或者某種物質(zhì)濃度等值線等，各種等值線具有共同規(guī)律，掌握了等值線的規(guī)律，就可以正確地進(jìn)行各種等值線圖的分析。

（三）世界地理和中國地理圖的判讀

在世界和中國的區(qū)域地圖判讀中主要應(yīng)該抓住經(jīng)緯度及一些重要的地理特征，如特殊經(jīng)緯線、區(qū)域輪廓特征、重要河流、熟悉的城市、代表性旅游景觀地，甚至山峰等，都可以作為判讀的突破口。同時(shí)，這些也是學(xué)生易出錯(cuò)的區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)。區(qū)域圖可以是世界上任何一個(gè)地域、國家或城市的圖形。讀區(qū)域圖，重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方，注意看圖的整體性，這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、各地區(qū)地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等加以識(shí)別。

（四）其他地理圖表的判讀

地理圖表形式多樣，包括各種柱狀圖、扇形圖、曲線圖、三角坐標(biāo)圖、餅狀圖及其組合形式圖等。讀圖時(shí)，要特別注意橫縱數(shù)值的含義，認(rèn)真細(xì)心，不要漏掉圖中的任何信息，每一個(gè)數(shù)字符號(hào)都是地圖的語言，從圖中讀出某地理事物之間的變化特征，從而分析地理現(xiàn)象。

四、養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生腦海中對(duì)某些圖有一定了解之后，就可以嘗試著讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，如光照?qǐng)D、氣壓帶風(fēng)帶圖、洋流圖、等值線圖等，這些圖的繪制對(duì)于學(xué)好地球運(yùn)動(dòng)、各地氣候類型的形成及洋流的分布規(guī)律等起著極大的促進(jìn)作用，學(xué)會(huì)繪制這些圖可以使學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)更清晰，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，使平時(shí)腦海里比較難理解的知識(shí)變得簡單起來。也可以讓學(xué)生在黑板上示范繪圖，進(jìn)行相互比較注，學(xué)生找出繪得不足之處，這樣更能加深學(xué)生對(duì)圖的印象，從而對(duì)各種知識(shí)更穩(wěn)固地掌握。比如在教學(xué)“中國三大區(qū)域”時(shí)（如圖3），一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手繪這三大區(qū)域的示意圖，包括三大區(qū)域的分界線、一些比較著名的平原、高原、山脈、盆地、水系、城市等，這樣能使學(xué)生更加深刻地理解我國的三大區(qū)域，在自己的腦海中構(gòu)建地理框架，準(zhǔn)確了解各地的大置，在今后的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確定位。

“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，在地理教學(xué)中要培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，把所學(xué)具體地理事物和現(xiàn)象落實(shí)到地圖上，學(xué)習(xí)地理必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用地圖的本領(lǐng)，地理教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運(yùn)用常見的地圖、地理圖表及能繪制簡單的地圖技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和分析問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理思維和對(duì)地理素養(yǎng)的具有重要的意義。

參考資料：

第5篇：中學(xué)世界地理知識(shí)點(diǎn)范文

中考說明規(guī)定的只是考點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了知識(shí)的內(nèi)容，而且規(guī)定了對(duì)教材知識(shí)的評(píng)價(jià)要求，因此必須分清哪些屬于識(shí)記，哪些屬于理解，哪些屬于運(yùn)用，要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識(shí)的定位。通過對(duì)以上情況的分析，在復(fù)習(xí)時(shí)，中考說明中未涉及的知識(shí)大膽舍棄，增加部分要及時(shí)補(bǔ)上，這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。

2 立足教材

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書共分3個(gè)部分：地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個(gè)教材內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個(gè)地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn)，都具有一定的時(shí)間和空間條件，特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征，比較地區(qū)差異，分析產(chǎn)生特征和差異的原因，明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如，印度和我國有什么相似之處？印度經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)我國有什么值得借鑒的地方？

既分析特征，又要綜合考慮，只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才有可能去聯(lián)系實(shí)際。在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”?；A(chǔ)知識(shí)要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶，并能落實(shí)到圖上，如東西半球的界線、經(jīng)度等。理解地理概念、原理；地理事物的物質(zhì)特點(diǎn)、成因，分布和變化規(guī)律為重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來說明、描述、識(shí)別地理事物，尤其在基本技能方面，應(yīng)教會(huì)學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識(shí)，分析解決一定地理問題的能力。

3 緊扣中考說明

給學(xué)生印發(fā)中考說明，依照中考說明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解，目的是讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容和要求有全面、大致的了解，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識(shí)盲點(diǎn)消滅。補(bǔ)是對(duì)學(xué)生的練習(xí)要及時(shí)進(jìn)行分析、講解，對(duì)暴露出來的問題要及時(shí)補(bǔ)課。補(bǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。教師要把各個(gè)考點(diǎn)的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。中考說明內(nèi)容覆蓋了初中地理4本書，知識(shí)點(diǎn)多而雜，記憶性內(nèi)容所占比例大，而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，怪題、偏題較少。因此，不必也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個(gè)考點(diǎn)。一定要有詳有略，有主有次，重點(diǎn)內(nèi)容要多留意，次要內(nèi)容簡單看看，大體了解即可。從這兩年考試卷看：學(xué)生在地理知識(shí)的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準(zhǔn)、不全等問題。不牢是記不住地理概念；不活是不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)；不準(zhǔn)、不全是答題不準(zhǔn)確、不完整或不會(huì)正確使用地理語言。教師必須根據(jù)考綱要求，向?qū)W生講清概念。復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，講清因果，使地理知識(shí)系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確，從而讓學(xué)生做到概念明確，答題完整。如復(fù)習(xí)我國的四大工業(yè)區(qū)時(shí)，要突出四大工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)，形成工業(yè)基地的有利條件，主要工業(yè)部門，主要工業(yè)城市等內(nèi)容。

4 規(guī)范練習(xí)，多角度思考

必要的練習(xí)可以促進(jìn)知識(shí)形成和轉(zhuǎn)換。訓(xùn)練時(shí)必須有的放矢。要選擇內(nèi)容新穎、覆蓋面廣、設(shè)問巧、質(zhì)量高、具有典型性的試題進(jìn)行必要的訓(xùn)練。要提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確度，培養(yǎng)思維的敏捷性。鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，忌重復(fù)相似題型，要善于對(duì)一個(gè)材料、同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多角度、多層次進(jìn)行思考，全面把握。特別值得一提的是，“練后評(píng)析”是非常重要的，可提高學(xué)生的“糾錯(cuò)”能力。教師要教給學(xué)生答題技巧和方法，要仔細(xì)研究不同類型的解題方法。特別是主觀性試題，要研究不同題型的特點(diǎn)是什么。要知道怎樣把觀點(diǎn)與材料有機(jī)地結(jié)合起來，找準(zhǔn)答題角度，要研究怎樣運(yùn)用學(xué)科術(shù)語恰當(dāng)組織答案。學(xué)生只有通過練習(xí)，才能加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教師也必須通過學(xué)生的練習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

“練”要循序漸進(jìn)。不管是基礎(chǔ)知識(shí)，還是應(yīng)用能力的練習(xí)，都要逐步提高難度，如通過比較南方和北方自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異。練習(xí)的題目類型要多樣，同一內(nèi)容，要從不同角度提出問題，這樣有利于學(xué)生從不同角度理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生分析與思維，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)誤的方面出題，以引起學(xué)生的注意。

5 關(guān)注事實(shí)熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)

第6篇：中學(xué)世界地理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：地理學(xué)史；地理教科書；滲透

地理學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科。地理學(xué)史是研究地理知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與地理學(xué)學(xué)科體系形成、發(fā)展過程及其規(guī)律的科學(xué)[1]。地理學(xué)史是重要的教育要素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力起著重要作用。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教科書都十分重視對(duì)地理學(xué)史的滲透。本文以最新的人教版初中地理教材為例進(jìn)行闡述。

一、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理學(xué)史的教學(xué)要求

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）沒有單列一項(xiàng)對(duì)地理學(xué)史教學(xué)作出要求，但是在其課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有所涉及，大致如下：“了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程”，“知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)”，“運(yùn)用地理圖和其它資料歸納世界人口增長的特點(diǎn)”，“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢”，“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土”[2]。尤其是在“知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)”一項(xiàng)中，特別作出說明，要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。從中可以看出，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視地理學(xué)史的教學(xué)，并且以滲透式的方法進(jìn)行表述。

二、地理學(xué)史在新人教版初中地理教科書中的滲透

1.地理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容在教科書中的分布

初中地理教科書一共四本，都含有地理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，如表1所示。從表1可以看出，七年級(jí)有關(guān)地理學(xué)史的內(nèi)容要比八年級(jí)多，尤其是七年級(jí)上冊(cè)相關(guān)內(nèi)容最多，究其原因大致如下：提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在七年級(jí)才正式接觸地理學(xué)科，比較陌生，在教科書中設(shè)置較多的地理學(xué)史，如同講述故事，可以提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受地理是一門有趣的學(xué)科；降低地理學(xué)科難度。七年級(jí)上冊(cè)地理內(nèi)容難度大，尤其是地球地圖和天氣氣候相關(guān)內(nèi)容，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解力和空間思維能力，通過插入地理學(xué)史，可以適當(dāng)減低其難度。七年級(jí)地理主要為世界地理，范圍廣、內(nèi)容多，有關(guān)地理學(xué)史內(nèi)容十分豐富，而八年級(jí)地理為中國地理，內(nèi)容和范圍相對(duì)要少和窄，地理學(xué)史內(nèi)容相對(duì)少些。

2.地理學(xué)史在教科書中的呈現(xiàn)方式

地理學(xué)史在教科書中沒有單獨(dú)闡述，而是以穿插方式進(jìn)行滲透。在新人教版初中地理教科書中，地理學(xué)史主要以閱讀材料方式表述，采用與正文不同的字體以作區(qū)分。如在闡述地球的形狀知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在正文中設(shè)置了閱讀材料欄目，穿插麥哲倫環(huán)球航行這一地理學(xué)史上的壯舉之一，用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)地球是個(gè)球體。地理學(xué)史主要包含三方面內(nèi)容：地理知識(shí)、地理思想和地理認(rèn)識(shí)的方法。其中，地理知識(shí)是基礎(chǔ)，地理思想是核心，地理認(rèn)識(shí)的方法是手段。通過對(duì)相關(guān)地理學(xué)史內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，新人教版初中地理教科書中的地理學(xué)史以地理知識(shí)為主，主要是補(bǔ)充正文中某個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)，如地理學(xué)家簡介、地理事實(shí)等，有關(guān)地理思想和地理認(rèn)識(shí)方法的地理學(xué)史內(nèi)容很少。因?yàn)槌踔械乩碜⒅貙W(xué)生形象思維培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)地理現(xiàn)象結(jié)果的認(rèn)識(shí)，以感性知識(shí)為主，主要讓學(xué)生識(shí)記地理知識(shí)。

3.地理學(xué)史的教育教學(xué)意義

（1）理解加深。部分地理學(xué)史是某些地理知識(shí)點(diǎn)的更為詳細(xì)闡述，通過閱讀或者講授地理學(xué)史，能夠加深印象、降低難度。以麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行為例，正文中通過一幅路線地圖闡述麥哲倫整個(gè)環(huán)球航行過程，再利用閱讀材料這一文本進(jìn)行補(bǔ)充，圖文并茂，加深學(xué)生對(duì)地球是球體知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生記住麥哲倫環(huán)球航行這一人類歷史上的革命性事件。

（2）擴(kuò)大知識(shí)視野。有些地理學(xué)史不作為考試的內(nèi)容，屬于補(bǔ)充內(nèi)容，但通過閱讀材料這一欄目，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文字，可以拓寬知識(shí)面。以人類探索地球面貌的歷程為例，這段地理學(xué)史選取了歷史上比較有名的探險(xiǎn)家探索世界的事跡。通過閱讀這段材料，可以大致了解人類探險(xiǎn)與認(rèn)識(shí)世界的歷史。

（3）滲透科學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)與地理學(xué)家相關(guān)的地理學(xué)史，傳遞給學(xué)生地理學(xué)家特有的科學(xué)精神品質(zhì)等正能量，讓學(xué)生內(nèi)心深受震撼。哥白尼提出的“日心說”被統(tǒng)治者列為異端邪說，其《天體運(yùn)行論》被列為禁書，也沒有向統(tǒng)治者屈服；魏格納為尋找大陸漂移的證據(jù)，前往格陵蘭島探險(xiǎn)考察不幸遇難。這些地理學(xué)家傳遞著求真求實(shí)、不畏艱險(xiǎn)等科學(xué)精神，能夠成為學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。

（4）提高學(xué)習(xí)興趣。有些地理學(xué)史比較有趣，能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以本初子午線的地面標(biāo)志和紀(jì)念碑的地理學(xué)史，闡述腳跨經(jīng)過英國格林尼治天文臺(tái)的經(jīng)線，就跨越了東經(jīng)和西經(jīng)，腳跨基多赤道紀(jì)念碑所在緯線，就跨越了南半球和北半球，一人同時(shí)在兩個(gè)半球，會(huì)讓學(xué)生感覺很有趣。

（5）增強(qiáng)愛國主義情感。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出增強(qiáng)愛國主義情感目標(biāo)，地理學(xué)史中尤其是有關(guān)地理學(xué)家偉大事跡的介紹以及我國地理學(xué)取得的成就，能夠鼓舞學(xué)生樹立民族自尊心和自豪感。如在地圖家族一覽中提及的長沙馬王堆三號(hào)漢墓出土的三幅地圖，這是世界上已發(fā)現(xiàn)的最古老彩色地圖；在人類探索地球面貌的歷程中提及公元前2世紀(jì)，張騫出使西域，開辟“絲綢之路”，15世紀(jì)初，中國明代航海家鄭和七下西洋。通過閱讀這些地理學(xué)史，增強(qiáng)學(xué)生自信心，感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)。

三、地理學(xué)史在教學(xué)中的運(yùn)用建議

1.熟悉相關(guān)地理學(xué)史料

在講授地理學(xué)史之前，地理教師需對(duì)該史料充分了解熟悉，在課堂上能夠信手捏來，做到實(shí)事求是，不能夸大。應(yīng)整合不同版本教科書的地理學(xué)史以及去收集教科書上沒有涉及的地理學(xué)史，尤其是一些在地理學(xué)發(fā)展上有著標(biāo)志性意義的史料和我國地理學(xué)發(fā)展取得的成就及著名地理學(xué)家。

2.結(jié)合重點(diǎn)適量適度

地理學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，地理學(xué)史十分豐富。對(duì)于教科書上以及收集的地理學(xué)史需要進(jìn)行加工處理，不能長篇累牘，要做到重點(diǎn)突出。同時(shí)，地理學(xué)史的使用要注意適量原則，課堂上講授地理學(xué)史內(nèi)容不能太多，過多會(huì)導(dǎo)致地理課堂變成歷史課堂。

3.采用形式多種方法

在講解地理學(xué)史內(nèi)容時(shí)可以采用不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生聽課效率。如在講授地球的形狀時(shí)，涉及麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行的閱讀材料，可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行深情朗讀，鍛煉學(xué)生膽量，提高朗讀能力；教師也可以自己朗讀，學(xué)生看著麥哲倫環(huán)球航行路線圖，做到圖文并茂。在講授大陸漂移學(xué)說時(shí)，涉及從地圖上得到啟示的閱讀材料，教師讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的世界地圖，沿著南美洲和非洲輪廓裁剪，最后進(jìn)行拼接，讓學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，滿足他們的好奇心，同時(shí)也感受魏格納的偉大之處。

作者單位：1.江西省贛州第一中學(xué)（341000）；2.江西省贛州市贛南師范大學(xué)附屬中學(xué)（341000）；3.福建省福州第三中學(xué)（350003）

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)世界地理知識(shí)點(diǎn)范文

由于安徽初中地理不屬于中考的范圍，學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候可能很難拿出足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)研究地理知識(shí)，以致初中地理教學(xué)在很大程度上難以引起學(xué)生的重視，很多學(xué)生在初中階段并沒有積累太多的地理知識(shí)。然而，高中學(xué)段地理又屬于升學(xué)考試的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生在剛接觸高中地理的時(shí)候感覺有些困難，如方位感、空間想象能力等，很多東西都要從頭開始學(xué)習(xí)。由于初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，初、高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。因此，做好初中與高中地理知識(shí)的銜接與融合非常重要。初中地理側(cè)重于區(qū)域知識(shí)，高中地理側(cè)重于理性分析；初中強(qiáng)調(diào)“地”，高中強(qiáng)調(diào)“理”；初中了解“有什么”，高中解釋“為什么”。所以銜接初高中地理，就要從學(xué)生已有的區(qū)域地理知識(shí)出發(fā)，進(jìn)一步追問為什么會(huì)是這樣。

如何才能做好初高中地理教學(xué)的銜接？仁者見仁，智者見智。方法固然很多，但不管怎樣，初高中地理都離不開地圖，所以，筆者主要從地圖學(xué)習(xí)的角度來闡述自己的觀點(diǎn)。

一、利用地圖激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)

興趣是最好的老師，是一種帶有積極感彩的心理活動(dòng)。興趣能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成?？鬃釉缇椭赋觯骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！背跻粚W(xué)生由于年齡較小，在剛接觸地理的時(shí)候，如果單從文字教學(xué)的方式出發(fā)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不如利用地圖激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快集中注意力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

例如，講世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段，筆者就充分利用地圖冊(cè)，并有計(jì)劃地運(yùn)用課本插圖和談話法進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生首先在西亞地圖上，找出西亞的五海（里海、黑海、地中海、紅海和阿拉伯海）、三洲（亞洲、歐洲和非洲）的位置，接著再指導(dǎo)學(xué)生找出蘇伊士運(yùn)河的位置，很自然地就使學(xué)生把西亞處在聯(lián)系三大洲、溝通兩大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了。然后，再指導(dǎo)學(xué)生在西亞地圖左上角土耳其海峽小圖上，查找博斯普魯斯海峽、馬爾馬拉海和達(dá)達(dá)尼爾海峽的位置，學(xué)生很自然就懂得土耳其海峽是黑海出地中海的門戶了。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，學(xué)會(huì)從地圖中獲取知識(shí)

在日常的教學(xué)中，與其布置很多枯燥乏味的作業(yè)，不如讓學(xué)生買本中學(xué)地圖冊(cè)，學(xué)會(huì)看圖、讀圖，養(yǎng)成日?？磮D的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從地圖中獲取知識(shí)。初中很多知識(shí)并不要求學(xué)生熟記，只要求學(xué)生理解，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。學(xué)會(huì)讀圖、學(xué)會(huì)從圖中獲取知識(shí)信息是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)技能。

在生活中，要要求學(xué)生注意積累地理信息。比如，在看電視、書籍、報(bào)紙時(shí)，遇到感興趣的地區(qū)國家，就要立刻查圖、看圖，從地圖中找到該國家或地區(qū)的基本信息。這樣既豐富了學(xué)生的地理知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖能力。

在日常地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常看圖、用圖，包括教學(xué)掛圖、課本插圖、地圖冊(cè)等，積極從圖中查找課本所涉及的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布、特點(diǎn)、規(guī)律等內(nèi)容，將教材中的地理知識(shí)融入地圖中，變文字內(nèi)容為地圖符號(hào)的理解。精心編制單元、章節(jié)、期末的讀圖專項(xiàng)過關(guān)練習(xí)，久而久之，形成學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。

三、注重地圖與教材的結(jié)合，加強(qiáng)地圖在初高中地理教學(xué)銜接中的作用

初高中地理在教學(xué)內(nèi)容上存在一定差異，但是在地圖上的教學(xué)是相通的。這是因?yàn)槌醺咧械乩矶茧x不開地圖，所以，在日常教學(xué)中更要注重地圖與教材的結(jié)合。

地理學(xué)科的大部分知識(shí)，都能在地圖上明確具體地體現(xiàn)出來，結(jié)合地圖講解教材內(nèi)容，學(xué)生極容易理解，又能方便記憶。在地理教材中，由于地理知識(shí)信息的濃縮性、概念闡述的邏輯性、結(jié)構(gòu)層次的系統(tǒng)性，使得某些知識(shí)顯得較為抽象，學(xué)生學(xué)起來難于理解，不易掌握。

第8篇：中學(xué)世界地理知識(shí)點(diǎn)范文

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

在目前的高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們普遍存在著缺乏地理學(xué)習(xí)興趣和欠缺地理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的問題。這樣，地理的教學(xué)就沒有從根本上實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這些問題產(chǎn)生的原因按照學(xué)習(xí)主客體劃分為兩方面：（1）學(xué)生本身對(duì)地理這門課程存在著一定的偏見，認(rèn)為地理的用處不大，相對(duì)于語、數(shù)、外這些主課，并不需要將精力放在地理學(xué)習(xí)上；（2）教師缺乏合適有效的教學(xué)方法，課堂上往往教師在講臺(tái)上滔滔不絕地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而學(xué)生在沉悶無趣的教室中昏昏欲睡或者做其他科目的作業(yè)。

深入分析，最根本的問題還應(yīng)當(dāng)源于教學(xué)方法的失當(dāng)，這就對(duì)教師授課方法的改進(jìn)提出了明確的要求。地理是一門很注重應(yīng)用的學(xué)科，若僅僅禁錮于理論知識(shí)的講述，很難達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)要求。對(duì)這樣一門有趣的學(xué)科，它的教學(xué)絕對(duì)不能生硬死板。豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是探求合理高效的教學(xué)方法的途徑。

二、改善高中地理教學(xué)效果的方法

1.情景教學(xué)

情景教學(xué)是基于學(xué)習(xí)者的視角，由教師根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，在這個(gè)特定環(huán)境賦予的條件下，讓學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生通過切身的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

情景教學(xué)非常適用于地理的教學(xué)，應(yīng)用的方法也非常靈活。比如，在講到旅游地理的時(shí)候就很適合采用情景教學(xué)的方法：教師為學(xué)生指定一個(gè)城市作為旅游開發(fā)對(duì)象，讓學(xué)生輪流扮演策劃者和游客，由“策劃者”安排旅游項(xiàng)目并陳述理由，“游客”體驗(yàn)旅游活動(dòng)并提出意見。學(xué)生在互動(dòng)中了解旅游資源的類型、各地景觀形成的原因以及旅游與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系等。同時(shí)，通過這種方式，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，增強(qiáng)了應(yīng)用能力。

情景教學(xué)重要環(huán)節(jié)在于活動(dòng)場景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的整合。這要求教師能夠合理地選定特設(shè)情景，既要根據(jù)某一課程內(nèi)容的特點(diǎn)有針對(duì)性地選取，又要切合學(xué)生實(shí)際，這就需要任課教師多思考，做到因地制宜、因時(shí)制宜、因課制宜。

2.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知、探究及思考，將教師的作用粗線條化，研究的內(nèi)容跳出課本，內(nèi)容更為開放，方法更為靈活。

例如在講述環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)時(shí)，可以針對(duì)本地區(qū)某一自然風(fēng)景區(qū)的污染情況，組織學(xué)生以小組的形式自由選擇探究的角度，進(jìn)行調(diào)查研究，完成研究報(bào)告。而教師在這一過程中僅充當(dāng)指導(dǎo)者和管理者的角色，提供一些思路，幫助解決一些問題，其余的一切都交由學(xué)生去想象和發(fā)揮。教師可以組織學(xué)生通過春游的方式進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地的考察調(diào)研，更直觀地、立體地去了解所研究的問題。

這種方式的優(yōu)勢是非常明顯的：（1）讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主地思考，自發(fā)地搜集資料，通過合作交流，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及提出對(duì)策解決問題的能力；（2）培養(yǎng)了學(xué)生考察、觀察、資料收集歸納和論證等方面的研究能力，這對(duì)其以后的深造和工作都是大有裨益的；（3）學(xué)生通過對(duì)課題資料深入廣泛的了解，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，珍愛地球，并且能夠自發(fā)地向家人宣傳環(huán)保理念和做法，這正是地理課應(yīng)當(dāng)傳遞給學(xué)生在價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。

3. 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)手段使得教師能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生展示更大的信息量，大大提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，多維和多層次的展示有助于學(xué)生理解一些抽象的、晦澀的地理知識(shí)點(diǎn)。

下面就舉一些多媒體教學(xué)手段在地理課堂上應(yīng)用的例子。在講到地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可用三維動(dòng)畫的形式將地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)直觀地展示給學(xué)生；在講到自然界的水循環(huán)時(shí)，可以將水循環(huán)過程中降水、植物蒸騰、地下徑流、地表徑流等環(huán)節(jié)用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)地展示出來，趣味性地展示給學(xué)生；涉及世界地理的內(nèi)容時(shí)，可以通過播放相關(guān)的紀(jì)錄片等視頻，將各國的風(fēng)土人情原汁原味地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。將多媒體教學(xué)手段與地理教學(xué)相結(jié)合的方式還有很多，需要各位老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中多去嘗試和總結(jié)，相信通過這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，地理課堂將會(huì)變得多姿多彩并充滿活力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：中學(xué)世界地理知識(shí)點(diǎn)范文

一、 經(jīng)緯網(wǎng)圖

在七年級(jí)的地理教科書中，首先要學(xué)生掌握的就是經(jīng)緯線的判讀和運(yùn)用。經(jīng)緯線的判讀是為以后學(xué)習(xí)地理打下基礎(chǔ)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)它也是一個(gè)難點(diǎn)。由于空間思維能力的缺失，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握感到十分困難。所以在對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和判讀的教授中可以采用以下方法。

1. 經(jīng)緯線的教學(xué)

經(jīng)緯線教學(xué)中，首先要了解經(jīng)線緯線的概念，這要借助我們學(xué)習(xí)地理的另一個(gè)很重要的教具――地球儀。在地球儀上讓學(xué)生找出經(jīng)線和緯線，比較它們的不同。同時(shí)教師展示空白圖表（如下表），讓學(xué)生用填表的形式進(jìn)行概括和總結(jié)，通過自己動(dòng)手、動(dòng)眼和動(dòng)腦，認(rèn)知經(jīng)緯網(wǎng)圖。在這部分利用地球儀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)緯線出現(xiàn)在球面上，通過學(xué)生自己的觀察，可以適當(dāng)增加他們的空間思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

南緯（S）北緯（N）

度數(shù)變化規(guī)律

東經(jīng)向東度數(shù)越大，西經(jīng)向西度數(shù)越大

南緯向南度數(shù)越大，北緯向北度數(shù)越大

零度線的確定

本初子午線

赤道

劃分半球的界線

20°W 160°E

0°

2. 經(jīng)緯網(wǎng)的判讀

在經(jīng)緯網(wǎng)圖上確定點(diǎn)的位置也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。有的學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線的內(nèi)容掌握的很好，但真的讓他去讀圖判定就又會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。其實(shí)在經(jīng)緯網(wǎng)上確定點(diǎn)的位置只要掌握好步驟，按部就班的一步步去做，這種圖的解析也就十分容易了。例如在下圖中判別點(diǎn)A的位置。

首先，在圖上找出點(diǎn)A的位置并用筆描出它的位置。只有找準(zhǔn)點(diǎn)才能進(jìn)行下一步，保證讀圖的準(zhǔn)確性。其次，分別找出通過點(diǎn)A的經(jīng)線和緯線，如果在圖上通過點(diǎn)A的經(jīng)線和緯線沒有標(biāo)明，學(xué)生可以過點(diǎn)與其他經(jīng)緯線作平行線，使其明確化。第三，找出通過點(diǎn)A的經(jīng)緯線的度數(shù)，這里要遵循經(jīng)緯線度數(shù)排列的規(guī)律來進(jìn)行（北緯向北度數(shù)越大，南緯向南度數(shù)越大，東經(jīng)向東度數(shù)越大，西經(jīng)向西度數(shù)越大）。同時(shí)表明經(jīng)緯線的方向（方法同上）。最后，寫出完整的點(diǎn)的位置。通過一步步的去做，我們很容易的就可以找到點(diǎn)A的位置為（30°S 50°W）

二、 一般地圖

在地理教學(xué)中，出現(xiàn)最多的就是地理示意圖。如行政區(qū)圖，交通圖，地形分布圖等。在這些地圖的讀圖中，我們首先要讓學(xué)生知道地圖上的三要素，方向，圖例和比例尺。在讀圖過程中，首先要知道地圖的比例尺，明確這張地圖所示范圍的大小。其次，要能判別地圖的方向。（1） 有指向標(biāo)的地圖上，指向標(biāo)永遠(yuǎn)指向北。（2） 經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。（3） 既沒有指向標(biāo)也沒有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，遵循“上北下南，左西右東”的原則。方向確定了，才能進(jìn)一步去尋找去判別我們所需要的內(nèi)容。

三、 線條示意圖

線條示意圖在地理教學(xué)中也是十分常見的，例如氣溫曲線圖，等高線圖等。線條示意圖可以分為兩類，一類是氣溫曲線圖這樣直觀反映當(dāng)?shù)貧鉁刈兓牡貓D，這種圖形象直觀，學(xué)生很容易就能讀懂并總結(jié)。第二類是地形圖這樣較為復(fù)雜的表示地表高低起伏形態(tài)的地圖。在解讀這種地圖時(shí)，教師一定要十分的注意。通過不同顏色，不同的符號(hào)文字來逐一引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地形等高線圖。如認(rèn)識(shí)我國地形等高線圖時(shí)，可以結(jié)合我國地形模型，讓學(xué)生尋找最高的高原在哪里？最高的山峰在哪里，在找的過程中適時(shí)結(jié)合等高線圖的內(nèi)容，從形象轉(zhuǎn)入抽象，較好的掌握等高線圖的讀圖技巧。

四、 地理略圖

除了一些常見的地圖外，我們地理課程中還會(huì)用到地理略圖。教師有針對(duì)性的利用地理略圖來設(shè)計(jì)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，抓住重點(diǎn)，同時(shí)隨著教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，使學(xué)生腦眼結(jié)合，加深記憶，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的繪圖能力。例如在教授大洲大洋的時(shí)候，教師就可以在黑板上畫出世界地理略圖，通過填注七大洲四大洋的名字，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)知大洲大洋的相對(duì)位置，隨著教師的注釋，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)（1） 要注意地圖之間的聯(lián)系，綜合地分析問題。地理事物之間往往是融會(huì)貫通，互有聯(lián)系的，教師在教學(xué)時(shí)，一定要多角度，多方面的去思考。例如在講世界氣溫變化的時(shí)候，除了要求學(xué)生能掌握世界氣溫的分布規(guī)律，還要求學(xué)生知道影響氣溫分布的因素。所以除了展示世界氣溫變化圖外，還要展示世界地形圖等。（2） 要培養(yǎng)學(xué)生圖與文字相結(jié)合地進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然地圖在我們學(xué)習(xí)地理的過程中很重要，但同時(shí)也不能忽視書本上對(duì)本課內(nèi)容的描述，要讓學(xué)生盡量做到把文字（地理分布，地理成因，地理規(guī)律等）落實(shí)到地圖上，做到文字和圖相互結(jié)合，互為補(bǔ)充，一方面使圖上內(nèi)容具體化，同時(shí)也使文字在圖上形象化。（3） 注意不要為讀圖而讀圖。很多時(shí)候，教師在上課時(shí)就會(huì)張貼一張甚至幾張地圖在黑板上，而在上課時(shí)卻很少用到甚至不會(huì)用到這些地圖。但在上課時(shí)學(xué)生的注意力卻自然而然的被吸引到黑板上的地圖上，教師講什么卻被拋之腦后，這樣反而降低了課堂的效率，地圖反而成了累贅。所以地圖教學(xué)也并不是適合每一節(jié)地理課。