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專業(yè)研究生論文精選(九篇)

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專業(yè)研究生論文

第1篇:專業(yè)研究生論文范文

關(guān)鍵詞:學(xué)位論文;研究生;選題;體育教育訓(xùn)練學(xué)

中圖分類號:G812.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007―3612(2006)04―0519―03

研究生的畢業(yè)論文,是其在校學(xué)習(xí)的重要成果之一,也是研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論文的選題是研究的起點(diǎn),其方向、研究領(lǐng)域、研究的深度和水平,對于是否具有應(yīng)用性,能否指導(dǎo)實(shí)踐具有重大意義。自1960年我國開始自己培養(yǎng)研究生起發(fā)展到現(xiàn)在,研究生的培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模,人數(shù)不斷增多,研究領(lǐng)域不斷拓寬。但由于各高校對研究生論文題目沒有統(tǒng)一的分析,致使研究生在選題時(shí)重復(fù)選題不斷增多。本文對1982―2003年我國部分體育校、院系碩士研究生的996篇學(xué)位論文的選題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和研究,試圖從整體上對我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文的選題情況、研究方法的運(yùn)用和研究水平進(jìn)行分析,從而較客觀地反映和總結(jié)我國體育教育訓(xùn)練學(xué)方向?qū)W位論文選題的現(xiàn)狀和存在的問題,以期為今后我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)方向研究生的培養(yǎng)和選題提供依據(jù)和參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、北京師范大學(xué)體育學(xué)院等全國體育校、院(系)1982―2003年的體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士研究生學(xué)位論文996篇。

1.2 研究方法主要采用了文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯推理、分類、歸納、演繹等方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文年代分布 從統(tǒng)計(jì)的歷年學(xué)位論文的數(shù)量可以看出,自1982年到2003年我國所培養(yǎng)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生的研究方向分布和研究生培養(yǎng)規(guī)模的變化(表1)。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)各方向的論文數(shù)量不均衡,田徑運(yùn)動是體育運(yùn)動中的大項(xiàng),在我國開展的較為普及,其研究生論文數(shù)量居各專項(xiàng)的首位;籃球作為普及性、娛樂性較強(qiáng)的集體項(xiàng)目,學(xué)生論文研究也較多,數(shù)量居第二位;體操專業(yè)論文數(shù)量位居第三,其涵蓋了健美操、競技體操、藝術(shù)體操等研究方向,大眾健身運(yùn)動的發(fā)展對于體操運(yùn)動的普及起著十分重要的作用。

相對來說,我國的水上與冰雪運(yùn)動的科研論文數(shù)量較少,研究生論文中涉及冰雪運(yùn)動中的更是不多見。在近20年中,與冰雪運(yùn)動相關(guān)的研究生論文選題僅有16篇,可能是由于該運(yùn)動具有地域特點(diǎn),對場地、氣候等有特殊的要求,在我國開展尚不普遍的原因。

從柱狀圖(圖2)顯示出,以每四年作為一個(gè)時(shí)間階段,其中以2001―2003年這一階段的研究生學(xué)位論文數(shù)量為最多,其次為1986―1989年時(shí)間段,以1998―2000年時(shí)間段為最少,2000―2003年三年時(shí)間培養(yǎng)的研究生數(shù)量超過了1998―2000年時(shí)間段,顯示出我國研究生培養(yǎng)力度的不斷增大。

近20年來,我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)不同研究方向?qū)W位論文的數(shù)量均呈現(xiàn)波浪式變化的發(fā)展趨勢,從總體上來看都呈上升趨勢(圖3)。說明我國體育教育訓(xùn)練學(xué)各個(gè)方向的研究數(shù)量均呈現(xiàn)上升勢態(tài)。

2.2 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文研究對象的選擇 研究生論文所選擇的研究對象,一定程度上決定了研究成果的價(jià)值、可信程度和可推廣程度。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文大部分著眼于競技體育,對運(yùn)動員開展的研究題目數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通人。所統(tǒng)計(jì)的近20年來的體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)位論文,多以體育院校的運(yùn)動員為研究對象,而以運(yùn)動水平相對較高、具有更高應(yīng)用價(jià)值的國內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動員的研究較少。造成這一結(jié)果的主要原因可能是研究生的實(shí)驗(yàn)條件有限,經(jīng)費(fèi)較少,很少有機(jī)會能直接接觸國內(nèi)外的優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)行直接研究。相信隨著更多國際賽事在我國的舉行和我國更多地參與國際大賽,研究生論文研究對象的選擇將會逐漸具有更強(qiáng)的代表性。

在所統(tǒng)計(jì)分析的這些研究生論文中,針對普通人開展的研究較少。隨著生活水平的提高,普通人群也會愈加重視體育鍛煉的效果,群眾體育也將成為體育事業(yè)中的一大發(fā)展領(lǐng)域。如何適應(yīng)全民健身計(jì)劃的要求,針對廣大群眾,大力推廣體育運(yùn)動,也是我們未來研究的一個(gè)重要方向,應(yīng)納入具體的日程之中。

2.3 體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文采用的研究方法及特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文中大部分研究中能夠做到選用兩種以上的研究方法。如上表所示,在研究生學(xué)位論文的研究中,使用較多的方法為調(diào)查訪問、文獻(xiàn)資料等,多屬定性研究。

測量評價(jià)法在進(jìn)行訓(xùn)練、恢復(fù)和技術(shù)診斷等方面發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用,可以做到客觀、定量分析,但由于測試儀器的配備限制和實(shí)施過程中的一些難度,故在學(xué)生論文研究中采用定量研究相對較少。

值得一提的是:多數(shù)研究采用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,這表明研究者在綜合研究中力圖更科學(xué)定量地描述研究成果,揭示各變量之間地?cái)?shù)量關(guān)系,也反映了我國體育科研在方法學(xué)上的一大進(jìn)步。一些專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法在體育教育訓(xùn)練學(xué)各領(lǐng)域研究中的應(yīng)用可以為體育科學(xué)研究提供方法學(xué)的支持。

增加實(shí)驗(yàn)法等實(shí)證性研究,可以在一定程度上提高體育科研成果的質(zhì)量以及可靠性和準(zhǔn)確性。雖然目前測量評價(jià)及高新技術(shù)的科研方法被利用的仍然比較少,但已呈現(xiàn)出逐年增加的良好趨勢。

2.4 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)務(wù)研究方向?qū)W位論文選題方向及其特點(diǎn) 在近20年的發(fā)展過程中,研究生論文選題領(lǐng)域逐步擴(kuò)大,呈現(xiàn)出全方位、多層次、多角度等特點(diǎn)。從學(xué)位論文的選題分布來看,各專業(yè)的研究方向科研選題格局已趨于穩(wěn)定。選取教學(xué)理論與方法、訓(xùn)練與比賽及運(yùn)動心理方面的課題占50%以上(表3)。表明大多數(shù)研究者在選題時(shí)會選取和自己專業(yè)特長貼近、接觸相對較多,相對具有較好研究條件,符合自身知識結(jié)構(gòu)的課題。

在涉及到其他學(xué)科的研究中,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),與運(yùn)動心理相結(jié)合的論文呈現(xiàn)增加趨勢。在運(yùn)動訓(xùn)練過程中,運(yùn)動員要承受巨大的訓(xùn)練量,承受疲勞、艱苦、單調(diào)、枯燥等方面的心理負(fù)擔(dān),又要克服學(xué)習(xí)某種技術(shù)或動作時(shí)產(chǎn)生的恐懼、緊張情緒,還要克服心理素質(zhì)方面不利因素,為比賽提供可靠的心理保證,更要在特定的時(shí)間和場地表現(xiàn)出其動作的高、新、難、和其流暢性和完整性,所有這些只有通過心理訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。所以,在體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士論文選題中對心理學(xué)的研究保持在10%左右。對心理學(xué)的研究主要集中在對運(yùn)動員個(gè)性特征的研究上,因?yàn)榫哂辛己脗€(gè)性特征的運(yùn)動員競技能力能保持在較高水平上。此外,對運(yùn)動員智能、認(rèn)知和反應(yīng)也進(jìn)行了一定數(shù)量的研究。

在體操和田徑運(yùn)動中,與運(yùn)動人體科學(xué)方向相結(jié)合的研究數(shù)量較多,且主要集中于運(yùn)動技術(shù)的生物力學(xué)分析,其百分

比達(dá)到40%左右。完成高質(zhì)量的動作,必須對其動作技術(shù)進(jìn)行深刻、全面的研究與分析。在現(xiàn)代競技體操動作技術(shù)分析中,結(jié)合運(yùn)動生物力學(xué)等方面的理論和定律,運(yùn)用多種先進(jìn)的科學(xué)儀器,對動作作出有價(jià)值、精確的分析,能使運(yùn)動員更快的掌握技術(shù)動作和進(jìn)行技術(shù)動作的創(chuàng)新。此外,對于生理生化指標(biāo)的應(yīng)用及運(yùn)動損傷等方面的研究也占有一定的比例。這表明對運(yùn)動技術(shù)的分析診斷,生理生化指標(biāo)的測試等進(jìn)行多學(xué)科綜合研究已成為研究的一中普遍趨勢。

在與冰雪運(yùn)動相關(guān)的14篇研究生論文中,關(guān)于動作技術(shù)的生物力學(xué)分析有9篇,約占64.28%。這在體現(xiàn)了動作技術(shù)重要性的同時(shí),也提示我們冰雪運(yùn)動研究不僅數(shù)量較少,其研究涉及的領(lǐng)域也過于狹小,一些對于訓(xùn)練監(jiān)控至關(guān)重要的生理生化指標(biāo)的應(yīng)用研究較少,涉及到運(yùn)動損傷的研究也顯不足,關(guān)于心理等方面的研究尚未引起足夠的重視。

在各項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)中對于深層次的理論、社會學(xué)問題、體育產(chǎn)業(yè)、后備人才的培養(yǎng)以及引進(jìn)高科技探討運(yùn)動規(guī)律的課題較少,這些現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。

2.5 存在的主要問題

2.5.1 選題方向 從總體上講,體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的科研選題格局,基本上能與教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間緊密結(jié)合。但在研究的內(nèi)容上、方法學(xué)的運(yùn)用上、研究的視角等方面仍缺乏創(chuàng)新,對于一些急需的前瞻性理論研究相對薄弱。同時(shí),選題中還存在題目過于寬泛,研究內(nèi)容的內(nèi)涵過大、研究重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。

2.5.2 研究水平 1)論文的研究水平不均衡。研究成果總體水平不高,參差不齊。主要體現(xiàn)在部分論文的研究結(jié)果實(shí)用性不強(qiáng),研究結(jié)果難以轉(zhuǎn)化。

2)重復(fù)性研究較多。這一狀況,一方面反映出目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的研究生知識面狹窄,掌握某些新學(xué)科知識不夠,難以深入去探索某些深層次問題。另一方面,也反映出研究生中存在一定程度的理論脫離實(shí)際。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生不敢涉足體育運(yùn)動的訓(xùn)練和比賽的前沿性問題研究。這一狀況也反映出我們研究生的培養(yǎng)工作中的不足。

3)一些論文在探究內(nèi)容、方法上、觀點(diǎn)上沒有突破,“小題大做”者有之,“無病”者有之,對很簡單的問題“故弄玄虛”者也有之,缺乏創(chuàng)新性思維是難以達(dá)到更高水平的關(guān)鍵所在。

2.5.3 論文的研究方法 從學(xué)位論文所采用的科研方法分析中不難看出,目前所采用的方法主要集中于文獻(xiàn)資料法,調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等,一些前沿的科研方法應(yīng)用較少。

1)以調(diào)查訪問為主要研究方法的論文比重過大。運(yùn)用這種方法的論文大都以對專家調(diào)查的意見作為科學(xué)依據(jù)。而在使用中往往忽略對專家的知識結(jié)構(gòu)、研究方向與特長的了解,僅以對專家意見的統(tǒng)計(jì)分析作為科學(xué)論據(jù),必然帶有許多主觀片面性。

2)采用調(diào)查法作為主要研究方法的課題,由于疏于對問卷信、效度的質(zhì)量控制及填寫問卷調(diào)查對象的認(rèn)真程度的控制,在某種程度上影響到材料的科學(xué)性、真實(shí)性和可靠性。

3)研究問題采用多學(xué)科、多層面、多角度、研究較為深入的選題較少;定量研究或定性與定量相結(jié)合的研究選題較少;教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究少;方法學(xué)上有所創(chuàng)新的研究選題較少。

4)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用有誤,在很多論文中,較普遍地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析,但有不少論文卻忽略了各種統(tǒng)計(jì)方法的適用條件,簡單套用,從而影響了結(jié)論的可靠性和科學(xué)性。同時(shí),在對統(tǒng)計(jì)結(jié)果解釋時(shí),往往又脫離專業(yè)知識經(jīng)驗(yàn),使結(jié)論絕對化,甚至得出錯(cuò)誤結(jié)論。

3 結(jié)論與建議

1)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文選題較廣泛,以體育院校學(xué)生作為研究對象的論文居多,結(jié)合體育實(shí)踐,教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究較少。

2)從研究領(lǐng)域看,體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的科研選題格局,基本上集中在對體育教學(xué)與體育訓(xùn)練的各種現(xiàn)象與矛盾的研究上,對國外的訓(xùn)練、比賽、教學(xué)中的問題也有涉及。

3)在研究方法的選擇上,體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生普遍選用調(diào)查訪問、文獻(xiàn)資料、對比分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,但采用前沿科學(xué)技術(shù)、多學(xué)科、多角度的綜合性研究較少,研究方法尚需進(jìn)一步創(chuàng)新。

第2篇:專業(yè)研究生論文范文

論文摘要:創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì),要樹立創(chuàng)新教育觀念、提高教師綜合素質(zhì)、改革教學(xué)方法、營造良好的環(huán)境氛圍,同時(shí),利用學(xué)科特色,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是推動素質(zhì)教育的核心。它是有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和21世紀(jì)健康需求的變化,對護(hù)理人員綜合素質(zhì)提出了更高的要求,對護(hù)理教育改革提出了挑戰(zhàn)。護(hù)理教育要面向未來,就必須適應(yīng)社會需要,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),特別是要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上,后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征,主要包括:創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以樹立科學(xué)的創(chuàng)新觀念和意識。它是創(chuàng)新活動的動力系統(tǒng),只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,人們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī),樹立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式并用以處理某種事物的思維過程。它有五個(gè)明顯的特征:積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動的智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新人格是指有利于創(chuàng)新活動的氣質(zhì)、性格等方面的個(gè)性心理特征。具體指具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險(xiǎn)的科學(xué)精神,挫折面前不氣餒、不動搖,決不因困難和挫折而放棄自己的想法和計(jì)劃,勇于突破思維定勢的束縛,有相對較強(qiáng)的獨(dú)立性品格。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格可以統(tǒng)稱為創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力是指人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì),提出獨(dú)特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,包括心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力和行為創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要措施

1.轉(zhuǎn)變教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。護(hù)理學(xué)專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè),護(hù)理職業(yè)的性質(zhì)決定了護(hù)理專業(yè)大學(xué)生除了要掌握專業(yè)知識和技能外,還要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)。護(hù)理教育過程中,必須轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。在傳授和學(xué)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上,注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的能力;在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程,強(qiáng)調(diào)解決問題的方法,培養(yǎng)探索精神;在適度衡量掌握知識的數(shù)量和精度的基礎(chǔ)上,要更加注重從創(chuàng)新能力和提高素質(zhì)上衡量教育質(zhì)量;在教學(xué)過程中更加注重思維能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)科的本質(zhì)、掌握學(xué)習(xí)方法;在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;在重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí),要重視基礎(chǔ)知識和人文知識的學(xué)習(xí)。為適應(yīng)對創(chuàng)新人才的要求,必須在教育觀念上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:⑴從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新為主;⑵從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué);⑶教師自身要強(qiáng)化創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。

2.提高教師綜合素質(zhì)。只有提高教師的綜合素質(zhì),才能夠?qū)崿F(xiàn)具有創(chuàng)新精神的、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。教師的知識可以分為本專業(yè)的學(xué)科知識、教育和心理學(xué)知識和實(shí)踐教學(xué)中面臨突發(fā)事件時(shí)所應(yīng)該具備的解決方法等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要求教師在這三面不斷地開拓自己。要廣泛地涉取,如:人文、社會、自然科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域的知識,真正使自己成為具有豐富知識的教學(xué)專家。其次,要提高專業(yè)課程的講授水平,使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新意識啟迪,最為關(guān)鍵的是授課教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性的思維能力、研究能力以及創(chuàng)造性的教學(xué)能力。在講課過程中,能夠從新的視角,提出自己獨(dú)到的見解,并使問題得以解決,不但可以開拓學(xué)生的思維,還可以調(diào)動他們進(jìn)行創(chuàng)造性地解決問題的積極性,有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動。教師的創(chuàng)新能力還體現(xiàn)為具有較強(qiáng)的研究水平。教師在教學(xué)的過程中,從事科學(xué)研究、教學(xué)研究,可以更充分地接受學(xué)術(shù)前沿知識,在提高自身的學(xué)術(shù)水平和研究能力的同時(shí),可以在教學(xué)中將學(xué)科的最新動態(tài)傳授給學(xué)生,從而使學(xué)生獲得最新知識。[3.改革教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程,更重要的是幫助學(xué)生創(chuàng)造完美人生的過程。傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)方法,如:“填鴨式”“、灌注式”的教學(xué),課堂上教師灌輸,學(xué)生疲于記筆記,缺少獨(dú)立思考和消化的機(jī)會。限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此,教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要運(yùn)用教學(xué)相長的教學(xué)方式,如:啟發(fā)式、討論式、情景式、以問題為中心、內(nèi)容不完全教學(xué)法等。將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識,最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中,教師不能以知識的傳授者自居,應(yīng)當(dāng)把自己的教學(xué)行為看成是與學(xué)生一起共同來重新發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的過程,要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑,大膽發(fā)表意見,進(jìn)行自由爭辯。使“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌?,把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)核心目標(biāo)的行為指南,真正實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造地獲取知識,更重要的是使學(xué)生掌握獲取知識的能力。

4.營造良好的環(huán)境氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新不僅需要智力因素,也需要非智力因素。非智力因素可以激發(fā)創(chuàng)新意識,促使創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運(yùn)用。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。鼓勵學(xué)生積極思維,大膽質(zhì)疑,營造勇于創(chuàng)新、勇于發(fā)現(xiàn)問題,探索未知的氛圍,使學(xué)生將學(xué)習(xí)中所引發(fā)的思考提出來與教師共同探討,刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較多,護(hù)理操作技能是學(xué)科的特色。因此,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)重要手段。以往的操作技能教學(xué),注重強(qiáng)調(diào)操作程序的準(zhǔn)確性、操作動作的規(guī)范性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性,不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中,要在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。改革以往“教師演示——學(xué)生模擬練習(xí)——教師指導(dǎo)”三段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法,如實(shí)踐反思討論法、角色轉(zhuǎn)換法、情境模擬教學(xué)法等,突出學(xué)生在教學(xué)中的地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動性,強(qiáng)化護(hù)理操作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng),在不違反操作規(guī)程的前提下,對學(xué)生的創(chuàng)新嘗試和行為予以認(rèn)同并鼓勵。在操作技能的考核中,將創(chuàng)新能力評價(jià)體系列入考核標(biāo)準(zhǔn)中,使學(xué)生認(rèn)識到只是完整流暢、機(jī)械性的完成操作是不會取得最佳成績的,也不是學(xué)習(xí)最終的目的。這樣,既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

第3篇:專業(yè)研究生論文范文

【關(guān)鍵詞】整體護(hù)理;護(hù)理專業(yè);學(xué)生;臨床實(shí)習(xí)

護(hù)理專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分,培養(yǎng)一名合格的護(hù)理專業(yè)人才,對醫(yī)療單位的整體護(hù)理工作具有重要意義。

護(hù)理工作是一個(gè)輔助醫(yī)療對病人實(shí)施治療,使疾病最終得到轉(zhuǎn)歸的與多學(xué)科相關(guān)的專業(yè)[1]。護(hù)理專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識和服務(wù)的對象是具有自然科學(xué)、社會科學(xué)等多重屬性的人[1],這就要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生不僅要掌握自然科學(xué)方面的知識,還要掌握社會人文科學(xué)方面的知識,更要求必須具備以護(hù)理對象為中心,運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理程序進(jìn)行整體護(hù)理的能力。

高質(zhì)量的臨床教學(xué)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想的形成、社會責(zé)任感的建立,以及適宜的道德觀、倫理觀、價(jià)值觀的建立是有幫助的[2]。但護(hù)理工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),培養(yǎng)一名合格的護(hù)理人才在很大程度上取決于臨床實(shí)習(xí)階段所學(xué)習(xí)、掌握的實(shí)際操作技術(shù)。因此,在醫(yī)院這個(gè)實(shí)踐場所里如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,是擺在學(xué)生和臨床帶教老師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。

目前,對各實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床帶教情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),各實(shí)習(xí)醫(yī)院的整體護(hù)理工作與實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)要求還有一定的距離。

1存在問題

1.1在市場經(jīng)濟(jì)條件下,隨著法律的不斷健全,人們法律意識不斷提高,醫(yī)療糾紛案件相對增多。在這種情況下,各醫(yī)院多不愿過多承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù),即使勉強(qiáng)接收了,對剛到醫(yī)院的學(xué)生也不敢放手,造成實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)大綱要求不符,實(shí)習(xí)學(xué)生多扮演著清潔工的角色,動手操作機(jī)會少,實(shí)習(xí)期內(nèi)很難掌握臨床操作技術(shù),直接影響了護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.2學(xué)生入科后,雖然從形式上也指定了帶教老師,但對帶教老師的帶教能力缺乏系統(tǒng)的認(rèn)定和把關(guān),對帶教老師的帶教結(jié)果缺乏質(zhì)量控制,甚至有一部分素質(zhì)不高的帶教老師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任,遇到問題橫加指責(zé),嚴(yán)重挫傷了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

1.3教學(xué)內(nèi)容與臨床操作脫節(jié)。很多醫(yī)院對實(shí)習(xí)學(xué)生安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容僅限于輸液、打針等技能性工作,沒有很好地把學(xué)生所學(xué)的護(hù)理理論和護(hù)理實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生認(rèn)為護(hù)理工作無非如此,沒啥可學(xué),動搖了獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的決心。

1.4各醫(yī)院的出科考試方法單一,標(biāo)準(zhǔn)各異,從某種程度上說,考核的結(jié)果只能說明學(xué)生對技能掌握的熟練程度,既未反映出學(xué)生分析問題、解決問題的能力,更沒有體現(xiàn)出對學(xué)生整體素質(zhì)的考評。由于缺乏規(guī)范直觀的考核標(biāo)準(zhǔn),且參評的老師對同一問題認(rèn)識的不同,看法不一,極易出現(xiàn)印象分、人情分,所以不能真實(shí)反映出學(xué)生的成績,以致出現(xiàn)高分低能的怪現(xiàn)象。

2應(yīng)對措施

2.1創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。實(shí)習(xí)場所的選擇對學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響,因此,選擇實(shí)習(xí)場所要基于有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。在選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí),硬件和軟件要兼顧,硬件是保證學(xué)生有機(jī)會接觸各類服務(wù)對象,有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐。所以,醫(yī)院規(guī)模、疾病種類都要考慮,最好選擇二級甲等以上醫(yī)院。

2.2選派有能力、高素質(zhì)的帶教老師。臨床帶教老師是學(xué)生實(shí)習(xí)的榜樣,帶教老師不僅傳授技能,同時(shí)也在傳授情感。學(xué)生最初是通過觀察自己老師的工作行為,培養(yǎng)或建立對護(hù)理工作的觀念。因此,帶教老師應(yīng)通過自己的實(shí)際工作,運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法,及時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生講授所在科室的特點(diǎn)和病房情況,結(jié)合教材要求,針對不同類別特點(diǎn)的學(xué)生分配護(hù)理對象,布置計(jì)劃作業(yè),并選擇不同的時(shí)間、方法對學(xué)生加以指導(dǎo)。

隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變,對臨床帶教老師也提出了越來越高的要求。教育者必須先受教育,帶教老師必須接受護(hù)理新概念,不斷吸取新的多學(xué)科知識,才能帶出高質(zhì)量的適應(yīng)社會需要的護(hù)理人才。

2.3設(shè)立實(shí)習(xí)管理組織,制定完善的考評體系。常設(shè)的實(shí)習(xí)管理組織和完善的考評體系,不僅對實(shí)習(xí)學(xué)生具有促進(jìn)作用,同時(shí)對帶教老師也有約束效果。實(shí)習(xí)醫(yī)療單位應(yīng)每周定時(shí)組織召開學(xué)生座談會,民主聽取學(xué)生不同的意見和建議,讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)量控制體系給帶教老師打分,并把帶教情況記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,作為年終評分和晉升職稱的重要依據(jù)。

2.4設(shè)立專項(xiàng)獎勵資金,鼓勵帶教老師。實(shí)習(xí)醫(yī)療單位應(yīng)與學(xué)校密切配合,設(shè)立一定的帶教專項(xiàng)資金用來鼓勵帶教老師,促進(jìn)帶教老師以最大的熱情、發(fā)揮最大的優(yōu)勢,培養(yǎng)出最佳的學(xué)生。

2.5根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀,進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)單位與實(shí)習(xí)醫(yī)療單位應(yīng)合理分配教學(xué)與實(shí)習(xí)的時(shí)間,學(xué)生的臨床、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)與理論講授時(shí)間的比例一般應(yīng)為1∶1,特別是授課時(shí)間不易集中安排,應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,切實(shí)做到學(xué)用結(jié)合。

總之,各學(xué)校、臨床實(shí)習(xí)醫(yī)療單位要不段規(guī)范實(shí)習(xí)條例,不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要使學(xué)生有更多的動手機(jī)會,掌握更多的操作技能,為學(xué)生走入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ),更好地為病人服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第4篇:專業(yè)研究生論文范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)林經(jīng)管專業(yè);本科畢業(yè)論文;論文質(zhì)量

中圖分類號:G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)49-0272-02

相對于其他專業(yè)來講,農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏,畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平,已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問題。當(dāng)然,導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外,還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀,有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。

一、本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值

本科畢業(yè)論文寫作,是在本科教育即將結(jié)束之前,需要學(xué)生針對于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務(wù),是我國高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值在于:其一,本科畢業(yè)論文寫作,有利于檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措;其二,本科畢業(yè)論文寫作,有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的寫作技能,對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助;其三,本科畢業(yè)論文寫作,有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論,對于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。

二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因

實(shí)際上,造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的,我們在考慮其制約因素的過程中,也應(yīng)該從多個(gè)角度來進(jìn)行探析。通過對于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究,將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國高等教育體系中,農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校,其往往會將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上,無論從師資力量,還是教育投入上,都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下,經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外,農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系,往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向,不存在專業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下,經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài),經(jīng)管研究氛圍缺乏,這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過論文撰寫經(jīng)驗(yàn)的人都知道,論文理論越多,越加有利于論文選題,而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下,農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。

2.學(xué)生自身方面的因素。通過對于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論是農(nóng)林院校,還是其他普通院校,其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對于這樣共性的問題,我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來講,其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,畢業(yè)期間時(shí)間分配不科學(xué),都將主要的注意力放在工作和考研上,對于畢業(yè)論文質(zhì)量沒有清醒的認(rèn)識。一般情況下,畢業(yè)論文撰寫任務(wù)會在每年5月或者6月的時(shí)間段來開展,此時(shí)都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季,時(shí)間本來就很緊張,如果時(shí)間安排不合理,勢必會出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二,經(jīng)管專業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒有做設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的前提下,就開展撰寫,往往不需要花費(fèi)太久的時(shí)間和精力,學(xué)生一旦樹立這樣的觀念,其撰寫的論文質(zhì)量可想而知;其三,學(xué)生寫作能力不高,信息整理的能力比較弱,難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫作過程中去,甚至常常出現(xiàn)口語化問題嚴(yán)重,論文表述組織分布不合理的情況。

3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫的過程,都會安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師,去引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文,確定論文命題,選擇論文方向??梢哉f,教師科學(xué)有效的引導(dǎo),也會對于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是,實(shí)際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng),學(xué)生數(shù)量不斷增加,對于教師的水平提出了更高的要求,而此時(shí)的教師師資卻沒有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中,一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級的論文引導(dǎo)工作,也就是說教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外,還需要花費(fèi)很長的時(shí)間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想,又需要面對大量的論文撰寫引導(dǎo)任務(wù),勢必使得其工作任務(wù)量不斷增加,此時(shí)出現(xiàn)偷懶,或者對于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位,也是時(shí)有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期,僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過畢業(yè)就好了,根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下,經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。

三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

綜上所述,農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì),學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上,采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整,以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對此,我們應(yīng)該做到具體問題具體分析。

1.形成經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開設(shè)經(jīng)管專業(yè),雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專業(yè)性,但是由于自身專業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛,難以形成比較好的就業(yè)局面,由此也會對于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響,歸根結(jié)底來講,經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃,是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素,甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。在相對積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中,即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢,也會因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍,使得學(xué)生受到很好的感染,由此去開展論文撰寫活動,勢必會使得論文質(zhì)量處于相對理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài),我們還需要做好以下幾方面的工作:其一,注重師生交流平臺的構(gòu)建,使得經(jīng)管專業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開展互動。無論是專題講座,還是辯論活動,將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經(jīng)驗(yàn)納入其中,使得學(xué)生清楚地了解到撰寫論文過程中需要注意的問題,由此去開展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;其二,積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體,科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu),發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文方面的作用,積極給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料,以便其更好地開展論文撰寫工作。

2.注重畢業(yè)論文過程的管控。嚴(yán)格來講,經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作,從選題到開題,從檢查到定稿,再到最后的答辯,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會影響到論文的整體質(zhì)量。因此,需要以管理的視角去實(shí)現(xiàn)控制,以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來講:其一,調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實(shí)際的論文撰寫過程中,合適的選題,是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié),在此過程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生撰寫積極性的,并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍,引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二,對于論文的寫作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求,如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等,都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來進(jìn)行,尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平,否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三,注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下,本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個(gè)環(huán)節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,應(yīng)該建立早中期的論文審核小組,層層把關(guān),嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四,建立健全完善的論文評定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,依照科學(xué)合理的基本原則,從論文質(zhì)量,學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測量,從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。

3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫工作量比較大,部分教師論文撰寫引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足,自身專業(yè)知識不夯實(shí),難以將各項(xiàng)工作落實(shí)下去。對此,應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo),應(yīng)該積極做好如下的工作:首先,積極針對于教師論文引導(dǎo)能力提高,開展專業(yè)化的培訓(xùn),使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解,確定論文引導(dǎo)方向,保證論文引導(dǎo)工作的有效開展;其二,積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺,使得教師可以積極針對于論文引導(dǎo)工作開展交流,在這樣的過程中,實(shí)現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和技巧的積累,以便更好地開展各項(xiàng)工作;其三,積極開展職業(yè)道德教育,倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去,避免出現(xiàn)懈怠的情況,為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績效考核中去,以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導(dǎo)工作的積極性;其四,合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量,避免給予其過大的論文引導(dǎo)任務(wù)量,使得其處于相對寬松的工作環(huán)境下,去做好各項(xiàng)論文引導(dǎo)工作,以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫意見和建議。

四、結(jié)語

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在整個(gè)高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo),同時(shí)也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括:加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè);學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理;提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級。

參考文獻(xiàn):

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第5篇:專業(yè)研究生論文范文

厭學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題,這已經(jīng)成為教育理論工作者和教育實(shí)踐者的共識。找到厭學(xué)原因,如何幫助厭學(xué)者克服厭學(xué)情緒,尋找到切實(shí)可行的相應(yīng)對策,已經(jīng)成為了一個(gè)世界性的教育課題。

近幾年,我國學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不容樂觀,厭學(xué)情緒有由原來高學(xué)段化向現(xiàn)在的低學(xué)段化蔓延的趨勢,有厭學(xué)情緒學(xué)生的比例不斷上升,農(nóng)村學(xué)生有厭學(xué)情緒的比例不斷上升。教育工作者所面臨的教育教學(xué)工作更為嚴(yán)峻。如何認(rèn)清看待我國轉(zhuǎn)型過程中學(xué)生的厭學(xué)情緒,分析其成因,針對成因采取相應(yīng)的矯正措施,也就成為當(dāng)前教育者研究的迫切問題。

本人此次確定這個(gè)研究課題,是想憑借自己在教學(xué)一線的便利條件,針對厭學(xué)這個(gè)問題,進(jìn)行更為深入的探究,通過廣泛的問卷調(diào)查,了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的情況,總結(jié)出新時(shí)期學(xué)生厭學(xué)情緒呈現(xiàn)出來的新趨勢。探究其厭學(xué)情緒的成因,重點(diǎn)分析學(xué)校和教師在其不良情緒形成中的消極作用,從而提醒我們的學(xué)校、老師采取相應(yīng)的措施,避免“殘害”學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)??偨Y(jié)出相應(yīng)的厭學(xué)情緒矯正策略,應(yīng)用于實(shí)踐,對教育教學(xué)實(shí)踐起到積極的意義。

2、選題的依據(jù)(理論依據(jù)、技術(shù)依據(jù)、前期工作研究依據(jù))

美國教育心理學(xué)家夫蘭德森(A.N.Frandsen)的研究表明:心理健康是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而各種學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)興趣和自我提高則是心理健康的一種標(biāo)志。而中學(xué)生厭學(xué)情緒的形成勢必就會影響學(xué)習(xí)效果。長期厭學(xué)易使學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性,即表現(xiàn)出孤獨(dú)、多思、反應(yīng)緩慢、難以適應(yīng)外部環(huán)境,焦慮、常郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,性情古怪孤僻、對他人漠不關(guān)心、心腸冷酷等不良人格特征。另一方面,這些不良性格特征也是學(xué)生厭學(xué)的影響源和催化劑。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛(A.H.Maslow)的需求層次理論尋找厭學(xué)情緒形成的原因,再根據(jù)美國心理學(xué)家韋納歸因理論對學(xué)生厭學(xué)情緒進(jìn)行分析,提高學(xué)生追求成功動機(jī)的意識,尋找切中“要害”的對策。

3、與選題有關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究動態(tài)及發(fā)展趨勢

對于學(xué)生厭學(xué),這個(gè)世界性的教育課題,各國的教育工作者都做了大量的研究,在教育學(xué)和心理學(xué)層面也取得了一些研究成果。但還有很多不足,比如我國對中學(xué)生厭學(xué)心理的研究大多還是停留在經(jīng)驗(yàn)理論性的層面上,實(shí)證性的研究偏少,文章的共同特點(diǎn)是理論分析少,多集中于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和主觀感受。所以,在對厭學(xué)心理的定義、表現(xiàn)特征、影響因素、預(yù)防矯正等方面進(jìn)行探討取得了比較豐富的研究結(jié)果的同時(shí),今后應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾方面的研究:

(1)加強(qiáng)中學(xué)生厭學(xué)心理在心理學(xué)界的界定問題的研究,作出理論及實(shí)證性的深入探究。

(2)在中學(xué)生厭學(xué)心理影響因素等方面,應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)證性研究,以得出更有說服力和信效度較高的研究成果。

(3)中學(xué)生厭學(xué)心理的干預(yù)研究開展得還不夠,建議把經(jīng)驗(yàn)中得出的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性的可操作的具體干預(yù)措施,讓更多的厭學(xué)學(xué)生擺脫厭學(xué)心理的困擾。

(4)采取針對性更強(qiáng)的研究方法,進(jìn)一步作深層次的探討,以使對厭學(xué)的界定和影響因素有更準(zhǔn)確地把握。

(5)心理專業(yè)與教育專業(yè)的學(xué)者應(yīng)共同參與研究,通過學(xué)校教學(xué)的具體情境來實(shí)施必要的心理干預(yù),使影響厭學(xué)心理的內(nèi)外部因素都能有效地改變,達(dá)到預(yù)防及改善中學(xué)生厭學(xué)心理的目的。

4、主要研究內(nèi)容

一、關(guān)于學(xué)生厭學(xué)研究的現(xiàn)狀

二、厭學(xué)問題概述

(一)厭學(xué)的涵義

(二)厭學(xué)的表現(xiàn)及特征

(三)厭學(xué)的類型

(四)當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情況呈現(xiàn)的特點(diǎn)及趨勢

三、厭學(xué)情緒形成的原因

(一)自身因素。

1.自我控制能力差,不能把精力與興趣集中到學(xué)習(xí)上來,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.學(xué)習(xí)中,失敗體驗(yàn)過多,學(xué)習(xí)無望,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.心理負(fù)擔(dān)過重,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(二)客觀因素

1、學(xué)習(xí)活動本身的特殊性

2、社會不良因素的影響

3、學(xué)校不科學(xué)不合理的教育制度的影響

(1)厭學(xué)從“厭校”開始

(2)“厭師”加重厭學(xué)

4、家庭教育偏失的影響

(1)家庭問題的增多,勢必造成更多的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(2)父母不管教或不善于管教,導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)心理。

(3)父母偏頗的理想觀和價(jià)值觀,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

四、消除矯正厭學(xué)情緒的對策

(一)國家和全社會應(yīng)營造出“學(xué)習(xí)光榮、不學(xué)習(xí)可恥”的良好氛圍。

1、要在信息時(shí)代消除和預(yù)防學(xué)生的厭學(xué)情緒,國家應(yīng)多重視教育工作,增加教育投資,認(rèn)真落實(shí)科教興國戰(zhàn)略,加強(qiáng)正面的思想宣傳工作,并進(jìn)行理想教育,從大環(huán)境方面激勵學(xué)生努力學(xué)好文化知識,成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。

2、國家有關(guān)部門應(yīng)及早制定出更為科學(xué)合理的選拔制度,制定出切實(shí)可行的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策,并進(jìn)行有力的督促和檢查,讓學(xué)生樂于走進(jìn)學(xué)校,樂于走進(jìn)課堂,樂于走進(jìn)書本。

3、要凈化社會環(huán)境,端正社會風(fēng)氣,特別是電影電視和音像制品宣傳作品應(yīng)該積極向上。

堅(jiān)持樹立正確科學(xué)的人生觀、理想觀和價(jià)值觀,發(fā)揮正確的社會輿論導(dǎo)向作用。

(二)學(xué)校和教師要擔(dān)起消除矯正學(xué)生厭學(xué)情緒的重任,“以人為本”“科學(xué)施教”。

1、學(xué)校制定的教育教學(xué)要科學(xué)合理。

(1)明確辦學(xué)方針,不光是要“教學(xué)”,更是要“育人”。

(2)切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),豐富學(xué)生在校生活。

(3)教育教學(xué)要注重實(shí)率性,擯除“靠量”“靠時(shí)”的不科學(xué)思想。

2、教師要清楚的意識到自己工作的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的“人”。

(1)優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

(2)傾注教師的愛心,增強(qiáng)師生之間的親和力。

(3)進(jìn)行心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力。

(4)全方位評價(jià)學(xué)生,激勵上進(jìn)。

(三)父母要注重家庭教育,做好孩子的身邊“老師”。

1、營造一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍,讓孩子剛到家的溫暖。

2、增加家庭文化氣息,讓孩子在書香的熏陶下作采擷知識的蜂蜜。

3、父母應(yīng)以自身正確的言行為榜樣,引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(四)學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身“內(nèi)力”,抗御厭學(xué)不良情緒。

1、明確“學(xué)習(xí)”的特殊性,消除“厭倦”情緒。

2、樹立大學(xué)習(xí)觀,提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加成功體驗(yàn)次數(shù),減少遇挫不良體會。

4、增強(qiáng)遇挫能力,細(xì)心體會學(xué)習(xí)的快樂,養(yǎng)成健康健全的人格。

5、擬采取的研究方案(擬采用的研究方法,技術(shù)路線,實(shí)驗(yàn)方案等的可行性分析)

第一階段:利用調(diào)查問卷法、訪談法,了解目前學(xué)生厭學(xué)狀況及表象。

第二階段:利用對照法,對小學(xué)生、初中生、高中生的厭學(xué)情況進(jìn)行比照,總結(jié)不同學(xué)段學(xué)生厭學(xué)的不同情況,分析學(xué)生厭學(xué)趨勢;對較早厭學(xué)數(shù)據(jù)與近幾年厭學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行比照,總結(jié)分析學(xué)生厭學(xué)的總體發(fā)展趨勢;對城市、農(nóng)村的學(xué)生厭學(xué)情況進(jìn)行比照,總結(jié)分析造成厭學(xué)的不同原因及對策;對樂學(xué)與厭學(xué)者進(jìn)行比照,總結(jié)其不同表象。

第三階段:利用反饋法、觀察法,把矯正厭學(xué)的相應(yīng)策略運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中,觀察學(xué)生的變化,檢驗(yàn)策略是否具有操作性,是否具有較高的信效度。

6、研究過程中可能遇到的困難、問題及解決方法和措施

可能遇到的困難和問題:

(1) 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的是否具有合理性和科學(xué)性。

(2) 由于地域(本省與外省、城市與農(nóng)村)的問題,造成數(shù)據(jù)的不一致性。

(3) 如何深入的對課題進(jìn)行挖掘,提出可行性的教育對策。

解決方法和措施:

本著實(shí)事求是的精神,具體問題具體分析,多方論證,不臆斷。

7、論文工作進(jìn)度安排和預(yù)期成果

工作進(jìn)度安排:

第一階段:搜集資料,用時(shí)大約2個(gè)月。 (1)閱讀有關(guān)的理論書籍。

(2)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,匯總調(diào)查數(shù)據(jù),對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

(3)查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料 ,收集有關(guān)的論據(jù)。

第二階段:研究資料,用時(shí)大約1個(gè)月。 (1)確定題目。(2)草寫緒論,確定基本思路。

第三階段:明確論點(diǎn)和選定材料,用時(shí)大約2個(gè)月。

(1)提出自己的觀點(diǎn)和見解,根據(jù)選題,確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

(2)擬定提綱和基本格式。

第四階段:修改定稿,用時(shí)大約1個(gè)月。

預(yù)期成果:論文、研究報(bào)告、訪談?wù){(diào)查報(bào)告

8、已閱讀的主要參考文獻(xiàn)

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第6篇:專業(yè)研究生論文范文

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 教學(xué)理論 高職 文秘 職業(yè)能力

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889(2015)09C-0137-02

中國文秘教育發(fā)展30余年以來,積累了豐富的秘書人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),關(guān)于如何培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是受關(guān)注的研究重點(diǎn)之一。職業(yè)能力是秘書的核心競爭力,對其職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的作用。秘書是應(yīng)用型人才,無論是本科還是中高職層次的秘書人才培養(yǎng),都應(yīng)自覺把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。本文以培養(yǎng)高職文秘專業(yè)學(xué)生的接待能力為例,闡述基于“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目“秘書的接待工作”的方法及教學(xué)實(shí)施過程,以說明“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論對文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意義。

一、“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論指導(dǎo)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性

“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論源自職業(yè)教育成熟的德國,它以培養(yǎng)人的職業(yè)核心能力為目標(biāo),以職業(yè)活動為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。秘書是高素質(zhì)技能型人才,從事的是一種與人打交道的輔助工作,從事這類崗位的人員不僅要有熟練的職業(yè)技能,還需具備較高的綜合素質(zhì),并且只有擁有自主學(xué)習(xí)能力才能在這類崗位上得到長足的發(fā)展。秘書人才素質(zhì)及技能的要求與“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論的目標(biāo)定位是一致的。

“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論的主要特點(diǎn)是:教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解成一個(gè)個(gè)具體的工程或事件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案,按行動回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路,以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,以及如何解決問題的能力。在教學(xué)組織過程中,注重“實(shí)踐、技能”和“為未來工作”,使學(xué)生“明確了為什么要學(xué)、知道了從哪里去學(xué)、掌握了怎樣去學(xué)”。該理論有可借鑒的被成功運(yùn)用于課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的文秘專業(yè),其人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有“所培養(yǎng)的學(xué)生能為未來工作”的特點(diǎn),這是文秘專業(yè)辦學(xué)的社會責(zé)任和理想訴求。

二、高職文秘專業(yè)“秘書的接待工作”教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

接待工作是秘書重要的日常事務(wù)之一,也是秘書作為單位形象的重要窗口。文秘人員熱情、禮貌、耐心、細(xì)致的接待會使客人有賓至如歸的感覺,從而留下美好的印象。從接待對象來分,接待包括日常接待、團(tuán)體及重要賓客接待。本文將以團(tuán)體接待為教學(xué)內(nèi)容,闡述以職業(yè)活動為導(dǎo)向,運(yùn)用“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)“秘書的接待工作(團(tuán)體接待)”教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容及方法。

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職文秘專業(yè)所培養(yǎng)的是中級秘書人才,主要服務(wù)于需要綜合型秘書的中小企業(yè)。該類企業(yè)對秘書接待能力的要求較全面,從接待方案策劃到落實(shí)接待細(xì)節(jié),秘書都要參與其中。為此,把“秘書的接待工作(團(tuán)體接待)”教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為:熟悉團(tuán)體接待的準(zhǔn)備工作,掌握團(tuán)體接待工作的基本程序,掌握團(tuán)體接待計(jì)劃的擬訂工作,熟悉團(tuán)體接待過程中突況的處理方法。

(二)設(shè)計(jì)職業(yè)情境

“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方法組成,包括角色扮演法、案例教學(xué)法、小組合作法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體展示法等,其核心是把工作過程與學(xué)習(xí)過程相融合。要培養(yǎng)學(xué)生的接待能力,不能僅限于接待禮儀、接待程序等碎片化內(nèi)容,就“接待”講“接待”,而應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)職業(yè)情境,讓他們參與接待,直接體會接待工作的特點(diǎn)、難點(diǎn),并綜合運(yùn)用秘書專業(yè)知識解決遇到的問題。

設(shè)計(jì)“秘書的接待工作(團(tuán)體接待)”職業(yè)情境關(guān)鍵是要給出一個(gè)接待對象合理、接待工作量充足、接待過程可操作性強(qiáng)的驅(qū)動任務(wù)。本文以所組織的一次實(shí)踐教學(xué)為例加以說明。

真實(shí)的被接待對象是秘書接待工作職業(yè)情境真實(shí)度的重要因素,它直接影響對學(xué)生接待能力的培養(yǎng)。筆者圍繞“秘書的接待工作(團(tuán)體接待)”設(shè)計(jì)的驅(qū)動任務(wù)是“學(xué)生接待涉外文秘教學(xué)團(tuán)隊(duì)參觀校園”。學(xué)生接待的對象是涉外文秘教學(xué)團(tuán)隊(duì),由該專業(yè)7名任課教師組成,他們熟悉秘書接待的基本知識及職業(yè)能力要求,既作為接待對象,又能在學(xué)生實(shí)施驅(qū)動任務(wù)后的評價(jià)及反饋中提出意見和建議。這樣的設(shè)計(jì)突破了由學(xué)生模擬被接待對象而造成隨意性的局限,學(xué)生會自主激發(fā)緊張感,像接待初次見面的客人一樣去做相應(yīng)的正式溝通準(zhǔn)備:與接待對象確認(rèn)時(shí)間、地點(diǎn)及相關(guān)信息。

設(shè)計(jì)職業(yè)情境的另一個(gè)重要因素是有充足的接待工作量。如果只是讓學(xué)生模擬一次簡單的日常接待,例如在門口迎接客人、引領(lǐng)客人到會客室、奉茶、送客,這樣僅達(dá)到了培養(yǎng)初級秘書的要求,是不能完成培養(yǎng)高職文秘學(xué)生接待能力的目標(biāo)的。圍繞所設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo),該項(xiàng)目運(yùn)用小組合作法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法設(shè)計(jì)具體的接待任務(wù),確保每個(gè)學(xué)生參與其中,而且都有收獲。該項(xiàng)目接待對象參觀的具體地點(diǎn)是學(xué)校辦學(xué)成果展廳、學(xué)校新建成的綜合實(shí)訓(xùn)樓,兩個(gè)參觀地點(diǎn)之間距離約800米,而且涉外文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員確實(shí)是初次集體參觀。學(xué)生在接受驅(qū)動任務(wù)后,組織會議討論并向?qū)嵺`教學(xué)指導(dǎo)老師匯報(bào)接待計(jì)劃,確認(rèn)要完成的接待任務(wù):擬訂團(tuán)體接待工作計(jì)劃,學(xué)校辦學(xué)成果展廳講解,兩個(gè)參觀點(diǎn)途中的“一對一”陪同安排,綜合實(shí)訓(xùn)樓講解,準(zhǔn)備接待工作總結(jié)會議,應(yīng)急工作方案等。這是這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按行動回路設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)――學(xué)生與教師融合進(jìn)工作過程,學(xué)生是接待工作人員,教師是接待工作組領(lǐng)導(dǎo),主要發(fā)揮引導(dǎo)作用,體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論的教學(xué)特點(diǎn)。

三、高職文秘專業(yè)“秘書的接待工作”教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

(一)實(shí)施接待過程

學(xué)生按照確認(rèn)后的接待計(jì)劃實(shí)施,但要根據(jù)臨時(shí)遇到的問題靈活調(diào)整。教師要注重的是培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐、技能”,引導(dǎo)他們樹立“為未來而工作”的學(xué)習(xí)理念。

該教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的總體過程是:學(xué)生根據(jù)接待任務(wù)成立兩個(gè)接待小組,分別負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)成果展廳及“一對一”陪同接待、綜合實(shí)訓(xùn)樓接待及接待總結(jié)會議。第一個(gè)小組的具體任務(wù)是提前10分鐘到學(xué)校辦學(xué)成果展廳迎接涉外文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),帶領(lǐng)客人參觀,并陪同客人步行800米到綜合實(shí)訓(xùn)樓3樓;第二個(gè)小組的具體任務(wù)是在綜合實(shí)訓(xùn)樓3樓樓梯口迎接客人,帶領(lǐng)客人參觀實(shí)驗(yàn)室,并做好接待總結(jié)會議的工作。

在接待過程中,涉外文秘教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員和普通的被接待對象一樣,對學(xué)生的表現(xiàn)不予任何評價(jià),但按照實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的布置,認(rèn)真觀察每一個(gè)接待環(huán)節(jié)和每一個(gè)接待人員,為下一階段的接待總結(jié)會議發(fā)言做好準(zhǔn)備。

(二)接待質(zhì)量評價(jià)與反饋

基于“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目,并非僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的某種或某幾種具體技能上,而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此,實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量評價(jià)與反饋方式。第一,由學(xué)生通過會議的方式自行總結(jié)。學(xué)生對接待前準(zhǔn)備工作的完成情況、接待過程中主要環(huán)節(jié)的銜接情況進(jìn)行了分析,并對印象深刻的細(xì)節(jié)及各自承擔(dān)的任務(wù)完成效果進(jìn)行了客觀的評價(jià),認(rèn)為他們在“一對一”陪同時(shí)的溝通不夠積極、在參觀時(shí)的講解不夠生動等。第二,由涉外文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在被接待過程中的感受及發(fā)現(xiàn)的問題給學(xué)生提出具體的意見和建議,除肯定學(xué)生禮貌、熱情、細(xì)致的接待態(tài)度外,希望學(xué)生能更加自信、更加自然地做好接待工作。第三,實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師點(diǎn)評,就接待計(jì)劃實(shí)施效果、臨場應(yīng)變能力表現(xiàn)等發(fā)表意見。肯定了學(xué)生的時(shí)間控制能力,保證接待計(jì)劃順利進(jìn)行;表揚(yáng)學(xué)生貼心地奉上溫度適宜的熱茶、給客人準(zhǔn)備了因大雨需擦拭衣服的毛巾等。同時(shí),也對因大雨而學(xué)生未能提前致電客人確認(rèn)抵達(dá)時(shí)間及方式、學(xué)生在步行及上下樓途中的接待禮儀不夠規(guī)范等提出了批評。最后,實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師發(fā)放“接待質(zhì)量評價(jià)表”,教師與學(xué)生從接待計(jì)劃、接待程序、接待禮儀、溝通成效、講解服務(wù)等方面進(jìn)行量化評分。

總之,無論是政務(wù)秘書還是商務(wù)秘書,用人單位對其職業(yè)能力都有很高要求。這些職業(yè)能力的形成,需要辦學(xué)專業(yè)用前瞻的理論針對崗位職責(zé)設(shè)計(jì)課程體系,并通過科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練?!靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)理論倡導(dǎo)“以生為本,以學(xué)論教”的教學(xué)觀,培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的秘書職業(yè)能力,應(yīng)吸收“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論的觀點(diǎn),人才培養(yǎng)定位以學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo),教學(xué)過程以學(xué)生為主體,使他們學(xué)到的知識、技能就是在未來崗位上適用的。

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第7篇:專業(yè)研究生論文范文

論文摘要:本文通過個(gè)別調(diào)查法和座談法,對本校05級教育技術(shù)學(xué)生的信息能力作了一個(gè)初步調(diào)查,通過調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前的信息能力不容樂觀,并提出了一些相應(yīng)的對策。

在科技發(fā)展的今天,知識的轉(zhuǎn)化速度加快,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該比其它專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的信息應(yīng)用能力,特別是在教學(xué)方面的應(yīng)用,需要具有對信息的查找和創(chuàng)新能力。

1信息能力的含義

息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力,即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng),它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng),是個(gè)體在主動選擇和運(yùn)用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構(gòu)成,主要包括獲取信息的能力,處理信息的能力,生成信息的能力,創(chuàng)造信息的能力,信息交流的能力。獲取信息是指人們通過對自然的感應(yīng)、人際交流和大眾傳媒,利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力,是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對搜集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上,能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息,使之簡潔明了通俗流暢并且富有個(gè)性特色。圍繞同一目的,在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上,迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花,產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn),從而創(chuàng)造新信息,達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息,通過各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識是基礎(chǔ);準(zhǔn)確的判斷能力是關(guān)鍵。

2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力現(xiàn)狀分析

2.1研究的對象、內(nèi)容及方法

該次主要是針對陜西理工學(xué)院05級教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的71位學(xué)生展開的一項(xiàng)小范圍調(diào)查。通過座談法,訪問法,觀察法和問卷調(diào)查法了解學(xué)生目前獲取信息,處理信息和創(chuàng)造信息的能力。這些信息的能力分散到該專業(yè)主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力,程序編寫能力,多媒體課件制作能力和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力上。

2.2現(xiàn)狀分析

2.2.1基于計(jì)算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀

在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力掌握方面,我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要涉及到的是計(jì)算機(jī)基本技能(Word,ExceI,PPT)的掌握,該項(xiàng)能力是要求所有專業(yè)的學(xué)生都掌握,只不過是要求我專業(yè)學(xué)生能夠更進(jìn)一步。它們的主要作用在于提高教技學(xué)生的能力素養(yǎng),是一種基礎(chǔ)性的能力,要求每一個(gè)人都能夠熟練掌握應(yīng)用。

通過對40個(gè)學(xué)生(其中男20,女20)進(jìn)行小范圍調(diào)查,統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),對于WORD的應(yīng)用,20位女生中,有19人能夠基本掌握,1人對此根本不熟悉,其中13人能夠熟練掌握;20個(gè)男生中,全部學(xué)牛都能夠基本掌握該項(xiàng)能力.16人對此應(yīng)用特別熟練。

對于該項(xiàng)能力的掌握,大部分認(rèn)為只需要會打字,會進(jìn)行簡單的排版就可以了。但是我們需要明白的是,文本的編輯和處理能力是較打字能力重要的多。文字的編輯能力應(yīng)該包括文字的錄人,排版,編輯以及圖文處理。在這個(gè)模塊中,文字的錄人是沒有問題的,而在圖文的綜合處理方面,女生的能力則較男生次之。

對于EXCEL的應(yīng)用,主要對20個(gè)男生和30個(gè)女生進(jìn)行了小范圍的訪談,通過談話,我從中了解到,有18個(gè)男生能夠基本掌握該能力,12人達(dá)到熟練,2人不熟悉;在30位女生中有21名基本掌握,15人達(dá)到熟練,其他9人基本不接觸。

對于該項(xiàng)能力的掌握,明顯低于對WORD的掌握要低得多,這項(xiàng)能力主要是要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的信息處理能力,即就是處理數(shù)字信息的能力,如對數(shù)字做進(jìn)一步的計(jì)算,排序,以及插入圖表圖片等。

對于PPT的應(yīng)用現(xiàn)狀,主要是通過觀察法來調(diào)查實(shí)現(xiàn)的。通過整體的瀏覽和觀察發(fā)現(xiàn),基本上所有人都能夠基板掌握該項(xiàng)技能,能夠作出比較簡單的少頁數(shù)量的作品。但是若要完成比較復(fù)雜或者連貫的多頁數(shù)的作品,則沒有多數(shù)人能夠順利的完成。并且從完成作品的質(zhì)量上來看,大多數(shù)人存在頁面設(shè)計(jì)不合理、缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容等問題。

綜合上面三種能力,我們不難發(fā)現(xiàn),在信息的獲取能力和處理能力方面,男生有明顯的強(qiáng)勢。信息的獲取能力主要體現(xiàn)在獲取文字信息,圖文圖像信息上,這一點(diǎn)在文字編輯和PPT制作方面體現(xiàn)的較多,這也就要求我們教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有普通的文字和圖片圖像處理能力,還必許具有過硬的圖文處理能力,這也就是說我們還應(yīng)提高自身的信息處理能力及在生成信息的能力:數(shù)字信息的獲取能力主要用與EXCEL中基本信息的得到,基本信息的獲得有利于后期的再利用,體現(xiàn)在該項(xiàng)目上主要就是數(shù)據(jù)的處理。任何一種技能的習(xí)得,都不是孤立存在的,獲取信息的同時(shí)我們實(shí)際也是在進(jìn)行某些信息的處理和在加工。

2.2.2程序編寫能力的現(xiàn)狀分析

較計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言,我們學(xué)習(xí)程序的編寫主要應(yīng)用與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)上,不是單純的對其進(jìn)行掌握和了解后就可以的。而是要求學(xué)生能夠熟練的掌握,并能夠通過對所獲的基本信息進(jìn)行生成和創(chuàng)新,開發(fā)設(shè)計(jì)一些教學(xué)輔助軟件。

在該項(xiàng)調(diào)查中,主要是對20個(gè)男生和10個(gè)女生的C語言及VB語言的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行的。通過訪談得到如下數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中可以比較清楚的看到學(xué)生能力的不足

從這兩個(gè)圖表中,我們不難看出,學(xué)生對這兩種語言的掌握程度普遍偏低,能力的獲取和應(yīng)用都在百分之六十以下,更談不上信息的生成,創(chuàng)新和交流。基于這種情況,通過與學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生反應(yīng)聽不懂或者是原本有信心后來卻力不從心等等??偨Y(jié)起來,更多的問題還是在學(xué)生自己的身上。不能從老師的講解中獲取知識,說明信息的獲取能力較差,不能根據(jù)自己的發(fā)展情況制定自己的發(fā)展方向,并且不能將已有的信息資源轉(zhuǎn)化為一種動力,不能理解消化信息,不能生成新的信息,對信息的利用意識不夠。

2.2.3多媒體課件的制作能力的現(xiàn)狀

多媒體課件制作能力體現(xiàn)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)用上主要是能夠熟練的運(yùn)用Authorware軟件制作適合個(gè)科教學(xué)實(shí)用的教學(xué)課件。那么,我校該專業(yè)05級學(xué)生是否能達(dá)到熟練制作出優(yōu)秀的課件呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),實(shí)際的現(xiàn)狀并不能達(dá)到要求。

在這項(xiàng)調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),女生在應(yīng)用發(fā)面的能力微微優(yōu)于男生的發(fā)展。在該項(xiàng)軟件的應(yīng)用實(shí)際上主要體現(xiàn)學(xué)生生成信息和再創(chuàng)造的能力,因?yàn)槲覀冎?,一個(gè)優(yōu)秀的課件不光需要文字的錄人,同時(shí)需要配有相關(guān)的圖片,圖像,動畫以及其它有助于教學(xué)進(jìn)行的各種媒體,不單單要求具有計(jì)算機(jī)的操作技能,還需要制作者能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性,將課件制作的比較具有人情味兒。在這一點(diǎn)上,剛好發(fā)揮了女生比較感性的優(yōu)勢,由此,女生將注意力投人的比男生多,所取得的成果也較男生顯著。

3提高學(xué)生信息能力的對策

通過對現(xiàn)狀的分析,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生信息能力的獲得較實(shí)際需要還有很大的一段距離,要想改變這一現(xiàn)狀,提高學(xué)生的信息能力,我們應(yīng)從國家、學(xué)校、老師和學(xué)生四個(gè)角度著手考慮。

國家在政策上應(yīng)該向西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)予以傾斜,加大扶持力度,保證這些地區(qū)信息渠道暢通,信息軟硬件資源充足。陜西理工學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的陜西,且位居秦巴山地,交通不便,信息閉塞,發(fā)展緩慢,信息資源不足,硬件基礎(chǔ)不夠完善,不利于在校大學(xué)生信息能力的提高和發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生大量的實(shí)踐操作時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,而不能依舊如高中教學(xué)那樣,只注重理論知識的學(xué)習(xí),還應(yīng)該提供充足的軟硬件資源供在校學(xué)生使用。

第8篇:專業(yè)研究生論文范文

關(guān)鍵詞:工科;專業(yè)學(xué)位研究生;培養(yǎng)質(zhì)量

作者簡介:李良碧(1971-),女,江蘇鎮(zhèn)江人,江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院海洋工程系副主任,副教授。(江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

基金項(xiàng)目:本文系江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“《船舶制造工藝力學(xué)》立體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)25-0023-02

近年來,我國研究生的招生數(shù)量增長很快,除了學(xué)術(shù)型碩士研究生外,專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展近幾年更是增長顯著。如何既達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo),又能滿足不同生源的需求,同時(shí)在培養(yǎng)質(zhì)量上又有保證,[1]這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。質(zhì)量問題目前已成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問題。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次專門人才。這一目標(biāo)定位是與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)有區(qū)別的。[2]

國外的專業(yè)學(xué)位碩士研究生也開展得頗為廣泛。美國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育為美國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)了大量實(shí)用型人才,有效地滿足了社會對這一層次人才的迫切需求。其辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)分布也不斷擴(kuò)展。美國專業(yè)碩士學(xué)位獲得者所占比例至20世紀(jì)90年代已達(dá)到全部碩士學(xué)位獲得者總數(shù)的55%以上,而且涉及眾多專業(yè)領(lǐng)域。[3]國際上專業(yè)學(xué)位碩士數(shù)量遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)型碩士數(shù)量,我國專業(yè)碩士教育在數(shù)量上仍處于劣勢,與國際上75%的格局仍有不小的差距。[1]段丹等[4]針對全日制專業(yè)學(xué)位具有職業(yè)指向性和專業(yè)性等特點(diǎn),提出了構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位研究生全程式和個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)體系以提升培養(yǎng)質(zhì)量。許長青[5]以華南地區(qū)研究型大學(xué)為例對專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量發(fā)展作了相關(guān)評估。

工科專業(yè)學(xué)位研究生與企業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系,因此,社會急需大批高質(zhì)量和實(shí)踐能力強(qiáng)的工科專業(yè)學(xué)位研究生。本文將從生源、導(dǎo)師、課程學(xué)習(xí)、論文選題、論文階段檢查和答辯階段這幾個(gè)方面來闡述影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的原因,探討提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑。

一、專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量的保障

專業(yè)學(xué)位研究生大多數(shù)是由于分?jǐn)?shù)達(dá)不到學(xué)術(shù)型研究生的要求而選擇了專業(yè)學(xué)位研究生。他們對專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)模式不是太了解,學(xué)習(xí)的動力較學(xué)術(shù)型研究生有所不足。為保證專業(yè)學(xué)位研究生生源的質(zhì)量,應(yīng)做好以下兩點(diǎn)工作:

1.專業(yè)學(xué)位研究生生源的篩選

在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生招生時(shí),首先應(yīng)嚴(yán)格按照國家招生政策把好初試和復(fù)試關(guān)。除了應(yīng)達(dá)到初試成績外,對其進(jìn)行面試時(shí)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生對本專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)和培養(yǎng)體系是否了解,對自己的定位是否合適,是否對專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式不同之處有一定的認(rèn)識,并且因攻讀專業(yè)學(xué)位研究生而帶來今后就業(yè)及繼續(xù)攻讀更高層次學(xué)歷可能帶來的影響有一定心理上的準(zhǔn)備。工科專業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)行碩士論文階段工作時(shí),論文研究內(nèi)容一般會與相關(guān)企業(yè)需求有一定的聯(lián)系。例如我校船舶與海洋工程部分專業(yè)學(xué)位研究生在一年級讀完相應(yīng)的課程后會根據(jù)學(xué)生的研究方向在二年級時(shí)進(jìn)入相關(guān)船企進(jìn)行與實(shí)踐緊密相連的論文研究,學(xué)生有較長的時(shí)間是在相關(guān)企業(yè)里度過的。

2.做好專業(yè)學(xué)位研究生的宣傳工作

另一個(gè)比較重要的工作就是向考生宣傳專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)模式,特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)上的優(yōu)勢。其中一些優(yōu)秀的學(xué)生可結(jié)合自己未來的職業(yè)規(guī)劃,以積極的態(tài)度來報(bào)考相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生。這些考生一般都能在今后的課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)、與企業(yè)進(jìn)行合作項(xiàng)目及學(xué)位論文方面積極發(fā)揮自己的主觀能動性,學(xué)好相關(guān)課程、較好地完成相關(guān)實(shí)踐任務(wù)、做好畢業(yè)論文。

所以,積極提高生源質(zhì)量是專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量提高的途徑之一。

二、專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師質(zhì)量的保障

導(dǎo)師在提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量上也是非常重要的。專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師除了應(yīng)具備較高的學(xué)術(shù)水平,同時(shí)還要有一定的工程背景和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前大多數(shù)高校一般是以校內(nèi)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師為主,這樣使得他們在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)時(shí)還是按照學(xué)術(shù)型研究生原有的模式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生,有些只是在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)略微偏向于工程實(shí)踐的課題或者根本就沒有區(qū)別。因此,需要從以下幾點(diǎn)來關(guān)注導(dǎo)師培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量問題。

1.專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的選拔

為保證專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,導(dǎo)師資格的選拔也非常重要。在校內(nèi)導(dǎo)師選拔中,具有博士學(xué)位和副高職稱的年輕導(dǎo)師一般建議有一年工廠的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。我校船海學(xué)院年輕教師到校參加工作后一般都安排他們進(jìn)入船廠或海工企業(yè)實(shí)踐一年或半年以上。所以,當(dāng)他們獲得導(dǎo)師資格后一般都具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);中年指導(dǎo)教師們一般選擇有橫向在研項(xiàng)目的或有相關(guān)企業(yè)經(jīng)歷背景的教師。同時(shí)積極鼓勵指導(dǎo)教師走進(jìn)企業(yè),全面提高指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的能力。

2.專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)與校外導(dǎo)師

同時(shí)可聘請校外老師來對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行指導(dǎo)。校外導(dǎo)師除了必須具有豐富的企業(yè)實(shí)踐及工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),還必須有指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力;校外導(dǎo)師應(yīng)參與教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目研究和論文指導(dǎo)等多個(gè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)部分教學(xué)工作,不僅教給學(xué)生們理論知識,而且要傳授如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。我校船海學(xué)院根據(jù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)特點(diǎn),要求所有校內(nèi)外專業(yè)學(xué)位碩士導(dǎo)師既有碩士人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)又具有一定的企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生論文的指導(dǎo)

加強(qiáng)導(dǎo)師對論文的指導(dǎo)對提高專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量是至關(guān)重要的。在研究生學(xué)習(xí)階段中,與學(xué)生接觸最多的還是導(dǎo)師。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平直接關(guān)系到學(xué)生論文質(zhì)量的高低。將校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢結(jié)合起來共同對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)才能更好地提高專業(yè)學(xué)位研究生論文的水平。

隨著近幾年專業(yè)學(xué)位研究生招生的增加,導(dǎo)師所帶學(xué)生也大量增加,校內(nèi)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)往往承擔(dān)者教學(xué)、科研課題研究及部分行政工作;校外導(dǎo)師不但要充分保證在企業(yè)的工作時(shí)間,還要顧及對學(xué)生的指導(dǎo);這些勢必造成導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間偏短,常常導(dǎo)致論文質(zhì)量不能得到很好的保證。因此,導(dǎo)師應(yīng)明確指導(dǎo)責(zé)任,預(yù)留足夠時(shí)間為專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行及時(shí)和適量的指導(dǎo),同時(shí)管理部門可下達(dá)階段考核點(diǎn)對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤。并且管理部門也可以定期與部分專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行交流座談,解決學(xué)生在各階段遇到的困難,及時(shí)與導(dǎo)師溝通或提出相關(guān)建議和對策。

4.完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

可以通過組建專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來彌補(bǔ)一些年輕導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)上的不足。在校內(nèi),具有博士學(xué)位的年輕指導(dǎo)教師由于一般都是從學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式中走出來的,對專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此,在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助和指導(dǎo)下,年輕的指導(dǎo)教師能很快看清自己的不足之處,并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn),這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)提高自己的指導(dǎo)水平。因此,組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是極其有益的。

三、專業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量的保障

課程質(zhì)量的保障是與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的。教師先進(jìn)的教育方法和手段、創(chuàng)新意識以及理論知識解決實(shí)際問題的能力對專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高是非常有幫助的。

1.組建多層次課程教學(xué)平臺

組建好多層次課程教學(xué)平臺是比較重要的。首先構(gòu)建基礎(chǔ)理論教學(xué)平臺。一些數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程對于工科專業(yè)的學(xué)生是比較重要的基礎(chǔ)課。其次是專業(yè)基礎(chǔ)課,例如我校船海專業(yè)所開設(shè)的高等結(jié)構(gòu)力學(xué)和高等流體力學(xué)等,學(xué)好這些專業(yè)基礎(chǔ)課也是學(xué)好專業(yè)的前提。選修課是對必修課的補(bǔ)充,針對今后的研究方向,學(xué)生可選擇相關(guān)課程進(jìn)行選修,為論文的研究和撰寫做好必要的準(zhǔn)備。

2.注重課程教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)中要特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)系統(tǒng)的方法和手段解決實(shí)際問題。在課程教學(xué)過程中,要加強(qiáng)工程項(xiàng)目教學(xué)、討論互動式教學(xué)等方法;任課教師可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前工程界熱點(diǎn)問題并結(jié)合教師科研項(xiàng)目的實(shí)際案例,增設(shè)補(bǔ)充教材,開展學(xué)科前沿、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的專題講座以及實(shí)踐課程,及時(shí)對不合理的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,以達(dá)到更好的培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的目的。

四、專業(yè)學(xué)位研究生論文選題質(zhì)量的保障

當(dāng)前高校研究生導(dǎo)師中很大一部分主要開展基礎(chǔ)理論研究,而直接解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的課題比較少。他們習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)術(shù)型專業(yè)學(xué)位研究生,所以選題一般重視基礎(chǔ)理論研究,常常將專業(yè)型研究生當(dāng)做學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)。[6]因此,研究生導(dǎo)師應(yīng)通過承擔(dān)橫向課題或與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等手段來對專業(yè)型研究生的論文進(jìn)行合理選題。

1.論文選題的實(shí)踐性

論文的選題首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。選題主要來自于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動中,指導(dǎo)教師在選題時(shí)應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的發(fā)展前沿,以導(dǎo)師在研的橫向科研項(xiàng)目為背景寫學(xué)位論文,確保所選題目很好地與工程實(shí)際相聯(lián)系,注重將實(shí)踐和理論提升并結(jié)合,因此論文的成果對生產(chǎn)實(shí)踐或多或少會產(chǎn)生一些影響。與科研項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的論文選題能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。因此要把好論文開題關(guān),對選題的工程實(shí)踐意義進(jìn)行審核,對于實(shí)用價(jià)值差的論文必須重新選題和開題。

2.論文選題的創(chuàng)新性

論文的選題同時(shí)還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性,對某一問題的解決除具有一定的實(shí)用性外,同時(shí)還需要一些新的方法和新的思路。而且方法創(chuàng)新的研究更適合專業(yè)學(xué)位研究生。從總體水平來看,專業(yè)學(xué)位研究生更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合,創(chuàng)新性的要求可以較學(xué)術(shù)型研究生有所降低。

因此,科學(xué)合理地選擇專業(yè)學(xué)位論文題目是高質(zhì)量學(xué)位論文是否能完成的前提。

五、專業(yè)學(xué)位研究生論文階段質(zhì)量的保障

專業(yè)學(xué)位研究生論文開題后,除了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文的研究和撰寫,階段檢查在對專業(yè)學(xué)位研究生論文質(zhì)量保障上也非常重要。選題后首先要進(jìn)行開題階段匯報(bào),此時(shí)相關(guān)學(xué)位論文評審教師會對專業(yè)學(xué)位研究生論文的題目及內(nèi)容進(jìn)行評審。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生是否能順利開展論文的前提。

1.論文開題

學(xué)生在論文開題之后一般就可以開展論文工作。在論文進(jìn)行過程中,學(xué)生除了要定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)其論文進(jìn)展外,學(xué)生們之間也可開展定期的小型學(xué)術(shù)交流,這樣可獲得他人的工作經(jīng)驗(yàn),有利于論文工作的順利開展和完成。一些國外高校的研究生在開題后一般自發(fā)組織定期的小規(guī)模學(xué)術(shù)交流活動,學(xué)生們之間互相交流和學(xué)習(xí),不同學(xué)科之間有時(shí)可以產(chǎn)生新的思路和觀點(diǎn),這對高質(zhì)量完成研究生論文是有非常有幫助的。

2.中期檢查

對論文開展過程中的中期檢查也是非常重要的。重點(diǎn)關(guān)注在開題階段出現(xiàn)問題的研究生。同時(shí)對專業(yè)學(xué)位研究生是否能保質(zhì)保量地完成學(xué)位論文進(jìn)行評估。中期論文檢查小組與論文開題小組的評審教師基本保持一致,這樣有利于教師掌握學(xué)生論文的進(jìn)展情況和完成質(zhì)量。

因此,對專業(yè)學(xué)位研究生論文在各重要階段進(jìn)行論文檢查是提高論文質(zhì)量的保障之一。

六、專業(yè)學(xué)位研究生論文答辯階段質(zhì)量的保障

學(xué)生經(jīng)過論文的開題及中期檢查,最后到達(dá)學(xué)位論文的答辯階段。這也是保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后和最重要的階段。

1.論文答辯前

在論文答辯前,研究生所完成的論文一般須由兩名同行專家評閱來判斷是否達(dá)到了所申請的學(xué)位水平。目前,大多數(shù)高校的學(xué)術(shù)型碩士研究生都已采用外審匿名評審制度,這種方法對保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是非常有效的。在對專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文評審上,已有部分高校開展了匿名評審制度。它們的形式各有不同,有的是兩個(gè)內(nèi)審匿名評審;有的是一個(gè)外審匿名評審,一個(gè)內(nèi)審匿名評審;還有的兩個(gè)都是外審匿名評審。因此,要很好地提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文質(zhì)量,論文評審制度逐步過渡到和學(xué)術(shù)型碩士研究生一樣,都采用外審匿名評審制度是比較關(guān)鍵的途徑。

2.論文答辯及評價(jià)

專業(yè)學(xué)位研究生論文答辯小組的成員應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生有所區(qū)別。特別是一些在企業(yè)完成論文學(xué)生的答辯小組成員應(yīng)至少有兩名以上相關(guān)企業(yè)高級工程師參加。其論文質(zhì)量應(yīng)以應(yīng)用理論解決企業(yè)實(shí)際問題的優(yōu)劣作為其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),論文的創(chuàng)新性可作為次要評價(jià)目標(biāo),這也是與學(xué)術(shù)型研究生論文質(zhì)量評價(jià)的區(qū)別之一。

因此,專業(yè)學(xué)位研究生在論文的最后階段嚴(yán)格按要求把關(guān)和采用合適的評價(jià)體系,這對提高工科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是非常重要的。

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第9篇:專業(yè)研究生論文范文

關(guān)鍵詞:學(xué)位論文;電子版;TPI

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2013)05-0178-03

圖書館是文獻(xiàn)信息資源的集散地、是收集、整理、保存、和傳播文獻(xiàn)信息的科學(xué)、教育、文化機(jī)構(gòu)。高校圖書館作為我國高?,F(xiàn)代化信息傳播媒介的重要組成部分,處在社會信息化浪潮的前沿,擔(dān)負(fù)著信息資源建設(shè)的重要任務(wù),其中研究生學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與完善則是衡量學(xué)校教育教學(xué)、科研水平的標(biāo)尺,是反映圖書館館藏特色和服務(wù)水平的重要內(nèi)容。本文以我館為例,從以下幾個(gè)方面探討研究生學(xué)位論文的管理現(xiàn)狀、存在問題以及解決辦法。

一、研究生學(xué)位論文建設(shè)的重要性

研究生學(xué)位論文是研究生為獲得學(xué)位而完成的一種學(xué)術(shù)成果,具有較高的創(chuàng)新性和開拓性,其專業(yè)性強(qiáng)、信息量大、情報(bào)價(jià)值高,是一種集學(xué)術(shù)價(jià)值、研究價(jià)值、和收藏價(jià)值于一體的科技文獻(xiàn)。

研究生論文數(shù)據(jù)庫的建設(shè)不僅反映出高校自身的學(xué)術(shù)特點(diǎn),更是高校中獨(dú)一無二的特殊、珍貴資源。

二、我館學(xué)位論文收集與使用現(xiàn)狀

我館的研究生紙本學(xué)位論文收取工作已經(jīng)持續(xù)多年,但學(xué)位論文電子版的收集工作2003年才開始試運(yùn)行,2004年全面展開。圖書館采用清華同方公司的TPI系統(tǒng)完成學(xué)位論文電子版的收繳、加工工作,2003~2011年累計(jì)收集論文電子版2269篇,2003~2011年論文收集率均達(dá)到98%以上。讀者不但可以查閱紙質(zhì)版學(xué)位論文,還可通過訪問我館網(wǎng)站,查看電子版的學(xué)位論文。電子版學(xué)位論文的收集,不但大大提高了學(xué)位論文的利用率,而且更重要地是對全校師生的研究提供了重要的參考價(jià)值。

三、學(xué)位論文提交過程、存在問題、解決辦法

1.TPI系統(tǒng)論文提交、加工流程(如圖1)

2.提交存在問題及解決辦法

TPI在線提交功能使得論文資料收集工作實(shí)現(xiàn)了自動化與數(shù)字化。但是,由于畢業(yè)生初次使用TPI系統(tǒng),對提交流程不熟悉,有些學(xué)生甚至表現(xiàn)出不理解、嫌麻煩的態(tài)度。還有些學(xué)生已經(jīng)開始在外地工作,我館系統(tǒng)只能在校園網(wǎng)上提交,收集這部分論文難度加大。另外,在學(xué)位論文提交集中時(shí)期,提交論文數(shù)量突然劇增,網(wǎng)速會相應(yīng)下降,系統(tǒng)也開始不穩(wěn)定,登錄不上,上傳論文不成功甚至死機(jī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。針對這些問題,為了保障學(xué)生能夠順利提交論文,我館采取了如下措施。

(1)我館規(guī)定畢業(yè)學(xué)生只有在提交學(xué)位論文后,才能在學(xué)校的離校通知單上加蓋圖書館印章,否者不予離校。在具體實(shí)施中,我們利用匯文系統(tǒng)將沒有提交論文的學(xué)生做了標(biāo)記,從而確保畢業(yè)學(xué)生論文提交到本館學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫中。

(2)圖書館與研究生部網(wǎng)頁同時(shí)提交通知并附提交說明。

(3)創(chuàng)建專題網(wǎng)站。在首頁上,通過學(xué)位論文庫提交流程的網(wǎng)上演示,使文本型的學(xué)位論文說明變?yōu)橐粋€(gè)動態(tài)演示過程,生動形象地給學(xué)生展示論文提交流程。。

(4)在提交前給部分學(xué)生干部代表作專題培訓(xùn),發(fā)揮學(xué)生干部的積極作用。

(5)開通網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)。

3.TPI系統(tǒng)審核、接收學(xué)位論文存在的問題及解決方法

TPI系統(tǒng)上傳論文包含兩部分:一部分為個(gè)人信息及論文信息,一部分是上傳論文的word及pdf格式。審核論文首先是提交的個(gè)人信息。其次是學(xué)位論文的格式、內(nèi)容。在工作中總結(jié)問題如下:

(1)提交的個(gè)人信息、論文信息不全。

(2)提交的論文具體內(nèi)容不全。提交內(nèi)容包括:封面、學(xué)位論文任務(wù)書、獨(dú)創(chuàng)聲明、中英文摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、碩士期間發(fā)表的論文、致謝。很多學(xué)生提交的學(xué)位論文電子版不是無摘要、參考文獻(xiàn),就是沒有學(xué)位論文任務(wù)書、獨(dú)創(chuàng)聲明、中英文摘要,等等。

(3)提交的文件沒有合并。

(4)帶圖表論文上傳后出現(xiàn)大面積空白或亂碼。

(5)提交的學(xué)位論文格式不對。我館要求word和pdf格式有的學(xué)生只提交一種。

學(xué)生上傳論文格式達(dá)不到要求,給圖書館工作人員和學(xué)生自己都帶來諸多不便,雙方都浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。就這些問題,我館采取如下措施:①與研究生部協(xié)調(diào)合作,加大干預(yù)力度。②提交的個(gè)人信息增加通訊方式。及時(shí)與學(xué)生溝通,解決問題。③在相關(guān)網(wǎng)站上提供轉(zhuǎn)換軟件,提供技術(shù)支持。④面對確實(shí)有困難的學(xué)生,實(shí)行綠色快速通道。

4.論文和檢索

論文后,在圖書館學(xué)位上,畢業(yè)學(xué)生可以復(fù)核自己的論文信息。讀者可以通過復(fù)合式檢索或單項(xiàng)檢索,用論文題目、所在學(xué)院、作者姓名、學(xué)科名稱、學(xué)號、導(dǎo)師姓名、中英文關(guān)鍵詞、中英文摘要等基本信息查詢。

5.利用TPI數(shù)據(jù),建匯文論文數(shù)據(jù)庫

TPI數(shù)據(jù)庫在論文提交方面是方便、快捷的。但是,由于是單獨(dú)的數(shù)據(jù)庫,服務(wù)的廣度受到限制。針對這個(gè)問題,我們采用將TPI數(shù)據(jù)導(dǎo)入圖書館首頁匯文系統(tǒng)的辦法,有效實(shí)現(xiàn)讀者范圍的最大化。具體操作是第一步:利用TPI轉(zhuǎn)換工具,將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成匯文通用的marc數(shù)據(jù)。如圖2所示,第二步:將marc數(shù)據(jù)導(dǎo)入?yún)R文系統(tǒng)。

6.論文編目

編目是對審核符合要求的論文進(jìn)行分類、數(shù)據(jù)加工。我館館藏號由學(xué)科代碼、學(xué)位授予年號和流水號組成。采用這樣的編目方法,可以把同一專業(yè)的學(xué)位論文集中在一起,學(xué)位授予年號可以區(qū)分相同專業(yè)中不同年份的學(xué)位論文,同時(shí)采用流水號來反映每一專業(yè)的學(xué)位論文數(shù)量。

以上是筆者從事研究生論文提交工作以來的的一些總結(jié)。研究生學(xué)位論文在相關(guān)專業(yè)或有關(guān)課題的研究方面都具有重要的指導(dǎo)意義,是高校不可或缺的一種信息資源,圖書館對研究生學(xué)位論文的收集和管理也是高??蒲信c教學(xué)的基礎(chǔ)工作之一。圖書館相關(guān)工作人員要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),細(xì)化管理理念,提高服務(wù)水平,在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),保障學(xué)位論文交流平臺的順暢與質(zhì)量。