畢業(yè)答辯總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)答辯總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：德育答辯；河北科技大學(xué)理工學(xué)院；德育評(píng)價(jià)體系；

作者簡(jiǎn)介：張立忠：河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書(shū)記，副研究員河北石家莊050018

多年來(lái)，高等學(xué)校堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育等全方面教育，開(kāi)展了大量卓有成效的工作。但相對(duì)于智育、體育的評(píng)價(jià)手段與體系而言，德育的評(píng)價(jià)體系相對(duì)薄弱。如何評(píng)價(jià)大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r以及思想政治教育的實(shí)施效果，是長(zhǎng)期以來(lái)擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問(wèn)題。

為了對(duì)學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評(píng)價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開(kāi)展了德育答辯活動(dòng)。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的重要平臺(tái)，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實(shí)施過(guò)程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

(一)精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部(團(tuán)委)負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書(shū)記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫(xiě)論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)階段。

撰寫(xiě)論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹(shù)立正確價(jià)值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫(xiě)了德育論文。

論文評(píng)閱階段。學(xué)院專(zhuān)門(mén)安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽(tīng)取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)。

(二)根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績(jī)

學(xué)生德育答辯的成績(jī)由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書(shū)面總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績(jī)組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占50%(輔導(dǎo)員打分)、德育論文的成績(jī)占20%(指導(dǎo)教師打分)、現(xiàn)場(chǎng)答辯的成績(jī)占30%(答辯評(píng)委打分)。

德育答辯的成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實(shí)習(xí))不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，進(jìn)行了二次答辯。

(三)發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)。對(duì)于畢業(yè)生本人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開(kāi)展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

(一)德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對(duì)于專(zhuān)業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處。”

通過(guò)德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專(zhuān)業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過(guò)程成為師生真情話(huà)別共敘情誼的過(guò)程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來(lái)畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

(二)德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過(guò)教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺(jué)地投入。經(jīng)過(guò)學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說(shuō)教式的教育方式所無(wú)法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開(kāi)展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過(guò)德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專(zhuān)業(yè)、輕德育的思想。與專(zhuān)業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過(guò)這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來(lái)的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)德育論文開(kāi)題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開(kāi)題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門(mén)的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過(guò)程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。

(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開(kāi)題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來(lái)區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來(lái)看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，指引他們看到自己發(fā)展過(guò)程中的成功方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

(三)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的多元化

第2篇：畢業(yè)答辯總結(jié)范文

本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,不僅取決于教師的指導(dǎo),而且取決于學(xué)生認(rèn)真和努力的程度,還與教學(xué)秘書(shū)的輔工作息息相關(guān)。教學(xué)秘書(shū)在畢業(yè)論文中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮能動(dòng)作用。本文僅就教學(xué)秘書(shū)的輔工作進(jìn)行研究,希望通過(guò)這一研究能夠提高本科畢業(yè)論文寫(xiě)作工作的質(zhì)量和效率。

一、畢業(yè)論文工作中教學(xué)秘書(shū)的工作流程

1.完善論文選題工作

選題是畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié),選題的好壞直接決定論文的理論意義和實(shí)踐意義,進(jìn)而影響學(xué)生完成論文的效率和質(zhì)量。有些教師選題結(jié)合自身科研項(xiàng)目,過(guò)分偏重實(shí)用,沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生基本能力和綜合應(yīng)用能力的作用;有些教師選題過(guò)寬過(guò)難,學(xué)生做不出來(lái),又多次更改題目;更多的教師不對(duì)學(xué)生選題作出要求,導(dǎo)致學(xué)生選題盲目,更換同一專(zhuān)業(yè)選題的事情屢見(jiàn)不鮮,甚至每年都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生要求更換不同專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生,一方面可能與教師本身有關(guān),另一方面,主要是學(xué)生選題沒(méi)有規(guī)劃,該寫(xiě)什么題目不清楚,對(duì)論文指導(dǎo)教師不了解。此外,歷年論文選題高度一致,前面寫(xiě)過(guò)的論文,后面的學(xué)生依然在寫(xiě),造成寫(xiě)作資源的浪費(fèi)。比如,網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)的問(wèn)題,已經(jīng)連續(xù)幾年有學(xué)生寫(xiě)作,但并沒(méi)有多少創(chuàng)新之處。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,筆者認(rèn)為,教學(xué)秘書(shū)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)工作:一是教學(xué)秘書(shū)在分配指導(dǎo)教師和該教師指導(dǎo)的學(xué)生時(shí),要對(duì)學(xué)生充分介紹這名指導(dǎo)教師的研究特長(zhǎng),然后征求學(xué)生的意見(jiàn),看學(xué)生是否對(duì)這位指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域感興趣,由其自主選擇指導(dǎo)教師。二是教學(xué)秘書(shū)必須整理歷年已經(jīng)選過(guò)的論文題目,并對(duì)學(xué)生公示,以免造成資源浪費(fèi)。選題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自選意向和一人一題的原則進(jìn)行,教學(xué)秘書(shū)應(yīng)當(dāng)提示部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)情況提供選題,避免選題過(guò)于集中。三是在已經(jīng)建立論文題庫(kù)的學(xué)?；蛟合?教學(xué)秘書(shū)應(yīng)當(dāng)提醒指導(dǎo)教師每年更新題庫(kù),使學(xué)生的研究也能與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)生選題完成之后,教學(xué)秘書(shū)應(yīng)當(dāng)回收選題方向和題目,建立畢業(yè)論文題庫(kù),協(xié)助督促每年更新,確保每年有20%更新率。

2.協(xié)助督查工作

本科畢業(yè)論文在寫(xiě)作過(guò)程中,應(yīng)該建立合理的監(jiān)督檢查制度,以便督促學(xué)生按時(shí)完成。這種檢查,一般分3次,首先是初期檢查,即在指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文選題后,院(系)應(yīng)當(dāng)對(duì)畢業(yè)論文的選題、論文研究計(jì)劃、論文的研究方法和研究步驟進(jìn)行初步檢查,這一方面是為了避免指導(dǎo)教師的不負(fù)責(zé)任,另一方面有利于學(xué)生完成有價(jià)值的研究。在這一過(guò)程中,教學(xué)秘書(shū)應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)匯總學(xué)生的畢業(yè)論文選題,對(duì)可能出現(xiàn)問(wèn)題的畢業(yè)論特別記錄,然后將選題情況報(bào)告院(系)或教研室領(lǐng)導(dǎo)。其次是中期檢查,主要檢查畢業(yè)論文計(jì)劃的執(zhí)行情況。學(xué)生在畢業(yè)論文選題完成之后,由于找工作或?qū)嵙?xí)等原因,會(huì)將畢業(yè)論文棄置一邊,拖延寫(xiě)作時(shí)間。為了督促學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)論文寫(xiě)作,必須建立中期檢查制度。中期檢查制度可以由教學(xué)秘書(shū)主抓,畢業(yè)論文學(xué)習(xí)委員輔助進(jìn)行,內(nèi)容是檢查學(xué)生的畢業(yè)論文計(jì)劃與實(shí)際進(jìn)度是否一致。如果工作量過(guò)大,可以采取抽查的形式,然后將檢查或者抽查的結(jié)果予以公示。最后是后期檢查,也就是畢業(yè)論文答辯和評(píng)分的檢查。教學(xué)秘書(shū)可以參與部分答辯,對(duì)此后面有詳細(xì)論述。中國(guó)政法大學(xué)在畢業(yè)論文后期檢查中的一些制度值得借鑒,他們引入“論文打假”制度,由教學(xué)秘書(shū)組織學(xué)生通過(guò)“打假軟件”對(duì)論文抄襲情況進(jìn)行檢查。此舉極大地抑制了學(xué)生抄襲的動(dòng)機(jī),提高了論文質(zhì)量。

3.積極參與答辯

教學(xué)秘書(shū)對(duì)畢業(yè)論文答辯的作用,主要是提高畢業(yè)論文答辯的效率。首先,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文題目的學(xué)科分類(lèi),教學(xué)秘書(shū)應(yīng)將同一學(xué)科的學(xué)生分入同一答辯小組,然后組織答辯委員會(huì),答辯委員會(huì)應(yīng)當(dāng)由本小組所屬專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的教師組成。以中國(guó)青年政治學(xué)院為例,答辯委員會(huì)的組織方式大約有兩種,一是同一專(zhuān)業(yè)的3名教師組成答辯委員會(huì),答辯小組的學(xué)生就是這一答辯委員會(huì)成員指導(dǎo)的學(xué)生。二是答辯委員會(huì)成員所指導(dǎo)的學(xué)生不在其所在答辯委員會(huì)答辯。筆者認(rèn)為,從效率的角度出發(fā),第一種方式更有效率,因?yàn)?本專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師人數(shù)往往不足3人,如果由非本專(zhuān)業(yè)的教師組成答辯委員會(huì),可能導(dǎo)致教師對(duì)所寫(xiě)畢業(yè)論文內(nèi)容

轉(zhuǎn)貼于

并不了解,也提不出有質(zhì)量的問(wèn)題。其次,教學(xué)秘書(shū)必須安排答辯時(shí)間,由于有些學(xué)生在外實(shí)習(xí)或?yàn)檎夜ぷ鲄⒓用嬖?所以最好將答辯時(shí)間安排在周末,并且及時(shí)將確定下來(lái)的答辯時(shí)間以及基本程序通知學(xué)生。在答辯過(guò)程中,教學(xué)秘書(shū)應(yīng)當(dāng)抽樣聽(tīng)取各答辯委員會(huì)的答辯內(nèi)容,注意答辯時(shí)間是否充分,是否給了學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。

4.及時(shí)提供保障

教學(xué)秘書(shū)對(duì)畢業(yè)論文工作的制度保障,主要是告知指導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)于畢業(yè)論文的現(xiàn)有政策,如畢業(yè)論文各個(gè)階段的時(shí)間安排,學(xué)校和教學(xué)部門(mén)對(duì)畢業(yè)論文的要求等,向指導(dǎo)教師分發(fā)《畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)》并按規(guī)定回收檢查各項(xiàng)填寫(xiě)情況;向上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映畢業(yè)論文制度中存在的有關(guān)問(wèn)題并提出建議。教學(xué)秘書(shū)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)境的保障,主要是指保障指導(dǎo)教師有一定的場(chǎng)所指導(dǎo)學(xué)生。目前,很多學(xué)校的指導(dǎo)教師都是在辦公室完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)。辦公室人員眾多,容易影響學(xué)生的思路,指導(dǎo)效率不高。學(xué)校應(yīng)賦予教學(xué)秘書(shū)申請(qǐng)空余教室的權(quán)力,保證每天都有空余教室提供給指導(dǎo)教師。教學(xué)秘書(shū)對(duì)財(cái)物的保障,主要是指指導(dǎo)教師所需的辦公用品、通訊設(shè)施以及及時(shí)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的工作量、兌現(xiàn)工作報(bào)酬等的保障。

5.認(rèn)真總結(jié)歸檔

教學(xué)秘書(shū)對(duì)畢業(yè)論文工作的總結(jié)歸檔工作,主要有兩個(gè)方面。首先,對(duì)畢業(yè)論文本身的總結(jié)歸檔。畢業(yè)論文是學(xué)生重要的永久性學(xué)習(xí)檔案,學(xué)校要求對(duì)畢業(yè)論文總結(jié)歸檔,教學(xué)秘書(shū)應(yīng)當(dāng)將畢業(yè)論文紙質(zhì)版按照專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)順序排列,存放在適當(dāng)場(chǎng)所,同時(shí)保存畢業(yè)論文電子版。每個(gè)院(系)應(yīng)當(dāng)將每屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文形成一個(gè)文檔,其中包括論文題目一覽表、各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文分析總結(jié)。這些文檔一式兩份,一份由院(系)留存,另一份則上交教務(wù)處留存。其次,是對(duì)畢業(yè)論文工作文件的歸檔。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)當(dāng)將有關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)章制度、畢業(yè)論文要求和規(guī)范、畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理材料等相關(guān)電子文檔和紙質(zhì)文檔歸類(lèi)保存。對(duì)畢業(yè)論文制度進(jìn)行總結(jié)也是教學(xué)秘書(shū)的工作之一?？偨Y(jié)畢業(yè)論文工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以進(jìn)一步完善畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。

二、不斷改善和提高教學(xué)秘書(shū)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

第3篇：畢業(yè)答辯總結(jié)范文

過(guò)來(lái)人的8點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)論文答辯雖然只有短短的十幾分鐘，但是為了這十幾分我們可是要準(zhǔn)備小半年的。答辯前后需要做一系列的準(zhǔn)備工作，大家不妨參考一下過(guò)來(lái)人總結(jié)的8點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能幫得到你。

其實(shí)答辯最重要的就是你對(duì)待論文的態(tài)度，大家一定要認(rèn)真，尤其是論文內(nèi)容一定要熟悉，老師再怎么難為你也不會(huì)超出你論文范圍的。然后就是你的PPT一定要跟論文框架保持一致，不確定和不熟悉的內(nèi)容盡量不要往上寫(xiě)，萬(wàn)一老師問(wèn)住了就比較尷尬了。

答辯之前建議大家一定要多排練幾次，把自己要講的內(nèi)容，列成提綱或者寫(xiě)成文稿。論述論文的時(shí)候，一定要把控好時(shí)間，聲音要洪亮而自信，不要長(zhǎng)篇大論，要突出重點(diǎn)，千萬(wàn)不要對(duì)著PPT像念書(shū)一樣去答辯。

對(duì)于論文的內(nèi)容也要不斷檢查和修正，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)太多，肯定會(huì)有錯(cuò)別字、排版、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤，尤其是參考文獻(xiàn)千萬(wàn)不要亂標(biāo)。答辯時(shí)候一定要有禮貌，回答老師問(wèn)題一定要誠(chéng)懇，如果被問(wèn)住了也不要怕，虛心請(qǐng)教老師，千萬(wàn)不要跟老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

我的室友曾經(jīng)在答辯的時(shí)候翻車(chē)，主要原因就是跟老師吵了起來(lái)，他自己覺(jué)得自己論文是自己辛辛苦苦寫(xiě)的，容不得別人質(zhì)疑，其實(shí)答辯很多時(shí)候就走個(gè)過(guò)場(chǎng)，大家要記住目標(biāo)是畢業(yè)！下面是過(guò)來(lái)人總結(jié)的，雖然看上去有點(diǎn)調(diào)侃，但是話(huà)糙理不糙，大家不妨參考一下！

第4篇：畢業(yè)答辯總結(jié)范文

熟悉內(nèi)容

作為將要參加論文答辯同學(xué)，首先而且必須對(duì)自己所著的畢業(yè)論文內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員就有關(guān)畢業(yè)論文的深度及相關(guān)知識(shí)面而可能提出的論文答辯問(wèn)題所做的準(zhǔn)備。所謂“深刻的理解”是對(duì)畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)》的論文，畢業(yè)論文答辯委員會(huì)可能會(huì)問(wèn)“民族品牌”與“名牌”有何關(guān)系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但 參加論文答辯的學(xué)生必須對(duì)自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會(huì)出現(xiàn)尷尬局面。

圖表穿插

任何畢業(yè)論文，無(wú)論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達(dá)論文觀點(diǎn)的可能，故我認(rèn)為應(yīng)該有此準(zhǔn)備。圖表不僅是一種直觀的表達(dá)觀點(diǎn)的方法，更是一種調(diào)節(jié)論文答辯會(huì)氣氛的手段，特別是對(duì)私人論文答辯委員會(huì)成員來(lái)講，長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)述，聽(tīng)覺(jué)難免會(huì)有排斥性，不再對(duì)你論述的內(nèi)容接納吸收，這樣，必然對(duì)你的畢業(yè)論文答辯成績(jī)有所影響。所以，應(yīng)該在論文答辯過(guò)程中適當(dāng)穿插圖表或類(lèi)似圖表的其它媒介以提高你的論文答辯成績(jī)。

語(yǔ)流適中

進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的同學(xué)一般都是首次。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，他們論文答辯時(shí)，說(shuō)話(huà)速度往往越來(lái)越快，以致畢業(yè)答辯委員會(huì)成員聽(tīng)不清楚，影響了畢業(yè)答辯成績(jī)。故畢業(yè)答辯學(xué)生一定要注意在論文答辯過(guò)程中的語(yǔ)流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽(tīng)眾。

目光移動(dòng)

畢業(yè)生在論文答辯時(shí)，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種方式，都應(yīng)注意自己的目光，使目光時(shí)常地瞟向論文答辯委員會(huì)成員及會(huì)場(chǎng)上的同學(xué)們。這是你用目光與聽(tīng)眾進(jìn)行心靈的交流，使聽(tīng)眾對(duì)你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，由于聽(tīng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，委員們難免會(huì)有分神現(xiàn)象，這時(shí)，你用目光的投射會(huì)很禮貌地將他們的神“拉”回來(lái)，使委員們的思路跟著你的思路走。

體態(tài)語(yǔ)輔助

雖然畢業(yè)論文答辯同其它論文答辯一樣以口語(yǔ)為主，但適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)運(yùn)用會(huì)輔助你的論文答辯，使你的論文答辯效果更好。特別是手勢(shì)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在論文答辯過(guò)程中始終直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的論文結(jié)構(gòu)再合理、主題再新穎，結(jié)論再正確，論文答辯效果也會(huì)大受影響。所以在畢業(yè)論文答辯時(shí)，一定要注意使用體態(tài)語(yǔ)。

時(shí)間控制

一般在比較正規(guī)的論文答辯會(huì)上，都對(duì)辯手有答辯時(shí)間要求，因此，畢業(yè) 論文答辯學(xué)生在進(jìn)行論文答辯時(shí)應(yīng)重視論文答辯時(shí)間的掌握。對(duì)論文答辯時(shí)間的控制要有力度，到該截止的時(shí)間立即結(jié)束，這樣，顯得有準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容的掌握和控制也輕車(chē)熟路，容易給畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員一個(gè)良好的印象。故在畢業(yè)論文答辯前應(yīng)該對(duì)將要答辯的內(nèi)容有時(shí)間上的估計(jì)。當(dāng)然在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中靈活地減少或增加也是對(duì)論文答辯時(shí)間控制的一種表現(xiàn)，應(yīng)該重視。

緊扣主題

在校園中進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，往往辯手較多，因此，對(duì)于畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員來(lái)說(shuō)，他們不可能對(duì)每一位的畢業(yè)論文內(nèi)容有全面的了解，有的甚至連畢業(yè)論文題目也不一定熟悉。因此，在整個(gè)論文答辯過(guò)程中能否圍繞主題進(jìn)行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就論文題目所涉及的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如果能自始至終地以論文題目為中心展開(kāi)論述就會(huì)使評(píng)委思維明朗，對(duì)你的畢業(yè)論文給予肯定。

人稱(chēng)使用

在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中必然涉及到人稱(chēng)使用問(wèn)題，我建議盡量多地使用第一人稱(chēng)，如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)論文大多是稱(chēng)自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱(chēng)“我”和“我們”。如果是這樣，會(huì)使人有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少！（摘自：《青年科學(xué)》2003.8，原文：“畢業(yè)論文答辯應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”作者：鄧秋香）

文明禮貌

在答辯過(guò)程中，除以上幾點(diǎn)需要注意外，這一條也需注意，雖然起不上很大的作用，但可以給答辯老師留下一個(gè)好的印象，在你與他人勢(shì)均力敵的情況下，一般而言答辯老師選擇的是你。

第5篇：畢業(yè)答辯總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生由在校學(xué)習(xí)到參加工作之間的、十分關(guān)鍵的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前的一次重要的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，也是對(duì)高職院校的教學(xué)管理、師資水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和檢驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)把握得好，對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的最佳途徑之一。筆者多年來(lái)一直從事高職計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，同時(shí)吸取他人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有如下的認(rèn)識(shí)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學(xué)生自選題兩種。高職計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開(kāi)發(fā)的環(huán)境即可?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部組織開(kāi)展，也可以走出去，到企業(yè)、到社會(huì)中去完成。例如，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性的有效途徑。一是學(xué)生到企業(yè)、公司實(shí)際工作中去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和單位的短期培養(yǎng)，按規(guī)定格式和要求寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告或畢業(yè)論文，或在參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中完成設(shè)計(jì)，采取校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在我院的軟件專(zhuān)業(yè)這種形式的設(shè)計(jì)占到了近1/3；二是充分挖掘校內(nèi)資源，尋求多種途徑開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，參與教師的科研項(xiàng)目，承擔(dān)部分任務(wù)；主動(dòng)與學(xué)校各部門(mén)聯(lián)系，幫助設(shè)計(jì)各種中小型信息管理系統(tǒng)，如學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤水電管理系統(tǒng)、學(xué)校圖書(shū)管理系統(tǒng)等，由各部門(mén)根據(jù)使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

選題時(shí)的原則主要有：（1）符合專(zhuān)業(yè)或大類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)、滿(mǎn)足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練，要盡可能進(jìn)行有軟件工程背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)；（2）應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)進(jìn)行選題。也可是模擬真實(shí)的軟件項(xiàng)目課題；（3）應(yīng)有一定的深度與寬度，工作量飽滿(mǎn)，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能按時(shí)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)造；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)面對(duì)學(xué)院的實(shí)際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分利用學(xué)院的計(jì)算機(jī)資源和人力資源，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求相符合。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理

要完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實(shí)用的、能適合當(dāng)前社會(huì)的市場(chǎng)需求的外，還必須要有嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度相匹配。

1、學(xué)生畢業(yè)前的上一個(gè)學(xué)期末，確定指導(dǎo)教師，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員。有關(guān)教師提供指定格式的、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題報(bào)告”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自選題目申請(qǐng)書(shū)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式、書(shū)寫(xiě)規(guī)范”等表格供學(xué)生填寫(xiě)或參考，其內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源、要實(shí)施的技術(shù)方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環(huán)境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專(zhuān)業(yè)學(xué)生做過(guò)的論文題目，防止重復(fù)或抄襲。表格填寫(xiě)后交由教研室集體討論并提出修改意見(jiàn)，然后由計(jì)算機(jī)系部與有關(guān)指導(dǎo)教師統(tǒng)一審批。再將所有選題和指導(dǎo)教師名單提供給學(xué)生，由學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，有關(guān)部門(mén)根據(jù)選擇情況做適當(dāng)調(diào)整后公布指導(dǎo)教師及學(xué)生的對(duì)應(yīng)名單。

2、經(jīng)統(tǒng)一審查后，指導(dǎo)教師給每一個(gè)學(xué)生下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)”。指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，要針對(duì)任務(wù)書(shū)向?qū)W生講解課題目標(biāo)、實(shí)施方案、需要收集的參考書(shū)目、需要自學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，并向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識(shí)。

3、指導(dǎo)教師根據(jù)系部的統(tǒng)一安排向?qū)W生提供“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程安排表”。該表包括在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，安排對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需補(bǔ)充的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座的內(nèi)容與時(shí)間、上機(jī)時(shí)間、教師輔導(dǎo)時(shí)間、檢查時(shí)間、完成每一設(shè)計(jì)步驟的進(jìn)度要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)初稿上交和舉行畢業(yè)答辯的時(shí)間等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始一周內(nèi)寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，內(nèi)容主要包括：資料準(zhǔn)備情況、設(shè)計(jì)的思路與期望成果、目標(biāo)任務(wù)的分解、各階段完成的內(nèi)容計(jì)劃等，交由指導(dǎo)教師審查后，再按計(jì)劃開(kāi)始設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在12周左右。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1、資料查詢(xún)和實(shí)地調(diào)查。任何一個(gè)課題都是有學(xué)科基礎(chǔ)或技術(shù)基礎(chǔ)的。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始，通過(guò)進(jìn)行資料查詢(xún)，可以了解本選題在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程和研究方向，特別是近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，然后準(zhǔn)備與該題目相關(guān)的參考資料。通過(guò)與對(duì)資料研究成果的比較說(shuō)明自己的選題是符合當(dāng)前的研究方向，或是否采用了當(dāng)前的最新技術(shù)并有所改進(jìn)，以進(jìn)一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學(xué)生的外文閱讀能力，而且有助于設(shè)計(jì)的先進(jìn)性。高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)》這個(gè)題目為例，學(xué)生可以到實(shí)習(xí)工廠、中小企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地考察、了解管理信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用狀況，通過(guò)系統(tǒng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，逆向推測(cè)如何進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)這些功能。另外，網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)也是學(xué)習(xí)、資料查詢(xún)的重要方式。指導(dǎo)教師要讓學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求深入地了解本畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，準(zhǔn)備資料，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述并完成初步的外文翻譯任務(wù)。

2、制定和論證技術(shù)方案。明確所要解決的問(wèn)題后，就要提出自己解決問(wèn)題的思路和方案。包括一般的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)等，應(yīng)選定編程語(yǔ)言、根據(jù)目標(biāo)提出總體模塊設(shè)計(jì)圖、流程草圖等，通過(guò)比較表明自己方案的價(jià)值、方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，要說(shuō)明為什么要選擇該方案，如何進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)據(jù)，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達(dá)到什么樣的水平。

3、充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用。教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該起到引導(dǎo)、輔導(dǎo)交流的作用，激勵(lì)學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，鼓勵(lì)學(xué)生突破舊系統(tǒng)，展開(kāi)思維的翅膀，嘗試別人沒(méi)有想過(guò)或沒(méi)有做過(guò)的工作，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師布置任務(wù)后，要進(jìn)行具體指導(dǎo)和及時(shí)檢查。指導(dǎo)教師要注重針對(duì)性與適用性，力爭(zhēng)使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位對(duì)口，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求相一致。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)的先期總結(jié)和答辯準(zhǔn)備。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)每個(gè)成員指出畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的改進(jìn)之處，提出后期需要進(jìn)行工作的重點(diǎn)和方向。并發(fā)放統(tǒng)一格式的編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的有關(guān)文檔，如畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結(jié)構(gòu)及畢業(yè)答辯應(yīng)當(dāng)做的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師檢查資料是否齊全、是否符合規(guī)范要求、程序運(yùn)行有無(wú)缺陷及答辯時(shí)要注意的問(wèn)題等，然后做最后的答辯準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯開(kāi)始前三天，學(xué)生需上交畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔和程序資料。文檔部分按規(guī)定格式裝訂成冊(cè)，供答辯委員評(píng)閱。

5、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定。畢業(yè)答辯評(píng)分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員參與評(píng)閱和答辯工作。答辯分?jǐn)?shù)可分為自述、回答問(wèn)題、論文內(nèi)容三部分。最后，通過(guò)答辯委員會(huì)及各位指導(dǎo)教師統(tǒng)一討論，得出學(xué)生的答辯成績(jī)。答辯后，答辯委員會(huì)及時(shí)總結(jié)答辯中遇到的問(wèn)題，并組織部分同學(xué)參加座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋意見(jiàn)，以備下一屆進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但實(shí)際動(dòng)手能力并不差。畢業(yè)設(shè)計(jì)給了他們一個(gè)良好的提升能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)

設(shè)計(jì)多選擇一些項(xiàng)目單位的實(shí)際軟件項(xiàng)目，讓學(xué)生到公司、企業(yè)這些項(xiàng)目實(shí)際場(chǎng)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，最好是在生產(chǎn)實(shí)際中選擇那些真刀真槍的設(shè)計(jì)題目。經(jīng)過(guò)我院近四屆高職計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生采取以上方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，已取得較好的效果，學(xué)生適應(yīng)性和實(shí)際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐、研究、總結(jié)和改進(jìn)方法，不斷地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，為培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的高技能人才做貢獻(xiàn)。

（作者單位：大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李志宏.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革，推動(dòng)高職高專(zhuān)教育健康發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2004.1.

第6篇：畢業(yè)答辯總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量管理

作者簡(jiǎn)介：楊國(guó)梓（1982-），女，河北廣宗人，北京科技大學(xué)天津?qū)W院教務(wù)處教研科科長(zhǎng)；吳平（1965-），女，吉林松原人，北京科技大學(xué)天津?qū)W院教務(wù)處，副教授。（天津 301830）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0096-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)畢設(shè)）作為本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握科學(xué)研究的途徑和措施，[1]也是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而獨(dú)立學(xué)院一方面建校時(shí)間短，畢設(shè)管理工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，另一方面生源質(zhì)量與一本、二本有差距，學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力稍弱，教師隊(duì)伍也相對(duì)年輕，設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。因此，獨(dú)立學(xué)院畢設(shè)的質(zhì)量管理成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，而健全、具體的規(guī)章制度是做好畢設(shè)管理工作、提高設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的保障。[2-3]本文以京津地區(qū)的三所獨(dú)立學(xué)院（以下分別簡(jiǎn)稱(chēng)為Z院、R院和S院）為研究對(duì)象，對(duì)它們的畢設(shè)管理辦法（主要是組織管理、選題、開(kāi)題、過(guò)程檢查、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定這五個(gè)環(huán)節(jié)）做了比較、分析，并結(jié)合北京科技大學(xué)天津?qū)W院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)天津?qū)W院）的實(shí)際，為科學(xué)制定針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢設(shè)管理辦法，使畢設(shè)工作過(guò)程管理更加合理化提出了建議。

一、組織管理

Z院畢設(shè)工作實(shí)行學(xué)校、專(zhuān)業(yè)學(xué)院、教研室三級(jí)管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)組織畢設(shè)工作的檢查、評(píng)估和總結(jié)，協(xié)調(diào)解決工作中的問(wèn)題，并開(kāi)展教學(xué)研究和改革。專(zhuān)業(yè)學(xué)院成立畢設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)的全過(guò)程管理，教研室成立畢設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實(shí)施，指導(dǎo)教師對(duì)畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。R院畢設(shè)工作由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系共同管理和組織實(shí)施。教務(wù)處負(fù)責(zé)制定全校畢設(shè)工作的總體安排。各系組織指導(dǎo)教師資格審查、題目審查、任務(wù)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告的審查、中期檢查、答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自評(píng)等工作；負(fù)責(zé)檢查教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況，學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)的進(jìn)度、質(zhì)量、出勤和紀(jì)律等情況。S院成立畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)主管處長(zhǎng)和各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，負(fù)責(zé)畢設(shè)的宏觀組織和管理。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)制定本教學(xué)單位畢設(shè)工作管理規(guī)定、實(shí)施細(xì)則、質(zhì)量監(jiān)控和文檔管理辦法，具體組織落實(shí)本單位的畢設(shè)工作。

畢設(shè)組織管理都是由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)主抓，教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)畢設(shè)工作進(jìn)行宏觀組織、管理和檢查，各系、教學(xué)單位負(fù)責(zé)本單位畢設(shè)各環(huán)節(jié)的過(guò)程管理、具體實(shí)施。經(jīng)過(guò)三年的畢設(shè)工作，天津?qū)W院形成了在主管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處全面負(fù)責(zé)組織、管理和運(yùn)作，各系、專(zhuān)業(yè)（教研室）、指導(dǎo)教師分級(jí)負(fù)責(zé)并落實(shí)完成的畢設(shè)工作組織管理模式（如圖1）。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議研究部署相關(guān)工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂學(xué)院畢設(shè)工作進(jìn)程及管理辦法，匯總各系畢設(shè)題目和指導(dǎo)教師情況、審定各系的畢設(shè)答辯成績(jī)，組織畢設(shè)工作的檢查、評(píng)估和總結(jié)，組織開(kāi)展畢設(shè)工作的教學(xué)研究與改革等。各系是畢設(shè)工作的管理主體單位，成立由系主任、專(zhuān)業(yè)教研室主任和教師組成的畢設(shè)工作小組，由工作小組向各專(zhuān)業(yè)教研室布置工作任務(wù)，對(duì)畢設(shè)工作的運(yùn)行以及運(yùn)行過(guò)程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。專(zhuān)業(yè)教研室負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實(shí)施，負(fù)責(zé)選派、確定指導(dǎo)教師，分配畢設(shè)任務(wù)，組織擬定題目，檢查的進(jìn)度和質(zhì)量，進(jìn)行工作總結(jié)。同時(shí)，天津?qū)W院畢設(shè)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師對(duì)畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。

二、選題

選題是論文工作的起點(diǎn)。符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿(mǎn)足教學(xué)要求，難易度、工作量適中，保持50%以上的更新率，盡可能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等任務(wù)，是三所獨(dú)立學(xué)院選題共同遵循的四個(gè)基本原則。R院還提出了提倡不同專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）間的聯(lián)合選題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透。天津?qū)W院還規(guī)定工科專(zhuān)業(yè)結(jié)合工程實(shí)踐類(lèi)型的課題所占比例不小于80%。

在選題程序方面，Z院分四個(gè)階段進(jìn)行。申請(qǐng)階段：題目由指導(dǎo)教師提出；公布階段：題目經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)院審核及教務(wù)處確認(rèn)之后，在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中向?qū)W生公布；確定階段：實(shí)行師生雙向選擇；任務(wù)下達(dá)階段：指導(dǎo)教師填寫(xiě)任務(wù)書(shū)向?qū)W生下達(dá)執(zhí)行。R院的題目確定程序是：指導(dǎo)教師填寫(xiě)題目申請(qǐng)表，報(bào)系審查，系主任簽字。S院題目的確定按照“雙向選擇”的原則進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)所在系（院）公布的題目自由選擇，各系（院）再根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教師指導(dǎo)的能力進(jìn)行調(diào)整后確定學(xué)生的題目。天津?qū)W院選題先由指導(dǎo)教師給出擬選題目，上報(bào)系里，由系主任審核，確定具體選題；然后給學(xué)生召開(kāi)論文選題大會(huì)，再由學(xué)生自主選擇，確定論文研究方向、指導(dǎo)教師和具體論文題目。選題完成后，如果學(xué)生想更換論文題目，可將題目上報(bào)系里，提出申請(qǐng)重新選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生選題完成后，畢設(shè)任務(wù)及有關(guān)要求由指導(dǎo)教師在畢設(shè)工作開(kāi)始三周內(nèi)以《畢設(shè)任務(wù)書(shū)》書(shū)面形式下達(dá)。

三、開(kāi)題

三所獨(dú)立學(xué)院都是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行前期調(diào)研與資料收集、文獻(xiàn)檢索等準(zhǔn)備工作，完成開(kāi)題報(bào)告。天津?qū)W院則要求指導(dǎo)教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)查，審定調(diào)查提綱，各種類(lèi)型題目都要就地就便、力所能及地組織學(xué)生深入廠礦企業(yè)和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收集資料。獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的，要備有畢業(yè)實(shí)綱，調(diào)查后要寫(xiě)調(diào)查報(bào)告交指導(dǎo)教師審閱，作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。學(xué)生在完成查閱文獻(xiàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵉乜疾旌?，再完成選題報(bào)告。這樣，學(xué)生更好地了解了題目、完成開(kāi)題，也為論文的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。

四、過(guò)程檢查

建立一個(gè)針對(duì)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)保證設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是非常有必要的，實(shí)踐證明也是行之有效的。Z院指導(dǎo)教師每周至少指導(dǎo)一次，了解畢設(shè)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)生，并做好指導(dǎo)工作記錄。同時(shí)實(shí)行考勤制度，學(xué)生請(qǐng)假須經(jīng)指導(dǎo)教師同意。中期檢查工作要求指導(dǎo)教師填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查記錄》；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)工作進(jìn)度適時(shí)檢查和評(píng)估。R院指導(dǎo)教師制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度計(jì)劃，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，并做好記錄，教務(wù)處隨機(jī)抽查。期中檢查由系主任組織專(zhuān)門(mén)小組檢查，并做好檢查記錄。各專(zhuān)業(yè)分課題組織中期匯報(bào)，學(xué)生需口頭向?qū)焻R報(bào)工作進(jìn)度和工作質(zhì)量。檢查日程通知教務(wù)處，教務(wù)處隨機(jī)抽查。S院畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)控，常設(shè)機(jī)構(gòu)在教務(wù)處。各教學(xué)單位畢設(shè)工作小組負(fù)責(zé)本單位畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)控。檢查采取教學(xué)單位自查和學(xué)校抽查兩種方式進(jìn)行。中期檢查由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行檢查，要求每名學(xué)生口頭報(bào)告。在每學(xué)年第一學(xué)期的第2周由教務(wù)處向教學(xué)單位隨機(jī)抽取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），組織有關(guān)專(zhuān)家審閱。

天津?qū)W院為保證畢設(shè)質(zhì)量從四個(gè)方面入手（如圖2）：第一，加強(qiáng)學(xué)生管理，印制下發(fā)學(xué)生畢設(shè)工作周記，要求學(xué)生必須從進(jìn)入畢設(shè)第一周開(kāi)始認(rèn)真記錄，并對(duì)每周進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、實(shí)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)論文等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄。第二，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師積極性，指導(dǎo)教師必須每周對(duì)學(xué)生的畢設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo)，填寫(xiě)指導(dǎo)教師指導(dǎo)內(nèi)容并簽字。第三，充分發(fā)揮各系畢設(shè)工作小組作用，定期組織檢查各專(zhuān)業(yè)教研室畢設(shè)工作進(jìn)展、質(zhì)量保障情況，并加強(qiáng)選題、開(kāi)題、中期檢查和答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的檢查。第四，教務(wù)處組織有關(guān)專(zhuān)家成立院級(jí)畢設(shè)檢查組，負(fù)責(zé)對(duì)畢設(shè)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督、檢查，隨時(shí)掌握畢設(shè)的進(jìn)展情況，并將檢查結(jié)果反饋至各系，以保證畢設(shè)工作的順利進(jìn)行和質(zhì)量的不斷提高。

天津?qū)W院的畢設(shè)工作檢查分前期、中期和后期三個(gè)階段進(jìn)行。前期：重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師選聘到崗情況，課題進(jìn)行所必需的條件是否具備，畢設(shè)任務(wù)書(shū)是否下達(dá)到每個(gè)學(xué)生等；中期：著重檢查畢設(shè)的工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問(wèn)題，并采取有效措施給予解決；后期：重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量認(rèn)真審查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查及畢設(shè)工作結(jié)束后，要求各系就階段工作做出詳細(xì)總結(jié)，促進(jìn)各系之間互相學(xué)習(xí)、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定

Z院、R院和S院的答辯工作由各系成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組（答辯委員會(huì)）領(lǐng)導(dǎo)本系的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作，并負(fù)責(zé)聘請(qǐng)答辯委員會(huì)成員，分成若干答辯小組。答辯前，評(píng)閱教師、指導(dǎo)教師確定學(xué)生是否具有參加答辯資格，通過(guò)評(píng)閱后再交答辯委員會(huì)（或答辯小組）組織答辯。除此之外，S院還安排有院級(jí)答辯，由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，學(xué)院隨機(jī)抽查部分學(xué)生參加。參加院級(jí)答辯學(xué)生可不參加系答辯，答辯成績(jī)以院級(jí)答辯為最后成績(jī)。

天津?qū)W院的答辯工作分為小組答辯、系級(jí)答辯和院級(jí)答辯三個(gè)級(jí)別。所有具備答辯資格的學(xué)生必須參加小組答辯，不少于5%的學(xué)生參加系級(jí)答辯，2%左右的學(xué)生參加院級(jí)答辯（隨機(jī)抽查）。各系組織系級(jí)答辯，將核定后的畢設(shè)成績(jī)和答辯工作總結(jié)報(bào)教務(wù)處。院級(jí)答辯由教務(wù)處組織實(shí)施。三級(jí)答辯以學(xué)生所參加的最高級(jí)別答辯所給定的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。每個(gè)學(xué)生參加完小組答辯，還都有可能被抽到參加系級(jí)、甚至院級(jí)答辯，而成績(jī)也會(huì)以最高級(jí)別答辯的為準(zhǔn)，這樣必然督促學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)、修改論文，積極準(zhǔn)備答辯，從而保證了設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

成績(jī)?cè)u(píng)定方面，Z院和S院畢設(shè)成績(jī)均由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分、答辯小組評(píng)分三部分構(gòu)成。以百分制計(jì)算，Z院占總分的比例分別為30%、20%、50%；S院為25％、15％、60％。R院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)（Y）的評(píng)定按百分制記分，采用結(jié)構(gòu)評(píng)分的辦法，公式為：Y＝0.05X1+0.25X2+0.2X3+（0.5/n）∑Xi（X1為開(kāi)題報(bào)告成績(jī)、X2為指導(dǎo)教師評(píng)分、X3為評(píng)閱教師評(píng)分、Xi為答辯小組每位教師評(píng)分，n為答辯小組人數(shù)）。評(píng)分時(shí)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師與答辯小組成員分別按百分制給分，然后按此公式計(jì)算畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)。

天津?qū)W院的畢設(shè)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分（含學(xué)習(xí)態(tài)度和工作表現(xiàn)、查閱文獻(xiàn)能力及外語(yǔ)水平、選題報(bào)告、設(shè)計(jì)的水平等項(xiàng)）、評(píng)閱人評(píng)分和答辯評(píng)分三部分組成，以答辯為主。評(píng)分內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和賦值范圍按百分制分配，各系根據(jù)專(zhuān)業(yè)和畢設(shè)方式特點(diǎn)予以細(xì)化，并分別制成相應(yīng)的評(píng)分表，以供評(píng)分和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)使用。天津?qū)W院給了各系充分的自，由教學(xué)系決定各部分的權(quán)重更具靈活性，使各系結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色制定更科學(xué)的評(píng)分規(guī)則。

三年來(lái)，天津?qū)W院結(jié)合三屆學(xué)生的畢設(shè)管理實(shí)踐制（修）訂了一系列管理文件，對(duì)畢設(shè)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的工作都制訂了細(xì)則，逐漸加強(qiáng)了畢設(shè)管理，提高了教師和學(xué)生完成這項(xiàng)工作的自覺(jué)性，保證了設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)和答辯的質(zhì)量，使畢設(shè)工作有了明顯改觀，達(dá)到了預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志英.理工類(lèi)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)之調(diào)查[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2006,(2):93-95．

第7篇：畢業(yè)答辯總結(jié)范文

畢業(yè)論文是大學(xué)本科階段的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，同時(shí)，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文工作，我們站在人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的角度，開(kāi)展多方面工作和研究，進(jìn)一步嚴(yán)格了對(duì)畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)的管理工作。做到了畢業(yè)論文早布置、早選題，學(xué)生充分準(zhǔn)備，教師嚴(yán)格指導(dǎo)，組織畢業(yè)論文公開(kāi)答辯。通過(guò)各方共同努力，我院畢業(yè)論文管理水平得到了加強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量得到了明顯提高。

1加強(qiáng)研究，完善畢業(yè)論文工作管理規(guī)定

2006年，在2004年4月制訂的《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》、2004年10月制訂的《本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作有關(guān)事項(xiàng)的補(bǔ)充通知》的基礎(chǔ)上制定了《桂林醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文管理?xiàng)l例》，明確了選題要求，選題申報(bào)程序；明確學(xué)生接到任務(wù)書(shū)后必須進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告；要求記錄畢業(yè)論文指導(dǎo)情況；嚴(yán)格中期檢查制度；嚴(yán)格答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定制度，畢業(yè)論文須經(jīng)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三方評(píng)審及給出三方成績(jī)，進(jìn)一步規(guī)范了畢業(yè)論文審題、中期檢查、指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程，嚴(yán)格了畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量。

2多管齊下，全面系統(tǒng)地增強(qiáng)畢業(yè)論文管理

2.1切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程管理針對(duì)以往畢業(yè)論文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及不足，我們?cè)诋厴I(yè)論文工作中嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院有關(guān)規(guī)定，主要在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化、細(xì)化了畢業(yè)論文的過(guò)程管理：

2.1.1及早布置安排，時(shí)間得到充分保證畢業(yè)論文前期工作精心準(zhǔn)備、及早布置安排。準(zhǔn)備工作越充分，論文就會(huì)越扎實(shí)。否則，學(xué)生由于就業(yè)的巨大壓力，對(duì)畢業(yè)論文無(wú)論從時(shí)間上、精力上的投入都不足，論文的質(zhì)量肯定會(huì)受到影響。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，學(xué)院統(tǒng)一印制了畢業(yè)論文工作手冊(cè)，各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行了畢業(yè)論文動(dòng)員工作，明確了畢業(yè)論文的具體工作任務(wù)。并就畢業(yè)論文工作先后多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議。

2.1.2嚴(yán)把選題關(guān)，提高了選題質(zhì)量各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生申報(bào)的論文題目組織審批，從源頭上嚴(yán)把畢業(yè)論文選題關(guān)，保證了論文的選題質(zhì)量。本屆選題與往屆相比有明顯進(jìn)步：第一，選題內(nèi)容覆蓋面更廣泛，體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面。第二，專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)更為鮮明，基本符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出綜合訓(xùn)練基本要求。第三，題目的難易度與絕大部分學(xué)生的能力水平相當(dāng)，難度既不過(guò)大，也不太小。選題工作量適中，達(dá)到教學(xué)安排的要求。第四，理論與實(shí)踐聯(lián)系更為緊密，許多題目來(lái)源于生物、醫(yī)藥的科研教學(xué)，部分也來(lái)源于與醫(yī)藥生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。第五，能夠跟蹤學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)，選題關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)科的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。相當(dāng)部分學(xué)生的論文課題來(lái)源于省級(jí)或國(guó)家級(jí)課題的子課題。

2.1.3組織開(kāi)題報(bào)告，正確引導(dǎo)學(xué)生思路各學(xué)院都組織開(kāi)題組進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告，對(duì)學(xué)生的資料收集情況、論文整體思路、工作重點(diǎn)等前期準(zhǔn)備工作進(jìn)行了嚴(yán)格的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，明確學(xué)生努力的方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，同時(shí)也給學(xué)生一定壓力，使其更加重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

2.1.4記錄指導(dǎo)過(guò)程，提高教師的責(zé)任心絕大多數(shù)二級(jí)學(xué)院都根據(jù)學(xué)院要求，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行了記錄。指導(dǎo)教師有無(wú)責(zé)任心，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與否，對(duì)學(xué)生具體指導(dǎo)了多少，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)很重要的因素。學(xué)院要求對(duì)教師指導(dǎo)情況進(jìn)行記錄，檢查指導(dǎo)記錄，有效遏制了個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)的教師敷衍了事，對(duì)學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。

2.1.5組織公開(kāi)答辯，師生高度重視畢業(yè)論文答辯是指撰寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)生面對(duì)面的對(duì)答辯委員會(huì)成員就論文提出的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯。它有“問(wèn)”也有“答”，還可以“辯”［1］。雖然學(xué)院以往也要求畢業(yè)論文進(jìn)行答辯，但個(gè)別二級(jí)學(xué)院由于種種原因，雖組織答辯，但嚴(yán)格程度不夠，學(xué)生在這種慣例和氛圍中，投入畢業(yè)論文的精力自然不足。學(xué)院嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生必須答辯，且要有答辯記錄。學(xué)生終評(píng)成績(jī)經(jīng)答辯委員會(huì)確定等級(jí)。各學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院要求，都成立了畢業(yè)論文答辯委員會(huì)和答辯小組，學(xué)院院長(zhǎng)或主管院長(zhǎng)任答辯委員會(huì)的主任，各答辯小組的組長(zhǎng)基本上都為答辯委員會(huì)的成員。這一系列嚴(yán)格要求強(qiáng)化了師生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度，如果論文工作不扎實(shí)、不充分，答辯就有可能通不過(guò)，從而將直接影響到學(xué)生能否正常畢業(yè)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度就不言而喻了。經(jīng)過(guò)答辯，學(xué)生論文質(zhì)量公開(kāi)化了，直接影響到了指導(dǎo)教師的聲譽(yù)。教師無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.1.6成績(jī)?cè)u(píng)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)公平公正答辯前，指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的畢業(yè)論文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并預(yù)評(píng)成績(jī)。同時(shí)請(qǐng)具有論文指導(dǎo)資質(zhì)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行評(píng)閱；根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)審成績(jī)決定是否有資格參加答辯。進(jìn)入答辯程序的畢業(yè)論文，由各專(zhuān)業(yè)答辯小組以公開(kāi)方式進(jìn)行答辯。綜合指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三方評(píng)審及成績(jī)，按3∶2∶5的比例確定為論文成績(jī)。以上過(guò)程充分保證了畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程符合公平公正、嚴(yán)格要求、提高質(zhì)量的原則。

2.2組織開(kāi)展了畢業(yè)論文多次檢查工作為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們還開(kāi)展了多次檢查。①組織了畢業(yè)論文前期檢查工作，確保題目申報(bào)、論文計(jì)劃任務(wù)書(shū)、選題工作等落實(shí)到位。②組織各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行畢業(yè)論文中期檢查，重點(diǎn)檢查了畢業(yè)論文工作的進(jìn)度問(wèn)題。③進(jìn)行畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)檢查。主要檢查各二級(jí)學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程管理的規(guī)范性、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程、畢業(yè)論文質(zhì)量等。④答辯結(jié)束進(jìn)行了畢業(yè)論文抽查工作，隨機(jī)抽檢部分畢業(yè)論文，組織專(zhuān)家對(duì)選題質(zhì)量，格式規(guī)范，論文質(zhì)量，成績(jī)?cè)u(píng)定，開(kāi)題、指導(dǎo)、答辯等有關(guān)過(guò)程材料進(jìn)行質(zhì)量分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文管理。

2.3選送論文給院外專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審為了進(jìn)一步了解我院畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，在各二級(jí)學(xué)院論文答辯結(jié)束后，教務(wù)處專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家對(duì)部分論文進(jìn)行院外評(píng)審，更加公正客觀地了解我院畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。

2.4開(kāi)展評(píng)優(yōu)工作并編印優(yōu)秀畢業(yè)論文集學(xué)生畢業(yè)論文工作結(jié)束后，每個(gè)專(zhuān)業(yè)按論文總數(shù)5%推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)推薦論文進(jìn)行審查后，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。并把優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成集，分發(fā)至各二級(jí)學(xué)院、圖書(shū)館等，為低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文提供學(xué)習(xí)的資料、激勵(lì)的典范。

2.5重視分析、總結(jié)工作畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認(rèn)真整理、分析、總結(jié)整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程，并進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總分析。為進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)論文工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從2006屆、2007屆畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)比（見(jiàn)表1）來(lái)看，優(yōu)和良總比例上升了將近10%，由此看出我們加強(qiáng)畢業(yè)論文管理水平的一系列工作起得了顯著效果。

表12006屆、2007屆畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)比（略）

3小結(jié)

實(shí)踐證明，由于系統(tǒng)性加強(qiáng)了畢業(yè)論文管理，畢業(yè)論文工作有了明顯改觀。首先，提高了師生的自覺(jué)性，提高了畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯的質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期目的。其次，完成畢業(yè)論文過(guò)程，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了綜合運(yùn)用，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也給學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，無(wú)形中形成了競(jìng)爭(zhēng)的勢(shì)態(tài)，從而保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。最后，提高了教師們對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度，增強(qiáng)了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作熱情，教學(xué)相長(zhǎng)，提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：畢業(yè)答辯總結(jié)范文

專(zhuān)業(yè)

指導(dǎo)教師

職稱(chēng)

論文題目

論文完成日期　 2012年03月　 論文字?jǐn)?shù)

申請(qǐng)答辯時(shí)間　 2011年05月　 申請(qǐng)答辯理由：

本文在比較廣泛地搜索、整理并系統(tǒng)地歸納總結(jié)出英語(yǔ)動(dòng)詞主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的大量翔實(shí)、可靠的語(yǔ)言材料，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論展開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析和理論探索。

本文主要研究發(fā)現(xiàn)：首先，對(duì)英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的不同選擇根源于英語(yǔ)動(dòng)詞的行為本身包含的行為特征，對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞本身的語(yǔ)義特征及內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)在英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)認(rèn)知方面起重要的作用；其次，英語(yǔ)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)會(huì)導(dǎo)致部分句子成分的位置移動(dòng)，這也有可能引起句子語(yǔ)義的變化;再次，英語(yǔ)中存在一些詞類(lèi),比如,限定詞，數(shù)量詞和代詞等肯能影響英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的選擇；最后，英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)的選擇與轉(zhuǎn)換不僅僅涉及到句法結(jié)構(gòu)，主要信息的變化，而且關(guān)系到語(yǔ)用、語(yǔ)義和人類(lèi)認(rèn)知心理諸多個(gè)方面。

此外，對(duì)英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的切入點(diǎn)在于英語(yǔ)動(dòng)詞這一詞類(lèi)本身，所以，以英語(yǔ)詞類(lèi)為切入點(diǎn)或可作為一種研究方法，來(lái)研究、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言乃至普遍語(yǔ)言的規(guī)律性的東西。

最后如何將英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的深層原因，比如動(dòng)詞的行為特征，英語(yǔ)句法，英漢思維差距等因素體現(xiàn)在英語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法習(xí)得和使用過(guò)程中是值得繼續(xù)探討的問(wèn)題。

本人保證：所提交論文完全為個(gè)人工作成果，所用資料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及計(jì)算數(shù)。

（通過(guò)查閱文獻(xiàn)和閱讀相關(guān)資料，嚴(yán)格按照畢業(yè)論文的格式和要求，完成論文的撰寫(xiě)工作。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審核檢查、評(píng)閱教師審核，所寫(xiě)論文已經(jīng)達(dá)到了本科生畢業(yè)論文要求，特申請(qǐng)進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的充分準(zhǔn)備，所有設(shè)計(jì)資料已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，在第一草、二草、三草、征稿等階段的不斷推敲上，已全部完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求內(nèi)容?，F(xiàn)已向答辯組提交的內(nèi)容有：1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)，2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告，3、畢業(yè)論文，4、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師記錄表，5、

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師中期檢查表，7、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯申請(qǐng)表。綜上所述，本人已具備參加答辯能力，現(xiàn)向答辯組提出正式申請(qǐng)，望批準(zhǔn)!（根據(jù)學(xué)校要求自己改一下）　 指導(dǎo)教師意見(jiàn)：該生認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了時(shí)間序列的理論和方法，查閱大量文獻(xiàn)，在論文寫(xiě)作過(guò)程中虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)。論文內(nèi)容充實(shí)，層次結(jié)構(gòu)合理科學(xué)，格式規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢。達(dá)到本科生畢業(yè)論文水平。同意參加答辯。

簽名：

年 月 日　 答辯委員會(huì)意見(jiàn)：

第9篇：畢業(yè)答辯總結(jié)范文

中國(guó)的學(xué)生是世界公認(rèn)學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生之一，但也是最缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學(xué)生。原因之一是脫離了科研的教學(xué)模式，沒(méi)有科研相配合的教學(xué)長(zhǎng)期以往只能導(dǎo)致教師照本宣科、學(xué)生讀死書(shū)的結(jié)果。大學(xué)教育不僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用前人的知識(shí)探索未知。因此教學(xué)與科研相結(jié)合的教育模式特點(diǎn)是：1.教學(xué)包含科研，在教學(xué)中可將科研內(nèi)容或成果融入其中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。2.科研促進(jìn)教學(xué)，科研是書(shū)本知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生參與科研使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)特殊的課程，既不同于理論課又與實(shí)踐課有很大差別。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生即能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，也能將理論得以應(yīng)用并能與實(shí)踐有效結(jié)合。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高，這也是目前各大高校所面臨的教學(xué)問(wèn)題，其中有多種因素直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，其特征是：1.時(shí)間不足。學(xué)生實(shí)際用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比預(yù)期要少，這主要是因?yàn)橥瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在大四第二學(xué)期，往往在這個(gè)階段學(xué)生還要考研復(fù)試、找工作等等，時(shí)間和精力都被大量的學(xué)習(xí)之外的事情所占用。同時(shí)多數(shù)高校教師同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，而用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的精力非常有限。2.認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是“走過(guò)場(chǎng)”與將來(lái)就業(yè)并無(wú)太多關(guān)系，來(lái)校面試簽約的單位大多不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)等等。因此產(chǎn)生了不積極、不投入、敷衍了事的心態(tài)。3.基礎(chǔ)不牢。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平平，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。導(dǎo)致面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)腦子一片空白，對(duì)選題不研究、不請(qǐng)教，從而導(dǎo)致盲目選題后根本不知道該如何做起，如何開(kāi)始學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全不明白、不理解。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的單一性和約束性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，目前大部分高校還是先由指導(dǎo)教師擬定題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇。這樣不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方法

（一）以興趣加引導(dǎo)的方式合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)是知識(shí)的傳授而科研是知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)直接或間接的參與科研活動(dòng)，不僅使學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)積極性。1.學(xué)生可以從科研中自己選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。例如我校學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的航電專(zhuān)業(yè)課程的深度和知識(shí)掌握情況來(lái)選擇自己感興趣的科研方向，沿著這一方向繼續(xù)深入研究，在此過(guò)程中即鞏固和完善了已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又接觸到了新的知識(shí)新的概念，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。同時(shí)學(xué)生可以用自己的科研作品或成果來(lái)完成自己的畢設(shè)任務(wù)。2.由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。飛機(jī)的航電系統(tǒng)和飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)均是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)，相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容多，知識(shí)覆蓋面大。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇自己的畢設(shè)題目。而且教師在科研項(xiàng)目的研究中，需要查閱大量的書(shū)籍和文獻(xiàn)，充實(shí)了許多新的知識(shí)并將這些融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的科研積極性又完成畢設(shè)題目的選定。

（二）做中學(xué)

在科研項(xiàng)目研究過(guò)程中，不僅需要大量的理論知識(shí)研究，同時(shí)還有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與科研，做科研。通過(guò)動(dòng)手操作才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探尋的積極性。這樣既有利于科研的開(kāi)展又實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。1.通過(guò)讓學(xué)生參與到教師自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過(guò)程中，讓學(xué)生參與到從設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試、完善修改的全部流程中。同時(shí)在此過(guò)程中教師既能更加熟練掌握以有的技能又更新了自己的知識(shí)層面，使教與學(xué)得到充分的銜接。2.讓學(xué)生在科研項(xiàng)目的研究中獨(dú)立承擔(dān)一部分內(nèi)容。在指導(dǎo)教師的幫助下根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)分配適當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣既能使學(xué)生融入科研還有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和承擔(dān)意識(shí)。3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作。無(wú)論是參與科研過(guò)程還是獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，都是讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。上述方法都可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成，無(wú)論是對(duì)知識(shí)掌握的深度還是科研經(jīng)驗(yàn)在大部分學(xué)生中都不足以個(gè)人能力承擔(dān)。因此需要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，感受團(tuán)隊(duì)力量。同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)又形成一個(gè)更大的科研團(tuán)隊(duì)，這樣不僅增進(jìn)師生感情還可以使師生共同得到鍛煉。

（三）考核

目前我國(guó)各大高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式均是以“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯”作為唯一的考核方法。通過(guò)這一方法有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以更改和完善。但是目前高校畢業(yè)答辯重于形式，學(xué)生在答辯時(shí)簡(jiǎn)單敘述設(shè)計(jì)過(guò)程，回答評(píng)委老師問(wèn)出的幾個(gè)問(wèn)題，至于畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、遇到問(wèn)題時(shí)自己如何解決、自己對(duì)所研究?jī)?nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解等很少會(huì)被發(fā)掘出來(lái)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，本文對(duì)建議對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核做出以下修改：1.改變固定時(shí)間統(tǒng)一答辯的形式。學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作情況設(shè)定一段時(shí)間范圍，學(xué)生在此范圍內(nèi)可自由申請(qǐng)答辯時(shí)間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通?？蒲许?xiàng)目的研究工作是持續(xù)性和連續(xù)性的，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間可由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況有選擇性的申請(qǐng)答辯時(shí)間。這樣一來(lái)學(xué)生可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)自己前一階段科研研究做總結(jié)，經(jīng)過(guò)答辯老師的指點(diǎn)更有助于完成下一階段的科研研究，彌補(bǔ)自己的不足之處提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。2.以研究團(tuán)隊(duì)的形式考核。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)臨時(shí)性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來(lái)的一個(gè)打破組織部門(mén)限制由多部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員組成的臨時(shí)性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無(wú)法解決的臨時(shí)性問(wèn)題，因此團(tuán)隊(duì)組成在工作中相互依賴(lài)，以達(dá)成共同目標(biāo)。通常一個(gè)科研項(xiàng)目的研究工作是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成的，這樣當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的時(shí)候也應(yīng)以“團(tuán)隊(duì)答辯”的形式來(lái)完成。團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)生在同一個(gè)課題下按各自的研究部分闡述自己所做的工作，并接受老師提問(wèn)。這不僅是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的考核，也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果的考核。

四、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢設(shè)改革意義