民辦教師論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的民辦教師論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：民辦教師論文范文

民辦高校辦學跟隨經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，具有市場化的顯著特性?？梢哉f民辦高校教育的市場化已經(jīng)是民辦高校的一種標簽。民辦高校在把市場機制運行應用到高等教育的實踐中時，具有顯著的市場特征：競爭選擇、價格、分散決策、金錢刺激等，這也是民辦高校辦學獨有的幾大市場特點。從民辦高校教師的結構層面來看，民辦高校教師跟隨民辦高校市場化的特征實行聘任制。聘任制一方面使高校教師具有更強的競爭意識和社會屬性，一方面使教師的氣質(zhì)更接近企業(yè)員工。從當前民辦高校青年教師師德建設方面看，不少民辦高校在教育理念與培養(yǎng)教師理念上對民辦教師師德建設重視不夠。民辦高校青年教師比例較公辦學校的高。郭建如在《民辦高等教育的市場化與民辦高校的組織管理特征》一文中曾對高校教師隊伍特點進行研究，民辦院校師資隊伍的共同特點是以兼職教師為主體，退休教授和青年教師居多，中堅力量教師（35-45歲副教授）較少。市場化的民辦高校教師受市場影響深刻，有些青年教師在道德風尚方面對自身要求不高，客觀上看，出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。從民辦高校辦學屬性看當前青年教師的道德狀況，社會激烈轉型以及市場化風云變遷，民辦高校青年教師存在一定程度的道德滑坡，有急功近利的思想，奉獻精神不足。

二、民辦高校青年教師師德建設意見

不論公辦高校抑或民辦高校，高校都需要職業(yè)道德。從社會的文明、教育的規(guī)律以及高校發(fā)展的角度出發(fā)，高校師德建設必須堅持不懈、全面謀劃、提高標準、不斷完善。對比退休的老教師，青年教師更有可塑性，要讓民辦高校青年教師與學校共發(fā)展必須加強師德建設。民辦高校青年教師師德建設應從以下幾個方面加強：

1.及時更新教育理念

一個高校的理念是高校進步的靈魂，是方向的指引。師德是教師隊伍建設的靈魂，能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，以德為先的大學生，關鍵在于民辦高校教師隊伍建設理念，以及能否把這一理念貫穿教師的教學活動。以三亞大學為例，三亞大學是一所建校剛剛十年的年輕學校，但是三亞學院教育理念不斷創(chuàng)新、及時更新，抓住教育的時代脈搏，以培養(yǎng)應用型人才為自身特色，同時不忘學習老牌大學的優(yōu)良傳統(tǒng)。2014年9月，三亞學院與清華大學合作建設的民辦高校德育研究院成立，這也是清華大學擔負國家德育教育研究的研究中心首次在民辦高校設立研究院。對于民辦高校，建設成高起點、大志向的高校，為我國精神文明和思想建設積累經(jīng)驗責無旁貸。

2.促進青年教師師德建設的制度保障

民辦高校的教育市場化逐步滲透到民辦高校建設的各個領域中，既然是市場，就要建立好市場本身，為高校教師師德提供寬廣平臺。既然是市場更要堅持符合事物本身規(guī)律，根據(jù)高等教育規(guī)律改變資源配置。

（1）堅定民辦高校青年教師的學術取向。

高校教師的學術取向即為教師的職業(yè)理想。所謂職業(yè)理想，就是人們從事某種職業(yè)希望達到的某種成就。學術研究是高校教師的立身之本，要重視教師的職業(yè)理想保護。民辦大學與公立大學一樣有大學之精神，就像董云川所說：“大學教師若無能于學術研究，其知識便是僵死的，就不會具有鮮明的科學追求精神，也就無法進入大學科研和教育要求的境界，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學生，無法拿出學科前沿的學術成果，也就失去體現(xiàn)大學本性的能力基礎”。民辦高校在學術上重視評價制度，以尊重知識、尊重專業(yè)為核心，是保證青年教師師德建設的前提。

（2）科研環(huán)境保障，資金條件支持。

青年教師面臨工作、生活雙重壓力，民辦高校要關心他們的工作和生活，努力為他們營造一個安心做科研的環(huán)境，并且應發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過企業(yè)解決學術經(jīng)費緊張、科研資金不足問題，幫助民辦高校青年教師成長和發(fā)展。

（3）堅持教學、科研和師德相統(tǒng)一的職業(yè)觀。

要想成為一名師德高尚的教師，首先要有高尚的理想，選擇教師這個行業(yè)，就要對教育作用有深切理解和重視。師德是教師處理自己和他人、集體以及社會關系的準繩，是教師從業(yè)行為的準則。教師的職業(yè)理想是教師師德的重要組成部分，只有樹立了崇高的教師職業(yè)理想，才能產(chǎn)生高尚的師德行為。教師職業(yè)具有與科學研究相結合，提升科研水平、磨練教學的藝術，形成對學生的精神感召力：用寬廣深厚的知識、躬身踐行的敬業(yè)精神感染學生，讓學生見賢思齊。

（4）青年教師要注重自身建設，力求德才兼?zhèn)?，服務社會?/p>

馬克思指出，“科學絕不是一種自私自利的享樂，有幸能夠致力于科學研究的人，首先應該拿自己的學識為人類服務。”青年教師應該精心提煉教學內(nèi)涵，教授方法，做好本職工作。要正確認識自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，還要找到自身與團隊的正確結合點，融入團隊，構筑學術的共同體，不斷提升自己，做真正有德有才的合格教師。

三、結論

第2篇：民辦教師論文范文

近年來，由于我國高等教育供需矛盾突出同時國家財力有限，作為高等教育補充的民辦高校也應運而生，并逐漸發(fā)展壯大。但是，由于在錄取時民辦高校的分數(shù)線往往低于其他院校，所以民辦高校在生源質(zhì)量上往往良莠不齊，而要擴大民辦高校的社會影響力，增強民辦高校的綜合實力，提高教學質(zhì)量就成為一個擺在所有民辦高校面前的一個重要課題。如何擺脫這樣的困境對于民辦高校來說注重案例教學是一條值得探索的出路。案例教學是具體化、生動化教學的關鍵，因此，一定要在這方面做好。有些高校不注重案例教學，我認為這是教學水平提高的障礙。要讓案例教學在市場營銷課中發(fā)揮作用，是教學改革的重點之一。首先，案例教學是市場營銷課的課程內(nèi)容和課程性質(zhì)決定的；其次，它會強化營銷理論教育的生動性、具體性，讓學生在“情感———認同———導引”的方式下學習；另外，正確把握案例教學特點，讓師生在案例教學中不斷提高理論素質(zhì)。

2市場營銷案例教學的理論背景

在20世紀初，案例教學被運用于市場營銷教學中，其方法、內(nèi)容日漸完善豐富，并產(chǎn)生了很大的影響。所謂市場營銷案例就是針對一定的教學目的，圍繞選定的企業(yè)營銷活動中的一個或者幾個問題，以事實為素材編寫成的對某一實際情境（如市場營銷活動）的客觀表述。在這個情境中，可能包含一個或多個疑難問題，也可能包含有解決這些問題的一些方法。案例問題有多有少，有小有大，只要是和專業(yè)相關，或多或少能詮釋相關的營銷理論知識。明確了什么是市場營銷案例，那么什么是市場營銷案例教學？所謂案例教學，是為了一定的教學目的，教師指引學生通過對營銷案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等，就有關問題做出判斷決策，從而讓學生學會并掌握運用所學習到理論知識，進而培養(yǎng)學生獨立分析并解決實際問題的能力，加深學生對營銷基本原理、概念和策略的理解的一種教學方法。市場營銷學作為一門以管理學為基礎，綜合運用經(jīng)濟學、心理學、行為科學等理論的學科，具有很強的實踐性和綜合性。所以，民辦高校在教學中有必要將學生置身于貼近現(xiàn)實的營銷環(huán)境中，使其作為管理者對營銷活動進行管理。但由于自身能力及教學條件有限等各種原因，學生不可能完全真實地參與一個企業(yè)的全部營銷決策活動，案例教學將教學和實踐相融合，較好地解決這一問題。案例教學是在一個比較自由的情景里進行的，教學過程中會遇到很多問題。因此，搞好案例教學，教師必須做好充分的備課，靈活地運用教學技巧來指導、案例教學的工作。

3案例教學在民辦高校市場營銷課程中組織與實施策略

3.1案例教學法準備階段。

首先教師根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容的要求以及學生的真實情況、民辦高校的教學條件等綜合考慮，制定適合市場營銷專業(yè)的案例教學法的教學方教案。其次，教師制定出與教材配套的教學任務規(guī)劃，具體包括教學目標、教學程序、設備分配工作以及具體分工等。教師應該在課前進行心中預演教學流程，清晰掌握案例教學的過程以及為教學過程中可能出現(xiàn)的意外事件做好提前準備。充足的準備工作為教師更好完成教學目標奠定基礎。

3.2案例教學法實施階段。

民辦高校教師從市場營銷專業(yè)角度出發(fā)，明確案例教學的程序，在教學過程中教師充分調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生學習熱情，引導和鼓勵學生大膽提出自己觀點。教師在具體的案例教學中根據(jù)具體情景給學生耐心做出正確的指導。

3.3案例教學法總結階段。

模擬教學完成之后，教師必須及時進行實驗的總結歸納，對學生在案例教學過程中的表現(xiàn)進行激勵和評價，指出學生們在學習過程中的優(yōu)點和不足，重點糾正教學過程中學生出現(xiàn)的錯誤觀點和做法，另外，民辦高校在條件允許情況下可以邀請專家參與案例教學，并認真聽取專家意見。

4案例教學法在民辦高校市場營銷專業(yè)教學中常用的方法

4.1情景案例分析法

民辦高校的市場營銷專業(yè)教學中的情景案例分析法的應用是圍繞一些與市場營銷相關的課題，從營銷實踐、案例等相關資料中采集材料，根據(jù)資料編寫實驗模擬指導策劃。在課堂上教師安排學生扮演策劃書中各種營銷角色，使學生身臨其境，切實從心理上體會模擬的情景。讓學生們在過程中應用理論知識進行實踐操作，來提高學生實踐能力。比如，在銷售案例分析中，教師創(chuàng)建某一特定的銷售情景，鼓勵學生展開想象力針對不同銷售問題提出最佳解決辦法。另外，教師在模擬過程中正確引導學生盡快進入扮演角色。

4.2仿真案例分析法

仿真案例分析法即在教學中采用現(xiàn)代科技方法、多媒體教學設備以及分析公司營銷活動訓練。學生們在分析過程中運用已掌握的市場營銷理論知識結合現(xiàn)代科技方式，使用計算機、傳真、電話等設備把具體營銷案例輸入計算機進行情景變化的操作，利用影像資料進行聲像模擬，運用營銷系統(tǒng)仿真軟件，按照教學目標進行實踐和編寫。仿真案例分析法達到真實工作崗位效果，民辦高校市場營銷專業(yè)的學生們的工作能力必然得到很大提高。

4.3綜合案例分析方法

市場營銷的綜合案例分析法具有多學科、多角度、多層面的特點，突出了案例分析實踐具有綜合特點。使得學生對理論知識的理解更加清晰，培養(yǎng)了民辦高校學生的操作能力，提高了學生的專業(yè)性綜合素質(zhì)。分析的實踐方式多種多樣，教師按照分析實踐的教學目標的要求，使學生表現(xiàn)出主動性、創(chuàng)新性及教師的引導性，教師根據(jù)具體情況適當給學生提出具有討論價值的市場營銷專業(yè)知識方面的問題，激發(fā)學生的好奇心。也可以邀請富有經(jīng)驗的營銷管人員參與進來，或者各校之間聯(lián)合，進行案例分析實踐。實踐完成后，安排學生根據(jù)模擬實踐經(jīng)驗，進行市場調(diào)查，編寫營銷策劃方案書，鍛煉學生獨立自主能力，充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)造能力。

5案例教學法在民辦高校市場營銷教學中應達到的效果

5.1通過案例分析教學充分調(diào)動學生的主動性

案例分析教學法運用過程中，學生是課堂學習的主要參與者。教師起到糾正學生錯誤、解答學生提出疑問的作用。案例分析教學法有效地鍛煉了學生的自主操作能力、學習能力、應變能力。采用案例分析教學法也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，使得學生切身體會崗位要求，為民辦高校學生以后就業(yè)樹立信心。

5.2案例分析教學充分發(fā)揮教師的主導作用

民辦高校市場營銷專業(yè)教師在教學中，除了完成教授學生掌握專業(yè)基礎知識，培養(yǎng)學生的實際應用能力也是教師的重任。通過案例分析教學法在課堂的應用，改變了傳統(tǒng)教學模式，巧妙規(guī)避了注入式教學方法的弊端。教師角色地位與作用也隨之發(fā)生轉換，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師作為課堂活動的引導者，有效指導學生將理論知識實踐化。除此以外，教師在指導學生語言表達能力、人際關系交往、應變能力等方面起到重要作用。

5.3通過案例分析教學完成既定的教學目標

市場營銷專業(yè)是一門實際應用性強的學科，注重從多角度、多層面培養(yǎng)學生認知能力，因此民辦高校在教學中應設立多個教學目標。采用案例分析教學法，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生興趣，確保學生在教學過程中充分參與，有效實現(xiàn)了理論基礎與實踐相結合，提高了課堂效率。學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，在寬松愉悅的課堂氛圍中學習市場營銷知識。

6結語

第3篇：民辦教師論文范文

關鍵詞：民辦高校；教學管理；創(chuàng)新

一、民辦高校教學管理存在的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)缺乏實用性、科學性，未能形成專業(yè)特色

隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展中需要各類人才。民辦院校本應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長有效汲取最優(yōu)生源，然而眾多民辦院校在專業(yè)設置上，大同小異居多，在設置課程時貪多求全，包羅萬象，缺乏專業(yè)針對性和市場適應性。部分民辦院校由于師資問題，專業(yè)課老師極少，眾多民辦院?；A課程開設過多，而設計到學生技能的專業(yè)課就特別少，很容易導致學生對專業(yè)的認識不足，專業(yè)技能缺乏；個別民辦院校為了節(jié)省辦學成本，還大量縮短專業(yè)課課時，專業(yè)教學理念得不到根本保障。因此，很難在專業(yè)課程中體現(xiàn)出科學性和系統(tǒng)性。大部分的民辦院校專業(yè)設置雷同，培養(yǎng)模式相同，層次水平不夠分明，未能形成有特色的專業(yè)。

（二）教學管理體系不健全，教學管理隊伍缺乏必備技能

民辦高校在教學管理上沒有形成健全的管理體系，重教育而輕管理，教學管理隊伍建設不夠重視。在選用上要求設置不高且不注重培養(yǎng)，致使教學管理隊伍來源混雜，素質(zhì)參差不齊，人員結構不合理。比如部分教學管理人員沒有系統(tǒng)接受教學管理知識和現(xiàn)代技術教育培訓，缺乏必備的基本技能與能力，包括文字能力、協(xié)調(diào)組織能力、專業(yè)培養(yǎng)方案等的理解能力。部分教學管理人員在管理上還處于一種淺層次、低效率的管理，缺乏現(xiàn)代化管理理念和科學的方法與手段。還有個別民辦院校教學督導機構形式主義，沒有有效監(jiān)督教學管理。

（三）教科研沒有一體化，欠缺氛圍和經(jīng)費支持

教師的科研活動要與教學緊密結合，同時吸引學生參與到科研課題中來，這樣才能做到教學相長。很多民辦高校的老師不愿意搞科研，原因多方面：青年教師不敢科研，認為科研是專家的事情；民辦院校對于科研的支持力度不大，過大的課時要求量，經(jīng)費支持量少，嚴重影響教師的科研熱情；民辦院校本身的在申請科研項目上社會的歧視和不公平待遇。眾多的民辦院校教科研沒有一體化，教學是教學，科研是科研，到部分以教學為主，沒有形成科研氛圍。

（四）教師隊伍建設不合理，尚未形成高效的教師團隊

民辦高校專兼職教師比例不合理。部分民辦高校兼職教師占60%以上，在一些大城市的民辦高校，甚至達到90%以上。而隨著民辦高校規(guī)模的擴大，市場機制的完善，沒有全職老師不能滿足擴大辦學規(guī)模、提高教學質(zhì)量的要求。目前民辦教師兼任居多，年齡結構呈現(xiàn)兩頭大，中間小，缺乏中青年骨干教師，出現(xiàn)中年人才斷層的現(xiàn)象。教師隊伍中，部分教師職業(yè)道德低下，教學適應能力欠缺，尚未形成高效的教師團隊。

二、民辦高校教學管理創(chuàng)新路徑及其建議

隨著我國教育改革向縱深發(fā)展和教學管理現(xiàn)代化步伐的加快，知識經(jīng)濟、信息社會、網(wǎng)絡時代的到來促使民辦院校教學管理不得不“創(chuàng)新”以適應社會的發(fā)展和要求。

（一）提高教學創(chuàng)新管理意識

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而民族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關鍵在教育。教育能否辦好，取決于學校教學管理者的創(chuàng)新意識。教學管理者是學校辦學方向的引導者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關系的協(xié)調(diào)者，學校運轉的組織者。他們創(chuàng)新意識的高低，事關教育改革的成敗。增強學校教學管理者的創(chuàng)新意識，對于深化教育改革，全面貫徹落實素質(zhì)教育精神，具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。在新形勢、新情況、新任務下，全面學習貫徹科學發(fā)展觀，樹立科學的“人本觀”，提高教學管理水平，增強服務意識管理觀念。要經(jīng)歷一個從強調(diào)“管”的權威性向“管”的制度化、公開化，進而重視對“理”的不懈追求上來。廣泛開展教書育人、管理育人、服務育人、發(fā)展育人的活動，尋求新思路，開辟新途徑。

（二）制定教學管理創(chuàng)新方案

首先，優(yōu)化專業(yè)課程設置。淡化基礎課與專業(yè)課界限，保證專業(yè)課課時和師資，讓學生提早進入綜合專業(yè)環(huán)境，提前接觸專業(yè)實踐。突出教學內(nèi)容 的“應用性”?；纠碚撝R以“必需、夠用”為原則。專業(yè)課程的理論部分應削枝強干、刪繁就簡。教學過程應不重推導，而重結論和應用。教學重點不是概念“是什么”，而應當告訴學生“怎么用”。寬基礎、重專業(yè)，解決理論課的學科本位體系，教學內(nèi)容深而多的弊??；二是具有靈活性、彈性結構，有助于課程的整體優(yōu)化，具有明確的崗位針對性。

其次，重視師資隊伍建設。中老年教師帶動青年開展教師科研活動。培訓青年教師，要求他們熟悉教材、掌握基本的教學技能。應盡量給他們創(chuàng)造“再學習”的機會，包括各種形式的教學培訓、上公開課、競教、看課等，使他們逐步掌握先進的教學手段，領略先進的教學觀念。要建立和完善一套新型激勵機制，需要建立教師完整的績效檔案。

再次，重視科研工作，加大經(jīng)費支持力度。民辦高校應該高度重視教學科研工作，牢固樹立了“以科研為先導、靠科研創(chuàng)一流大學”的思想觀念，把教學科研工作放在主要工作，化科研隊伍建設，增加教育科研經(jīng)費投入，加大教育科研力度，使全校內(nèi)形成了教學科研氛圍，有力地推動了教育教學改革向縱深發(fā)展，從而取得了良好的科研效益和豐碩的理論研究成果，進一步促進教學教育質(zhì)量。

（三）加強教學管理創(chuàng)新監(jiān)控和效果評估

要提高教學質(zhì)量，必須建立一套行之有效的監(jiān)控體系和評價機制，否則難以提高教學質(zhì)量。民辦高校必須與時俱進地抓教學質(zhì)量，就要使教學質(zhì)量監(jiān)控步入科學化、規(guī)范化、制度化的軌道，在質(zhì)量監(jiān)控中融入現(xiàn)代教育思想觀念，融入現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新建立一套較為完善、科學、規(guī)范，能夠促進學校教學質(zhì)量全面提升的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。教學管理工作的方方面面都離不開教學監(jiān)控。比如各種教學檢查、各種教學評估、各項教學環(huán)節(jié)、各種調(diào)研工作等等。

民辦高校教務處管理者應經(jīng)常性不定期到各個教學單位，深入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果等，同時觀察師生的精神狀態(tài)、教學氛圍。建立多元評價體系，將質(zhì)量監(jiān)控貫穿于課內(nèi)、課外和學生全面發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。以監(jiān)測教學過程為重點的期中教學檢查。每學期在學期中途，教務處可以檢查教師的教案，學生作業(yè)，學生課堂筆記，教學札記，教研活動記錄，教師論文總結，班主任日志，教學成果等。要求各個二級學院教研室每學期對教學檔案資料進行一次檢查評比。學校定期就各教學單位的教學工作進行全面評估，主要內(nèi)容包括：教學改革、隊伍建設、教學管理、質(zhì)量監(jiān)控等。制定課程改革質(zhì)量評估指標體系，主要對某門課程的師資水平、教學規(guī)范、課程標準、教材、教學手段、教學改革、教學效果、教師評價等方面進行全方位的評估檢查。建立以二級學院為單位的教研活動評估，包括檢查二級學院教學研究課題，或教研隨筆，或教改論壇等及其產(chǎn)生的教研效果 通過這種評估活動，形成多元互動交流的教研模式，推動學校教研質(zhì)量。（作者單位：西安培華學院商學院）

參考文獻：

[1]林小娟.當前民辦高校教學管理面臨的困境及改革創(chuàng)新的路徑[J].2013（04）