小學(xué)語文課堂教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)論文范文

要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。

在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識(shí)，而是涉及多門學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞提海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，可以通過吟誦法，主要通過學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來讓學(xué)生感悟，主要通過教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識(shí)的過程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。

第2篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)論文范文

探究式學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，作為小學(xué)語文教師的我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有著不同的性格，他們每個(gè)人身上的個(gè)性便是一個(gè)很好的突破口，在語文課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面進(jìn)行發(fā)展，這就對(duì)于在課堂上的自由程度提出了一個(gè)要求，即盡可能地給學(xué)生以自由，不給他們各種條條框框的束縛。自由的程度越高，他們的思想會(huì)更加的開闊，這樣的課堂環(huán)境下更加有益于學(xué)生自我提問，自我解答，自我發(fā)現(xiàn)以及自我評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在課堂上的積極性能夠提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就有了保證。但是任何事情都是有度的，課堂的自由程度也是如此，課堂不能因?yàn)椴捎锰骄渴綄W(xué)習(xí)就完全沒了秩序，沒有規(guī)矩不成方圓，所以在保證課堂秩序的前提下，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂的效果往往會(huì)更佳。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)，融洽課堂氛圍

師生關(guān)系是教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)，良好的師生關(guān)系必然有助于教學(xué)活動(dòng)的展開，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要優(yōu)化好師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)過程中的核心問題，是實(shí)施探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師的我們要熱愛并且尊重自己的學(xué)生，對(duì)于年齡尚且不大的小學(xué)生來說更加需要這種關(guān)懷，我們教師應(yīng)該親近學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師對(duì)他們的信任和關(guān)愛。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一聲肯定的話語都能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，這樣的課堂氛圍將不會(huì)是死氣沉沉的，課堂將會(huì)更加得活躍，學(xué)生在課堂上能夠敢于發(fā)言，敢于和教師進(jìn)行互動(dòng)。用熱愛與尊重的行為去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛與信任，輕松愉快地參與探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主氛圍。

三、提出問題，引導(dǎo)探究

探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，在這個(gè)過程中能否巧妙地提出問題也是很關(guān)鍵的，問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的一個(gè)重要的爆發(fā)點(diǎn)。作為教師我們應(yīng)該合理地提出問題，讓學(xué)生懷著問題去進(jìn)行思考，解決問題的過程，便是一種自主學(xué)習(xí)的過程。我們?cè)趩栴}設(shè)置的時(shí)候可以以班級(jí)學(xué)生實(shí)際的水平為依據(jù)，設(shè)置出不同難易程度的問題來引導(dǎo)大家進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時(shí)在問題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候也可以設(shè)置一些相對(duì)來說比較開放性的問題。比如，在對(duì)《刻舟求劍》的故事進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，提出問題：“劍掉到水里，應(yīng)該怎樣才能找到劍呢？《坐井觀天》中的青蛙跳出井口之后，又會(huì)發(fā)生什么呢？”通過諸如此類的開放性問題的設(shè)置，將會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極情緒就會(huì)得以調(diào)動(dòng)起來，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更好，探究性的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)變得更加理想。同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)之后能夠提出自己的疑問，敢于提出疑問，教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒感，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍。在此情此境中，學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)易于表現(xiàn)出來，才能通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力，從而使學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、精心組織、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在教學(xué)過程中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的方法。因?yàn)樾W(xué)生的天性決定著他們比較喜歡這種小組式的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際分組上，我們教師也應(yīng)該考慮到每個(gè)人的性格特點(diǎn)來進(jìn)行分組，力求能夠讓每個(gè)小組成員達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。這樣的分組模式對(duì)于學(xué)習(xí)將會(huì)帶來極大的幫助。分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以調(diào)動(dòng)大家的積極性，各個(gè)小組內(nèi)部的成員之間，又有著明確的分工，既能夠保證相互競(jìng)爭(zhēng)，又能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助。分組學(xué)習(xí)既有著極大的好處，同時(shí)也存在著一些問題，人多瞎胡亂的情況也會(huì)出現(xiàn)，所以作為教師我們應(yīng)該為各個(gè)小組明確自己的目標(biāo)。讓各個(gè)小組將目標(biāo)記錄在黑板上，待問題完成后再展現(xiàn)給大家，這樣課堂上可以節(jié)省很多時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵(lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要放手讓學(xué)生自己組織，自主探索和研討，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

五、及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)

第3篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)論文范文

不斷革新教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律的，也可以幫助小學(xué)語文課堂教學(xué)走向更加長(zhǎng)遠(yuǎn)與可持續(xù)發(fā)展的道路。只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，才能制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體特點(diǎn)，針對(duì)性地提出小學(xué)語文的教學(xué)理念，要將小學(xué)語文教師在教學(xué)的技能掌握作為重要方向。首先就是要對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)其特點(diǎn)制定詳細(xì)的教學(xué)方法；其次，就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，從整體上把握教材內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；最后，就是結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及吸收狀況進(jìn)行教學(xué)，讓他們真正的掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠應(yīng)用于具體實(shí)踐中，為以后各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2設(shè)計(jì)全新教材，完善教學(xué)思路

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)教材的依賴性還是很強(qiáng)的，要設(shè)計(jì)出全新的教材內(nèi)容，讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，了解語文知識(shí)與技能的有效性，通過革新觀念，樹立正確的語文學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)全新的教材內(nèi)容，完善教學(xué)思路。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新必須要在熟悉的教材中設(shè)計(jì)更多的發(fā)散性思維的考題，還要設(shè)計(jì)情景對(duì)話和話劇的主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何自導(dǎo)自演話劇。要讓小學(xué)生的語文課堂變成一種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生注重練習(xí)，而不是生搬硬套的學(xué)習(xí)模式，務(wù)必要突出課堂教學(xué)的重要內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。積極引導(dǎo)和提出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方向，將生活中學(xué)生們感興趣的話題引入教學(xué)中去，只有這樣，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)解決問題，最終獲取知識(shí)，只有這樣，教師才能有效完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。

3積極營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學(xué)的有效性，所以教師要積極營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)常的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)心他們的心理，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，起到事半功倍的效果。

4合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)

利用現(xiàn)代化技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，通過加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的多維度教學(xué)方法，通過高新技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)方式引入到小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生搜索和獲取更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加快信息獲取的速度，豐富學(xué)生的知識(shí)與技能。也通過多媒體技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的辨別能力，提高了對(duì)科學(xué)技術(shù)的信任度，極大的提高了學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)束語

第4篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)論文范文

在學(xué)生和教材間有一片不確定的開闊地，教師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源主動(dòng)獲得發(fā)展。教師始終要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)資源的最終目的是服務(wù)于學(xué)生，是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為使課堂教學(xué)資源的篩選機(jī)制更好地發(fā)揮作用，教師要對(duì)學(xué)生的興趣、需要以及發(fā)展性向等情況有明確的評(píng)估，使課程資源開發(fā)具有明確的指向，提高課程資源開發(fā)的直接效益。這里所指的“學(xué)生”不是寬泛的概念，而是指“我教的這個(gè)班的學(xué)生”；不僅是有共同年齡特征與心理需求的學(xué)生，而且是知識(shí)背景、生活背景、個(gè)性特征各不相同的學(xué)生。為特定教育對(duì)象確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，僅僅考慮他們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容還不夠，還需要考慮他們現(xiàn)有的知識(shí)、技能和素質(zhì)背景。

二、如何了解學(xué)情

（一）了解學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的期望

語文教學(xué)是母語教學(xué)，不同學(xué)段和年齡段的學(xué)生所具備的母語水平不一。小學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)在母語口頭表達(dá)和語言運(yùn)用方面具備了一定基礎(chǔ)，甚至通過電視等媒體，部分小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些漢字。在這樣的情況下，低年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)并非“零起點(diǎn)”。通過小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)，小學(xué)生識(shí)字量和語文能力更是飛速發(fā)展。小學(xué)生除了渴望識(shí)字而獨(dú)立閱讀外，更希望語文課情趣盎然。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的母語水平進(jìn)行調(diào)查，通過與學(xué)生溝通了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的期望和需要，加強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性和針對(duì)性。

（二）分析學(xué)生的知識(shí)和生活視野

語文教師除了根據(jù)學(xué)段分析學(xué)生已經(jīng)具備的書本知識(shí)外，還須分析學(xué)生的知識(shí)視野和生活視野。這里所說的知識(shí)視野主要是學(xué)生課外通過其他渠道獲得的知識(shí)范圍。這里所說的生活視野，則是指學(xué)生從其生活環(huán)境中可能得到的知識(shí)范圍。

（三）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定著教學(xué)的成敗，分析學(xué)情時(shí)對(duì)此應(yīng)給予高度重視。任何教學(xué)都擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重任，教師在教學(xué)中不能急于求成，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力方面“突然革新”，而應(yīng)基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法中積極的方面，使自己的教學(xué)為學(xué)生所認(rèn)可。同時(shí)，有意識(shí)地、循序漸進(jìn)地矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，語文教師在分析學(xué)情時(shí)，必須分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)或提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）了解學(xué)生對(duì)特定單元主題的興趣和理解

語文教材中的每一個(gè)單元都是圍繞一定的主題編排的，同一單元內(nèi)的幾篇課文或在內(nèi)容上有內(nèi)在聯(lián)系，或在形式上有相通之處。教材中的每一個(gè)單元其內(nèi)容都與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。

三、教學(xué)中如何把握學(xué)情

（一）把握學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),提出學(xué)習(xí)任務(wù)要從各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使各層學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，這樣才能做到因材施教。小學(xué)語文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的，訓(xùn)練，即是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，而每一課又有每一課的具體要求，有每一課的訓(xùn)練點(diǎn)。制定教學(xué)目標(biāo)就要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材出發(fā)，從各層次學(xué)生可能達(dá)到的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)去考慮達(dá)綱目標(biāo)和目標(biāo)(即提高目標(biāo))。這樣制訂出來的目標(biāo)才恰當(dāng)、全面、具體，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的把握。例如：我們?cè)谏稀肚锾斓挠辍芬徽n時(shí)，我們可以將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、會(huì)認(rèn)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字，會(huì)寫“盒、扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分；

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛；

4、積累好詞佳句。

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思；

6選擇文中秋天的一處景色，用自己的話進(jìn)行描述；不難看出，前面五點(diǎn)是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，而第六點(diǎn)是部分學(xué)有余力的學(xué)生能達(dá)到的。以上的教學(xué)目標(biāo)，是老師充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際。體現(xiàn)了把握學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。

（二）課堂授課要把握學(xué)情

課堂教學(xué)中就應(yīng)該給予他們更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)，老師從旁為他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)成鞏固。在上課時(shí)，要保證在同一節(jié)課內(nèi)，既要面向全體的總要求，又有兼顧優(yōu)、差生的區(qū)別要求。分類自學(xué)、分類質(zhì)疑、分類指導(dǎo)、分類練習(xí)；集體講授、集體歸納；記錄本課心得。這樣總體要求，區(qū)別對(duì)待不但自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且做到優(yōu)、中、學(xué)困生兼顧。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求要有不同的梯度。對(duì)低層次的學(xué)生著重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，對(duì)高層次的學(xué)生側(cè)重于知識(shí)的遷移和能力的提高。在課堂提問上，問題的設(shè)置要顧及各個(gè)級(jí)別的學(xué)生，讓大家都能回答，有話可說，只是在回答問題的深度和廣度上有所差異。在學(xué)法指導(dǎo)方面，在對(duì)全體學(xué)生普遍施以最低層次和基準(zhǔn)層次的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)高層次的學(xué)生要施以較高層次和最高層次的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容。這樣各層面的學(xué)生，在同一課堂上，學(xué)生們都積極表現(xiàn)自己盡顯才華，學(xué)得興味盎然。一節(jié)課下來，學(xué)生們一直處在積極探索新知的激情中，他們不斷為不同層次的知識(shí)思索、討論、歸納、獲知，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被全面調(diào)動(dòng)了。例如：在上《給予樹》一課時(shí)，我們可以把問題分為三類來提出：第一類：《給予樹》這篇課文有幾段?課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，都是誰?課文中的生字你用什么方法識(shí)記的；課文中有哪些量詞、成語、詞組是你喜歡的說說喜歡的原因等，這些問題可以提問學(xué)困生。只要他們能認(rèn)真讀文就一定能回答。這樣會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和表現(xiàn)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第二類：結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)文章最后一段“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”的意思。這一類問題屬于課文中所涉及到的理解內(nèi)容，段落間的聯(lián)系文中有哪些語法知識(shí)，作者表達(dá)的思想感情是什么你從課文哪兒找到的。文中的哪些段落，是我們歷來習(xí)作時(shí)常見的類型題，談?wù)勀愕睦斫獾冗@些問題是不會(huì)難住中等生的。而且回答對(duì)問題也需要勤動(dòng)腦。在中等生回答時(shí)，穿插優(yōu)等生和學(xué)困生的補(bǔ)充或回答，這樣相互幫扶啟示，每個(gè)學(xué)生的思維都在運(yùn)轉(zhuǎn)，把優(yōu)、中、學(xué)困生有機(jī)地結(jié)合在一起，講起課來事半功倍。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂氣氛也十分活躍。第三類：結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)金吉婭的看法，她是一個(gè)什么樣的人，有什么值得我們學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)。這一類問題屬于文章發(fā)散拓展思維類的拔高題，就要優(yōu)等生挑頭回答了。在優(yōu)等生回答的基礎(chǔ)上，穿插中等生與學(xué)困生的補(bǔ)充回答，再次做到優(yōu)、中、學(xué)困生兼顧。讓每個(gè)學(xué)生都滿懷興趣的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與進(jìn)來，讓每個(gè)學(xué)生都感到課堂不可缺少他們?nèi)魏我粋€(gè)，讓他們充分感受到老師對(duì)他們的重視，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生在不同層次知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知上，自己也掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情相結(jié)合

改變以往將評(píng)價(jià)作為教學(xué)工程中的終了環(huán)節(jié)，安排在教學(xué)過程以后的模式。布盧姆認(rèn)為：“教育必須日益關(guān)心所有兒童與青年的最充分的發(fā)展，而學(xué)校的將是尋找能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到的最高水平的學(xué)習(xí)條件。”教學(xué)評(píng)價(jià)的改革就是其中一個(gè)，要改革評(píng)價(jià)觀，老師就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣一刀切，或一定要把評(píng)價(jià)放在教學(xué)過程的后面，而是運(yùn)用成功的理論，對(duì)多個(gè)層面的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)課堂的教學(xué)過程中。老師在平時(shí)的教學(xué)和各類活動(dòng)中，要及時(shí)給每個(gè)學(xué)生隨機(jī)的評(píng)價(jià)，做好平時(shí)的資料記錄，評(píng)定等級(jí)；根據(jù)學(xué)生的平時(shí)等級(jí)，讓學(xué)生選擇不同的評(píng)價(jià)類型，再評(píng)智力或能力等級(jí)。兩項(xiàng)相加即為學(xué)生的最后評(píng)價(jià)結(jié)果。例如：在課堂發(fā)言積極，思維敏捷，語言流暢，觀點(diǎn)又新穎又創(chuàng)新的學(xué)生，以平時(shí)的表現(xiàn)記“甲”。記“甲”等的該類學(xué)生在考試時(shí)可以避輕就重，有選擇性的去考，甚至可以免筆試或只進(jìn)行口試來得智力或能力等級(jí)。那些平時(shí)表現(xiàn)比較普通的學(xué)生，平時(shí)的記錄等級(jí)為“乙”。記“乙”等的學(xué)生，可以選擇基礎(chǔ)知識(shí)的筆試考試或選擇部分發(fā)散思維題型、拔高能力題型的口試，來為自己的考試得智力或能力等級(jí)。其他平時(shí)考評(píng)“丙”等的學(xué)生，選做一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，除此外，他們還可以選擇發(fā)散思維題型的口試，來為自己的考試得智力或能力等級(jí)。這樣，每位學(xué)生都可以有可觀的成績(jī)分值，起到考評(píng)作用，又增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)奮進(jìn)?？芍^一舉多得。評(píng)價(jià)等級(jí)平時(shí)表現(xiàn)加考試成績(jī)的新穎設(shè)計(jì)有坡度，使不同的學(xué)生各取所需，滿足了不同學(xué)生的需要。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)可以減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒，特別是成績(jī)不好的學(xué)生，他們有了新的目標(biāo)，爭(zhēng)取以平時(shí)好的表現(xiàn)，得到老師好的評(píng)價(jià)。（四）根據(jù)學(xué)情安排作業(yè)因材施教是長(zhǎng)期被公認(rèn)的我目教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，是整體提高目民素質(zhì)的重要教育原則。作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和消化，是教師授課的信息反饋，因此，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)做到因材施教，客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取能力分組、分層適度布置作業(yè)，即基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置基本作業(yè)——完成教學(xué)起碼要求；中等生布置優(yōu)化作業(yè)——檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深刻程度；優(yōu)等生布置強(qiáng)化作業(yè)——注重通過作業(yè)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如：在《長(zhǎng)城》一課的作業(yè)布置上，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異來布置：基礎(chǔ)較差的同學(xué)，熟讀課文，默寫課后生字，給每個(gè)字組兩個(gè)詞，并解釋其意思；基礎(chǔ)中等的同學(xué)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，歸納文章的中心思想，從課文插圖中找一找課文中涉及到的“城墻外沿”、“垛子”、“嘹望口”、“射口”、“城臺(tái)”各指什么地方？?jī)?yōu)等生，談?wù)剰倪@篇課文中懂得了一些什么道理，并以為什么說長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”？為題，寫一段自己的看法。通過給學(xué)生分類布置作業(yè)，遵循因材施教原則，根除差生吃不了，優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，促使全體學(xué)生各有進(jìn)步，整體提高。

（五）根據(jù)學(xué)情安排預(yù)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生善于獨(dú)立學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則適宜在高度結(jié)構(gòu)化教學(xué)情景中學(xué)習(xí)。在這里，有的學(xué)生需要更具體的說明解釋，有的學(xué)生需要更多例子才能理解一些概念，有的學(xué)生則需要更多的激勵(lì)與強(qiáng)化，而有的學(xué)生則可能一聽就懂。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為了讓學(xué)生能更快適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)，很多老師都會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)。這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生尤為重要，按照九年義務(wù)教育小學(xué)語文在下放預(yù)習(xí)題提綱時(shí)不會(huì)層次，統(tǒng)一要求，勢(shì)必影響學(xué)生的自學(xué)興趣，這樣學(xué)生絕不會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。因此，預(yù)習(xí)時(shí)可以試著回答課后問題。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能做多少就做多少題。例如：在對(duì)《為中華之崛起而讀書》一課預(yù)習(xí)時(shí)，按照學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱，分別制定預(yù)習(xí)任務(wù)：自學(xué)能力較弱的學(xué)生，預(yù)習(xí)時(shí)主要要求，了解課后生字新詞，查參考書標(biāo)注“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等成語意思，并通讀課文一遍；自學(xué)能力中等的學(xué)生，預(yù)習(xí)時(shí)主要要求，熟讀課文，勾畫出文中的重點(diǎn)詞句，并指出哪些句子說明了中華不振。自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要要求，熟讀課文，給課文分段，寫出段落大意，理解文章的中心思想，并對(duì)做一定的了解。這樣分層預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣做，就會(huì)促使學(xué)生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展，達(dá)到分期推進(jìn)的目的。

四、如何在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

（一）美化教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的工具。它對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！币虼耍谄綍r(shí)的語文教學(xué)中，教者應(yīng)著力抓好導(dǎo)入語和渲染語的精心設(shè)計(jì)，同時(shí)還要特別注意課堂隨機(jī)的“碎語”“插入語”等鮮活的語言美。

（二）整體教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化“板塊教學(xué)”

現(xiàn)行人教版語文教材的編排能夠按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)與能力的培養(yǎng)具體化、序列化，整體統(tǒng)一于每篇課文之中。

（三）注重教材開拓，激活學(xué)生思維

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，培養(yǎng)閱讀和作文的熟練技能……”教材是重要的課程資源，但教師在教學(xué)中不能只著眼于本節(jié)課內(nèi)容，要用活教材，要注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓展與延伸，用科學(xué)的發(fā)展觀來教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生能力，激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生深藏心底的求知欲望。

第5篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 口語； 交際； 教學(xué)

21 世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)對(duì)外開放中國(guó)，是一個(gè)更加國(guó)際化的中國(guó)，對(duì)英語人才的培養(yǎng)有著更高的要求。因而，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)也與過去有所不同，在小學(xué)生的英語能力培養(yǎng)方面更加側(cè)重于英語口語交際能力而非過去一味地學(xué)習(xí)單詞、語法、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到考試成績(jī)高分的目的。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，在小學(xué)教育中將英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移到口語交際上才是符合當(dāng)前英語人才目的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的關(guān)鍵時(shí)期， 而目前的英語教學(xué)中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。一方面，英語教學(xué)氛圍不濃厚。 課堂上大多是在使用漢語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)， 不管是教師的講解還是學(xué)生的回答， 都沒有進(jìn)行英語口語交流的氛圍和環(huán)境。 結(jié)果，學(xué)生口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤多，更有甚者，一些學(xué)生不敢說或者不愿意說英語， 沒有很好的語言環(huán)境進(jìn)行說話與交流，存在著心理障礙。 很多學(xué)生不敢用英語進(jìn)行表達(dá)自己的看法， 所以進(jìn)行口語交流的機(jī)會(huì)則少。另一方面，英語口語學(xué)習(xí)的呆板性。 英語不是我們的母語，有著自身的語言環(huán)境，跟我們母語的語言環(huán)境不同。 教師在講課時(shí)沒有建立很好的語言環(huán)境，課堂上仍然是側(cè)重對(duì)英語語法、知識(shí)點(diǎn)的講解，為了應(yīng)付考試，只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，忽視學(xué)生聽、說、讀等實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。 這種英語口語教學(xué)的方式， 學(xué)生學(xué)到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進(jìn)行靈活運(yùn)用。

二、小學(xué)生口語交際能力差的原因分析

1.受環(huán)境因素。語言學(xué)習(xí)是和其環(huán)境密不可分的，語言環(huán)境是習(xí)得第二語言的前提，并創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的快速渠道與進(jìn)行語言溝通的場(chǎng)所。由此，學(xué)生必須在語言實(shí)踐中持續(xù)的對(duì)英語加以運(yùn)用，才能夠切實(shí)提升英語口語交際能力。然而，現(xiàn)階段學(xué)生缺乏良好的英語語言環(huán)境，除課堂之外，在實(shí)踐中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)相當(dāng)少，導(dǎo)致學(xué)生中有英語口語交流方面愛好的寥寥無幾，未形成與他人用英語交流的習(xí)慣，口語交際能力止步不前。

2.受學(xué)生自身因素。一是心理素質(zhì)。部分小學(xué)生心理素質(zhì)差，缺乏自信。例如，部分小學(xué)生認(rèn)為自身英語基礎(chǔ)不好，使用時(shí)語音、語調(diào)不規(guī)范，缺乏自信，不敢開口說英語，恐懼被人恥笑，長(zhǎng)此以往，英語表達(dá)的興趣不斷消減。在離開教師幫助的情況下，部分學(xué)生表達(dá)不清晰，且害怕表達(dá)出來的句子存在語法錯(cuò)誤，對(duì)語言模式的精準(zhǔn)性過于重視，難以開口。二是小學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備的制約。小學(xué)階段的年齡相對(duì)較小，和外部社會(huì)接觸與溝通的次數(shù)匱乏，思維模式過于形象化，組織語言的水平差，詞匯、語法知識(shí)等儲(chǔ)備嚴(yán)重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨(dú)立的語言習(xí)慣與語法屬性。如果想使用一種語言進(jìn)行流暢的溝通，則需要在其語言的表達(dá)與思維模式的堅(jiān)持上花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。小學(xué)生已習(xí)慣了運(yùn)用漢語，在進(jìn)行英語表達(dá)時(shí)普遍會(huì)在很大程度上將母語里的表達(dá)與思維模式套用其中，這實(shí)際上對(duì)其英語口語交際能力形成了很大干擾。

三、提高小學(xué)生英語口語交際的課堂教學(xué)的對(duì)策

1.整合教材，為學(xué)生提供他們喜歡的口語交際話題。新教材對(duì)“口語交際”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)相比較課改前的舊教材進(jìn)行了一系列科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的話題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。所以，作為老師的我們應(yīng)該從生活出發(fā)，重視地區(qū)差異，尊重個(gè)體差異，真正的將教材的教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

2.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際興趣。在一些缺乏教學(xué)資源的情況下，教師應(yīng)備課充分，多花心思，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生踴躍表達(dá)的興趣和欲望。在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽發(fā)言，在一些學(xué)生中，有些連漢話普通話都還說不準(zhǔn)，對(duì)于這些學(xué)生更應(yīng)該加以指導(dǎo)和糾正。

3.主動(dòng)積極培養(yǎng)學(xué)生的課堂責(zé)任感?？谡Z交際課堂追求的是一種靈動(dòng)的課堂氛圍。 靈動(dòng)的課堂就是指最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到學(xué)生是課堂的主人。 口語交際的教學(xué)過程是一種動(dòng)態(tài)的不斷前進(jìn)和深入的過程，口語交際教學(xué)更倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)合作、探究地學(xué)習(xí)，課堂氣氛追求的是讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)口、動(dòng)腦，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在老師起決定作用的口語交際課堂中， 往往出現(xiàn)重視形式化忽視真實(shí)性、 重視個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)忽視全體參與的傾向性的表現(xiàn)。 學(xué)生會(huì)為了迎合老師的意愿而表達(dá)觀點(diǎn)，這樣，口語交際也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。 培養(yǎng)學(xué)生的課堂責(zé)任感，意味著要給予學(xué)生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話題的權(quán)力，自主選擇課堂形式的權(quán)力，自主思考與發(fā)言的權(quán)力。 賦予了每一位學(xué)生課堂主體的權(quán)力，才能更好地培養(yǎng)他們的課堂責(zé)任感。 讓學(xué)生有在課堂上自覺做好自己分內(nèi)之事的心態(tài)， 有對(duì)其他同學(xué)和老師的許諾認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)決執(zhí)行的態(tài)度。

4.建設(shè)一支專業(yè)化的口語教師隊(duì)伍，提升小學(xué)生的英語口語交際能力。由于大多數(shù)教師雖然從事英語教學(xué)多年并有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們可能來自非英語專業(yè)或者并為經(jīng)過專業(yè)化的口語訓(xùn)練，他們的口語發(fā)音有著這樣或者那樣的問題從而導(dǎo)致小學(xué)生的問題發(fā)音等現(xiàn)象。建立一支專業(yè)化的口語教師隊(duì)伍，從外引進(jìn)英語專業(yè)人才教師或者將學(xué)校里的英語教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者方可教英語口語這門課程，如此一來，英語教師的整體素質(zhì)得到很大的提升，小學(xué)生們也有了更加專業(yè)化的教師對(duì)他們進(jìn)行口語教學(xué)，引進(jìn)的教師將會(huì)用更加先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行口語訓(xùn)練，在口語發(fā)音上能夠糾正他們以前一些不正確的發(fā)音方式，讓他們以更正確的方式開展他們的英語口語訓(xùn)練，從而在一定程度上提升他們的英語口語交際能力。

5.多利用課外活動(dòng)時(shí)間鍛煉學(xué)生的口語交際能力。在開展課外活動(dòng)時(shí)除了開設(shè)各種體育活動(dòng)項(xiàng)目，還可以加一項(xiàng)口語訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中讓學(xué)生輪流講述自己認(rèn)為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時(shí)的所見所聞進(jìn)行講述。 師生的相互交流不僅可以優(yōu)化師生關(guān)系，更能讓學(xué)生喜歡上口語交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過程中就可以更多的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

總之，在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，英語作為當(dāng)今世界溝通的常用語言之一，應(yīng)該受到高度重視。在如今的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需更為關(guān)注學(xué)生英語口語交際能力的塑造，并選擇可行的方案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語口語交際水平。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文小班化 課堂教學(xué) 師生關(guān)系 多媒體技術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、引言

語文是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，學(xué)好這門課程不僅能夠豐富學(xué)生的語文知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作有積極的意義。隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn)，在教學(xué)中越來越重視運(yùn)用小班化教學(xué)。筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，提出了小班化課堂教學(xué)的策略，希望引起教學(xué)工作者對(duì)這一問題的進(jìn)一步關(guān)注，為小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

二、小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)的意義

小班化教學(xué)理論早已提出來，并逐漸成為一種趨勢(shì)，越來越受到教學(xué)工作者的重視，它的理論依據(jù)有教育公平理論、教育價(jià)值觀理論、教學(xué)論觀點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用小班化課堂教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為：小班化課堂教學(xué)的運(yùn)用有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，也有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)的策略

正因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小班化課堂教學(xué)具有如此重要的意義，因此，在教學(xué)過程中，我們要重視采取相應(yīng)的策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)小班化教學(xué)法得到更好的運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1.建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。要想更好地運(yùn)用小班化課堂教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以老師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體作用。一方面，教師要尊重學(xué)生，平等友好地對(duì)待學(xué)生，緩解學(xué)生的心理壓力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文知識(shí)的主動(dòng)接受者，積極參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.重視創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用小班化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是必需的。所以，教師應(yīng)該合理組織和安排教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)營(yíng)造良好的氛圍?？稍诮虒W(xué)前，可以結(jié)合與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《美麗的武夷山》時(shí)，單純講解難以讓學(xué)生對(duì)武夷山有詳細(xì)的了解，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過播放武夷山的影像則能夠收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，通過多媒體播放武夷山的風(fēng)景圖畫，并配上音樂，通過多種感官的刺激，很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上老師對(duì)課文內(nèi)容的講解，使學(xué)生對(duì)武夷山有更詳細(xì)的了解。

3.為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。小班化教學(xué)更需要老師關(guān)心每位學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師要提高自身的教學(xué)水平，不斷提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，同時(shí)重視與學(xué)生的交流，傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生信得過的朋友，為小班化教學(xué)營(yíng)造更好的氛圍，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，可以采用游戲法，拉近與學(xué)生的距離，活躍課堂氛圍，例如猜字謎，可以編一些字謎讓學(xué)生猜，也可以鼓勵(lì)學(xué)生編字謎，如找朋友、將課文內(nèi)容適當(dāng)改編、進(jìn)行課堂表演等，提高學(xué)生的課堂參與度，更好地推動(dòng)小班化教學(xué)。

4.重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖畫有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以直觀顯示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，可以先用多媒體向?qū)W生展示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪里，當(dāng)學(xué)生回答這是桂林的時(shí)候，向?qū)W生顯示一段文字：桂林山水甲天下，再圍繞甲天下進(jìn)行講解，適時(shí)播放相關(guān)的視頻，將學(xué)生帶入桂林山水的美景當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟桂林山水的美。

5.創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如，巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用音樂、故事、笑話、設(shè)置懸念、表演等導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的求知欲。又如，采用分層次教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生語文水平的不同提出不同的要求；采用合作教學(xué)法，將學(xué)生分成若干小組，相互配合，友好競(jìng)爭(zhēng)；活動(dòng)教學(xué)法，組織搶答、接龍、小組競(jìng)賽、辯論等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小班化教學(xué)效果。

6.改進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)既改進(jìn)教學(xué)，又成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。例如，采用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改正意見；采用多元化評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，改變單一地將卷面測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)的做法。同時(shí)，將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和合理性，優(yōu)化小班化課堂教學(xué)流程，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用小班化課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)具體情況，采用相應(yīng)的策略，以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建波.新課改下農(nóng)村語文小班化教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代閱讀，2012（12）.

第7篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂有效評(píng)價(jià)；導(dǎo)向性原則；有效性原則；開放性原則；可行性原則

所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是指評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)各因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課堂評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課堂評(píng)價(jià)的多種功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語文課程的整體性和綜合性。同時(shí)，語文課堂中的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生情感和思維交流的主要方式，是聯(lián)系學(xué)生與文本之間的紐帶。因此，語文教師應(yīng)注重運(yùn)用課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略，增強(qiáng)語文課堂的活力。那怎樣運(yùn)用課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的策略呢？我是從以下幾個(gè)方面的原則來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，可見有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果有相當(dāng)?shù)囊嫣帯?/p>

一、導(dǎo)向性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有明確的導(dǎo)向性，通過評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的品格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力的人。（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的發(fā)展觀，在教學(xué)過程中重視活動(dòng)和交往的觀念，尊重學(xué)生個(gè)性獨(dú)特性的差異觀等。如，我在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)讓學(xué)生感受了現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)達(dá)，同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興趣。

二、有效性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性在很大程度上取決于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。評(píng)價(jià)的有效性是評(píng)價(jià)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本要求。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性就是指所確立的標(biāo)準(zhǔn)符合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學(xué)的老師所認(rèn)可。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。（1）應(yīng)反映明確的教學(xué)目標(biāo)；（2）應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)在的規(guī)律；（3）應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)自身豐富多樣的個(gè)性，使課堂教學(xué)具有煥發(fā)新的生命活力。如，我在教學(xué)《魚游到了紙上》這一課時(shí)，想到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的一句話：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！边@時(shí)我就運(yùn)用了激勵(lì)的語言，從正面給予學(xué)生評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的語言是針對(duì)學(xué)生的回答，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣濃厚，使課堂具有豐富的多樣性。同時(shí)教師能夠合理運(yùn)用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這也更有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的情感。

三、開放性原則

課堂教學(xué)本身是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)不可能用一個(gè)整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來框定教師和學(xué)生的行為，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不可能涵蓋眾多復(fù)雜的教學(xué)行為，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開放性。這樣不僅為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中具體掌握標(biāo)準(zhǔn)留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應(yīng)為教師和學(xué)生留有廣闊的創(chuàng)造空間。這一點(diǎn)突出在學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際中，有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，有老師的評(píng)價(jià)，有同學(xué)的評(píng)價(jià)，還有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，開放性的評(píng)價(jià)原則讓學(xué)生能全面地了解自己，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，我在教學(xué)口語交際《令我敬佩的一個(gè)人》時(shí)，上課時(shí)先讓學(xué)生小組內(nèi)交流各自的想法和意見，并讓小組內(nèi)學(xué)生互相作出評(píng)價(jià)。然后在班上交流，先讓學(xué)生對(duì)自己作出評(píng)價(jià)，接著讓其他小組的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，最后教師再給出評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式才能很好地讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、可行性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足當(dāng)前社會(huì)的迫切要求，符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還應(yīng)具有可操作性，尤其是新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，因此，評(píng)價(jià)的可操作性就顯得特別重，否則再好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也得不到真正的實(shí)施。

五、課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的教學(xué)效果

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查?？梢詮娜齻€(gè)方面來體現(xiàn)：（1）能達(dá)到預(yù)期的

學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。（2）通過知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮和良好個(gè)性的形成。（3）讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。

另外，我認(rèn)為課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)面面俱到，并不是把上面的方法都用到我們的一節(jié)課中來。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該考慮面向不同層次的問題。如，低中高年級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別等，而且評(píng)價(jià)還要根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同的需求來評(píng)定。

第8篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；提問；競(jìng)爭(zhēng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-312-01

眾所周知，課堂教學(xué)不但是一門藝術(shù)，更是由師生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題。而目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果還是不夠理想，并沒有達(dá)到當(dāng)前教育的預(yù)期。為了改變現(xiàn)狀，作為教師的我們要不斷地提高自身能力，遵循科學(xué)教學(xué)理念，并運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)課堂教學(xué)效果。作為盧集中心小學(xué)的一名語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建有著自己獨(dú)特的見解，在此表述，共同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)、精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感

不容否認(rèn)，每節(jié)課只有短短的45分鐘，然而每節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)卻很多，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果成為我們每一位小學(xué)語文教師所要面臨的困難。不過，經(jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為，合理的、精彩的導(dǎo)入可以提高學(xué)生們的興趣。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人人勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪福瑫?huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？我覺得我們可以從激發(fā)興趣，設(shè)置懸念入手。入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。同時(shí)創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受劭語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生人情、移情、冶情。同時(shí)通過重點(diǎn)文章作者生平的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果，有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

二、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠給語文課堂帶來生機(jī)和活力。當(dāng)學(xué)生的激情和動(dòng)力被調(diào)動(dòng)起來以后，接下來教師的工作就是怎樣鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，怎樣全面激活學(xué)生的思維，怎樣豐富學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中，我會(huì)通過講述真實(shí)的例子讓學(xué)生切身體會(huì)到當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是何等激烈，只有那些能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力高的人才能取得強(qiáng)者的頭銜。競(jìng)爭(zhēng)講求公平、公正、平等，代表積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度，只有具備了足夠的實(shí)力、豐富的知識(shí)和嫻熟的技能，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。教師可以在課堂教學(xué)中組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)技。我設(shè)計(jì)了豐富多彩的課堂活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)涉及讀報(bào)、朗誦、知識(shí)、口語交際、即興表演、小性辯論、快樂日記、寫作等各個(gè)方面。通過這些活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高了他們的語文綜合能力，同時(shí)增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)和思維創(chuàng)新能力。形式各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，使他們變的樂學(xué)、愿學(xué)，在參與活動(dòng)的過程中得到了展示自我的機(jī)會(huì)。通過競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的回答問題，課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高了。

三、重視提問方法，發(fā)揮提問作用

第9篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)論文范文

微笑是拉近師生關(guān)系的主要方法之一，也是教師為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍而使用的主要方法、手段之一。教師在授課的過程當(dāng)中，要面帶微笑的講授知識(shí)，這是營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氛圍的簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。微笑是發(fā)自人們內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是與學(xué)生更深層次上的交流。假如兩個(gè)教師，一個(gè)總是面帶微笑，與學(xué)生平等的姿態(tài)教學(xué)；另一位教師則總是板著面孔，處處想著如何在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)。假如你是學(xué)生，你會(huì)更喜歡哪個(gè)教師呢？答案可想而知。其實(shí)，教師的威嚴(yán)并不是建立在你的面部表情上，而是源于你的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。作為一名語文老師更要用微笑來感染學(xué)生，用自己的正能量去激勵(lì)學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)懸念營(yíng)造良好氛圍法

要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)懸念也不失為一個(gè)良好的方法。例如在語文教學(xué)當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行對(duì)話是十分必要的，因此，對(duì)課文的導(dǎo)入是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的重要方法之一。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，有些教師不愿意去活躍課堂氛圍，依然對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式教育”，教學(xué)只是教師一個(gè)人的表演，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少師生間的交流與互動(dòng)，課堂的氣氛沉悶，不利于學(xué)生更好的吸收和掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，要大膽創(chuàng)新，主動(dòng)去活躍課堂氣氛，設(shè)置一定的懸念與情境，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，調(diào)動(dòng)他們的積極性。只有學(xué)生愛思考，愛學(xué)習(xí)，愛反思，在懸念下產(chǎn)生求知欲望，這樣才能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，師生之間亦可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)大家的思維，碰撞出知識(shí)的火花。例如在講授《兩小兒辯日》的古文時(shí)，教師可以提問同學(xué)們到底哪個(gè)小孩說的對(duì)，還有什么不同的觀點(diǎn)之類的問題，引發(fā)同學(xué)深思，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真聽講。還可以組織同學(xué)進(jìn)行辯論，活躍課堂氛圍。

三、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中必不可少的方式、途徑。用多媒體技術(shù)來使小學(xué)語文教學(xué)變得靈活多樣，徹底改變以往的單調(diào)教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)與教學(xué)完美結(jié)合，在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《火燒云》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受火燒云的美，為了讓學(xué)生體會(huì)課文中千變?nèi)f化的火燒云，教師可以尋找一些圖片，再配上合適的背景音樂，制成精美的幻燈片。再如，講授《守株待兔》這樣的成語故事時(shí)，可以做成精美的幻燈片，并且插入守株待兔的動(dòng)畫片等，讓同學(xué)們更好的感受這一成語故事。因此說，使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更好的理解課文，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

四、動(dòng)手操作營(yíng)造課堂氣氛法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！彼?，要提高兒童的智慧要多多培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手操作可以使書本的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)變得更加感興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也不會(huì)是簡(jiǎn)單的講和聽的形式，而是變得更加生動(dòng)。比如，可以讓每個(gè)學(xué)生弄一個(gè)存放精美剪報(bào)的本子，把好詞好句動(dòng)手剪下來珍藏，在增加記憶的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣味。陶行知曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！笨梢?，只有將學(xué)習(xí)與動(dòng)手和游戲結(jié)合，同學(xué)們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，這也是寓教于樂的好方法，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，由讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如小學(xué)課文中有一個(gè)關(guān)于楊桃的形狀問題，假如沒有親自動(dòng)手誰也不會(huì)切開他，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的五角星；又如《小蝌蚪找媽媽》，只有學(xué)生親自動(dòng)手，養(yǎng)一只小蝌蚪才會(huì)發(fā)現(xiàn)與體會(huì)小蝌蚪進(jìn)化成青蛙的過程，像這樣的例子不勝枚舉。

五、建立新型師生關(guān)系