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畢業(yè)論文中期報(bào)告精選(九篇)

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畢業(yè)論文中期報(bào)告

第1篇:畢業(yè)論文中期報(bào)告范文

畢業(yè)論文是檢驗(yàn)文科專業(yè)學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識(shí)的必要手段,是本科生從事人文社會(huì)科學(xué)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),為規(guī)范2021屆本科生畢業(yè)論文工作,特制定本計(jì)劃:

時(shí)間

內(nèi)容

說明

2020年10月22日—

10月30日

學(xué)生選題階段

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇指導(dǎo)教師

2020年11月1日—11月10日

指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書

指導(dǎo)教師根據(jù)撰寫畢業(yè)論文要求下達(dá)任務(wù)書并要有記錄

2020年11月11日—11月22日

撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫畢業(yè)論文

2020年11月23日—12月29日

各專業(yè)分別作開題報(bào)告

由學(xué)生提交畢業(yè)論文構(gòu)思并經(jīng)審定后確認(rèn)開題

2021年1月——2021年2月

撰寫畢業(yè)論文初稿

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫畢業(yè)論文學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫畢業(yè)論文

2021年3月1—3月25日

畢業(yè)論文中期檢查、交叉評(píng)閱

各專業(yè)中期檢查組老師負(fù)責(zé)檢查

2021年4月1日—4月20日

答辯資格審查階段

交定稿后由指導(dǎo)教師評(píng)審打分寫出意見

2021年4月21日—5月10日

畢業(yè)論文答辯

學(xué)院組織畢業(yè)論文)答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行答辯評(píng)出成績

2021年5月11日—5月19日

延期答辯和重答辯

不及格者進(jìn)行重答辯

2021年5月中、下旬

畢業(yè)論文材料上交,整理

提交論文,維普系統(tǒng)再次

2021年5月31日

畢業(yè)論文存檔整理、裝訂學(xué)生論文材料、總結(jié)

2021屆畢業(yè)論文工作終止日

 

注:各專業(yè)可依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)對(duì)計(jì)劃作微調(diào),但畢業(yè)論文工作終止日不得后延。

 

第2篇:畢業(yè)論文中期報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:無機(jī)非金屬材料工程;本科生畢業(yè)論文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)44-0070-03

本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)、走上工作崗位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的重要結(jié)合點(diǎn),是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的集中訓(xùn)練,是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo),也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此,做好畢業(yè)論文工作對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)和高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義[1]。

為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,國內(nèi)很多高校做了相應(yīng)的研究和探索[2-6]。然而,隨著高校招生人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)大,教學(xué)資源和教師數(shù)量受到限制,學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大,畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響,存在著質(zhì)量滑坡的趨勢(shì)。如何針對(duì)目前的狀況,找出問題的根源進(jìn)行改進(jìn)和完善,切實(shí)提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,成為目前亟待解決的問題。本文以無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例,系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問題,提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施,以期對(duì)該專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有所啟示。

一、畢業(yè)論文中存在的主要問題

南京工業(yè)大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是由原無機(jī)非金屬材料、硅酸鹽工程兩個(gè)專業(yè)合并而來,該專業(yè)覆蓋面寬,優(yōu)勢(shì)和特色明顯,是材料學(xué)院的主導(dǎo)學(xué)科,在江蘇省處于領(lǐng)先地位,在國內(nèi)具有較高的知名度。近幾年的高校擴(kuò)招雖然使得專業(yè)得到快速發(fā)展,但是畢業(yè)生的大幅度增長,也給畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作帶來了一系列困難,論文質(zhì)量嚴(yán)重下降,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.文獻(xiàn)檢索和觀點(diǎn)提煉能力弱,文獻(xiàn)查閱不充分。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦比較熟悉,但是卻不善于利用互聯(lián)網(wǎng)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索與所開展課題相關(guān)的中外文文獻(xiàn)資料。在撰寫開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等材料過程中,文獻(xiàn)查閱不充分,收集的資料比較凌亂,文獻(xiàn)閱讀少,對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)缺乏提煉。

2.實(shí)驗(yàn)方案不合理,工作量不飽滿。指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書時(shí),一般都會(huì)安排較為飽滿的研究內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開展過程中,由于對(duì)課題研究背景和意義的理解不夠準(zhǔn)確,對(duì)研究的主要內(nèi)容和問題不能有效歸納,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)欠合理,總會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作量進(jìn)行“打折”。此外,由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間得不到有效保證,往往會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文工作量不飽滿。

3.分析和解決問題能力不夠。畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)過程不可能一帆風(fēng)順,遇到問題時(shí),學(xué)生往往不知道如何分析問題,更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時(shí),普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析不夠充分的問題,將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單地進(jìn)行羅列和基本描述,缺乏從材料制備工藝、微觀結(jié)構(gòu)和性能之間關(guān)系進(jìn)行討論和分析的能力。

4.抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本科生在畢業(yè)論文的寫作過程中,特別是文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方法與過程等章節(jié),普遍存在著抄襲、拼湊的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻(xiàn)中整段成篇直接粘貼拼湊起來的,甚至連對(duì)復(fù)制過程中產(chǎn)生的格式錯(cuò)碼或者亂碼都沒進(jìn)行檢查修改。

5.論文撰寫不規(guī)范。從內(nèi)容上看,有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容,英文摘要的語態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專業(yè)術(shù)語等錯(cuò)誤較多,英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化,結(jié)構(gòu)松散、不完整,邏輯性差、缺乏條理,文章的前后沒有合理地組織聯(lián)系起來。從格式上看,畢業(yè)論文中常出現(xiàn)很多不規(guī)范的表達(dá),主要體現(xiàn)在文字排版、圖、表和參考文獻(xiàn)等方面。有的論文中還有不少的錯(cuò)別字。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因

(一)學(xué)生自身的原因

近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,使得學(xué)生花在各種宣講會(huì)和招聘會(huì)上的時(shí)間逐漸增加,選擇考研的學(xué)生也越來越多。南京工業(yè)大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期的16~20周和第8學(xué)期的4~16周,共計(jì)18周。而研究生入學(xué)考試時(shí)間是第七學(xué)期末,人才市場(chǎng)的各種招聘會(huì)也在此時(shí)逐漸進(jìn)入旺季,考研學(xué)生利用第七學(xué)期的最后五周進(jìn)行復(fù)習(xí)沖刺,求職的學(xué)生把主要精力放在解決就業(yè)問題上;到了第八學(xué)期,考研復(fù)試、公務(wù)員考試和企業(yè)的面試又占去大量時(shí)間,因此學(xué)生花在畢業(yè)論文上的時(shí)間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型,必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn),摸索研究,充分論證,若課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間過短,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然不高。

大學(xué)四年,各門考試都會(huì)有不及格的學(xué)生,而唯獨(dú)畢業(yè)論文通過率幾乎是100%。因此,一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這種思想:畢業(yè)論文的成績不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了,學(xué)院就不會(huì)不讓我通過畢業(yè)論文答辯。有些學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)論文,但積極性、主動(dòng)性較差,缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,為畢業(yè)而做畢業(yè)論文,達(dá)不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠,缺乏主動(dòng)性和積極性,有的采取消極應(yīng)付的態(tài)度,不認(rèn)真查找和閱讀文獻(xiàn),不設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不動(dòng)腦筋,對(duì)課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解,對(duì)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)、要求不以為然,臨近答辯撰寫論文時(shí),匆匆應(yīng)付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗,將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成,而到了企業(yè)之后,繁重的工作致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。

(二)指導(dǎo)教師的原因

本科生畢業(yè)論文工作安排包括:申報(bào)畢業(yè)論文題目、下達(dá)任務(wù)書和外文翻譯、學(xué)生開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)研究內(nèi)容外,還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、外文翻譯以及論文修改,準(zhǔn)備各種記錄材料。近幾年由于高校擴(kuò)招,本科生規(guī)模迅速增長的同時(shí)教師隊(duì)伍卻沒有得到擴(kuò)充,分配到每個(gè)指導(dǎo)老師的學(xué)生大概在4~6名,總體來講指導(dǎo)教師承擔(dān)的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實(shí)驗(yàn)儀器不足、教師精力有限,因此不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)論文過程中遇到問題得不到及時(shí)解決等指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象,這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

大部分教師本身教學(xué)任務(wù)繁重,科研壓力大;與科研和教學(xué)相比,畢業(yè)論文工作給指導(dǎo)教師帶來的回報(bào)低,加上學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正,很大程度上導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足,缺乏責(zé)任心,對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán),與學(xué)生之間沒有交流互動(dòng),缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來指導(dǎo)本科生,對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文不管不問。

(三)管理制度的原因

學(xué)校為保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,制定了針對(duì)本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法,但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范,缺乏對(duì)畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控,缺乏對(duì)指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施,缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量客觀公正的考核,缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機(jī)制,最終使制度趨于形式化,沒有起到應(yīng)有的作用。學(xué)校往往因?yàn)樯龑W(xué)和就業(yè)的壓力,迫使教師對(duì)畢業(yè)論文采取過分寬松的政策,暗中降低了對(duì)畢業(yè)論文的要求,對(duì)不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度,論文成績?cè)u(píng)判和答辯過程不嚴(yán)謹(jǐn),幾乎沒有不通過答辯的論文。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對(duì)本科生畢業(yè)論文存在的問題,為了使畢業(yè)論文這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用,我們對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

(一)開放選題

改變教師分配畢業(yè)論文題目給學(xué)生的模式,以系為單位,所有指導(dǎo)教師根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合自身科研課題上報(bào)題目和任務(wù)書,根據(jù)指導(dǎo)教師的能力和實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格限制每位指導(dǎo)教師上報(bào)課題數(shù)量。組織專家對(duì)課題研究方向、內(nèi)容、工作量和實(shí)驗(yàn)室條件等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),題目不能過大、過深,應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫。學(xué)生根據(jù)自身興趣以及課題難易程度進(jìn)行自主選題。學(xué)生選擇自己感興趣的課題,可以激發(fā)自己研究的熱情,調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性,能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。

(二)提前啟動(dòng)畢業(yè)論文

以往畢業(yè)論文時(shí)間是第七學(xué)期末和第八學(xué)期,時(shí)間集中,且與學(xué)生考研和就業(yè)相沖突,導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼,畢業(yè)論文時(shí)間得不到保證。因此應(yīng)將畢業(yè)論文工作提前至第六學(xué)期末,讓學(xué)生在第六學(xué)期暑假就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展工作,帶著課題在第七學(xué)期學(xué)習(xí)《文獻(xiàn)檢索》和《專業(yè)英語》等課程,通過專門的培訓(xùn)使學(xué)生掌握科技論文的寫作規(guī)范和方法,在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎(chǔ)上完成文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告和外文翻譯。在第七學(xué)期中,學(xué)生也可以利用周末和空余時(shí)間開展畢業(yè)論文相關(guān)工作。這樣能使學(xué)生提前完成一部分畢業(yè)論文工作,可以利用第七學(xué)期末和第八學(xué)期初的時(shí)間,安心去準(zhǔn)備考研、復(fù)試和找工作,從而保證畢業(yè)論文的時(shí)間。

(三)突出學(xué)生主體地位,強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性

讓學(xué)生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑,是畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的主體是學(xué)生,不是指導(dǎo)教師。在從課題庫完成選題以后,學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師,了解課題的背景、目的、意義和研究內(nèi)容。讓學(xué)生自己根據(jù)課題要求,撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃進(jìn)度,開展實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果,撰寫畢業(yè)論文。在學(xué)生開展畢業(yè)論文過程中,避免對(duì)教師產(chǎn)生過度依賴的心理,培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行調(diào)研、收集資料、開展必要實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的能力;教師在指導(dǎo)的過程中,盡量留給學(xué)生思考的余地,在學(xué)生遇到問題時(shí),教師不急于回答問題,通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己找到解決問題的方法。

(四)提高教師指導(dǎo)水平和積極性,加強(qiáng)教師指導(dǎo)

師資隊(duì)伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)中青年教師在教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比重,要通過開展科研活動(dòng),參與工程問題研究,提高教師的學(xué)術(shù)和科研水平、工程實(shí)踐和指導(dǎo)能力;促使教師理順教學(xué)與科研的關(guān)系,明確科研必須建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上;鼓勵(lì)教師在從事科研工作的同時(shí),積極參與本科教學(xué)工作;鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。建立指導(dǎo)畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲制度,對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師,在職稱評(píng)定、物質(zhì)和精神上給予獎(jiǎng)勵(lì),以對(duì)其工作進(jìn)行肯定,充分調(diào)動(dòng)積極性;而對(duì)工作缺乏能力、教學(xué)不負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師,取消其本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格。

堅(jiān)持每周例會(huì)制度,讓每個(gè)學(xué)生匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,保證教師有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見面,促進(jìn)教師與學(xué)生的交流,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)教師可借此掌握學(xué)生的整個(gè)工作狀態(tài)、進(jìn)度情況,指出存在的問題,幫助學(xué)生釋疑解惑,督促學(xué)生抓緊時(shí)間開展畢業(yè)論文;學(xué)生也可以從中加深對(duì)課題的了解,學(xué)習(xí)分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法,學(xué)會(huì)如何分析問題,提出解決問題的方案。

(五)加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理

除了進(jìn)行論文答辯外,在開展畢業(yè)論文過程中要對(duì)開題報(bào)告和中期檢查等環(huán)節(jié)實(shí)施全程跟蹤。為了促進(jìn)學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量,院系成立了檢查組對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告和中期工作進(jìn)展實(shí)施集中檢查,對(duì)論文的研究內(nèi)容、研究方法、實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行認(rèn)真論證,避免學(xué)生對(duì)題目把握不準(zhǔn)而偏離主題,或因?qū)嶒?yàn)條件不夠而中間改題;對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)、研究內(nèi)容完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾方面進(jìn)行重點(diǎn)檢查,幫助學(xué)生找出問題、解決問題,對(duì)工作不符合要求的學(xué)生進(jìn)行教育,在規(guī)定期限內(nèi)督促整改。

學(xué)生的畢業(yè)論文需要進(jìn)行,率超過10%就不予答辯,退回修改。答辯資格審查要嚴(yán)格把關(guān),任務(wù)沒完成、格式不規(guī)范的論文不準(zhǔn)參加答辯;論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師盲評(píng)審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行預(yù)答辯;通過預(yù)答辯,幫助學(xué)生積累答辯經(jīng)驗(yàn),同時(shí)根據(jù)學(xué)生的預(yù)答辯情況和存在的問題提出建議,從而為學(xué)生順利通過畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎(chǔ)。嚴(yán)格答辯程序,實(shí)行指導(dǎo)教師回避制,按公開、公正、公平原則進(jìn)行答辯,詳細(xì)記錄答辯內(nèi)容;從平時(shí)工作、中期檢查、論文質(zhì)量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文成績。嚴(yán)格實(shí)行答辯不及格制度,凡是答辯不合格的學(xué)生,必須做論文修改,進(jìn)行第二次答辯。若二次答辯不通過者,當(dāng)年不予畢業(yè)。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用,它是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,提升本科教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)識(shí)搞好畢業(yè)論文工作的重要性,抓好畢業(yè)論文工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

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第3篇:畢業(yè)論文中期報(bào)告范文

畢業(yè)論文是大學(xué)本科階段的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,同時(shí),畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文工作,我們站在人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的角度,開展多方面工作和研究,進(jìn)一步嚴(yán)格了對(duì)畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)、答辯、成績?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)的管理工作。做到了畢業(yè)論文早布置、早選題,學(xué)生充分準(zhǔn)備,教師嚴(yán)格指導(dǎo),組織畢業(yè)論文公開答辯。通過各方共同努力,我院畢業(yè)論文管理水平得到了加強(qiáng),學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量得到了明顯提高。

1 加強(qiáng)研究,完善畢業(yè)論文工作管理規(guī)定

2006年,在2004年4月制訂的《本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》、2004年10月制訂的《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作有關(guān)事項(xiàng)的補(bǔ)充通知》的基礎(chǔ)上制定了《桂林醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文管理?xiàng)l例》,明確了選題要求,選題申報(bào)程序;明確學(xué)生接到任務(wù)書后必須進(jìn)行開題報(bào)告;要求記錄畢業(yè)論文指導(dǎo)情況;嚴(yán)格中期檢查制度;嚴(yán)格答辯及成績?cè)u(píng)定制度,畢業(yè)論文須經(jīng)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三方評(píng)審及給出三方成績,進(jìn)一步規(guī)范了畢業(yè)論文審題、中期檢查、指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程,嚴(yán)格了畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié),提高了畢業(yè)論文質(zhì)量。

2 多管齊下,全面系統(tǒng)地增強(qiáng)畢業(yè)論文管理

2.1 切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理 針對(duì)以往畢業(yè)論文中發(fā)現(xiàn)的問題及不足,我們?cè)诋厴I(yè)論文工作中嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院有關(guān)規(guī)定,主要在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化、細(xì)化了畢業(yè)論文的過程管理:

2.1.1及早布置安排,時(shí)間得到充分保證 畢業(yè)論文前期工作精心準(zhǔn)備、及早布置安排。準(zhǔn)備工作越充分,論文就會(huì)越扎實(shí)。否則,學(xué)生由于就業(yè)的巨大壓力,對(duì)畢業(yè)論文無論從時(shí)間上、精力上的投入都不足,論文的質(zhì)量肯定會(huì)受到影響。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,學(xué)院統(tǒng)一印制了畢業(yè)論文工作手冊(cè),各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行了畢業(yè)論文動(dòng)員工作,明確了畢業(yè)論文的具體工作任務(wù)。并就畢業(yè)論文工作先后多次召開專題會(huì)議。

2.1.2 嚴(yán)把選題關(guān),提高了選題質(zhì)量 各專業(yè)對(duì)學(xué)生申報(bào)的論文題目組織審批,從源頭上嚴(yán)把畢業(yè)論文選題關(guān),保證了論文的選題質(zhì)量。本屆選題與往屆相比有明顯進(jìn)步:第一,選題內(nèi)容覆蓋面更廣泛,體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面。第二,專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)更為鮮明,基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)出綜合訓(xùn)練基本要求。第三,題目的難易度與絕大部分學(xué)生的能力水平相當(dāng),難度既不過大,也不太小。選題工作量適中,達(dá)到教學(xué)安排的要求。第四,理論與實(shí)踐聯(lián)系更為緊密,許多題目來源于生物、醫(yī)藥的科研教學(xué),部分也來源于與醫(yī)藥生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。第五,能夠跟蹤學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì),選題關(guān)注專業(yè)學(xué)科的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。相當(dāng)部分學(xué)生的論文課題來源于省級(jí)或國家級(jí)課題的子課題。

2.1.3 組織開題報(bào)告,正確引導(dǎo)學(xué)生思路 各學(xué)院都組織開題組進(jìn)行了開題報(bào)告,對(duì)學(xué)生的資料收集情況、論文整體思路、工作重點(diǎn)等前期準(zhǔn)備工作進(jìn)行了嚴(yán)格的檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,指出不足,明確學(xué)生努力的方向,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng),同時(shí)也給學(xué)生一定壓力,使其更加重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

2.1.4 記錄指導(dǎo)過程,提高教師的責(zé)任心 絕大多數(shù)二級(jí)學(xué)院都根據(jù)學(xué)院要求,對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行了記錄。指導(dǎo)教師有無責(zé)任心,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與否,對(duì)學(xué)生具體指導(dǎo)了多少,是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)很重要的因素。學(xué)院要求對(duì)教師指導(dǎo)情況進(jìn)行記錄,檢查指導(dǎo)記錄,有效遏制了個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)的教師敷衍了事,對(duì)學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。

2.1.5 組織公開答辯,師生高度重視 畢業(yè)論文答辯是指撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生面對(duì)面的對(duì)答辯委員會(huì)成員就論文提出的有關(guān)問題進(jìn)行答辯。它有“問”也有“答”,還可以“辯”[1]。雖然學(xué)院以往也要求畢業(yè)論文進(jìn)行答辯,但個(gè)別二級(jí)學(xué)院由于種種原因,雖組織答辯,但嚴(yán)格程度不夠,學(xué)生在這種慣例和氛圍中,投入畢業(yè)論文的精力自然不足。學(xué)院嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生必須答辯,且要有答辯記錄。學(xué)生終評(píng)成績經(jīng)答辯委員會(huì)確定等級(jí)。各學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院要求,都成立了畢業(yè)論文答辯委員會(huì)和答辯小組,學(xué)院院長或主管院長任答辯委員會(huì)的主任,各答辯小組的組長基本上都為答辯委員會(huì)的成員。這一系列嚴(yán)格要求強(qiáng)化了師生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度,如果論文工作不扎實(shí)、不充分,答辯就有可能通不過,從而將直接影響到學(xué)生能否正常畢業(yè),學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度就不言而喻了。經(jīng)過答辯,學(xué)生論文質(zhì)量公開化了,直接影響到了指導(dǎo)教師的聲譽(yù)。教師無形中也加強(qiáng)了對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.1.6 成績?cè)u(píng)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),力爭(zhēng)公平公正 答辯前,指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的畢業(yè)論文寫出評(píng)語并預(yù)評(píng)成績。同時(shí)請(qǐng)具有論文指導(dǎo)資質(zhì)的相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行評(píng)閱;根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)審成績決定是否有資格參加答辯。進(jìn)入答辯程序的畢業(yè)論文,由各專業(yè)答辯小組以公開方式進(jìn)行答辯。綜合指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三方評(píng)審及成績,按3∶2∶5的比例確定為論文成績。以上過程充分保證了畢業(yè)論文成績?cè)u(píng)定過程符合公平公正、嚴(yán)格要求、提高質(zhì)量的原則。

2.2 組織開展了畢業(yè)論文多次檢查工作 為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,我們還開展了多次檢查。①組織了畢業(yè)論文前期檢查工作,確保題目申報(bào)、論文計(jì)劃任務(wù)書、選題工作等落實(shí)到位。②組織各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行畢業(yè)論文中期檢查,重點(diǎn)檢查了畢業(yè)論文工作的進(jìn)度問題。③進(jìn)行畢業(yè)論文專項(xiàng)檢查。主要檢查各二級(jí)學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文過程管理的規(guī)范性、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程、畢業(yè)論文質(zhì)量等。④答辯結(jié)束進(jìn)行了畢業(yè)論文抽查工作,隨機(jī)抽檢部分畢業(yè)論文,組織專家對(duì)選題質(zhì)量,格式規(guī)范,論文質(zhì)量,成績?cè)u(píng)定,開題、指導(dǎo)、答辯等有關(guān)過程材料進(jìn)行質(zhì)量分析和評(píng)價(jià),進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文管理。

2.3 選送論文給院外專家進(jìn)行評(píng)審 為了進(jìn)一步了解我院畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平,在各二級(jí)學(xué)院論文答辯結(jié)束后,教務(wù)處專門聘請(qǐng)兄弟院校相關(guān)專業(yè)專家對(duì)部分論文進(jìn)行院外評(píng)審,更加公正客觀地了解我院畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。

2.4 開展評(píng)優(yōu)工作并編印優(yōu)秀畢業(yè)論文集 學(xué)生畢業(yè)論文工作結(jié)束后,每個(gè)專業(yè)按論文總數(shù)5%推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文,學(xué)院組織專家對(duì)推薦論文進(jìn)行審查后,分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。并把優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成集,分發(fā)至各二級(jí)學(xué)院、圖書館等,為低年級(jí)學(xué)生寫作畢業(yè)論文提供學(xué)習(xí)的資料、激勵(lì)的典范。

2.5 重視分析、總結(jié)工作 畢業(yè)論文工作結(jié)束后,認(rèn)真整理、分析、總結(jié)整個(gè)畢業(yè)論文過程,并進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總分析。為進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)論文工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從2006屆、2007屆畢業(yè)論文成績對(duì)比(見表1)來看,優(yōu)和良總比例上升了將近10%,由此看出我們加強(qiáng)畢業(yè)論文管理水平的一系列工作起得了顯著效果。

表1 2006屆、2007屆畢業(yè)論文成績對(duì)比(略)

3 小結(jié)

實(shí)踐證明,由于系統(tǒng)性加強(qiáng)了畢業(yè)論文管理,畢業(yè)論文工作有了明顯改觀。首先,提高了師生的自覺性,提高了畢業(yè)論文撰寫和答辯的質(zhì)量,達(dá)到了預(yù)期目的。其次,完成畢業(yè)論文過程,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了綜合運(yùn)用,既鍛煉了學(xué)生的寫作能力,也給學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì),無形中形成了競(jìng)爭(zhēng)的勢(shì)態(tài),從而保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。最后,提高了教師們對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度,增強(qiáng)了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作熱情,教學(xué)相長,提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。

第4篇:畢業(yè)論文中期報(bào)告范文

 

畢業(yè)論文作為成人教育學(xué)歷教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是成教學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑,也是對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力的綜合培養(yǎng),其最終目的是成人學(xué)生職業(yè)技能的全面提升。制定成人教育畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立相應(yīng)的保障體系,對(duì)畢業(yè)論文的完成實(shí)施全程監(jiān)控,將有利于提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能水平。

 

一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題

 

1、成人特色無法體現(xiàn),論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)

 

成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的,無法突出成人教育的特色。

 

選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn),長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的,授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),由于前期教學(xué)的影響,論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上,成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,完成論文的條件有限,導(dǎo)致論文整體上選題差別很大,質(zhì)量不能保證。

 

畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員,多數(shù)人有著長期的工作實(shí)踐,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過成人教育來補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平,畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是,成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束,很少能與自己的具體工作相結(jié)合,將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

 

畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣,參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力,畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié),應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是,目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié),內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無關(guān),成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。

 

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

 

很多高校的成人教育管理部門為了方便,照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系,導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近,對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求,并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量;這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際,導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文,出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人寫作、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生,完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

 

3、保障機(jī)制不完善,論文的完成缺少有力支撐

 

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課,指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作,如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn),如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性,或是縮短學(xué)時(shí),或是直接取消面授,改為網(wǎng)上自學(xué),出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范,選題不準(zhǔn)確,論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問題。

 

指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名,沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成,同時(shí),指導(dǎo)教師多為高校教師,在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ),脫離學(xué)生的工作實(shí)際。

 

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)

 

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系,確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求,是保障體系研究的主要目的。

 

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下,論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),各主體在整個(gè)過程中分工明確,各執(zhí)其責(zé),保證論文高效、高質(zhì)的完成,確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠信度。

 

畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料,成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施,與其具體工作聯(lián)系非常緊密,內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜,論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度,在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握,對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí),對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作,達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

 

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色,將學(xué)生工作單位引入到體系之中,為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合,充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用,保證學(xué)生論文的順利完成。

 

成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力,將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合,最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱,特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中,工作單位起著重要的作用,不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施,還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而,結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位,有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。

 

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系,切實(shí)提升論文質(zhì)量,最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作;用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的;學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

 

成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力,畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè),提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力,更好地服務(wù)于工作單位。

 

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

 

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系,對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素,包括前期規(guī)范、過程控制和后期評(píng)估,通過對(duì)過程中相關(guān)影響因素的分析,找到適宜的切入點(diǎn),尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

 

1、前期規(guī)范體系

 

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前,學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署,是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ),也是整個(gè)論文工作的主線,學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程,研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度:

 

(1)教育制度,包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立,讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的論文過程做以框架式要求,約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠信原則,以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫論文。

 

(2)開題報(bào)告制度,成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見,形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思,并以文字的形式向高校匯報(bào),經(jīng)高校專家審核通過施行。

 

(3)中期考核制度,依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計(jì),對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng),根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。

 

(4)論文考核制度,對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核,學(xué)校組織論文答辯,由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì);同時(shí),成人教育主管部門對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。

 

2、過程控制體系

 

過程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤,是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié),對(duì)論文的開題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理,保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報(bào)告制度和中期考核制度,學(xué)生以書面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果,學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià),學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤,及時(shí)與高校溝通,依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

 

3、后期評(píng)估體系

 

通過對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實(shí)性、論文過程中的表現(xiàn)進(jìn)行審查,對(duì)高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進(jìn)行有效評(píng)估,根據(jù)具體工作情況建立評(píng)估制度,同時(shí)驗(yàn)證上述兩體系的合理性和實(shí)際操作性。

 

依據(jù)成人教育的特點(diǎn),三個(gè)體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成,達(dá)到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿足用人單位對(duì)員工繼續(xù)教育的目的,使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺(tái)。

 

【作者簡(jiǎn)介】

 

朱國榮(1961-)男,漢族,江蘇常州人,中國藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)科科長,講師,研究方向:成人高等教育.

第5篇:畢業(yè)論文中期報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;畢業(yè)論文;指導(dǎo);答辯

現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育為適齡青年提供了難得的教育機(jī)會(huì),為積極推進(jìn)我國高等教育大眾化起著非常重要的作用。遠(yuǎn)程高等教育中的畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)全面提高畢業(yè)生素質(zhì)具有重要的意義。由于遠(yuǎn)程高等教育實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出,學(xué)生入學(xué)門檻較低,又是在職學(xué)習(xí),其工作和學(xué)習(xí)矛盾較為突出。隨著我國遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加,畢業(yè)論文的質(zhì)量指導(dǎo)把關(guān)和答辯審核,越來越受到重視。當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的評(píng)審、答辯大都采取指導(dǎo)教師或答辯小組寫評(píng)語的方法,由于遠(yuǎn)程教育的校外學(xué)習(xí)中心、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的相關(guān)限制因素,論文質(zhì)量方面存在很多問題有待解決。

一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題

參加遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)的多為在職人員,多種因素導(dǎo)致他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng),學(xué)習(xí)目的基本上都是為了取得文憑。遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)習(xí)方式和時(shí)間都較為松散,在這種狀況下,如果簡(jiǎn)單比照全日制普通高校的教學(xué)方式,只是將畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期,在師生溝通不便、時(shí)間緊迫等不利條件下,畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在一些問題,影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1.選題

一是學(xué)生主動(dòng)性較差。雖然指導(dǎo)教師提供了論文題目方向,但是由于對(duì)學(xué)生的崗位和愛好不完全了解,所以提供的題目不能非常全面和具體。對(duì)此,一些學(xué)生不是根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)或個(gè)人特長對(duì)教師提供的論文題目作調(diào)整,而是依賴?yán)蠋熃o出的論文題目。究其原因是學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的約束,盲目崇拜指導(dǎo)教師的權(quán)威性,或者因?yàn)楣ぷ鞣泵?難于搜集資料等原因,其主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮,撰寫論文較為被動(dòng)。

二是選題不規(guī)范,表現(xiàn)在選題超出規(guī)定的范圍,不能結(jié)合自身職業(yè)背景選題,專業(yè)相關(guān)性較弱。很多畢業(yè)生來自中小學(xué)的教學(xué)崗位,常常忽略專業(yè)要求,而是以自己承擔(dān)的課程為研究對(duì)象,選擇教學(xué)改革類的題目。另外,大多數(shù)選題存在“泛、大、空”的問題。

三是選題重復(fù)程度高,沒有新意,多數(shù)都是“老”話題。不僅是遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)間重復(fù)程度高,跨年度重復(fù)程度也很高。比如中國四大名著、“李”、“杜”等文學(xué)大家,已經(jīng)成為每年畢業(yè)生的慣例首選,能反映中文學(xué)科熱點(diǎn)或者新觀點(diǎn)的選題卻較少。

2.文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述包括文獻(xiàn)檢索和調(diào)查研究,是寫好高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)和依據(jù)。閱讀文獻(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、邏輯推理和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但由于大部分學(xué)生沒有寫過文獻(xiàn)綜述,對(duì)文獻(xiàn)綜述的意義和基本要求知之甚少,對(duì)文獻(xiàn)的辨析和綜合能力差,重視程度不夠,所以對(duì)多數(shù)學(xué)生來說,互聯(lián)網(wǎng)變成“互貼網(wǎng)”,大量復(fù)制粘貼,寫出來的文獻(xiàn)綜述不能起到應(yīng)有的作用。特別是古典文獻(xiàn),很多資料學(xué)生還沒有讀過,接受起來有一定的難度,在文獻(xiàn)綜述中還經(jīng)常出現(xiàn)明顯的事實(shí)錯(cuò)誤。這些充分說明學(xué)生不重視文獻(xiàn)綜述對(duì)畢業(yè)論文的意義。

3.開題報(bào)告

它是畢業(yè)論文正文的框架,是開始進(jìn)入論文寫作的準(zhǔn)備工作,起結(jié)構(gòu)謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學(xué)生很少有寫論文的經(jīng)驗(yàn),常常理不出頭緒,不知道如何下筆,開題報(bào)告往往缺乏邏輯性,人云亦云,有不少是東拼西湊,沒有新意,只能依賴指導(dǎo)教師的指點(diǎn)多次修改。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

1.調(diào)查學(xué)生情況

為了更好地因材施教,使畢業(yè)論文的指導(dǎo)更具有針對(duì)性,指導(dǎo)教師要全面了解學(xué)生的專業(yè)水平、工作崗位和學(xué)習(xí)興趣,從而明確學(xué)生最需要的指導(dǎo)內(nèi)容,以便采用有效的方法,因材施教,確定畢業(yè)論文的指導(dǎo)計(jì)劃。為此需要對(duì)學(xué)生的基本情況作調(diào)查,了解學(xué)生在??啤⒈究茖W(xué)習(xí)階段的成績、工作環(huán)境、科研能力以及論文選題意向。

2.抓好論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中重點(diǎn)抓學(xué)生開題、中期檢查、寫作、定稿、答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

“開題”工作是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前提與基礎(chǔ)。召集全體指導(dǎo)教師和學(xué)生召開視頻或音頻“畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)”。這樣使全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教師和學(xué)生能夠了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程與要求。在此基礎(chǔ)上分組進(jìn)行師生網(wǎng)絡(luò)間的咨詢輔導(dǎo),改變以往直接給學(xué)生提供題目的做法,幫助學(xué)生確定并審核選題。一方面體現(xiàn)出指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的尊重,另一方面也能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。選題方向確定后,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,經(jīng)雙向選擇,再正式確定題目名稱,以利于學(xué)生個(gè)性化和獨(dú)創(chuàng)精神的培養(yǎng)。

教師與每個(gè)學(xué)生交流,分析題目的研究價(jià)值、難易程度以及工作量的大小。鑒于大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文的陌生,教師為他們介紹相關(guān)范文,指導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)成熟的論文寫作方法和格式要求。學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己對(duì)論文的規(guī)劃和意見,最終形成評(píng)價(jià)報(bào)告,及時(shí)向老師陳述選擇的題目、意義、寫作計(jì)劃等。指導(dǎo)教師逐一點(diǎn)評(píng),明確學(xué)生論文的題目和內(nèi)容,給出開題成績。

做好“中期檢查”,保證寫作進(jìn)度。隨時(shí)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)形式,利用網(wǎng)絡(luò)和視頻會(huì)議,指導(dǎo)教師與學(xué)生交流,檢查學(xué)生論文工作的進(jìn)展情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)指導(dǎo)。

按計(jì)劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗(yàn)收過程,教師會(huì)指出文中的不妥之處,給出中肯的修改意見,學(xué)生在拿到反饋回來的文稿后,也必須及時(shí)修改、充實(shí)論文,再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法,更好地檢查了遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的畢業(yè)論文成果,考察了學(xué)生的實(shí)際科研水平。這種系統(tǒng)的“修”、“改”,也有效地保證了論文的質(zhì)量。

定稿裝訂后,按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),公平評(píng)判成績。為遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文專門建立“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”和“論文初評(píng)制度”、實(shí)行多位老師審稿制。指導(dǎo)教師給出自己所帶學(xué)生的論文初評(píng)意見和成績,并將意見、成績和論文送交其他教師再次評(píng)審。明確學(xué)生論文的水平,給出能否參加答辯的通知。通過的學(xué)生,抽簽進(jìn)入以教師小組為單位的答辯組。答辯工作安排在期末進(jìn)行。答辯工作要體現(xiàn)客觀公正的原則,實(shí)行匿名打分,指導(dǎo)教師回避制度。

3.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的全過程中,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)資料。包括:開題報(bào)告樣例、關(guān)于畢業(yè)論文選題的點(diǎn)評(píng)報(bào)告稿、中期工作總結(jié)報(bào)告樣例、論文寫作格式與要求、寫作指導(dǎo)、畢業(yè)論文樣例、如何準(zhǔn)備本科的畢業(yè)答辯、答辯注意事項(xiàng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案工作計(jì)劃等。

論文指導(dǎo)教師還在答疑界面給出推薦書目和網(wǎng)址鏈接,幫助學(xué)生在搜集材料的過程中,更有目的性和針對(duì)性。學(xué)校的數(shù)字圖書館對(duì)遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)生開放,為他們查閱文獻(xiàn)提供便利。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重中之重。指導(dǎo)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平,還必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有技術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富以及高度的責(zé)任感等。遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師匯集各系(專業(yè))精華,實(shí)行以老帶青,重視不同專業(yè)方向的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目的在于將各系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)與遠(yuǎn)程教學(xué)方法相結(jié)合,應(yīng)用于遠(yuǎn)程論文指導(dǎo)、探索,總結(jié)出適合遠(yuǎn)程畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯的教師組織模式。

5.加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

輔導(dǎo)學(xué)生寫出有水平、有質(zhì)量的畢業(yè)論文,是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)。畢業(yè)生一般都參加過工作,具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在廣泛調(diào)研、深入學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)論述的寫作過程中,著重訓(xùn)練、深化和提高學(xué)生在以下方面的能力:綜合運(yùn)用專業(yè)課程知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力;獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;與同學(xué)老師協(xié)作的能力;寫作學(xué)術(shù)論文等能力。學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的路還漫長,“授之于魚,不若授之于漁”,能培養(yǎng)他們的這些學(xué)習(xí)能力更有意義。

從幾屆畢業(yè)生的情況看,優(yōu)秀的畢業(yè)論文,一般都和學(xué)生的職業(yè)密切相關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生在教師的指導(dǎo)下,能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合起來。由于題目相對(duì)具體,學(xué)生對(duì)論文的范圍、深度較易把握,也較易體現(xiàn)創(chuàng)新性,較好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,還為學(xué)生解決工作中的實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作過程中,由于能結(jié)合自己的實(shí)際情況并得到教師的指點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源共享,推動(dòng)個(gè)性化、探索性、協(xié)作性、終身化學(xué)習(xí)。

6.增加遠(yuǎn)程高等教育的輔助手段

實(shí)施一年兩次的畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯以及存檔工作,除了常規(guī)的在網(wǎng)上教學(xué)通知和教學(xué)輔導(dǎo)資料,指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生還可以通過E-MAIL交流及論壇互動(dòng),定期召開遠(yuǎn)程視頻、音頻會(huì)議。

高校圖書館作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的平臺(tái),在場(chǎng)所、技術(shù)和設(shè)備上都具有明顯優(yōu)勢(shì)。高校都有成熟的數(shù)字圖書館,在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)支持下,利用校園網(wǎng)的服務(wù)器,各個(gè)學(xué)習(xí)中心的每臺(tái)電腦都可以作為遠(yuǎn)程高等教育的終端,幫助學(xué)生接受遠(yuǎn)程高等教育,他們可以通過瀏覽器訪問西南科技大學(xué)的數(shù)字圖書館,獲得良好的資料支持,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉彪,蔡立軍,等.現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)

體系及其量化模型[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育研究,2005,(6).

[2] 肖勝旗.開放教育畢業(yè)論文遠(yuǎn)程答辯的基本構(gòu)思[J].湖南

廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(1).

第6篇:畢業(yè)論文中期報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問題對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]雷芳(1979-),女,江西臨川人,東華理工大學(xué),講師,碩士,研究方向?yàn)楦咝X?cái)務(wù)管理;邱衛(wèi)林(1979-),男,江西上饒人,東華理工大學(xué),講師,碩士,研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。(江西撫州344000)

[課題項(xiàng)目]本文系2011年省級(jí)教育規(guī)劃課題項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對(duì)研究”(項(xiàng)目編號(hào):10YB272)和2010年校教改項(xiàng)目“高校本科生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)教學(xué)研究”(項(xiàng)目編號(hào):JG0026)的研究成果之一。

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2012)09-0124-02

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課,是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)論文的寫作,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,提高分析、解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

1.學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,從事理論研究的實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。我國大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學(xué)期,且與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。從教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行來說,這種安排無可厚非,并且這樣安排的目的是為了讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐單位聯(lián)系起來進(jìn)行撰寫,避免寫一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位,不能寫純理論的文章,否則給予不通過,直接進(jìn)入二辯??墒怯捎谝恍I(yè)的特殊性(如會(huì)計(jì)專業(yè)),如果學(xué)生實(shí)習(xí)不可避免會(huì)涉及企業(yè)的商業(yè)秘密,企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),這就帶來了高校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的難度。所以,一般本科院校的學(xué)生大部分都采取自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式,從而使實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證,學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。

2.畢業(yè)論文的教學(xué)管理制度執(zhí)行不力,檢查流于形式。目前我國大部分高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都建立了一系列管理制度,明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯工作時(shí)間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當(dāng)學(xué)生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候,學(xué)校在對(duì)論文要求的執(zhí)行過程中往往是流于形式,沒有嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一個(gè)狀況,助長了師生輕視畢業(yè)論文的風(fēng)氣,嚴(yán)重影響到了論文寫作質(zhì)量。同時(shí)高校就業(yè)率是評(píng)價(jià)高校質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系,給高校創(chuàng)造了許多向社會(huì)展示和與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下,就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來了巨大的沖擊,因此各高校中不存在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不通過的現(xiàn)象。比如,學(xué)校規(guī)定在第八學(xué)期開學(xué)初,學(xué)院就要進(jìn)行畢業(yè)論文前期檢查,對(duì)學(xué)生選題、指導(dǎo)教師的安排、任務(wù)書的下達(dá)以及學(xué)生開題報(bào)告等情況進(jìn)行自查,并報(bào)教務(wù)部門審查。而教務(wù)部門對(duì)各學(xué)院上報(bào)的前期檢查,只是收全而已,對(duì)檢查所寫的內(nèi)容關(guān)注得不多。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文,必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,而學(xué)生的積極性主要靠教師去調(diào)動(dòng),指導(dǎo)教師肩負(fù)學(xué)生思想工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的雙重任務(wù),在教學(xué)活動(dòng)中,教師起著主導(dǎo)作用,因此,指導(dǎo)教師隊(duì)伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前本科院校本科論文指導(dǎo)不到位的問題突出。一是部分教師對(duì)本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認(rèn)為,本科生不是研究生,本科畢業(yè)論文只是走過場(chǎng),學(xué)生感受過了就行,不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認(rèn)為,本科生的就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻,讓他們安下心來寫論文是不太可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的。因此,對(duì)本科畢業(yè)論文寫作不夠重視,在幫助學(xué)生選擇和確定課題過程中,沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的,沒有指導(dǎo)好,也沒有嚴(yán)格要求學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述工作。在論文指導(dǎo)中,教師對(duì)學(xué)生的論文沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱,沒有指出論文中存在的問題,對(duì)論文中出現(xiàn)的問題沒有堅(jiān)持讓學(xué)生全部改正后再進(jìn)行定稿,論文的質(zhì)量也就不能保證。同時(shí),我們也不能否認(rèn),有些教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上不愿付出更多的辛勞,現(xiàn)在評(píng)價(jià)大學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研成果,教師對(duì)教學(xué)的不重視就顯得更為普遍。二是指導(dǎo)教師短缺,所帶學(xué)生過多。高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大增,但教師數(shù)量的增加沒能跟上學(xué)生數(shù)量增長的速度,生師比過高,致使每個(gè)指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)增加。以江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和老師來作一個(gè)比較分析:目前該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的老師一共有8人,而該校應(yīng)屆會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)平均每年共有120名學(xué)生,參與論文指導(dǎo)的共有10名教師,每個(gè)教師平均要承擔(dān)12個(gè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作,在這10名教師中,有6名老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等 學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),本科學(xué)校原則上不超過8人,高職高專學(xué)校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時(shí)間總是有限的,一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多,指導(dǎo)就不可能面面俱到,影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.論文的寫作時(shí)間倉促。根據(jù)高校教學(xué)計(jì)劃的安排,本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間安排在第八學(xué)期,時(shí)間一般是十周左右(含畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間),表現(xiàn)在工作安排上,學(xué)校規(guī)定在第七學(xué)期末完成學(xué)生畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)教師的選定工作,但由于學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)開始為各種各樣的招聘會(huì)奔波,各學(xué)院往往在第八學(xué)期開學(xué)后才能確定該項(xiàng)工作,而學(xué)生則是開始論文寫作時(shí)才了解其任務(wù)和內(nèi)容。比如江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般是完成了第七學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃后,就可以離開學(xué)校找工作、實(shí)習(xí)等,學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校己是五一節(jié)后,而學(xué)校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束,學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)間還不到6周,畢業(yè)論文寫作時(shí)間明顯不足。為此,我對(duì)江西部分高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,在調(diào)查中,當(dāng)問及“為確保論文的質(zhì)量,你認(rèn)為論文的撰寫時(shí)間應(yīng)為多少周為宜?”他們的回答情況如下,76%的學(xué)生認(rèn)為,為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間須在10周以上;47%的學(xué)生認(rèn)為,撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在11周以上;32%的學(xué)生認(rèn)為,撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在12周以上,其中有1名學(xué)生認(rèn)為,為確保畢業(yè)論文質(zhì)量,畢業(yè)論文寫作的時(shí)間應(yīng)在15周左右。所以學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、加強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

1.提高學(xué)生認(rèn)識(shí),科學(xué)合理安排論文時(shí)間。畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)論文,是高等學(xué)校教學(xué)組織過程的重要階段,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作成果是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容。撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容,是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn),也是本科生在學(xué)校期間,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問題、解決問題的能力,進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要的意義。同時(shí)高校應(yīng)該科學(xué)制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯的時(shí)間,更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.強(qiáng)化論文過程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強(qiáng)選題審題管理,要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方向,學(xué)生應(yīng)該選擇具有理論意義和實(shí)際意義的論文題目進(jìn)行研究和寫作,一般應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)單位情況和本人的興趣進(jìn)行選題。一般高校都是采取由各個(gè)學(xué)院自己組織指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目,審查并公布課題名稱,組織學(xué)生選題。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)展情況的檢查,一般每周至少一次,對(duì)檢查情況應(yīng)做好記錄,在進(jìn)展情況記錄表中,應(yīng)如實(shí)記錄學(xué)生提出的相關(guān)問題或指導(dǎo)教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果,杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表,定期對(duì)前一階段完成工作做個(gè)總結(jié),指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督,并寫出建議。三是在指導(dǎo)資質(zhì)方面,為了保證畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量,指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或具有工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)人員擔(dān)任,助教、研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),只能作為助手,協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。四是在過程控制方面,指導(dǎo)老師要承擔(dān)起在學(xué)生畢業(yè)論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,在論文設(shè)計(jì)的全過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)指定時(shí)間和地點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性檢查并向?qū)W生提出書面指導(dǎo)意見,重點(diǎn)可以放在思路、方法及資料查找上給學(xué)生多方面的指導(dǎo),讓學(xué)生自己去思考、分析、對(duì)比和解決問題,平時(shí)應(yīng)該定期與學(xué)生聯(lián)系,采取多種方式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量,了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)度并予以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督檢查力度,設(shè)立畢業(yè)論文設(shè)計(jì)專項(xiàng)管理制度,管理人員盡可能的是那些在專業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的獨(dú)立的第三方,能夠站在一個(gè)比較客觀的角度,理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學(xué)校教務(wù)處會(huì)同督導(dǎo)組隨機(jī)抽查各學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中期檢查的執(zhí)行情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正和上報(bào)。

3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。高??梢詥?dòng)“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式,具體就是通過理論支撐,聯(lián)系實(shí)踐,并且通過循序漸進(jìn)的方法,有階段性、分步驟訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)新模式。該模式分為四個(gè)模塊:寫作基礎(chǔ)模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗(yàn)?zāi)K。模式中“寫作基礎(chǔ)模塊”的“3”是指開設(shè)“大學(xué)語文”“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”三門課程,開設(shè)這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其中“大學(xué)語文”一般是安排在第一學(xué)期,“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”安排在第二學(xué)期,“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”安排在第三學(xué)期。在課程上這樣安排是為了保證時(shí)間上的連貫性,同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)與高中知識(shí)的延續(xù)性。模式中“專業(yè)訓(xùn)練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個(gè)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的有關(guān)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練,通過對(duì)課程論文寫作的不斷訓(xùn)練為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。課程論文的寫作形式多樣,如研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、學(xué)習(xí)小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進(jìn)行學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間一般可安排在第七個(gè)學(xué)期完成。模式中“寫作檢驗(yàn)?zāi)K”的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究,使研究內(nèi)容不斷充實(shí)和升華。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]孫萬欣.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題與對(duì)策研究[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢,2009(6).

第7篇:畢業(yè)論文中期報(bào)告范文

一、目的意義

對(duì)于高等院校而言,組織畢業(yè)論文答辯是為了進(jìn)一步考查和驗(yàn)證畢業(yè)論文的答辯學(xué)生,對(duì)其所著論文的論題的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力;進(jìn)一步考察答辯學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度;審查畢業(yè)論文是否是學(xué)生自己獨(dú)立完成等情況。對(duì)于答辯學(xué)生來說,答辯的目的是能通過論文答辯,按時(shí)畢業(yè),取得畢業(yè)證書。畢業(yè)生要順利通過畢業(yè)論文答辯,就必須了解學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的,然后進(jìn)行有針對(duì)性準(zhǔn)備,繼續(xù)對(duì)論文中的有關(guān)問題作進(jìn)一步的推敲和研究,把論文中提到的基本資料搞準(zhǔn)確,把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀點(diǎn)徹底弄懂弄通。

二、答辯過程

本科論文答辯是答辯委員會(huì)成員即答辯老師與撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生面對(duì)面,由答辯老師就論文提出的有關(guān)問題,讓學(xué)生當(dāng)面回答,它有“問”有“答”,還可以有“辯”。為了保證論文答辯的質(zhì)量,我校實(shí)行答辯過程一分為三的形式,即指導(dǎo)老師指導(dǎo)、評(píng)閱老師評(píng)審和論文答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)宣講論文

在答辯會(huì)上,先讓學(xué)生用1”-15分鐘概述論文的標(biāo)題及選擇該論題的原因,較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫作體會(huì)??梢允孪葴?zhǔn)備好講稿,講稿是答辯學(xué)生在答辯時(shí)宣講的稿子,它比摘要詳細(xì)一些,根據(jù)所限定的宣講論文的時(shí)間而定,最好能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)宣講完,否則會(huì)影響評(píng)委對(duì)論文的總體評(píng)價(jià)。同時(shí),可借助多媒體或幻燈片,盡可能脫稿宣講。

(二)問題答辯

主答辯老師一般提2-3個(gè)問題。老師提問完后,可以先讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備1”-15分鐘,再來回答;或由主答辯老師提出問題后,學(xué)生立即作答,隨問隨答??梢允菍?duì)話式的,也可以是主答辯老師一次性提出數(shù)個(gè)問題,學(xué)生在聽清楚記下來后,按順序逐一作出回答。根據(jù)學(xué)生回答的具體情況,主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以適當(dāng)插問。

(三)成績?cè)u(píng)定

畢業(yè)論文成績包含畢業(yè)論文評(píng)閱成績和答辯成績,其中論文評(píng)閱成績由導(dǎo)師評(píng)閱成績和1-2位論文評(píng)審人評(píng)閱成績組成。評(píng)閱成績依據(jù)包括開題報(bào)告的情況、學(xué)生的業(yè)務(wù)水平、畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)過程中的工作態(tài)度等。評(píng)閱成績和答辯成績?cè)诳傇u(píng)成績中所占分值比例,由各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定。畢業(yè)論文的成績按百分制記分,其中優(yōu)秀比例控制在2”%左右,優(yōu)秀的畢業(yè)論文必須參加學(xué)院的大組答辯,各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文成績總體應(yīng)呈正態(tài)分布。各學(xué)院根據(jù)本學(xué)院制定的評(píng)選細(xì)則評(píng)選院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文,申報(bào)后,教務(wù)處組織專家組參照相關(guān)規(guī)定對(duì)申報(bào)的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)審。教務(wù)處公示評(píng)審結(jié)果,公示時(shí)間為1周。經(jīng)公示無異議并報(bào)分管校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后公布評(píng)選結(jié)果,并由教務(wù)處將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成冊(cè)。

(四)論文存檔

學(xué)生畢業(yè)論文的資料要以紙質(zhì)形式裝入學(xué)生畢業(yè)論文資料袋;同一專業(yè)所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文匯總資料,要以紙質(zhì)形式和電子文檔形式(光盤)裝入畢業(yè)論文專業(yè)匯總資料袋。學(xué)生的畢業(yè)論文要長期保存。學(xué)生個(gè)人畢業(yè)論文資料袋材料包括: (1)畢業(yè)論文任務(wù)書; (2)畢業(yè)論文開題報(bào)告; (3)指導(dǎo)教師中期檢查報(bào)告; (4)畢業(yè)論文正文; (5)導(dǎo)師評(píng)閱表及評(píng)閱人評(píng)閱表; (6)畢業(yè)論文答辯成績表; (7)畢業(yè)論文成績?cè)u(píng)定表。專業(yè)匯總的畢業(yè)論文資料袋材料包括: (1)按專業(yè)匯總的畢業(yè)論文任務(wù)安排情況表; (2)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)論文的補(bǔ)充規(guī)定; (3)畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn); (4)畢業(yè)論文組織安排(包括答辯委員會(huì)的組成名單及參加大組和小組答辯教師名單、學(xué)生分組名單和答辯時(shí)間安排表等); (5)同一專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文成績匯總表; (6)同一專業(yè)所有學(xué)生畢業(yè)論文正文的電子文檔(光盤若干張)。

三、答辯技巧

答辯是審查論文寫作質(zhì)量的一種補(bǔ)充形式。教師在答辯會(huì)上提出一些問題,讓答辯學(xué)生回答,以便進(jìn)一步了解答辯學(xué)生立論依據(jù)及處理課題的實(shí)際能力。答辯學(xué)生為取得滿意的成績,應(yīng)掌握必要的答辯技巧。

(一)答辯前的準(zhǔn)備

答辯前的準(zhǔn)備,最重要的是答辯學(xué)生的準(zhǔn)備。要保證論文答辯的質(zhì)量和效果,關(guān)鍵在于答辯過程的表現(xiàn)。答辯學(xué)生在提交了論文之后,不能有所松懈,而應(yīng)抓緊時(shí)間積極準(zhǔn)備論文答辯。

1.認(rèn)真做好幻燈片?;脽羝饕獌?nèi)容應(yīng)包括論文的題目,指導(dǎo)教師姓名,選擇該題目的起因,論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫作體會(huì),以及本論題的理論意義和實(shí)際意義。學(xué)位論文答辯一般要求將講稿與多媒體或幻燈片緊密結(jié)合在一起。幻燈片內(nèi)容要簡(jiǎn)潔,控制在1”-2”頁。宣講用的圖表宜精簡(jiǎn)且具有代表性。圖要選可視性強(qiáng)、趨勢(shì)明顯,不同曲線最好用不同顏色加以區(qū)別。在論文中使用的表格如不適合宣講時(shí),表格項(xiàng)目盡量簡(jiǎn)化。一般行不超過4項(xiàng),列以1”項(xiàng)以內(nèi)為宜。說明趨勢(shì)、表示差距的表格可改用圖表示,因?yàn)閳D比表更易理解,解釋起來節(jié)省時(shí)間。

2.熟悉論文全文。要熟悉論文的主體和結(jié)論部分的內(nèi)容,明確論文的基本觀點(diǎn)和論題的基本依據(jù);弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切涵義,所運(yùn)用基本原理的主要內(nèi)容;同時(shí)還要仔細(xì)審查、反復(fù)推敲文章中有無自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方,有無與黨的方針政策相沖突之處等[8]。如發(fā)現(xiàn)有上述問題,就要及時(shí)補(bǔ)充、修正和解說等。只要認(rèn)真設(shè)防,在答辯過程中,就可做到心中有數(shù)、臨陣不慌和沉著應(yīng)戰(zhàn)。

3.掌握相關(guān)知識(shí)。如自己所研究的這個(gè)論題學(xué)術(shù)界的研究已經(jīng)達(dá)到的程度,存在的爭(zhēng)議,自己傾向哪種觀點(diǎn)及理由;重要引文的出處和版本;論證材料的來源渠道等。這些方面的知識(shí)和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和掌握。

4.總結(jié)不足之處。論文有哪些應(yīng)該涉及或應(yīng)該解決,哪些在論文中未涉及到或涉及很少等,要認(rèn)真總結(jié)和分析。是在研究過程中確已接觸到并有一定的見解,還是力所不及而未能接觸的問題,只是由于覺得與論文表述的中心關(guān)聯(lián)不大而沒有寫入的問題等。

(二)答辯會(huì)的表現(xiàn)

1.攜帶必要的資料。首先,學(xué)生參加答辯,要攜帶論文的底稿和主要參考資料。在回答問題的過程中,允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料,答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料,但帶上這些資料,如果一時(shí)記不起來,稍微翻閱一下有關(guān)資料,就可避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂;其次,應(yīng)帶上筆和筆記本,以便把老師所提出的問題和有價(jià)值的意見和見解記錄下來。通過記錄,不僅可減緩緊張心理,而且還可更好地理解老師所提問的要害和實(shí)質(zhì),同時(shí)可邊記邊思考,使思考的過程變得自然。

2.樹立良好的信心。在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,大可不必緊張,要有自信心。樹立信心,消除緊張慌亂心理很重要,因?yàn)檫^度的緊張會(huì)使本可回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信,沉著冷靜,才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn),而自信心主要來自事先的充分準(zhǔn)備。

3.聽清問題再作答。老師在提問時(shí),學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聆聽,并將問題回答思路略記在本子上,切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)所提問題沒有聽清楚,可以請(qǐng)?zhí)釂柪蠋熢僬f一遍。如果對(duì)問題中有些概念不太理解,可以請(qǐng)?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉?或者把自己對(duì)問題的理解說出來,并問清是不是這個(gè)意思,等得到肯定的答復(fù)后再作答。只有這樣,才會(huì)避免答非所問。

4.答題要簡(jiǎn)明扼要。在弄清老師所提問題的確切涵義后,要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng),要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來,不能猶豫。回答問題,一要抓住要害,簡(jiǎn)明扼要,不要東拉西扯,使人聽后不得要領(lǐng);二要力求客觀、全面和辯證,留有余地,切忌把話說“死”;三要層次分明;此外,還要注意吐詞清晰,聲音適中等。

5.答題時(shí)不可強(qiáng)辯。有時(shí)老師對(duì)答辯學(xué)生所作的回答不太滿意,還會(huì)進(jìn)一步提出問題,以求了解論文答辯學(xué)生是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問題。遇到這種情況,答辯學(xué)生如果有把握講清,就可申明理由進(jìn)行答辯;如果不太有把握,可以審慎地試著回答,能回答多少就回答多少,即使講得不是很確切也不要緊,只要是與問題有所關(guān)聯(lián),老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)答辯學(xué)生切入正題;如果確是自己沒有搞清問題,就應(yīng)實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問題還沒有搞清楚,表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問題,切不可強(qiáng)詞奪理,進(jìn)行狡辯。學(xué)生在答辯會(huì)上,某個(gè)問題被問住是不奇怪的,因?yàn)榇疝q委員一般是本學(xué)科的專家。當(dāng)然,所有問題都答不上來,一問三不知就不正常了。

6.有沖突展開辯論。答辯中,有的老師會(huì)提出與論文基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn),然后請(qǐng)答辯學(xué)生談?wù)効捶?此時(shí)就應(yīng)全力為自己的觀點(diǎn)辯護(hù),反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。答辯老師在提出的問題中,有的是基礎(chǔ)知識(shí)性問題,有的是學(xué)術(shù)探討性問題。

對(duì)于前一類問題,是要答辯學(xué)生作出正確和全面回答,不具有商討性;對(duì)于后一類問題,是非正誤并未定論,持有不同觀點(diǎn)的人可互相切磋商討[9]。如果答辯學(xué)生所寫論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過自己深思熟慮,又是言之有理和持之有據(jù),能自圓其說的,就不要因?yàn)榇疝q老師提出不同的見解,就隨聲附和,放棄自己的觀點(diǎn)。否則,就等于是自己否定了自己辛苦寫成的論文。要知道,有的答辯老師提出與論文不同觀點(diǎn),并不是他本人的觀點(diǎn),他提出來無非是想聽聽答辯學(xué)生對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法,或者是考察答辯學(xué)生的答辯能力或?qū)ψ约河^點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說,即使是提問老師自己的觀點(diǎn),答辯學(xué)生也應(yīng)該抱著“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,據(jù)理力爭(zhēng),與之展開辯論。不過,與答辯老師展開辯論時(shí)要注意分寸,運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說,應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主,反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語言、請(qǐng)教的口氣,用旁說、暗說和繞著說的辦法,不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方,讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受答辯學(xué)生的意見,但自己的自尊并沒受到傷害。這樣的辯論,答辯老師不僅不會(huì)為難答辯學(xué)生,相反會(huì)認(rèn)為其有水平,基礎(chǔ)扎實(shí)。

7.要注意舉止文明。論文答辯過程也是學(xué)術(shù)思想交流過程。答辯學(xué)生應(yīng)把它看成是向答辯老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)求指導(dǎo)和討教問題的好機(jī)會(huì)。因此,在整個(gè)答辯過程中,答辯學(xué)生應(yīng)尊重答辯老師,言行舉止要講文明、懂禮貌,尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答,或答辯老師的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)不同時(shí),更應(yīng)該注意如此。答辯結(jié)束,無論答辯情況如何,都要從容和有禮貌地退場(chǎng)。

第8篇:畢業(yè)論文中期報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文 實(shí)地調(diào)查 問題與改進(jìn)

一、引言

畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),對(duì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的檢驗(yàn),是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè);畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生科研能力與實(shí)踐能力的重要途徑;畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任、綜合素養(yǎng)的有效方式;畢業(yè)論文是多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段,畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。近些年來高校畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。如何改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。 本文選擇某高校會(huì)計(jì)專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本,學(xué)生人數(shù)為533人,剔除資料不完整的部分,有效樣本為523人。調(diào)查資料包括:畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)、指導(dǎo)教師意見、評(píng)閱小組意見、答辯小組評(píng)語等,逐一翻閱手工整理。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了問卷,包括對(duì)畢業(yè)論文重視程度的調(diào)查、對(duì)學(xué)生論文寫作的調(diào)查、對(duì)老師指導(dǎo)的調(diào)查、對(duì)論文答辯的調(diào)查、對(duì)學(xué)院對(duì)論文工作的管理的調(diào)查。每一選項(xiàng)下均設(shè)置了被調(diào)查者發(fā)表已設(shè)計(jì)選項(xiàng)以外內(nèi)容的欄目。問卷采取五級(jí)打分的方法收集整理。發(fā)放對(duì)象是某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生,共發(fā)放問卷210份,收回190份,有效問卷為185份,其中對(duì)教師指導(dǎo)、對(duì)論文答辯、對(duì)學(xué)院對(duì)論文工作的管理的調(diào)查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況,對(duì)樣本大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”,以及其他三個(gè)二級(jí)學(xué)院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”的制定與執(zhí)行等,逐一整理與跟蹤。

二、本科學(xué)生畢業(yè)論文管理調(diào)查與分析

( 一 )問卷調(diào)查結(jié)果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計(jì)劃中,沒用對(duì)學(xué)年論文、課程論文的具體安排。學(xué)生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果見表(1)。上述調(diào)查顯示:59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練,部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”。而對(duì)于是否缺乏寫作的基本知識(shí),沒有明顯的傾向性意見,同意的僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練,如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。

( 二 )畢業(yè)論文工作流程調(diào)查 本文對(duì)樣本大學(xué)4個(gè)二級(jí)學(xué)院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤,結(jié)果如下:(1)畢業(yè)論文工作主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的計(jì)劃。依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”、以及相關(guān)二級(jí)學(xué)院對(duì)2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”,將論文主要工作分為:學(xué)院動(dòng)員(學(xué)生開始工作)、導(dǎo)師與學(xué)生見面(導(dǎo)師開始工作)、提交開題報(bào)告、提交初稿、提交定稿、答辯等項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示(受篇幅限制,調(diào)查數(shù)據(jù)略):學(xué)校規(guī)定“第六學(xué)期結(jié)束前,二級(jí)學(xué)院組織布置畢業(yè)論文動(dòng)員工作;畢業(yè)論文的答辯工作于第八學(xué)期第十二周開始”。調(diào)查對(duì)象中僅只有一個(gè)學(xué)院的啟動(dòng)時(shí)間符合要求,其余均在第七學(xué)期開學(xué)初,答辯時(shí)間均符合規(guī)定,實(shí)際上縮短了論文的工作總時(shí)間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。(2)畢業(yè)論文主要工作時(shí)間的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校規(guī)定,論文從動(dòng)員到答辯的全部工作時(shí)間約為32周(不包括期間的寒暑假時(shí)間)。為分析各類工作時(shí)間安排的情況,將主要工作期間分為了5段:布置論文――師生見面;師生見面――開題報(bào)告定稿;開題報(bào)告定稿――提交初稿;提交初稿――提交定稿;提交定稿――答辯。調(diào)查結(jié)果顯示(受篇幅限制,調(diào)查數(shù)據(jù)略):總的工作時(shí)間均為31周,比學(xué)校規(guī)定時(shí)間縮短了1周。對(duì)2011屆總時(shí)間的分布看,第2、3、4段作為指導(dǎo)與寫作的實(shí)際可用時(shí)間(其他的時(shí)間一般是學(xué)院實(shí)施相關(guān)分配導(dǎo)師、檢查審核、評(píng)閱、答辯組織等論文的管理工作時(shí)間)占總時(shí)間的比例為58%。本文同時(shí)調(diào)查了本校其他二級(jí)學(xué)院的工作計(jì)劃發(fā)現(xiàn),其比例為73%、70%,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院安排的合理性有所質(zhì)疑?;趯?duì)初稿寫作的難度的判斷,樣本學(xué)院對(duì)第3段安排的時(shí)間最長,且期間包括了寒假。本校有的二級(jí)學(xué)院采取的做法是“3短4長”,而非“3長4短”,兩種方案如何選擇還需謹(jǐn)慎。第1段的時(shí)間中包括學(xué)生熟悉論文寫作要求,初始選題,以及學(xué)院分配老師等,樣本學(xué)院的時(shí)間安排均比所調(diào)查的其他學(xué)院長(4周、5周),如何規(guī)劃更合理需要商討。(3)畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn):第一,時(shí)間節(jié)點(diǎn)的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學(xué)生開題報(bào)告的定稿提交時(shí)間由規(guī)定的2010.11.12,拖延到2010.12.9;而對(duì)預(yù)期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二,部分工作未履行。如應(yīng)由學(xué)院組織的中期檢查,由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)開題報(bào)告、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)的抽樣審核,以及論文成績的最終認(rèn)定等均未按要求實(shí)施。第三,部分工作程序未規(guī)范。如指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯未通過的后期補(bǔ)答辯等程序,以及論文的歸檔、總結(jié)等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問題可以看出,論文工作程序安排是值得推敲的,如何在既定的時(shí)間內(nèi)最大限度的使用、最有效的使用的確是一項(xiàng)重要的工作,必須合理安排與嚴(yán)格執(zhí)行。

( 三 )教師指導(dǎo)人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計(jì) 教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見表(2),教師指導(dǎo)數(shù)量超過學(xué)校規(guī)定(一般不超過8人)。2009屆與2010屆的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:人均指導(dǎo)人數(shù)為12.8人,最高為21人,最低為6人。輔修學(xué)生論文指導(dǎo)增加了導(dǎo)師的工作量。

三、本科學(xué)生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)調(diào)查與分析

( 一 )教師指導(dǎo)方式與指導(dǎo)次數(shù)統(tǒng)計(jì)分析 以學(xué)生填寫的“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)”的記錄為依據(jù),對(duì)教師對(duì)學(xué)生的各種指導(dǎo)方式采用以及指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。指導(dǎo)次數(shù)包括選題開始到論文定稿為止的期間內(nèi)。指導(dǎo)方式分為:面談、電話、郵件等。調(diào)查結(jié)果見表(3)、表(4)、表(5)。從調(diào)查結(jié)果看,(1)教師指導(dǎo)的工作量大,63.27%的教師人均指導(dǎo)次數(shù)在6-10次,最高為33次,平均為9次;(2)從指導(dǎo)次數(shù)反映的教師指導(dǎo)的工作量不均等,最高(33次)與最低次數(shù)(3次)差距甚大。(3)在三種指導(dǎo)方式中,面談采用較廣泛,電話方式相對(duì)較少。未采用面談的為7人;未采用電郵的為31人;未采用電話的為67人。(4)上述數(shù)據(jù)來源于學(xué)生填制的手冊(cè),由于個(gè)別學(xué)生提供數(shù)據(jù)的不夠準(zhǔn)確,會(huì)影響對(duì)本問題的分析。

( 二 )指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組、答辯小組評(píng)閱意見調(diào)查分析 根據(jù)學(xué)?!氨究飘厴I(yè)論文管理?xiàng)l例”的要求,將指導(dǎo)教師評(píng)閱意見內(nèi)容要求分為:選題、研究工作、質(zhì)量水平(論點(diǎn)、論據(jù)、論證、行文或結(jié)構(gòu)、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新)、不足、結(jié)論意見五項(xiàng)記分,每項(xiàng)1分。將評(píng)閱小組的評(píng)閱意見內(nèi)容分為:選題、論點(diǎn)與論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)與研究方法、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足五項(xiàng)記分,每項(xiàng)1分。將答辯小組的評(píng)閱內(nèi)容確定為:論文質(zhì)量、論文陳述、答辯情況、結(jié)論意見四部分,另加意見書寫認(rèn)真情況。每項(xiàng)1分。調(diào)查結(jié)果見表(6)。從表(6)看,(1)指導(dǎo)教師評(píng)閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。大部分評(píng)閱意見存在缺漏,較為完整的僅占18.29%。缺項(xiàng)主要集中在對(duì)學(xué)生完成論文的工作,以及論文的不足等方面。評(píng)閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式,在電子版中存在復(fù)制的現(xiàn)象,手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導(dǎo)教師填寫評(píng)閱意見的認(rèn)真程度可見一斑,如何規(guī)范值得關(guān)注。(2)評(píng)閱小組的評(píng)閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。較為完整的比例低,僅占12.06 %。絕大部分存在缺項(xiàng)其中缺一項(xiàng)的占60.70%。對(duì)于27.24%缺2項(xiàng)級(jí)以上的評(píng)閱意見是要重點(diǎn)關(guān)注的,缺項(xiàng)主要集中在對(duì)貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足的評(píng)價(jià)。部分評(píng)閱意見存在缺乏針對(duì)性,只是一些適用于不同論文的套話,甚至直接復(fù)制等。論文的英文摘要的質(zhì)量如何、附件情況等基本沒有涉及,只有極少數(shù)評(píng)閱中評(píng)價(jià)了數(shù)據(jù)處理能力。(3)評(píng)閱小組的評(píng)閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%,大部分答辯小組的評(píng)語屬于基本符合要求,不同程度的均存在缺項(xiàng)。48.25%為缺項(xiàng)為2項(xiàng)及其以上,接近半數(shù),其中12.45%的評(píng)語問題較多的。評(píng)閱填寫字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍,大部分有缺項(xiàng)的評(píng)語首先是填寫的字跡潦草、不認(rèn)真。綜合對(duì)導(dǎo)師評(píng)閱、評(píng)閱小組評(píng)閱、答辯小組評(píng)閱的調(diào)查,集中反映出,教師層面對(duì)論文指導(dǎo)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。在對(duì)論文指導(dǎo)手冊(cè)的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),對(duì)比學(xué)生與教師對(duì)論文完成總結(jié)的填寫情況,教師的完成質(zhì)量低于學(xué)生,這也進(jìn)一步表明教師對(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度的確存在問題。

( 三 )教師論文指導(dǎo)調(diào)查分析 (1)教師指導(dǎo)中的問題學(xué)生沒有明確看法表(7)。對(duì)與第1、2、4、5、6項(xiàng)所涉及的教師指導(dǎo)中的問題,被調(diào)查的學(xué)生沒有一致的看法。只是對(duì)教師之間對(duì)論文的要求存在差異有44.16%。(2)老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}。本選項(xiàng)并非反映存在的問題,只是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的想法。70.06%的學(xué)生持贊同意見,可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)選題是十分關(guān)注的。(3)師生交流應(yīng)采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學(xué)生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實(shí)際上是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的看法。調(diào)查結(jié)果表明:65.27%認(rèn)為目前郵件交流是主要形式,由于實(shí)習(xí)影響了面談的次數(shù)。部分同學(xué)還建議:學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師,教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系,結(jié)合郵件方式可多進(jìn)行電話交流,增加面談次數(shù)。(4)應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)論文的指導(dǎo)。在改進(jìn)老師指導(dǎo)的調(diào)查中,部分同學(xué)提出了較好的建議。如:指導(dǎo)過程中應(yīng)要求更嚴(yán)格,學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo),適當(dāng)安排指導(dǎo)會(huì),教師可以更早些與學(xué)生溝通等。

四、本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析

( 一 )畢業(yè)論文形式調(diào)查與分析 以學(xué)生論文為主要調(diào)查對(duì)象,具體內(nèi)容包括:論文選題的適當(dāng)性、構(gòu)框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻(xiàn)的充分性。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件的規(guī)定,結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計(jì)分析的需要采用的分類標(biāo)準(zhǔn)見表(8)。(1)選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計(jì)是僅僅從選題的字面上的分析,但是,從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數(shù)選題偏離專業(yè)。表中的6份不當(dāng)?shù)倪x題基本屬于此類。如“我國房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格和管理研究”、“個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)合理性研究”等。二是目標(biāo)寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量,如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國上市公司運(yùn)用公允價(jià)值的理論與實(shí)踐研究”等。三是部分題目的文字表達(dá)不準(zhǔn)確,甚至存在歧義。如“論我國物業(yè)稅轉(zhuǎn)實(shí)的稅率設(shè)計(jì)”等。四是比較恰當(dāng)?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導(dǎo)下把握“小題細(xì)作”需要引起足夠的重視。(2)論文結(jié)構(gòu)框架的明顯缺項(xiàng)比例低。結(jié)果分析:有接近一半的學(xué)生論文結(jié)構(gòu)合理,有明顯缺項(xiàng)的僅占0.78%。盡管在結(jié)構(gòu)完整性方面問題較少,但是13.62%的結(jié)構(gòu)體例一般化的問題也需要引起重視。(3)研究方法主要集中在規(guī)范研究。調(diào)查結(jié)果顯示:規(guī)范研究仍然是當(dāng)前主要的方法,47.86%的學(xué)生采用規(guī)范研究方法;實(shí)證方法的應(yīng)用已經(jīng)有所開展。8.56%學(xué)生開始采用實(shí)證研究方法;在規(guī)范研究的同時(shí)部分同學(xué)(27.63%)注重結(jié)合案例進(jìn)行分析提供數(shù)據(jù)支持;問卷調(diào)查、專家訪談方法還未能在畢業(yè)論文中采用,調(diào)查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。(4)圖表使用有限,文字差錯(cuò)低少。調(diào)查結(jié)果見表(9)顯示:70.43%的論文不存在文字表述的錯(cuò)誤,且無嚴(yán)重錯(cuò)誤的發(fā)生,文字表述的差錯(cuò)率較低;部分論文存在小的差錯(cuò)或偏誤,占比為26.85%;7份錯(cuò)誤嚴(yán)重的論文是值得關(guān)注的,占比2.72%。論文對(duì)圖表并用的并不廣泛,占41.25%,尤其缺乏對(duì)圖的運(yùn)用,僅占7.78%。16.73%的學(xué)生并未使用圖表的形式,一方面是論文本身不需要,另一方面也反映是學(xué)生對(duì)圖表的使用不重視。(5)參考文獻(xiàn)的運(yùn)用未能得到足夠的重視。參考文獻(xiàn)數(shù)量基本上在15篇左右,25篇以上僅占11.73 %,本科中還有極少數(shù)(2.81%)在5篇以下。參考外文文獻(xiàn)的數(shù)量基本上在1-5篇,但是有37.5%的學(xué)生沒有外文文獻(xiàn)。即使標(biāo)明有外文參考文獻(xiàn)的論文中,對(duì)該文獻(xiàn)的具體運(yùn)用,也仍令人質(zhì)疑。參考文獻(xiàn)的時(shí)間基本為近5 年,在時(shí)效上還是基本符合要求的。

( 二 )畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析 如表(10)所示。(1)論文寫作的時(shí)間投入有限。43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時(shí)間不夠,高于不同意的比例(38.38%)。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間,增加修改時(shí)間”等。(2)對(duì)選題及開題報(bào)告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對(duì)選題與開題報(bào)告給出的兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果意見差異不明顯。同意選項(xiàng)5的比例(87份)略高于不贊同的比例(65份),認(rèn)為開題報(bào)告基本到位的比例(79份)略高于認(rèn)為不到位的比例(71份)。(3)對(duì)論文寫作過程中存在問題的認(rèn)識(shí)基本一致。對(duì)所設(shè)計(jì)的8、9、10、11選項(xiàng)持贊同意見的比例均接近或超過50%,分別為:68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內(nèi)容較多,被調(diào)查者各持己見。(4)普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同,有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流,尤其應(yīng)該多些面談”。各選項(xiàng)的“說不清”檔級(jí)的填列人數(shù)基本在30-40份,平均為35份,占比18.92%。這部分同學(xué)實(shí)際上是沒有發(fā)表意見。

( 三 )畢業(yè)論文成績調(diào)查與分析 調(diào)查樣本為20009、2010屆學(xué)生畢業(yè)論文,共523份。將論文成績分為以下5個(gè)等級(jí),分布情況見表(11)。基于論文的總評(píng)成績由導(dǎo)師評(píng)閱成績、評(píng)閱小組成績、答辯小組成績?nèi)糠纸M成,即:導(dǎo)師的評(píng)分×35%+評(píng)閱小組的評(píng)閱分×35%+答辯小組的評(píng)分占×30%。按此構(gòu)成情況,對(duì)成績構(gòu)成做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析見表(12)。成績總體分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%; 90分以上的論文極少,僅為0.57%。成績構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:(1)從論文的平均成績看,導(dǎo)師成績、評(píng)閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況,不論是全體樣本,還是分年級(jí)與分專業(yè)樣本、還是分班級(jí)的樣本均反映出此特點(diǎn)。這種現(xiàn)象,是否表達(dá)指導(dǎo)教師評(píng)分較寬,還是評(píng)閱與答辯評(píng)分較嚴(yán)。(2)從最高分、最低分看,仍然表現(xiàn)為導(dǎo)師成績、評(píng)閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況,且在全體樣本、分年級(jí)、分專業(yè)、分班級(jí)的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導(dǎo)師未給出不及格的成績。(3)導(dǎo)師成績、評(píng)閱成績、答辯成績?nèi)惓煽冎蟹植钸_(dá)到20分以上的有16份,其中最高為25分。(4)隨機(jī)抽取52份樣本,其中24分樣本(約46.15%)的評(píng)閱成績或答辯成績高于導(dǎo)師成績,其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說,盡管平均成績反映出的導(dǎo)師成績高于評(píng)閱成績、答辯成績,但是,從個(gè)案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。

五、結(jié)論與建議

( 一 )調(diào)查結(jié)論 本文通過調(diào)查分析得出以下結(jié)論;(1)學(xué)院管理。首先,缺乏對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分, 實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的,必須充分認(rèn)識(shí)它的相對(duì)獨(dú)立性。但學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系,必須與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合, 相輔相成, 構(gòu)成完整的教學(xué)體系。而現(xiàn)實(shí)中將畢業(yè)論文作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)看待, 割裂其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,混淆了畢業(yè)論文教學(xué)與畢業(yè)論文寫作的關(guān)系。導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作前缺乏前期的寫作知識(shí)與能力的訓(xùn)練。其次,缺乏對(duì)現(xiàn)行框架下實(shí)施方案的合理設(shè)計(jì)?,F(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范(“畢業(yè)論文工作程序與時(shí)間節(jié)點(diǎn)”)的設(shè)計(jì)存在缺陷:已有的內(nèi)容安排不盡合理;程序不完整、部分內(nèi)容缺失;已有的內(nèi)容與要求不清晰等。同時(shí),對(duì)現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性,監(jiān)督檢查不到位,如教師平均指導(dǎo)人數(shù)的突破上線,疏漏對(duì)選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環(huán)節(jié),答辯的時(shí)間安排短,最終通過率100%等。最后,缺乏對(duì)組織實(shí)施的有效監(jiān)督機(jī)制。尚未建立以獎(jiǎng)懲導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。對(duì)學(xué)生論文成績考核不嚴(yán)格、缺乏淘汰機(jī)制、通過順利。對(duì)教師指導(dǎo)過程的評(píng)價(jià)考核不嚴(yán)格、缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制,教師指導(dǎo)優(yōu)略無礙,論文教學(xué)整體效果差。對(duì)管理層的管理職責(zé)缺乏必要的考核問責(zé)機(jī)制,組織實(shí)施的管理水平不及。這樣的管理機(jī)制是影響論文質(zhì)量的根本原因。問卷調(diào)查中,學(xué)生希望加強(qiáng)對(duì)教師的選擇加強(qiáng)論文管理,定期檢查論文進(jìn)程,建立導(dǎo)師淘汰、獎(jiǎng)懲機(jī)制等。(2)教師指導(dǎo)。一是時(shí)間與精力的投入不足。一方面是教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多,導(dǎo)致可能投入的時(shí)間與精力有限。另一方面,部分教師以“完成任務(wù)”的思想實(shí)施論文指導(dǎo)工作,面對(duì)一項(xiàng)具有極強(qiáng)彈性的工作,個(gè)別教師的浮躁的情緒直接影響到學(xué)生的完成過程。問卷調(diào)查中70.06%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}。應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)論文的指導(dǎo),增加面談次數(shù)。二是因人施教指導(dǎo)的方法不足。論文的指導(dǎo)是一個(gè)具備明顯“個(gè)性化”的教學(xué)活動(dòng),每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同,選題不同,研究視角不同,選用方法不同等,使得教師需要針對(duì)每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)工作不僅工作量大,而且面對(duì)學(xué)生的需求,教師還面臨著一個(gè)再學(xué)習(xí)的問題。但現(xiàn)實(shí)中,能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質(zhì)量完成指導(dǎo)的要求不足。學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量與水平的要求,也是對(duì)教師完成指導(dǎo)工作的質(zhì)量要求。在現(xiàn)階段學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的考評(píng)相對(duì)弱化前提下,教師基于工作任務(wù)的完成,加之學(xué)生方面的配合不足,教師也缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動(dòng)力。因此,盡管教師指導(dǎo)論文數(shù)量超過上限,甚至成倍增加的情況下,教師通過努力,均可按期完成任務(wù)。問卷調(diào)查中學(xué)生反映指導(dǎo)中應(yīng)嚴(yán)格要求。(3)學(xué)生寫作。大學(xué)期間學(xué)院缺乏這方面的教學(xué),學(xué)生自身也缺乏這方面的學(xué)習(xí)。問卷調(diào)查中,59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練,部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”。而對(duì)于是否缺乏寫作的基本知識(shí),沒有明顯的傾向性意見,同意的比例僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練,如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。大部分學(xué)生存在重“課程學(xué)習(xí)”、輕“論文教學(xué)”的思想,對(duì)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清。主要以“如何能順利通過”為目標(biāo),而沒有過多的思考通過論文教學(xué)希望獲得哪些知識(shí)與技能。在面對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)考研幾項(xiàng)工作的時(shí)間沖突,從完成的順序上,論文一定是在最后。而且,投入的時(shí)間明顯不足。問卷調(diào)查中,43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時(shí)間不夠,高于不同意的比例(38.38%)。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間,增加修改時(shí)間”等。在論文完成的過程中,反映出專業(yè)研究能力的匱乏,寫作知識(shí)與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠,研究證據(jù)欠充分,研究結(jié)論價(jià)值單薄。個(gè)別同學(xué)在論文中大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn), 卻不求甚解。問卷調(diào)查中,對(duì)所設(shè)計(jì)的:“缺乏對(duì)所研究目標(biāo)最新研究成果與實(shí)踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻(xiàn)提出研究思路的能力不夠”、“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問題的能力不夠”、“缺乏實(shí)證等多種研究方法應(yīng)用的訓(xùn)練”等選項(xiàng)持贊同意見的比例均接近或超過50%,分別為:68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同,有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流,尤其應(yīng)該多些面談”。有還要求“多進(jìn)行電話交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師”、“學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)”、“安排指導(dǎo)會(huì)”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學(xué)生溝通”。

( 二 )相關(guān)建議 (1)畢業(yè)論文教學(xué)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)、論文教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等均是本科教學(xué)的不同形式。論文教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力;提高學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、情報(bào)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此,論文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的重要形式。長期以來,課程教學(xué)是本科教學(xué)的重要形式,論文教學(xué)是研究生教學(xué)的重要形式。但是與此同時(shí),本科教學(xué)又不可忽視論文教學(xué),研究生教學(xué)又不可沒有課程教學(xué)。即使在此狀況下,課程教學(xué)中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學(xué),論文教學(xué)又往往是課程教學(xué)的后續(xù)。兩者有著密不可分的關(guān)系。本科的論文教學(xué)作為一種教學(xué)形式,通過論文的寫作完成特定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)施的目標(biāo)與要求不同,論文教學(xué)一般包括:課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)。這三類型也存在一定的遞進(jìn)關(guān)系,畢業(yè)論文教學(xué)是論文教學(xué)的重要形式?,F(xiàn)實(shí)中實(shí)際上是忽視了甚至取消了課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué),導(dǎo)致了畢業(yè)論文成了空中樓閣,失去了基礎(chǔ)。增設(shè)相應(yīng)的選修課程或?qū)n}講座。主要包括:研究方法、論文寫作、文獻(xiàn)檢索專題;熱點(diǎn)問題專題;優(yōu)秀畢業(yè)論文點(diǎn)評(píng)專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)的內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。具體包括:理論聯(lián)系實(shí)踐的專門問題課堂講授、學(xué)生研討;明確與落實(shí)需要完成課程論文的具體課程教學(xué)計(jì)劃。增加對(duì)學(xué)生完成課程論文、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研報(bào)告、學(xué)年論文等的要求。(2)畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)施流程的再造。啟動(dòng)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,允許個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超過學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),也允許出現(xiàn)個(gè)別教師落選; 提供了課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺(tái);加大教師對(duì)學(xué)生的寫作前期(選題前)的指導(dǎo);增加了對(duì)假期時(shí)間的利用;延長了論文教學(xué)時(shí)間,使得學(xué)生實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細(xì)化落實(shí)學(xué)院對(duì)論文的組織管理,包括:嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)?!氨究飘厴I(yè)論文管理?xiàng)l例”;規(guī)范夯實(shí)論文動(dòng)員環(huán)節(jié);細(xì)化學(xué)院對(duì)論文的中期檢查;明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理;細(xì)化指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯意見撰寫要求;試行院系兩級(jí)答辯辦法;增加論文撰寫與指導(dǎo)過程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制,既獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀論文、又實(shí)施論文考核的末位淘制;既獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,又獎(jiǎng)勵(lì)教師及教學(xué)管理者。建立優(yōu)秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結(jié)歸檔工作。(3)建立論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。主要包括:過程評(píng)價(jià)與最終成績?cè)u(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià);定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià);事故認(rèn)定與優(yōu)秀評(píng)價(jià)等,確保論文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]孟梅:《高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究》,《武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第1期。

第9篇:畢業(yè)論文中期報(bào)告范文

1.護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1 畢業(yè)論文相關(guān)知識(shí)欠缺

多數(shù)本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生是首次接觸畢業(yè)論文,在這之前他們從未受過相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練,致使不少學(xué)生一時(shí)無所適從。而且,醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)通常在進(jìn)行臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)的前期,而這一時(shí)期通常正是重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段;同時(shí),這一時(shí)期的學(xué)生又面臨著各種考試以及就業(yè)單位的種種考核等實(shí)際問題,缺乏足夠的時(shí)間和精力去系統(tǒng)地研究和準(zhǔn)備畢業(yè)論文課題的設(shè)計(jì)。

1.2 教學(xué)管理質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

近年來,高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展,學(xué)生數(shù)量增加迅猛,而相關(guān)的管理人員有限,管理水平又參差不齊,面對(duì)各種變化的新情況,不能與時(shí)俱進(jìn)地迅速做出應(yīng)對(duì)。南陽理工學(xué)院作為一所綜合性高等院校,學(xué)科門類較多,各學(xué)科對(duì)畢業(yè)論文的要求大多不同,這給管理工作更增添了難度。而且,個(gè)別管理人員辦事推諉、拖拉、不負(fù)責(zé)任,導(dǎo)致教學(xué)文件不能迅速有效地傳達(dá)到指導(dǎo)教師手中,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不及時(shí),對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文影響較大。

1.3 指導(dǎo)教師投入精力有限

由于學(xué)生數(shù)量猛增,師生比例存在著嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。就我院醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)而言,每位指導(dǎo)教師帶有十多個(gè)畢業(yè)學(xué)生,而且多數(shù)教師都承擔(dān)有大量的科研和教學(xué)任務(wù),投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足。個(gè)別教師對(duì)工作相當(dāng)不負(fù)責(zé),甚至有的教師連學(xué)生的畢業(yè)論文都沒有仔細(xì)地審閱,致使論文中出現(xiàn)大量的低級(jí)錯(cuò)誤。在開題和答辯時(shí),一些教師既不提問也不指正,或者教師自身的知識(shí)面較窄、知識(shí)層次較低,這些問題的出現(xiàn)也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。

1.4 部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)期也是教學(xué)管理上相對(duì)松散的時(shí)期,盡管這段時(shí)間事情比較多,但教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性要求不像課堂教學(xué)那么嚴(yán)格,這使得有些自控能力較差的學(xué)生,對(duì)自己放任自流;有的學(xué)生文字表達(dá)和綜合分析能力較差,卻不虛心請(qǐng)教;有的學(xué)生不擬定提綱,寫論文時(shí)東一句、西一句,不能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實(shí)踐工作。

2.論文改革的探索與實(shí)踐

2.1建立全過程動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系

為確保畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)范管理,筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個(gè)層次(教師一專業(yè)系一學(xué)院一專家組的動(dòng)態(tài)管理模式,并從我院醫(yī)學(xué)護(hù)理本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開始實(shí)施,可以較好地解決學(xué)生、指導(dǎo)教師及院系之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)管問題,從而取得良好的效果。從圖中可見,監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查、成果評(píng)估3個(gè)核心環(huán)節(jié),過程嚴(yán)謹(jǐn),工作量飽和。各環(huán)節(jié)的具體特征如下。

2.1.1 論文選題與設(shè)計(jì)  這一環(huán)節(jié)從臨床實(shí)踐前4周開始進(jìn)行,采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法,指導(dǎo)教師結(jié)合臨床實(shí)踐需求、醫(yī)院實(shí)際狀況、科研項(xiàng)目、教學(xué)改革與管理、學(xué)生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計(jì)題目,題目要求本著目標(biāo)明確,難易度適中,可控性強(qiáng)的特點(diǎn),特別要注意結(jié)合具體臨床實(shí)踐。既可以由導(dǎo)師親自設(shè)題,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,根據(jù)所查文獻(xiàn)資料等自己進(jìn)行選題,選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計(jì)完畢的課題由導(dǎo)師匯總至系里,由系審核評(píng)估小組對(duì)每一個(gè)課題進(jìn)行“盲審”,包括題目的方向、深度、廣度及工作量等,對(duì)不合格的課題堅(jiān)決予以退回,要求重新修改完善直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最后,由系審核評(píng)估小組將合格的課題送交學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組,后者對(duì)所選課題進(jìn)行總審把關(guān)后,上網(wǎng)公示。需要特別指出的是,這一環(huán)節(jié)要有一個(gè)發(fā)動(dòng)宣傳時(shí)期,針對(duì)全系護(hù)理專業(yè)將要進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全體學(xué)生,邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行寫作和培訓(xùn)指導(dǎo),從而使護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解本專業(yè)的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài),開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的科研使命感和責(zé)任感,激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)刊物,在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍,并向?qū)W生介紹成功者的典型事例,樹立信心,激發(fā)興趣。最后,將選題表和任務(wù)書分發(fā)給每位學(xué)生,并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務(wù)書填好,交給指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師修改后再將以上材料返回給所指導(dǎo)的學(xué)生,使其能夠有針對(duì)性地參與到臨床實(shí)踐之中。

2.1.2 設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查  這一環(huán)節(jié)是完全的動(dòng)態(tài)流程,從資源的合理組織(包括查閱文獻(xiàn)資料、應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、收集病例、論文的設(shè)計(jì)規(guī)范等)到設(shè)計(jì)任務(wù)的完成,涉及的各種相關(guān)表格和項(xiàng)目的填寫,學(xué)生是主要實(shí)施者,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、解惑和把關(guān),學(xué)院督導(dǎo)小組進(jìn)行全過程監(jiān)控。

學(xué)生根據(jù)課題設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求仔細(xì)規(guī)范地收集病例,分析總結(jié),找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵,要盡可能多地去收集病例,對(duì)所收集到的病例要盡可能詳細(xì)地進(jìn)行記錄,做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整、規(guī)范。對(duì)患者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認(rèn)真、仔細(xì)地記錄。在這一過程中,學(xué)生要隨時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行交流溝通,并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做好開題報(bào)告的撰寫工作。開題報(bào)告撰寫完畢,由系審核評(píng)估小組再組織相關(guān)方面的專家對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審,特別是對(duì)開題報(bào)告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估。評(píng)審?fù)戤叄瑢⑿枰a(bǔ)充修改的意見及時(shí)反饋給學(xué)生,讓其根據(jù)專家指導(dǎo)意見進(jìn)行下一步的工作。隨后,學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書擬定各周計(jì)劃進(jìn)行前期具體的課題設(shè)計(jì)工作,主要涉及細(xì)節(jié)方面的完善等內(nèi)容。

學(xué)院督導(dǎo)小組要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督管理,包括嚴(yán)格執(zhí)行教師和學(xué)生的考勤和請(qǐng)假制度。督導(dǎo)小組應(yīng)定期聚會(huì),反饋意見,提出建議,及時(shí)解決問題,特別是對(duì)學(xué)生在臨床實(shí)踐中遇到的一些實(shí)際困難和心理問題更應(yīng)該特別關(guān)注,確保學(xué)生安心順利地進(jìn)行臨床實(shí)踐和畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。為保證畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成,根據(jù)周進(jìn)度計(jì)劃表,要在中期進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查工作,并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和通報(bào),多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。

臨床實(shí)踐后期,要求學(xué)生抓緊時(shí)間完成畢業(yè)論文,并深入總結(jié)探討,將所遇到的具體情況隨時(shí)和導(dǎo)師溝通交流。待論文寫作完成之后,要求學(xué)生特別仔細(xì)地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容,注意其中的規(guī)范書寫方式,避免學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習(xí)慣。隨后,進(jìn)入-到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評(píng)定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行嚴(yán)格仔細(xì)的審核評(píng)定工作,在選擇專家時(shí),必須邀請(qǐng)課題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家,專家組的成員不得少于7人,其中校外專家不少于2人,副教授以上職稱的專家不少于5人,專家評(píng)審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán)節(jié),整個(gè)過程大約歷時(shí)18周。

2.1.3 成果評(píng)估  畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)包括:畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力;設(shè)計(jì)方案和結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性;獨(dú)立工作能力;文字綜合表達(dá)能力的準(zhǔn)確性、規(guī)范性;圖表的美觀和質(zhì)量;整個(gè)設(shè)計(jì)寫作過程的工作態(tài)度。其中導(dǎo)師和評(píng)審小組成員的意見各占20%,答辯小組意見占60%。答辯內(nèi)容包括個(gè)人對(duì)論文的設(shè)計(jì)撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法;論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì)量高低;論文答辯過程中回答問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確程度等。由答辯評(píng)委會(huì)小組教師根據(jù)學(xué)生的答辯情況分別打分,最終得出平均答辯成績。綜合導(dǎo)師和評(píng)審小組成員給出的成績以及最終答辯成績,得出綜合成績,并經(jīng)學(xué)院教學(xué)評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行最終審核和驗(yàn)收后,將成績?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行公示,并以此來評(píng)估導(dǎo)師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相符合的程度。對(duì)于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文,由學(xué)校推薦并提供經(jīng)費(fèi)在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表,為提升專業(yè)品牌和研究成果服務(wù)于社會(huì)做貢獻(xiàn)。同時(shí),對(duì)畢業(yè)論文的作者及其指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),從而在全院范圍內(nèi)起到示范帶動(dòng)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)估這一環(huán)節(jié)大約歷時(shí)2周。

2.2 建立學(xué)生論文意見反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫

在學(xué)生完成畢業(yè)論文答辯之后,根據(jù)我院護(hù)理專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷,如調(diào)查學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知和態(tài)度,包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài)度是否認(rèn)真等多個(gè)選項(xiàng)以及學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期遇到的各種困難和問題,建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷,而后者可采用開放性問卷,允許學(xué)生自由回答。通過發(fā)放調(diào)查問卷,再次和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。一方面,可以真實(shí)而充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學(xué)生中起到積極的效果,另一方面,也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題,通過積極地探索研究,找到相應(yīng)的解決辦法,為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做更為完善和充分的準(zhǔn)備。同時(shí),將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫,其中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)既可以在整個(gè)學(xué)院內(nèi)部之間進(jìn)行有效交流,也可以在兄弟院校之間進(jìn)行交流,以實(shí)現(xiàn)成果和經(jīng)驗(yàn)共享,為整個(gè)高等院校的教學(xué)科研水平的提高做出貢獻(xiàn)。

3.結(jié)語