班主任自我評價精選(九篇)

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第1篇：班主任自我評價范文

要成為一名合格的教師，不僅要懂得“教書”，更要懂得“育人”。那么你知道教師自我評價該怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的小學班主任工作自我評價我，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學班主任工作自我評價1時間總是在不禁意間從身邊悄悄流過，還記得第一次踏進一(2)班的教室，應對一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，轉(zhuǎn)眼間也已經(jīng)整整一年了。在這一年中，第一個學期是痛苦的，第二個學期我和我的學生們正真體會到了成長的歡樂。雖然我們的提高不是很大，可是即使是小小的提高也是我們共同努力的結果。有時，我甚至發(fā)現(xiàn)我喜歡和他們在一齊，喜歡和他們一齊感受酸甜苦辣。我和他們在很多地方構成了默契。以下是自我對這一年來的一些回顧：

一、真誠、耐心，培養(yǎng)學生良好的習慣。

一年級學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子適應小學生活，成為一個真正的、懂事的小學生是我碰到的首要問題。我認為，良好的習慣是學習的基礎。因而，我從了解每位學生開始，從小事抓起，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，為學生創(chuàng)設一個和諧、整潔的學習、生活環(huán)境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些;在班內(nèi)利用各種獎勵措施，表彰提高，以此不斷強化，幫忙學生初步養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。并且，在班中選拔出適宜的學生擔任班干部，進行培養(yǎng)、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協(xié)助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養(yǎng)成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的提高。總的來看，這學期提高的學生還真不少，如：張超小朋友做小動作的頻率少了，上課認真聽講，思考問題的時間多了，舉手發(fā)言的頻率高了!上課愛發(fā)呆的湯曉也能集中精神認真聽一段時間了;以往讓人頭大的張振宇也有了讓我欣喜的地方，他的字能寫端正了……他們的點滴提高都是我值得開心和驕傲的地方!

二、相信，培養(yǎng)，孩子的本事。

世界上聰明的父母最愛對孩子說的一句話就是“你自我明白”，這是相信孩子的一種表現(xiàn)。一位教育家也曾指出，教育的奧秘就在于堅信孩子“行”。而我借用“你自我明白”來應對每一個孩子的每一次求助，孩子們經(jīng)常會遇到這樣那樣難以決定的問題，在學校他們最方便的求助對象就是教師。這時教師不應當直接去幫忙學生決定他們的選擇，而應當把他們看做是有本事解決困難的人，讓他們用自我的思想去解決，至于對或不對教師應用其他方法讓孩子從側(cè)面自我去體會了解!要相信自我的孩子!要明白在孩子們以后的人生中總還會遇到各種各樣難以預料和決斷的事情，也總會有人提議他們?nèi)ミ@樣或那樣對付難題，但做出最終選擇的應當還是孩子自我，所以從小讓孩子有自我的想法，見解，是教師教育的最主要目的之一。我喜歡對孩子講“你自我明白”或“你自我想辦法”讓他們“回歸自我”“加強自我本事”這是教育給予他們最好的禮物。此刻我們班的小朋友已經(jīng)和我構成了一種默契，遇到問題自我先想辦法，因為他們明白如果問我，我的回答肯定是“你自我想辦法”因為我相信他們，所以他們解決問題的自主本事也在不禁意間逐漸提高了。

一個人的成功不僅僅是靠勤奮和努力，更需要的是良好的習慣和較強的解決問題的本事，而作為班主任培養(yǎng)學生習慣和本事是最重要的。當然，這學期自我做的不足的地方還很多很多，那是我欠缺的地方，同時那也是我努力的動力!對于不足的地方自我也自覺的想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻并不明顯。我想僅有在今后的實踐中再接再厲，努力把工作做得更好。

小學班主任工作自我評價2一年級下學期工作接近尾聲了，回顧班級中的點點滴滴，所付出的辛苦沒有白費。孩子們已經(jīng)是真正的小學生了。一年級是學校生活中的一個起步階段，很多的習慣都在將來的學習生活中起到舉足輕重的作用。回首一學期的工作，有成績亦有不足。就本學期工作的開展談一談：

一、重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣

各種習慣的養(yǎng)成是構成良好班風班貌的基礎，一年級則是良好習慣養(yǎng)成的最初時期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關鍵是要培養(yǎng)學生的習慣意識，使他們做到教師在與不在一個樣。如果一個班級構成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。對于這一點，我一向在努力中。因為我覺得孩子們要做到這點，真的很難。多數(shù)小孩都有這樣或那樣的問題。我根據(jù)一年級孩子的特點，采用各種比賽來鞏固學生的良好習慣。我們班的很多同學提高是巨大的，一個學期下來，一下子長大了很多，懂事了很多，此刻都是教師的好幫手。你瞧文斌上課總是坐的那么端正，再也不像上學期那樣上課就會隨便站起了走動了。你看小宇的字寫的多么認真了，再也不像上學期那樣草上飛了。

二、關心孩子

我們班的學生有大部分都是留守兒童，常年見不到自我的爸爸媽媽是很正常的。我作為班主任就像他們的父母一樣，愛著這群孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。低年級的孩子會經(jīng)常圍著教師轉(zhuǎn)，我也借機把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒;學習用品夠不夠用;有什么開心與不開心和教師分享等等;還告訴他們這幾天提高了!今日和同學吵架是不應當?shù)摹谶@種簡便的聊天氛圍下，把握好時機的，自然而然地提出對他們的一些要求，感覺這樣的效果還不錯。

三、表揚孩子

對于一年級的孩子來說，表揚的效果是十分好的。平時，我會在跟他們聊天的時候告訴他們：“你又提高了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對他們說：“你真棒”!“你學得真快”!“你說的真好”!……當我和家長交流時，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說教師又表揚他什么了，又受到獎勵了，一臉興奮，然后那幾天表現(xiàn)就會異常好。小杰和文政就是這樣的孩子，異常好的時候必須是教師表揚多的時候，只要教師說你有提高了，他就表現(xiàn)得比誰都好，上進心也很強。

四、加強與家長間的交流

良好的學習習慣需要和家庭教育結合起來，我常常是經(jīng)過打電話與家長們交流，遇到節(jié)假日，我還會發(fā)信息祝福他們，跟家長就向朋友一樣，做起工作來也方便很多。

經(jīng)過一個學年的班團體建設，我們一年級一班已經(jīng)成為一個健康、活潑、樂學、奮發(fā)的班團體，當然也存在著不足，如在差生的轉(zhuǎn)化上還不夠細致;班級常規(guī)管理上還不夠健全;學生的安全意識還很薄弱。以后我將全力以赴繼續(xù)努力，讓每一位學生生活在團結的團體中，在團體中健康全面的發(fā)展，把各項工作做得有聲有色。

小學班主任工作自我評價3一年級下學期工作在不知不覺中過去了，一個學年也許只是微不足道的一小段，然而對于一年級的學生來說，無論是行為習慣的養(yǎng)成還是學習方法的指導，都具有無足輕重的收獲。回首一學期的工作，有成績亦有不足，是一種說不出的滋味，酸、甜、苦、辣，雜味齊全。在這個學期里我從以下幾方面做了：

一、思想教育工作

對于一年級的小學生來說，雖然理解了半年的各科教育，但在組織紀律方面還需要進一步的加強。所以，我在這學期對他們?nèi)匀贿M行了紀律上的嚴格要求，并在開學初組織學生又重新學習了《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》，學期到頭，學生不但在衛(wèi)生禮貌方面有了進一步提高，并且在拾金不昧方面也大大發(fā)揚起來了，班上的“小雷鋒”也多了，學習的風氣也變得更濃了。

二、時刻關心孩子

愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，要想管理好班級，必須關心、了解每一位學生的性格特點。低年級的孩子對教師異常熱情，經(jīng)常會圍著教師轉(zhuǎn)。我也會把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：問問他們周末去哪玩了;這漂亮衣服是誰買的等等;還告訴他們這幾天都誰提高了!在這種簡便的聊天氛圍下，把握好時機，順其自然的給孩子們提出一些要求，再鼓勵鼓勵他們的學習情景，會收到意想不到的效果。

三、及時表揚鼓勵孩子

對于一年級的孩子來說，表揚的效果是十分好的。平時，我會在跟他們聊天的時候告訴他們：“你又提高了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對他們說：“你真棒”!“你學得真快”!“你說的真好”!……當我和家長交流時，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說教師又表揚他什么了，又獎勵了他幾顆小紅花，一臉興奮，然后那幾天在學校表現(xiàn)就會異常好。

四、重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣

各種習慣的養(yǎng)成是構成良好班風班貌的基礎，一年級則是良好習慣養(yǎng)成的最初時期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關鍵是要培養(yǎng)學生的習慣意識，使他們做到教師在與不在一個樣。如果一個班級構成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。對于這一點，我正在努力中。如根據(jù)一年級孩子的特點，采用各種比賽來鞏固學生的良好習慣。如：寫字比賽、比一比誰的衣服最干凈、下課看誰的小手小臉最干凈、看看誰的位置周圍最干凈等等。

五、面向全體與因材施教結合。

應對這群調(diào)皮目中無人的孩子，有時不免會有些急躁?？墒沁@學期來我在教學中不斷地提醒自我，必須應對問題要冷靜，要沉著，因為我應對的只是六、七歲的孩童，他們是天真的、無邪的，所以在班級管理和教學中我都要采取得當?shù)拇胧?，做好每一項工作?/p>

(一)關注學困生，給他們以溫暖和鼓勵。王生鈥、周兵森等同是班里學習吃力，紀律性差的學生，語文數(shù)學都學不好，我總會耐心地去指導，鼓勵他們。當他們偶爾作業(yè)當堂完成的時候我也同樣會和他們一齊驚喜，一齊高興，我會摟著他們給他們鼓勵，獎給他們笑臉和星星，我發(fā)現(xiàn)越是這樣性格內(nèi)向的孩子，教師這樣的做法越能給他們學習的信心和動力。此刻他們這兩個孩子提高很大，盡管考試的時候成績不是太好，可是至少懂事些了，學到了一些課本知識。

(二)留作業(yè)，針對學生個性特點。由于課標的要求，一年級語文每課的識字量都很大，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說任務的確很重，再加上每個孩子識字知識儲備的基礎是不一樣的，所以導致學生在識字學習中也參差不齊。究其孩子課堂識字參差不齊的原因我還發(fā)現(xiàn)，即使教師有要求預習的任務，很多孩子也不能充分的預習，所以在課上檢查學生認讀生字的時候總會有學生認不好，并且每課幾乎就是固定那幾個學生。所以針對以上特點的學生我會單獨給他們留作業(yè)，比如說，我要留給其他同學的作業(yè)是把第12課的生字在課文中圈出來，會讀會認，再把課文讀三遍，讀熟。而這些學生我只要求他們把生字圈出來，會讀會認就能夠了，但我會叮囑鼓勵他們：“教師今日只給你們留這一項作業(yè)，我相信你們在明天的課堂上必須都能把生字認會?！惫黄淙坏诙斓恼Z文課堂，有一個幾乎每次課堂都不能把生字認全的小女孩竟然把那課所有的生字都認會了，真的是很出乎我的意料。所以當然少不了要給她一番表揚和鼓勵。在教學中我體會對于學困生來說，在留作業(yè)上必須先要降低數(shù)量和要求，讓這些孩子在有限的本事內(nèi)完成教師布置的任務，使他們初步享受到自我提高，受到教師表揚的樂趣，然后在此基礎上循序漸進。

六、安全教育工作

1.不準在操場、餐廳和廁所逗留、玩耍，在校內(nèi)外做到輕聲慢步，不允許學生做危險的游戲。

如;互相追打、奔跑等。

2.教育孩子不要將火柴、打火機和玻璃球等物品裝在身上。

3、教育學生注意飲食衛(wèi)生，不在攤點上購買任何不衛(wèi)生的小食品，防止食物中毒。

不喝生水，不吃零食;不吃陌生人給的東西。

4、不損壞學校的花草樹木。

七、衛(wèi)生工作，疾病防控工作重中之重

今年來的流行感染病可不少，有手足口病、性腮腺炎等。我從多年的工作經(jīng)驗證明，做好班級衛(wèi)生工作是搞好班級各項工作的前提，如果班級衛(wèi)生工作搞不好，不但影響學生學習的精神面貌，并且影響著學生的身體健康。如果學生的個人衛(wèi)生搞不好，就會直接影響孩子的健康。所以，本人在班級衛(wèi)生方面下了狠心來抓，一是在個人衛(wèi)生方面要求學生每一天飯前便后要洗手，衣服要堅持干凈整潔，在教室衛(wèi)生方面要求學生堅持做到每一天兩掃的工作。在環(huán)境區(qū)域，我班堅持做到了隨時有垃圾隨進行清理的工作。每一天除了按時量體溫，還要做到“一看、二摸、三問”?！耙豢础薄⒆觽兩眢w、精神、情緒是否正常。“二摸”——衣服是否穿得適當?小手是否冰涼?“三問”——作業(yè)做好了沒有?身體有沒有不舒服?如果發(fā)現(xiàn)學生有任何情景及時聯(lián)系家長或到校醫(yī)室看。

八、收獲多多，歡樂多多

孩子們漸漸地長大，他們的本領也越來越多，那驚喜、歡樂也就越來越多了。

九、存在的問題。

1、班級管理工作雖然有條不紊，但還得再加一個“嚴”字。

對學生的熱愛不可無，但對學生的嚴格更不可丟。雖然我意識到這一點上，但我在執(zhí)行的時候總是心軟，總認為他們還是小孩子，不能逼得還緊，以后的工作中要注意。

2、班級工作有布置，無落實，使個別學生容易鉆空子。

如每日明星的評比，有幾次學校搞活動沒顧上評比，這讓有些學生很失。

3、班級的各項常規(guī)工作有待進一步加強，比如：衛(wèi)生、路隊、兩操等，要天天講，天天抓，要不厭其煩。

以上僅是我在班級工作中所做的一些努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗，然而更多的是教訓。如果問我這一年來的感受的話，我會說，是很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我背負著職責，是強烈的職責心使我激流勇進。我可能不會成為名師，但我會用我的真心、愛心、熱心去對待我的每一位學生，永不放棄。在班主任工作中，要想把班級管理得井然有序，讓學生緊緊凝聚在班團體的力量中，需要作為班主任的我不斷開啟思維，努力探索，掌握更多、更先進的經(jīng)驗和方法，爭取在不久的將來能使我在班級管理中擁有更多豐富的經(jīng)驗，爭取邁上一個更高的臺階。

小學班主任工作自我評價4經(jīng)過一學期的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名一年級的班主任更是不簡單。在班主任工作方面，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，并時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生。在班級中，我盡量抽出更多的時間開展各項活動，加強行為習慣訓練及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。關心學生的學習和生活，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入到班級體中。注重行為規(guī)范教育，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習慣。

班主任工作是管理人的工作，我所應對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強的一年級學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展;要有強烈的前瞻性;工作更要細致的落實到位，僅有這樣才能使學生在班上健康全面發(fā)展。作為一年級班主任，我針對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：

一、常規(guī)教育重點抓。

剛踏入一年級的小學生，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入主角，適應學校的生活，在日常生活中我經(jīng)常有序的引導，并時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育。從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《實小一日常規(guī)》、《小學生守則》、《弟子規(guī)》和《小學生日常行為規(guī)范》，學習的過程中讓學生明白什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

2、合理利用午練時間，重大節(jié)日，加強學生的德育教育。

這學期利用教師節(jié)，國慶節(jié)，少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行了一些有意義的主題班團會，使學生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活，學會學習

二、進取發(fā)揮班干部的作用，讓孩子們參與管理班級。

1、實行班干部監(jiān)督制度。

因為一年級的學生年齡小，讀書自覺性差，班干部監(jiān)督管理，能夠很大程度減輕教師的管理任務。

2、班干部負責檢查學生的作業(yè)完成情景。

經(jīng)過班干部的監(jiān)督，讓每個學生都能主動，認真地學習，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣。

三、加強安全教育工作，增強小學生的安全意識。

1、利用班會，講解安全知識，如交通、防火、防溺水等安全知識。

2、利用班會進行主題安全教育。

如開展班會主題“交通安全知識宣講”，懂得走路要走人行道，靠右走，紅燈停，綠燈過;“防溺水安全知識宣傳”，明白四不是什么。并且聯(lián)系實際，談談哪些行為是不安全的行為，都不能做，來杜絕不安全的行為。

四、衛(wèi)生方面是重點。

本學期為了預防、遠離疾病，我一向注重學生各方面的衛(wèi)生和班級衛(wèi)生的堅持。俗話說，病從口入，收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習慣，還能創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

1、班級衛(wèi)生：每一天上午放學和午時放學后清掃教室，并設立衛(wèi)生班長，每節(jié)下課后，進行檢查與監(jiān)督。

2、個人衛(wèi)生：利用晨讀時間，檢查學生的個人衛(wèi)生，不好的給予提醒。

五、教學工作

教學工作中，主要在培養(yǎng)學生的自學本事方面進行了探究。首先抓學生的學習習慣的養(yǎng)成。由于低年級學生自學本事較弱，所以預習時布置的任務比較細。比如上數(shù)學課，就要激發(fā)學生的興趣，以游戲的形式來完成教學，這樣既能夠在玩中學，在學中玩。其次，因材施教分層要求。優(yōu)等生鼓勵他們從課外汲取營養(yǎng)，比如確定每堂課相關的課外鏈接知識，進行資料搜集，課堂上展示交流;后進生著重采用多種形式激發(fā)他們的學習興趣，基礎知識之外不再提過高要求，而是鼓勵他們進行自我喜愛的活動，發(fā)展所長。

六、存在問題：

1、個別學生書寫習慣差，不認真。

2、個別學生衛(wèi)生習慣差。

3、管理方法不夠新穎，班風無明顯提高。

七、采取措施：

1、以勤立身，增強自身的榜樣作用。

2、加強思想教育與個別指導。

3、進一步加強習慣養(yǎng)成與及時補糾不足。

八、班主任隨想

當班主任很累，事情很多，很累心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，可是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著歡樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那歡樂是從心里往外涌的。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。可是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界!

一分耕耘，一分收獲;看著自我的學生在一天天健康成長，看著他們一點一滴的提高，我感到無比欣慰。我會繼續(xù)努力做好我的班主任工作?？傊粚W期來，本班各項活動開展得有聲有色，力爭被評為校級優(yōu)秀班團體。努力完成教育教學任務，提高教學成績。

小學班主任工作自我評價5一年級下學期工作在不知不覺中過去了，一個學年也許只是微不足道的一小段，然而對于一年級的學生來說，無論是行為習慣的養(yǎng)成還是學習方法的指導，都具有無足輕重的收獲?；厥滓粚W期的工作，有成績亦有不足，是一種說不出的滋味，酸、甜、苦、辣，雜味齊全。在這個學期里我從以下幾方面做了：

一、思想教育工作

對于一年級的小學生來說，雖然理解了半年的各科教育，但在組織紀律方面還需要進一步的加強。所以，我在這學期對他們?nèi)匀贿M行了紀律上的嚴格要求，并在開學初組織學生又重新學習了《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》，學期到頭，學生不但在衛(wèi)生禮貌方面有了進一步提高，并且在拾金不昧方面也大大發(fā)揚起來了，班上的“小雷鋒”也多了，學習的風氣也變得更濃了。

二、時刻關心孩子

愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，要想管理好班級，必須關心、了解每一位學生的性格特點。低年級的孩子對教師異常熱情，經(jīng)常會圍著教師轉(zhuǎn)。我也會把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：問問他們周末去哪玩了;這漂亮衣服是誰買的等等;還告訴他們這幾天都誰提高了!在這種簡便的聊天氛圍下，把握好時機，順其自然的給孩子們提出一些要求，再鼓勵鼓勵他們的學習情景，會收到意想不到的效果。

三、及時表揚鼓勵孩子

對于一年級的孩子來說，表揚的效果是十分好的。平時，我會在跟他們聊天的時候告訴他們：“你又提高了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對他們說：“你真棒”!“你學得真快”!“你說的真好”!……當我和家長交流時，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說教師又表揚他什么了，又獎勵了他幾顆小紅花，一臉興奮，然后那幾天在學校表現(xiàn)就會異常好。

四、重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣

各種習慣的養(yǎng)成是構成良好班風班貌的基礎，一年級則是良好習慣養(yǎng)成的最初時期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關鍵是要培養(yǎng)學生的習慣意識，使他們做到教師在與不在一個樣。如果一個班級構成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。對于這一點，我正在努力中。如根據(jù)一年級孩子的特點，采用各種比賽來鞏固學生的良好習慣。如：寫字比賽、比一比誰的衣服最干凈、下課看誰的小手小臉最干凈、看看誰的位置周圍最干凈等等。

五、面向全體與因材施教結合。

應對這群調(diào)皮目中無人的孩子，有時不免會有些急躁?？墒沁@學期來我在教學中不斷地提醒自我，必須應對問題要冷靜，要沉著，因為我應對的只是六、七歲的孩童，他們是天真的、無邪的，所以在班級管理和教學中我都要采取得當?shù)拇胧龊妹恳豁椆ぷ鳌?/p>

(一)關注學困生，給他們以溫暖和鼓勵。王生鈥、周兵森等同是班里學習吃力，紀律性差的學生，語文數(shù)學都學不好，我總會耐心地去指導，鼓勵他們。當他們偶爾作業(yè)當堂完成的時候我也同樣會和他們一齊驚喜，一齊高興，我會摟著他們給他們鼓勵，獎給他們笑臉和星星，我發(fā)現(xiàn)越是這樣性格內(nèi)向的孩子，教師這樣的做法越能給他們學習的信心和動力。此刻他們這兩個孩子提高很大，盡管考試的時候成績不是太好，可是至少懂事些了，學到了一些課本知識。

(二)留作業(yè)，針對學生個性特點。由于課標的要求，一年級語文每課的識字量都很大，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說任務的確很重，再加上每個孩子識字知識儲備的基礎是不一樣的，所以導致學生在識字學習中也參差不齊。究其孩子課堂識字參差不齊的原因我還發(fā)現(xiàn)，即使教師有要求預習的任務，很多孩子也不能充分的預習，所以在課上檢查學生認讀生字的時候總會有學生認不好，并且每課幾乎就是固定那幾個學生。所以針對以上特點的學生我會單獨給他們留作業(yè)，比如說，我要留給其他同學的作業(yè)是把第12課的生字在課文中圈出來，會讀會認，再把課文讀三遍，讀熟。而這些學生我只要求他們把生字圈出來，會讀會認就能夠了，但我會叮囑鼓勵他們：“教師今日只給你們留這一項作業(yè)，我相信你們在明天的課堂上必須都能把生字認會。”果不其然第二天的語文課堂，有一個幾乎每次課堂都不能把生字認全的小女孩竟然把那課所有的生字都認會了，真的是很出乎我的意料。所以當然少不了要給她一番表揚和鼓勵。在教學中我體會對于學困生來說，在留作業(yè)上必須先要降低數(shù)量和要求，讓這些孩子在有限的本事內(nèi)完成教師布置的任務，使他們初步享受到自我提高，受到教師表揚的樂趣，然后在此基礎上循序漸進。

六、安全教育工作

1、不準在操場、餐廳和廁所逗留、玩耍，在校內(nèi)外做到輕聲慢步，不允許學生做危險的游戲。

如;互相追打、奔跑等。

2、教育孩子不要將火柴、打火機和玻璃球等物品裝在身上。

3、教育學生注意飲食衛(wèi)生，不在攤點上購買任何不衛(wèi)生的小食品，防止食物中毒。

不喝生水，不吃零食;不吃陌生人給的東西。

4、不損壞學校的花草樹木。

七、衛(wèi)生工作，疾病防控工作重中之重

今年來的流行感染病可不少，有手足口病、性腮腺炎等。我從多年的工作經(jīng)驗證明，做好班級衛(wèi)生工作是搞好班級各項工作的前提，如果班級衛(wèi)生工作搞不好，不但影響學生學習的精神面貌，并且影響著學生的身體健康。如果學生的個人衛(wèi)生搞不好，就會直接影響孩子的健康。所以，本人在班級衛(wèi)生方面下了狠心來抓，一是在個人衛(wèi)生方面要求學生每一天飯前便后要洗手，衣服要堅持干凈整潔，在教室衛(wèi)生方面要求學生堅持做到每一天兩掃的工作。在環(huán)境區(qū)域，我班堅持做到了隨時有垃圾隨進行清理的工作。每一天除了按時量體溫，還要做到“一看、二摸、三問”?！耙豢础薄⒆觽兩眢w、精神、情緒是否正常?！岸薄路欠翊┑眠m當?小手是否冰涼?“三問”——作業(yè)做好了沒有?身體有沒有不舒服?如果發(fā)現(xiàn)學生有任何情景及時聯(lián)系家長或到校醫(yī)室看。

八、收獲多多，歡樂多多

孩子們漸漸地長大，他們的本領也越來越多，那驚喜、歡樂也就越來越多了。

九、存在的問題。

1、班級管理工作雖然有條不紊，但還得再加一個“嚴”字。

對學生的熱愛不可無，但對學生的嚴格更不可丟。雖然我意識到這一點上，但我在執(zhí)行的時候總是心軟，總認為他們還是小孩子，不能逼得還緊，以后的工作中要注意。

2、班級工作有布置，無落實，使個別學生容易鉆空子。

如每日明星的評比，有幾次學校搞活動沒顧上評比，這讓有些學生很失

第2篇：班主任自我評價范文

關鍵詞：高中班主任；分層管理；工作模式

中圖分類號：G635.1 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0011-02

高中班主任在開展班級管理的同時，也一般承擔著該班級的教學任務。因此，借助分層教學方法來構建分層管理模式，則是筆者在工作實踐逐漸摸索出的班主任工作思路。鑒于班主任同時扮演著管理教學兩種角色，從而針對班級學生的管理將分層教學法納入了其中。從中可以看出，高中班主任在帶領學生應對繁重的學習任務時，應將德育教育與學科教育融為一體，并在分層管理下建立起教師與學生、教師與學生家長之間的聯(lián)系。參閱現(xiàn)階段有關文獻可知，諸多作者在強調(diào)高中班主任德育工作重要性的同時，卻試圖在同質(zhì)化的管理平臺上來構建班級管理。對此，筆者并不贊同。根據(jù)成績將班級學生進行分層，他們面臨繁重的課業(yè)負擔時所承受的心理壓力是不同的，進而就需要在分層區(qū)分下來給予針對性的管理。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、對分層管理的解讀

結合上文所述，可以從以下三個方面對分層管理進行解讀。

1.分層管理的目的。之所以強調(diào)不同分數(shù)區(qū)間的學生在心理壓力表現(xiàn)上存在差異，是基于筆者與他們的日常溝通。根據(jù)溝通發(fā)現(xiàn)，成績處于最優(yōu)層次的學生內(nèi)心往往比較脆弱，且家長對他們的期望也是最高的。反之，成績處于中下層次的學生，其內(nèi)心似乎較為淡定，但也會在應試環(huán)境下形成焦躁的情緒，并在家長的責怪下可能增強焦躁情緒的負面效應。正因如此，在具體問題具體分析的原則下，分層管理的目的就顯而易見了。

2.分層管理的內(nèi)容。上文已經(jīng)指出，高中班主任往往又承擔著該班級的教學任務。這就為班主任將德育教育與課程教育融為一體提供了條件。因此，根據(jù)班主任工作的目的導向，需要先后建立起分層聯(lián)系和分層教學。對于前者而言，班主任應根據(jù)已劃分學生的不同層次，采取不同的方式與各層次學生進行溝通和交流，并選取典型學生來與他們的家長溝通和交流。在前期德育工作已經(jīng)開展的基礎上，再采取分層教學方法來面對高考導向下高中教育的需要。

3.管理效果的評價。不難理解，任何一項管理工作都需要進行效果評價。對于分層管理而言，由于它的新穎性和探索性本質(zhì)，更需要通過管理效果評價來建立起過程控制職能。根據(jù)筆者的工作體會，界定評價主體比設計評價指標更為重要，畢竟班主任工作的特點確定了定性評價優(yōu)于定量評價。為此，筆者將學生、學生家長、其他課任教師等三方作為了主要的評價主體。

二、解讀基礎上的工作模式定位

通過對分層管理進行了解讀，使得同行已經(jīng)明白本文主題的具體指向。但此時仍需要注意一個問題，那就是分層管理的植根性問題。如：因高中班級學生的來源，以及學校區(qū)位等要素的不同，導致了教師與學生家長的聯(lián)系存在著難、易兩種狀態(tài)。為此，需要在以下兩個方面進行班主任工作模式定位。

1.工作主線的定位。盡管高中班主任仍然需要將德育教育貫穿于工作的始終，但更需要將德育教育的目的調(diào)整為增進教學的路徑之上。這不僅在于德育教育范疇的廣泛性，使得班主任工作只是其中的一個環(huán)節(jié)，更是高中班級管理的特殊要求所決定。因此，工作主線就在于實現(xiàn)分層次溝通下的分層教學效果的提升。這樣一來，突出了高中班主任工作的職能。

2.工作原則的定位。工作原則確定了高中班主任工作的內(nèi)在規(guī)定，也是指導分層管理下班主任工作的路徑指向。針對上文所提出的，各高中因諸多要素的差異性而出現(xiàn)的具體情況。在工作原則上應遵循先易后難、遵循校本要求等原則。特別對于遵循校本要求上，在班級管理中因?qū)W生家庭情況的區(qū)域差異性，應采取權變的工作方法給予應對。

三、定位驅(qū)動下的工作模式構建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動下，工作模式可從以下兩個方面進行構建。為了使問題的討論更具體，且增強模式的實效性。下面以成績處于中下層次的學生管理作為考察對象。

1.建立起他們正確的自我評價。根據(jù)筆者與同行的交流發(fā)現(xiàn)，許多班主任都是通過言談的方式來使這部分學生建立起正確的自我評價。需要指出，這種基于傳統(tǒng)德育教育下的方式是值得推廣的，但在當前高中教育仍具有“唯成績論”的痕跡下，一時的說教難以強化學生這種自我評價的正確建立。因此，筆者主要在這幾個方面進行了嘗試：（1）傳統(tǒng)的德育教育與特長展示相結合。對于前者而言大家并不陌生，但對于后者來說則需要強調(diào)。建立正確的自我評價與形成自信具有相似之處，那就是需要使“差生”知道自己仍具有自己的優(yōu)點。因此，可以在班級的主題班會或其它儀式性活動中，鼓勵這部分學生展示自己的特長（當然，特長的提煉仍需要班主任的感知）。（2）傳統(tǒng)的家長會與分層家長會相結合。同樣，這里主要對分層家長會進行闡述。在很多高中已經(jīng)建立了分層家長會的制度，但在實施中卻往往使“差生”父母陷入尷尬的境地。筆者在召開班級分層家長會時，面對成績處于中下水平的學生家長，首先向他們展示了學生的手工作品、繪畫作品，以及學生對自己父母說的悄悄話。在這種氛圍中，就促使家長去“感悟成長”，使他們在家庭教育中對孩子更多的鼓勵而不是責怪。

2.激發(fā)起他們持續(xù)的自我信心。當這部分學生逐漸建立起正確的自我評價后，便能使他們在學習中獲得更多的正能量。眾所周知，學生成績的提升是一個艱苦的過程，這個過程難以明確它的期限。因此，不僅是學生還是學生家長都可能出現(xiàn)焦慮的狀態(tài)。為此，班主任就需要在引領學生心靈下，來激發(fā)起他們持續(xù)的自我信心。

本文認為，高中班主任的工作主線就在于實現(xiàn)分層次溝通下的分層教學效果的提升。

參考文獻：

第3篇：班主任自我評價范文

一、坦誠相對、用心觀察

開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動態(tài)，在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校，穩(wěn)定生源。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。

其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。

二、兼聽則明、偏聽則暗

客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學生的人格，特別是后進生；三、教師批評學生與事實有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師?？梢?，班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優(yōu)點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。

在工作中，我通常會在一些平時表現(xiàn)不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現(xiàn)自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學生入手，談話過程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢，引導他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢，如何維護班集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉(zhuǎn)。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的學生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學生的成長。

通過與學生家長建立聯(lián)系，了解學生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長送生活用品給學生時要通過我找學生的機會；也有許多是家長主動找我的，因為聽學生回家說班級有了新班主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點。（家長對班主任產(chǎn)生信任感，這對了解學生和教育好學生很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪——可以使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。

三、用規(guī)范化管理促進學生自我評價

前面提到的一些評價學生的方法，主要是站在老師的角度的經(jīng)驗式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正確評價學生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進學生的自我評價。它與經(jīng)驗式管理相比，具有更突出的優(yōu)點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1、管理目標清晰明確化。

管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復、錯漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。

2、管理行為可操作化

規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學生知道應當怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學生以促進學生自我管理和自我評價。

3、民主管理、評價客觀化

班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價者提供了嚴格的評價程序和數(shù)量化的顯示結果的方法，從而保證了評價的客觀性，正如上面的例子，學生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學生有目共睹的，可以作為學生評三好、評先進及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生，可提高班主任的威信。（在量化管理方面本學期由于時間的關系做的不是很好。）

第4篇：班主任自我評價范文

關鍵詞：自我意識；自我教育；班級管理

陶行知先生曾說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！卑嗉壒芾硪彩侨绱?，與其越俎代庖、事必躬親，不如交給學生“幾把金鑰匙”，以培養(yǎng)他們自我管理的能力。班主任工作千頭萬緒，很多班主任抱怨班主任就是保姆，什么都要管，整天很累，而班級管理似乎也存在很多問題。筆者在教育教學的過程中經(jīng)過不斷地嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)在高中階段可以在班級實行學生自我管理模式。自我管理模式可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將班主任從什么都管的保姆模式中解脫出來，進而培養(yǎng)學生的自我意識和主人翁意識。

高中階段對于學生自我管理能力的形成是有著有利條件的。高中生的心理特點要求教育上的自主性。高中生正處在心理上要求擺脫師長管束的“心理斷乳期”。隨著身體的迅速發(fā)育，他們的自我意識明顯加強，獨立思考和處理事物的能力不斷提高。在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母、師長的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母、長輩、教師的保護和管理，熱衷于顯示自己的力量和才能。這一心理上的“斷乳期”，是主動地去尋求自己的主體性的時期，是自我努力構建社會主體的過程。

對“心理斷乳期”的學生，我們的教育必須適應他們的這些特點，滿足他們獨立的需求，給他們自己表現(xiàn)自己力量和能力的機會。所以，高中生的管理要更多地放手讓學生自己去管理自己，并在自我管理的過程中自己教育自己，形成主體意識和責任意識。

在自我管理、自我教育的班級管理模式中，教師的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而是間接地調(diào)控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機制。不然的話，很有可能變成無人負責、無人管理的“放羊”式。那么，如何構建完善的自我管理模式呢？筆者有以下幾點想法。

一、制訂班級目標

班級目標能夠激發(fā)班級學生的集體榮譽感，是班級自我管理的核心，是共同的奮斗目標，于是，本學期我將“做個合格的實中人”作為班級的奮斗目標，讓學生“營造我們共同的溫暖的家”“為了我們共同的大學夢一起奮斗”。

二、充分發(fā)揮校紀班規(guī)的指導作用

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過校紀班規(guī)來實現(xiàn)。校紀班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學生提供了某種行為模式，指引學生可以這樣做、必須這樣做或不得這樣做，是學生自我管理的參照依據(jù)。學生依據(jù)校規(guī)所指引的行為模式去做，就把校紀校規(guī)的指引作用視為一種自律功能，以此為依據(jù)，可以培養(yǎng)學生的自律能力。

當然，制訂班規(guī)要以《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《實驗中學操行品德標準》為依據(jù)，根據(jù)班級的實際和學校的要求以及民主集中制的原則，在學生自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學生自己制訂的，在執(zhí)行中，學生都較為自覺，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。

三、實行班干部輪流制，把班級管理交給學生

班級現(xiàn)在有50名學生，班主任讓班委輪流值周，一周中，值周班長全面負責班級日常事務。從實踐中培養(yǎng)班長的管理能力，并以他為榜樣，帶動班級干部行動起來管理班級，漸漸達到全班所有學生都在管，管自己，也管別人，班長是由民主選舉產(chǎn)生的，因此，激發(fā)了群體的自覺服從意識和責任心，起到很好的競爭、激勵作用。

四、評價體系的多元化

在班級自我管理方面，逐步完善各項常規(guī)管理制度，改變了以往單一的評價機制，建立了一套“三個為主”的評價體系。

1.以自我評價為主

以學生自我評價為核心，主要是因為自我評價是學生進步的內(nèi)因，是第一位的。同時，學生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強他的自信心。與此同時，參與學生活動評價的還有小組同學、班主任、任課老師、父母等，他們從不同角度對學生的表現(xiàn)作出評價，寫上寄語。

2.以正面評價為主

肯定學生的優(yōu)點和成績，鼓勵學生和失敗作斗爭，鼓勵學生積極尋找辦法克服自己的缺點。

3.以過程評價為主

我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

這套評價體系把原本落在班主任身上的壓力轉(zhuǎn)化到教育的主體――學生那邊。一方面減輕了班主任的工作壓力，同時也增強了學生自我監(jiān)督、自我評價、自主管理的意識，大大改善了教育的效果。

班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事務外，還要經(jīng)常地教育學生、指導學生、培養(yǎng)學生。作為班主任老師，要教給學生自我管理的能力，使他們具備獨立的人格意識和積極的民主參與熱情，為學生踏上社會做好充足的準備。為學生成為棟梁之材盡教師最大的努力，在成就學生的同時也成就自己。

第5篇：班主任自我評價范文

摘 要：高中班主任充當著多種角色，不僅要帶領學生應對繁重的學習任務，還要安排日?，嵥槭聞眨硗膺€應展開學生、家長、學校及社區(qū)的溝通工作。為了保證班主任管理工作的質(zhì)量，采用高中分層管理工作模式十分有必要，以此為提升高中班主任管理工作奠定基礎。

關鍵詞：高中班主任；分層管理；模式；探究

提高學生的綜合素養(yǎng)是當前教育發(fā)展的重要部分，班主任在學生管理的日常工作中發(fā)揮重要作用，不H關系到學生學科知識的學習，還與學生綜合素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。與此同時，高中班主任應打破傳統(tǒng)的學生管理方式，以鼓勵代替批評，使學生樹立良好的自信心，樹立正確的人生價值觀，以此獲得良好的管理效率。高中班主任分層管理工作模式的開展有助于提高班級管理效率，對高中班主任分層管理工作模式進行探究。

一、分層管理

分層管理是根據(jù)學生差異分為不同層次實施的管理方法，相比于成績較差的學生，處于最優(yōu)層次的學生內(nèi)心比較脆弱，是因為家長與教師對其具有較高的期望，學生患得患失成績較差的學生在特定環(huán)境下也會產(chǎn)生一些焦慮。分層管理能針對不同層次學生展開管理，其效果就顯而易見。

在分層管理內(nèi)容中，平時班主任不僅要承擔某一學科的教學，還需要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，高中英語班主任不僅需要承擔學生英語教學的任務，還要將德育與英語教學相結合。因此，根據(jù)班主任管理工作目的來展開分層管理十分有必要。對于前者來說，班主任已經(jīng)對學生分為不同層次，因此，在德育方面也應該采取分層的教學方式，以此獲得良好的管理效果。

二、高中班主任分層管理工作模式分析

1.高中班主任分層管理工作模式定位

高中班主任在進行分層管理時，首先要了解分層管理工作的基本內(nèi)涵，接著再對分層管理工作模式定位，具體定位有這幾個方面：首先高中班主任將德育貫穿于整個管理過程中，并注重德育的目的是為了提高學生的綜合素質(zhì)。因此，高中班主任應明確分層管理工作的目的。其次，還應做好工作原則的定位，其關系到高中班主任工作的整體質(zhì)量，應遵循先難后易的原則進行管理，并根據(jù)實際情況進行工作方法的調(diào)整。

2.定位驅(qū)動下的工作模式構建

在定位驅(qū)動的基礎上建設分層管理工作模式，以此實現(xiàn)工作模式的有效性。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生對自身的主體意識不夠注重，其認為只有學習成績才是最重要的，以此形成“唯成績論”劃分層次管理的理念，而片面的說教也難以使學生正確進行自我評價，因此為學生建立正確的自我評價尤為重要。正確的自我評價在一定程度上與學生的自信心密切聯(lián)系，要讓每個層次的學生認識到自身的優(yōu)勢，在此基礎上班主任再將德育與特長展示相結合，使學生發(fā)揮自身的特長，增強學生的自信心。

分層家長會是根據(jù)學生的實際情況進行分層而展開的家長會，在這種方式中，一些成績較差的學生與家長將會陷入十分尷尬的境地，家長對學生的全面評價與認識也會產(chǎn)生一定影響。因此，在這個過程中，班主任可以展示成績較差學生的優(yōu)點，比如，優(yōu)秀的繪畫作品等，讓家長認識到自己孩子的特長，并鼓勵孩子，增強孩子的自信心。同時，還應當激發(fā)學生保持自信心，讓學生持續(xù)擁有正能量的心態(tài)。班主任要正確引導學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生正確地認識自我。

3.促進學生自我控制與管理

班主任是班級管理的主導人物，學生作為班級的主人，也關系到班級管理的整體質(zhì)量。因此，班主任要重視班干部作用的發(fā)揮，根據(jù)學生的實際情況構建高素質(zhì)的班干部隊伍。通過班干部隊伍來提高班級管理質(zhì)量，使其他學生的自主管理意識得到增強，發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能提高班級管理的整體水平。同時，班主任應遵循公平公正的原則選擇班干部，并在每一學期重選班干部，以此給每位學生提供展示自我的機會，使分層管理理念真正落到實處。

總而言之，班主任的班級管理工作十分繁重，其不僅要注重學生的學習質(zhì)量，還要注重學生綜合素養(yǎng)的提升。在教學改革中，采用分層管理模式展開班級管理工作，對提高班級管理質(zhì)量發(fā)揮重要作用，其有助于體現(xiàn)班主任工作的科學性，幫助學生樹立正確的價值觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。班主任首先要理解分層管理的內(nèi)涵；之后進行分層管理工作模式定位；定位驅(qū)動下的工作模式構建，并促進學生自我控制與管理，以此為構建更加優(yōu)秀、和諧的班集體奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]陳小洲.對高中班主任分層管理下工作模式的思考[J]. 教育教學論壇，2014（2）：11-12.

[2]張永久，孫玉麗，陳潔瓊.普通高中必修課程實施分層教育的思考：基于浙江省部分高中的實踐[J].教育理論與實踐，2016（11）：13-15.

第6篇：班主任自我評價范文

【關鍵詞】自我評價 自主教育 教育目標

教育家蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育。教育的目的是使自我的整體素質(zhì)獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展，學生既是教育的主體，又是教育的對象。學生需要在自我意識的基礎上，產(chǎn)生自我u價，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，自覺調(diào)控，以達到自身整體素質(zhì)全面發(fā)展。

但是，在我們平常的教育過程中常常無奈于教育的無助，教育的微弱，教師力不從心，家長無從下手。好的習慣養(yǎng)成難，好的性格培養(yǎng)難，處事方式引導難。究其原因都是我們的學生沒有嘗試正確認識自己，正確評價自己。正確的自我評價是自我教育的基石，學生只有學會了自我評價才能樂于提升，從而達到自我教育的目的。這就需要依賴于我們教師的引導、培養(yǎng)。作為一名班主任，我一直堅持引導學生作自我評價，從學習上、處事上、性格上引導學生認識自己，評價自己，從而做到提高自己，培養(yǎng)自己的健康人格。

一、學習生活自我評價 學會自主

“望子成龍、望女成鳳”是我們每個家庭的愿望。然而這只是教師、父母“望望”而已，“望”了再教育，教育了再監(jiān)督，監(jiān)督了再控制。試想如果我們的學生自己愿意“望”了，那父母和教師不就更加省心省力了嗎？學生不也更加快樂自主了嗎？不是都說“興趣是最好的老師”嗎？不管是直接興趣也好，間接興趣也罷，只要是學生自主的，那么對于任何學習任務都會收到事半功倍的效果了。所以我采取讓學生學會對自己的學習做出全面的自我評價。

1.學習態(tài)度周評價

評價的是過程，態(tài)度是關鍵。剛開始可以給學生可操作性強、明晰的評價標準，表格式評價就是不錯的選擇，一目了然，清楚明晰。一周一次，定期評價。

要引導學生沒有顧忌，告訴學生，就事論事，不影響學生在老師心目中的形象，也不作為任何學業(yè)成績的評價標準。這樣學生就會愿意實事求是，中肯地自我評價。隨著年齡的增長可以增加綜合評價，讓學生反思自己的學習態(tài)度，參考老師和同學對他的評價建議，這樣能做到客觀地自我評價。

2.一周一目標評價

評價的過程是指導行為。教師可引導學生提出一周的目標，如有的學生提出以下目標：

我下周一定要在上課時多舉手發(fā)言，規(guī)定自己至少一節(jié)課兩次。

我下周作業(yè)速度要加快，盡力做到不需要老師催，在規(guī)定時間內(nèi)完成。

下周我爭取上課管好自己的手，不做小動作，這樣就不會開小差了，聽課就會更認真。

下周我碰到難題一定要先嘗試解決，如果實在不行再去請教老師和同學，而絕對不能等到老師來找我。

下周我先做到上課不搖凳子，這樣我就可以坐端正一些，聽課會更加專心。

看著學生們這么中肯的自我評價，我感覺自己做對了。這本來是屬于我要提醒的話語，我要提出的要求，現(xiàn)在學生們自己知道了。他們自我評價后有了努力的方向，有了奮斗的目標。有目標就有希望，有希望就有提升。更何況是學生們自己認識到的，比他人提出的更加容易接受，更加愿意改正，更加愿意努力。學生已經(jīng)從他向教育朝自我教育邁了一大步了。學生們進行自我評價之后，已然成為學習的主人。此時，我們教師的角色也需發(fā)生微妙的變化，我們不再只是教育者，也不是旁觀者，而是孩子的合作者和幫助者。畢竟好習慣的養(yǎng)成需要過程，需要時間，需要堅持。在他們不能自制時拉一把，在他們沒有自信時推一把，比如上課會開小差的盡量不動聲色地提示，不善于積極發(fā)言的盡量多給機會，發(fā)現(xiàn)有進步的大力表揚，需要提醒的悄悄多使幾個眼色，寫作業(yè)慢的盡早提醒。

隨著學生年齡的增長，自我評價能力的提升，可以逐漸不必面面俱到，而應有所取舍，有所側(cè)重。根據(jù)自身特點，每周對某方面做出重點評價。不是關起門來獨自進行，縱向看看自己的變化和進步，橫向看看同學們的學習狀況。讓學生把自己放到一個環(huán)境中，做出相對中肯、成熟的評價，他們更能明確自己努力的方向。

二、集體生活自我評價，學會團結

在家中備受疼愛的學生們在集體生活中也難免一時性急，鬧小矛盾了爭得面紅耳赤。雖然同學之間沒有隔夜仇，但，這樣的事情多了，班級團結友愛的氛圍會受破壞，同學間的感情會受傷害，而且班主任老師也會陷入處理學生矛盾的瑣事中。所以引導學生自我控制和自我教育很必要，而自我認識和自我評價是前提。

1.一日三省吾身，學會自我調(diào)控

學知識很重要，學做人更重要。集體生活需要不斷磨合。古人云：吾日三省吾身。班主任老師在引導學生進行自我評價時可從這幾個方面進行：

（1）本周和同學相處快樂嗎？

（2）你在同學中好朋友多嗎？

（3）你參加了哪些集體活動？

（4）你為同學做了服務工作嗎？

我們需要引導學生學會自主處理，化解矛盾，互幫互助。這就需要他們學會自我評價，自我調(diào)控，悅納他人，融入自己；每日反思，時時提醒，沖動時學會等待，不悅時學會調(diào)控，從而友善他人，愉悅自己。

2.人不知而不慍，學會自我批評

隨著自我反思的引導，自我調(diào)控的逐步養(yǎng)成，學生們對自我評價會更加客觀，也就更容易發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點，愿意自我批評。在班隊活動課上，應經(jīng)常給學生自我批評的機會；當和同學發(fā)生小矛盾時，曉之以理，動之以情地引導學生自我批評，逐漸給學生們創(chuàng)造自我批評的機會，引導其勇于自我批評的勇氣。有時候讀著學生的自我評價還真感人。如： 我不小心撞疼她了，我應該說“對不起”的，這樣就不會發(fā)生下面的爭執(zhí)了。

他撞到我，我應該原諒他的，而不應該非得撞回來不可。

他今天送了我兩架紙飛機，真好！他以后有什么困難我也愿意幫助他。

我覺得自己的好朋友太少了，就兩個，以后我要多交幾個朋友，不是說“三人行，必有我?guī)熝伞眴幔瑡寢屢蚕Ｍ叶嘟粠讉€好朋友。加油！努力！

周三我和劉曉軒發(fā)生矛盾，首先我自己不夠有禮貌，撞疼了他沒有道歉，反而像沒事似的走開了。而他也太計較了，一定非得打回來不可，被他故意打痛的我又不服氣了，一定得討個說法，一來二去，我倆就發(fā)生了爭執(zhí)。當時我很生氣，現(xiàn)在想想老師說的對，“退一步海闊天空”。沖動是魔鬼，下次我^對會控制好自己的情緒。我們還是好朋友哦。

……

自我評價沒有那么專業(yè)的語言，自我批評沒有那么規(guī)范的格式。只要學生從內(nèi)心深處出發(fā)，認識自己，評價自己，指導行為，就能達到教育的目的。

三、為人處世自我評價。學會適應

我們都說學生的可塑性最大。我們又說性格決定命運。學生有好的性格是那么重要，積極向上，樂觀開朗，自信主動、大方熱情的性格讓人上進，讓生活充滿陽光，讓困難變得渺小。學生本身有性格，有脾氣，有特點，我們需要引導他們學會適應，愿意嘗試自我努力，逐步自我適應，無痕自我完善。由此，學生的自我認識，自我評價就顯得至關重要。

1.取長補短，給孩子適應自我的方向。

性格都有兩面性，只要認識自己了，把握好度，那么就會往好的方向發(fā)展。反之，繼續(xù)往原有的一邊走，繼續(xù)任著自己的性子走，那么就會偏激，就會偏離。我們經(jīng)常會說大大咧咧的學生不計較，但往往容易忽略別人的感受，有時自己無意傷害到別人都不知道；敏感的學生細心、細膩，不馬虎，但往往太在乎別人對自己的看法；計較的學生凡事都得自己占上風，一點虧都不吃，但這樣的學生較真，在生活中工作中往往對自己的要求比較高；內(nèi)斂的學生有想法，能靜心，更專心，但不愛表現(xiàn)；外向的學生愛表現(xiàn)，有沖勁，有激情，但又可能容易沖動、浮躁……所以，難有十全十美，但求相對完美。我們要經(jīng)常引導學生在自我評價的時候?qū)W會逐漸解剖自己，當學生自我感覺太好的時候，引導他們多瞧瞧同學，多想想老師、父母的評價，然后給自己正確的定位；當覺得自己缺點太多，優(yōu)點太少的時候，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，幫助學生做最好的自己。

2.引導設身處地，給孩子以自尊

我班里有一個男生非常自信，待人熱情大方，學習積極。但是也有明顯缺點，那就是自負，不虛心接受別人的建議，要想讓他心服口服，認識自己的些許不足，必須動之以情，曉之以理。記得一次體育課，據(jù)說他帶了一個悠悠球，被體育老師發(fā)現(xiàn)并沒收了。平時講理的他也不知哪來的勇氣，竟和體育老師爭得面紅耳赤最后體育老師只得請身為班主任的我出馬。我這讓他頓時感動，便和盤托出事情原委。原來他最大的委屈就是：其一，悠悠球是昨天晚上媽媽剛送的生日禮物，而且是一直以來的愿望，特珍貴。其二，他在體育課時沒玩，只是昨晚太激動，就一直放在褲袋里，體育課跑步時怕掉出來，便用手捂著，原本想等跑完步后馬上收好，沒想到被沒收了。接著我開始引導他：首先讓他明白老師收悠悠球不是目的，是他破壞了體育課的常規(guī)。第二，既然事情已經(jīng)發(fā)生了，有沒有更好的解決辦法？有沒有什么方式讓老師愿意還？他恍然大悟，告訴我自己當時被心疼沖昏了頭腦，他可以解決這件事情的。為了不傷他的自尊心，我便悄悄和體育老師事先做了溝通。后來體育老師告訴我，他承認錯誤并跟老師約法三章，以后體育課一定更加用心，遵守常規(guī)，希望老師把心愛的悠悠球還給他。后來他在自我評價中這樣寫道：本周我最糗的一件事就是體育課上和老師發(fā)生了爭執(zhí)，真是太不應該了。是我的錯，而我還理直氣壯地繼續(xù)自己的錯誤。以后我碰到事情一定不會再這么沖動了。不是都說辦法總比困難多嗎？沖動解決不了問題。不過我還是很幸運的，最后體育老師答應把悠悠球還給我，其實體育老師也不是那么嚴肅和不講理的，后來我去和他交流，他也像班主任老師一樣善解人意的?？戳藢W生的自我認識和自我評價，我非常慶幸，慶幸給了讓他一個自我認識、自我評價的機會，讓他學會自我教育他學會通過自己的認識，做出自我評價，指導自我行為，完善自我性格。

四、與家長溝通。學會誠信

學生在學校里是在教師視野下學習生活，而家庭生活是在家長及長輩呵護下的生活，這就需要班主任經(jīng)常家訪，使學校教育與家庭教育達成一致，這種教育將會成為學生養(yǎng)成誠信品質(zhì)的教育途徑之一。

第7篇：班主任自我評價范文

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0029―01

班級管理工作是學校教育教學工作的重頭戲、龍頭戲，同時，班級管理也是一種動態(tài)而永無止境的工作，初中班級管理更是如此。初中學生稚氣未脫，但時時處處卻要顯示自己的成熟、無所不知、無所不能，叛逆、盲從、自以為是是其最為突出、最為典型的特征。因此，在班級管理中，如果教師處理不當，便會引發(fā)師生沖突，不利于師生之間的和睦相處。于是，筆者在班級管理中盡力做到民主、平等，收到了較好的管理效果?，F(xiàn)總結如下。

一、 制訂班級公約要民主

每學期的第一節(jié)班會課，我都要在融洽的氛圍中和學生討論、制訂相關的班級公約，以約束全班學生的日常行為。例如，在七年級時我們制訂了以下公約：

1.在教室里輕聲慢步；2.先舉手，后發(fā)言；3.多說謝謝，對不起；4.學會用耳朵聆聽；5.懂得用心理解。并附有備注欄：（1）班級公約面前人人平等；（2）進教室后要遵守班級公約，包括教師；（3）人人監(jiān)督，互相促進。在起初貫徹執(zhí)行的過程中，學生們不太習慣，此時作為班主任的我以身作則，率先垂范，引領學生們從多說“謝謝”、“對不起”做起，經(jīng)過一段時間的適應、練習，學生們都習慣用“謝謝”表達感激之情，用“對不起”表達歉意了。這使學生們感受到班主任不再是高高在上的訓斥者、說教者，而在人格、精神上和他們是平等的，是他們中的一分子。這些公約就如同春雨般浸潤著學生的心田，在潛移默化中培養(yǎng)了他們良好的日常行為。

二、班級管理“分權”

我們制訂《班委干部職責》《科代表、小組長職責》等制度的目的：一是為了使班級工作更加有序；二是為了實現(xiàn)班級工作“分權”，力爭做到事事有人管，事事有人做。學生都有著強烈的表現(xiàn)欲，都希望在參與班級管理時露一手。如果權力過于集中在幾個學生手里，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。當然，學生的管理能力有強有弱，在管理中出漏子的現(xiàn)象在所難免。但是，即使出了漏子，班主任也不能輕易撤換班委干部，而應對他們出現(xiàn)的過失及時加以矯正，或者給他們“戴罪立功”的機會。這樣做的目的在于使學生情緒穩(wěn)定和心理健康。

三、避免出現(xiàn)“特權階層”

師生之間、同學之間必須建立真誠平等的關系。只有真誠，才能贏得對方的信賴，雙方才會互相敞開心扉；只有平等，才會出現(xiàn)雙方在人格上的相互尊重，班級才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。也就是說，要實現(xiàn)師生之間、同學之間的平等，班級中就不應該有“特權階層”。在班級管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委干部（包括小組長、科代表）的權力，把本屬于別人職責范圍內(nèi)的事情交給自己信得過的人去干。被架空的班干部嘴上不說，心里可不舒服，漸漸地就會對班級工作漠不關心，而老師信得過的“特權階層”也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學生都能充分行使自己的權力。

四、集體決策，民主議事

有的班主任總認為，學生不成熟，不會議事，只要自己的決策是對的，在班里命令就行。其實，這是導致專制型管理的根源。但如果學生們怎樣說，班主任就怎樣辦，則又會陷入放任型管理的泥潭。最好的辦法是，讓好的決策得到學生的認可。在組織議事前，班主任要先把自己的想法講給學生聽，并闡明這一想法的依據(jù)，然后再交由學生討論通過。但也有可能出現(xiàn)學生通不過的尷尬局面，在這種情況下，班主任要進行冷處理或找別的辦法解決。舉例來講，如果你認為某個同學是當班長的最佳人選，通過引導后，學生選舉產(chǎn)生的卻是另一名同學該怎么辦？你可以提出讓這位同學當班長助手的建議，這樣，學生們一般不會反對。然后，根據(jù)這兩名同學各自的優(yōu)點依照班長職責進行分工，同樣能達到自己的目的。事例無法一一列舉，但有一點必須肯定，那就是在決策議事時，班主任不能隨意剝奪學生的民利。

第8篇：班主任自我評價范文

  

   學校德育工作計劃    這學期我校德育工作堅持從學校和學生的實際出發(fā)，牢固樹立德育首位意識，深入開展行為規(guī)范教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育。以提高學生思想道德素養(yǎng)為根本點，以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體為重點，以健全德育工作管理體制，提高德育隊伍管理能力為保證，通過扎實的德育教育活動，形成良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學生具有強烈的社會責任感，不斷促進學生全面發(fā)展。

   一、加強隊伍建設，提高管理水平，把德育隊伍建設放在首位

   德育工作者的觀念和水平?jīng)Q定了教育管理的層次和效果，因此，加強德育工作者隊伍建設，不斷與時俱進，更新觀念，提高責任意識，管理水平和施教能力，是德育工作的首要任務。

   班主任是學校德育管理工作主力軍，提高班主任的管理素質(zhì)是重中之重。特別本學期年輕班主任比較多，為提高班主任的素質(zhì)和管理水平，本學期專門制定班主任培訓工作計劃，充分利用每周周一班主任例會，舉辦多層次、多類型的培訓研討活動，開展科研探討、班主任工作論壇、經(jīng)驗交流、知識講座、工作方法培訓等活動，采用“請進來，走出去”，培養(yǎng)班主任的創(chuàng)新意識，責任意識，服務意識，提高班主任管理水平。

   二、充分發(fā)揮學生自我管理、自我教育、自我評價的作用

   1、加強學生干部思想道德素質(zhì)教育與培訓。對學生干部要嚴格要求，使其既成為班主任管理班級的有力助手，又成為學生學習的榜樣，培養(yǎng)學生干部高尚的道德情操和正確解決問題處理班工作及矛盾的方法，從培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才角度去培養(yǎng)干部，使用干部。

   2、實行“班級量化考核制”，繼續(xù)抓好各班級文明班工作，充分發(fā)揮各年級參與、民主管理作用，教育學生以強烈的責任心提高評價的客觀性、公正性、準確性，并根據(jù)學校發(fā)展要求，學校統(tǒng)一評價內(nèi)容，及時在校園宣傳欄公布，促進學生自我管理、自我教育、自我評價。

   3、充分發(fā)揮共青團、學會生在學生中的積極作用，制定學校學生會、團委干部主動參與學校日常行為規(guī)范管理的原則，充分發(fā)揮學生干部的作用，在實踐中提高學生干部的素質(zhì)。

   三、團隊工作

   完善校園廣播站，用好宣傳櫥窗、班級黑板報以及校外活動基地等宣傳陣地，多表揚宣傳身邊先進教師、突出學生感人事跡，弘揚正氣，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的教育。

   四、常規(guī)教育

   1、實施文明班、抓好行為規(guī)范教育。（重點工作）分別組織力量對各年級行為規(guī)范進行檢查，落實文明班評比制度，強化行為規(guī)范教育，著重點在于紀律、衛(wèi)生養(yǎng)成教育與學生職責意識教育，包括遲到、頭發(fā)、飾物、校服、課間操、禮貌等方面。

   2、實行學生自主管理。加強學校校風建設，增進學生的參與意識，完善自我教育，自我管理，自我評價的教育機制，繁榮校園文化生活，使學生真正成為校園的主人，并以主人翁的態(tài)度參與學校管理，特別開展學生會干部參與學校一周的管理，包括日常八項評比（升旗、儀表儀容、衛(wèi)生、廣播操、、出勤、自行車、早讀、午練），積極為學校的管理及教育、教學提出合理的建議。

   3、加強后進生的教育與轉(zhuǎn)化。后進生轉(zhuǎn)化工作做到有計劃，有措施，重在落實，強化考核。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助。

   4、開展好學生的心理健康教育、青春期教育。青春期知識講座，充分發(fā)揮學校心理咨詢室的疏導作用，做好青春期教育和心理教育工作。學會調(diào)節(jié)自身情緒，學會與同學相處，不因小事而失智，不因沖突而失控。學會正確評價自己，提高自我認識的能力。學會與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，正確評價和約束自己的行為，學會運用各種交流和溝通的方法與。

   五、開展多項專題活動

   1、開展行為習慣和學習習慣教育月活動。特別起始年級要深入開展行為規(guī)范教育和學習規(guī)范教育，并落實違反紀律后的處罰細則。

   2、加強班風、學風建設。促進學生的學習愿望與興趣，運用各種學習方式提高學習水平，培養(yǎng)學生對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣。

   3、加強法制教育、國防教育。強化師生法制教育、紀律教育、安全教育，常抓不懈。利用多渠道、多形式開展教育活動。認真組織學習《預防未成年人犯罪法》和《學生傷害事故處理辦法》，減少意外傷害事故和違法犯罪事件的發(fā)生，及時發(fā)現(xiàn)并解決各類矛盾糾紛。

   學校德育工作計劃    2月27下午，我校如期召開班主任會議，主要內(nèi)容是學習本學期的德育工作計劃。我校繼續(xù)按照以往的層級管理模式開展德育管理，謝錦霞主任負責低年級，張龍主任負責中年級，楊嵐副校長負責高年級。每月開展班主任工作手冊檢查，日常的德育管理工作由相關的駐級德育行政管理。以每月的班主任績效評價開展各項常規(guī)工作。

   首先，德育處根據(jù)本學期學校設定的工作目標之一---學生行為習慣的培養(yǎng)，狠抓學生禮貌，集隊、出操、課間活動等方面。在第一天開學典禮上楊嵐副校長就對全體同學提出要求：有禮貌、排好隊、不喧嘩。各班主任在班級管理上灌輸以上三個要求，德育處的工作都會圍繞這一中心開展。除了以上的舉措，學校還利用隊活課學習在校一日常規(guī)，讓學生心中有規(guī)范。

   其次，以德育課題開展為主線，德育處的省市兩個課題不僅是課題組的事情，也是全體班主任需要共同配合的事情。課題組已經(jīng)在上學期開展了一些相關的工作，接下來主要按照計劃開展相關的活動，主要工作由課題組成員牽頭，但是，課題開展的有些活動要全體學生參與的，要收集相關數(shù)據(jù)進行分析和對比，得出相關的結論來驗證開展的效果。省市課題研究期限為兩年，學校會專門找時間讓主持人謝錦霞與全體班主任探討一下開展課題研究的心得體會。

   通過計劃學習，我校全體班主任明確了本學期德育工作的目標，讓每位班主任清晰工作方向，有利于工作的順利開展，為學校的各項工作開展奠定基礎。

   學校德育工作計劃    我擔任班主任已有二十余年，親身的教學工作實踐，使我深深地感到:班主任工作是一種甜蜜的苦差使，工作辛苦，職責重大。一個班級的工作是否能夠搞好，學生的成績是否能夠提高，班主任起著關鍵作用。能夠說有一個好的班主任，就會有一個好的班級。

   怎樣才能當好班主任呢?作為一個班主任，要帶好一個班，務必具有必須的班級工作藝術，尤其是班主任德育工作最為重要。一個學生如果沒有良好的道德品質(zhì)，就不能成為社會的有用之人。作為一個班主任就要首先抓好德育工作，培養(yǎng)學生的高尚品德，教育學生愛祖國，愛人民，愛勞動，樹立為人民服務的思想，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊師愛生的良好習慣，做一個誠實、勇敢的孩子。要鼓勵學生學好知識，立志成才。我做班級工作，平時就注重對學生進行德育教育，積累了一些點滴經(jīng)驗，現(xiàn)介紹給各位同友，與大家互相交流。

   一、處理問題，要尊重學生，以德育人

   當我接任五年級班主任時，班里接連不斷地丟東西，但每次總是找不著，學生議論紛紛，影響了學生學習情緒。怎樣辦?為此事我明查暗訪，仍不起作用。為了避免這類事情不再發(fā)生，我讓每個學生留心觀察，互相監(jiān)督。一天上體育課時，小青向我報告說，她發(fā)現(xiàn)前幾天自我丟失的鋼筆在小飛的文具盒里。我聽后大吃一驚，有點疑惑。小飛平時表現(xiàn)不錯，怎樣會拿你的鋼筆?為了弄個清楚，我和小青來到教室，查明證實后，我沒有當面批評小飛，而是冷靜思考:如何教育他改正錯誤呢?在課堂上，我這樣說:“前幾天，小青由于不慎丟失了鋼筆，至今她很著急，如有人拾到或借用請還給她，她必須會感謝你的。”開學時，小飛物歸原主，又主動向我坦白地承認了錯誤。我仍然沒有批評他，而是耐心地開導他，教育他怎樣做人。從此以后，這個同學仿佛變了一個人似的，拾到東西主動歸還失主。學習很刻苦，成績不斷進步。

   二、教育學生愛護公物、關心群眾

   學生犯了錯誤，班主任就要想辦法幫忙學生改正錯誤。，我班有個學生叫李兵，愛說好動，脾氣暴躁，常惹事生非。在一次考完數(shù)學后，因成績不理想，競一氣之下砸碎了窗玻璃。事后，這個學生主動找我認錯，并按班規(guī)交了賠款。為了教育他改正錯誤，我讓李兵親自去量玻璃的尺寸，到玻璃店買回玻璃，叫他自我動手安裝。有了如此的“體驗”，他對班里的公物倍加愛惜，自我的怪脾氣也改了許多。

   三、培養(yǎng)學生良好的生活習慣，樹立完美的班風

   班里有一些同學平時愛吃零食，教室里瓜子皮滿地，吃不完的饅頭到處亂扔。針對這個狀況，如果抓住狠批不放，不但沒有效果，而且會適得其反。于是，我進行摸底調(diào)查，找出吃零食的原因后，給學生講吃零食的危害，我告訴同學們，隨便吃零食，不貼合<小學生日常行為規(guī)范>，既污染了班級環(huán)境，影響了班級衛(wèi)生狀況，又耽誤了自我的學習時光，危害了自我的身體健康，浪費了家里的錢糧。我又將班內(nèi)不吃零食的同學樹為榜樣，號召同學們向他們學習，發(fā)揚艱苦樸素的精神，持續(xù)勤儉節(jié)約的行為，不做小饞鬼，爭當禮貌學生。從此，班里再也沒人吃零食了。個個打掃衛(wèi)生很用心，甚至有的學生不是他的值周，他都爭著去干活。

   四、德育務必激發(fā)學生的道德情感

   我十分重視情境教育，給學生帶給一個良好的學習環(huán)境。例如:我在教室的墻壁上張貼了許多英雄人物的畫像，以及條幅和標語，鼓勵學生勤奮讀書，努力學習。還把校園黑板勾畫一新，讓學生定期出板報，辦手抄報，開展豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

   五、利用課余時光，組織班級活動

第9篇：班主任自我評價范文

關鍵詞：班主任 心理問題 對策

一、班主任心理問題的常見表現(xiàn)

1、班主任工作方面的心理問題

對班主任工作缺乏熱情，不負責任，消極對待，把班主任工作當作負擔。缺乏愛心和耐心，對學生冷淡，常常埋怨學生素質(zhì)差，動不動批評或處罰學生，夸大學生的問題，處理學生問題的方法簡單粗暴。常感到疲憊、焦慮、煩躁，或者易怒、敏感。個人成就感低，從工作中體驗不到積極的情緒。

2、師生關系方面的心理問題

師生關系不融洽，師生很少互動。很少耐心聽取學生的意見，經(jīng)常對學生發(fā)脾氣，責怪學生，把學生當出氣筒?；蛘咴趲熒P系上表現(xiàn)為退縮，回避學生，與學生在一起就厭煩等。

3、人格特征方面的心理問題

以自我為中心、自私、目中無人、虛榮心強。情緒波動大，反復無常，對學生的管理方式不統(tǒng)一。心胸狹窄、意志脆弱、過于爭強好勝、自我封閉等。

二、班主任心理問題產(chǎn)生的原因

1、外因

（1）角色壓力

班主任不同于任課老師，對學生對班級承擔的責任要更多更直接，不但要組織安排學生的學習和生活，還要對學生進行教育、監(jiān)管、協(xié)調(diào)等，工作量大、繁瑣而且不確定性也很大。近幾年由于嬌生慣養(yǎng)的獨生子女增多、個體差異性大、生源質(zhì)量下降、社會大環(huán)境的沖擊，許多學生難管、難教已經(jīng)是教師的共識，班主任需要面臨更多挑戰(zhàn)。班主任作為社會人將扮演多種角色：父親、母親，丈夫、妻子，兒子、女兒，還有履行管理職責的教師、班主任，執(zhí)行具體任務的普通職工。多角色集于一身會導致角色轉(zhuǎn)換混亂，從而產(chǎn)生心理問題，帶來很大的心理壓力。

（2）工作環(huán)境

影響班主任心理的工作環(huán)境因素主要包括學校硬件條件、管理水平、工資水平、國家教育體制和社會地位等方面。首先，學校環(huán)境硬件建設和管理對班主任工作積極性起著重要作用，硬件條件包括辦公、科研、娛樂與生活場所的建設，目前尚有許多學校未能按照國家相應標準完善校園環(huán)境硬件建設，這不僅僅影響班主任自身的生產(chǎn)生活，還影響學生日常學習和生活，學生對于校園食堂、教室、廁所等硬件設施問題的投訴增加了班主任工作量和工作壓力；其次，有相當部分學校缺乏現(xiàn)代化管理水平，在管理上較為混亂，沒有標準，團隊效率低，造成班主任對班級管理的成本增大，影響工作積極性；再次，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會許多行業(yè)的待遇在快速提高，但相對而言，教師待遇相對滯后，尤其是一些生源欠缺，經(jīng)費來源少的學校，提供的薪酬往往不能很好滿足教師住房等一般物質(zhì)要求，對班主任而言，除了教學以外，還要承擔大量學生管理工作，工作量與報酬往往很難達到期望值，造成一定生活壓力；最后，國家教育體制還在發(fā)展階段，還有許多不完善的方面，體制對教師發(fā)展束縛的矛盾日益突出，教師的社會地位包括政治地位、經(jīng)濟地位和觀念地位并不算高，鑒于班主任工作的特殊性，班主任很難在班主任工作中得到成就感和接納感，成長與自尊的需要也很難得到滿足，造成班主任工作缺乏吸引力，致使許多班主任的積極性難以提高。

2、內(nèi)因

（1）班主任的心理追求

班主任對班級、學生具有特殊感情，在管理班級的同時，具有很強的信念，希望能讓班級和學生按照自己的預期發(fā)展。但對人對集體的管理是非常復雜的，往往不能通過簡單的控制達到預期目的，尤其是后進學生往往是班主任最大的壓力源。因此，很多班主任不能很好處理個人信念追求與現(xiàn)實的反差，造成心理壓力。

（2）班主任的自我評價

許多班主任不能正確的進行心理自我評價，不能很好的深層次的審視自身心理歷程，認識自己的人格特征，因而不能更好的面對現(xiàn)實壓力。相同的壓力和環(huán)境下并非所有的班主任都會出現(xiàn)心理問題。研究表明，不能客觀評價自己，不能正確面對現(xiàn)實，期望過高，過于自尊和有太強烈的自我實現(xiàn)愿望的班主任更容易出現(xiàn)心理問題。

三、減少班主任心理問題的對策

1、做好班主任篩選工作

由于班主任對學生的成長影響很大，因此在任命班主任之前很有必要對候選人進行篩選?？梢圆捎孟嚓P的量表，對候選人進行測量，測量其人格特征、自我意識、情緒自控能力、人際交往能力、社會適應能力以及與教學有關的知識、角色意識、工作期望、教育觀念等。對于不符合要求的進行淘汰，保證任命的班主任具備擔任班主任所需的基本素質(zhì)。

2、做好班主任的培訓工作

班主任就任之前就要進行有關班主任工作的角色意識、工作內(nèi)容和方法等方面的培訓。在工作中，除了要對班主任工作進行測評外，還要定期或不定期對班主任進行培訓。通過培訓來促使班主任之間互相交流，讓班主任了解社會上班主任工作的最新動態(tài)以及學會借鑒一些比較先進、成功的理念和工作方法。通過培訓除了可以明顯提高班主任的工作能力之外，還可以促使班主任反思自己，在反思中學會如何應付和緩解各種壓力，從而減少心理問題的出現(xiàn)。

3、學校要為班主任創(chuàng)造良好的工作條件和工作環(huán)境

學校的管理方式、領導作風對班主任的工作滿意度有很大影響。當前學校的組織結構普遍采用科層制，盛行。一般的教師和班主任很難在這樣的工作環(huán)境下得到社會支持和晉升的機會。學校管理者如能對班主任多一份理解，幫助班主任有效地處理學生管理中的各種問題，使班主任在工作中能得到有力的幫助和支持，這樣就可以有效地減輕班主任的心理負擔，減少心理問題的出現(xiàn)。