新教師教育論文精選(九篇)

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第1篇：新教師教育論文范文

國學教育之所以在沉寂近百年后能夠重新進入國人視域，最重要的原因是國學教育具有顯著的文化向度，可以對當代應試教育起到很好的糾偏補弊的作用。它的目標有兩個:一是傳承中華民族的優(yōu)秀文化，二是把孩子培養(yǎng)成具有文化氣質(zhì)的人。新聞工作者在國學教育的熏陶下，在對新聞知識的理解上可以更進一個層次，更多的新聞知識和優(yōu)秀的新聞報道也逐漸成了明天的國學，為博大精深的國學庫存注入了新的生命和鮮血。那么新聞知識與國學教育有著怎樣的聯(lián)系呢？

國學教育與新聞知識的聯(lián)系

國學彰顯的是一個國家的傳統(tǒng)文化，在我國主要是以儒家為主體。我國的國學是中華民族千百年來優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想的沉淀和中華民族智慧的結晶，是千百年來中華兒女生活方式、行為方式、思維方式的總結，它滲透在我們生活的方方面面。

（一）國學教育和新聞知識相互影響

至今為止，對國學的定義都沒有形成統(tǒng)一的認識，國學在《英漢詞典》中被翻譯為漢學，當然此處的“漢”是指中華民族。通常認為，狹義的國學是指以儒家為主的中華傳統(tǒng)思想文化與學術，包括諸子百家。還有一種說法就是把國學分為狹義和廣義，狹義上的國學是指經(jīng)、史、子、集；廣義上的國學則包括中國所有的學術與文化總和。國學教育主要分為四個方面：道德的操守、知識的學習、語言表達及綜合表達的能力。其中，國學的教育以道德為基礎和中心。進行國學教育有助于提升新聞工作者的個人素質(zhì)、語言表達能力和知識底蘊的積累。它時時刻刻影響著新聞工作者的職業(yè)操守和對新聞知識的理解把握。一個優(yōu)秀的新聞工作者必然有著對新聞知識通透的理解，那么在一定程度上他是深受國學思想影響的。國學是一個歷史沉積的過程，其博大精深經(jīng)歷了千百年的時代熏陶和檢驗，而新聞是為歷史作準備的。新聞是一個很廣泛的話題，可以說生活中的每一件事都與它有著密切的聯(lián)系，小到每家每戶，大到國家之間。有價值的新聞事件也成為了未來時展的一個向?qū)В矠閲鴮W增添了內(nèi)容，豐富了國學體系，使得國學更有活力。

（二）國學教育和新聞知識相互補充

國學是以中華民族的傳統(tǒng)文化和學術為研究的對象，它還有兩個稱呼：“古學”、“舊學”。而新聞知識突出在一個“新”字上。新聞知識的廣泛性也涉及了對他國新聞知識的把握，這是國學內(nèi)容里面欠缺的地方。作為一名優(yōu)秀的新聞工作者不僅要通曉中國的新聞傳播史等新聞知識，還要對新聞業(yè)發(fā)達的西方新聞知識有一定的了解，這樣才會使自己得到進一步的發(fā)展。新聞知識的廣泛性在一定程度上補充了國學內(nèi)容的不足，也擴展了國學的教育體系。

國學教育的現(xiàn)狀

（一）國學教育的發(fā)展在衰退

在某一時間段里，對國學教育的重視程度可以說是微乎其微的，一方面是因為西方工商業(yè)文明的入侵致使國內(nèi)興起了崇洋媚外和全盤西化的，另一方面是因為國內(nèi)一些知識分子對西方文化在國內(nèi)傳播所做的努力，而導致國學教育衰退的主要原因就是當今教育體系的不完善。

（二）國人對國學教育的渴求程度在上升

2005年，新浪網(wǎng)關于國學教育渴求程度的調(diào)查結果顯示，有44%的調(diào)查對象希望他們的孩子接受國學教育。相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：73%的家長和77%的教師認為孩子在國學教育中受到了不少優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識的熏陶，近90%的家長和96.7%的教師表明國學教育對孩子人格修養(yǎng)起到了很好的推動作用。由于西方文化，在今天暴露出了很多問題，國人漸漸意識到重振本國文化迫在眉睫。另外一個原因就是中國的國學博大精深，經(jīng)過了千百年的發(fā)展和積累，能夠有效提升個人素質(zhì)、提高文化底蘊和陶冶情操。國人對國學教育的渴求程度提升還跟國內(nèi)一些有識之士的積極倡導有關。

進行國學教育的重要性和必要性

首先，國學大師季羨林先生的大國學論，有利于中華民族的民族融合和文化融合，有利于凝聚中華民族文化向心力，有利于中華民族大團結。一切反對中華民族文化大整合的言論和輿論，都是對民族文化的踐踏，都是極端不負責任的。中國有著悠久而璀璨的歷史文化，它并不是僅供炫耀的資本，而是推動社會精神文明建設的重要動力。

其次，國學是中華傳統(tǒng)文化的沉淀和千百年來中華兒女智慧的結晶。國學作為傳統(tǒng)文化，具有重要的文化價值和歷史價值。國學教育所涉及的內(nèi)容是相當寬泛的，不僅體現(xiàn)在它的歷史性、民族性，還體現(xiàn)在綜合性、全球性。一個國家有沒有自己的學術文化特征，與這個國家有沒有自己強勁的文化背景是息息相關的?，F(xiàn)在，國家與國家之間的競爭也不再只是經(jīng)濟實力的比拼，更

轉(zhuǎn)貼于

多的是綜合國力的競爭，當然，文化實力的競爭也被列入了競爭的范圍。

最后，進行國學教育對新聞工作者來說也是一個迫在眉睫的任務。當前，我國的新聞界沿存諸多問題，有償新聞、假新聞時時刻刻影響著新聞業(yè)的健康發(fā)展。國學教育的熏陶對新聞工作者的職業(yè)道德素質(zhì)和人格素質(zhì)起著很好的提升作用，在一定程度上有利于新聞工作者對新聞本質(zhì)的理解和把握。

新聞工作者該如何理性地對待國學教育

（一）新聞工作者需要系統(tǒng)地學習國學

作為一名新聞工作者，要積極學習新聞專業(yè)相關的理論知識，形成科學的世界觀和人生觀，用知識來分析中華民族的傳統(tǒng)文化和學術，揚長避短，立足當前社會的發(fā)展和需要，予以取舍。同時我們應該意識到現(xiàn)階段一些文化快餐所帶來的問題，如：沒有深度思維，沒有文化內(nèi)涵，知識僅停留在事物的表面，較為空洞。雖然，現(xiàn)在國學教育愈來愈受到人們的重視，一些傳播國學思想的書籍也應運而生，但是對于普通老百姓而言，接受國學教育的途徑主要還是靠媒體的傳播，媒體渠道大大加快了傳播速度。若因為新聞工作者相關的新聞知識缺乏，對國學的教育不能加以正確的引導，使國學教育扭曲化或讓民眾長期停留在文化快餐上是不利于人們精神文化健康發(fā)展的。所以，新聞工作者應該深化自身對國學的理解和把握，這樣對歷史文化的解釋才能經(jīng)得住民眾的考驗，同時有利于對國學教育的接受程度。

（二）對國學教育應該抱著開放的態(tài)度

所謂開放就是要正確地處理好中國傳統(tǒng)文化和學術與外來文化的關系，既要樹立民族意識又要對外來文化進行正確取舍，善于學習和引進世界各民族優(yōu)秀文化。學習先進的文化不僅能夠豐富本國文化，對新聞工作者來說也是一個開拓視野的新途徑，有利于對新聞知識的全面把握，又可以加強各民族之間的聯(lián)系。

（三）要時時刻刻維護和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并加以宣傳

第2篇：新教師教育論文范文

關鍵詞：語文教學;實施創(chuàng)新;理念轉(zhuǎn)變;模式改變

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0059-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學校教學工作的重要內(nèi)容，每個教師必須以新的教育理念、思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳渠道，教師講授的同一內(nèi)容在不同學生心靈上產(chǎn)生的反響各不相同，這就為創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)造個性的培養(yǎng)提供了客觀條件。筆者根據(jù)多年的教學實踐，就語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談看法。

1.營造氛圍，激發(fā)興趣，提供創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新能力不是教出來的。只有在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中，在學生心理安全和自由的前提下，通過創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)起學生的興趣和強烈的求知欲望，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

精彩的開講和風趣、幽默的語言可使學生很快入境，使課堂教學豐富多彩。教師要努力創(chuàng)設師生間民主和諧、學生間合作共進的課堂氛圍，使課堂成為愉悅、寬松自由的天地。這樣可以減輕學生學習的精神負擔，使學生在教師的關愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲，積極性、主動性、創(chuàng)造性自然地發(fā)揮出來。比如：在分析孔乙己性格特點時，學生在輕松氣氛中，展開想象，有表演孔乙己寫茴香豆的“茴”字的；有描繪孔乙己到酒店的窮酸相的?！?jīng)過熱烈的討論，孔乙己的性格特點很自然地表現(xiàn)出來了。

教師作為課堂教學的調(diào)控者，要仔細傾聽學生發(fā)言，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂各種情況。并針對學生學習的實際，作出積極的導向性評價，調(diào)節(jié)自己的教學活動，使教學時刻“貼近”學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的智慧火花，及時給予評價，給學生以心理上的支持。讓學生時時有一種成功的、愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身帶來的樂趣，從而使他們思想更加活躍，產(chǎn)生發(fā)揮更大才能的心理愿望，始終處于主動的學習狀態(tài)中，進一步去發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新。筆者在《愚公移山》一文教學中，有學生大膽地提出：愚公不從自己的實際出發(fā)，確實愚。教師隨即讓學生來解決這個問題：有贊成的，說愚公愚在沒有多找些人來一道挖山；有持反對意見的，說愚公不怕困難，敢于與困難斗爭，精神可貴。教師對學生的不同觀點，不得隨意肯定或否定，要肯定的只是學生的創(chuàng)新思維。經(jīng)過學生的充分討論，文章的主題也逐漸凸現(xiàn)出來。

2.保護好奇心，豐富想象，激發(fā)創(chuàng)新熱情

好奇心是對新事物進行探究的心理傾向，是探索創(chuàng)新的動力，它總是與求知、探究、獲取緊緊相聯(lián)。教師要保護學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們?nèi)ヌ骄?、感悟新知。一旦他們的好奇心和求知欲得到滿足，便會實現(xiàn)知識的跨越。因此，教師對學生獨特的思考方法和觀點，要細心體察、耐心引導，不要不屑一顧，甚至訴斥、嘲笑，要保護這種萌芽的創(chuàng)新意識健康發(fā)展。

愛因斯坦認為：“想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。

傳統(tǒng)的應試教育教出的學生往往高分低能，學生未能應用已有的知識去探究未知世界，學生的潛能沒能充分開發(fā)。素質(zhì)教育要求教師教會學生如何學習，重在培養(yǎng)學生的能力。猶如帶學生過河，不是直接帶學生上船或上橋過河，而是讓學生自己設想過河方案，解決橋或船的問題。

3.質(zhì)疑、釋疑，提高創(chuàng)新意識

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯虒W是一種有很強的目標性和計劃性的師生雙邊活動，學生的問題應是有感而發(fā)、有疑而問、因趣而問、因問而學，有具體可感的原始素材，不是孤立的憑空想象。如果學生頭腦中沒有問題，那就是教育的悲哀。因此教師要善于為學生營造探究新知的氛圍，提供質(zhì)疑的素材。引導學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，按教學目標精心設計具有現(xiàn)實性、開放性、探究性的問題。在重點、關鍵和牽一發(fā)而動全身之處給以精當點撥，把表現(xiàn)主題或線索的關鍵詞句及段落點化給學生。比如《燈下漫筆》一文教學中，教師鼓勵學生質(zhì)疑，有學生提到“文中說的''降格以求''是什么意思·我們生活中有無這種現(xiàn)象·”另有學生說：“我覺得我們現(xiàn)在是處在魯迅先生講的''暫時做穩(wěn)奴隸的時代''，也還是''皇恩浩蕩''萬勝臚歡''的。”但更多的同學馬上反駁他，指出：“我們現(xiàn)在是處在第三樣時代，我們中國人已經(jīng)爭得了''人的價格''，而且揚眉吐氣！”通過質(zhì)疑，促進了學生探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新能力。

4.開啟發(fā)散思維，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的現(xiàn)實化

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求多角度、全方位的思考問題，發(fā)散思維不僅有助于發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象和本質(zhì)的差異，對創(chuàng)新能力的形成和提高起著不可替代的作用。比如：指著樹林問學生：“你看到了什么·”回答有：樹木、桌子、沃土、工廠、樓房、美麗的家鄉(xiāng)……。

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，應注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。并在教學中給學生一定的空間，講究言“明”而不追求言“盡”，為學生留下創(chuàng)造理解的余地。努力把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展，勇于創(chuàng)新的新世紀人才。

5.突破固有定論，從逆向思維中創(chuàng)新

孟子曾說：“盡信書不如無書”。所以教師在對待已有的定論時，引導學生突破常規(guī)的傳統(tǒng)思考方法。采用逆向思維的方式來創(chuàng)造更多新觀點，從而得出與傳統(tǒng)結論相反的論調(diào)。如大家知道：“世上無難事，只怕有心人”，教師應引導學生反其道而為之，難道世界上真的無任何困難的事，奧運冠軍是世界上最光榮的事。

第3篇：新教師教育論文范文

一、加強學生心理健康檔案管理

在高中心理教育中，教師要做好學生心理檔案管理工作，將學生所進行的心理測驗資料完整地保存，并對這些心理健康檔案進行有效整理，以使其能充分反映出學生的心理狀況。加強學生心理健康檔案管理，有利于保障學生的健康發(fā)展，讓學生充分了解自己的心理情況，當其心理出現(xiàn)問題時，便可以向教師尋求幫助，而教師則可通過學生的心理檔案資料來觀察心理輔助的效果，進而實現(xiàn)有效的高中心理教育，推動高中心理教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、積極開展心理教育活動

高中心理教育并不只是一種心理咨詢，而是一種教育活動，其主要任務在于預防學生心理出現(xiàn)問題。由于高中生的學習任務繁重，時刻處于緊繃狀態(tài)，因而高中心理教育，應引導學生正確看待得失，面對成功時不可驕傲，遇到失敗時不可一蹶不振，要重視對學生的生命教育，使其熱愛生命，充滿激情和活力。

三、壯大心理教育師資隊伍

第4篇：新教師教育論文范文

1974年美國信息產(chǎn)業(yè)部主席PaulZurkowski將信息素養(yǎng)定義為：使用信息工具和信息資源回答和解決問題的能力（段，2010：182；吳，2012：694）。1987年美國圖書館協(xié)會的信息委員會重新定義信息素養(yǎng)：一個有良好信息素養(yǎng)的人應該知道何時需要信息、如何獲取信息和有效評估及利用信息（段，2010：182）。這些研究為信息素養(yǎng)的研究奠定了理論基礎。目前，信息素養(yǎng)的研究一般包含以下內(nèi)容：信息意識；對信息素養(yǎng)的了解和態(tài)度；獲取、處理和開發(fā)信息的能力；信息道德和安全意識這四個主要維度。在此框架下，學者們做了大量的理論和實證研究。這一框架目前仍然是研究學習者和教師信息素養(yǎng)的主要參考，而且此框架與信息技術更為緊密。不可否認教師的信息技術素養(yǎng)對教育會產(chǎn)生直接影響。持續(xù)的研究和實踐使人們對教師信息素養(yǎng)的認識更加深刻和透徹。隨著信息資源和課程的整合和優(yōu)化，我們發(fā)現(xiàn)即使教師滿足了這一參考框架的要求還是不能達到一個預想效果。更多的因素應該被包含在信息素養(yǎng)內(nèi)，例如，將信息資源與課程整合的能力、創(chuàng)造和管理學習環(huán)境的能力、信息技術環(huán)境下教學方法等。我們不能不承認由聯(lián)合國教科文組織在2008年提供的教師信息技術與通訊能力框架更為綜合，與教學更為相關。這一框架將信息技術與教學整合后的信息通訊素養(yǎng)分為三個層次：技術素養(yǎng)、知識應用深化和知識創(chuàng)新。每個層次都包含6個維度：信息通訊政策的了解、對課程和課程評估的認識、信息通訊技術的使用、學校組織和管理，及教師的職業(yè)發(fā)展（UNESCO，2008：5）。本文關于教師信息技術素養(yǎng)的考察以2008年聯(lián)合國教科文組織的教師信息通訊素養(yǎng)為主要理論參考框架，并相應融合了我國的一些研究成果。本文以黑龍江省民辦院校大學外語教師為調(diào)查對象，致力于描述和分析研究對象的信息技術素養(yǎng)現(xiàn)狀，并為研究對象信息素養(yǎng)的提高提供策略支持。

2、研究對象和研究方法

本研究對黑龍江省4所民辦院校的全職大學外語教師進行了抽樣調(diào)查，抽樣率大于50%。共回收有效調(diào)查問卷83份。本研究將定性研究和定量研究相結合，研究方法包括：課堂觀察、問卷和訪談。問卷包含了教師信息資源利用渠道的分析、教師信息資源利用率的分析和教師信息技術能力的分析。本文剖析黑龍江省民辦高校大學外語教師信息素養(yǎng)能力的真實現(xiàn)狀，為民辦高校外語信息資源優(yōu)化利用提供參考建議。

3、研究結果分析

對教師信息素養(yǎng)部分的調(diào)查問卷采用了Likert五級分類法。1=完全不符合我的情況；2=通常不符合我的情況；3=有時符合我的情況；4=通常符合我的情況；5=完全符合我的情況。我們的分析從兩個層面進行：信息素養(yǎng)6個維度具體均值比較；信息素養(yǎng)基本能力、信息素養(yǎng)應用深化能力和信息素養(yǎng)創(chuàng)新能力的比較。

3.1教師信息素養(yǎng)6個維度的均值比較。

本文對于教師信息技術素養(yǎng)的考察以2008年聯(lián)合國教科文組織的教師信息通訊素養(yǎng)為主要理論參考框架，并相應融合了我國的一些研究成果。研究將教師的信息技術素養(yǎng)劃分為：規(guī)章制度、課程設置、教學方法、信息技術、組織和管理、教師專業(yè)發(fā)展，共六個維度。我們對以上六個維度的均值做了對比。我們的結果分析顯示：以上六個維度中黑龍江省民辦高校外語教師最為突出的素養(yǎng)是教學方法（均值為4.3333）和課程設置（均值為4.0432）；黑龍江省民辦高校外語教師基本具備2008年聯(lián)合國教科文組織框架標準下的信息技術能力（3.725）；黑龍江省民辦高校外語教師對規(guī)章制度（3.0625）、組織管理（3.0833）和教師專業(yè)發(fā)展（3.0417）的素養(yǎng)有待加強。

3.2基本能力、應用深化能力和創(chuàng)新能力的比較。

在以上分析教師信息素養(yǎng)的六個維度里，我們的研究根據(jù)2008年的框架將每個維度里對教師信息技術素養(yǎng)的描述分為三個等級：基本能力、應用深化能力和創(chuàng)新能力。我們對以上三個等級的均值做了比較。我們的分析結果顯示：黑龍江省民辦高校外語教師信息素養(yǎng)的基本能力良好（均值為：4.0625）；黑龍江省民辦大高校外語教師信息素養(yǎng)的深化應用能力（2.9839）和創(chuàng)新能力（2.5417）有待加強。

4、基于本研究結果的討論

我們總結發(fā)現(xiàn)，黑龍江省民辦高校外語教師具有良好的外語教學專業(yè)素養(yǎng)、良好的外語信息技術能力，但我們還需要在教學中繼續(xù)應用、深化和創(chuàng)新，已到達更加的優(yōu)化的外語信息資源利用率和更理想的教學效果。我們黑龍江省民辦高校外語教師對外語信息技術和素養(yǎng)的規(guī)章制度了解不夠；教學和管理相脫節(jié)，教師并未充分參加到關于外語信息技術和資源的組織和管理中去；我們黑龍江省民辦高校外語教師并未充分利用信息資源來深化和拓展自己的專業(yè)發(fā)展。我們針對我們對黑龍江省民辦高校教師信息素養(yǎng)的研究，梳理外語教學信息技術和信息資源優(yōu)化建設的研究成果，對全國民辦高校外語教師的信息素養(yǎng)的提升提供以下策略支持。

4.1民辦高校應為外語教師和外語學習者提供多樣的外語信息資源和便捷的利用渠道。

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對于公立高校，民辦高校外語信息資源的建設相對不足。我們調(diào)查的五所民辦高校中只有兩所高校購買和使用與教材配套的學習者自主學習平臺，而且利用效果也不令人滿意；其次，五所民辦高校中只有一所民辦高校有自建的外語學習數(shù)據(jù)庫，可以通過校園網(wǎng)站在線學習。我們調(diào)查結束時沒有任何一所院校和其他國內(nèi)外院校有信息共建和共享的舉措。此外，五所民辦高校都只為師生提供部分的中國知網(wǎng)論文閱讀和下載的渠道，不能滿足師生更高層次的需要。在教材立體化，學習網(wǎng)絡化的當今，任何類型的院校都不得不強化信息技術在教學中的作用，豐富和優(yōu)化教學信息資源，提供靈活便捷的利用渠道，使學習者成為教學的主體，已達到更加理想的教學效果。

4.2加強民辦高校教師對于與信息技術相關的政策和方針的了解和應用。

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)黑龍江省民辦高校教師對“與信息技術相關的政策和方針的了解和應用”部分調(diào)查的總體均值為：3.0625，即“有時符合我的情況”并未達到“通常符合我”的程度。我們的教師應該在對于自己教授的科目有深刻的認識的同時，還應該了解國家信息通訊技術政策方針的內(nèi)涵，能參與相關教改項目的設計和實施，并致力于實施這些方針政策。更高層次上，我們還應該依據(jù)學習者的實際狀況整合信息通信技術在課程中使用。高校應該為教師提供相關政策規(guī)章信息及培訓學習，使教師更好的了解最新成果和動態(tài)，將其嘗試應用于課內(nèi)外教學之中。

4.3教師的信息技術能力仍需加強，并鼓勵將其能力轉(zhuǎn)化為行為。

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們教師的信息技術能力的總體均值為：3.325。仍然未達到“通常符合我”的程度。調(diào)查顯示我們能操作基本的軟件和硬件，也能使用應用軟件、網(wǎng)頁瀏覽器、社交軟件、展示軟件和管理軟件等（4.6250）；也能根據(jù)問題和活動的實際狀況靈活使用（4.1250）。但是未能用網(wǎng)絡資源幫助學習者協(xié)作學習和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問題。也未能使用信息通信技術創(chuàng)建和監(jiān)控個體學習者和群體學習者的活動（2.8750），更未能設計基于信息通信技術的學習社區(qū)，來培養(yǎng)知識創(chuàng)造能力、幫助學習者進行繼續(xù)教育和反思學習（1.8750）。以上結果顯示我們的教師還是將更多的注意力和經(jīng)歷集中在課堂教學中，而忽略了信息技術和資源時代教學的延伸。高校應該重視和鼓勵教師延伸課堂教學，完善教學環(huán)節(jié)中的預習和課后應用深化環(huán)節(jié)：提倡教師利用網(wǎng)絡資源幫助學習者協(xié)作學習和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問題；設計基于信息通信技術的學習社區(qū)，來培養(yǎng)知識創(chuàng)造能力、幫助學習者進行繼續(xù)教育和反思學習。

4.4加強教師利用信息技術和資源組織和管理教學的能力。

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們教師利用信息技術和資源來組織和管理教學的能力部分的總體均值僅為：3.0833。我們能使用信息通訊技術面向整個班級、小組或個體學習者創(chuàng)建活動，并確保公平的機會（3.6250）。但是我們不善于：創(chuàng)造靈活的課堂學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境中應用信息通訊技術融合以學習者為中心的教學活動實現(xiàn)協(xié)作學習（3.0000）。我們也不能：在基于信息通訊技術的創(chuàng)新教育和繼續(xù)教育中，在培訓同事、創(chuàng)建和實現(xiàn)以學校為學習社區(qū)的愿景中起到了領導者的角色（2.6250）。所以，我們民辦高校的外語教師在實現(xiàn)以學習者為中心的教學的同時，還要：利用現(xiàn)代化教學技術和資源實現(xiàn)學習者的協(xié)作學習；同時用自己的技術和能力創(chuàng)建學習社區(qū)，和同時分享和共建信息資源；并信息資源優(yōu)化建設中起到?jīng)Q定性的作用。

4.5民辦高校教師更應該關注自己的教師職業(yè)發(fā)展。

我們的調(diào)查顯示我們黑龍江省民辦高校外語教師在利用信息技術和資源拓展自己的拓展自己職業(yè)發(fā)展方面的均值為：3.0417。其中我們能使用信息通訊技術和網(wǎng)絡資源擴展課程教學（4.2500）。但是我們不善于：使用信息通訊技術創(chuàng)建管理復雜的項目、與他人合作，也能使用網(wǎng)絡獲取信息、聯(lián)系同事和外部專家（2.7500）。我們還不能：傾向于嘗試和繼續(xù)學習，用信息通訊技術來創(chuàng)建專業(yè)知識社區(qū)（2.1250）。所以，在競爭日益激烈的當今我們民辦高校的教師更要關注自己職業(yè)的發(fā)展，要充分利用現(xiàn)代化信息技術和資源賦予我們的優(yōu)勢：使用信息通訊技術創(chuàng)建管理復雜的項目、與他人合作；能使用網(wǎng)絡獲取信息、聯(lián)系同事和外部專家；傾向于嘗試和繼續(xù)學習，用信息通訊技術來創(chuàng)建專業(yè)知識社區(qū)。

5、結語

第5篇：新教師教育論文范文

道德教育是學校教育的重要部分，是教師通過各種活動對學生進行的價值引領與道德判斷。在中小學中，班會課是道德教育的重要途徑之一，在學校教育的課程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在應用更多的就是主題班會。所謂主題班會，是指在班主任的指導下，由學生組織策劃，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，開展的一種自我教育、自學成才的活動。主題鮮明，根據(jù)學生實際情況，可以討論思想品德問題，也可以討論班級工作，還可以讓學生交流思想，開展表揚與批評。形式多樣，主題報告會、演講和競賽、座談和辯論、文藝表演、經(jīng)驗介紹等。讓每個學生在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高道德素質(zhì)。然而在班會課現(xiàn)狀中，卻違背了初衷。要不就是班主任一言堂。從思想動態(tài)到紀律，從考勤到學習，從衛(wèi)生到作業(yè)，拉拉雜雜說一大堆，結果學生什么也沒聽進去，什么作用都不起。要不就是場面熱鬧，卻無內(nèi)涵。如一節(jié)《自信伴我行》的班會。內(nèi)容有：小合唱《陽光總在風雨后》、同學發(fā)言《你自信嗎》、配樂詩朗誦《自信之橋》、小品《自信才美麗》；全班宣讀《自信》宣言書。最后就成了，班干部應付差事，同學無聊撐場面。

2心理教育涵義及形式

心理教育是指有目的、有計劃地對學生的心理施加直接或間接的影響，使學生提高心理健康水平，發(fā)展其個性的教育。心理教育重點解決的問題是塑造學生的健康人格，即“促進學生的個性化”。心理教育的核心問題是個性的自我完善。其目標為關注個人合理的心理需求，重在提高個人的價值感和成就感，以塑造個人完善的人格。各類學校積極挖掘本地資源，采用各種形式開展活動，以期培養(yǎng)學生的良好心態(tài)和完善人格。心理輔導課是心理教育最有效的形式。它是按學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，以團體心理輔導及相關的理論與技術為指導，以班級為單位，通過各種輔導活動，有目的、有計劃地去培養(yǎng)、訓練、提高學生的心理品質(zhì)、激發(fā)潛能，幫助解決學生成長中的各種心理問題，維護心理健康，達到塑造和完善人格的團體心理輔導活動的形式。然而在應試的壓力下，心理輔導課的課時極其有限，而且學生心理問題解決，需要各方面力量的整合。班主任則是心理教育強大的支持力量，而班主任的心育往往會有意想不到的好效果。

3心理—道德教育涵義及形式

3.1心理—道德教育現(xiàn)實的教育過程中，我們在分析學生問題的時候，總是可以發(fā)現(xiàn)心理原因和道德原因共同存在。如一起青少年團伙搶劫、案，罪犯均為初、高中生，從這一案件的表層原因分析無疑是道德淪喪，但深層追究會發(fā)現(xiàn)，在活潑好動，精力充沛，愛尋找刺激的心理特點之上，再加上道德認識模糊時就有可能走上“街頭攔路行兇”。而現(xiàn)在很多中學生自殺案例背后，除了自身的認知偏差、耐挫力差等心理原因，錯誤的人生觀、價值觀也是悲劇發(fā)生的根源。心理教育與道德教育的目標是一致的，為了更好地通過知、情、意、行四個層次幫助學生解決人生發(fā)展中的問題，于是提出了以心理教育為基礎，道德教育為導向的“心理—道德教育”。這并不是二者的簡單相加，而是指二者的有機聯(lián)系，其理想狀態(tài)是二者融為一體。這是一種“以心育心，以德育德，以心育德，以德育心”的教育過程。

3.2心理———班會課在“心理—道德教育”理念的引領之下，如何將其應用于實踐，并使之發(fā)揮更大的作用。于是，筆者嘗試將這兩大教育的實施形式相結合，取長補短，“心理———班會課”應運而生。這是一種將心理輔導課與班會課相結合的探索。調(diào)動班主任的力量，利用班會的形式，融入心理輔導課的理念，實現(xiàn)更好的教育功能。

4積極心理學引領下的心理—道德教育新探索

積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮。它認為，并不是在問題產(chǎn)生之后，去想辦法解決。而是在問題產(chǎn)生之前，在平時的生活學習之中，就去挖掘積極的力量源泉，培養(yǎng)積極心態(tài)。新理念的融入，讓心理———班會課又有了新意：

1）主題更為積極。相對來說，以前的主題更多的是在班主任發(fā)現(xiàn)班級最近的共性問題，或是某種社會背景的契機之后而形成的。簡言之，更像是“就問題論問題”。在積極心理學的指導之下，主題可以與問題無關，只是與學生的積極的經(jīng)驗、品質(zhì)和環(huán)境有關就可以成立。

2）過程更為積極。積極心理學注重在過程之中，個體的對于自己的認知，積極的思維角度、鼓勵的運用以及最終目標的擴大與生活化。于是，積極的故事激勵、事件的真實再現(xiàn)、表揚與被表揚更多地應于課程之中。

3）目標更為積極。與先前的“解決問題”有著本質(zhì)的不同，現(xiàn)在課程目標為培養(yǎng)學生更為陽光的心態(tài)和積極的品質(zhì)，體驗幸福，品味快樂。

5總結

第6篇：新教師教育論文范文

人的心智修煉是個人內(nèi)心的原動力。一個擁有愛事業(yè)、愛學生、愛工作、愛學習、愛創(chuàng)新的個人價值觀的高職任課教師，必然具備完善的心智、良好的心態(tài)、高尚的師德、多面的能力結構和動態(tài)的教學儲備等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)，這樣的教師本身就是一本高質(zhì)量的教科書，可讓學生受益終生。教學方法的創(chuàng)新來源于系統(tǒng)的思維方式，要完全打破一般線性思維（按常規(guī)思考），善用發(fā)散性思維去面對固化的教材、固化的知識點、固化的“滿堂灌”教法。要舍得花時間動腦筋，著眼心智的運用和發(fā)揮，根據(jù)學生情況精心設計和遴選教學形式，讓最適合自己學生的教學方法和手段在課內(nèi)課外的效果倍增。這種教學成果絕不僅僅局限于某一堂課、某一門課，其收獲往往在學生走出校門畢業(yè)多年之后，仍然給予母校教師以穩(wěn)步成長的回報。如果每一位教師的專業(yè)知識水平、教育教學能力以及人際溝通能力都能在自我心智修煉中得到提高，將帶來整個院校的深刻變化。如果每一位教師都能把心智修煉作為一種自覺的行為與觀念，高職院校的健康發(fā)展便有了根本的保障。

二、高職教師心智修煉對藝術教育創(chuàng)新實踐的“蝴蝶效應”

“蝴蝶效應”的概念本意指在一個動力系統(tǒng)中的初始條件下，微小的變化能帶動整個系統(tǒng)長期的巨大的連鎖反應。社會學界延展解釋為：一個壞的微小機制，如果不加以及時的引導與調(diào)節(jié)，會給社會帶來非常大的危害；一個好的微小機制，只要正確指引，經(jīng)過一段時間的努力，將會產(chǎn)生轟動效應。在高職藝術教育活動中，教師對某一個知識點、某一次練習、某一堂課、某一門課程的教學設計，甚至教師對學生所開導的某一段話語，都可能給學生帶來心靈的震撼，引發(fā)一生的改變，這是高職教師心智修煉的正能量效應。多年來，筆者結合自己在藝術教育教學創(chuàng)新實踐的探索過程中對心智的發(fā)揮與收獲，愈加堅信教師心智修煉的終身必要性。

1.“憤”“悱”與“啟”“發(fā)”

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言，意思是只有當學生心求通而未得時，才可以幫助學生開其意；只有當學生口欲言而不能時，才可以引導學生達其辭。“憤”與“悱”是學生認識的狀態(tài)，涉及學習效率的問題，只有在“憤”“悱”的矛盾中反復磨礪，在教師的“啟”“發(fā)”之下，學生才能取得學習效率的最大化。教師點撥的語言表達應是在不束縛學生觀點的前提下，既是啟迪性的，也應該是與他們多角度、多層面和不斷反思基礎上的共同探討，使學生豁然開朗。書籍設計是視覺傳達專業(yè)方向的必修課程，在完成基本的書籍知識教學任務之后，筆者帶領學生進入以概念書籍為課題設計的探索。課題本身極富創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，要求學生徹底顛覆傳統(tǒng)的書籍形態(tài)，不限制主題、材料、工藝和閱讀形式，獨立設計出全新的概念書籍形態(tài)。學生們躍躍欲試，積極性很高，想出了很多出人意料的創(chuàng)意點子，如磁帶書《我的少年》、名片書《朋友、鄰居和狗》、螺旋塔書《色譜》、迷宮書《城與誠》、投影書《腦》、鏡像桌書《書籍的歷史》……但也發(fā)現(xiàn)個別學生苦于找不到自己滿意的切入點而停滯擱淺，比如他想設計一部表現(xiàn)民間傳統(tǒng)紋樣內(nèi)容的書，卻始終在建筑、服飾等有限的載體中游離，難以跳出思維的藩籬，處于“憤”與“悱”的雙重矛盾之中。筆者適時地鼓勵并欣賞他的思路方向，有意識地同他聊生活談經(jīng)歷，試圖從對話中捕捉某些可能成為新載體的事和物。果然，這種“啟”與“發(fā)”在思維溝通的碰撞中起到作用了：該學生家在農(nóng)村，每逢節(jié)慶都要放鞭炮。小小的炮仗紅紅火火，中國味甚濃，何不放大炮仗的體積來做文章？于是，該學生的爆竹書《中國民間傳統(tǒng)紋樣集萃》應運而生。由于概念書籍設計的創(chuàng)新要求，成果展示時所有作品沒有重復與抄襲，盡管還略顯稚嫩或粗糙，但畢竟是師生們在“憤”“悱”與“啟”“發(fā)”中孕育出的“新生兒”，愈加百倍珍惜，而成果以外的收獲，更是大家始料不及的。正可謂“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊而發(fā)靈光”。

2.“膠片”與“感光”

有教育家這樣比喻師生關系：學生的心靈就像一卷長長的膠卷，教師的一言一行都會在上面感光，留下永遠的印記。常規(guī)的教學尚且如此，更何況新形勢下的藝術教育創(chuàng)新教學。部分高職學生入學基礎較差，從文化水平到其他基本素養(yǎng)，都有不盡如人意的困窘。面對這樣的情況，作為教師該如何進行有效的創(chuàng)新教學值得我們思考。課程設置、教材輔助、課堂教學形式設計、學分分配以及成績考核標準等，都是高職院校從管理到教務都要顧及的問題，具體到教師——直接在“膠片”上“感光”之人，則應當把最合適的“光源”投射到學生的心靈膠卷上并留存永恒，這才是教師自我心智認識的最高境界。筆者任教的選修課程應用美學，是對不同專業(yè)方向的學生進行的普及型美學教育。這門課實用性很強，對高職學生不啻雪中送炭。應用美學內(nèi)容涵蓋很廣，但是如果照本宣科，學生學起來十分晦澀，學時安排也遠遠不夠。為此，筆者注重“應用”二字，針對性地選擇人的美學、環(huán)境美學、實用藝術美學、造型藝術美學等板塊，并對各板塊的具體內(nèi)容進行了增刪。在課堂活動中，精心設計的教學形式讓每一位學生踴躍參與，學習氣氛高漲，其效果超乎想象。如在人的美學范疇中，筆者把人體美、氣質(zhì)美、風度美作了整合性串學，以“我是新時代大學生”的T臺形式，讓每一位學生的個性風度展示發(fā)揮到極致；而服飾美的設計作品則將當代學生個人審美和美的形式感，與特別增設的民間美術采風（包括民俗民風、民族服飾）糅合成一幅幅手繪、布藝粘貼、編織等多材質(zhì)、多表現(xiàn)的時尚服飾畫，儼然專業(yè)的設計效果圖。一些學生為了實現(xiàn)作品的完美，不惜剪下自己心愛的衣物作材料，積極性與重視程度難能可貴。又如在造型藝術美學中的攝影藝術美內(nèi)容里，筆者集結環(huán)境美學中的生態(tài)、旅游、城市、鄉(xiāng)村、居住等環(huán)境美知識點，兼顧來自不同生存環(huán)境的學生經(jīng)歷，用平面構成的基本原理與形式美規(guī)律指導學生通過鏡頭體現(xiàn)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛校愛家的崇高情操。終結作品展《我的鏡頭我做主》在時間安排上有意識地覆蓋一個例行長假，給學生以足夠的采集空間，使得每一次學生的攝影藝術展無論從內(nèi)容的輻射面還是表現(xiàn)藝術語言的角度，在校內(nèi)都有不凡的反響和評價。由于每堂課都有新的舉措新的驚喜，學生學習興致盎然，學有所得，成果顯而易見，經(jīng)常有其他班學生前來“蹭課”，使創(chuàng)新課堂教學的好口碑不脛而走。值得指出的是，這些學生畢業(yè)之后走向社會投身市場，在校學過的知識給初出茅廬的他們帶來了更多的工作機會、更好的工作平臺和更廣闊的提升空間，經(jīng)常有學生充滿感激地反饋：因為學了人的美學，自信與表達幫助他們更容易出類拔萃；因為學了攝影藝術，借助特長幫助企業(yè)在網(wǎng)絡營銷中大顯身手。許多從大山走出的青年學生，不再自卑自賤，其中不少還在一線城市開展業(yè)務，落地生根，展現(xiàn)才華……

三、結語

第7篇：新教師教育論文范文

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值導向，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、體現(xiàn)學生的主體意識、促進學生的全面發(fā)展為教育宗旨，從根本上講屬于素質(zhì)教育的范疇。創(chuàng)新教育理念不僅要求創(chuàng)新教育目標、教育方法和教育內(nèi)容的改革，還要求對教育體系進行系統(tǒng)改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)目標上，致力于培養(yǎng)解決模糊領域問題的人才，也就是生產(chǎn)知識者;在教學要求上，創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學生提取、加工信息的能力，以及主動適應社會的應變能力;在學習主動性方面，創(chuàng)新教育更加強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，引導學生以積極主動的態(tài)度參與教學;在教學組織方面，創(chuàng)新教育注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和辯證思維能力，引導學生積極探索解決問題的辦法，并作出行為選擇?？傮w而言，作為一種教育理念，創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，并在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實踐能力等三個方面進行綜合著力。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的基礎。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為人的好奇心和求知欲望，對客觀事物和社會現(xiàn)實的質(zhì)疑和求異意識，并能夠獨立地進行思維和批判。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，主體往往表現(xiàn)出一定的自覺與自制，同時，因為環(huán)境和現(xiàn)實生活壓力的影響，這一意識往往顯得模糊和不穩(wěn)定。因而，在教育教學實踐過程中，教育者需要發(fā)揮學習榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，通過設問答疑，細微觀察外在事物并捕捉錯誤價值，創(chuàng)設教育教學情境，來深化和提高創(chuàng)新精神。

2.養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的重要目標。

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將主體對事物的感性認識提升到理性思維的層面，實現(xiàn)人的創(chuàng)新活動由感性到理性的重大飛躍。在主體的實踐活動中，創(chuàng)新思維要求創(chuàng)新主體能以新穎獨創(chuàng)的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新主體養(yǎng)成的以服務他人、服務社會為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進取、堅忍不拔的獨立自覺的品質(zhì)特征，本質(zhì)上反映的是創(chuàng)新主體的品質(zhì)和德行問題。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，對主體的創(chuàng)新素質(zhì)和能力養(yǎng)成具有非常重要的作用。因而，在教育教學實踐過程中，教育者要善于創(chuàng)設情境，增加教學活動內(nèi)容的深度和難度，從不同角度激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。

3.創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)既是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的載體，又是創(chuàng)新教育本身的價值目標之一。

創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新主體具備一定的知識基礎，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實踐活動開展中，能應用相應的知識和方法來指導創(chuàng)新性實踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應注重對教育對象的知識結構的培養(yǎng)，還應幫助教育對象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識結構的基礎上進行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在主動參與、親身實踐中培養(yǎng)教育對象的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、創(chuàng)新教育對高職體育與健康教學的要求

1.創(chuàng)新教育對體育教師的要求

創(chuàng)新教育的理念和根本要求對教育教學工作者的素質(zhì)能力提出了很高的要求。對高職體育教師而言，首先是要加強理論學習，充分認識創(chuàng)新教育對培養(yǎng)高職大學生的綜合素質(zhì)和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學的一般理論和知識，還必須具備開展創(chuàng)新教育的知識基礎和能力基礎。必須充分認識到，應用創(chuàng)新教育的理念和方法開展體育與健康教學，能夠在培養(yǎng)學生的良好身體素質(zhì)外，拓展學生的辯證思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新性開展實踐活動以及適應社會的素質(zhì)能力。其次，體育教師應秉持和樹立科學的創(chuàng)新教育理念。在教育教學實踐活動中，高職大學生的知識基礎相對比較薄弱，但同時具備動手能力強和可塑性較強的特點。體育教師應尊重學生的實際和全面發(fā)展的需求，應用不同的教育教學方法，有效進行分類教學、分層次教學，鼓勵學生開展自主學習和鍛煉，積極引導和發(fā)揮學生在創(chuàng)新性教育教學中的主體作用。除此以外，體育教師還應創(chuàng)新教育教學方法，注重在教育教學實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。在開展教育教學實踐活動中，教師應設置某些情境和教學環(huán)節(jié)，界定明確的教學任務和要求，并指導學生掌握一定的學習方法，鼓勵學生積極思考、獨立探索，激發(fā)學生主動學習的愿望。在實際教學過程中，有兩種方法的應用比較切合高職大學生的實際。一是開放式教學法。教師應立足學生掌握的知識的動態(tài)性，注重培養(yǎng)學生具備較為穩(wěn)定的能力特點。如在籃球基本技術的教學中，要求學生對突發(fā)刺激能產(chǎn)生及時的應變，在規(guī)定時間內(nèi)做出多種以上的傳接球動作。一種是研討教學法。教師將學生分成若干小組，指導學生對示范動作和團隊配合狀況開展組內(nèi)交流和研討。如在組織團隊的競賽活動中，某一團隊能否取得較好的成績，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現(xiàn)，還與團隊成員間的相互協(xié)作有很大的關系。借助競賽中產(chǎn)生的問題，教師可及時組織學生研討，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.創(chuàng)新教育對學生的要求

創(chuàng)新性體育與健康教學方法的成功與否，同學生的密切配合與支持緊密相關。這就要求學生必須具備正確的思想觀念，正確認識體育教學的重要作用，樹立主動學習和創(chuàng)新學習的思維意識。首先，作為創(chuàng)新主體，學生應正視自己的創(chuàng)新潛能，端正對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認識。高職大學生應該認識到，只要具備正確的思想態(tài)度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導下，每一位學生都能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術動作的練習、完善產(chǎn)生的創(chuàng)新性體驗，等等，這都是學生通過不斷的訓練、鞏固可以獲得的。其次，作為創(chuàng)新主體，學生應養(yǎng)成主動質(zhì)疑、主動思考、主動實踐的創(chuàng)新學習意識和創(chuàng)新學習習慣。在體育技能的學習和練習中，學生會對自己完成任務的狀況產(chǎn)生情緒化、感性化、表象化的認識。學生應及時捕捉自己的真實想法開展自我反思、自我答疑和自我評價，并將新獲取的創(chuàng)新性體驗應用于教學任務當中，模仿嘗試，反復練習，鞏固和提高對任務完成技巧、規(guī)則等的理性認識，以獲得創(chuàng)新性的思維和成果。在學習方法上，創(chuàng)新教育還要求學生學會學習，創(chuàng)新學習理念和學習方式，成為學習領域的辨別者、篩選者、思考者、實踐者與合作者。學生要學會總結經(jīng)驗和不足，敢于質(zhì)疑教師的教授內(nèi)容和教法，學會用集體的力量來解決學習過程中遇到的問題。說到底，就是要發(fā)揮學生這一創(chuàng)新性學習主體的地位和作用。這就要求，學生要不斷發(fā)揮主觀能動性，積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動地思考問題，創(chuàng)新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對創(chuàng)新性體驗的認識，鞏固和提高在實踐活動中取得的創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新教育對體育與健康教學方法設計原則的要求

應用創(chuàng)新教育理念來指導體育與健康教學方法的設計，必須遵循體育教育教學的一般規(guī)律，尊重學生既有的客觀實際，滿足學生全面發(fā)展的需要。總體而言，必須符合四大原則，一是以增強學生體質(zhì)耐力和身體素質(zhì)為最主要目標。任何教學方法的應用，都不應偏離教學本身的目的和目標。體育教學的本質(zhì)在于增強學生的身體素質(zhì)。其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是建立這一重要目標的基礎上延伸拓展而來。二是把握教學方法的多樣性要求。不同的學生，在體育教學和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應因材施教，開展層次性教學和分類教學，應用多樣化的教學手段和教學方法來增強體育教學的效果。三是依據(jù)精心設計和篩選的教學內(nèi)容來設計和合理安排教學方法。教學方法的應用要結合學生的客觀實際，在講授、示范、練習、鞏固、提高等方面與相應的教學內(nèi)容、教學條件和教學環(huán)境保持一致。這樣才能發(fā)揮教學方法應用的最大效應。四是保持教學方法應用的知識性和趣味性。新穎實用的教學方法，能激發(fā)學生對體育教學的知識性體驗，拓展學生的想象能力和創(chuàng)新能力;獨特趣味的教學方法能激發(fā)學生對體育教學的情感體驗，增強學生對參與實踐活動的認可度和主動性。

三、體育教學方法的設計與實施

1.體驗式教學法

體驗式教學法旨在豐富學生的情感體驗和知識性體驗，進而提升學生的理性認知水平和技術能力。體驗式教學法主要依據(jù)高職大學生的接受能力和客觀實際，將難度系數(shù)較大的技術要領轉(zhuǎn)化為簡單易學、模仿性較強的關鍵動作，忽略對學生完成動作時間、難度系數(shù)和準確度的要求，讓學生在較短的時間掌握一定的技術動作規(guī)范。高職大學生的自尊心比較強，對參與體育活動和鍛煉認可度比較高。成功參與體育活動并獲得相應的知識性體驗，能夠激發(fā)學生對自我的認同和愉悅感受，從而消除“教”與“學”的客觀障礙，激發(fā)學生積極學習、主動參與的欲望和意識。此時，教師應給予學生最大的鼓勵，為學生創(chuàng)設更多成功體驗的機會，讓學生在一步一步的“成功”體驗中深化自己對教學實踐活動的理解，提升對客觀事物的理性認識，從而獲得一定的思維能力和技術能力。

2.激勵式教學法

激勵式教學法旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激勵式教學法主要采取情境設置的辦法，由教師指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學生在解決問題過程中呈現(xiàn)出來的良好表現(xiàn)，教師應及時給予激勵和正面評價，并將學生創(chuàng)新思維的成果應用于具體的活動情境，來增強學生的自我認可，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可組織競技性活動賽事，如籃球比賽，來具體應用這種方法。學生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創(chuàng)新思維和技術能力有很大關系。教師應正確對待競賽過程中學生出現(xiàn)的失誤和能力不足，并及時叫停比賽，組織學生進行戰(zhàn)術板的演練，讓學生自己去總結不足和提出解決方案。對學生提出的正確建議，教師應及時給予正面激勵，并將其建議即時應用在比賽中。這就大大增強了學生對創(chuàng)新思維的認同，并自我激勵去適應團隊活動的要求，自覺培養(yǎng)相應的素質(zhì)和能力。

3.趣味教學法

對高職大學生來說，興趣同樣是最好的老師。趣味教學法主要是應用趣味性較強的體育游戲，寓教于樂，讓學生在身心愉悅的感受中增強對體育教學的主動參與度，變“讓我學”為“我要學”，從而使學生在體育鍛煉和實踐活動的親身參與中培養(yǎng)相應的素質(zhì)和能力。在體育與健康教學中，教師應結合學生的實際，精心設計和選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，以游戲的方式開展教學。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學生分為四個小組，要求每個小組站在半個球場的四個角上，將兩個籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個技術好的學生進行示范，在其他學生獲得相應感性認識的基礎上來組織開展游戲活動。這一方面立足于培養(yǎng)學生傳接球的技術技能，另一方面也能調(diào)動學生學習的興趣和愛好，滿足學生的好奇心理和趣味心理，從而使教學效果最大化，達到預期的教學目的。

四、結語

第8篇：新教師教育論文范文

【關鍵詞】初中語文；教學方式；更新

一、語文教師教學觀念要更新

1.教師的知識結構要更新

作為課堂教學的組織者，語文教師必須對教授的內(nèi)容有一個清晰的認識和全局的掌控，及時了解本學科的改革動態(tài)，始終站在教育改革的前沿，在課堂上，能夠高屋建瓴地掌控整個教學活動過程，正確、熟練地解讀課文及相關語文知識甚至其他學科知識，對教學中的各個環(huán)節(jié)進行綜合調(diào)控。也許對于剛踏上講臺的年輕教師來講，做到這一點十分不易，但是只要不斷充實自己的知識儲備，豐富自己的文化底蘊，把教育作為終生學習的事業(yè)來做，把繼續(xù)學習作為終身奮斗的方向，不僅能從中找到職業(yè)滿足感，也能提升個人修養(yǎng)，獲得愉悅的精神體驗。教育界奉行的一句話是“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”，但是面對國際大環(huán)境下的各種挑戰(zhàn)，特別是信息高速發(fā)展的今天，一桶水顯然是不夠用的，教師只有成為不斷有活水流入的小溪流，才有可能給予學生一杯解渴甘泉，因此，終身學習，不斷更新知識結構才是教師保持工作活力的有效途徑。

2.教學目標要更新

以學生為出發(fā)點和歸宿的教學過程中，很多教師常常忘記自己只起主導作用，學生才是學習的主體。因此常會陷入“一言堂”或”滿堂灌”的尷尬境地，而這種教學模式已經(jīng)無法完全滿足當代學生在課堂上的探究和參與欲望，因此，教應當改變傳統(tǒng)教學活動中過于簡單生硬的模式，將學生有機吸納到教學雙邊活動之中，以師生互動的教學模式促進教學成效提升。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要把自己所學的傳授給學生，還要善于分析學生，看看學生到底需要什么，防止走進“富師傅，窮學生”的困境。針對這一點，筆者認為可從以下幾方面做起：

（1）分層次教學?；A知識的差異、個體的差異，自然會使學生成績及智力水平參差不齊。教師如果一把尺子量到底，忽視了這一點，對不同層次的學生實施統(tǒng)一的語文教學，勢必會出現(xiàn)“優(yōu)生不優(yōu)，后進生更后進”的局面。因此，在實際教學中，要根據(jù)學生的知識基礎、理解能力、思辨能力、接收能力等方面進行綜合分析，因此施教，對不同的學生，采用不同的教學模式，甚至不同的考量標準和評價模式，教給他們想學、愿學的知識。力爭做到“學生分層、目標分層、訓練分層、評價分層”變“被動學習”為“主動探究?！?/p>

（2）始終關心學生接收了多少。大多數(shù)情況下，衡量教學質(zhì)量的標準是學生接收了多少有效信息，了解了多少知識，解決了多少問題，所以教師不能不顧學生感受，只搞“一言堂”，把該講的講了，忽視學生的接收情況，因此，在教學過程中，要適當?shù)胤啪徆?jié)奏，仔細觀察學生，做好隨時調(diào)整教學思路和改變教學模式的準備，把握好詳講與略講、精講與粗講的關系。

（3）更新師生關系。不少研究證明，學生會因為喜歡一個老師而喜歡上一門學科，厭惡一個老師而討厭一門學科，試想，如果是因為和學生的關系緊張，造成學生偏科，耽誤學生前程，那么教育也就失去了最初的目標，教師也就失去了價值，而缺少溝通是造成的師生關系緊張的重要原因之一，嚴重制約著學生思維的發(fā)展，無論是在課堂上還是在課余，教師都應當作為“先學者”和學生平等交流。讓課堂教學成為幫助學生形成創(chuàng)造性人格的殿堂。因此，構建新型的師生關系尤為重要，因為這種關系強調(diào)注民主、科學、創(chuàng)造、人性，亦即無障礙的心靈溝通、易仿效的學長范、深層次的潛能開發(fā)、強效應的人格融合，也就是常說的“良師益友”。

二、課堂教學的創(chuàng)新

1.發(fā)揚民主

發(fā)揚民主，變課堂為一個學生自我學習、敢說感言的創(chuàng)造性空間。要切實做到以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，要把學生當作一個在“超市”中購物的“顧客”，他們可以任意地挑選自己需要的或喜愛的知識商品。教師在對教材宏觀把握、引導的基礎上，發(fā)揚民主，引導學生找出重難點，找出學生希望了解的內(nèi)容，從而確定教學目標。

2.獨特的課堂設計

獨特的課堂設計，不僅包括引人入勝的導入語和精美凝練的結束語，教師的課堂語言同樣是課堂設計之一，教師的課堂語言要盡量簡潔、準確、幽默，不說口水話和無效語言，批評學生要做到針對性批評，不翻舊賬，不牽連他人，在各教學步驟的銜接上也應做到無痕過度，熱鬧卻不喧囂的教學氛圍，新穎、巧妙、直觀的板書設計等，都是構成獨特的課堂設計的重要因素，因此教師要多下功夫，形成自己獨特的教學方式，使整個課堂充滿教師的個性魅力。

綜上所述，語文教育方式的更新首先是教師觀念的更新，只有觀念更新，形成好的教學創(chuàng)意，才能將之轉(zhuǎn)化到具體的教學實踐中，才通過不斷的反思和改進，促進語文教育的不斷發(fā)展。

參考文獻：

第9篇：新教師教育論文范文

【關鍵詞】新時期；小學教育；教學管理；問題；策略

新時期，新的教育理念倡導以人為主，素質(zhì)教育，強調(diào)師生平等，促進學生的德智體美的綜合發(fā)展。但是，從當前小學教育教學管理的現(xiàn)狀來看，其中還是存在著許多問題，這些問題不僅影響著小學教學質(zhì)量的提高也阻礙了教育事業(yè)的同步發(fā)展。

一、小學教育教學管理的現(xiàn)狀

就目前多數(shù)小學教育教學管理的現(xiàn)狀情況來看，管理總體比較樂觀，在各個教育部門的大力敦促和宣傳下，新時期教育改革在小學中已初步得到了普及。但是，由于傳統(tǒng)教育模式很長時間的影響，當前小學教育教學管理中尚存在很多問題問題：1.師資隊伍水平建設不夠完善。在很多學校，特別是偏遠些的小學教師的道德水平和專業(yè)素養(yǎng)還存在缺陷。不論在專業(yè)水平還是愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德方面上，都還需要得到進一步的提高。老教師在教學上沒能跟上教學變革的腳步，年輕教師對小學教學還比較迷茫。2.傳統(tǒng)教學方法，應試教育觀念。部分小學教學方法過于陳舊，沒能同步新時期的教學方法。無論是教師還家長對學生的評價目標就是考試成績，應試教育觀念深入人心。3.教學只以教師為主導。在整個教育界提倡以人為本的教育方式的時候，很小學教育卻還是一直堅守教學以教師為主的觀念，未能做到根據(jù)學生的興趣愛好和學習特長進行科學合理的人本教育。4.教學發(fā)展目標不夠明確。很多學校對學生的發(fā)展目標還不夠明確，受傳統(tǒng)教學觀念的的影響，很多學校認為學生學好語數(shù)就夠了，沒能滿足新時期培訓學生綜合素質(zhì)的要求，沒有制定培養(yǎng)學生綜合能力的目標。

二、新時期小學管理的對策

1.加強師資隊伍建設。加強師資隊伍的建設是改革小學教育管理管理模的關鍵，也是提高小學教學質(zhì)量的重點。首先，學校應該加強教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)的培訓，提高教師隊伍素質(zhì)。其次，對老教師多提供教學技能提高的培訓，對年輕教師開展技能加強的培訓。此外，多注重教師個性的發(fā)揮與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一來提供教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，二來為提高學生的創(chuàng)造力打下基礎。學校應始終堅持“德高為師，身正為范”的教學觀念，小學教育應真正做到“言傳身教”的教學態(tài)度。2.改變傳統(tǒng)教學觀念。實踐證明，傳統(tǒng)教學方法的不足，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學要求，因此學習必須改變傳統(tǒng)教學觀念，同時教師是小學教育教學管理中的最主要參與者，教師的教學觀念切實關系到學生學習觀念的形成，因此教師和學校都應該轉(zhuǎn)變教學觀念，深刻地認識新時期人本教育的重要意義，把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為教師和學校教育的核心目標。同時制訂相應的考評機制和考評辦法，對學生綜合素質(zhì)進行評價。3.選取正確的教育方法。在小學教育教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新時期教學的發(fā)展。學校應該根據(jù)學生的興趣愛好和學習特長制定科學合理的教學方法與教學步驟，這些教學方法和教學步驟在符合小學階段的教學目標的同時要落實到實際行動當中。對于新的教學方法多注重教學效果的反饋與改善。教學方法的制定以激發(fā)學生的學習為主，以培養(yǎng)學生各方面綜合素質(zhì)為目的。4.借鑒優(yōu)秀的教育教學管理方法。借鑒優(yōu)秀的教育教學管理方法，一來可避免學?；〞r間在教育教學管理方法上走彎路，二來能更快地吸收新的教育理念與教學方法，有效的提高教育教學管理工作質(zhì)量和效率。加強學校之間在教育教學管理方面的交流，一來可以相互學習彼此優(yōu)秀的教育教學管理方法，二來可以相互敦促共同進步，使改革教育教學管理方法落到實處。5.構建和諧的校園環(huán)境。提高小學教育教學質(zhì)量的有效性的關鍵在于建設一個和諧的教學環(huán)境。因此，我們必須建設一個安全、舒適和良好的校園環(huán)境，確保校園和周邊的絕對安全，師生之間，保證同學之間的友好相處，為師生營造出一個濃濃學習氛圍的學習環(huán)境。如果說校園環(huán)境是個一個大的環(huán)境，那么生班級才則是學生每天置身其中的小環(huán)境。學習積極開展和諧班級的建設，開展和諧校園的建設同時加強和諧班級的建設，有學習氛圍班級環(huán)境有助于學生學習成績的提高和相互之間的競爭。加強班級秩序的管理，精心布置班級環(huán)境，營造一個良好的班級環(huán)境。

由以上論述可知，在新時期，小學教育教學管理上我們還有很長的路要走。因此，對于當前的小學教育教學管理中所存在的一系列的問題，我們應認真的分析和總結，采用切實可靠的方法去應對解決這一系列的問題，確保小學教育教學管理的最優(yōu)化。小學教師要根據(jù)新時期教學改革的相關要求，在不斷的完善自己的同時，在教學實踐和探索中，積極提出一些有建設性的教育教學管理方面的意見，為更好的促進小學教育事業(yè)的快速發(fā)展。

作者:殷明 單位:甘肅文縣石雞壩學區(qū)哈南小學

參考文獻：

[1]宋美芳.新課改背景下小學教育教學管理初探[J].學周刊,2012,(07).

[2]周多喜.談新課改下的小學教育教學管理[J].甘肅教育,2015,(06).

[3]徐立強.新課改背景下小學教育教學管理問題探析[J].新校園•中旬刊,2015,(02).