漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：電大；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；論文；管理

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0098-01

一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標(biāo)中的作用

（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié),是完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的有機(jī)成份。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),在業(yè)務(wù)知識(shí)與能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景,具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力,能閱讀和檢索古典文獻(xiàn),具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力。”從上面的表述中可以看出,畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑,因此，不做好這項(xiàng)工作就無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。

（二）從學(xué)員實(shí)際需要看其必要性。電大學(xué)員?？扑鶎W(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分是非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的,論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此,畢業(yè)論文的撰寫對(duì)他們來(lái)說(shuō),是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì),提高其實(shí)際工作、學(xué)習(xí)以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過(guò)程，學(xué)員才能初步掌握學(xué)術(shù)論文的功用和特征，正確運(yùn)用這一科研文體，反映研究成果,傳播學(xué)術(shù)信息。

從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，撰寫學(xué)術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識(shí)積累和學(xué)術(shù)交流兩個(gè)方面；從論文作者個(gè)人的角度來(lái)看，通過(guò)撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將學(xué)術(shù)成果公諸于世，研究者個(gè)人的勞動(dòng)成果才能得到社會(huì)的承認(rèn)，也才能使科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看,目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來(lái)看,與其它高校相比,要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識(shí)的體現(xiàn),是提升電大教育品牌的必然要求。

二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問(wèn)題

（一）主觀認(rèn)識(shí)方面。如前所述,與其它高校相比,我們的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán),在教師層面也感覺過(guò)于苛刻,有抱怨情緒,給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面,認(rèn)識(shí)程度更是不夠,在求易避難情緒驅(qū)使下,覺得好象是學(xué)校在為難他們,很不樂(lè)意。

（二）客觀方面。就縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)來(lái)說(shuō),存在如下問(wèn)題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出,沒(méi)有更多時(shí)間和精力投入到論文撰寫工作上來(lái)；二是一部分學(xué)員專科不是本科所學(xué)專業(yè),在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大,盡管本科理論階段學(xué)了一些課程,但從專業(yè)素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多,給資料的搜集帶來(lái)諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘,特別是外聘教師,不好管理,對(duì)我們的教學(xué)要求的理解有偏差,指導(dǎo)行為上不一致,把握不住要害。

三、解決問(wèn)題的思路與措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神,從培養(yǎng)目標(biāo)層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通,尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對(duì)論文工作的信息,借鑒有益的作法,移植在我們的論文工作中來(lái),形成自已的工作思路和模式。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)將這些思路和模式傳達(dá)到教師中去,使大家形成共識(shí)，滲透在平時(shí)教學(xué)工作中。積極選派管理人員和教師外出學(xué)習(xí),提高管理水平和指導(dǎo)能力,為論文工作奠定基礎(chǔ).

其次,向?qū)W員進(jìn)行灌輸。我們?cè)谛律雽W(xué)后,即開展這項(xiàng)工作。在入學(xué)教育中,將三年的學(xué)習(xí)過(guò)程和要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生講清楚,使每個(gè)學(xué)員都知道要做畢業(yè)論文,在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注論文撰寫工作,注意收集有關(guān)信息和資料,為論文撰寫作好思想上的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)管理。畢業(yè)論文的撰寫,需要大量知識(shí)的儲(chǔ)備和積淀。因此,在平時(shí)教學(xué)工作中,我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)科前沿問(wèn)題介紹給學(xué)生,讓有興趣的學(xué)員積極思考、研究,為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,開拓學(xué)生視野,不迷信,不盲從,形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

（三）做法和程序

1.發(fā)放任務(wù)書。對(duì)于作論文的班級(jí),開學(xué)第一次面授課即進(jìn)行集中輔導(dǎo),同時(shí)將畢業(yè)論文寫作要求,時(shí)間安排,指導(dǎo)老師聯(lián)系方式,指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介等信息發(fā)給學(xué)生,人手一冊(cè),使其明晰工作任務(wù),合理安排時(shí)間,按任務(wù)書的程序進(jìn)行。

2.學(xué)員選定題目后,由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進(jìn)行審定,嚴(yán)把選題關(guān)。待論文提綱出來(lái)后召集所有指導(dǎo)教師開會(huì),集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

3.初稿完成后,召集指導(dǎo)教師會(huì)議,通報(bào)情況,解決在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。

4.論文完成后,由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學(xué)校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學(xué)校公用信箱，學(xué)校組織有關(guān)人員逐篇進(jìn)行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責(zé)令其修改，直到符合要求為止。

（四）嚴(yán)格要求與關(guān)愛學(xué)生相結(jié)合

1.在集中輔導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)員和指導(dǎo)教師必須參加，使指導(dǎo)教師和學(xué)員都知道各自面對(duì)的任務(wù)和工作目標(biāo)、時(shí)間安排,各個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強(qiáng)化過(guò)程管理。同時(shí)將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責(zé)。學(xué)校安排專人對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，使整體工作按部就班進(jìn)行。

2.在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，堅(jiān)決按論文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，堅(jiān)持底線不動(dòng)搖。

3.對(duì)于那些在寫作過(guò)程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，要求指導(dǎo)教師要曉之以理、動(dòng)之以情，耐心做學(xué)生的思想工作，使其端正態(tài)度，認(rèn)真修改或重寫，不能與學(xué)生發(fā)生對(duì)抗情緒。

4.將論文寫作情況及時(shí)在網(wǎng)上通報(bào)，對(duì)共性問(wèn)題指導(dǎo)信息，起到督促和激勵(lì)作用。

5.對(duì)指導(dǎo)教師的職責(zé)、權(quán)利和報(bào)酬，指導(dǎo)之始就明確，報(bào)酬與效果掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明。

參考文獻(xiàn)

第2篇：漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]寫作課程 實(shí)踐教學(xué) 改革

[作者簡(jiǎn)介]王煥玲（1972- ），女，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院文法學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文字學(xué)、寫作教學(xué)。（河南 南陽(yáng) 473004）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0167-02

應(yīng)用型本科高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和較高的文學(xué)審美鑒賞能力，系統(tǒng)掌握文化傳播或中文教育理論及相關(guān)技能的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。近些年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編輯、報(bào)紙雜志編輯、辦公室文秘、廣告文案策劃與寫作等工作，這些崗位對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力都有比較高的要求。就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，寫作能力是最能彰顯本專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)的素質(zhì)之一，也是社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的基本要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一般都會(huì)開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、廣告文案寫作、新聞采訪與寫作等寫作類課程，這些課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心課程，學(xué)生寫作能力也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一。

一、應(yīng)用型本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作類課程存在的問(wèn)題

1.課程開設(shè)缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性。寫作能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中，并且應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要。但是目前很多應(yīng)用型本科高校寫作類課程一般只在低年級(jí)開設(shè)，缺乏寫作能力訓(xùn)練的連續(xù)性。

2.課程重理論、輕實(shí)踐。為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，教師必須在課程理論講授的同時(shí)設(shè)置一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是很多高校的寫作類課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上尚屬空白，即便有的安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也被教師安排為課堂練習(xí)，沒(méi)有真正讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中提升寫作能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。

3.缺乏激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，實(shí)踐教學(xué)需要教師付出更多的精力，但是由于目前高校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致寫作類課程的任課教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的積極性，致使實(shí)踐教學(xué)流于空談。

二、調(diào)整專業(yè)課程體系，科學(xué)設(shè)置寫作類課程

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該從專業(yè)的高度來(lái)設(shè)置寫作類課程，保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有寫作類課程，保證每位學(xué)生在大學(xué)期間都能夠有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，保持寫作訓(xùn)練的連續(xù)性，讓寫作能力訓(xùn)練不斷線。從一年級(jí)開始結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作、應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練、企業(yè)內(nèi)刊編輯、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等課程，這樣從基礎(chǔ)知識(shí)和理論到具體文種的寫作到綜合寫作，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1.第一學(xué)年：奠定基礎(chǔ)階段。新生在入學(xué)伊始，教研室便為其指定專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向，為其制定明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。寫作能力是學(xué)生的專業(yè)核心能力之一，專業(yè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生四年的寫作學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)意見和明確要求，可要求學(xué)生四年中完成100篇文章的寫作任務(wù)，每年完成篇目在25篇左右；寫作類課程的考試成績(jī)必須為良；必須在校內(nèi)文學(xué)刊物和網(wǎng)站上發(fā)表一定數(shù)量的文章。

2.第二學(xué)年：技能練習(xí)階段。這一階段主要開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作兩門基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)寫作課程主要講授寫作的基本理論及知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何提煉文章的主題、如何選取材料、如何布局謀篇、如何錘煉語(yǔ)言等，從各個(gè)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生基本的寫作技巧和方法，要求學(xué)生能夠在賞析佳作的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種基本文體寫作。在基礎(chǔ)寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開設(shè)應(yīng)用寫作課程，教師通過(guò)對(duì)各種應(yīng)用文體知識(shí)和寫法的講解，通過(guò)各種應(yīng)用文體訓(xùn)練，使學(xué)生能夠進(jìn)行行政公文、事務(wù)文書和專用文書的寫作。這一階段要求學(xué)生完成30篇以上的作品。

3.第三學(xué)年：專業(yè)提高階段。在第二年的基礎(chǔ)上使其進(jìn)一步學(xué)習(xí)新聞文體和廣告文案的寫作，要求學(xué)生能夠在校內(nèi)外刊物上發(fā)表一定數(shù)量的新聞稿件，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告文案與寫作。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后很大一部分會(huì)進(jìn)入企業(yè)，從事企業(yè)文化宣傳工作，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有必要開設(shè)一門企業(yè)內(nèi)刊編輯課程，這門課程開設(shè)時(shí)可集中進(jìn)行，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)刊，了解內(nèi)刊運(yùn)作的程序和編輯組稿的要求，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)內(nèi)刊的編輯。這種集中實(shí)踐的形式，將會(huì)很好地提升學(xué)生的綜合寫作能力，特別是新聞文體的寫作能力。學(xué)年論文課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必開的寫作課程之一，這門課程一般開設(shè)在三年級(jí)的下學(xué)期，使學(xué)生在掌握基本的專業(yè)知識(shí)和寫作技能的基礎(chǔ)上初步進(jìn)行專業(yè)論文的寫作，這門課程能夠使學(xué)生在較高層次上對(duì)專業(yè)知識(shí)與寫作技能加以整合，培養(yǎng)專業(yè)的審美體驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析能力和創(chuàng)新表達(dá)能力以及專業(yè)論文的寫作能力。

4.第四學(xué)年：應(yīng)用驗(yàn)收階段。在這一階段，可以設(shè)置三門綜合性的實(shí)踐課程：應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練課程主要通過(guò)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)實(shí)踐情景，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行各種文種的寫作，強(qiáng)化之前的寫作課程的理論及能力，使學(xué)生具備較高的應(yīng)用寫作能力；學(xué)年論文和畢業(yè)論文是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生必須進(jìn)行的專業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生四年來(lái)專業(yè)課學(xué)習(xí)的總結(jié)和驗(yàn)收環(huán)節(jié)，訓(xùn)練和測(cè)試學(xué)生的專業(yè)綜合研究能力和專業(yè)論文寫作能力。

三、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.增加寫作類課程課內(nèi)實(shí)踐時(shí)數(shù)。為了突出學(xué)科的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大都開設(shè)了應(yīng)用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是由于傳統(tǒng)思維定式的影響，寫作類課程的教師往往忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案的時(shí)候，這些寫作類課程的實(shí)踐時(shí)數(shù)或者為零，或者比例相對(duì)較小，即便一些高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)安排了寫作類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于受到學(xué)術(shù)型、理論型教學(xué)模式的影響，這些課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被理論授課環(huán)節(jié)所替代，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往形同虛設(shè)。因此，要提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，必須調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加寫作類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，最好能將理論與實(shí)踐的比例保持在31 的水平，這樣才能將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)下去。另外，為了確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠確實(shí)被執(zhí)行，我們還應(yīng)該有詳細(xì)的課內(nèi)實(shí)踐大綱。

2.開設(shè)寫作類集中實(shí)訓(xùn)課程。為了強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，我們應(yīng)在高年級(jí)開設(shè)不同種類的集中實(shí)踐課程，如應(yīng)用寫作綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)刊編輯等課程，這些課程既有對(duì)學(xué)生專用文種寫作能力的綜合訓(xùn)練，也有對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合寫作能力的訓(xùn)練和考核。這些集中實(shí)訓(xùn)課程可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，讓學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)參與到實(shí)際工作中，提前了解未來(lái)的工作崗位對(duì)學(xué)生寫作能力的具體要求。例如擔(dān)任應(yīng)用寫作課程、企業(yè)內(nèi)刊編輯課程的教師可以把學(xué)生帶到相關(guān)企業(yè)，使學(xué)生在企業(yè)集中實(shí)習(xí)，參加企業(yè)的行政工作和企業(yè)內(nèi)刊編輯工作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解行業(yè)對(duì)專業(yè)能力的需求，更好地鍛煉學(xué)生的讀寫能力和采編能力。

3.搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)。寫作能力的培養(yǎng)不僅僅需要理論知識(shí)的傳授，更需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中練習(xí)。因此學(xué)校和寫作課程的教師應(yīng)該為學(xué)生搭建良好的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。教師可以利用學(xué)校的文學(xué)刊物和校園網(wǎng)絡(luò)，使之作為學(xué)生習(xí)作發(fā)表的陣地，鼓勵(lì)學(xué)生參與院校的文學(xué)刊物，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系和合作，建立多家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？梢岳弥苣┖凸?jié)假日把學(xué)生分期、分批地派到企業(yè)，參與企業(yè)的行政管理工作和文化宣傳工作，例如撰寫日常行政工作文案、企業(yè)策劃宣傳文案、企業(yè)內(nèi)刊文案等，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠真正了解到行業(yè)對(duì)學(xué)生寫作能力的需求，從而能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，更好地將課堂上的理論知識(shí)融會(huì)貫通，也更早地適應(yīng)了社會(huì)的需求。

四、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本能力包括漢語(yǔ)閱讀能力、漢語(yǔ)寫作能力和交際能力等。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的寫作，需要給每位學(xué)生指定一位責(zé)任導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、跟蹤學(xué)生的寫作。為了加強(qiáng)寫作類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要寫作課程的任課教師投入極大的時(shí)間和精力去研究課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。目前許多應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)無(wú)法深入推動(dòng)，其原因之一在于任課教師缺乏主動(dòng)性、積極性，深層的原因是高校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作的激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)老師為學(xué)生批改文章、帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)總是在課外進(jìn)行，教師不能得到任何形式的補(bǔ)助，而且這些活動(dòng)耗費(fèi)教師很大的精力，使其無(wú)法集中精力搞科研，而社會(huì)實(shí)踐的成果又無(wú)法作為教師晉升職稱的要件，因此許多教師在課程的實(shí)踐教學(xué)中將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改為理論環(huán)節(jié)，把學(xué)生禁錮在課堂內(nèi)、書本的教條上，使寫作課程的教學(xué)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，背離了設(shè)置寫作課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這是許多應(yīng)用型本科高校面臨的一個(gè)普遍的問(wèn)題。

因此，要提高學(xué)生的綜合寫作能力，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，必須使專業(yè)指導(dǎo)教師有足夠的熱情和精力，這就要求高校建立一定的激勵(lì)機(jī)制：鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師深入企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)積極參加實(shí)踐教學(xué)改革的教師實(shí)施資金補(bǔ)助；對(duì)參加實(shí)踐教學(xué)改革的教師在職稱評(píng)定時(shí)予以職稱晉升政策的傾斜；為教師創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境等，這樣才能激發(fā)教師指導(dǎo)熱情，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

五、緊密結(jié)合實(shí)際，探索各門課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革

各門寫作課程的教師要結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程自身的內(nèi)容和性質(zhì)，逐步探索各門課程的實(shí)踐教學(xué)改革。基礎(chǔ)寫作課主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文體的寫作能力，教師可組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)刊物、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)寫作等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方式的探索，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，基礎(chǔ)寫作課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生撰寫博客文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力；應(yīng)用寫作課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文種的寫作能力，教師可通過(guò)創(chuàng)建新的實(shí)訓(xùn)模式、編寫切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)方案、校企合作辦刊等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索；新聞采訪與寫作課程實(shí)踐性較強(qiáng)，更應(yīng)該創(chuàng)建開放式互動(dòng)式寫作教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，而不是拘泥于傳統(tǒng)的文本和案例，應(yīng)該想辦法把學(xué)生拉出校園，發(fā)現(xiàn)身邊的新聞，隨地取材，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際采訪與寫作能力；廣告文案寫作課程也要研究各行業(yè)對(duì)廣告文案寫作教學(xué)的要求，探索課程的實(shí)訓(xùn)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作能夠與社會(huì)實(shí)踐接軌，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]潘連根，王靜義，李佩倫.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)：教育教學(xué)研究版，2000（1）.

第3篇：漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文

1、畢業(yè)論文總原則：

①畢業(yè)論文是畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要組成部分，畢業(yè)論文包括選題和構(gòu)思，資料參考，內(nèi)容撰寫，修改審定，打印成冊(cè)，宣讀答辯等內(nèi)容。

②畢業(yè)論文的內(nèi)容應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，力戒假、大、空。要求學(xué)生就自己的論文課題完成8千字以上的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容要求具有一定的理論水平，符合學(xué)術(shù)論文的規(guī)范要求，要言之有物、有的放矢、個(gè)性鮮明。

③在選題上，要求學(xué)生不要求全求大，論題要適中。題目大了，論述不詳，不能全面概括，學(xué)生駕馭不了；題目小了，內(nèi)容無(wú)法展開，幾百字就寫不下去了，論述不充分，勢(shì)必貧乏單薄。

④從撰寫論文始，要求學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通探討，確定選題內(nèi)容，把握好方向。選題確定后，要擬定出論文提綱，再交由指導(dǎo)教師進(jìn)一步審定，避免從一開始走彎路，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

⑤答辯時(shí)要求學(xué)生說(shuō)普通話，掌握好語(yǔ)速節(jié)奏，語(yǔ)言清晰，表述準(zhǔn)確，答辯簡(jiǎn)潔、流暢。

2、對(duì)畢業(yè)生撰寫論文的要求

①不論是在校內(nèi)還是校外進(jìn)行畢業(yè)論文的學(xué)生，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文對(duì)自己全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行工作，虛心接受教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)自己的畢業(yè)論文質(zhì)量負(fù)全部責(zé)任。

②在選定畢業(yè)論文題目后，認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)畢業(yè)論文任務(wù)書中規(guī)定的任務(wù)、內(nèi)容和要求，制定工作計(jì)劃和進(jìn)度表，做好各種準(zhǔn)備工作。

③嚴(yán)格執(zhí)行工作計(jì)劃，認(rèn)真填寫《西安石油大學(xué)本科畢業(yè)論文工作進(jìn)度記錄表》，按期完成畢業(yè)論文。

④每周至少1次向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作進(jìn)展情況和遇到的疑難問(wèn)題，爭(zhēng)取及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，并及時(shí)將畢業(yè)論文工作進(jìn)度表交與指導(dǎo)教師簽字。

⑤畢業(yè)論文的打印要字跡清楚，撰寫要符合本專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范。

⑥在答辯一周前必須提交經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后裝訂的論文，并將畢業(yè)論文工作進(jìn)度表交與指導(dǎo)教師審查。

⑦經(jīng)指導(dǎo)教師審閱的外文翻譯用A4紙打印，譯文與外文原文一起裝訂成冊(cè)，并與畢業(yè)論文、開題報(bào)告（A4紙打印，格式及要求按照中文系畢業(yè)論文指導(dǎo)小組要求制定）、畢業(yè)論文工作進(jìn)度表一起上交。

⑧參加畢業(yè)論文時(shí)間不足三分之二者，論文中有三分之一抄襲他人成果或請(qǐng)他人代替完成者，畢業(yè)論文成績(jī)均按不及格處理。

3、畢業(yè)論文內(nèi)容的具體要求

①立論客觀，具有獨(dú)創(chuàng)性：

文章的基本觀點(diǎn)來(lái)自具體材料的分析和研究，所提出的問(wèn)題在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定的理論意義或?qū)嶋H意義，并通過(guò)獨(dú)立研究，體現(xiàn)出作者的認(rèn)知和看法。

②論據(jù)翔實(shí)，富有確證性：

論到旁征博引，多方佐證，有主證和旁證。論文中所用的材料要做到言必有據(jù)，準(zhǔn)確可靠，精確無(wú)誤。

③論證嚴(yán)密，富有邏輯性：

提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，全篇論文形成一個(gè)有機(jī)的整體，使論點(diǎn)與論據(jù)結(jié)合緊密，言之有序，天衣無(wú)縫。

④體式明確，標(biāo)注規(guī)范：

論文以論點(diǎn)的形成構(gòu)成全文的結(jié)構(gòu)格局，以多方論證的內(nèi)容組成文章豐滿的整體，以較深的理論分析輝映全篇。此外，論文的整體結(jié)構(gòu)和標(biāo)注要規(guī)范得體。

第4篇：漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：論文寫作　教學(xué)框架　教學(xué)環(huán)節(jié)

《高等教育法》指出高等教育任務(wù)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”，而本科畢業(yè)論文正是考查學(xué)生這種初步能力的重要指標(biāo)?！墩撐膶懽鳌肥菫橹形念惛吣昙?jí)本科生開設(shè)的專業(yè)限選課，一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，此時(shí)的學(xué)生在過(guò)去兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中打下了一定的專業(yè)課基礎(chǔ)，也有了理論的儲(chǔ)備，初步具備從事論文寫作的條件。該課程使用的教材是北京大學(xué)出版社出版，溫儒編的《中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練》。該教材是為中文學(xué)科本科學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練而編寫的，編者強(qiáng)調(diào)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，即將寫作訓(xùn)練與專題課結(jié)合，將寫作訓(xùn)練與本科畢業(yè)論文結(jié)合，這也決定了本教材的導(dǎo)向，即較少涉及理論而多提供學(xué)術(shù)性寫作的范文，多往研究方法、規(guī)范和一般科研寫作的路上引導(dǎo)。本教材在導(dǎo)言之后分為八個(gè)專題，即漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所涉及的八個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括：古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文藝學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、比較文學(xué)與外國(guó)文學(xué)，為中文類本科生的學(xué)年論文及畢業(yè)論文寫作起到了良好的示范和引導(dǎo)作用。

一、教學(xué)框架：總論與專題的合理設(shè)置

該教材編者原來(lái)設(shè)想該課程不是由一位教師單獨(dú)講授，而是分給各個(gè)教研室，由中文各學(xué)科老師共同完成，但在我院實(shí)際教學(xué)中均由一位教師單獨(dú)講授。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了總論與專題結(jié)合的教學(xué)框架，加強(qiáng)了總論部分的內(nèi)容，包括以下方面：本課程簡(jiǎn)介、畢業(yè)論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫作計(jì)劃、材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定、論文構(gòu)思與常見問(wèn)題、修改與定稿、學(xué)術(shù)規(guī)范。詳盡的總論之后才開始分專題例文選讀。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引到該課程的學(xué)習(xí)與探索中來(lái)，在第一堂課時(shí)就必須介紹該課程的內(nèi)容、要求與意義，使學(xué)生明白該課程將給予他們什么樣的幫助，盡快確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先告知學(xué)生本課程的教學(xué)目的與要求，本課程的主要目的是為學(xué)生畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)踐能力。希望通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解什么是學(xué)術(shù)論文(優(yōu)秀的論文一般具備以下幾個(gè)條件：文獻(xiàn)的要求，對(duì)話性，遞進(jìn)感和規(guī)范性)；學(xué)會(huì)選題：如判斷其是否有學(xué)術(shù)意義。圈定合適的研究范圍；保持客觀、公正的研究立場(chǎng)，不人為拔高自己的研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生綜合能力的要求則包括學(xué)科知識(shí)的掌握、思想上的發(fā)現(xiàn)、邏輯思維和理論分析能力、文字表達(dá)等等，其中最基本的要求是文字表達(dá)，錯(cuò)別字、病句、空話連篇、矯揉造作、嘩眾取寵的文風(fēng)都是不提倡的。對(duì)學(xué)生提出一些具體的建議與要求：如開列核心期刊目錄，使學(xué)生有途徑閱讀質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章；要求學(xué)生有意識(shí)地尋找規(guī)范的文本閱讀，閱讀并伴隨思考：這篇文章寫得好不好?好在哪里，對(duì)我有何啟發(fā)?在研究方法、觀點(diǎn)梳理、語(yǔ)言表達(dá)、資料搜集方面有何可學(xué)之處?要求學(xué)生從本課程開始具備選題意識(shí)，多閱讀一些作家作品以及相關(guān)的經(jīng)典研究成果，并隨時(shí)記錄閱讀心得，以便尋找到合適的論題；要求學(xué)生學(xué)會(huì)查找相關(guān)紙質(zhì)和電子圖書資源，如紙質(zhì)圖書的第一手材料、超星數(shù)字圖書館、CNKI中國(guó)知網(wǎng)、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)等；晟后讓學(xué)生思考論文寫作的意義。相當(dāng)多同學(xué)僅僅將論文寫作作為畢業(yè)的手段，事實(shí)上通過(guò)論文寫作，學(xué)生將學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，獲得一種思維的能力，死記硬背的知識(shí)未必伴隨終身，而智慧和能力則讓人終身受益。

總論部分的重點(diǎn)包括畢業(yè)論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫作計(jì)劃、材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定、論文構(gòu)思與常見問(wèn)題、修改與定稿、學(xué)術(shù)規(guī)范等。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者模擬學(xué)生寫作畢業(yè)論文的實(shí)際運(yùn)作流程，就各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，尤其側(cè)重于思路的啟發(fā)和規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)論文操作的具體模式。

而在分專題例文選讀部分，由于本教材每個(gè)專題前均有該學(xué)科專家所寫的導(dǎo)論，每篇范文前均有專家簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)評(píng)，筆者在教學(xué)中十分注意將導(dǎo)論、點(diǎn)評(píng)與具體例文結(jié)合。使學(xué)生對(duì)范文有了多向度的觀照視角，對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)、研究方法、文章得失及文風(fēng)有了深切的體會(huì)。從而在自己寫作畢業(yè)論文時(shí)能找到有針對(duì)性的參照物，做到事半功倍。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：規(guī)范、實(shí)例與細(xì)讀

學(xué)生以往的閱讀體驗(yàn)多偏于感性，對(duì)學(xué)術(shù)論文的體制多有隔膜，故而筆者認(rèn)為，在論文寫作教學(xué)中首要確立的是規(guī)范。對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的具體要求主要強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面：首先是創(chuàng)造性，畢業(yè)論文本就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、思考力和文字表達(dá)能力的一次綜合訓(xùn)練，盡量要求學(xué)生在選題、立論、材料運(yùn)用方面有自己的獨(dú)創(chuàng)；其次是要有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，這分為幾種情況：或者是填補(bǔ)空白，或是在前人基礎(chǔ)上有所推進(jìn)，或是指出前人論述的謬誤并加以新的闡發(fā)；第三則要求理論性，要求運(yùn)用抽象思維進(jìn)行提煉總結(jié)，避免僅僅是堆垛材料，或是停留在感性賞析的層面；最后是學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題，從道德層面來(lái)說(shuō)，明確要求不可抄襲。從文本層面來(lái)看，要求語(yǔ)言規(guī)范典雅，條理清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)，行文符合文體規(guī)范。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基于死記硬背型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)論文寫作中的一些基礎(chǔ)概念存在教條化的理解，實(shí)際操作時(shí)則錯(cuò)誤百出。針對(duì)這種情況，筆者重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的摘要、關(guān)鍵詞、注釋等部分的教學(xué)，要求學(xué)會(huì)實(shí)際操作而非僅僅熟知概念。在教導(dǎo)學(xué)生擬定寫作計(jì)劃的過(guò)程中，讓學(xué)生思考以下幾個(gè)方面：1、選題價(jià)值與意義；2、前人相關(guān)的研究狀況；3、論文準(zhǔn)備解決的基本問(wèn)題；4、研究的主要角度與理論方法；5、材料搜集的主要方面；6、難點(diǎn)與可能的突破點(diǎn)。這事實(shí)上也是規(guī)范的開題報(bào)告所必須解決的內(nèi)容。在材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定方面要求學(xué)生查找以下資料：1、前人已有的研究成果；2、與所選論題有關(guān)的各種材料，特別是可以支持論點(diǎn)的原始材料：3、有助于建立研究范式和方法的理論資料。此時(shí)教師可通過(guò)列出書目訓(xùn)練學(xué)生篩選第一手資料及質(zhì)量較高文本的能力。在檢索文獻(xiàn)資料的方法方面要求學(xué)生掌握追溯法、常用法和循環(huán)法。此外還需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀筆記的制作。要求學(xué)生注明書名、版本、摘抄頁(yè)碼，學(xué)會(huì)重點(diǎn)摘抄與自己論點(diǎn)相關(guān)的文字內(nèi)容，如有個(gè)人見解可以加注。以上均為規(guī)范的確立。

筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)論文寫作課態(tài)度不夠積極，先人為主地認(rèn)為該課程過(guò)于理性，枯燥無(wú)味，純粹為完成學(xué)業(yè)的目來(lái)上課。為扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性并側(cè)重實(shí)例教學(xué)，盡量使偏于理性 的論文寫作課生動(dòng)起來(lái)。如在選題過(guò)程教學(xué)中。不提倡學(xué)生找教師要題目(這樣就剝奪了學(xué)生自主思考、摸索的機(jī)會(huì)，而且由于學(xué)養(yǎng)問(wèn)題，教師能熟練操作的選題未必適合學(xué)生)，而是要求學(xué)生自主思考，查找資料，找到選題后才和教師進(jìn)行討論，以便進(jìn)一步篩選和深化。筆者在教學(xué)過(guò)程中曾讓學(xué)生模擬選題并列出開題報(bào)告，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主選題的積極性，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真思考自己的畢業(yè)選題，并就可行性及持續(xù)發(fā)展性和筆者進(jìn)行熱烈的討論。學(xué)生選題往往存在過(guò)大或過(guò)小的現(xiàn)象。過(guò)大者，大而無(wú)當(dāng)，動(dòng)輒是跨文化研究，過(guò)小者，過(guò)于停留細(xì)節(jié)，作為賞析文章合格，作畢業(yè)論文則不合適，還有些選題構(gòu)想很好，但需要相當(dāng)多的學(xué)術(shù)儲(chǔ)備，作為普通本科生可能還不具備這種能力，這時(shí)就要量力而行，忍痛割愛，這些情況都需要教師要加以引導(dǎo)。筆者講授該課程已有幾輪，平時(shí)注意搜集往屆學(xué)生的選題構(gòu)思、開題報(bào)告及論文全文以備教學(xué)之用。為讓學(xué)生更感性理解選題進(jìn)程，筆者多采用往屆學(xué)生的選題案例進(jìn)行教學(xué)。就以往學(xué)生的選題偏差、糾正、深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解如何集中并深化選題，找到合適的論述范圍與角度。在選題類型方面注重通過(guò)前人研究實(shí)例及往屆學(xué)生實(shí)例使學(xué)生理解什么是有學(xué)術(shù)意義同時(shí)又是自己有能力解決的選題。在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的開題報(bào)告格式及表述、摘要、正文行文等方面，筆者大多采用往屆學(xué)生存在問(wèn)題的實(shí)例，通過(guò)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓本屆學(xué)生指出問(wèn)題并修改。這極大地引發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，并在這種課堂實(shí)踐練習(xí)中學(xué)會(huì)正確的表述方式。事實(shí)證明這些實(shí)例更接近學(xué)生水平，有親切感而無(wú)隔膜，起到良好的教學(xué)效果。

論文并非憑空出產(chǎn)，它建立在學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生良好的文本細(xì)讀能力也很關(guān)鍵。筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只會(huì)照抄文學(xué)史教科書的若干結(jié)論，卻缺乏對(duì)作家作品的解讀能力。為解決部分學(xué)生在文本細(xì)讀能力方面的薄弱現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充了大量例文，包括學(xué)術(shù)論文和文學(xué)文本，并與教材中的例文相結(jié)合。如結(jié)合專題導(dǎo)論補(bǔ)充例文：在講解比較文學(xué)專題導(dǎo)論部分時(shí)，補(bǔ)充了帕斯捷爾納克《二月》一詩(shī)的多個(gè)中譯本以使學(xué)生理解譯本選擇的重要性；還原教材例文中研究對(duì)象的原文，讓學(xué)生在對(duì)原文的解讀中理解研究者的論述：如在講解吳曉東《魯迅小說(shuō)的第一人稱敘事視角》時(shí)，補(bǔ)充了《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等與敘事視角有關(guān)的節(jié)選，讓學(xué)生意識(shí)到自以為非常熟悉的材料也存在大量被忽略之處；補(bǔ)充與教材例文同一研究對(duì)象而在方法、角度方面均有不同的新例文，使學(xué)生在細(xì)讀中拓展思維能力：如講解吳宇宏《試論汪曾祺的傳統(tǒng)性》一文時(shí)，輔以季紅真《論汪曾祺散文文體與文章學(xué)傳統(tǒng)》(《文學(xué)評(píng)論》2007年第2期)，使學(xué)生了解不同的研究視角及論文結(jié)構(gòu)。

第5篇：漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文

在這樣的一個(gè)城市，西北大學(xué)顯得有些形單影只。

西北大學(xué)在省外的名聲確實(shí)有點(diǎn)不夠響。在我報(bào)考西北大學(xué)時(shí)，我還不知道它究竟在哪座城市，也沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)還有這么一所大學(xué)。如果說(shuō)蘭州大學(xué)是中國(guó)最孤獨(dú)的大學(xué)，我想，西北大學(xué)應(yīng)該就是中國(guó)最容易被人誤解的大學(xué)?！拔鞅薄边@兩個(gè)字本身就是一個(gè)讓我們有些誤解的名詞，總是讓人想到戈壁、沙漠、風(fēng)暴、干旱、黃土等，也更讓人覺得學(xué)校就在甘肅、青海等更西部的省份。上大學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常寫些小文章投給報(bào)刊。寫得多了，有時(shí)就連回信地址中的省市名也省略了，直接寫“西北大學(xué)新聞傳播學(xué)院”。然而，在收到的回信中發(fā)現(xiàn)有些信封很有意思。有一個(gè)信封上面貼了個(gè)“退改簽”的字條。我細(xì)看，原來(lái)信封上只寫了“西北大學(xué)”，沒(méi)有寫具體省市，從郵戳上看，這封信是從蘭州大學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。最離奇的一封信，地址寫的居然是“甘肅省西安市”。編輯是好心，只想讓信件能準(zhǔn)確到達(dá)，卻沒(méi)料鬧出了笑話。這一則小插曲，從另一個(gè)側(cè)面或許也可以看出西北大學(xué)的尷尬。

雖然西北大學(xué)遭遇了這樣那樣的尷尬和誤解，但它從不抱怨，不慌張，只埋頭做著自己的事情，像極了這座城市：一座城墻圈住洗凈浮華的滄桑，與外界相安無(wú)事。記得我還在學(xué)校的時(shí)候，地質(zhì)學(xué)系的舒德干教授正處于科研高產(chǎn)時(shí)期。他以第一作者在《Nature》和《Science》雜志共發(fā)表研究論文10篇，獲得了空缺了好幾年的“國(guó)家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)”。他對(duì)古生物進(jìn)化的研究使他獲得了世界級(jí)的聲譽(yù)。當(dāng)北京一所著名高校想用重金挖他過(guò)去時(shí)，他只說(shuō)了一句：我愛西北大學(xué)。

舒教授是個(gè)工作狂，一天十幾個(gè)小時(shí)他都在實(shí)驗(yàn)室里尋找早期生命進(jìn)化的真諦。有幸去過(guò)一次他的辦公室。他的辦公室就像一個(gè)采石場(chǎng)，桌上擺放著一塊塊大大小小的碎石，地上堆滿了一摞摞還未開封的裝滿化石樣本的木箱，屋內(nèi)飄浮著細(xì)細(xì)的塵土，只有桌上的那臺(tái)顯微鏡還能時(shí)時(shí)提醒人們這是一間實(shí)驗(yàn)室。就在這間實(shí)驗(yàn)室里，舒德干教授從一個(gè)綠色的大保險(xiǎn)柜中，雙手捧出那塊為中國(guó)科技界帶來(lái)無(wú)上榮譽(yù)的“昆明魚”化石，開始為我們講解這塊不起眼的石頭。難以想象眼前的這條小魚兒就是包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的整個(gè)脊椎動(dòng)物的“老祖宗”。舒教授說(shuō)，當(dāng)時(shí)找化石也不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)?shù)厝艘麄兠刻旖?00元的開采費(fèi)，否則便不準(zhǔn)開采。他們經(jīng)費(fèi)緊張，拿不出這筆錢來(lái)，開采工具經(jīng)常被收。沒(méi)辦法，舒教授他們只好偷偷摸摸地去采，采下來(lái)后趕緊運(yùn)走，否則也有被沒(méi)收的危險(xiǎn)?！袄ッ黥~”的那批化石就是連夜運(yùn)走才免遭“劫難”，要不然那位“老祖宗”便無(wú)出頭之日了。舒教授還有一個(gè)更令人驚訝的“癖好”。他經(jīng)常喜歡睡覺前躺在床上想問(wèn)題。他說(shuō)這不僅能起到“催眠”的效果，而且還會(huì)有更奇妙的“靈感”。第二天醒來(lái)時(shí)，舒教授忽然來(lái)了靈感，就馬上從床上跳下來(lái)，找桿筆把要點(diǎn)記下來(lái)，生怕忘記，然后心滿意足地刷牙洗臉，推上他那輛破舊的永久牌二八自行車，開始他的工作和生活。

西北大學(xué)就如西北老農(nóng)一樣樸素、踏實(shí)，面朝黃土兢兢業(yè)業(yè)地潛心學(xué)術(shù)，百年間，從這里走出的名人數(shù)不勝數(shù)，、廖仲愷、舒德干、何煉成、張維迎、賈平凹、遲子建、牛漢、雷抒雁、陳宗興、……曾被譽(yù)為“中華石油英才之母”、“青年經(jīng)濟(jì)學(xué)家的搖籃”、 “作家搖籃”，位列全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校、省部共建高校行列，這在眾多地方性大學(xué)里的確不多見。我總是想，這也許是因?yàn)槲鞅贝髮W(xué)面臨的尷尬讓許多學(xué)子終究要承受這種默默無(wú)聞的堅(jiān)守，他們更愿意付出比別人更多的努力來(lái)證明自己。經(jīng)濟(jì)學(xué)家張維迎的導(dǎo)師何煉成在多年后回憶說(shuō)，張維迎的研究生3年，除了最后一年忙于畢業(yè)論文，前兩年，大多搗鼓他的讀書會(huì)。他的大量時(shí)間，都耗費(fèi)在研讀現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的原著上。一次，張維迎從外文書店買回一本臺(tái)灣的翻譯版本《中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，繁體字，非常厚，鼓動(dòng)讀書會(huì)成員人手一本。一個(gè)月后，何煉成再次看到這本書時(shí)，上頭已被標(biāo)注得密密麻麻。這本書，張維迎至今保留在手。如此多久仰大名的校友，在一定程度上也增加了我們的自豪感。那時(shí)候我們?cè)谒奚峤?jīng)常臥談，說(shuō)西北大學(xué)應(yīng)該合并西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)，重新組建新的西北大學(xué)。每每聽到或者看到別人對(duì)學(xué)校的誤解和偏見，我們總是要樂(lè)此不疲地鳴不平，校史、科研成果、名師……一切都可以作為佐證。

當(dāng)然，這些都只是笑談。西北大學(xué)在這樣的一座城市，終究要承受這種默默無(wú)聞的堅(jiān)守。它雖然無(wú)法給予我們巨大的光環(huán)，但是西大的老師們對(duì)學(xué)生卻無(wú)限關(guān)愛。學(xué)院資料室的朱老師就是這樣。朱老師燒得一手好菜，同時(shí)具備南方的特色和北方的風(fēng)味，煞是讓人羨慕。她每天早晨都給我們帶些早點(diǎn)和小菜。早晨起得很晚的我，常在睡夢(mèng)中被她打來(lái)的電話喚醒，叫我去吃早餐。后來(lái)才知，朱老師是有意改變我晚起床、不吃早餐的習(xí)慣。朱老師最喜歡煮稀飯，往往一煮就是一大鍋。一到吃飯時(shí)間，那些中午不回家的老師就跑到她的辦公室，坐在那兒等著她把飯做好，然后瓜分干凈。夏天的時(shí)候，朱老師常給來(lái)資料室看書的學(xué)生熬綠豆湯，天天能喝到。到后來(lái)，平時(shí)幾乎不到學(xué)校來(lái)的人，也要來(lái)喝碗綠豆湯再回去。

還記得開學(xué)接新生的時(shí)候，有一個(gè)海南來(lái)的女生，第一天晚上哭得淚眼婆娑，哭著嚷著嫌西北大學(xué)條件太差了，要回家。我和幾個(gè)同學(xué)一起，在食堂安慰了她半天，情緒才算有所好轉(zhuǎn)。結(jié)果后來(lái)，她本科畢業(yè)以后，又接著在西北大學(xué)上了研究生?？梢?，她對(duì)西北大學(xué)的感覺終不是無(wú)可救藥。我覺得，這里的學(xué)生大都如此，剛進(jìn)校的時(shí)候，怨言很多。但慢慢地，就像戀愛，就發(fā)現(xiàn)出學(xué)校的好來(lái)。

學(xué)校檔案：

西北大學(xué)肇始于1902年的陜西大學(xué)堂，1912年始稱西北大學(xué)，1923年8月改稱國(guó)立西北大學(xué)。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，國(guó)立北平大學(xué)、國(guó)立北平師范大學(xué)、國(guó)立北洋工學(xué)院等內(nèi)遷來(lái)陜，組成國(guó)立西安臨時(shí)大學(xué)，1938年更名為國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)，1939年8月復(fù)稱國(guó)立西北大學(xué)?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校、省部共建高校。學(xué)校被譽(yù)為“中華石油英才之母”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)家的搖籃”。學(xué)校是后備軍官培養(yǎng)首批試點(diǎn)院校之一。

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第6篇：漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)論文范文一：色彩在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的表現(xiàn)

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作是具有兩重的屬性，一方面，是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作屬于藝術(shù)的范疇，是具有審美價(jià)值的，另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作還具有實(shí)用的功能。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，色彩的表達(dá)是表現(xiàn)創(chuàng)作者的一種對(duì)社會(huì)和對(duì)周圍的感知過(guò)程。分析認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的色彩表現(xiàn)體現(xiàn)了創(chuàng)作者的風(fēng)格，也架起了創(chuàng)作者和觀眾之間的情感橋梁，色彩的表達(dá)也體現(xiàn)了色彩的情感需要，色彩的表現(xiàn)更是文化需求的一種詮釋。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作；色彩表現(xiàn)；審美

所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作其實(shí)就是用藝術(shù)表現(xiàn)的形式，通過(guò)審美的表現(xiàn)來(lái)結(jié)合社會(huì)、文化、市場(chǎng)和科技等多方面的因素，然后把這些因素和我們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)作在設(shè)計(jì)中。一般情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作從藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，是具有審美的功能的，從實(shí)用的角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)還是具有使用功能。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，是為人的精神和物質(zhì)文化而服務(wù)的，是滿足人類社會(huì)的物質(zhì)功能和精神功能的完美的結(jié)合，也是現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)歷史進(jìn)程中的必然的產(chǎn)物和過(guò)程。實(shí)際上，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，對(duì)色彩的運(yùn)用也是很重要的，色彩是通過(guò)人的眼睛，腦和大眾日常的生活經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用的情況下產(chǎn)生的一種在光的作用下的視覺的效應(yīng)。這種視覺的效應(yīng)是創(chuàng)作者對(duì)周圍感情的認(rèn)知，也是對(duì)感覺的一種向往。創(chuàng)作者在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)候，也需要通過(guò)色彩的表達(dá)來(lái)表現(xiàn)自身內(nèi)心的感覺和自己內(nèi)心的喜好，而色彩也是最好的一種表達(dá)內(nèi)心的過(guò)程。實(shí)際上，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)和表現(xiàn)就是一種顏色的搭配，在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，這種藝術(shù)的表現(xiàn)是千變?nèi)f化的，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作把色彩表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)大眾用眼睛來(lái)體會(huì)周圍的環(huán)境，色彩的作用就凸顯出來(lái)了，在人類的視線中產(chǎn)生相應(yīng)的各種各樣的效果，帶給大眾不同的體會(huì)，也會(huì)反映大眾的美感認(rèn)知、情緒波動(dòng)和自身的審美的情緒。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中色彩的表現(xiàn)是十分重要的。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中色彩的風(fēng)格表現(xiàn)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，色彩具有十分重要的作用，直接體現(xiàn)了創(chuàng)作者的風(fēng)格，和把握創(chuàng)造的精髓。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多優(yōu)秀的藝術(shù)品，在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中都是用色彩來(lái)體現(xiàn)風(fēng)格的，作為色彩設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，就其自身的內(nèi)涵有很多不同的風(fēng)格的，比如由鮮艷、強(qiáng)色的暖色調(diào)的色彩配成的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的風(fēng)格表現(xiàn)和由冷色調(diào)配出來(lái)的風(fēng)格就是不同的。一般情況下，暖色調(diào)的色彩風(fēng)格都是給人以明快的感覺，也可以突出藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主題。其實(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，生動(dòng)的色彩設(shè)計(jì)可以詮釋創(chuàng)作者那一刻的心情，以及呈現(xiàn)給觀眾，觀眾也可以了解作者的風(fēng)格和作者想表達(dá)的主題，這種色彩的風(fēng)格的體現(xiàn)是很直觀的，直接在色彩的表現(xiàn)中表現(xiàn)了出來(lái)。另外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，內(nèi)涵的體現(xiàn)也是很重要的，很多時(shí)候濃厚的色彩直接對(duì)創(chuàng)作作品的內(nèi)涵顯示就起到了重要的凸顯作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中色彩的情感表現(xiàn)

在現(xiàn)實(shí)中，人們的感知的色彩是通過(guò)現(xiàn)實(shí)的眼睛來(lái)直觀的反映和體現(xiàn)的，一般情況下，視覺器官在感知色彩的時(shí)候，都是伴隨著其他器官而產(chǎn)生的綜合性的知覺和感覺的意識(shí)活動(dòng)。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，創(chuàng)作者使用色彩其實(shí)代表的是一個(gè)整體的形象和過(guò)程，包括了客觀的創(chuàng)作者的印象、記憶、聯(lián)想和情感的體現(xiàn)，只有綜合的豐富這些元素和內(nèi)容，才會(huì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)出良好的色彩的效應(yīng)。比如，在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，同一類的色相或者色調(diào)的配色方式其實(shí)在畫面相一致和顏色相一致的情況下，很難達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果，但是如果色調(diào)反差很大的話，色調(diào)的落差又正好突出明顯的顏色，畫面是否豐富，色調(diào)是否統(tǒng)一其實(shí)帶給觀眾的都是一種情感的需要，淡雅的紫色配上大雁的黃色，這樣的情感需要其實(shí)就是一種色彩情感的體現(xiàn)。也體現(xiàn)了創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作階段的心情，給觀眾也表達(dá)了自己的傾訴和追求。所以，色彩的配色是一種情感的表現(xiàn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，要特別關(guān)注色彩設(shè)計(jì)配色的反差和魅力，善用色彩的配色來(lái)賦予顏色的內(nèi)涵和豐滿顏色的內(nèi)涵。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中色彩的文化表現(xiàn)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，不管是商業(yè)的設(shè)計(jì)還是個(gè)人的愛好創(chuàng)作，實(shí)際上都是一種流行和文化的反映，色彩的表現(xiàn)是一種模仿和流行，色彩可以帶來(lái)追隨和認(rèn)可。實(shí)際上，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作者在色彩表達(dá)的時(shí)候，可以把色彩和同一色調(diào)的事物明顯的表達(dá)出來(lái)，比如在平面設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)平面設(shè)計(jì)的色彩表達(dá)方式直觀的反映色彩中的流行的文化，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在思維上就可以演繹細(xì)微和微妙的色彩感受力。眾所周知，紅橙黃綠青藍(lán)紫這些普通的魅力的顏色再加上黑白灰顏色，不同的顏色的搭配和屬性就會(huì)呈現(xiàn)不同的創(chuàng)意和表現(xiàn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作者創(chuàng)作的過(guò)程中，在對(duì)色彩的感知過(guò)程中，實(shí)際上不能忽視眼睛第一時(shí)間的即視的感覺，要從文化魅力的角度來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的色彩的表現(xiàn)。文化是一種流行，也是一種魅力，色彩的表達(dá)是文化流行的元素，也是引領(lǐng)設(shè)計(jì)的一種新潮，色彩給人的文化表現(xiàn)，給人一種文化的流行，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的色彩一旦擁有了文化的氣息，也必將經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)是流行的文化的體現(xiàn)。綜上，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中色彩的表現(xiàn)力量是很強(qiáng)的，直接反應(yīng)了創(chuàng)作者的風(fēng)格和情感和文化力，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，色彩的表現(xiàn)是十分重要的，也是設(shè)計(jì)創(chuàng)造者最直觀的視覺表達(dá)，突出了創(chuàng)作的表現(xiàn)力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作者創(chuàng)作的時(shí)候，必須根據(jù)色彩的實(shí)際情況和創(chuàng)作作品的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行色彩的搭配和分析，用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的心理特征，用色彩來(lái)感知?jiǎng)?chuàng)作者的思想和空間。因此，色彩是直接聯(lián)系創(chuàng)作者和觀眾的橋梁，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的色彩的表現(xiàn)是直觀反映創(chuàng)作者和觀眾情感和思想的重要呈現(xiàn)。

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藝術(shù)設(shè)計(jì)論文范文二：明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與陳設(shè)

摘要：文章重點(diǎn)針對(duì)明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與陳設(shè)思想進(jìn)行分析，以便從中得到啟示。

關(guān)鍵詞：明清；環(huán)境藝術(shù)

中國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)融合了我國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和西方設(shè)計(jì)理念，風(fēng)格多種多樣，有中式、歐式、簡(jiǎn)約、田園等，不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格彰顯著別具一格的設(shè)計(jì)理念。其中，我國(guó)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念對(duì)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)意義，也是我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此，文章重點(diǎn)對(duì)明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行研究，這對(duì)我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有著指導(dǎo)意義。

一、明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

明清的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)總體思想在于“道”，大到園林別院，小到客廳臥室，“道”之思想始終存在。古人云：“園總之奇在變化萬(wàn)千、獨(dú)藏與道之衍一，雖窮變亦在氣中，頑石水榭樓臺(tái)閣角，無(wú)不與氣通?！逼渲械摹皻狻本褪侵浮暗馈保@句話的總體意思是說(shuō)雖然環(huán)境藝術(shù)千變?nèi)f化，但是每一種都要與“主人的氣”相互溝通，通俗來(lái)看這是因人制宜設(shè)計(jì)理念的表現(xiàn)。明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體理念在于“藏”，既能“藏拙于巧”，又能“藏靈于愚”，具體表現(xiàn)在“不漏”二字上。明清的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)沒(méi)有唐代的夸張、宋代的活用，但是就“不漏”二字而言可謂登峰造極，最著名的莫過(guò)于皇家別院與園林的設(shè)計(jì)。每當(dāng)我們看到故宮、天壇等設(shè)計(jì)，總會(huì)感慨其氣象萬(wàn)千，但如果仔細(xì)挖掘，則能夠發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)材料種類雖少卻精、顏色雖少卻重，總體設(shè)計(jì)理念并不張揚(yáng)，但是在穩(wěn)重的表象下藏著設(shè)計(jì)者根據(jù)皇家氣象別具一格的“不漏”思想，既不讓人感覺到夸張，又能襯托出皇家的威嚴(yán)，這是化繁為簡(jiǎn)、去偽存真的“簡(jiǎn)”的思想。明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體方針在于因地制宜，即根據(jù)不同的地域進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。如，北京地區(qū)的設(shè)計(jì)方針在于大氣，江南地區(qū)的設(shè)計(jì)方針在于別有洞天，西北地區(qū)的設(shè)計(jì)方針在于方便使用，因地制宜思想成為當(dāng)時(shí)的主要設(shè)計(jì)理念，任何設(shè)計(jì)都不可能脫離當(dāng)?shù)氐牡赜蝻L(fēng)情、民俗習(xí)慣。因此，明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)針對(duì)不同的地域風(fēng)格、人民生活水準(zhǔn)、業(yè)主，提出不同的設(shè)計(jì)方案，即追尋上述的“道”“氣”“藏”“不漏”等思想理念，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，尤其是在1570至1620年間，由于當(dāng)時(shí)民間思想更為開放，在這一段時(shí)間內(nèi)基本打破了“士農(nóng)工商”的階級(jí)理念，建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也隨之被打破，因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜的設(shè)計(jì)思想得到普及。明清的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵在于與人結(jié)合、與“道”結(jié)合、與時(shí)結(jié)合、與地結(jié)合，不拘泥于形式。

二、明清陳設(shè)思想的內(nèi)涵

與整體環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相比，明清的陳設(shè)思想更為復(fù)雜。明代陳設(shè)在于“自然”，沈津?yàn)椤堕L(zhǎng)物志》寫序說(shuō)：“幾榻有變，器具有式，位置有定，貴其精而便，簡(jiǎn)而裁，巧而自然也?！泵鞔年愒O(shè)布置根據(jù)主人經(jīng)濟(jì)狀況的不同有一定的區(qū)分，但是總體講究“自然”，陳設(shè)擺放的位置、款式、數(shù)量都有一定的規(guī)格。如，明代的書房陳設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要有長(zhǎng)桌、筆格、筆筒、筆洗、古硯、水注、糊斗、鎮(zhèn)紙等，根據(jù)文人的地位和經(jīng)濟(jì)狀況，這些事物都要有不同的款式規(guī)格。又如，明代的臥室陳設(shè)要有榻床、滾凳、小幾、花尊、定瓶、鼎爐等。清代的室內(nèi)陳設(shè)講究簡(jiǎn)約，沒(méi)有固定的要求，在設(shè)計(jì)理念上，設(shè)計(jì)者根據(jù)自身喜好可以對(duì)室內(nèi)物品進(jìn)行增減，其總體標(biāo)準(zhǔn)在于簡(jiǎn)約實(shí)用。同時(shí)，清代的漢族設(shè)計(jì)理念與滿族設(shè)計(jì)理念相互雜糅，所以清代的陳設(shè)思想也融入了一定的少數(shù)民族風(fēng)情，更貼近自然。明清兩代的陳設(shè)思想有一定的不同，但總體而言，陳設(shè)與主人的地位相適合這一中心思想沒(méi)有改變，室內(nèi)的陳設(shè)能夠從很大程度上反映出主人的地位、品節(jié)、風(fēng)格，如讀書人的客廳講究市聲不入耳，俗軌不至門?？椭凉沧?，青山當(dāng)戶，流水在左，輒談世事，便當(dāng)以大白浮之。室內(nèi)外布置為“門內(nèi)有徑，徑欲曲；徑轉(zhuǎn)有屏，屏欲??；屏進(jìn)有階，階欲平；階畔有花，花欲鮮；花外有墻，墻欲低；墻內(nèi)有松，松欲古；松底有石，石欲怪；石后有亭，亭欲樸；亭后有竹，竹欲疏；竹盡有室，室欲幽”，講究自然、情趣、意境。

三、明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與陳設(shè)思想對(duì)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的啟示

明清兩代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念都以尊崇主人的地位、身份為根本，配合“道”“藏”“自然”等思想在細(xì)節(jié)上進(jìn)行一定的變化。這一思想理念對(duì)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的啟示可以總結(jié)為三點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)根本在于襯托業(yè)主的氣質(zhì)，配合地域、民俗等客觀條件，能夠在一定程度上展現(xiàn)出業(yè)主的個(gè)人品格和思想觀念；第二，設(shè)計(jì)的根本在于結(jié)合當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣融入藝術(shù)氣息，因時(shí)制宜地進(jìn)行設(shè)計(jì)變通；第三，設(shè)計(jì)根本在于在繁復(fù)中彰顯簡(jiǎn)約、自然，自然含有素樸、本性、本質(zhì)之意。一些人常常注重繁復(fù)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，卻忽略了自然的特性，也忘記了從簡(jiǎn)單的事物中體驗(yàn)快樂(lè)的感覺。因此，要想現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最大限度地融入自然，則必須回歸簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)風(fēng)格。明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更多地受到了儒家思想的熏陶，將環(huán)境與人看作一體是這一時(shí)期的主要思想。因此，若想將這種自然的設(shè)計(jì)理念運(yùn)用于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，則必須基于時(shí)代的角度具體問(wèn)題具體分析。結(jié)語(yǔ)明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與陳設(shè)受時(shí)代影響較大，并且受文人思想與社會(huì)風(fēng)氣的影響較大?，F(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)延續(xù)明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與陳設(shè)思想，將其設(shè)計(jì)理念用在具體的設(shè)計(jì)中，如此才能傳承傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念并將其發(fā)揚(yáng)光大。

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