描寫(xiě)春天的詩(shī)精選(九篇)
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第1篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)范文
春日遲遲，卉木萋萋。倉(cāng)庚喈喈，采蘩祁祁。
2.《史記·秦始皇本紀(jì)》：
時(shí)在中春，陽(yáng)和方起
3.漢·樂(lè)府民歌《古詩(shī)穆穆清風(fēng)至》：
穆穆清風(fēng)至，吹我羅衣裾。青袍似春草，草長(zhǎng)條風(fēng)舒。
4.《古詩(shī)蘭若生春陽(yáng)》：
蘭若生春陽(yáng)，涉冬猶盛滋。
5.漢·樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》：
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝
6.晉·樂(lè)府民歌《子夜四時(shí)歌·春歌》：
春林花多媚，春鳥(niǎo)意多哀。春風(fēng)復(fù)多情，吹我羅裳開(kāi)。
7.晉·樂(lè)府古辭《盂珠》：
陽(yáng)春二三月，草與水同色
8.南朝宋·謝靈運(yùn)
《入彭蠡湖口》：
春晚綠野秀，巖高白云屯
9.《登池上樓》：
池塘生春草，園柳變鳴禽
10.南北朝·陸凱《贈(zèng)范曄》：
折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊寄一枝春。
11.南朝梁·謝眺《晚登三山還望京邑》：
喧鳥(niǎo)覆春洲，雜英滿(mǎn)芳甸。
12.唐·杜審言
《春日京中有懷》：
寄語(yǔ)洛城風(fēng)日道，明年春色倍還人
13.《和晉陵陸丞早春游望》：
云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥(niǎo)，晴光轉(zhuǎn)綠蘋(píng)
14.唐·劉昚虛《闕題》:
時(shí)有落花至，遠(yuǎn)隨流水香
15.《積雪為小山》:
飛雪伴春還，善庭曉自閑
16.《闕題》:
道由白云盡，春與青溪長(zhǎng)
17.唐·李華《春行即興》:
芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼
18.唐·戴叔倫《蘇溪亭》:
燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒
19.唐·楊巨源《城東早春》:
詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻
20.唐·張籍《春別曲》:
長(zhǎng)江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢(qián)
21.唐·李山甫《寒食二首》:
有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花
22.唐·王涯《春游曲》:
萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿(mǎn)園深淺色，照在綠波中
一夜風(fēng)：一夜春風(fēng)。
23.唐·李商隱《無(wú)題四首》:
颯颯東風(fēng)細(xì)雨來(lái)，芙蓉塘外有輕雷
24.唐·史青《應(yīng)詔賦得除夜》:
寒隨一夜去，春還五更來(lái)
25.唐·丘為《題農(nóng)父廬舍》:
東風(fēng)何時(shí)至，已綠湖上山
26.唐·韓滉《晦日呈諸判官》：
年年老向江城寺，不覺(jué)春風(fēng)換柳條。
27.唐·趙嘏《喜張沨及第》:
春風(fēng)賀喜無(wú)言語(yǔ)，排比花枝滿(mǎn)杏園
28.唐·東方虬《春雪》:
春雪滿(mǎn)空來(lái)，觸處似花開(kāi)。不知園里樹(shù)，若個(gè)是真梅
若個(gè)：哪個(gè)？
29.唐·竇鞏《襄陽(yáng)寒食寄宇文籍》 :“馬踏春泥半是花”“煙水初銷(xiāo)見(jiàn)萬(wàn)家，東風(fēng)吹柳萬(wàn)條斜 ”
30.唐·劉方平《代春怨》:
庭前時(shí)有東風(fēng)入，楊柳千條盡向西
31.《夜月》:
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗
32.唐·令狐楚《春游曲三首》 :
一夜好風(fēng)吹，新花一萬(wàn)枝
33.唐·儲(chǔ)光羲《答王十三維》:
落花滿(mǎn)春光，疏柳映新塘
34.唐·李嘉祐《送王牧往吉州謁王使君叔》:
野渡花爭(zhēng)發(fā)，春塘水亂流
35.唐·盧僎《歲晚還交臺(tái)望城闕成口號(hào)先贈(zèng)交親》 :
風(fēng)弱知催柳，林青覺(jué)待花
36.唐·楊凌《句》 :
南園桃李花落盡，春風(fēng)寂寞搖空枝
37.唐·溫庭范《題望苑驛》 :
弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲
38.五代前蜀·韋莊《菩薩蠻》:
桃花春水淥，水上鴛鴦浴
39.五代后蜀·魏承班《玉樓春》 :
一庭春色惱人來(lái)，滿(mǎn)地落花紅幾片
40.唐·李白
《早春寄王漢陽(yáng)》：
聞道春還未相識(shí)，走傍寒梅訪消息
41.《宮中行樂(lè)詞八首》:
寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸
42.《落日憶山中》:
東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花
43.《送祁昂滴巴中》:
東風(fēng)灑雨露，會(huì)人天地春
44.《古風(fēng)》:
咸陽(yáng)二三月，宮柳黃金枝
45.《金門(mén)答蘇秀才》:
春草如有情，山中尚含綠
46.唐·杜甫《春運(yùn)》：
肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。日長(zhǎng)雄鳥(niǎo)雀，春遠(yuǎn)獨(dú)柴荊 。
47.《江畔獨(dú)步尋花》：
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
48.《春夜喜雨》：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
49.《江畔獨(dú)步尋花七絕句》:
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開(kāi)
50.《曲江對(duì)雨》:
林花著雨燕支濕，水荇牽風(fēng)翠帶長(zhǎng)
51.《遠(yuǎn)懷舍弟穎觀等》:
江漢春風(fēng)起，冰霜昨夜除
52.《遣悶戲呈路十九曹長(zhǎng)》：
江浦雷聲喧昨夜，春城而色動(dòng)微寒。
53.《清明二首》:
朝來(lái)新火起新煙，湖色春光凈客船
54.《絕句漫興九首》:
恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數(shù)枝花
55.唐·杜牧
《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
56.《悵詩(shī)》：
自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時(shí)。狂風(fēng)落盡深紅色，綠葉成陰子滿(mǎn)枝。
57.唐·王涯《春游曲》：
萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿(mǎn)園深淺色，照在綠波中。
58.唐·韓愈
59.《春雪》：
新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
60.《晚春》：
草樹(shù)知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思, 惟解漫天作雪飛。
61.《早春呈水部張十八員外》：
天街小雨潤(rùn)如酥, 草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處, 絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
62.《初春小雨》：
初春小雨潤(rùn)如酥、草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處、絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
63.《感春五首》:
洛陽(yáng)東風(fēng)幾時(shí)來(lái)，川波岸柳春全回
64.唐·賀知章《詠柳》：
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線(xiàn)。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
65.唐·韓滉《晦日呈諸判官》：
年年老向江城寺，不覺(jué)春風(fēng)換柳條。
66.唐·孟浩然《春曉》：
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少 。
67.唐·王維《鳥(niǎo)鳴澗》：
人閑桂花落, 夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo), 時(shí)鳴春澗中。
68.唐·白居易《大林寺桃花》：
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
69.《憶江南》：
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
70.宋·李清照
《減字木蘭花》：
賣(mài)花擔(dān)上，買(mǎi)得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。
71.《聲聲慢》 :
乍暖還寒時(shí)候，最難將息
72.《懈戀花》：
暖日晴風(fēng)初破凍。柳眼梅腮，已覺(jué)春心動(dòng)
73.宋·辛棄疾
《感皇恩·為范倅壽》：
春事到清明，十分花柳。喚得笙歌勸君酒。酒如春好，春色年年如舊。
74.《粉蝶兒·和晉臣賦落花》 ：
昨日春如十三女兒學(xué)繡，，枝枝不教花瘦
75.《感皇恩·為范倅壽》：
春事到清明，十分花柳。喚得笙歌勸君酒。酒如春好，春色年年如舊。
76.宋·蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》：
春陰垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。
77.宋·葉紹翁《游園不值》：
滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻
來(lái)。78.宋·陸游《馬上作》：
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。
79.宋·王安石《春夜》：
金爐香燼漏聲殘、剪剪輕風(fēng)陣陣寒。春色惱人眠不得、月移花影上欄桿。
80.《元日》：
爆竹聲中一歲除、春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日、總把新桃換舊符。
81.宋·宋祁《玉樓春》：
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
82.宋·蘇軾
《春宵》：
春宵一刻值千金、花有清香月有陰。歌館樓臺(tái)聲細(xì)細(xì)、秋千院落夜沉沉。
83.《定風(fēng)波》:
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎
料峭：形容春天的寒意。
84.《一叢花》:
東風(fēng)有信無(wú)人見(jiàn)，露微意，柳際花邊
85.《惠崇春江晚景二首》：
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
86.《往年宿瓜步夢(mèng)中得小詩(shī)錄示民師》 :
春風(fēng)自恨無(wú)情水，吹得東流竟日西
87.宋·張來(lái)《春日》:
殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳梢歸
88.宋·梅堯臣
《東溪》：
野島眠岸有閑意，老樹(shù)著花無(wú)丑枝。
89.《蘇幕遮》:
落盡梨花春又了，滿(mǎn)地殘陽(yáng)，翠色和煙老
90.宋·歐陽(yáng)修《春日西湖寄謝法曹歌》:
雪消門(mén)外千山綠，花發(fā)江邊二月晴
91.宋·晏殊《浣溪沙》:
惱人天氣又春陰
92.宋·秦觀《好事近》 :
春路雨添花，花動(dòng)一山春色
93.宋·賀鑄《小重山》 :
芳菲消息到，杏梢紅
94.宋·周邦彥《蝶戀花》 :
午睡漸多濃似酒，韶華已入東君手
95.宋·葛勝仲《臨江仙》:
二月風(fēng)光濃似酒，小樓新濕青紅
96.宋·黃庭堅(jiān)《次元明韻寄子由》:
春風(fēng)春雨花經(jīng)眼，江北江南水拍天
97.宋·陳與義《虞美人》：
洛陽(yáng)城里又東風(fēng)，未必桃花得似、舊時(shí)紅
98.宋·陳亮《南歌子》：
春在亂花深處鳥(niǎo)聲中
99.宋·姜夔
《揚(yáng)州慢》 ：
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青
100.宋·程致道《過(guò)紅梅閣一首》：
春風(fēng)如醇酒，著物物不知
著物：春風(fēng)潤(rùn)澤萬(wàn)物。
101.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)
102．紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝? (王維《相思》)
103．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)
104．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)
105．春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。(李紳《憫農(nóng)》)
106．國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)
107．落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)
108．不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)
109．春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁《游園不值》)
110．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢(qián)唐湖春行》）
111．竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇春江晚景》）
112．日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）
113．等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（朱熹《春日》）
__．月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥(niǎo)鳴澗》)
115．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(杜甫《絕句》)
116．今春看又過(guò)，何日是歸年。(杜甫《絕句》)
117．春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來(lái)。（徐俯《春游湖》）
118．可憐日暮嫣香落，嫁與春風(fēng)不用媒。（李賀《南園十三首》）
119．陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。（《樂(lè)府歌辭·長(zhǎng)歌行》）
120．白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。（韓愈《春雪》）
121．羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。(王之渙《涼州詞》)
122．黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。(杜甫《江畔獨(dú)步尋花》)
123．春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)
124．長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。(白居易《大林寺桃花》)
125．爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。(王安石《元日》)
126．春風(fēng)又綠江南岸，明月何日照我還。
127.宋·石孝友《好事近》：
微雨灑芳?jí)m，醞造可人春色
128.金·王庭筠《謁金門(mén)》：
瘦雪一痕墻角，青子已妝殘萼
129.元·白樸《天凈沙·春》：
啼鶯舞燕，小橋流水飛紅
130.元·胡祇遹《陽(yáng)春曲·春景》
綠窗春睡覺(jué)來(lái)遲，誰(shuí)喚起，窗外曉鶯啼
131.明·湯顯祖《牡丹亭·驚夢(mèng)》 ：
裊晴絲吹來(lái)閑庭院，搖漾春如線(xiàn)
132.明·馮夢(mèng)龍《警世通言·王嬌寫(xiě)百年長(zhǎng)恨》：
春到人間萬(wàn)物鮮
133.清·盧道悅《迎春》：
不須迎向東郊去，春在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)中
134.清·洪異《長(zhǎng)生殿·禊游》：
春色撩人，愛(ài)花風(fēng)如扇，柳煙成陣
135.南唐·李煜《虞美人》：
春花秋月何時(shí)了，往事知多少？
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
136.程顥《春日偶成》：
云淡風(fēng)輕近午天、旁花隨柳過(guò)前川。時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)、將謂偷學(xué)少年時(shí)。
137.僧志南《絕句》：
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
138.武元衡《春興》：
楊柳陰陰細(xì)雨晴, 殘花落盡見(jiàn)流鶯。春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng), 又逐春風(fēng)到洛城。
139.崔護(hù)《題都城南莊》：
去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。
140.人面不知何處去, 桃花依舊笑春風(fēng)。
141.楊巨源《城東早春》：
詩(shī)家清景在新春、綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦、出門(mén)俱是看花人。
142.張 栻《立春偶成》:
律回歲晚冰霜少、春到人間草木知。便覺(jué)眼前生意滿(mǎn)、東風(fēng)吹水綠差差。
143.王 駕《春晴》：
雨前初見(jiàn)花間蕊、雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去、卻疑春色在鄰家。
144.楊萬(wàn)里《傷春》：
準(zhǔn)擬今春樂(lè)事濃、依然枉卻一東風(fēng)。年年不帶看花眼、不是愁中即病中。
145.王 令《送春》：
三月殘花落更開(kāi)、小檐日日燕飛來(lái)。子規(guī)夜半猶啼血、不信東風(fēng)
146.宋·辛棄疾《浣溪沙》
滿(mǎn)眼不堪三月喜，舉頭已覺(jué)千山綠
147.宋·陳亮《南歌子》
燕燕飛來(lái)，問(wèn)春何在，唯有池塘自碧
148.宋·姜夔《淡黃柳》
第2篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)范文
春花秋月:春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
春華秋實(shí)：比喻事物的因果關(guān)系。比喻文采與德行。
春蘭秋菊 :意思是春天的蘭花，秋天的。比喻各有所長(zhǎng)，各有值得稱(chēng)贊的地方。
春暖花開(kāi) :原義是說(shuō)春景美麗，現(xiàn)在常用來(lái)比喻有利于工作或?qū)W習(xí)的大好形勢(shì)。
春山如笑:春天里，山綠了，顏色轉(zhuǎn)為青黛色，形象柔和了，猶如美人的笑容。
春光燦爛:春天的陽(yáng)光很美麗
春風(fēng)和氣:春天和煦的春風(fēng)吹拂著人們。比喻對(duì)人態(tài)度和藹可親。
春光漏泄 :原指柳枝泛綠，透露了春天將至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出來(lái)。
第3篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)范文
同點(diǎn)： 閱讀三篇文章，寫(xiě)作對(duì)象都是春天，我們可以感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài)及由此生發(fā)出的感慨或思考。都有對(duì)春天美景細(xì)致的描寫(xiě)，都運(yùn)用了多種修辭手法，語(yǔ)言都十分清新雅致，盡顯春天的生命氣息。
異點(diǎn)： 雖然都是面對(duì)春天，面對(duì)不同的時(shí)節(jié)、不同的地方，作者的藝術(shù)手法不同，文章呈現(xiàn)的文本內(nèi)容也就不同。
寫(xiě)作對(duì)象不同：雖都是寫(xiě)的春天，但具體對(duì)象有所不同?！豆蕡@春》寫(xiě)的是早春二月平原上的各種景象，包括春花、山歌、掃墓、多種動(dòng)植物以及農(nóng)夫耕種的場(chǎng)景，它們共同匯聚成了一首清新活潑的早春之歌以及樂(lè)觀堅(jiān)韌的生活態(tài)度。《野曠天低樹(shù)》寫(xiě)的是陽(yáng)春三月城市里的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了杏花、洋槐、柿樹(shù)、柳樹(shù)等春景，它們的燦爛熱情讓自己感受到了春天的氣息，讓蟄居在城市的作者展開(kāi)了對(duì)人生的思考?！洞簛?lái)半島》寫(xiě)的是四月時(shí)節(jié)在香港看到的木棉、相思樹(shù)等幾種花，并由此產(chǎn)生聯(lián)想，抒發(fā)自己的情懷。
第4篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)范文
春天的詩(shī)，不像夏天那般熱情似火，慷慨激昂；不像秋天那般感嘆抒情，酸酸愁愁；也不像冬天那般冰冷生硬，呆板晦暗。春天是如此地惹人欣喜，害羞靦腆、優(yōu)雅生動(dòng)、活潑可人，如同一位美麗的淑女，羞澀又生機(jī)勃勃。
這位淑女也并不是完美無(wú)暇的。她是那樣的嬌氣敏感，小任性的她心情不好的時(shí)候，招招手喚來(lái)幾聲響雷，使壞地將滿(mǎn)天的白云嚇哭，將睡得舒舒服服的小花小草吵醒，然后聽(tīng)著人們的道謝，摸不著頭腦。春天就是這樣子不講理，卻依然能讓人對(duì)她生不起氣。
早在幾千年以前，春天便被個(gè)個(gè)時(shí)代的詩(shī)人寓予了美好的象征，為春披上一件又一件的華麗光環(huán)。描寫(xiě)春景的古詩(shī)密密麻麻的謄寫(xiě)在春的筆記本上，詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)只增不減，對(duì)寫(xiě)春的詩(shī)歌樂(lè)此不疲。春天的名字，在詩(shī)人們的詩(shī)集里，在后世的誦讀傳閱中，被詠成了一部不朽的傳說(shuō)。
第5篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)范文
一、用心捕捉《春》中的動(dòng)態(tài)美
美文好比天籟，細(xì)細(xì)品味其用心雕琢的詞語(yǔ)，總給人以繞梁三日、余韻裊裊的回味?！洞骸分袀魃竦膭?dòng)態(tài)美描繪了物象的形象，突出了物象的本質(zhì)特點(diǎn)，從而更好地傳達(dá)出作者對(duì)春強(qiáng)烈的喜愛(ài)贊美情感。
在《春》中，作家這樣寫(xiě)道：
“小草偷偷從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”。一個(gè)“鉆”字，傳神寫(xiě)出了小草生命力的頑強(qiáng)，表達(dá)作者對(duì)春的熱愛(ài)之情；“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”中“賣(mài)弄”一詞將鳥(niǎo)兒人格化，“賣(mài)弄”一詞形象生動(dòng)地寫(xiě)出春天來(lái)臨，群鳥(niǎo)爭(zhēng)春的美麗和諧景象，將春天的勃勃生機(jī)抒寫(xiě)得淋漓盡致；“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”中的“靜默”一詞將房屋人格化，形象傳神地描繪出一幅房屋沐浴春雨、靜靜守候忙于春耕晚歸的農(nóng)人的溫馨情景，讓人讀來(lái)意猶未盡，余味悠長(zhǎng)。
《春》中傳神的動(dòng)態(tài)，鮮明的節(jié)奏，明朗、和諧的旋律，如美妙的天籟之音，帶學(xué)生暢游其中，凸顯“既能悅耳，又可賞心，兼耳底而有之”的美感特征。
二、細(xì)細(xì)欣賞《春》中的繪畫(huà)美
后人評(píng)價(jià)王維詩(shī)歌的特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。朱自清散文《春》既有繪畫(huà)的色彩美，也有詩(shī)的韻味美。
帶學(xué)生觀賞朱自清的“春”之花園后不難發(fā)現(xiàn)，作者為我們勾描了幾幅美麗的圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，而最為精妙、最讓人回味咀嚼的是這段文字：
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
春天的景象被朱自清幾筆勾描得詩(shī)意盎然。作者著力寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放的景象，視角由上而下，描寫(xiě)時(shí)按照“樹(shù)上”、“花下”、“遍地”的順序，有序?qū)懢?。不僅桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，與百花爭(zhēng)艷，與春光爭(zhēng)輝。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。讀這段文字，你讀出的是濃濃的詩(shī)意，作者通過(guò)虛寫(xiě)即想象帶領(lǐng)讀者走進(jìn)優(yōu)美、和諧和生機(jī)勃勃、百花斗艷的春天；讀這段文字，你仿佛在觀賞一幅清新淡雅的水墨畫(huà)，畫(huà)里有留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，有百般紅紫斗芳菲。這幅畫(huà)，虛實(shí)相生，聲形兼?zhèn)?，文有盡而意無(wú)窮。在這幅畫(huà)里，涂抹的是作者對(duì)春天無(wú)盡的深情、無(wú)盡的愛(ài)戀。幾多詩(shī)意，幾許春色，便從作者精心勾描的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)中中傾瀉出來(lái)了。
三、反復(fù)咀嚼《春》中的感官美
文要有聲有色，有形有味。只有充分調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、味、嗅、觸五種感官，文字才會(huì)意蘊(yùn)無(wú)窮。朱自清在《春》一文中正是巧妙調(diào)動(dòng)多種感官去表現(xiàn)春色，將原本無(wú)形的春色寫(xiě)得五光十色、百味雜陳，動(dòng)與靜的結(jié)合，虛與實(shí)的相生，正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的結(jié)合等，手法靈活多樣，多角度地描寫(xiě)出了一個(gè)別樣的春天。
文中“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，調(diào)動(dòng)觸覺(jué)感官，將春風(fēng)比做母親的手，形象寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖、柔和；“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”則調(diào)動(dòng)嗅覺(jué)，寫(xiě)出了春風(fēng)吹拂、送來(lái)清香的動(dòng)人情態(tài)；“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”更是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了在春意濃濃、溫暖宜人的春日，鳥(niǎo)兒、輕風(fēng)、流水的悠然與愉悅，突出了春日的幽靜與和諧。
作者從多個(gè)感官角度描寫(xiě)春風(fēng)，把這個(gè)本來(lái)難以捕捉、不易表現(xiàn)的事物寫(xiě)得有聲、有色、有形、有味，揮筆間頓生詩(shī)情畫(huà)意。
四、妙手借鑒生出盎然的詩(shī)意美
第6篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)范文
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)導(dǎo)航
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能在閱讀不同類(lèi)型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。
2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物神態(tài)的方法。
3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。
4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的春景，朗讀并背誦古詩(shī)《春日》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)不同類(lèi)型的文本選擇不同的閱讀策略。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫(xiě)作目的進(jìn)行仿寫(xiě)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？
生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。
生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。
生3：《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。
生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。
生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。
2.看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧！
課件出示：
學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。
課件出示：
讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。
課件出示：
我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。
3.生齊讀。
4.生交流。
5.師進(jìn)行總結(jié)：
課件出示：
讀書(shū)時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。
閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。
二、詞句段運(yùn)用
（一）寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫(xiě)人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句，圈出當(dāng)中描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
課件出示：
下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。
偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。
課件出示：
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。
2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼?xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
（1）第一段：
擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。
攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。
跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。
咋咋呼呼：聲音描寫(xiě)，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。
（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）
伸長(zhǎng)脖子：描寫(xiě)出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。
從肩膀上探過(guò)來(lái)：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。
（3）第三段：
一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫(xiě)出羅丹糾結(jié)的樣子。
嘰里咕嚕：聲音描寫(xiě)，表現(xiàn)羅丹的投入。
眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫(xiě)出動(dòng)感。
踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。
手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。
癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。
吁了口氣：一系列激動(dòng)過(guò)后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。
3.朗讀這三段話(huà)，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。
4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3~5句話(huà)描寫(xiě)人物的狀態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文課堂將讀寫(xiě)相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。
（二）表達(dá)訓(xùn)練。
1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。
課件出示：
人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
生：有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。
2.師生總結(jié)出此類(lèi)表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)
+
原因一
+
原因二……”
3.生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
【示例一】我覺(jué)得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺(jué)得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。
【示例二】媽媽?zhuān)蚁Ｍ恐苋艑W(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！
4.師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。
2.感受這首詩(shī)所描繪的春光美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.出示關(guān)于春的詞語(yǔ)。
課件出示：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春色迷人
春色無(wú)邊
春意盎然
2.出示關(guān)于春的詩(shī)句。
課件出示：
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
男女生互讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
朗讀這些詩(shī)句，既是對(duì)關(guān)于春天的詩(shī)句的回顧，也是對(duì)語(yǔ)文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。
3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書(shū)詩(shī)題：春日）（齊讀）
4.讀了這個(gè)詩(shī)題，你能理解詩(shī)題的意思嗎？
生：春天的日子。
5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去感受吧！
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的熱情。
二、了解作者
課件出示：
朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)“朱子”，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。
三、初讀古詩(shī)，自主學(xué)習(xí)
1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。
注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，糾正讀錯(cuò)的字音。
四、了解詩(shī)意，感情朗讀
1.生再次朗讀，與同桌交流詩(shī)文的大意。
2.通讀詩(shī)句。（借助教材中的插圖讀懂詩(shī)句）
匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)：本詩(shī)主要寫(xiě)了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來(lái)到泗水河邊尋找春天。
課件出示：
勝日：好日子。
尋芳：尋找春天。
濱：水邊。
一時(shí)：短時(shí)間。
等閑：平常、隨意。
3.指導(dǎo)朗讀。
（1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一、二句詩(shī)，把你的心情讀出來(lái)。（指生感情朗讀第一、二句詩(shī)，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）
（2）詩(shī)人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺(jué)，你從中看到了什么？
生描繪畫(huà)面，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī)，原本是說(shuō)色彩很豐富，現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。
出示萬(wàn)紫千紅圖：
課件出示：
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文第三、四句？把你的心情讀出來(lái)。
（3）讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)理解詩(shī)意來(lái)感受詩(shī)境，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)。
五、誦讀古詩(shī)，以讀悟情
1.多美的春天?。≌?qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩(shī)，再次感受春天的美好吧！
2.老師今天也帶來(lái)了一段輕快的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂(lè)朗誦、吟唱這首詩(shī)，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂(lè)吟唱古詩(shī)，加上喜歡的動(dòng)作）
3.教師小結(jié)：詩(shī)歌不但可以用誦讀來(lái)表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫(huà)的方式來(lái)展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競(jìng)相開(kāi)放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。
六、了解背景，升華內(nèi)涵
1.其實(shí)，這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)。正是因?yàn)橹祆鋹?ài)讀書(shū)、才識(shí)淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。
2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩(shī)人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書(shū)海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書(shū)：書(shū)海求知）
3.今天，同學(xué)們懷著無(wú)比愉悅的心情跟隨詩(shī)人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬(wàn)紫千紅的，在書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色，就讓我們?cè)诖笞匀坏拇禾?、?shū)海的春天里恣意行走吧！
【教學(xué)反思】
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書(shū)。在教學(xué)前，對(duì)朱熹哲理詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫(xiě)作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。
第7篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)范文
同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，古人描寫(xiě)春的詩(shī)句很多，有“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”等等。的確，春天是美麗的，是令人心曠神怡的，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》，看他是如何通過(guò)自己的眼睛，用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天、歌頌春天的。
二、初步感知
1.簡(jiǎn)介作家作品
請(qǐng)一位同學(xué)介紹作者。朱自清：字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。曾給予他高度的評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2.朗讀課文，思考問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音輕聲地朗讀課文，注意生字新詞的讀音，同時(shí)思考小黑板上的三個(gè)問(wèn)題：
（1）全文圍繞“春”字，寫(xiě)了三部分內(nèi)容。請(qǐng)用一個(gè)“動(dòng)詞+春”的形式概括。（盼春、繪春、贊春）
（2）春天尚未來(lái)臨，人們熱切地盼望她的到來(lái)。待到春天降臨人間，人們則盡情描繪了圖、圖、圖、圖、圖。
（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
（3）同學(xué)們通過(guò)朗讀，從字里行間感受到了作者對(duì)春天怎樣的一份獨(dú)特情感呢？（喜愛(ài)贊美）
三、精讀賞析
大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在，在欣賞美的景物時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)美。下面讓我們一起進(jìn)入賞析環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征來(lái)描寫(xiě)景物的方法。
1.師生合作共同學(xué)習(xí)“春草圖”
（1）請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀“春草圖”。
（2）以“春草圖，美在（特征）”的句式敘述，并作簡(jiǎn)要賞析。
賞析：
①“偷偷地”運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地生長(zhǎng)；“鉆”用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
②“嫩嫩的，綠綠的，軟綿綿的”運(yùn)用疊詞分別寫(xiě)出了小草的質(zhì)地、顏色和姿態(tài)，突出了小草的“新”，充滿(mǎn)活力。
③“園子里，田野里，瞧去”，由近及遠(yuǎn)；“一大片一大片”“滿(mǎn)”寫(xiě)春草的長(zhǎng)勢(shì)，表現(xiàn)春草的勃勃生機(jī)。
（3）師生小結(jié)：
①運(yùn)用修辭手法，描寫(xiě)景物特點(diǎn)，抒發(fā)感情。
②運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。（疊詞、動(dòng)詞）
③.寫(xiě)景要注意順序、層次。
④寫(xiě)景角度：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
2.仿照評(píng)析
（1）明確分工：以小組為單位，學(xué)習(xí)“春花圖”和“春風(fēng)圖”。
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀相應(yīng)的課文，還是運(yùn)用與春草圖相同的句式，找出描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，批注理由。如遇到你認(rèn)為值得商洽的語(yǔ)言，先陳述你的想法，再請(qǐng)教同一小組的同學(xué)。
（注：“春花圖，美在春花競(jìng)放”“春風(fēng)圖，美在和煦、芳香和悅耳”）
（2）學(xué)生小組合作，評(píng)析春景圖。
（3）師生合作具體評(píng)點(diǎn)作者是怎樣淋漓盡致地展現(xiàn)春光之美的。
①運(yùn)用修辭手法，描寫(xiě)景物特點(diǎn)，抒發(fā)感情。
②運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。（疊詞、動(dòng)詞）
③寫(xiě)景要注意順序、層次。
④寫(xiě)景角度：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
⑤調(diào)動(dòng)人的各種感覺(jué)器官。
四、感悟主旨
在分析《社戲》的寫(xiě)景語(yǔ)句時(shí)我們學(xué)到了一句詩(shī)“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，它的意思是：觀察事物必須全身心地投入，充滿(mǎn)熱愛(ài)，才能有感而發(fā)。其實(shí)，閱讀文本與閱讀自然有相通之處。只有當(dāng)你全身心地置身于作者筆下的世界，課文在你的視線(xiàn)里才會(huì)變成有生命的東西，你才能與作者進(jìn)行心靈的溝通。
當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”的韻律中融入了自己對(duì)生活怎樣的一種態(tài)度嗎？請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋?zhuān)⒄務(wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。
五、課堂反思
1.這堂課上你最大的收獲是什么？
（寫(xiě)景方法，小組合作的學(xué)習(xí)方法，從朗讀中感受作者的感情）
第8篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)范文
【關(guān)鍵詞】集句聯(lián) 藝術(shù)感染力 陶冶情操 杭州西湖花神廟 頌春之歌
集句聯(lián)就是從古今文人的詩(shī)詞、賦文、碑帖中選取兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的句子，按照對(duì)聯(lián)中的聲律、對(duì)仗、平仄等要求組成聯(lián)句。既保留原文的詞句，又要語(yǔ)言渾成，另出新意，給人一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的藝術(shù)感染力。同時(shí)，集聯(lián)還可使人自然地聯(lián)想到所集的原作，無(wú)形中給人提供了一個(gè)廣闊的藝術(shù)空間，這對(duì)陶冶情操，交流心靈，大有裨益。
集句聯(lián)可集同一作者的不同詩(shī)文，也可以集不同作者的詩(shī)文，既可以集同時(shí)代作者的詩(shī)文，也可以集不同時(shí)代作者的詩(shī)文。
杭州西湖花神廟的一副對(duì)聯(lián)就是典型的集句聯(lián)。
海棠開(kāi)后，燕子來(lái)時(shí)，良辰美景奈何天。芳草地，我醉欲眠。楝花風(fēng)，爾且慢到；
碧懈傾春，黃金買(mǎi)夜，寒食清明都過(guò)了。杜鵑道，不如歸去。流鶯說(shuō)：少住為佳。
這副對(duì)聯(lián)用了8個(gè)典故，有：
1.宋朝王詵《憶故人》：“海棠開(kāi)后，燕子來(lái)時(shí)，黃昏深院。”
2.明朝湯顯祖《牡丹亭·曲名《皂羅袍》：“良辰美景奈何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院？”
3.《宋書(shū)·陶潛傳》：“我醉欲眠，卿可去?！?/p>
4.蔣捷《解佩令》：“楝花風(fēng)，爾且慢到。”
5.梁棟《念奴嬌》：“碧海傾春，黃金買(mǎi)夜?！?/p>
6.黃機(jī)《臨江仙》：“寒食清明都過(guò)了，客中無(wú)計(jì)留春?！?/p>
7.潘文虎《為被虜婦作》：“不如歸去，不如歸去，家在浙江東畔住?！?/p>
8.辛棄疾《霜天曉角》：“明日落花寒食，得且住，爲(wèi)佳耳?！?/p>
上聯(lián)大意：春分是春天的頂峰，海棠花開(kāi)，燕子飛來(lái)，良辰美景怎安排？醉眠芳草怡情懷。棟花風(fēng)，請(qǐng)你慢慢吹來(lái)。
下聯(lián)大意：寒食一過(guò)，花開(kāi)不再，春宵一刻金難買(mǎi)！杜鵑說(shuō)歸去來(lái)，黃鶯說(shuō)分分秒秒君須愛(ài)。
第9篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)范文
讀懂古典詩(shī)歌方法之一：譯讀
讀懂詩(shī)歌的第一步是譯讀，即將文言的韻文轉(zhuǎn)譯為白話(huà)。古典詩(shī)歌本身是用文言創(chuàng)作而且講究音節(jié)和諧的韻文，因此，克服理解障礙，提高譯讀水平尤為重要。
一、 克服理解文言詞語(yǔ)的障礙
首先，要加強(qiáng)常見(jiàn)文言詞匯的積累。
例1 憶：1.回想，想念；2.記得，記住。
知曉了“憶”的“思念”詞義，自然明白了詩(shī)題《春日憶李白》的含義：我在春天思念李白，自然能大體讀出詩(shī)句“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”所抒發(fā)的情感。
其次，特別關(guān)注并積累有關(guān)文化常識(shí)的詞語(yǔ)，如“青冢、綠琴、陽(yáng)關(guān)”等典故和“春樹(shù)暮云”類(lèi)由詩(shī)句凝練成的成語(yǔ)，具備這類(lèi)知識(shí)，常能事半功倍。
再者，大膽推斷陌生的文言詞語(yǔ)意義。江蘇考題選擇的常常是較通俗的詞語(yǔ)，但陌生的詞語(yǔ)還是有的，根據(jù)上下文或字形往往能夠推斷出詞義；這種情況出現(xiàn)頻率很低，近八年高考試卷中只出現(xiàn)“牖、幌、畿、鍔、圞”這五個(gè)字，不構(gòu)成理解障礙。
例2 畿 “鐵騎滿(mǎn)郊畿”（2009年《滿(mǎn)江紅·登黃鶴樓有感》）
“鐵騎滿(mǎn)郊畿”，主謂賓結(jié)構(gòu)，“郊畿”充當(dāng)賓語(yǔ)，再根據(jù)詞語(yǔ)組合判斷“郊”“畿”是近義詞，因此“畿”該是郊區(qū)之意。
例3 牖 （2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）
聯(lián)系標(biāo)題和首聯(lián)“微風(fēng)驚暮坐，臨牖思優(yōu)哉”可以判斷“牖”是“窗”的意思。
例4 幌 （2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）
聯(lián)系標(biāo)題和尾聯(lián)“何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃”，大致可以推斷“幌”是“窗簾”的意思。
二、 克服理解詞語(yǔ)組合關(guān)系的障礙
如何準(zhǔn)確理解詩(shī)句，需要掌握語(yǔ)法分析這個(gè)法寶。
首先，普通詩(shī)句還是遵循一般的語(yǔ)法規(guī)律的：一般單句還會(huì)采用主謂賓式常用句式，復(fù)句會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這也是古今漢語(yǔ)都遵守的規(guī)律。
例5 “三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。”（2004年《征人怨》）
這兩句就是主謂賓結(jié)構(gòu)?？煞g為“整個(gè)春天白雪歸向青冢，遼遠(yuǎn)的邊塞黃河繞著黑山”。另外修飾語(yǔ)也是必須具備的。如果去掉修飾語(yǔ)“三春”、“萬(wàn)里”，就減少了“苦寒漫長(zhǎng)”、“地域阻隔”之意，怨情就不濃厚了。
例6 “卻歸來(lái)，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴?！保?009年《滿(mǎn)江紅·登黃鶴樓有感》）
這組復(fù)句就使用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“卻、再”，和前后文銜接，可翻譯為“再回來(lái)，再接續(xù)上此次漢陽(yáng)游，（到黃鶴樓）騎上黃鶴”。
其次，古典詩(shī)句當(dāng)然要遵循文言特殊句式的特點(diǎn)。
省略句，在古典詩(shī)篇中常見(jiàn)。
例7 “清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍?！保?011年杜甫《春日憶李白》）
因省略只呈現(xiàn)兩個(gè)形容詞和兩個(gè)詩(shī)人，需要補(bǔ)上主語(yǔ)和謂語(yǔ)，真正句意為“李白的詩(shī)風(fēng)清新如庾開(kāi)府，俊逸如鮑參軍”。
頸聯(lián)“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”，呈現(xiàn)的是兩幅畫(huà)面“渭北春季的樹(shù)木，江東傍晚的云彩”，兩個(gè)偏正短語(yǔ)，意義模糊，需要補(bǔ)上主語(yǔ)謂語(yǔ)。這有多種補(bǔ)法，或“我對(duì)你的思念就像渭北春天的樹(shù)木開(kāi)始爆芽、越來(lái)越郁盛，你對(duì)我的思念就像江東傍晚的云彩依依”；或“春天我坐在渭北的樹(shù)下思念你，傍晚你在江東的夕陽(yáng)下徘徊”；或“春天我在渭北、傍晚你在江東，我們彼此遙望，可是卻被樹(shù)木云霧遮住了視線(xiàn)”。因?yàn)槭÷栽斐稍S多空白，內(nèi)容跳躍，增加了理解的難度，但也增添了想象的樂(lè)趣。
例8 “兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑?！保?009年《滿(mǎn)江紅·登黃鶴樓有感》）
因賓語(yǔ)前置和承前省略，翻譯為“士兵在哪呢？（士兵）滋潤(rùn)了刀劍，人民在哪里？（人民）填埋到溝坑?！?/p>
倒裝句中，尤其要關(guān)注詩(shī)句創(chuàng)作因字?jǐn)?shù)、押韻、平仄、對(duì)仗的限制而調(diào)序的類(lèi)型。
例9 “江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難?！保?007年辛棄疾《鷓鴣天·送人》）
因?yàn)槠截葡拗?，關(guān)聯(lián)詞“未是”位置挪后。句序應(yīng)該調(diào)整為“未是江頭風(fēng)波惡，別有人間行路難”，翻譯為“不只是江邊風(fēng)浪險(xiǎn)惡，更有人世間行走艱難”。
另外語(yǔ)法分析在詞語(yǔ)活用辨別及解釋上也大有作為。
例10 “時(shí)滴枝上露”（2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）
“滴”應(yīng)為使動(dòng)用法，翻譯為“微風(fēng)不時(shí)使竹枝上的露水滴下”。
綜上所說(shuō)，要提高譯讀水平，既要保持文言、文化知識(shí)的積累，更要加強(qiáng)語(yǔ)法分析的訓(xùn)練。譯讀，才能掃清閱讀障礙，為聯(lián)讀詩(shī)篇、深度解讀詩(shī)句做好鋪墊。
讀懂古典詩(shī)歌方法之二：聯(lián)讀
聯(lián)讀，即將局部的詩(shī)題和詩(shī)篇的開(kāi)頭、主體、結(jié)尾聯(lián)系成整體的閱讀方法。牢牢樹(shù)立標(biāo)題統(tǒng)篇，詞、句、聯(lián)、層、段組成篇，彼此前后關(guān)聯(lián)的整體意識(shí)，決不能孤立地讀標(biāo)題和詩(shī)句。有標(biāo)題的詩(shī)篇常常交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感、題眼、題材、體裁、創(chuàng)作手法等，而詩(shī)句也因題而起承轉(zhuǎn)合，彼此互相呼應(yīng)勾連。聯(lián)讀有如下益處：
首先，把詩(shī)作為一個(gè)整體閱讀，能準(zhǔn)確而迅速地切入詩(shī)歌的主旨。
例1：歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。（2004年《征人怨》）
全詩(shī)采用間接抒情方式，讀者很難把握詩(shī)句抒發(fā)的強(qiáng)烈的怨恨之情。但標(biāo)題點(diǎn)明了邊塞詩(shī)題材，“怨”是抒發(fā)的情感，也是全詩(shī)描述緊扣的題眼。詩(shī)題就是詩(shī)篇的組成部分。其次參看詩(shī)題，分析詩(shī)句的起承轉(zhuǎn)合，對(duì)明了詩(shī)句間的聯(lián)系，自有奇效。
例2：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。（2008年《登金陵鳳凰臺(tái)》）
詩(shī)題點(diǎn)明了屬于登高望遠(yuǎn)類(lèi)的詠史詩(shī)，詩(shī)篇的首聯(lián)“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流”，扣住“鳳凰臺(tái)”之名交代地點(diǎn)、事件，就所見(jiàn)景象抒發(fā)物是人非、自然永恒的感慨；頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”扣住“金陵”六朝故都的往事而如今已成廢墟的景象，感慨昔盛今衰、人世滄桑；頸聯(lián)“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”則是登高遠(yuǎn)眺所見(jiàn)的永恒而美麗的自然之景；頷聯(lián)頸聯(lián)都是登臺(tái)所望，分別從時(shí)間空間角度呼應(yīng)首聯(lián)揭示的哲理；尾聯(lián)“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”則承上遠(yuǎn)望而轉(zhuǎn)折，因“浮云蔽日”、“不見(jiàn)長(zhǎng)安”而發(fā)愁，也道出金陵王朝更迭頻繁、盛衰反復(fù)的原因，抒發(fā)為國(guó)、為君、為民、為己的憂(yōu)愁。如果不彼此參照，孤立閱讀，讀的就不是詩(shī)，而是語(yǔ)言材料而已。
例3：白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹(shù)，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。（2011年《春日憶李白》）
標(biāo)題交代了時(shí)間、對(duì)象、事件、情感、創(chuàng)作手法，而“憶”包攬了后三項(xiàng)。頸聯(lián)“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”，是寫(xiě)景句，因省略太多，盡管有注釋告知“杜甫在渭北”、“李白在江東”，如果不結(jié)合詩(shī)題也很難明確句意。但整體閱讀后，此聯(lián)所抒發(fā)的彼此互相思念的深厚感情，及虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的藝術(shù)手法還是能確定的。
其次，聯(lián)讀重點(diǎn)關(guān)注題眼、詩(shī)眼、線(xiàn)索，這些往往是結(jié)構(gòu)全篇的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
如《征人怨》的“怨”、《鷓鴣天·送人》的“送”、《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》的“聞風(fēng)”、《滿(mǎn)江紅·登黃鶴樓有感》的“登”“感”、《春日憶李白》的“憶”都是詩(shī)篇的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
以杜甫《春日憶李白》的“憶”為例說(shuō)明：首、頷二聯(lián)憶李白的詩(shī)（憶的內(nèi)容或著眼點(diǎn)），頸聯(lián)抒彼此思念之深（憶之程度），尾聯(lián)望再會(huì)論詩(shī)（由憶白詩(shī)而在結(jié)尾再次回應(yīng)），整首詩(shī)就是圍繞“憶”構(gòu)思、選材組材的，結(jié)構(gòu)精巧完整。
再次，聯(lián)讀還要關(guān)注提示內(nèi)容層次關(guān)系的詞語(yǔ)、現(xiàn)實(shí)和想象內(nèi)容轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)、時(shí)間空間變化的詞語(yǔ)，這樣分析詩(shī)篇才能切中肯綮、游刃有余。
例4：遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬(wàn)歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿(mǎn)郊畿，風(fēng)塵惡。
兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來(lái)，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴。（2009年《滿(mǎn)江紅·登黃鶴樓有感》）
“遙望、想當(dāng)年、到而今、何日、卻、再”，串聯(lián)起登上黃鶴樓所見(jiàn)的荒涼，回想當(dāng)年盛況，再回到眼前描述被侵略殘殺的景象，希望能抗敵報(bào)國(guó)，再想象得勝歸來(lái)再游黃鶴樓。正是這些詞句，使材料組織放收自如，抒發(fā)的情感豐富多變。
例5：醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。 （2010年《送魏二》）
“憶”由此地想到友人所在的遙遠(yuǎn)的瀟湘水上，由此時(shí)已經(jīng)分別想到對(duì)方獨(dú)自在深夜月下做夢(mèng)聽(tīng)見(jiàn)凄清猿啼聲，更覺(jué)黑夜凄冷孤獨(dú)而漫長(zhǎng)。友人已在他鄉(xiāng)，但思念未已，可見(jiàn)情長(zhǎng)而真。
讀懂古典詩(shī)歌方法之三：解讀
解讀，即對(duì)詩(shī)篇的組材、結(jié)構(gòu)、主旨、技巧等解構(gòu)分析的閱讀方法。而解讀的利器就是表達(dá)方式，詩(shī)歌常用表達(dá)方式為：記敘、描寫(xiě)、抒情和議論。
一、 解構(gòu)材料。各種表達(dá)方式必須傳達(dá)相應(yīng)內(nèi)容：記敘要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、過(guò)程、結(jié)果；描寫(xiě)要描摹對(duì)象的狀貌情態(tài)；抒情要抒感；議論要發(fā)表見(jiàn)解，表明觀點(diǎn)和態(tài)度。而這些就是組成詩(shī)篇的材料。因此，解讀古典詩(shī)篇的第一步就是判斷詩(shī)句的表達(dá)方式，然后解構(gòu)材料內(nèi)容。
例1：（2007年） 鷓鴣天·送人
辛棄疾
唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。
今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難。
這首詞上片描寫(xiě)場(chǎng)景，下片抒情議論。組成全詞的材料內(nèi)容是送別時(shí)唱完《陽(yáng)關(guān)》淚水還不止，殷殷囑咐對(duì)方“功名馀事且加餐”，看遠(yuǎn)方連天江水無(wú)窮樹(shù)，黑云壓住一半山。由此抒發(fā)古今悵恨，不止源于悲歡離合之情，感慨險(xiǎn)惡的不止是路途行舟之難，更有人世艱險(xiǎn)之困。解構(gòu)材料是進(jìn)一步解讀的基礎(chǔ)。
二、 梳理結(jié)構(gòu)。在解構(gòu)材料的基礎(chǔ)上，按照順序串聯(lián)全篇內(nèi)容。詩(shī)篇的結(jié)構(gòu)是完整的，內(nèi)容也是一脈相承的，但詩(shī)句的內(nèi)容是跳躍的，因此，在梳理結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，就要有意填補(bǔ)空白，補(bǔ)足脈斷之處，使得詩(shī)篇的起承轉(zhuǎn)合緊湊相連。
例2：（2011年） 春日憶李白
杜 甫
白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。
渭北春天樹(shù)，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。
注：庾開(kāi)府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時(shí)著名詩(shī)人。
渭北、江東：分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長(zhǎng)安一帶與李白所在的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。
論文：此處指論詩(shī)。
前四句議論李白的詩(shī)，五六句寫(xiě)渭北江東兩地之景，最后表達(dá)重聚首細(xì)論詩(shī)的愿望。如果把上述解構(gòu)材料連綴起來(lái)，作為結(jié)構(gòu)梳理的答案，基本可以。但因?yàn)檫€不完整，沒(méi)能扣住詩(shī)題或詩(shī)眼一脈相連地交代清楚每組詩(shī)句間情感或邏輯的聯(lián)系，所以還不夠。補(bǔ)足脈斷之處：整首詩(shī)以“憶”為題眼，以高度評(píng)論李白的詩(shī)做開(kāi)頭是“憶”的具體內(nèi)容，借景抒情表達(dá)“憶李白”的情感深厚，最后，直接抒情，直接表達(dá)再聚首、暢飲酒、細(xì)論詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，呼應(yīng)開(kāi)頭。再與參考答案“立足于詩(shī)，懷念李白：從贊美李白的詩(shī)歌開(kāi)始，轉(zhuǎn)為對(duì)李白的思念，最后以渴望相見(jiàn)、切磋詩(shī)藝作結(jié)”比較，幾近相同。
三、 把握主旨。抒情和議論就是直接揭示主旨的兩種表達(dá)方式，而記敘和描寫(xiě)是輔助手段，把握主旨當(dāng)然應(yīng)該去粗取精，關(guān)注前者，尤其是有明確的詩(shī)眼、題眼的詩(shī)篇。
例3：（2012年江蘇卷） 夢(mèng) 江 南
