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綜觀中職學(xué)校各種教育資源的應(yīng)用,除社會(huì)資源,僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費(fèi)問題。而這一問題的根源多是由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏有效整合,沒有很好地將教育資源進(jìn)行整體優(yōu)化,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能突破拼盤式課程結(jié)構(gòu)。對(duì)此,我將中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與自己多年會(huì)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)相結(jié)合,嘗試將教育資源在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式下進(jìn)行整合,進(jìn)而使之更有效地應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
第一,精心做好理論準(zhǔn)備。剛升入中職學(xué)校的學(xué)生沒有任何的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在第一學(xué)年中,其學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想,了解認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)相關(guān)的工作崗位職能,為仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做啟蒙。這一階段中,只能先開設(shè)一些操作性較強(qiáng)而知識(shí)運(yùn)用要求不高的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,如:點(diǎn)鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類實(shí)訓(xùn)課程由于其可操作性強(qiáng),學(xué)生得到正確技巧指導(dǎo)后,只要保證足夠的練習(xí)時(shí)間都會(huì)看到技能水平明顯提升。從第一學(xué)年就開設(shè)此類課程,不僅可以讓學(xué)生有更多的在校時(shí)間練習(xí),而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
第二,潛心進(jìn)行模擬應(yīng)用。實(shí)際工作中最常見的會(huì)計(jì)崗位有:出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位等。實(shí)訓(xùn)課教師可以先對(duì)這些崗位逐一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí),而后再進(jìn)行仿真的綜合應(yīng)用操作。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)不如理論課程教學(xué)見效快,這要經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié):模仿——嘗試——糾錯(cuò)——熟練。學(xué)生要真正掌握好一個(gè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容需要經(jīng)過反復(fù)地體驗(yàn)總結(jié),只有在遇過幾個(gè)難題、犯過幾次錯(cuò)誤后才能真正體會(huì)到崗位工作的關(guān)鍵所在,進(jìn)而真正提高自身的職業(yè)能力。該學(xué)習(xí)階段專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多變,因此,采用的教學(xué)手段也可以是多種多樣的。例如,在出納崗位的仿真實(shí)訓(xùn)中,首先,教師可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法讓學(xué)生來模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容,這能較全面地學(xué)習(xí)出納崗位的各種工作內(nèi)容;其次,學(xué)生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后,可采用項(xiàng)目教學(xué)法,讓學(xué)生仿真模擬出納員的某一項(xiàng)工作的具體操作;最后,當(dāng)學(xué)生對(duì)這一崗位較為熟悉后,則可以采用案例教學(xué)法讓大家對(duì)某個(gè)實(shí)際工作中的問題通過討論來分析問題、解決問題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力,也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。這一階段的綜合仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí),實(shí)際就是將各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合,這也是會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式最全面的一種教學(xué)方式。此時(shí),練習(xí)的主要目的不是提高學(xué)生對(duì)于困難的解決應(yīng)對(duì)能力,而是要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握情況,以及對(duì)各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以分組進(jìn)行崗位輪換,如果能夠結(jié)合沙盤模擬教學(xué)就能通過這類練習(xí)從多個(gè)角度把握企業(yè)整體會(huì)計(jì)職務(wù)工作流程。
第三,用心推進(jìn)總結(jié)提升。不少中職類學(xué)校都安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí),這一階段可以說是學(xué)生用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的時(shí)候,也是對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果好壞進(jìn)行評(píng)判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時(shí)學(xué)生并不在學(xué)校,但是老師仍有很多工作可以做。由于每個(gè)單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求人數(shù)并不多,所以一個(gè)班級(jí)幾十位學(xué)生常常分布在很多不同的企業(yè)見習(xí)。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類企業(yè),多保持與學(xué)生的聯(lián)系,收集見習(xí)單位的相關(guān)信息及意見,這對(duì)修正實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方向,提高實(shí)際教學(xué)效果有極大的幫助。初入社會(huì)的學(xué)生們?cè)诠ぷ髦谐?huì)遇到這樣或者那樣的問題,這些都是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中無法模擬的,其中也包括各種非專業(yè)技能,而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問題。為需要幫助的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時(shí),也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),為實(shí)訓(xùn)課程的改進(jìn)提供參考。同齡人在交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的共鳴,老師可以在學(xué)生定期返校時(shí)組織一次交流會(huì),讓大家談?wù)剬?duì)見習(xí)的感受,或是討論一些遇到的難題來共同解決。通過大家經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流,可以使學(xué)生更快增長見識(shí),提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)這一目的。
作者:孫弋程
1德國職業(yè)技術(shù)教育“雙元制”理論的借鑒
“雙元制”發(fā)源于德國職業(yè)技術(shù)教育,所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個(gè)教學(xué)場(chǎng)地在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校,但以企業(yè)培訓(xùn)為主,把企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切相結(jié)合?!半p元制”下學(xué)生具備雙重身份:在學(xué)校是學(xué)生,在企業(yè)就是學(xué)徒工。所以不同于簡單地提供崗位培訓(xùn),雙元制的本質(zhì)在于,向年輕人提供職業(yè)培訓(xùn),使其掌握職業(yè)能力。而通過雙元制培訓(xùn)的學(xué)生,不僅僅局限于完成某一工作崗位的任務(wù),還能夠勝任其職業(yè)領(lǐng)域里的工作任務(wù)。
在此理論基礎(chǔ)上,會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)能力培養(yǎng),不僅要關(guān)注直接對(duì)口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng),而且要關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此,我們把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)方向定位在培養(yǎng)具有在收銀、倉管、出納、會(huì)計(jì)以及在儲(chǔ)蓄、營銷、文員等崗位,為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
2基于崗位能力的會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)
基于“雙元制”理論,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注于關(guān)鍵能力培養(yǎng),從崗位能力出發(fā),這為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置、“四合一”綜合實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)軟件的引入及綜合性實(shí)訓(xùn)等方面提供了新的思維。
21以崗位能力引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置
結(jié)合中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程內(nèi)容,選定收銀、倉管、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、儲(chǔ)蓄、營銷、文員等崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建與工作崗位能力對(duì)應(yīng)的課程。如基于學(xué)生已學(xué)的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”“出納”“點(diǎn)鈔”“翻打傳票”等專業(yè)課程,結(jié)合最新教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教材《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)》等,選定出納、會(huì)計(jì)員、會(huì)計(jì)主管等工作崗位,分析崗位的主要職責(zé),更能讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)如何整合并指導(dǎo)其實(shí)際工作流程,使學(xué)生更直觀的體會(huì)到工作崗位與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系,以便在崗位工作中主動(dòng)查閱、獲取課程知識(shí),體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
22職業(yè)情景引導(dǎo)“四合一”綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
崗位任務(wù)及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維,也引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)情景特征,規(guī)劃“四合一”實(shí)訓(xùn)室,分為企業(yè)財(cái)務(wù)室、稅務(wù)、工商、銀行四個(gè)區(qū)域,設(shè)置企業(yè)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稅務(wù)員、工商職員等,結(jié)合企業(yè)ERP模擬沙盤,仿真企業(yè)財(cái)務(wù)的外圍環(huán)境,通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作環(huán)境、工作任務(wù)。
23引入會(huì)計(jì)電算化、報(bào)稅等教學(xué)軟件
“會(huì)計(jì)電算化”是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程之一。在開展“會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)的過程中,除安排資格證“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化”的考證內(nèi)容(如用友T3)的學(xué)習(xí)外,可安排一定的課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他主流的會(huì)計(jì)電算化軟件,如金蝶、速達(dá)等。尤其是對(duì)于中職學(xué)生而言,其就業(yè)單位很多是中小型企業(yè),由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏,更多地可能選用如管家婆或速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件。學(xué)生在校期間即掌握多種財(cái)務(wù)軟件的操作,在企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)能更有自信,也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓(xùn)時(shí)間。
24加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)演練
在學(xué)生實(shí)習(xí)前,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于綜合性實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的知識(shí)融會(huì)貫通,從整體的角度去了解一個(gè)企業(yè)各部門的運(yùn)作以及會(huì)計(jì)部門各崗位的分工與合作。學(xué)??砂才艃砷T課程:“會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”和“企業(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)”?!皶?huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”可采用課堂手工訓(xùn)練形式或引入一些公司開發(fā)的模擬系統(tǒng),使學(xué)生全面深入地了解并掌握出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程等,逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到財(cái)會(huì)工作者的角色轉(zhuǎn)換?!捌髽I(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)”分物理沙盤和電子沙盤,不管是什么形式,它的目的都是讓學(xué)生站在更高的角度去認(rèn)知企業(yè),明確財(cái)務(wù)在一個(gè)企業(yè)的地位以及與其他部門的聯(lián)系。
3基于崗位能力的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法與策略
31適應(yīng)社會(huì)實(shí)際,明確教學(xué)目標(biāo)
為適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求,制定教學(xué)目標(biāo)不能只培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特定財(cái)務(wù)軟件(如用友、金蝶)的操作能力,還要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生對(duì)該軟件的系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力;與此同時(shí),教學(xué)過程中還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在熟練掌握操作某一特定財(cái)務(wù)軟件后,能夠舉一反三掌握其他常用的財(cái)務(wù)軟件。
32自編校本教材《上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練》
為有效接軌企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際需求,我校自編電算化教材《上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練》,彌補(bǔ)學(xué)校目前選用的教材內(nèi)容不足?!渡蠙C(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練》不僅能在電算化課程教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)仿真ERP的實(shí)際應(yīng)用情況;而且能滿足一部分學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使他們能在課余時(shí)間通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)理論遷移、技能拓展,達(dá)到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力的要求。
33教學(xué)方法、方式多樣化
中職學(xué)校必須從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā),改革目前的課堂教學(xué)方式,將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并將企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學(xué)生既要掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作,也要掌握手工會(huì)計(jì)的處理,為就業(yè)上崗打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法上,以啟發(fā)式教學(xué)為主,結(jié)合演示法、講授法、案例教學(xué)法、崗位任務(wù)法、逆向思維教學(xué)法等。在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方式上,結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容采用“先講演后練習(xí)”“邊講演邊練習(xí)”“先練習(xí)后講演”等具體教學(xué)方式,并開展會(huì)計(jì)崗位角色扮演、分組競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)來活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)有利于知識(shí)的鞏固與遷移,技能的延伸與拓展,從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。
34加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
因?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)的是中等職業(yè)技能人才,所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。近幾年,省教育廳鼓勵(lì)教師深入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位鍛煉,使教師能夠聯(lián)系工作實(shí)際開展教學(xué)工作。因此,學(xué)??筛鶕?jù)自身情況,因地制宜地組織老師、學(xué)生積極參加企業(yè)實(shí)踐,使知識(shí)技能與企業(yè)零距離對(duì)接,真正做到校企合作。作為專業(yè)教師,應(yīng)當(dāng)通過企業(yè)實(shí)踐積極做好經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié),收集、整理相關(guān)資料與素材,不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際同步,使培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)性的發(fā)展。
字音教學(xué)也是漢字教學(xué)的一大難點(diǎn),教學(xué)中要注重教師與學(xué)生面對(duì)面的示范與模仿,利用各種練習(xí)、游戲、活動(dòng)、視聽資源進(jìn)行教學(xué)。此外,教學(xué)中還要注意以下幾個(gè)方面:(1)利用形聲字的聲旁來提高識(shí)讀漢字的效率。占漢字85%以上的形聲字的聲旁都有表音功能,由于古今漢語語音系統(tǒng)的變化, 形聲字聲旁的表音功能發(fā)生變化,除了少數(shù)的完全表音,其余大多數(shù)為半表音或有規(guī)律的變音。不過通過歸納是有一定的提示語音的作用,我們可以恰當(dāng)?shù)乩眯温曌值南到y(tǒng)性來進(jìn)行語音教學(xué)。(2)重視在語境中教字音。一方面,“以字帶詞”,除了教單字字音,還可以在詞語中教字音,把單個(gè)字放在由其組成的一組詞中教學(xué),便于學(xué)習(xí)者理解和記憶。另一方面,在語流中教字音,單個(gè)漢字在連續(xù)的語流中受語調(diào)的影響會(huì)有一些輕微的音變現(xiàn)象,我們說話不是機(jī)械地一個(gè)一個(gè)說出單字字音,而是一組字音組成的一串語流,要注重教學(xué)語流音變中的字音,使學(xué)生的發(fā)音更地道。同樣,對(duì)多音字的教學(xué)也要放在具體的詞語和語境中,與該字的語素義聯(lián)系起來教學(xué),讓學(xué)生對(duì)多音同義,以及更多的多音異義字建立心理字庫,從而準(zhǔn)確地讀出該多音字的字音。
(三)字義教學(xué)
漢字是音形義的統(tǒng)一體,字義教學(xué)應(yīng)注意以下兩方面:(1)充分利用字的形義聯(lián)系的理據(jù)性來幫助理解字義,根據(jù)形象線索來說解字義。比如“江、河、湖”等字,共同特征是水字偏旁,通過講解水偏旁,使學(xué)習(xí)者理解了三點(diǎn)水表示和水有關(guān)的字,碰到其他漢字如“汗、滴、流”等,就會(huì)知道這些字也是和水有關(guān)的。對(duì)一些最常用的漢字,先按偏旁分類的辦法,讓學(xué)生熟悉某個(gè)偏旁形體的表義和書寫,再具體到各個(gè)字的書寫、表義。(2)在詞義網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)漢字。在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知圖式中,有從字到詞,也有從詞到字,教學(xué)中不僅可以通過漢字的語素義學(xué)習(xí)詞語,還可以先學(xué)習(xí)詞義后分析該詞字義。如學(xué)習(xí)“教室”一詞的詞義和字義以后,可以通過聯(lián)系字義來學(xué)習(xí)“教學(xué)、教授、辦公室”等詞。將字與詞的教學(xué)緊密結(jié)合, 充分利用漢字極強(qiáng)的組詞能力, 采取以字解詞、以字析詞的方法, 培養(yǎng)學(xué)生望字猜義的能力, 掌握漢字的表意規(guī)律。
(四)漢字文化教學(xué)
漢字是象形表意文字, 具有構(gòu)字理據(jù),蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、形音義關(guān)系中積淀著中國人的意象思維、對(duì)稱思維、辯證思維和整體思維。對(duì)漢字的文化教學(xué)目的有二,一是為了讓學(xué)生更好地理解和識(shí)記漢字,有利于提高漢字教學(xué)的效果和質(zhì)量;二是使學(xué)生更多地了解中國文化,激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)其文化意識(shí)和文化認(rèn)同感。漢字文化的教學(xué),要根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)的需要進(jìn)行。在初級(jí)階段,為讓學(xué)生更易理解以及激發(fā)學(xué)生興趣,可適當(dāng)在字形字義的講解時(shí)用圖片展示或淺顯的語言向?qū)W生簡單介紹漢字的構(gòu)形特點(diǎn)和形體演變。中高級(jí)階段,學(xué)生的漢字?jǐn)?shù)量和知識(shí)已有所積累,體會(huì)到了漢字語素義的豐富,在不同漢字之間會(huì)有千絲萬縷的文化內(nèi)涵的聯(lián)系,教師可以進(jìn)一步梳理其中的文化線索,酌情講解??梢哉f,在漢字教學(xué)中講解漢字的文化蘊(yùn)涵,是非常有益處的,但所有文化知識(shí)的講解都是為學(xué)習(xí)漢字服務(wù)的,不能喧賓奪主。
綜上所述,對(duì)外漢字教學(xué)教師在對(duì)漢字性質(zhì)特點(diǎn)、漢字教學(xué)原則、學(xué)生漢字認(rèn)知規(guī)律等方面了解的基礎(chǔ)上, 具備科學(xué)的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特征和教學(xué)目標(biāo),可以借鑒國內(nèi)中小學(xué)漢字教育的經(jīng)驗(yàn),合理運(yùn)用教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)他們能準(zhǔn)確地使用漢字進(jìn)行書面交流和閱讀。
參考文獻(xiàn):
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[摘要]文章探討了高校開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的意義以及開設(shè)課程應(yīng)遵循的原則,例如基于培養(yǎng)目標(biāo),打造出納課程;基于崗位需要,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容等,同時(shí)提出創(chuàng)新之處:能力培養(yǎng)應(yīng)全面、崗位劃分應(yīng)明確等,最后提出課程設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
[關(guān)鍵詞]高校 出納實(shí)務(wù) 課程建設(shè)
[作者簡介]趙宇(1981- ),女,天津人,天津科技大學(xué),副教授,研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)。(天津 300457)
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2013)26-0155-02
一、高校開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的意義
“出納實(shí)務(wù)”課程是針對(duì)企業(yè)對(duì)出納人員的需求,注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識(shí),增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而開設(shè)的一門職業(yè)技能課。高校開設(shè)這門課程不僅需要學(xué)生有完整的會(huì)計(jì)理論和政策法規(guī)方面的知識(shí),還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往都是從出納崗位干起的,在目前激烈的就業(yè)環(huán)境下,中小型企業(yè)一般不愿投入過多的成本或是資源來培養(yǎng)新人,都希望所招人員到崗即能勝任,這就對(duì)應(yīng)聘者的各項(xiàng)職業(yè)能力提出了更高的要求,應(yīng)聘者職業(yè)技能的熟練程度,直接決定其是否能夠獲取工作機(jī)會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,出納崗位不再僅僅是外行們通常認(rèn)為的現(xiàn)金、票據(jù)收付的關(guān)口,還是第一手會(huì)計(jì)信息的歸集崗,是外界觀察一個(gè)單位管理水平和財(cái)務(wù)水平的窗口,其工作質(zhì)量直接影響單位財(cái)務(wù)管理水平和單位經(jīng)營決策。出納崗位涉及的財(cái)務(wù)知識(shí)十分繁雜零散,如銀行一天的交換次數(shù)有幾次,要想在既定的時(shí)間讓款項(xiàng)到賬,應(yīng)在哪次進(jìn)行交換;企業(yè)存款的方式有幾種,企業(yè)在什么情況下,采取什么樣的存款方式才能給企業(yè)帶來更大的收益或者把損失降到最低;常用的付款方式有哪些,如何做到既保證款項(xiàng)及時(shí)到達(dá),又能最大限度地節(jié)約金融手續(xù)費(fèi);如何制訂借款方案,才能節(jié)約企業(yè)融資費(fèi)用、減輕還貸時(shí)間壓力并有效平衡企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)的關(guān)系……這些都是一個(gè)出納人員必備的知識(shí),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益,而這些知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)其他專業(yè)課程中涉及甚少。所以,開設(shè)出納實(shí)務(wù)操作課程,系統(tǒng)介紹出納崗位相關(guān)知識(shí),對(duì)提高學(xué)生第一份會(huì)計(jì)工作的競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。
二、高校開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的原則
1.基于培養(yǎng)目標(biāo),打造出納課程。開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的宗旨是培養(yǎng)企業(yè)需要的出納人員,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力?;谶@個(gè)目標(biāo),在建設(shè)課程過程中,應(yīng)聽取由校外教學(xué)專家、企業(yè)專家、校內(nèi)骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見,通過成立并運(yùn)行這個(gè)組織,深刻討論課程建設(shè)的必要性、針對(duì)性以及課程的設(shè)置及方向;有條件的學(xué)校還應(yīng)從企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)兼職或者實(shí)訓(xùn)教師,參與或指導(dǎo)課程教材的編寫、內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)要求的制定、考核標(biāo)準(zhǔn)的把關(guān),以使課程內(nèi)容完全符合實(shí)踐的需要;另外在課程建設(shè)過程中,學(xué)校的專職教師也應(yīng)積極走訪多家企業(yè)及金融機(jī)構(gòu),收集與總結(jié)相關(guān)業(yè)務(wù)流程、要求、原始憑證等資料;并主動(dòng)利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)出納崗位鍛煉,力求將增長的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課程中去。
2.基于崗位需要,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?!俺黾{實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐性極強(qiáng),這需要在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮企業(yè)實(shí)際崗位的需要。因此在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)根據(jù)企業(yè)出納崗位資產(chǎn)管理的特點(diǎn)及工作順序并考慮學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律,可以將課程設(shè)置為認(rèn)識(shí)出納崗位、現(xiàn)金出納崗位、銀行出納崗位、出納報(bào)告、出納檔案保存與工作交接、出納崗位外幣業(yè)務(wù)等模塊。各學(xué)習(xí)情境又應(yīng)按照由基礎(chǔ)到綜合、由簡單到復(fù)雜、由操作到?jīng)Q策的結(jié)構(gòu)來設(shè)置具體教學(xué)任務(wù)。
3.基于業(yè)務(wù)應(yīng)用,安排教學(xué)重點(diǎn)。某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是否設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)完全由該項(xiàng)內(nèi)容在企業(yè)實(shí)際出納工作中的應(yīng)用頻率來決定。即該項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)用頻率高(如支票的簽發(fā)、轉(zhuǎn)讓、錯(cuò)誤更正),就應(yīng)安排為教學(xué)重點(diǎn),在課程中重點(diǎn)講授并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn);相反該項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)用頻率很低(如轉(zhuǎn)賬支票的掛失手續(xù)),就不應(yīng)被安排為教學(xué)重點(diǎn),即使這樣的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多,步驟復(fù)雜。
4.基于教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法。在課程的教學(xué)過程中,授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行教學(xué)方法的選擇與改革,將講授、工作流程再現(xiàn)、角色扮演等教學(xué)方法結(jié)合在一起,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、鍛煉學(xué)生的操作技能并提高學(xué)生的技能水平。例如,對(duì)于基本概念的教學(xué),可以采用講授及引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法;對(duì)于出納單證填制的教學(xué),可以采用典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)及工作流程再現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法;對(duì)于業(yè)務(wù)辦理過程的教學(xué),可以采用典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)及角色扮演相結(jié)合的教學(xué)方法。
5.基于業(yè)務(wù)類型,豐富教學(xué)手段。課程操作性極強(qiáng),應(yīng)在高度模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的實(shí)訓(xùn)室開設(shè),并配備大量的出納崗位財(cái)務(wù)設(shè)備和仿真票據(jù),以此來豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授手工驗(yàn)鈔業(yè)務(wù)時(shí),需要清晰地顯示人民幣票面,可利用多媒體設(shè)備屏幕放大顯示人民幣樣本,并要求學(xué)生利用票據(jù)鑒別儀進(jìn)行實(shí)際操作;在講授支票填制要求時(shí),可以要求學(xué)生利用票據(jù)打印機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作;在講授憑證裝訂時(shí),可以要求學(xué)生分別用電動(dòng)和手動(dòng)的裝訂機(jī)實(shí)際操作;在講授融資業(yè)務(wù)時(shí),可以要求學(xué)生實(shí)際填寫借款合同、借據(jù)等資料。
6.基于崗位能力,制定考核標(biāo)準(zhǔn)。課程應(yīng)按照企業(yè)對(duì)出納人員的考核標(biāo)準(zhǔn),來判斷學(xué)生是否是一名合格的出納人員。考核標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)包括出勤、工作態(tài)度、任務(wù)完成、辦公環(huán)境維護(hù)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度幾個(gè)方面。另外,考核方式也應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,而不是簡單對(duì)知識(shí)死記硬背。例如讓學(xué)生在考試現(xiàn)場(chǎng)抽取案例,讓其結(jié)合案例企業(yè)的實(shí)際情況,制訂適合的存款方式、付款方式或者融資方式的方案。
三、高校開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的創(chuàng)新
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè);校內(nèi)實(shí)踐教學(xué);建議
高職教育是側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育,教高(2006)16號(hào)文件指出高職教育應(yīng)該“突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。會(huì)計(jì)專業(yè)是各高職院校的傳統(tǒng)專業(yè),其實(shí)踐教學(xué)大體上可劃分為以專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為主的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和以頂崗實(shí)習(xí)為主的校外實(shí)踐教學(xué)。但長期以來由于受制于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、信息的保密性及崗位的稀缺性,使得校企合作單位在提供少量的會(huì)計(jì)崗位以供學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐時(shí),無法像理工科學(xué)生那樣從基本的“學(xué)徒工”開始培養(yǎng),通過一定的磨合期逐步過渡到能夠獨(dú)立承擔(dān)具體操作任務(wù)的“熟練工”,而是要求學(xué)生必須事先具備一定的會(huì)計(jì)核算和管理能力,掌握會(huì)計(jì)核算的相關(guān)技能,能夠在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的需要,承擔(dān)相關(guān)會(huì)計(jì)任務(wù)。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間就必須掌握常見企業(yè)會(huì)計(jì)工作的相關(guān)知識(shí)和操作技能,進(jìn)一步突出了會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足
仍有部分院校認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充,從而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用。學(xué)生在校期間應(yīng)該將主要的時(shí)間和精力投入到理論學(xué)習(xí)中,因此盡可能多的為學(xué)生講授理論知識(shí),使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)多而雜,但實(shí)踐動(dòng)手能力卻相對(duì)弱化,造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)正式參加工作時(shí)實(shí)際處理業(yè)務(wù)的能力較差,不能獨(dú)立承擔(dān)具體會(huì)計(jì)工作,競(jìng)爭(zhēng)力不足。
(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和仿真性不足
實(shí)訓(xùn)教學(xué)在范圍上通常只針對(duì)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容,并且通常圍繞會(huì)計(jì)核算流程(即:填制審核會(huì)計(jì)憑證—登記會(huì)計(jì)賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表)展開,機(jī)械且重復(fù)。忽視了會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的廣泛性和具體的組織方式、工作流程。使得學(xué)生只會(huì)根據(jù)資料填憑證、登賬簿、編報(bào)表,而對(duì)除此之外的其他會(huì)計(jì)知識(shí)知之甚少。
(三)缺乏精干、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師
實(shí)踐課程的校內(nèi)指導(dǎo)教師多由專業(yè)理論課任課老師擔(dān)任,雖然理論知識(shí)較為豐富,但對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏,致使教師任教過程中心有余而力不足,直接影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
(四)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備過于簡陋
受傳統(tǒng)思想的影響,會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備較為簡陋,僅配備了實(shí)訓(xùn)印章、會(huì)計(jì)科目盒或會(huì)計(jì)電算化核算所使用的計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施,不能承擔(dān)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
二、完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的建議和措施
(一)從思想上重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的地位
要從根本上認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性和迫切性,充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知度,使理論知識(shí)與專業(yè)技能緊密結(jié)合,提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,為其就業(yè)后迅速適應(yīng)工作和崗位擴(kuò)展及提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)等方面的重要作用,切實(shí)將會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作落到實(shí)處。
(二)深化、精煉校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的完整性及與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性
首先要充分考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后所從事會(huì)計(jì)工作的多樣性,針對(duì)畢業(yè)生今后可能從事的崗位群開設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程,使其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程要形成體系。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)至少應(yīng)包括出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)等專門訓(xùn)練,通過開展財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理、出納實(shí)務(wù)等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)生在會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、納稅申報(bào)等方面的技能,以應(yīng)對(duì)未來工作環(huán)境的變化和自身發(fā)展的需要。
其次實(shí)訓(xùn)時(shí)不能僅僅以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的簡單會(huì)計(jì)處理為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,要脫離填憑證—登賬簿—編報(bào)表簡單循環(huán)的實(shí)訓(xùn)模式。除了要讓學(xué)生掌握這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算之外,還要掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程和處理依據(jù)。例如,企業(yè)外購生產(chǎn)用原材料一批,已入庫,貨款通過銀行存款進(jìn)行支付。對(duì)于這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可能涉及到的會(huì)計(jì)科目會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)應(yīng)該都很清楚,但材料如何辦理入庫手續(xù),會(huì)計(jì)人員記賬流程和記賬依據(jù),支付貨款的具體流程和手續(xù)大部分同學(xué)則不甚清楚,因?yàn)檫@筆業(yè)務(wù)里面記賬科目和記賬金額取決于企業(yè)所采用的材料計(jì)價(jià)方法,記賬流程和付款手續(xù)則取決于企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度的相關(guān)規(guī)定。再比如說企業(yè)增值稅的計(jì)算,同學(xué)們都很清楚當(dāng)月應(yīng)納稅額=銷項(xiàng)稅額-進(jìn)項(xiàng)稅額,但實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員僅僅計(jì)算出當(dāng)月應(yīng)納稅額是不夠的,后面還有申報(bào)表填制、納稅申報(bào)等相關(guān)工作需要會(huì)計(jì)人員完成,這些后續(xù)工作的相關(guān)流程和手續(xù)也是實(shí)訓(xùn)時(shí)需要訓(xùn)練的。
再者要注意實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與日常工作的關(guān)聯(lián)性。實(shí)訓(xùn)用案例是死的,而企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)卻是千變?nèi)f化的,鮮活的,實(shí)訓(xùn)中一定要注意案例的拓展,不能簡單的就這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理作為全部內(nèi)容,要適當(dāng)?shù)南驐l件發(fā)生變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行延伸。如在上一個(gè)案例中,企業(yè)外購生產(chǎn)用原材料一批,已入庫,款項(xiàng)通過銀行進(jìn)行支付,在講解時(shí)可以采取分析—判斷—處理—拓展的教學(xué)模式。同時(shí)為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知,在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)適當(dāng)加入分組分崗實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,使學(xué)生能熟練掌握該崗位應(yīng)完成的工作,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以四人一組分崗實(shí)訓(xùn)為例,通??稍O(shè)置一名出納,兩名會(huì)計(jì),一名會(huì)計(jì)主管,通過崗位分工分別承擔(dān)不同的會(huì)計(jì)工作,然后在實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)通過組內(nèi)或組與組之間的崗位輪換讓一名同學(xué)分別從事出納、會(huì)計(jì)、主管崗位,以實(shí)現(xiàn)崗位輪換的目的。
(三)走出去與引進(jìn)來相結(jié)合,建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
為保證會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果,會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師具備理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。要建立一支素質(zhì)過硬的實(shí)踐教師指導(dǎo)隊(duì)伍,可以采取“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的方式。一方面要加強(qiáng)與企業(yè)方面的交流,鼓勵(lì)和要求教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),讓教師通過實(shí)際的工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加快知識(shí)更新,在教師總結(jié)和積累的基礎(chǔ)上再傳授給學(xué)生更多的知識(shí),這種方式下可以使教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化,教師和學(xué)生雙方受益。另一方面也可以考慮從工作一線引進(jìn)會(huì)計(jì)人員以校外兼職教師的身份承擔(dān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作,這種方式下要注意對(duì)校外兼職教師的管理,要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo),以提高其教學(xué)效果。
(四)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)和升級(jí),營造高仿真的工作環(huán)境
合理的配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備,創(chuàng)造與實(shí)際工作相近的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,可以使學(xué)生充分體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作氛圍,從而全身心的融入實(shí)訓(xùn)。需要注意的是,實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)造不應(yīng)僅局限于企業(yè)一個(gè)財(cái)務(wù)處或會(huì)計(jì)科的工作環(huán)境,因?yàn)闀?huì)計(jì)人員的工作范圍不僅僅局限于企業(yè)內(nèi)部,有時(shí)由于工作的需要還要到銀行辦理結(jié)算或到稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理納稅申報(bào)等相關(guān)業(yè)務(wù)。因此,筆者認(rèn)為可以在場(chǎng)地和資金有限的情況下開辟銀行業(yè)務(wù)辦理區(qū)、納稅業(yè)務(wù)辦理區(qū),將實(shí)訓(xùn)環(huán)境適當(dāng)?shù)膶?duì)外延伸,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的全貌,對(duì)其處理流程及注意事項(xiàng)有一個(gè)系統(tǒng)的練習(xí)。
三、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)想
根據(jù)專業(yè)調(diào)研分析,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求主要為中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等崗位,在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)工作的任務(wù)特點(diǎn),結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員需求與會(huì)計(jì)崗位分工情況,設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,以期構(gòu)建由課程實(shí)訓(xùn)+崗位實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)成的“四個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟”,以基本技能、專業(yè)技能、崗位技能構(gòu)成的“三個(gè)實(shí)踐技能層次”,以手工會(huì)計(jì)處理和電算化會(huì)計(jì)處理“二軌”并行的“四步三層二軌”為一體的實(shí)踐教學(xué)體系,創(chuàng)新“演、練、做、證”的實(shí)踐教學(xué)方法,努力實(shí)踐高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“做中學(xué),做中教”的理念。
參考文獻(xiàn):
[1]陳丹,陳建松.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的研究和實(shí)踐[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,09第3卷第4期.
[2]郝麗盛.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策:江西渝州科技職業(yè)學(xué)院,今日財(cái)富.教育視窗.
[3]王麗娟.職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的問題及其對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2008(12).
科研項(xiàng)目:本文系中國商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2012年度立項(xiàng)課題“應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”的研究成果(項(xiàng)目編號(hào):kj201218),課題負(fù)責(zé)人:胡志容。
作者簡介:
程范濤(1981-),男,碩士,實(shí)驗(yàn)師,現(xiàn)就職于重慶電子工程職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院,從事會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與教學(xué)管理工作。
萬小東,男,河北石家莊人,河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
摘 要:專業(yè)品牌建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵任務(wù)。本文以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)為例,探討高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)的具體內(nèi)容建設(shè),指出品牌建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn),形成獨(dú)具特色的高職會(huì)計(jì)專業(yè)。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);品牌建設(shè)
為貫徹教育部《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,推進(jìn)我校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展,不斷增強(qiáng)為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力,現(xiàn)針對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)進(jìn)行探索和實(shí)踐研究。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)目標(biāo)
以《學(xué)院“三五”發(fā)展規(guī)劃及2020年遠(yuǎn)景目標(biāo)方針》的指引下,以“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、富特色”為人才培養(yǎng)基本目標(biāo),以提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、具有較強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)性的高素質(zhì)創(chuàng)新性復(fù)合型會(huì)計(jì)技能人才,將我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)成為規(guī)模適度、人才培養(yǎng)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量廣受社會(huì)認(rèn)可的品牌專業(yè),推動(dòng)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次整體提升。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)內(nèi)容
(一)“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
在新媒體、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)等沖擊下,會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)生了眾多變革,對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。因此,在教學(xué)做一體化、產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式指導(dǎo)下,結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展變化,積極探討會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方案。
“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是以會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)為主線,學(xué)校、企業(yè)共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、課程教材等教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合,共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。該模式如圖所示:
“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
(二)建設(shè)“崗位導(dǎo)向”的專業(yè)核心課程
在征求用人單位意見的基礎(chǔ)上,結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)崗位,將會(huì)計(jì)崗位劃分為:出納員崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來會(huì)計(jì)崗位、成本核算崗位、存貨會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、稅務(wù)崗位。根據(jù)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求以及各個(gè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及技能的要求,結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方案,經(jīng)過專家討論確定,設(shè)置“崗位導(dǎo)向”型的會(huì)計(jì)課程,制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教材,以培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。“崗位導(dǎo)向”型課程,遵循“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式,具體開發(fā)程序如下:
1.校企合作,共同開發(fā)“崗位導(dǎo)向”型專業(yè)核心課程。以具體行業(yè)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)行規(guī)律為參考,依據(jù)2015版《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》,完成《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等專業(yè)核心課程建設(shè)。
2.修訂崗位技能標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)崗位技能要求,結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),制定“崗位導(dǎo)向”核心課程標(biāo)準(zhǔn),核心課程標(biāo)準(zhǔn)體系包括:①會(huì)計(jì)學(xué)原理課程標(biāo)準(zhǔn);②出納崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn);③會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn);④成本核算崗位課程標(biāo)準(zhǔn);⑤稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn);⑥會(huì)計(jì)信息化技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),按照“崗位導(dǎo)向”型課程標(biāo)準(zhǔn),校內(nèi)教師、校外專家共同參與,嚴(yán)格遵循課程開發(fā)與建設(shè)程序,充分考慮會(huì)計(jì)行業(yè)各崗位技能要求和學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng),合理搭配專業(yè)知識(shí)與執(zhí)業(yè)技能,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
4.教材建設(shè)以“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式指引,圍繞“崗位導(dǎo)向”型課程特點(diǎn),開發(fā)配套適用教材。以“先校本,后出版”為原則,首先在校內(nèi)試用校本教材,通過1~2輪的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,完善校本教材,并組織企專家和專業(yè)教師等進(jìn)行論證,最終修訂完善之后,再進(jìn)行公開出版。
(三)實(shí)施“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式改革
當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)采用的“課程理論教學(xué)與課程模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式。
按照基于“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式,改革當(dāng)前的教學(xué)方法,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為先導(dǎo),體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)中來。在教學(xué)過程中,靈活采用小組任務(wù)活動(dòng)、問題討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法,并將具體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)植入專業(yè)理論教學(xué)的過程中,有意識(shí)地培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。
(四)核心課程教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)“基于工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式和“崗位導(dǎo)向”型課程特點(diǎn),建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化等6門核心課程的教學(xué)資源,具體包括:教學(xué)課件庫、票證賬表庫、典型案例庫、教學(xué)設(shè)計(jì)庫。
(五)實(shí)踐教學(xué)改革
目前,會(huì)計(jì)專業(yè)以“課堂理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)交替”為主要教學(xué)組織模式,學(xué)生在校學(xué)習(xí)為“2.5”學(xué)期。這一教學(xué)組織形式造成學(xué)生開始離校實(shí)習(xí)時(shí),與企業(yè)用工招聘的周期不匹配,造成就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等方面與企業(yè)用工上的矛盾。因此,我們將探索試行“多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織形式,實(shí)現(xiàn)“課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)交替的新模式。根據(jù)企業(yè)的運(yùn)營特點(diǎn)和用工招聘情況,積極靈活地與企業(yè)對(duì)接,滿足企業(yè)和學(xué)生雙方的實(shí)際需要。
(六)信息化考核方式改革
根據(jù)“崗位導(dǎo)向”型專業(yè)核心課程特點(diǎn)和新實(shí)踐教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù),引入會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師考核標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)實(shí)際崗位能力要求,校企共同開發(fā)專業(yè)課程考核平臺(tái)。該平臺(tái)充分利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)“信息化考核”、“階段性考核”、“單崗位能力考核”、“綜合能力考核”、“期末考核”等無紙化考核方式。通過考核方式的改革,引導(dǎo)教師和學(xué)生以“能力為本位”開展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng),全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。
(七)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
圍繞品牌專業(yè)建設(shè),以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為核心,加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),調(diào)整教師結(jié)構(gòu),培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師等。
1.穩(wěn)步推進(jìn)團(tuán)隊(duì)規(guī)模建設(shè),隨著專業(yè)建設(shè)日趨成熟和招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,為滿足教學(xué)需要,保證專業(yè)品牌建設(shè)順利進(jìn)行,實(shí)行專職教師、專家兼職教師結(jié)合的團(tuán)隊(duì)規(guī)模建設(shè)。
2.加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng),在品牌專業(yè)建設(shè)期內(nèi),結(jié)合重點(diǎn)開發(fā)任務(wù),采取切實(shí)可行的途徑,全面提升年輕教師的教學(xué)水平,培養(yǎng)多名校級(jí)以上的骨干教師。
3.積極開展教學(xué)科研工作
關(guān)鍵詞:崗位意識(shí)模糊;接軌;糾錯(cuò)技能指導(dǎo)
經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)需要我們培養(yǎng)理論和實(shí)操技能兼?zhèn)涞娜瞬?。提高學(xué)生勝任專業(yè)工作的綜合職業(yè)能力,在目前技工教育中已成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)呢?具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,受到校內(nèi)外各種條件的限制,要達(dá)到這樣的教學(xué)效果并不是輕松能做到的。往往有很多的學(xué)生在校內(nèi)通過老師的專項(xiàng)輔導(dǎo),都能順利取得會(huì)計(jì)電算化證書,但畢業(yè)后從事專業(yè)工作時(shí),卻不能把電算化的技能熟練地用到各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作中。作為多年從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師,我對(duì)電算化教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了研究,并針對(duì)這些問題提出實(shí)用性的教學(xué)建議,以希望提高我們的教學(xué)效果。
一、 會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注意修正學(xué)生存在的“崗位意識(shí)模糊”問題
多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)過程中都存在著“崗位模糊”的問題,也就是不清楚自己應(yīng)該做哪些工作,以及對(duì)某崗位的權(quán)限不明晰。原因之一是電算化教學(xué)大綱中明確了課程教學(xué)要求,即每位學(xué)生需要系統(tǒng)地完成整套實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的電算化處理,包括編制憑證、記賬、審核、結(jié)賬和編制報(bào)表等,因此在實(shí)訓(xùn)操作中學(xué)生容易形成會(huì)計(jì)工作可以“一人包辦”的錯(cuò)誤意識(shí),令會(huì)計(jì)核算失去內(nèi)部監(jiān)督的職能。另外在讀生一般沒有工作經(jīng)驗(yàn),習(xí)慣在課堂上掌握知識(shí),就算某些學(xué)生曾經(jīng)參加過相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,但因?yàn)樨?cái)務(wù)工作本身具有保密性的職業(yè)要求,學(xué)生最多只能做做一些無關(guān)緊要的事情,基本上無法真正接觸財(cái)務(wù)工作的實(shí)質(zhì),結(jié)果使得很多學(xué)生對(duì)電算化的崗位分工意識(shí)淡薄。曾經(jīng)有位畢業(yè)學(xué)生應(yīng)聘到某個(gè)單位擔(dān)任出納,主管要求他通過財(cái)務(wù)軟件錄入記賬憑證,結(jié)果該生把錄入憑證到編制報(bào)表全部完成,顯示出來的單據(jù)憑證、報(bào)表都是他自己的姓名,搞得會(huì)計(jì)主管不得不返工,無形中增加了他人的工作量。
《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》中明確提出了建立會(huì)計(jì)電算化崗位責(zé)任制的原則:“實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位,要建立會(huì)計(jì)電算化崗位責(zé)任制,要明確每個(gè)工作崗位的職責(zé)范圍,切實(shí)做到事事有人管、人人有專責(zé)、辦事有要求、工作有檢查?!苯處熢诮虒W(xué)中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是會(huì)計(jì)電算化崗位的設(shè)置和分工,財(cái)務(wù)軟件使用過程中不能將所有的工作都由一人完成。提醒學(xué)生建立賬套后先不要進(jìn)行期初余額的錄入,而應(yīng)該了解和做好電算化崗位分工。二是掌握各財(cái)務(wù)軟件中具體的分工和權(quán)限劃分要求。為了提高日后教學(xué)的質(zhì)量,防止學(xué)生出現(xiàn)“崗位意識(shí)模糊”的問題,教師可以利用一定的課時(shí),以分組的形式讓學(xué)生對(duì)不同的崗位職能和內(nèi)部牽制的要求進(jìn)行討論,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)不同工種任務(wù)的認(rèn)識(shí)。
二、 會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的接軌。
加強(qiáng)電算化教學(xué)內(nèi)容與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的接軌, 以達(dá)到豐富和完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的目的,提高會(huì)計(jì)工作技能。例如將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》賬務(wù)處理程序的內(nèi)容和電算化的初始設(shè)置內(nèi)容結(jié)合;將《財(cái)經(jīng)法規(guī)》會(huì)計(jì)法律制度的內(nèi)容和電算化會(huì)計(jì)制度的設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合;把內(nèi)部控制內(nèi)容與電算化操作人員權(quán)限內(nèi)容結(jié)合;將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法和電算會(huì)計(jì)報(bào)表公式的定義內(nèi)容結(jié)合等。
以資產(chǎn)負(fù)債表中“一年內(nèi)到期的非流動(dòng)資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動(dòng)負(fù)債”項(xiàng)目的填制為例。
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中項(xiàng)目的填制方法是要分析各項(xiàng)非流動(dòng)資產(chǎn)及非流動(dòng)負(fù)債到期期限明細(xì)賬資料。在財(cái)務(wù)軟件中一般是利用UFO 編制報(bào)表,在報(bào)表子系統(tǒng)中增設(shè)“一年內(nèi)到期的非流動(dòng)資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動(dòng)負(fù)債”兩個(gè)科目進(jìn)行。
1) 期末按手工會(huì)計(jì)方法編寫會(huì)計(jì)分錄,并審核記賬:
借:一年內(nèi)到期的非流動(dòng)資產(chǎn)
貸:長期應(yīng)收款等
借:長期借款等
貸:一年內(nèi)到期的非流動(dòng)負(fù)債
2) 在編制報(bào)表時(shí), “一年內(nèi)到期的非流動(dòng)資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動(dòng)負(fù)債”直接運(yùn)用公式定義,自動(dòng)取數(shù)。
3) 下期期初,對(duì)1)所做分錄做方向相反的轉(zhuǎn)回分錄
上述的處理方法,就是將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中報(bào)表編制的知識(shí)、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》分錄編制的知識(shí)和電算化UFO報(bào)表編制系統(tǒng)進(jìn)行接軌,令到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)要滿足編制會(huì)計(jì)報(bào)表需要的這一條原則有了較深刻的理解。
此外,合理、高效的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該把Excel的操作技能和使用用內(nèi)容進(jìn)行延伸性教學(xué),因?yàn)镋xcel在我國各行各業(yè)的使用范圍非常廣泛,使用Excel結(jié)合會(huì)計(jì)軟件二次開發(fā)的功能,可大大地提高會(huì)計(jì)分析和經(jīng)濟(jì)管理工作的效率。
三、 會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化教師課堂糾錯(cuò)技能指導(dǎo)。
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中最令學(xué)生煩惱的是在操作中經(jīng)常出錯(cuò),卻不知道如何進(jìn)行正確修改,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)任務(wù)沒辦法完成。而且在課堂上幾十個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤五花八門,一位教師往往是分身無術(shù),沒辦法給學(xué)生逐一指導(dǎo)。所以在實(shí)訓(xùn)前最好是把學(xué)生可能出現(xiàn)的操作差錯(cuò)的類型和相對(duì)應(yīng)的糾錯(cuò)方法進(jìn)行歸類總結(jié),讓學(xué)生有個(gè)思想和知識(shí)準(zhǔn)備,盡量能夠在實(shí)訓(xùn)中做到自我糾錯(cuò)。另外實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師更要向?qū)W生強(qiáng)調(diào):不論在何種情況下,審核功能與輸入、修改功能都不允許同一個(gè)操作員使用。針對(duì)電算化實(shí)訓(xùn)的不同操作錯(cuò)誤,可對(duì)學(xué)生采用常規(guī)糾錯(cuò)法、逆向糾錯(cuò)法和特殊情況糾錯(cuò)法進(jìn)行具體指導(dǎo)。
1、常規(guī)糾錯(cuò)法指在錄入憑證過程中發(fā)生錄入錯(cuò)誤時(shí)采用的一般方法。適用于對(duì)事中錯(cuò)誤的更正。錄入后未經(jīng)保存的記賬憑證,一般可以進(jìn)行刪除、重新選擇會(huì)計(jì)科目、重新錄入科目、摘要、金額、制單日期、附件張數(shù),制單人員還可以重新注冊(cè)或放棄保存該錯(cuò)誤憑證等;對(duì)于已保存但仍未審核的錯(cuò)誤憑證的修改,也可以使用常規(guī)糾錯(cuò)法進(jìn)行修改。如果該憑證完全錯(cuò)誤并已沒有存在的必要,常規(guī)做法是先在憑證上標(biāo)注“作廢”標(biāo)記,然后刪除并同時(shí)整理憑證號(hào)。
2、逆向糾錯(cuò)法主要針對(duì)經(jīng)過簽字、記賬和結(jié)賬的錯(cuò)誤憑證。逆向糾錯(cuò)法的內(nèi)容是主要在于如何取消結(jié)賬、取消記賬、取消審核和取消出納簽字的操作方面。即使用與正常賬務(wù)處理相反的操作過程對(duì)錯(cuò)誤憑證進(jìn)行修改。這種在電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中是不會(huì)留下修改痕跡的,因此在教學(xué)中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào):使用逆向糾錯(cuò)法的權(quán)限會(huì)計(jì)主管要嚴(yán)格把關(guān),落實(shí)責(zé)任,操作員及時(shí)打印“操作日志”, 每天做好會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的備份工作。
3、特殊情況糾錯(cuò)法的指導(dǎo)
1)當(dāng)前操作員無法修改或刪除已填制的憑證。原因是:①經(jīng)出納簽字、審核簽字和已記賬的憑證,不能被直接修改或刪除。②要修改和刪除的錯(cuò)誤憑證由其他操作員錄入,而在總賬參數(shù)設(shè)置中,又規(guī)定當(dāng)前操作員不允許修改、作廢他人填制的憑證。糾錯(cuò)方法:對(duì)于原因①,可用逆向糾錯(cuò)法取消記賬、出納簽字、審核簽字等關(guān)聯(lián)性的操作。對(duì)于原因②,由原憑證錄入人登錄系統(tǒng),再其本人進(jìn)行修改和刪除操作;或者由賬套主管登錄總賬系統(tǒng),修改參數(shù):選擇“允許修改、作廢他人填制的憑證”選項(xiàng),再由當(dāng)前操作員重新注冊(cè)總賬系統(tǒng)對(duì)犯錯(cuò)誤憑證進(jìn)行修改或刪除。
2)出納員無法查詢現(xiàn)金和銀行存款日記賬。原因是: “現(xiàn)金”、“銀行存款”科目在初始化設(shè)置中沒有被設(shè)置成日記賬并且未被指定為總賬科目。糾錯(cuò)方法:采用常規(guī)或逆向糾錯(cuò)法刪除與“現(xiàn)金”、“銀行存款”科目有關(guān)的操作業(yè)務(wù)憑證,令到兩個(gè)科目余額為零。再使用會(huì)計(jì)科目修改功能,分別在修改界面上點(diǎn)選“日記賬”和“總賬科目”選項(xiàng)。完成修改工作后,即可在總賬系統(tǒng)中查詢現(xiàn)金和銀行存款日記賬。
在高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中,應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)虒W(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作作為經(jīng)濟(jì)管理工作當(dāng)中一項(xiàng)綜合的工作,需要遵守嚴(yán)格的財(cái)經(jīng)法律要求,同時(shí),根據(jù)企業(yè)的要求,應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的憑證和賬簿、報(bào)表中體現(xiàn)出各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此,在高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,鞏固學(xué)生的知識(shí)理論基礎(chǔ)。下面我們就對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行討論。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)應(yīng)用
在高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中,對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用,首先可以從強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)著手,?目教學(xué)法的應(yīng)用離不開實(shí)訓(xùn)基地作為依托和實(shí)踐場(chǎng)所。在教學(xué)過程中,我們可以把實(shí)際工作當(dāng)中的職業(yè)崗位和工作內(nèi)容引入到教學(xué)當(dāng)中。在當(dāng)前高職院校的教學(xué)過程中,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般以教師模擬企業(yè)的工作環(huán)境內(nèi)容為基礎(chǔ),實(shí)際上屬于一種虛擬教學(xué)。因此,教學(xué)效果并不很好,而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用,可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容,從而可以提高教學(xué)效果。為了創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)項(xiàng)目,為學(xué)生提供真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,高職院校應(yīng)當(dāng)加大與相關(guān)企業(yè)的合作,建設(shè)并完善實(shí)訓(xùn)基地。如果學(xué)校有條件,可以在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,如果條件不滿足,可以與企業(yè)協(xié)商,在企業(yè)中建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供更好的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境。
有了好的教學(xué)環(huán)境,當(dāng)然還需要有好的教學(xué)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中需要與企業(yè)相關(guān)工作人員積極協(xié)商教學(xué)項(xiàng)目,選擇最適合本校學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候,教師要緊密結(jié)合教學(xué)要求以及實(shí)際工作的需要,同時(shí)要考慮所選擇的項(xiàng)目在教學(xué)中的作用,能否體現(xiàn)出理論知識(shí)的應(yīng)用,通過實(shí)踐學(xué)生能夠獲得能力的提升。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的探索能力,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。這樣通過項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用,可以逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的有效規(guī)劃
基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)有效的規(guī)劃,才可以應(yīng)用在教學(xué)過程中,為學(xué)生們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供更多的幫助。在總體的教學(xué)規(guī)劃中,教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好需要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容,其中應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)的教學(xué)情景的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生實(shí)踐崗位的分配和職責(zé)的劃分等。由于項(xiàng)目教學(xué)的一部分內(nèi)容需要在校外進(jìn)行的,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的規(guī)范操作制度的培訓(xùn)工作,保證學(xué)生在校外進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的時(shí)候的安全。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求,我們對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)當(dāng)充分的重視,為此,我們可以在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候,分裂出相應(yīng)的出納崗位,工資核算崗位,往來會(huì)計(jì)崗位,投資與籌資核算崗位以及存貨會(huì)計(jì)崗位等多種崗位,通過具體的規(guī)劃,讓每一名學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中都可以在所在的崗位獲得更多的收獲。
同時(shí),項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,在規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如,在采購和付款的業(yè)務(wù)工作過程中,首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白外購的過程,包括訂購,訂貨,驗(yàn)收和付款。在這個(gè)過程當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容都要有相應(yīng)的單據(jù),包括申請(qǐng),合同,入庫單和發(fā)票或者付款憑證等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理,核定每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作中單據(jù)手續(xù)是否完備等。教師在指導(dǎo)之后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生立即進(jìn)行實(shí)踐,這樣規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識(shí),同時(shí)能夠通過及時(shí)的實(shí)踐獲得對(duì)知識(shí)的鞏固,提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐工作能力。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施
在高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)過程中,具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備多套完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中對(duì)其不斷進(jìn)行完善,形成成熟的教學(xué)方法和教學(xué)模式。然后再通過有計(jì)劃的分階段實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生更好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力,促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。
1.明確項(xiàng)目任務(wù)
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中,為了更好的提升教學(xué)效果,教師可以將學(xué)生分成小組,以小組為單位進(jìn)行教學(xué)。這樣在遇到問題的時(shí)候可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論,從而提升學(xué)生的思考能力。同時(shí),學(xué)生在小組討論的過程中能夠培養(yǎng)合作精神,在問題面前能夠團(tuán)結(jié)一致為解決問題共同努力。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候,教師為每個(gè)小組分配明確的任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位去完成。教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的任務(wù)制定詳細(xì)的項(xiàng)目指導(dǎo),然后分發(fā)給不同的小組。讓小組成員對(duì)指導(dǎo)書進(jìn)行充分認(rèn)識(shí),提出他們的問題,最后教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答,方便學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)完成過程中順利進(jìn)行。
比如,出納任務(wù)是每個(gè)企業(yè)必不可少的工作,教師可以先向小組學(xué)生介紹出納工作的基本內(nèi)容,然后指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行了解,然后與教師探討在出納工作過程中應(yīng)當(dāng)注意的一些事項(xiàng),與到不同的問題應(yīng)當(dāng)采取什么措施來獲取幫助等。最后,教師將學(xué)生安排到實(shí)際的項(xiàng)目當(dāng)中,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
2.師生共同探究
在明確了項(xiàng)目任務(wù)之后,教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同探究,幫助學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己在任務(wù)當(dāng)中的責(zé)任,以及與小組進(jìn)行共同合作的形式。然后,教師幫助學(xué)生探討如何按照項(xiàng)目任務(wù)的要求制定詳細(xì)的工作步驟。在項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中,教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),這對(duì)于學(xué)生的能力提升具有重要的作用。結(jié)合每一個(gè)小組的項(xiàng)目任務(wù),教師可以逐個(gè)對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),幫助他們進(jìn)行具體的分工。例如,派一名學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)出納工作規(guī)范的相關(guān)資料進(jìn)行收集,安排兩名學(xué)生負(fù)責(zé)處理相關(guān)的業(yè)務(wù),對(duì)設(shè)計(jì)的各類原始憑證進(jìn)行整理,其中一個(gè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)出納員的工作內(nèi)容,比如對(duì)現(xiàn)金的首付和票據(jù)的辦理等內(nèi)容。其他學(xué)生則應(yīng)當(dāng)協(xié)助這名出納員,按照組長的安排完成各自的工作。再具體的實(shí)施過程中,其他成員應(yīng)當(dāng)聽從組長的安排,在遇到問題的時(shí)候及時(shí)報(bào)告組長,共同探討解決方案。有些項(xiàng)目任務(wù)需要每一名學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐操作,因此,教師可以安排學(xué)生輪流進(jìn)行。而在這個(gè)過程中對(duì)相應(yīng)的管理制度,教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),例如現(xiàn)金管理制度和貨幣資金內(nèi)部控制制度等。對(duì)這些制度的了解,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取,然后跟隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究,為項(xiàng)目任務(wù)的完成做好各種準(zhǔn)備。
3.進(jìn)行交流評(píng)估
當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)完成之后,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生分別展示自己小組的成果。教師可以為學(xué)生組織一場(chǎng)展示交流會(huì),每一個(gè)小組輪流進(jìn)行展示,或者讓小組各自將自己的任務(wù)成果制作成展板教室內(nèi)展示,讓學(xué)生進(jìn)行參觀,然后同時(shí)讓小組成員做相應(yīng)的介紹。例如,教師可以將各小組的項(xiàng)目成果集中起來,帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行了解,并做出相應(yīng)的評(píng)估。而評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括賬簿和憑證的記錄,賬簿和憑證的書寫規(guī)范,對(duì)憑證的整理等方面,同時(shí),相應(yīng)的小組需要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的介紹。??一個(gè)小組的成果展示結(jié)束之后,還應(yīng)當(dāng)再次通過小組的共同討論,寫出最后的總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的展示需要逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),然后組織學(xué)生再進(jìn)行學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和問題,對(duì)于優(yōu)點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。對(duì)于問題,教師應(yīng)當(dāng)警示學(xué)生,并讓學(xué)生思考如何處理這些問題,從而進(jìn)一步形成一些處理問題的方法。
在此基礎(chǔ)上,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此次項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行最后的總結(jié),對(duì)每一個(gè)小組的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行整理,并向同學(xué)展示其中的優(yōu)秀的總結(jié)報(bào)告。然后,讓每一個(gè)小組派一名學(xué)生對(duì)此次的項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行匯報(bào),要介紹本小組的工作內(nèi)容,在工作中遇到的問題以及如何解決的等。然后教師和同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)估,為每一個(gè)小組打分,評(píng)選出優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于其他小組,教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì),讓學(xué)生意識(shí)到項(xiàng)目實(shí)踐過程中一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一項(xiàng)工作,通過實(shí)踐來鞏固自己的理論知識(shí),提升自己的實(shí)踐能力。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益強(qiáng)大,會(huì)計(jì)已經(jīng)逐步滲透到企業(yè)經(jīng)營管理的各個(gè)領(lǐng)域,在很大程度上推進(jìn)了企業(yè)的改革與發(fā)展。今天小編給大家整理了會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)月總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)月總結(jié)范文一10月已經(jīng)過去,匆忙交接過來出納工作的我,對(duì)自己所從事的出納工作已經(jīng)基本掌握,基本能勝任這項(xiàng)工作。 以前在公司從事財(cái)務(wù)工作分工不明確,出納的業(yè)務(wù)沒具體操作和實(shí)踐過,總認(rèn)為是“雕蟲小技”,不以為然,可就是抱著這種心態(tài)剛開始干出納工作出現(xiàn)不少的失誤,完成一項(xiàng)業(yè)務(wù)總會(huì)丟三落四,包括
(1)領(lǐng)款人沒簽字就支付現(xiàn)金
(2)收現(xiàn)金忙于開收據(jù)忘記辨識(shí)貨幣真?zhèn)?/p>
(3)忘記登日記賬等失誤,全是因?yàn)閷?duì)業(yè)務(wù)流程不熟練的緣故。
因此我勤記筆記,反復(fù)學(xué)習(xí)、記憶業(yè)務(wù)流程,終于在這一個(gè)月中認(rèn)知、熟悉我的工作。由此可見,虛心的、積極的心態(tài)是干好一切工作的根本;學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互融合才能產(chǎn)出成果。
在這一個(gè)月中,首先要感謝領(lǐng)導(dǎo),在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下我了解了出納崗位的各種制度及其日常的工作流程。還要感謝各位前輩,在他們的指導(dǎo)和幫助下使我學(xué)到了很多工作中的知識(shí),使我最快的熟悉了這份新的工作。
在這期間,在財(cái)務(wù)和內(nèi)勤上我作了如下具體工作。
1、嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)制度的要求,辦理費(fèi)用報(bào)銷,現(xiàn)金、支票的收付業(yè)務(wù),網(wǎng)銀電匯各部門采購需支付的貨款、服務(wù)費(fèi)等。
之前工作單位沒有網(wǎng)銀業(yè)務(wù),這里我學(xué)習(xí)到了,在網(wǎng)上支付貨款,為出國留學(xué)網(wǎng)職工報(bào)銷費(fèi)用,代扣資金,查詢往來帳款以便及時(shí)登記銀行日記賬,隨時(shí)掌控賬戶金額,為領(lǐng)導(dǎo)提供資金儲(chǔ)備信息,以便更好更有效地決策。
2、每月10日前完成職工工資發(fā)放,按時(shí)作好單位職工的薪金發(fā)放,保障職工們的利益。
3、及時(shí)登記現(xiàn)金、各個(gè)銀行存款日記帳,周資金報(bào)表,現(xiàn)金流水賬。
周五下班前將周資金報(bào)表發(fā)至財(cái)務(wù)經(jīng)理郵箱中,為經(jīng)理提供準(zhǔn)確詳細(xì)的資金動(dòng)態(tài)信息,以便更好更有效的做出決策。
4、填寫稅務(wù)申報(bào)表,包括個(gè)稅匯總報(bào)表,增值稅納稅申報(bào)表,城建稅及教育稅附加申報(bào)表,增值稅季報(bào)表,由于本期有涉及海關(guān)增值稅的業(yè)務(wù),所以用自動(dòng)納稅申報(bào)機(jī)器不能自行申報(bào),需找去專管員簽字然后再去國稅大廳柜臺(tái)找稅務(wù)人員報(bào)稅,之前企業(yè)從未有過此類業(yè)務(wù),所以在這里又多學(xué)了些業(yè)務(wù),充實(shí)自己。
5、這一月正巧趕上高新企業(yè)復(fù)審,在為審計(jì)人員搜集、查詢、整理、復(fù)印各種資料、憑證、文件的同時(shí)也跟著學(xué)習(xí)了些知識(shí),對(duì)企業(yè)的了解有了更多的認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)會(huì)開據(jù)增值稅專用發(fā)票、增值稅普通發(fā)票、地稅的發(fā)票,打印匯總表及附表,購買增值稅票,上傳認(rèn)證增值稅發(fā)票等。
7、第一次接觸承兌匯票,并學(xué)會(huì)了貼票背書等相關(guān)工作。
8、從未接觸過外匯的我,在這個(gè)月中還學(xué)到了如何去銀行結(jié)匯,需要攜帶什么資料等業(yè)務(wù)知識(shí)。
要作好出納工作絕不可以用“輕松”來形容,它是經(jīng)濟(jì)工作的第一線,財(cái)務(wù)收支的關(guān)口,在為管理者提供及時(shí)準(zhǔn)確的資金數(shù)據(jù),起著重要作用,在公司的經(jīng)營管理中占有重要的地位。
所以我認(rèn)為作為一個(gè)合格的出納,須具備以下的基本要求:
一、學(xué)習(xí)、了解和掌握政策法規(guī)和公司各項(xiàng)規(guī)章制度,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)技能。
二、學(xué)會(huì)制訂本職崗位工作內(nèi)部控制制度,積極發(fā)揮財(cái)務(wù)控制、監(jiān)督的作用。
三、出納人員要恪守良好的職業(yè)道德,保持嚴(yán)謹(jǐn)客觀一絲不茍的工作態(tài)度。
四、出納人員要有較強(qiáng)的安全意識(shí),現(xiàn)金、有價(jià)證券、票據(jù)、各種印鑒,既要有內(nèi)部的保管分工,各負(fù)其責(zé),相互監(jiān)督,相互牽制。
五、具有很好的溝通能力。特別是在與工商、稅務(wù)、銀行等單位的外聯(lián)溝通能力,以便于簡化工作繁瑣程序,以助于順利完成各項(xiàng)工作。
當(dāng)然,在今后的工作中除了恪守以上的基本四點(diǎn)外,我還要不斷的努力學(xué)習(xí)國家出臺(tái)的新的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和先進(jìn)的企業(yè)管理制度,以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境和今后公司開展的工作。
會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)月總結(jié)范文二10月份的手工計(jì)帳終于接近尾聲,讓我受益匪淺。一開始以為實(shí)訓(xùn)會(huì)是期末,但是教學(xué)安排在開學(xué),我想原因只有一個(gè),那就是讓這次的實(shí)訓(xùn)和三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)合起來,讓我們對(duì)會(huì)計(jì)這門課程有個(gè)更深刻的印象,加強(qiáng)操作能力。
這次的實(shí)訓(xùn)流程是這樣的,首先我們先熟悉實(shí)訓(xùn)資料,然后根據(jù)資料先把總賬和明細(xì)賬的期初余額給登記好。再根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),填制記賬憑證。再把原始憑證附在記賬憑證后面。然后登記“t”字型賬戶,根據(jù)t字型賬戶,登記明細(xì)賬和總賬,再對(duì)賬。然后把本月所有的記賬憑證的借貸數(shù)據(jù),根據(jù)“t”字型賬戶填制科目匯總表,根據(jù)科目匯總表的數(shù)據(jù)登記總分類賬。再填制銀行存款日記賬和庫存現(xiàn)金日記賬,
這個(gè)本來是出納做的,但是作為會(huì)計(jì)我們應(yīng)該要學(xué)的更加全面。最后根據(jù)總分類賬填利潤表,資產(chǎn)負(fù)債表,所有者權(quán)益表。增值稅納稅伸報(bào)表根據(jù)本月利潤表、總分類賬等進(jìn)行填制。最后把記賬憑證裝訂好,把“t”字型和科目匯總表裝訂進(jìn)去。
在實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中,有很多問題,因?yàn)樵谌齻€(gè)月的單位實(shí)習(xí),并非能夠?qū)W的全面。在這次實(shí)訓(xùn)中,整個(gè)操作過程都是由自己來完成。一開始還好,到后來成本核算,要不知道算上多少遍,填制的原始憑證不敢用水筆寫上去,只能用鉛筆寫,后來幾筆業(yè)務(wù)工程浩大,結(jié)轉(zhuǎn)成本的時(shí)候要算上好幾遍。在最后應(yīng)交稅金不能有余額所以要把應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金——未交增值稅??偠灾?,做賬要仔細(xì),有的不會(huì)做的題目可以翻翻成本會(huì)計(jì)再做。
會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性,通過課程的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn),學(xué)生對(duì)七種會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)模擬操作有一個(gè)基本的了解,為使學(xué)生對(duì)教學(xué)中較深的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容有一個(gè)較好的掌握,達(dá)到會(huì)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置的目的和要求,安排了這次會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn),從而完善課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生動(dòng)手操作的基本技能,使學(xué)生更好地掌握從編制憑證開始到登記帳簿直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過程,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,突出高職學(xué)生的“重實(shí)踐,強(qiáng)技能”的特色。
這次實(shí)訓(xùn)的安排我覺得非常有用,讓我再理了一下思緒,會(huì)計(jì)應(yīng)該要多學(xué)多用,很長時(shí)間不用,就會(huì)覺得有點(diǎn)陌生。
會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)月總結(jié)范文三7月3日,我正式以一個(gè)新人的面孔朝氣蓬勃的站在安達(dá)文財(cái)務(wù)管理咨詢有限公司總經(jīng)理的面前,開始了我為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。在前一天的電話面試中我表現(xiàn)得很好,表達(dá)流利自如,一一陳述了我的學(xué)校,班機(jī),專業(yè)名稱,實(shí)習(xí)目的以及在校期間取得過的一些成績,所以當(dāng)我與總經(jīng)理面對(duì)面進(jìn)行二次面試時(shí),我一點(diǎn)也沒有緊張,相反,我相信我的謙虛與誠懇的態(tài)度一定能給總經(jīng)理留下不錯(cuò)的印象。果然總經(jīng)理順利的同意了我的實(shí)習(xí)要求,并對(duì)我說:“在我們公司,你一定能夠?qū)W到不少東西,好好干!”簡短的一句話,給了原本對(duì)實(shí)際的工作還有些茫然的我很大鼓勵(lì)。
第一天的實(shí)習(xí),我有些拘謹(jǐn)。畢竟第一次坐在開著冷氣的辦公室里,看到別人進(jìn)進(jìn)出出很忙碌的樣子,我只能待在一邊,一點(diǎn)也插不上手,心想我什么時(shí)候才能夠融入進(jìn)去呢。雖然知道實(shí)習(xí)生應(yīng)該主動(dòng)找工作干,要眼力有活,可是大家似乎并沒有把我當(dāng)作一個(gè)迫切需要學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)生看待,每個(gè)人都在忙著自己的工作。這樣的處境讓我有些尷尬,當(dāng)即有些氣餒的認(rèn)為,難道我就這樣呆坐到實(shí)習(xí)結(jié)束?難道大家都信奉那句教會(huì)小的餓死老的那句話?可是一想到目前大學(xué)生的實(shí)習(xí)情況似乎都是這樣時(shí),我馬上開始平靜自己的心情,告訴自己,不要急慢慢來。之前在家我在網(wǎng)上曾查了一些資料,我想應(yīng)該會(huì)對(duì)我實(shí)習(xí)有幫助。
過一會(huì)總經(jīng)理拿來兩本有關(guān)公司注冊(cè)的書讓我學(xué)習(xí)一下,并對(duì)我說公司出于經(jīng)濟(jì)原因,一大部分收入來源于工商注冊(cè),所以每個(gè)員工除了會(huì)計(jì)工作外還要會(huì)公司注冊(cè)?,F(xiàn)在是月初,而會(huì)計(jì)工作大部分集中于月底,所以我現(xiàn)在的任務(wù)是先了解注冊(cè)工作,11個(gè)步驟,全部記熟練。接下來的幾天我一直在努力去學(xué)習(xí)工商注冊(cè)的知識(shí),一有空就整理那厚厚的兩本書,回家還查閱以前學(xué)過的經(jīng)濟(jì)法,上下班的車上也不停的背。其余的時(shí)間便是幫同事復(fù)印,收傳真,跑銀行繳稅,交費(fèi)。這些工作聽起來簡單,可對(duì)我來說都是新鮮的,把每一次工作都當(dāng)成是鍛煉我的機(jī)會(huì),認(rèn)真地去完成每件事。每天很早到單位,沏茶倒水,拖地,擦桌子,我都做得井井有條,因?yàn)槲蚁氲玫酱蠹业恼J(rèn)可。
注冊(cè)的工作其實(shí)不難,只是較繁瑣較細(xì)。沒過幾天我已經(jīng)能夠流利的回答令總經(jīng)理在午休間歇對(duì)我的快速問答。當(dāng)然也有回答得模棱兩可地方。總經(jīng)理對(duì)我說工作中的問題一定不能馬虎大意,絕對(duì)不能講“應(yīng)該”“可能”,而是知道就是知道,不知道就是不知道,否則模棱兩可的答案可能給客戶帶來巨大的損失。聽了這番話,我很慚愧,想起平時(shí)自己在學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度總是馬馬虎虎,對(duì)什么都一知半解,以為只要考試過了85分就對(duì)這門科目基本掌握了,其實(shí)差得太多了。我學(xué)的知識(shí)在工作中只能打60分而已。
幾天下來,我對(duì)公司的各方面業(yè)務(wù)漸漸熟悉了,和同事間也有了了解和溝通。我的認(rèn)真和好學(xué)終于得到了大家的認(rèn)可??偨?jīng)理開始交給我新的工作,去外勤作報(bào)稅申請(qǐng)等。雖然每天在路上的時(shí)間比在室內(nèi)的時(shí)間長了很多,每天頂著烈日和桑那天穿梭于各各國地稅所,可是我依然工作得很開心,畢竟我得到了么多經(jīng)驗(yàn):出現(xiàn)問題時(shí)如何與稅務(wù)局的工作人員溝通,如何獨(dú)立完成第一次接觸的工作。當(dāng)然了,這些經(jīng)驗(yàn)除了我自己親身經(jīng)歷的外,更多的是公司了前輩給予我的指導(dǎo),有了他們的幫助我才能更順利更有信心的完成各種工作。其中給我印象最深的那次是我在代開增值稅-發(fā)票時(shí),為了7分錢,一上午跑了三趟海淀區(qū)國稅所。那一次是為一個(gè)小規(guī)模增值稅納稅人代開增值稅-專用-發(fā)票。盡管以前在稅法課上詳細(xì)的學(xué)過增值稅,也知道17%和4%,6%的稅率差別,可是當(dāng)我到了國稅所領(lǐng)到申請(qǐng)表時(shí),依然暈了。拿著表,看著發(fā)票,我一下子連購貨方與銷售方都分不出來了,銷售單位應(yīng)填寫不含稅單價(jià)也忘了,甚至是稅率也搞不清了。當(dāng)時(shí)心里急得要命,心想,填不出來就這樣回去問他們的話也太丟臉了。我拿著文件袋一個(gè)人在大廳里問來問去,稅務(wù)局的工作人員態(tài)度很差把我推來推去的,最后也沒問出答案。也許我的問題提得太小兒科了。沒辦法,我找了一個(gè)角落坐下來,拿著一堆表心平氣和起來,反復(fù)仔細(xì)地看了看這些表,回憶了一下腦海里星星點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),再與這些表格上要填寫的內(nèi)容聯(lián)系立起來,終于,又算又寫又改把它們填好了。 把填好的表格交上去,當(dāng)看到工作人員陰轉(zhuǎn)晴的表情和蓋在上面的紅章時(shí),我的一顆心落地了。
真正的麻煩出現(xiàn)在第二天,我去稅務(wù)所取開好的增值稅發(fā)票,交了手續(xù)費(fèi),領(lǐng)導(dǎo)發(fā)票看也沒看得放進(jìn)袋子就回去了。到公司把發(fā)票交給主管,主管接過發(fā)票當(dāng)即說,不對(duì),數(shù)打錯(cuò)了。我一聽就傻了,主管怎么一下就能看出數(shù)不對(duì)呢,我卻一點(diǎn)也沒注意到,這個(gè)數(shù)還是我算出來我填的呢。主管說,原來銷售的金額是20790元,它打的是20789.93元,差了7分錢,拿回去讓他從開,不然我們無法做帳。是呀,差一分錢也不行。可怎么會(huì)查出這7分錢呢,難道
是稅務(wù)局打錯(cuò)了?我懷著好奇又郁悶的心情從回稅所,可使稅務(wù)人員重新錄入后竟然說計(jì)算計(jì)打出來的就是這個(gè)數(shù),所以沒法改。我當(dāng)即火了,哪有這個(gè)道理呀,計(jì)算機(jī)也是人設(shè)計(jì)出來的程序,我回去怎么交待!可抱怨有什么用呢,我只能在回去求助同事,
當(dāng)時(shí)我的心情只有沮喪這兩個(gè)字?;氐焦?,同事吳姐幫我看了一下說可能是由于計(jì)算的過程不一樣產(chǎn)生的數(shù)字誤差,只要把單價(jià)多保留幾位小數(shù)就可以了,增值稅專用發(fā)票可以保留6位小數(shù)。這個(gè)我還是第一次聽說。用吳姐的方法,我把數(shù)對(duì)上了,于是再一次返回稅務(wù)所,終于把增值稅專用發(fā)片準(zhǔn)確無誤地開出來了。對(duì)于我的失誤,總經(jīng)理并沒有批評(píng)我,只是對(duì)我講,做事一定要細(xì)心,對(duì)于工作還要講方法,要學(xué)會(huì)處理別人處理不了的事情。這件事給了我很深的啟示,我在工作日記中寫道,今后的工作不只細(xì)心還要用心,不要為了完成工作而工作,要站在一個(gè)更高的角度去看待工作,提前想到會(huì)出現(xiàn)的問題。后來的工作一直很順利,無論是銀行,稅務(wù)局還是外匯局,我逐漸掌握了辦事的技巧,待人處事成熟多了,看上去不再像一個(gè)新人。
快到月底時(shí),公司的記帳業(yè)務(wù)開始繁忙??偨?jīng)理經(jīng)理對(duì)我說,多學(xué),多看,財(cái)務(wù)公司會(huì)接觸不同類型企業(yè)的帳,如外資企業(yè),高新企業(yè),雙軟企業(yè)等。雖然我不能做真實(shí)務(wù),但也會(huì)學(xué)到不少知識(shí)。我終于有機(jī)會(huì)看到真正的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)了。我一有時(shí)間就泡在一個(gè)老會(huì)計(jì)身邊,把握機(jī)會(huì)要求給她幫忙,于是便有了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。開始的時(shí)候我?guī)兔︶攽{證,這個(gè)工作不難,但要是定得漂亮整齊就得下一番功夫了。每次釘完一個(gè)憑證我就翻閱一下看看里面的憑證內(nèi)容,和以前學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來,又不懂的地方就問他們,他們不會(huì)一一告訴我,但我回家后就把以前的書出來查閱,這樣既鞏固了舊知識(shí)又學(xué)會(huì)了新知識(shí)。由于每天上下班我要做將近5個(gè)小時(shí)的車,為了不浪費(fèi)這么多寶貴的時(shí)間,我每天都在包里裝一本《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》,一上車就看書。一段時(shí)間下來,果然長進(jìn)不少。其實(shí)會(huì)計(jì)憑證的填制并不難,難的是分清哪些原始憑證,就是各種各樣五花八門的發(fā)票。我除了公共汽車票外一個(gè)也不認(rèn)識(shí),什么機(jī)打發(fā)票,手寫發(fā)票 ,商業(yè),餐飲,更別說支票和銀行進(jìn)帳單了。連寫著禮品的發(fā)票我也不知道怎么走賬。想像平時(shí)我們學(xué)習(xí)的都是文字?jǐn)⑹龅念},然后就寫出分錄,和實(shí)際工作有著天壤之別。大家都很忙,一天做幾家?guī)ぃ瑳]有人有時(shí)間交我辨認(rèn),于是我就去圖書館找這方面的書,找到一本《發(fā)票知識(shí)問答》,看完以后,再區(qū)分那些票據(jù),思路清晰多了,后來我自己也練習(xí)了登記帳憑證,做完后讓前輩幫我訂正,幾天下來,我的業(yè)務(wù)熟練了許多。
學(xué)習(xí)完制作憑證,學(xué)習(xí)編制報(bào)表,實(shí)習(xí)單位全部使用的是會(huì)計(jì)電算化,使用的是用友軟件,于是在老會(huì)計(jì)身邊也學(xué)了不少會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容。如如何建賬,制憑證,審核,出報(bào)表等一系列流程。為了達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐,我還在圖書館借了些鑒辨真假賬,籌稅,電算化的書,幫助我更容易地理解一些業(yè)務(wù)。很遺憾的是一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了,好多東西我還沒有學(xué)到,比如做所得稅報(bào)表,填總分類帳等等,太多了。 其實(shí)大學(xué)的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,相反,有更多的知識(shí)等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,我又有了大把的時(shí)間去看書,因?yàn)樵趯?shí)習(xí)的日子,每天下班回到家已經(jīng)是8點(diǎn)多,已經(jīng)疲憊的很難有時(shí)間和精力再去學(xué)習(xí)了。
這一個(gè)月的實(shí)習(xí)給我的感觸太深了,仿佛一下子長大成人,懂得了更多地做人與做事的道理,真正懂得學(xué)習(xí)的意義,時(shí)間的寶貴,和人生的真諦。讓我更清楚地感到了自己肩上的重任,看到了自己的位置,看清了自己的人生方向。這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我終生受益匪淺。在最后一天,實(shí)習(xí)單位為我的離開進(jìn)行歡送聚餐時(shí),大家都對(duì)我說了許多祝福與希望,并且每個(gè)人都給了我很多的建議,總經(jīng)理表示由于我的出色表現(xiàn),他希望我畢業(yè)后能繼續(xù)回來工作。看得出大家對(duì)我的關(guān)心是那么真誠,沒想到一個(gè)月的實(shí)習(xí)會(huì)讓我們建立這么深厚的友誼。走向社會(huì),人際關(guān)系有時(shí)真的比工作能力還要重要,良好的人際能給我們的工作帶來順利,帶來成功,帶來機(jī)遇。在工作中把每個(gè)人都當(dāng)作良師益友,那么才有可能在工作中收獲的更多。
1.1基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)傳統(tǒng)高職教學(xué)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)能力,而忽視了其他方面能力的培養(yǎng),這種體制培養(yǎng)的學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)等方面具有較大的問題,談不上具有職業(yè)能力。須知,工作亦是為了生活,專業(yè)離不開基礎(chǔ)素養(yǎng),因此現(xiàn)代高職教學(xué)體系的構(gòu)建糾正了一個(gè)偏頗之處,從過度關(guān)注專業(yè)能力轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng),這些能力綜合起來稱之為職業(yè)能力。其中,專業(yè)能力,可以細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力。就會(huì)計(jì)而言,筆者通過與走訪的企業(yè)會(huì)計(jì)主管深入交談和對(duì)歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的跟蹤了解,以及結(jié)合自己的會(huì)計(jì)兼職經(jīng)驗(yàn),對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案作了細(xì)致研究后,總結(jié)出會(huì)計(jì)技能型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力,如表1。方法能力,即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法,包括自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力;社會(huì)能力,即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力,可理解為與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、革新創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)需要調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),結(jié)合學(xué)院“1+N”課程包的開發(fā),“1”是專業(yè)核心能力,“N”是資源整合能力,針對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)班崗位所應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的課程體系,具體見表2。
1.2會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系針對(duì)前面提到的職業(yè)能力的培養(yǎng),高職會(huì)計(jì)宜采用“411”人才培養(yǎng)模式和方案,即“4”是指前四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)理實(shí)一體化課程,“1”是指一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn),“1”是指一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)。一、二、三、四學(xué)期安排的理實(shí)一體化課程有出納業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、成本計(jì)算與分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等,這些課程再開展課程同步實(shí)訓(xùn),也即單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。除課程同步實(shí)訓(xùn)外,還要開展分崗綜合實(shí)訓(xùn),如下:第一學(xué)期進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn),包括產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、專業(yè)方向認(rèn)知和求職/創(chuàng)業(yè)認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通認(rèn)知。其中強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知,內(nèi)容包括認(rèn)知職業(yè)環(huán)境、認(rèn)知職業(yè)崗位、認(rèn)知會(huì)計(jì)資料、認(rèn)知會(huì)計(jì)工具。第二學(xué)期進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn),包括工商注冊(cè)實(shí)訓(xùn)、銀行開戶實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)登記實(shí)訓(xùn)、社保辦理實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期為校內(nèi)崗位仿真實(shí)訓(xùn),主要有會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、用友軟件和金蝶軟件操作實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬演練、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)。第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),主要崗位有出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、稅務(wù)管理崗位、統(tǒng)計(jì)崗位等。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真刀真槍地演練,為上崗前作好實(shí)地準(zhǔn)備,頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫畢業(yè)論文,但目前高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文根本談不上新意,都是互相抄襲,高職院校可對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做出改革,變畢業(yè)論文為會(huì)計(jì)崗位分析報(bào)告,變論文答辯為實(shí)習(xí)心得交流會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)崗位上反饋的崗位特點(diǎn)、崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求,再調(diào)整授課計(jì)劃,從而更好地將實(shí)踐與理論結(jié)合起來。
1.3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以項(xiàng)目(行動(dòng))驅(qū)動(dòng)課程”,圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)部分:項(xiàng)目設(shè)計(jì):進(jìn)行工作過程、職業(yè)活動(dòng)調(diào)查,找到適合課程項(xiàng)目化教學(xué)的工作項(xiàng)目,如模擬企業(yè)財(cái)務(wù)科,把會(huì)計(jì)核算流程逐一分解成各個(gè)項(xiàng)目,每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)對(duì)象、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)與條件要求、耗材準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與流程、實(shí)訓(xùn)成果要求、實(shí)施操作注意事項(xiàng)、考核方式與方法。項(xiàng)目教學(xué):在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)上,采用基于賬務(wù)處理工作過程開發(fā)與設(shè)計(jì)的理念,開展項(xiàng)目教學(xué)。就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科而言,可分為四大項(xiàng)目:審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。大項(xiàng)目下又可以設(shè)小項(xiàng)目,每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)單,讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成,變上課為上班,變教室為工廠。項(xiàng)目實(shí)施:設(shè)置制單、出納、記賬、會(huì)計(jì)主管等四個(gè)崗位來建立工作情境、模擬會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)——通過項(xiàng)目委托、項(xiàng)目自主完成實(shí)踐、項(xiàng)目完成中的探究式學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)、點(diǎn)播式引導(dǎo),在“教、學(xué)、做”一體化中以能力訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí),獲得會(huì)計(jì)崗位所需的核心能力。
2服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)
2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是高職會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行技能型實(shí)踐操作的最主要平臺(tái),它是為了滿足學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練的目的,在建設(shè)之前必須先調(diào)研同行,滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求,按技能模塊和生產(chǎn)流程布局,同時(shí)也要調(diào)研企業(yè),實(shí)現(xiàn)資源、利益互補(bǔ),歸納起來,按照“一個(gè)核心、兩方合作、三個(gè)貼近、四個(gè)目標(biāo)”的要求搭建,它們是:一個(gè)核心:圍繞會(huì)計(jì)核心技能;兩方合作:校企共建,互利互惠;三個(gè)貼近:貼近產(chǎn)業(yè)真實(shí)工作環(huán)境,貼近行業(yè)技術(shù)水平,貼近企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作流程;四個(gè)目標(biāo):服務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),服務(wù)科研,服務(wù)培訓(xùn),服務(wù)創(chuàng)新。
2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要培養(yǎng)合格的應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才,縮小理論與實(shí)踐教學(xué)的差距,光靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不夠,必須建立一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。首先,進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)查,把雙方的合作意愿摸清楚;第二,校外實(shí)訓(xùn)基地的建立要實(shí)現(xiàn)資源錯(cuò)位利用,如人員、設(shè)備、軟件、環(huán)境等資源的互補(bǔ),費(fèi)用、宣傳、授牌、服務(wù)、招生等利益的互補(bǔ);第三,保證各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)業(yè)態(tài)都有代表,保證大中小三種企業(yè)都有典型;第四,校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有利于學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè),有利于教師成長,有利于企業(yè)成長,有利于行業(yè)發(fā)展。因此,校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是長期性的任務(wù),現(xiàn)在很多高職院校搞校企合作大多是走走過場(chǎng),并沒有實(shí)質(zhì)性開展。如何建好、用好校外實(shí)訓(xùn)基地,為企業(yè)輸送會(huì)操作、直接上崗的會(huì)計(jì)人才,筆者認(rèn)為要做到四個(gè)關(guān)鍵:一是實(shí)習(xí)基地建設(shè)關(guān)鍵要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,校企舍得投入;二是學(xué)校與企業(yè)合作的關(guān)鍵是先深入了解企業(yè)資源,有針對(duì)性地去利用企業(yè)資源;三是抓幾家關(guān)鍵企業(yè)為支撐,以質(zhì)帶量,以量保質(zhì),激活專業(yè)建設(shè)多方面工作;四是抓企業(yè)關(guān)鍵人物,建立實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)人機(jī)制,加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和有效使用。
2.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)鼓勵(lì)校內(nèi)指導(dǎo)老師、校外專家共同研究開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。研究階段先設(shè)計(jì)出課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模板、綜合實(shí)訓(xùn)方案的模板,模板試運(yùn)行良好后,再進(jìn)入開發(fā)階段,教師可自主申報(bào),立項(xiàng)開發(fā),學(xué)校評(píng)比驗(yàn)收,分檔給予獎(jiǎng)勵(lì),也可滾動(dòng)開發(fā),行業(yè)企業(yè)學(xué)校家庭各方專家給予指導(dǎo)。
2.4專業(yè)技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)高職院校應(yīng)大力支持學(xué)生參加各種會(huì)計(jì)類技能大賽,對(duì)學(xué)生而言,每一次榮譽(yù)的獲得,就如一劑“興奮劑”,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐步提高,對(duì)教師而言,為了更好的指導(dǎo)比賽,要聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)際,采取下企業(yè)鍛煉、進(jìn)修、培訓(xùn)等手段,不斷促進(jìn)、開發(fā)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè),使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與大賽對(duì)接。
3高職會(huì)計(jì)專業(yè)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的機(jī)制建設(shè)
3.1服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù),會(huì)計(jì)教師必須既擅長理論教學(xué),又要精通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),因此高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)雙師型教師,可采用校外聘請(qǐng)和校內(nèi)選拔的方式。校外資源豐富,可從有代表性的企業(yè)聘請(qǐng)中高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)來校作兼職教師,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),也可聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)管理委員會(huì)成員做客座教授或會(huì)計(jì)顧問,亦可引進(jìn)高層次專業(yè)帶頭人。但是由于兼職教師本身事務(wù)較忙,在管理上難免存在這樣或那樣的不足,因此高職院校也可考慮對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行選拔,培養(yǎng)雙師型骨干教師,規(guī)定新教師兩年內(nèi)須脫產(chǎn)下企業(yè)半年,老教師每年下企業(yè)10天,可采取觀摩學(xué)習(xí)或應(yīng)聘頂崗的方式,帶回企業(yè)的合作信息、就業(yè)信息、科研信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)信息和課程建設(shè)信息,達(dá)到“一舉多得”的效果。教師實(shí)踐技能的提高為培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.2構(gòu)建校、政、企合作教育平臺(tái),提出培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的校政企合作教育機(jī)制與人才交流中心、會(huì)計(jì)管理中心等有關(guān)部門簽訂合作協(xié)議,構(gòu)建穩(wěn)定的校政企合作教學(xué)平臺(tái)。將企業(yè)需要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連,提出由方向?qū)б龣C(jī)制、教學(xué)實(shí)施機(jī)制、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面構(gòu)成的校政企合作教育機(jī)制,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。