高中學(xué)生心理健康教育精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞:體育鍛煉;心理健康教育;作用

主席說(shuō)過(guò)：“體者，載智之車(chē)，寓德之舍也?！备咧猩睦斫】到逃P(guān)系到他們的人格是否健全，是否能適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。體育鍛煉無(wú)疑對(duì)高中學(xué)生心理健康教育有著重要的促進(jìn)作用，并對(duì)高中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了解決。高中體育教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生鍛煉身體，更是為了通過(guò)體育鍛煉讓學(xué)生身心健康。然而，由于應(yīng)試教的束縛，高中生更是認(rèn)為分?jǐn)?shù)重要，而忽視了體育課本身的影響力。另外，高中體育教師本身的教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，仍然僅限于跑圈、準(zhǔn)備活動(dòng)等形式，教學(xué)課堂枯燥乏味，沒(méi)有新鮮感，所以導(dǎo)致學(xué)生不愿意上體育課。這種體育教學(xué)現(xiàn)狀讓高中階段的體育課失去了培養(yǎng)高中生心理健康教育的目的，讓學(xué)生也不能認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)他們心理健康的影響。為了加強(qiáng)高中生的心理健康教育，培養(yǎng)高中生良好的心理素質(zhì)，首先要明確高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）生活目標(biāo)要切合實(shí)際。（2）情緒穩(wěn)定樂(lè)觀(guān)。（3）保持良好的人際關(guān)系。（4）有適應(yīng)能力。（5）能保持人格完整。

體育鍛煉對(duì)高中生心理健康有著積極的促進(jìn)作用。為了培養(yǎng)高中生的心理健康意識(shí)，體育教師要讓學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉。體育鍛煉不僅能夠培養(yǎng)高中生的達(dá)觀(guān)精神和自信心，更能夠調(diào)節(jié)高中生的情緒。高中階段的學(xué)生作業(yè)繁多、考試頻繁以及對(duì)未來(lái)的未知而產(chǎn)生焦躁不良情緒，通過(guò)適宜的體育鍛煉能使高中生擺脫壓抑、悲觀(guān)等消極情緒，從而養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的良好心態(tài)。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力，所以適宜的體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜的意志品質(zhì)，更能使學(xué)生保持健康的心理，形成良好的品質(zhì)。例如，體育教學(xué)中有800米、1500米等活動(dòng)項(xiàng)目可以增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，從而磨煉了他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。高中階段學(xué)生僅僅注重成績(jī)，而忽略了同學(xué)之間的關(guān)系交往，從而造成人與人之間感情交流缺乏和人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)。尤其學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)，心理壓力與日俱增。在體育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加一些體育比賽來(lái)提高學(xué)生的興趣，給學(xué)生與其他同學(xué)結(jié)識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們之間產(chǎn)生信任，達(dá)成默契，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。另外，在與他人交往和沖突過(guò)程中，學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力及心理承受能力也會(huì)增強(qiáng)。這不僅磨煉了他們的意志，使學(xué)生從學(xué)習(xí)壓力、心情抑郁等方面解脫出來(lái)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行集體性比賽項(xiàng)目，比如籃球、足球等，在比賽過(guò)程中可以提高他們的團(tuán)隊(duì)配合精神，從而增進(jìn)同學(xué)之間的感情交流。體育教學(xué)滲透心理健康教育，體育教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。體育教師是體育科學(xué)知識(shí)和科學(xué)鍛煉身體方法的傳授者和發(fā)展者，更是學(xué)生思想品德的塑造者，體育教師對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)揮著重要作用。學(xué)校應(yīng)在教育理論課中增設(shè)心理健康課程，讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理健康的影響因素，掌握心理健康保健的方法，使其能夠?qū)W會(huì)善于控制自己的情緒，駕馭自己的感情，學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中尋找最佳心境，在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中去感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

關(guān)心學(xué)生，堅(jiān)持教書(shū)育人是體育教師的重要責(zé)任。體育教師在體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中，不僅要組織、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生情緒健康發(fā)展，要擁有飽滿(mǎn)的熱情，溫暖的情懷來(lái)感染學(xué)生，用優(yōu)美的示范動(dòng)作和幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的緊張或恐懼心理，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣及克服困難后獲得成功的喜悅和滿(mǎn)足。體育實(shí)踐課的教學(xué)，不僅是在室外的廣闊空間，而且是在師生之間、學(xué)生之間的廣泛接觸與交往中進(jìn)行的。特別是學(xué)生之間的交往，這無(wú)疑提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和調(diào)整了學(xué)生的個(gè)性，使自己得到了別人的尊重以及建立自己的自信。如何在高中階段提高學(xué)生心理健康教育水平，關(guān)系到高校后備人才的培養(yǎng)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該在以下幾個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)。1.提高思想認(rèn)識(shí)水平。教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)明確心理健康教育對(duì)孩子個(gè)人成長(zhǎng)的作用。教師要開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)課程，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，全面落實(shí)學(xué)生心理健康教育。只要全社會(huì)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并積極引導(dǎo)，給學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)，并有序開(kāi)展心理健康教育，有效地進(jìn)行體育鍛煉，就可以確保高中生的健康成長(zhǎng)。2.要明確教育目的。高中階段學(xué)生要面對(duì)沉重的課業(yè)，往往忽視了體育鍛煉。體育教師要明確教育目標(biāo)，有序開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生參與的興趣，進(jìn)而給予及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在體育課上能夠宣泄不良情緒，讓他們以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度面對(duì)學(xué)業(yè)，起到事半功倍的作用。在平時(shí)的教育中，教師一旦發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)，形成明辨是非的能力。3.加強(qiáng)體育鍛煉，創(chuàng)新教學(xué)方式。高中階段的學(xué)生不僅要面臨沉重的學(xué)業(yè)，而且生理意識(shí)的增強(qiáng)，他們喜歡關(guān)注異性，也渴望得到異性的關(guān)注，早戀現(xiàn)象普遍。所以，我要經(jīng)常進(jìn)行心理健康教育，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，尊重每一位學(xué)生的內(nèi)心想法。通過(guò)多種形式的體育活動(dòng)，可使學(xué)生在輕松、愉悅的體育游戲活動(dòng)中，達(dá)到鍛煉身體、緩解心理疲勞，增強(qiáng)心理素質(zhì)的效果。體育教師要和學(xué)生一起互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生多交流，只有在了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求后，才能更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。另外，教師還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，使學(xué)生持有積極、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，正確看待學(xué)業(yè)以及各種生活問(wèn)題，直面挑戰(zhàn)。

總之，體育鍛煉不僅能有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更能讓學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)心理健康教育，努力培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

作者:李東榮 單位:甘肅省張掖市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文霞.個(gè)性教育論.呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997.

第2篇：高中學(xué)生心理健康教育范文

>> 高中物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的思考與探索 結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生和學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育 普通高中人生規(guī)劃教育與心理健康教育整合的嘗試 高一學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的探索與實(shí)踐 高中生心理社團(tuán)在學(xué)校心理健康教育中的探索與實(shí)踐 高中心理健康教育與研究性學(xué)習(xí)的整合 高中生心理健康教育與班主任工作的整合研究 教師心理健康與學(xué)生發(fā)展 高中階段學(xué)生心理健康指導(dǎo)策略研究 高中體育對(duì)學(xué)生心理健康教育探究 學(xué)校指導(dǎo)家庭開(kāi)展心理健康教育的探索 學(xué)校教育與中學(xué)生心理健康 探討特殊學(xué)校學(xué)生德育與心理健康教育 學(xué)校體育教育與中學(xué)生心理健康 信息技術(shù)與高校特殊群體學(xué)生心理健康教育的整合研究 淺析學(xué)生心理健康與思政教育的有效整合 初中生物教學(xué)與學(xué)生心理健康教育的整合分析 漫談高中英語(yǔ)的素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展 普通高中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化教育特色研究 學(xué)校心理健康教育與大學(xué)生素質(zhì)教育關(guān)系的探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3]楊光富.國(guó)外中學(xué)學(xué)生指導(dǎo)的實(shí)踐與特色[J].全球教育展望，2011（2）：70.

[4]黃向陽(yáng).學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度芻議[J].教育發(fā)展研究，2010（15/16）： 64-69.

第3篇：高中學(xué)生心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】高中體育；如何培養(yǎng)；心理健康

高中階段是人生當(dāng)中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的前途有著很大的影響。同時(shí)這也是考驗(yàn)學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)階段，由于學(xué)習(xí)等方面的壓力，很多學(xué)生的心理健康會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，面對(duì)這樣的問(wèn)題就要采取正確的措施對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行培養(yǎng)，其中高中體育教學(xué)就在當(dāng)中發(fā)揮了不可代替的作用。

一、高中生的心理特征和出現(xiàn)的不足之處

1.邏輯思維的能力在高中生的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的形成與發(fā)展，自我認(rèn)知能力和自我意識(shí)開(kāi)始加強(qiáng)，自我獨(dú)立的意識(shí)開(kāi)始不斷的形成，在做事情的時(shí)候往往獨(dú)立獨(dú)行，存在有較強(qiáng)的自尊心，喜歡別人對(duì)自己的關(guān)注，而且渴望得到他人的認(rèn)定認(rèn)可與贊賞，但是脆弱和敏感也是會(huì)存在于他們的內(nèi)心當(dāng)中，周?chē)妮浾摻y(tǒng)也會(huì)對(duì)他們帶來(lái)影響，低估或者高估自己，自負(fù)感與自卑感的心理比較的強(qiáng)烈。

2.隨著情緒的穩(wěn)定性在高中生中不斷地加強(qiáng)，提高了自身的自我控制和注意力，不再如以前那樣容易沖動(dòng)、任性，情緒動(dòng)蕩、喜怒無(wú)常的境況也隨之減少，然而在生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到挫折和困難的時(shí)候，情緒上還是不夠穩(wěn)，比較薄弱的意志力仍然存在，普遍存在較弱的心理承受能力，焦躁不安的情況在考試的前后還是經(jīng)常的發(fā)生。

3.隨著高中生眼界的開(kāi)闊、思維的成熟，豐富多彩的情況在內(nèi)心世界當(dāng)中不斷地形成與發(fā)展。但是增強(qiáng)了隱蔽性，對(duì)于自己的心思不會(huì)輕易的展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)有友誼的關(guān)鍵性也能很好的重視起來(lái)，渴望同四周的師生建立比較和諧的人際關(guān)系，但是由于高中生當(dāng)中有很大一部分是獨(dú)生的子女，兄弟姐妹的生活方式在他們的生活中從未體驗(yàn)過(guò)，因此，很多的時(shí)候以自我為中心的生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，狹隘和自私的情況就會(huì)經(jīng)常的在他們身上顯露出來(lái)，對(duì)于人際交往當(dāng)中遇到的問(wèn)題也不能很好的進(jìn)行解決。

二、運(yùn)用高中體育可培養(yǎng)學(xué)生心理健康的方式

1.對(duì)心理健康的理論知識(shí)進(jìn)行傳遞。高中階段是學(xué)生心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行研究也是不能忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行掌握，保證他們的身心可以和諧的發(fā)展，因此老師在體育教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康理論知識(shí)利用一定的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，定期的進(jìn)行心理健康測(cè)試。

2.在體育課當(dāng)中，教師要始終將學(xué)生放在課堂的主體地位當(dāng)中進(jìn)行對(duì)待，對(duì)所教班級(jí)男女生的個(gè)性與興趣、男女同學(xué)之間的比例、身體情況等心理和身體的具體特征進(jìn)行深入的了解與掌握，才能在體育教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異性對(duì)他們的心理健康進(jìn)行有效地的培養(yǎng)，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中因材施教有的放矢。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，體育老師要對(duì)高中學(xué)生較強(qiáng)的自主意識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，作為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們依據(jù)自身的心理特點(diǎn)和自身的興趣愛(ài)好對(duì)體育運(yùn)功進(jìn)行選擇。比如男同學(xué)普遍的喜歡運(yùn)動(dòng)，還都是強(qiáng)度比較大運(yùn)功，因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師就要多多圍繞這樣的運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?？梢栽O(shè)置籃球、足球、短跑、長(zhǎng)跑等一些運(yùn)動(dòng)量較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在通常的情況下，強(qiáng)度較小的體育運(yùn)動(dòng)是女生喜歡的，因此老師可以設(shè)置預(yù)羽毛球、排球、乒乓球等運(yùn)功項(xiàng)目供女同學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。將更多類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)類(lèi)型呈現(xiàn)給學(xué)生們，使體育運(yùn)功的樂(lè)趣在學(xué)生的心中得到完美的體現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的心理素質(zhì)。

3.與教材的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供幫助。有豐富的心理健康因素存在于體育學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，為了盡最大努力促進(jìn)學(xué)生的心理健康有效的發(fā)展，教師可以采用一些行之有效的教學(xué)方式。比如，練習(xí)基本的隊(duì)形和體操，有助于提升學(xué)生的注意力、意志力及其動(dòng)作思維的能力和觀(guān)察的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和自制力，有利于將學(xué)生的群體合作的能力和自我表現(xiàn)的能力進(jìn)行提升等。為了促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效發(fā)展，在體育課當(dāng)中老師可以多組織一些體育游戲，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣充分的進(jìn)行體會(huì)，與同學(xué)之間的情感加深，將交往與合作的能力不斷的進(jìn)行提升。

4.對(duì)要求要合理的進(jìn)行制定，在教學(xué)的時(shí)候，將一定的能力水平和要求提給學(xué)生，但是一定要符合實(shí)際。一旦要求太低，就起不到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果，一旦要求太高，學(xué)生過(guò)多的失敗，就會(huì)影響學(xué)生的參與興趣，容易產(chǎn)生自卑的心理。所以，體育老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)一定體育的原則進(jìn)行區(qū)別的對(duì)待，不一樣的學(xué)生要有不一樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，保證在體育課上每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到勝利與成功的果實(shí)，沒(méi)有一定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)存在于成功與否當(dāng)中，對(duì)于成功的認(rèn)識(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，打好學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的心理朝著更好的方向去發(fā)展，體現(xiàn)出體育課的心理健康教育的作用。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)文章以上內(nèi)容的描述可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代高中生中學(xué)生的心理健康素質(zhì)還存在著很多的不足之處需要進(jìn)行完善。其中體育教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的心理健康水平有著巨大幫助，在進(jìn)行體育教學(xué)與實(shí)踐的過(guò)程，不但能使學(xué)生對(duì)體育鍛煉的方法和手段進(jìn)行很好的掌握，并且對(duì)于良好的心理素質(zhì)的形成上也發(fā)揮了不可代替的作用，為了在高中階段打下學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)。因此，就要利用好體育課這個(gè)有利的教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，將心理健康的教學(xué)合理、有效的融入進(jìn)去。

【參看文獻(xiàn)】

[1]歐永欽.淺談高中體育教學(xué)中的心理健康教育[J].青年與社會(huì)：中外教育研究，2010（05）.

第4篇：高中學(xué)生心理健康教育范文

1．1心理健康的概念：廣義的心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的持續(xù)的心理狀態(tài)，它以促進(jìn)人們自我心理調(diào)節(jié)、發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，使人們適應(yīng)社會(huì)生活，有效地為社會(huì)和人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。狹義的心理健康，是指人們的基本心理活動(dòng)過(guò)程內(nèi)容的完整、協(xié)調(diào)一致，主要目的在于預(yù)防心理障礙或問(wèn)題行為的發(fā)生。青少年學(xué)生的心理健康表現(xiàn)為智力正常、情緒適中、意志健全、人格統(tǒng)一、人際關(guān)系和諧、與社會(huì)協(xié)調(diào)一致及心理特點(diǎn)要與年齡特征相符合等幾個(gè)方面。

1．2心理健康教育的涵義：學(xué)校心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)心理健康教育課程和活動(dòng)、學(xué)科滲透、心理咨詢(xún)等多種途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的各種心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和心理機(jī)能健康發(fā)展的一類(lèi)教育活動(dòng)。學(xué)校心理健康教育旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展智育的同時(shí)，能不斷提高自身耐挫能力、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，時(shí)刻保持樂(lè)觀(guān)和積極進(jìn)取的心境，最終能很好的適應(yīng)社會(huì)。

2高中生物新課標(biāo)中蘊(yùn)涵的心理健康教育資源

生物新課程中蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育資源，在生物教學(xué)中全面滲透心理健康教育，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育和引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正常的情緒情感反應(yīng)、良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的順利完成，其資源主要包括：（1）新課程性質(zhì)中指出：幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。（2）新課程理念中指出：面向全體學(xué)生；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。（3）新課程目標(biāo)中指出：熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念；確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。（4）新課程教學(xué)建議中指出：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行；注意學(xué)科間的聯(lián)系；注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。（5）新課程評(píng)價(jià)建議中指出：重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的評(píng)價(jià)。

3高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

3．1加強(qiáng)教師心理健康培訓(xùn)，提高心理健康水平：教師心理健康是進(jìn)行心理健康教育的前提，教師心理健康水平直接關(guān)系到學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，教師要不斷加強(qiáng)自身的心理健康教育，提高自身的心理健康水平，積極樂(lè)觀(guān)地面對(duì)自己的學(xué)生。教師還應(yīng)該樹(shù)立新的教育理念，提升自身的人格魅力。生物教師要樹(shù)立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝自己、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要博采眾長(zhǎng)，善于學(xué)習(xí)和借鑒名優(yōu)教師的教學(xué)風(fēng)格，融合自身的審美情趣、思維方式乃至氣質(zhì)、能力和素養(yǎng)，逐步形成自己獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格。

3．2對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育：由于青春期心理具有脆弱性、沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性，對(duì)外界刺激容易產(chǎn)生不良情緒反應(yīng)。當(dāng)不良情緒積累過(guò)多，最終就會(huì)導(dǎo)致生理疾病。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)生理衛(wèi)生，對(duì)自身有所了解，但由于應(yīng)試教育，有些學(xué)校根本不上，或者由非專(zhuān)業(yè)科老師照本宣科，遇到有關(guān)青春期方面的知識(shí)更是難于啟口，使學(xué)生對(duì)性知識(shí)和自身出現(xiàn)的一些正常的生理變化缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)及時(shí)進(jìn)行自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，從而誘發(fā)一些心理問(wèn)題。高中生面對(duì)自身的生理變化，如：月經(jīng)、遺精等現(xiàn)象既感到“倒霉”，又渴望了解，但往往又難于向父母、老師、同學(xué)傾訴，從而悶在心里，成為自己的一個(gè)心理陰影。不少學(xué)生得不到正面的知識(shí)教育，往往到網(wǎng)絡(luò)世界去了解，不可避免地造成少數(shù)學(xué)生接觸一些下流的不健康知識(shí)，加上學(xué)生的識(shí)別能力較弱，從而不能自拔。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在講解人的生殖和發(fā)育時(shí)，通過(guò)卵細(xì)胞、的產(chǎn)生過(guò)程介紹，結(jié)合受精卵的形成過(guò)程，以及胎兒的產(chǎn)生過(guò)程，向?qū)W生解釋月經(jīng)、遺精是每個(gè)進(jìn)入青春期的人都會(huì)有的正常生理現(xiàn)象，從而消除了在學(xué)生心目中的神秘感和自卑感，并能進(jìn)一步以積極的心態(tài)去面對(duì)。

3．3緩解學(xué)生的心理壓力：除了生理變化造成的心理變化外，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生還面對(duì)越來(lái)越多的社會(huì)、家庭、學(xué)校的有形和無(wú)形的壓力，從而在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面有著越來(lái)越多的心理困惑，又找不到傾訴、發(fā)泄的對(duì)象，慢慢就轉(zhuǎn)變成心理壓力，進(jìn)而產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒，甚至走上輕生之路。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物進(jìn)化論中的“自然選擇學(xué)說(shuō)”時(shí)，讓學(xué)生了解到只有在生存斗爭(zhēng)中適應(yīng)環(huán)境的生物才能生存，同時(shí)教育學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)處速發(fā)展時(shí)期，每位學(xué)生都應(yīng)挖掘自己的最大潛能，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生應(yīng)該正當(dāng)公平競(jìng)爭(zhēng)，保持健康的心態(tài)，不要自私狹隘，注重引導(dǎo)學(xué)生碰到一些不愉快，自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)向家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友、老師傾訴，共同找到解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)與心理壓力大的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通，排除其心理障礙，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。另外，一定要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生在生物課堂上充滿(mǎn)興趣、享受快樂(lè)。

3．4以新課程為契機(jī)，滲透心理健康教育：相對(duì)于其他學(xué)科而言，生物學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中充分挖掘新課程中心理健康教育的內(nèi)容，有機(jī)地將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)滲透到課堂教學(xué)中去，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。在課堂教學(xué)中，要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育和珍愛(ài)生命教育，使學(xué)生不斷堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，正確看待困難與失敗，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在挫折中不斷成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到生命的可貴，使自己的生活更加精彩。

4總結(jié)

第5篇：高中學(xué)生心理健康教育范文

每個(gè)人的一生都會(huì)有一種信仰伴隨，建立正確的信仰，樹(shù)立正確的世界觀(guān)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本保證。作為教師，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生每時(shí)每刻表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，接受現(xiàn)實(shí)中的自我。努力塑造學(xué)生成功的自我形象，進(jìn)而培養(yǎng)其健康的成功心理，則是我們教育教學(xué)工作的一個(gè)目標(biāo)。只有充分認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、接受現(xiàn)實(shí)自己，才能形成健康的人格品質(zhì)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭是孩子的早期教育基地，家長(zhǎng)的言行會(huì)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中打下深刻的烙印，起著潛移默化的作用。和諧的家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的軟環(huán)境。由此可見(jiàn)，做家長(zhǎng)的要努力做到：重視孩子心理發(fā)展和性格的培養(yǎng)，克制自己在孩子面前的不良情緒，減輕孩子的心理壓力，加強(qiáng)對(duì)孩子內(nèi)心世界的理解與溝通。高中學(xué)困生成績(jī)較差，行為約束力較差，但父母卻望子成龍，因而造成他們與家長(zhǎng)的隔閡。對(duì)此，教師應(yīng)利用家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)聯(lián)系等方式努力去融洽家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，讓家長(zhǎng)樹(shù)立對(duì)孩子的信心。在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要合理，要及時(shí)與孩子溝通，創(chuàng)造自由、平等、和睦相處的氣氛。

三、學(xué)校要進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育

1.尊重和理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

在進(jìn)行心理健康教育時(shí)要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，一方面有助于自尊心較差、缺乏自信心的學(xué)生形成積極的自我觀(guān)念和健康人格；另一方面，只有尊重學(xué)生，才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使師生間的情感交流順暢，使心理健康教育如春風(fēng)化雨般為學(xué)生接受。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，還要理解學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地理解他們的憂(yōu)傷與痛苦，深入了解學(xué)生心理健康問(wèn)題的實(shí)質(zhì)及產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生形成良好的心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.開(kāi)展多種活動(dòng)，豐富生活內(nèi)容

學(xué)?？梢猿浞掷煤脠F(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、班會(huì)課，進(jìn)行有效的心理訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)多組織課外業(yè)余活動(dòng)，以發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，獲取成功的喜悅，使學(xué)生形成開(kāi)朗的心理，消除孤獨(dú)感和自卑感，增強(qiáng)自信心。組織活動(dòng)讓學(xué)生在自主活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考、去感悟，從而達(dá)到心理上的成熟，進(jìn)而形成和諧完整的心理特征。

四、全社會(huì)要負(fù)起教育孩子的責(zé)任

全社會(huì)要負(fù)起教育孩子的責(zé)任，社會(huì)輿論與教育要形成正確的導(dǎo)向和價(jià)值觀(guān)。學(xué)校應(yīng)充分利用教育機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體以及公、檢、法等部門(mén)組成網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)影視、報(bào)刊等傳播媒體和媒體場(chǎng)所的管理和監(jiān)督，真正做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，共同營(yíng)造一個(gè)和諧安寧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的生活生長(zhǎng)環(huán)境，以積極影響學(xué)生的心理。全面提高高中學(xué)困生心理健康，不是一件難事，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成強(qiáng)大的教育網(wǎng)絡(luò)，建立適應(yīng)高中生年齡心理發(fā)展的環(huán)境，多方面加強(qiáng)心理健康知識(shí)教育，高中學(xué)困生的心理素質(zhì)一定會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)心理健康教育模式的探索，2002.

[2]諶業(yè)鋒.心理健康概述，2001.

[3]封莉莉.貴陽(yáng)市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康及相關(guān)因素的調(diào)查分析，2005.

第6篇：高中學(xué)生心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；心理健康教育；滲透；分析

前言

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，屬于人格形成的重要過(guò)渡期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，尤其是進(jìn)入高中后，各學(xué)科學(xué)習(xí)的難度較之初中有了較大提高，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)挫折感，影響自身的學(xué)習(xí)興趣。高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性強(qiáng)、難度較大，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生排解心理壓力，緩解負(fù)面情緒，從而促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這就需要在高中生物教學(xué)中有效滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

一、高中生物滲透心理健康教育的原則

首先是引導(dǎo)性原則。在高中生物教學(xué)中，要想有效滲透心理健康教育，必須遵循引導(dǎo)性原則，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)?，F(xiàn)今在生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為盲目，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，很容易出現(xiàn)負(fù)面情緒。因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題影響情緒。其次是要遵循趣味性原則，在教學(xué)中融入一些有助于學(xué)生心理健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)態(tài)度改變的活動(dòng)，可以有效積聚學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。最后就是針對(duì)性原則，教師在高中生物教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生不同的心理，來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的心理教育。例如：兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)心理較為自卑，一個(gè)心理較為自負(fù)，自卑心理主要是學(xué)習(xí)壓力大造成，自負(fù)心理則是以學(xué)生自我為中心。這樣教師就需要針對(duì)這兩位同學(xué)，采取相對(duì)應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行教育工作，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，積極學(xué)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)中心理健康教育的有效滲透分析

2.1強(qiáng)化交互特征

在高中生物教學(xué)中，要想有效滲透心理健康教育，必須要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的交互特征，同時(shí)也要不斷強(qiáng)化師生之間的情感交流，以此來(lái)促進(jìn)師生之間的對(duì)話(huà)，從而來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。師生之間經(jīng)常交流對(duì)話(huà)，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的理解，同時(shí)教師也會(huì)了解學(xué)生遇到的困難，為學(xué)生解決疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。舉個(gè)例子：教師在“關(guān)注營(yíng)養(yǎng)”的教學(xué)中，讓學(xué)生提交一份具有科學(xué)性，并且營(yíng)養(yǎng)較為均衡的中餐食譜，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)教學(xué)。教師可以選擇甲同學(xué)設(shè)置的食譜：同學(xué)，你的中餐食譜具有豐富的色彩，其中有胡蘿卜、青椒以及青菜等，為什么都是蔬菜，沒(méi)有肉類(lèi)呢？甲同學(xué)：因?yàn)槲乙獪p肥啊，攝入更多的蔬菜能夠使身體保持營(yíng)養(yǎng)平衡，不吃肉類(lèi)可以不長(zhǎng)脂肪。教師：不吃肉類(lèi)是不科學(xué)的。蔬菜中缺乏一些的必需氨基酸，必須通過(guò)動(dòng)物性蛋白質(zhì)補(bǔ)充，可以少吃，或者用魚(yú)類(lèi)、蛋類(lèi)來(lái)代替肉類(lèi)，減少脂肪的攝入。這樣通過(guò)師生的交流對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)食譜中的營(yíng)養(yǎng)及營(yíng)養(yǎng)的攝入方式等生物知識(shí)有了比較全面的了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且緩解學(xué)習(xí)的壓力，避免出現(xiàn)抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2有效進(jìn)行課程的引導(dǎo)

心理素質(zhì)缺乏是影響高中生物教學(xué)質(zhì)量的一大問(wèn)題，尤其是高中生物屬于一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，或者是沒(méi)有觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)挫折的心理。針對(duì)這種狀況，教師必須采取科學(xué)有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生信心，緩解學(xué)生心中的壓力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索。例如：教師在進(jìn)行葉綠素的提取與分離實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行交流，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。主要原因在兩方面：一是研究時(shí)間長(zhǎng)，綠葉中的物質(zhì)流失；二是葉綠素通過(guò)研磨暴露在空氣中，出現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)。這時(shí)教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考：若是以上兩點(diǎn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，怎樣做才能避免？這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)反復(fù)推敲，最終得出改進(jìn)的策略：在原先實(shí)驗(yàn)中加入其他步驟，如在研磨時(shí)放入碳酸鈣來(lái)解決問(wèn)題。教師要利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，不斷去查找資料，最終對(duì)問(wèn)題有一個(gè)深入的了解并設(shè)法解決。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

每一位學(xué)生都應(yīng)該是教育的主體，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒生活。在教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)，幫助他們建立信心，完善他們的人生態(tài)度。在生活中要坦然面對(duì)挫折與失敗，不斷提高自己的耐挫折能力，才能避免走極端，對(duì)當(dāng)今學(xué)生意義非常重要。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)分析學(xué)生，若發(fā)現(xiàn)存在異常的現(xiàn)象，要及時(shí)找學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生遇到的困難，及時(shí)采取有效的措施幫助學(xué)生解決困難，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)也要能在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，能夠采取有效的措施，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了消極的心理，及時(shí)找學(xué)生談話(huà)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：高中學(xué)生心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】心理問(wèn)題；心理教育

一、問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。特別是當(dāng)代大學(xué)生，在進(jìn)入了大學(xué)之后，其實(shí)就像進(jìn)入了―個(gè)小社會(huì)，社會(huì)中存在的這些競(jìng)爭(zhēng)與壓力及一些不良現(xiàn)象都會(huì)使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生許多的矛盾，使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來(lái)，形成心理疾患。正是由于社會(huì)的壓力與競(jìng)爭(zhēng)力的加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力也逐漸加大，特別是當(dāng)自己的成績(jī)和同學(xué)相差很遠(yuǎn)的時(shí)候，容易產(chǎn)生自卑感，經(jīng)常想著轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或是退回回家重考，容易產(chǎn)生極大的心理壓抑感。

據(jù)北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組的一項(xiàng)調(diào)查顯示，北京市有16.5％的大學(xué)生存在中度以上的心理衛(wèi)生問(wèn)題，其中女生的心理健康差于男生，低年級(jí)學(xué)生差于高年級(jí)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生差于城市學(xué)生，來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生存在心理問(wèn)題的比例最高，為19％。從以上數(shù)據(jù)我們可以了解，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是不容忽視的，而且在我們高校的發(fā)展與建設(shè)中，是一項(xiàng)重要而偉大的工程。只有健全學(xué)生的心理健康教育，我們才能不斷地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、大學(xué)生心理問(wèn)題的分析

1、家庭原因

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的心理健康，眾多的心理學(xué)家指出，人的心理問(wèn)題是長(zhǎng)期積累而造成的，許多在大學(xué)期間表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，實(shí)際上是在入學(xué)之前就潛伏了。這些心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多，比如家庭、社會(huì)、教育等，其中，家庭是一個(gè)很重要的原因。一方面是家庭的教育，給子女帶來(lái)很多學(xué)業(yè)上的壓力，都希望自己的子女成龍成鳳，只注重了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重孩子的真實(shí)心理想法，缺少溝通，造成學(xué)生在心理上的一些問(wèn)題；例如，在我們分院也出現(xiàn)了這樣的一個(gè)例子，學(xué)生在入校時(shí)已產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題，但家長(zhǎng)都不太注重，導(dǎo)致學(xué)生在入校時(shí)就出現(xiàn)嚴(yán)重現(xiàn)象，把宿舍的床板、水龍頭都卸掉，人處于不正常的狀態(tài)，正是由于家長(zhǎng)的不關(guān)注及極少的溝通才導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象；另一方面是單親家庭，在單親家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生，由于缺乏對(duì)自己和所處家庭的正確評(píng)價(jià)，他們往往或多或少都存在著不同程度的自卑心理，他們對(duì)涉及自己的事情非常敏感，總愛(ài)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，總在猜測(cè)別人說(shuō)話(huà)的另一層含義，以致別人一句好話(huà)或者無(wú)心的話(huà)，一個(gè)隨意的動(dòng)作和眼神，在他們那里都會(huì)產(chǎn)生誤解。

2、社會(huì)原因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每個(gè)人都面臨著極大的壓力感，大學(xué)生在承受了較大的經(jīng)濟(jì)差距壓力的同時(shí)又面臨嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，由于長(zhǎng)期的人機(jī)或人一機(jī)一人的交流，缺乏人與人之間的直接交流溝通，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，使人產(chǎn)生孤獨(dú)、多疑、嚴(yán)重防范心理。

3、自身原因

由于現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎都是90后，由于他們生活在一個(gè)多樣化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，存在一些心理不成熟、期望價(jià)值高、缺乏正確的自我意識(shí)，意識(shí)薄弱。由于個(gè)體心理素質(zhì)的差異、心理壓力承受水平的不同，有人就容易產(chǎn)生心理障礙，有人卻絲毫沒(méi)有。一項(xiàng)調(diào)查分析表明，凡是有心理問(wèn)題的大學(xué)生，絕大多數(shù)人的性格都是屬于內(nèi)向不穩(wěn)定型的，屬于粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)，即他們的心理有一定的易損傷性和對(duì)生活事件的易感受性。所以，作為我們班主任來(lái)說(shuō)，我們常常需要關(guān)注的正是這種類(lèi)型的學(xué)生，在他們之間容易存在一定的心理問(wèn)題。

三、措施

1、提高教育成效，與思想教育相結(jié)合

在一般的學(xué)校進(jìn)行心理健康教育是有專(zhuān)門(mén)的心理課程，只是單獨(dú)的運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等原理與方法，來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康方面知識(shí)性的教育。思想政治教育，是依據(jù)黨的教育方針，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一政治目標(biāo)，有的放矢地對(duì)大學(xué)生施加意識(shí)形態(tài)的影響，以期轉(zhuǎn)變其思想，進(jìn)而指導(dǎo)其社會(huì)行為。心理健康教育是以心理素質(zhì)培養(yǎng)為主，而思想政治教育是以道德行為為主，要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，單單靠獨(dú)有的心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要與思想政治教育相結(jié)合，只有學(xué)生有了一定的道德行為意識(shí)，才能更好地促進(jìn)心理健康的教育。

2、加強(qiáng)管理，實(shí)行校、院、班、宿舍相結(jié)合的管理模式

有很多的學(xué)生心理問(wèn)題都是由于發(fā)現(xiàn)的不夠及時(shí)，導(dǎo)致了許多的悲劇發(fā)生，為了能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，我們可以實(shí)行校、院、班、宿舍相結(jié)合的管理模式，在學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)處，在分院也設(shè)立心理團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)有專(zhuān)門(mén)的心理委員，在宿舍也設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)員，這樣的話(huà)也形成了逐級(jí)的服務(wù)，能夠在及時(shí)的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也能夠及時(shí)的得到解決。針對(duì)不同的情況，可以到不同的部門(mén)得到解決。

3、心理教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

心理教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的建設(shè)內(nèi)容，當(dāng)然這個(gè)團(tuán)隊(duì)，不光包括心理教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，也包括學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，心理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師，再去培養(yǎng)一些學(xué)生社團(tuán)中的心理咨詢(xún)師，這樣可以更早更及時(shí)的接觸到學(xué)生的一些問(wèn)題，對(duì)于一些小問(wèn)題，可以從學(xué)生社團(tuán)中及時(shí)的解決，大一點(diǎn)或是學(xué)生社團(tuán)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以到我們專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)解決，這樣我們的心理健康教育工作就能夠更好地開(kāi)展和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；心理健康；功能與途徑

abstract: the article mainly the psychologically healthy education question which developed to the sports teaching aspect has carried on the discussion, on the present university student's psychological condition, elaborated the university sports teaching to the student psychology education's special function, and proposed raised the student healthy psychology in the sports teaching the method and the way.

key word: university sports teaching; psychologically healthy; function and way

前言

近年來(lái)，大學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，且有上升的趨勢(shì)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，成為擺在高等學(xué)校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。體育學(xué)科在幫助學(xué)生改善心理困擾，糾正心理缺陷，克服心理障礙，開(kāi)發(fā)心理潛能，提高心理品質(zhì)等方面，具有其它學(xué)科無(wú)法替代的特殊作用，是實(shí)施心理健康教育的載體和工具。

一、心理健康的現(xiàn)狀

學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)所需要的身心全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才。聯(lián)合國(guó)世界性組織 （who）認(rèn)為：“健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理，心理狀況和社會(huì)適應(yīng)能力?！蹦敲?，我國(guó)大學(xué)生的心理狀況如何？2006年在“5.25”大學(xué)生心理健康日之際，浙江理工大學(xué)信息電子學(xué)院心理素質(zhì)拓展中心開(kāi)展了一次有關(guān)大學(xué)生心理壓力的隨機(jī)調(diào)查，此次調(diào)查結(jié)果顯示：近六成大學(xué)生心理壓力大。在廣東高校中，如果算上郁悶、焦慮等輕微癥狀則高達(dá)40％。如此驚人的數(shù)字提醒人們，大學(xué)生的心理教育問(wèn)題已迫在眉睫，不容忽視，心理教育勢(shì)在必行。如何開(kāi)展心理健康教育，如何根據(jù)高校體育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)高校體育教育手段來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，這一方面值得我們深入探討。

二、體育對(duì)心理健康教育的特殊功能

高校體育活動(dòng)主要包括體育教學(xué)及各類(lèi)競(jìng)賽等，是指學(xué)生在體育教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的體育衛(wèi)生保健知識(shí)技術(shù)與技能，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、發(fā)展個(gè)性，形成良好思想品德的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生要承受一定的生理及心理負(fù)荷，人際交往頻繁，使學(xué)生在生理健康得到提高的同時(shí)，也對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響。筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)劯咝ｓw育對(duì)學(xué)生心理健康教育的特殊功能與作用：

（一）調(diào)控情感情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除學(xué)生心理障礙

情緒是心理健康的晴雨表，學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中的行為、表情、意志等外在表現(xiàn)是其心理狀態(tài)的真實(shí)反映，在運(yùn)動(dòng)中很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。通過(guò)體育鍛煉，可以減緩和治療某些心理障礙和心理疾病，使緊張、憂(yōu)愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。目前國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)為運(yùn)動(dòng)鍛煉能改善人的心理狀態(tài)，消除心理障礙和治療心理疾病。美國(guó)一位心理學(xué)家對(duì)大學(xué)生作跑步試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)跑步能成功減輕大學(xué)生在考試期間的焦慮情緒，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的人普遍體會(huì)到，打打球、跑跑步、練練拳等，會(huì)使緊張的情緒得到松弛。

（二）改善機(jī)體健康狀況，為心理健康提供物質(zhì)基礎(chǔ)

體育運(yùn)動(dòng)最大的特點(diǎn)，就是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的方式直接改變?nèi)嗽诎察o狀態(tài)下生理、心理活動(dòng)方式。促使身體各機(jī)能系統(tǒng)進(jìn)入積極活動(dòng)狀態(tài)，從而使全身血液循環(huán)加快，各器官處于高度興奮和活躍狀態(tài)，把安靜時(shí)處于長(zhǎng)期關(guān)閉狀態(tài)的毛細(xì)血管、肺泡、肌纖維和神經(jīng)細(xì)胞盡可能地激活起來(lái)，從而使各器官的血液獲得充足的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。健康的機(jī)體、良好的神經(jīng)系統(tǒng)和各部分機(jī)能系統(tǒng)是人的心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)，也是保證人們心理健康的一種物質(zhì)前提。

（三）培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，促進(jìn)意志品質(zhì)和性格特征的發(fā)展

學(xué)校體育通過(guò)教學(xué)和各項(xiàng)體育競(jìng)賽等身體活動(dòng)形式，采用公開(kāi)的、共同認(rèn)可的方式和規(guī)則，進(jìn)行挑戰(zhàn)極限、超越自我的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，在這一過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)生命存在的價(jià)值、生命延續(xù)的價(jià)值和超越生命的價(jià)值，使他們承受挫折與失敗的能力得到鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性與自制力，培養(yǎng)人的勇敢果斷、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作與開(kāi)拓進(jìn)取的精神。這些都是心理健康不可缺少的。

（四）發(fā)展認(rèn)知能力，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

通過(guò)運(yùn)動(dòng)可發(fā)展認(rèn)知能力，減少認(rèn)知障礙，改善人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，維護(hù)心理健康。同時(shí)從社會(huì)學(xué)角度看體育游戲、競(jìng)技體育和體育競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上是社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的一種模擬，體育精神是現(xiàn)代社會(huì)精神的縮影，許多教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式實(shí)質(zhì)上就是對(duì)社會(huì)生活的一種模擬。在這些活動(dòng)中，學(xué)生將獲得成功與失敗、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、群體與個(gè)體、合理與不合理等種種體驗(yàn)，將對(duì)學(xué)生情感的陶冶!人格的塑造人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的確立起到積極的促進(jìn)作用。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的方法與途徑

（一）用教師良好的心理品質(zhì)感染學(xué)生

學(xué)生心理健康與否同教師的心理健康與否有著密切的關(guān)系。只有心理健康的教師，才能教育出心理健康的學(xué)生。因此，作為一名教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷提高自身各方面的素質(zhì)，應(yīng)具備奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的敬業(yè)精神；要深入到學(xué)生中去，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，要做到因材施教；教師還要具有良好的言談舉止、規(guī)范的動(dòng)作示范和熱愛(ài)學(xué)生的情感，使學(xué)生在與教師的交往中受到良好的熏陶。

（二）精簡(jiǎn)競(jìng)技體育內(nèi)容，滿(mǎn)足不同學(xué)生心理需要

由于競(jìng)技體育內(nèi)容大多對(duì)身體素質(zhì)要求很高，技術(shù)的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生很難掌握，且易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，造成很多學(xué)生對(duì)此望而生畏。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，減少競(jìng)技體育的內(nèi)容，降低動(dòng)作技術(shù)難度，突出體育課程健身與娛樂(lè)的功能。內(nèi)容要少而精，易于掌握，易于開(kāi)展，利于終身鍛煉，并且效果明顯，使更多的學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得最大的成就感和滿(mǎn)足感，從而達(dá)到鍛煉身體!促進(jìn)身心健康的目的。

（三）以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)形式，落實(shí)心理健康教育的任務(wù)

作為一名體育教師，在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要研究學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，更要研究學(xué)生的心理，掌握他們的心理活動(dòng)規(guī)律，要把學(xué)生的“身”、“心”統(tǒng)一到體育課上來(lái)，從而使體育課能向著更完善的方向發(fā)展。教學(xué)中要體現(xiàn)心理健康教育。首先，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，才能主動(dòng)而愉快地去學(xué)習(xí)。因此，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們可以選擇適合他們的生理、心理特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。青少年學(xué)生的肌肉及體力均在逐年增長(zhǎng)，骨骼尚在發(fā)育之中，因此，對(duì)學(xué)生要開(kāi)展多種項(xiàng)目練習(xí)，運(yùn)動(dòng)量逐漸增大，避免對(duì)身體造成大的生理負(fù)擔(dān)。青少年男、女生在體力、生理特點(diǎn)上有顯著差異。因此，鍛煉項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間及進(jìn)度的安排都應(yīng)分別對(duì)待。這就需要教師采用多種教學(xué)形式，創(chuàng)造寬松環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。如采用教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)評(píng)比、活動(dòng)性游戲及音樂(lè)伴奏等教學(xué)形式，并在學(xué)生情緒高漲時(shí)，有意識(shí)地加大運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。其次，我們還通過(guò)有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。比如，在快速跑游戲中，教師不分組、不定項(xiàng)目，可讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自己確定比賽內(nèi)容和方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇比賽的內(nèi)容和方法，這不僅有利于活躍課堂氣氛，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（四）樹(shù)立體育教師身心健康的新形象

新型的體育教師應(yīng)更新觀(guān)念和認(rèn)識(shí)，在確保自身身心健康的同時(shí)也要加強(qiáng)心理健康、衛(wèi)生保健等方面的學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)其在教學(xué)中進(jìn)行各種積極嘗試，提高體育教學(xué)的科學(xué)化水平，以健康的身心和豐富的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的宣傳、教育工作，切實(shí)幫助學(xué)生解決心理困惑，緩解心理壓力。

四、結(jié)論和建議

大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等各方面的配合和關(guān)注。高校體育要確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法，更好地為大學(xué)生心理健康服務(wù)，使他們擁有健康體魄、健全心理和完善人格，以便更好適應(yīng)急劇變化的社會(huì)環(huán)境。

1. 學(xué)生健康問(wèn)題是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)校體育不僅在健身方面，更在健心方面和適應(yīng)社會(huì)能力方面起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。

2. 學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)鍛煉能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙或心理缺陷。因此要求教師在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中多注意學(xué)生的心態(tài)，并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康治療。

3. 建議高校將心理健康教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)與體育學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合并具體化，制定出適合各種學(xué)生群體，各個(gè)年齡階段，具有一定信度和效度的心理健康檢測(cè)和評(píng)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蘭自力，等.學(xué)校體育促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的研究[j].西安體育學(xué)院報(bào)，2002．

第9篇：高中學(xué)生心理健康教育范文

【摘要】道德意志是道德認(rèn)識(shí)和道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為的中介，道德行為實(shí)在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的影響下，通過(guò)道德意志的中介作用來(lái)完成的；心理健康教育必須圍繞高校的思想政治教育工作和黨的教育方針，對(duì)大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)傾向予以糾正，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員工作中的德育工作與心理健康工作實(shí)中發(fā)現(xiàn)二者互聯(lián)、互輔關(guān)系，這種關(guān)系有時(shí)會(huì)成為相互工作難點(diǎn)中的突破口和解決辦法。

【關(guān)鍵詞】思想道德教育 心理健康 道德品質(zhì)

近些年，研究者們通過(guò)對(duì)思想道德教育與心理健康教育兩者在教育目標(biāo)、作業(yè)機(jī)制、影響因素、內(nèi)容與方法等維度上的研究，從理論上闡明了兩者結(jié)合的可能性、必要性，對(duì)推動(dòng)思想道德教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合具有重要的理論價(jià)值和事件知道意義。通過(guò)這些研究，我們目前可以明確以下幾點(diǎn)：

一、明確指出了心理健康教育有助于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

研究者們通過(guò)深入研究大學(xué)生思想道德素質(zhì)形成過(guò)程和廣泛調(diào)查大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，僅僅從思想道德教育單方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)，效果往往并不顯著。實(shí)際上，一些思想道德問(wèn)題是由心理問(wèn)題與引發(fā)的。早在20世紀(jì)90年代初期，就有研究者指出，在心理活動(dòng)的各個(gè)過(guò)程中，難免像人體其他器官的功能活動(dòng)一樣，可能在某些因素的影響下，發(fā)生@樣或那樣的偏差或出現(xiàn)不同程度的異常情況。受偏差或異常心理活動(dòng)支配的越軌行為，就是心因性越軌行為。在大學(xué)生的越軌行為中，心因性越軌行為占有相當(dāng)大的比例。有關(guān)調(diào)查表明，在我國(guó)有越軌行為的青年大學(xué)生中，大約有68%以上的人存在著心理衛(wèi)生問(wèn)題，大約有27%的越軌行為是由心理健康原因引起的。諸多專(zhuān)家認(rèn)為，大學(xué)生思想道德素質(zhì)及其越軌行為與心理健康問(wèn)題有著密切的關(guān)系。心理健康教育不僅是預(yù)防心因性越軌行為的有效途徑，而且是培養(yǎng)身心健康、德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的必要措施。震驚全國(guó)的馬加爵之所以?xún)礆埖責(zé)o故殺人，與其不健康的心理、不完善的人格有著極大地關(guān)系。馬加爵案件充分的說(shuō)明了心理健康教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。許多研究者指出，良好的心理素質(zhì)是形成優(yōu)秀品德的基本條件。因此，我們?cè)谧ゴ髮W(xué)生思想道德建設(shè)的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)工作。

一般來(lái)說(shuō)，道德認(rèn)識(shí)是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)，道德情感又影響著道德認(rèn)識(shí)的形成和發(fā)展；道德意志是道德認(rèn)識(shí)和道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為的中介，道德行為是在道德是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的影響下，通過(guò)道德意志的中介作用而完成的。因此，道德品質(zhì)的形成和發(fā)展就是這些基本心理成分共同發(fā)揮作用的綜合過(guò)程。這就告訴我們，人的心理因素是道德品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，一個(gè)人的道德品質(zhì)素質(zhì)與其道德品質(zhì)心理構(gòu)成要素的健康程序有著極其密切的關(guān)系。也就是說(shuō)，人的心理健康水平、心理素質(zhì)狀況影響著人的道德品質(zhì)素質(zhì)，積極、有效的心理健康教育有助于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、思想道德教育有助于大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)

研究者們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人們的心理沖突、心理障礙以及心理疾病不僅與人體的心理素質(zhì)有關(guān)，而且與其思想道德素質(zhì)有著極為密切的關(guān)系。在同一環(huán)境中，有的人容易產(chǎn)生心理疾患，而有的人則不會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，一個(gè)重要的原因就是不同的個(gè)體對(duì)同一環(huán)境的思想認(rèn)識(shí)有差異，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有差異，因而導(dǎo)致對(duì)同一環(huán)境產(chǎn)生不同心理反應(yīng)。

王愛(ài)華教授等通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理障礙的成因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成的特定年齡階段，處在當(dāng)前社會(huì)大變革、大發(fā)展以及充滿(mǎn)應(yīng)激心理的社會(huì)客觀(guān)環(huán)境中，由于思想道德觀(guān)念還不能完全從容應(yīng)對(duì)環(huán)境的變遷，導(dǎo)致許多人心理上存在不同程度的不良反應(yīng)與障礙。當(dāng)前大學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙主要有情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、變態(tài)認(rèn)識(shí)、精神病等等。大學(xué)生常見(jiàn)心理疾病歸納為焦慮癥、社交恐懼癥、抑郁癥、疑病癥、性心理異常、精神分裂癥、自殺心理等7種，其中的誘因往往與思想道德認(rèn)識(shí)有關(guān)。

有效的思想道德教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，正確的認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)，正確處理各種利益沖突，化解矛盾，并可幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義思想和協(xié)作意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系，對(duì)周?chē)挛镉羞m度的心理反應(yīng)，防止心理反應(yīng)的失常，矯正不良心理，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提高其心理素質(zhì)。正確的“三觀(guān)”有利于人們確立積極的人生目標(biāo)。積極的人生目標(biāo)是形成積極心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，沒(méi)有積極的人生目標(biāo)，人就沒(méi)有積極地心態(tài)和人格，也就難以承受壓力、對(duì)待挫折，甚至連生命存在的意義都成了問(wèn)題。據(jù)有關(guān)心理專(zhuān)家考察，馬加爵變態(tài)人格的根源在于對(duì)他的生活沒(méi)有正確的理想信念。其次是正確的“三觀(guān)”有助于人們科學(xué)的認(rèn)識(shí)社會(huì)和事物，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，化解心里矛盾。沒(méi)有正確的“三觀(guān)”指導(dǎo)，人往往難以科學(xué)的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自身，而容易陷入迷茫之中，產(chǎn)生挫折感、壓抑感、憂(yōu)郁感。沒(méi)有正確的“三觀(guān)”還容易使人產(chǎn)生偏執(zhí)。

三、思想道德教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必由之路