幼兒教育方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育方法范文

一、打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商

情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個(gè)平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣、父母態(tài)度、家庭氣氛，以后都會(huì)慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn)，每一個(gè)習(xí)慣在其養(yǎng)成的前期特別重要，因此，每件事一開(kāi)頭就堅(jiān)持按要求做，不該做的事一開(kāi)頭就堅(jiān)決不做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長(zhǎng)時(shí)間控制自己，幼兒行動(dòng)的目的性也較差，行動(dòng)缺乏明確目標(biāo)，往往與直接興趣或需要、個(gè)人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表?yè)P(yáng)。因此，要培養(yǎng)幼兒是先有目的，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自覺(jué)服從于一定的目的，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而克服困難的良好意志品質(zhì)。

二、從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣

習(xí)慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。所謂習(xí)慣，是指不斷重復(fù)或練習(xí)而養(yǎng)成的固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化，人們一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)、生活和工作的效率便會(huì)提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。然而，家長(zhǎng)總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養(yǎng)成偏食、挑食的壞習(xí)慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營(yíng)養(yǎng)失衡；合理、科學(xué)的搭配才是孩子健康成長(zhǎng)的前提保障。除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)該在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關(guān)愛(ài)；說(shuō)起孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能不關(guān)注他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，而學(xué)習(xí)能力是由感覺(jué)動(dòng)作、聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)三大功能決定的。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要以下幾個(gè)條件：①?gòu)男∨囵B(yǎng)；②從小事抓起；③不能有例外；④營(yíng)造良好的家庭氛圍和制定規(guī)范并合理運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制；⑤注意實(shí)踐和行為指導(dǎo)。借用英國(guó)的一句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣；習(xí)慣形成性格；性格決定命運(yùn)。說(shuō)的就是，要養(yǎng)成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)?？傊?，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會(huì)使孩子受益終生。

三、營(yíng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是一個(gè)人立身處世的基本條件，是一個(gè)人能力發(fā)展的動(dòng)力。責(zé)任心如此重要，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢？一方面，學(xué)校和家庭共同營(yíng)造良好的人文環(huán)境。在學(xué)校里，教師是幼兒的領(lǐng)路人，應(yīng)做到真心與他們做朋友，善于傾聽(tīng)，啟發(fā)他們熱愛(ài)生活和社會(huì)，關(guān)愛(ài)家人和朋友，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成自尊、自信、民主、和諧的處世習(xí)慣，從而產(chǎn)生對(duì)家人、對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另一方而，鍛煉承擔(dān)責(zé)任的能力。每一種能力的鍛煉都應(yīng)該來(lái)自于實(shí)踐，因此，給予幼兒適當(dāng)?shù)某袚?dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。我們可以布置一些他們力所能及的小作業(yè)，如分發(fā)玩具、收交作品、整理書(shū)桌等，或者通過(guò)游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個(gè)世界上，自己一方面要享受別人對(duì)自己的養(yǎng)護(hù)、教育和幫助，另一方面負(fù)有許多對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任，一個(gè)不盡社會(huì)責(zé)任的人是一個(gè)對(duì)人類(lèi)無(wú)益的人，而一個(gè)不會(huì)做事、無(wú)能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵(lì)孩子從小融入集體，有主人翁意識(shí)和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來(lái)影響，從而生出自豪感和責(zé)任心。

四、在教學(xué)中重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展

在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)。健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。

五、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

第2篇：幼兒教育方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；特點(diǎn)；教育方法

幼兒階段是人類(lèi)成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教育不僅能夠影響到幼兒的性格與能力，同時(shí)還影響到其身心的發(fā)展與成長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著幼兒教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)幼兒教育也提出了更高的要求，需要以孩子為主體，圍繞孩子為中心開(kāi)展教育活動(dòng)，針對(duì)幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

一、目前幼兒教育的主要特點(diǎn)

首先，幼兒不宜管理，現(xiàn)階段，在所有教育階段中幼兒教育最為棘手，由于幼兒的年齡較少，心理不成熟，認(rèn)知能力和思維能力有限，并且情緒變動(dòng)較大，在幼兒園中與同齡幼兒經(jīng)常發(fā)生矛盾，給幼兒教育工作的正常進(jìn)行與順利開(kāi)展帶來(lái)不少困擾，增加幼兒教師的工作難度。其次，幼兒個(gè)性鮮明，目前，在不少家庭中獨(dú)生子女較多，在家中，幼兒的地位較高，不少父母缺乏正確的教育管理手段，一切以孩子的要求為主。但是在幼兒園中，教師往往是平等對(duì)待每一位孩子，不像家長(zhǎng)那樣對(duì)其重點(diǎn)照顧，所以部分幼兒感覺(jué)心理平衡，給教育工作帶來(lái)一定的難度。再次，缺乏家園交流，在幼兒教育中，不僅幼兒園起到重要作用，家長(zhǎng)的作用也不能忽視，需要積極配合幼兒教師，共同教育和管理孩子。幼兒教師需要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，互相了解孩子的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改進(jìn)教育方法，兩者需要有機(jī)結(jié)合。

二、幼兒教育方法的有效研究

（一）了解幼兒的心理特點(diǎn)。在幼兒教育階段，這一時(shí)期的孩子心理特點(diǎn)比較特殊，具有較強(qiáng)的好奇心，并且善于模仿他人，因此，幼兒教師應(yīng)該全面了解幼兒的行為方式與心理特點(diǎn)，并且以身作則，以自己的言行舉止來(lái)教育和感染他們。在幼兒時(shí)期，孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，身體與大腦還未發(fā)育完成，所以對(duì)于幼兒教育不能過(guò)于重視結(jié)果，重點(diǎn)是培養(yǎng)其愛(ài)好與興趣，主要以贊賞和鼓勵(lì)為主，以此來(lái)促進(jìn)幼兒身心得以健康發(fā)展。同時(shí)，在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)具體問(wèn)題具體對(duì)待，每個(gè)幼兒都有其自身的發(fā)展特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該綜合考慮，使用發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)的態(tài)度平等對(duì)待每一位幼兒。另外，值得注意的是，幼兒的身體情況與發(fā)育程度也不盡相同，一些幼兒的能力、智力可能發(fā)育較慢，對(duì)于這部分幼兒教師不能夠歧視他們，要關(guān)注其自尊和心理狀態(tài)，給予重點(diǎn)照顧，幫助其樹(shù)立自信。

（二）尊重幼兒的想法行為。在幼兒教育中，幼兒雖然心理年齡較小，但是人格比較獨(dú)立，也需要愛(ài)護(hù)與尊重。由于幼兒的年齡較小，學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的速度較慢，部分幼兒教師在平常的教育管理中，容易附帶情緒，而這些情緒容易傷害到幼兒，不僅影響其自信，還影響到他們學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，在具體的幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)，尊重他們的想法與行為，注重對(duì)其心靈的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在與幼兒交談時(shí)，賦予他們表達(dá)自己想法與意見(jiàn)的權(quán)利，并且耐心傾聽(tīng)，讓他們能夠進(jìn)行合理的表達(dá)，同時(shí)應(yīng)該注意講話的語(yǔ)氣，不能夠讓幼兒產(chǎn)生畏懼感，導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理壓力，在交談過(guò)程中，教師可以蹲下，與其視線平行，讓他們感受到尊重與平等。另外，幼兒在表達(dá)過(guò)程中，往往無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確描述，一般會(huì)加入部分肢體動(dòng)作，教師應(yīng)該給予理解，根據(jù)他們的具體情況，來(lái)分析其真實(shí)意圖。

（三）應(yīng)該有責(zé)任心和愛(ài)心。在幼兒教育階段的孩子，不少行為舉止往往不夠成熟，且性格特點(diǎn)差異較大，教師在教育過(guò)程中，比較費(fèi)心，這就要求幼兒教師需要具有一定的愛(ài)心與責(zé)任心，發(fā)自內(nèi)心的教育和管理幼兒，不僅需要溫柔，讓幼兒感受到溫暖與關(guān)愛(ài)，還需要嚴(yán)厲，能夠促使幼兒對(duì)其聽(tīng)從，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，然后耐心解決。在平常的教育中，要認(rèn)真細(xì)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒所遇到的困境或問(wèn)題，幫助其快速解決。另外，幼兒在處理事情的應(yīng)變能力較差，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的責(zé)任心，做好幼兒教師的各項(xiàng)工作，在教學(xué)和生活上愛(ài)護(hù)和關(guān)注幼兒，把他們的健康成長(zhǎng)當(dāng)作是自己的責(zé)任，用心去關(guān)愛(ài)和教育幼兒。當(dāng)幼兒比較頑皮或產(chǎn)生叛逆心理時(shí)，教師應(yīng)該細(xì)心教育，幫助他們改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，引導(dǎo)幼兒向正確的方向健康發(fā)展。

第3篇：幼兒教育方法范文

情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式和方法就是幼兒教師通過(guò)借助現(xiàn)代教育的技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等，并根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的現(xiàn)狀，在教學(xué)課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出可以是實(shí)物、可以是圖文并茂的畫(huà)面，還可以是音樂(lè)等等場(chǎng)景來(lái)吸引幼兒的高度專(zhuān)注力，而后在教師的引領(lǐng)下獲取知識(shí)，達(dá)到對(duì)其身心成長(zhǎng)的一種培養(yǎng)目標(biāo)。比如：教師針對(duì)幼兒自律能力較差的普遍現(xiàn)象，在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出動(dòng)畫(huà)片《小猴過(guò)橋》的電視動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景播放給幼兒看，讓他們知道在只能容一個(gè)人通過(guò)的小橋上，小猴們要順利通過(guò)就必須排隊(duì)才能安全過(guò)河，否則就會(huì)在你推我擠中不但不能吃到對(duì)面香甜的桃子還有掉下河去的危險(xiǎn)。通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)教育，在幼兒的心靈上產(chǎn)生深刻的印象，明白了在日常生活中也要學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律和懂得禮讓的好習(xí)慣養(yǎng)成。此種教學(xué)模式和方法的要領(lǐng)是場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容須符合幼兒年齡段與貼切實(shí)際現(xiàn)狀的，才能引起幼兒們的強(qiáng)烈興趣，認(rèn)真聽(tīng)取并收到好的成效。

二、互動(dòng)式的教學(xué)

模式和方法在多數(shù)情況下，幼兒教育的互動(dòng)式教學(xué)模式和方法在實(shí)際應(yīng)用上并沒(méi)多少深度，一些幼兒教師仍然在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式和說(shuō)教式方法，有時(shí)教師雖也在自己講授中要求幼兒跟著做，但只是實(shí)現(xiàn)了幼兒從行動(dòng)上單純、盲目的模仿和跟從，并沒(méi)有喚醒幼兒心靈上的真正融入。因此，實(shí)施此種教學(xué)模式和方法，幼兒教師要以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的參與為主導(dǎo)，高度重視這一點(diǎn)以防偏差的產(chǎn)生。比如：在講《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師先表演出一種木偶玩具的動(dòng)作，接下來(lái)讓幼兒自我創(chuàng)編，孩子們就會(huì)隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶展開(kāi)想象，創(chuàng)編出洋娃娃、小木偶和變形金剛等千姿百態(tài)、新穎獨(dú)特的木偶玩具動(dòng)作，讓教師收獲到始料不及的驚喜。此種教學(xué)模式和方法如果經(jīng)常應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)幼兒豐富的想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)效果是顯而易見(jiàn)。

三、自主式的教學(xué)模式和方法

注重幼兒的現(xiàn)實(shí)個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)孩子的身心都能健康成長(zhǎng)，是幼兒教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。我們可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)囊胱灾魇降慕虒W(xué)模式和方法，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性特征，主動(dòng)去培養(yǎng)和發(fā)揮出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓其在寬松和諧的幼兒教育環(huán)境中不斷地去提高和進(jìn)步。此種教學(xué)模式和方法特別在教育那些性格內(nèi)向、膽小、不自信的幼兒身上效果更為突出，讓他們?cè)诟嚓P(guān)注的目光和表現(xiàn)機(jī)會(huì)下，在體驗(yàn)到成功與激勵(lì)中，變得活潑大方，自信十足。比如：教師可以通過(guò)布置幼兒自由發(fā)揮搭建各種積木，幼兒完全憑自己的喜好和自有的能力來(lái)完成積木作品。教師要在一邊給予充分的肯定下耐心引導(dǎo)他們修正不到之處，從而達(dá)到提升幼兒的學(xué)習(xí)理解與領(lǐng)悟能力，在個(gè)性化教學(xué)中更加體現(xiàn)每一幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

四、合作式的教學(xué)模式和方法

團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種需要。因此，作為幼兒教師要有從小培養(yǎng)幼兒多參加集體活動(dòng)的教育意識(shí)，在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造友愛(ài)、寬松、和諧的班級(jí)氛圍，通過(guò)以“大帶小”的游戲或者練習(xí)、評(píng)比等方式，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的滲透，幫助幼兒學(xué)做文明小朋友，培養(yǎng)的幼兒自制能力同時(shí)挖掘幼兒善良的天性，鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嚓P(guān)心和互幫互助中，在大膽交往和分享交流下，體驗(yàn)共同成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)。比如說(shuō)，幼兒教師可以按性格差異與能力大小，將班級(jí)幼兒分成若干小組進(jìn)行集體比賽活動(dòng)，讓每一組的幼兒都積極參與其中并展示出自己的智慧能力，不但鍛煉了他們的創(chuàng)造能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及能安靜傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，使每個(gè)幼兒都能融入到集體中，找到快樂(lè)。

五、小結(jié)

第4篇：幼兒教育方法范文

【關(guān)鍵詞】陳鶴琴 幼兒教育 啟示

一、堅(jiān)持求真求實(shí)的研究精神

相比研究方法，陳鶴琴的科學(xué)研究精神更值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。腳踏實(shí)地，不說(shuō)空話，明確了目的，樹(shù)立了目標(biāo)，就朝著既定的方向，從一件一件實(shí)事干起，爭(zhēng)取得到實(shí)際效果，這是陳鶴琴辦教育、研究教育的一個(gè)明顯特點(diǎn)。陳鶴琴的學(xué)風(fēng)是非常嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的。他講究尊重客觀事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，既不遮遮掩掩，也不故作驚人之論。當(dāng)年他在鼓樓幼稚園進(jìn)行識(shí)字教學(xué)法試驗(yàn)研究時(shí)，因種種原因?qū)嶒?yàn)不能按原計(jì)劃進(jìn)行，這些他都如實(shí)地加以說(shuō)明。當(dāng)年鼓樓幼稚園的教學(xué)法實(shí)驗(yàn)收效甚微，似乎陷入艱難境地時(shí)，陳鶴琴也如實(shí)地說(shuō)明似乎此路難通。他總是以事實(shí)為準(zhǔn)繩，不歪曲研究的過(guò)程、不虛擬研究的結(jié)果，更不會(huì)剿竊別人的研究成果。在鼓樓幼稚園開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究中，陳鶴琴有研究前人之未研究的項(xiàng)目，亦有研究前人已做過(guò)的研究項(xiàng)目，對(duì)此，他都能如實(shí)客觀地加以說(shuō)明，并根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)效果客觀地得出結(jié)論。如果是前人已有所研究的項(xiàng)目，他會(huì)在文章的前面先介紹別人的研究成果民、研究的發(fā)展?fàn)顩r，然后再介紹自己在這方面的研究情況。

二、注重幼兒教育研究中方法的選擇和突破

陳鶴琴在研究中非常注重方法的選擇和運(yùn)用，而且在運(yùn)用的過(guò)程中注重中國(guó)化、科學(xué)化，有的方法在運(yùn)用過(guò)程中還有所突破或創(chuàng)新。他在針對(duì)具體問(wèn)題的研究中，會(huì)選用適當(dāng)?shù)姆椒āＨ缭诳疾煳覈?guó)當(dāng)時(shí)幼稚園現(xiàn)狀時(shí)，起初選擇發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，后來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷回收率太低，所得數(shù)據(jù)資料不能反映真實(shí)問(wèn)題，于是就采取親自訪問(wèn)調(diào)查的方法；在兒童心理研究中，他將觀察法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合，并運(yùn)用多種觀察記錄方式來(lái)反映研究結(jié)果；在家庭教育中，融自然觀察與有情境創(chuàng)設(shè)的觀察于一起進(jìn)行研究；在幼稚課程研究中則有實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法，等等。陳鶴琴在研究過(guò)程中，針對(duì)不同的研究會(huì)有不同的方法，有時(shí)為了得到真實(shí)問(wèn)題的反映，他會(huì)先后運(yùn)用多種方法研究同一問(wèn)題，有時(shí)為了各方面的考慮又會(huì)將兩種方法結(jié)合起來(lái)，做到兼容并蓄。針對(duì)劉欣指出的，目前我國(guó)研究方法單一落后，大多數(shù)論文缺少科學(xué)規(guī)范的研究技術(shù)與方法的情況，那么陳鶴琴的注重方法的選擇、注重方法的突破、創(chuàng)造性地運(yùn)用多種研究方法的做法則值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教育研究更為廣泛地開(kāi)展的情形下，我們更應(yīng)當(dāng)注重研究方法的選擇和突破。

三、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前教育水平不斷發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。陳鶴琴通過(guò)對(duì)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究，掌握了學(xué)前教育實(shí)踐的第一手材料，對(duì)學(xué)前教育本土化做出了突出的貢獻(xiàn)。在他最后的教育生涯中，他還堅(jiān)持教育實(shí)驗(yàn)，在1979年11月的全國(guó)幼兒教育研究會(huì)成立大會(huì)上作為名譽(yù)理事長(zhǎng)的陳鶴琴提出了發(fā)展幼兒教育的幾點(diǎn)建議，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是要發(fā)展幼兒教育事業(yè)就必須重視開(kāi)展對(duì)幼兒教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。第一，要對(duì)于作為幼兒教育基礎(chǔ)的兒童心理做全面、系統(tǒng)、切實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。第二，要重視幼兒家庭教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)幼兒的家庭教育應(yīng)作為一門(mén)科學(xué)來(lái)研究和推廣。第三，對(duì)幼兒園的教育應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究，要辦好示范性幼兒園。第四，必須重視和解決幼教玩具、教具的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和制造，這是一個(gè)極為迫切的重大問(wèn)題。其實(shí)這也是陳鶴琴對(duì)中國(guó)發(fā)展未來(lái)幼兒教育的方法的指導(dǎo)和一種殷切的希望，這幾點(diǎn)建議對(duì)于我們當(dāng)今從事幼兒教育的研究者和工作者來(lái)說(shuō)同樣是值得去做的。而審視我們當(dāng)今一些學(xué)前教育工作者，“閉門(mén)造車(chē)”的太多，很少深入實(shí)際從事學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這種研究方式，根本不會(huì)為學(xué)前教育水平的發(fā)展提供太大裨益。因此，陳鶴琴指出的“幼兒教育是一門(mén)教育科學(xué)，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，必須十分重視和切實(shí)開(kāi)展對(duì)幼兒教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，用以促進(jìn)全民族的幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?！边@也應(yīng)該是今天我們發(fā)展幼兒教育事業(yè)的指導(dǎo)方針。

四、學(xué)前教育要深入進(jìn)行研究方法的研究

我國(guó)教育研究雖然近代以來(lái)在方法上有了許多方面的改進(jìn)和發(fā)展，但仍然存在著較多的問(wèn)題。如徐琳在《我國(guó)學(xué)前教育研究方法的現(xiàn)狀分析》一文中以涉及學(xué)前教育研究方法探討的學(xué)術(shù)著作和相關(guān)期刊為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)近20年來(lái)學(xué)前教育研究方法在實(shí)際運(yùn)用和理論研究方面都存在著一些值得引起我們重視的問(wèn)題。如忽視對(duì)研究方法的研究，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)，盲目地借鑒其他學(xué)科或領(lǐng)域的方法等等。而孫戌星在其碩士畢業(yè)論文《美國(guó)教育研究方法的內(nèi)容分析》中也指出：“我國(guó)教育研究，在二十多年的發(fā)展里，總體上以思辨分析、定性分析為主，量的方法很少用到，統(tǒng)計(jì)分析方法在其中的應(yīng)用更是少之又少……從教育研究的數(shù)量上看，我國(guó)是繁榮興盛，已經(jīng)超過(guò)了美國(guó)的，但是在研究的質(zhì)量上，卻仍有段差距。主要原因在于研究方法的差異，導(dǎo)致我國(guó)教育研究的科學(xué)性不及美國(guó)的，最后研究成果的質(zhì)量自然大打折扣?！彼^“磨刀不誤砍柴工”“工欲善其事，必先利其器”，只有工具達(dá)到最好的狀態(tài)，最后才可能收到最好的效果。所以，學(xué)前教育研究方法還需要更多更深入的研究，才能取得我們幼教工作者所期望的價(jià)值目標(biāo)，才能像幼兒教育家陳鶴琴那樣取得豐碩的成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]北京市教育科學(xué)研究所編. 陳鶴琴教育全集（六卷本）[M]. 南京：江蘇教育出版社，2010.

第5篇：幼兒教育方法范文

（一）家庭因素

幼兒時(shí)期，正是心理發(fā)展的黃金時(shí)期。因?yàn)椋@是人的個(gè)性心理初步形成時(shí)期，對(duì)幼兒的影響會(huì)延續(xù)一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時(shí)期，并在那里找到疾病的原因或痕跡）。但此時(shí)由于幼兒心理發(fā)育尚不成熟，極易受環(huán)境中不良因素的影響而產(chǎn)生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發(fā)展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對(duì)幼兒教育影響主要來(lái)自兩個(gè)方面。

一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個(gè)和睦友好、充滿關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境肯定是有利于幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環(huán)境，往往會(huì)對(duì)幼兒的心理造成一定傷害。在這種環(huán)境下的幼兒缺乏關(guān)愛(ài)和安全感，學(xué)習(xí)的積極性不高，與其他幼兒的交流意愿不強(qiáng)。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境非常的重要。

另一方面，家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)于幼兒教育也有一定的影響。知識(shí)水平、道德修養(yǎng)較高的家長(zhǎng)，對(duì)幼兒教育的重視程度較高，并對(duì)幼兒的教育有很大的啟蒙作用。

家庭因素是影響幼兒教育的一個(gè)最基本的因素，因?yàn)橛變撼錾蟮谝淮谓佑|到的是家庭。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意和諧家庭環(huán)境的構(gòu)建，提高自身的素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。同時(shí)，家長(zhǎng)也要加強(qiáng)同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋梁。

（二）教育設(shè)施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，幼兒教育設(shè)施已今非昔比。完善的幼兒教育設(shè)施是開(kāi)展幼兒教育的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)思維和鍛煉身體的保障。玩是孩子的天性，寓教于樂(lè)的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過(guò)程中體現(xiàn)天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設(shè)施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設(shè)施建設(shè)中，往往不乏一些高科技教育設(shè)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育的教育功能，同時(shí)在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開(kāi)發(fā)智力，對(duì)幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設(shè)施對(duì)于幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。

（三）校園環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、校園環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說(shuō)，校園環(huán)境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地，大至一個(gè)主題，小至一幅單畫(huà)，隨處可見(jiàn)，隨時(shí)隨地提醒幼兒，切實(shí)增強(qiáng)了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境，對(duì)每一個(gè)班的室內(nèi)裝飾提出了不同的要求，讓每一個(gè)活動(dòng)室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫(huà)春游、小蝌蚪找媽媽?zhuān)〉揭淮咸?、惟妙惟肖的狐貍，無(wú)不體現(xiàn)著教師的獨(dú)具匠心。她們利用室內(nèi)四個(gè)挑梁，合理發(fā)揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術(shù)與文學(xué)特色，更是畫(huà)中有畫(huà)，樹(shù)葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個(gè)和尚》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，畫(huà)面生動(dòng)形象，使幼兒按捺不住想看、想說(shuō)，提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）師資力量

如果說(shuō)幼兒教育設(shè)施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結(jié)果的潛在表現(xiàn)之一。尤其對(duì)于幼兒教育來(lái)講，由于幼兒的可塑性極強(qiáng)，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會(huì)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，對(duì)幼兒教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開(kāi)發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛(ài)好等方面均需要幼兒教師的引導(dǎo)教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發(fā)展最快的時(shí)期，相對(duì)于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見(jiàn)，幼兒期的智力發(fā)展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質(zhì)和教育水平是幼兒教育及后續(xù)教育的關(guān)鍵所在。

二、幼兒教育有效開(kāi)展的手段

（一）對(duì)幼兒園落后的教育模式進(jìn)行有效改革

可通過(guò)以下方法改革幼兒園落后的教學(xué)模式：第一，幼教工作應(yīng)當(dāng)受到教育部門(mén)以及各級(jí)政府特別是當(dāng)?shù)卣母叨戎匾暎詈檬强梢晕蓪?zhuān)員或者是設(shè)置機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)從事于幼教工作，同時(shí)制定可行性強(qiáng)的幼兒園管理措施，并在各幼兒園推行實(shí)施；第二，由于幼兒教育的群眾特點(diǎn)以及地方性特點(diǎn)極為強(qiáng)烈，因此幼兒教育事業(yè)的開(kāi)展一定要充分利用所有能力依靠的社會(huì)、群眾力量，同時(shí)采用多種方法拓寬幼兒教育事業(yè)的組織形式以及發(fā)展渠道；第三，一定要聘請(qǐng)擁有豐富管理組織經(jīng)驗(yàn)以及政治素質(zhì)水平高的人為幼兒園的園長(zhǎng)，同時(shí)明確園長(zhǎng)自身的權(quán)利以及職責(zé)范圍，可以試推廣實(shí)施園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以有效加強(qiáng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效率。

（二）不斷提升幼兒教師自身素質(zhì)水平

第一，幼兒園自身應(yīng)當(dāng)對(duì)本園幼兒老師開(kāi)展定期或者是不定期的專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)，以使老師能及時(shí)掌握最新教學(xué)手法，并不斷提升自身的教學(xué)能力；第二，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展人事制度改革，制定科學(xué)、正確的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制以及工作考評(píng)制度，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動(dòng)幼兒教師通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作或者是交流學(xué)習(xí)，有效提升本園的教學(xué)質(zhì)量；第四，幼兒園應(yīng)當(dāng)多招聘一些男性幼兒教師，以促進(jìn)幼兒人格的健全、完整發(fā)展。

（三）教師以及家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)

幼兒由于其正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，所以老師以及幼兒家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長(zhǎng)由于不了解幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，單方認(rèn)為孩子不知道什么是自尊心，所以孩子沒(méi)有自尊心，這是非常錯(cuò)誤的。幼兒其實(shí)是有非常強(qiáng)烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復(fù)時(shí)間甚至要高于成人，所以在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中老師以及家長(zhǎng)一定要保護(hù)幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，不僅要應(yīng)用道理、抓住教育重點(diǎn)，同時(shí)也要留給孩子充足的余地。另外，老師以及家長(zhǎng)萬(wàn)不能因?yàn)樯鷼舛诔雠K話，應(yīng)正確、公正的批評(píng)孩子。

（四）幼兒教師應(yīng)重視使用示范教育

幼兒自身并沒(méi)有很強(qiáng)的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，所以家長(zhǎng)以及幼兒老師可以充分的利用學(xué)生的這種需求心理，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，特別是可以遵守常規(guī)的孩子一定要馬上給予鼓勵(lì)，這樣孩子就愿意去遵守常規(guī)規(guī)定，孩子的行為以及生活習(xí)慣就能夠得到及時(shí)糾正以及正確養(yǎng)成。比如說(shuō)，幼兒教師為了幫助幼兒學(xué)會(huì)穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進(jìn)行重復(fù)的模仿練習(xí)，同時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒，這樣孩子就可以通過(guò)模仿練習(xí)，很快學(xué)會(huì)自己穿衣了。

三、幼兒教育的幾種教學(xué)方法

（一）榜樣法

榜樣又稱(chēng)為師范教育方法，它借助別人的好思想好品德、好行為來(lái)影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無(wú)窮的，它有著巨大的感染力和說(shuō)服力，它借助于具體生動(dòng)和崇高的形象來(lái)教育幼兒，易為幼兒領(lǐng)會(huì)和模仿。運(yùn)用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，并切合實(shí)際。

（二）實(shí)際鍛煉法

實(shí)際鍛煉是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習(xí)慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過(guò)參加各種活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使其受到實(shí)際的鍛煉。從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一、言行一致的目的。

（三）表?yè)P(yáng)和批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

這是對(duì)幼兒進(jìn)行德育不可缺少的一種方法。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)幼兒好的思想行為給予肯定的評(píng)價(jià)，使受表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)者明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并得到進(jìn)一步的鞏固和提高。這種方法不僅個(gè)人受到教育，也培養(yǎng)了集體主義精神，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)品等。批評(píng)和懲罰是對(duì)幼兒不良思想和行為給予否定的評(píng)價(jià)，目的在于使幼兒克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。

第6篇：幼兒教育方法范文

目前，對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)寵愛(ài)，生活技能基礎(chǔ)較差。這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，這一點(diǎn)在初入園得幼兒身上表現(xiàn)的最為明顯。我在帶小班時(shí)，班里的大部分孩子都不會(huì)自己穿衣服，戶外活動(dòng)前穿衣服總要老師一一代勞，這樣以來(lái)既浪費(fèi)時(shí)間又使幼兒養(yǎng)成了一種依賴(lài)性，很不利于他們自理能力的提高，怎樣才能使這些孩子自覺(jué)又輕松的學(xué)會(huì)這一基本技能呢？我嘗試過(guò)手把手的教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有著清楚的圖解，并把它作為專(zhuān)門(mén)的一節(jié)課去教授，在課上，我邀請(qǐng)了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演同時(shí)配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠鉆洞子，執(zhí)拗執(zhí)拗上房子。”小朋友聽(tīng)了兒歌非常感興趣，親子跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松的解決了這個(gè)難題，從此幼兒每次穿衣服都會(huì)邊背兒歌邊快速穿衣服，再也不會(huì)皺著眉頭說(shuō)：“我不會(huì)穿了。”

又如據(jù)調(diào)查如果家里有客人，法國(guó)的孩子都會(huì)回到自己的房間。他們清楚地知道那是自己的空間，在自己的空間里自己是自由的。他們?cè)趺囱b飾自己的房間，怎么玩兒，都是自己說(shuō)了算。這是為了培養(yǎng)他們的自由和個(gè)性。法國(guó)的父母?jìng)冋J(rèn)為，讓孩子們明白自我獨(dú)立是十分重要的，他們認(rèn)為這是人性教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起旅行，通過(guò)對(duì)文化藝術(shù)的親身體驗(yàn)來(lái)感受生活。遇到困難的時(shí)候，他們不是無(wú)條件地為孩子排除困難，而是讓孩子們自己面對(duì)困難，想辦法自己解決，從而提高孩子的判斷能力和獨(dú)立地解決問(wèn)題的能力。為了使孩子明確自己的想法，父母?jìng)儾幌量嘟o他們創(chuàng)造一個(gè)能夠使他們看得更多聽(tīng)得更多的條件，從而增加他們的感性認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為培養(yǎng)孩子的判斷力和獨(dú)立性比什么都重要。

二、組織幼兒集體教育活動(dòng)

眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過(guò)度疲勞，產(chǎn)生逆反心理，相反處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國(guó)幼兒園教師及家長(zhǎng)普遍普遍對(duì)幼兒保護(hù)多度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒(méi)有自己的主見(jiàn)及創(chuàng)造力，幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個(gè)自由的天地，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義

同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中，自愿主動(dòng)的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)真規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩的做好聽(tīng)老師講課，或讓幼兒一位的按照老師自己的想法來(lái)做，這樣既束縛了他們好動(dòng)的天性，與不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以以這種方式不可取，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心里潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心里需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。”在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是，讓歲幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱，這樣整個(gè)過(guò)程顯得呆板，幼兒沒(méi)有自主性，孩子在演唱時(shí)也無(wú)精打采，拖著長(zhǎng)音毫無(wú)美感可言，于是，我做了如下嘗試，首先，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢，時(shí)間長(zhǎng)上作出改進(jìn)，針對(duì)幼兒先天具備的想象力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效的指導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請(qǐng)幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對(duì)幼兒的思路做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)區(qū)描述，比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫。它有什么樣的代表性動(dòng)作，獨(dú)特的本領(lǐng)等。當(dāng)然一首歌曲的歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒床邊的過(guò)程中，我在認(rèn)可他們自己創(chuàng)編成果的 ，對(duì)不符合要求的地方也稍作改動(dòng)，這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲(chóng)子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來(lái)朗朗上口，極大的肯定了幼兒的成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就不需要教師范唱就能跟上樂(lè)曲自由的演唱，這樣，一項(xiàng)平時(shí)不易被幼兒接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)效果，孩子們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得上音樂(lè)課枯燥乏味了。

與此同時(shí)要知道，孩子才是活動(dòng)的主體，要玩什么怎么玩，做什么怎么做，那是他們自己的事，我們不應(yīng)把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。他們敢想成人沒(méi)想到的東西，他們敢做成人不敢做的事情，他們從中獲得了無(wú)限的樂(lè)趣，個(gè)性得到了充足的發(fā)展，興趣和想象力、創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)。通常，幼兒園都進(jìn)行一些集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中如果有的孩子不跟著做或逃離了教師視線，教師就會(huì)反復(fù)提醒，甚至訓(xùn)斥，惟恐孩子們離開(kāi)視線會(huì)出什么差錯(cuò)，教師認(rèn)為只有這樣才是責(zé)任心強(qiáng)，才是常規(guī)好。其實(shí)不然，這是一種刻板的模式，幼兒圍在教師周?chē)?，必須跟著教師的思路走，任何出格行為都?huì)被及時(shí)制止，這種過(guò)度的關(guān)注與呵護(hù)對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展是有害的。試想孩子的難題都被老師率先解決了，孩子沒(méi)有思考的時(shí)間，沒(méi)有探索  的機(jī)會(huì)，沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)，只能坐享其成，是一個(gè)完全被動(dòng)的接受者，那么，他的想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)自解決問(wèn)題的能力又何處培養(yǎng)呢？是成人輕易的幫助，剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，扼制了他們探索的欲望。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“教育首先引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子按照自己的方法大膽的去想去做，并適時(shí)地給以啟發(fā)引導(dǎo)，而不是現(xiàn)成的答案，必須放手讓孩子實(shí)踐、去探索。

第7篇：幼兒教育方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；誤區(qū)；解決辦法

我國(guó)目前幼兒教育在價(jià)值取向方面已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，使用智育作為教育的核心，使幼兒教育向個(gè)性化和全方位的方向發(fā)展，在重視社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，完善個(gè)人價(jià)值、在重視教師的主導(dǎo)性地位時(shí)，重視兒童的主體性地位、轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教育方式，重視滲透式的教學(xué)方式等。在目前的幼兒教育中，使用這種價(jià)值取向進(jìn)行審視，可以發(fā)現(xiàn)其中存在很多誤區(qū)，這些存在的不足之處可以概括為：簡(jiǎn)單化、功利化和統(tǒng)一化。

一、我國(guó)目前幼兒教育中的誤區(qū)

在我國(guó)目前的幼兒教育之中存在著簡(jiǎn)單化、功利化和統(tǒng)一化的誤區(qū)。其中統(tǒng)一化指的是在幼兒園之中存在著統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教授內(nèi)容和教授進(jìn)度的現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程之中，使用這種“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)化的方式”，缺乏對(duì)幼兒人格發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的重視。教師往往要求學(xué)生有相同的禮儀規(guī)范、使用統(tǒng)一的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，無(wú)論是走路還是站立都要有統(tǒng)一的模式，甚至在吃飯的過(guò)程之中。也要聽(tīng)從教師的安排，這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化的工作，是對(duì)社會(huì)性和共性發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有通過(guò)這種教育模式，才能促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

功利化的幼兒教育，就是將幼兒教育作為幼兒園和家長(zhǎng)等獲得收益的工具。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加強(qiáng)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，因此，家長(zhǎng)不斷提高對(duì)孩子的要求，不斷提高對(duì)幼兒園的要求，希望孩子能夠在幼兒園中獲得文化知識(shí)，能夠提前進(jìn)行小學(xué)教育，能夠更好地應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。幼兒園為了提高自身的經(jīng)濟(jì)效益，搶占市場(chǎng)份額，所以不斷迎合家長(zhǎng)的要求，在幼兒園中傳授給孩子基本的文化知識(shí)，但是減少了對(duì)幼兒尊嚴(yán)的重視。不僅提前教授幼兒寫(xiě)字、識(shí)字、計(jì)算、數(shù)字、英語(yǔ)和拼音等知識(shí)，同時(shí)建立各種文藝特長(zhǎng)班，教授戲劇表演、鋼琴、芭蕾、小提琴、剪紙、電子琴、繪畫(huà)、古箏、書(shū)法、揚(yáng)琴和豎笛等。在體育方面也設(shè)置了很多特色課程，如跆拳道、武術(shù)、國(guó)際象棋、圍棋、藝術(shù)體操等。在這些課程之外，很多幼兒園還設(shè)置了計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、珠心算和讀經(jīng)等方面的課程，在教育方式上不斷向小學(xué)化的方向發(fā)展，使幼兒像小學(xué)生一樣學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并且留下了很多課后作業(yè)，加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。優(yōu)秀的幼兒教育應(yīng)該在教育之中培養(yǎng)幼兒的品德和習(xí)慣，將知識(shí)的學(xué)習(xí)放在次要的位置之上。在這種功利化的教學(xué)思想之下，幼兒承受了很大的學(xué)習(xí)壓力，尤其是一些幼兒教師使用錯(cuò)誤的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使幼兒的心理受到很大傷害，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是功利化的教學(xué)方式使幼兒對(duì)生活的好奇心大大地減少，抑制了他們愛(ài)玩、愛(ài)想和愛(ài)動(dòng)的天性，使學(xué)生的游戲的權(quán)利和童真的思想大大的減少，嚴(yán)重缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，沒(méi)有關(guān)注幼兒的生長(zhǎng)特點(diǎn)和需求，沒(méi)有給予他們應(yīng)有的尊重，沒(méi)有使用積極的情感態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有解決幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難。

簡(jiǎn)單化的幼兒教育就是將綜合性的教育方式使用簡(jiǎn)單粗暴的懲罰的方式進(jìn)行。幼兒教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用，對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)和人格有著重要的作用，與其他的教育階段相比，有著復(fù)雜、微妙和深?yuàn)W的特征。早在文藝復(fù)興時(shí)期就有學(xué)者認(rèn)為，兒童教育是整個(gè)教育體系之中最重要的環(huán)節(jié)，由于幼兒具有懵懂的特征，所以對(duì)幼兒教師的愛(ài)心和耐心都有很大的要求。目前我國(guó)評(píng)價(jià)幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)多集中在舞蹈、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)方面的水平，將這種標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)幼兒教師聯(lián)系在一起，但是缺乏了對(duì)其愛(ài)心和耐心的考核。正是在這種簡(jiǎn)單化的思想的影響之下，幼兒教師隊(duì)伍缺乏愛(ài)心和耐心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使用懲罰和規(guī)則對(duì)幼兒實(shí)施教育。教師采用分別處理的理念，通過(guò)使用各種的操練對(duì)幼兒的行為和動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)規(guī)定和紀(jì)律對(duì)幼兒進(jìn)行約束。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，使用固定的床鋪、碗筷和玩具，甚至對(duì)幼兒交朋友的范圍也予以限制，一旦違反了教師的規(guī)定，兒童就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。通過(guò)這種簡(jiǎn)單化的訓(xùn)練手段，使幼兒不斷變得溫順聽(tīng)話。幼兒教育的本質(zhì)是幸福教育，不僅僅是幼兒，一切有生命的動(dòng)物對(duì)生活最原始和最根本的動(dòng)力就是追求幸福。因此，幼兒教育的本質(zhì)應(yīng)該是培養(yǎng)兒童對(duì)幸福的渴望和熱愛(ài)。在幼兒教育的過(guò)程中，將培養(yǎng)具有幸福感的幼兒作為目標(biāo)，在幼兒教育的課堂上不僅要給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生精神上的幸福感。使用規(guī)則來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，雖然簡(jiǎn)化了幼兒教育的步驟，減少了幼兒教師繁重的工作量，但是使幼兒的幸福和快樂(lè)喪失掉了，使孩子從小就養(yǎng)成了膽小怕事、循規(guī)蹈矩的習(xí)慣，遏制了兒童的積極性和創(chuàng)造性。

二、改革幼兒教育

(一)幼兒教育以生命教育為起點(diǎn)

在幼兒教育中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，使整體的生命品質(zhì)得到提高，使學(xué)生熱愛(ài)生活和珍惜生命，使學(xué)生能夠使用積極的人生觀和世界觀處理問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的終身幸福感。同時(shí)要重視學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展，不斷提高學(xué)生的生命質(zhì)量和生存能力，在幼兒教育之中使用生命教育作為出發(fā)點(diǎn)，首先要養(yǎng)成學(xué)生的積極態(tài)度和積極情感，在教育過(guò)程中使用人本化的關(guān)懷，提高使學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、生命的感悟和向上的人生態(tài)度。在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程之中，避免功利主義的傾向，減少幼兒園為了迎合家長(zhǎng)而進(jìn)行的空洞、生硬的教育，重視幼兒在教育之中的主體性地位，尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)開(kāi)展教育，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使用滲透式的教學(xué)方法，同時(shí)配合生活化和情景化的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主的在生活之中尋找問(wèn)題的答案，提高學(xué)生的生命質(zhì)量和幸福感。

(二)幼兒教育以全人教育為導(dǎo)向

全人教育指的是在教育的過(guò)程之中培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，使幼兒的身體、創(chuàng)造性、知識(shí)、靈魂、技能、精神、智力和道德都得到發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生成為完整的個(gè)人。不僅僅將教育作為社會(huì)統(tǒng)治的手段，更應(yīng)該在教育中重視人的作用，在教育之中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、同情心、想象力、創(chuàng)造力和情感等，重視培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，使學(xué)生在物質(zhì)社會(huì)之中體會(huì)社會(huì)存在的價(jià)值，避免僅僅傳授知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生全面的人格和情感體驗(yàn)。1999年世界學(xué)前教育組織和國(guó)際兒童教育協(xié)會(huì)共同制訂的《全球幼兒教育大綱》認(rèn)為“優(yōu)秀的幼兒教育課程是針對(duì)兒童整個(gè)身心健康而設(shè)計(jì)的，必須考慮兒童的身體狀況、認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)性與情感的發(fā)展?fàn)顩r等”。

(三)幼兒教育以愛(ài)心教育為依托

羅素曾說(shuō)過(guò)，“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品德還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展”。如果幼兒教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程之中，缺乏愛(ài)心，那么學(xué)生的智慧和品德就無(wú)法得到自由和充分的發(fā)展。幼兒教師的首要品質(zhì)是對(duì)幼兒的熱愛(ài)，這也是對(duì)教師最重要的要求，是幼兒教師在實(shí)現(xiàn)幼兒教育之中的重要組成部分，是教師不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，這種愛(ài)心的品質(zhì)能夠使教師的潛力能到充分的發(fā)揮，使用全部的心血和智慧對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。用愛(ài)心作為幼兒教育的依托，就是要用愛(ài)的目光注視孩子，即用愛(ài)的目光表達(dá)出對(duì)孩子的賞識(shí)和贊許；就是要用愛(ài)的微笑去面對(duì)孩子。

第8篇：幼兒教育方法范文

關(guān)鍵詞 幼兒教育；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；方法探究

近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，國(guó)家對(duì)于教育的重視與投入也不斷加大，幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的起始階段，其具有十分重要的作用與意義。相較于小學(xué)與中學(xué)的教育，幼兒教育由于其受眾對(duì)象特殊性（多為三歲到七歲的小朋友），為此寓教于樂(lè)顯得尤為重要。下面，筆者就具體結(jié)合自身多年來(lái)的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)幼兒教育工作淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀

自上世紀(jì)九十年代起，國(guó)家就非常重視對(duì)幼兒的教育，并不斷投入大量的資金加以建設(shè)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年，全國(guó)共有13.4萬(wàn)所幼兒園，其中民辦幼兒園為8.34萬(wàn)所，占全國(guó)幼兒園總數(shù)的62.2%，這為大量學(xué)齡前兒童提供了接受教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)我國(guó)幼兒園教育的整體水平也有了很大的提高，各種獨(dú)具特色的幼兒教育機(jī)構(gòu)紛紛涌現(xiàn)，例如藝術(shù)培訓(xùn)幼兒園、雙語(yǔ)教學(xué)幼兒園等等，這很大程度上提升了幼兒整體受教水平，孩子們得以獲得較好也較全面的培養(yǎng)。

當(dāng)然，事無(wú)完美，在我國(guó)幼兒教育如此快速發(fā)展繁榮的過(guò)程中，其同樣隱藏著一系列的問(wèn)題。例如教育投入機(jī)制不完善、全國(guó)學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)不高、幼兒教育手段匱乏等等，這些問(wèn)題已嚴(yán)重阻礙了我國(guó)幼兒教育整體的發(fā)展。而根據(jù)筆者自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，其本質(zhì)原因在于人們對(duì)于幼兒教育整體理解的偏差，筆者認(rèn)為，幼兒教育有著其自身的任務(wù)特性及其方法。

二、幼兒教育的主要任務(wù)

1.培養(yǎng)幼兒好奇心與興趣感

對(duì)于幼兒而言，整個(gè)世界都充滿了無(wú)窮的魅力。在孩子們的眼中，世界上有太多的為什么等待著他們?nèi)グl(fā)掘，這也是為什么兒童喜歡問(wèn)問(wèn)題的原因，而這些問(wèn)題往往千奇百怪無(wú)所不包。也許有人對(duì)此感覺(jué)到可笑，但筆者認(rèn)為這些問(wèn)題的提出所表現(xiàn)出的孩子們的好奇心與興趣感，卻是人類(lèi)最為原始的求知與探索的欲望，這是彌足珍貴的東西。對(duì)于幼兒教育而言，幼師所要做的就是最大程度上保護(hù)與培養(yǎng)孩子們的這份天真與好奇，盡可能的去耐性的教導(dǎo)與包容孩子，為孩子們答疑解惑，讓其始終保持著這份旺盛而積極的探索欲望，這對(duì)孩子們將來(lái)的自主學(xué)習(xí)與知識(shí)積累有著很大的幫助。

2.培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，而習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是人們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴微不足道小事中潛移默化而來(lái)的成果。幼兒時(shí)期是人類(lèi)形成習(xí)慣、理性萌芽的一個(gè)重要時(shí)期。為此對(duì)于幼兒教育而言，其非常重要的一個(gè)任務(wù)便是培養(yǎng)起幼兒良好的習(xí)慣。教師應(yīng)教導(dǎo)幼兒在平時(shí)的衣食住行中自覺(jué)遵守生活的規(guī)律，例如定時(shí)的起居飲食、珍惜糧食；樂(lè)于思考與動(dòng)手實(shí)踐；尊重老師與長(zhǎng)輩；學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)懷他人等等。良好習(xí)慣的形成，對(duì)于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展起著極為重要的作用，甚至?xí)苯佑绊懼湟簧陌l(fā)展，為此我們幼兒教師必須予以全面的重視。

三、幼兒教育常用方法

1.寓教于樂(lè)

愛(ài)玩是孩子的天性，也是幼兒教育最為重要的手段，因?yàn)閷?duì)于孩子而言，游戲不僅僅給他們提供了休閑與放松的空間，同樣對(duì)于幼兒動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力都起到了很好的幫助效果。

在幼兒教育過(guò)程中，通過(guò)正確游戲方式與游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，可以有效幫助孩子們?cè)隗w驗(yàn)游戲快樂(lè)的同時(shí)，學(xué)到很大有用的知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際的游戲參與，鍛煉其各方面的能力。例如畫(huà)畫(huà)、唱歌、手工裁剪工藝制作等，可以有效培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力與藝術(shù)愛(ài)好；還有在一些重要的民俗節(jié)日中，老師也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行包餃子、包粽子等活動(dòng)，既有效豐富了孩子們的生活，又能引導(dǎo)其從小繼承我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化，提升愛(ài)國(guó)情操。

2.寓教以訴

可以說(shuō)幾乎每一個(gè)孩子都是沉浸在“聽(tīng)故事”的歡樂(lè)中而成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每一段兒童故事都是一次奇幻的冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，幼師可以通過(guò)故事的講述，給孩子們傳達(dá)一些真善美的美好思想，幫助其在潛意識(shí)中就樹(shù)立起正面而積極的“榜樣”。

例如“丑小鴨與白天鵝”的故事，可以教誨孩子們樂(lè)觀與自信，不要應(yīng)一時(shí)的挫折而放棄；“小紅帽與大灰狼”的故事還可以告誡孩子們不應(yīng)輕易相信壞人等等。筆者堅(jiān)信每一個(gè)孩子心靈都是純凈而善良的，而這些童話故事的講訴，必然可以埋于他們的心靈深處，在其未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中起到非常重要的作用。

3.寓教于微

習(xí)慣的養(yǎng)成往往來(lái)源于生活中微小的事物，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，大人世界一些微不足道的事情都可能對(duì)其產(chǎn)生很深刻的印象，并加以模仿與學(xué)習(xí)。為此，在日常教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師一方面應(yīng)注重其日常的行為規(guī)范，也許不一定要嚴(yán)格要求，但必須要舉止得體，不要出現(xiàn)歪三扭四的坐姿，或是不雅的行為，這有可能會(huì)被好奇的學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師要注意對(duì)細(xì)節(jié)的重視，例如在講故事時(shí)候，可以加入即興表演等，這些有趣的行為，都會(huì)使孩子產(chǎn)生很深的影響，并將其銘刻于心中。

四、未來(lái)我國(guó)幼兒教育的改革與完善

1.實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，做到因材施教

目前我國(guó)幼兒數(shù)量較多，但是開(kāi)展幼兒教育的學(xué)校較少，且幼兒教師數(shù)量有限，所以現(xiàn)在很多的幼兒園都是采用的大班教學(xué)模式，一個(gè)班大部分35人，最少也有25人。這樣的人數(shù)規(guī)模對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)其實(shí)是有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)橛變耗挲g小，既調(diào)皮又貪玩，所以一個(gè)幼兒教師如果能對(duì)每一個(gè)孩子都進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處，對(duì)其進(jìn)行因材施教，鼓勵(lì)其個(gè)性化的發(fā)展顯然是有困難的。所以我國(guó)的幼兒園應(yīng)當(dāng)多采取小班教學(xué)，這樣教師可以對(duì)每一個(gè)孩子有細(xì)致入微的觀察，從而對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育，每一個(gè)孩子也能夠有關(guān)懷備至的感覺(jué)，幼兒在特殊的年齡是特別需要被關(guān)心被關(guān)注的，這樣的教學(xué)方式既有助于孩子身心健康的發(fā)展，又能夠?qū)崿F(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展，保證幼兒教育質(zhì)量。

2.豐富活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重自信心創(chuàng)新力的培養(yǎng)

幼兒是人一生中接受知識(shí)、接受外界事物最快的一個(gè)年齡，同時(shí)也是心靈最脆弱的一個(gè)年齡，此階段的教育與引導(dǎo)將會(huì)影響孩子的一生。然而目前我國(guó)的幼兒教育特別缺乏的就是對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。很多的幼兒園只是進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，如加減法、字母拼音的學(xué)習(xí)，還有一些幼兒教師還會(huì)因?yàn)樾y(cè)驗(yàn)不及格批判幼兒，甚至動(dòng)手體罰，這對(duì)幼兒的心靈會(huì)造成極大的傷害。

所以我國(guó)的幼兒園應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些生動(dòng)的活動(dòng)，幫助孩子學(xué)習(xí)，做到孩子能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)幼兒教師素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠在教學(xué)中幫助孩子自信心的樹(shù)立，正確品質(zhì)的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，可以開(kāi)展話劇表演，或者講故事，鼓勵(lì)孩子發(fā)表看法，并通過(guò)用心傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展，能力得到培養(yǎng)的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

教育是國(guó)家百年大計(jì)，而幼兒教育更是其基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，作為幼兒教師中的一員，筆者非常清楚自身責(zé)任的重大，雖然目前我國(guó)幼兒教育在其教育方法與手段上尚有很多缺陷，但筆者相信在未來(lái)我們?nèi)w幼教老師的共同努力與社會(huì)廣大群眾的支撐下，我們必然會(huì)克服幼兒教育中所存在的問(wèn)題，不斷完善我們教學(xué)方法與質(zhì)量，為幼兒教育事業(yè)及其成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林.愛(ài)的獎(jiǎng)賞與懲罰[J].行政論壇，2012（11）：79.

第9篇：幼兒教育方法范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；賞識(shí)教育法；應(yīng)用方法

幼兒是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，同時(shí)是其成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的階段。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始教育，做好幼兒教育工作是每個(gè)幼兒教師的責(zé)任。幼兒學(xué)習(xí)的興趣永遠(yuǎn)在于教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，教師對(duì)幼兒充滿藝術(shù)性的表?yè)P(yáng)將是幼兒學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

一、鼓勵(lì)教育能夠激發(fā)幼兒的自信心，幫助其克服自卑、怯懦。

3～6歲的幼兒期，是培養(yǎng)個(gè)人成就感和自信心的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育尤為重要，也對(duì)幼兒今后的人生有重要影響。許多幼兒因?yàn)樵谀承┓矫嬗腥毕莼虿粔蚝?，常常遭到教師的批評(píng)、諷刺，在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此導(dǎo)致沒(méi)有自信，逆反情緒嚴(yán)重，這些都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的心理健康，影響了其身心發(fā)展。因此，在今天這個(gè)處處講求以人為本的時(shí)代，鼓勵(lì)教育對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，具有更深刻的意義。

二、鼓勵(lì)教育能夠讓幼兒懂得鼓勵(lì)和尊重他人。

每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，父母和教師作為幼兒引導(dǎo)者，要用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒，在保證不傷害幼兒自尊心的基礎(chǔ)上指出他們的不足，讓幼兒感受到來(lái)自教師和父母的關(guān)愛(ài)和尊重，認(rèn)識(shí)到自身的不足和問(wèn)題。同時(shí)，教師要教會(huì)幼兒怎樣鼓勵(lì)和尊重他人，讓幼兒認(rèn)識(shí)到要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人，有助于幼兒在與同學(xué)的交往中，真誠(chéng)地對(duì)待和關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相學(xué)習(xí)，對(duì)消除幼兒之間的嫉妒、敵對(duì)、沖動(dòng)等不良心理情緒有重要作用。

三、鼓勵(lì)教育能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力。

鼓勵(lì)教育是在尊重幼兒個(gè)性差異基礎(chǔ)上的教育模式，家長(zhǎng)和教師要敢于放手，讓幼兒在生活中得到磨礪。家長(zhǎng)和教師要在失敗中鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒的頑強(qiáng)、努力等積極向上的行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，無(wú)形中就發(fā)展了幼兒的獨(dú)立自主能力和遇事應(yīng)變能力。這就像教幼兒學(xué)說(shuō)話走路一樣，即使說(shuō)錯(cuò)了、摔倒了，也要鼓勵(lì)他繼續(xù)下去，絕不能認(rèn)為幼兒不行或太笨，一定要積極地鼓勵(lì)他從失敗中站起來(lái)，獨(dú)立地完成每一件事。

四、積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信。

在整個(gè)賞識(shí)教育在幼兒教育的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，筆者認(rèn)為最重要的就是評(píng)價(jià)階段。處在幼兒學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的心智不成熟，認(rèn)知能力弱，所以對(duì)事物的判斷能力，往往來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。教師贊揚(yáng)他，他就知道這件事做得對(duì)；教師批評(píng)他，他就知道這件事做得不對(duì)。所以在這樣的背景下，教師必須給予他們積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們、認(rèn)可他們，讓他們?cè)诠膭?lì)和認(rèn)可當(dāng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。說(shuō)到底，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)非常具有難度的工作，也可以稱(chēng)之為一項(xiàng)需要具有一定語(yǔ)言水平的工作。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)，在他們心中樹(shù)立起自信心，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

五、鼓勵(lì)教育與挫折教育相結(jié)合策略。

對(duì)幼兒的鼓勵(lì)教育與挫折教育可以結(jié)合在一起進(jìn)行，二者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的。對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育，有利于幼兒增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其主動(dòng)戰(zhàn)勝困難、克服挫折的勇氣和力量，從而提高其抗挫折能力與水平。對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，則可以提高其心理素質(zhì)水平，特別是當(dāng)幼兒在其心理的可承受范圍之內(nèi)，成功提高了自己的抗挫折能力之后，其自我認(rèn)同、自我鼓勵(lì)、自我納悅的心理層次也會(huì)隨之提高。因此，在具體的教育措施中，教師要力爭(zhēng)將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。例如：老師在布置活動(dòng)作業(yè)時(shí)，其難度水平要有一定的梯度性，幼兒不能立刻完成活動(dòng)任務(wù)，使其產(chǎn)生一定的挫折感，然后老師可以引導(dǎo)幼兒重新思考練習(xí)，重構(gòu)自己的認(rèn)知策略。當(dāng)幼兒在老師的引導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，最終成功完成了活動(dòng)任務(wù)后，幼兒的抗挫折能力實(shí)際上就得到了一次鍛煉。在此基礎(chǔ)上，老師對(duì)幼兒經(jīng)過(guò)自己的努力完成任務(wù)這件事進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行鼓勵(lì)教育，反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步提高其信心，進(jìn)一步增強(qiáng)其抵抗更高一級(jí)的挫折的能力。

六、大膽嘗試，鼓勵(lì)探索。

對(duì)事情充滿好奇卻又有些恐懼，是幼兒所共有的特點(diǎn)。在他們的世界當(dāng)中，任何事情都是充滿神秘色彩的，他們?cè)趯?duì)未知事物充滿向往的同時(shí)夾雜恐懼，這是幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。幼兒教育工作就是要將他們對(duì)事物的好奇心激發(fā)出來(lái)，鼓勵(lì)他們對(duì)未知事物進(jìn)行探索，將他們心中對(duì)未知事物的恐懼感消除，鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，建立起他們的自信心。