計(jì)算機(jī)信息處理論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)信息處理論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)；數(shù)字全息

0引言

全息技術(shù)是物理學(xué)中一重要發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。伴隨著CCD技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，全息技術(shù)也得到一次質(zhì)的飛躍，從傳統(tǒng)光學(xué)全息到數(shù)字全息。傳統(tǒng)光學(xué)全息將物光和參考光干涉得到全息照片來(lái)記錄光的振幅和相位信息，而數(shù)字全息則用CCD記錄物光和參考光的干涉，形成數(shù)字全息圖，再通過(guò)計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)處理全息圖。因此，影響數(shù)字全息技術(shù)發(fā)展有兩個(gè)重要方面：CCD技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)。本文將從計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面闡述圖像處理技術(shù)在全息中的應(yīng)用。

1圖像處理技術(shù)

圖像是現(xiàn)代社會(huì)人們獲取信息的一個(gè)主要手段。人們用各種觀測(cè)系統(tǒng)以不同的形式和手段獲得圖像，以拓展其認(rèn)識(shí)的范圍。圖像以各種形式出現(xiàn)，可視的、不可視的，抽象的、實(shí)際的，計(jì)算機(jī)可以處理的和不適合計(jì)算機(jī)處理的。但究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，圖像主要分為兩大類：一類是模擬圖像，包括光學(xué)圖像、照相圖像、電視圖像等。它的處理速度快，但精度和靈活性差。另一類是數(shù)字圖像。它是將連續(xù)的模擬圖像離散化后處理變成為計(jì)算機(jī)能夠辨識(shí)的點(diǎn)陣圖像。從數(shù)字上看，數(shù)字圖像就是被量化的二維采樣數(shù)組。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有精度高、處理方便和重復(fù)性好等特點(diǎn)。

圖像處理就是將圖像轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)字矩陣存放在計(jì)算機(jī)中，并采用一定的算法對(duì)其進(jìn)行處理。圖像處理的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，最主要任務(wù)就是各種算法的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。目前，圖像處理技術(shù)已經(jīng)在很多方面有著廣泛的應(yīng)用。如通訊技術(shù)、遙感技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)、工業(yè)生產(chǎn)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等等。根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同要求，可以將圖像處理技術(shù)劃分為許多分支，其中比較重要的分支有：①圖像數(shù)字化：通過(guò)采樣和量化將模擬圖像變成便于計(jì)算機(jī)處理的數(shù)字形式。③圖像的增強(qiáng)和復(fù)原：主要目的是增強(qiáng)圖像中的有用信息，削弱干擾和噪聲，使圖像清晰或?qū)⑥D(zhuǎn)化為更適合分析的形式。③圖像編碼：在滿足一定的保真條件下，對(duì)圖像進(jìn)行編碼處理，達(dá)到壓縮圖像信息量，簡(jiǎn)化圖像的目的。以便于存儲(chǔ)和傳輸。④圖像重建：主要是利用采集的數(shù)據(jù)來(lái)重建出圖像。圖像重建的主要算法有代數(shù)法、傅立葉反投影法和使用廣泛的卷積反投影法等。⑤模式識(shí)別：識(shí)別是圖像處理的主要目的。如：指紋鑒別、人臉識(shí)別等是模式識(shí)別的內(nèi)容。當(dāng)今的模式識(shí)別方法通常有三種：統(tǒng)計(jì)識(shí)別法、句法結(jié)構(gòu)模式識(shí)別法和模糊識(shí)別法。⑥計(jì)算機(jī)圖形學(xué)：用計(jì)算機(jī)將實(shí)際上不存在的，只是概念上所表示的物體進(jìn)行圖像處理和顯現(xiàn)出來(lái)。

2計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)在全息學(xué)中的應(yīng)用

圖像處理技術(shù)在全息中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：一是計(jì)算全息，基于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)將計(jì)算機(jī)技術(shù)與光全息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬、計(jì)算、處理，制作出全息圖。因此它可以記錄物理上不存在的實(shí)物。二是利用圖像的增強(qiáng)和復(fù)原，圖像編碼技術(shù)等對(duì)數(shù)字全息圖像質(zhì)進(jìn)行提高以及實(shí)現(xiàn)的各種算法。它的應(yīng)用大致可以分為兩大類，即空域法和頻域法：①空域法：這種方法是把圖像看作是平面中各個(gè)像素組成的集合，然后直接對(duì)這一二維函數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的處理?？沼蛱幚矸ㄖ饕邢旅鎯纱箢?一是領(lǐng)域處理法。其中包括梯度運(yùn)算(GradientAlgorithm)，拉普拉斯算子運(yùn)算(LaplacianOperator)，平滑算子運(yùn)算(SmoothingOperator)和卷積運(yùn)算(ConvolutionAlgorithm)。二是點(diǎn)處理法。包括灰度處理(greyprocessing)，面積、周長(zhǎng)、體積、重心運(yùn)算等等。②頻域法：數(shù)字圖像處理的頻域處理方法是首先對(duì)圖像進(jìn)行正交變換，得到變換頻域系列陣列，然后再施行各種處理，處理后再反變換到空間域，得到處理結(jié)果。這類處包括:濾波、數(shù)據(jù)壓縮、特征提取等處理。

3模擬實(shí)驗(yàn)

本文運(yùn)用matlab軟件，利用圖像處理技術(shù)，編寫(xiě)了程序，以模擬計(jì)算全息和實(shí)現(xiàn)全息圖像的濾波。圖1是計(jì)算全息實(shí)現(xiàn)流程圖。

本文將運(yùn)用matlab程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)計(jì)算全息的制作、再現(xiàn)過(guò)程。標(biāo)有“涉”一字，圖像尺寸為1024像素×1024像素；。模擬實(shí)驗(yàn)中用到的參數(shù)為：激光模擬了氦氖激光器，波長(zhǎng)為638.2nm；再現(xiàn)距離為40cm；因?yàn)樵嘉飯D的尺寸用像素為單位表示，所以像素分辨率為1。:

從模擬實(shí)驗(yàn)中可以看出，數(shù)字全息的處理過(guò)程其實(shí)就是計(jì)算機(jī)圖像處理在全息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)對(duì)全息圖進(jìn)行了記錄，將物光和參考光干涉得到了全息圖。并利用圖像的增強(qiáng)和復(fù)原對(duì)圖像進(jìn)行了處理，以消除噪聲，得到更好的全息再現(xiàn)象。

本文僅模擬了計(jì)算全息的實(shí)現(xiàn)和再現(xiàn)過(guò)程，其實(shí)，計(jì)算機(jī)圖像處理在全息技術(shù)中的應(yīng)用是全方位的，用實(shí)驗(yàn)方法得到的全息圖中包含了更多的其他無(wú)用信息（噪聲），圖像處理技術(shù)在這里就顯得尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，全息技術(shù)必然會(huì)迎來(lái)新的一輪發(fā)展和飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燦林，亢一瀾.數(shù)字全息干涉法用于變形測(cè)量.光子學(xué)報(bào)，2004，13（2）：171－173.

[2]劉誠(chéng)，李銀柱，李良鈺等.數(shù)字全息測(cè)量技術(shù)中消除零級(jí)衍射像的方法[J].中國(guó)激光，2001，A28(11)：1024-1026.

第2篇：計(jì)算機(jī)信息處理論文范文

大學(xué)?？疲航鹑?、區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、物流管理、采購(gòu)與供應(yīng)管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、法律、行政管理、學(xué)前教育、小學(xué)教育、義務(wù)教育、體育教育、秘書(shū)、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、廣告、公共關(guān)系、新聞學(xué)、房屋建筑工程、計(jì)算機(jī)信息管理、園藝、護(hù)理學(xué)。

大學(xué)本科：金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、物流管理、采購(gòu)與供應(yīng)管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、法律、行政管理學(xué)、學(xué)前教育、教育管理、教育學(xué)、義務(wù)教育、體育教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、廣告學(xué)、計(jì)算機(jī)信息管理。

教師類本科：音樂(lè)教育、美術(shù)教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育。

以下本科專業(yè)只面向高職高專在校生開(kāi)考：市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、建筑經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、現(xiàn)代商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、公共關(guān)系、數(shù)字媒體藝術(shù)、信息管理與服務(wù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、工程造價(jià)管理、農(nóng)學(xué)、園林。

二、報(bào)考對(duì)象及條件

凡中華人民共和國(guó)公民，不受年齡、民族、種族的限制，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，并按我省開(kāi)考專業(yè)考試計(jì)劃和課程自學(xué)考試大綱，學(xué)完一門或數(shù)門課程的考生(根據(jù)開(kāi)考各專業(yè)的報(bào)考條件)，均可自愿選擇專業(yè)報(bào)考。

提倡在職人員按照學(xué)用一致的原則，選擇專業(yè)報(bào)考。病殘者應(yīng)選報(bào)與自己身體情況相適應(yīng)的專業(yè)。

醫(yī)學(xué)類護(hù)理學(xué)專業(yè)將繼續(xù)開(kāi)考，但報(bào)考人員只能是已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格人員(報(bào)考時(shí)需出具相應(yīng)證明)，非在職人員不得報(bào)考。

報(bào)考大專文科的考生凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”一科(若專業(yè)考試計(jì)劃中已有該門課程的除外);報(bào)考大專理科的考生，凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“大學(xué)語(yǔ)文”。

報(bào)考本科段的考生，須是國(guó)民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自學(xué)考試等)?？埔陨袭厴I(yè)生，辦理自考本科畢業(yè)證書(shū)時(shí)須交驗(yàn)上述學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)(報(bào)名時(shí)不須驗(yàn)證)，報(bào)考時(shí)按各專業(yè)要求分類報(bào)考。

三、報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間：2013年6月24日至7月19日，考生自行上網(wǎng)錄入報(bào)名信息。

報(bào)名確認(rèn)時(shí)間及地點(diǎn)：具體確認(rèn)時(shí)間由各州(市))、縣(市、區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)的確認(rèn)點(diǎn)通知。屆時(shí)考生到確認(rèn)點(diǎn)確認(rèn)，辦理驗(yàn)證、照像、交費(fèi)等手續(xù)。

四、報(bào)名手續(xù)

考生根據(jù)所報(bào)專業(yè)的開(kāi)考課程，報(bào)考本次開(kāi)考課程的一門或數(shù)門，并按自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定參加考試。允許考生根據(jù)開(kāi)考專業(yè)計(jì)劃跨專業(yè)兼報(bào)同課程名稱、同學(xué)分的考試科目，但考生必須注意不同專業(yè)指定教材和考試大綱是否相同。

市場(chǎng)營(yíng)銷(?？?、計(jì)算機(jī)信息管理(?？?兩個(gè)專業(yè)從2013年1月起停止新考生報(bào)名，已取得考籍的考生仍未畢業(yè)者，過(guò)渡一年，于2014年1月停考。

(一)報(bào)名考試費(fèi)：根據(jù)云發(fā)改收費(fèi)[2006]98號(hào)文批復(fù)，我省自學(xué)考試報(bào)名考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每科32元(人民幣)。

(二)考生須按《云南省自學(xué)考試 網(wǎng)上報(bào)名公告》規(guī)定程序進(jìn)行報(bào)名，并特別注意報(bào)考部分專業(yè)和課程必備條件及報(bào)名確認(rèn)點(diǎn)、考點(diǎn)設(shè)限情況。

(三)應(yīng)考者的往返路費(fèi)及食宿費(fèi)自理。

五、考試

1.考場(chǎng)設(shè)置：由各州、市辦考部門確定，需在縣城以外設(shè)考場(chǎng)的，須報(bào)省招考院批準(zhǔn)?！拔锪鞴芾怼?本、?？?、廣告?？浦辉诶ッ髟O(shè)考點(diǎn)。

2.考生應(yīng)試時(shí)，須帶準(zhǔn)考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進(jìn)入考場(chǎng)?？忌仨殗?yán)格遵守考場(chǎng)規(guī)則，不得以任何形式作弊。凡違反考場(chǎng)紀(jì)律者，按2011年教育部第33號(hào)令及我省有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅查處。

3.考試成績(jī)以百分計(jì)，六十分為及格，及格者發(fā)給單科合格證書(shū)，不及格者可參加該門課程的下一次考試?？荚嚦煽?jī)公布在“云南招考頻道”上，考生自行登錄網(wǎng)站ynzk.cn查詢。考生對(duì)成績(jī)有質(zhì)疑的可在成績(jī)公布之日起10個(gè)工作日內(nèi)到各州(市)招生考試機(jī)構(gòu)申請(qǐng)查分。由各州(市)招生考試機(jī)構(gòu)匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對(duì)考生查分。

4.考生考試時(shí)間及臨考復(fù)習(xí)假的占用問(wèn)題，按原省自考委、人事廳、財(cái)政廳、教育廳一九八七年發(fā)文《關(guān)于對(duì)參加自學(xué)考試的考生給應(yīng)考假、復(fù)習(xí)假和發(fā)放自學(xué)考試獎(jiǎng)學(xué)金的規(guī)定》執(zhí)行。

5.考試時(shí)，除“高等數(shù)學(xué)”考生不得使用計(jì)算器外，其他科目的考生可攜帶使用計(jì)算器，但不能有程序存儲(chǔ)功能，也不得互相借用。不準(zhǔn)使用有存儲(chǔ)、接收、發(fā)射功能的電子工具?？忌M(jìn)入考場(chǎng)考試嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。

6.同一考試時(shí)間內(nèi)，一名考生只能考一科，不得考兩科。

7.全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(NCRE)成績(jī)?cè)谧钥枷到y(tǒng)中的使用

根據(jù)全國(guó)考委辦函[2004]148號(hào)文件規(guī)定：

(1)NCRE課程暫與高等教育自學(xué)考試的部分?？普n程進(jìn)行銜接;

(2)凡獲得NCRE一級(jí)合格證書(shū)者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(0018)或《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》(2316)課程(包括理論考試和上機(jī)考試兩部分);

(3)凡獲得NCRE二級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(筆試和上機(jī))合格證書(shū)者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(0342)課程(包括理論考試和實(shí)踐考核兩部分);

(4)凡獲得NCRE三級(jí)PC技術(shù)(筆試和上機(jī))合格證書(shū)者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)》(2319)和《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》(2277)課程(包括理論考試和實(shí)踐考核兩部分);

8.全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)?cè)谧钥枷到y(tǒng)中的使用

高等教育自學(xué)考試的考生參加PETS二級(jí)或PETS三級(jí)考試，筆試合格者的成績(jī)可直接替代自考有關(guān)專業(yè)大?；虮究乒灿⒄Z(yǔ)〈即英語(yǔ)(一)、英語(yǔ)(二)〉考試成績(jī)，并可獲得相應(yīng)的學(xué)分(PETS二級(jí)替代大專公共英語(yǔ)成績(jī)，PETS三級(jí)替代本科公共英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)專業(yè)不能替代)?？忌欠駞⒓酉鄳?yīng)口試，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級(jí)證書(shū)或高等教育自學(xué)考試的相關(guān)專業(yè)定。

9.中文本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南民族大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)系進(jìn)行答辯事宜。英語(yǔ)本科的“口譯與聽(tīng)力”、專科的“聽(tīng)力”、“口語(yǔ)”考試時(shí)間由云南師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院安排，請(qǐng)考生與之聯(lián)系。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的“計(jì)算機(jī)信息處理綜合作業(yè)”及上機(jī)考試請(qǐng)與云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)系。

10.已取得本專業(yè)全部課程合格證書(shū)的考生，如該專業(yè)有實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等考核要求的，應(yīng)及時(shí)向當(dāng)?shù)乜h(市、區(qū))考辦或主考院校聯(lián)系實(shí)習(xí)考核事宜，待取得合格成績(jī)后，方可辦理畢業(yè)證書(shū)。

六、學(xué)歷及畢業(yè)生的使用待遇

我省自學(xué)考試的學(xué)歷為大學(xué)?？坪捅究贫N層次，應(yīng)考者考完專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的全部課程，并取得合格成績(jī);完成規(guī)定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))或其他教學(xué)實(shí)踐任務(wù);思想品德鑒定合格，可以取得畢業(yè)證書(shū)。獲得畢業(yè)證書(shū)者，國(guó)家承認(rèn)其學(xué)歷。畢業(yè)生的使用和待遇按國(guó)務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》和云教自字(86)第10號(hào)《關(guān)于高等、中專教育自學(xué)考試畢業(yè)生若干問(wèn)題的通知》文件執(zhí)行。

第3篇：計(jì)算機(jī)信息處理論文范文

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)審計(jì)信息技術(shù)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于信息系統(tǒng)審計(jì)及其相關(guān)概念缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，因此有必要厘清信息系統(tǒng)審計(jì)及其相關(guān)概念。現(xiàn)代審計(jì)的主流是以財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為代表的對(duì)信息的檢驗(yàn)，對(duì)信息系統(tǒng)審計(jì)研究的文獻(xiàn)極其有限，且缺乏對(duì)信息系統(tǒng)審計(jì)研究的文獻(xiàn)的梳理與評(píng)說(shuō)。同財(cái)務(wù)審計(jì)相比，信息系統(tǒng)審計(jì)在審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)內(nèi)容等方面存在著不同之處。

一、信息系統(tǒng)審計(jì)

信息系統(tǒng)審計(jì)（Information System Audit，ISA）是目前常常提到的概念，一般理解為對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的審計(jì)，信息系統(tǒng)審計(jì)的國(guó)際權(quán)威組織――國(guó)際信息系統(tǒng)審計(jì)和控制協(xié)會(huì)給信息系統(tǒng)審計(jì)作了如下定義：信息系統(tǒng)審計(jì)是收集和評(píng)估證據(jù)，以確定信息系統(tǒng)與相關(guān)資源能否適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)資產(chǎn)、維護(hù)數(shù)據(jù)完整、提供相關(guān)和可靠的信息、有效完成組織目標(biāo)、高效率地利用資源并且存在有效的內(nèi)部控制，以確保滿足業(yè)務(wù)、運(yùn)作和控制目標(biāo)，在發(fā)生非期望事件的情況下，能夠及時(shí)地阻止、檢測(cè)或更正的過(guò)程。信息系統(tǒng)審計(jì)是一個(gè)獲取并評(píng)價(jià)證據(jù)，以判斷信息系統(tǒng)是否能夠保證資產(chǎn)的安全、數(shù)據(jù)的完整以及高效地利用組織的資源并有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。對(duì)信息系統(tǒng)合法性、可靠性、安全性、有效性和效率性進(jìn)行審計(jì)，對(duì)被審單位的信息系統(tǒng)做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也使得審計(jì)理論界與實(shí)務(wù)界出現(xiàn)了一系列相關(guān)術(shù)語(yǔ)。（1）計(jì)算機(jī)審計(jì)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)計(jì)算機(jī)的叫法多種多樣，例如信息系統(tǒng)審計(jì)、審計(jì)信息化、EDP審計(jì)等等；有的文獻(xiàn)認(rèn)為計(jì)算機(jī)審計(jì)包括：對(duì)計(jì)算機(jī)管理的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查；對(duì)管理數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢查。根據(jù)國(guó)內(nèi)對(duì)“計(jì)算機(jī)審計(jì)”一詞的使用情況，可以把計(jì)算機(jī)審計(jì)的含義總結(jié)如下：計(jì)算機(jī)審計(jì)是與傳統(tǒng)審計(jì)相對(duì)稱的概念，它是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的審計(jì)方式，其內(nèi)容包括利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)和對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行審計(jì)。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)審計(jì)的內(nèi)涵和IT審計(jì)的內(nèi)涵相似。（2）電子數(shù)據(jù)審計(jì)，電子數(shù)據(jù)審計(jì)是目前審計(jì)實(shí)務(wù)界使用較多的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于電子數(shù)據(jù)審計(jì)，目前還沒(méi)有給出明確的定義，根據(jù)目前對(duì)該術(shù)語(yǔ)的使用情況，電子數(shù)據(jù)審計(jì)一般可以理解為“對(duì)被審計(jì)單位信息系統(tǒng)中的電子數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、預(yù)處理以及分析，從而發(fā)現(xiàn)審計(jì)線索，獲得審計(jì)證據(jù)的過(guò)程。”（3）電子數(shù)據(jù)處理審計(jì)，電子數(shù)據(jù)處理（Electronic Data Processing，EDP）審計(jì)和電子數(shù)據(jù)審計(jì)是兩個(gè)不同的概念，電子數(shù)據(jù)處理審計(jì)是信息系統(tǒng)審計(jì)的初級(jí)階段，它是指對(duì)計(jì)算機(jī)信息處理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及其軟件、硬件和運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行測(cè)試，并評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理是否準(zhǔn)確、真實(shí)、安全、可靠、高效，滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要。對(duì)于電子數(shù)據(jù)審計(jì)和電子數(shù)據(jù)處理審計(jì)這兩個(gè)不同的概念，在實(shí)際應(yīng)用中，一定要加以區(qū)分。（4）持續(xù)審計(jì)，持續(xù)審計(jì)（Continuous Audit，CA）是指在相關(guān)事件發(fā)生的同時(shí)，或之后相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生審計(jì)結(jié)果的一種審計(jì)行為。持續(xù)審計(jì)是同傳統(tǒng)期間審計(jì)相對(duì)應(yīng)的概念，其本質(zhì)是審計(jì)方法的創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)審計(jì)過(guò)程的持續(xù)性、審計(jì)實(shí)施的即時(shí)性和審計(jì)活動(dòng)的整合性，并且基于例外審計(jì)和戰(zhàn)略系統(tǒng)審計(jì)的理念，要求審計(jì)師運(yùn)用“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的手段，對(duì)審計(jì)對(duì)象做出合理的專業(yè)判斷。（5）計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，如同CAM（Computer-aided Manufacturing，計(jì)算機(jī)輔助制造）、CAD（Computer-aided Design，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）等概念一樣，計(jì)算機(jī)在審計(jì)領(lǐng)域中的輔助應(yīng)用被稱為計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)。中國(guó)國(guó)家審計(jì)署把計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)理解為：“計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，是指審計(jì)機(jī)關(guān)、審計(jì)人員將計(jì)算機(jī)作為輔助審計(jì)的工具，對(duì)被審計(jì)單位財(cái)政、財(cái)務(wù)收支及其計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)施的審計(jì)”。

通過(guò)以上的分析，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)審計(jì)覆蓋了計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)和信息系統(tǒng)審計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容，信息系統(tǒng)審計(jì)是計(jì)算機(jī)審計(jì)的組成內(nèi)容之一。

二、國(guó)外信息系統(tǒng)審計(jì)研究現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)與審計(jì)理論的發(fā)展，國(guó)外信息系統(tǒng)審計(jì)大致經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟和普及期四個(gè)時(shí)期。

20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)犯罪率急劇上升，信息系統(tǒng)的安全防范體制仍很不充分。為適應(yīng)信息系統(tǒng)審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的要求，美國(guó)EDP審計(jì)師協(xié)會(huì)1981年舉辦了首次注冊(cè)信息系統(tǒng)審計(jì)師（CISA）資格認(rèn)證考試，1984年的《EDP控制的目標(biāo)》提出了信息系統(tǒng)的系列控制標(biāo)準(zhǔn)，1987年了《信息系統(tǒng)審計(jì)的基本準(zhǔn)則》（General Standards for Information Systems Auditing）；日本通產(chǎn)省在1982年設(shè)立了“計(jì)算機(jī)安全研究會(huì)”，而后發(fā)表了《有關(guān)計(jì)算機(jī)安全對(duì)策》，1985年發(fā)表了《IT審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》，提出了“隨著信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)展，僅僅是系統(tǒng)內(nèi)部的審計(jì)是不充分的，有必要盡早地引入由具有專門知識(shí)與技術(shù)的、與系統(tǒng)沒(méi)有直接關(guān)系的第三方（信息系統(tǒng)審計(jì)師）對(duì)信息系統(tǒng)的安全、可靠等進(jìn)行全面檢查……”等觀點(diǎn)，并在日本的軟件水平考試中增添“系統(tǒng)審計(jì)師”考試，培養(yǎng)從事信息系統(tǒng)審計(jì)的專業(yè)隊(duì)伍。上述審計(jì)理論與實(shí)務(wù)表明，國(guó)外信息系統(tǒng)審計(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入成熟期，并走上了正規(guī)化和專業(yè)化的軌道。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，國(guó)外信息系統(tǒng)審計(jì)研究進(jìn)入普及期。1994年， EDPAA正式更名為信息系統(tǒng)審計(jì)與控制協(xié)會(huì)（ISACA），ISACA成立后主要致立于信息系統(tǒng)審計(jì)準(zhǔn)則體系的制定工作。ISACA的信息系統(tǒng)審計(jì)規(guī)范類似于CPA審計(jì)準(zhǔn)則體系，它由基本準(zhǔn)則、審計(jì)指南和作業(yè)程序構(gòu)成，其顯著特點(diǎn)就是以COBIT為基本工具，并借以與ITGI的指南相聯(lián)系，以彌補(bǔ)ISACA規(guī)范在審計(jì)細(xì)節(jié)方面關(guān)注的不足。截止到2010年12月，ISACA已經(jīng)了16項(xiàng)基

本準(zhǔn)則，41項(xiàng)審計(jì)指南和11項(xiàng)作業(yè)程序，為信息系統(tǒng)審計(jì)人員開(kāi)展審計(jì)活動(dòng)提供了指引。

三、國(guó)內(nèi)信息系統(tǒng)審計(jì)的研究現(xiàn)狀

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)理論界與實(shí)務(wù)界也開(kāi)展了針對(duì)信息系統(tǒng)審計(jì)的相關(guān)研究。中華人民共和國(guó)審計(jì)署京津冀特派辦于2005年了《計(jì)算機(jī)審計(jì)操作規(guī)則》、《審計(jì)中間表創(chuàng)建和使用管理規(guī)則》和《數(shù)據(jù)分析報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)則》等操作規(guī)則之后，又于2006年9月了《信息系統(tǒng)審計(jì)操作規(guī)則》、《網(wǎng)上審計(jì)操作規(guī)則》以及《審計(jì)數(shù)字化應(yīng)用規(guī)則》等信息系統(tǒng)審計(jì)的規(guī)則。中國(guó)審計(jì)協(xié)會(huì)為了規(guī)范組織審計(jì)機(jī)構(gòu)及人員開(kāi)展信息系統(tǒng)審計(jì)活動(dòng)，保證審計(jì)質(zhì)量，于2008年根據(jù)《內(nèi)部基本審計(jì)準(zhǔn)則》的精神制定并頒布了《審計(jì)具體準(zhǔn)則第28 號(hào)――信息系統(tǒng)審計(jì)》。盡管28號(hào)審計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)受了很多學(xué)者的評(píng)論，但20號(hào)審計(jì)準(zhǔn)則卻是我國(guó)第一個(gè)真正意義上的信息系統(tǒng)審計(jì)準(zhǔn)則，也為我國(guó)信息系統(tǒng)審計(jì)人員開(kāi)展信息系統(tǒng)審計(jì)活動(dòng)提供了法律依據(jù)。在政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)頒布信息系統(tǒng)審計(jì)準(zhǔn)則的同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)信息系統(tǒng)審計(jì)開(kāi)展了研究。對(duì)我國(guó)開(kāi)展信息系統(tǒng)審計(jì)已經(jīng)迫在眉睫，而開(kāi)展信息系統(tǒng)審計(jì)將面臨審計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變、信息系統(tǒng)審計(jì)的專業(yè)人才以及行業(yè)準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)指南等問(wèn)題，應(yīng)加快行業(yè)準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)指南的制定?？梢越梃bISACA的做法,也采用三個(gè)層次體系結(jié)構(gòu)，以基本準(zhǔn)則為核心，統(tǒng)領(lǐng)審計(jì)指南和作業(yè)程序，從而使整個(gè)準(zhǔn)則體系不斷擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)審計(jì)署，《審計(jì)機(jī)關(guān)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)辦法》，1997，第二條.

第4篇：計(jì)算機(jī)信息處理論文范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP3-4

最早是在1974年的時(shí)候信息素養(yǎng)這個(gè)概念就被提了出來(lái)，具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能夠確定所需信息的種類和形態(tài)，能夠通過(guò)高效可行的方法獲取所需信息；能夠批判地評(píng)價(jià)信息及信源且能夠整合在自身知識(shí)背景和評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)；可以利用信息單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)合作完成特定目標(biāo)；能夠認(rèn)識(shí)到使用信息可能會(huì)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，從而在使用、獲取信息過(guò)程中遵守法律和社會(huì)公德[1]。因此，是否能夠使用計(jì)算機(jī)去分析、獲取、加工處理各類信息，是否具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，已成為評(píng)價(jià)每個(gè)人基本能力的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每個(gè)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息處理能力，使大學(xué)生們具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)信息處理能力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育對(duì)學(xué)生們信息能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)和直接的影響。

1 我國(guó)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較低，具體表現(xiàn)在學(xué)生的信息源主要還是來(lái)自課堂很多學(xué)生除了寫(xiě)畢業(yè)論文，平時(shí)一般不會(huì)對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題去圖書(shū)館查閱資料。有的學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差甚至與就根本沒(méi)有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，還有一些學(xué)生不懂得使用圖書(shū)分類方法，有些學(xué)生不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤(pán)檢索獲取信息。高校的機(jī)房中學(xué)生一般上網(wǎng)喜歡看電影，打網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷于做黑客，平時(shí)的一些基礎(chǔ)操作都不會(huì)。由此可見(jiàn)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)努力提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力已迫在眉睫?？v觀高校目前計(jì)算機(jī)課程信息素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀。表現(xiàn)為：第一計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏移，教師和學(xué)生們的應(yīng)試心理嚴(yán)重，過(guò)分追求考試的分?jǐn)?shù)，以通過(guò)計(jì)算機(jī)各種等級(jí)考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)用能力；第二由于每個(gè)學(xué)生不是來(lái)自同一地方，并且存在不同的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件差異，這使的許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力各不相同，這給每個(gè)計(jì)算機(jī)教師組織教學(xué)帶來(lái)了很大困難，導(dǎo)致教師們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)內(nèi)容的深淺選擇上帶來(lái)了一定的困難；第三當(dāng)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新技術(shù)、新手段、新概念的發(fā)展，如何處理好經(jīng)典和新興事物的關(guān)系較難，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生愛(ài)好計(jì)算機(jī)的原因是喜歡上網(wǎng)娛樂(lè)，并不注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；第四在現(xiàn)在教育改革的大環(huán)境下計(jì)算機(jī)總學(xué)時(shí)在逐年減少，而計(jì)算機(jī)教學(xué)信息卻逐年增大，技能訓(xùn)練時(shí)間逐年減少且很難實(shí)現(xiàn)在實(shí)際工作中提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)；第五現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，限制了學(xué)生綜合能力的提高。

2 基礎(chǔ)教育與信息素養(yǎng)教育的融合

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用——計(jì)算機(jī)素養(yǎng)——到信息技術(shù)教育的過(guò)程來(lái)看，“計(jì)算機(jī)”和“技術(shù)”的權(quán)重依次減弱，“信息”同“文化（素養(yǎng)）”逐漸顯現(xiàn)。是“計(jì)算機(jī)”到“信息”過(guò)程的轉(zhuǎn)移，同全球信息化的大環(huán)境密不可分的。計(jì)算機(jī)是處理信息的工具和載體，信息是計(jì)算機(jī)工作的客體。而在計(jì)算機(jī)使用的最早期，計(jì)算機(jī)能夠處理的信息種類還很少，人們多忙于認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的功能特征。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，特別是Internet網(wǎng)絡(luò)的大行其道，已經(jīng)很難找到不能被計(jì)算機(jī)處理的信息，計(jì)算機(jī)處理信息速度已經(jīng)不再是瓶頸。讓“技術(shù)”到“文化（素養(yǎng)）”的轉(zhuǎn)移，是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)過(guò)程[1]。因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)訓(xùn)練類教育范疇，應(yīng)該不斷地完善、應(yīng)該不斷地總結(jié)，展示出從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的蛻變，發(fā)展成為與當(dāng)代信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。

3 基于信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革

3.1 調(diào)整課程的設(shè)置，完善課程的體系

現(xiàn)在許多高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置分為兩大類：一類是計(jì)算機(jī)必修課，學(xué)生們必須學(xué)習(xí)此類基礎(chǔ)課程并按照學(xué)校要求通過(guò)考試，一般此類課程是開(kāi)在新生入學(xué)的第一學(xué)年完成；另一類是計(jì)算機(jī)專業(yè)類的選修課，由本校計(jì)算機(jī)教研室或者學(xué)生所在系或?qū)W院根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的要求進(jìn)行課程的開(kāi)設(shè)，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程。此外，在每個(gè)學(xué)院的高年級(jí)學(xué)生還會(huì)結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，由專門教師講授。這樣能夠保證每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的不斷深化。而在當(dāng)今高等教育改革各專業(yè)課程總量在壓縮的大環(huán)境下，要想增加課程總學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)是不太現(xiàn)實(shí)的事情。因此，讓每個(gè)計(jì)算機(jī)老師必須要對(duì)適合課堂講授的章節(jié)用較多的學(xué)時(shí)去講，適合上機(jī)實(shí)踐的章節(jié)，進(jìn)行少講精講，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生用于上機(jī)實(shí)踐。

3.2 改變教學(xué)傳統(tǒng)方法，提高教學(xué)效果

針對(duì)當(dāng)今，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)緊、教育對(duì)象水平參差不齊的特點(diǎn)，為了能夠切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，筆者在幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，做了如下一些計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革與嘗試，具體如下。

3.2.1 課前與課后五分鐘

課前五分鐘通過(guò)對(duì)上次計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容或?qū)嵺`操作的總結(jié)，然后再引出此次計(jì)算機(jī)課程新內(nèi)容，提出本次課程我們要解決的計(jì)算機(jī)的哪些問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)；課程結(jié)束，用五分鐘進(jìn)行課后內(nèi)容總結(jié)，且提出我們下次計(jì)算機(jī)課程準(zhǔn)備要解決的問(wèn)題，不斷的通過(guò)這種課前和課后五分鐘的方式可以加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠方便同學(xué)進(jìn)行全盤(pán)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，更有利于學(xué)生對(duì)本次課所教內(nèi)容的知識(shí)掌握。

然而一堂課教學(xué)時(shí)間有限，每次課前后五分鐘要用得好而且有實(shí)際效果，每個(gè)計(jì)算機(jī)教師就必須在備課時(shí)精心準(zhǔn)備、精心總結(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以經(jīng)過(guò)筆者課后調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為這幾分鐘讓他們了解到了本次計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠做到對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)心中有數(shù)，通過(guò)總結(jié)提高了學(xué)習(xí)效果。

3.2.2 教學(xué)學(xué)生通過(guò)自學(xué)找到學(xué)習(xí)的方法

計(jì)算機(jī)學(xué)科中的內(nèi)涵、外延內(nèi)容的豐富，與其它相關(guān)學(xué)科的不斷發(fā)展，各種技術(shù)、理論、應(yīng)用等研究成果的不斷出現(xiàn)，使教學(xué)任務(wù)逐漸加大，而一個(gè)課程不會(huì)包羅萬(wàn)象所有知識(shí)都具備，這就需要教會(huì)學(xué)生們應(yīng)該如何掌握學(xué)習(xí)的方法，讓我們教授的學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。所以，在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排一些學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論、演講，布置一定量的研究性作業(yè)，教會(huì)他們利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、借助書(shū)籍和參考資料、去圖書(shū)館獲得資源、從而解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)潛移默化的提高自學(xué)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[2]。

3.2.3 構(gòu)建多元化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

由于在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的流動(dòng)性，使學(xué)生和老師在課下見(jiàn)面機(jī)會(huì)很少，非常不利于知識(shí)的交流，使教師不能夠得到及時(shí)的教學(xué)反饋信息，十分不利于教師在教學(xué)過(guò)程中的因材施教和“對(duì)癥下藥”。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須搭建一個(gè)開(kāi)放式的交流平臺(tái)，來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，將課堂內(nèi)的知識(shí)延伸到課堂以外，從而構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境。為此教師可以嘗試在第一次上課時(shí)給學(xué)生們留下自己的聯(lián)系方式，包括EMAIL、QQ、手機(jī)、BLOG等，如果學(xué)校有自己建立的教學(xué)網(wǎng)站或交流平臺(tái)就更好了，這樣會(huì)無(wú)形中拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠更好更方便的學(xué)習(xí)和積累知識(shí)還可以加強(qiáng)和教師之間的親切感，學(xué)生又不必?fù)?dān)心因?yàn)楫?dāng)面與教師交流而帶來(lái)的膽怯和拘束感。筆者嘗試使用這個(gè)方法后，發(fā)現(xiàn)效果非常好，學(xué)生不但表達(dá)的欲望得到很大的提高，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，交流不再會(huì)有強(qiáng)迫性了，學(xué)生能夠反饋更有效的信息了。同時(shí)，學(xué)生在使用這些交互方式的過(guò)程中，無(wú)形中的提高了自己的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件、常用工具軟件的使用水平都有了提高。

3.2.4 以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中細(xì)致準(zhǔn)備每個(gè)計(jì)算機(jī)本堂課程案例，往往在教學(xué)過(guò)程中能事半功倍。如在課堂上講到用PTT幻燈片時(shí)，預(yù)先制作完成一個(gè)精美的PPT制作的MTV幻燈片，再逐一講解其中的動(dòng)畫(huà)效果如何添加，要求每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中能完成同樣的案例。在計(jì)算機(jī)課堂中以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從案例中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的方法，能夠讓學(xué)生們看到知識(shí)應(yīng)用后的直觀效果，從而極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

3.3 改革考試制度，以考促學(xué)

利用上機(jī)實(shí)踐考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的突破。按照課程的教學(xué)目標(biāo)，課程分為實(shí)踐技能學(xué)習(xí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)兩部分，在計(jì)算機(jī)考核上可以采用無(wú)紙化上機(jī)考試方式來(lái)解決問(wèn)題。計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作題采用題庫(kù)抽題的考核方式，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成期末考核，經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐，采用這種無(wú)紙化計(jì)算機(jī)考核形式，可以極大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4 結(jié)束

總之，信息素養(yǎng)教育作為教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重大工程，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，信息技能和信息創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，發(fā)展學(xué)生們的多元發(fā)展、智力提高能有著積極的、重要的作用。但從現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)者更進(jìn)一步地研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬費(fèi)成，丁韌.李卓卓案例研究：武漢地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2009（1）：24-29.

[3]貝蓓，王元立.李艷琪以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010（3）：88-89.

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第5篇：計(jì)算機(jī)信息處理論文范文

論文［摘 要］會(huì)計(jì)電算化改變了審計(jì)線索、內(nèi)容和范圍、技術(shù)方法、標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，同時(shí)對(duì)審計(jì)人員素質(zhì)要求也提出了更高的要求。為更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化條件下對(duì)現(xiàn)代審計(jì)的需求，提高審計(jì)質(zhì)量和水平，從以下方面提高電算化審計(jì)的質(zhì)量：加大會(huì)計(jì)電算化下審計(jì)工作的理論研究、完善電算化審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則、加大事前系統(tǒng)審計(jì)力度、積極培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)審計(jì)人員、改進(jìn)審計(jì)方法、完善審計(jì)內(nèi)容。

一、會(huì)計(jì)電算化對(duì)審計(jì)的影響

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的普及工作在不斷地深入，會(huì)計(jì)電算化取代手工會(huì)計(jì)已成為會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，越來(lái)越多的組織包括政府、企業(yè)都已經(jīng)著手積極推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的建立及完善。簡(jiǎn)單來(lái)講，會(huì)計(jì)電算化是指將以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)記賬、算賬與報(bào)賬等信息處理的集中化、自動(dòng)化，以及部分實(shí)現(xiàn)利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、決策的信息化。

與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相比，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)現(xiàn)不論是對(duì)于會(huì)計(jì)工作的儲(chǔ)存方式、處理流程、還是內(nèi)部控制等都產(chǎn)生了重大的影響，在很大程度上提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的有效性、及時(shí)性及準(zhǔn)確性，同時(shí)使會(huì)計(jì)從業(yè)人員從復(fù)雜繁瑣的重復(fù)性勞動(dòng)中脫離出來(lái)，及時(shí)準(zhǔn)確地把握企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供更加全面、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)電算化從廣度上和深度上都擴(kuò)大了會(huì)計(jì)的領(lǐng)域，也為加強(qiáng)全面核算和監(jiān)督奠定了基礎(chǔ)。

不難看出，雖然在職能、方法、目的與責(zé)任等幾個(gè)方面會(huì)計(jì)與審計(jì)有著不同的特點(diǎn)，但兩者具體對(duì)象都以會(huì)計(jì)資料為主，職能責(zé)任密切相關(guān)。會(huì)計(jì)電算化在對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也必然對(duì)以會(huì)計(jì)過(guò)程為其職能對(duì)象的審計(jì)工作產(chǎn)生直接影響。具體來(lái)講，在會(huì)計(jì)電算化條件下，審計(jì)的經(jīng)濟(jì)審查和監(jiān)督職能本質(zhì)上仍沒(méi)有改變，但由于信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用，會(huì)計(jì)電算化對(duì)審計(jì)的影響主要體現(xiàn)改變了審計(jì)線索、擴(kuò)大了審計(jì)的內(nèi)容和范圍、改變審計(jì)的技術(shù)方法、影響了審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則、提高了對(duì)審計(jì)人員素質(zhì)的要求等。同時(shí)計(jì)算機(jī)環(huán)境下的舞弊作弊行為更具有隱蔽性，無(wú)疑加大了審計(jì)查處的難度和風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)面臨巨大的挑戰(zhàn)。

二、會(huì)計(jì)電算化下審計(jì)的對(duì)策分析

從內(nèi)容上來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化下的審計(jì)，是指審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員以在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)（CAIS）環(huán)境下所產(chǎn)生的信息系統(tǒng)及其范圍內(nèi)會(huì)計(jì)信息所反映的經(jīng)濟(jì)行為為對(duì)象，審查和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的合法性、效益性及系統(tǒng)輸出信息的真實(shí)性、正確性。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)審計(jì)人員對(duì)于會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的實(shí)施和運(yùn)作難以做到完全了解和掌握，大部分地區(qū)的審計(jì)工作仍是以手工審計(jì)為主。新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用及普及使得審計(jì)工作環(huán)境發(fā)生了巨大變化，同時(shí)傳統(tǒng)審計(jì)存在的信息反饋能力弱等問(wèn)題難以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。因此，為推進(jìn)審計(jì)工作的有序展開(kāi)，進(jìn)一步提高審計(jì)質(zhì)量和水平，強(qiáng)化審計(jì)的主動(dòng)性與獨(dú)立性，審計(jì)工作的開(kāi)展必須根據(jù)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)有效的調(diào)整。面對(duì)會(huì)計(jì)電算化時(shí)代的挑戰(zhàn)，應(yīng)從以下方面提高電算化審計(jì)的質(zhì)量以更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化條件下現(xiàn)代審計(jì)的需求。

1.加大會(huì)計(jì)電算化下審計(jì)工作的理論研究

理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的深入發(fā)展。與會(huì)計(jì)電算化相比，電算化條件下審計(jì)工作無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐操作方面來(lái)看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)電算化。特別是當(dāng)前由于對(duì)電算化審計(jì)的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不夠，計(jì)算機(jī)審計(jì)研究嚴(yán)重落后于實(shí)踐發(fā)展的需求，缺乏先進(jìn)理論指導(dǎo)，難以有效指導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下審計(jì)工作的有序高效展開(kāi)。因此，在強(qiáng)化基本理論和審計(jì)目標(biāo)研究的基礎(chǔ)上，加快新形勢(shì)審計(jì)理論的研究，不斷總結(jié)我國(guó)計(jì)算機(jī)審計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和做法，拓寬理論研究的廣度和深度，尤其要加快對(duì)會(huì)計(jì)電算化下審計(jì)對(duì)象、審計(jì)線索、審計(jì)內(nèi)容、審計(jì)方法及技術(shù)等的研究，以進(jìn)一步指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)審計(jì)的規(guī)范化、科學(xué)化和高效化運(yùn)作。

2.完善電算化審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則

會(huì)計(jì)電算化條件下，審計(jì)對(duì)象、審計(jì)內(nèi)容、審計(jì)線索、審計(jì)方法的變化，也必須要求審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則做出相應(yīng)的變化和調(diào)整以適應(yīng)新要求。從國(guó)際審計(jì)發(fā)展來(lái)看，在國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則中有專門的條款來(lái)詳細(xì)規(guī)定計(jì)算機(jī)審計(jì)的范圍、程序、技術(shù)等；從具體國(guó)家來(lái)看，美、日、英等國(guó)都制定和出臺(tái)了相關(guān)計(jì)算機(jī)審計(jì)的審計(jì)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)審計(jì)界已經(jīng)形成了一套相對(duì)完善的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，包括審計(jì)人員標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德規(guī)范等。但針對(duì)不斷普及和發(fā)展的電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)出現(xiàn)的一系列新問(wèn)題新情況，過(guò)去手工環(huán)境下的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則顯然不適應(yīng)，會(huì)計(jì)電算化下的審計(jì)準(zhǔn)則中仍存在許多空白。因此，為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，要加快制定計(jì)算機(jī)審計(jì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則的步伐，更新審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則，完善電算化審計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)體系，以規(guī)范計(jì)算機(jī)審計(jì)工作，為衡量和提高審計(jì)工作質(zhì)量提供保證。其次，在積極借鑒和吸引國(guó)際上先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分考慮我國(guó)的特殊國(guó)情和發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)審計(jì)進(jìn)一步適應(yīng)國(guó)際審計(jì)發(fā)展的要求，為企業(yè)更好地參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)打好基礎(chǔ)。第三，新的衡量標(biāo)準(zhǔn)不僅要包括計(jì)算機(jī)審計(jì)程序、過(guò)程、效果評(píng)價(jià)指標(biāo)、審計(jì)人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等衡量審計(jì)業(yè)務(wù)的合法合理性標(biāo)準(zhǔn)，還需對(duì)電算化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)等標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)的步驟、應(yīng)用軟件標(biāo)準(zhǔn)等做出明確性的規(guī)定。

3.加大事前系統(tǒng)審計(jì)力度

會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的核心在于信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用。在會(huì)計(jì)電算化條件下，審計(jì)人員要深刻認(rèn)識(shí)到除了對(duì)使用過(guò)程中的電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行審計(jì)外，抓好電算化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)階段的事前審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)實(shí)施審計(jì)的關(guān)鍵。只有切實(shí)加強(qiáng)抓好事先審計(jì)，才能確保系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)轉(zhuǎn)達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，在協(xié)調(diào)和密切會(huì)計(jì)與審計(jì)的職能聯(lián)系中更好地提高審計(jì)工作水平和質(zhì)量。首先，在保證會(huì)計(jì)與審計(jì)各自職能標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，審計(jì)人員要加強(qiáng)自身的軟件應(yīng)用和分析水平，在事前系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的審計(jì)過(guò)程中避免會(huì)計(jì)與審計(jì)兩者間程序設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及操作方面不協(xié)調(diào)狀況的出現(xiàn)，防止在系統(tǒng)在投入使用后再進(jìn)行改進(jìn)，耗費(fèi)巨大的人力物力財(cái)力。其次，審計(jì)人員直接參與會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研發(fā)過(guò)程，監(jiān)督系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程嚴(yán)格按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行，保障電算化系統(tǒng)及其處理的合法性、有效性、可靠性、保密安全性和可審性以達(dá)到會(huì)計(jì)管理需要應(yīng)有的質(zhì)量。

4.完善審計(jì)內(nèi)容

在會(huì)計(jì)電算化條件下，審計(jì)履行的經(jīng)濟(jì)檢查、評(píng)價(jià)及監(jiān)督的職能雖然沒(méi)有改變，但不難看出，電算化下的審計(jì)除了對(duì)輸入的原始數(shù)據(jù)及輸出的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行審查外，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特殊性及其固有的風(fēng)險(xiǎn)使審計(jì)面臨著在與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)條件下不同的審計(jì)內(nèi)容，擴(kuò)展了審計(jì)的內(nèi)容。一是，會(huì)計(jì)電算化軟件質(zhì)量直接決定了電算化信息系統(tǒng)的整體水平的高低，需根據(jù)審計(jì)實(shí)際操作情況增加審計(jì)審核窗口，重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)處理和控制功能合法合規(guī)性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性及穩(wěn)定性進(jìn)行審查，了解掌握被審會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)的各種功能和程序設(shè)計(jì)，保障系統(tǒng)的安全可靠。其次，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)內(nèi)部控制控制的程序控制和制度控制兩個(gè)方面的測(cè)試和評(píng)價(jià)，審查是否建立和健全相應(yīng)的機(jī)器設(shè)備使用控制制度規(guī)范及操作流程規(guī)定、系統(tǒng)工作環(huán)境是否完善等。第三，為保障獲得正確的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，審計(jì)人員必須實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的所有模塊及相應(yīng)流程進(jìn)行及時(shí)有效的跟蹤觀察，必要時(shí)要進(jìn)行手工復(fù)核方式。

5.改進(jìn)審計(jì)方法

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，積極采用集信息技術(shù)、財(cái)務(wù)手段、環(huán)境評(píng)估等多學(xué)科知識(shí)的技術(shù)方法，革新審計(jì)方法及技術(shù)，充分利用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行審計(jì)，實(shí)現(xiàn)由手工操作向電算化處理的轉(zhuǎn)變是重要的發(fā)展趨勢(shì)。一是，審計(jì)人員要充實(shí)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)作為提高審計(jì)質(zhì)量和效率的有力審計(jì)工具的積極作用，自覺(jué)通過(guò)參與培訓(xùn)或自覺(jué)等方式提高計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，采用專業(yè)軟件實(shí)現(xiàn)更快速、更有效地對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)信息的查閱、核對(duì)、分析等各項(xiàng)審計(jì)內(nèi)容。其次，可組織各方面專家，包括會(huì)計(jì)專家、審計(jì)專家及計(jì)算機(jī)專家等組織專門小組，加強(qiáng)各種通用、專用審計(jì)軟件和輔助審計(jì)軟件的研究和開(kāi)發(fā)力度，在吸引國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善我國(guó)各類商品化審計(jì)軟件的功能，盡快研制出臺(tái)符合我國(guó)國(guó)情的審計(jì)軟件以滿足實(shí)際電算化系統(tǒng)審計(jì)的需要。第三，借鑒發(fā)展會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，大力發(fā)展審計(jì)軟件市場(chǎng)，充分發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的基礎(chǔ)性作用，實(shí)現(xiàn)電算化審計(jì)軟件在實(shí)際審計(jì)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用及普及，逐步推進(jìn)我國(guó)審計(jì)工作電算化的不斷發(fā)展和完善。

6.積極培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)審計(jì)人員

會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)不論是從系統(tǒng)的復(fù)雜性還是信息處理的綜合性，都對(duì)審計(jì)人員提出了更高的要求。審計(jì)人員除具備傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)和技能外，還必須具備掌握計(jì)算機(jī)、電算化信息系統(tǒng)的知識(shí)，能夠進(jìn)行有效的系統(tǒng)分析、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測(cè)試等等。特別隨著我國(guó)電算化的快速發(fā)展，我國(guó)審計(jì)人員要切實(shí)認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下對(duì)審計(jì)工作提出的挑戰(zhàn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，提高在電算化條件下對(duì)各種信息的分析和處理能力，從而提供更為客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確及有效的審計(jì)信息。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：計(jì)算機(jī)信息處理論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容；計(jì)算思維；Office高級(jí)應(yīng)用

1我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容回顧

20世紀(jì)80年代是我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從無(wú)到有、開(kāi)創(chuàng)摸索的階段，各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從Basic語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)啟普及教學(xué)，教學(xué)對(duì)象逐步擴(kuò)展到各學(xué)科各專業(yè)。課程名稱多為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)為普及計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作能力。教學(xué)內(nèi)容采用“基礎(chǔ)知識(shí)+操作系統(tǒng)平臺(tái)+應(yīng)用軟件”模式。

90年代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程陸續(xù)納入大學(xué)基礎(chǔ)課程體系，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段。將課程名稱定為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，說(shuō)明計(jì)算機(jī)教學(xué)上升到文化層面的高度，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息處理能力。

2006年后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程升級(jí)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱大基課程），教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)一步提升，陸續(xù)形成九大模塊（見(jiàn)表1）。

2010年《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》的，標(biāo)志著以培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”能力為核心的新一輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革在國(guó)內(nèi)高校形成廣泛共識(shí)。計(jì)算思維相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入計(jì)算機(jī)教材。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，重點(diǎn)不突出。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容逐漸增加，幾乎涵蓋了計(jì)算機(jī)學(xué)科的方方面面。課程的每一章內(nèi)容可映射到一本或幾本計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，大有百科全書(shū)化的趨勢(shì)。

以我校為例，計(jì)算機(jī)教學(xué)始于1985年開(kāi)始，進(jìn)行Basic語(yǔ)言培訓(xùn)，1993年籌建計(jì)算機(jī)教學(xué)中心，1995年開(kāi)始計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)培訓(xùn)和選修課教學(xué)，1997年起按省教育廳要求參加省非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用等級(jí)考試。教學(xué)內(nèi)容與全國(guó)高校保持一致。2006年，結(jié)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》和《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006》（CFC），省教育廳計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)我省具體實(shí)際情況擬定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)云南省高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》，提出了分類思想。我校教學(xué)內(nèi)容走上了與學(xué)科專業(yè)融合改革之路，教學(xué)內(nèi)容增加了醫(yī)學(xué)信息相關(guān)內(nèi)容（見(jiàn)表1），教學(xué)內(nèi)容不斷增加。

近年各高校對(duì)大基課程課時(shí)不斷壓縮，從上百學(xué)時(shí)壓縮至30、40學(xué)時(shí)。面對(duì)內(nèi)容更新快、知識(shí)點(diǎn)劇增的情況，教師上課只能滿堂灌，疲于奔命完成教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生面對(duì)內(nèi)容多而雜，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系松散，重點(diǎn)不突出，多感枯燥無(wú)味，難于將知識(shí)串起。

2.2教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容有所重合，缺乏亮點(diǎn)

按照教育部《中小學(xué)信息課程指導(dǎo)綱要》，大多中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。我們對(duì)云南省初高中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了研究，并對(duì)我校2014級(jí)、2015級(jí)新生問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表2和表3）發(fā)現(xiàn)，大基課程內(nèi)容與信息技術(shù)課程內(nèi)容重合高。這一表象導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。

通過(guò)表3可以看到，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)水平良好，認(rèn)為現(xiàn)行大基課程要求掌握的知識(shí)技能，自己已掌握，因此學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，隨意缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)校的教學(xué)管理者也膚淺地認(rèn)為通過(guò)中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有必要再用過(guò)多的學(xué)時(shí)進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)。不斷壓縮大基課程課時(shí)，甚至質(zhì)疑大基課程開(kāi)設(shè)的必要性。

3對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一些思考

3.1解決好學(xué)生自我高估計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力的問(wèn)題

我們對(duì)我校入學(xué)新生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，按照大學(xué)計(jì)算機(jī)課程大綱要求組卷，測(cè)試結(jié)果（見(jiàn)表4）顯示，及格率僅為5%。這表明中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并未取得預(yù)期中的效果，學(xué)生對(duì)自己計(jì)算機(jī)掌握水平估計(jì)過(guò)高。就辦公信息處理而言，通過(guò)信息技術(shù)會(huì)考的學(xué)生，僅僅撐握了非常初淺的應(yīng)用，系統(tǒng)應(yīng)用、深度應(yīng)用仍是一片空白，因此，Office部份的教學(xué)不應(yīng)該弱化甚至刪除，而應(yīng)該加強(qiáng)和提升，在其高級(jí)應(yīng)用上挖掘。

在調(diào)查中，更多學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)感興趣，但是，由于學(xué)時(shí)的縮減，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)中并沒(méi)有得到很好的落實(shí)。對(duì)于這部分，可結(jié)合“中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”予以加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，獲得更多的成就感。

3.2解決好計(jì)算思維與教學(xué)點(diǎn)結(jié)合的問(wèn)題

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題是如何在教學(xué)中貫徹計(jì)算思維。據(jù)周以真教授提出的“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)”。計(jì)算思維體現(xiàn)的最佳途徑就是程序設(shè)計(jì)，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)本身就是問(wèn)題求解的過(guò)程。這也是理工科院校或綜合性院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的通常做法。但是對(duì)于醫(yī)藥類院校這一途徑并不適用。

實(shí)際上，醫(yī)藥院校新生對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程興趣不大（見(jiàn)表5）。主要原因在于：一是學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)偏重于形象思維、邏輯性和集中性思維，抽象思維、發(fā)散性思維相對(duì)不足，缺乏創(chuàng)造性思維，程序設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容醫(yī)學(xué)生難于理解；二是醫(yī)學(xué)學(xué)科要求操作規(guī)范化，講求確定性和準(zhǔn)確性，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生覺(jué)得程序設(shè)計(jì)對(duì)今后工作幫助不大，醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件應(yīng)由專門的技術(shù)人員設(shè)計(jì)，醫(yī)務(wù)工作者會(huì)用就好，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果差。

現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容能否支撐計(jì)算思維？其實(shí)，現(xiàn)有的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中充滿著大量的計(jì)算思維案例，教師們一直都在進(jìn)行著無(wú)意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)。有眾多研究者對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容與計(jì)算思維結(jié)合進(jìn)行了嘗試和研究。如龔沛曾教授提出用6周時(shí)間開(kāi)展計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)算法教學(xué)；朱鳴華教授提出了概論、數(shù)據(jù)的表示與存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與算法、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和信息安全等8單元教學(xué)內(nèi)容；陸漢權(quán)教授等提出的計(jì)算機(jī)歷史、計(jì)算模型、處理器模型、編碼與存儲(chǔ)、算法和程序、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)7模塊內(nèi)容框架；周怡教授提出“貫穿計(jì)算思維內(nèi)容的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，以醫(yī)學(xué)案例展開(kāi)Office使用、醫(yī)學(xué)信息分析與決策”。這些研究成果無(wú)疑對(duì)我們?cè)诖蠡逃腥绾闻囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，起到了很好的啟發(fā)作用。我們認(rèn)為只有結(jié)合專業(yè)，在日常教學(xué)中尋找適宜展開(kāi)計(jì)算思維培養(yǎng)的結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，才能使計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)有根有源。

3.3解決好教學(xué)內(nèi)容日益膨脹的問(wèn)題

筆者認(rèn)為以下幾種內(nèi)容可以減少。

（1）過(guò)時(shí)的內(nèi)容。一些已經(jīng)淘汰或過(guò)時(shí)的軟硬件內(nèi)容可以刪除。

（2）學(xué)生掌握情況較好的內(nèi)容。如Windows系統(tǒng)操作、Office軟件的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)、殺毒軟件操作、輸入法等。讓學(xué)生課后自主查缺補(bǔ)漏。

（3）信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)過(guò)、學(xué)生有一定基礎(chǔ)但沒(méi)有達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，可放到實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

應(yīng)該保留和加強(qiáng)以下內(nèi)容。

（1）新技術(shù)、新知識(shí)、新進(jìn)展應(yīng)該加強(qiáng)，并跟進(jìn)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)普及。

（2）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)具體問(wèn)題的能力。在面向?qū)I(yè)服務(wù)中找到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的落腳點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的思維、能力。

（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，是大基課程與信息技術(shù)課程的根本差異，因此理論知識(shí)不可少，但也應(yīng)避免為理論而理論的提升和空談，必須把握好度，以有助于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)，提高專業(yè)信息意識(shí)、信息能力的切入點(diǎn)。

（4）對(duì)各專業(yè)學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生的走訪調(diào)查（見(jiàn)表6）發(fā)現(xiàn)，近79%的受訪學(xué)生認(rèn)為，大基課程中，辦公信息處理最有用，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)并提升。

這其中的原因，一是很多學(xué)生（包括研究生）對(duì)各種總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文、答辯演示文稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)等文檔排版存在很大問(wèn)題，長(zhǎng)文檔編輯排版、目錄生成、批注、自動(dòng)編號(hào)、樣式等幾乎一無(wú)所知，電子表格軟件更是知之甚少，遑論Office各軟件組件間的交互使用及宏。二是用人單位對(duì)應(yīng)聘人員Office軟件使用要求較高，大部分學(xué)生對(duì)于Office軟件的大量高級(jí)功能顯得力不從心。三是從2013年下半年開(kāi)始，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（CNRE）二級(jí)開(kāi)考MS Office高級(jí)應(yīng)用科目，大部分學(xué)生認(rèn)為，程序設(shè)計(jì)并非人人有用，選擇MS Office高級(jí)應(yīng)用上手更容易，日后更有用。

因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入MSOffice高級(jí)應(yīng)用的知識(shí)，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱要求，將其講深講透，既可幫助學(xué)生獲得二級(jí)證書(shū)，又可增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)可使課程具有一級(jí)半的性質(zhì)，有利于大基課程從一級(jí)向二級(jí)更高層次的轉(zhuǎn)型。

第7篇：計(jì)算機(jī)信息處理論文范文

【關(guān)鍵詞】中小企業(yè)；會(huì)計(jì)信息化；本科；人才需求

一、目前中小企業(yè)信息化建設(shè)的人才現(xiàn)狀

目前，有60%的企業(yè)認(rèn)為缺乏相關(guān)技術(shù)人才和人才流失是制約中小企業(yè)信息化建設(shè)的關(guān)鍵因素。在大部分中小企業(yè)信息化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)信息化人才的培養(yǎng)關(guān)注不夠，企業(yè)要想生存、發(fā)展，增強(qiáng)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須采用先進(jìn)的現(xiàn)代化管理手段。事實(shí)上，企業(yè)信息化管理是充分利用高新技術(shù)的過(guò)程，而所使用的高新技術(shù)不是一次購(gòu)買、一直使用的技術(shù)。這樣才能滿足企業(yè)在新時(shí)期的信息技術(shù)要求。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)圖1），蘇南、蘇中地區(qū)中小企業(yè)中會(huì)計(jì)電算化操作人員文化程度普遍高于蘇北地區(qū)，蘇北地區(qū)中小企業(yè)內(nèi)部實(shí)施人員的知識(shí)層次偏低，大部分是大專生或高中生，對(duì)新知識(shí)的接受力不強(qiáng)，而且已經(jīng)形成一種定性思維，這對(duì)于中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的實(shí)施是不利的。因此提高企業(yè)中會(huì)計(jì)人群的信息化應(yīng)用能力和核心技術(shù)，使之與先進(jìn)的技術(shù)和管理理念同步，是當(dāng)務(wù)之急。與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化面臨的最大難題是會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的人才匱乏，且造成匱乏的原因是由于待遇和企業(yè)重視程度等因素，這些因素決定了中小企業(yè)召到和留住高素質(zhì)信息化建設(shè)人才比較困難。

自2009年4月，財(cái)政部了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)。但該目標(biāo)提出3年以來(lái)，大部分高校已修改會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)及所有專門化方向的人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程體系也稍有變化，但獲得的教學(xué)效果卻不明顯。因此，要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)信息化人才，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程體系是非常必要的，也是大勢(shì)所趨。

二、會(huì)計(jì)信息化從業(yè)人員與課程體系現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)信息化是一門跨會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的邊緣性學(xué)科，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)也必須要同時(shí)達(dá)到既懂會(huì)計(jì)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才。江蘇省內(nèi)高校在本科專業(yè)中沒(méi)有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息化這一專業(yè)，而且現(xiàn)階段所需的會(huì)計(jì)人才須具備會(huì)計(jì)信息化的技能，因此在現(xiàn)階段，要么在會(huì)計(jì)專業(yè)中培養(yǎng)懂計(jì)算機(jī)的人員，要么在計(jì)算機(jī)專業(yè)中培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)的人員，據(jù)搜集的資料顯示，江蘇省高校采用前者的比較多。但通過(guò)調(diào)查詢問(wèn)，學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的人員往往對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣，有的即使感興趣基礎(chǔ)又比較薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳。造成這種局面的根本原因在于我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)課程體系的缺陷。

1．會(huì)計(jì)信息化從業(yè)人員現(xiàn)狀分析。會(huì)計(jì)信息化從業(yè)人員分為教師、研究人員、系統(tǒng)應(yīng)用人員、系統(tǒng)管理人員、軟件開(kāi)發(fā)人員。下面分別對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析：第一，從會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍來(lái)看，蘇北地區(qū)小部分高校的教師來(lái)自于計(jì)算機(jī)專業(yè)。這些教師對(duì)應(yīng)用軟件操作、軟件系統(tǒng)架構(gòu)、軟件系統(tǒng)分析過(guò)程、數(shù)據(jù)庫(kù)甚至程序代碼的編寫(xiě)都比較熟悉，雖然對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)也很了解并熟悉，但在課堂重點(diǎn)講授的仍是計(jì)算機(jī)知識(shí)，無(wú)法把計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)重點(diǎn)講授會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理。另外大部分高校教師來(lái)自于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，這些教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理較為熟悉，能夠靈活應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)操作會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)軟件，但因?yàn)闀?huì)計(jì)信息化發(fā)展仍不夠成熟，所以還是存在很多問(wèn)題。在教授過(guò)程中，僅通過(guò)幾套企業(yè)賬務(wù)進(jìn)行操作講解，依葫蘆畫(huà)瓢，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解其精髓。第二，從會(huì)計(jì)信息化研究人員來(lái)看，研究人員的構(gòu)成變化極大，專業(yè)背景更是千姿百態(tài)。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索字條“會(huì)計(jì)電算化”、“會(huì)計(jì)信息化”、“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)”論文，有些論文講一些理論知識(shí)，沒(méi)有具體的描述理論是可行性，也尚未真正去操作，去實(shí)踐；有些論文研究的問(wèn)題比較舊，有些論文有突破性的發(fā)現(xiàn)和推進(jìn)，但就整個(gè)會(huì)計(jì)信息化學(xué)界而言，作用還是微乎其微，這導(dǎo)致我國(guó)會(huì)計(jì)信息化陷入理論落后于實(shí)務(wù)的怪圈。第三，從系統(tǒng)應(yīng)用人員來(lái)看，基本是會(huì)計(jì)人員。他們可以利用計(jì)算機(jī)通過(guò)財(cái)務(wù)軟件處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但在系統(tǒng)處理出錯(cuò)時(shí)往往無(wú)法立即辨別問(wèn)題出錯(cuò)的關(guān)鍵或者錯(cuò)誤方向，在信息技術(shù)變更日新月異的時(shí)期，大部分會(huì)計(jì)人員不想接觸并了解計(jì)算機(jī)新技術(shù)。第四，從系統(tǒng)管理人員和軟件開(kāi)發(fā)人員來(lái)看，基本是計(jì)算機(jī)人員。他們進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)管理以及程序代碼編寫(xiě)的能力比較強(qiáng)。但要讓他們完全掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程處理并對(duì)其進(jìn)行改造、處理好會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系以及內(nèi)部控制的手段和方式就會(huì)產(chǎn)生力不從心的感覺(jué)。

2．會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)有課程體系現(xiàn)狀分析。由于大部分本科院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)不夠重視，許多學(xué)校只設(shè)置一門會(huì)計(jì)信息化的課程，大多在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)，采用“課堂講授＋實(shí)驗(yàn)室上機(jī)”的教學(xué)方式。教學(xué)時(shí)間比較短，課時(shí)量不多，一般為48～64課時(shí)。各校教材不一，幾乎每個(gè)學(xué)校都有自編教材，但以廈門大學(xué)博士生導(dǎo)師莊明來(lái)教授主編《會(huì)計(jì)信息化教程》、財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所博士生導(dǎo)師楊周南主編《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、中國(guó)人民大學(xué)博士生導(dǎo)師主編《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》為多。課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)方法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各功能模塊（系統(tǒng)管理、財(cái)務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)等）分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)內(nèi)部控制、信息系統(tǒng)審計(jì)等，以理論教學(xué)為主。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各功能模塊的教學(xué)中，用數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典來(lái)分析各系統(tǒng)，以培養(yǎng)“開(kāi)發(fā)類”會(huì)計(jì)信息化人才為目標(biāo)。大部分高校在實(shí)驗(yàn)上機(jī)都以用友ERP- U8、金蝶K3等應(yīng)用軟件為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生軟件操作能力，以培養(yǎng)“應(yīng)用類”會(huì)計(jì)信息化人才為目標(biāo)。這造成了會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期分離，理論與實(shí)驗(yàn)無(wú)法結(jié)合。而且，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)思想認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化僅僅是用計(jì)算機(jī)代替手工做賬，而不應(yīng)該花太多時(shí)間和課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，緊緊束縛了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，制約著會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)。

三、會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)和人工智能的發(fā)展并逐步應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，特別將基于XBRL信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息化技術(shù)日新月異，對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的要求也與日俱增。高校要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)信息化本科人才必須重新構(gòu)建課程體系。課程體系重新構(gòu)建每所高校的人才培養(yǎng)模式各異，教學(xué)定位也不一，在此把會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式定義為應(yīng)用型、開(kāi)發(fā)型、管理型等三種。而李心合認(rèn)為本科會(huì)計(jì)教育的功能應(yīng)當(dāng)定為應(yīng)用型為主，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才一般應(yīng)當(dāng)具備實(shí)用性、創(chuàng)造性、外向性、通用性等主要質(zhì)量特征。因此，我對(duì)于會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系有如下設(shè)想。（1）計(jì)算機(jī)類課程?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程課堂，主要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本操作，熟悉應(yīng)用office辦公軟件。針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)，加強(qiáng)Excel學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)非常必要。具體如Excel工作表的建立和編輯、Excel數(shù)據(jù)分析和圖表處理、Excel數(shù)據(jù)庫(kù)功能、Excel函數(shù)（重點(diǎn)講述財(cái)務(wù)函數(shù)和統(tǒng)計(jì)函數(shù)）、VBA基礎(chǔ)、應(yīng)用Excel設(shè)計(jì)出納管理系統(tǒng)等?！皶?huì)計(jì)信息技術(shù)綜合”課程課堂講授內(nèi)容為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、信息安全、XML，XBRL等涉及會(huì)計(jì)的新信息技術(shù)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，緊跟技術(shù)前沿有較大幫助。（2）會(huì)計(jì)類課程。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，調(diào)查中的高校都重視理論與時(shí)間相結(jié)合的理論，開(kāi)設(shè)模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。為了讓學(xué)生更好地結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，建議其它主干課程利用B-S結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)全天候開(kāi)放式學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。教師只要通過(guò)軟件教學(xué)平臺(tái)設(shè)置課程和學(xué)生信息，學(xué)生就可以在能夠上網(wǎng)的地方隨時(shí)登錄網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行自主式練習(xí)。這樣不僅不浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，又能鞏固和提高課堂所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化的理念。（3）會(huì)計(jì)信息化課程。信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程內(nèi)容也要隨之而動(dòng)。也就是說(shuō)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容?，F(xiàn)在大部分高校都使用自己編寫(xiě)的教材，但內(nèi)容更新較為緩慢。大多數(shù)高校上機(jī)實(shí)驗(yàn)都以用友ERP-U8或金蝶K3為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般為：系統(tǒng)管理、系統(tǒng)初始化、總賬子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付賬款子系統(tǒng)、報(bào)表子系統(tǒng)，也有些師資力量和教學(xué)力量較為雄厚的高校也將采購(gòu)管理子系統(tǒng)、存貨管理子系統(tǒng)和銷售管理子系統(tǒng)列入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。針對(duì)這種情況，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新并對(duì)教材使用進(jìn)行規(guī)范。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)管理和業(yè)務(wù)循環(huán)、REA會(huì)計(jì)模型、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法和過(guò)程、ERP系統(tǒng)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安全管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的控制、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)。每部分均開(kāi)設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。這三類課程的開(kāi)設(shè)要循序漸進(jìn)，先進(jìn)行前者學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行后者，前者是后者的基礎(chǔ)。基于當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化從業(yè)人員現(xiàn)狀、信息技術(shù)飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)信息化人才需求，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的課程體系是有必要的。

要充分利用會(huì)計(jì)信息化的功能，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的正常運(yùn)行，就必然對(duì)會(huì)計(jì)人員、財(cái)務(wù)人員和其他管理人員有更高的要求。而會(huì)計(jì)理論知識(shí)以不能滿足信息化的要求，所以需要培養(yǎng)他們熟悉新的信息技術(shù)和方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平，有更強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。只有這樣，才能勝任工作崗位。因此學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。所以課程設(shè)置上應(yīng)從中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的要求出發(fā)，突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，真正做到以能力為本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正提高，真正適應(yīng)社會(huì)的需求。本文構(gòu)建的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的課程體系，有些高校會(huì)受到師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)買經(jīng)費(fèi)的限制而無(wú)法實(shí)施，但可以進(jìn)行選擇性實(shí)施。這個(gè)課程體系將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程的熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化的深度，為社會(huì)培養(yǎng)造就合格的優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊周南等．計(jì)算機(jī)信息處理環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的影響及對(duì)策研究[M]．北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2002

[2]湯四新．會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究[J]．中國(guó)管理信息化．2008（11）

第8篇：計(jì)算機(jī)信息處理論文范文

    論文摘 要: 概括說(shuō)明機(jī)械電子控制產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況,重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械電子控制產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域以及工業(yè)生產(chǎn)制造和人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。

    0 引言

    現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域的變革,同時(shí)給相關(guān)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了巨大的影響,提高了生產(chǎn)水平和技術(shù)。隨著各種技術(shù)之間相融合的發(fā)展,以計(jì)算機(jī)電子技術(shù)、機(jī)械技術(shù)為核心的機(jī)電控制領(lǐng)域?qū)⒔o工業(yè)及科研等領(lǐng)域帶來(lái)更多的實(shí)際應(yīng)用。

    1 計(jì)算機(jī)技術(shù)與機(jī)電控制技術(shù)的發(fā)展概況

    1.1 計(jì)算機(jī)控制理論的形成與技術(shù)的發(fā)展

    忽略數(shù)字信號(hào)的量化效應(yīng),可以將計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)看成采樣控制系統(tǒng),在這一系統(tǒng)中,將其中連續(xù)的環(huán)節(jié)離散化,則整個(gè)系統(tǒng)又可看成由不同的離散系統(tǒng)構(gòu)成。計(jì)算機(jī)控制理論的發(fā)展主要是將采樣理論、差分方程、變換理論、狀態(tài)空間理論和系統(tǒng)辨識(shí)自適應(yīng)控制等理論綜合應(yīng)用到控制技術(shù)中,使計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)有了初步發(fā)展。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、時(shí)變的非線性系統(tǒng),控制系統(tǒng)則融入了魯棒控制、模糊控制、預(yù)測(cè)控制等多種新型理論,逐步形成了工業(yè)過(guò)程控制系統(tǒng)的一個(gè)新方向。

    自世界第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)問(wèn)世后,計(jì)算機(jī)首先被用來(lái)自動(dòng)檢測(cè)化工生產(chǎn)過(guò)程的過(guò)程參量并進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)處理,同時(shí)也研究了計(jì)算機(jī)的開(kāi)環(huán)控制。到二十世紀(jì)六十年代,出現(xiàn)了用于過(guò)程控制的計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)了直接數(shù)字控制。后經(jīng)集中式計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)發(fā)展到現(xiàn)在的以微處理器為核心的分層式控制系統(tǒng)控制,通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行集中監(jiān)視、操作和管理控制等。伴隨著計(jì)算機(jī)處理器等技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)控制技術(shù)也隨之發(fā)生相應(yīng)的變革,最終應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)中并對(duì)其產(chǎn)生巨大影響。

    1.2 機(jī)械和電子控制技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀

    在生產(chǎn)、科研等諸多領(lǐng)域里,有大量的物理量需要按某種變化規(guī)律進(jìn)行控制。在二十世紀(jì)三十年代之前,工業(yè)生產(chǎn)多處于手工操作的狀態(tài)。最初采用基地式儀表控制壓力溫度等在一恒定范圍內(nèi),初步有了對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械控制實(shí)踐。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的出現(xiàn),直接實(shí)現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)中各參量和過(guò)程的數(shù)字控制。計(jì)算機(jī)的微型化使控制技術(shù)更加智能化,同時(shí)將機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)有機(jī)結(jié)合的機(jī)電一體化技術(shù)也得到迅猛發(fā)展,且越來(lái)越被廣泛的應(yīng)用到各生產(chǎn)領(lǐng)域。目前主要形成并應(yīng)用的機(jī)電控制技術(shù)主要有PID控制,PID是經(jīng)典控制理論的代表,它吸收了智能控制思想并利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),形成了自適應(yīng)PID和非線性PID等更利于控制的變種PID控制器。另外還有模糊控制(FLC)、變結(jié)構(gòu)控制等,均隨著計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展在不斷地拓寬。

    2 機(jī)電一體化的發(fā)展及在工業(yè)上的廣泛應(yīng)用

    2.1 機(jī)電一體化的簡(jiǎn)介和生產(chǎn)應(yīng)用

    機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù),將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)集合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)總稱,綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電力電子技術(shù)等對(duì)各生產(chǎn)領(lǐng)域的控制過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督操作。它主要應(yīng)用領(lǐng)域有數(shù)控機(jī)床,通過(guò)相應(yīng)的數(shù)控技術(shù),在工業(yè)操作上結(jié)構(gòu)、功能、操作精度上都有明顯的提高。采用多CPU和多主線的體系結(jié)構(gòu),豐富了數(shù)控功能,也提高了生產(chǎn)效率。

    柔性制造系統(tǒng)的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)技術(shù)和制造系統(tǒng)在機(jī)電控制工業(yè)的應(yīng)用,是計(jì)算機(jī)化的制造系統(tǒng)。它主要由計(jì)算機(jī)、數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)等組成。在工業(yè)上,它可以隨機(jī)地、按量地按照裝配部門的要求,生產(chǎn)其能力范圍內(nèi)的任何工件,更適用于多品種,小批量等的離散零件的批量生產(chǎn)。

    交流傳動(dòng)技術(shù)的發(fā)展也是隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在工業(yè)上有了重要的應(yīng)用,尤其是在鋼鐵工業(yè)中,使復(fù)雜的矢量控制技術(shù)得以實(shí)現(xiàn),無(wú)論是大容量電機(jī)還是小容量電機(jī)現(xiàn)均可使同步電機(jī)或者異步電機(jī)實(shí)現(xiàn)可逆滑調(diào)速。也使交流傳動(dòng)系統(tǒng)在軋鋼生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用。

    可編程控制器(PLC)是集計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動(dòng)控制化技術(shù)于一體的新型控制系統(tǒng)。這一系統(tǒng)解決了工業(yè)控制系統(tǒng)中大量開(kāi)關(guān)控制的問(wèn)題,逐漸取代了耗能多、故障率高的繼電器控制系統(tǒng)。隨著PLC技術(shù)的進(jìn)步,其應(yīng)用領(lǐng)域更是不斷擴(kuò)大,可采集存儲(chǔ)數(shù)據(jù),還可對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控。PLC能編制各種各樣的控制算法程序,完成閉環(huán)控制。這種過(guò)程控制在冶金、化工、熱處理、鍋爐控制等場(chǎng)合有非常廣泛的應(yīng)用。此外,隨著工廠網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化的發(fā)展,PLC可實(shí)現(xiàn)通信及聯(lián)網(wǎng)功能,更有助于工業(yè)生產(chǎn)的控制過(guò)程的監(jiān)控。如今,PLC技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于冶金、石油、化工、建材、機(jī)械制造、電力、汽車、輕工、環(huán)保以及文化娛樂(lè)等各行各業(yè)。

    2.2 計(jì)算機(jī)在機(jī)械和電子控制產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用實(shí)例

    計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)械電子控制技術(shù)一體化的有機(jī)結(jié)合,不斷使相關(guān)的新技術(shù)應(yīng)用到更多的領(lǐng)域中去,這些應(yīng)用到的領(lǐng)域已經(jīng)不再局限于工業(yè)的生產(chǎn),更多技術(shù)是切身關(guān)系到我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕睢Ｏ旅媾e幾個(gè)具體實(shí)例來(lái)介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)電控制相結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用。

    PLC實(shí)現(xiàn)了機(jī)械手移動(dòng)工件的控制過(guò)程。隨著世界經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展,人類活動(dòng)的范圍不斷擴(kuò)大,機(jī)器人的應(yīng)用正迅速向社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展,并從制造領(lǐng)域轉(zhuǎn)向非制造領(lǐng)域,各種各樣的機(jī)器人產(chǎn)品隨之出現(xiàn)。隨著機(jī)器人的生產(chǎn)和大量應(yīng)用,很多領(lǐng)域,許多單一、重復(fù)的機(jī)械工作由機(jī)器人(也稱機(jī)械手)來(lái)完成。工業(yè)機(jī)器人是一種能進(jìn)行自動(dòng)控制的、可重復(fù)編程的、多功能的、多自由度的、多用途的操作機(jī),廣泛采用工業(yè)機(jī)器人,不僅可提高產(chǎn)品的質(zhì)量與產(chǎn)量,而且對(duì)保障人身安全,改善勞動(dòng)環(huán)境,減輕勞動(dòng)強(qiáng)度,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,節(jié)約原材料消耗以及降低生產(chǎn)成本有重要意義。與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用的工業(yè)機(jī)器人的廣泛使用正在日益改變著人類的生產(chǎn)和生活方式。

    農(nóng)業(yè)方面,機(jī)械作業(yè)過(guò)程中駕駛室內(nèi)的儀表盤(pán)正迅速由電子監(jiān)視儀表取代并逐步由單一參數(shù)顯示方式向智能化信息顯示終端過(guò)渡,以此來(lái)改善人機(jī)交互界面。這種智能化顯示終端又被稱為虛擬化儀器顯示終端(Virtual Display Terminal),它代表了當(dāng)代儀器與控制裝置發(fā)展的主流方向。它可通過(guò)屏幕任意選擇顯示機(jī)組中不同部分的終端信息,在屏幕上按操作者的需求,調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)信息,顯示數(shù)據(jù)、圖形、語(yǔ)音等多媒體信息。另外,還可以將數(shù)據(jù)信息動(dòng)態(tài)存入類似信用卡尺寸大小的高密度智能化數(shù)據(jù)存儲(chǔ)卡,將農(nóng)業(yè)作業(yè)過(guò)程的數(shù)據(jù)信息通過(guò)智能卡帶回辦公室,由計(jì)算機(jī)應(yīng)用高級(jí)軟件進(jìn)行處理。也可以將管理者的決策和操作指令通過(guò)智能卡傳送到拖拉機(jī)上的智能控制終端,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制農(nóng)機(jī)的操作。

    PLC在自動(dòng)售貨機(jī)中的應(yīng)用。自動(dòng)售貨機(jī)通過(guò)顧客選擇商品開(kāi)關(guān),投入的硬幣值由PLC驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管顯示,經(jīng)過(guò)光傳感器識(shí)別,通過(guò)判斷,進(jìn)行下一步操作,經(jīng)過(guò)PLC的系統(tǒng)控制和信號(hào)輸出完成售賣過(guò)程。計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)電自動(dòng)控制在自動(dòng)售貨機(jī)中的這項(xiàng)應(yīng)用極大方便了人們的生活,也使PLC的應(yīng)用更加廣泛。

    交通信號(hào)燈系統(tǒng)也是微機(jī)軟件應(yīng)用到電子控制系統(tǒng)中的典型實(shí)例。通過(guò)主要應(yīng)用PLC技術(shù)控制十字路口的信號(hào)燈動(dòng)作。準(zhǔn)確無(wú)誤的完成信號(hào)燈的變燈動(dòng)作來(lái)控制時(shí)間,這項(xiàng)應(yīng)用更是極大方便了人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鞯某鲂小?/p>

    電腦橫機(jī)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用給機(jī)械編織行業(yè)帶來(lái)了巨大的變革?，F(xiàn)在的電腦橫機(jī)是一種涉及到計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電子、控制等諸多領(lǐng)域的復(fù)雜系統(tǒng)。電腦橫機(jī)的編織是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程,最初的橫機(jī)是手動(dòng)橫機(jī),只能勝任比較簡(jiǎn)單的編織過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到電腦橫機(jī)中,通過(guò)電腦的自動(dòng)控制,設(shè)計(jì)人員可對(duì)編織花型進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì),通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)字直接控制機(jī)械的退圈、墊沙、脫圈、彎沙等相應(yīng)的機(jī)械編織動(dòng)作,由計(jì)算機(jī)指令控制系統(tǒng)完成整個(gè)設(shè)計(jì)的編織,極大地提高了工業(yè)生產(chǎn)效率。

    與機(jī)電一體化相關(guān)的技術(shù)還有很多,并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各種技術(shù)相互融合的趨勢(shì)將越來(lái)越明顯,以機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)的有機(jī)結(jié)合為主體的機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

    3 總結(jié)

    在機(jī)械生產(chǎn)領(lǐng)域,電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的融入發(fā)展,機(jī)電一體化的形成是機(jī)械工業(yè)中的重要變革。通過(guò)不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù),使機(jī)電一體化相關(guān)的技術(shù)在諸多領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。

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第9篇：計(jì)算機(jī)信息處理論文范文

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息的飛速發(fā)展，如何開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的初步應(yīng)用能力成為計(jì)算機(jī)教師思考的首要問(wèn)題，根據(jù)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院學(xué)生自身層次不齊的實(shí)際，我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，即老師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)完成任務(wù)建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。

根據(jù)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院學(xué)生自身素質(zhì)及課堂的實(shí)際情況，通過(guò)具體教學(xué)實(shí)踐，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中宜采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。

一、“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念及理論依據(jù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)中，以自主探索或分組討論的形式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)到繁從易到難，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識(shí)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)法特別適用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生有效的獲取計(jì)算機(jī)信息處理的能力。

二、 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置的原則

期望的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的初步應(yīng)用能力。要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及興趣來(lái)設(shè)置任務(wù)；要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，依循序漸進(jìn)原則布置任務(wù)，使學(xué)生在完成的過(guò)程中既鞏固已學(xué)的內(nèi)容又探索新知識(shí)來(lái)逐步提高。通過(guò)逐個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法具備“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要始終把學(xué)生放在第一位，了解學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生。

1．任務(wù)的選擇要吸引學(xué)生

因大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺(jué)得這個(gè)知識(shí)很有用時(shí)就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，起到事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生，學(xué)習(xí)就是為了滿足使用；作為老師，要利用它來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．任務(wù)要分層次

由于學(xué)生本身的差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要體現(xiàn)層次性，使所有的學(xué)生都有收獲并能體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感方能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)自己有信心。布置任務(wù)最好能分基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次，大部分學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生選擇繼續(xù)完成提高部分。

3．任務(wù)要體現(xiàn)真實(shí)性和合理性，形成一個(gè)系統(tǒng)

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮如何提高學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，切忌把所有知識(shí)點(diǎn)都強(qiáng)行加入到任務(wù)中而不管是否符合理、客觀實(shí)際；要注意各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系，只有把各個(gè)子任務(wù)結(jié)合起來(lái)就才形成一個(gè)系統(tǒng)的任務(wù)。

三、 教學(xué)組織過(guò)程中的注意點(diǎn)

一堂課成功與否由很多因素決定，其中最關(guān)鍵的是對(duì)課堂教學(xué)的組織。要將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這不僅取決于教師教學(xué)的基本功底，更取決于對(duì)課堂教學(xué)的組織策略。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂組織中要注意以下幾個(gè)方面：

1．采用合作學(xué)習(xí)的方式

鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)的層次差異性，易采用合作學(xué)習(xí)的方法組織課堂。常用的合作學(xué)習(xí)方式有兩種：一種是將不同層次的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成一個(gè)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助和輔導(dǎo)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，共同提高；另一種是當(dāng)基礎(chǔ)很好的同學(xué)完成任務(wù)后請(qǐng)他們做“小老師”“去流動(dòng)輔導(dǎo)幾個(gè)很難完成任務(wù)的同學(xué)，輔導(dǎo)的過(guò)程中基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和提高，而被輔導(dǎo)的學(xué)生也能因跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度體會(huì)到成功感。

2．創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情景

興趣是最好的老師，教師要從教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生身邊的實(shí)際和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，去挖掘教材創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景。這個(gè)情景要符合學(xué)生的心理特征，還要注意問(wèn)題的趣味性、參與性和競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題更具發(fā)現(xiàn)和探究性，而不是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單獲取。

3．處理好師生之間的角色關(guān)系

“任務(wù)趨動(dòng)”很重要的特點(diǎn)就是：學(xué)生自己在完成任務(wù)的這個(gè)目標(biāo)的趨動(dòng)下，自己去探索學(xué)習(xí)從而達(dá)到完成技能培養(yǎng)的目的。所以在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是任務(wù)的提出者和學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，學(xué)生是任務(wù)的主人。教學(xué)中教師主要的任務(wù)是將學(xué)生組織起來(lái)，通過(guò)積極的自學(xué)去互相幫助、努力探索。教師表面上是“旁觀者”其實(shí)是“導(dǎo)演”。

四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的具體過(guò)程

1．提出初級(jí)任務(wù)階段

首先提出簡(jiǎn)單的嘗試題，用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

方式：教師先給出簡(jiǎn)單介紹和方法上的闡述，也可直接在多媒體上演示（該過(guò)程不能太長(zhǎng)或太復(fù)雜，否則易引起學(xué)生的厭倦和害怕心理）；然后提出初級(jí)任務(wù)和要求，學(xué)生只需參考課本自學(xué)就能完成。

目的：初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的愉悅感以便繼續(xù)探索。

2．理論講授階段

該階段的關(guān)鍵是傳授一種學(xué)習(xí)的方法，一套解決問(wèn)題的思路和步驟。

方式：逐步進(jìn)行理論講解，以最終的“任務(wù)完成”體現(xiàn)教學(xué)。

目的：詳細(xì)講授理論知識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于自行操作和探索，為以后自主的分析和解決問(wèn)題打下理論基礎(chǔ)。

3．第一次教學(xué)任務(wù)的練習(xí)階段

學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，教師布置具體任務(wù)，任務(wù)要明確、盡可能的具有趣味性、靈活性，以學(xué)生具體操作為主。同時(shí)教師能及時(shí)輔導(dǎo)、答疑和釋疑，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整方案控制教學(xué)進(jìn)度。

方式：在教師引導(dǎo)和講解后，提出具體任務(wù)并分析問(wèn)題，然后留下充足的時(shí)間讓學(xué)生在大膽嘗試和使用中體會(huì)和領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)。這期間，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)存在的共性問(wèn)題可由教師統(tǒng)一示范集體解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。

目的：大部分學(xué)生能掌握基本內(nèi)容，程度好的同學(xué)可探索教師未提到的內(nèi)容。

4．學(xué)生討論與教師補(bǔ)充階段

學(xué)生掌握以上內(nèi)容后，教師再查漏補(bǔ)缺，觸類旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例進(jìn)一步加深理解重點(diǎn)難點(diǎn)。

方式：盡可能進(jìn)行方法交流，可讓學(xué)生借鑒其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同并在思路上能得到啟發(fā)，以教師點(diǎn)評(píng)為輔。

目的：集思廣益，開(kāi)拓思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

5．教學(xué)延伸階段（第二次教學(xué)任務(wù)）

完成前面的操作后，教師目標(biāo)明確的布置有一定難度的任務(wù)，但要求可以相對(duì)模糊，給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間的同時(shí)讓其完全獨(dú)立的分析和解決問(wèn)題。

目的：使學(xué)生掌握教學(xué)任務(wù)中較難的部分且能夠熟練、拓展的運(yùn)用知識(shí)，多總結(jié)思考，學(xué)以至用。

五、評(píng)價(jià)、檢查和總結(jié)

該階段需主要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。所以，評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，注意層次性的同時(shí)要考慮個(gè)性發(fā)展，使其自學(xué)創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

常用的評(píng)價(jià)方法有：觀察法和作品評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)的方式要根據(jù)任務(wù)的具體情況和學(xué)生的完成情況靈活機(jī)動(dòng)的使用。常用的評(píng)價(jià)的方式有：個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

總之，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，是需要被點(diǎn)燃的火把。若能將這把火點(diǎn)燃，教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，它繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的很多優(yōu)點(diǎn)，如：重視循序漸進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，重視動(dòng)手能力；同時(shí)能較好地解決教與學(xué)的矛盾，將主動(dòng)與被動(dòng)教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，是溫故而知新、因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)方法的延伸和發(fā)展。使用這種教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得快且牢，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)容量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求又使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，貫徹因材施教原則的同時(shí)充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，授之以魚(yú)，更授之以漁，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

參考文獻(xiàn)

1. 南京師范大學(xué)教育系編.教育學(xué). [M].上海:人民教育出版社，1984.

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