隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

設(shè)計過程厚此薄彼構(gòu)造設(shè)計是橋梁設(shè)計中非常重要的一部分內(nèi)容,很多同學(xué)只注重計算忽視構(gòu)造設(shè)計。在繪制施工圖的時候只會依葫蘆畫瓢,有些施工圖中出現(xiàn)的構(gòu)造不知道是什么作用和功能。施工圖繪制不全面,一些必要的構(gòu)造設(shè)計圖沒有,比如伸縮縫構(gòu)造、排水系統(tǒng)構(gòu)造、橋面鋪裝構(gòu)造等。

提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑

1注重畢業(yè)設(shè)計選題作為橋梁工程專業(yè)的學(xué)生,他們最迫切想知道怎樣設(shè)計、施工實(shí)際工程。選取正在設(shè)計或施工的工程項目,學(xué)生更有責(zé)任感和緊迫感,會大大調(diào)動學(xué)生的設(shè)計積極性。在設(shè)計過程中會發(fā)揮主觀能動性,完全按照橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計程序完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計課題還可以和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,學(xué)生參與教師的科研課題,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生走近生產(chǎn)。學(xué)生在參與課題的過程中,從查詢文獻(xiàn)、動手實(shí)踐、獲取數(shù)據(jù),整理、寫出整個課題總結(jié)或者論文,為學(xué)生今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2畢業(yè)設(shè)計任務(wù)適量在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時,要明確設(shè)計內(nèi)容和進(jìn)度安排。不能拿設(shè)計院的進(jìn)度安排來要求學(xué)生。比如在有限的時間內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)的完成上部結(jié)構(gòu)設(shè)計或下部結(jié)構(gòu)設(shè)計。對于某些大的工程項目,可以安排幾個學(xué)生一起來做,明確分工,一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識,一方面加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。

3外聘橋梁設(shè)計專家輔導(dǎo)在畢業(yè)設(shè)計的某些階段邀請設(shè)計院的橋梁設(shè)計專家進(jìn)行專題講座或集中指導(dǎo),來解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常遇到的一些問題,比如如何做方案比選、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算、預(yù)應(yīng)力鋼束配置等。學(xué)生還可從外聘專家所在設(shè)計院得到一些設(shè)計資料,從而彌補(bǔ)資料不足的問題。通過和專家交流學(xué)生還可以及時了解橋梁設(shè)計的新知識和新動態(tài)。

4指導(dǎo)學(xué)生合理利用軟件要指導(dǎo)學(xué)生意識到專業(yè)設(shè)計軟件只是整個設(shè)計工作的一個工具,不是不可或缺的,不能離了專業(yè)計算軟件就不能做設(shè)計,比如借助已學(xué)的專業(yè)知識和編程技巧實(shí)現(xiàn)軟件的開發(fā),或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計算。另一方面要選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件,比如平面設(shè)計方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會使用專業(yè)設(shè)計軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會在使用軟件上浪費(fèi)大量的設(shè)計時間了。

5加強(qiáng)中期檢查和答辯環(huán)節(jié)盡管在畢業(yè)設(shè)計的過程中制定了進(jìn)度計劃,但有些學(xué)生還是不能按計劃保質(zhì)的完成相關(guān)任務(wù),個別同學(xué)到中期答辯的時候任然做方案比選,在設(shè)計中后期完不成設(shè)計任務(wù),直接抄襲別人的方案或結(jié)果,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降,加強(qiáng)中期檢查和各個答辯環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一種緊迫感,督促學(xué)生掌握設(shè)計方法和設(shè)計流程。

6充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用指導(dǎo)教師工作在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)生的科學(xué)選題水平不高,綜合考慮問題的能力不夠,指導(dǎo)教師要保證有足夠的時間與學(xué)生見面,及時了解畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況,指導(dǎo)教師應(yīng)盡職盡責(zé),以身作則,學(xué)生也會深受感化,保持較高的出勒率。

結(jié)論

第2篇：隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)踐能力

中圖分類號：TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0111-03

在普通高等院校大規(guī)模擴(kuò)招之后，土木工程專業(yè)在校生人數(shù)空前增長，原有的教學(xué)資源特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源受到前所未有的考驗(yàn)。土木工程專業(yè)恰是一個實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，目前國家正大規(guī)模進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用型人才緊缺，企業(yè)需要學(xué)生畢業(yè)即具備相應(yīng)的土木工程實(shí)踐能力及經(jīng)驗(yàn)，以便盡快適應(yīng)工程環(huán)境，解決工程實(shí)際問題[1-2]。而因在校生人數(shù)增長產(chǎn)生的教學(xué)資源匱乏與人才市場需求之間的矛盾成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要難題。為解決這一難題，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，滿足市場需求，在分析現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，大連交通大學(xué)對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式積極改革，從教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計入手，開拓思路，創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)形式，并取得了良好的效果。

一、實(shí)踐教學(xué)問題分析

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三大環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生很難統(tǒng)一思考，加之教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)陳舊，實(shí)踐教學(xué)效果較差[3-4]。

（一）實(shí)驗(yàn)

很多課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是理論課的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書詳盡敘述了實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟，學(xué)生只需簡單操作即可完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡單，學(xué)生幾乎沒有問題可以提出。盡管如此，由于學(xué)生人數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備未及時配置，很多實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生人數(shù)較多，只有個別學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生處于旁觀者狀態(tài)，不動手操作也不思考問題，這無法調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

（二） 實(shí)習(xí)

市場需求擴(kuò)大導(dǎo)致很多高校盲目擴(kuò)大招生，實(shí)習(xí)人數(shù)大幅度增加，教師指導(dǎo)難度和聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度也隨之加大。認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)缺少實(shí)際內(nèi)容，學(xué)生很難進(jìn)入工地，認(rèn)識實(shí)習(xí)變成對現(xiàn)有建筑的參觀，生產(chǎn)實(shí)習(xí)也難以找到固定工地，且短短3周時間，學(xué)生也無法全面了解施工過程，熟悉施工工序及掌握實(shí)際的施工工藝。實(shí)習(xí)考核根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告、鑒定材料等評定，由于各類實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及實(shí)習(xí)要求不同，這種考核已流于形式。

（三）畢業(yè)設(shè)計

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是按教師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計算、尺寸設(shè)計、圖紙繪制、工程概算及撰寫說明書等任務(wù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)要求一人一題，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，課題之間的變化也越來越微小，同時設(shè)計類課題難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，即使精心安排設(shè)計內(nèi)容，得到的也僅是一張設(shè)計圖紙，學(xué)生不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐。加之本科生畢業(yè)難以進(jìn)入設(shè)計院工作，多數(shù)進(jìn)入施工單位，因此，很多學(xué)生忽視對設(shè)計能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)改革探索與總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)改革是通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺，形成新的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，把“以傳授專業(yè)知識為中心”的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虒?shí)踐能力培養(yǎng)為中心”的人才培養(yǎng)理念。以培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力為核心，調(diào)整、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力。教師也要打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)界限、課堂內(nèi)外界限、學(xué)校與社會的界限，加強(qiáng)校企聯(lián)系，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，讓學(xué)生通過各種渠道充分利用社會資源參與工程實(shí)踐，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生工程素質(zhì)。針對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的問題，為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，大連交通大學(xué)進(jìn)行了如下探索和實(shí)踐。

（一）課程實(shí)驗(yàn)

考慮傳統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)的孤立性，教學(xué)改革嘗試了設(shè)置綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)方式。綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生利用課余時間選做的課題，有專業(yè)教師指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室配合，學(xué)生利用自己的課余時間完成教師安排的綜合設(shè)計性課題，給予選修學(xué)分，學(xué)生的積極性很高，同時作為科研助手也為專業(yè)教師提供了服務(wù)。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)中的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力的一項重要措施。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后的大四上學(xué)期進(jìn)行。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，驗(yàn)證、鞏固、深化已學(xué)過的理論知識，鍛煉學(xué)生獲得一般土木工程施工技術(shù)的實(shí)際動手能力。在近幾年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排中有如下3種嘗試措施。

1.安排本科生參與工程項目實(shí)踐

近些年，隨著中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，高速鐵路及城市軌道交通建設(shè)得到了長足發(fā)展，在快速發(fā)展過程中，對施工過程質(zhì)量的把握成了建設(shè)重點(diǎn)。土木工程專業(yè)教師針對工程現(xiàn)場問題開展了一系列實(shí)踐研究工作，這給在校學(xué)生提供了到工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。目前，學(xué)生參與的項目遍及哈大高鐵、丹大快速鐵路、大連地鐵等重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在工程現(xiàn)場獨(dú)立完成測試、數(shù)據(jù)處理及工作日報等眾多工作，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。

2.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

每年在建的土木工程項目是學(xué)生實(shí)習(xí)的良好基地。但是學(xué)生在工程現(xiàn)場的安全問題、紀(jì)律問題成了眾多單位談“接收實(shí)習(xí)生”色變的主要原因。面對實(shí)習(xí)工地聯(lián)系難的問題，學(xué)校應(yīng)以建立實(shí)習(xí)工地定向培養(yǎng)的方式積極聯(lián)系，教師利用個人的社會關(guān)系主動聯(lián)系，并派青年教師及研究生跟隨學(xué)生到工地現(xiàn)場全程指導(dǎo)，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.支持學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)工地

有些學(xué)生選擇土木工程專業(yè)是受家庭影響，這類學(xué)生在假期可以找到合適的實(shí)習(xí)工地。因此，專業(yè)實(shí)習(xí)階段應(yīng)鼓勵學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)工地，但為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，申請自主實(shí)習(xí)的學(xué)生必須完成學(xué)校要求的申請流程后才可以離校，且實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報告與校內(nèi)實(shí)習(xí)要求一致。

（三） 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的最后階段，是知識深化、拓寬的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的全面總結(jié)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力、獨(dú)立工作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作作風(fēng)和責(zé)任感。為學(xué)生將來走上工作崗位，順利完成所承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作是重中之重。在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目時，為打破設(shè)計類題目為主的傳統(tǒng)，學(xué)院進(jìn)行了如下嘗試。

1.充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，做科研實(shí)驗(yàn)類畢業(yè)設(shè)計

結(jié)合土木工程學(xué)科特點(diǎn)及工程實(shí)際問題，利用學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，帶領(lǐng)學(xué)生做設(shè)計型實(shí)驗(yàn)的畢業(yè)設(shè)計課題，這類課題特別適用于考取研究生的學(xué)生選做。在近幾年的畢業(yè)設(shè)計中，教研室的教師指導(dǎo)了一批科研性實(shí)驗(yàn)的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生主動查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，組織小組討論，實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)儀器，測試實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師在整個過程中把握大方向，給予學(xué)生指導(dǎo)性意見。從這幾屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計效果來看，實(shí)驗(yàn)類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績均在良好以上，學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的鍛煉，且增強(qiáng)了自信心。

2.堅持到現(xiàn)場去，利用教師的科研課題選題

學(xué)生通過在施工現(xiàn)場的學(xué)習(xí)可以大大增加對本學(xué)科的了解，積累工作經(jīng)驗(yàn)，獲得就業(yè)資本。嘗試將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，利用大四下學(xué)期半年的時間安排學(xué)生進(jìn)入工地，邊實(shí)習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計，即保證了實(shí)習(xí)時間，又完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求，讓學(xué)生體會到了理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際的真正意義。

3.綜合設(shè)計類題目

結(jié)合傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)課程對路線、橋梁、隧道等結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生鉆研設(shè)計軟件和設(shè)計理論，結(jié)合現(xiàn)場最新的技術(shù)及施工材料，要求學(xué)生完成結(jié)構(gòu)選型、計算、尺寸設(shè)計、圖紙繪制、工程概算及撰寫說明書等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生基本的設(shè)計及施工技能。同時在畢業(yè)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所設(shè)計課題對施工的指導(dǎo)意義，告訴他們只有看懂路、橋、隧的設(shè)計才能有效指導(dǎo)施工，提高學(xué)生積極性，在設(shè)計的不同時期帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場或通過施工視頻資料直觀了解施工情況。綜合設(shè)計類課題要求學(xué)生應(yīng)用大學(xué)學(xué)到的所有專業(yè)課程，串聯(lián)專業(yè)知識，讓學(xué)生融會貫通，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)能適應(yīng)市場需求的土木工程專業(yè)人才，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，開拓思路。學(xué)校和專業(yè)教師積極配合，利用一切社會資源改革實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能牢固掌握理論知識，又能廣泛接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and summarization of practical teaching of civil engineering specialty

ZHAO Lihua

（College of Civil and Safety Engineering， Dalian Jiaotong University， Dalian 116028， Liaoning Province， P. R. China）

第3篇：隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)上，如何將傳授知識和能力培養(yǎng)二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，避其對立取其統(tǒng)一，制定出既適合社會對工程人才的需要，又滿足高校教育的道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這不但具有重要的發(fā)展意義，還具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。道路橋梁與渡河工程專業(yè)，綜合了道路工程、橋梁工程以及渡河工程相關(guān)的專業(yè)技能。其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有專業(yè)設(shè)計能力、施工技能并懂得現(xiàn)場管理的現(xiàn)場工程師、道路工程師、橋梁工程師，為道橋工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線培育卓越的當(dāng)前社會需要的高級應(yīng)用型人才[2]。

二、道路橋梁與渡河工程專業(yè)課程體系的設(shè)置

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，道路橋梁與渡河工程專業(yè)開設(shè)專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，公共課程，專業(yè)選修課程等。道路橋梁與渡河工程專業(yè)是培養(yǎng)能從事道路、橋梁、鐵路工程及地下工程的設(shè)計、勘測、施工、科研、咨詢、維護(hù)和管理等工作的工程技術(shù)人才。其專業(yè)核心課程包括路基路面工程、橋梁工程、道路勘測設(shè)計、道路建筑材料、土質(zhì)土力學(xué)、橋涵水文與水力學(xué)、隧道工程、基礎(chǔ)工程、道路施工、橋梁施工等科目。

2.1主體思想

培養(yǎng)方案要適應(yīng)我國現(xiàn)代化人才發(fā)展需求，結(jié)合科學(xué)的教育理念，掌握專業(yè)人才需求規(guī)律，順應(yīng)教育的發(fā)展潮流、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“來之能用，用之有效”的，既有扎實(shí)的實(shí)際操作能力，同時又具有不斷創(chuàng)新精神的高級專業(yè)人才。做到及時總結(jié)在人才培養(yǎng)過程中好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)改革成果，并將成果應(yīng)用于新的培養(yǎng)方案中，不斷開吸取國內(nèi)外本領(lǐng)域先進(jìn)的教育理念和科研成果，注重實(shí)際工程與課程體系的銜接、整合、優(yōu)化，更新課程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，從而提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

2.2道路橋梁與渡河工程專業(yè)方向設(shè)置

道路橋梁與渡河工程專業(yè)下設(shè)有道路工程、橋梁工程和地下工程與安全三個專業(yè)方向。為適應(yīng)市場需求，學(xué)生可根據(jù)自己的專長和愛好，自主選擇一個專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）道路工程專業(yè)方向，可從事道路工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事橋梁和隧道工程相關(guān)的技術(shù)工作；（2）橋梁工程專業(yè)方向，可從事橋梁工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事道路工程相關(guān)的技術(shù)工作；（3）地下工程與安全專業(yè)方向，可從事地下工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施

工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事工程安全與災(zāi)害防治及道路橋梁工程相關(guān)的技術(shù)工作。

2.3課程分類

道路橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)制四年，最長不超過六年，提前修滿規(guī)定的學(xué)分，可申請?zhí)崆爱厴I(yè)。三個專業(yè)方向的所有課程分為三類，即：

（1）公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是三個專業(yè)方向都必須要修的課程。公共基礎(chǔ)課程共65.5個學(xué)分，占總學(xué)分比例的44%。（2）專業(yè)課程群。專業(yè)課程群包括專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中專業(yè)基礎(chǔ)課是為日后專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊。專業(yè)基礎(chǔ)課共49.5個學(xué)分，占總學(xué)分比例的34%，專業(yè)課共33個學(xué)分，占總學(xué)分比例的22%。（3）專業(yè)拓展課。專業(yè)方向拓展課程是在結(jié)合專業(yè)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，為開擴(kuò)專業(yè)領(lǐng)域視野，豐富專業(yè)領(lǐng)域知識，更好地與畢業(yè)后工作有良好的銜接而開設(shè)的課程。相當(dāng)于傳統(tǒng)課程體系中的專業(yè)選修課。專業(yè)拓展課程涵蓋了與三個專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，涉及工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和管理等各方面。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)需要在專業(yè)拓展課程中，選取28個學(xué)分的課程，所修學(xué)分占總學(xué)分的19%。

2.4實(shí)踐課程

本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從大一至大四一直貫穿于四年的本科培養(yǎng)過程，除了大一年級的軍事訓(xùn)練課以外，還包括物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計（論文）以及創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其中課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為45學(xué)分，課外實(shí)踐5學(xué)分，課外實(shí)踐不計入總學(xué)分，但需考核合格方準(zhǔn)畢業(yè)。

三、結(jié)語

隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的飛速發(fā)展，交通事業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱性行業(yè)，隨著社會對交通技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)多樣化，道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)也越來越受到重視。相應(yīng)地，對該專業(yè)課程體系的設(shè)置也應(yīng)與時代需要同步，結(jié)合國家建設(shè)對交通人才的要求，不斷將新標(biāo)準(zhǔn)、新知識和新方法吸納并將其優(yōu)化，不斷探究新方法和途徑，為道橋工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線培育卓越人才。

參 考 文 獻(xiàn)

第4篇：隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

1.學(xué)術(shù)交流

德國亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)一直位列德國高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國高校排名第一。近年來，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國政府重點(diǎn)推薦的德國大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐與國際交流基地，這一制度保障為雙方長期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進(jìn)。

2.科研合作

近年來，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請完成中德團(tuán)隊合作項目(PPP項目)、中國國家自然基金面上及國際合作項目、上海市教委海外實(shí)習(xí)交流項目、德國北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項目等十余項，并聯(lián)合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請到德國國家基金重點(diǎn)項目及面上項目多項。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合建立國家級研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國政府網(wǎng)站、德國亞琛工大校園網(wǎng)、德國駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。

3.人才聯(lián)合

培養(yǎng)人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專業(yè)的重點(diǎn)，德國大學(xué)土木工程教學(xué)特點(diǎn)具備以下幾點(diǎn)特征：專業(yè)知識面寬，注意社會發(fā)展需要、專業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)市場的需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)；注重人才的獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績評定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專業(yè)一直積極探索支持和激勵學(xué)生海外交流的新機(jī)制，積極推動交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加國際學(xué)術(shù)會議等多渠道、多平臺、多模式的學(xué)生海外交流活動，拓展學(xué)生的國際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專業(yè)和工程地質(zhì)專業(yè)開展了從本科生到博士生多個層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國家級課題及重要工程項目。同時，選派學(xué)生去德國高校并參與到德國高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國家級課題及重要工程項目，要求每個中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時都必須報告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國名校之間的交流，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力和團(tuán)隊合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報系統(tǒng)正在德國的多個邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開挖引起的地面沉降預(yù)報。

4.結(jié)論

第5篇：隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年建筑畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定個人總結(jié)

土木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科技術(shù)和工程的總稱。它既指與與人類生活生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑公程公路與城市道路工程鐵路工程橋梁工程隧道工程等，也指應(yīng)用材料設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測設(shè)計施工等工程技術(shù)活動。土木工程是社會和科技發(fā)展所需要的“衣食住行”的先行官之一;它在任何一個國家的（范本）國民經(jīng)濟(jì)中都占有舉足輕重的地位。

作為一名剛剛接觸專業(yè)知識的大學(xué)生來說，如果在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前直接就接觸深奧的專業(yè)知識是不科學(xué)的，為此，學(xué)院帶領(lǐng)我們進(jìn)行了這次實(shí)習(xí)活動，讓我們從實(shí)踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認(rèn)識，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),為今后書本與實(shí)踐的結(jié)合打下基礎(chǔ)。

緊張的兩周的___活結(jié)束了，在這兩周里我還是有不少的收獲。實(shí)習(xí)結(jié)束后好好總結(jié)一下。在實(shí)習(xí)過程中我們共進(jìn)行了七項工地參觀，包括故宮博物院，首鋼液壓車間，學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓留學(xué)生公寓，兩處住宅小區(qū)工地，和豐臺構(gòu)件廠共七天的參觀。在每次參觀結(jié)束后我們都做了很認(rèn)真的總結(jié)，把自己在參觀時學(xué)到的，了解到的知識進(jìn)行梳理，也同時為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，雖然我們不能完全明白老師講解的所有知識，但終歸是學(xué)習(xí)的過程，不同程度上都會有收獲。而實(shí)習(xí)的意義也在于此。首先，通過實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識。通過參觀，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，廠房的結(jié)構(gòu)，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要十分基礎(chǔ)的知識。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有%，即根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。在砌墻的過程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。在進(jìn)行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時候要注意養(yǎng)護(hù)。其次我們還對一些細(xì)部的作法有所認(rèn)識，了解了設(shè)計與施工間是有距離的，要靠施工工程師在技術(shù)上給予合理設(shè)計才能保證施工的順利和高質(zhì)量。針對每次的參觀我做了以下的總結(jié)。

對于像故宮一樣古老的建筑在施工上可以算是大興土木，但以后使用的機(jī)會較少，但針對對古建筑的修復(fù)這一需要，為保存祖國的文化，古國風(fēng)貌，是不可或缺的。所以研究古建筑的構(gòu)造是有必要的。對于廠房，我們今后會有單層廠房這門課程，以后走向社會我們或許現(xiàn)場房建設(shè)方面發(fā)展，而且本身各種建筑理論的基礎(chǔ)知識本都是相通的，因此無論是為今后的學(xué)習(xí)還是以后投入社會的需要對廠房的認(rèn)識都是必不可少的。廠房由山墻，梁，柱，屋蓋，水平支撐，豎直支撐組成。整體是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。在梁上設(shè)有吊車的槽鋼軌道，為了使整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在廠房的第一段，最后一段是有行家結(jié)構(gòu)的水平支撐，在進(jìn)深超過六十米時，中間的某一關(guān)也要加上水平支撐。豎直支撐則是在沉重的梁上起加固作用。而對于建筑工地，我的體會就更深了，無論是對施工過程還是對施工工藝我都產(chǎn)生了很大的興趣。當(dāng)今的不同建筑多采用橡膠混凝土的方式，結(jié)構(gòu)殺害能夠多為框架剪力墻。對于鋼筋的使用有著嚴(yán)格的規(guī)范，從配筋到綁扎，到架模板，再到灌漿，這一系列的工作，一項都不能出錯，小小的偏差可能會釀成無法收拾的嚴(yán)重后果。而在施工工藝方面，腳手架，模板，包括新材料的使用都更加直觀的展示在我們面前。我們見到了滿堂紅式和爬升式兩種形式的腳手架，施工時,柱子的模板應(yīng)在澆筑混凝土后的第二天拆除，而樓板的施工需要在十五天左右后才能拆除模板，要配備—層的樓板的模板，以便施工。單樓體抗震性能不是很好時，比如l型樓會設(shè)計抗震縫，沉降縫，縫一般設(shè)計在l拐彎處。輕質(zhì)材料是未來的主導(dǎo)材料，由于輕質(zhì)材料總量比原有混泥土結(jié)構(gòu)可減少%，可大_大減輕建筑的自重，節(jié)約資源。而最讓人大開眼界的預(yù)制構(gòu)件著實(shí)讓人驚嘆不已。為加快施工，縮短施工周期使用預(yù)制混凝圖構(gòu)件是首選，尤其是大型的建筑需要，預(yù)制構(gòu)件的生產(chǎn)減少了很多問題。雖然在運(yùn)輸上大型的`構(gòu)件有困難，但還可以使用現(xiàn)場預(yù)制現(xiàn)場裝配的辦法，更加高效。

但是通過在課余時間對當(dāng)代建筑業(yè)進(jìn)行分析，也產(chǎn)生了一些我個人的看法。

很快的暑假就如期而至了，學(xué)校月號就放假了，號那天也就是端午那天，我興沖沖的拿著我的火車票來到了車站，因?yàn)槟橇惺峭ㄍ覊粝氲牡胤健?/p>

最大痛苦，莫過于身體上勞累在創(chuàng)傷骨科手術(shù)中，有很多是四肢骨折，而在四肢骨折中，下肢骨折尤其多見。骨折按照不同角度有不同分類，按照骨折部位是不是有骨折斷端暴露于外界而將骨折分為閉合骨折和開放骨折，其中開放骨折必須進(jìn)行手術(shù)復(fù)

__年,本科室根據(jù)上級主管部門以及本局的工作部署，緊緊圍繞創(chuàng)安工作目標(biāo)，積極開展了律師公證管理和法律援助工作，取得了一定成效。

建筑畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定個人總結(jié)

本次出來實(shí)習(xí)時間已到，大學(xué)生活已完畢，實(shí)習(xí)也有個月了。出來才知道工作的辛酸苦辣。現(xiàn)將我的實(shí)習(xí)階段的工作做個總結(jié)。

我一起換了個實(shí)習(xí)單位，__年月___年__月__日在桂林電子科技大學(xué)里面施工中央大道湖心島景觀工程和科技樓前廣場。___年__月__日___年__月__日在柳州振興園林綠化公司實(shí)習(xí)。

首先要有自己的目標(biāo)，我一出來就立下了自的目標(biāo)，我現(xiàn)在正在以自己的目標(biāo)在努力奮斗著。一個成功的人總有自己的人生規(guī)劃，工作是以自己的目標(biāo)為導(dǎo)航，堅定自己的理想，相信“滴水石穿，鐵杵磨成針”工作是要全力已付，讓自己動起來，感覺全身有無比的充至力。

我們都要學(xué)會做人，這是必不可少的。如果會做人工作起來也會比較輕松點(diǎn)，我現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)怎樣處理好領(lǐng)導(dǎo)，同事間的關(guān)系。我會服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，如果我覺得有什么好的提議，我會在背后提出，不會當(dāng)面指出。別人都___我不要跟領(lǐng)導(dǎo)之間鬧矛盾，如果關(guān)系處理不好，你就永遠(yuǎn)出在基層，領(lǐng)導(dǎo)者是不會因?yàn)槟阌胁啪吞岚文愕?，如果跟他鬧僵，他就不會給升級的機(jī)會，他會把機(jī)會讓給那些誠實(shí)肯干，踏實(shí)的人。不要與同事之間矛盾化，相信團(tuán)結(jié)的力量遠(yuǎn)大于個人的，___的利益放在最前面，我會一切工作的目的以___利益為出發(fā)點(diǎn)，在___工作中更能發(fā)揮出自己的強(qiáng)處，取每個人的強(qiáng)處來彌補(bǔ)自己的短處，向他人學(xué)習(xí)，才更有利于完成工作。剛到工地我就向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教一些自己不懂的問題，這樣在實(shí)習(xí)當(dāng)中才能不斷進(jìn)步不斷提高自己的社會經(jīng)驗(yàn)。

我養(yǎng)成了良好的心態(tài)，自信。這個非常重要的。在工作中我不會抱有不平衡的心態(tài)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。剛剛出來實(shí)習(xí)階段，我們都在學(xué)習(xí)著，所以我們累點(diǎn)勤快點(diǎn)沒有什么事，人在人生中不可能時時得意，人生也有失意的時候，像李白當(dāng)時沒有人重用他的時候，而發(fā)出的感慨“___，千斤散盡還復(fù)來”。古人云：三百六十行，行行出狀元。我們應(yīng)該相信，不管做什么事，什么工作，我們都要以真誠的心，積極的態(tài)度，勤奮的精神，運(yùn)用自己靈活的大腦，總會有成功的一天。

在這八個月當(dāng)中，我感覺我經(jīng)歷了許多，也改變了很多，這些從未有過的經(jīng)歷讓我不斷進(jìn)步不斷成長，從學(xué)校出來，沒有那么羞澀拘謹(jǐn)，感覺自己在一天天的長大，從學(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同，在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。做不出成績時，會有來自各方面的壓力。在學(xué)校，有同學(xué)老師的關(guān)心和支持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書。七個月的實(shí)習(xí)時間雖然不長，但是我從中學(xué)到了很多知識，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問。

我會努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，相信總會有屬于我的一片藍(lán)天。

建筑畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定個人總結(jié)

通過這次實(shí)習(xí)，在設(shè)計方面我感覺自己有了一定的收獲。實(shí)習(xí)主要是為了我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實(shí)習(xí)單位的黃師也給了我很多機(jī)會參與他們的設(shè)計是我懂得了很多以前難以解決的問題，將來從事設(shè)計工作所要面對的問題。這次實(shí)習(xí)豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進(jìn)，對我在今后的社會當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，但我也認(rèn)識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實(shí)習(xí)是不行的，還需要我在平時的學(xué)習(xí)和工作中一點(diǎn)一滴的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。我堅信通過這一段時間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會不斷的理解和體會實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

感謝前輩們對我的教誨，這次實(shí)了在專業(yè)方面得到了非常大的收獲之外，我還學(xué)會了怎樣和同事們友好相處，虛心向他們請教，怎樣與結(jié)構(gòu)水電專業(yè)的人溝通協(xié)調(diào)。親身經(jīng)歷和熟悉了設(shè)計院的工作程序，開闊了眼界。和設(shè)計所的同事在一起，我感覺到非常的快樂和滿足。他們就像是朋友老師和長輩一樣的幫助和指導(dǎo)我，我內(nèi)心非常地感謝他們。

總之，經(jīng)過這次實(shí)習(xí)之后，我從專業(yè)技能到為人處事，都真真切切的在現(xiàn)實(shí)之中得到了提高。同時我也為自己今后的畢業(yè)設(shè)計積累了知識。真得很感謝這次實(shí)習(xí)機(jī)會，為我今后的工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] CDIO 項目教學(xué)法 工程實(shí)踐

[中圖分類號] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0012-03

一、引言

2000 年10 月，CDIO 工程教育改革的項目由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等工程院校共同發(fā)起，經(jīng)過近十年的傳播，已經(jīng)擴(kuò)展到全世界。該改革的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)，基于真實(shí)產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、執(zhí)行、運(yùn)作過程的工程教育[1]。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。它以產(chǎn)品的從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

項目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，近年來流傳到我國。目前，在我國的中、高職院校的教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法已漸普及，應(yīng)用型本科院校盛行CDIO工程教育模式，在CDIO模式下，應(yīng)用項目教學(xué)法的研究尚少，還處在一種探索階段。如何以CDIO 為教育理念，借鑒成熟國家的項目教學(xué)法做法，在應(yīng)用型本科工程實(shí)踐中實(shí)施“項目教學(xué)”呢？不乏是一個新的課題。

二、國外項目教學(xué)法研究

它最初的含義是“知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得， 學(xué)習(xí)是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進(jìn)，教育是滿足長進(jìn)需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動”。[2]2003年7月德國聯(lián)邦政府教育部職教所制定了以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

德國項目教學(xué)法為什么能夠盛行多年不衰呢？源于德國先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育體制，為發(fā)展我國的職教事業(yè)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。[3]

德國項目教學(xué)法的實(shí)施過程包括布置項目、分析項目相關(guān)學(xué)科知識、材料購置及經(jīng)濟(jì)核算、項目設(shè)計及制造分工、項目總成本核算等。下面以 “立式銑床” 模型為例，介紹德國原汁原味的項目教學(xué)法的實(shí)施過程。

1.布置項目。項目名稱――立式銑床模型的設(shè)計與制造。此環(huán)節(jié)首先由蓋爾森基辛（Gelsenkirchen）的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師Rode先生周密地準(zhǔn)備一套立式銑床模型，展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，演示立式銑床模型的三個自由度的運(yùn)動，提出項目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.老師向?qū)W生分析跨專業(yè)學(xué)科相關(guān)知識

（1）CNC與經(jīng)濟(jì)關(guān)系。例：從簡單的零件到復(fù)雜的裝配好的立式銑床模型，教師首先從材料角度分析，從而引出其價格不同，要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算，計算出最低耗材成本。

（2）CNC與電子、控制學(xué)關(guān)系。老師演示了一個方向在伺服電機(jī)驅(qū)動下，通過絲杠副傳動機(jī)構(gòu)的傳遞，完成一個自由度的運(yùn)動功能。這涉及到了電子。類似關(guān)聯(lián)學(xué)科的相關(guān)知識仍存在，不再贅述。

（3）學(xué)生（可以是不同專業(yè)的學(xué)生）在老師的指導(dǎo)下集中采購材料，了解市場成品“象棋”的價錢，從而體驗(yàn)市場經(jīng)濟(jì)，珍惜材料，計算成本。

（4） 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分小組實(shí)施完成項目，不同小組之間協(xié)作完成不同項目內(nèi)容：設(shè)計圖紙、編寫工藝、制造加工、檢測、裝配等。

（5）學(xué)生對項目總成本進(jìn)行核算，為提高生產(chǎn)率找出最低成本。

（6）老師提到了如果把立式銑床模型實(shí)施三個方向數(shù)控化，如何實(shí)現(xiàn)？

在以上六個環(huán)節(jié)中，貫穿在這個項目中有很多跨學(xué)科的知識在其內(nèi)。設(shè)計階段涉及到了機(jī)械設(shè)計的知識，加工前材料的采購階段涉及到物理學(xué)的知識，物資采購的能力以及經(jīng)濟(jì)關(guān)系，制造裝配階段，需要查工具書、切削參數(shù)的選擇、工藝的確定、程序的編制，實(shí)際操作機(jī)床進(jìn)行加工、監(jiān)測以及最后的裝配，涉及到了學(xué)生制造能力的培養(yǎng)，成本核算階段涉及到了數(shù)學(xué)和金融的知識，采用數(shù)控化機(jī)床與傳統(tǒng)機(jī)床的設(shè)計制造進(jìn)行比較，提出問題，讓學(xué)生考慮解決的方法，涉及到了電子、控制學(xué)等相關(guān)技術(shù)。

一個看似相對簡單的立式銑床模型竟然包含了如此廣的知識面，德國教師在設(shè)計方面所下的功夫很大。項目“小組”的形式體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神，共同或分工完成整個項目的設(shè)計和制作。參加項目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，甚至不同的專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們今后在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同的部門同事的合作能力。

綜上分析，德國的項目教學(xué)法滋生在“雙元制”教育體制的土壤內(nèi)，教師綜合素質(zhì)很高，每個專業(yè)教師都具備很寬泛又很扎實(shí)的專業(yè)功底。我國的中、高職業(yè)教育與崇尚技藝的德國相比，無論在教育發(fā)展的成熟程度，還是在人們心理認(rèn)同程度上都存在一定的差距。

三、在國內(nèi)應(yīng)用型本科中，嘗試以CDIO為理念，“項目”引領(lǐng)工程實(shí)踐

德國的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段采用項目式教學(xué)方法，一切學(xué)習(xí)活動都是圍繞“項目”進(jìn)行。工程實(shí)踐在本科院校是指實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

1.開發(fā)項目

我們從德國開發(fā)項目的設(shè)計中得到的啟發(fā)是：在本科實(shí)踐環(huán)節(jié)中，抓住每一種工程實(shí)踐的特點(diǎn)，確定相關(guān)的項目。例如：開發(fā)各類小裝備、參加的各種級別的機(jī)械設(shè)計比賽、機(jī)電液課程設(shè)計項目等，都屬于收集典型項目的焦點(diǎn)。

2. 以CDIO為教育理念，實(shí)證應(yīng)用型本科院?！绊椖俊币I(lǐng)工程實(shí)踐

首先，確定方案，實(shí)現(xiàn)設(shè)計單一機(jī)構(gòu)向綜合機(jī)構(gòu)教學(xué)轉(zhuǎn)移，比較方案、驗(yàn)證方案可行性并優(yōu)化方案；其次，準(zhǔn)確設(shè)計機(jī)構(gòu)；最后，實(shí)施制造，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，“知”向“行”轉(zhuǎn)移；最后，知行合一。

（1）構(gòu)思項目：（Conceive ）： 概念階段。針對工程實(shí)踐，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識的基本原理，確定“項目”的未來發(fā)展方向。接到項目首先研究項目產(chǎn)品完成的任務(wù)，然后構(gòu)思整個項目的架構(gòu)和初步方案。讓學(xué)生構(gòu)思出整個產(chǎn)品的幾個分機(jī)構(gòu)的設(shè)計，結(jié)合以前所學(xué)，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，就會對該項目有一定的進(jìn)一步認(rèn)識和構(gòu)思，從而對整個項目實(shí)現(xiàn)草案設(shè)計。

以2011年第八屆浙江省機(jī)械設(shè)計大賽為例，小車能順利穿越一區(qū)的狹窄隧道和二區(qū)并到達(dá)三區(qū)、四區(qū)完成救援任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)短時間內(nèi)救援機(jī)器人順利完成救援任務(wù)，其行走機(jī)構(gòu)除具備良好的轉(zhuǎn)向性能及行駛穩(wěn)定性之外，還必須具有較高的行駛效率。

項目要求得到的相應(yīng)構(gòu)思：主要分兩大類，構(gòu)思一： “救援小車”的行走機(jī)構(gòu)，滿足速度、滿足差速轉(zhuǎn)向、滿足通過隧道、滿足車體拓寬，構(gòu)思二：“救援小車”的救援目標(biāo)抓取機(jī)構(gòu)，滿足限定范圍內(nèi)的救援活動，構(gòu)思機(jī)械手式抓取還是吸盤吸入式。

（2）設(shè)計項目（Design）：技術(shù)階段。以項目產(chǎn)品設(shè)計與規(guī)劃為核心，通過研發(fā)，擬解決某一具體的問題或某些問題。仍以“救援小車”為例：根據(jù)構(gòu)思的初步草案，學(xué)生通過了解現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計思路，產(chǎn)品功能、應(yīng)用領(lǐng)域，結(jié)合自己所學(xué)提出優(yōu)化設(shè)計理念和產(chǎn)品設(shè)計改進(jìn)建議，對于能力比較強(qiáng)的學(xué)生選為技術(shù)小組組長，帶領(lǐng)其他組員主要解決設(shè)計和創(chuàng)新過程中，發(fā)現(xiàn)的一些問題，提交指導(dǎo)教師或通過查閱資料解決。

仍以“救援小車”為例，構(gòu)思一中，可分解出兩類機(jī)構(gòu)的設(shè)計：變距裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計、差速轉(zhuǎn)向行走機(jī)構(gòu)設(shè)計；構(gòu)思二中，可分解出機(jī)械手式抓取機(jī)構(gòu)設(shè)計、機(jī)械臂結(jié)構(gòu)設(shè)計、掃鏟式救援裝置設(shè)計、吸盤式救援裝置設(shè)計等。分解出的機(jī)構(gòu)中通過比較進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計階段，確定最后方案。在每一個機(jī)構(gòu)的設(shè)計中，都可以有不同種實(shí)現(xiàn)的途徑，這個時候一定要發(fā)揮學(xué)生之所能，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，翻閱豐富的參考資料，設(shè)計各個不同的分機(jī)構(gòu)，然后小組成員在老師的帶動下，優(yōu)化取舍，確定最佳方案，這是個很艱苦的重要階段。圖1 、圖2為學(xué)生設(shè)計的“救援小車”的三維設(shè)計和二維設(shè)計。

（3）執(zhí)行項目（Implement）：制造階段。以制造、建造為核心，組織一體化的項目制造。結(jié)合“產(chǎn)、學(xué)、研”互動的特色，將設(shè)計產(chǎn)品引入到工程訓(xùn)練中心來，學(xué)生自己動手完成零件的加工和裝配，以設(shè)計圖紙為藍(lán)本，完全按照工件圖紙要求進(jìn)行，把所有零件加工后，組裝成裝配產(chǎn)品。在制造過程中直接加工零件和裝配零件，可以增強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)勞動觀念、產(chǎn)品質(zhì)量觀念和經(jīng)濟(jì)價值觀念，零件加工和裝配的訓(xùn)練過程為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，過程中產(chǎn)生的問題可以磨練學(xué)生的工程意志和提升學(xué)生的工程素質(zhì)。圖3、圖4分別為學(xué)生設(shè)計的“救援小車”的行走機(jī)構(gòu)圖，和“救援小車”的抓取結(jié)構(gòu)。

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圖3 “救援小車”的行走機(jī)構(gòu)

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圖4 “救援小車”的抓取結(jié)構(gòu)

（4）運(yùn)作項目（Operate）：服務(wù)階段。各個機(jī)構(gòu)設(shè)計完整后，確定最終方案，制造組裝出來完整的產(chǎn)品?？梢詫椖窟M(jìn)行運(yùn)作，完成任務(wù)。圖5和圖6為學(xué)生設(shè)計的“救援小車”的最后兩種不同方案的“救援小車”。

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圖5 “救援小車”方案一圖 圖6 “救援小車”方案二

四、CDIO與項目引領(lǐng)工程實(shí)踐的相輔相成的關(guān)系

CDIO工程教育雖然包含培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)項目，但不同于項目教學(xué)。在應(yīng)用型本科的工程實(shí)踐中，兩者是相輔相成的。CDIO工程教育在一體化的課程體系中不僅包括實(shí)踐教學(xué)項目，也包括專業(yè)技術(shù)的系統(tǒng)知識教育，具有長期性與學(xué)制化的特點(diǎn)；而項目教學(xué)是針對某一具體項目開展的教學(xué)活動，具有短期性與臨時性的特點(diǎn) [4，5]；從表面上看，兩者有些相似，項目教學(xué)包括立項、計劃、實(shí)施、展示和結(jié)項等各個階段，學(xué)生需要在教師的幫助下對各個階段中可能產(chǎn)生的問題找出相應(yīng)的解決方法。但是兩者的實(shí)質(zhì)性不同在于，CDIO工程教育旨在提供一種學(xué)生獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的背景環(huán)境，它是制度化的、循環(huán)性的，而不是即時性的，并不隨著實(shí)踐教學(xué)項目的完成而終結(jié)。而項目引領(lǐng)工程實(shí)踐是實(shí)實(shí)在在的項目在貫穿整個工程實(shí)踐的訓(xùn)練。

五、總結(jié)

借鑒德國“項目教學(xué)”的做法，以CDIO為工程教育理念，項目引領(lǐng)工程實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生綜合素質(zhì)、工程意識和創(chuàng)新能力，而且促進(jìn)教師和學(xué)生互動實(shí)踐教學(xué)。對比德國項目教學(xué)法，也看到了我國項目引領(lǐng)工程實(shí)踐實(shí)施的軟硬環(huán)境均存在不足之處，德國項目教學(xué)注重項目成本的核算、指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)較高、項目完成后的功能拓展、制造項目的工業(yè)化程度等等，而應(yīng)用性本科的工程實(shí)踐，若要借鑒德國項目教學(xué)法，與師資力量、實(shí)踐教學(xué)體制、軟硬件都存在直接關(guān)聯(lián)。因此，在科學(xué)的方法論指導(dǎo)下與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袆涌蚣軆?nèi)推進(jìn)應(yīng)用型本科的項目引領(lǐng)工程實(shí)踐不妨是一個很有效的嘗試和發(fā)展趨勢。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 顧佩華，陸小華.CDIO工作坊手冊[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2008.

[2] 李坤.趙陽.寧靜等.德國職教項目教學(xué)法的理論研究與實(shí)踐及推行策略[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009（3）：25-27.

[3] 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

第7篇：隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：施工組織設(shè)計；施工活動；公路施工；管理能力

公路施工單位通過招標(biāo)與中標(biāo)承接到工程施工項目后，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)合同的相關(guān)要求來完成工程的施工建設(shè)。在開展工作之前就應(yīng)當(dāng)對整個工程的建設(shè)計劃進(jìn)行合理的制定，以上工作就是施工祖師設(shè)計的工作。尤其在公路項目建設(shè)市場日益激烈的今天，公路施工企業(yè)不只要在機(jī)械設(shè)備、技術(shù)力量上面做足功夫，將自己的硬實(shí)力提高之外，也必須要提高工程建設(shè)管理的水平，將施工組織設(shè)計工作做好，提高企業(yè)的軟實(shí)力。

一、施工組織設(shè)計在公路工程施工中的特點(diǎn)

所謂的施工組織設(shè)計其實(shí)就是制定計劃的過程，其存在的意義就是讓工程建設(shè)怎么又省、又快、有好的順利完成，所以說，一個相對于完善的施工組織設(shè)計就應(yīng)該對資金、機(jī)械、材料、技術(shù)以及人力進(jìn)行完美的搭配組合。公路項目建設(shè)中的產(chǎn)品都具有自己的獨(dú)特性質(zhì)，公路項目的施工也具備自身特殊性的特點(diǎn)，所以說在公路工程施工中就必須要根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行合理安排。

（1）在公路施工組織設(shè)計安排的生產(chǎn)的過程中，必須要牢牢抓住施工時的流動性，通常情況下公路建設(shè)產(chǎn)品都是固定的不可隨便亂動的，這樣的情況下就要求生產(chǎn)流動和機(jī)械人員移動。所以，在施工組織設(shè)計工作的安排上就必須要靈活、多變，不可以固定不變一個模式。同時公路工程的產(chǎn)品通常都會嚴(yán)格要求其整體性，這種情況就使得我們制定的流動性計劃一定要有順序，操作順序和工藝順序不可以有任何的錯誤，誰先施工和稅后施工一定不可以混亂不清。

（2）在開展公路項目的施工組織設(shè)計工作時不可以固定化、模式化。公路工程的產(chǎn)品具有多樣性，公路建設(shè)項目的使用技術(shù)、目的、自然條件、功能以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面都有所差別，因此就造就了產(chǎn)品的多樣性，構(gòu)造和組織工作也相對較為復(fù)雜，因此，這就要求在公路工程建設(shè)的每一項工作都要個別對待，不可以用以往的方面生搬硬套。

（3）公路建設(shè)的施工組織設(shè)計工作必須針對于工程的施工周期。公路建設(shè)過程中所面對的產(chǎn)品都具有體積大、施工的周期長以及空間大等特點(diǎn)，并且只有在全部的施工周期都完成后，才能夠?qū)a(chǎn)品完成。因此，施工組織設(shè)計在進(jìn)行過程中，必須要將鏟平體積大所帶來的空間合理的利用起來。比如說我么可以將施工段進(jìn)行劃分，采用流水施工的方法。不過值得注意的是對施工段進(jìn)行劃分時應(yīng)考慮其具體的施工技術(shù)。比如說瀝青混凝土的路面壓實(shí)工作如果工期較短，那么壓路機(jī)就需要往返多次，前進(jìn)的方向和行駛的速度都會不斷的發(fā)生變化。反之，施工階段如果劃分太長的話，熱鋪瀝青混凝土的壓實(shí)時間就會過長，從而造成質(zhì)量問題。

（4）公路項目的施工組是設(shè)計一定要將自然因素帶來的影響考慮進(jìn)去，公路的構(gòu)造物絕大多數(shù)都是露天生產(chǎn)的，自然因素對其具有很大的影響，公路的施工線路穿越任何地質(zhì)地形的可能性都是有的，比如像凍土、沙漠、高原以及沿海等特殊地帶，這種情況的發(fā)生就給公路項目的施工組織設(shè)計帶來了一定的難度。因此，一個良好的施工組織計劃就必須應(yīng)該有針對性的技術(shù)組織措施，在施工生產(chǎn)的安排工作中也一定要考慮到春夏秋冬四季變化的規(guī)律。在對施工順序進(jìn)行安排的過程中，較為基礎(chǔ)的工程通常要在汛期來臨之前建設(shè)完畢，在南方建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)考慮到雨季特點(diǎn)，如果是在北方就應(yīng)該考慮冬季的溫度變化。

（5）公路項目的施工組織設(shè)計一定要合理且嚴(yán)密。在公路項目施工的過程中有很多的環(huán)節(jié)，程序非常之復(fù)雜，在建設(shè)中需要多個單位緊密的配合，對工料機(jī)排也應(yīng)做到合理安排，所以，對以設(shè)計工作嚴(yán)密性與合理性具有很高的要求。

二、公路項目的施工組織設(shè)計原則

公路項目的施工組織設(shè)計應(yīng)根據(jù)施工規(guī)則進(jìn)行。應(yīng)按空間順序和時間順序的合理性原則對其進(jìn)行施工。空間順序會受施工工藝與工程結(jié)構(gòu)影響，通常情況下是固定的，例如，想完成地下基礎(chǔ)，然后是地上結(jié)構(gòu)，地下部分先深后淺等。時間順序應(yīng)當(dāng)對整個項目進(jìn)行綜合考慮。比如說路線工程的隧道或者大橋，如果在前期沒有完成，就會對機(jī)械與材料的運(yùn)輸造成一定的影響，所以像類似的工作必須要在前期施工完畢。

三、公路項目的施工那個組織設(shè)計的關(guān)鍵工作

公路項目的施工組織工作就是對工程項目進(jìn)行總體的計劃安排，籌劃施工項目的要素以及過程等，這其中施工方法的確定，施工進(jìn)度的計劃制定以及合理的選擇施工機(jī)械都是其最需要關(guān)注的地方。

（1）確定合理有效的施工方法。在施工方案中，施工方法是其核心部分，其對工程施工的一系列因素起著至關(guān)重要的作用。相同的公路項目一般能夠采用很多種施工方式，每一種施工方式都有自己的特點(diǎn)，而合理的選擇施工方式就是施工組織設(shè)計的核心工作。

（2）施工進(jìn)度的計劃。施工進(jìn)度的計劃是完成施工生產(chǎn)的基礎(chǔ)，所有的計劃都應(yīng)當(dāng)滿足于進(jìn)度計劃。比方說某工程部根據(jù)其施工的水平、施工經(jīng)驗(yàn)以及已完成工程的施工進(jìn)度進(jìn)度類比，結(jié)合本項目具體的工程內(nèi)容和施工條件，根據(jù)資源的配置，綜合性的考慮施工項目的業(yè)主明確節(jié)點(diǎn)工程以及相關(guān)的影響因素。

（3）合理選擇施工的機(jī)械。施工機(jī)械的選擇是否具有合理性是施工組織設(shè)計工作的重點(diǎn)。施工機(jī)械的選擇應(yīng)當(dāng)符合施工現(xiàn)場的條件。通常來說，有較大工程量的項目應(yīng)優(yōu)先的選擇大型機(jī)械，這樣能夠使機(jī)械效率充分發(fā)揮出來，但是也不是絕對的，應(yīng)當(dāng)視具體的情況酌情考慮。例如，某大型公路建設(shè)工程，現(xiàn)場的施工范圍小，橋梁與道路也相對狹小，使得大型機(jī)械沒有辦法正常的通過和作業(yè)，如果只是因?yàn)橄胍鉀Q機(jī)械運(yùn)輸問題而去修路的話，就勢必會使成本增加，對經(jīng)濟(jì)最大化造成影響，這種時候就必須要選擇稍小一點(diǎn)的機(jī)械。在機(jī)械選擇的時候還應(yīng)該將組合問題考慮進(jìn)去，通常情況下是最先滿足主機(jī)效能，比如在土方工程中，單斗挖掘登記，自卸汽車運(yùn)輸，這時挖掘機(jī)是主機(jī)，自卸汽車就必須保證挖掘機(jī)能夠正常連續(xù)的工作，汽車的容量也必須考慮挖掘機(jī)的斗容量。

總結(jié)

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，致使公路建設(shè)市場的競爭力與日俱增，企業(yè)要想在競爭如此激烈的當(dāng)下更好的生存下去，就必須要強(qiáng)化企業(yè)項目管理的水平，妥善的安排項目的生產(chǎn)和施工，要對資金、機(jī)械、材料、技術(shù)以及人力進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配，根據(jù)每個項目的主觀、客觀條件的不同，對施工組織設(shè)計進(jìn)行合理、有效且經(jīng)濟(jì)的管理，只有這樣才能使企業(yè)在競爭如此激烈的今天，在市場中占據(jù)自己的一席之地。其實(shí)對于施工組織設(shè)計工作的探析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于本文所提到的這些，有關(guān)人員應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對施工組織設(shè)計工作進(jìn)行深入的研究，總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)供后人參考。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；　土力學(xué)；　還原論與系統(tǒng)論

中圖分類號：G6420；TU43文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06010705土力學(xué)是研究土的組成、特性、應(yīng)力、滲流、變形、強(qiáng)度、土壓力和土坡穩(wěn)定性以及與此相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工程、地基處理、地下結(jié)構(gòu)、深基坑支護(hù)等諸多后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。土力學(xué)是土木工程專業(yè)一門重要的核心課程，又是樹立學(xué)生開放思維方法的重要載體，因此對培養(yǎng)學(xué)生處理未來各類工程問題具有重要意義［1-2］。

土力學(xué)涉及力學(xué)和工程地質(zhì)等較多前期課程知識，課程涉及面廣，理論性強(qiáng)，基本知識抽象、不成系統(tǒng)，而且，有些內(nèi)容缺少必要的預(yù)備知識。比如，塑性區(qū)的確定等多處知識點(diǎn)涉及彈性力學(xué)中的平面應(yīng)變問題，而彈性力學(xué)一般為本科四年級的選修課；因此，不少學(xué)生甚至在畢業(yè)后也沒有真正理解某些基本原理，沒有抓住土力學(xué)分析問題和解決問題的精神實(shí)質(zhì)和基本思路。

土力學(xué)教學(xué)必須堅持以三大理論為主線，以基礎(chǔ)知識和基本理論為教學(xué)重點(diǎn)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工程應(yīng)用為最終目的。由于課程的特殊性，在教學(xué)過程中，存在著各種復(fù)雜的關(guān)系，處理好這些關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的必要條件。

文章從土力學(xué)的研究對象和服務(wù)對象出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展趨勢，分析了土力學(xué)課程的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，針對土力學(xué)課程理論性與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，建議在土力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)處理好幾種關(guān)系，以期對土力學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、土力學(xué)的課程特點(diǎn)

土力學(xué)從工程力學(xué)發(fā)展而來，與其他力學(xué)分支相比，具有明顯的特殊性。（一）研究對象的特殊性

理論力學(xué)的研究對象是剛體，材料力學(xué)和彈性力學(xué)的研究對象一般是線彈性體，結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究對象是桿件組成的結(jié)構(gòu)，塑性力學(xué)的研究對象是彈塑性體，流體力學(xué)是研究流體機(jī)械運(yùn)動及其應(yīng)用的科學(xué)。而土力學(xué)的研究對象是地殼巖石經(jīng)過漫長的風(fēng)化后所產(chǎn)生的碎散礦物集合體。由于不同地區(qū)、不同深度、不同地點(diǎn)土的工程性質(zhì)千差萬別，導(dǎo)致土力學(xué)的研究對象具有顯著的區(qū)域性、明顯的個性、不可忽視的時間效應(yīng)和空間效應(yīng)等特點(diǎn)。另外，土是多孔、多相、不連續(xù)介質(zhì)，其骨架孔隙由水和空氣充填（有時還有冰）。隨時代變遷，不同地質(zhì)條件下形成的土，其固、液、氣三相之間不同的比例關(guān)系及其相互作用導(dǎo)致土的物理、力學(xué)性質(zhì)進(jìn)一步復(fù)雜化。因此可以說，土的碎散性、多相性和地質(zhì)歷史形成的變異性是土區(qū)別于其他材料的三個顯著特征。

土的固相包括顆粒的大小和級配、化學(xué)礦物成分、電化學(xué)性質(zhì)、松密狀態(tài)等；液相涵蓋水的形態(tài)、化學(xué)成分和雜質(zhì)、冰水狀態(tài)等；氣相涵蓋氣體的形態(tài)、成份、連通情況等。另外，固、液相之間存在雙電層作用，氣、液相之間存在收縮膜作用。因此，特定土表現(xiàn)出特有的物理狀態(tài)、化學(xué)性質(zhì)和電學(xué)性質(zhì)。當(dāng)與不同的邊界條件、荷載條件和溫度條件相耦合時，土的雙電層特性、收縮膜特性以及結(jié)構(gòu)性發(fā)生相應(yīng)變化，從而引發(fā)十分復(fù)雜的力學(xué)和工程性質(zhì)。

（二）　依托理論的多樣性

有效應(yīng)力原理、一維固結(jié)理論、Mohr-Coulomb強(qiáng)度準(zhǔn)則構(gòu)成了土力學(xué)的基本骨架，是目前解決土工問題的理論基礎(chǔ)，也是土力學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。在土力學(xué)中，常常出現(xiàn)不同的研究對象依托的理論全然不同的現(xiàn)象。比如有效應(yīng)力原理、擋土墻和土坡穩(wěn)定性驗(yàn)算等均假設(shè)土體為剛體，采用的是理論力學(xué)的研究方法；一維固結(jié)理論、彈性地基梁計算等則將土體視為線彈性體，采用材料力學(xué)的研究方法；在確定地基承載力時又將土體當(dāng)作剛-塑性體，采用塑性力學(xué)的研究方法；在研究黃土的濕陷性時又可以將其視為彈塑性材料。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

李順群，等土力學(xué)教學(xué)中幾組關(guān)系的辨析

（三）多學(xué)科交叉性

如前所述，土力學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)在掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、流體力學(xué)、水力學(xué)、工程地質(zhì)等知識的基礎(chǔ)之上，采用不同學(xué)科的研究成果，綜合分析才能合理解決相關(guān)問題。而在研究環(huán)境巖土工程問題時，甚至涉及化學(xué)和生物學(xué)方面的知識，充分體現(xiàn)了土力學(xué)的多學(xué)科交叉特性。

（四）　對相關(guān)學(xué)科的反促進(jìn)作用

土力學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。由于研究對象的特殊性，在其發(fā)展過程中，對相關(guān)學(xué)科的發(fā)展起到重要的反促進(jìn)作用。比如，傳統(tǒng)塑性力學(xué)以鋼材等材料為研究對象，認(rèn)為球應(yīng)力只引起體應(yīng)變，偏應(yīng)力只引起偏應(yīng)變。因此，傳統(tǒng)塑性力學(xué)無法考慮材料在剪切變形過程中的體變。對巖土類材料，球應(yīng)力既可以引起體應(yīng)變，又可以引起偏應(yīng)變；偏應(yīng)力既可以引起偏應(yīng)變，又可以引起體應(yīng)變。為了反映諸如此類與鋼材等傳統(tǒng)材料截然不同的特性，國內(nèi)外巖土工程專家開展了廣泛研究。在對傳統(tǒng)塑性力學(xué)提升和改造的基礎(chǔ)上，誕生了塑性力學(xué)的一個重要分支——土塑性力學(xué)或廣義塑性力學(xué)［3］。

（五）　學(xué)科體系的不成熟和不完善性

土力學(xué)中涉及的基本概念、計算理論和計算公式很多，而且各部分內(nèi)容之間的連貫性較差。與前面提到的幾個力學(xué)分支相比，土力學(xué)具有明顯的不成熟性和不完善性。土力學(xué)發(fā)展至今，其理論基礎(chǔ)仍不完善，處于半理論、半經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段。在土力學(xué)中還不能用一種模型概括土的全部力學(xué)性質(zhì)，經(jīng)驗(yàn)公式和經(jīng)驗(yàn)方法隨處可見并在實(shí)際工作中發(fā)揮著重要作用。土力學(xué)的不完善性還表現(xiàn)在土力學(xué)中公式的假設(shè)條件過多，且有些假設(shè)自相矛盾。比如，在推導(dǎo)地基塑性區(qū)過程中，計算地基中的附加應(yīng)力時假設(shè)地基處于彈性狀態(tài)，然后根據(jù)計算出的應(yīng)力條件和Mohr-Coulomb準(zhǔn)則可以得出塑性區(qū)范圍。這種前后不協(xié)調(diào)現(xiàn)象在土力學(xué)中并不少見，在教學(xué)過程中務(wù)必給學(xué)生講解清楚。

二、土力學(xué)教學(xué)過程中的幾組關(guān)系

（一）　理論與實(shí)踐的關(guān)系

土力學(xué)隨工程實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，因此，土力學(xué)的最終目的必然是為工程實(shí)踐服務(wù)。土力學(xué)理論與日常生活和工程實(shí)踐息息相關(guān)，日常生活和工程實(shí)踐是學(xué)生掌握土力學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的重要途徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)該將已學(xué)理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，但在現(xiàn)有土力學(xué)教材中，一般只在緒論中有少量工程案例介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時常不知學(xué)為何用，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)動力和興趣。若在教學(xué)過程中將理論知識和工程實(shí)際緊密結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的能力，從而加深對土力學(xué)理論的理解。

例如，在學(xué)習(xí)有效應(yīng)力原理后，教師可以讓學(xué)生對過度抽取地下水引起地面沉降進(jìn)行解釋，對地基液化引起建筑物沉降進(jìn)行分析。通過工程實(shí)例，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并使其充分認(rèn)識到土力學(xué)課程的重要性。工程實(shí)例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新性思維。

教師也可以結(jié)合科研課題，向?qū)W生介紹土力學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用。在講解土的壓縮性和一維固結(jié)理論后，筆者結(jié)合自己的一個堆島項目，詳細(xì)講解了堆島最終沉降量和沉降量隨時間發(fā)展的計算過程。隨后，介紹最終沉降量計算對島上建筑物的重要意義，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)沉降過程對建設(shè)工期的經(jīng)濟(jì)意義和社會意義。

（二）　還原論與系統(tǒng)論的關(guān)系

近代科學(xué)技術(shù)起源于西方，其核心研究思想為分解，即人體—系統(tǒng)—器官—組織—細(xì)胞—基因—蛋白質(zhì)—分子—原子—量子……東方科學(xué)強(qiáng)調(diào)萬物間的相生相克，即把研究對象作為一個整體，即人體—經(jīng)絡(luò)—穴位。

與其他學(xué)科不同，土力學(xué)中的多數(shù)問題難以精確解析、認(rèn)知和預(yù)測。這主要源于巖土材料的復(fù)雜性、影響因素的多樣性和初邊條件的不確定性，主要表現(xiàn)在一因多果、一果多因或因素的相互關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化。在土力學(xué)教學(xué)中，一定要向?qū)W生灌輸土力學(xué)的不確定性這一重要思想，即并不是計算得越精確就越完美。顧寶和曾提出，在巖土工程中“不求計算精確，只求判斷正確”，強(qiáng)調(diào)定性分析和定量分析相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合判斷［4］。新奧法隧道施工方法實(shí)際上是系統(tǒng)論在土力學(xué)中的具體運(yùn)用，因此，應(yīng)不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)工程監(jiān)測和工程經(jīng)驗(yàn)在巖土工程中的重要作用。

（三）　土力學(xué)課程與其他課程的關(guān)系

土力學(xué)是土木工程中聯(lián)系基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的重要橋梁，其基本概念、基本方法和結(jié)論是諸多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)工程、地下結(jié)構(gòu)、深基坑支護(hù)、地基處理等。土力學(xué)教學(xué)過程既體現(xiàn)理論知識的傳授，又離不開基本土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。同時，在學(xué)習(xí)土力學(xué)過程中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會分析、處理工程實(shí)踐問題常用的方法，提高自己在未來畢業(yè)設(shè)計或?qū)嶋H工作中必須具備的分析、綜合、判斷能力。

（四）　講授教材知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系

掌握土力學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中應(yīng)注重的兩個方面，不可偏廢。基礎(chǔ)知識的良好掌握是培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高又有助于其掌握更多的土力學(xué)知識。二者互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。教材知識是學(xué)生勝任未來工作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是學(xué)生成長發(fā)展的源泉。現(xiàn)代教育觀念注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因此，土力學(xué)教學(xué)也應(yīng)圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才展開。事實(shí)上，教材知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一致的，如果教學(xué)過程中一味傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略了基礎(chǔ)知識的傳授，那么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也只能是海市蜃樓。如果教師在課堂上針對堆島的最終沉降量和沉降過程提出了若干問題，而學(xué)生沒有掌握分層總和法與一維固結(jié)理論，那么學(xué)生肯定無從下手，創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)就會成為一句空話。

學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，因此，在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本理論的講解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也不能滿堂灌，應(yīng)該結(jié)合切身的工程實(shí)踐或科研課題闡述相關(guān)土力學(xué)理論，讓學(xué)生針對實(shí)際工程勤思考、多動手，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的必要手段。

為了讓學(xué)生對學(xué)科前沿和發(fā)展動向有所了解，在時間允許的條件下，可以邀請與學(xué)生共同語言較多的新近畢業(yè)博士或在讀博士生以各自的研究方向介紹相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外最新研究成果，以激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。比如，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)年會，學(xué)校土木工程專業(yè)每年都組織學(xué)生聽取多名國內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報告。另外，還應(yīng)大力提倡學(xué)生參加各類大學(xué)生科技活動。比如，教研室每年都積極組織學(xué)生申報“科技活動資助項目”。由于事先作了充分準(zhǔn)備，每年都有3—5名學(xué)生獲得了2　000元資助。獲得資助的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對其他學(xué)生也起到示范帶動作用。

（五）既有教材內(nèi)容與最新科研成果的關(guān)系

土力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時又是一門很不完善的學(xué)科。這就決定了土力學(xué)教學(xué)必須與最新科研成果相聯(lián)系，才能實(shí)時修正更新理論、公式和計算方法。與理論力學(xué)、材料力學(xué)等“嚴(yán)密”學(xué)科不同，土力學(xué)是一門逐步發(fā)展完善的學(xué)科。比如，在講解條形荷載作用下塑性區(qū)的計算方法時，除講解教材中的方法外，可以比較分析國內(nèi)外近幾年關(guān)于該課題的研究成果。國內(nèi)確定條形均布荷載作用下臨塑荷載pcr和臨界荷載p1/4、p1/3以及地基塑性區(qū)的方法，在推導(dǎo)過程中假設(shè)土體自重應(yīng)力如同靜水應(yīng)力——在同一深度各個方向上應(yīng)力均相等且無剪應(yīng)力。這明顯有悖于實(shí)際情況，只有理想液體才能滿足這個條件。筆者將塑性區(qū)研究成果穿插于地基承載力的確定進(jìn)行講解，取得了良好的教學(xué)效果［5］。

（六）　傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)包括電視錄像、投影、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教學(xué)手段，通過圖像、聲音、文字的巧妙結(jié)合，把土力學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，顯然可以起到節(jié)約時間、增加信息量、體現(xiàn)形象性和生動性等作用。如果再結(jié)合形形的工程實(shí)例照片，對深化學(xué)生土力學(xué)知識無疑具有積極意義［6］。

在教學(xué)中對各種教學(xué)方法進(jìn)行最佳組合，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在土力學(xué)教學(xué)中，值得推薦的是案例教學(xué)法與研討教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。最有效的方法是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，多媒體教學(xué)為輔。例如，在土坡和地基的穩(wěn)定性章節(jié)中，假設(shè)多、公式多、推導(dǎo)過程復(fù)雜，這時可以將推導(dǎo)過程和結(jié)果以幻燈片的形式向?qū)W生講解，教師在黑板上強(qiáng)調(diào)步驟和關(guān)鍵點(diǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，有些教師強(qiáng)調(diào)記筆記的重要性，但是在多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用的今天，每節(jié)課的信息量非常大，完整記錄所有內(nèi)容已不現(xiàn)實(shí)。而且，在聽課過程中記筆記，勢必影響對課堂內(nèi)容的理解，其結(jié)果反而得不償失。因此，在教學(xué)過程中，筆者一般不要求學(xué)生記筆記，取而代之的是學(xué)生在教材上勾畫或在章節(jié)的適當(dāng)位置批注。

（七）　學(xué)生與教師的關(guān)系

教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是人才培養(yǎng)的重要渠道，其重心應(yīng)落在“學(xué)”上。教師的教與學(xué)生的學(xué)是以課程為平臺，平等、民主的交往過程，二者均是主體。通過教，教師實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑；通過學(xué)，學(xué)生增長知識、提高能力、養(yǎng)成素質(zhì)，并逐步成長為專業(yè)人才。教學(xué)是一種師生雙向互動的實(shí)踐活動，教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)都是“學(xué)”，因此，教學(xué)絕不是教師單向傳授知識的過程，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，是師生相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過程［7-8］。

教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教師講授，而更重要的是給學(xué)生充分的空間和自由度，讓學(xué)生有機(jī)會思考、體驗(yàn)、總結(jié)、提高。另外，還需要一個必不可少的鍛煉過程，包括各種習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、報告、參觀考察、工程實(shí)踐等。

在教學(xué)過程中一定要注重調(diào)動師生雙方的積極性。教學(xué)質(zhì)量歸根結(jié)底要靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生未來的發(fā)展成敗來評判。學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量是教育質(zhì)量的具體體現(xiàn)，其內(nèi)核和實(shí)質(zhì)是學(xué)生主體性的提高程度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，調(diào)動自己的主觀能動性，不斷完善自己的專業(yè)知識。同時，也要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。只有學(xué)生的主體能動性和教師的主體能動性都充分調(diào)動，才能互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

（八）　新舊教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在知識經(jīng)濟(jì)與信息化時代，知識量驟增，信息傳播速度也越來越快，知識高度分化、新學(xué)科不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)層出不窮。據(jù)統(tǒng)計，近30年人類積累的知識相當(dāng)于過去2　000年積累的總和。研究表明，現(xiàn)在大學(xué)生一出校門，所學(xué)知識60%左右已經(jīng)陳舊。土力學(xué)是一門新興學(xué)科，在信息化的今天，其發(fā)展速度也十分迅速。在中國，土力學(xué)專業(yè)每年發(fā)表在EI期刊上的研究論文多達(dá)2　000篇左右。這些研究論文刊載了大量研究成果和工程實(shí)錄，從不同側(cè)面展示了學(xué)科的最新研究成果，因此，在教學(xué)過程中，一定要使用版本新、質(zhì)量高的教材，以防止教材內(nèi)容滯后。同時，在教學(xué)過程中，要及時把學(xué)科前沿的新成果融入相關(guān)章節(jié)。

土力學(xué)中的經(jīng)典內(nèi)容，如有效應(yīng)力原理、一維固結(jié)理論等是土力學(xué)的基礎(chǔ)，任何時候都是土力學(xué)的核心和需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。地基沉降、抗剪強(qiáng)度等內(nèi)容是不斷發(fā)展完善的理論，在教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)時引入相關(guān)內(nèi)容。比如，在講完飽和土的Mohr-Coulomb強(qiáng)度理論后，可以簡要介紹非飽和土的強(qiáng)度理論研究進(jìn)展，并說明飽和土的強(qiáng)度理論是非飽和土強(qiáng)度理論的特例。在講完分層總和法后，可以列舉鄧肯-張等非線性彈性模型、反映彈塑性的劍橋模型等，以開闊學(xué)生視野。

（九）教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)系

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識世界，接受知識的過程。同時，學(xué)生和教師的創(chuàng)新意識往往在教學(xué)過程中萌發(fā)，創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中強(qiáng)化和提升［9］。教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，包括思想道德、身體素質(zhì)、審美能力、勞動技能、創(chuàng)新意識和能力、綜合素質(zhì)等方面。教學(xué)是手段和途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是最終目的和評價教學(xué)活動成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教學(xué)結(jié)果絕對不能僅根據(jù)考試成績、考取的研究生數(shù)量、獲獎多少等指標(biāo)評價，而應(yīng)以教學(xué)過程在學(xué)生人生成長過程中所起的作用對教學(xué)效果進(jìn)行評價?？v觀國內(nèi)外著名科學(xué)家的成長歷程，不乏孩童時期不是“好學(xué)生”的例子。因此，教師在教學(xué)過程中且不可對自己看不慣的現(xiàn)象妄下結(jié)論。給學(xué)生講授巖土工程的工作思路、工作方法，激發(fā)他們興趣，可能比講清楚某一個知識點(diǎn)更為有效。

三、　結(jié)語

土力學(xué)是一門半理論、半經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，其最大特點(diǎn)是不成熟性。文章從土力學(xué)課程的這一特點(diǎn)著手，根據(jù)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱要求，結(jié)合自己在教學(xué)過程中的體會和積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述了土力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該正確處理好的幾組關(guān)系。當(dāng)然，要想獲得較好的教學(xué)效果，還需要處理好其他一些關(guān)系，如學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系等，限于篇幅，此處不再展開。

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