計算機學院開學精選(九篇)

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第1篇：計算機學院開學范文

關鍵詞：藝術院校；計算機教學

中圖分類號：TP3-4

自上世紀90年代開始，國內藝術院校相繼開設了計算機課程，主要目的是培養(yǎng)學生的計算機應用技能。近幾年來，藝術院校計算機教學得到迅速發(fā)展。由于藝術院校在教育環(huán)境和教育對象上與普通院校不同，因此，我們要根據(jù)藝術院校學生的特點，結合藝術院校學生的培養(yǎng)目標，因材施教，有針對性地開展計算機教學工作。

1 藝術院校學生的特點

1.1 表現(xiàn)欲望強。藝術類學生從小接受藝術教育，且所從事的專業(yè)多為表演方向，學業(yè)的好壞直接通過演出的形式表現(xiàn)，因此其表現(xiàn)欲望極強。

1.2 形象思維活躍。所謂學習風格“就是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和”相對而言，藝術類的學生學習風格較為隨性，他們對于較為形象的事物感知度較高，對于如何在肢體、形態(tài)、技能等方面進行表現(xiàn)，比較容易提出有建設性的意見。

1.3 個人意識強。藝術類學生有較為積極的人生觀、價值觀，但個人主義傾向較為明顯，喜歡在學習、工作和社會生活中成為焦點和核心，讓周圍的人為他服務，個人意識極強。

1.4 藝術素養(yǎng)高，文化水平偏低。藝術類學生由于從小受到藝術教育，比普通院校的學生藝術素養(yǎng)更高，藝術智力更強，對節(jié)奏、音調、音質的欣賞水平較高。而對于文化類課程的重視程度不夠，造成文化水平偏低。

2 教學設計

藝術院校的計算機教學應根據(jù)藝術類學生的特點開展，要求在教學目標、教學內容、教學組織和教學評價等各個方面突出自己的特色，培養(yǎng)學生善于獨立思考和富于挑戰(zhàn)的精神。

2.1 教學目標

藝術類學生思維活躍，擅于創(chuàng)新，相對其他專業(yè)的學生而言，個性更為鮮明，在行為上具有更大的隨意性，但在計算機課程的學習上又是一個特殊的群體。因此，在制定教學目標前應進行充分調研，掌握學生現(xiàn)有的計算機水平，針對學生現(xiàn)有水平和實際能力設定合理的教學目標。由于藝術院校學生的計算機能力水平差異較大，故制定教學目標時就不能以普通院校的學生標準進行要求。例如，藝術院校計算機基礎課程要求可設定為“在一定程度上掌握計算機基本技能，能應用計算機進行文字處理及信息管理，能滿足日常工作需求”。某些需要有計算機支持并將計算機課程定位為專業(yè)基礎課程的專業(yè)，其計算機課程的教學目標應有所提高，設定為“能熟練操作計算機，將計算機知識與專業(yè)知識有機結合并有效解決工作學習中遇到的實際問題”。這樣按照不同專業(yè)的不同需求設置課程目標，會更有利于學生的專業(yè)發(fā)展。

2.2 教學內容

由教育部高等學校文科基礎教學指導委員會編寫的《高等學校文科類專業(yè)計算機課程基本要求》中將計算機課程體系分為大公共課程、小公共課程和計算機背景的專業(yè)課程。在進行課程內容選擇時應根據(jù)學生的學習特點和專業(yè)特點因材施教，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)展學生個性化特征作為主要標準，要根據(jù)學生的不同層次和所學專業(yè)對計算機課程的不同需求制定不同的教學內容。一般而言，藝術類院校的計算機課程主要分為兩大類即：公共基礎課程和專業(yè)基礎課程。

（1）公共基礎課程

公共基礎課程主要以操作系統(tǒng)、計算機網絡基礎知識和辦公自動化軟件的講解為主，主要解決的是學生在實際生活中常遇到的計算機基礎操作類問題。具體內容應包括windows操作系統(tǒng)的基礎操作、利用Internet進行信息查找、使用電子郵件、辦公自動化軟件word、excel、powerpoint的操作。

（2）專業(yè)基礎課程

專業(yè)基礎課程開設在公共基礎課程之后，需要結合專業(yè)特點和學生的知識結構與思維特點，有偏向的講授有助于學生專業(yè)學習的教學內容，使學生能夠應用計算機技術解決本專業(yè)學習中遇到的實際問題。如音樂制作專業(yè)學生應掌握MIDI技術原理和常用的音樂制作軟件如CubaseSX、CakewalkProfessionalSonar等音序軟件；影視制作專業(yè)學生應掌握視頻編輯軟件原理和Premiere、AfterEffect等軟件。

上述兩類課程在內容的編排上不宜向綜合類或理工類計算機課程看齊，過多的安排計算機理論知識和編程技巧，而應根據(jù)藝術類學生的特點，有偏向的安排學生感興趣、符合學生學習特點和專業(yè)特色的內容，提高學生在計算機藝術方面的修養(yǎng)。

2.3 教學組織

所謂教學組織，就是對教學活動的各種因素的安排、組合或者“聯(lián)結”作為教師，應該根據(jù)學生的特點對教學活動中的各種因素進行合理的安排，尋求學生個性中的閃光點，注重激發(fā)學生的潛能，結合不同專業(yè)學生的差異，針對不同專業(yè)的需求安排教學要素，以使課堂收到更好的教學效果，從而全面激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好個性素質、全面和諧發(fā)展的藝術人才。

（1）結合學生學習特點，因材施教

藝術院校學生的計算機能力水平差異較大，因此應采用分層次、模塊化的教學方式來滿足學生的需求。在教學過程的組織中，采用案例式教學方式，根據(jù)學生的興趣點選擇難度適宜的例子。比如筆者在講授Dreamweaver軟件時，以正在熱播的《甄傳》為主題，講授主題網頁的制作，極大的吸引了學生的注意力，同時音畫結合、多種要素的應用激發(fā)了學生對于網頁制作的興趣，收到了良好的課堂效果。布置課后作業(yè)時，根據(jù)學生的能力將學生分為幾個小組進行自定義主題網站的制作，將學習的主動給學生，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，鞏固了課堂所學知識點，鍛煉了學生的操作能力同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

（2）課堂形式多樣，讓學生做課堂的主人

葉瀾教授曾經說過：“課堂教學是師生在學校共同度過的時光，是他們共同創(chuàng)造的只有在學校中才存在的活動方式，他是師生生命中重要而有意義的組成部分?！闭n堂的主人不只是教師，還有學生。藝術類學生表演欲和個人意識較強，因此，應注意結合其外放的特點開展教學。比如，講授音頻編輯軟件時，涉及到音樂專業(yè)知識的部分，計算機教師應適當“示弱”，讓學生發(fā)揮其專業(yè)特長、自己“做老師”來講解相關專業(yè)知識或進行演示，以增強學生學習的主動性。

（3）適時強化，及時鞏固知識點

藝術類學生對文化課的重視程度普遍不夠，課上注意力不夠集中，曾經講過的知識點也容易忘記。因此，在進行課程設計時應注意適時強化，除課堂練習外還要及時帶領學生復習上節(jié)課內容，隨時考察學生對知識的掌握情況。通過反復操作，強化學生長時記憶。

2.4 教學評價

藝術院校計算機類課程主要以軟件操作為主，因此其考核要求也不同于其他專業(yè)。考核由日?？己伺c期末考核兩種方式組成。日?？己顺S堂測試外，應結合學生的專業(yè)特點和學校的多樣化活動靈活開展。如筆者所在學校每學期都有藝術實踐周，即留給學生進行社會實踐的專門時間。筆者便將日?？己伺c實踐周相結合，要求學生將計算機課程中所學知識應用于實踐。比如要求學生利用所學的設計軟件為表演類專業(yè)學生的演出制作宣傳海報，即鞏固了學生的知識，也對學生的實踐能力進行了考察，真正做到“學以致用”。

3 結語

對于從事藝術院校計算機課程教學的教師而言，既要緊跟計算機的發(fā)展，又要結合院校特色和學生的特點，充分發(fā)揮教師的能動作用，確立計算機課程在藝術類學生培養(yǎng)中的定位，推動教學更好的開展。

參考文獻：

[1]袁劍.音樂類藝術院校計算機教學問題與對策[J].電腦學習，2010（04）.

[2]任紅梅.計算機與藝術相融合的教學模式探索[J].吉林省教育學院學報，2011（06）.

第2篇：計算機學院開學范文

 

目前來看。我國有很多開放大學計算機教學上存在一些問題。如：開放教學因此學生的層次不同，所以在對知識的接受能力上也會產差異，如果在這一種情況下還是使用以往大學計算機教學的模式，那么就非常不實用了，這也就忽視了分層教學方式的作用，使得一些學生在進行學習的過程中不能很好地對所學的計算機知識加以了解和認識。此外，還會使得一些學習比較快的學生無法進行新知識的學習;實踐性比較欠缺，當前的計算機等級考試脫離了實際的使用，并沒有很好地刺激學生，將其所使用的計算機知識真正的使用在對實際問題的處理上。所以也就不能給工作以及研究進行服務?？梢哉f這非常嚴重地限制學生自主創(chuàng)新能力還有動手能力的提升。在新世紀互聯(lián)網的發(fā)展和信息高速公路的建設給開放大學計算機教學創(chuàng)造了很好的發(fā)展機遇。網絡不但是一種進行信息傳遞的媒介，同時它還能夠成為一個對學習過程有著非常好引導性的教學系統(tǒng)，他可以給學生創(chuàng)造一個探索發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，同時還能給學生提供非常全面的學習資源。從而令學習資源從系統(tǒng)的課本和印刷材料擴展到豐富多彩的互聯(lián)網知識的層面。

 

1 互聯(lián)網資源在成人計算機教學中的特點與意義

 

總的來講計算機教學的實踐性對計算機教學的成敗有著非常主要的作用。以往的教育方式對于學生思維的拓展有著很大的限制，使得學生在實際操作的過程中缺乏相關的能力。遺忘“填鴨式”的教育方式使很多很多學生出現(xiàn)了高分兒低能的情況。在這種情況下學生是不能夠與社會的需求相適應的?！坝嬎銠C網絡主要是把很多臺地理上分散的獨立工作的計算機使用通信線路互連接起來以事情能夠達成通訊以及資源共享的目的。網絡資源的主要特點是資源十分的富足并且覆蓋面非常廣，信息量非常的多，動態(tài)增值更新速度快同時還有一定的交互性，并且還能夠進行無限制共享，及時的進行反饋，操作的過程十分的靈活不會受到時空的限制。網絡資源的使用對于大學計算機教學有著非常主要的意義，將計算機網絡使用在計算機的教學里既可以提升資源的共享率降低資源重置的情況，還能夠令學生對網絡這一新興技術加以熟悉，給網絡的進一步發(fā)展和普及打下堅實基礎。首先給計算機教學設計創(chuàng)造了非常豐富多彩的資源以及材料，能夠對教學資源遠距離的傳輸和共享加以實現(xiàn)?？梢愿臃奖銓W生進行自主的學習和同學之間共同的進步。同時還能夠使學生在進行學習的時候從以往被動的形式改變成主動進行學習的形式。其次，可以對計算機是教學實踐加以豐富，總的來說計算機的課程主要是需要一些直接性要求比較高的，以及和理論知識學習之后通過實踐活動去對其進行知識的鞏固。當前校園網站的建立還有網絡論壇和各種交流軟件的使用使得師生之間的交流更加的便捷，同時使得學生彼此之間進行辯論和討論以及交流的方式更加靈活。老師能夠通過網絡就去對相關的練習進行布置，學生還能夠在網上進行相關資料的搜集，完成老師交給的任務。最后老師還可以通過網絡對學生存在的問題給予解答?？梢哉f這對遺忘的傳統(tǒng)教學方式是一種新的變革，使得當前我國開放大學計算機教學的質量能夠有所提升。

 

2 網絡資源在計算機教學上的實際運用

 

當前網絡資源在計算機教學中的主要類型有。網絡課程遠程教育和網絡課件以及教育資源的擴充等三種方式。

 

2.1 教師能夠使用網絡資源對課程教學加優(yōu)化

 

在進行備課的時候還可以通過互聯(lián)網資源去對各種所需要的教學資料進行下載，然后把圖片視頻等資料使用ppt的形式進行制作。并且還可以把已經制作好的課件去上傳到網絡便于其他的教師和學生去進行資源的共享。

 

2.2 學生能夠運用網絡資源提升學習渠道

 

把開放大學計算機的相關學習課件和教學的錄像以及虛擬學實驗室。還有教學案例以及教學計劃，課程補充等放到網上，因此也就是說他還能夠變成學生進行學習的輔助資料，學生能夠使用學校的客戶端或者是校內網去找到所需要的相關資料然后進行自學，同時還便于學生在學習之后進行第二次的學習。復習還有作為參考借鑒之用。是學生自身的知識儲備量有所提升，并且還可以在需要學校的校園網上進行作業(yè)的提交和下載。

 

2.3 網絡資源能夠對教學資源無限共享加以實現(xiàn)

 

我們能夠看出網絡資源不但使得教學資源更加豐富。同時還通過超鏈接能夠和其他學校或者是其他國家的教學資源進行共享和交流，同時教師還可以把自己認為不錯的網站去分享給學生，這樣還能夠節(jié)省下學生再對相關資源網站進行鑒別和區(qū)分的時間。

 

2.4 利用網絡資源可以實現(xiàn)遠程教學

 

使用網絡媒介的資源還能夠對一些大學計算機遠程教學的要求加以實現(xiàn)，使用網絡媒體進行一對一的或者是針對多人去進行遠程教學，這種方式對遺忘的教學模式來說是一種極大的顛覆，這種不用面對面的教學形式可以說使得大學計算機教學的內涵以及外延性有了更高的提升。總的來講他非常便于繼續(xù)教育和終身教育以及開放教育的進行。

 

3 大學計算機教學上使用網絡資源應該關注的問題

 

當前來看大學計算機教學對于網絡資源的使用已經非常的普遍了，校園網還有多媒體設備以及精品課程使得學生應接不暇。可是這其中也存在了很大的問題，比如網絡的教育資源和計算機新技術的融合并不是十分緊密，因此也就無法對計算機的特性加以展現(xiàn);缺少實用性。最多只是停留在了對資料進行收集的上，資源庫和教學實際的需求還是存在有一定差距;對資源區(qū)上合理的管理與控制;反饋以及調控機制并不是十分完善的等。在使用網絡資源在大學計算機教學的時候我們還是應該對以下幾點去多加關注：

 

3.1 不要對于網絡資源過分依賴

 

防止因為對網絡資源的重視而對正常的教學方式有所忽視?？偟膩碇v按照當前社會發(fā)展的需求還是應該以以往固有的教學方式作為基礎使用網絡教學方式進行輔助。在進行教學的過程中需要具備自身獨到的見解，只有這樣才能使學生真正的聽進去課，同時在課堂上能夠積極聽課。此外還應該注意的是。網絡資源知識教學的方式當做輔助，這使得學生在進行學習的過程中有了非常強烈的記憶性和求知欲望。

 

因此針對開放本科院校的學生來講。更是應該注重對于他們在教學實驗和計算機軟件處理問題能力的提升，而并不是只被局限在怎么交會學生去進行相關問題的分析和怎么樣進行相關公式的推導和演算。

 

3.2 加強實際操作教學的實施辦法

 

3.2.1 實際操作的教學

 

主要是應該讓學生對計算機中的相關軟件有所認識和了解。實際操作的教學的建立可以說是實際操作教學的前提條件。在進行計算機實踐的時候主要還是教學生作為主導由老師帶領學生去對相關計算機軟件進行和探索，然后為學生講解其所需要學的相關知識。同時老師還應該按照學生自身的編程還有接受能力去對相應課題的使用進行分析，令學生能夠去積極進行新知識的學習。還愿意去計算機的相關知識進行學習。

 

3.2.2 應該適當?shù)倪x擇教材

 

對于當前開放本科大學的學生來說。學校需要更側重于的是計算機技能上的使用。如果太過復雜的軟件就會產生很多編程問題。對學生的學習產生更多的講案例進行使用的教材?？梢栽诤艽蟪潭壬蠈W生進行學習的熱情已經積極性進行調動，從而實習可以更好的幫助他們運用計算機軟件去對出現(xiàn)的問題進行處理，幫助他們使用計算機去對學習中出現(xiàn)的問題加以處理。

 

3.2.3 強化教師在教育上的能力

 

計算機教學的操作在很大程度上可以說也是對教師教學能力的一種挑戰(zhàn)。因此學校需要加強對教師的培訓給教師多多創(chuàng)造相關交流的平臺和機會，并且還可以邀請一些有豐富經驗的教授來傳授相關計算機的經驗。

 

4 結束語

 

通過以上對于網絡資源在大學計算機教學上進行使用問題的相關分析與總結我們可以看出，網絡資源屬于人類生活以及生產積累過程中的一些思想和文化以及生活經驗，其有著非常好的教育價值，其起到的教育作用也非常的豐富。在未來的幾年中，承認計算機的教學需要更加關注網絡資源的開拓和研究，從實踐以及實用兩方面的發(fā)展作為研究的方向，以對培養(yǎng)社會實踐性人才的教育目標加以達成。

第3篇：計算機學院開學范文

關鍵詞：高職；計算機專業(yè)；數(shù)字化教學資源

目前，數(shù)字化資源的應用已被越來越多的高職院校視為提高教學質量、實現(xiàn)教學改革、適應社會對人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校進行數(shù)字化資源建設以促進交流、共享，已成為一個熱門話題。2005年教育部啟動高職近百所示范院校建設，各示范建設院?；旧弦恢碌貙?shù)字化資源建設列為學校一個重點建設項目，高職數(shù)字化資源建設迎來了一個新的發(fā)展時期。本文是為契合學校對課程體系改革的要求，創(chuàng)新教育內容，實現(xiàn)教材、教輔、教具、學具、課件和網站等多種介質的立體化融合，滿足學校推進課程體系改革的要求，協(xié)助學校組織自有師資力量，進行數(shù)字化課程資源的開發(fā)，制作符合高職院校進行課程教學、教師備課、學生學習的高質量數(shù)字化課程資源，以滿足高職院校對教學模式改革等的需求。同時，通過數(shù)字化資源建設，達到對師資隊伍的培養(yǎng)。

一、數(shù)字化資源簡介

1.數(shù)字化教學資源的類型

數(shù)字化資源的類型包括網絡課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫等。從教學資源的功能上，資源包括授課錄像、實操錄像、軟件操作演示、動畫、模擬軟件、輔導材料（背景介紹、擴展介紹、習題庫）、教學課件（ppt），將這些素材經過后期的整合，成為一門精品網絡課程。

2.制作資源所需素材的格式

數(shù)字化教學的素材大致可分為媒體素材和知識單元素材兩種。媒體素材包括文本文稿類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材等其他素材。知識單元素材是指圍繞某個教學知識單元的多種媒體素材的有機組合，旨在支持某個或某幾個教學知識點。知識單元素材可以是多種文件格式，如ppt、exe、html或aml、自解壓的壓縮文件格式或其他文件格式。素材的格式多種多樣，單視頻類素材就有avi、mepg、rm、asf等眾多格式。

3.資源的表現(xiàn)形式

資源大致分為三分屏、網頁、Flash三種表現(xiàn)形式，不同的表現(xiàn)形式，通常具有不同的用途、優(yōu)點等。

上述資源中包含了多種媒體形式的素材，比如，音頻、講課錄像、屏幕演示視頻、交互式動畫、虛擬仿真、ppt、電子教案等。至于具體采用哪些形式的素材，將根據(jù)課程特點和其他要求而定。

二、數(shù)字化教學資源建設的必要性

目前，計算機專業(yè)作為學院的重點專業(yè)之一，其教學目標與社會需求之間仍然存在一定差距。這主要體現(xiàn)在單純注重基本理論的講授，造成理論與實踐的脫節(jié)，畢業(yè)生“高分低能”，不能很好地滿足職業(yè)崗位的需求；而有的學校過多強調技能培養(yǎng)，忽視了學生理論的學習。造成上述結果的原因是多方面的，如教學目標與職業(yè)崗位群的脫節(jié)、教學內容滯后、教學手段單一、缺乏與課程內容相適應的校內外實訓環(huán)境和實習環(huán)境等。隨著計算機的普及和計算機網絡技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為載體的數(shù)字化資源逐步進入課堂，并在各級各類教育中得到了廣泛應用。近年來，隨著國家對職業(yè)教育投入的加大，計算機房和網絡覆蓋了大部分職業(yè)院校，建立起了良好的數(shù)字化資源應用平臺。數(shù)字化資源用于職業(yè)教育可以擴大教學過程中的信息容量，使知識構建網絡化，呈現(xiàn)形式多樣化，并具有技能培訓的重復再現(xiàn)性，可幫助學生自主學習，更有助于解決我國現(xiàn)階段條件下職業(yè)教學資源不足的問題，提高職業(yè)教育的教學水平。

三、數(shù)字化資源平臺設計方案

1.精選資源建設內容

在數(shù)字化資源內容的選取上，要精心選擇適合高職學生的計算機專業(yè)授課內容，要能體現(xiàn)高職教育的特征，符合專業(yè)所對應的崗位和崗位對能力培養(yǎng)的要求；在結構組織和表現(xiàn)形式上要考慮學生的學習能力、接受方式和興趣偏好，有利于教師的課堂輔助教學及學生的個性化自主學習，使學生對所學知識融會貫通。借助多媒體和網絡平臺等方法和手段，提供豐富的教學資源，增強學習內容的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，培養(yǎng)學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要重視真實崗位中的案例，有助于學生提前熟悉崗位。

2.注重實訓模擬

在設計專業(yè)課程數(shù)字化資源平臺時，要結合本身的特點進行設計。如：在計算機網絡教學中，網絡管理與應用模塊的核心內容表現(xiàn)在兩個方面：一個是網絡操作系統(tǒng)的管理與應用，另一個是網絡服務系統(tǒng)的管理與應用。這是構成網絡管理的核心技術。如何讓學生利用數(shù)字化資源平臺更好地理解和完成這些技術，是網絡課程的重要內容。這些技術只有在真實實訓平臺上進行仿真模擬，采用數(shù)字化資源中的多種媒體實現(xiàn)，才能達到學以致用的目的。

四、數(shù)字化資源建設的制定標準

數(shù)字化教學資源中心建設需要一個合理的評價體系，用來評價、鑒定資源建設的好壞，并根據(jù)評價的反饋意見，不斷充實完善資源內容。數(shù)字化資源建設要能保證資源內容的有用性、可用性和通用性；要能不斷適應就業(yè)市場對崗位能力培養(yǎng)的要求；能實現(xiàn)最大限度的共享，實現(xiàn)效益的最大化。

作為資源庫開發(fā)的主管學校必須制定一套科學合理的技術標準，數(shù)字化建設按照此標準進行。標準的制定要在教師、學生中廣泛調研，組織各學科專業(yè)方面的專家，制訂出一套合理可行的數(shù)字化資源建設標準。下表是經調研后歸納整理出的高職課程教學數(shù)字化資源的評價標準。

數(shù)字化教學資源的應用是高職院校教學模式改革的有益嘗試，對推進我國高技能人才的教育建設有一定的實用價值和指導作用。教育資源的數(shù)字化是一個長期的持續(xù)的工程，應將此項建設列為一項長期的工作，建立一個良好的開始，然后逐步日常化，規(guī)范化。學校要配置相關專業(yè)人員負責管理和研制工作，更要充分調動廣大教師的積極性，提高他們的工作積極性，提高教師的計算機操作、課件制作和資源操作等能力，把這項工作長期不懈地進行下去。

參考文獻：

[1]姜敏鳳.高職數(shù)字化教學資源的建設與共享機制的研究[J].中國教育信息化，2010（13）.

[2]藺素珍.高校教學資源庫建設的總體思路和方法[J].山西科技，2005（2）.

[3]劉紅菊.數(shù)字化教學資源建設探析[J].情報探索，2010（5）.

[4]于樺楠.基于網絡環(huán)境的職業(yè)技術教育教學資源庫建設的研究[M].上海：華東師范大學出版社，2006（3）.

基金項目：此論文是江蘇城市職業(yè)學院“十二五”規(guī)劃課題、宿遷市職成社“十二五”規(guī)劃課題《高職專業(yè)課程數(shù)字化資源開發(fā)研究》（課題編號：12SEW-Y-051）的階段性成果。

第4篇：計算機學院開學范文

關鍵詞:計算機組成原理實驗;開放性實驗教學;EDA技術

21世紀社會和經濟的發(fā)展,要求高校培養(yǎng)的人才具備較高的綜合素質和一定的實踐能力。面對這一要求,高校應對現(xiàn)有的實驗課教學培養(yǎng)模式、課程體系、課程內容和教學方法進行改革,使實驗教學適應現(xiàn)代技術變革,以加強對學生綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)。

計算機組成原理是計算機專業(yè)的重要核心課程,所開設的實驗課具有較強的硬件綜合性質。由于實驗環(huán)境所限,在以往的實驗課教學中,主要進行的是驗證性實驗,無法滿足和達到課程設置要求學生具有一定設計能力的目標。早期由于資金和技術原因,只有少數(shù)重點院校自己搭建教學平臺進行實驗課教學,這種平臺操作復雜,從一定程度上分散了學生的注意力,降低了實驗效果。隨著技術的不斷進步和國家對高校實驗室經費投入的增加,目前絕大多數(shù)院校都能開設這門課程的實驗。教學手段和方法也從采用在面包板上連線搭電路到使用教學實驗箱進行教學,實驗教學環(huán)境越來越好,設備操作越來越簡單,實驗成功率顯著提高。然而,良好的實驗教學手段和環(huán)境并沒有顯著提高學生的實驗技能,達不到設計計算機部件的實驗目的,更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其重要的原因是教學理念陳舊,人才培養(yǎng)的教育教學觀沒有從“知識型”轉變到“素質型”、“能力型”上來[1]。

EDA是電子設計自動化( Electronic Design Automation)的縮寫,是上世紀80年代末電子設計領域中高速發(fā)展的一項新技術,在電子設計領域中的應用已經非常普及。而將EDA技術引入計算機組成原理實驗課教學,是近年來的一個趨勢。目前,一些高校采用了這種基于EDA技術的計算機組成原理實驗課教學手段,并且出現(xiàn)與之配套的實驗電路箱,使計算機組成原理實驗課教學模式和方法發(fā)生了巨大的變革。

這種基于EDA技術支持的計算機組成原理實驗課教學手段,使學生利用FPGA廠商提供的軟件設計和綜合工具進行計算機部件的設計、仿真和綜合,經過多次調試,得到正確的設計結果,然后通過相應的實驗儀器對設計結果進行實際功能驗證,完成計算機組成部件的設計任務。學生通過參與實驗課的各個環(huán)節(jié),提高了軟件編程、電子設計、芯片使用等知識的綜合運用能力。采用這種教學方法有利于培養(yǎng)學生實驗能力和設計創(chuàng)新能力。

近幾年來,國家加大了對高校教學經費的投入,使得高校的教學條件和教學設施得到了很大的改善,計算機組成原理實驗課采用EDA技術支持的實驗箱已經比較普遍了。然而通過調查發(fā)現(xiàn),各高校使用的這類實驗箱大多數(shù)是各教學儀器生產廠商提供的。這

基金項目:黑龍江省新世紀教學改革工程項目(S08-19);黑龍江省重點學科(081203);黑龍江省高等教育學會“十一五”課題(115C-706)。

作者簡介:李麗萍(1988-),女,副教授,研究生,研究方向為計算機科學教育、計算機體系結構;盛琳陽(1956-),男,教授,本科,碩士研究生導師,研究方向為計算機輔助教學、嵌入式系統(tǒng)。

類儀器所提供的功能雖然較多,但設備使用復雜,價格比較昂貴。儀器所提供的許多功能并不是教學必備的,基本閑置不用,較多的功能設置加大了學生掌握儀器使用的難度,增加了操作的復雜度,也從一定程度上影響了實驗進度,分散了學生進行計算機組成部件設計和創(chuàng)新設計的注意力。針對這種狀況,如何設計和開發(fā)一種能滿足實驗教學需求的實驗儀器,是教學模式改革的關鍵。專業(yè)教師在長期的教學實踐中,積累了豐富的教學經驗,熟悉教學內容,掌握一線教學的需求,但缺少資金支持和良好的開發(fā)和測試環(huán)境;而專業(yè)公司具有這些優(yōu)勢,但苦于不了解教學一線需求,開發(fā)的教學儀器總是不能滿足教學實際需求。于是,我們將教師和企業(yè)的專業(yè)開發(fā)人員的優(yōu)勢結合在一起,我們設計教學內容,提出實驗儀器應具備的功能,甚至詳細到實驗操作平臺控制按鈕的布置,由哈爾濱市中云科技開發(fā)公司進行實驗儀器設計,在很短的時間開發(fā)出了ZY-ZCⅠ型計算機組成實驗教學板,并在教學中使用,收到了很好的效果。同時,在本省的幾所院校使用和試用后,都受到了教學一線教師的好評。在此基礎上,開展了計算機組成原理新教學方法的教學實驗和研究。經過2年的教學實踐,摸索和設計出了一套新型的計算機組成原理實驗課教學方法與模式。

1實驗教學體系改革

這套教學體系和模式完全不同于傳統(tǒng)的計算機組成原理實驗教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是以驗證計算機組成部件功能為實驗目的,以驗證正確為驗收目標,新的模式是以設計計算機組成部件為目的,以設計成功為驗收目標;傳統(tǒng)的教學模式不能發(fā)揮學生的主觀能動性,新的教學模式完全以學生自主設計為主,在教師的指導下,由學生獨立自行設計、調試和分析來完成實驗任務,充分體現(xiàn)和發(fā)揮了學生的創(chuàng)新設計能力[2]。我們依據(jù)這一研究結果,編寫了我校《計算機組成實驗教學大綱(2009年)》。

2實驗教學板的開發(fā)與配套教材建設

根據(jù)實際教學需求,大力削減意義不大的實驗教學經費投入,由哈爾濱師范大學和哈爾濱市中云科技開發(fā)公司合作開發(fā)了計算機組成原理實驗教學板如圖1所示。

圖1ZY-ZCⅠ計算機組成實驗教學板

該實驗板與市場流行的教學實驗箱相比有如下特點:

(1) 外觀開關和顯示燈布局合理。大多數(shù)實驗箱面板上布置了大量的芯片,插孔布置分散,經連線后顯得非常散亂,影響教學效果。所開發(fā)的實驗教學板將所需開關與顯示燈、連線分別集中在不同區(qū)域,避免了連線散亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。操作簡單,容易掌握。

(2) 實驗可行性和可操作性強。滿足基本的計算機組成原理實驗要求,在不需要進行計算機整機設計的情況下,該實驗儀器簡單實用,價格低廉。

(3) 擴展性好。具備功能擴展接口,以滿足進行整機實驗的計算機設計課程需求。

在這套實驗板的基礎上,編寫了配套的計算機組成原理實驗指導教材并在教學中使用。教材設計了采用EDA技術進行計算機組成部件設計實驗內容,包括存儲器、基本運算器、總線傳輸和時序等單一功能和綜合功能的設計。教材中的每個單元首先向學生提出目的和要求,給出設計提綱、設計環(huán)節(jié)和設計思路,每一步詳細的操作步驟完全由學生自主決定,避免學生只照著給出的步驟搬動開關,看顯示燈,記錄幾個二進制結果數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)[3]。

3實驗過程設計

計算機組成原理實驗課遵從EDA技術設計思路,充分體現(xiàn)自主和自動設計風格。由于EDA設計非常靈活,考慮到計算機組成原理實驗課不同于EDA設計課程,也沒有更多的學時講授EDA設計方法,新方法運用層次教學和開放教學手段。

實驗在FPGA綜合開發(fā)工具Quartus II 8.0軟件環(huán)境下進行,而掌握該軟件的全部功能不是幾個學時就能解決的,因此,只用少量學時進行軟件基本功能使用培訓,如對大多數(shù)學生要求采用畫電路圖的方法進行部件設計,并不要求一定要學習VHDL語言和編程設計電路,對有能力的學生鼓勵采用VHDL語言編程設計[4]。

鑒于學時限制和課程性質,大部分實驗內容由學生在課外完成,如軟件環(huán)境下的部件設計和仿真環(huán)節(jié),完全可以由學生在課下用自己的計算機完成。仿真驗證設計正確后才在實驗板上進行硬件資源配置,部件功能驗證,充分體現(xiàn)了實驗開放性特點。

4實驗考核方法

為了規(guī)范實驗教學,制定了嚴格的考核機制。考核方法中包括課堂培訓、驗收環(huán)節(jié)、實驗報告等環(huán)節(jié)的考核,并重點在驗收環(huán)節(jié)進行把關。實驗內容交代給學生后,在驗收環(huán)節(jié)對學生的全部實驗過程進行考核。如在考核時對學生提出不同的技術參數(shù)要求以得到不同的結果。學生只能在完全熟悉設計過程的情況下才能很快地更改自己的設計,回答教師問題。由于這種考核機制是面對面考核每個學生,也調動了學生學習的自主性。

5實驗效果和存在問題分析

計算機組成原理實驗教學課程新方法研究,經過2個年級15個班級的實踐,從教學體系,教學大綱,實施方案、實驗環(huán)境和設備、考核等方面進行了探索

和完善。經過相關專家鑒定,認為這種新教學體系和模式滿足21世紀教學要求,實現(xiàn)了實驗教學由驗證實驗為主到以設計實驗為主的革新,從簡單而分散的實驗到綜合、系統(tǒng)性創(chuàng)新設計的飛躍,從單一的課程實驗到各科的融會貫通。新教學體系和模式鞏固和深化課堂教學,提高學生的實踐動手和科研創(chuàng)新能力,培養(yǎng)了學生的全面素質。實踐中也發(fā)現(xiàn),Quartus II 8.0軟件對計算機硬件環(huán)境要求較高,但隨著時間的推移,該問題能夠逐步消除。

6結語

EDA技術是電子設計領域的一場革命,目前正處于高速發(fā)展階段,并廣泛應用于多個重要領域。將EDA仿真引入到組成原理的設計性實驗中不僅豐富了實驗內容、方法和手段,提高了實驗效率,而且也使學生接觸到現(xiàn)代電子設計的新方法、新手段,更能激發(fā)學生實驗的積極性和創(chuàng)造性。我院采用校企合作方式開發(fā)教學儀器,能解決學校資金不足和不具備開發(fā)測試環(huán)境的難題,是支持高校教學改革的一種探索。

從目前就業(yè)市場反饋的信息看,計算機軟件人才已經在一定程度上供大于求,而熟悉硬件設計的人才則供不應求,年薪也遠遠高于同等學歷的軟件人才。掌握這一先進技術在將來工作時更有競爭力,學習也就有了更切實際的目標[5]。

參考文獻:

[1] 顏俊松. 計算機組成原理實驗教學研究與探索[J]. 重慶文理學院學報, 2008,27(1):101-102.

[2] 馮潔. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中實驗教學的問題與對策[J]. 實驗室研究與探索,2008,27(4): 102-105.

[3] 陳越. 計算機組成原理課程教學研究[J]. 福建電腦,2008(2):209.

[4] 秦磊華,王小蘭,管軍. EDA仿真在組成原理設計性實驗中的應用[J].實驗室研究與探索,2009(4):79-82.

[5] 錢江波,王讓定,石守東,等. 基于EDA技術的“計算機組成原理”課程改革研究與實踐[J].計算機教育,2008(8):27-28.

Research on Open Educational Model of Technology Computer Composition

Principle Experiment Class Based on EDA

LI Li-ping, SHENG Lin-yang

(Institute of Computer Science and Information Engineering,Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

第5篇：計算機學院開學范文

【關鍵詞】網絡教學資源 計算機 基礎應用類課程

伴隨著現(xiàn)代信息技術在教學領域應用的不斷深入，各校也紛紛開始著手進行網絡教學資源的開發(fā)與利用。計算機基礎應用類課程作為實踐性較強的課程，在課堂教學中以學生的實踐為主。我們不得不重視一個問題，即：教師提供給學生什么樣的教學資源。質量的教學課件既幫助完善教學環(huán)境，豐富教學資源，提高教學效率，提供更多學習機會，幫助學生快速領會新知，也使學生的學習活動更趨于自主化。優(yōu)質的教學資源是實現(xiàn)計算機基礎應用類課程目標的重要因素。作為和與網絡教學息息相關的計算機基礎應用類課程，計算機基礎應用類課程教學基本上處于網絡環(huán)境中，課程自身的特點決定教師更應該利用自身的獨特優(yōu)勢，走在網絡教學資源開發(fā)前列。作為一名從事計算機教育多年的教師，我一直對應用于計算機基礎應用類課程的網絡教學資源的開發(fā)報以極大的興趣，并借助網絡信息資源進行教學，在近數(shù)年的教學實踐中，有了一定的心得。

一、計算機基礎應用類課程網絡教學資源的開發(fā)的對象

網絡教學資源是指為教學目的而專門設計的或者能被用于教育目的服務的各種資源。根據(jù)計算機基礎應用類課程的特點，結合筆者日常教學中對相關課程的理解，我在資源開發(fā)的過程中比較注重與計算機課程有關的如：電子教案、教學資料（試題、試卷、課件）、教學素材（文本、圖片、視頻、動畫）、資料（使用指南、操作心得、故障解析）電子書、常用軟件、網絡課程等相關資源的收集、匯總和整理。

二、計算機基礎應用類課程網絡教學資源的開發(fā)的現(xiàn)狀 目前，計算機基礎應用類課程的網絡教學資源的開發(fā)正在如火如荼的開展，成為推動計算機教學發(fā)展的重要動力。但是，在開發(fā)建設過程仍舊存在著不少問題：①教師運用現(xiàn)代教育技術能力有待提高。不少計算機專業(yè)出身的教師對網絡教學資源的開發(fā)一知半解，有的教師缺乏相應的開發(fā)的動力和能力。許多教師這方面的能力遠遠低于學生。②應用效果不佳，不少教師停留在舊有的教學模式，沒有進行這方面的技術整合，沒有真正促進教學改革。③課程資源貧乏且適用性差。計算機基礎應用類課程教學資源從總體上說還不夠豐富，尤其是是真正符合課改革要求、適合網絡運行、真正能夠應用到教學的優(yōu)質網絡資源仍顯不足。④網絡資源利用率不高，學?；ㄙM大量人、財、物開發(fā)的課程資源無人問津，網絡課程資源利用率的不夠。⑤已開發(fā)資源不能直接轉化應用于教學，現(xiàn)有資源雖形式、功能多樣，但多數(shù)產品不能完全勝任教學需求。

三、計算機基礎應用類課程網絡教學資源開發(fā)的策略

網絡教學資源的開發(fā)作為課程建設的重要內容，是推動教育現(xiàn)代化的重要渠道。因此，充分重視網絡資源的開的合理性、實用性、系統(tǒng)性和科學性。筆者認為可以從以下幾點著手進行。

（一）重視校園網的潛件建設，探索網絡資源開發(fā)新模式。網絡提供了新的教學環(huán)境，但若缺少與網絡環(huán)境相適應的課程資源、教學模式和方法，網課程資源開發(fā)和利用其作用也相當有限。用教學設計的思想指導學習網站的設計和開發(fā)，注重學習者特征分析、教學目標分析和有效的學習策略運用，摒棄那種僅是知識點的羅列的課程資源開發(fā)。教師只有在充分備課的基礎上設計和開發(fā)網站，學習網站才能在課堂教學中更好地幫助教師的教學和有效地指導學生的學習。安排學生參與到網絡教學資源的開發(fā)過程中來，學生作為網絡教學資源的主要使用者和直接受益者，最能說明教學資源開發(fā)的針對性和有效性，可以通過對學生的使用后的感受對教學資源進行調整和重構。

（二）注重資源共享平臺的建設。網絡資源具有巨大的兼容性和開放性。因此，在網絡教學資源開發(fā)過程中，應該防止重復建設，造成資源浪費。學校各部門間應該通力合作，加強溝通，同時要保持與兄弟學校見的聯(lián)系，加強協(xié)同合作。圍繞共同課程，通力合作，共同開發(fā)，建成一定區(qū)域內的網絡課程資源共享平臺。

（三）進行課程資源的整合，注重教材的二次開發(fā)。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教學資源的主題、內容的深度與廣度、呈現(xiàn)方式和組織形式等都必須立足于學生的認知水平和特點，才能激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設有效的學習情境，引發(fā)深層學習?，F(xiàn)有的不少教學資源中，存在不符合現(xiàn)有教學理念和學生的認知特點的資源，有些資源嚴重過時。這些資源在教學過程我們不能直接“拿來主義”，教師需要對其進行二次加工。通過以學習成果的形式直接參與和以評價教學資源的方式間接參與校本資源的建設與研究是兩條比較可行的途徑。計算機基礎應用類課程中學生的學習成果主要是以作品的形式呈現(xiàn)的，學生的作品既是教師了解學生的機會，也是教師收集作品的機會。通過這個機會可以使資源雪球越滾越大。同時網絡資源的開發(fā)服務對象是學生，學生對資源的反應和評價，可以幫助教師優(yōu)化教學資源，幫助教師進行校本化教學資源的反思與建設。

（四）加強網絡資源開發(fā)的教法學法指導。學?；蚶蠋焸€人資源庫中的很多資源，缺少“怎么用”類似說明書似的使用策略指導，這是網絡教學資源普遍存在的一個問題，它們大多孤立地存在著，使用者需要憑借自己的經驗去研究揣摩。在網絡資源建設的過程中，建設者要更多的注意信息技術網絡教學資源呈現(xiàn)時機的怡當性，即：這個資源在什么時候用，怎么用；呈現(xiàn)形式的合理性，即：這個資源要不要用，能不能用，適合不適合用，效果如何；呈現(xiàn)范圍的有效性，即：給誰用，在什么環(huán)節(jié)用。只有真正解決以上這些疑問，在資源開發(fā)過程才能避免亂開發(fā)，片面追求大而全的現(xiàn)象產生。此外，開設資源應用和交流的平臺，讓教師汲取他人的智慧、促進自己反思也是提高教法學法的重要途徑。

綜上，應用于計算機基礎應用類課程的網絡教學資源的開發(fā)已是勢在必行，對于廣大一線計算機教師而言，任重而道遠。

參考文獻：

[1]郭華.信息技術背景下的研究性學習.上海：華東師范大學出版社，2004.

第6篇：計算機學院開學范文

關鍵詞：大學；計算機基礎；教學改革

在四川師范大學召開的計算機教學改革會議上，公布了由川師基礎教學學院編制的《大學計算機基礎課程教學改革報告》，《報告》目標明確，內容豐富，既體現(xiàn)了教育部關于高校本科教學改革精神，又密切結合學校實際，提到計算機文科改革主要由教學內容、考核方式、教材建設、題庫建立、開發(fā)考試系統(tǒng)等方面組成，并對學校計算機教學改革的重要性、緊迫性以及計算機課程改革的初步計劃和時間有了清晰而深入的安排。

高校的計算機應用教育一直以來過于重視知識的灌輸，忽視綜合素質和實際應用能力的培養(yǎng)。這次計算機改革的總體思路正是為了提高四川師范大學學生的計算機應用能力，真正加強學生的動手操作能力的培養(yǎng)，增強計算機課程的應用性，培養(yǎng)符合社會需要的實用性人才，從而提高高校學生的就業(yè)能力和社會競爭力。因此本次改革提出在計算機基礎教學內容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應用部分內容，并改革考核方式，考核內容為學生的計算機實際操作能力。同時根據(jù)教育部高等學校計算機基礎教學指導委員會編寫的《大學計算機教學基本要求》，開設多門應用廣泛的計算機選修課程，如3DsMAX、網頁設計等選修模塊。

筆者是美術學院計算機課程的專任教師，已從事計算機課程教學六年。期間，在完成基本教學任務的同時，對計算機基礎課程和計算機圖形應用等相關課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學資源和教學經驗，在此提出一些自己的想法，希望對展開計算機課程的改革、提高計算機課程的實用性能有一些幫助。

一、計算機教學改革的建議

根據(jù)計算機課程改革報告的改革思路以及計算機課程改革面臨的現(xiàn)狀，應將全校各學院有關專業(yè)教師組織起來，群策群力，發(fā)揮各自特長，為計算機課程改革這項龐大工程共同努力，用集體的智慧促進計算機課程的改革，為學校本科教學改革和發(fā)展作出應有的貢獻。

二、美術學院在計算機課程教學中的優(yōu)勢

美術學院由于專業(yè)需要，學院領導歷來重視計算機課程的教學和課程的改革發(fā)展，特別是計算機軟件應用中圖形處理的有關課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學中，美術學院已積累了一定的經驗和資源，形成了較完善細致的教學體系、成熟有效的教學模式，并在教學中更注重計算機應用軟件的實用性，把軟件應用和設計理念相結合，注重培養(yǎng)與社會需求緊密結合的實用性人才，而不僅僅是熟練的計算機操作者。學院每屆畢業(yè)學生走上社會后都獲得了較好的評價，也一直保持著較高的就業(yè)率。同時，學院每年在平面、動畫方面都設有學院獎來鼓勵學生在計算機設計上的實踐和創(chuàng)新，學院的“小咸魚”DV獎也已經開展了6屆，在這期間涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的學生作品，并在學院網站上“學生作品區(qū)”進行了展示，這些都是計算機改革中珍貴的資源，因此希望能把美術學院這些年積累的教學經驗和教學資源利用起來，參與到本次計算機改革中的教材建設、題庫建立、網絡學習平臺搭建等方面，充分利用美術學院在計算機圖形圖像應用上的優(yōu)勢。

三、美術學院計算機教學的建議

1.教材建設。有美術學院教師參與教材中圖形圖像應用相關章節(jié)的編寫，把計算機軟件操作和藝術設計結合起來，更好地把握圖形處理軟件教學的特點和難點，重點強調學生的實際應用能力的培養(yǎng)，形成有具體特色的計算機教材，從而提高學生的學習興趣和熱情。

2.題庫建立。有美術學院教師參與圖形圖像相關內容的練習題庫建設，并參與期末考試系統(tǒng)試題題庫的建設，使考核試題和社會實際需求更加緊密，更具實用性，增強學生的就業(yè)能力和社會競爭力。

3.多媒體輔導視頻。可由美術學院圖形圖像教師參與相關單元視頻資源的建設，豐富網絡學習資源，使學生在網上自主學習時可以有更多選擇。

第7篇：計算機學院開學范文

大家好！

從xx年參加工作至今，我一直擔任文學院的教務干事。在學院以教學工作為中心工作的大環(huán)境下，我一直樹立為教學中心工作服務、為教師服務、為學生服務的服務理念，協(xié)助教學院長，履行以下工作現(xiàn)職責：

一、履行崗位職責情況

1. 教務工作

作為教學秘書，我深知教學工作的重要性；同時也體會到自己的工作政策性強、業(yè)務性強、服務性強，而且工作量很大。但我以自己的細心、耐心和強烈的責任心，協(xié)助教學院長做好學院的教學事務。主要履行以下工作職責：

（1）協(xié)助教學院長及系主任制定學院的教學計劃；

（2）依據(jù)教學計劃制定公共課開課需求及教學執(zhí)行計劃；

（3）學生學籍管理與成績管理；

（4）組織學生期末的選課及開學初的補選課工作；

（5）協(xié)調日常教師調課、補課工作；

（6）協(xié)助教學院長參選教學創(chuàng)新團隊申報工作；

（7）教學實踐環(huán)節(jié)的落實，包括小學期活動與師范生教育實習工作；

（8）組織全院1600多名在校生的英語四、六級，ab級以及普通話、教育學、心理學、省二級計算機考試以及國家計算機等級考試等報名工作；

（9） xx屆458名畢業(yè)生的畢業(yè)資格審查工作；

（10）每學期教學工作量與其他教學工作量的統(tǒng)計與計算；

（11）期末考試工作與補考工作的組織與管理；

（12）協(xié)助教學院長做好日常的教學檢查工作。

在繁重、瑣碎的工作中，我都力爭做到事事講原則，件件有章法，處處善研究。隨著工作閱歷的增加，我也逐漸的成長。我的每一點進步都離不開學院領導和老師們對我工作的幫助與支持，借此機會，向大家表示感謝。

二、存在的問題

在工作中，我還存在著一些不足：

1. 工作經驗不足，做事前思考的不夠；

2. 性格比較急躁，總是急于求成；

3. 公文寫作方面還有待加強。

三、今后的努力方向

在今后的工作中，我要更加完善自己，不斷學習業(yè)務理論知識，以五勤（眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腿勤）來要求自己，在履行工作職責時想得深、計劃遠、工作細、有韌勁、勤整理、快反饋，以便能高水平、高質量的完成各項工作。

謝謝大家。

述職人：孫俠

2012年4月11日

小編推薦與 2012年文學院教務干事述職報告 關聯(lián)的文章：

黨支部換屆選舉述職報告

小學教代會校級領導述職報告

2012年度hr經理述職報告2012年年級主任述職報告

2012年中學語文一級教師的述職報告

第8篇：計算機學院開學范文

設計專業(yè)要在不斷地組織和再組織的過程中形成開放的計算機輔助設計類課程體系，打開學生的視野，讓學生隨時可以掌握目前最先進的設計技術和表達手法。高校藝術教育以市場需要為導向，著重培養(yǎng)學生的動手能力。因此，計算機輔助課程相對于其他課程來說，實踐課時較多，這樣才能強化學生運用軟件的能力。計算機輔助設計類課程要求學生利用日益增多的各類設計素材庫，對圖像進行處理，變化出更為豐富的視覺語言。如今軟件升級換代十分迅速，這就要求學生及教師要不斷地更新知識，學會質疑和嘗試，觸類旁通地去學習和尋找不同的操作方法。

二、視覺傳達專業(yè)計算機輔助設計類課程的教學方法

（一）案例式教學法案例式教學法指教師通過講解具體軟件的功能、界面、菜單、面板以及工具的基本使用方法，來讓學生對計算機輔助設計軟件有一個大致的了解，進而提升學生的軟件運用能力。學生除了要在課堂上消化和吸收教學案例以外，還要學會舉一反三，并開展大量的課外鉆研。（二）項目式教學法項目式教學法是指在實踐教學活動中教師對指導學生切實完成一個完整的“項目”的培訓方法。在教學實踐中，拿實際項目里的課題作為教學內容，能為學生日后進入工作崗位積累豐富的實踐經驗，這對學生設計實踐能力的提高也有很大的幫助。

三、視覺傳達專業(yè)計算機輔助教學存在的誤區(qū)

在教學方面，有的教師側重于工具的教授，并輔以大量的圖例。有的教師則完全把軟件課變成單獨的軟件培訓班的模式，一味地進行填鴨式教學，而不去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣只會使學生的軟件學習能力停留在很低的層次。在學習方面，學生不愿意去探討原理和基礎工具的運用，只是默默地跟著范例走。另外，有些學生不善于做筆記，不勤加練習，今天會明天忘，并沒有充分意識到軟件的學習過程也是個需要潛心修煉的過程。

四、改進視覺傳達專業(yè)計算機輔助教學的策略

第9篇：計算機學院開學范文

【關鍵詞】本科學生；計算機公共基礎課程；教學改革

現(xiàn)在，我國計算機基礎教學進入了一個新階段：2003年國家教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教育的幾點意見》，2006年《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》，2007年啟動的“質量工程”，更是從根本上要求提高人才培養(yǎng)的質量。各高等學校根據(jù)教育部的指導性意見，結合自身實際情況，進行不斷研究與實踐，探索高校計算機公共基礎課程教育的新思路。本文結合湖南理工學院計算機公共基礎課教學和改革的實際狀況，進行了分析、研究與探索，提出計算機公共基礎課程改革的主要內容，并提出相應的解決方案。

一、現(xiàn)行計算機公共基礎課程教學存在的問題

1.學生能力基礎差異大

信息技術教育在中小學的廣泛開展，使學生的計算機基本操作能力有所提高。但是由于各地區(qū)經濟水平、教育條件、教育觀念等因素的影響，大學生入學時的計算機基礎能力差距在拉大，這已成為計算機公共基礎課程教學與其他課程教學的一個顯著區(qū)別，是教學工作面臨的首要問題。

如果只通過縱向比較而認為學生的基礎普遍提高，進而抬高本科階段計算機基礎教學的起點，這是盲目且不科學的。為了對學生計算機基礎知識的掌握程度和個體差距有客觀、真實的認識，我校大一新生入學時就進行計算機基礎摸底考試。計算機基礎教學教研室會設計涵蓋計算機各領域的考試試卷，對本科各專業(yè)的學生進行考試調查，客觀分析、評價學生的計算機知識背景。我們了解到，有的同學對計算機科學很感興趣，中學時參加過全國青少年計算機奧林匹克競賽并獲獎，也有的同學已通過國家計算機一級考試。而大部分同學僅對文字處理、Windows系統(tǒng)的基本操作比較熟悉，諸如數(shù)據(jù)處理、演示文稿等辦公軟件則了解不足，其他操作系統(tǒng)，如Unix、Linux幾乎沒有接觸過。除此之外的其他相關領域，比如數(shù)據(jù)庫應用、多媒體技術、程序設計、計算機硬件等知識，同學們普遍了解不多。

2.教學內容專業(yè)針對性不強

我國高校本科計算機公共基礎課程的教學出于對普遍適應性的考慮，一般采取選擇學大綱，材，統(tǒng)一考評方式的教學模式。隨著信息技術和社會經濟的發(fā)展，計算機產品日新月異，計算機課程的內容也在不斷充實、更新，計算機課程教學內容多、知識更新快?，F(xiàn)有的本科教學以大多數(shù)同學的知識結構作為教學參考，勢必會造成基礎好的學生感覺內容簡單，缺少獲取新知的激勵，逐漸失去對課程學習的熱情。而基礎薄弱的同學卻仍感覺學習很吃力，挫傷學習自信心。因此，只有針對不同知識結構、不同專業(yè)發(fā)展、不同個性特征而靈活設計的教學方案才能更加符合教育的理念，滿足學習者的個別需求，引導學生學習的主動性和積極性。

3.課程設置與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不協(xié)調

隨著社會就業(yè)壓力的增加，很多院校專業(yè)課程設置比重有所增加，以期提高學生的就業(yè)機會，而對計算機通識課程有所忽視。但計算機通識課程作為公共基礎，對社會各領域的影響不斷擴大和滲透，各行各業(yè)對工作人員計算機能力的要求不斷提高。

目前，本科院校的計算機公共基礎核心課程一般為大學計算機應用基礎、軟件設計基礎、數(shù)據(jù)庫技術與應用等，一般集中安排在大一、大二兩個學年內開設，采用公共必修課方式存在。教學形式多為課堂教學為主、驗證性實踐教學為輔，很多高校實現(xiàn)多媒體輔助教學和計算機網絡協(xié)助教學。但是，計算機公共基礎課程普遍存在課時少、課目少的問題。在2011年4月抽樣調查中，有62％的同學認為我校現(xiàn)有計算機課程科目不夠，47%的學生認為學時不夠用，希望增加學時。

4.實驗條件發(fā)展相對滯后

由于各種條件限制，計算機公共基礎課程實驗條件的發(fā)展較社會發(fā)展滯后，不能很好地跟上市場需要，這給計算機公共基礎課程教學的先進性和實用性帶來了較大的影響。大多數(shù)院校生均公共計算機比例低與1:20，公共計算機設備管理維護專職人員與計算機數(shù)量比基本低于1:200，5年內購置的新計算機占公共計算機的比例低于1:4，這給計算機公共基礎課程教學中得實踐環(huán)節(jié)帶來相當大的困惑。

5.各高校招生規(guī)模的擴大，課堂教學質量得不到保證

通過合并、升本等方式，大量的新升本科院校近年來陸續(xù)通過國家本科辦學水平評估，招生規(guī)模逐年擴大，而計算機公共教學的各項條件未隨之改善，專職教師數(shù)量不足，教室（尤其是有多媒體設備的教室）建設數(shù)量跟不上學生數(shù)量的增加。導致計算機基礎公共課程教學的課堂越來越大，教師授課的任務越來越重，即使使用多媒體技術、網絡技術輔助教學，教學目的很難達成，教學質量得不到保障。

二、教學改革的方向和內容

1.從專業(yè)發(fā)展角度規(guī)劃課程設置

依據(jù)《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》，充分結合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，統(tǒng)籌規(guī)劃設置計算機基礎課程，增加學生的選擇空間，使之符合教育的本質和社會期望。以湖南理工學院為例，公共基礎課程種類涵蓋了計算機應用基礎、軟件設計基礎、數(shù)據(jù)庫技術與應用、網絡技術基礎、多媒體應用等各領域，各非計算機專業(yè)可根據(jù)培養(yǎng)目標及教學計劃安排的實際情況，自主選擇開設課程。其中，包含有面向理工專業(yè)的《大學計算機基礎A》，面向非理工專業(yè)的《大學計算機基礎B》，《高級語言程序設計（C）》、《高級語言程序設計（VB）》、《數(shù)據(jù)庫技術及應用（VFP）》、《數(shù)據(jù)庫技術及應用（ACCESS）》、《多媒體技術級應用》、《網頁制作與網站建設》等課程。同時，增加學生自主選課機會，經學生個人申請、所在學院同意，允許學生跨專業(yè)選修《數(shù)據(jù)庫技術及應用》或《高級語言程序設計》。

2.實行分級分類教學，對“非零起點”學生因材施教

在新生入校時，進行全面的摸底調查，根據(jù)學生的計算機基本操作能力情況，實行分級分類教學。對因經濟水平、教育條件、教育觀念等因素的影響，入學時的計算機基礎能力較差的學生，在計算機基礎課程的選擇時，給予相應指導；在課程學習時，增加相應課外學時，加強輔導。對于“非零起點”學生，在對學生講解計算機公共基礎課程的設置、教學目標的相關知識的情況下，學生可根據(jù)自身計算機知識掌握情況，在每學期開學時提出免修、免聽申請，經任課教師和學生所在學院同意后，參加計算機學院組織的開放考試，成績達到要求者，允許免聽，參加相應課程的期末考試；成績優(yōu)良者，允許申請免修或參加課程提高班。凡獲得全國計算機等級考試一級證書的學生可申請免修《大學計算機基礎》，獲得全國計算機等級考試二級證書的學生可申請免修《大學計算機基礎》和《高級語言程序設計》或《數(shù)據(jù)庫技術及應用》。針對獲得免修資格的學生，（下轉封三）（上接第236頁）計算機學院開設程序設計競賽等計算機類選修課程。

3.加強實踐教學建設

計算機公共基礎課程是實踐性很強的課程，應當理論結合實踐，兩者并重。在實踐教學硬件環(huán)境方面；加大了對計算機硬件設備的投入，更新計算機公共實驗室的相關設備，為廣大非計算機專業(yè)的學生提供更加豐富的實踐機會；增加專職公共機房管理維護人員，擴大兼職管理人員數(shù)量，保障公共機房實驗設備的完好率，同時保障公共實驗室的全天開放。

我校近年注重實踐教學效果，加強實踐教學指導：

（1）除課內安排的實踐學時外，要求學生在計算機公共課學習期間課外上機時數(shù)≥100機時數(shù)，其中《大學計算機基礎》上機時數(shù)≥30機時數(shù)，《高級語言程序設計》或《數(shù)據(jù)庫技術及應用》上機時數(shù)≥50機時數(shù)，《多媒體技術級應用》或《網頁制作與網站建設》上機時數(shù)≥20機時數(shù)，學生課外上機完成情況作為相應課程的平時成績考核依據(jù)。

（2）任課教師通過網絡技術或機房輔導，加強對學生課外上機的引導與指導，加強網絡課堂建設，確保學生有豐富的課外學習資源。

本科計算機公共基礎課程的教學對社會各領域影響廣泛，對我國未來的社會發(fā)展具有極其重要的意義。教學改革應根據(jù)社會實踐，在先進教育理論的指導下，結合社會的需求進行。期待廣大教育工作者不斷探索、不斷創(chuàng)新，逐步提高我國本科學生的計算機素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性人才。

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