高中學(xué)校教學(xué)管理論文精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)校教學(xué)管理論文范文

論文摘要：在對素描教學(xué)方法介紹和對當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生管理工作存在問題分析的基礎(chǔ)上，提出基于素描教學(xué)方法的藝術(shù)類學(xué)生管理提升對策，認(rèn)為應(yīng)該應(yīng)用整體觀察意識，處理好整體與局部的關(guān)系；加強(qiáng)與家長聯(lián)系，重視家庭教育和學(xué)生成才的重要性；借鑒形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我；應(yīng)用形神兼?zhèn)涞母惺芰Ψ椒?，推動文化活動?yōu)勢，提升學(xué)生內(nèi)涵；加強(qiáng)師德教育，更新專業(yè)教師習(xí)慣性思維的就業(yè)觀念，注重教師的示范作用。

眾所周知，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在思想、心理、性格、行為等多方面與高校其他專業(yè)學(xué)生相比有著迥然不同的特點(diǎn)，如何做好藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理工作，已成為高校目前一個迫切研究的課題。素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是美術(shù)愛好者入門必學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用，將素描教學(xué)方法運(yùn)用到他們的思想教育領(lǐng)域同樣也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

一、素描教學(xué)方法

（一）整體觀察意識

一幅素描作品缺乏整體感，一定雜亂無章，沒有秩序感。因此，為了表現(xiàn)整體感，首先對所描繪的對象要有整體觀察意識，無論擺放多少靜物，始終都應(yīng)該把它們看作是一個相互聯(lián)系的整體，通過對形體的分析比較，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到外觀現(xiàn)象作出有機(jī)的聯(lián)系，去粗存精，予以歸納概括，當(dāng)對于所描繪的物象有了整體的認(rèn)識之后，才可能做到心中有數(shù)。對于一般人來說，通常的觀察方法是局部觀察，這是一種由某一局部向另一局部單向移動的觀察方法，通過局部的拼合，湊成一個表面化的形狀。例如畫人物頭像時還沒確定好頭部的結(jié)構(gòu)架就開始進(jìn)入頭發(fā)、眼睛、眉毛、鼻子的細(xì)節(jié)描繪，這樣就會出現(xiàn)局部高于整體，造成喧賓奪主的副作用。這樣局部的觀察方法只能得出錯誤的結(jié)論。因此，處理整體的關(guān)鍵在于建立一個正確的描繪程序：“整體——局部——整體”。整體是由局部組成的，沒有具體的細(xì)節(jié)(局部)就構(gòu)不成一個完整的整體，沒有細(xì)節(jié)的形象或具體的局部也會缺乏真實(shí)感，為了更加確切地表現(xiàn)形象，眼睛要時常觀察到局部細(xì)節(jié)，但重要的是描繪細(xì)節(jié)時，始終不要脫離形體結(jié)構(gòu)的大關(guān)系(整體)。在整體制約下做細(xì)部描繪，做到有“嚴(yán)”有“活”、有“虛”有“實(shí)”、有“穩(wěn)”有“變”的藝術(shù)處理效果，達(dá)到局部與整體的統(tǒng)一。

（二）形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識

形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識就是對所描繪物象在解剖結(jié)構(gòu)上的研究理解，弄懂其結(jié)構(gòu)原理并利用結(jié)構(gòu)來塑造其形體。在繪畫過程中，僅以看到的形狀當(dāng)作物象的全部顯然是錯誤的。如一個立方體，雖然視覺僅能看到形體六個面中的三個，素描表現(xiàn)也僅涉及視覺所見的這三個面。然而在認(rèn)識上卻應(yīng)該理解到整個形體上、下、左、右、正、反、全部六個面的組合聯(lián)系，這樣才能夠從結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去透過形體表象認(rèn)識其內(nèi)在聯(lián)系，掌握造型上的主動性。當(dāng)我們觀察形體時應(yīng)透過其表現(xiàn)，推測估計(jì)它全部結(jié)構(gòu)的存在。不僅要分析眼睛看得到的一切形體之樸素銜接的關(guān)系，尤其重要的是要想得到眼睛看不到的那些位于背面的形體，將它和看到的前面的形體銜接起來觀察其來龍去脈，有些地方表現(xiàn)方法可以是意到筆不到。

（三）形神兼?zhèn)涞母惺芰?/p>

形神兼?zhèn)涫抢L畫造型的一個重要美學(xué)原則，與任何藝術(shù)品一樣，一幅素描作品的視覺感染力是與作品的造型形式感和作者的情緒感密不可分的。那些窮于物象之形似，產(chǎn)生造型僵化，是失去藝術(shù)作品感染力的重要原因。當(dāng)然形不準(zhǔn)也無處求神，沒有形體真實(shí)感的表現(xiàn)，素描造型就沒有說服力，人物的精神面貌也就無從表達(dá)。故而形神統(tǒng)一成為塑造成功素描作品的重要標(biāo)志。有經(jīng)驗(yàn)的畫家都十分重視造型技巧中兩個方面的發(fā)揮，一個是造型的形式美感，另一個是形象神態(tài)刻畫的深度。因?yàn)檫@兩個方面恰恰是產(chǎn)生藝術(shù)感染力的關(guān)鍵之處?！八囆g(shù)源于生活，高于生活”，藝術(shù)的真實(shí)不等于生活真實(shí)。即使是那些強(qiáng)調(diào)真實(shí)甚至追求自然主義的藝術(shù)作品，也都對現(xiàn)實(shí)生活作了不同程度的提煉和加工。如果是分毫不差的真實(shí)，百分之百的客觀素描寫生，還不如用高科技的照相機(jī)拍照來得省事、真實(shí)。

二、當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生管理工作存在的問題

（一）過分強(qiáng)調(diào)全校統(tǒng)一嚴(yán)格管理的重要性，而忽視了藝術(shù)類學(xué)生局部的特殊性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對新事物較好奇，追求與眾不同、標(biāo)新立異的特點(diǎn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的個性及以自我為中心的散漫，大多學(xué)生認(rèn)為搞藝術(shù)就應(yīng)該天性自由，思維靈活，思想開放，不愿接受紀(jì)律約束，置校紀(jì)校規(guī)于不顧，上課遲到早退，有不少同學(xué)因遲到、曠課次數(shù)太多而被學(xué)校給予不同程度的紀(jì)律處分。

在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，常常由于藝術(shù)類學(xué)生的個性張揚(yáng)、自由散漫、紀(jì)律觀念差等負(fù)面表現(xiàn)，使他們在全校各種常規(guī)檢查評比中常常落后于別人，因此導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系院主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)都一再強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)一管理、強(qiáng)化管理、嚴(yán)格管理，但往往在統(tǒng)一嚴(yán)格管理的過程中，矯枉過正，忽視了藝術(shù)類學(xué)生的局部特殊性，一味地限制約束學(xué)生，把藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生管得太“死”、太“平”沒有了個性，而這在專業(yè)上也就難有較大的發(fā)展和成就，這樣的教育與管理工作其實(shí)是失敗的。比如在宿舍管理中就要既堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又考慮學(xué)生張揚(yáng)個性的合理要求，不能簡單機(jī)械地強(qiáng)求一致，藝術(shù)類的學(xué)生(尤其是女生)大都喜歡在床頭按自己的個性和風(fēng)格進(jìn)行裝飾，這應(yīng)該是合理的，但如果簡單地以“不夠整齊統(tǒng)一”為由一律禁止，不僅不利學(xué)生的心理健康也會遭到學(xué)生的“軟抗”，往往會形成一種“雖有禁而實(shí)不止”的尷尬局面。相當(dāng)一部分專業(yè)教師片面認(rèn)為加強(qiáng)管理會扼殺創(chuàng)造性思維，因此，他們對全校性的各種規(guī)章制度和政治思想教育工作很不理解，甚至有抵觸情緒，常常會有意無意說一些反對的話，從而影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作的開展。事實(shí)上加強(qiáng)管理與扼殺創(chuàng)造性思維是沒有因果關(guān)系，而放棄管理卻與風(fēng)氣的敗壞有著直接的聯(lián)系。因?yàn)槿耸怯卸栊缘模说亩栊砸蚬芾淼募訌?qiáng)而逐步得到克服，放棄管理惰性就會膨脹。惰性與人的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系，綜合素質(zhì)越高克服惰性的能力就越強(qiáng)，越低惰性越大。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)相對低時，決定了其綜合素質(zhì)也相對低些，惰性大自我約束的能力就差。

（二）只是注重形式教育，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升

由于藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)錄取文化課分?jǐn)?shù)線比較低，藝術(shù)專業(yè)系院教師與學(xué)生不同程度地都存在重專業(yè)技能輕文化理論，而忽視、輕視思想教育的現(xiàn)象。有的認(rèn)為只要專業(yè)成績好，其他方面都是次要的，因此，對思想教育、文化教育工作存在馬虎應(yīng)付的態(tài)度，注重了形式上的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升，導(dǎo)致不少學(xué)生思想空洞，知識面狹窄，缺乏人文精神，社會文化基礎(chǔ)素質(zhì)仍然普遍較低，表面上有《大學(xué)語文》等常規(guī)社會文化課程，還有文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)等選修課程。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有打好藝術(shù)創(chuàng)作所需的思想文化知識，到考試時想方設(shè)法作弊。另外，許多專業(yè)教師認(rèn)為對學(xué)生的思想教育工作是輔導(dǎo)員、班主任的事，與他們關(guān)系不大，由此在傳授專業(yè)知識的同時，沒有借助教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和品行培養(yǎng)，提升他們的內(nèi)涵，沒有做到既教書又育人，忽視了教師示范作用的發(fā)揮。

（三）注意了顯性觀念的引導(dǎo)，忽視了隱性觀念的改變

顯性觀念認(rèn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)課和各種文化課，做個好的學(xué)生。隱性觀念是，在學(xué)習(xí)好的同時要重視綜合素質(zhì)的提高，與社會多接觸，從思想上引導(dǎo)以實(shí)際出發(fā)，與時俱進(jìn)、和諧發(fā)展。藝術(shù)類的學(xué)生大多自我感覺良好、自命清高，不能認(rèn)清自我，比較突出感性思維，而缺乏理性思考，喜歡乘興而做，興盡而止，有興致時，可以通宵達(dá)旦。興致低時，也可能多日“不務(wù)正業(yè)”。特別是80后的新一代青年，大都是獨(dú)生子女，從小受家庭溺愛，有中國“小皇帝”之稱，表現(xiàn)在行為上出現(xiàn)沉穩(wěn)不足而奔放有余，情感豐富，好惡不明，對外界刺激敏感，情緒受環(huán)境的干擾和影響較明顯，遇事不冷靜，思想偏激且容易激動，不能夠辯證地認(rèn)識和看待事物的發(fā)展，遇到困難問題要么正面頂撞，要么消極回避；較少能冷靜地思考怎樣解決好問題。

而學(xué)生管理者也只是注意了學(xué)生顯性觀念的引導(dǎo)，忽視了隱性觀念的改變。沒有注意到當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢和其它專業(yè)一樣，不容樂觀，近幾年隨著藝術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，就業(yè)問題突發(fā)嚴(yán)峻。藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生供給緊缺的時代已經(jīng)過去，藝術(shù)高等教育大眾化時代已來臨，精英教育時代已結(jié)束，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)將發(fā)生與大眾化相適應(yīng)的質(zhì)的變化。高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)從精英走向大眾，這是一個不以我們個人意志為轉(zhuǎn)移的、歷史性的轉(zhuǎn)化，畢業(yè)生就業(yè)將在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)處于賣方市場，在社會對藝術(shù)人才需求總量增加不大的一段時間內(nèi)，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈。但是面對這種歷史性的變化，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀、就業(yè)期望值卻還未充分與之相適應(yīng)，不少人仍持有精英教育時代的觀念，特別是高校藝術(shù)教育工作者，這種思維根深蒂固，平時不加以引導(dǎo)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生思想上都希望進(jìn)入社會的精英崗位?？衫硐肱c現(xiàn)實(shí)差距越來越大，是應(yīng)該大力改變就業(yè)觀念的時候了，不然后果不堪設(shè)想。

三、基于素描教學(xué)方法的學(xué)生管理工作提升對策

（一）應(yīng)用整體觀察意識，處理好整體與局部的關(guān)系

藝術(shù)類學(xué)生管理工作者應(yīng)該按照素描整體觀察意識，注意處理好整體與局部的關(guān)系，讓全校統(tǒng)一嚴(yán)格管理與藝術(shù)類學(xué)生局部特殊性相結(jié)合；學(xué)校教學(xué)與社會、家庭教育相配合，在觀念更新方面走在前面，胸懷寬廣，具有一些能夠容得下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生某些個性和異端的雅量，從大處著眼，從培養(yǎng)學(xué)生做人、培養(yǎng)高級審美趣味的高度要求學(xué)生，塑造學(xué)生高尚的道德情操、高層次的人生追求和獨(dú)立的人格思想，增強(qiáng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上注意嚴(yán)格管理，建立完備的規(guī)章制度，強(qiáng)化集體團(tuán)隊(duì)意識和組織紀(jì)律觀念。要實(shí)現(xiàn)保護(hù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個性與嚴(yán)格管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)平衡，要注意把握好三個關(guān)系：

（1）嚴(yán)與活的關(guān)系。要嚴(yán)而不死，活而不亂，嚴(yán)中有方，嚴(yán)中有活。嚴(yán)是管理的立足點(diǎn)，是對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生整體性、紀(jì)律性、刻苦性的總要求和理性的培養(yǎng)。但嚴(yán)的同時要注意嚴(yán)與活的統(tǒng)一，即制定制度要嚴(yán)，提出要求要嚴(yán)，貫徹執(zhí)行要嚴(yán)，而教育管理內(nèi)容要活，教育管理方式、方法要活，活是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生管理的藝術(shù)化表現(xiàn)，也是素描理念中的局部表現(xiàn)；

（2）穩(wěn)與變的關(guān)系。穩(wěn)是條件，必須創(chuàng)建一個安定團(tuán)結(jié)的校園環(huán)境及有條不紊的學(xué)習(xí)、生活秩序。變是指管理要適應(yīng)形勢的要求，與時俱進(jìn)，不斷完善和健全管理制度，改進(jìn)管理方法，因人而宜，因事而宜，以滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生新、奇、特的追求；

（3）虛與實(shí)的關(guān)系。虛指的是正面的思想教育，用科學(xué)的理論武裝人，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操塑造人。實(shí)是指在管理中要做到“三實(shí)”，即著眼實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)干，狠抓落實(shí)，從日常工作抓起，下功夫真干、苦干，長期堅(jiān)持，一抓到底。

大多數(shù)學(xué)生管理工作者習(xí)慣性以為嚴(yán)格才是對學(xué)生最大的愛，而事實(shí)上寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格；寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，判斷一個學(xué)生要看“整體”，如果“局部”地認(rèn)定一個學(xué)生不可救藥，那么這位學(xué)生有可能就會真的一步步走向更糟糕的地步，因?yàn)橥瑢W(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生是容易自暴自棄，破罐破摔的。而如果認(rèn)為一個學(xué)生是塊好材料，缺的只是精心加工(老師引導(dǎo)和同學(xué)幫助)，盡管他自己有些小缺點(diǎn)，那么老師寬容、耐心會使他自律、自束。要經(jīng)常同家長聯(lián)系、溝通，詢問家庭情況，了解學(xué)生成長的社會背景和生活習(xí)慣，加以引導(dǎo)，這樣更能有效地把學(xué)生工作做好、做活。

（二）借鑒形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作者要借鑒素描形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識，加強(qiáng)教育工作，應(yīng)用素描結(jié)構(gòu)認(rèn)識的知識打比方、舉例子，幫助學(xué)生們認(rèn)清形勢，正確認(rèn)識自我，在學(xué)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種文化與專業(yè)知識，重視藝術(shù)實(shí)踐和社會實(shí)踐，平時灌輸正確的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。學(xué)生們?nèi)绻晕叶ㄎ粶?zhǔn)確，要求的條件符合客觀情況，并且對對方的要求越簡單，求職將越能實(shí)現(xiàn)，反之，要求越多，實(shí)現(xiàn)起來越難。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作必須是十全十美，符合自己理想的。每個人的一生都在不斷地調(diào)整，終生在一個崗位上工作的可能性是越來越小了。特別是在畢業(yè)生就業(yè)形勢緊張的時候，應(yīng)該先解決生活問題。向?qū)W生說明從小事做起的重要性，就如素描形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識方法提到有看到面要認(rèn)真刻畫，沒有看到的面，也要“表達(dá)”出來，每一筆每一筆的表達(dá)都是很重要的道理是一樣的。只要一筆一筆認(rèn)真去畫，才能完成一副好的素描作品。因此，每個藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該和其它專業(yè)學(xué)生一樣，調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀，要先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，破除畢業(yè)后就當(dāng)國家干部，端鐵飯碗的就業(yè)期望值。通過一定的工作實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，成為藝術(shù)或相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才。

（三）應(yīng)用形神兼?zhèn)涞母惺芰Ψ椒?，推動文化活動?yōu)勢，提升學(xué)生內(nèi)涵

藝術(shù)系（院）要有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)專業(yè)教師的國內(nèi)就業(yè)形勢學(xué)習(xí)，更新教師就業(yè)觀念，讓教師樹立不一定專業(yè)技能尖端，而不重視人文修養(yǎng)及其它素質(zhì)的提高，就是當(dāng)前社會可用之才，反之，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高尤為重要。在當(dāng)前以市場經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會大環(huán)境下，要注意加強(qiáng)教師個人的道德風(fēng)范和修養(yǎng)，講奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)他們的教書育人的自覺性和責(zé)任感。同時，學(xué)校及系院要創(chuàng)造條件，讓各大學(xué)之間，相互開放課程并承認(rèn)學(xué)分，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣，在相鄰的不同大學(xué)間自由選擇；盡可能地邀請各地著名學(xué)者、藝術(shù)類教授、專家來校舉辦高水平的學(xué)術(shù)講座、演出及藝術(shù)作品展覽，以彌補(bǔ)無法“親炙大師”的缺陷；要求教師根據(jù)自己的專業(yè)特長及趣味，盡可能參加學(xué)生的社團(tuán)活動；盡快完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教會如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，而不是因噎廢食，為防止學(xué)生沉湎網(wǎng)絡(luò)而禁止帶電腦進(jìn)校園。積極鼓勵綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師能有大量接觸學(xué)生的機(jī)會，象梅貽琦先生所說“大魚帶小魚”的感覺一樣。這樣通過他們言傳身教，影響感染學(xué)生。全面履行教書育人的職責(zé)，發(fā)揮專職學(xué)生工作隊(duì)伍所沒有的某些工作優(yōu)勢，彌補(bǔ)他們管理工作上的不足。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個性強(qiáng)、思想活躍、群體意識差、比較散漫，對他們的教育管理工作，應(yīng)該按照素描的感受力理念，不能僅僅停留于簡單統(tǒng)一的管理和枯燥呆板的說教，應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生興趣廣泛、表現(xiàn)欲強(qiáng)、參與性強(qiáng)、有文藝特長的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，寓教于樂，充分利用多姿多彩的校園文化活動形式，提升學(xué)生內(nèi)涵，做到形神兼?zhèn)?，既讓學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢在活動中得到發(fā)揮、展示，又潛移默化地發(fā)揮校園文化特有的導(dǎo)向和教育功能。文化活動的形式可以是歌詠、舞蹈、音樂欣賞等文藝活動的編排、表演和鑒賞，可以是美術(shù)作品的欣賞、創(chuàng)作和評論，可以是適合學(xué)生特點(diǎn)的主題園活動，也可以是與典型人物的座談交流或社會考察等等。特別是藝術(shù)創(chuàng)作類活動，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在策劃組織、廣泛參與和積極配合中，既可以受到與主題內(nèi)容相關(guān)的思想教育，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

應(yīng)用素描教學(xué)方法理念指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生工作通俗易懂容易接受，能把工作做到他們“心坎”里，使他們心服口服，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、實(shí)踐，將來更好地服務(wù)社會，為全面建設(shè)小康社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：高中學(xué)校教學(xué)管理論文范文

下面將XX年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

(一)、非學(xué)歷教育

1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

XX年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

4.新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6.區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自XX年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的。

(二)學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。XX年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

(三)校本培訓(xùn)

1.開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及XX年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

(2)、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

(3)、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

(三)教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育活動。本學(xué)期的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動;

組織繼續(xù)教育，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎。

(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎”，捧得獎杯和獎狀。

(2)學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)XX年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。

(3)普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。

3、教育教學(xué)研究成果。

(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。

(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

四、XX年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。XX年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。