有趣的小實驗精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有趣的小實驗主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：有趣的小實驗范文
實驗開始了，老師先拿來一個玻璃杯子，里面裝了一半清水，把雞蛋輕輕的放進杯子里，雞蛋就沉下去，懶洋洋地躺在杯子底下睡大覺，老師往杯子里放了許多鹽，再用筷子攪拌，過了一會兒，雞蛋慢慢地浮起來了。我把它壓下去，它又浮起來，好像在水中跳舞呢！
原來是鹽水的浮力比清水的浮力大，所以雞蛋才會浮起來。
現(xiàn)代的科學(xué)進步了，我們也要多學(xué)點科學(xué)知識。
第2篇：有趣的小實驗范文
俸伯中心小學(xué)四村聯(lián)校五年級
董博文
每周一次的作文興趣班上，老師告訴我們下節(jié)課做一個非常有趣的小實驗。同學(xué)們都期盼著下一次作文課的到來。
這一天終于到了?！岸ｂ忊彛ｂ忊彙鄙险n的鈴聲又響起了，我們的雙眼緊盯著門口。老師進來了，手里拿著個手提袋，他先從袋里拿出一只透明的玻璃杯，一瓶礦泉水，一瓶洗滌靈，一根縫衣針，一把小鑷子，一支滴管，把這些一一擺到實驗桌上。
開始做實驗了。老師先擰開礦泉水瓶蓋，把清水倒入杯中，等水面穩(wěn)定后，小心翼翼地用鑷子夾起針，輕輕地放入水中。誒，針竟然沒有沉下去，而是橫浮在水面上，接著老師用滴管吸洗滌靈，把洗滌靈輕輕滴入水中，一眨眼的功夫兒，針迅速地沉到了水底。同學(xué)們你看看我，我看看你。這是為什么呢？
還是老師為我們解開了這個謎：原來水的表面有張力，這張力把針給托起來了。倒入洗滌靈，洗滌靈溶入水中，減小了水表面的張力，破壞了水面薄膜，針自然就沉入水底了。
??！多有意思，等我將來長大了，一定親自去探察這些有趣的現(xiàn)象。
第3篇：有趣的小實驗范文
我從小好奇心極強,尤其是對飛行這方面.我最希望能在天空中滑翔,所以十分喜歡飛行.
那是一個中午,我無聊地擺弄著眼前這塊金色的布.玩著玩著,我忽然突發(fā)奇想:為什么不用這塊布做一次降落傘實驗?zāi)?說干就干,我立刻找來四條長短相同的細繩,分別綁在布的四個角上.綁好了,我嘗試著拉了拉四條細繩,確定沒有問題之后,我才找來一個小玩具,將四條繩子都拴在玩具身上.一切就緒,我興奮地爬上一個較高的柜子,站起來,抓著我的降落傘和傘兵,大手一揮,原來以為這個降落傘一定能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湎?可天有不測風(fēng)云,傘兵居然直線形下垂,最后還是沒能安全著陸,英勇犧牲了.我愣了:怎么可能 難道實驗品有誤 便不假思索地跳下柜子,抓起傘兵,左看看,右看看,啥問題也沒有啊 思考良久,我終于得出結(jié)論:玩具偏重.于是,我立刻換了個輕些的玩具,又將繩子捆在玩具身上,又實驗了一次,可結(jié)果,傘兵結(jié)局還是那樣悲慘.難道還是有問題 我十分納悶.這時,一陣微風(fēng)吹來,我靈機一動:一定是缺少風(fēng)力.于是,我再次提著傘兵,來到頂樓.正好刮來一陣風(fēng),說時遲那時快,我趕緊扔下傘兵,嘿,神了!只見降落傘一撐開,傘兵便悠悠地降落到地面,安全著陸.我一陣歡呼,沖下樓,撿起傘兵,激動得大呼:"我成功了!成功了!"
這雖然只是很早以前做的一個小實驗了,但它卻深深地印在我的腦海里.每當(dāng)遇到困難時,那張降落傘和傘兵總出現(xiàn)在我眼前,促使著我去克服種種困難.在人生中,困難就像個彈簧,你強,他就弱;你弱,他就強.所以,只要你能在困難面前不低頭,再強大的困難也只有被打敗的份兒!
第4篇：有趣的小實驗范文
【關(guān)鍵詞】小班；小實驗；興趣
《綱要》中指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！笨茖W(xué)小實驗現(xiàn)象明顯，操作性強，能充分滿足幼兒的好奇心與探究欲望，幼兒可通過對材料的操作、觀察、比較、分析，從實驗的過程和結(jié)果中發(fā)現(xiàn)或推斷事物的特征及其相互聯(lián)系，可以幫助幼兒更好的認識科學(xué)。幼兒園一般將科學(xué)小實驗活動安排在中、大班開展，小班幼兒是否適宜開展這類活動呢？經(jīng)過一學(xué)期的實踐探索，筆者體會到科學(xué)小實驗也能在小班開展得有聲有色。如何操作呢？
一、創(chuàng)設(shè)誘人環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣
在《綱要》中強調(diào)指出：“環(huán)境是教育的重要資源，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進幼兒的發(fā)展。”因此提高幼兒對小實驗的興趣，創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)幼兒探索的環(huán)境，也是很重要的。
1.營造寬松的操作氛圍。
寬松的環(huán)境，自由、輕松，充滿了和諧、溫馨的氣氛。在這樣的環(huán)境中，孩子的積極性、主動性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。因此我們在開展科學(xué)小實驗時，要為孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的操作氛圍，激發(fā)他們積極參與操作的欲望。注意材料的擺放，應(yīng)讓幼兒一目了然，容易拿到；過程中，教師還要以幼兒的玩伴角色去引導(dǎo)幼兒活動，態(tài)度應(yīng)親切、和藹。比如在小實驗“制造聲音”中，教師準(zhǔn)備了紙盒、有蓋的瓶子、豆子、臉盆；白紙、塑料紙、餐巾紙；紙杯、玻璃杯、塑料杯、小木棍。以上三類材料事先分區(qū)域放好。這樣，孩子一下子就能看清實驗材料，活動一開始，孩子們就自主的去每個區(qū)域探索，嘗試讓這些東西發(fā)出聲音來。實驗完成后，教師讓幼兒圍坐在自己身邊交流“你們是怎么制造聲音的？制造出來的聲音像什么？”整個活動氛圍是輕松、自由的，幼兒是主動、積極的。
2.布置引發(fā)興趣的空間場景。
我們班級的科學(xué)實驗角中，張貼了一些生動、直觀的科學(xué)知識圖片，擺放了小瓶子、海綿、卷筒紙芯、吸管、放大鏡、以及制作的流沙瓶等材料玩具，幼兒可以在區(qū)域中自主觀察、操作、玩弄。同時，圍繞主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，如《奇妙的聲音》主題活動，為了讓幼兒能用積極的心態(tài)去關(guān)注、感受周圍好聽的聲音，能根據(jù)不同聲音，區(qū)分出是哪種物體發(fā)出的聲音，體驗不同的聲音帶來的樂趣。我們就將大紙箱連接起來，在戶外布置一個“聲音隧道”，在紙箱里上端掛一些會發(fā)出聲音的障礙物，幼兒鉆爬時，就會發(fā)出不同的聲音。幼兒常常把大紙箱搬一搬，又形成一個新的“聲音隧道”。對這個“隧道”，百玩不厭。同時又在活郵夷諍痛翱詮疑瞎郝虻姆緦寤蠐錐自制的風(fēng)鈴。風(fēng)鈴隨風(fēng)擺動，會發(fā)出不同的聲音，讓幼兒聆聽。再如在小實驗“神奇的噴泉”中，為了讓幼兒更加清楚地明晰實驗的操作步驟，我們又創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的墻飾，把該活動的操作步驟布置在墻飾上，供幼兒繼續(xù)探索用，因為這是幼兒已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的實驗活動。因此，幼兒對小實驗更加感興趣了，常常自己躲在科學(xué)探索區(qū)邊看著操作圖，邊實驗，別提多專注了。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動實驗興趣
小班幼兒的有意注意時間短，往往在實驗的一開始幼兒很感興趣，但隨著時間的推移，幼兒的注意力就慢慢地轉(zhuǎn)移了。因此教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動幼兒對科學(xué)實驗的興趣。
在開展小實驗活動中，教師要善于找到它們與現(xiàn)實生活千絲萬縷的聯(lián)系，結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)一種問題情境，把幼兒的注意力吸引到課堂上來，讓幼兒能在這個問題情境中初次感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)科學(xué)小實驗的樂趣。當(dāng)他們的興趣高漲起來時，再讓他們親身去研究，去體驗，這樣，幼兒的動手操作效率也就會很高。就科學(xué)小實驗“水變紅了”來說，為了讓幼兒明白什么是“褪色”，教師先出示一杯清水和兩個罐子。教師把杯子里的水同時倒進兩個罐子，過一會兒再倒回到杯子里。結(jié)果一個罐子里的水還是清水，面另一個罐子里的水變成了紅色的。教師就創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓幼兒猜想：“這杯水怎么會變成紅色的呢？”通過這個問題情境創(chuàng)設(shè)，孩子們對這個實驗充滿了好奇，想進一步的探究。這樣就會充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也滿足了幼兒再次體驗的學(xué)習(xí)機會。
三、提供展示的平臺，增強實驗的成就感
在操作中交流是幼兒習(xí)得科學(xué)知識經(jīng)驗、正確實驗方法的重要途徑。而小班幼兒往往在集體面前交流較為靦腆，教師要鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，多與同伴進行交流。這樣，幼兒在經(jīng)過了一次親身探究之后，再去觀察別人的實驗方法、傾聽別人的想法，能從中找出合理的意見，習(xí)得正確的實驗方法，提升自身小實驗操作的能力。
四、重視對幼兒的激勵，體驗實驗的樂趣
蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，反之，則會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?！碧貏e是幼兒園的孩子，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠的影響。因此，在科學(xué)小實驗中教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒獨到的探索方式，用友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢給予鼓勵。關(guān)注幼兒的實驗結(jié)果，及時恰當(dāng)?shù)剡M行評價，對幼兒點滴的進步給予贊賞和鼓勵，讓幼兒樹立實驗操作的自信，體驗科學(xué)小實驗學(xué)習(xí)的快樂。
總之，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在小班開展科學(xué)小實驗，是切實可行的。只要我們多提供動手操作的機會，多啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒自主探索，幼兒將會在不斷的操作中感受到科學(xué)實驗的無窮樂趣，從而引發(fā)對科學(xué)領(lǐng)域強烈的求知欲望和探究興趣。
【參考文獻】
第5篇：有趣的小實驗范文
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；和諧；區(qū)域教研模式
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A
在基礎(chǔ)教育課程改革和和諧學(xué)校文化建設(shè)的背景下，橋西區(qū)中學(xué)教研室形成了具有橋西教研文化特色、扎根于學(xué)校課堂教學(xué)的多種區(qū)域教研模式，這些符合我區(qū)教學(xué)教研實際、有針對性的、行之有效的區(qū)域教研模式，充分體現(xiàn)了區(qū)域教研一體化、以師為本、和諧共進的理念，保證了我區(qū)各中學(xué)教學(xué)工作均衡有序、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進了我區(qū)中學(xué)教師教學(xué)教研水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
一、建立了常規(guī)聽課視導(dǎo)教研模式
我們每年每位教研員深入學(xué)校聽課達150節(jié)以上，并且有計劃、有目的地進行多次各年級聽課視導(dǎo)活動，逐步形成“聽課視導(dǎo)――反饋交流――座談匯報――后續(xù)跟進”的區(qū)域教研模式。
這種與課堂、與教師、與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)直接接觸的區(qū)域教研模式，使我們隨時掌握學(xué)科教師的課堂教學(xué)動態(tài)，與教師及時溝通交流，肯定優(yōu)勢特點，提出合理化建議，把新的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段傳授給教師，力爭使每位教師的課堂教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)效果逐步提高。
二、建立了校際間“同課異構(gòu)”區(qū)域教研模式
這是一種區(qū)域校際間和諧發(fā)展、互幫互學(xué)的教研模式，在區(qū)域同層次學(xué)校、不同層次學(xué)校教師之間均可以開展此類教研活動。如教學(xué)水平相近的我區(qū)17中、41中初中學(xué)科教研活動同臺展示、互相促進；教學(xué)水平有一定差異的如19中與36中教研活動，示強扶弱，引領(lǐng)發(fā)展。為此，我區(qū)確定“同課異構(gòu)”活動主題，制訂了詳細的《橋西區(qū)同課異構(gòu)活動實施方案》，具體要求為：各所學(xué)校教師人人參與同課異構(gòu)上課活動，同課必有兩所學(xué)校、兩位教師同上一個課題；同校人人要參加聽課；從各校抽調(diào)骨干教師組成3到5人的評價小組，采用授課教師在學(xué)校確定課題的基礎(chǔ)上各自準(zhǔn)備素材、備課、上課，全區(qū)利用學(xué)科教研活動時間組織聽課，評課。
三、建立了評優(yōu)課“一課多輪”式區(qū)域教研模式
為使我區(qū)優(yōu)秀青年在石家莊市、河北省乃至全國評優(yōu)課活動中脫穎而出，也為使青年教師更快適應(yīng)新課程的需要，迅速培養(yǎng)課堂駕馭能力強、專業(yè)型的教師，我區(qū)在區(qū)域教研活動中采用了“一課多輪”式教研模式，做法是在區(qū)域教研基礎(chǔ)上，同一個教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復(fù)，但作課教師在導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)行為卻不斷改進、不斷優(yōu)化，使其日漸完美。具體流程一般為：作課教師特別是年輕教師獨立備課、上課――備課組或教研組教師聽課評課，針對課堂教學(xué)存在的問題進行分析、討論，獻計獻策，集思廣益――作課教師形成新的方案――作課教師第二輪上課――作課教師和同伴對第一輪課和第二輪課進行對比，明確進步的方面，分析還存在的問題，進一步修訂方案――第三次上課。如此循環(huán)往復(fù)，上課教師課堂教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題，都經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲優(yōu)化，最終形成一節(jié)比較成熟、完美的優(yōu)質(zhì)課。
四、建立了主題式區(qū)域教研模式
這是一種有針對性的、目標(biāo)明確的、課堂教學(xué)實踐中主題式區(qū)域教研活動模式。我區(qū)各校各學(xué)科教師，在課程教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生情況、教學(xué)效果等方面的帶有普遍意義難以處理的真實問題時，如果教師本人及學(xué)校教研組難以解決時，中教室學(xué)科教研員將組織全區(qū)優(yōu)秀教師進行分析研討，甚至作為課題進行研究，努力分析解決問題的方法，最終解決問題，并改進教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。在多次的主題教研實踐中，初步摸索出一套行之有效的教研活動模式，總結(jié)概括如下：
這種以實踐中明確問題作為教研主題式教研模式，不但解決了教師的教學(xué)難題，而且提升了全體學(xué)科教師的教學(xué)教研能力，促進了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
五、建立了橋西網(wǎng)絡(luò)研修區(qū)域教研模式
橋西區(qū)成立區(qū)域?qū)W科網(wǎng)絡(luò)研修中心組，開展了網(wǎng)絡(luò)研修下的集體備課、集體聽課、評課等活動，各校教師運用網(wǎng)絡(luò)郵箱、論壇、QQ聊天等載體，開展區(qū)域?qū)W科教研活動，使我們的教研活動速度更快、信息量更大、范圍更廣、效率更高。
首先，成立區(qū)域?qū)W科網(wǎng)絡(luò)研修中心組。以數(shù)學(xué)教研員為核心，橋西區(qū)七所學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干教師為成員，成立了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修中心組，組織開展區(qū)域數(shù)學(xué)教研活動。
其次，建立網(wǎng)絡(luò)研修下集體備課制度。網(wǎng)絡(luò)研修下的集體備課機制，不受時間、地域和人員的限制，容易對某一個研究專題深入展開研究，使大家利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮個體智慧，充分發(fā)表自己的見解，專家也可以隨時介入一線教師的討論，及時了解教師關(guān)注的問題，引領(lǐng)備課的方向。
第6篇：有趣的小實驗范文
1、稻草人驅(qū)趕法：稻草人驅(qū)趕法是在蜂場做幾個稻草人，最好用破衣服綁在上面，風(fēng)吹的時候會出現(xiàn)晃動，用較高的竹竿支起來，放在蜂場上空，這樣燕子來的時候看到有“人”在就不敢靠近蜂場了。達到我們驅(qū)趕燕子的目的。
2、鞭炮驅(qū)趕法：在農(nóng)村有較多比較短的鞭炮，我們在看到燕子來的時候可以把短的鞭炮增加一小段繩子，然后點燃丟向燕子飛行的旁邊驅(qū)趕燕子，經(jīng)過幾次以后燕子就不敢再來蜂場附近的區(qū)域了。
3、看到就驅(qū)趕：在我們看到燕子來的時候，可以利用掃帚之類的恐嚇，發(fā)出聲音，經(jīng)過長時間的恐嚇以后燕子就不敢再來蜂場附近了。
4、阻止燕子在蜂場附近筑巢：對燕子有所了解的朋友都知道，燕子喜歡在懸崖上和房檐下筑巢，而且每年都會在巢里孵化雛燕，這是嚴(yán)重威脅我們的蜜蜂養(yǎng)殖的，因為成年的燕子需要食物，雛燕也需要食物，而我們養(yǎng)殖的蜜蜂，不管是蜂王、雄蜂還是工蜂都可以成為燕子的食物。所以在我們看到燕子有要在我們的房檐下或者蜂場附近筑巢的時候，要及時嚇走，避免燕子在筑巢后產(chǎn)卵，長期在蜂場附近定居。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第7篇：有趣的小實驗范文
[關(guān)鍵詞]高校；多校區(qū)；國有資產(chǎn)；創(chuàng)新
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.073
1 前 言
近年來，我國社會經(jīng)濟體制和高等教育事業(yè)的改革進程逐漸深化，使得各高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平得以快速提高。同時，在國家政府和相關(guān)政策的支持下，各高校正大興辦學(xué)，擴充國有資產(chǎn)，這為其教學(xué)和科研提供了資金保障，也在教育事業(yè)的改革過程中起到了推動性作用。
但是，長期以來實施擴招政策，各高校逐漸出現(xiàn)了校園資源供應(yīng)不足，如教學(xué)和食宿面積偏小，硬件設(shè)施供不應(yīng)求，治學(xué)條件差等一系列問題。為解決這些問題，很多高校選擇合并或新建校區(qū)，積極開展多校區(qū)模式。然而，由于很多高校的固有資產(chǎn)管理體制和觀念存在較大的弊端，反而降低了國有資產(chǎn)的利用率和運營效益。本文以多校區(qū)經(jīng)營模式為前提，有針對性地對高校固有資產(chǎn)管理模式進行改革創(chuàng)新，更好地完成資產(chǎn)的有序配置，構(gòu)建節(jié)約型高校、合理分配多校區(qū)資產(chǎn)等重要任務(wù)。
2 高校多校區(qū)國有資產(chǎn)管理模式下的主體缺位現(xiàn)狀
2.1 多校區(qū)國有資產(chǎn)分配不均
大多數(shù)新校區(qū)的工程格局規(guī)劃更加合理，校園占地面積更大，建筑配套設(shè)施也更加完善，同時耗資巨大，這對高校合理分配多個校區(qū)固有資產(chǎn)來說無疑是一項很大的挑戰(zhàn)，也大大消耗了老校區(qū)的固有資產(chǎn)。
除了新建校區(qū)的高校，一些重組合并的高校也面臨著國有資產(chǎn)分配不合理的難題。由于這些高校經(jīng)重組合并后，資產(chǎn)理應(yīng)統(tǒng)一管理，但是各校區(qū)分布零散且格局復(fù)雜，在教學(xué)質(zhì)量和設(shè)施建設(shè)等需求上存在較大的差異，導(dǎo)致高校在合并初期管理混亂，資產(chǎn)分配不均，缺乏有效的資源共享機制。
2.2 管理制度不健全，造成資產(chǎn)流失
現(xiàn)階段高校國有資產(chǎn)管理制度不健全，資源利用率低下，資產(chǎn)流失現(xiàn)象嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)如下：第一，眾多高校新建擴張合并后，固定資產(chǎn)的數(shù)量急劇增加。固定資產(chǎn)經(jīng)費來源、占用形式以及固定資產(chǎn)結(jié)構(gòu)均發(fā)生了變化，但是高校固定資產(chǎn)管理體制并未隨之改變、更新和統(tǒng)一管理。各分校區(qū)仍沿用合并前的管理模式，致使管理方式滯后，無法實現(xiàn)資源共享；第二，高校作為一個輕管理、重投資的單位，雖能夠很好地完成項目資金的預(yù)算安排，卻在管理階段中疏于對購買產(chǎn)品進行合理的調(diào)用，往往出現(xiàn)產(chǎn)品重復(fù)購買的現(xiàn)象；第三，高校在管理國有資產(chǎn)上缺乏對資產(chǎn)使用性的考慮，并且各部門資金使用無償化的制度存在很大的弊端，因而大大降低了資產(chǎn)使用率和投資效益，造成資產(chǎn)流失嚴(yán)重。
2.3 管理方式不規(guī)范，管理監(jiān)督力度不足
很多高校的資產(chǎn)管理工作者做事不按照辦事細則，導(dǎo)致產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清晰，這說明其管理方式規(guī)范性有待提高。另外，資產(chǎn)管理部門在資金的處置和清查方面上工作不到位，對資產(chǎn)使用者管理監(jiān)督不到位。具體表現(xiàn)如下：發(fā)票代表一切。高校內(nèi)負責(zé)驗收資產(chǎn)的部門工作流程過于簡單，僅根據(jù)發(fā)票數(shù)據(jù)就可完成驗收手續(xù)，而直接跳過驗收實物的環(huán)節(jié)，因而存在較大的漏洞；還有，高校在清查資產(chǎn)、整頓紀(jì)律方面缺乏有效的管理，使得一些工作人員鉆了管理方式的漏洞，將國有資產(chǎn)據(jù)為己有。
3 高校多校區(qū)國有資產(chǎn)管理模式的創(chuàng)新方案
3.1 內(nèi)控管理制度的創(chuàng)新
創(chuàng)新內(nèi)控管理制度，是我國高校國有資產(chǎn)管理進程的基石。同時，建立健全的、科學(xué)的管理制度，也是實現(xiàn)統(tǒng)一管理多校區(qū)國有資產(chǎn)的有效舉措。尤其針對那些合并重組，建校時間短的高校，應(yīng)嚴(yán)格按照我國教育部門的相關(guān)規(guī)定對每個校區(qū)國有資產(chǎn)進行逐一清查，登記并錄入檔案。只有這樣，高校才能最大限度上降低多個校區(qū)資產(chǎn)的流失量。
那么基于多校區(qū)模式的高校應(yīng)如何完成資產(chǎn)管理制度重建工作？首先，重新明確各校區(qū)資產(chǎn)管理部門的職責(zé)，實現(xiàn)分工明確；其次，詳細規(guī)定各項資產(chǎn)在初期預(yù)算和購入階段、中期使用和維修階段，以及后期回收階段的專項制度；最后，完善各校區(qū)資產(chǎn)的登記制度和轉(zhuǎn)讓工作，避免各校區(qū)出現(xiàn)產(chǎn)權(quán)關(guān)系混亂的現(xiàn)象。
3.2 高校多校區(qū)國有資產(chǎn)管理觀念的創(chuàng)新
高校必須改變傳統(tǒng)的資產(chǎn)經(jīng)營觀念，在發(fā)展資產(chǎn)運營效益的前提下，更要加大對資產(chǎn)管理這方面的重視度。首先，要從資產(chǎn)管理的體制入手，創(chuàng)建一套系統(tǒng)的、能夠體現(xiàn)管理水平的高校國有資產(chǎn)管理體系，切實做好資產(chǎn)的預(yù)算、支出、使用、運營等環(huán)節(jié)；其次，要充分發(fā)揮高校所有工作人員的主觀能動性，積極開展“如何正確管理多校區(qū)的國有資產(chǎn)”等相關(guān)主題的培訓(xùn)活動。做好教育工作，培養(yǎng)高校內(nèi)人員節(jié)約資源，實事求是的意識，充分利用各分校區(qū)的資源，最大限度上實現(xiàn)資源共享，提高校內(nèi)國有資產(chǎn)的利用率。
3.3 管理手段的創(chuàng)新
改變傳統(tǒng)的管理手段，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，大膽創(chuàng)新高校資產(chǎn)管理方法，以提升日常工作的規(guī)范性和科學(xué)性為根本目的。首先，利用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)，對各校區(qū)資產(chǎn)進行集中化管理，并嚴(yán)格統(tǒng)計各校區(qū)資產(chǎn)的來源和數(shù)量，提高高校國有資產(chǎn)的入賬精確度，為以后的資產(chǎn)管理提供數(shù)據(jù)參考；其次，為提高國有資產(chǎn)的利用率和使用效益，應(yīng)從管理的角度出發(fā)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，提高管理軟件的可視化水平，優(yōu)化資產(chǎn)進賬和出賬頁面功能。另外，規(guī)范管理人員的工作行為，優(yōu)化管理軟件的搜索引擎，可加快資產(chǎn)的更新進度，提高資產(chǎn)登記信息的及時性。
3.4 高校各校區(qū)國有資產(chǎn)分配體制的創(chuàng)新
目前，多校區(qū)教學(xué)的模式正處于初步實施階段，大多數(shù)高校在“如何合理分配國有資產(chǎn)”這類問題上還沒有形成成熟的體制。這就要求高校要從自身情況出發(fā)，大膽創(chuàng)新資產(chǎn)分配體制，在統(tǒng)一管理的前提下，實現(xiàn)各校區(qū)國有資產(chǎn)的合理分配。對于新建分校區(qū)的高校來說，在對新校區(qū)投入大量資金之前，應(yīng)均衡評估新、老校區(qū)的資產(chǎn)值，然后做好建設(shè)新校區(qū)的預(yù)算，并積極調(diào)動老校區(qū)的固有資產(chǎn)，如基礎(chǔ)設(shè)施和科研設(shè)備等。對于合并重組的高校來說，應(yīng)以公平客觀的態(tài)度對各校區(qū)的資產(chǎn)和教學(xué)實力進行評估，按照實力與資產(chǎn)成正比、優(yōu)缺互補的原則，對高校各校區(qū)的資產(chǎn)進行分配，在物有所用的前提下實現(xiàn)資產(chǎn)的效益最大化。
4 結(jié) 論
二十一世紀(jì)以來，我國高等教育事業(yè)在國家政策的大力支持下得以快速發(fā)展，很多高校的師資力量和科研水平都得到了顯著提高，同時高校間也興起了一股興教辦學(xué)的潮流。本文基于多校區(qū)辦學(xué)的模式，就目前高校在國有資產(chǎn)的管理上進行了一系列探析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校存在多校區(qū)國有資產(chǎn)分配不均、管理制度不健全、管理運營效率方式不規(guī)范、管理監(jiān)督力度不足等現(xiàn)象，從而造成了資產(chǎn)流失和運營效率低下。為此，高校應(yīng)針對各自資產(chǎn)管理的現(xiàn)有問題，加大管理制度的改革力度，從內(nèi)控管理制度、管理觀念、管理手段、資產(chǎn)分配體制等幾大方面上進行創(chuàng)新，爭取建立完善的資產(chǎn)管理體系，最終實現(xiàn)資源共享、資產(chǎn)運營的高效益和高透明度，從而進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]馬紅紅，蔡雪芍.高校多校區(qū)財務(wù)管理實踐與思考[J].華南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（3）.
[2]汪旭堅.多校區(qū)高校固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀與策略[J].中國管理信息化，2012（4）.
[3]潘麗.多校區(qū)高校固定資產(chǎn)管理存在的問題及對策[J].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（9）.
第8篇：有趣的小實驗范文
[關(guān)鍵詞]山芪補腎消渴丸；提取工藝；正交試驗；川續(xù)斷皂苷Ⅵ；總固體物收率
[中圖分類號] R927 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）12（b）-0015-04
Research on optimizing the extraction technique of Shanqibushenxiaoke Pills using orthogonal experiments
CHEN Zhen-yao1 LIU Yan2
1.Drug Manufacturing Room，Hospital of Traditional Chinese Medicine of Zhaoqing City in Guangdong Province，Zhaoqing 526020，China；2.Department of Pharmacy，Zhaoqing Medical College，Guangdong，Zhaoqing 526020，China
[Abstract]Objective To optimize the extraction technique of Shanqibushenxiaoke Pills.Methods Orthogonal experimental design was used to optimize the extraction technique.The extraction rate of the Dipsacus saponin Ⅵ and the recovery rate of total solids were used as observation indexes.To determine a more reasonable extraction technique，three factors which had greater influence on the extraction，including the amount of water used，the number of repetitions of extraction，and the extraction time were studied.According to the results of the orthogonal experiments，three pilot scale trials were performed to verify the feasibility of the extraction technique and the consistency of the product quality.Results The experimental result proved that the optimized extraction technique determined by using the orthogonal experiments was as follows：the Chinese herbal pieces was decocted with water and extracted for 2 times，each time with 8 times of water，extracted 2 hours in the first times，extracted 1.5 hours in the second times.Conclusion The optimized extraction technique for the Shanqibushenxiaoke Pills was feasible and which was suitable for the large scale production.
[Key words]Shanqibushenxiaoke Pills；Extraction technique；Orthogonal experiment；Dipsacus saponin Ⅵ；The recovery rate of total solid
山芪a腎消渴丸由山藥、黃芪、山茱萸、芡實、蓮子、太子參、續(xù)斷、五味子、白術(shù)、訶子、肉豆蔻、荷葉組成，具有健脾益氣、補腎澀精止漏功效，主治脾腎兩虛、腎陰虧虛、陰陽兩虛型的糖尿病。本制劑為濃縮丸，根據(jù)處方藥物性質(zhì)及資料研究，本研究擬對處方中的黃芪[1]、荷葉[2]、訶子[3]、續(xù)斷[4]、太子參[5]、五味子[6]、肉豆蔻[7]等七味藥物加水煎煮提取，采用正交試驗法，優(yōu)選最佳提取工藝并進行中試試驗驗證其可行性。
1儀器與試藥
1.1儀器
WATERS-515型高效液相色譜儀（美國沃特世公司），F(xiàn)A1004N電子天平（上海精密科學(xué)儀器有限公司），KQ5200DE型臺式數(shù)控超聲波清洗器（東莞科橋超聲波設(shè)備有限公司），JC101型電熱鼓風(fēng)干燥箱（上海成順儀器光有限公司），立式萬用電爐（上海浦東榮豐科學(xué)儀器有限公司）。
1.2試藥
川續(xù)斷皂苷Ⅵ（中國藥品生物制品檢定所，批號：111685-201304）；藥材購自肇慶得隆中藥飲片廠，經(jīng)鑒定均符合《中國藥典》2015年版一部各項下有關(guān)規(guī)定；甲醇、乙腈為色譜純，其他試劑為分析純，水為純化水。
2方法與結(jié)果
2.1提取工藝的確定
主要根據(jù)處方各藥有效成分的理化性質(zhì)及其藥理作用，同時考慮臨床需要、生產(chǎn)可行性以及生產(chǎn)設(shè) 備等方面的因素設(shè)計工藝流程，擬采用加水煎煮提取工藝。
2.2正交試驗設(shè)計
2.2.1因素水平選擇
影響提取結(jié)果的因素很多，主要有加水倍量、提取次數(shù)、提取時間等，本研究采用正交試驗法，選取加水量（A）、提取次數(shù)（B）、提取時間（C）作為考察因素[8]，每個因素設(shè)計3個水平，進行L9（34）正交試驗，篩選出最佳的工藝條件。因素水平見表1。
2.2.2考察指標(biāo)的確定
續(xù)斷為方中主要藥味，主要成分為三萜皂苷類[9]，具有抗炎鎮(zhèn)痛作用[10]。設(shè)計本實驗方案時，選取HPLC法測定水提取液中川續(xù)斷皂苷Ⅵ的含量，其為重要的考察指標(biāo)，權(quán)重系數(shù)定為0.6；水提取液中總固體物（即干膏得率）作為浸膏總有效成分考察的另一個指標(biāo)，權(quán)重系數(shù)定為0.4，以兩者的結(jié)果進行綜合評分，考察加水倍量、提取次數(shù)、提取時間三因素對提取工藝的影響，優(yōu)選出最佳的工藝參數(shù)。
2.3正交試驗的實驗方法
2.3.1樣品的制備
按處方比例稱取訶子、肉豆蔻、續(xù)斷、黃芪、荷葉、五味子、太子參等藥材，按實驗方案設(shè)定的方法提取，過濾，濾液靜置過夜，取上清濃縮至適量，定容至1000 ml，備用。
2.3.2續(xù)斷皂苷Ⅵ含量測定
2.3.2.1色譜條件 色譜柱：Agilent Extend C18柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流動相：乙腈-水（30∶70）；檢測波長：212 nm；流速：0.8 ml/min；柱溫：25℃[11]。
2.3.2.2對照品溶液的制備 精密稱取川續(xù)斷皂苷Ⅵ對照品15 mg，置于10 ml量瓶中，加甲醇搖勻使全部溶解，稀釋至刻度，搖勻，精密吸取1.0 ml，置10 ml量瓶中，加甲醇至刻度，搖勻，即得對照品溶液，濃度為0.15 mg/ml。
2.3.2.3供試品溶液的制備 將提取液濃縮并定容至1000 ml的樣品，精密量取0.7 ml置于10 ml量瓶中，加甲醇至刻度，稱定重量，超聲處理30 min，放冷，用甲醇補足損失的重量，搖勻，用0.45 μm微孔濾膜過濾，取續(xù)濾液，即得。
2.3.2.4標(biāo)準(zhǔn)曲線的制備 精密吸取川續(xù)斷皂苷Ⅵ對照品溶液3、5、10、15、20 μl進樣，按上述色譜條件進樣測定，記錄峰面積，以峰面積積分值為縱坐標(biāo)（Y），對照品溶液進樣量為橫坐標(biāo)（X），按最小二乘法進行回歸，得回歸方程為Y=274X-4910，r=0.9999，顯示川續(xù)斷皂苷Ⅵ在0.45～3.00 μg范圍內(nèi)線性關(guān)系良好（圖1）。
2.3.2.5樣品含量的測定 精密吸取各正交試驗設(shè)計的供試品溶液各10 μl，按上述色譜條件進樣測定，記錄色譜圖，根據(jù)供試品吸收度積分值與對照品積分值，采用外標(biāo)兩點法計算，即得。
2.3.3干膏得率的測定
精密吸取實驗方案中各樣品濃縮液10 ml，置于已恒重的蒸發(fā)皿里，水浴蒸干，按照干燥失重測定法[12]103測定，計算干膏得率，公式如下：
干膏得率（%）=×100%
W為各樣品10 ml濃縮液中干浸膏重量，V為定容體積，Wt為飲片重量。
2.3.4評價指標(biāo)綜合評分
根據(jù)“2.2.2”項下考察指標(biāo)的確定，以水提液中續(xù)斷皂苷Ⅵ的含量和總固體物的收率為指標(biāo)，采用公式[Y=（60/續(xù)斷皂苷Ⅵ含量max）×續(xù)斷皂苷Ⅵ含量+（40/得膏率max）×得膏率][13]計算綜合評分，采用SPSS 12.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行處理。
2.4正交試驗結(jié)果及分析
2.4.1實驗結(jié)果
取“2.3.1”項下制備好的樣本，按正交表設(shè)定條件及上述實驗方法試驗，正交試驗安排及結(jié)果見表2，方差分析結(jié)果見表3。
2.4.2結(jié)果分析
對正交試驗結(jié)果作直觀分析，結(jié)合方差分析，判斷各因素對提取效果的影響程度，篩選出最佳的提取條件。由表2的驗結(jié)果可知，對提取效果有影響的因素順序為提取次數(shù)（B）>提取時間（C）>加水倍量（A），由此得到的最佳工藝條件為A2B3C3。由表3的方差分析可知，提取次數(shù)（B）對提取結(jié)果有顯著性影響，提取時間（C）對提取結(jié)果有一定影響，而加水倍量（A）對實驗結(jié)果無顯著性影響。提取次數(shù)之間的主要差異體現(xiàn)在提取1次和提取2次之間，通過綜合分析，認為以縮短生產(chǎn)周期，降低生產(chǎn)成本等綜合因素為宜，選擇A1B2C3作為本實驗的最佳提取工藝條件，即藥材飲片加水回流提取2次，每次加8倍水量，第1次提取2 h，第2次提取1.5 h。
2.5穩(wěn)定性試驗
為確定本工藝的優(yōu)劣與穩(wěn)定性，依據(jù)上述分析優(yōu)選出的最佳工藝條件（即A1B2C3）進行三批驗證實驗，結(jié)果見表4。由表4可知，驗證實驗的結(jié)果與正交試驗優(yōu)選的結(jié)果相符，提示正交試驗優(yōu)選出的工藝條件合理，方法穩(wěn)定可行。
3討論
續(xù)斷性苦味辛，微溫，有補肝腎作用[12]329，續(xù)斷皂苷是其有效成分之一，含量指標(biāo)川續(xù)斷皂苷Ⅵ有成熟的高效液相色譜測定方法，《中國藥典》2015年版及相關(guān)文獻都有收載[14-15]，所以本試驗以川續(xù)斷皂苷Ⅵ的提取率和總固體物收率作為考察指標(biāo)，在操作應(yīng)用上是切實可行的。
本提取工藝條件在實際工作中經(jīng)中試放大驗證，結(jié)果與小試基本一致，所以該提取工藝條件優(yōu)選出的條件是合理可行的，可在大生產(chǎn)中應(yīng)用。
[參考文獻]
[1]王書梅，程曉衛(wèi)，吳立明.正交實驗法優(yōu)選黃芪中黃芪甲苷的水提取工藝[J].時珍國醫(yī)國藥，2006，17（12）：2519-2520.
[2]胡榴燕.荷葉的功能成分提取測定及藥用研究進展[J].浙江中醫(yī)雜志，2006，41（11）：678-679.
[3]郭軍，楊恒林.訶子提取物藥用作用研究與展望[J].中國病原生物學(xué)雜志，2013，8（1）：89-90.
[4]唐安玲，宋英，李圓圓，等.續(xù)斷煮散顆粒煎煮工藝正交試驗與溶出曲線的研究[J].中成藥，2015，37（2）：430-433.
[5]祁曉淼，張麗艷，彭邦梅，等.正交試驗優(yōu)選復(fù)方太子參顆粒處方藥材的提取工藝研究[J].現(xiàn)代藥物與臨床，2013， 28（5）：708-711.
[6]張守勤，劉長姣，王，等.五味子有效成分提取分離方法的研究進展[J].時珍國醫(yī)國藥，2007，18（10）：2581-2583.
[7]徐雙枝，張婷，高家榮，等.多指標(biāo)綜合加權(quán)評分法優(yōu)選補骨脂-肉豆蔻藥對水提工藝研究[J].中國醫(yī)院藥學(xué)雜志，2016，36（18）：1558-1563.
[8]王文驪，劉軍鋒，高錦成.骨刺消膠囊中水提工藝的正交試驗研究[J].陜西中醫(yī)，2013，34（4）：471-473.
[9]王強，劉二偉，韓立峰，等.中藥川續(xù)斷化學(xué)成分的研究[J].藥學(xué)學(xué)報，2013，48（7）：1124-1127.
[10]張琪，汪仙陽，馬博，等.復(fù)方續(xù)斷總皂苷鎮(zhèn)痛抗炎及預(yù)防骨質(zhì)疏松癥的實驗研究[J].時珍國醫(yī)國藥，2010，21（7）：1683.
[11]周平蘭，余輝，蔣孟良，等.HPLC法測定跌打促愈片中川續(xù)斷皂苷Ⅵ的含量[J].中國藥師，2014，17（10）：1770-1772.
[12]國家藥典委員會.中國藥典[M].北京：中醫(yī)藥科技出版社，2015：103.
[13]張建軍，李智勇，莊玉堅，馬玲.正交設(shè)計優(yōu)選芪歸通絡(luò)口服液提取工藝[J].安徽醫(yī)藥，2009，13（5）：492-493.
[14]國家藥典委員會.中華人民共和國藥典（一部）[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2015：329.
第9篇：有趣的小實驗范文
關(guān)鍵詞：幼兒，戶外，區(qū)域活動；發(fā)展
中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0285-01
《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》指出："教育環(huán)境的組織應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。 兒童是獨立發(fā)展著的個體，只有在自主活動的過程中，才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展。"而戶外體育區(qū)域活動是針對傳統(tǒng)體育活動而開展的新的嘗試。皮亞杰認識理論認為，幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動發(fā)展起來的。戶外體育區(qū)域活動作為一種新的體育活動形式，正是應(yīng)用這一理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。它促進小班幼兒在良好的體育活動環(huán)境中，充分自由地活動，激發(fā)體育活動的興趣，提高自主運動的能力，增強體質(zhì)。
在實踐中，我根據(jù)小班孩子動作發(fā)展及季節(jié)變化的特點，創(chuàng)設(shè)了豐富的戶外體育活動環(huán)境，讓幼兒自由選擇，自主運動，自發(fā)生成。經(jīng)過實踐，我對幼兒園小班如何開展戶外體育區(qū)域活動有了比較清晰的認識與感受。探索了：
1.本園戶外場地類型、幼兒動作發(fā)展為原則，合理劃分活動區(qū)域
1.1根據(jù)幼兒園的實際情況，充分利用園內(nèi)的自然環(huán)境，因地制宜，合理規(guī)劃，設(shè)置場地。如：充分利用平整的水泥地、塑膠場地、大片的草地，設(shè)置了球類、滑板、鉆爬等內(nèi)容。除了平整的活動場地，自然彎曲的小路、水池、小山坡等，也都是適宜的場地。如：幼兒繞沙池玩自行車比在水泥地上騎更帶勁；在彎曲的小路上推獨輪車可有一定難度噢；而在高低不平的小山坡上跑上跑下，則是小班孩子最感興趣的走跑內(nèi)容之一。
1.2主要按照小班幼兒的基本動作發(fā)展為主要原則劃分區(qū)域。剛開始時，開設(shè)了綜合區(qū)一（球類區(qū)）、綜合區(qū)二（車類區(qū)）、走跑平衡區(qū)、跳躍投擲區(qū)、鉆爬攀滾區(qū)五大區(qū)域。在不斷實踐中，我發(fā)現(xiàn)，"投擲"這個基本動作對小班的孩子來說相對較難掌握。于是及時進行了區(qū)域內(nèi)容及名稱的調(diào)整，把"跳躍投擲區(qū)"改為"跳躍拋投區(qū)"，使之更符合小班幼兒動作發(fā)展的實際水平。同時，還根據(jù)四季氣候變化鮮明的季節(jié)特點，及時增減了"沙水區(qū)"等符合季節(jié)特點的區(qū)域。這些區(qū)域的建立，極大地豐富了幼兒的活動內(nèi)容，孩子活動得更積極、更愉快了。
2.多維度的提供活動材料，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境
2.1層次性。如何吸引不同運動能力發(fā)展水平的孩子參與到區(qū)域活動中來，并得到不同的發(fā)展？具有不同層次性的活動材料提供和使用是關(guān)鍵因素。我根據(jù)區(qū)域活動的內(nèi)容，按照幼兒動作發(fā)展由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則提供不同的材料，滿足不同層次幼兒的需要。如"平衡區(qū)"中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了有接觸面較大的長凳，也有較小的樹樁；有用竹梯和輪胎組合的具有一定高度的竹橋，也有用高度較低的平衡木組合成的木橋；有固定平衡臺，也有晃動的平衡木等。這些大小、高低、動靜不同功能的材料，為不同的基本動作發(fā)展水平、不同運動能力的幼兒提供了充分選擇不同難易活動的機會，使每個幼兒在原有水平上都有提高。
2.2趣味性。在區(qū)域活動中，有趣的材料會引發(fā)幼兒的熱情和積極性。年齡越小這一特征越明顯。如：在"走跑區(qū)"中，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了用紙盒（紙板箱）裝扮成的漂亮小車。顏色鮮艷的小車吸引了較多的小班孩子，他們推著"彩車"，模仿成人的動作，在小山坡上、草地上自由地走跑。"鉆爬區(qū)"里用泡沫板制成的"動物腳掌"，形態(tài)可愛，幼兒套著"動物腳掌"在草地上愛怎樣爬就怎樣爬。孩子被材料吸引了，活動的積極性也就越來越高了。
3.注重孩子體育活動中的科學(xué)化與興趣化
我們開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W(xué)的體育活動能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。如體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動，然后要給孩子們化妝--戴上可愛的頭飾，另外給"兔子"戴上白手套，給"烏龜"背貼一個塑料袋當(dāng)"龜背"。"終點"和"領(lǐng)獎臺"用大型積木搭建而成，途中用拱門設(shè)兩個"門"，讓"烏龜"練習(xí)鉆的動作。設(shè)置兩個路障，讓"兔子"練習(xí)跳的動作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱?；顒又校鶕?jù)孩子發(fā)展與動靜交替的特點，控制和調(diào)節(jié)活動量?；顒恿枯^大時，老師穿插分發(fā)獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質(zhì)及團結(jié)友愛和集體榮譽感。
4.關(guān)注個體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴
教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子或動作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如在跨跳活動中，我們把小河的寬度設(shè)計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行"投籃"的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實際能力進行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進行指導(dǎo)。讓水平高低不同的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。
參考文獻：
[1]張海珍.幼兒園小班戶外體育區(qū)域活動的困境與突破[J].教學(xué)與管理，2004，（12）
