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我本不想寫(xiě)什么演講稿,因?yàn)槲抑烂恳晃焕蠋煻家粯泳ぞI(yè)業(yè);
作為教師,無(wú)論您工作三十年還是剛剛踏上三尺講臺(tái),我們都有一種責(zé)任叫奉獻(xiàn),都有一種精神叫追求。
我不想再談什么豐功偉績(jī),我只想?yún)R報(bào)一下學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。
今天我演講的題目是:《不負(fù)重托,不辱使命》。
學(xué)生渴求知識(shí)的雙眼是激發(fā)我前進(jìn)的動(dòng)力,他們的點(diǎn)滴進(jìn)步更帶給我幸福的體驗(yàn)。為使學(xué)生在素質(zhì)教育的天空中展翅飛翔!我努力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐,拓展課外閱讀,講解國(guó)學(xué)經(jīng)典,指導(dǎo)古詩(shī)背誦,實(shí)踐教育理論,提高認(rèn)知水平,尋找有效教法。我堅(jiān)守著“愛(ài)”這條主線,愛(ài)課堂,愛(ài)事業(yè),愛(ài)學(xué)生。讓生命因“愛(ài)”而通向高的層次,我用愛(ài)心建設(shè)孩子們的快樂(lè),用快樂(lè)建設(shè)孩子們的向往。努力讓孩子們?cè)谖业墓膭?lì)中學(xué)會(huì)自信,在我的表?yè)P(yáng)中學(xué)會(huì)感激,在我的認(rèn)可中學(xué)會(huì)自愛(ài)。幾年來(lái)我連續(xù)被評(píng)為校“陽(yáng)光教師”。09年6月我撰寫(xiě)的教育故事獲得區(qū)教育局評(píng)選一等獎(jiǎng)。10月,這個(gè)故事被評(píng)為淄博市100個(gè)優(yōu)秀教育故事之一。是學(xué)生使我懂得了愛(ài)心——是陽(yáng)光,是希望,是連接快樂(lè)和未來(lái)的橋梁。
這是一片戈壁灘。
茫茫沙海,干燥如渴,寂寞無(wú)聲。除了仙人掌、駱駝刺之外,再?zèng)]有什幺高大的植物了。
這是一片沒(méi)有生命的戈壁灘。但是,只有風(fēng)知道,在一塊巖石的下面還藏著兩粒弱小的楊樹(shù)種子,那是幾年前它不小心從遙遠(yuǎn)的、蔥郁的北國(guó)帶來(lái)的。
現(xiàn)在,它們正經(jīng)受命運(yùn)的煎熬。滾燙的烈日、滾燙的沙粒、滾燙的巖石……
但是,它們卻愈發(fā)變得堅(jiān)強(qiáng),它們努力使自己的種皮在變厚,變硬,努力使胚芽鞘變得堅(jiān)固。
它們?cè)诘却?/p>
終于有一天,難得的機(jī)遇來(lái)到了——一股風(fēng)從西伯利亞到內(nèi)陸去,路進(jìn)此地。
它好心地勸它們說(shuō):“流落異鄉(xiāng)的朋友,我?guī)銈兓丶野?”
它們突然心潮滾滾,洶涌澎湃。
家,一個(gè)多幺美好的字眼!那里大地肥沃,綠樹(shù)成陰,短笛悠揚(yáng),時(shí)常甘霖普降,滋潤(rùn)萬(wàn)物生靈!
假如回家,它們也會(huì)融入這一切,發(fā)芽生根,成為秀美的楊樹(shù),享受微風(fēng)細(xì)雨,鳥(niǎo)鳴蟬唱……
風(fēng)不耐煩地催促:“快走吧,不要呆在這鬼地方了!”
它們依然心潮滾滾,洶涌澎湃。
幾年前,懷著一顆好奇心,它們隨風(fēng)來(lái)到此地。風(fēng)北去之后,它們留了下來(lái)。
這兒,環(huán)境惡劣殘酷,沒(méi)有崇高的生命。但它們相約,改變世界!讓荒無(wú)人煙變得鳥(niǎo)語(yǔ)花香,變得生機(jī)勃勃。
于是,它們?cè)诨孟胛磥?lái)中靜靜地等待著,等待奇跡。
假如離開(kāi),所有的夢(mèng)想都會(huì)粉碎而破!
風(fēng),下了最后的通牒:“走?抑或留下?”
它們彼此對(duì)視了一下,心領(lǐng)神會(huì),一切都明朗了:留下!
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教育
【中圖分類號(hào)】G203.12 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587(2013)09-0076-01
隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過(guò)程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育,這點(diǎn)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語(yǔ)文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語(yǔ)言文字、閱讀寫(xiě)作各項(xiàng)教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
一、目前我國(guó)高中寫(xiě)作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問(wèn)題
1、在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語(yǔ)文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫(xiě)作文體,并在教育過(guò)程中,在寫(xiě)作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫(xiě)作文體,而忽視了寫(xiě)作本身的創(chuàng)新性,這種過(guò)于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫(xiě)作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮,更不用說(shuō)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
2、課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過(guò)程。目前在很多高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫(xiě)作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫(xiě)作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作,這樣的寫(xiě)作模式即便是其寫(xiě)作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫(xiě)出來(lái)的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過(guò)于重視結(jié)果,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少,或者說(shuō)在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫(xiě)作的質(zhì)量,也無(wú)法實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教育上的創(chuàng)新。
二、新時(shí)期下高中作文寫(xiě)作教育的創(chuàng)新要求
目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
1、在寫(xiě)作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫(xiě)作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫(xiě)作要求,而在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫(xiě)作的真實(shí)目的所在。要明確寫(xiě)作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。
2、讀寫(xiě)關(guān)系要求與自然融合。寫(xiě)作不是一種可以閉門(mén)造車的活動(dòng),而是必須要將寫(xiě)作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說(shuō)是必須要在自然中尋求寫(xiě)作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中必須要明確讀跟寫(xiě)之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫(xiě)作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建:首先寫(xiě)作是建立在一定語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫(xiě)作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
3、寫(xiě)作目的要求從工具理性走向人文理性。寫(xiě)作是一種思想的過(guò)程,也是一種心靈成熟的過(guò)程。因此,寫(xiě)作乃至整個(gè)語(yǔ)文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度,來(lái)認(rèn)識(shí)這方面的語(yǔ)文課程內(nèi)容,以彰顯寫(xiě)作的人文特征。將寫(xiě)作視為一種生命狀態(tài),是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標(biāo)下高中作文寫(xiě)作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
1、實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)為本,建立一門(mén)實(shí)用的中學(xué)寫(xiě)作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫(xiě)”階段,是以閱讀為本位,以寫(xiě)作為附庸的格局。我們必須從語(yǔ)文教材的改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門(mén)實(shí)用的中學(xué)寫(xiě)作學(xué),真正確立寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫(xiě),以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合的高中作文寫(xiě)作教學(xué)新格局。
2、牢固樹(shù)立大作文教學(xué)觀,建立開(kāi)放的、活潑的寫(xiě)作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽(tīng)媒體中汲取營(yíng)養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬(wàn)戶,極大地開(kāi)闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教育
隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善。在改革的過(guò)程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育,這點(diǎn)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得最為明顯。高中語(yǔ)文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語(yǔ)言文字、閱讀寫(xiě)作各項(xiàng)教育內(nèi)容中都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。
本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究。
一、目前我國(guó)高中寫(xiě)作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問(wèn)題
1.在教學(xué)中重文體、輕風(fēng)格。目前在很多高中的語(yǔ)文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫(xiě)作文體,在寫(xiě)作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所謂的創(chuàng)新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫(xiě)作文體,而忽視了寫(xiě)作本身的創(chuàng)新性。
2.課堂教學(xué)重結(jié)果、輕過(guò)程。目前在很多高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫(xiě)作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文,實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫(xiě)作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作。這種教學(xué)方式過(guò)于重視結(jié)果,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少,或者說(shuō)在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫(xiě)作的質(zhì)量,也無(wú)法實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教育上的創(chuàng)新。
二、新時(shí)期下高中作文寫(xiě)作教育的創(chuàng)新要求
目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
1.寫(xiě)作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫(xiě)作方面不會(huì)一味地照搬照抄老師的觀念和寫(xiě)作要求,而在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中真正表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫(xiě)作的真實(shí)目的所在。要明確寫(xiě)作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。
2.讀寫(xiě)關(guān)系要求與自然融合。寫(xiě)作不是一種可以閉門(mén)造車的活動(dòng),而是必須將寫(xiě)作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說(shuō)是必須在自然中尋求寫(xiě)作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中必須明確讀跟寫(xiě)之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫(xiě)作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建。
3.寫(xiě)作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,從現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度,來(lái)認(rèn)識(shí)這方面的語(yǔ)文課程內(nèi)容,以彰顯寫(xiě)作的人文特征。將寫(xiě)作視為一種生命狀態(tài),是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標(biāo)下高中作文寫(xiě)作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
1.實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)為本,建立一門(mén)實(shí)用的中學(xué)寫(xiě)作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫(xiě)”階段,是以閱讀為本位、以寫(xiě)作為附庸的格局。我們必須從語(yǔ)文教材的改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù);或者建立一門(mén)實(shí)用的中學(xué)寫(xiě)作學(xué),真正確立寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫(xiě)、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的高中作文寫(xiě)作教學(xué)新格局。
2.牢固樹(shù)立大作文教學(xué)觀,建立開(kāi)放的、活潑的寫(xiě)作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷地深入生活、體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的積累。其次,要注重從閱讀及視聽(tīng)媒體中汲取營(yíng)養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)入千家萬(wàn)戶,極大地開(kāi)闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀
閱讀是學(xué)生了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)有效途徑,通過(guò)閱讀學(xué)生可以積累文章中的好詞好句,可以從文章中學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法,所以閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力過(guò)程中教師要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生通過(guò)閱讀為寫(xiě)作打基礎(chǔ),同時(shí)教師還要教給學(xué)生一些閱讀方法,比如要準(zhǔn)備一個(gè)本子摘抄好詞、好句等,這樣會(huì)幫助學(xué)生更快地培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中安排寫(xiě)作訓(xùn)練
能力的培養(yǎng)是需要經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練才具備的,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力還需要學(xué)生進(jìn)行大量寫(xiě)作訓(xùn)練的,在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)。例如,在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候教師就可以要求學(xué)生寫(xiě)讀后感或是對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě),教師要不斷地給學(xué)生安排不同字?jǐn)?shù)的寫(xiě)作,讓學(xué)生不斷地練習(xí),不斷地提高。同時(shí)教師也應(yīng)該多總結(jié)寫(xiě)作形式,再給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候從各個(gè)形式出題,從多個(gè)角度、多個(gè)寫(xiě)作模式出發(fā),讓學(xué)生熟悉各種寫(xiě)作模情況,使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)以后的考試。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持寫(xiě)好日記
關(guān)鍵詞:作文 材料 對(duì)策
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-6097(2012)04-0055-02
作者簡(jiǎn)介:周麗霞(1976―),女,江蘇如皋人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,現(xiàn)任教于江蘇如皋市第一中學(xué)。研究方向:中學(xué)作文教學(xué)。
學(xué)生怕考試,而在語(yǔ)文考試的諸項(xiàng)目中,大部分學(xué)生最怕的是作文。學(xué)生不是不懂怎樣開(kāi)頭結(jié)尾、遣詞造句,主要是怕沒(méi)有東西可寫(xiě)。
俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?!痹诳紙?chǎng)上,我們常常見(jiàn)到一些學(xué)生 ,口咬筆頭,愁容滿面,面對(duì)著作文題,卻無(wú)材料可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)!在這種情況下,縱使你有多高的寫(xiě)作技巧也無(wú)法施展出來(lái)。
若想解決這個(gè)問(wèn)題,就需要平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練,做好有關(guān)材料的儲(chǔ)備。那么,平時(shí)的訓(xùn)練該從何處著手呢?
一、從生活中獲取材料
生活是豐富多彩的,只要留心,就不難發(fā)現(xiàn)人們?cè)谏钪械母鞣N用語(yǔ)、所出現(xiàn)的新鮮事、所展示的精神風(fēng)貌。正如魯迅先生所說(shuō):“為要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察?!?/p>
記得,有位老師,在一個(gè)風(fēng)雪的午后去學(xué)校,當(dāng)他的自行車騎過(guò)十字路口時(shí),不慎將車后座的書(shū)包掉在地上,這一掉不要緊,包里面的一卷東西即刻滾落出來(lái),大風(fēng)吹過(guò),東西散開(kāi),一張張紙猶如仙女散花飄向空中?!安缓昧?!”他一聲大叫――“我的試卷!”
行人見(jiàn)狀,馬上幫他抓,幫他撿,幫他追,大人、小孩兒,本市的、外地的、男的、女的,人們把一張張?jiān)嚲硭偷剿种?。“謝謝!謝謝!”他一個(gè)勁兒地說(shuō)。
“有兩張,飄過(guò)立交橋了!”有人喊,一個(gè)小伙子以百米沖刺的速度追去?!敖o!” 小伙子氣喘吁吁,將試卷交到老師手中就離去了。
試卷一張不少,大風(fēng)中的仙女散花,奇跡般一朵不剩,均回到了主人手中。路面恢復(fù)了平靜。人呢!――那些大人、小孩兒?那些本市的、外地的?那些男的、女的?還有那個(gè)小伙子?――他們都叫什么名字???!老師怔在那里,激動(dòng)的熱淚不禁滾出眼眶!
假如,你在場(chǎng),這樣的事,你能不能記下來(lái)呢?可不能錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。
外面下雨了,有人從院子跑進(jìn)教室,他向同學(xué)怎樣說(shuō)呢?
“掉點(diǎn)了!快把自行車推進(jìn)車棚!”
你看,“掉點(diǎn)”二字是多么真實(shí)親切,多么通俗易懂,是生活中的用語(yǔ)。比那“外面下起了傾盆大雨,外面雷聲隆隆、電光閃閃……”恐怕要生動(dòng)得多。
另外,你只要留心,會(huì)發(fā)現(xiàn)人們的舉止言談、人們的性格特點(diǎn)都不一樣,小孩子的語(yǔ)言動(dòng)作、大人的語(yǔ)言動(dòng)作,城里人、鄉(xiāng)下人,都有其各自的特點(diǎn),要細(xì)心觀察,并且隨時(shí)記錄下他們談話中生動(dòng)、優(yōu)美、幽默的句子,尤其是那些能夠顯示人物個(gè)性的對(duì)話、民諺、歇后語(yǔ)、順口溜等。
比如,有學(xué)生在修自行車時(shí),發(fā)現(xiàn)旁邊木牌上有一些圖釘,新的舊的,不規(guī)則地釘在木板上。這引起了他的注意,一問(wèn),方知是修車的老人,從車胎上摳下來(lái)的。他怕這些圖釘再扎別人的車,就把圖釘按在了木板上。你看,這不是很好的寫(xiě)作文的材料嗎!
生活中有許多真、善、美的東西,自然也有假、惡、丑的東西,只要有一雙敏銳的眼睛,尤其是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,久而久之,視野會(huì)寬闊,筆下的各種材料會(huì)很多很多。再寫(xiě)作文,就不會(huì)發(fā)愁了。
二、在讀書(shū)中獲得材料。
閱讀是作文的又一源頭。一個(gè)中學(xué)生,小學(xué)六年,初中三年,高中三年,想想看,他讀了多少書(shū)?。」庹n本就得堆成小山。
其實(shí),作文也可以用書(shū)本中的材料。書(shū)本上有中外古今的地理變化,社會(huì)變遷,各種有代表性的人和事。各朝各代的愛(ài)國(guó)人士、民族英雄可歌可泣,當(dāng)然也有敗類,可憎可恨。他們給讀者留下難忘的印象。作文時(shí),依不同的文體,何不有選擇地一用呢!
寫(xiě)議論文,當(dāng)然也可以印證書(shū)本上的材料。書(shū)本中有各種材料,愛(ài)國(guó)的、立志的、勤學(xué)的、理想的、讀書(shū)的、改革的、創(chuàng)新的等,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地總結(jié)和歸納。這樣一來(lái),不僅可以讓學(xué)生更好地掌握書(shū)本內(nèi)容,而且能把課本所學(xué)知識(shí)巧妙地運(yùn)用到寫(xiě)作文這一過(guò)程中。
當(dāng)然,課外閱讀也不能忽視。有計(jì)劃地開(kāi)展定向閱讀,廣泛涉獵文理科書(shū)籍,可為寫(xiě)作積累語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)。為此,教師可以提倡學(xué)生訂閱一份或多份關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的報(bào)刊,每周有一節(jié)課作為閱讀、寫(xiě)作指導(dǎo)課,要求學(xué)生做摘抄。 比如有位同學(xué)抄下一首詩(shī),題名為《人生不能等待》:
人生不是徘徊,
人生不能等待,
何必總把命運(yùn)和希望,
一味地寄托給未來(lái)。
人生最美好的時(shí)光,
正是你寶貴的現(xiàn)在,
倘若忽視今天的價(jià)值,
未來(lái)永遠(yuǎn)是一片空白。
文字簡(jiǎn)明,短短八行,充滿哲理,寓意很深。
至于名言警句,也是值得提倡的,均為寫(xiě)作文提供了方便。常常積累,則日有所得,月有所進(jìn)。
三、不間斷地練筆
要想寫(xiě)好作文,離不開(kāi)不間斷的練筆。練筆,寫(xiě)什么呢?
寫(xiě)景,農(nóng)園田舍、亭臺(tái)樓閣、街道樓房、花草樹(shù)木、山川河流、風(fēng)雨雷電、日月星辰、飛禽走獸……大千世界,任你采擷。小,可以寫(xiě)一天的晨、午、晚、夜;大,可以寫(xiě)一年的春、夏、秋、冬。但在寫(xiě)作過(guò)程中,一定要注意深入實(shí)際,不要閉門(mén)造車;要具體描述,不能簡(jiǎn)單概括。
寫(xiě)人,父母兄弟姐妹,親戚朋友鄰里,老師同學(xué)外賓……誰(shuí)是什么長(zhǎng)相,誰(shuí)是什么脾氣,誰(shuí)是什么性格,誰(shuí)有哪些長(zhǎng)處,誰(shuí)有哪些不是,誰(shuí)給我印象最深,誰(shuí)對(duì)我?guī)椭畲?,諸如此類,動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),既會(huì)真實(shí),有內(nèi)容可寫(xiě),又會(huì)親切,有真情實(shí)感。但不能千人一面,相似雷同,要寫(xiě)出此人的與眾不同,誠(chéng)如福樓拜所說(shuō):“世界上絕沒(méi)有兩粒相同的沙子……沒(méi)有兩只相同的手,沒(méi)有兩個(gè)相同的鼻子?!惫P下的人物應(yīng)該富有個(gè)性,各具特點(diǎn)。
寫(xiě)感,讀書(shū)所感、偶然所感都可以寫(xiě)。讀書(shū)有課內(nèi)外之分,有淺與深之別。印象深刻、難以忘懷者有哪些文章、哪些段落,想想為什么,然后寫(xiě)一寫(xiě),將其所得之點(diǎn)揮筆寫(xiě)下。外出,包括回鄉(xiāng),包括游覽,所感頗大頗深;大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外,河畔海濱,留下足跡,流連忘返。自然美景,名勝古跡,景入情懷,感慨萬(wàn)千,選好角度,擬個(gè)題目,將所感寫(xiě)于紙上;回到家鄉(xiāng),換了環(huán)境,耳聞目睹,備感親切,寫(xiě)深入一點(diǎn),表現(xiàn)主旨,從平凡的一件小事,挖掘出深刻的主題,易于構(gòu)思,易于行文。
看起來(lái),要寫(xiě)的東西還真不少,練筆的方面十分多。其形式可以是“生活日記”,可以是“每天一得”。
隨筆指導(dǎo)課是根據(jù)課標(biāo)和教材要求,結(jié)合訓(xùn)練目的進(jìn)行的有計(jì)劃的向?qū)W生傳授技巧和方法的一種課型,包括隨筆寫(xiě)作技巧,作文技巧以及隨筆作文修改技巧等。它與一般的作文指導(dǎo)課無(wú)異,其教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同,只是在指導(dǎo)的內(nèi)容上以隨筆寫(xiě)作為重點(diǎn)。
二、隨筆指導(dǎo)課的操作
隨筆指導(dǎo)課不拘形式,可以采取多種操作模式,只要能達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的成效就算成功。通??梢圆捎谩袄蠋熢u(píng)點(diǎn)式”,“學(xué)生合作探究式”等形式。
1.老師評(píng)點(diǎn)式
隨筆種類很多,練隨筆可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,增強(qiáng)學(xué)生的感悟力,豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、國(guó)家的感情,從而在日積月累中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文處于從初中到高中的轉(zhuǎn)折期,語(yǔ)言運(yùn)用還不成熟;又因?yàn)閷W(xué)生處于十幾歲的青春叛逆期,思想不成熟,對(duì)社會(huì)、學(xué)校有偏頗的看法;還因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)現(xiàn)下物欲橫流,學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境影響很大,思想?yún)⒉畈积R,所以“老師評(píng)點(diǎn)式”的隨筆指導(dǎo)課能很好的解決以上三個(gè)問(wèn)題,讓隨筆寫(xiě)作不再隨便,而具有了很大的功能。
“老師評(píng)點(diǎn)式”的課堂結(jié)構(gòu)如下:“隨筆”具體到本校本班主要以周記為主。一周一記,不拘內(nèi)容,不拘形式,但是有字?jǐn)?shù)要求。首先是課前的教師準(zhǔn)備工作。每周星期一科代表收周記本,老師集中精神認(rèn)真改好周記,做到全批全改。批改要落實(shí)到字、詞、句、內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)各個(gè)方面。字包括錯(cuò)字、別字、漏字;詞句包括不合語(yǔ)法規(guī)范的詞句、有知識(shí)錯(cuò)誤的詞句;內(nèi)容包括學(xué)習(xí)生活情感各個(gè)方面,寫(xiě)景寫(xiě)人敘事?tīng)钗?,抒情言志說(shuō)理釋悟皆可,記敘、議論、抒情、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)寫(xiě)作形式不拘一格;書(shū)寫(xiě)包括字?jǐn)?shù)不夠問(wèn)題,書(shū)面整潔規(guī)范問(wèn)題,學(xué)生多數(shù)存在的問(wèn)題等等。老師必做的工作還有將好周記隨筆挑選出來(lái)放在一起,存在問(wèn)題的隨筆挑選出來(lái)放在一起,好隨筆分為幾類,各類挑一個(gè)代表準(zhǔn)備好,例如修辭運(yùn)用得好,格式新穎獨(dú)到,抒情達(dá)意到位,按順序放好依自己的思路來(lái)準(zhǔn)備課上朗讀,奇文共賞析。朗讀的目的是讓學(xué)生在欣賞這些好隨筆范文的同時(shí),跟著學(xué)好修辭,看看修辭可以怎么用到平時(shí)文章中,從而讓自己普通的文章大放異彩;同時(shí)學(xué)到一種創(chuàng)新的格式,活用到自己文章中,讓自己文章傳統(tǒng)文化腐朽為神奇;同時(shí)又學(xué)到合理到位的抒情,不管是濃墨重彩,還是清淡樸素,只要體會(huì)到抒情的真意,適合自己的就是最好的。存在問(wèn)題的隨筆一定要在學(xué)生本中寫(xiě)出問(wèn)題所在,并作出修改指導(dǎo)的意見(jiàn),以便讓學(xué)生一看就明白。
上課時(shí)的集中評(píng)點(diǎn)。用一節(jié)課或兩節(jié)課的時(shí)間,進(jìn)行合理的劃分。先劃分一部分的時(shí)間,閱讀老師在第一步驟精選出來(lái)的文章。讀的時(shí)候既要注意朗讀速度,又要重視朗讀質(zhì)量,讓學(xué)生聽(tīng)得清,知道好在哪里,通過(guò)控制朗讀的要素讓學(xué)生在語(yǔ)音環(huán)境的熏染下,發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到好文章的妙處??芍刈x,例如好的比喻;又可只讀某一段,例如引用很妙的段落;也可反復(fù)讀,例如其中某一句或者某一段甚至某一個(gè)詞語(yǔ)。讀的方法靈活運(yùn)用。除了老師讀之外,還可以讓學(xué)生讀,朗讀優(yōu)秀的學(xué)生,主動(dòng)舉手的學(xué)生、文章寫(xiě)作者本人都可納入起來(lái)朗讀的范圍。若老師聲音情況不好,也可打印成資料,每人一張,發(fā)給學(xué)生,將看和讀結(jié)合起來(lái)。再劃分一部分時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
課下的分散點(diǎn)評(píng)。老師在課后可以找一部分問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生或單獨(dú)來(lái)問(wèn)老師的學(xué)生專門(mén)輔導(dǎo)。課下輔導(dǎo)一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特殊情況,務(wù)必做到細(xì)致耐心。
2.學(xué)生合作探究式
學(xué)生合作探究能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉學(xué)生的一系列能力,提高他們的成績(jī)。
首先,課前的準(zhǔn)備工作和前一模式一樣。這花的是老師的功夫,而且是“暗工夫”。老師需要對(duì)學(xué)生的一周隨筆情況摸底,掌握具體而微的情況,才有發(fā)言權(quán)。
一、美的發(fā)現(xiàn)與欣賞
羅丹說(shuō)得好:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!钡珜W(xué)生對(duì)身邊存在的美往往“熟視無(wú)睹”。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生從熟悉的地方挖掘出美來(lái),引導(dǎo)他們?nèi)谌肷?,關(guān)注社會(huì),體驗(yàn)人生,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界無(wú)處不在的“美”。
1、引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的美
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不歇?!焙⒆觽兩钤诖笄澜?,生活實(shí)踐內(nèi)容豐富,從平凡的日常生活到廣闊的社會(huì)生活,會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多生活中的真、善、美。這些真、善、美的事物,便是學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水。
(1)引導(dǎo)學(xué)生捕捉視覺(jué)之美。
首先,引導(dǎo)學(xué)生捕捉自然之美。法國(guó)詩(shī)人荷爾德說(shuō):“人,詩(shī)意地棲居在大地上?!蔽覀兩畹拇蟮靥幪幊錆M詩(shī)意:色彩斑斕的花朵、形狀各異的樹(shù)葉、蔚藍(lán)深邃的藍(lán)天、潔白飄逸的白云、波浪起伏的山峰、曲折蜿蜒的山路、波瀾壯闊的大海、悠然澄澈的小溪6經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,抓住稍縱即逝的各種美,就可以披美人文,讓沁人心脾的美涌于筆端。
其次,引導(dǎo)學(xué)生捕捉人情之美。只要學(xué)生有一顆敏感細(xì)膩的心,就能在熟視無(wú)睹的生活中挖掘出人情之美來(lái)。在《我的母親》中,學(xué)生這樣寫(xiě)道:“一天,我在廚房里做飯,母親扛著煤氣罐進(jìn)來(lái),一不小心,煤氣罐輕輕碰了我一下,母親馬上揉著我被碰著的地方不安地問(wèn):碰傷了沒(méi)有?在確定我沒(méi)受傷之后,她才覺(jué)察到她的腰被扭了。我心里一熱:母親首先想到的永遠(yuǎn)是他的兒子?!边@些容易被我們忽視的生活細(xì)節(jié),一旦被捕捉到,便成為父親無(wú)聲的真愛(ài)、母親溢于表的慈愛(ài)的最好詮釋。
(2)引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽(tīng)覺(jué)之美。
風(fēng)聲雨聲,鶯歌燕語(yǔ),萬(wàn)類有聲,聲聲傳情。在我國(guó)各代詩(shī)歌中,就有許多動(dòng)人的聲音:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”、“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”、“姑蘇城寒山寺,夜半鐘聲到客船”……在現(xiàn)實(shí)生活中,只要善善于捕捉,聽(tīng)覺(jué)的美就會(huì)迎耳襲來(lái):自然界的小鳥(niǎo)嘰喳,春雨淅瀝,濤聲陣陣,海水澎湃;美妙的蘆笙天琴,大地飛歌,熱烈的安塞腰鼓,西北嗩吶……教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)自然界的聲響,聽(tīng)聽(tīng)歌聲樂(lè)曲聲,聽(tīng)聽(tīng)街談巷議,聽(tīng)聽(tīng)國(guó)內(nèi)外新聞……靠聲音的魅力,開(kāi)啟學(xué)生另一扇心門(mén),讓學(xué)生的作文充滿悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)的聽(tīng)覺(jué)美感。
(3)引導(dǎo)學(xué)生捕捉嗅覺(jué)之美。
與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相比較,嗅覺(jué)的美往往不持久,甚至稍縱即逝,因此更需要學(xué)生用敏銳的鼻子去捕捉,用細(xì)膩的心靈去感受。嗅覺(jué)的美,是另一個(gè)讓我們陶醉的世界:鄉(xiāng)村的稻花飄香、泥土芬芳是一種美,果園的蘋(píng)果清香、菠蘿飄香是一種美,都市休閑區(qū)的茶香裊裊、咖啡陣陣也是一種美……在現(xiàn)實(shí)生活中,只要善于捕捉,嗅覺(jué)的美也可以涌現(xiàn)于筆端。
2、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化書(shū)本中的美
在中學(xué)生閱讀的書(shū)籍中,有大量寫(xiě)人記事、寫(xiě)景詠物、文質(zhì)兼美的文章。這些文章或形象感人至深、或情感引人共鳴、或想像神奇、或富有哲理、或構(gòu)思精巧、或語(yǔ)言優(yōu)美,無(wú)一不是學(xué)生感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的豐富源泉。學(xué)生把閱讀到的文字,可以通過(guò)內(nèi)化吸收為外化表情達(dá)意的準(zhǔn)備。有學(xué)生在作文中寫(xiě)道:
命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲聲仰天長(zhǎng)嘯,命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn),命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所敲擊出的那一曲曲悲壯的交響,命運(yùn)是奧楚特洛夫斯基雙目失明后寫(xiě)下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。
這段文字,巧妙地將閱讀到的名人的事例從不同角度加以運(yùn)用,含義豐富、富有文化韻味,給人以悲壯之美。
二、美的感悟與挖掘
培養(yǎng)學(xué)生審美感悟能力是在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要一環(huán),也是學(xué)生寫(xiě)好作文必須具有的審美品質(zhì)。同一事物,因時(shí)代不同,個(gè)人感受不同,感悟也不同,事物就會(huì)被賦予不同的內(nèi)涵。同是“詠梅”,陸游是“零落成泥碾作塵,只有香如故”,則是“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”。
因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)重要的一點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活中的美。不僅要使他們學(xué)會(huì)理性地觀察生活,從普通的人和平凡的事中,用敏感的心靈去尋覓真善美,而且要學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的眼光去挖掘,用自己獨(dú)特的心靈去思考,去開(kāi)采生活中的智慧和意趣,從而使客觀事物打上自己的個(gè)性烙印,達(dá)到景(物)與心靈的融合。這樣的文章才是有色彩的文章,有靈魂的文章。
我們可以嘗試通過(guò)下列方法,使學(xué)生具備一定的審美感悟能力:
1、透過(guò)現(xiàn)象,由表及里
觀察事物只是蜻蜓點(diǎn)水,浮于表面,就不會(huì)留下鮮明而深刻的印象。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)平常的生活表象,向縱深處挖掘,寓深刻于平凡。如一學(xué)生寫(xiě)冬天枯干的老樹(shù)干:“它表皮粗糙,容貌丑陋。沒(méi)有紅花陪伴,也沒(méi)有綠葉襯托。也許從沒(méi)有人注意過(guò)它,更沒(méi)有人撫摸過(guò)它,可它的軀干總是屹立,它的枝丫總是直指藍(lán)天――這是一棵永不屈服的老樹(shù)……”此文挖掘到老樹(shù)干豐富的精神內(nèi)涵,真正感受到了它的內(nèi)在美。
2、相近聯(lián)想。由此及彼
接近聯(lián)想在審美心理結(jié)構(gòu)中有著重要的地位,有美學(xué)家曾把它作為衡量藝術(shù)才能的重要標(biāo)尺。學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想的同時(shí),情感進(jìn)一步升華,進(jìn)入更深層次的思考,從中悟出多層次的美。小草是我們都很熟悉的植物,圍繞它發(fā)散思考,廣泛聯(lián)想,有人就會(huì)想到它“沒(méi)有花香,沒(méi)有樹(shù)高的”平凡;有人想到它“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng);有人把它比做兒女:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”;有人把它比做離恨:“離恨恰如青草,更行更遠(yuǎn)還生”;還有人用它來(lái)安慰失戀的心:“天涯何處無(wú)芳草。”
3、相似聯(lián)想,形神兼?zhèn)?/p>
客觀世界是相互聯(lián)系的,事物與事物之間有很多類似的地方。把這些相似的事物聯(lián)系起來(lái),就能獲得形神兼?zhèn)涞拿栏?。有學(xué)生在作文《找春天》中寫(xiě)道:“路邊的野花一朵兩朵,那是春天臉上的小酒窩吧?柳樹(shù)吐出的嫩芽點(diǎn)點(diǎn),那是春天彎彎的眉毛吧?屋檐雨滴打著雨篷發(fā)出的丁冬聲,那是春天的腳步聲吧?”這些比喻,新奇貼切,形象生動(dòng),令人回味無(wú)窮,給人以美感。
4、相反聯(lián)想,突破常規(guī)
相反聯(lián)想,是在具有相反特征的事物或相互排斥的事物間所形成的聯(lián)想。相反聯(lián)想可以產(chǎn)生積極的效應(yīng),可使事物本身的性質(zhì)、特點(diǎn)更加鮮明、更加深刻。在作文教學(xué)中,相反聯(lián)想有重要作用,作文命題(包括材料作文)如果是正面的,我們可以從其反面展開(kāi)聯(lián)想;如果是反面的,我們可以從其正面展開(kāi)聯(lián)想。2003年全國(guó)高考作文“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題,如果運(yùn)用相反聯(lián)想,就可以從“不以感情的親疏來(lái)認(rèn)知事物”這個(gè)角度來(lái)組織材料。相反聯(lián)想運(yùn)用好了,能突破習(xí)慣思維模式,收到令人意想不到的效果。
5、多維感受,展示個(gè)性
對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行思考感受,反復(fù)體味,往往會(huì)有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的感悟。因此,我們要求學(xué)生在觀察外物的同時(shí)又能觀察內(nèi)心的感受,在挖掘生活的同時(shí)又挖掘自我,展現(xiàn)自我,展現(xiàn)個(gè)性。如寫(xiě)樹(shù)葉,很多人都贊美具有新生活力的春芽,贊美充滿希望的夏綠,贊美“化作春泥更護(hù)花”的秋葉,可是有位學(xué)生卻另辟蹊徑,贊美春天中那些在新葉綻開(kāi)時(shí)默默凋零的枯葉,進(jìn)而贊美功成身退的無(wú)名英雄。
三、美的表達(dá)和創(chuàng)造
美是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?!百|(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史,文質(zhì)彬彬,然后君子?!笨鬃舆@句名言講的就是為文為人都要講究?jī)?nèi)容與華彩,要平衡兼顧。“言而無(wú)文,行之不遠(yuǎn)?!笔钦f(shuō)文章要講究文采、講究美,沒(méi)有文采的文章難以傳播。當(dāng)有了豐厚的生活積累與審美感悟之后,學(xué)生必將需要用傳神精妙的語(yǔ)言將其酣暢飽滿地表達(dá)出來(lái)。因此,作文審美教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美角度運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去表達(dá),去創(chuàng)造,讓文章充滿濃濃的“文采馨香”味。
1、引用古詩(shī)名句,富有文化意蘊(yùn)
中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)容豐富,意象優(yōu)美,情感真摯,語(yǔ)言凝練,韻律優(yōu)美,“他山之石,可以攻玉”,若能恰如其分地運(yùn)用,定能使文章富有文化意蘊(yùn),錦上添花。
2、巧用句式修辭,使行文搖曳多姿
學(xué)生在作文中,若注意句式的變化,注意整句和散句、長(zhǎng)句和短句的靈活搭配,語(yǔ)言就會(huì)搖曳多姿;若恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,會(huì)使花草也懂喜怒哀樂(lè),池塘也會(huì)泛起情感的漣漪……巧選句式,善用修辭,會(huì)增強(qiáng)文章的審美含量和文化內(nèi)涵。
3、引用名言歌詞,使文章飄逸靈動(dòng)
優(yōu)秀的名言歌詞,言辭優(yōu)美,語(yǔ)言靈活變化。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)心理,引導(dǎo)學(xué)生引用名言歌詞,讓文章充滿哲理之美、音樂(lè)之美。如學(xué)生在《位置與價(jià)值》中引用雨果的名言“真正的價(jià)值,不在人生的舞臺(tái)上,而在他所扮演的角色中”做題記,恰當(dāng)?shù)馗爬酥髦迹辉凇陡惺芨呷分谢酶柙~:“作業(yè)最多的人是我,書(shū)包最重的人是我,休息最少的人是我,挨罵最多的^是我,是我是我還是我……”真切地體會(huì)了當(dāng)今中學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。
4、化抽象為形象,使文章具體可感
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