前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的建筑學(xué)課程主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:建筑學(xué)專業(yè);建筑構(gòu)造課程;設(shè)計;改革
1建筑構(gòu)造課程教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大部分建筑學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成課程設(shè)計活動,并不注重建筑構(gòu)造教材內(nèi)容的變化,教學(xué)設(shè)計方法一成不變,最終導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計目標(biāo)在短時間內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)。與此同時,專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,不是十分關(guān)注科目間的聯(lián)系,即已傳授的理論知識起不到鋪墊作用。由于教材內(nèi)容不斷變化、補(bǔ)充,教學(xué)目標(biāo)根據(jù)市場需要及時調(diào)整,但教師作為教學(xué)設(shè)計的主體,不注重學(xué)生在課題選擇中提出的意見,長此以往,專業(yè)學(xué)生參與課題討論的積極性會逐漸降低,即師生間的隔閡會越來越大。大部分建筑專業(yè)教師習(xí)慣應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法于理論知識傳授,相對來講,教學(xué)設(shè)計期間這一方法的適用性相對較低,進(jìn)而建筑構(gòu)造課程教學(xué)質(zhì)量得不到有效優(yōu)化。教師組織教學(xué)設(shè)計成果評價時,學(xué)生只能在其中扮演聆聽者的角色,即學(xué)生的參與機(jī)會相對較少。從中能夠看出,建筑構(gòu)造課程在教學(xué)設(shè)計中存在一定問題,這在一定程度上影響建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)效果。因此,建筑構(gòu)造課程改革創(chuàng)新工作勢在必行[1]。
2建筑構(gòu)造課程改革必要性分析
2.1教材更新的需要
現(xiàn)如今,建筑市場不斷變化,要想在短時間內(nèi)完成建筑任務(wù),以此迎合社會發(fā)展需要,務(wù)必及時更新教材,對于陳舊的教材知識全面更新,引進(jìn)新技術(shù)、新材料等方面的知識,這不僅能開闊建筑構(gòu)造專業(yè)學(xué)生視野,且還能為專業(yè)學(xué)生在這一方面奠定良好基礎(chǔ),這對新工藝應(yīng)用有促進(jìn)作用,這對我國建筑設(shè)計工作有效推進(jìn),建筑設(shè)計效果優(yōu)化有促進(jìn)作用。從中能夠看出,要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),務(wù)必做好教材更新工作,這能大大提高學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的適應(yīng)性。
2.2教學(xué)方法創(chuàng)新的需要
建筑構(gòu)造課程不同于其他建筑專業(yè)課程,該課程既要求學(xué)生掌握豐富的理論實(shí)施,又需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能,并且學(xué)生的建筑思維應(yīng)不斷開拓。只有教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐良好結(jié)合的教學(xué)方法,才能確保教學(xué)目標(biāo)順利完成,才能提升建筑設(shè)計質(zhì)量,這對學(xué)生全面發(fā)展有促進(jìn)作用。教師在這一過程中能夠探索到適合的教學(xué)方法,主動創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這對教學(xué)改革深化有引導(dǎo)作用。
2.3人才培養(yǎng)的基本要求
由于建筑設(shè)計行業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開優(yōu)秀人才支持,即專業(yè)人才是建筑構(gòu)造專業(yè)有序發(fā)展的基本動力,通過深化建筑構(gòu)造課程改革完成人才培養(yǎng)這項(xiàng)基本工作,能夠培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才,這對我國建筑事業(yè)良性發(fā)展有推動作用,有利于大大提升建筑質(zhì)量,促進(jìn)我國建筑設(shè)計工作持續(xù)進(jìn)行。此外,高校招生數(shù)量會大大增多,高校形象能夠良好樹立。
3建筑構(gòu)造課程改革基本措施
3.1創(chuàng)新課堂內(nèi)容
建筑構(gòu)造課程主要以傳授基本的理論知識、提升學(xué)生實(shí)踐技能為基本目標(biāo),及時創(chuàng)新課堂內(nèi)容,即針對不適合教學(xué)需要的知識點(diǎn)有效刪除,將其替換成新的教學(xué)內(nèi)容,這不僅能夠改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),而且還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,學(xué)生能夠掌握適合時展的知識和技能,有利于學(xué)生在實(shí)際工作崗位中積極表現(xiàn),避免出現(xiàn)崗位適應(yīng)時間長、適應(yīng)效果差等現(xiàn)象。適時創(chuàng)新課堂內(nèi)容,有利于提升建筑構(gòu)造課程教學(xué)效率,即高效課堂會及時打造。除此之外,專業(yè)學(xué)生還能提升實(shí)踐技能,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的過程中借助理論知識為其提供可靠支持,這一過程就鞏固基礎(chǔ)知識,強(qiáng)化實(shí)踐技能的基本表現(xiàn),有利于鍛煉學(xué)生的動手能力。同時,學(xué)生的建筑思維也會全面拓展,建筑設(shè)計作品會在規(guī)定時間內(nèi)完成,這對學(xué)生綜合素質(zhì)提升、建筑設(shè)計自信心增強(qiáng)有重要影響。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法
首先,專業(yè)教師根據(jù)建筑構(gòu)造課程教學(xué)實(shí)際實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法,這種教學(xué)方法不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)法,它以設(shè)計學(xué)習(xí)為主線,通過調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為主要目標(biāo),進(jìn)而學(xué)生能夠在這一意識的引導(dǎo)下能動完成設(shè)計任務(wù),在此期間,學(xué)生能夠巧用理論知識,針對設(shè)計問題靈活解決,學(xué)生設(shè)計潛能會大大激發(fā),設(shè)計信心能夠大大增強(qiáng)。新型教學(xué)方法還能應(yīng)用于實(shí)踐設(shè)計項(xiàng)目,除了鍛煉上述基本能力外,還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣,潛移默化的提升學(xué)生信息處理能力和實(shí)踐練習(xí)能力;然后,應(yīng)用實(shí)踐考察法。建筑構(gòu)造課程的知識點(diǎn)來源于生活,并作用于現(xiàn)實(shí)生活,為了確保教師傳授的理論知識能夠更好的應(yīng)用于實(shí)際,教師應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)場實(shí)踐的機(jī)會,提供廣闊的展示空間。例如,教師可以利用周邊建筑物為教學(xué)素材,鼓勵學(xué)生將實(shí)際建筑同已學(xué)理論知識相對應(yīng),進(jìn)而學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化,能夠降低學(xué)生對知識的理解難度,有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會大大加深;最后,教師應(yīng)用多媒體教學(xué)法。創(chuàng)新教學(xué)工具也是教學(xué)方法創(chuàng)新的基本組成部分,借助多媒體音頻功能、圖片功能講解相關(guān)建筑構(gòu)造知識,能夠大大集中學(xué)生注意力,同時,學(xué)生還會主動操作多媒體設(shè)備,以此模仿建筑圖紙繪制,這不僅能夠提高教學(xué)效率,而且還會增加知識量。
3.3創(chuàng)新考試方法
建筑構(gòu)造課程進(jìn)行教學(xué)效果檢驗(yàn)時,主要有如下方式:①考試法,教師在試卷中設(shè)置考察知識點(diǎn),即學(xué)生一人一卷一桌的形式進(jìn)行試卷答題,最終試卷成績即代表學(xué)生對理論知識的吸收情況,進(jìn)而教師能夠根據(jù)試卷成績調(diào)整教學(xué)計劃;②成績評定法,即教師通過試卷成績、課堂表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)完成情況對學(xué)生綜合考察,進(jìn)而教師能夠掌握學(xué)生在建筑構(gòu)造方面的優(yōu)勢和不足,進(jìn)而教師能夠通過組間合作的方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。同時,組員間會互相幫助,這對學(xué)生綜合能力提升有促進(jìn)作用,有利于全面提高學(xué)生的建筑構(gòu)造學(xué)科的專業(yè)成績[2]。
4結(jié)束語
綜上所述,在了解建筑構(gòu)造課程教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀,以及課程改革必要性的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)新課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新考試方法等措施深化課程教學(xué)改革,這不僅會優(yōu)化教學(xué)設(shè)計效果,而且還能促進(jìn)建筑構(gòu)造課程活動有序進(jìn)行。這對建筑學(xué)專業(yè)持續(xù)發(fā)展有促進(jìn)意義,同時,有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,我國社會經(jīng)濟(jì)水平會大幅度提高。
參考文獻(xiàn):
[1]肖敏.學(xué)習(xí)遷移理論在《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2017,(36):163-164.
關(guān)鍵詞: 建筑學(xué)專業(yè) 繪畫課程 教學(xué)改革
建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一級注冊建筑師執(zhí)業(yè)的基本技術(shù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng),熟練掌握建筑設(shè)計專業(yè)理論知識,具備很強(qiáng)的使用設(shè)計技術(shù)工具能力。學(xué)生畢業(yè)后主要到建筑設(shè)計和科研單位,從事設(shè)計與城鄉(xiāng)建設(shè)管理等工作。經(jīng)過幾年的工程實(shí)習(xí)鍛煉,通過有關(guān)國家考試的學(xué)生可以成為注冊建筑師或成為城鄉(xiāng)建設(shè)系統(tǒng)的國家公務(wù)員。為達(dá)到這一目標(biāo),建筑學(xué)專業(yè)需要根據(jù)建筑行業(yè)的發(fā)展變化,不斷調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量。建筑繪畫作為建筑學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課,必須結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
1.調(diào)整技法訓(xùn)練與相關(guān)知識傳授的比例
建筑繪畫教學(xué)大綱要求以技法訓(xùn)練為主,相關(guān)知識則以幫助理解、掌握技法的夠用為度。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,一些難度很大的技法,現(xiàn)在用電腦可以輕而易舉地完成。因此,對于一些耗時過多的技法訓(xùn)練有選擇地放棄,相應(yīng)加大相關(guān)知識教學(xué)的深度和廣度,可提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)圖能力及色彩運(yùn)用能力。為此,重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,掌握適當(dāng)?shù)募挤ㄓ?xùn)練和相關(guān)知識傳授的比例尤為必要。
1.1豐富授課內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野。
建筑是一個高度綜合、涉及面很廣的藝術(shù)門類。以往的教學(xué)中,對基礎(chǔ)知識和技能主要是以教師的講授,加之以簡單的演示和學(xué)生的練習(xí)為主,理性知識多而感性材料少,造成學(xué)生注意力下降,機(jī)械被動地學(xué)習(xí)。如果利用投影儀進(jìn)行靜態(tài)的畫面演示,利用電腦技術(shù)的動畫、音響和教師簡單的講解,就可以吸引學(xué)生,讓學(xué)生迅速溶入情景,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、模仿、創(chuàng)作,從而提高繪畫技能,達(dá)到意想不到的效果。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要,使學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法,豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣,并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法,大膽表達(dá)自己的情感和思想。
現(xiàn)在,電腦可以幫助人完成很多設(shè)計,設(shè)計師之間競爭的焦點(diǎn)實(shí)際上是創(chuàng)意,而創(chuàng)意的來源是多方面訓(xùn)練的結(jié)果。因此,在建筑繪畫課中,我們盡量加入建筑美學(xué)、藝術(shù)史等方面的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生多涉獵一些藝術(shù)領(lǐng)域,如音樂、美術(shù)、詩歌等等,為將來的設(shè)計表現(xiàn)打下深厚的藝術(shù)功底。
1.2技法訓(xùn)練有主有次。
雖然電腦可替代人做很多技法,但手繪技法訓(xùn)練仍是不可或缺的。手繪練習(xí)不單單是重復(fù)的技法訓(xùn)練,還是一個手、眼、腦協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,能鍛煉構(gòu)圖能力、造型能力、光色運(yùn)用能力,提高形象思維能力。因此,手繪技法訓(xùn)練還是很有必要的,只是側(cè)重點(diǎn)與以前不太相同,像刪減了過去作為正規(guī)表現(xiàn)技法的水彩、水粉的很多基礎(chǔ)練習(xí),而增加了快速表現(xiàn)的內(nèi)容,并加強(qiáng)了建筑鋼筆畫及建筑速寫的訓(xùn)練,努力從提高學(xué)生的觀察與分析能力上入手,訓(xùn)練其快速造型的能力。
電腦設(shè)計只能幫助我們最后成圖,而前期的設(shè)計素材積累及展現(xiàn)構(gòu)思、表現(xiàn)立意主要靠草圖,草圖的勾畫主要體現(xiàn)在速寫的基本功上??焖俦憩F(xiàn)是設(shè)計初期與甲方溝通的主要形式,能快捷地表現(xiàn)造型、材質(zhì)和色彩,對設(shè)計的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。因此,加大速寫及快速表現(xiàn)練習(xí)的力度對學(xué)生將來的設(shè)計工作是十分有益的,應(yīng)該把它們作為技法訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2.課堂教學(xué)改革
2.1由手的訓(xùn)練變?yōu)槟X的訓(xùn)練。
以往的教學(xué)中,對基礎(chǔ)知識和技能主要是以教師的講授,加之以簡單的演示和學(xué)生的練習(xí)為主,理性知識多而感性材料少,造成學(xué)生注意力下降,機(jī)械被動地學(xué)習(xí)。如今的授課,要啟發(fā)學(xué)生,不只是用手去畫,更要用腦,勤于思考,為什么要這樣構(gòu)圖、用光、用色等等,以及從這幅習(xí)作中學(xué)到了什么,從而為將來用電腦繪畫打下思想基礎(chǔ)。
2.2根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。
在課堂教學(xué)過程中,我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫,少臨摹,要分層次訓(xùn)練,按水平的高低分別進(jìn)行。低水平的學(xué)生主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí),觀察要求低一點(diǎn)。如:線造型練習(xí),開始應(yīng)該從簡單的造型畫起,以結(jié)構(gòu)素描要求為主,難度不能太大,否則會使部分學(xué)生感到困難而退縮,要循序漸進(jìn),逐步加深。通過這種類型的練習(xí),可極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對事物特征的記憶表現(xiàn),這樣可以使學(xué)生在觀察事物時認(rèn)真仔細(xì),經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
2.3互動教學(xué),活躍課堂氣氛。
教學(xué)方式上,不單是教師講授、示范,還要采用多種教學(xué)形式,比如討論、講評、賞析優(yōu)秀作品等等,為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會,提出一些問題讓學(xué)生解決,促使學(xué)生在課堂上積極參與并思考,而且教師也能及時了解學(xué)生掌握知識的程度,并能訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力、快速的反應(yīng)能力,對學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)非常有利。
3.對學(xué)生作品評價的改革
3.1評判標(biāo)準(zhǔn)的改變。
過去對一幅學(xué)生作品的評判標(biāo)準(zhǔn)主要是:圖畫整潔、布局合理。比如渲染練習(xí)中色彩是否均勻,靠線是否整齊等。如今,我們評判的主要標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)圖、造型、明暗、用光用色是否適宜,至于靠直不直已不再像過去那么重要。重要的是看學(xué)生通過這幅習(xí)作認(rèn)真思考了什么,在形象思維能力、表達(dá)能力、構(gòu)圖能力等方面真正有所提高。
3.2自我評價與講評。
自我評價在將來的設(shè)計工作中是非常重要的。因?yàn)橐?dú)立地完成一項(xiàng)設(shè)計,必須不斷自我評價、改正、再評價,直到比較完善,那么這種自我評價的能力也就直接關(guān)系到圖紙的質(zhì)量,進(jìn)而影響人們對設(shè)計者設(shè)計能力的評價。因此,這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該盡早開始。筆者在每幅習(xí)作中都要求學(xué)生寫簡單的心得,雖然只有兩三句話,但對培養(yǎng)學(xué)生在畫的過程中勤于思考的習(xí)慣及自我評價的能力有很大的幫助,同時也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感,不再只是應(yīng)付作業(yè)。
教師對學(xué)生作業(yè)不單是給個成績,還要及時評價,講評作業(yè)是我們常用的形式。在講評中對每個學(xué)生的圖面做出分析,使學(xué)生盡快了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),以便下次作業(yè)有的放矢,同時也對其他學(xué)生起到提示作用。教師要根據(jù)每個人的主要問題,提出對他的改進(jìn)措施,真正做到因材施教。
建筑院校的生源與藝術(shù)院校的生源不同的是學(xué)生大部分是很少接觸或根本沒接觸過美術(shù)這門學(xué)科的,因此美術(shù)教育在建筑院校開展的難度是較大的。教師面對的是由零開始的學(xué)生,最后交給社會的是具有一定的審美能力,能運(yùn)用熟練的繪畫技巧和技能從事設(shè)計刨作的建筑設(shè)計師。這就決定教師要具有一定的教學(xué)耐心和智慧,并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、形式方可勝任。
參考文獻(xiàn):
[1]徐年華.淺談技能訓(xùn)練中的創(chuàng)新教育[J].職教通訊,2001,(04).
建筑類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面比較統(tǒng)一,一般都是從事建筑設(shè)計等工作,這類學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也比較統(tǒng)一,就是使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識都可以在工作中得到運(yùn)用?,F(xiàn)在的社會,需要高素質(zhì)全能型人才,需要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,而建立校企合作,改革“平臺協(xié)作”課程設(shè)計,可以使學(xué)生更加明確專業(yè)定位,只有掌握了專業(yè)方向,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加主動性與自覺性。而學(xué)校也需要根據(jù)相關(guān)的要求與企業(yè)的需求,制度有效的教學(xué)方案,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。建筑行業(yè)具有一定的特殊性,建筑的風(fēng)格也是隨著時代在不斷變化的,所以學(xué)生需要掌握建筑的原理,不能對專業(yè)的理論知識進(jìn)行死記硬背,需要將這些知識應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中,而且要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,這樣才符合社會的發(fā)展的需要,才能提高自己的專業(yè)技術(shù)能力。
二、“平臺協(xié)作”課程設(shè)計,需要建立“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
建立“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),可以強(qiáng)化師資力量,提高教學(xué)水平。在“平臺協(xié)作”的課程設(shè)計下,很多學(xué)校聘請的老師,不但具有理論知識,可以講述專業(yè)課程,而且也是企業(yè)的員工,具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這也是落實(shí)校企合作的重要措施?!半p師”結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)可以提高教學(xué)的質(zhì)量,因?yàn)榻ㄖ允菍?shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,很多師范學(xué)校建筑專業(yè)剛剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏相關(guān)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn),理論性知識比較強(qiáng),這不利于實(shí)踐性教學(xué),而且建筑專業(yè)的很多知識,變化性比較強(qiáng),而且具有多樣性。在教學(xué)的過程中需要結(jié)合實(shí)際情況,如果沒有相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn),很多做到靈活掌握、靈活應(yīng)用。很多學(xué)校面臨師資力量不強(qiáng)或者教師短缺的情況,所以在聘請教師時,可以利用“平臺協(xié)作”的教學(xué)方式,在相關(guān)專業(yè)的企業(yè)中,聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員兼任教學(xué)老師,這樣既強(qiáng)化了師資力量,也提升其學(xué)生的專業(yè)技術(shù),可以有效的解決建筑實(shí)踐中的難點(diǎn),避免出現(xiàn)理論性錯誤。
三、“平臺協(xié)作”課程設(shè)計,可以構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口,也是專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們建立了校內(nèi)測量、識圖模型和工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)室,擁有建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場和校內(nèi)測量實(shí)訓(xùn)場,雖投入巨資,但校內(nèi)容量總是有限,為此我們拓展校企合作的力度,根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)要求,同時結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),通過聘請工程技術(shù)人員和安排教師到基地鍛煉,建立起實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。校外實(shí)習(xí)基地的建立不僅為校企合作創(chuàng)造了真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,而且體現(xiàn)了它的多功能性、開放性。為保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果,與工程技術(shù)人員一起制定了實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)管理制度等完整的教學(xué)文件,以便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,教師進(jìn)行指導(dǎo)和考核;同時設(shè)置綜合性實(shí)訓(xùn)課,起到學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè),培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
四、結(jié)語
1.建筑經(jīng)濟(jì)課程的開設(shè)是職業(yè)建筑師教育的基礎(chǔ)
目前,我國的建筑學(xué)教育與人才培養(yǎng)、市場需求尚有脫節(jié)的地方,比如在知識結(jié)構(gòu)與能力方面的實(shí)踐性和技術(shù)性還有所欠缺。建筑學(xué)專業(yè)中開設(shè)建筑經(jīng)濟(jì)課程適應(yīng)了職業(yè)建筑師專業(yè)教育的要求,改變了我國目前建筑教育中存在重藝術(shù)、輕技術(shù)的傾向。建筑經(jīng)濟(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程,與房屋建筑學(xué)、建筑施工、工程項(xiàng)目管理等先修課程密切相關(guān),具有綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性和政策性等特點(diǎn)。通過本課程的教學(xué),可以使學(xué)生掌握建筑業(yè)、建筑市場的經(jīng)濟(jì)活動及其規(guī)律,掌握設(shè)計方案分析評價的基本原則和方法,樹立設(shè)計工作的經(jīng)濟(jì)性理念,使畢業(yè)生成為真正意義上的復(fù)合型工程技術(shù)人才。
2.建筑經(jīng)濟(jì)課程的開設(shè)是高等學(xué)校素質(zhì)教育的要求
現(xiàn)在社會分工越來越細(xì)、學(xué)科分類日趨專精,使得人文與科學(xué)具有彼此疏遠(yuǎn)的趨勢。在大學(xué)教育中加深科學(xué)與人文這兩種文化的深刻對話,可以使大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)得到和諧的發(fā)展。建筑經(jīng)濟(jì)是一門介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的邊緣科學(xué),它以工程技術(shù)為基礎(chǔ),以建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)為對象,研究如何有效地在各種技術(shù)之間配置資源,尋求技術(shù)與經(jīng)濟(jì)最佳結(jié)合的交叉學(xué)科,對于全面提高學(xué)生科學(xué)與人文素質(zhì)有著重要的作用。
3.建筑經(jīng)濟(jì)課程的開設(shè)是增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、拓寬就業(yè)范圍的重要途徑
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)展,既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才越來越受歡迎。作為建筑師,不僅僅需要提出新穎的建筑方案或技術(shù),而且還要對這個方案或技術(shù)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行熟練的財務(wù)評價和管理。另一方面,隨著社會的發(fā)展,職業(yè)的變動和人才的流動不斷加劇。加強(qiáng)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)、管理等知識的教育,提高他們的綜合素質(zhì),可以增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力,使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不僅可以在設(shè)計院、房地產(chǎn)公司等專業(yè)性要求很強(qiáng)的地方工作,也可以走向更為寬泛的就業(yè)領(lǐng)域。
二、目前建筑經(jīng)濟(jì)課程設(shè)置中存在的問題
建筑經(jīng)濟(jì)課程在建筑學(xué)專業(yè)課程體系及建筑師職業(yè)教育中具有十分重要的地位,但目前,很多高校還存在一些亟待解決的問題。
1.對開設(shè)此門課程的重要性認(rèn)識不足
這主要表現(xiàn)在一些學(xué)校不重視此類課程,對課程的開設(shè)沒有相對穩(wěn)定的規(guī)劃,對同一門課程是選修還是必修、是開設(shè)還是不開設(shè)都有很大的隨意性。相應(yīng)的課程建設(shè)、師資力量方面也沒有得到應(yīng)有的重視。
2.對課程體系沒有詳細(xì)研究
一方面,建筑經(jīng)濟(jì)與工程項(xiàng)目管理、工程項(xiàng)目造價、建設(shè)法規(guī)等課程有很大的相關(guān)性,全部開設(shè)必然造成講述內(nèi)容重復(fù),浪費(fèi)教學(xué)資源,加重學(xué)生負(fù)擔(dān);另一方面如果部分開設(shè),對教師要求比較高,可能會顧此失彼,造成學(xué)生知識掌握不全面。如何解決這一問題,需要進(jìn)一步深入研究。
3.在教學(xué)實(shí)踐中往往不能及時更新課程內(nèi)容
建筑經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)行國家制度、設(shè)計規(guī)范及法制法規(guī)等內(nèi)容密切相關(guān)。國家相關(guān)部委會根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建筑業(yè)的運(yùn)行規(guī)律,制定相關(guān)的法律法規(guī),不斷完善建筑市場的運(yùn)行機(jī)制。如2001年加入WTO后,中國建立了更為完整、合理、先進(jìn)的建筑業(yè)法規(guī)體系和質(zhì)量管理?xiàng)l例等。由于教材的滯后性,往往不可能及時更新,這就要求老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容,使課程內(nèi)容能夠與時俱進(jìn),保持時效性。
三、對建筑經(jīng)濟(jì)課程的改革措施探討
1.充分認(rèn)識到建筑經(jīng)濟(jì)課程在建筑師職業(yè)教育中的重要作用
只有意識到其重要性,才能發(fā)揮此門課程的作用。這一點(diǎn)已在上述內(nèi)容中提及,不再贅述。
2.對建筑經(jīng)濟(jì)及相關(guān)課程的設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、調(diào)整
要提高建筑經(jīng)濟(jì)的教學(xué)效果,關(guān)鍵是要把相關(guān)課程作為一個課程群來研究、規(guī)劃。在考慮市場需求和專業(yè)教育的課程規(guī)劃基礎(chǔ)上,研究課程群的核心內(nèi)容,理順授課順序,優(yōu)化課程之間的銜接,刪除課程間重復(fù)的內(nèi)容,適當(dāng)增加一些與建筑師職業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容。
3.及時更新教學(xué)內(nèi)容
目前我國的建筑法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不斷健全、更新,要求我們利用網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國家的現(xiàn)行政策、法律,了解規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的頒布情況;利用各種學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)刊物了解新的教育理念、思想,積極參與工程設(shè)計和管理的實(shí)踐工作,了解建筑經(jīng)濟(jì)課程在工程實(shí)踐中的應(yīng)用情況。
【關(guān)鍵詞】建筑學(xué) 建筑結(jié)構(gòu) 課程教學(xué) 改革創(chuàng)新
建筑學(xué)專業(yè)作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,在我國經(jīng)濟(jì)水平和城市化水平不斷提高的環(huán)境下,其發(fā)揮的作用越來越重要,社會對建筑學(xué)專業(yè)人才的需求也在不斷的加大。因此,培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑學(xué)專業(yè)人才是十分有必要的。建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程――建筑結(jié)構(gòu)課程,其主要以培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識、對建筑工程的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與理解以及確保建筑結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性為目的。
一、建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計存在的問題
通過對某建筑學(xué)專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行分析,其主要有以下幾個方面的問題:
1.教學(xué)內(nèi)容比較落后
隨著我國科技水平的不斷提高,各種建筑新材料、新工藝以及新技術(shù)在不斷的增加,我國相關(guān)的建筑法律規(guī)范內(nèi)容也在不斷的更新。但是建筑專業(yè)的使用的教材具有滯后性的特點(diǎn),教師在進(jìn)行教學(xué)時,要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2.教學(xué)觀念比較落后
對于建筑專業(yè)的學(xué)生來說,其一直堅(jiān)持“建筑是藝術(shù)、藝術(shù)高于技術(shù)”的觀念,進(jìn)而導(dǎo)致大部分學(xué)生只注重建筑的設(shè)計、原理以及物理等課程,沒有引起對建筑結(jié)構(gòu)、力學(xué)等技術(shù)性課程的重視。此外,教師的教學(xué)觀念比較落后。例如在對空間進(jìn)行考慮時,先考慮設(shè)計方案,然后才考慮設(shè)計的結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用的教學(xué)評價方式落后
由于建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容包括很多符號和計算公式,在對其進(jìn)行掌握時,不需要死記硬背。但是該課程的考試形式主要運(yùn)用閉卷方法進(jìn)行考核,評價具有功利性,不能充分的對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),教學(xué)評價方式比較落后。
二、實(shí)現(xiàn)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計改革和創(chuàng)新的有效措施
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
建筑結(jié)構(gòu)課程主要包括了砌體結(jié)構(gòu)、工程抗震、混凝土結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程以及鋼結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。但是由于理論課具有有限性,所以需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。因此,教師在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時,要將建筑結(jié)構(gòu)的概念進(jìn)行突出,著重于講解概念設(shè)計,而不是對計算內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),因?yàn)楹芏鄶?shù)值都是定量的,例如彎矩值、配筋率、應(yīng)力值等。概念設(shè)計教學(xué)不具有定性特點(diǎn),對其不需要進(jìn)行準(zhǔn)確的計算。例如在講解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)知識時,著重講解肋形樓蓋板和梁的構(gòu)造等內(nèi)容。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的立體化
為了有效地提高建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)水平,需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式,運(yùn)用動態(tài)仿真、再現(xiàn)動畫或者智能模擬的教學(xué)方式,來對以往的課程教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。例如教師在運(yùn)用再現(xiàn)動畫方式進(jìn)行教學(xué)時,教師可以通過運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù),將著名的建筑物再現(xiàn)到學(xué)生面前,比如鳥巢、悉尼歌劇院、水立方等著名的建筑物,來讓學(xué)生對建筑和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行了解。另外,還可以運(yùn)用課堂討論的方式,讓學(xué)生自主探索求知,例如讓學(xué)生對鳥巢、悉尼歌劇院等建筑的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行了解。這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野。在經(jīng)過學(xué)生的討論后,教師對其討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),對各種建筑結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行概括,對建筑結(jié)構(gòu)與設(shè)計的關(guān)系進(jìn)行總結(jié),并對建筑結(jié)構(gòu)選型和建筑設(shè)計方案的必要性進(jìn)行闡述。
3.對學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)
受到建筑結(jié)構(gòu)課程課時因素的影響,學(xué)生的自主創(chuàng)新能力非常重要。例如教師在講解鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)知識的過程中,首先對預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、雙向板肋形樓蓋的計算方法等知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的講解,然后讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)時,可以運(yùn)用布置課后作業(yè)或者提問的方式進(jìn)行。在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時,教師可以通過給學(xué)生布置相關(guān)的建筑結(jié)構(gòu)作業(yè),讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)散思維,動手制作建筑結(jié)構(gòu)模型,加深學(xué)生的印象,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
4.改善教學(xué)評價形式
受到我國應(yīng)試教育的影響,建筑結(jié)構(gòu)課程的考試主要以試卷為主,具有很強(qiáng)的功利性特點(diǎn),并且忽略了建筑結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo),過分關(guān)注定量分析,嚴(yán)重忽略了定性分析。因此,要對教學(xué)評價形式進(jìn)行改善和創(chuàng)新,防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。例如可以運(yùn)用開卷考試或者改革題型的形式。其中,在題型方面,多設(shè)置一些能培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的題型,比如概念設(shè)計或者結(jié)構(gòu)選型題目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外,還可以運(yùn)用形成性評價的方式,對學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及學(xué)生動手制作的建筑結(jié)構(gòu)模型等方面進(jìn)行考核,將成績?nèi)谌肫谀┑目偝煽冎小?/p>
三、結(jié)語
總而言之,建筑結(jié)構(gòu)課程是建筑學(xué)專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程,其對于學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)知識具有基礎(chǔ)作用。本文通過對建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的積極有效的改革創(chuàng)新策略,旨在能夠提高建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:建筑學(xué)專業(yè);建筑力學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號:TU-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A
一、建筑力學(xué)課程概述
“建筑力學(xué)”是土建、水利、給排水等土木類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的講授內(nèi)容和深度視不同專業(yè)學(xué)生的不同而存在一定程度的差異。該課程的內(nèi)容包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)各一部分,因此課程涉及面較廣。該課程的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)該課程,培養(yǎng)學(xué)生對力學(xué)概念和方法的認(rèn)知和應(yīng)用,為其將來的職業(yè)實(shí)踐提供理論支撐。建筑力學(xué)課程根據(jù)專業(yè)的不同一般分為多學(xué)時授課和少學(xué)時授課兩種。
作為一門理論性較強(qiáng)的力學(xué)課程,建筑力學(xué)是在學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)、中職物理等課程后開設(shè)的一門與專業(yè)內(nèi)容相對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來,隨著教學(xué)改革的深人和發(fā)展,建筑力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時等都處在不斷變化和更新之中。因此,如何根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用力學(xué)知識的能力解決實(shí)際問題,是課程發(fā)展和改革中所面對的問題,也是任課老師所必須面對和解決的一個現(xiàn)實(shí)問題。
二、我國建筑力學(xué)課程建設(shè)問題
1.“教”的內(nèi)容與建筑設(shè)計相脫節(jié)
目前建筑力學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求:了解結(jié)構(gòu)體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、適用性等方面的重要作用,掌握結(jié)構(gòu)體系與建筑形式間的相互關(guān)系,了解在設(shè)計過程中與結(jié)構(gòu)專業(yè)進(jìn)行合作的內(nèi)容;掌握常用結(jié)構(gòu)體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求;有能力在建筑設(shè)計中進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)選型,有能力對常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸進(jìn)行估算,以滿足方案設(shè)計的要求。這些要求都是建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本結(jié)構(gòu)知識。但實(shí)際情況往往是知識的傳授與建筑設(shè)計和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),其中一個重要的原因,是講授“建筑力學(xué)”課程的教師很少具有建筑學(xué)專業(yè)背景,無法將結(jié)構(gòu)課程與建筑設(shè)計及建筑物實(shí)體結(jié)合起來,對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑力學(xué)”的需求和興趣點(diǎn)也把握不夠準(zhǔn)確,建筑力學(xué)課程就顯得僵化、呆板,很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確
建筑力學(xué)教材都是三大力學(xué)―即理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)教材刪減或精簡而成,基本上沒有考慮專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同,即使考慮了也是非常有限的,甚至幾個專業(yè)共用同一部建筑力學(xué)教材。
3.教學(xué)方法與手段落后
建筑力學(xué)課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生處于較為被動狀態(tài)。另外,由于課時較少,課程進(jìn)行較快,同時存在較多的圖例和例題,這些都可能使學(xué)生養(yǎng)成依賴和懶惰的習(xí)慣。
4.學(xué)生重視程度不夠,學(xué)習(xí)興趣不高
在中職學(xué)校里建筑學(xué)建筑力學(xué)課程設(shè)在第二學(xué)年,學(xué)生還沒有接觸實(shí)際工程,而在這期間開設(shè)的課程都為基礎(chǔ)課程,學(xué)生偏重于形象思維,認(rèn)為邏輯性強(qiáng)的力學(xué)知識與所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大,對這種理論性強(qiáng)的課程缺少學(xué)習(xí)的主動性。另外,有一些學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、建筑力學(xué)課程教學(xué)改革思路
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
關(guān)于建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng),學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中,要保證人才的定義符合規(guī)定的具體標(biāo)準(zhǔn),要保證為社會輸送高技術(shù)的專業(yè)素質(zhì)的人才。這就要求我們進(jìn)行教學(xué)的過程中,要注意根據(jù)實(shí)際對相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)定,要根據(jù)學(xué)生的不同水平制定不同的培養(yǎng)計劃,要注意理論要和實(shí)際相互結(jié)合,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,要對建筑力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,教學(xué)建立在興趣的基礎(chǔ)上,才能保證教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中逐步脫離高中時期過分依賴于老師講解和督促的學(xué)習(xí)方式,建立獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析問題以及通過自身努力解決問題的綜合能力。建筑力學(xué)是一個專業(yè)性、學(xué)術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,如何學(xué)好這門課程,并在這門課程中培養(yǎng)出學(xué)生的工程概念、創(chuàng)新精神和專業(yè)素質(zhì),是開始這門課程的根源,也是目標(biāo)。因此,老師在教學(xué)過程中需要理論聯(lián)系實(shí)際,為理論和實(shí)踐搭建起一個平衡、互通的橋梁,并使學(xué)生認(rèn)識到力學(xué)在實(shí)際工程中所起到的作用,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.改革教學(xué)思路
進(jìn)行教學(xué)思路改革的過程中,要根據(jù)建筑力學(xué)的特點(diǎn),對建筑力學(xué)所學(xué)的知識進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃,精選出建筑力學(xué)的具體內(nèi)容。要考慮到教育學(xué)的基本原理以及建筑力學(xué)的課程體系,從而在有限的課程時間里清楚地劃分出建筑力學(xué)的知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域,保證學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的系統(tǒng)化和合理化。
3.保證相關(guān)課程的相互結(jié)合和科學(xué)合理安排
為了增加建筑力學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性,將“建筑力學(xué)”課程與建筑設(shè)計課程緊密結(jié)合起來,建筑力學(xué)的教師參與到每一個設(shè)計題目當(dāng)中。讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)理性的角度對自己創(chuàng)作的建筑方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)合理性評估。由于建筑力學(xué)課程內(nèi)容較多而且繁雜,再加上中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識相對薄弱,學(xué)習(xí)目的不明確的問題,缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性,致使建筑力學(xué)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)時感到是特別困難的一門課。為了改變這一現(xiàn)狀,在平時的教學(xué)過程中,要特別注意收集學(xué)生的意見,不斷加強(qiáng)教學(xué)研究,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究中職學(xué)生的特點(diǎn),針對現(xiàn)有教材進(jìn)行選擇,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。
4.突破傳統(tǒng)的考核方式
中職課程中的期中和期末考試進(jìn)行方式大多采取的是閉卷筆試,這種考試方式僅僅是考察學(xué)生對本門課程在本年度和本學(xué)期中理論知識的記憶程度,并沒有體現(xiàn)出學(xué)生對知識的運(yùn)用能力以及實(shí)踐動手能力,因此,需要對建筑力學(xué)課程考核上進(jìn)行全方面的改革。首先,要采取技能操作考核與理論知識點(diǎn)結(jié)合的方法。既是學(xué)生本次考試的總成績是綜合技能考核成績和學(xué)生的卷面成績的總和,兩個考核方法各占百分之五十,從而使學(xué)生更好的重視實(shí)踐工作,從真正的意義上體現(xiàn)出學(xué)校對培養(yǎng)技能型人才的決心;其次,學(xué)年的兩大集中考試不能完全集中在考核上,而要采取動態(tài)考核法。即要將考試改革成全過程、多階段的考核,并在教學(xué)過程當(dāng)中融入考核,例如平時的課堂提問考核、課堂筆記、課堂模擬試驗(yàn)、課堂作業(yè)等都可以作為考核成績計入到期末的考試中,這樣的做法有助于導(dǎo)師通過動態(tài)考核的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一,從而避免了“臨時抱佛腳”事情的發(fā)生;教學(xué)能否成功,跟教學(xué)的質(zhì)量有很大的關(guān)系。進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可以通過很多的辦法比如對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、對教學(xué)方法的優(yōu)化,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,這樣可以提高建筑力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,但在實(shí)際改革的過程中,改革的路需要一步步的走下去,要循序漸進(jìn)的,慢慢的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。近年來,多媒體教學(xué)開始在教學(xué)中應(yīng)用開來,教師們要不斷的更新教學(xué)理念,保證建筑力學(xué)課程的相關(guān)知識逐漸應(yīng)用開來,這樣才能為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
5.多角度的對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘
針對力學(xué)課程的特點(diǎn),建立試題庫,把試題重點(diǎn)放在對基本概念和定理的理解上,以及在分析和解決問題方法的掌握上,這樣可以全方位、多角度地考查學(xué)生的真實(shí)成績和綜合能力。這種考核方法實(shí)現(xiàn)了考試內(nèi)容形式與成績評定的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)一??傊己朔椒ǜ淖兞?,才能真實(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的勞動和心血,才能使學(xué)生真正靜下心來,積極投入到建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)中來,挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,避免學(xué)生混過程應(yīng)付期末考試現(xiàn)象的出現(xiàn),提高了建筑力學(xué)的教學(xué)效果。
綜上所述,建筑力學(xué)教師也需要結(jié)合新技術(shù)、新知識來實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,把建筑力學(xué)課程與工程實(shí)踐、新技術(shù)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),為社會培養(yǎng)更多新型工程類人才。
參考文獻(xiàn):
[1]唐明.建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].惠州學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2005,06:86-91.
(二)學(xué)生對電腦技術(shù)過于依賴,學(xué)生在素描課程訓(xùn)練中表現(xiàn)麻木懈怠
電腦技術(shù)的普及與各類設(shè)計軟件的誕生,學(xué)生對徒手繪畫的厭倦情緒隨之產(chǎn)生,電腦繪圖成為了學(xué)生的新寵,大多數(shù)學(xué)生錯誤地認(rèn)為素描課程與將來的建筑設(shè)計并無多大關(guān)系,所以在教學(xué)活動中常常出現(xiàn)麻木和懈怠的狀況。再者,課堂教學(xué)中有無素描基礎(chǔ)的學(xué)生同時訓(xùn)練,有基礎(chǔ)的同學(xué)很快能在班級中脫穎而出,勢必導(dǎo)致其他建筑學(xué)學(xué)生會為不能畫出滿意的“調(diào)子”而感到困惑不已。因此,諸如黑白灰調(diào)子的處理、線條的排列等表象的東西成為了其他學(xué)生追逐的目標(biāo),而這些表象依靠培養(yǎng)計劃設(shè)置的課時訓(xùn)練根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生所理想達(dá)到的效果,即便是老師的示范也會變得奇幻而不可琢磨,在較短時間內(nèi)學(xué)生極易失去信心,學(xué)生素描信心被扼殺,轉(zhuǎn)而對電腦繪畫更加依賴。
(三)教學(xué)內(nèi)容多,課時少,素描課程教學(xué)只能是走馬觀花
地方高校建筑學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生需要完成四門美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí):《素描》《色彩》《美術(shù)寫生》《建筑表現(xiàn)技法》。每門課程包括的內(nèi)容很多,平均學(xué)時數(shù)僅為48~64課時,分四個學(xué)期授課,課程教學(xué)缺乏連續(xù)性,而四門課程均為水到渠成的課程,需要充足的時間動手訓(xùn)練,即便是一張相對簡單的素描作業(yè)都需要5~10個課時來完成,更何況建筑學(xué)專業(yè)素描需要涉及結(jié)構(gòu)、設(shè)計素描教學(xué)的內(nèi)容。因此在短短的教學(xué)課時里完成建筑學(xué)專業(yè)素描課程完整的教學(xué)內(nèi)容就只能是走馬觀花,不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素描能力由量變到質(zhì)變的飛躍。
(四)師資不足,師生比失調(diào)
高校建筑學(xué)美術(shù)課師生配比如果為1∶10左右,在教與學(xué)中對學(xué)生的授課、指導(dǎo)、修改作業(yè)等方面是一個較為合理的師生配比,教學(xué)效率自然很高。然而大多數(shù)地方院校建筑學(xué)美術(shù)課的師生配比為1∶30、1∶40,甚至更多,教師的教學(xué)工作量大,大量的作業(yè)堆積案頭,課堂上對學(xué)生的輔導(dǎo)也只能是泛泛而談,一堂課下來得到教師輔導(dǎo)的學(xué)生也只能是了了幾個,師生比嚴(yán)重失調(diào),導(dǎo)致教學(xué)效率低下,嚴(yán)重影響后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)。
二、地方高校建筑學(xué)專業(yè)素描課程教學(xué)改革與實(shí)踐措施
建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育不是培養(yǎng)純粹的藝術(shù)家,教育者應(yīng)以培養(yǎng)建筑師在構(gòu)思、造型、形式、美感、藝術(shù)感染力、藝術(shù)思維、空間表達(dá)能力等方面為主要教學(xué)目的。因此現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)素描課程教學(xué)應(yīng)該從單一的傳統(tǒng)素描造型技能訓(xùn)練拓展為多層次多形式的造型訓(xùn)練,注重突出學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維表現(xiàn)更加自由,將藝術(shù)原理、藝術(shù)規(guī)律、藝術(shù)思潮、表現(xiàn)技法貫穿于整個素描課程教學(xué)過程中,肯定學(xué)生自己的藝術(shù)主張,強(qiáng)調(diào)設(shè)計素描教學(xué)中思維能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用各種素描手段實(shí)現(xiàn)設(shè)計表現(xiàn)的能力,
(一)打破傳統(tǒng)素描教學(xué)模式
1.改變傳統(tǒng)思維的審美標(biāo)準(zhǔn),打破常規(guī)透視和構(gòu)圖原則。
準(zhǔn)確的透視和常規(guī)構(gòu)圖原則并非是衡量素描作品水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育者需啟發(fā)學(xué)生改變固定思維的審美標(biāo)準(zhǔn),打破常規(guī)透視原則,充分開發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,對繪畫對象進(jìn)行扭曲、怪誕形態(tài)、質(zhì)感、夸張等形象處理,提高學(xué)生的藝術(shù)思維和審美能力。傳統(tǒng)素描在構(gòu)圖上要求遵照嚴(yán)格的構(gòu)圖原則,建筑學(xué)專業(yè)素描允許完全打破上下左右的畫面平衡,通過求滿、求險、求空、求偏、求局部等構(gòu)圖形式格局,使畫面空間獲得出人意料的自由度。
2.改變傳統(tǒng)思維定式,打破常規(guī)寫生對象的選擇和組合方式。
在傳統(tǒng)素描教學(xué)中,類似物組合、關(guān)聯(lián)物組合、高差異體組合、質(zhì)感差異組合等傳統(tǒng)的物體組合方式是教師常用的素描對象組合方式,學(xué)生則被動地成為了這些組合方式的接納者,機(jī)械地再現(xiàn)教師指定的寫生對象成為了學(xué)生素描的主要任務(wù),創(chuàng)造能力遭到扼殺。改革傳統(tǒng)素描教學(xué)的思維方式,教師必須打破傳統(tǒng)思維定式和教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生將自然形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計要素,通過圖像來傳遞信息,強(qiáng)調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機(jī)體之中的洞察力,超越表面的描摹,以此認(rèn)識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系,強(qiáng)化形態(tài)語言和形式意識,培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍的能力。要讓學(xué)生參與素描寫生對象的選擇和組合,如采用懸掛、倒掛、壘積、包扎等不同形式進(jìn)行寫生對象的隨機(jī)性擺放,使寫生對象的選擇和組合過程充分融入學(xué)生的思維和觀念,變被動為主動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。
3.打破傳統(tǒng)素描工具的單一性選擇,嘗試多種素描手法和工具的選用。
傳統(tǒng)素描模式是用排線的方式畫素描,因此素描工具選擇具有單一性,通常選用鉛筆、木炭條、炭精條、炭筆等常規(guī)工具,石墨棒、索斯(濕性繪畫材料)、?;?、歇比亞等高級素描工具很難在課程訓(xùn)練中被選擇。設(shè)計素描表現(xiàn)手法十分豐富,除了傳統(tǒng)方法外可采用涂、抹、擦、印、貼等方式實(shí)現(xiàn)視覺效果。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試和綜合運(yùn)用各種材質(zhì)媒介到素描畫面中來,豐富素描創(chuàng)作語言,充分表達(dá)作者感受和體會,發(fā)展個性,打破傳統(tǒng)素描工具的單一性選擇,嘗試多種素描手法和工具的選用,有效拓展學(xué)生開放性與多元性的視覺思維以及多方位、多角度地處理視覺信息的能力,激發(fā)學(xué)生的素描創(chuàng)作沖動,激勵學(xué)生素描作品的創(chuàng)作靈感?,F(xiàn)代素描藝術(shù),既有素又有色,既有描又有繪,平面的媒介已經(jīng)超出紙的材料之外,非傳統(tǒng)的媒介也不斷地作為創(chuàng)新材料加以援用,甚至包括了計算機(jī)、復(fù)印機(jī)等工具。
(二)強(qiáng)調(diào)素描的抽象意識
建筑學(xué)專業(yè)素描教學(xué)不應(yīng)是簡單的物象再現(xiàn)與描摹,應(yīng)強(qiáng)調(diào)素描的抽象意識。畫素描,就是畫思想,畫分析,畫認(rèn)識,這是建筑設(shè)計者從事素描的基本態(tài)度,也是素描作為所有專業(yè)設(shè)計的共同素描基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)。具象形態(tài)和抽象形態(tài)是兩個不同領(lǐng)域的形態(tài)表現(xiàn),具象與抽象也是兩個范疇的藝術(shù)語言,反映的是人們對相同事物的不同觀察方法,進(jìn)而產(chǎn)生不同的思想表現(xiàn)方法,二者也有很緊密的關(guān)系,從具象到抽象,又從抽象到具象,并存互補(bǔ),是藝術(shù)在審美上的自然發(fā)展。建筑學(xué)專業(yè)素描課程抽象思維和抽象表現(xiàn)能力的訓(xùn)練,有助于學(xué)生創(chuàng)造的主動性及表現(xiàn)性的提高,有助于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
(三)注重素描對象的結(jié)構(gòu)認(rèn)識
古典園林設(shè)計課程是建筑學(xué)(古建修繕與保護(hù))專業(yè)的基礎(chǔ)課,建筑尤其是中國的古建筑自古與園林環(huán)境聯(lián)系緊密,因此,該課程有助于學(xué)生深入理解古建筑保護(hù)的內(nèi)涵和外延。對課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計題目等的分析,有助于教師在未來的教學(xué)工作中更加完善地進(jìn)行課程體系的改革和設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探究、體會、繼承和發(fā)展中國的古典園林文化。
關(guān)鍵詞:
建筑學(xué)(古建修繕與保護(hù))專業(yè);古典園林設(shè)計課程;教學(xué)研究
建筑自古以來就與自然環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。在中國,古代的園林與建筑是并行發(fā)展的,上自帝王的宮殿與苑囿,下至官僚富豪、文人名士的住宅與私園,建筑與園林在建造的過程中都是統(tǒng)一考慮的,尤其是中國的古建筑,蘊(yùn)含著先人適應(yīng)自然環(huán)境的智慧。因此,古建修繕與保護(hù)方向的學(xué)生非常有必要學(xué)習(xí)和掌握園林景觀尤其是古典園林的設(shè)計方法,但該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時只有建筑學(xué)外部空間設(shè)計的理論知識,缺乏園林設(shè)計的基本知識。學(xué)生如何在短短的課時內(nèi)掌握并且能夠運(yùn)用園林設(shè)計方法和要素設(shè)計傳統(tǒng)園林景觀,是古典園林設(shè)計教學(xué)中值得思考的問題。
一、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容
(一)教學(xué)目的
教師要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,使學(xué)生了解中國古典園林的基礎(chǔ)知識和流程,掌握基本要素和基本方法,并能夠進(jìn)行中小規(guī)模的古典園林設(shè)計。此外,教師要求學(xué)生在設(shè)計的同時思考三個方面的問題:一是如何準(zhǔn)確地將調(diào)研、分析語言轉(zhuǎn)化為圖面語言,二是如何將現(xiàn)代景觀的設(shè)計語言用傳統(tǒng)園林的要素表達(dá)出來,三是如何在滿足現(xiàn)代園林空間功能的同時體現(xiàn)傳統(tǒng)園林文化的意境和內(nèi)涵。
(二)教學(xué)內(nèi)容
理論課程首先講授中國古典園林設(shè)計的要素與方法、設(shè)計思想和設(shè)計手法;其次講授中國古典園林的基本構(gòu)圖和意境。實(shí)踐課程主要安排兩個作業(yè),第一個是場地調(diào)研,第二個是具體設(shè)計,這可以加深學(xué)生對古典園林設(shè)計及表達(dá)方法的理解和感悟。教師希望通過作業(yè)使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)場調(diào)研和設(shè)計構(gòu)思很好地轉(zhuǎn)化為設(shè)計語言,并且能夠?qū)F(xiàn)代園林空間功能與傳統(tǒng)園林設(shè)計要素相結(jié)合,擴(kuò)大建筑設(shè)計的視野、寬度和深度。
(三)教學(xué)方式和流程
在教學(xué)方式上主要采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式,理論與實(shí)踐各12個課時。理論課程要求學(xué)生掌握中國古典園林的組成要素和作用、造景與意境營造、構(gòu)思要點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)主要分為三個階段:第一階段4個課時,以三或四人一組進(jìn)行調(diào)研,講解對場地的理解和感悟,隨后由全班學(xué)生與教師一起分析和點(diǎn)評;第二階段4個課時,個人對場地進(jìn)行深入構(gòu)思并繪制平面草圖,以調(diào)研現(xiàn)狀為基礎(chǔ),深入繪制平面草圖;第三階段4個課時,深化草圖,完成設(shè)計圖紙。
二、實(shí)踐課程題目設(shè)計
(一)題目設(shè)定
設(shè)計題目對場地、面積及設(shè)計背景進(jìn)行限定,設(shè)計成果統(tǒng)一為A3大小的裝訂文本。設(shè)計基地主要選擇南陽市白河的小島——月亮島,四周臨水,要求學(xué)生在基地內(nèi)部自行選擇1~2hm2的用地設(shè)計漢代背景的古典園林。該處是南陽市公園用地,既要滿足現(xiàn)代公園的空間功能需求,又要體現(xiàn)園林的歷史背景和人文背景。
(二)設(shè)計成果要求
總體設(shè)計要求學(xué)生利用該基址使之形成一處具有優(yōu)美的自然環(huán)境、深厚的文化內(nèi)涵和恬淡雅致的意境的古典園林式休閑空間,運(yùn)用古典園林設(shè)計方法組織建筑、綠化、道路、山水元素,創(chuàng)造美景宜人的游賞環(huán)境,營造獨(dú)具匠心的園林意境。設(shè)計成果要求包括總平面圖(比例自定)、設(shè)計分析圖、總體剖面圖、整體鳥瞰圖、局部透視圖若干及各項(xiàng)設(shè)計說明。
三、教學(xué)成果分析
(一)學(xué)生加深了對調(diào)研分析語言與設(shè)計語言的轉(zhuǎn)化能力的理解
對于場地的調(diào)研分析是整個古典園林設(shè)計的基礎(chǔ)工作,也是整個場地設(shè)計構(gòu)思的關(guān)鍵。對于場地的現(xiàn)狀、歷史背景以及人文背景等的分析,學(xué)生能夠從場地的背景出發(fā)進(jìn)行園林空間布局。比如,一個學(xué)生的場地調(diào)研從現(xiàn)狀要素的分析出發(fā),確定場地的出入口以及場地的基本空間結(jié)構(gòu),從而確定場地的構(gòu)思和基本布局。
(二)學(xué)生加強(qiáng)了對現(xiàn)代景觀的空間功能與古典園林設(shè)計要素的轉(zhuǎn)換能力的理解
學(xué)生設(shè)計的場地不同于傳統(tǒng)的私家園林,學(xué)生在設(shè)計中要體現(xiàn)現(xiàn)代公園的基本功能需求,同時體現(xiàn)傳統(tǒng)園林的文化內(nèi)涵。中國古典園林在有限的空間里,綜合運(yùn)用了多種設(shè)計手法,完美地完成了由物質(zhì)空間的拓展到意境空間的聯(lián)想升華,這些設(shè)計手法看似傳統(tǒng),實(shí)則與當(dāng)代環(huán)境心理學(xué)、現(xiàn)代設(shè)計基本原理等并不相悖。因此,在整個古典園林設(shè)計的過程中,學(xué)生要學(xué)習(xí)用傳統(tǒng)園林的設(shè)計要素表達(dá)現(xiàn)代園林的空間功能。
(三)學(xué)生對古典園林與詩詞書畫等關(guān)系的理解和感悟提升
古典園林與歷史背景密切相關(guān),同時與當(dāng)時的詩詞書畫相互影響。詩文題詠與某些景象相結(jié)合,被組織到景象之中,點(diǎn)出景象的精粹所在,闡明景象的思想、情趣,促使景象升華到精神的高度,從而成為園林藝術(shù)不可分割的組成部分。通過設(shè)計,學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟古典園林與詩詞書畫等的相互影響和聯(lián)系,許多學(xué)生用題詞或者景點(diǎn)題名來深化意境,比如,清音閣、正凝堂、致遠(yuǎn)齋、經(jīng)畬書屋、珠箔舫等。
(四)學(xué)生加深了對古典園林空間造景手法的理解和運(yùn)用
古典園林景觀要素種類豐富,排列多樣,看似表現(xiàn)出自由隨意的風(fēng)格,但實(shí)際上古典園林空間邏輯清晰,體現(xiàn)出有序的空間脈絡(luò)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐設(shè)計加深對古典園林造景手法的理解和運(yùn)用,通過模型感知、剖面表現(xiàn)等體會所設(shè)計的園林空間布局和豎向空間表現(xiàn),同時進(jìn)一步通過細(xì)部空間的設(shè)計和表現(xiàn),學(xué)生掌握了園林空間從大到小的轉(zhuǎn)化和設(shè)計,進(jìn)一步掌握了建筑、山石、水體、植物的運(yùn)用和相互組織的方式。
四、結(jié)語
在古典園林設(shè)計的教學(xué)過程中,雖然教師基本完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),學(xué)生也在該課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐設(shè)計中對古典園林設(shè)計有更深層次的理解,但是在教學(xué)中也出現(xiàn)很多問題,如學(xué)生不能很好地利用現(xiàn)狀場地條件,對于場地內(nèi)部的建筑、道路等尺度把握不準(zhǔn),在設(shè)計中暴露出對該課程知識儲備明顯不足等。結(jié)合課程中的具體問題,筆者希望在今后的教學(xué)工作中能夠有針對性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容解決問題,以期在未來的教學(xué)工作中能夠更加完善地進(jìn)行課程體系的改革和設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探究、體會、繼承和發(fā)展中國的古典園林文化。
作者:趙瑞 王婷婷 單位:南陽理工學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院
1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)步入到高年級的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)有了很大變化。學(xué)生的設(shè)計效率相對較高,學(xué)生不愿意天天呆在專業(yè)教室里。為了應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化,在這一階段建筑設(shè)計課程題目的設(shè)置需要作出相應(yīng)調(diào)整,更具真實(shí)性和實(shí)踐性,保證設(shè)計內(nèi)容的新鮮度,提高學(xué)生的設(shè)計興趣。適度增加“外出”學(xué)習(xí)的時間比例,并創(chuàng)造分組學(xué)習(xí)的機(jī)會,使教學(xué)方式更加生動豐富。
2.理論課程設(shè)置的特點(diǎn)高年級理論課程的內(nèi)容和專業(yè)實(shí)踐與拓展教育緊密相關(guān),其中部分課程與更加細(xì)致和專門化的設(shè)計方向相關(guān)。第二部分理論課程在教學(xué)上不僅注重課堂知識的講授,同時有調(diào)查研究實(shí)踐的要求,需要通過真實(shí)的相應(yīng)建筑環(huán)境的觀察來理解和掌握課堂講授的理論內(nèi)容。因此這部分理論課程需要配備一定比例的學(xué)時進(jìn)行外出調(diào)查實(shí)踐。
3.建筑設(shè)計課程的特點(diǎn)為適應(yīng)教學(xué)計劃的安排,高年級設(shè)計課程的開設(shè)具有專業(yè)深化的相應(yīng)特點(diǎn):需要進(jìn)一步拓展和深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)能力和專業(yè)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識和自我拓展能力,形成循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。通過以上分析可以看出,在建筑學(xué)高年級的教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論課程有和建筑實(shí)踐結(jié)合的需求,設(shè)計課程也加強(qiáng)了理論知識的指導(dǎo)作用,兩者有相互結(jié)合的必
要性;同時理論課程和設(shè)計課程在教學(xué)方式上都有相同的“外出”調(diào)查實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié),使課程結(jié)合有了合適的操作平臺,在調(diào)整協(xié)調(diào)調(diào)查實(shí)踐目的性一致的情況下,兩者相結(jié)合切實(shí)可行。
二、課程結(jié)合的具體方法
建筑設(shè)計題目設(shè)定為“醫(yī)療建筑改造設(shè)計”。選擇該設(shè)計題目的原因包括:設(shè)計內(nèi)容具有綜合性和復(fù)雜性,尤其是包含了復(fù)雜流線設(shè)計;建筑改造更新是目前建筑學(xué)研究領(lǐng)域中的熱門課題,具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義;醫(yī)療建筑中存在各種公共活動內(nèi)容,便于觀察人的生活、行為、心理與建筑空間環(huán)境之間的對應(yīng)關(guān)系。
1.空間調(diào)查以西安市上一定規(guī)模的綜合性醫(yī)院為調(diào)查對象(亦即改造對象),通過現(xiàn)場實(shí)地踏勘,全面了解其功能布局、環(huán)境條件及建筑形象。調(diào)查內(nèi)容還包括醫(yī)院所處位置、周邊環(huán)境、服務(wù)半徑、服務(wù)對象等背景資料。通過運(yùn)用圖像記錄、影像記錄、尺寸記錄的方法還原醫(yī)院主要功能區(qū),包括門診、急診、醫(yī)技、住院、輔助用房各部分的功能布局,最終以二維和三維圖形的模式加以展現(xiàn)。
2.行為調(diào)查以醫(yī)院內(nèi)各種使用者(患者、陪護(hù)、探視者及醫(yī)護(hù)人員)的行為作為觀察對象,觀察使用者與醫(yī)院建筑空間的相互關(guān)系,發(fā)現(xiàn)醫(yī)院目前存在的問題。
3.問卷分析為了更直接有效和準(zhǔn)確了解醫(yī)院設(shè)施使用者的意見和需求,要求學(xué)生采取發(fā)放問卷和座談?wù){(diào)查的方式,探尋醫(yī)院改造的方向。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化整理,使改造的內(nèi)容和要求不僅依靠感性判斷獲得,更倚重科學(xué)分析來進(jìn)行。