建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進(jìn)行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計(jì)文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計(jì)文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進(jìn)行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項(xiàng)工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標(biāo)準(zhǔn)和施工方法等，同時還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，對一般單體建筑形成整體認(rèn)知，并與相應(yīng)課程形成一一對應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項(xiàng)工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進(jìn)而形成一個獨(dú)立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實(shí)際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計(jì)”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計(jì)的做法是可行的。通過多年的實(shí)踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實(shí)踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實(shí)踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、勞動實(shí)踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實(shí)訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、施工組織、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實(shí)訓(xùn)、施工工藝實(shí)習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和新的課程體系，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項(xiàng)目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

三、總結(jié)

第2篇：建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；建筑施工組織設(shè)計(jì)；教學(xué)

一、前言

項(xiàng)目教學(xué)法（Project—based Learning），是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，要求教師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程[2]。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，通過實(shí)際操作，能更好的理解課程知識和掌握技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑施工組織課程中的應(yīng)用

《建筑施工組織設(shè)計(jì)》是“房屋建筑工程”專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，內(nèi)容包括建筑工程施工現(xiàn)場準(zhǔn)備工作、建筑工程流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)、施工組織總設(shè)計(jì)。學(xué)生畢業(yè)后初步就業(yè)崗位為一般為施工員、監(jiān)理員、安全員等。以施工員為例，職位晉升一般是：施工員項(xiàng)目工程師項(xiàng)目副經(jīng)理項(xiàng)目經(jīng)理或總監(jiān)。這一系列的崗位工作都與施工組織設(shè)計(jì)密切相關(guān)。因此，該課程對學(xué)生的就業(yè)起著重要的作用?，F(xiàn)以編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)為例，講述項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程、效果及應(yīng)注意的問題。

1、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程

以培養(yǎng)編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，用“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法組織教學(xué)，將原課程知識分解并重構(gòu)于6個項(xiàng)目中（表1）。再以表1中二級項(xiàng)目“編制施工進(jìn)度計(jì)劃”教學(xué)設(shè)計(jì)為典型案例，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)際情況搜集信息資料，篩選資料，再通過小組研究解決問題，最后得出最終結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷承攬業(yè)務(wù)施工準(zhǔn)備施工過程組織與控制竣工驗(yàn)收整個工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，真正做到“干中學(xué)，學(xué)中干”。在教學(xué)考核評價方面，由學(xué)生組內(nèi)共同討論、總結(jié)，然后由小組派代表集中匯報(bào)、教師集中點(diǎn)評項(xiàng)目實(shí)施情況，通過自評、組內(nèi)互評、教師評價等三方意見得出評價結(jié)果，避免“一考定成績”的缺陷。

2、“ 建筑施工組織設(shè)計(jì)”課程典型項(xiàng)目實(shí)施舉例

典型二級項(xiàng)目3：編制某單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)過程（表2）：

（1）、提出項(xiàng)目任務(wù)：教師提出任務(wù)要求—完成某商品樓施工進(jìn)度計(jì)劃編排。在對項(xiàng)目任務(wù)選擇時首先要注意項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從制定、實(shí)施到結(jié)束，最終必須有一個完整成品，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感；其次所選項(xiàng)目應(yīng)難易程度和內(nèi)容容量都需適中，這樣既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又能保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，不利于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。

（2）、教師示范教學(xué)：結(jié)合流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識示范施工項(xiàng)目的劃分、項(xiàng)目持續(xù)時間的計(jì)算、進(jìn)度計(jì)劃的編排三步驟。

（3）、學(xué)生分組（每組4～6 人）、選組長：教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合及選出組長，然后給每個小組分配任務(wù)。學(xué)生以小組合作的形式熟悉圖紙內(nèi)容，通過“案例教學(xué)法”、“分組討論法”學(xué)習(xí)與項(xiàng)目工作任務(wù)相關(guān)的知識內(nèi)容，并分析項(xiàng)目要求，根據(jù)分析結(jié)果制定出小組的項(xiàng)目行動計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果及應(yīng)注意的問題

在教學(xué)效果上，項(xiàng)目經(jīng)老師的精心設(shè)計(jì)，實(shí)用性較強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中通過個人思考、團(tuán)隊(duì)合作來完成項(xiàng)目內(nèi)容，學(xué)生易產(chǎn)生成就感，充分調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，項(xiàng)目教學(xué)法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)踐與理論高度結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。

由于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法課程的橫向跨度較大，如上述例子就包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。因此，它要求科任老師除了有較寬的知識面、具備綜合學(xué)科的知識體系外，還要有很強(qiáng)的動手能力，具備“雙師型”教師的素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變工作角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織者和咨詢者。另外依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法建立的課程體系是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)工作為依據(jù)，將原來分屬不同學(xué)科的知識、技能重組融合而成的新的知識結(jié)構(gòu)體系[3]，把完成一個分部工程的施工過程作為一個項(xiàng)目，把完成該項(xiàng)目所需的知識綜合在一起成為一門課程，而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復(fù)現(xiàn)象。因此，在編制和采用新教材進(jìn)行項(xiàng)目法教學(xué)時，應(yīng)細(xì)致的考慮該問題。

總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是建筑行業(yè)職業(yè)教育改革的大趨勢，需要我們在教育理念、教學(xué)資源配置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容體系構(gòu)建等各方面持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志紅.項(xiàng)目教學(xué)法在力學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧工學(xué)院報(bào)，2004.（10）：116

第3篇：建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)；建筑工程

Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.

Keywords: virtual reality; computer simulation; construction

中圖分類號：C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

1、建筑教學(xué)重要性

隨著建筑行業(yè)發(fā)展，建筑市場競爭越來越激烈，建筑企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除具備扎實(shí)的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識結(jié)構(gòu)外；還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識及解決建筑工程實(shí)際問題的能力。對于建筑類畢業(yè)生，要求畢業(yè)生到單位就能編制預(yù)算和進(jìn)行工程技術(shù)指導(dǎo)及工程質(zhì)量監(jiān)督。因此原有以理論教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的需求，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后上手快、動手能力強(qiáng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為單位滿意的實(shí)用型人才。

2、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端

而傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過兩點(diǎn)進(jìn)行開展的。1、開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡單的實(shí)訓(xùn)操作。這種方式可以一定程度上加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，可以起到一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，但是，對于整個工程項(xiàng)目的流程實(shí)訓(xùn)則是無法完成的。并且，有些高職院校的實(shí)訓(xùn)條件有限，建筑材料無法循環(huán)使用，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)成本過高，大大影響實(shí)訓(xùn)的可操作性。2、帶領(lǐng)學(xué)生去工地參觀。帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場參觀是最為直接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也是最貼近實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導(dǎo)致工地停工，學(xué)生無法進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。另外建筑工地危險(xiǎn)因素多，存在很多安全隱患，也會給建筑實(shí)訓(xùn)帶來一定的問題。

因此，有沒有一種方法即能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)場才能學(xué)到的東西，直觀的學(xué)習(xí)工地上的知識，又能不受天氣等環(huán)境條件的約束，可以在室內(nèi)就可以進(jìn)行多種角度和全過程的實(shí)訓(xùn)模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術(shù)。

3、三維仿真的優(yōu)點(diǎn)

什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計(jì)算機(jī)通過人的視覺、聽覺等進(jìn)行現(xiàn)實(shí)情況的再現(xiàn)。90年代初，美國將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，開發(fā)有虛擬戰(zhàn)場模擬、單兵訓(xùn)練的模擬、諸兵種聯(lián)合訓(xùn)練模擬以及訓(xùn)練指揮系統(tǒng)等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其中在虛擬建筑施工的應(yīng)用中，鋼結(jié)構(gòu)施工方面的研究顯得尤為多。

分析國內(nèi)外的現(xiàn)狀總結(jié)得出: 虛擬建筑施工的開發(fā)工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應(yīng)用于輔助教學(xué)的虛擬房屋建筑的系統(tǒng)，目前有學(xué)者和專家已經(jīng)提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統(tǒng)建筑教學(xué)先進(jìn)理念、理論和設(shè)計(jì)相關(guān)的論文也在報(bào)刊雜志中有刊登，但針對《建筑結(jié)構(gòu)》的虛擬輔助教學(xué)系統(tǒng)具體的開發(fā)和應(yīng)用尚處于萌芽狀態(tài)，筆者也在積極地探索中。

本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發(fā)平臺上開發(fā)一款適合于土木工程專業(yè)、工民建專業(yè)和建筑施工人員崗位培訓(xùn)的輔助教學(xué)系統(tǒng)。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動畫展示，自主進(jìn)行房屋建筑搭建的實(shí)踐操作，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者把二維圖紙三維實(shí)物化的能力，使學(xué)習(xí)者不僅能形象生動觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構(gòu)建房屋主體結(jié)構(gòu)的練習(xí)使得施工技術(shù)的概念得到不斷的強(qiáng)化和鞏固，并最終掌握相關(guān)知識。全面認(rèn)識房屋構(gòu)造結(jié)構(gòu)，把書本上的知識統(tǒng)籌、梳理清楚，具體應(yīng)用在以后的工作中。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創(chuàng)造性的理解施工組織與設(shè)計(jì)，從而更好地掌握《建筑結(jié)構(gòu)》課程的知識內(nèi)容。

4、三維仿真在教學(xué)中的應(yīng)用

建筑結(jié)構(gòu)虛擬教學(xué)系統(tǒng)的建立可以通過計(jì)算機(jī)虛擬一個可控制的、無破壞性、安全性強(qiáng)、并允許多次重復(fù)操作的平臺，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環(huán)境。它不僅能提高教學(xué)效果，更重要的是讓缺乏實(shí)踐和觀摩條件的學(xué)生不受時間、地點(diǎn)等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計(jì)算機(jī)的虛擬，掌握施工設(shè)計(jì)的技術(shù)，對《建筑結(jié)構(gòu)》中不容易理解的知識點(diǎn)有了更具體的認(rèn)識。因此，房屋建筑過程和結(jié)構(gòu)的可視化模擬是一個很重要的研究方向，有著廣闊的應(yīng)用前景，具有較高的實(shí)用價值和現(xiàn)實(shí)意義：

⑴克服了房屋建筑施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)、見習(xí)活動在時間和空間的限制，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)平臺上利用系統(tǒng)輔助見習(xí)，教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示操作等相關(guān)的教學(xué)活動。

⑵把抽象的理論知識具體化，學(xué)生不但可以直觀明了的觀看整個建筑形成的過程，而且還能通過系統(tǒng)掌握二維圖紙三維化識別的能力以及建筑設(shè)計(jì)能力。

⑶解決了學(xué)生由于缺乏現(xiàn)場感觀而學(xué)習(xí)效率底的教學(xué)難點(diǎn)，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習(xí)場地等方面的制約。降低了實(shí)踐教學(xué)的成本和節(jié)省施工所用材料、機(jī)械設(shè)備、交通等方面的經(jīng)費(fèi)。按照教學(xué)需求或施工圖紙進(jìn)行反復(fù)演示或操作，讓學(xué)生觀看內(nèi)部構(gòu)造結(jié)構(gòu)，正好彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)施工中不可“復(fù)制、再生、切割”的這一缺陷。

⑷教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》的教學(xué)模式，促使理論教學(xué)更有效率、向更加科學(xué)化的方向發(fā)展，為突破傳統(tǒng)的房屋建筑教學(xué)頸瓶，提供了良好的條件。

第4篇：建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:建筑施工;課程教學(xué)改革;教學(xué)方法

建筑施工課程是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課,包括建筑施工技術(shù)和建筑施工組織兩大部分。該課程是全國注冊一級、二級建造師及監(jiān)理工程師資格考試的必考科目。其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑工程中各主要工種工程的施工技術(shù)及工藝原理,獲得建筑施工技術(shù)方面的基本知識、基本理論和基本施工方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)問題的基本能力,以便在今后的工程實(shí)踐工作中能正確合理地加以運(yùn)用,成為一名合格的工程技術(shù)人員。

一、建筑施工課程的特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng)。本課程主要分析建筑物的建造過程,從地下到地上,從基礎(chǔ)到主體,從主體到圍護(hù),從結(jié)構(gòu)到裝修,從室內(nèi)到室外,從土建到設(shè)備,工程內(nèi)容繁雜,各部分既自成體系,又相互聯(lián)系,同時還涉及到很多其他專業(yè)課程。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住主線,掌握重點(diǎn),突出細(xì)節(jié),自成系統(tǒng),融會貫通,爭取把所有的知識點(diǎn)都有機(jī)地聯(lián)系起來。

2.實(shí)踐性強(qiáng),邏輯性差。一方面,本課程敘述性內(nèi)容多,概念多,理論計(jì)算較少,主要是講述一些和工程密切相關(guān)的基本知識、基本理論和基本施工方法。另一方面,這些內(nèi)容又都是建筑施工中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),實(shí)踐性強(qiáng),而邏輯性又差,難記、難學(xué)、難懂,這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后,再學(xué)習(xí)本課程時,學(xué)習(xí)方法難免有些不得要領(lǐng)。加之學(xué)生對工程實(shí)際了解甚少,沒有真正深入到工程第一線去,就會造成理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫離,影響學(xué)習(xí)效果。

3.時效性強(qiáng),周期短,更新快。隨著建筑施工技術(shù)的不斷發(fā)展,新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝不斷出現(xiàn),國家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工驗(yàn)收規(guī)范也在不斷地進(jìn)行修訂和調(diào)整,專業(yè)知識更新的周期越來越短,時效性越來越強(qiáng)。這就要求我們必須主動適應(yīng)這些變化,把握時代的脈搏,與時俱進(jìn),掌握建筑專業(yè)方面的新知識、前沿知識、尖端知識。

二、建筑施工課程教學(xué)改革的探索與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄;教師布置,學(xué)生做”,學(xué)生始終處于被動地位,無論教師如何精選教學(xué)內(nèi)容,如何改善教學(xué)語言,如何提高教學(xué)能力,都不能改變建筑施工課程教學(xué)不盡人意的現(xiàn)狀。建筑施工課程教學(xué)方法改革勢在必行,改進(jìn)教學(xué)方法主要應(yīng)從以下幾方面著手:

1.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法就是將建筑物及相關(guān)的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造通過投影、錄像等多種媒體手段呈現(xiàn)出來,便于學(xué)生理解,使講課內(nèi)容更加簡單明了,直觀易懂。多媒體教學(xué)法是建筑施工教學(xué)的主要模式。

現(xiàn)在學(xué)校都配有多媒體設(shè)備,專業(yè)教師也都配有筆記本電腦,這就為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了有利條件。一般可以采用多媒體教學(xué)的內(nèi)容有:首先是教材中的大量表格,如各種建筑施工驗(yàn)收規(guī)范和質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn);其次是教材中比較重要的圖形,如樁基礎(chǔ)、模版構(gòu)造圖、鋼筋配筋圖、結(jié)構(gòu)安裝順序圖等;最后還有一些重要工程的施工工藝流程。這些都可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段演示,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教師授課效果,大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容,結(jié)合具體工程案例,由教師進(jìn)行組織、分析和設(shè)計(jì),然后讓學(xué)生主動參與,對所給的案例背景材料進(jìn)行比較、分類、計(jì)算、分析與總結(jié),使學(xué)生如同親臨現(xiàn)場,學(xué)會從現(xiàn)象中找出本質(zhì),提高實(shí)際應(yīng)用能力。案例分析的內(nèi)容應(yīng)以具體的某一個工程實(shí)例為主,根據(jù)教學(xué)需要,可以每一章安排一個案例,也可以幾次課安排一個案例來進(jìn)行分析。通過這樣的教學(xué)方式,可以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生認(rèn)識到作為未來的工程技術(shù)人員的使命感和責(zé)任感,加強(qiáng)崗位意識,進(jìn)行角色預(yù)演。

3.實(shí)踐教學(xué)。從培養(yǎng)面向建筑工程第一線的實(shí)用型工程技術(shù)人員的目標(biāo)出發(fā),我們不但要講授理論知識,還要對學(xué)生進(jìn)行基本專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練,盡量與工程實(shí)際結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等等,通過實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生深入到工程實(shí)踐中去,不僅能鞏固和消化課本上已學(xué)的專業(yè)知識,還能鍛煉動手能力,培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問題的能力,掌握基本操作技術(shù),使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如,在講授各工種工程的具體施工工藝時,可以組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí),進(jìn)行討論、分析、對比、總結(jié),寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣既能牢固掌握專業(yè)技能知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、組織能力、專業(yè)能力、抽象思維能力等多方面的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)。一方面,可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取國家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工驗(yàn)收新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)。各種建筑標(biāo)準(zhǔn)不斷修訂,而現(xiàn)有教材不能及時采用新標(biāo)準(zhǔn),不能反映新的變化,總是滿足不了教學(xué)需要,利用互聯(lián)網(wǎng)可以解決這個矛盾。另一方面,通過互聯(lián)網(wǎng),查閱各種專業(yè)相關(guān)信息,還可以獲得很多超前性的與建筑有關(guān)的新知識,新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝等等,在教學(xué)時作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生知識面。同時,還要主動引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀、探討社會上一些熱點(diǎn)的專業(yè)問題,如北京2008奧運(yùn)場館建設(shè)(水立方、鳥巢等)、家庭裝修污染、豆腐渣工程等,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,使學(xué)生加深對專業(yè)知識的熱愛和了解,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主觀能動性,這樣有可能會獲得意想不到的教學(xué)效果。

總之,建筑施工課程內(nèi)容繁多,為達(dá)到良好的教學(xué)效果,我們必須改革教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中多媒體教學(xué)法是主要教學(xué)模式,案例教學(xué)法是使學(xué)生達(dá)到綜合運(yùn)用知識的目的,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的手段,而利用互聯(lián)網(wǎng)是拓展學(xué)生知識的渠道。在教學(xué)工作中,我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的章節(jié)來選用最合適的教學(xué)方法,只要把這些教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,合理而有效地加以運(yùn)用,教學(xué)效果就一定會更好。

參考文獻(xiàn):

[1] 寧仁岐.建筑施工技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2002:12-46.

[2] 蔡雪峰.建筑施工組織[M].武漢:武漢工業(yè)大學(xué)出版社,1997:36-45.

第5篇：建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑類專業(yè)；技能大賽；人才培養(yǎng)

高職教育是以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育方式，除了基于工作過程的課程體系安排了大量的實(shí)踐教學(xué)外，采用多種形式，開展多種多樣的、有助于提高專業(yè)技能的業(yè)余活動，也是非常必要的。在日常教學(xué)之余，技能大賽成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生相互交流、提高綜合能力的輔助教學(xué)方式。自2005年至今，我們開展了建筑材料性能檢測、建筑施工放線、鋼筋綁扎、測量等多個內(nèi)容的技能大賽，參賽學(xué)生覆蓋了建筑工程系全系學(xué)生，測量技能大賽、建筑材料性能檢測技能大賽還實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)辦、校校交流的成果。要想使技能大賽真正成為輔助教學(xué)手段，我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個方面：

（一）技能大賽內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合崗位技能的需要，突出實(shí)用性

在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，我們堅(jiān)持開展豐富的專業(yè)調(diào)研，走訪河北省內(nèi)知名的企業(yè)，總結(jié)分析高職建筑類學(xué)生將來從事的主要工作崗位，并聘請專家一起進(jìn)行崗位技能分析。最后我們認(rèn)為工程圖識讀能力、施工測量、資料管理，建筑材料性能檢測、施工成本控制、施工組織、構(gòu)件驗(yàn)算和設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、安全管理等技能，是與從業(yè)崗位緊密結(jié)合的實(shí)踐技能，學(xué)生在校期間必須掌握。因此，我院除加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)外，還開展了建筑工程測量、建筑材料性能檢測、建筑施工放線、工程圖識讀、鋼筋綁扎等多種技能大賽，參賽學(xué)生覆蓋了建筑工程系各專業(yè)。通過比賽，學(xué)生們不僅能檢驗(yàn)自己對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，還能增強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的自我管理意識。

（二）與企業(yè)聯(lián)合舉辦技能大賽，以利于教學(xué)改革和學(xué)生就業(yè)

2007年，我院建筑施工放線技能大賽與企業(yè)聯(lián)辦，并約請了四所兄弟院校參加，相互取長補(bǔ)短，收獲很大。帶隊(duì)專任教師之間的相互交流，為教學(xué)改革提供了思路。不同院校學(xué)生通過相互了解、相互學(xué)習(xí)，看到了自己的不足，為今后的學(xué)習(xí)，明確了目標(biāo)。2008年，我院與北京中交偉業(yè)儀器經(jīng)銷公司聯(lián)合舉辦了多校參與的、由河北眾誠新型建材有限公司指導(dǎo)的建筑材料性能檢測技能大賽，得到了眾多企業(yè)的好評。很多學(xué)生在第四學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用自己過硬的技能，在施工放線、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)檢等崗位，提高了企業(yè)的運(yùn)作效率，降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，受到了實(shí)習(xí)單位的好評。這種做法打破了單一利用實(shí)習(xí)場所開展教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)，帶薪實(shí)習(xí)，為就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

（三）技能大賽的組織形式應(yīng)該有利于學(xué)生綜合技能的提高

我們在每年的技能大賽組織過程中，都注意充分發(fā)揮系學(xué)生會、社會實(shí)踐社團(tuán)、團(tuán)委等學(xué)生組織的作用。在大賽舉辦過程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)大賽的比賽規(guī)則、評分辦法等技術(shù)型的策劃工作，由學(xué)生會、社會實(shí)踐社團(tuán)負(fù)責(zé)學(xué)生報(bào)名、場地布置、項(xiàng)目宣傳、材料儀器的準(zhǔn)備等常規(guī)性策劃，鍛煉學(xué)生的組織能力、社會交往能力、相互配合的團(tuán)隊(duì)意識，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)技能。很多學(xué)生在賽后提出到實(shí)訓(xùn)室補(bǔ)課，希望能及時彌補(bǔ)自己的技能不足，以增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。

很多畢業(yè)生返校時，都對技能大賽給予了肯定。在專業(yè)課程結(jié)束后，學(xué)生能夠利用技能大賽的機(jī)會相互交流，對實(shí)踐技能提高幫助很大，也形成了我們辦學(xué)的一個亮點(diǎn)。

（四）拓寬思路，合理確定技能大賽的內(nèi)容層次

各行業(yè)全國性的技能大賽有很多種，高職院校學(xué)生應(yīng)該多參加，開闊自己的眼界。我們也看到，很多工種的技能大賽，是操作熟練程度的比拼，而高職學(xué)生的技能目標(biāo)卻不僅限于此，因此，舉辦技能大賽應(yīng)該針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，設(shè)置不同的內(nèi)容層次。

就建筑類高職學(xué)生而言，建筑業(yè)是勞動力密集型行業(yè)，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該是會操作、懂管理的一線基層管理人員，其基本技能是將設(shè)計(jì)思想很好地轉(zhuǎn)化到實(shí)際的工程中，因此高職畢業(yè)生應(yīng)該定位在能夠?qū)嶋H操作，并懂得技術(shù)管理、質(zhì)量管理、成本管理，具備有效組織現(xiàn)場生產(chǎn)的能力。因此，我們把能夠體現(xiàn)質(zhì)量意識，施工精度和效率，解決施工具體問題的題目作為比賽的主要內(nèi)容層次。另外，一年級將基本的操作類技能作為比賽的主要方向，二年級體現(xiàn)一定的分析策劃能力作為主導(dǎo)，以便于適應(yīng)學(xué)生在畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的技能需要。

（五）應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過近幾年的專業(yè)技能大賽實(shí)踐我們積累了不少經(jīng)驗(yàn)，這有助于今后技能大賽的改革、創(chuàng)新。

將技能大賽與職業(yè)資格證書培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在相關(guān)課程結(jié)束后，應(yīng)針對相應(yīng)的職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)，并用技能大賽的形式進(jìn)行技能考核，真正達(dá)到證書和技能的雙豐收。比如：材料員和實(shí)驗(yàn)員與建材技能大賽的結(jié)合，測量員和測量工與建筑工程測量技能大賽的結(jié)合，制圖員和工程識圖技能大賽、建筑CAD技能大賽的結(jié)合等。

將技能大賽與校企合作辦學(xué)相結(jié)合技能大賽的內(nèi)容應(yīng)該與合作單位的崗位技能相結(jié)合，與“訂單”培養(yǎng)要求相一致，以利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

將技能大賽作為加強(qiáng)與行業(yè)聯(lián)系的橋梁比如，我們正在與河北省建設(shè)廳洽談如何共同舉辦好河北省建筑行業(yè)技能大賽，以強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會需求的力度，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

總之，我們應(yīng)該把重視學(xué)生的技能培養(yǎng)落實(shí)在行動上，多渠道多形式地促進(jìn)技能培養(yǎng)，提高行業(yè)從業(yè)人員的整體技能水平。

參考文獻(xiàn)

[1]宇文利，李偉華.高職院校建筑材料課程改革探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

第6篇：建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;實(shí)踐教學(xué)

建筑工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計(jì)劃的同時,成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實(shí)際,符合社會的需求,我們聘請當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會,對研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,談幾點(diǎn)高職課程體系改革的認(rèn)識。

一、以市場為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識四個模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時,對一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識,在專業(yè)擴(kuò)展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個模塊是指知識技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(建筑測量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

為加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正學(xué)到一技之長,我們一方面構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系;另一方面改革某些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)管理。主要通過以下方法:

第7篇：建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0045-02

隨著我國建筑業(yè)的高速發(fā)展，市場需要一大批精通工程管理業(yè)務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才，對工程管理專業(yè)各層次人才培養(yǎng)也提出了更高要求。從國內(nèi)近幾年工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還不能滿足企業(yè)和市場的需求。根據(jù)教育部文件的精神，高職院校必須以滿足社會需求為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，突出核心能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，加強(qiáng)專業(yè)課程的聯(lián)系與整合，構(gòu)建基于核心能力培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之與職業(yè)需求有效地接軌，是我國高職教育改革的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要。

筆者通過對高職建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的回訪和網(wǎng)絡(luò)資料的收集，發(fā)現(xiàn)在施工現(xiàn)場管理的相關(guān)工作中，建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生與建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生相比并不具備優(yōu)勢，同時，在工程相關(guān)領(lǐng)域具體經(jīng)營管理工作中，建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生與建筑經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生相比優(yōu)勢也不明顯?？v觀全國的高職院校，很多院校的建筑工程管理專業(yè)與相近的專業(yè)相比并不具備差異性明顯的核心特色，這樣就使該專業(yè)在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展方面處于尷尬地位。因此，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況和市場需求，對專業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)化和特色定位，以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建基于核心能力培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是高職建筑工程管理專業(yè)生存與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)為例，分析研究該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及課程體系設(shè)置。

對高職建筑工程管理專業(yè)核心能力的調(diào)研

為了能夠滿足社會的需要，使學(xué)生順利走上工作崗位，并能盡快勝任工作，就要清楚地了解本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些職業(yè)能力。為此，我院組織專業(yè)教師對建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行了走訪調(diào)研，并組織了由行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生、專業(yè)教師等各方人士組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行研討，結(jié)合我院實(shí)際情況，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即掌握建筑工程管理專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有從事建筑工程內(nèi)業(yè)管理工作領(lǐng)域的崗位能力和專業(yè)技能，具有建設(shè)工程投標(biāo)策劃、投標(biāo)報(bào)價、工程預(yù)決算、合同管理、工程項(xiàng)目管理能力的高素質(zhì)技能型人才。從職業(yè)崗位群出發(fā)，明確了支撐其職業(yè)或工作所需的知識、技能和素質(zhì)要求后，將建筑工程管理專業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力，即建筑工程制圖與識圖能力、建筑工程投標(biāo)報(bào)價能力、建筑工程投標(biāo)策劃能力、建筑工程項(xiàng)目管理能力。

基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

從職業(yè)崗位的實(shí)際出發(fā)，以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以工作的典型任務(wù)為載體，承載知識與技能，組成面向核心崗位群的課程體系，根據(jù)四大核心能力對專業(yè)課教學(xué)體系進(jìn)行模塊化整合，使課程體系從業(yè)化，形成相應(yīng)的四大模塊，構(gòu)建全新的基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。四大核心能力的培養(yǎng)主要通過相應(yīng)的四大模塊培養(yǎng)完成，即建筑工程制圖與識圖模塊、建筑工程投標(biāo)報(bào)價模塊、建筑工程投標(biāo)策劃模塊、建筑工程項(xiàng)目管理模塊，由核心能力對應(yīng)的核心課程輻射到各個相關(guān)課程，以各門課程培養(yǎng)的基本能力促進(jìn)核心能力的養(yǎng)成。如表1所示。

第8篇：建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；崗位能力；模塊教學(xué)；改革實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0198-03

培養(yǎng)符合社會要求的高質(zhì)量人才是大學(xué)一切工作的中心任務(wù)。近年來，我校關(guān)于高職高專教育的定位和培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各方面都在不斷地摸索與認(rèn)識中。我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的前身是建筑裝飾技術(shù)專業(yè)，2005年秉承“教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》及《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知”精神，并結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)市場的需求及我校的辦學(xué)資源，以及按照《浙江省普通高校高職高專教育專業(yè)歸并調(diào)整表》，將建筑裝飾技術(shù)專業(yè)調(diào)整為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)。幾年來，在總結(jié)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)10多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步理清高職高專建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)思路，提出了面對建筑設(shè)計(jì)崗位群職業(yè)能力的分模塊教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

一、明確建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌。

根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)畢業(yè)生情況進(jìn)行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計(jì)單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計(jì)或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學(xué)生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計(jì)、中小型建筑方案設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，我們明確了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計(jì)單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計(jì)師助理職業(yè)崗位群對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計(jì)能力、建筑施工圖設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計(jì)能力以及建筑景觀設(shè)計(jì)及建筑工程現(xiàn)場管理能力。

二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系

根據(jù)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計(jì)及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計(jì)為基本平臺，建筑、室內(nèi)、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實(shí)踐教學(xué)體系。

模塊教學(xué)首先是從設(shè)計(jì)課入手，以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時，將建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)三個模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計(jì)基本原理和方法串接起來，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群的特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計(jì)等五個模塊方向。整個模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開始貫穿各個階段理論及實(shí)踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨(dú)立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大二時還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實(shí)踐，通過大量的訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)大綱重新進(jìn)行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重?！敖ㄖK”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場地與景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計(jì)原理、建筑景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價管理、程序設(shè)計(jì)語言、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計(jì)初步的基本理論到建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ將若干個項(xiàng)目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計(jì)初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計(jì)等加強(qiáng)了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑物理、工程造價管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動，以項(xiàng)目課題為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出能力的培養(yǎng)，各項(xiàng)目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進(jìn)。課題組經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，對每一階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，每一模塊的各實(shí)踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實(shí)踐教學(xué)的針對性，如建筑設(shè)計(jì)初步重點(diǎn)解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個小的課題來實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅱ則是重點(diǎn)解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)一步在某一方向進(jìn)行深化，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項(xiàng)目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2），確定畢業(yè)生實(shí)踐能力要素。同時，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實(shí)訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。

構(gòu)建理論與實(shí)踐課程以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動手能力；以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

從大一下學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實(shí)用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了較為個性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實(shí)訓(xùn)、課程與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識和工程實(shí)踐動手能力；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)利用社會資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級各類設(shè)計(jì)競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展等，豐富校園文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點(diǎn)。多年來我們一直堅(jiān)持聘請來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐，教師定期檢查，將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。

五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考

通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會到高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)具有學(xué)科覆蓋面廣、崗位輻射面大等特點(diǎn)。從建筑設(shè)計(jì)到建筑工程、暖通設(shè)備、人文地理、藝術(shù)修養(yǎng)；從建筑方案設(shè)計(jì)到建筑施工圖設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、場地設(shè)計(jì)、景觀園林設(shè)計(jì)及室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)，都是本專業(yè)涵蓋的范圍。而面對基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生，“因材施教”這個傳統(tǒng)的術(shù)語是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)這些年來教改實(shí)踐的指導(dǎo)原則。今后將繼續(xù)化分模塊化教學(xué)改革，從社會需求和學(xué)生專業(yè)發(fā)展意愿出發(fā)，通過科學(xué)調(diào)研，篩分歸類，更科學(xué)地設(shè)置建筑專業(yè)相關(guān)模塊，使之形成一個完善的體系。課程體系的改革是模塊化教學(xué)改革的一個重要支撐，重構(gòu)后的課程體系的建設(shè)將會是今后改革的主要內(nèi)容；培養(yǎng)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，又有教學(xué)水平高的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是保證“模塊教學(xué)”質(zhì)量的關(guān)鍵。高職的分模塊教學(xué)對教師的要求不同于以往的學(xué)科教育，教師對其的認(rèn)知不同，教學(xué)的效果顯然會有很大不同；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備是影響“模塊教學(xué)”成敗的決定性因素之一。尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鑒于建筑行業(yè)的特殊性，要實(shí)現(xiàn)全方位的情景教學(xué)還有一定難度，如何保證“模塊教學(xué)”中至關(guān)重要的“實(shí)訓(xùn)”這一環(huán)節(jié)能得到切實(shí)施行，在教學(xué)中如何克服設(shè)施建設(shè)和資金不足之間的矛盾，這是需要解決的一大難題；面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，實(shí)踐教學(xué)所需要的崗位越來越難找，尤其是最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)崗位，如果落實(shí)不到位，“模塊教學(xué)”的效果就會受到影響。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，社會的發(fā)展不斷賦予建筑新的功能，學(xué)生畢業(yè)后還將面臨各方面的沖擊和挑戰(zhàn)，其中影響較大的就是注冊師制度的實(shí)施，所以要求學(xué)生要有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的知識儲備。如何使學(xué)生在有限的三年時間內(nèi)既能保證練就扎實(shí)的應(yīng)職能力，又能保證學(xué)到應(yīng)有的理論知識，使高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)真正發(fā)揮“模塊教學(xué)”在增進(jìn)知識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要作用，為社會培養(yǎng)更多的合乎需要的應(yīng)用型人才，還須我們作進(jìn)一步的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁熠葆.基于能力本位實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)2010，（6）：157-158.

[3]季翔.高等職業(yè)教育建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].煤炭高等教育，2002，（3）.

第9篇：建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

匯報(bào)人：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，上午好！

工程項(xiàng)目管理是從事現(xiàn)場工作和室內(nèi)工作不可缺少的一種能力，現(xiàn)在我們將共同走進(jìn)《工程項(xiàng)目管理》課程解讀。下面我將從課程概況、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這五個方面來剖析。

一、課程概況

1、課程定位

《工程項(xiàng)目管理》是專業(yè)拓展課程，這是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，設(shè)立本門課程的目的是使學(xué)生了解并掌握在工程項(xiàng)目管理中，如何進(jìn)行全方位全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生建立管理項(xiàng)目的知識體系和培養(yǎng)應(yīng)用管理知識解決實(shí)際問題的技能，為學(xué)生在畢業(yè)后從事有關(guān)的工程建設(shè)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《工程項(xiàng)目管理》開設(shè)在第四學(xué)期，前導(dǎo)課程有《建筑施工組織設(shè)計(jì)》《建筑材料》，是《工程項(xiàng)目管理》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的預(yù)備知識；同期開設(shè)《工程招投標(biāo)與合同管理》《建設(shè)法規(guī)》《建筑工程量清單計(jì)價》等課程。

2、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將本課程整合成4個模塊，模塊一，工程項(xiàng)目管理概論，分三個子任務(wù)，共22課時，模塊二，工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、項(xiàng)目計(jì)劃、目標(biāo)控制，分三個子任務(wù)，共計(jì)38課時，模塊三，風(fēng)險(xiǎn)管理，分三個子任務(wù)，共計(jì)10課時，模塊四，信息管理，1個子任務(wù)，2課時。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課程的教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)：具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，具有自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

知識目標(biāo)：了解管理學(xué)的基礎(chǔ)知識；掌握建筑工程項(xiàng)目管理“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”的內(nèi)容和方法；掌握工程項(xiàng)目管理的步驟及處理方法。

能力目標(biāo)：能夠勝任裝飾工程項(xiàng)目全過程的管理工作。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，確定本課程的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、項(xiàng)目計(jì)劃、目標(biāo)控制。

難點(diǎn)：1、工程項(xiàng)目進(jìn)度優(yōu)化2、單代號搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的時間參數(shù)的計(jì)算

5、課程考核

課程考核=知識考核40%+過程性考核30%+實(shí)訓(xùn)考核30%

其中過程性考核是追蹤線上學(xué)習(xí)行為的智能考核，將視頻觀看、測試、討論、等線上學(xué)習(xí)行為以及企業(yè)導(dǎo)師評分納入課程考核，建立“線上+線下”結(jié)合的過程考核體系。

二、教學(xué)資源

1、使用教材

本課程選自工程管理專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)知道系列教材，由孫劍、佘健俊主編主編，中國水利水電出版社出版。

2、教學(xué)資源

本課程具有可利用的數(shù)字化教學(xué)資源庫、學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通自主學(xué)習(xí)；通過小組合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室已滿足識圖實(shí)訓(xùn)、工程管理實(shí)訓(xùn)、VR實(shí)訓(xùn)。其中VR實(shí)訓(xùn)室已滿足多工種仿真，學(xué)生能更直觀的掌握現(xiàn)場施工的管理要素。

三、教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

本課程在建筑工程技術(shù)專業(yè)第五學(xué)期授課。他們有建筑制圖與識圖和建筑材料建筑施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識，但無法與實(shí)際工程相結(jié)合；動手操作能力強(qiáng)；信息化運(yùn)用手段強(qiáng)度高。

2、學(xué)習(xí)策略

以“以生為本”、“學(xué)生主體”為主線，將認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略貫穿教學(xué)全過程。

3、教學(xué)方法

關(guān)注學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)施有效教學(xué)的策略，堅(jiān)持可測性和量化的教學(xué)理念，基于“學(xué)習(xí)通”軟件混合式教學(xué)模式，實(shí)施開展案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并采用智慧職教網(wǎng)絡(luò)資源庫以及超星學(xué)習(xí)通APP輔助教學(xué)。

案例式教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際案例，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，知行合一；討論式教學(xué)，教師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)作，小組匯報(bào)成果；探討式教學(xué)，小組合作探究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識和技能；情境式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和探索精神。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)選取課程模塊二目標(biāo)控制中的項(xiàng)目一，進(jìn)度控制，下面我將以子任務(wù)二2課時為例進(jìn)行闡述。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課三維目標(biāo)。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

知識目標(biāo)：掌握掌握進(jìn)度計(jì)劃比較的方法；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；能夠進(jìn)行具體項(xiàng)目的進(jìn)度比較；

根據(jù)三維目標(biāo)確定本課重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握橫道圖比較法和前鋒線比較法的進(jìn)度比較方法

難點(diǎn)：S型曲線比較法

我將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。

課前教師任務(wù)單，學(xué)生自學(xué)自悟，課中以“明”、“探”、“訓(xùn)”、“評”、“思”貫穿實(shí)施，導(dǎo)入問題，明確目標(biāo)；問題顯現(xiàn)，探究方法；多點(diǎn)訓(xùn)練，突破重點(diǎn)；專業(yè)評析，化解難點(diǎn)；知行合一，學(xué)以致用。課后軟件實(shí)操，成果展示，拓展延伸。

1、課前準(zhǔn)備

教師在學(xué)習(xí)通下發(fā)分組任務(wù)、課前預(yù)測題，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查看任務(wù)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并完成測試。

2、課中實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)

采用情境式教學(xué)，提問學(xué)生，本工程的施工進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度有無誤差，具體是多少？該采取何種措施糾偏進(jìn)度。明確本節(jié)課目標(biāo)，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容-進(jìn)度管理

（2）分組討論、任務(wù)決策

采用案例式教學(xué)，播放工程實(shí)際案例視頻-施工進(jìn)度的檢查，分小組探究進(jìn)度檢查的方法，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，組間互評。

教師總結(jié)并融入思政，進(jìn)度偏差的發(fā)生要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，教師講解進(jìn)度檢查的方法和內(nèi)容，針對檢查的結(jié)果制定相應(yīng)的糾偏措施。

（3）循環(huán)練習(xí)、強(qiáng)化技能

采用討論式教學(xué)，教師提供案例，并結(jié)合進(jìn)度檢查的方法和要點(diǎn)；布置分組任務(wù)，學(xué)生分小組完成進(jìn)度控制的內(nèi)容，完成進(jìn)度檢查結(jié)果和制定糾偏措施，教師巡視指導(dǎo)，對存在的問題進(jìn)行總結(jié)評價。

教師習(xí)題，學(xué)生線上完成測試，通過習(xí)題測試，掌握本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)度檢查的方法和內(nèi)容。

（4）案例分析、雙元評價

采用探究式教學(xué)，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查看進(jìn)度控制的檢查方法和內(nèi)容，分小組探究并回答問題，教師查看探究結(jié)果并總結(jié)評價。

學(xué)生提出識讀難點(diǎn)，現(xiàn)場連線企業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，結(jié)合工程應(yīng)用給出專業(yè)解答，并在線上對討論結(jié)果給出評分，達(dá)到雙元評價，化解本節(jié)課難點(diǎn)-識讀預(yù)制裝配式樓板平面布置圖、節(jié)點(diǎn)詳圖。

（5）自我反思、鞏固提升

教師主題討論，讓學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，形成知識框架體系，利用學(xué)習(xí)通詞云，顯示本節(jié)課頻率最高知識點(diǎn)；利用虛擬仿真軟件反復(fù)練習(xí)，鞏固提升。

3、課后延伸

（1）拓展學(xué)習(xí)

學(xué)生課后完成線上測試，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，教師和學(xué)生線上實(shí)時互動、答疑。

（2）總結(jié)評價

為了多元化、全過程考核評價學(xué)生，課后和學(xué)生分析近階段學(xué)習(xí)情況，通過評價報(bào)告、學(xué)習(xí)月報(bào)表以及積分排序表準(zhǔn)確呈現(xiàn)學(xué)習(xí)趨勢，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

五、教學(xué)反思與改進(jìn)

本課程設(shè)計(jì)思路合理、學(xué)生參與度高、信息化手段運(yùn)用靈活、評價體系多元化。