機(jī)械英語論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械英語論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械英語論文范文

一些常見的英文文章語言技巧

a)如何指出當(dāng)前研究的不足以及有目的地引導(dǎo)出自己的研究的重要性

通常在敘述了前人成果之后，用However來引導(dǎo)不足，比如

However，littleinformation..

littleattention...

littlework...

littledata

littleresearch

orfewstudies

fewinvestigations...

fewresearchers...

fewattempts...

orno

noneofthesestudies

has(have)beenless

doneon...

focusedon

attemptedto

conducted

investigated

studied

(withrespectto)

Previousresearch(studies，records)has(have)

failedtoconsider

ignored

misinterpreted

neglectedto

overestimated，underestimated

misleaded

thus，thesepreviusresultsare

inconclisive，misleading，unsatisfactory，questionable，controversial..

Uncertainties(discrepancies)stillexist...

這種引導(dǎo)一般提出一種新方法，或者一種新方向。如果研究的方法以及方向和前人一樣，可以通過下面的方式強(qiáng)調(diào)自己工作的作用：

However，dataisstillscarce

rare

lessaccurate

thereisstilldearthof

Weneedto

aimto

haveto

providemoredocuments

data

records

studies

increasethedataset

Furtherstudiesarestillnecessary...

essential...

為了強(qiáng)調(diào)自己研究的重要性，一般還要在However之前介紹自己研究問題的反方面，另一方面等等

比如：

1)時(shí)間問題

如果你研究的問題時(shí)間上比較新，你就可以大量提及對時(shí)間較老的問題的研究及重要性，然后說(However)，對時(shí)間尺度比較新的問題研究不足

2)物性及研究手段問題

如果你要應(yīng)用一種新手段或者研究方向，你可以提出當(dāng)前比較流行的方法以及物質(zhì)性質(zhì)，然后說對你所研究的方向和方法，研究甚少。

3)研究區(qū)域問題

首先總結(jié)相鄰區(qū)域或者其它區(qū)域的研究，然后強(qiáng)調(diào)這一區(qū)域研究不足

4)不確定性

雖然前人對這一問題研究很多，但是目前有兩種或者更多種的觀點(diǎn)，這種uncertanties，ambiguities，值得進(jìn)一步澄清

5)提出自己的假設(shè)來驗(yàn)證

如果自己的研究完全是新的，沒有前人的工作進(jìn)行對比，在這種情況下，你可以自信地說，根據(jù)提出的過程，存在這種可能的結(jié)果，本文就是要證實(shí)這種結(jié)果。

Weaimtotestthefeasibility(reliability)ofthe...

Itishopedthatthequtestionwillberesolved(fallaway)withourproposed

method(approach).

提出自己的觀點(diǎn)

Weaimto

Thispaperreportson

providesresults

extendsthemethod..

focuson

Thepurposeofthispaperisto

Furthermore，Moreover，Inaddition，，wewillalsodiscuss...

c)圈定自己的研究范圍

前言的另外一個(gè)作用就是告訴讀者包括(reviewer)你的文章主要研究內(nèi)容。如果處理不好，reviewer會(huì)提出嚴(yán)厲的建議，比如你沒有考慮某種可能性，某種研究手段等等。

為了減少這種爭論，在前言的結(jié)尾你就要明確提出本文研究的范圍：

1)時(shí)間尺度問題

如果你的問題涉及比較長的時(shí)序，你可以明確地提出本文只關(guān)心這一時(shí)間范圍的問題。

Wepreliminarilyfocusontheolder(younger)...

或者有兩種時(shí)間尺度的問題(long-termandshortterm)，你可以說兩者都重要，但是本文只涉及其中一種

2)研究區(qū)域的問題

和時(shí)間問題一樣，明確提出你只關(guān)心這一地區(qū)

d)最后的原場

在前言的最后，還可以總結(jié)性地提出，這一研究對其它研究的幫助。

或者說，furtherstudieson...willbesummarizedinournext

study(orelsewhere)

總之，其目的就是讓讀者把思路集中到你要討論的問題上來。減少

爭論(arguments).

關(guān)于詞匯以及常用結(jié)構(gòu)，要經(jīng)常總結(jié)，多讀多模仿才能融會(huì)貫通。

以上是常見的語言結(jié)構(gòu)，不算抄襲。

怎樣提出觀點(diǎn)

在提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，采取什么樣的策略很重要。

不合適的句子通常會(huì)遭到reviewer的置疑。

1)如果觀點(diǎn)不是這篇文章最新提出的，通常要用

Weconfirmthat...

2)對于自己很自信的觀點(diǎn)，可用

Webelievethat...

3)在更通常的情況下，由數(shù)據(jù)推斷出一定的結(jié)論，

用，Resultsindicate，infer，suggest，implythat...

4)在及其特別的情況才可以用Weputforward

(discover，observe..).."forthefirsttime".

來強(qiáng)調(diào)自己的創(chuàng)新。

5)如果自己對所提出的觀點(diǎn)不完全肯定，可用

Wetentativelyputforward(interrpretethisto..)

OrTheresultsmaybedueto(causedby)attributedto

rsultedfrom..

OrThisisprobablyaconsequenceof

Itseemsthat..canaccountfor(interpret)this..

OrItispisiblethatitstemfrom...

連接詞與邏輯

寫英文論文最常見的一個(gè)毛病就是文章的邏輯不清楚。解決的方法有：

1)句子上下要有連貫，不能讓句子之間獨(dú)立

常見的連接詞語有，However，also，inaddition，

consequently，afterwards，moreover，F(xiàn)urthermore，

further，although，unlike，incontrast，Similarly，

Unfortunately，alternatively，parallelresults，

Inorderto，despite，F(xiàn)orexample，Comparedwith

otherresults，thus，therefore...

用好這些連接詞，能夠使觀點(diǎn)表達(dá)得有層次，更加明確。

比如，如果敘述有時(shí)間順序的事件或者文獻(xiàn)，最早的文獻(xiàn)可用AAadvocateditforthefirsttime.

接下來，可用ThenBBfurtherdemonstratedthat..

再接下來，可用Afterwards，CC..

如果還有，可用MorerecentstudiesbyDD..

如果敘述兩種觀點(diǎn)，要把它們截然分開

AApputforwardthat...

Incontrast，BBbelieve

orUnlikeAA，BBsuggest

orOnthecontrary(表明前面的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，如果只是表明兩種對立的觀點(diǎn)，用incontrast)，BB..

如果兩種觀點(diǎn)相近，可用

AAsuggest

Similarily，alternatively，BB..

OrAlso，BB

orBBallsodoes..

表示因果或者前后關(guān)系，可用Consequently，therefore，asaresult，

表明遞進(jìn)關(guān)系，可用furthermore，further，moreover，inaddition，

當(dāng)寫完一段英文，最好首先檢查一下是否較好地應(yīng)用了這些連接詞。

2)段落的整體邏輯

經(jīng)常我們要敘述一個(gè)問題的幾個(gè)方面。這種情況下，一定要注意邏輯結(jié)構(gòu)。

首先第一段要明確告訴讀者你要討論幾個(gè)部份

...Therefore，therearethreeaspectsofthisproblenhaveto

beaddressed.

Thefirstquestuoninvolves...

Thesecondproblemrelatesto

Thethridaspectdealswith...

上面的例子可以清晰地把觀點(diǎn)逐層敘述。

Or，可以直接用First，Second，Third...Finally，..

當(dāng)然，F(xiàn)urthermore，inaddition等可以用來補(bǔ)充說明。

3)討論部份的整體結(jié)構(gòu)

小標(biāo)題是比較好的方法把要討論的問題分為幾個(gè)片段。

一般第一個(gè)片段指出文章最為重要的數(shù)據(jù)與結(jié)論。補(bǔ)充說明的部份可以放在最后一個(gè)片段。

一定要明白文章的讀者會(huì)分為多個(gè)檔次。文章除了本專業(yè)的專業(yè)人士讀懂以外，一定要想辦法能讓更多的外專業(yè)人讀懂。

所以可以把討論部份分為兩部份，一部份提出觀點(diǎn)，另一部份詳細(xì)介紹過程以及論述的依據(jù)。這樣專業(yè)外的人士可以了解文章的主要觀點(diǎn)，比較專業(yè)的討論他可以把它當(dāng)成黑箱子，而這一部份本專業(yè)人士可以進(jìn)一步研究。

為了使文章清楚，第一次提出概念時(shí)，最好加以個(gè)括弧，給出較為詳細(xì)的解釋。

如果文章用了很多的Abbreviation，兩種方法加以解決

1)在文章最好加上個(gè)Appendix，把所有Abreviation列表

2)在不同的頁面上，不時(shí)地給出Abbreciation的含義，用來

提醒讀者。

總之，寫文章的目的是要讓讀者讀懂，讀得清晰，并且采取各種措施方便于讀者。

一定要注意絕對不能全面否定前人的成果，即使在你看來前人的結(jié)論完全不對。這是前人工作最起碼的尊重，英文叫做給別人的工作credits.

所以文章不要出現(xiàn)非常negative的評價(jià)，比如Theirresults

arewrong，veryquestionable，havenocommensence，etc.

遇到這類情況，可以婉轉(zhuǎn)地提出：

Theirstudiesmaybemorereasonableiftheyhad

consideredthissituation.

Theirresultscouldbebetterconvincedifthey...

OrTheirconclusionmayremainsomeuncertanties.

討論部份還包括什么內(nèi)容？

1.主要數(shù)據(jù)特征的總結(jié)

2.主要結(jié)論以及與前人觀點(diǎn)的對比

3.本文的不足

第三點(diǎn)，在一般作者看來不可取。事實(shí)上給出文章的不足恰恰是保護(hù)自己文章的重要手段。如果刻意隱藏文章的漏洞，覺得別人看不出來，是非常不明智的。

所謂不足，包括以下內(nèi)容：

1.研究的問題有點(diǎn)片面

討論時(shí)一定要說，

Itshouldbenotedthatthisstudyhasexaminedonly..

Weconcentrate(focus)ononly...

Wehavetopointoutthatwedonot..

Somelimitationsofthisstudyare...

2.結(jié)論有些不足

Theresultsdonotimply，

Theresultscannotbeusedtodetermine

betakenasevidenceof

Unfortunately，wecannotdetermienthisfromthisdata

Ourresultsarelackof...

但是，在指出這些不足之后，隨后一定要再一次加強(qiáng)本文的重要性以及可能采取的手段來解決這些不足，為別人或者自己的下一步研究打下浮筆。

Notwithstadingitslimitation，thistudydoessuggest..

However，theseproblemsculdbesolvedifweconsdier

第2篇：機(jī)械英語論文范文

關(guān)鍵詞：研究生；英語科技論文；寫作規(guī)范；土木工程

科技論文是學(xué)者呈現(xiàn)科技成果的主要形式，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段。近年來，土木工程研究生培養(yǎng)也越來越重視英文科技論文寫作能力，這不僅是因?yàn)閲鴥?nèi)高校對碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個(gè)科研工作者必備的技術(shù)能力。然而，目前很多研究生對英文科技論文撰寫習(xí)慣、寫作格式并不熟悉，科技論文寫作的課程教學(xué)也不規(guī)范。本文擬通過分析土木工程專業(yè)英語科技論文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，提出論文各章節(jié)的寫作要求及建議。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

(一)授課內(nèi)容以專業(yè)詞匯為主導(dǎo)目前，一些研究生對于專業(yè)英語的認(rèn)知仍是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，而部分專業(yè)英語課堂的授課內(nèi)容也是以專業(yè)詞匯的介紹為主導(dǎo)。然而，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是本科階段的學(xué)習(xí)要求，研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)英文科技論文寫作格式及規(guī)范要求等。

(二)研究局限性及負(fù)面結(jié)果刻意回避我們在開展科學(xué)研究過程中，一般會(huì)對復(fù)雜工程問題進(jìn)行簡化，而所采用的研究方法通常也會(huì)做出一定假設(shè)。因此，針對某一科學(xué)問題的研究過程及方法有一定的局限性，研究結(jié)果中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面結(jié)果。事實(shí)上，我們對研究局限性及負(fù)面結(jié)果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往忽略了對研究方法局限性的討論及負(fù)面結(jié)果的呈現(xiàn)。

(三)結(jié)果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對研究結(jié)果進(jìn)行深入討論和展望，可以使論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫及授課更加重視對研究結(jié)果的客觀描述，缺乏對研究結(jié)果的合理解釋分析。例如，由于研究對象的復(fù)雜性和研究方法的局限性，研究結(jié)果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開。結(jié)果討論和展望的內(nèi)容越飽滿，表明作者對研究問題的理解和認(rèn)識(shí)更深刻。[1]

二、英文科技論文寫作課程設(shè)計(jì)

我們可以根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，對土木工程專業(yè)英語科技論文寫作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、結(jié)論等各個(gè)部分逐一進(jìn)行探討，提出英文科技論文的寫作習(xí)慣及規(guī)范。

第3篇：機(jī)械英語論文范文

關(guān)鍵詞：語料庫；語病偏誤；量化分析；醫(yī)學(xué)英語寫作；文本輸出能力

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0245-04

一、研究背景及意義

隨著我國醫(yī)療領(lǐng)域進(jìn)一步和國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的要求不斷提高，國際學(xué)術(shù)交流與研究成果共享日益成為主要發(fā)展趨勢。在國外高質(zhì)量期刊的要求已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)科研工作者十分重要的能力。因此，英語醫(yī)學(xué)論文的寫作變得尤為重要。此外，醫(yī)學(xué)碩士、博士論文乃至在職醫(yī)務(wù)人員晉升的論文也經(jīng)常要求用英文撰寫，或者至少對于文章的摘要部分要求用英語寫作。但實(shí)際情況是：多年來，英語教學(xué)并沒有顯著減少學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語寫作方面的語病。所以提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語寫作的能力的研究是十分必要的。

還有一點(diǎn)必須指出：雖然國內(nèi)外一些學(xué)者對于提高醫(yī)學(xué)英語論文寫作質(zhì)量做出了一些有效的、建設(shè)性的研究，但是還是有如下問題：分析過于籠統(tǒng)，缺乏統(tǒng)計(jì)分析；缺乏建立在期刊要求下的寫作語言標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一、完整的語病語料庫；國內(nèi)學(xué)者幾乎沒有將語病統(tǒng)計(jì)結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)追蹤的研究當(dāng)中去；等等。所以為了克服以上缺點(diǎn)，建立一個(gè)醫(yī)學(xué)英語論文語病語料庫，并在此基礎(chǔ)上對醫(yī)學(xué)英語范式表達(dá)規(guī)則、語法和語言表達(dá)方式的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析就變得十分必要了。

二、文獻(xiàn)綜述

1.國外相關(guān)研究。從國外研究來看，關(guān)于“醫(yī)學(xué)論文英語摘要寫作常見語病”的研究，因?yàn)檎Z言障礙相對較小，英語國家的醫(yī)學(xué)寫作的研究少有涉及語言以及語料庫方面的內(nèi)容。語言相關(guān)的內(nèi)容只在個(gè)別參考書目中有所提及。主要代表人物Margaret Cargill，其研究成果《Writing Scientific Research Articles： Strategy and Steps》（2013，Wiley-Blackwell）[1]一書中就提到過語言要求的簡潔性和清晰性，此外還有there be的使用范圍等。

2.國內(nèi)相關(guān)研究。從國內(nèi)相關(guān)研究來看，關(guān)于“醫(yī)學(xué)論文英語摘要寫作常見語病”研究，代表人物主要有洪班信、章國、雍文明等人。主要研究成果：英語摘要中常見的動(dòng)詞和句子語法錯(cuò)誤（洪班信）[2]；專門用途醫(yī)學(xué)英語語料庫構(gòu)建的意義及實(shí)踐（章國英）[3]；醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)論文動(dòng)態(tài)語料庫建設(shè)及其應(yīng)用初探（羅永勝）[4]；基于語料庫的中外英文醫(yī)學(xué)論文摘要時(shí)態(tài)和語態(tài)分析：以兒科期刊為例（雍文明）[5]。此外，還有一些相關(guān)的著作，如：王福彥的《醫(yī)學(xué)SCI期刊論文的撰寫與發(fā)表》[6]；李傳英的《醫(yī)學(xué)英語寫作與翻譯》[7]。

通過以上總結(jié)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)研究者的研究主要集中在：（1）SCI期刊的原則以及如何撰寫高質(zhì)量生物醫(yī)學(xué)科技論文；（2）在研究與病以及建立語病語料庫方面主要集中于小樣本以及個(gè)別語病種類。

3.本研究特色：從國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)來看，缺乏以語料為基礎(chǔ)的真實(shí)數(shù)據(jù)研究。而本研究所采用的260篇樣本摘要，將其中的各種類型的語病進(jìn)行系統(tǒng)分類，真正建立醫(yī)學(xué)英語摘要中的規(guī)則、語法與語義偏誤的語料庫，從而建立較強(qiáng)的針對性。此外，本研究還對于常見語病偏誤進(jìn)行準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，體現(xiàn)出常見顯著性偏誤、較少見偏誤、不太重要偏誤為今后的教學(xué)重點(diǎn)做出指導(dǎo)。最后還對于每篇語病數(shù)量的統(tǒng)計(jì)特征進(jìn)行分析以便對于學(xué)生寫作能力有清晰的把握。

三、本研究語料數(shù)據(jù)錯(cuò)誤性質(zhì)的界定與分類

根據(jù)該語料數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)的錯(cuò)誤性質(zhì)將其分類，如表1。

四、研究對象以及研究方法

1.研究對象：2013年6月―2016年6月期間天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)笳要共260篇。

2.研究方法：通過對天津醫(yī)科大學(xué)2013年6月―2016年6月期間260篇論文摘要仔細(xì)研究分類，共分為3大類型：寫作規(guī)則類語病偏誤、語法類語病偏誤、語義類語病偏誤。運(yùn)用“歸類”、“量化”、“分析”等語料分析方法進(jìn)行語篇?jiǎng)冸x分析、研究。本研究在三大語病偏誤的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得到相關(guān)的語病種類共計(jì)20種。而后，計(jì)算出學(xué)生在每篇摘要中出現(xiàn)語病偏誤個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)特征，為不同寫作水平的學(xué)生的針對性的教學(xué)指明方向?？偨Y(jié)如下表2。

五、研究結(jié)果

1.語病類型與種類統(tǒng)計(jì)分析：所有語病類型比例如表3所示。

從大的分類來看，本研究經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)最顯著的語病來自語義錯(cuò)誤，占到錯(cuò)誤總量的62.59%；其次為語法型錯(cuò)誤，占到總數(shù)的30.82%；最少的為規(guī)則型錯(cuò)誤，只有6.59%的占比。這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是比較合理的，在相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)中，語義型錯(cuò)誤的比例的確顯著超過語法錯(cuò)誤等其他類型的語病，如：洪班信（2008）。對于學(xué)生來說，語法的掌握相對容易，而對于語義、句子意思以及詞匯意義的選擇和把握往往出錯(cuò)的概率較高。但是為了得到更明確、細(xì)化的語病種類分析，需要更進(jìn)一步的語病種類統(tǒng)計(jì)，如下頁表4所示。

第4篇：機(jī)械英語論文范文

棋盤法是一個(gè)研究學(xué)習(xí)論文的利器，將研究的問題與方法分別作為行與列，將研究領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)體系完整地表現(xiàn)了出來。具體來說，不同的問題，棋盤法展示了相同的解決方法，從而構(gòu)建起了問題之間的聯(lián)系，問題的順序性也得到了體現(xiàn)，展現(xiàn)出問題的線性性。另一方面，對不同的方法，應(yīng)用到了棋盤法中的同一個(gè)問題，從而構(gòu)建起了方法間的聯(lián)系，同時(shí)這些方法共同展現(xiàn)了該問題的一個(gè)全貌。對于有順序性的問題，新增的方法體現(xiàn)了研究的進(jìn)展及漸進(jìn)性。

以目前我的研究方向?yàn)槔罱谡{(diào)研神經(jīng)過程這個(gè)方向的論文，最初的在ICML2018上，隨后的論文中有許多拓廣的思路，有用注意力機(jī)制做的，有向模型加入平移等變性（卷積）形質(zhì)的，有加入序列性質(zhì)（LSTM）的，有用圖模型闡釋變量間關(guān)系的?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些方法全部都是曾經(jīng)應(yīng)用在其他研究方向的突破性方法。因此可以說，這些拓廣性質(zhì)的論文都是運(yùn)用了棋盤法的橫向看法，即用不同的方法解決同一個(gè)問題，而這些方法都是一些以前出現(xiàn)過的“錘子”。當(dāng)然，這些曾經(jīng)被創(chuàng)造的錘子都是“專用型”，需要被改造甚至只是抽取出其思想并重造可能才能應(yīng)用于自己的課題。另外，比單純地找方法更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，也就是說，首先得發(fā)現(xiàn)一個(gè)坑，才有機(jī)會(huì)去填補(bǔ)。

另一方面，對于一個(gè)新掌握的知識(shí)和技能，可以運(yùn)用棋盤法對研究方向進(jìn)行一次掃蕩，找到一個(gè)適合使用的方向。比如Wasserstein距離，其作為一種距離的度量，在某些方面優(yōu)于KL散度，在17年的WGAN中，便應(yīng)用了這個(gè)方法解決了GAN的訓(xùn)練不穩(wěn)定的問題。除此之外，這個(gè)方法也在穩(wěn)健型學(xué)習(xí)（19NIPS）、神經(jīng)過程（Wasserstein Neural Processes）中均嘗試了應(yīng)用，這種聯(lián)想推廣的思想在研究初期十分重要，會(huì)不經(jīng)意間迸發(fā)出全新的思想，但也很容易導(dǎo)致單純的A+B的論文，但對于初入場者已是足夠。

要成為行業(yè)的開拓者，必須在跟進(jìn)研究的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)全新的知識(shí)（比如數(shù)學(xué)中的測度論、實(shí)變函數(shù)、泛函分析），這樣才能在一些偏僻的地方，發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題的全新解決方法，或者找到一個(gè)方法的全新的、更高層面的解釋，從而開辟一個(gè)世界。

第5篇：機(jī)械英語論文范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫作 評估體系

1 引言

畢業(yè)論文寫作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力，是高職高專外語系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級，使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。

畢業(yè)論文寫作是一門實(shí)踐性的課程，學(xué)生必須通過參與研究和寫作的整個(gè)過程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐，探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢在必行。

2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評價(jià)體系

基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評價(jià)，關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果，不能對教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評價(jià)的缺陷和不足，在新的教學(xué)模式下，要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)地、理性地、全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評價(jià)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。

3 以形成性評價(jià)為主的多維評價(jià)體系的評價(jià)方式

以形成性評價(jià)為主的多維評價(jià)體系其評價(jià)方式是多種多樣的，其評價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評價(jià)體系:

(1)以自我評價(jià)為主，結(jié)合教師評價(jià)、小組評價(jià)等多種評價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價(jià)過程。這種自我評價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評價(jià)客體成為評價(jià)主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評價(jià)能力。同時(shí)，我們也不應(yīng)忽略教師評價(jià)和小組評價(jià)的作用。教師評價(jià)為學(xué)生對知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，科學(xué)、更合理、更客觀。

(2)通過對評價(jià)對象的多維度、多層次的評價(jià)，提高評價(jià)的說服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫作一般分五個(gè)步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫;

4)撰寫初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)Willis的任務(wù)教學(xué)模式，我們可以把選題分為前期寫作任務(wù)，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋。論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時(shí)在論文寫作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫作課堂教學(xué)，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，如定期抽取某個(gè)小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展情況，以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋表。在論文寫作進(jìn)展到中期時(shí)，教師自己填寫其中檢查表，對自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。

4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表，并通過e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語專業(yè)特點(diǎn)，符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語言技能，更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外，題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成，同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對選題進(jìn)行審批。

其次是對設(shè)計(jì)過程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，管理部門落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況，提供標(biāo)準(zhǔn)來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求，學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評閱，通過后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題，以便及時(shí)采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出，并幫助其改正。對部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可全面審閱學(xué)生的書面材料，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)教師通過存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。

5 建立評估體系，導(dǎo)向規(guī)范評價(jià)

建立質(zhì)量評估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素，依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評估體系包括6個(gè)評估要素，細(xì)分為18個(gè)評估項(xiàng)目(見表1)。

6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評估體系的實(shí)施效果

我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年，幾年以來，我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評估體系，取得了如下成效:

(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過程管理，而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對高職英語專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。

(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評估體系過程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間，選題從第五學(xué)期開始，學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，并充分利用寒假開展社會(huì)調(diào)研工作，增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明，提前選題時(shí)間，更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí)，學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料，提前進(jìn)入角色，為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件，了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，教務(wù)處對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱，了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足，評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí)，組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評估體系對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績分布合理，設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi)，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi)，而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

參考文獻(xiàn)

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[4] 丁光惠，唐正連，楊偉等.基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].科技促進(jìn)發(fā)展，2007(29).

第6篇：機(jī)械英語論文范文

一、塑造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

（一）樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

以往的教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的中心，是嚴(yán)格的管理者與控制者， 是知識(shí)的主要傳遞者；學(xué)生是課堂教學(xué)的附屬，處于次要地位，是被動(dòng)的知識(shí)接受者，是被管理者與被控制者。這樣的教學(xué)關(guān)系不是平等的，而是對立的，學(xué)生學(xué)到的是書本上機(jī)械記憶的知識(shí)，對知識(shí)的掌握處于機(jī)械記憶與機(jī)械運(yùn)用狀態(tài)，是典型的考試機(jī)器，是應(yīng)試教育下的高分低能。 素質(zhì)教育提出要突出英語的實(shí)用性與實(shí)踐性，要注重提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。 現(xiàn)代建構(gòu)主義提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過程才符合認(rèn)知規(guī)律。 這對傳統(tǒng)英語教學(xué)指出了改革的方向。 我們要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生的為中心的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍與輕松、活躍、安全的心理氛圍，將課堂交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。 教師要成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者與合作者。

（二）建立以賞識(shí)為主的評價(jià)體系

英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)比起來有一定的難度，英語學(xué)習(xí)沒有一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到許多的困難與問題。 我們所需要做的不是簡單地以一個(gè)分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，而是要以賞識(shí)來激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生更多地進(jìn)行英語聽說讀寫。對待學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)與肯定，對待學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要注意評價(jià)的態(tài)度與評價(jià)語言，要注意批評的度與量，要耐心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生虛心接受，促進(jìn)學(xué)生改正。 英語論文這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楹ε率艿嚼蠋煹呐u、同學(xué)的譏笑而不敢用英語了。在這樣一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生怕出錯(cuò)的心理被消除， 就會(huì)大膽地來說英語，學(xué)生創(chuàng)新的萌芽得到扶植，在教學(xué)中就會(huì)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂于創(chuàng)新

我們要善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到教學(xué)的愉悅性與創(chuàng)新性，這樣的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生樂于創(chuàng)新。

（一）看圖進(jìn)行說話訓(xùn)練

現(xiàn)行英語教學(xué)圖文并茂，這符合初中生以具體形象思維為主的特點(diǎn)。 在教學(xué)中，我們可以充分利用教材里的插圖或收集相關(guān)的圖片以多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣的活動(dòng)給了學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)與更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行必要的重組，將所學(xué)過的知識(shí)以自己的方式來表達(dá)圖片所要表達(dá)的意思，在知識(shí)的運(yùn)用中創(chuàng)新能力得以有效提高。

（二）編排課本劇

這樣的活動(dòng)既以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)又對教材加以創(chuàng)造性的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。 在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的課文或自己選定話題來進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作與表演。 在學(xué)生編寫課本劇的過程，學(xué)生既要考慮到英語情景會(huì)話的要求，充分考慮到英語語言國家的一些風(fēng)格習(xí)慣，同時(shí)又要積極運(yùn)用所學(xué)過的語法、句型，以便完整清楚準(zhǔn)確地將自己的意思表達(dá)出來， 同時(shí)在表演的過程中，學(xué)生還會(huì)積極運(yùn)用表情、動(dòng)作等肢體語言來輔助表演。 這些都需要學(xué)生的創(chuàng)新，才能使自己的課本劇得到大家的認(rèn)可。

（三）進(jìn)行課文的復(fù)述與改寫

這是對文本進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。這需要學(xué)生深入文本， 對文本進(jìn)行進(jìn)一步的加工與整理，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，圍繞著課文的主題，對課文的內(nèi)容、情節(jié)、人物等進(jìn)行再加工。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣，有本論文由英語提供整理，提供論文，英語論文，論文，英語論文，留學(xué)生論文，英文論文，留學(xué)生論文相關(guān)核心關(guān)鍵詞搜索。利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 ”興趣是一種非智力因素， 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)積極的認(rèn)知傾向， 對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開具有積極的推動(dòng)作用。 如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)明顯不足， 在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出消極怠慢情緒， 不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。 如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣， 就會(huì)以集中的注意力主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來， 在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與高昂的學(xué)習(xí)情緒， 具有參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)力與高漲的學(xué)習(xí)熱情， 從而使學(xué)生具有創(chuàng)新的激情，勇于創(chuàng)新。 在教學(xué)中，我們首先要注重學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（一）以教師自身的良好素質(zhì)影響學(xué)生

學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上取決于任課的教師。 教師對學(xué)生有潛移默化的影響作用。 在平時(shí)，英語教師要注重自身的形象，要以良好的外在形象感染學(xué)生， 以內(nèi)在素質(zhì)打動(dòng)學(xué)生。 留學(xué)生論文 首先，教師要注重自身的儀表，要以整潔的衣著、得體的語言、文明的舉止、大方的舉止給學(xué)生留下完美的第一印象。 其次，教師要具有深厚的專業(yè)知識(shí)。 教師要說得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語， 對英語這門語言的文化背景等有一定的了解， 以教師的專業(yè)知識(shí)來吸引學(xué)生。 再次，教師要具有一顆愛心。 愛是教育永恒的主題， 是教學(xué)取得成功的一個(gè)至關(guān)重要的因素。 教師對學(xué)生要付出一片愛心，將愛的雨露灑向?qū)W生的心田， 讓學(xué)生感受到教師的愛，進(jìn)而尊重信任喜歡教師。

（二）以英語自身的魅力來吸引學(xué)生

第7篇：機(jī)械英語論文范文

關(guān)鍵詞： 心理默譯學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

在我們國家，第一語言是漢語，英語是作為第二語言來學(xué)習(xí)的。 在英語學(xué)習(xí)的過程中。英語和漢語的對譯很有必要，這不僅能幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語，而且也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對母語的理解，正如N．K．Krupskaya所說：“It is wrong to separate the stndy of foreign languages from the study ofone’s own lan guage．a(chǎn)nd that the knowledge offoreign languages makes one’s own language more flexible and expressive．”然而有的學(xué)生卻在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了“心理默譯”，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)今的英語教學(xué)中。作為語言學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能(Listening，Speaking，Reading，Writing and Translation)中最基本的一項(xiàng)——聽力越來越重要。如何有效地提高學(xué)生的聽力水平一直是老師們面臨的一個(gè)難題。

在學(xué)生的聽力訓(xùn)練過程中。“心理默譯”嚴(yán)熏影響了聽力理解能力和聽力水平的提高。本文分析了這種不良習(xí)慣產(chǎn)生的種種原因，同時(shí)提出了如何幫助學(xué)生革除這種不良習(xí)慣的方法和對策，以期達(dá)到提高英語教學(xué)。尤其是英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、什么是聽力

“聽”是語言交際中最基本的形式之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)，因此它是語言學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能中最基本的一項(xiàng)?！奥牎笔歉鶕?jù)自己所具有的語言知識(shí)。通過聽的素養(yǎng)的潛能，從音流中獲得信息的一種積極活動(dòng)。“聽力”是聽和理解能力的總和。是一種能迅速正確地辨別意義，理解語言，并對聽到的信息做出反應(yīng)的能力。它需要聽者不僅要有相關(guān)的語言、語調(diào)、詞匯等方面的知識(shí)，而且還要具有相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)。“聽”有三個(gè)過程：收集信息——分析信息——應(yīng)用信息。收集信息是由人的聽力生理器官——耳完成的，然后通過聽力中樞神經(jīng)傳遞給大腦，大腦獲取信息后與其相關(guān)的信息相聯(lián)系，并迅速地進(jìn)行分析，讓人對聽到的資料產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，然后再根據(jù)需要對信息進(jìn)行應(yīng)用。

二、“心里默譯”的產(chǎn)生

學(xué)生聽力過程中形成的“心里默譯”這種不良習(xí)慣，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因。

1．英語教材的編排

縱觀我們的英語教材，絕大多數(shù)的詞匯表部分都匹配有非常直觀的漢語注釋。畢業(yè)論文 這雖然有助于學(xué)生理解新的單詞，但也給學(xué)生一種不良的引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的時(shí)候把英語譯成漢語，再對其進(jìn)行理解。在聽力的過程中，這種習(xí)慣會(huì)影響我們聽的效率和質(zhì)量，往往是聽了后面的忘了前面的，或者遇上幾個(gè)困難的單詞便一整篇資料都聽不懂，因?yàn)槁犝呋ㄙM(fèi)了過多的精力在這些困難的單詞上，或者所聽的材料前后不能形成有機(jī)的聯(lián)系。

2．學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生處于母語的語言環(huán)境中，母語對英語學(xué)習(xí)的干擾是顯而易見的，在這種環(huán)境下他們?nèi)菀仔纬梢环N心理定勢，總認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，翻譯成漢語更能夠幫助他們理解。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也表現(xiàn)在他們的聽力學(xué)習(xí)的過程中，他們在聽英語的時(shí)候總是習(xí)慣性地翻譯成漢語，這種習(xí)慣顯然會(huì)影響他們聽的效果。

三、心理默譯的克服

為了提高學(xué)生的聽力水平，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率和英語水平，英語老師們有責(zé)任，也有義務(wù)幫助他們克服“心理默譯”這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．采取形象式的教學(xué)方法

由于聽力的涉及面廣，職稱論文 因此為了幫助學(xué)生對所聽的材料有更加直觀的了解，我們可以在上課的時(shí)候，在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)給學(xué)生展示相關(guān)的圖片或視頻資料，讓學(xué)生對要聽的事物在腦子里有一個(gè)非常直觀的印象，在聽的時(shí)候能夠聯(lián)系到相關(guān)的具體事物，而不是機(jī)械地翻譯成母語。

2．在聽力課上要注意聽力和口語訓(xùn)練并舉

有的教師認(rèn)為聽力課上只需要給學(xué)生一些聽力資料聽就可以了。忽略了說的訓(xùn)練。這實(shí)際上是聽力教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。作為語言的基本技能，聽和說密切相關(guān)。聽是說的基礎(chǔ)和前提，說是有助于聽的提高。聽的資料都是別人說的內(nèi)容。通過說能檢查聽的質(zhì)量，提高聽的效果。進(jìn)行聽說同步訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的言語活動(dòng)頻率高，在大腦中的印象就深刻，不易遺忘。凡是能夠說出來的東西，聽和理解也不難。訓(xùn)練聽力。光聽不說不行，既要有語言的輸入(聽)，又要有語言的輸出(說)。才能提高聽力。長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，能形成聽的氛圍，能幫助學(xué)生理解英語的表達(dá)方式和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對聽力資料的理解。能激發(fā)學(xué)生聽的欲望。

3．幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)

在聽的過程中，聽者的心理狀態(tài)和素質(zhì)對聽的效果和質(zhì)量有著重要的決定作用。Krashen認(rèn)為：即使聽和讀的語言都是“可理解的輸入”，但并不一定能被人腦的語言習(xí)得機(jī)制吸收(intake)。因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，如學(xué)生缺乏自信心，或缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至存在抵觸情緒，會(huì)出現(xiàn)“情感過濾”，即使他們的聽讀材料是可以理解的，適合他們的水平，學(xué)生仍有可能記不住。而中國學(xué)生心理默譯，其實(shí)就是沒有自信的表現(xiàn)，他們懷疑自己以英語理解英語的能力，總是認(rèn)為翻譯成漢語，理解起來更可靠，形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了學(xué)習(xí)效率。所以聽力老師有責(zé)任設(shè)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理障礙降到最低點(diǎn)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠靜下心來聽；也應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們樹立正確的生活目標(biāo)，明確他們的學(xué)習(xí)目的，要由“老師要我聽”變成“我要聽”。另外，教師在課堂上多使用鼓勵(lì)性的語言以幫助他們樹立“聽”的自信心。

四、結(jié)束語

在目前的英語教學(xué)中，聽力受到越來越高的重視，英語論文 而“心理默譯”這種現(xiàn)象在學(xué)生中是普遍存在的。聽力教師應(yīng)該摸索出更多的行之有效的方法來幫助學(xué)生克服這一不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的聽力水平，增強(qiáng)他們在社會(huì)上的競爭力，從根本上提高外語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 洪嫣．從英語聽力現(xiàn)狀談學(xué)生聽力的培養(yǎng)[J]．文教群論、2007．1

第8篇：機(jī)械英語論文范文

關(guān)鍵字：中西思維差異；大學(xué)英語寫作

一，引言

在長期的英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀察到現(xiàn)在的大學(xué)英語寫作教學(xué)方式和手段仍然比較傳統(tǒng)，目前高校外語寫作教學(xué)普遍的模式仍然是教師先布置寫作任務(wù)，并給出提綱，然后進(jìn)一步講解寫作要求和注意事項(xiàng)，如果時(shí)間充裕，教師也會(huì)幫助學(xué)生分析句子搭配，并給出范文，最后學(xué)生按照范文展示的思路開展寫作。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師一般強(qiáng)調(diào)的是語法的準(zhǔn)確性，是否完成各部分寫作任務(wù)，即提綱規(guī)定的各部分，卻很少注意到學(xué)生的思維模式的訓(xùn)練，以及中式思維與西式思維的差異在作文中的體現(xiàn)。 教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常只注意到學(xué)生在寫作過程中遇到的各種技巧性問題，例如詞語搭配，語法，語態(tài)，以及銜接性等方面問題，但結(jié)果往往不理想，學(xué)生的寫作思路缺乏積極性和自主性，文章思路相仿，不利于學(xué)生英語寫作思維能力的培養(yǎng)和寫作自主能力的養(yǎng)成。學(xué)生的寫作能力難以得到切實(shí)有效的提升。總體來看，本文將從中西思維的差異研究其對大學(xué)英語寫作的影響，并探討如何提高英語寫作教學(xué)。

二，中西思維差異在英語寫作中的表現(xiàn)

在英語寫作教學(xué)中，筆者批閱學(xué)生作文，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語作文隨處可見各種種中式的思維和表達(dá)，雖然許多作文從構(gòu)詞，語法和句型上都沒有太大問題，但是寫出來的作文往往千遍一律，辭不達(dá)意。究其原因，筆者認(rèn)為最大的因素是中式思維被套用到了英語作文中，所以寫出來的文章不地道。 美國學(xué)者卡普蘭（Kaplan，1966）曾對英語和東方語言學(xué)習(xí)者寫的英語文章進(jìn)行對比分析，他認(rèn)為中式思維的作文表達(dá)很間接，不直接切入主題，而是在主題“兜圈子”，最后進(jìn)入主題。 所以漢語文章一開始主題并不明朗直接，作者的觀點(diǎn)要隨著文章的深入和展開直到結(jié)尾才明朗化在中國學(xué)生的作文開頭中，經(jīng)常看到“Along with the development of the society/science and technology…”，這種典型的開頭句，且頗受歡迎。另一種學(xué)生比較推崇的開頭句式是，“In the process of industrialization and urbanization， the scope of environmental problem facing the world is getting immense.”這些開篇章均體現(xiàn)了中式作文的大背景鋪墊和對主題進(jìn)行渲染而不是直接進(jìn)入論點(diǎn)。另外，如果仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多典型的中式思維的文章結(jié)構(gòu)論點(diǎn)雖出現(xiàn)在不同的位置，但論點(diǎn)出現(xiàn)在文章開頭的較少，大多數(shù)漢語文章論點(diǎn)在文章中部或結(jié)尾處出現(xiàn)，需要經(jīng)過一系列論證推理才得出論點(diǎn)，或者隱藏在文章中，需要讀者讀完自己去概括或總結(jié)。與之形成鮮明對比的英語篇章的組織和發(fā)展是“直線型”的，即直載了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝}，進(jìn)行淪述；縱觀英美人士的習(xí)作，開頭沒有任何定式或套路，但是思路都是直達(dá)主題，提出問題，然后再進(jìn)一步圍繞問題討論，反映了典型的直線式思維。即英語段落往往先在語篇的開始就直接點(diǎn)題，態(tài)度明確，這與西方人強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見，傾向于用直截了當(dāng)?shù)膽B(tài)度對待別人有關(guān)。例如，在英語論文中，經(jīng)?？吹竭@樣的開頭，“The paper begins with an examination of recent developments in two strands of the theoretical literature： （1）…（2）…” ，這樣的開篇章體現(xiàn)了英語文章經(jīng)常使用開門見山式的起筆方式， 作者在文章一開篇即點(diǎn)明主題， 清晰明白地告訴讀者在這篇文章里他想討論什么問題， 介紹什么人物和事件， 他的觀點(diǎn)是什么。一般先使用一個(gè)熟悉的觀點(diǎn)、引言、事實(shí)等引入話題，然后直接到作者的整個(gè)觀點(diǎn)和思想。 例如，The acceleration of globalization and high-tech development contributes to International tourism’s gaining momentum virtually all over the world.這是其中一種的英式作文的開頭，可以看出，其表達(dá)直接明了，而且直奔主題，沒有中式中文里那種拐彎抹角。

其次，英漢文章的結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)概括全文、照應(yīng)開頭。但還是有些不同，主要是英語的結(jié)尾比較輕松，態(tài)度客觀，例如，All in all， although the problem of drugs may seem impossible to eliminate， there are concrete steps that can be taken to weaken the hold of drugs on society. The danger from drugs is too great to ignore。而漢語的結(jié)尾比較嚴(yán)肅，傾向于用感情訴諸的手法以及其讀者的共鳴或情感（蔡基剛，2001）。例如，一個(gè)典型的中式英語作文的結(jié)尾是，Any government， which is blind to this point， may pay a heavy price. Thus we call for all levels of government to take appropriate measures to tackle this thorny issue in the long run. 從不同風(fēng)格的結(jié)尾中可以看出 中式的思維主觀性強(qiáng)烈，往往對讀者的判斷力持懷疑的態(tài)度，表現(xiàn)在寫作上是作者結(jié)尾結(jié)論化傾向，即由作者出面給出結(jié)論，它是語篇結(jié)束的標(biāo)志。而西式思維追求客觀和讓事實(shí)說話，使讀者確信作者并未攙雜個(gè)人觀點(diǎn)為目標(biāo)（王蘋，劉文捷，2001）。

三， 建議

（一），注重學(xué)生英語寫作過程中的思維轉(zhuǎn)換。

不同思維模式的學(xué)生使用不同的書面語模式，這是由于母語的負(fù)遷移所致。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對英漢語言的差異進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生的英語寫作的語感。語感是外語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的因素，它是通過大量閱讀原文或聽原文磁帶、看原文錄像，在熟練掌握語言規(guī)律之后，自然產(chǎn)生的一種語言感應(yīng)能力，它能促進(jìn)聽、說、讀、寫、譯等各種技能的提高與發(fā)展。一般來說，學(xué)習(xí)語言的過程很大程度上就是培養(yǎng)語感的過程。因此，我們在教學(xué)的過程中就應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行原文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

（二），重視語篇教學(xué)。

在英文寫作過程中，由于不了解英文語篇模式，加上課堂上有的教師的教學(xué)重點(diǎn)是分析句子結(jié)構(gòu)、語法和用詞的正確與否，而對語篇模式的分析和介紹不足，學(xué)生在寫作英文時(shí)，往往采用中文語篇模式，寫出的作文常常是中文式的作文。要提高學(xué)生的英文語篇寫作能力，讓他們寫出純正、地道的英語作文，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識(shí)地選取一些典型的優(yōu)秀的英文文章，進(jìn)行深入細(xì)致的語篇分析，從而讓學(xué)生有意識(shí)地注意英語段落、文章的語篇模式與漢語思維方式上的不同。

（三），把語法教學(xué)同培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來。

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語法而忽視了語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生僅是機(jī)械地學(xué)到了詞匯和語法條文，對所學(xué)的語言卻缺乏感覺和認(rèn)識(shí)，對漢、英語言各自的思維特點(diǎn)所導(dǎo)致的語言表達(dá)方式的差異更無從了解，實(shí)際應(yīng)用語言的能力普遍不足。因此，英語寫作課教學(xué)決不是簡單的語法、句子、詞匯的教學(xué)，也不是簡單地框架結(jié)構(gòu)、段落安排的教學(xué)，而是一種交織著濃厚的社會(huì)、文化觀念的語言思維活動(dòng)。我們在教學(xué)中要重視母語對學(xué)生英語語篇構(gòu)建所造成的影響，要求學(xué)生在寫作時(shí)盡量避免漢語的影響，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣以寫出純正、地道的英語作文。 結(jié)束語：英語寫作從本質(zhì)上看是一項(xiàng)十分復(fù)雜和長期的思維活動(dòng)，它涉及語言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就使得外語課堂教學(xué)不只是傳授語言知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，幫助學(xué)生把握英語寫作的特點(diǎn)，對不合英語思維習(xí)慣的用法保持警覺，克服依靠翻譯進(jìn)行寫作的習(xí)慣。排除漢語思維的干擾，提高運(yùn)用英語思維的能力，這樣才能使語言表達(dá)更自然、更準(zhǔn)確。值得注意的是，要跳出中式思維的框架，語感很重要。大量閱讀，背誦英文有助于培養(yǎng)語感，這對寫出地道的英式思維的文章很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：機(jī)械英語論文范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；心理障礙；教學(xué)對策

隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施以及英語新教材的使用。 經(jīng)過一段時(shí)問的教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的語言能力較往年有了很大提高．但學(xué)習(xí)困難生的比例也比以往多．兩極分化現(xiàn)象從初一就開始突顯。由于各種原因．有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)得比較困難．漸漸地形成了心理障礙。對英語學(xué)習(xí)失去信心。分析其原因。不僅是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難多，更主要的是學(xué)生心理的問題這些學(xué)生的心理主要有以下幾種類型。

(1)急躁型。從小學(xué)升入中學(xué)，有些學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然運(yùn)用過去的學(xué)習(xí)方法．由于方法不當(dāng)．盡管在英語學(xué)習(xí)中花的時(shí)問和精力并不比別人少．可成績?nèi)匀徊蝗缛艘狻６@時(shí)的中學(xué)生好勝心強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，緊張浮躁，總想急于求成。但越急越不得法．效果越是不佳。

(2)焦慮型。隨著英語課程不斷加深，一些學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)斷層．學(xué)習(xí)的前后內(nèi)容不能銜接起來，繼續(xù)學(xué)習(xí)困難重重。屢次考試達(dá)不到自己預(yù)期的目標(biāo)，自信心、自尊心受挫．產(chǎn)生失落感而終日緊張不安．嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

(3)抑郁型。一些中學(xué)生性格內(nèi)向、懦弱，在學(xué)習(xí)過程碰到困難因自己的自學(xué)能力低不能獨(dú)立解決問題．又得不到老師及時(shí)合理的指導(dǎo)．不能及時(shí)解決困難，妨礙了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

(4)孤獨(dú)型。由于目前教學(xué)班容量普遍過大，部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注．加上有的教師教法陳舊，因勢利導(dǎo)不夠，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課呆呆地坐著．感到孤立無助。久而久之．隨著自信心的喪失和不參與教學(xué)活動(dòng)，形成了日趨嚴(yán)重的惡性循環(huán)．最終演變?yōu)闂墝W(xué)

(5)自卑型。一些理解能力差，反應(yīng)緩慢．且在小學(xué)沒能學(xué)好英語的學(xué)生，對英語產(chǎn)生恐懼感，雖有學(xué)好英語的愿望，但苦于無從下手。由于受到自身因索的制約總認(rèn)為自己天生愚笨，永遠(yuǎn)也趕不上優(yōu)等生．眼看努力無望，便“破罐破摔”從而在同學(xué)面前抬不起頭來產(chǎn)生自卑心理。

上述各種原因形成的學(xué)習(xí) i5理障礙造就了英語教學(xué)中出現(xiàn)大批的“失敗者”。這與新課程倡導(dǎo)的面向全體．讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念顯然是不相適應(yīng)的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生??”，因此，關(guān)注學(xué)困生，用真心實(shí)意喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望。用真情實(shí)景激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄兗皶r(shí)克服心理障礙和學(xué)習(xí)方面的困難．成了當(dāng)前英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么，如何才能幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，克服心理障礙，重塑自信，達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、適應(yīng)學(xué)生心理，保護(hù)學(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)

教育心理學(xué)表明．教學(xué)過程不但是認(rèn)識(shí)過程。工作總結(jié) 而且也是心理變化過程．并且認(rèn)識(shí)的效果常取決于心理的變化。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向。承認(rèn)他們的興趣和個(gè)性的多樣性與自身素質(zhì)的差異．才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)．糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的過失。

首先，教師應(yīng)善待學(xué)生。盡顯個(gè)人魅力，與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系英語教學(xué)過程從根本上講是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度往往取決于他們與教師的關(guān)系．他們往往重視其教師與他們的親與疏而決定學(xué)與不學(xué)．喜歡和討厭某一學(xué)科正如美國心理學(xué)家羅杰斯所言：促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師與學(xué)生關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)。因此，面對千差萬別的教育對象以及他們內(nèi)心的豐富世界．我們應(yīng)理解、尊重他們的思想感情和獨(dú)立個(gè)性．主動(dòng)幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難，給學(xué)生更多的親近感和信賴感。學(xué)生只有在人格受到尊重的條件下，在真誠、接受和理解的師生人際關(guān)系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補(bǔ)．才能消除自卑感，產(chǎn)生不斷追求、進(jìn)取、向上的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐正明．良好的師生關(guān)系有助于降低課堂語言學(xué)習(xí)的焦慮．師生之問良好的情感關(guān)系與學(xué)習(xí)效果有很高的正相關(guān)。

其次，根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，運(yùn)用多元評價(jià)，實(shí)施成功教育。教學(xué)觀察表明．對外語學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的學(xué)生在課堂上的心理狀況更易變化，我們應(yīng)通過其言行、表情分析其心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們的情感向有利他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們努力不讓學(xué)困生成為“陪讀生”或“旁觀者”．避免學(xué)生這一大批極其寶貴的人力資源被自自的閑置和浪費(fèi)。在課堂上，我們注意對不同學(xué)生提出不同要求．設(shè)置的問題充分考慮梯度。就每單元的課文教學(xué)而言．對優(yōu)秀生可要求其對課文進(jìn)行復(fù)述、縮寫或改寫：對基礎(chǔ)較差的學(xué)困生就要求其熟讀．聽寫其中重要詞組、句子或常用句型．讓他們?nèi)巳恕疤惶寄苷焦印保屆總€(gè)學(xué)生都有“成功”感。同時(shí)運(yùn)用多元評價(jià)．從不同角度、不同層面，盡可能地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。筆者認(rèn)為．鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生的最行之有效的方法就是，在作業(yè)中給學(xué)生寫評語．讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生直接感受到教師對其傾注的熱情和關(guān)愛。那些抑郁、孤獨(dú)、自卑的學(xué)生．其實(shí)特別期待他人的肯定和贊同．希望老師能夠?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題給予及時(shí)準(zhǔn)確的答復(fù)教師通過作業(yè)中評語——師生書面語言的交流．能使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生極大興趣。從而達(dá)到教與學(xué)的高度配合。在評語中．我們注意簡單、有效、具體，并有針對性，并盡量用學(xué)生最近學(xué)到的詞匯、句型。如：You’ve done well in?，Well done!You’ve caught up with the other students．Keep up!或Good boy．try to do better in?．Just pay a little attention to?讓學(xué)生在這種具有吸引力的學(xué)習(xí)情緒中．形成學(xué)習(xí)英語的巨大動(dòng)力。在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行反饋和評價(jià)時(shí)．還要考慮到原有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的一技之長．不斷感受到自己的進(jìn)步．處于積極學(xué)習(xí)和成功的喜悅中．并讓這種勝利的喜悅化作積極進(jìn)取的激情．驅(qū)使他們克服前進(jìn)路上的困難。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)．調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在主體能量

學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者．課堂教學(xué)的主人是他們。教學(xué)中能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有的教師在教學(xué)中常存在這樣一種誤解．那就是把所有教學(xué)內(nèi)容都在課堂上給學(xué)生講到．哪一點(diǎn)沒有講到、講透或講遍就覺得是一個(gè)缺憾，似乎沒有完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不然．教師在課堂上所講的內(nèi)容。并不見得每個(gè)學(xué)生都能了解或掌握。往往是教師講得口干舌噪，學(xué)生卻反應(yīng)冷淡，灌而不進(jìn)，輸而不入。其原因是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒有調(diào)動(dòng)起來．思維沒有活躍起來。教學(xué)論告訴我們：一切被動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)是不可能有較高效率的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，而不是被動(dòng)灌輸與接受的過程，教師應(yīng)把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者，而不是主宰者，是引著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。同時(shí)利用英語學(xué)科的特點(diǎn)，多提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)需要．提供更多的思考與創(chuàng)造的時(shí)間和空間。特別要注意鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生選擇切合自己實(shí)際的參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大后進(jìn)生的參與面，讓全體學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。參與教學(xué)全過程．使人人都體驗(yàn)到參與成功帶來的喜悅和滿足，調(diào)動(dòng)他們的主體潛在能量優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能的重要環(huán)節(jié)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)??．力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要”．課標(biāo)還提出教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)．吸引和組織他們積極參與。以food and drink一節(jié)為例．因?yàn)樵搩?nèi)容是同學(xué)們平時(shí)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)．所以可從日常生活中最必須的rice and water開始。對于中國學(xué)生來講，不僅單詞易記．而且這種名詞的出現(xiàn)率很高，不會(huì)造成心理阻礙。然后再將單純的食品內(nèi)容擴(kuò)展至民俗文化，聯(lián)系到傳統(tǒng)佳節(jié)。這樣一來，不僅引出了一些課外的但又與生活息息相關(guān)的食品名詞．而且還與中國的傳統(tǒng)文化融為一體，而且也“活”化了課堂。因此一個(gè)充滿生命活力的課堂，需要在教師圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上．依循學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容。這就要求教師在課堂教學(xué)中不可機(jī)械地執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案。而是要關(guān)注學(xué)生在課堂中富有創(chuàng)造性和差異性的真實(shí)發(fā)展歷程．從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學(xué)生現(xiàn)場思路．靈活機(jī)智地組織教學(xué)進(jìn)程，以真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要這樣便能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)的主體潛能，消除懼怕心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有一種“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢．趣猶存”的感覺。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

美國布魯納認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)．還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)“工欲善其事，必先利其器?！鲍@取知識(shí)的方法，有時(shí)比知識(shí)內(nèi)容本身更重要。向時(shí)問要質(zhì)量是以力取勝，向方法要質(zhì)量是以智取勝。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們常遇到這樣的情況：許多學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)在以后的作業(yè)或考試中原封不動(dòng)地出現(xiàn)。對于這些令人生厭的現(xiàn)象．即使教師花費(fèi)大量的心血也未必能見到明顯的收效。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不得法．沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．更主要是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)新課程凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法納入課堂教學(xué)．特別要把幫助學(xué)有障礙的學(xué)生迅速掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)成重要任務(wù)因?yàn)槲覀兊慕逃椒ú粌H包括教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和方法。還包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

一方面，我們指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的一切資源，留學(xué)生論文 幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃．指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教材是最核心的英語課程資源．教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況．提出具體的思考內(nèi)容與要求．讓他們有的放矢地預(yù)習(xí)，提高聽課效率。例如，Project English，Grade Eight，Unit7，教師可提出這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求：(1)利用音標(biāo)和拼讀規(guī)則，自學(xué)本單元單詞、詞組(強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫故知新。(2)通讀本單元的對話與課文，了解所要學(xué)的基本內(nèi)容．記錄預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及難以理解的語法現(xiàn)象f啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題．引導(dǎo)學(xué)生親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象．產(chǎn)生求知欲望．變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知)。(3)預(yù)習(xí)本單元賓語從句的用法，找出本單元中含有賓語從句的句子，總結(jié)其規(guī)律（引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)語法規(guī)則)。在此，我們要特別注意單獨(dú)指導(dǎo)有困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，教會(huì)他們查字典，讀音標(biāo)；上課檢查時(shí)，盡可能為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，使得他們一上課就和其他同學(xué)一起進(jìn)人狀態(tài)并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成“三先三后”(先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)．先思考后發(fā)問)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法．教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

另一方面．我們還應(yīng)對學(xué)有困難的學(xué)生不斷進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)與訓(xùn)練，充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難．教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官．從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方面培養(yǎng)自己的觀察與記憶力．而不是機(jī)械地死記硬背單詞。如，學(xué)習(xí)Plain一詞時(shí)，自然聯(lián)想explain，complain；。背誦課文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上．采用歸納段落大意、嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。但學(xué)習(xí)方法也有其獨(dú)特性．教師得根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異．幫助他們尋找合適他們自己的學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生事半功倍的效果，可以在一定程度上彌補(bǔ)智力上的不足．也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善學(xué)困生的心理品質(zhì)．減少焦躁、急躁的心理因素。形成正確的學(xué)習(xí)心理

四、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)．發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性

學(xué)習(xí)英語．掌握這門語言畢竟是一項(xiàng)長期復(fù)雜而艱苦的勞動(dòng)．不能畢其功于一役．需要頑強(qiáng)的意志和毅力與重重困難作斗爭。不付出艱辛的勞動(dòng)是不會(huì)取得輝煌成就的。貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中指出：“有所成就的科學(xué)家?guī)缀醵加幸环N百折不回的精神．因?yàn)榇蠓灿袃r(jià)值的東西在面臨反復(fù)挫折的時(shí)候．都需要毅力和能力?！蓖瑫r(shí)使他們認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)也常常會(huì)遇到挫折．而挫折也往往蘊(yùn)示著成功和希望。

意志是非智力因素的一個(gè)重要方面在學(xué)生充滿坎坷曲折的學(xué)習(xí)過程中．意志堅(jiān)強(qiáng)的人能以頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的意志戰(zhàn)勝一切困難．英語論文 以理智權(quán)衡熟輕熟重．克服一切障礙直到最后取得成功。而意志薄弱的學(xué)生．一旦遇到困難，就對學(xué)習(xí)失去興趣或放棄學(xué)習(xí)的要求。因此教師在教學(xué)中要十分注意對學(xué)生意志、毅力的培養(yǎng)。對此．我們一方面可利用教材中的學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生，幫助學(xué)生克服障礙，戰(zhàn)勝困難，達(dá)到期望的目的。另一方面，我們應(yīng)注意，在引導(dǎo)和幫助的過程中。不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來衡量一切，而應(yīng)本著“不求人人高分．但求人人進(jìn)步”的指導(dǎo)思想，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步．使得他們不斷增強(qiáng)信心．最終克服一切困難和心理障礙，樹立學(xué)好英語的堅(jiān)強(qiáng)決心。

關(guān)注學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)．不僅是提高英語教學(xué)效果的重要途徑，也是關(guān)注學(xué)生成長的一個(gè)重要課題。其中的教育方式因人異．筆者認(rèn)為只要堅(jiān)持不懈開展教育教學(xué)工作．就能取得良好效果。就會(huì)達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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