九年級學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：九年級學(xué)習(xí)計劃范文
放假時間：7：00 起床
7：20 洗涑完畢
之后跑步：繞樓2樓（7：20----8：00）
8：05 吃飯
8：20---8：50 背單詞
8：55---9：25 背課文
9：35---10：35 數(shù)學(xué)
10：45---11：45 英語
11：45---12：00 課外書
12：00---13：00 午休
13：10---14：10 化學(xué)
14：20---15：10 物理
15：20—16：20 語文
16：20---吃晚飯前 free
第2篇：九年級學(xué)習(xí)計劃范文
新學(xué)期打算
金秋綻放，我們邁著夢想的步伐，踏入最后一個學(xué)年屬于我們的**中學(xué)。
到初三了，夢想的羽翼漸漸展開，等待著飛翔的那一天。你是畫家嗎?你有描繪你美麗而燦爛的未來嗎?可是，實現(xiàn)夢想需要時間，需要過程，中考則是一個必須跨過去的門檻，它高不高，則看你的內(nèi)心，心中所想，不一定實現(xiàn)，但心中不想，一定不會實現(xiàn)，所以心中要有一個目標(biāo);你能不能跨過這個門檻，則看你的行動，有行動不一定成功，但不行動一定不會成功，所以一定要勤奮。
”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來“。在學(xué)習(xí)的路上注定不是平坦的，當(dāng)你面對困難是迎難而上還是望而卻步?過去的我雖沒有望而卻步，但也會半途放棄。沒有恒心，沒有毅力，我永遠(yuǎn)只會在原地踏步踏。
新學(xué)期中不但恒心、毅力是我的必修課，刻苦鉆研，不懂就問更是我路途中一個帶有所的門，只有找到鑰匙，我才能進(jìn)入另一個新天地。
在平時學(xué)習(xí)生活中，沒有絕對的天才，只有努力的普通人，我不是少見的天才，所以要用汗水換取更多的知識，用辛勤創(chuàng)造未來。我要堅強，不被磕磕絆絆給打倒，我要力求上進(jìn)，懷著一顆對知識不滿足的精神，力爭向上，我要奮斗，不能一味的用平凡來創(chuàng)造奇跡，那將被時間所控制，我要做時間的主人，讓我的每一分每一秒都活得有意義，更精彩。
第3篇：九年級學(xué)習(xí)計劃范文
九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末復(fù)習(xí)計劃書【一】本學(xué)期內(nèi)容多，導(dǎo)致本次復(fù)習(xí)時間較短，只有兩個周的復(fù)習(xí)時間。為了迎接期末統(tǒng)一檢測，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以取得較好的成績，結(jié)合所教學(xué)班級學(xué)生的情況，下文為大家提供了九年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃:
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
落實知識點，提高學(xué)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)中做到突出重點，把知識串成線，結(jié)成一張張小網(wǎng)，努力做到面向全體學(xué)生，照顧到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力做到扎實有效，避免做無用功。 1.通過單元區(qū)塊專題訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣; 2.通過綜合訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步探索知識間的關(guān)系，明確內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，以及計算能力。
二、復(fù)習(xí)方式
1.總體思想:先分單元專題復(fù)習(xí)，再綜合練習(xí); 2.單元專題復(fù)習(xí)方法:先做單元試卷，然后教師根據(jù)試卷反饋講解，再布置作業(yè)查漏補缺; 3.綜合練習(xí):教師及時認(rèn)真批改，講評時根據(jù)學(xué)生存在的問題及時輔導(dǎo)，并且給以鞏固訓(xùn)練。
三、方法和措施
第一階段:知識梳理形成知識網(wǎng)絡(luò): 期末復(fù)習(xí)從17號開始,根據(jù)歷年期末調(diào)研試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型編寫到復(fù)習(xí)講學(xué)稿中，前面三章花3天的時間復(fù)習(xí)結(jié)束,最后兩章雖然是剛學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備加強復(fù)習(xí)。 12月17復(fù)次根式 12月18日復(fù)習(xí)一元二次方程 12月19日復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn) 12月20、21日復(fù)習(xí)圓 12月22日復(fù)習(xí)概率初步 1月23、24日綜合練習(xí)實際操作:一節(jié)課復(fù)習(xí)，一節(jié)課檢測。一課時講解。第二階段:綜合訓(xùn)練(模擬練習(xí)) 這一階段，重點是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。做法是:從市調(diào)研試卷、其他縣市調(diào)研試卷、自編模擬試卷中精選幾份進(jìn)行訓(xùn)練，每份的練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，老師及時批改，重點講評。
四.在復(fù)習(xí)階段要處理好兩個方面的關(guān)系
(1)課內(nèi)與課外，講與練的關(guān)系。在課堂上要注意知識的全面性、系統(tǒng)性，面向全體學(xué)生，注意突出基礎(chǔ)知識和基本能力，引導(dǎo)學(xué)生提高分析解決問題的思考方法。切忌以講代學(xué)，以練代學(xué)，顧高不顧低。課外練習(xí)要精心設(shè)計、精心造題，以有理于消化所學(xué)的知識、方法，要留有思考的余地，讓學(xué)生練習(xí)中提高對知識和方法的領(lǐng)會和掌握。練習(xí)量要兼顧減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，量要適中。 (2)階段復(fù)習(xí)與總體提高的關(guān)系。復(fù)習(xí)分二階段完成，但每一階段不是孤立的，而是總體的一個環(huán)節(jié)。在第一階段復(fù)習(xí)中，對重要的知識點，在課堂教學(xué)與練習(xí)中要盡量體現(xiàn)知識間的聯(lián)系，學(xué)科間的滲透、知識的應(yīng)用性和時代性，有利于減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，也有利于學(xué)生的理解和掌握。通過過程中量的積累達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變的突破，以提高總體成績。 總之，在數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)中，我力求做到精選精練，指導(dǎo)方法，雙基訓(xùn)練與能力提高并重。爭取讓學(xué)生取得較好的成績。
九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末復(fù)習(xí)計劃書【二】九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期內(nèi)容較多，而下學(xué)期開學(xué)時間又在三月初，離中考時間已經(jīng)很近了，因此本學(xué)期不僅要完成九年級(上)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，有必要對九年級(下)二次函數(shù)一章進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致本學(xué)期復(fù)習(xí)時間較短，最多只有兩周左右的復(fù)習(xí)時間。根據(jù)實際情況，特作計劃如下:
(一)復(fù)習(xí)目標(biāo)
(1)第21章22章二次根式一元二次方程主要是計算，教師提前先把概念、性質(zhì)、方法綜合復(fù)習(xí)，加入適當(dāng)?shù)木毩?xí)，特別是一元二次方程的三個重要題型: 一元二次方程的定義: 一元二次方程的解法; 一元二次方程的應(yīng)用。在課堂上要逐一對這些題型歸納講解，多強調(diào)解題方法的針對性。最后針對平時練習(xí)中存在的問題，查漏補缺。
(2)第23章是幾何部分。這章的重點是旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及其生活中的應(yīng)用。所以記住性質(zhì)是關(guān)鍵，學(xué)會應(yīng)用是重點。要學(xué)會生活中的旋轉(zhuǎn)是隨時都可以轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，不同圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系要非常熟悉，形成一個有機(jī)整體。對常見的旋轉(zhuǎn)題要多練多總結(jié)。
(3)第24章主要是圓的教學(xué)，對這章的考試題型中實際問題背景學(xué)生可能不一定熟悉，所以要以與課本同步的題型為主，要熟記圓的垂徑定理，讓學(xué)生積極動手操作直角三角形與垂徑定理之間的聯(lián)系，并得出結(jié)論，課堂上教師講評，盡量是精講多練，該動手的要多動手，盡可能的讓學(xué)生自己總結(jié)出圓與多種幾何圖形結(jié)合的實際應(yīng)用問題的方法。
(二)復(fù)習(xí)方法
(1)強化訓(xùn)練
這個學(xué)期計算類和證明類的題目較多，在復(fù)習(xí)中要加強這方面的訓(xùn)練。特別是二次函數(shù)，在復(fù)習(xí)過程中要分類型練習(xí)，重點是解題方法的正確選擇同時使學(xué)生養(yǎng)成檢查計算結(jié)果的習(xí)慣。還有幾何證明題，要通過針對性練習(xí)力爭達(dá)到少失分，達(dá)到證明簡練又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч?/p>
(2)加強管理嚴(yán)格要求
根據(jù)每個學(xué)生自身情況、學(xué)習(xí)水平嚴(yán)格要求，對應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容要反復(fù)講解、練習(xí)，必須做到學(xué)一點會一點，對接受能力差的學(xué)生課后要加強輔導(dǎo)，及時糾正出現(xiàn)的錯誤，平時多小測多檢查。對能力較強的學(xué)生要引導(dǎo)他們多做課外習(xí)題，適當(dāng)提高做題難度，我校各班級有針對性的選擇資料，要求學(xué)生能完成，教師要批改。
(3)加強證明題的訓(xùn)練
通過近三年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生對證明題掌握不牢，不會找合適的分析方法，部分學(xué)生看不懂題意，沒有思路。在今后的復(fù)習(xí)中我準(zhǔn)備拿出一定的時間來專項練習(xí)證明題，引導(dǎo)學(xué)生如何弄懂題意、怎樣分析、怎樣寫證明過程。力爭讓學(xué)生把各種類型題做全并抓住其特點。
(4)加強學(xué)困生的輔導(dǎo)
制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，對他們要多表揚多鼓勵，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時要有耐心，要心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不怕麻煩，直至弄懂弄會，同時要配合班主任和家長搞好對學(xué)生的家庭輔導(dǎo)工作。
(三)課時安排
本次復(fù)習(xí)共10天左右的時間，具體安排如下:
第一部分:二次根式和一元二次方程
復(fù)習(xí)時間:12月13-15
第二部分:轉(zhuǎn)和概率初步
復(fù)習(xí)時間:12月16-20
第三部分:圓旋
第4篇：九年級學(xué)習(xí)計劃范文
一、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一節(jié)新課之前都應(yīng)該做好預(yù)習(xí)，這樣我們在聽課時候才能做到有的放矢，學(xué)習(xí)的效率才會有很大的提高。
課堂上，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講，積極、主動地思考問題，特別是在老師進(jìn)行分組討論的過程中更應(yīng)當(dāng)和小組其他學(xué)生一起，根據(jù)老師所提的問題，結(jié)合自己所學(xué)的知識，充分表達(dá)出自己的觀點，同時養(yǎng)成傾聽他人觀點的習(xí)慣。這樣不僅能提高自己的學(xué)習(xí)能力，而且也能培養(yǎng)與他人合作的能力，對自己以后的學(xué)習(xí)和工作都能起到積極的作用。在探究性的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們更應(yīng)該動手，動腦，比一比，看誰能更好更快地設(shè)計實驗方案，誰對現(xiàn)象的描述更準(zhǔn)確，誰對實驗中出現(xiàn)的問題能找到更好的解決方法，可以在小組內(nèi)比，也可以在小組間比，老師在這個過程中做一些指導(dǎo)就可以了。當(dāng)然，對于基礎(chǔ)比較差的班級，老師在課前應(yīng)做好充分的預(yù)案，盡量考慮到各種情況，使探究活動能正常進(jìn)行下去。作為老師，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生積極探究，充分討論。如在學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，二氧化碳的制取可以分組讓學(xué)生完成，教師做一定的指導(dǎo)就可以了。
初中化學(xué)所學(xué)知識是化學(xué)的入門知識，所涉及的內(nèi)容多且零散，因此，學(xué)生在聽課時要做好課堂筆記。在記課堂筆記時，必須講究方法，在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記知識要點和課本上沒有的內(nèi)容，課堂筆記可以記在課本的空白處或單獨用一個筆記本來完成，課后認(rèn)真整理課堂筆記，這樣就能更好地掌握化學(xué)這門學(xué)科的知識，俗話說：好記性不如爛筆頭，記課堂筆記也是學(xué)好其他學(xué)科的好方法。
二、記住化學(xué)這門學(xué)科的化學(xué)用語
化學(xué)用語主要包括元素符號、化學(xué)方程式等。對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一要進(jìn)行分散記憶，二要及時地進(jìn)行強化練習(xí)。如元素符號的記憶可在一開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，每天規(guī)定自己記兩到三個元素符號，當(dāng)掌握到一定數(shù)量時，再進(jìn)行歸納分類，如按金屬元素和非金屬元素進(jìn)行分類，強化記憶。這樣就可以分散元素符號的記憶難度，同時，在記憶過程中要不斷地加以練習(xí)。我在緒言的教學(xué)中，就初步向?qū)W生介紹元素周期表，并把元素周期表中1～20號元素分作4組，每組5種元素，先讓學(xué)生自己記憶，然后學(xué)生之間，師生之間互動，初步完成1～20號元素名稱及符號的記憶。在接下來的教學(xué)過程中重復(fù)幾遍上述過程，一般就能達(dá)到預(yù)期的效果。而化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該貫穿初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。許多學(xué)生在接觸到化學(xué)方程式之后對化學(xué)的學(xué)習(xí)就失去了興趣，甚至逐漸放棄了對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意書寫過程中的每一個環(huán)節(jié)，如是否遵循客觀規(guī)律、是否配平、有無氣體或沉淀符號等細(xì)節(jié)性問題。特別是配平應(yīng)該掌握一定的方法，如最小公倍數(shù)法、分?jǐn)?shù)法等。應(yīng)該說掌握好化學(xué)用語這部分內(nèi)容，對于初中化學(xué)來說我們已經(jīng)具備學(xué)好它的基礎(chǔ)了。那么在學(xué)習(xí)的過程中我們可以怎樣去記憶呢？
1.要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同，找出不同的記憶方法。定義、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師的演示實驗，在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言進(jìn)行記憶，不要去死記硬背。例如：（1）對比記：如化合與分解，飽和與不飽和溶液；（2）歸類記：如H2與CO的性質(zhì)，O2與CO2的制備裝置，氧氣、二氧化碳，氫氣的性質(zhì)，酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)等中；（3）在游戲中記憶，如把化學(xué)式及化學(xué)名稱制成卡片，比一比，看誰找得準(zhǔn)，找得快。在多媒體教學(xué)中也有這方面的游戲可以加以應(yīng)用從而提高記憶的效果。（4）采用順口溜的形式進(jìn)行記憶，如對化合價等一些較為抽象內(nèi)容的記憶。正負(fù)總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同?？傊?，不管采用哪種記憶方法，目的只有一個，就是希望學(xué)生能更好更快地掌握這部分內(nèi)容。
三、認(rèn)真觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象
對初學(xué)化學(xué)的學(xué)生而言，首先要學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)從簡單的實驗入手，如木炭、硫和氧氣的反應(yīng)，學(xué)生先觀察是否發(fā)光，是否會放出熱量，有什么顏色的物質(zhì)生成，在以后的學(xué)習(xí)中還會要求學(xué)生觀察溶液顏色的改變，是否有氣體放出等現(xiàn)象。所以，學(xué)會觀察，是學(xué)好化學(xué)的重要基礎(chǔ)。在分組實驗及課外實驗過程中，學(xué)生不僅要動手更應(yīng)該認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，不要放過和課本描述不一樣的實驗現(xiàn)象，出現(xiàn)這樣的問題時我們更應(yīng)該積極思考，尋找原因，說不定，某扇科學(xué)的大門會被你打開。例如在觀察蠟燭的燃燒時火焰上方為什么會產(chǎn)生黑煙，澄清石灰水通入大量二氧化碳時反而看不到渾濁的現(xiàn)象。
希望學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，化學(xué)的大門一定會為你敞開，你也會在化學(xué)知識的海洋中越游越遠(yuǎn)。
第5篇：九年級學(xué)習(xí)計劃范文
一、 充分利用實驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。九年級化學(xué)實驗較多，對于實驗學(xué)生都有濃厚的興趣，教師可以充分利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建化學(xué)快樂課堂，提高課堂效率。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，作好記錄，對實驗作深入分析，得出結(jié)論。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，往往不能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，如鐵在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體；結(jié)論：鐵與氧氣反應(yīng)生成四氧化三鐵；而學(xué)生描述時說成：劇烈燃燒，火星四射，生成四氧化三鐵，學(xué)生卻錯將結(jié)論當(dāng)作現(xiàn)象去描述，需要教師指出并幫助學(xué)生糾正，防止以后出現(xiàn)同樣的錯誤。
2.開放化學(xué)實驗室。將一些演示實驗改為分組實驗，讓學(xué)生相互合作動手操作，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)的基本操作，加深對實驗內(nèi)容的理解，學(xué)會準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，通過分析、歸納、整理，得出實驗結(jié)論，讓學(xué)生體驗實驗成功后的喜悅，覺得化學(xué)并不難學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)是一種享受而不是負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的滿足感、自豪感。如第五單元“質(zhì)量守恒定律”的探究實驗：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定等；第六單元“二氧化碳的性質(zhì)”實驗：二氧化碳與水的反應(yīng)，二氧化碳與石灰水的反應(yīng)等，讓學(xué)生分組合作完成，可取得令人滿意的效果。
3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做分組實驗。新課標(biāo)、中招考試說明要求的實驗一定讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生理解、熟練掌握給物質(zhì)加熱、過濾、蒸發(fā)、制取氣體、配制溶液等基本操作；增設(shè)一些探究性的分組實驗，如探究久置的氫氧化鈉或熟石灰是否變質(zhì)？是沒有變質(zhì)？部分變質(zhì)？還是全部變質(zhì)？要求學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)、合理設(shè)計實驗方案、實驗步驟、收集證據(jù)、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶
九年級化學(xué)要記憶的知識內(nèi)容多，有化學(xué)基本概念、化學(xué)用語、化學(xué)實驗、物質(zhì)的性質(zhì)、用途，氣體的制取等，學(xué)生記不住，往往熟記了前面的又忘記了后面的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生記憶方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
1.編順口溜巧記。如取用固體粉末的步驟可記為“一斜、二送、三直立”；取用塊狀固體可記為“一橫、二放、三慢豎”；過濾操作的要領(lǐng)可記為“一貼、二低、三靠”。用順口溜可將實驗操作的步驟、要領(lǐng)直接描述出來。
2.用諧音記憶。如地殼中各種元素的含量列前四位的氧、硅、鋁、鐵可用諧音“養(yǎng)、閨、女、貼” 記憶；實驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟“查、裝、定、點、收、離、熄”用諧音可記為“茶、莊、定、點、收、利、息”。用諧音記憶，有點恢諧搞笑，但容易記住。
3.用口訣記憶。如化合價用口訣可記為：鉀鈉銀氫銨正一，鈣鎂鋇鋅正二價，銅正一二鋁正三，鐵正二三硅正四，碳正二四磷三五，氯一五七硫四六，一至五價氮多變，錳價正二四六七，氟氯溴碘負(fù)一價，硫氧負(fù)二氮負(fù)三，負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，負(fù)三磷酸根；酸、堿、鹽的溶解性用口訣可記為：常見酸類全部溶，堿類鉀鈉鋇銨溶，鉀鈉銨鹽樣樣溶，硝酸鹽類也全溶，氯化物除氯化銀，硫酸鹽除硫酸鋇，此外還須記清楚，氫氧化鈣是微溶。用口訣記憶朗朗上口，學(xué)生記得牢固，不容易忘記。
4.分散記憶。將一時難以熟記的內(nèi)容分批發(fā)散記憶，可減少記憶的難度，如第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，化學(xué)用語有元素符號、化學(xué)式、化合價等，元素符號可放在學(xué)期初讓學(xué)生每天記幾個，也可讓學(xué)生互相抽背的方法，學(xué)生感興趣也容易記住，在出現(xiàn)物質(zhì)名稱、書寫化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式時，同時要求學(xué)生用符號表示物質(zhì)，讓學(xué)生提前接觸化學(xué)式，分散記憶，可有效地分散并突破難點。
5.比較記憶。歸類比較是學(xué)習(xí)化學(xué)、記憶化學(xué)知識的最有效的方法之一，不論是物質(zhì)的性質(zhì)、用途，制取氣體的原理、裝置、收集、檢驗和驗滿方法，化學(xué)的基本概念都可以進(jìn)行歸類比較，找出它們的特點和關(guān)系。如混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物、氧化物和酸、堿、鹽，通過比較分析，這三組概念都是并列關(guān)系，純凈物包含單質(zhì)和化合物，化合物又包含氧化物、酸、堿、鹽；通過進(jìn)行歸類比較，找出特點，形成知識鏈或知識網(wǎng)，可方便學(xué)生記憶，避免死記硬背。
三、適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，由于新鮮，好奇，加上實驗的刺激、好玩，學(xué)生還是比較有興趣的，但隨著第四單元的學(xué)習(xí)，大量的概念、化學(xué)用語等需要記憶，課程相對深奧枯燥，學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化，這時教師要注意，在學(xué)習(xí)方法上教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在課程內(nèi)容上要講清講透，尤其是化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫這兩個難點一定要指導(dǎo)學(xué)生理解，掌握書寫規(guī)律。如書寫化學(xué)式的規(guī)律：非金屬氣體單質(zhì)由雙原子分子構(gòu)成，如O2、H2、N2、Cl2等，其它單質(zhì)用元素符號表示，如Fe、Cu、C、S、He、Ar等，化合物化學(xué)式用口訣概括為“正價左，負(fù)價右，約簡交叉定個數(shù)”，如CO2、H2SO4、NaOH等；學(xué)生只有真正理解、掌握書寫規(guī)律，化學(xué)式和化學(xué)方程式就不需要死記硬背，常見物質(zhì)的化學(xué)式、化學(xué)方程式就可以隨時正確書寫出來；適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生怕學(xué)而出現(xiàn)厭學(xué)。
四、適度拓展課程內(nèi)容，精選課堂練習(xí)
1.課程內(nèi)容要適度。內(nèi)容要符合實際，不宜拓展太多，否則會加大學(xué)習(xí)的難度，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)興趣會越來越少，最后出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)情緒。
第6篇：九年級學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；教學(xué)建議
文章編號：1008-0546（2013）05-019-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
初三化學(xué)復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生學(xué)完初中化學(xué)知識的全部內(nèi)容后進(jìn)行的一次系統(tǒng)、全面地回顧與整理，在這一過程中，一方面讓學(xué)生對各部分知識進(jìn)行有機(jī)的整合，進(jìn)一步鞏固初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、強化基本技能和熟練基本方法，另一方面也要能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)科思想、科學(xué)方法、對科學(xué)探究過程的體驗等方面得到提升。讓學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系，形成學(xué)科觀點，以學(xué)生的需求作為中考前復(fù)習(xí)的根本目標(biāo)。筆者近來對二十幾所初中學(xué)校進(jìn)行了聽課調(diào)研，對目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)的一些不佳現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，目的是為了進(jìn)一步完善對復(fù)習(xí)教學(xué)的思考，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。
一、現(xiàn)狀分析
1. 各階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)不清晰
初中化學(xué)總共有十個月的教學(xué)時間，用七個半月左右教完新課，用兩個半月的時間復(fù)習(xí)，這是很多學(xué)校的普遍做法。然后在兩個半月的時間內(nèi)分為三輪復(fù)習(xí)，第一輪用五周時間對課本內(nèi)容按章節(jié)進(jìn)行梳理，第二輪用兩周時間根據(jù)中考重點、熱點進(jìn)行小專題或題型復(fù)習(xí)，第三輪用兩周時間進(jìn)行綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練，而在三輪復(fù)習(xí)中有許多學(xué)校沒能設(shè)計好各階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，只是按照時間進(jìn)行簡單的安排。
2. 復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計，復(fù)習(xí)課的形式單一
第一輪的復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)流程基本上是師生共同回憶原來所學(xué)的知識內(nèi)容，根據(jù)課本順序?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行梳理，很多是新課內(nèi)容的濃縮，然后完成課堂訓(xùn)練題，最后師生共同討論習(xí)題，解決習(xí)題中存在的問題；第二輪的復(fù)習(xí)課基本上是學(xué)生先做題，在學(xué)生練的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行評講；第三輪則是對學(xué)生練習(xí)卷中暴露出的問題進(jìn)行集體解答；總之，在教學(xué)中缺乏教學(xué)設(shè)計，沒能幫助學(xué)生建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并建構(gòu)合理的知識框架。
3. 迷信復(fù)習(xí)參考資料，忽視教材的作用
由于復(fù)習(xí)階段很多學(xué)校都會為學(xué)生增訂學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，于是有的教師就迷信現(xiàn)成資料的使用，按照現(xiàn)成教學(xué)資料的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而把課本丟在九霄云外。
4. 進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，糾錯不徹底，學(xué)生缺乏良好的解題習(xí)慣
根據(jù)筆者的調(diào)研，目前也有許多教師十分相信或不自覺地運用題海戰(zhàn)術(shù)，特別是5月份以后，各地區(qū)、各校的模擬卷接踵而來，大多數(shù)學(xué)校的教師是來一份做一份，害怕少做一份而使復(fù)習(xí)效果受到影響，缺少了教師對試卷的選擇與思考；由于練得多，帶來的問題是講評來不及，對學(xué)生的錯誤分析不到位，糾錯工作更不能落實到位，此方法更嚴(yán)重的影響在于造成對學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真思考、規(guī)范答題的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)缺失。
二、教學(xué)建議
1. 指導(dǎo)思想正確，實現(xiàn)教學(xué)公平
由于初中教學(xué)階段屬于義務(wù)制教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，以學(xué)生的需求為教學(xué)目的，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要能正確面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。
2. 有據(jù)有序，方寸不亂
俗話說：“將帥無能累死三軍。”若在復(fù)習(xí)階段教師對復(fù)習(xí)沒有方略自亂陣腳，學(xué)生肯定處于混亂狀態(tài)，所以在復(fù)習(xí)階段教師要做到“三個力戒”。①力戒無序。此時教師要根據(jù)前階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)科知識、學(xué)科能力的情況，有序規(guī)劃好復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容復(fù)習(xí)，讓學(xué)生溫故知新。②力戒無效。到了復(fù)習(xí)階段教師感到?jīng)]有什么好講，該掌握的掌握了，有的內(nèi)容也無法把握，導(dǎo)致復(fù)習(xí)階段的隨意性增強，就像有的人說：腳踩西瓜皮，手拿爛泥巴，走到哪里滑到哪里，滑到哪里糊到哪里，導(dǎo)致最后復(fù)習(xí)低效，甚至無效。③力戒浮躁。通過前階段新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)階段學(xué)生對課堂內(nèi)容的新鮮感逐漸下降，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會感到學(xué)習(xí)的枯燥，會出現(xiàn)一些狀態(tài)不佳或情緒不穩(wěn)定或犯莫明其妙的錯誤等，此時，教師不能亂方寸，應(yīng)該靜靜地思考一下，分析其中的原因，對癥下藥，做好學(xué)生的思想工作，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)心理健康的輔導(dǎo)教師，了解學(xué)生的真實心理，對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在喜歡化學(xué)的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，特別是遇到困難時能關(guān)心、鼓勵、幫助他們，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段具有穩(wěn)定、積極、陽光的心理狀態(tài)，并將這種狀態(tài)帶入考場。若復(fù)習(xí)工作能在有序、專注、高效的節(jié)奏下進(jìn)行，一定會取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
3. 尊重教材，發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性和挖掘教材隱含性
通過對中考題的分析研究發(fā)現(xiàn)，許多中考試題是由教材知識點、能力點衍變而來，是對教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行組合、加工和發(fā)展，教材成為中考試題的基本來源和主要依據(jù)，所以在復(fù)習(xí)階段一方面要立足教材，充分發(fā)揮好教材的基礎(chǔ)性作用。
4. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，保持復(fù)習(xí)課的新鮮感
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。根據(jù)這種理論，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一種將知識寓于情景之中，讓學(xué)生去感受和體驗，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。另外從學(xué)生貯備的知識來看，由于通過近一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識已經(jīng)不再是零起點，從學(xué)生的思維特征來看，他們也已經(jīng)具備了分析和解決問題的基本知識和基本技能。根據(jù)以上的認(rèn)識和分析，在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要重新審視所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過教師的反復(fù)思考設(shè)計出與常態(tài)不同的教學(xué)過程，而是一種新穎有效的學(xué)習(xí)情境，重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生已有的知識沉淀，讓學(xué)生在課堂中始終保持新鮮感，讓復(fù)習(xí)課充滿活力。
如：滬教版《金屬的冶煉與利用》復(fù)習(xí)時創(chuàng)設(shè)如下情景。
[情景1]：茶葉罐中有一包干燥劑，它既能吸水又能吸收氧氣，因此也叫“雙吸劑”。該干燥劑是一種灰黑色粉末，在空氣中逐漸變成紅褐色。某同學(xué)利用所學(xué)化學(xué)知識推測該干燥劑的主要成分可能是鐵粉。請你設(shè)計一些方法來證明該同學(xué)的猜想是否正確。
通過四個情景的設(shè)計來復(fù)習(xí)鞏固金屬的有關(guān)性質(zhì)、金屬防護(hù)的有關(guān)知識、鞏固鐵的冶煉及有關(guān)知識的運用。同時，每節(jié)課都留有幾分鐘自由活動的時間，讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)或自我完善或?qū)W生與學(xué)生之間提問或?qū)W生向教師提問或教師的個別輔導(dǎo)，確保每位同學(xué)都有收獲。
5. 切實糾錯，預(yù)防錯解
俗話說得好：“學(xué)生的正確解法往往是模仿，而學(xué)生的錯誤卻是一種創(chuàng)新?！币虼?，要學(xué)會向“錯誤學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生糾錯過關(guān)是一種非常有效的得分手段。我們采取的方法是：一是將平時測試中常出現(xiàn)的錯例收集、整理，建立糾錯日記，針對錯例寫出分析，包括思維方法、知識漏洞、同類錯誤等，并讓學(xué)生自我糾錯，同伴交流，然后教師在交流過程中對學(xué)生仍然存在的共性問題進(jìn)行重點講解和督查，及個性問題面批解決，減少同類錯誤的發(fā)生。二是強調(diào)解決問題的過程化分析，讓學(xué)生牢固掌握常規(guī)方法解決問題，學(xué)有余力的同學(xué)可以個性化發(fā)展。
6. 適度的專題訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣
第7篇：九年級學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：燃燒；滅火；課程資源；開放性；科學(xué)寫作
一、教學(xué)設(shè)計分析
本節(jié)內(nèi)容選自2012年修訂人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元課題1。本課題包含三部分內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理及方法和易燃物易爆物的安全知識。本課為第一課時，將燃燒和滅火的課后自學(xué)和反饋、常用防火知識與易燃易爆物的安全合并列入第二課時。
燃燒是生活中一種常見現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗積累，他們已經(jīng)知很多能促進(jìn)燃燒和有利于滅火的方法。但是并未建構(gòu)變化觀，不能從化學(xué)變化角度去認(rèn)識燃燒，也沒有認(rèn)識到影響燃燒的外界因素。九年級化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在本單元之前也多次接觸過燃燒，但由于不同單元的主題差異，所以分散的化學(xué)反應(yīng)承載的“燃燒”知識也不一樣，其側(cè)重點更主要是氧氣的化學(xué)性質(zhì)或碳單質(zhì)、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等?？梢?，學(xué)生在學(xué)習(xí)“燃燒”和“燃燒條件”概念之前，頭腦里已有大量的在日常生活以及之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上形成相關(guān)知識經(jīng)驗。這些內(nèi)容對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)燃燒及燃燒條件將會產(chǎn)生影響，需要教師從整體上把握教材前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
在九年級化學(xué)教材中，與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密的有氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，例如氧氣的助燃特性與二氧化碳的不可燃、不助燃的性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容與前面知識遙相呼應(yīng)，可以幫助學(xué)生整合燃燒的知識體系，增加理論與實際的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，對于燃燒條件的理解，聯(lián)系可燃物、助燃物、化學(xué)反應(yīng)條件等的控制，從旺盛火焰角度給予學(xué)生對燃燒更加深刻的認(rèn)識，也有利于學(xué)生在對燃燒的逐步認(rèn)識過程中，發(fā)現(xiàn)其它一些“副產(chǎn)品”，例如對氧化反應(yīng)的認(rèn)識、對可燃物的擴(kuò)大認(rèn)識等等，對下一課題燃料應(yīng)用提供了先行準(zhǔn)備。
修訂前后的人教版化學(xué)教材中，“燃燒與滅火”在課本中位置并沒有改變，可其內(nèi)容的充實、順序的調(diào)整，給予我們新課程教學(xué)設(shè)計很多有益的啟示，尤其豐富了我們對教學(xué)的互動環(huán)節(jié)。在順序的調(diào)整方面上，尤其是在講解滅火的原理和方法中，修訂后的教材采取先討論后歸納的學(xué)習(xí)形式，將討論生活中滅火實例調(diào)整到了此板塊內(nèi)容的最前面，通過師生間問答的形式，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行思考?xì)w納，最后由教師總結(jié)的一系列環(huán)節(jié)來加強學(xué)生的生活觀察能力、思維分析能力和歸納能力。在內(nèi)容增添方面：（1）在滅火的原理和方法的內(nèi)容中，在討論欄目上新增了分析油罐著火用水噴淋降溫的滅火原理，于是我們聯(lián)系新聞事件創(chuàng)設(shè)情境，提供了學(xué)以致用的案例分析；（2）新教材在介紹幾種常用滅火器的內(nèi)容上，新增了每種滅火器的使用方法，并將泡沫滅火器替換為水基型滅火器，說法更加科學(xué)合理，雖然課堂上沒有時間詳細(xì)講解滅火器的使用，但是提供了學(xué)生課外實踐的示范素材；（3）在“滅火原理和方法”部分還新增了關(guān)于發(fā)現(xiàn)火險或遇到火災(zāi)時的應(yīng)對措施，而且在“調(diào)查與研究”欄目中，新增了“了解火災(zāi)時的自救方法，以及不同原因造成的火災(zāi)的滅火方法”和“了解幾種滅火器的使用方法，并調(diào)查學(xué)校、商場、住宅等配備了哪種滅火器，閱讀使用說明，了解使用方法和適用范圍的內(nèi)容”，但課堂時間有限，將其納入為課后的開放性作業(yè)，在下一課時中集中討論?！叭紵蜏缁稹钡膬?nèi)容廣泛，且與生活實際緊密聯(lián)系，單單靠課堂教學(xué)還不能窺其全貌，與其限制在課堂之中，不如放手于學(xué)生在課外自行探索，并以適當(dāng)評價形式加以引導(dǎo)，真正體現(xiàn)“學(xué)為主體”。
筆者試圖運用POE（Predict-Obsever-Explain）策略設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗相結(jié)合的科學(xué)活動，創(chuàng)造學(xué)生生活化的問題情境與概念沖突的機(jī)會，通過預(yù)測，觀察、解釋的教學(xué)程序，逐步引導(dǎo)學(xué)生去推理、驗證及歸納思考，以達(dá)到概念學(xué)習(xí)的目的。比如，探究燃燒的條件時，學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測，利用所給材料進(jìn)行小組實驗觀察現(xiàn)象，思考解釋現(xiàn)象原因，最后由教師點撥和總結(jié)。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中常常重視課堂流程，卻忽略課外作業(yè)的設(shè)計和反饋——其實需要將更多學(xué)習(xí)自需要還給學(xué)生，所以我們在作業(yè)設(shè)計中大下功夫，設(shè)計出不拘泥于紙筆測驗的試題，而付諸于科學(xué)寫作形式表達(dá)的實踐與記錄。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
（1）認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）了解滅火的方法、安全知識以及實際生活中的消防知識。
（3）利用化學(xué)科學(xué)知識解釋某些日常生活中燃燒、滅火的現(xiàn)象和原因。
【過程與方法目標(biāo)】
（1）通過對燃燒條件、滅火原理等的探究活動，初步體驗用探究方法學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，鍛煉實驗觀察能力、實驗動手能力和思維能力。
（2）通過實驗和討論活動增長合作交流能力，學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
體會到燃燒對人類社會的發(fā)展起到了巨大的作用， 但控制不當(dāng)也會帶來災(zāi)難。
三、教學(xué)設(shè)計方案
（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
【創(chuàng)設(shè)情境】三國演義中“火燒赤壁”故事的視頻
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圖1 火燒赤壁模擬圖
【教師導(dǎo)入】古往今來，多少戰(zhàn)爭中都利用了“火燒”來實現(xiàn)克敵制勝。僅在《三國演義》里，就有火燒赤壁（圖1）、火燒新野、火燒連營等多個與燃燒相關(guān)的經(jīng)典戰(zhàn)爭片段。燃燒的用處可不止打仗，請問還有哪些應(yīng)用？
【教師提問】聯(lián)系社會新聞、生活見聞和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面，燃燒的各種應(yīng)用對人類有何意義？
【學(xué)生】思考、討論、回答。
（設(shè)計意圖：以精彩影視視頻創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系戰(zhàn)爭中的火燒典故導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對于燃燒的興趣。而開放性的問題設(shè)置一方面了解學(xué)生對燃燒及其現(xiàn)象的生活經(jīng)驗的認(rèn)識程度；另一方面調(diào)動學(xué)生主動挖掘腦海中關(guān)于“燃燒”的事實和作用）
（二）燃燒的三要素
【教師設(shè)問】燃燒給我們帶來了光明、熱量、美味的食物等等，其本質(zhì)其實是物質(zhì)通過燃燒這一途徑將本身的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能、光能以及其他形式的能量，但是燃燒能使所有物質(zhì)都發(fā)生這一轉(zhuǎn)換嗎？這些物質(zhì)在什么條件下可以燃燒呢？
【學(xué)生】從生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗之中獲取案例、說明理由。
【教師】從剛剛的同學(xué)們的回答中，我們知道了有些物質(zhì)可以燃燒，有些物質(zhì)不能。接下來我們討論下，你認(rèn)為燃燒需要怎樣哪些條件？看看誰能找到更多的依據(jù)支持自己的觀點。
學(xué)生4-5人為一組，預(yù)測結(jié)果，分組實驗、組內(nèi)分工、觀察記錄、分析原因、得出結(jié)論、匯報結(jié)果。
（1）探究缺少可燃物是否可以燃燒的實驗：分別對比石塊和木炭、酒精和水等。
（2）探究缺少氧氣，可燃物是否可以燃燒的實驗：對比相同蠟燭在有無氧氣情況下的燃燒事實等。
（3）探究溫度沒有達(dá)到著火點，可燃物是否可以燃燒的實驗：對比木塊和煤塊，直接加熱的紙盒和加水的紙盒，離加熱位置遠(yuǎn)近不同的火柴等。
【教師】對各方案進(jìn)行點評與修正。
【教師小結(jié)】從本階段的學(xué)習(xí)討論中，我們知道了有些不易燃燒或以為不能燃燒的只需改變條件就可實現(xiàn)燃燒，并且通過實驗探究得出了燃燒的三個條件——可燃物、溫度達(dá)到著火點和充足的空氣（氧氣）?？梢?，燃燒是一種氧化反應(yīng)。
【教師】燃燒是否一定要點燃？
【學(xué)生】大部分同學(xué)的錯誤認(rèn)識“燃燒一定需要點燃”。
【教師】演示實驗共三個步驟，由每一步的現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論。
第一步：首先不加熱，向盛有常溫木炭的試管中通入氧氣（如圖2）。
第二步：停止通入氧氣，再用酒精燈對盛有常溫木炭的試管進(jìn)行加熱到著火點以上（如圖3）。
第三步：撤去酒精燈，立即向盛有高溫木炭的試管中通入氧氣（如圖4）。
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圖2
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圖3
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圖4
【教師】從此實驗中可得出燃燒需要同時滿足這三個條件，那回到前面的問題“燃燒是否一定要點燃？”這樣說明點燃的作用是什么？
【學(xué)生】思考、回答。
（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，開展燃燒條件中的變量控制，整個探究過程以一種開放的態(tài)度來認(rèn)識燃燒的三個條件，引導(dǎo)學(xué)生能主動地或在他人啟發(fā)下對問題的答案做出猜想與假設(shè)能力，其間及時鼓勵學(xué)生，敢于進(jìn)行大膽的猜想。同時，依照學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生的推理能力，控制后續(xù)教學(xué)。針對學(xué)生因為之前學(xué)過大量物質(zhì)與氧氣的燃燒實驗中反應(yīng)條件都為點燃而產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，所以在得出燃燒條件的相應(yīng)結(jié)論后，又回到點燃的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考點燃和加熱實質(zhì)作用均為使溫度達(dá)到著火點；由于教材中用白磷和紅磷探究燃燒條件的實驗，相對污染大且步驟復(fù)雜，而且白磷有毒，不易存放，所以參考了文獻(xiàn)中的創(chuàng)新實驗，用學(xué)生熟悉的木炭來完成探究活動，步驟簡便，耗時少而且較為環(huán)保）
（三）燃燒條件的深化理解和應(yīng)用
【教師】火燒赤壁典故中燃燒的三要素分別是誰起了關(guān)鍵性作用？
【學(xué)生】討論、回答。
【教師】如果你是曹操，把船只全部改造成金屬例如鋼鐵打造，是否可以避免火燒？
【學(xué)生】思考、回憶之前所學(xué)知識，圍繞鐵是否可以點燃的話題舉例說明。
【教師】根據(jù)大家回憶，鐵片、鐵絲在空氣中不易點燃，只在氧氣中燃燒；而之前學(xué)習(xí)過的鎂則可以在空氣中點燃，但在氧氣中燃燒更加旺盛。可見對于金屬，著火點也是有差異的。將鐵絲放在氧氣中燃燒，而且還將鐵絲繞城螺旋狀，這些說明了什么？請舉出相似的例子。
【學(xué)生】思考、討論，舉出相似的例子。
【教師拓展】鐵絲繞成螺旋狀可以增加可燃物與氧氣的接觸面積，把空氣更換成氧氣，都可以幫助燃燒。如果要鐵在空氣中燃燒，空氣中氧氣濃度較低，所以可以通過增加接觸面積，納米級別的鐵粉在空氣中點燃就是這個原理（播放視頻）。
【教師小結(jié)】如何讓燃燒更旺？（圖5）
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圖5 讓燃燒更旺的方法
【教師提問】俗話說：“火上澆油”，在火焰上澆上油勢必使火勢更加兇猛。如果你是諸葛亮，有什么戰(zhàn)術(shù)能讓赤壁之火更加旺盛猛烈呢？
【學(xué)生】討論，回答。
（設(shè)計意圖：化學(xué)教學(xué)既需要用燃燒三要素去理解后文中滅火原理，也需要借此了解增長火勢方法付諸實用。這里利用火燒赤壁進(jìn)行三要素分析不止作為情境，更作為階段評價，了解學(xué)生對本節(jié)課重點知識的掌握程度，是判斷是否更深入探討的依據(jù)之一。補充提問對鐵的燃燒認(rèn)識，考察學(xué)生對可燃物的理解程度以及是否能將之前所學(xué)過的燃燒現(xiàn)象聯(lián)系起來；從學(xué)生的回答和解釋中，可以得知學(xué)生判斷是否能以燃燒為依據(jù)，找出其理解不足或錯誤之處；在交流討論的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有些以為不能燃燒的，或者不易燃燒的，改變了條件也是可以燃燒的。這里的討論不止限于燃燒的三要素的角度，還要聯(lián)系氧氣的化學(xué)性質(zhì)、拓展到影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，在典型且具體的反應(yīng)事實中建構(gòu)變化觀）
（四）滅火原理及方法
【教學(xué)過渡】水火無情，燃燒也給人類帶來了災(zāi)難。列舉近年來影響比較大的幾場火災(zāi)事故。
【教師投影】下面是一些滅火實例，試分析其滅火原理
①新聞鏈接（有刪節(jié)）：
2012年8月17日，昆墨高速一輛裝有20噸左右汽油的油罐車突然著火。元江縣消防大隊出動2輛消防車，并調(diào)集泡沫水罐車、高壓噴水車各一輛到達(dá)事故現(xiàn)場。官兵將所有人員疏散到300米外的安全地帶，利用掩體靠近罐車，將水槍設(shè)置在離罐車10米遠(yuǎn)處進(jìn)行冷卻控火。隨后，消防官兵又在罐車前增設(shè)了一個泡沫水槍陣地。經(jīng)過近1個小時奮戰(zhàn)，火勢終于被控制。
②炒菜時油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅或放入較多的蔬菜。
③撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉形成隔離帶。
【學(xué)生】小組討論、回答。
【教師小結(jié)】通過學(xué)習(xí)和分析我們知道，使溫度降到著火點以下，清除或使可燃物與其他物品隔離以及隔絕氧氣（或空氣），都能達(dá)到滅火的目的。所以說，滅火的根本就是要破壞燃燒的條件之一即可。
【教師設(shè)問】根據(jù)上述實驗與滅火的原理和酸與碳酸鈉反應(yīng)生成的二氧化碳的不助燃性，你能用帶支口的錐形瓶、木塞、稀硫酸、碳酸鈉溶液、橡皮管和蒸餾水，設(shè)計一個滅火器。
【教師設(shè)問】那請大家設(shè)想一下，如果你穿越到了三國火燒赤壁的現(xiàn)場，你會給曹操什么建議來滅這場敗軍之火，反敗為勝？
【學(xué)生】思考、討論、回答。
（設(shè)計意圖：以當(dāng)前學(xué)生喜聞樂見的穿越劇形式跳出常規(guī)課堂，激發(fā)興趣作用的同時更加引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力，在這個過程中鼓勵學(xué)生將滅火知識學(xué)以致用，并嘗試用自己的語言表述，能有效培養(yǎng)他們的歸納能力和表達(dá)能力）
（五）多元化開放性作業(yè)
【教師小結(jié)】燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈氧化反應(yīng)，我們可以通過控制條件使其燃燒更加旺盛，也可以將其滅于無形?；馂?zāi)是無情的，滅火不如防火。同學(xué)們只有增強安全意識，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。
【作業(yè)布置】分組進(jìn)行，任選一題，下節(jié)課報告、答辯
作業(yè)一：社會實踐題：檢查本學(xué)?；蚰闶煜さ牡胤绞欠翊嬖诨馂?zāi)的安全隱患。詳細(xì)內(nèi)容：調(diào)查：分組，去某個公共場所，如商場、影院、酒店、圖書館、實驗大樓等，調(diào)查那里的防火設(shè)施（有無配備滅火器或消防栓，是何種滅火器）、安全通道的布局等。調(diào)查中，記錄防火設(shè)施的位置、種類、使用方法，畫出實地安全通道平面圖，了解房屋建筑時為了防火而進(jìn)行的材質(zhì)的選擇或材料的處理。
作業(yè)二：能利用生活中的用品設(shè)計出一個簡易滅火器嗎？請用通俗的語言介紹其中的構(gòu)造和演示滅火效果。
（提示：可以利用日常所用的蘇打粉或小蘇打，家中所用的潔廁靈含有一定濃度的鹽酸，還有食醋里的醋酸也有類似的性質(zhì)，你能將他們混合產(chǎn)生二氧化碳嗎？或者直接利用一種碳酸飲料。噴頭的化妝水瓶以及廢棄的噴霧瓶等帶噴嘴功能的日常用品都可以成為模擬滅火器）
作業(yè)三：根據(jù)新聞的描述，想象出事故發(fā)生現(xiàn)場情況，并設(shè)計成圖并配以說明，尤其標(biāo)識出起火和易燃地點，并查閱資料歸納發(fā)現(xiàn)火險或遇到火災(zāi)時的應(yīng)對措施，了解火災(zāi)時的自救方法，以及不同原因造成的火災(zāi)的滅火方法。
【新聞鏈接】
2004年8月1日，位于巴拉圭首都亞松森北郊的一家大型超市發(fā)生了巴拉圭有史以來損失最慘重的一場災(zāi)難。超市位于亞松森市北部，占地面積4000多平方米，地上三層，總面積大約1.2萬平方米，地下還有一層停車場。大火中，超市的售貨廳、餐廳、廚房和地下停車場無一幸免。在超市的餐飲區(qū)烤肉爐的煙囪有個特別之處：它不是直的，而是為避開房屋大梁打了一個彎，里面積累了大量的煙灰、油脂和其他臟物。而且，彎道恰好位于天花板和屋頂之間，另外，二層餐飲區(qū)上面的天花板使用了一種高級隔熱材料—石膏板和玻璃絲，但是，屋頂鋅板卻覆蓋了一種極易燃燒的材料——一層聚氨甲酸酯塑料和另一些用易燃塑料材料制作的隔板。（詳情可以進(jìn)一步參考網(wǎng)絡(luò)信息）
（設(shè)計意圖：開放性作業(yè)形式是有利于學(xué)生主動探索科學(xué)、建構(gòu)知識的有效手段。我們的作業(yè)多采用科學(xué)寫作形式，希望學(xué)生通過文字或圖表等載體將人們對科學(xué)的理解和思維具體地呈現(xiàn)出來，這種作業(yè)不僅是一種語言技能的表現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)者對“燃燒和滅火”的理解和再現(xiàn)的反映，將學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知活動具體化為外在表征。既有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，又有利于學(xué)生自己的批判性思維的養(yǎng)成）
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]何彩霞.在學(xué)生調(diào)研中明確概念學(xué)習(xí)和認(rèn)識發(fā)展目標(biāo)—以“燃燒和燃燒條件”概念教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2009（11）.
[2]許良榮，蔣盈姿.以POE策略探究中小學(xué)生對物質(zhì)“可燃性”的另有概念[J].科學(xué)教育研究與發(fā)展，2005（38）.
第8篇：九年級學(xué)習(xí)計劃范文
(1)電解水的實驗
A.裝置―――水電解器
B.電源種類---直流電
C.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強水的導(dǎo)電性
D.化學(xué)反應(yīng)： 2H2O=== 2H2+ O2
產(chǎn)生位置 負(fù)極 正極
體積比 2 ：1
質(zhì)量比 1 ：8
F.檢驗：O2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃
H2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰
(2)結(jié)論： ①水是由氫、氧元素組成的。
②一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的。
③化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。
例：根據(jù)水的化學(xué)式H2O，你能讀到的信息
化學(xué)式的含義 H2O
①表示一種物質(zhì) 水這種物質(zhì)
②表示這種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的
③表示這種物質(zhì)的一個分子 一個水分子
④表示這種物質(zhì)的一個分子的構(gòu)成 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的
2、水的化學(xué)性質(zhì)
(1)通電分解 2H2O=== 2H2+O2
(2)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿(可溶性堿)，例如：H2O + CaO==Ca(OH)2
(3)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：H2O + CO2==H2CO3
3、水的污染：
(1)水資源
A.地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于 1%
B.海洋是地球上的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 H2O ，最多的金屬元素是 Na ，最多的元素是 O 。
C.我國水資源的狀況分布不均，人均量少 。(2)水污染
A、水污染物：工業(yè)“三廢”(廢渣、廢液、廢氣);農(nóng)藥、化肥的不合理施用
生活污水的任意排放
B、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥;加強水質(zhì)監(jiān)測。
(3)愛護(hù)水資源：節(jié)約用水，防止水體污染
4、水的凈化
(1)水的凈化效果由低到高的是 靜置、吸附、過濾、蒸餾(均為 物理 方法)，其中凈化效果的操作是 蒸餾;既有過濾作用又有吸附作用的凈水劑是活性炭。
(2)硬水與軟水 A.定義 硬水是含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水;
軟水是不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。
B.鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水
C.硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸
D.長期使用硬水的壞處：浪費肥皂，洗不干凈衣服;鍋爐容易結(jié)成水垢，不僅浪費燃料，還易使管道變形甚至引起鍋爐爆炸。
5、其他
(1) 水是最常見的一種溶劑，是相對分子質(zhì)量最小的氧化物。
(2) 水的檢驗：用無水硫酸銅，若由白色變?yōu)樗{(lán)色，說明有水存在;CuSO4+5H2O = CuSO4?5H2O
水的吸收：常用濃硫酸、生石灰、固體氫氧化鈉、鐵粉。
二、氫氣 H2
1、物理性質(zhì)：密度最小的氣體(向下排空氣法);難溶于水(排水法)
2、化學(xué)性質(zhì)：
(1) 可燃性(用途：高能燃料;氫氧焰焊接，切割金屬)
2H2+O2====2H2O 點燃前，要驗純(方法?)
現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，放出熱量，有水珠產(chǎn)生
(2) 還原性(用途：冶煉金屬)
H2 + CuO === Cu + H2O氫氣“早出晚歸”
現(xiàn)象：黑色粉末變紅色，試管口有水珠生成
(小結(jié)：既有可燃性，又有還原性的物質(zhì) H2、C、CO)
3、氫氣的實驗室制法
原理：Zn + H2SO4 = ZnSO4 +H2 Zn + 2HCl = ZnCl2 +H2
不可用濃鹽酸的原因 濃鹽酸有強揮發(fā)性 ;
不可用濃硫酸或硝酸的原因 濃硫酸和硝酸有強氧化性 。
4、氫能源三大優(yōu)點無污染、放熱量高、來源廣 三、分子與原子
分子 原子
定義 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最小的微粒 原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
性質(zhì) 體積小、質(zhì)量小;不斷運動;有間隙
聯(lián)系 分子是由原子構(gòu)成的。分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
區(qū)別 化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。
化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)：在化學(xué)反應(yīng)中分子分裂為原子，原子重新組合成新的分子。四、物質(zhì)的組成、構(gòu)成及分類
組成：物質(zhì)(純凈物)由元素組成
1、內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
說明：①質(zhì)量守恒定律只適用于化學(xué)變化，不適用于物理變化;
②不參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量及不是生成物的物質(zhì)質(zhì)量不能計入“總和”中;
③要考慮空氣中的物質(zhì)是否參加反應(yīng)或物質(zhì)(如氣體)有無遺漏。
2、微觀解釋：在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均保持不變(原子的“三不變”)。
3、化學(xué)反應(yīng)前后 (1)一定不變 宏觀：反應(yīng)物生成物總質(zhì)量不變;元素種類、質(zhì)量不變
微觀：原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變
(2)一定改變 宏觀：物質(zhì)的種類一定變
微觀：分子種類一定變
(3)可能改變：分子總數(shù)可能變
二、化學(xué)方程式
1、遵循原則：①以客觀事實為依據(jù) ② 遵守質(zhì)量守恒定律
2、書寫： (注意：a、配平 b、條件 c、箭號 )
3、含義 以2H2+O2點燃2H2O為例
①宏觀意義： 表明反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件 氫氣和氧氣在點燃的條件下生成水
②微觀意義： 表示反應(yīng)物和生成物之間分子 每2個氫分子與1個氧分子化合生成2
(或原子)個數(shù)比 個水分子
(對氣體而言，分子個數(shù)比等于體積之比)
③各物質(zhì)間質(zhì)量比(系數(shù)×相對分子質(zhì)量之比) 每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全化合生成36份質(zhì)量的水
4、化學(xué)方程式提供的信息包括
①哪些物質(zhì)參加反應(yīng)(反應(yīng)物);②通過什么條件反應(yīng)：③反應(yīng)生成了哪些物質(zhì)(生成物);④參加反應(yīng)的各粒子的相對數(shù)量;⑤反應(yīng)前后質(zhì)量守恒，等等。
5、利用化學(xué)方程式的計算
三、化學(xué)反應(yīng)類型
1、四種基本反應(yīng)類型
①化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)
②分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)
③置換反應(yīng)：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)
④復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)
2、氧化還原反應(yīng)
氧化反應(yīng)：物質(zhì)得到氧的反應(yīng)
還原反應(yīng)：物質(zhì)失去氧的反應(yīng)
氧化劑：提供氧的物質(zhì)
第9篇：九年級學(xué)習(xí)計劃范文
[關(guān)鍵詞]高年級 習(xí)作教學(xué) 生活化 寫作水平
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-081
寫作是一種將語言與思想表達(dá)于文字的方式。在語文學(xué)習(xí)及社會人際交流中，寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)是重要的習(xí)作水平發(fā)展的階段，學(xué)好作文是非常有必要的。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，人們集體忽略了書面表達(dá)能力的提升。因此，教師要注重以生活化實踐教學(xué)形式為學(xué)生傳授寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作水平與寫作能力。
一、以感受、體驗生活的實踐形式增加生活化寫作素材
我國偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過，不通過生活進(jìn)行教育是無效的，教育與生活不可分割。而作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文學(xué)習(xí)更是與生活緊密相連。在小學(xué)語文的寫作課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的各種酸甜苦辣與喜怒哀樂，獲取更多的生活素材，并應(yīng)用于寫作當(dāng)中，自由發(fā)揮個性與才華。比如，讓學(xué)生投入各種公益活動中，體驗勞動的快樂，或是讓學(xué)生展開社會調(diào)查，投入到保護(hù)母親河，預(yù)防污染的隊伍中，并在參與活動時積極思考，開拓思維，將生活化場景與聯(lián)想應(yīng)用到實際的寫作任務(wù)中，以獲取更多的生活素材，豐富寫作內(nèi)容。針對環(huán)保的題材，有的學(xué)生以生活中的塑料袋污染為例，闡述其對土壤與地下水造成了嚴(yán)重破壞；有的學(xué)生從市民隨地吐痰，嚴(yán)重影響人們的生活環(huán)境展開寫作。如：“塑料袋對土壤與地下水都有很大的污染，經(jīng)過一百多年也不會自然降解，燃燒時還會排出有毒氣體，以后我會注意塑料袋的使用?！?/p>
這些從生活中獲取，并付諸于生活實踐的事例都能應(yīng)用于作文中，以豐富寫作素材，提升學(xué)生的表達(dá)總結(jié)能力，同時還能提高學(xué)生的環(huán)保意識，并使學(xué)生將作文寫作中引發(fā)的思考應(yīng)用于實際生活中。
二、以感受自然、開闊眼界的實踐形式增加生活化寫作情感
學(xué)生生活的自然環(huán)境為寫作提供了不少自然題材，而自然題材的獲取要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，感受自然中生命的氣息，讓學(xué)生在感悟與思考的過程中發(fā)揮個性與靈感。比如，在開展郊游活動時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)嘏c人們生活息息相關(guān)的工業(yè)開發(fā)區(qū)，感受工廠給大自然帶來的影響；可以讓學(xué)生在課堂上對自己生活中曾經(jīng)有過的旅游經(jīng)歷展開探討與交流，與教師和同學(xué)分享各地的美景。在逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與自然感受能力后，教師進(jìn)行蘇教版小學(xué)六年級《習(xí)作5》的教學(xué)，針對例文《銀杏》展開對家鄉(xiāng)的一種自然的生活化產(chǎn)物的描寫，要求學(xué)生通過觀察、展開調(diào)查、進(jìn)行咨詢、收集資料等途徑，充分運用自身的表達(dá)能力進(jìn)行寫作。
學(xué)生走入自然與生活，在感受與調(diào)查的過程中彌補了自身生活經(jīng)驗與閱歷上的缺陷，提高了對生活中的事物有意識地進(jìn)行觀察的能力與資料搜集的能力，養(yǎng)成了留心生活、觀察生活的習(xí)慣，提高了寫作能力。
三、以創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂的實踐形式增加生活化的寫作感受
素材是寫作中不可或缺的要素，這些要素要從生活中的觀察與感受中獲取。具體到小學(xué)語文的作文課堂上，教師可以引用生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生角色化地帶入到生活情境中，盡情發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的寫作欲望與熱情。例如，在開展寫作教學(xué)前，教師要有意識地通知學(xué)生晚上回家后留心觀察母親用肥皂洗衣服的情形，仔細(xì)觀察肥皂在揉搓以后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。應(yīng)用到作文課堂上，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備多種吹管及肥皂水，組織學(xué)生進(jìn)入操場進(jìn)行吹泡泡比賽，賽后再引導(dǎo)學(xué)生對氣泡場景以及比賽過程進(jìn)行描述。學(xué)生置身于五顏六色的氣泡中，感受到氣泡如珍珠般折射太陽的光芒，又如葡萄串一樣顆顆相連，在空中飛舞。在觀察、想象與追逐打鬧間，一堂普通的作文教學(xué)課以一種更豐富、有趣的形式呈現(xiàn)了出來。而在娛樂玩耍過后，學(xué)生往往對教師創(chuàng)設(shè)的情境印象深刻，并能用所學(xué)知識將所見、所聞、所想生動地表達(dá)出來。
在此以前，或許很多學(xué)生都沒有留心過生活中如肥皂等常見實物的樂趣與用途，教師將其引入作文教學(xué)中，在幫助學(xué)生了解生活的同時，引導(dǎo)學(xué)生展開對生活常見實物的敘述，寓教于樂，大幅度提高了作文教學(xué)效率。
