手工課精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的手工課主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：手工課范文

手工課

利津縣實(shí)驗(yàn)二?！?二年級(jí)三班　 薛馨銳

今天，劍鋒小學(xué)的第一節(jié)課是手工課。小豬、小兔、小松鼠都參加了手工制作。小　馬　老師嚴(yán)肅的說(shuō)：“開始上課?！?/p>

小松鼠用膠水和樹葉做了一條小魚。小白兔做一只小獅子。小豬一時(shí)半會(huì)兒想不起來(lái)做什么，心里十分恐慌。不過(guò)， 它慢慢地鎮(zhèn)靜下來(lái)。想出來(lái)用紙做丹頂鶴。

今天它們可真快樂！

第2篇：手工課范文

賴?yán)蠋熛饶贸鲆粡堥L(zhǎng)方形的彩紙，在上面輕輕畫出半個(gè)燕魚的囹，然后拿著剪刀“唰唰唰”，三下二下就剪好了，展開來(lái)，一只漂亮的燕魚就大功告成了。

同學(xué)們也迫不急待地拿出剪刀剪起來(lái)。我拿出一張淡黃色的彩紙，并照著老師的樣子在彩紙上畫出半個(gè)燕魚，畫好后我把燕魚剪下來(lái)還給它裝飾了一番。

緊接著，我又拿出一張青綠色的彩紙，準(zhǔn)備剪一只小烏龜。一開始，我把小烏龜畫得不成樣子，但后來(lái)我細(xì)心地按照?qǐng)D紙慢慢畫，一只烏龜終于畫好了。老師突然說(shuō)道：“剪得好的又快的可以把你的作品貼在老師的大展板上，裝扮教室?！蔽衣犃诉B忙把烏龜剪好，涂上顏色?？吹酵瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地把自己的作品貼在展板上，我也急忙把自己的小烏龜和燕魚遞給老師。

第3篇：手工課范文

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；手工課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-058-01

手工是學(xué)生最喜歡的美術(shù)活動(dòng)，它有許多的形式，如折紙、剪紙、染紙、中國(guó)結(jié)等，需要學(xué)生手、眼、腦相互協(xié)調(diào)才能完成。手工課是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在初中美術(shù)教材中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，它體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中造型.表現(xiàn)和設(shè)計(jì).應(yīng)用兩大方面。手工制作是一種手工與繪畫相結(jié)合的美工活動(dòng)，具有直觀性、形象性、實(shí)用性和趣味性的特點(diǎn)，注重動(dòng)手操作的樂趣，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力的有效手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。因此，上好美術(shù)手工課有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在初中的美術(shù)教學(xué)中，手工制作課不是太好上，首先原因是美術(shù)手工課的材料學(xué)生難以準(zhǔn)備，教師的范樣制作又要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，再加上學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，教學(xué)時(shí)很費(fèi)精神。下面就結(jié)合自己在美術(shù)教學(xué)工作中的心得談?wù)勎覍?duì)如何上好初中手工制作課的一些想法。

一、做好課前準(zhǔn)備

1、教師的準(zhǔn)備：教師平時(shí)應(yīng)多收集一些手工制作的創(chuàng)意和制作方法，了解一些工具的使用方法和操作技巧，教師課前也應(yīng)做好樣品、范作等，通過(guò)制作，能提高教師操作的基本功，掌握操作過(guò)程中的技能、技巧，了解操作中應(yīng)注意的地方，預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)踐中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，尋找制作中的難點(diǎn)，找到解決難點(diǎn)的有效方法，這樣有助于教師示范動(dòng)作規(guī)范、熟練，指導(dǎo)到位；教師在課前必須明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求，了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)本課應(yīng)具備的基本技能，如果學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平還不夠成熟，不但會(huì)影響本課的教學(xué)進(jìn)程，更不利于學(xué)生完成技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生的準(zhǔn)備：手工的對(duì)象十分豐富，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，培養(yǎng)他們尋找發(fā)現(xiàn)材料的能力，讓他們?cè)谥車氖澜缰姓业接糜趧?chuàng)作表現(xiàn)的各種材料，例如：各種紙張（包括廢舊的報(bào)紙、掛歷、紙畫報(bào)、廣告紙等等）、樹頁(yè)、蛋殼、羽毛、廢舊的瓶子、瓶蓋、紙盒、紙杯、廢舊的電線、鐵絲……這些材料經(jīng)過(guò)學(xué)生自己去收集，去發(fā)現(xiàn)，不但能使學(xué)生懂得材料的再利用再創(chuàng)造，還能培養(yǎng)學(xué)生自己愛物惜物的好品質(zhì)。課前材料準(zhǔn)備充分，課上制作才能得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)設(shè)開放情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生是極有幫助的”。教師示范，學(xué)生跟著做已是傳統(tǒng)手工課的模式，教師常常扶著學(xué)生向前走，教給學(xué)生走好每一步，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，其實(shí)手工課上常用的手工基本技法：“折”、“剪”、“刻”、“縫”、“染”、“繡”、“鏤”、“撕”等，這些技法學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)基本掌握。而對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最困難的是制作創(chuàng)意。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生通過(guò)想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，因此在有限的初中美術(shù)課堂時(shí)間里，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容偏重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，技法的講述和演示時(shí)間可適當(dāng)減少。而對(duì)技法的講解，只花較少的時(shí)間提示學(xué)生回憶上學(xué)期《紙浮雕》《紙雕塑》兩課時(shí)用過(guò)的技法，或一邊講解一邊做一些簡(jiǎn)單的演示，并在學(xué)生的制作過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了。學(xué)生根據(jù)自己的想法制作的作品才會(huì)豐富多彩，表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征。另外，藝術(shù)源于生活，應(yīng)把學(xué)生帶到大自然中，去看、去觸摸、去抒發(fā)所見所感。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力， 使作品具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。

三、用電教媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、直觀性、感染性和再現(xiàn)性，在導(dǎo)入新課、引導(dǎo)啟發(fā)、示范指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、反饋評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)都有重要作用，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)手工制作方法及技巧的理解。特別是一些細(xì)小、復(fù)雜、時(shí)間較長(zhǎng)示范環(huán)節(jié)，應(yīng)用電教媒體不僅可以擴(kuò)大能見度，還可以節(jié)省示范時(shí)間。另外，還可用視頻展示儀來(lái)展示學(xué)生的剪紙、手工作品等并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

四、在手工課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法

1、學(xué)生準(zhǔn)備的材料不齊全：首先，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課的前一個(gè)星期可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，明白下節(jié)課要帶的材料有哪些，提前通知他們帶齊工具材料。材料盡量用到學(xué)生身邊有的，比較容易找的，如廢紙杯、飲料瓶等，這樣學(xué)生不會(huì)為找不到材料而失去興趣，再則又進(jìn)行了環(huán)保宣傳，變廢為寶。還可以采用小組合作的形式，沒帶材料的學(xué)生和材料帶齊的學(xué)生組成一小組，共同使用材料，并完成手工創(chuàng)作。這樣不但能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.

第4篇：手工課范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；手工課；教學(xué)；創(chuàng)造力

手工課是中職幼師專業(yè)中實(shí)用性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程。幼兒教師在日常工作中經(jīng)常要運(yùn)用手工知識(shí)與技能開展教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要?jiǎng)邮譃橛變褐谱鞔罅康耐婢?、教具，并結(jié)合季節(jié)、節(jié)日及時(shí)地更新幼兒活動(dòng)場(chǎng)所的環(huán)境，教師還要通過(guò)手工教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、協(xié)作精神以及動(dòng)腦、動(dòng)手、獨(dú)立解決問(wèn)題等能力。手工課程將為從事幼兒教育工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)是幼兒教師的職前教育，因此，手工課在學(xué)前教育教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面我就如何上好學(xué)前教育專業(yè)手工課談幾點(diǎn)自己的看法：

一、抓好課堂教學(xué)，注重手工教學(xué)的示范性

手工課的教學(xué)任務(wù)，主要是通過(guò)課堂教學(xué)形式來(lái)完成的，所以要切實(shí)抓好n堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。注重手工教學(xué)的示范性，提高學(xué)生對(duì)制作技法的理解。在手工教學(xué)中許多制作方法僅用語(yǔ)言表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是要注重手工教學(xué)的操作性，必須加強(qiáng)示范。課前準(zhǔn)備的示范作品或其他制作材料在課中適時(shí)演示，這樣進(jìn)行直觀教學(xué)，可使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生思維得以啟發(fā)，構(gòu)思得以馳騁。因此，教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握本課內(nèi)容的制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合到位。

二、了解學(xué)生，挖掘創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)手工的興趣

學(xué)前教育學(xué)生手工創(chuàng)造力主要依靠學(xué)生內(nèi)在的潛力，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。如果學(xué)生對(duì)手工活動(dòng)沒有興趣，不能從創(chuàng)造中得到樂趣，那么對(duì)手工活動(dòng)就不會(huì)有熱情。老師對(duì)學(xué)生的了解和熟悉，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)手工創(chuàng)造性的熱情。

中職學(xué)前教育學(xué)生正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，她們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想像力大膽豐富。因此，在手工活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來(lái)激發(fā)她們手工制作的興趣。手工課主要以動(dòng)手為主，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)自由想象的機(jī)會(huì)，并且參與到學(xué)生制作的過(guò)程中來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作為主，突出學(xué)生的主體地位，讓他們自主討論，集思廣益。在手工課堂中，我常用“可以這樣做，也可以這樣做，還可以這樣做”的引導(dǎo)方式來(lái)開啟學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容非富，技法多樣，各具特色，在他們的心里開啟了一扇求知?jiǎng)?chuàng)新之門，才能做出高質(zhì)量的手工作品。 要培養(yǎng)、挖掘?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意性思維，創(chuàng)意性思維能夠激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有創(chuàng)意性思維才有可能創(chuàng)造出豐富多彩的手工制作作品。

三、學(xué)前教育手工課教學(xué)要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合

專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要來(lái)選擇手工課的教學(xué)內(nèi)容，比如平面紙工、立體紙工、泥工、廢舊物造型、幼兒園應(yīng)用手工等，這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學(xué)和校園環(huán)境設(shè)計(jì)中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用，所以這些內(nèi)容是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的，考慮到她們就業(yè)方向，我給她們安排了幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、廢舊物造型等的教學(xué)內(nèi)容。由于這些課程和他們以后的工作有關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)特別的用心，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也有了很大提高，在走上工作崗位也能得心應(yīng)手。

四、展示作品，靈活評(píng)價(jià)

第5篇：手工課范文

作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的美術(shù)手工課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

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美術(shù)手工課教學(xué)反思一

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

在本課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請(qǐng)來(lái)一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使學(xué)生產(chǎn)生了好奇感，學(xué)生的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的表演更使學(xué)生感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來(lái)，學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。

在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的?在課中，學(xué)生小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進(jìn)行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的?學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，探究，通過(guò)自己的努力，最終得到了答案。當(dāng)然由教師來(lái)講述紙面人的制作過(guò)程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過(guò)程，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的探究精神更是難能可貴的。

學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。

以上是我對(duì)這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不斷的進(jìn)行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來(lái)彌補(bǔ)這些不足。

美術(shù)手工課教學(xué)反思二

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的身手；能培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才氣；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學(xué)在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓同學(xué)樂在其中。

在本課的導(dǎo)入局部，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請(qǐng)來(lái)一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使同學(xué)發(fā)生了好奇感，同學(xué)的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的扮演更使同學(xué)感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來(lái)，同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的勝利之處。

在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的?在課中，同學(xué)小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進(jìn)行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的?同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，探究，通過(guò)自身的努力，最終得到了答案。當(dāng)然由教師來(lái)講述紙面人的制作過(guò)程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過(guò)程，帶給同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的探究精神更是難能可貴的。

同學(xué)是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)同學(xué)某種單一的身手，而是要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的身手。

以上是我對(duì)這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不時(shí)的進(jìn)行反思，使自身逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來(lái)彌補(bǔ)這些缺乏。

美術(shù)手工課教學(xué)反思三

縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì)因?yàn)榉N種原因，而使手工課無(wú)法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問(wèn)及孩子們準(zhǔn)備美術(shù)材料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到材料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種材料。這么多學(xué)生沒有材料，這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢?我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的沉思而安靜地等待著。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有材料或準(zhǔn)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?如果放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把材料準(zhǔn)備充足后才能上課呢?這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過(guò)確定策劃組長(zhǎng)、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的不足，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶材料的孩子，單靠批評(píng)是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

但我們不能單靠小組合作來(lái)完成美術(shù)教材中的所有手工課，孩子難免有時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備不充分。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差異，有一些美術(shù)手工材料在農(nóng)村是購(gòu)買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對(duì)于手工課的材料作適當(dāng)?shù)陌才?，以減少學(xué)生為購(gòu)買手工材料而煩惱的問(wèn)題。

美術(shù)手工課教學(xué)反思四

縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì)因?yàn)榉N種原因，而使手工課無(wú)法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問(wèn)和小朋友們準(zhǔn)備美術(shù)資料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒有資料，這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢?我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有資料或準(zhǔn)備不充沛，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?假如放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把資料準(zhǔn)備充分后才干上課呢?這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過(guò)確定籌劃組長(zhǎng)、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學(xué)生資料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶資料的小朋友，單靠批評(píng)是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

但我們不能單靠小組合作來(lái)完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備不充沛。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購(gòu)買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對(duì)于手工課的資料作適當(dāng)?shù)牟贾?，以減少學(xué)生為購(gòu)買手工資料而煩惱的問(wèn)題。

美術(shù)手工課教學(xué)反思五

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視，受到學(xué)生的喜愛。小學(xué)階段美術(shù)課的設(shè)置，也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和想象能力。以下本文主要是淺談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)——以興趣促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 手工教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”，我更清新的認(rèn)識(shí)：興趣是最好的教師。只有濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，懂得手工制作可以鍛煉自己、提高自己，感受到自己創(chuàng)造出的美好事物的存在，這樣才會(huì)真正參與到課堂，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者通過(guò)實(shí)踐與探索，積累了一些開展小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)施策略。

一、收集各種材料，做好課前準(zhǔn)備

備好課是提高“手工制作”課的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。因而教師要認(rèn)真鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重、難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。

準(zhǔn)備好制作的材料是上好手工課的前提條件。沒有材料，或材料準(zhǔn)備不充分，手工制作也難以完成。課前是美術(shù)老師最繁忙的時(shí)候，除了按要求進(jìn)行的常規(guī)準(zhǔn)備外，還要多去考慮制作材料的問(wèn)題，如學(xué)生需要帶哪些工具與材料，尋找這些材料有無(wú)困難等等。平時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料、發(fā)現(xiàn)材料、挑選材料、積累材料?？晌覀兝蠋熃?jīng)常會(huì)遇到一些這種情況。

每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問(wèn)及孩子們準(zhǔn)備美術(shù)材料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到材料。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有材料或準(zhǔn)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。像今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?如果放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把材料準(zhǔn)備充足后才能上課呢?這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過(guò)確定策劃組長(zhǎng)、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的不足，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶材料的孩子，單靠批評(píng)是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

二、導(dǎo)入新穎，多種形式，培養(yǎng)情趣。

少年兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。處在這一時(shí)期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此對(duì)具體事物的形象感知要強(qiáng)些。“實(shí)物”導(dǎo)入無(wú)疑是“手工制作”美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)課的最佳方式。例如教學(xué)《小衣服》制作，教師事先拿出做好的紙衣服問(wèn)學(xué)生：這件小衣服漂亮嗎?（回答：很漂亮）這件小衣服是老師自己做的，做起來(lái)也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學(xué)嗎?（回答：愿意）好！下面就請(qǐng)你們跟老師學(xué)。這樣，一下子把學(xué)生注意力吸引到你的教學(xué)上來(lái)。

在教學(xué)中，繪畫與手工制作相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生學(xué)到繪畫知識(shí)，而且能把學(xué)的繪畫知識(shí)運(yùn)用到手工制作中去，從而使所學(xué)的繪畫知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提高，更為重要的是，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中，繪畫與手工制作結(jié)合是方便可行的，手工制作的基本材料是紙與廢舊物品。比如，用廢紙盒制作建筑模型，用廢掛歷制作各種各樣的服裝等等，起到廢物利用的作用。平時(shí)，教師只要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，材料問(wèn)題就迎刃而解，所有的設(shè)計(jì)、制作，都力求做到構(gòu)圖美、造型美、色彩美，使學(xué)生感到賞心悅目，由感受美，而產(chǎn)生愛美的情懷，這樣的美育是潛移默化的，學(xué)生是在不知不覺中受到教育，從而對(duì)學(xué)生的心靈起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，從小培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣。

三、示范講解要做好，模仿操作，反復(fù)實(shí)踐

“示范講解”為小學(xué)美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榻處煹氖痉吨v解是學(xué)生模仿操作順序進(jìn)行的前提。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，演示的可見程度要大，面向全體學(xué)生，講解的措詞要得當(dāng)，淺顯易懂，“看聽”結(jié)合。示范講解要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如泥工制作小動(dòng)物，成形和“著色”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。成形示范動(dòng)作要慢，充分集中學(xué)生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔(dān)”“接”“削”“剮”；著色，哪個(gè)地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。

學(xué)生的模仿操作反復(fù)實(shí)踐，形成技能，是小學(xué)美術(shù)“手工制作”課堂教學(xué)的目的。所以這一環(huán)節(jié)也就是“手工”課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教師示范講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生模仿操作。第一，提出實(shí)踐要求（特別是安全紀(jì)律），明確操作要求要領(lǐng)。第二，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高這一特點(diǎn)，最好分步實(shí)踐，教師分解制作步驟，示范講解，學(xué)生模仿操作完成實(shí)踐形成技能。第三，要求學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《卷筒動(dòng)物》制作小花狗，可將身子、頭、四肢的制作步驟及著色進(jìn)行分解，教師示范講解與學(xué)生的模仿操作交叉進(jìn)行。完成這一實(shí)踐后，可讓學(xué)生創(chuàng)造制作與小狗形似的別的小動(dòng)物，提示不一樣的地方，反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生掌握這類制作的方法步驟，形成技能，有效地鍛煉學(xué)生的手部小肌肉，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、精講多練，給予充足的實(shí)踐體驗(yàn)。

要在有限的40分鐘之內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，教師要惜時(shí)如金，妥善安排好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成制作。教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)要演示制作方法。演示的可見程度要大，充分集中學(xué)生的注意力。

五、鼓勵(lì)求新，拓寬想象空間

比如學(xué)習(xí)《穿花衣的熱帶魚》，教師先示范做一個(gè)折紙魚，然后學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)候，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還不能掌握的，教師就安慰他不要著急，并和他一起做。當(dāng)學(xué)生初步完成后，就引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于進(jìn)行裝扮，如，“你能幫助魚兒穿上漂亮的花衣裳嗎?”?“等一下，我們進(jìn)行一場(chǎng)魚兒時(shí)裝表演賽。”到下課時(shí)，教室里幾乎成了熱帶魚的世界了，學(xué)生們情不自禁地爭(zhēng)著把“魚”拿到賽場(chǎng)上亮相。讓孩子們也體驗(yàn)了當(dāng)一次設(shè)計(jì)師的滋味。

六、延伸課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生動(dòng)手制作往往無(wú)法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。我讓學(xué)生用自己制作的'手工作品去美化自己的房間，用課上學(xué)到的知識(shí)技能課外制作其他作品來(lái)美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實(shí)用性，使學(xué)生有了自信，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種促進(jìn)。孩子們是這樣說(shuō)的：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記?。鹤屛覅⑴c，我才會(huì)明白。”

總之，通過(guò)手工制作教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、倡導(dǎo)組織形式多樣性的教學(xué)方法，在我的美術(shù)手工制作教學(xué)中起到了較好的效果，不僅課堂氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著，而且也完成了教學(xué)任務(wù)。“手工制作”課作為小學(xué)美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準(zhǔn)備，注意激情導(dǎo)入，努力做好示范講解，正確指導(dǎo)學(xué)生模仿操作就能使學(xué)生的能力有所形成。

第6篇：手工課范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；手工技能；創(chuàng)新教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育也提出了更高層次的要求。學(xué)前教育作為整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，日益受到社會(huì)的關(guān)注和重視。幼兒各方面的良好發(fā)展依賴于幼師各方面能力的增強(qiáng)，這就要求學(xué)前教育也應(yīng)隨著時(shí)代的要求與時(shí)俱進(jìn)。手工課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握手工技能的重要途徑，它的創(chuàng)新教學(xué)有助于整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。本文就針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)手工課創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一些分析探究。

1 學(xué)前教育專業(yè)手工課的傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處及創(chuàng)新教學(xué)的必要性

在學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的手工課教學(xué)中，存在著很多不足之處。首先，教師的教學(xué)方式死板單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容不貼合學(xué)生的實(shí)際生活，無(wú)法使學(xué)生掌握到實(shí)際可用的手工技能。再者，手工課程的學(xué)習(xí)時(shí)間安排不夠合理，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。此外，多媒體模式在傳統(tǒng)的手工課教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要得到合理廣泛的應(yīng)用。

正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的手工課教學(xué)中存在以上的諸多不足，使得在學(xué)前教育專業(yè)手工課使用創(chuàng)新教學(xué)顯得更為必要。運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)去教授手工課，不僅能使學(xué)生對(duì)手工課的興趣增強(qiáng)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，掌握必要的專業(yè)性知識(shí)技能，進(jìn)而符合大的時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求，從而在今后的工作學(xué)習(xí)中受益終身。

2 學(xué)前教育專業(yè)手工課創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了人們思想意識(shí)層次的提高，也促進(jìn)了教育教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。手工課的創(chuàng)新教學(xué)能使學(xué)前教育培養(yǎng)的學(xué)生符合新的時(shí)代要求，優(yōu)勢(shì)明顯。

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手工課教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好掌握學(xué)前教育專業(yè)的手工技能。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。所以，手工課的教授應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)前教育的學(xué)生對(duì)手工課的學(xué)習(xí)興趣為前提基礎(chǔ)。手工課的創(chuàng)新教學(xué)選擇的教學(xué)手段更加豐富，教師與學(xué)生的互動(dòng)方式更加多樣，課程的選擇內(nèi)容趣味性更強(qiáng)，教學(xué)方式更為靈活多變。這些方方面面的創(chuàng)新能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)手工課學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，從而化興趣為動(dòng)力，使手工技能得到更加有效的掌握。

（2）手工課教學(xué)的內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，能被學(xué)生在今后的學(xué)校生活和工作中得到實(shí)際應(yīng)用。在傳統(tǒng)的手工課教授過(guò)程中，教師的教學(xué)方法死板單一，不夠?qū)嵱?，學(xué)生積極性不高。與之相比，創(chuàng)新教學(xué)所選擇的教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，更為貼近學(xué)生的日常生活，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受方式，趣味性更強(qiáng)，實(shí)用性更高。這利于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際技能相結(jié)合，在未來(lái)的工作崗位上更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（3）運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)手工技能的同時(shí)想象力、創(chuàng)造力、審美能力等各方面能力得到提高。創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的手工品制作的制作過(guò)程中首先會(huì)通過(guò)大腦進(jìn)行整體構(gòu)思和想象，進(jìn)而運(yùn)用自己的雙手去創(chuàng)造自己滿意的作品，這個(gè)過(guò)程本身對(duì)審美能力也是一種提高。

（4）手工課的教學(xué)可以更加合理的利用學(xué)校的多媒體資源，使現(xiàn)代化的科技設(shè)備為學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)需要服務(wù)。現(xiàn)代社會(huì)多媒體等硬件設(shè)施的資源使用在教學(xué)中的作用也不容忽視。手工創(chuàng)新教學(xué)能將多媒體資源在學(xué)前教育中用到實(shí)處。

3 學(xué)前教育手工課創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)遵循的方法原則

任何一門教學(xué)課程都必須按照一定的方法，遵循相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行實(shí)施。學(xué)前教育專業(yè)手工創(chuàng)新教學(xué)也不能脫離教學(xué)的方法原則。

首先，手工創(chuàng)新教學(xué)作為學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的組成部分，必須在大的方向上仍然堅(jiān)持獨(dú)立自主原則。讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。其次，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐創(chuàng)新原則。既然是創(chuàng)新教學(xué)，就必須有新的東西，在教學(xué)內(nèi)容上可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情風(fēng)俗特點(diǎn)，使教授的課程內(nèi)容更加豐富多樣。再者，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，不能脫離實(shí)際。創(chuàng)新教學(xué)是好的，但是手工課的教學(xué)創(chuàng)新也要從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，不能只顧創(chuàng)新，脫離現(xiàn)實(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，生活和教學(xué)中處處需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)前教育手工課的創(chuàng)新教學(xué)通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要的意義和作用。手工課的創(chuàng)新教學(xué)能使學(xué)前教育培養(yǎng)的學(xué)生在具備理論知識(shí)的同時(shí)更快更好的掌握專業(yè)手工技能，能夠在將來(lái)更好開展幼兒教育，為祖國(guó)的教育未來(lái)奉獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鶯.手工活動(dòng)，放飛幼兒創(chuàng)造的翅膀[J].科學(xué)教育，2009（2）.

[2] 張燕.幼師手工教學(xué)之我見[J].師資培養(yǎng)，2005（9）.

第7篇：手工課范文

關(guān)鍵詞：手工課教學(xué)；設(shè)置；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0063-02

在我對(duì)本地區(qū)四所大中專院校的幼教專業(yè)四個(gè)年級(jí)10個(gè)班的“教”“學(xué)”情況深入了解之后，發(fā)現(xiàn)其手工課教學(xué)都存在這樣那樣的問(wèn)題，現(xiàn)歸納總結(jié)如下。

一、根據(jù)幼教學(xué)生學(xué)制的不同，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及手工課的設(shè)置有不同需求

調(diào)查顯示：在專業(yè)課設(shè)置方面，92%的學(xué)生建議：增加相應(yīng)專業(yè)課的課時(shí)；54%的學(xué)生建議增加手工課，多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望的手工課堂教學(xué)能更加貼近幼兒生活，呈現(xiàn)幼兒教師工作狀態(tài)。

究其原因：幼教專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置沒有根據(jù)不同學(xué)制（三年、五年）的需要來(lái)合理安排美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程及相應(yīng)的手工課程，，教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容無(wú)側(cè)重，并且理論多，實(shí)踐少。

研究對(duì)策：（1）根據(jù)學(xué)生不同學(xué)制，合理安排美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論知識(shí)，審美情趣的提高對(duì)手工課的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。（2）手工課的安排：①選擇教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，從趣味性強(qiáng)、兒童感知熟悉的、簡(jiǎn)明又易于制作的題材入手，符合兒童的制作能力和條件且能開發(fā)幼兒智力的手工課程。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。②多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、模擬練習(xí)、創(chuàng)編設(shè)計(jì)、到幼教機(jī)構(gòu)觀摩、社會(huì)調(diào)查等，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí).

二、手工課教學(xué)模式、方法單一，缺乏趣味，部分學(xué)生興趣不大

調(diào)查顯示：教學(xué)方法單一，個(gè)別教師不注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，不貼近生活，離就業(yè)需求較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。究其原因：有些教師教學(xué)死板，教學(xué)手段不夠豐富，和學(xué)生互動(dòng)少，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提不起興趣。研究對(duì)策：增強(qiáng)手工教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎巧妙、引人入勝的開篇導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；色彩鮮艷、制作精美的DIY飾品，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；匠心獨(dú)運(yùn)、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富多彩、魅力無(wú)窮的多媒體應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣……

三、多媒體教學(xué)效果毀譽(yù)參半，有待改進(jìn)

調(diào)查顯示：多媒體模式在手工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用并不十分廣泛；現(xiàn)有教學(xué)模式下多媒體在促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握以及提高學(xué)習(xí)興趣方面方面幫助很大。究其原因：學(xué)校硬件設(shè)施不完善，多媒體應(yīng)用的理論知識(shí)不夠普及，沒有真正根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要來(lái)運(yùn)用，沒有把多媒體教學(xué)真正應(yīng)用到實(shí)處。

研究對(duì)策：加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用與推廣。（1）多組織學(xué)生觀摩多媒體公開課，課后多溝通交流改進(jìn)；（2）學(xué)校盡可能的提供條件，鼓勵(lì)老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。督促教師把多媒體教學(xué)真正用到實(shí)處，并定期舉辦有關(guān)的教育培訓(xùn)。

四、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間不能合理安排、突出幼師的特點(diǎn)

調(diào)查顯示：30%學(xué)生反映手工課應(yīng)多學(xué)些貼近幼兒生活的課；32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)手工課不重視，課程安排不連貫（課少，單節(jié)），需增加課時(shí)。25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)設(shè)專門的手工教室，提供工具材料，多數(shù)學(xué)生不愿意自己準(zhǔn)備。

究其原因：（1）有些學(xué)校課程安排上沒有側(cè)重，幼師特點(diǎn)不突出；（2）有的學(xué)校手工一節(jié)單課，制作的時(shí)間不能保障，手工課程安排較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。

研究對(duì)策：（1）學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，而幼兒園的手工教學(xué)主要是對(duì)兒童進(jìn)行基本的手工教學(xué)，學(xué)生需掌握手工技巧和基本的制作方法和在今后的教學(xué)中常用的手工內(nèi)容。（2）教學(xué)課時(shí)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容合理安排，做到有計(jì)劃、有目的性。如：中國(guó)結(jié)在幼兒教學(xué)中用的較少，那么課時(shí)應(yīng)少，只要學(xué)生了解和掌握基本的操作即可，而粘貼畫、折紙、剪紙、泥玩具的制作、手帕玩具、舊物改造等，則作為重點(diǎn)，講解仔細(xì)，讓學(xué)生反復(fù)做。

五、教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，急需改革，從而與即將面臨的就業(yè)接軌

調(diào)查顯示：（1）54%的認(rèn)為不太適應(yīng)，他們希望更傾向于實(shí)踐技能類課程，例如：更加貼近幼兒生活，呈現(xiàn)幼兒教師工作狀態(tài)，比如折紙、泥工、舊物改造、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，這說(shuō)明學(xué)生注重所學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，也反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的務(wù)實(shí)心態(tài)，這也說(shuō)明專業(yè)課教學(xué)改革需要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，這也對(duì)教學(xué)改革提出更高要求。（2）在回答“你愿意展示自己的手工作品談?wù)勛约旱母惺懿⑶医邮芡瑢W(xué)給你提出的意見嗎？”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生愿意展示作品并交流，但缺少機(jī)會(huì)。究其原因：部分學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法單一，采取老師教一步學(xué)生跟一步的方法，且理論課多，實(shí)踐課少，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)；學(xué)校組織展覽少，學(xué)生缺乏展示的機(jī)會(huì)。

研究對(duì)策：（1）課堂教學(xué)，精講多練，給學(xué)生提供展示自己作品的機(jī)會(huì)。（2）在學(xué)生中建立互助的學(xué)習(xí)方法。（3）根據(jù)學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)，不同程度的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。（4）采取學(xué)生自評(píng)+學(xué)生互評(píng)+教師講評(píng)的手工課教學(xué)模式。（5）鼓勵(lì)學(xué)生建立社團(tuán)組織，模擬工作狀態(tài)授課。

六、在手工教學(xué)中，急需培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

調(diào)查顯示：學(xué)生在回答“幼教專業(yè)手工課中，你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)模式？（A）對(duì)照教材講解制作步驟，講一步做一步（B）老師講解制作方法，自主創(chuàng)新”一題時(shí)，只有25%的學(xué)生選（A），而75%的學(xué)生（B）。這說(shuō)明學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)，但是缺乏一股推力，促使他們自主創(chuàng)新。

究其原因：（1）選（A）的學(xué)生習(xí)慣性參照老師作品，有了依賴性，不愿動(dòng)腦，不想辦法創(chuàng)新，其作品也缺乏新意。（2）選（B）75%的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，充滿活力，追求新意，不再滿足于按部就班，墨守成規(guī)，而這恰恰順應(yīng)了手工課急于擺脫舊的模式，推陳出新的理念，教師可利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

研究對(duì)策：營(yíng)造自由想象和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（1）利用發(fā)散思維拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生分析所做物體并細(xì)致研究。例如：《紙杯娃娃教學(xué)》中，紙杯可分為杯底、杯身、杯口三部分，各部分特征不一。我鼓勵(lì)學(xué)生多交流，研究各部分的特點(diǎn)及截取長(zhǎng)度的不同，分析它們最像什么？可以制作成什么？（2）提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”（愛因斯坦語(yǔ)），問(wèn)題是創(chuàng)新之源，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，在探究中體會(huì)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂。（3）因材施教，鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟和反思。創(chuàng)作過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，這就要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神共同探討解決辦法，進(jìn)而共同分享成功的喜悅。

七、缺少專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

調(diào)查顯示：（1）27%的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課需要定期設(shè)置理論和專業(yè)考試，25%的學(xué)生持消極態(tài)度，這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)定期考試的敏感，尤其是理論。48%的學(xué)生認(rèn)為有些內(nèi)容可以設(shè)置，比如技能課，以提高學(xué)習(xí)積極性。（2）對(duì)于手工訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)化訓(xùn)練和設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)的方式效果最好。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)訓(xùn)練表達(dá)出強(qiáng)烈的針對(duì)性和實(shí)效性的愿望。究其原因：大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，他們希望通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)能學(xué)有所成，但有時(shí)自制力不夠，需要有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以督促自己。

第8篇：手工課范文

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)校 手工課程 開發(fā) 目的 平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0050-02

手工制作是勞技課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)，注重動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實(shí)踐。但是，手工教學(xué)決不能把學(xué)生局限在書本的教材當(dāng)中，而要在此基礎(chǔ)上，跳出書本，開發(fā)利用各種資源，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力，從而尋找到更適合他們實(shí)際的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容，引領(lǐng)孩子走進(jìn)手工課程中的繽紛世界。為此，橫縣特殊教育學(xué)校組織教師對(duì)手工課程進(jìn)行開發(fā)與探討。本文結(jié)合橫縣特殊教育學(xué)校特殊學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)手工課程的開發(fā)進(jìn)行探究。

一、思想上提高對(duì)手工課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，集中地表現(xiàn)為人的素質(zhì)的較量，不僅反映一個(gè)人是否具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且體現(xiàn)出一個(gè)人的生存能力的重要性。那么，如何讓殘疾學(xué)生像正常人一樣生存下來(lái)，這給從事特殊教育工作的教育者提出了新的問(wèn)題?，F(xiàn)在手工課程已成為特殊教育學(xué)校里新興的一門技能課程，在學(xué)校的教學(xué)中占有非常重要的位置，對(duì)促進(jìn)和提高特殊學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)造能力具有重要的意義。課程的實(shí)踐性、開放性及自主性給學(xué)生提供了真正放開手腳參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)和觀察能力、動(dòng)手操作能力、與人交往與合作能力及創(chuàng)新能力等多方面的能力都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展和提高。為了讓師生在思想上高度重視，認(rèn)識(shí)手工課程的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織召開動(dòng)員會(huì)，并制定好方案，把責(zé)任和任務(wù)落實(shí)到位，讓老師在思想上重視，行動(dòng)上做好充分準(zhǔn)備；為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手工制作的興趣，老師通過(guò)給學(xué)生欣賞別人的優(yōu)秀作品，告訴學(xué)生手工制作給我們帶來(lái)的好處，讓學(xué)生對(duì)手工制作的作用有個(gè)初步了解，與老師達(dá)成共識(shí)，為實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。

二、明確手工課程開發(fā)的意義

手工課程可以有效地調(diào)動(dòng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。它的設(shè)計(jì)和實(shí)施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這一課程里有更多選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如，手工制作課的實(shí)施使學(xué)生能親身參與實(shí)踐活動(dòng)、親歷親為，克服了長(zhǎng)期以來(lái)單純學(xué)習(xí)書本知識(shí)的枯燥與乏味，使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)。學(xué)生在手工制作過(guò)程中，既能訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)獨(dú)立能力和團(tuán)結(jié)互助能力，學(xué)生在完成了一件作品時(shí)，能感受到成功的喜悅，而每當(dāng)助殘日或者節(jié)日有領(lǐng)導(dǎo)或者愛心人士來(lái)參觀他們的作品展覽時(shí)，學(xué)生都能得到高度贊揚(yáng)，從而內(nèi)心充滿了榮譽(yù)感、成就感。同時(shí)，手工制作在殘疾學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于康復(fù)殘疾學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)手、腦結(jié)合能力發(fā)展有極大的好處；學(xué)生通過(guò)手工制作不僅學(xué)到一技之長(zhǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和自信，為將來(lái)走上社會(huì)有一立足之地。

三、有目的地對(duì)手工課程進(jìn)行開發(fā)

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)手工制作作品已逐漸出現(xiàn)在各大小商場(chǎng)上，有的是搞批發(fā)，出現(xiàn)在中小商店及個(gè)體手工制作作品專營(yíng)店等，有些手工作品的消費(fèi)甚至延伸到旅游景區(qū)里，成為游客喜愛的出游紀(jì)念品。本課題組曾對(duì)周邊的市場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手工制作作品出現(xiàn)在市場(chǎng)上，主要是批發(fā)及來(lái)料加工。鄉(xiāng)下主要側(cè)重在編織與縫紉制作上。比如某個(gè)鎮(zhèn)有三間竹器廠，它們的成品主要遠(yuǎn)銷歐美、日本等國(guó)家。這些手工產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益較高，但與當(dāng)?shù)厥忻裣M(fèi)與實(shí)用性不太相符。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，21 位顧客中有 16 人較喜歡十字繡，占調(diào)查人數(shù)的 76%；其次是串珠，有 13 人較喜歡，占 62%；再次是泥塑，有 12 人較喜歡，占 57%。作為商家，認(rèn)為賺錢較快的也是十字繡，問(wèn)卷中有 16 人選擇十字繡，占調(diào)查人數(shù)的 76%。因此，我們開發(fā)與研究的內(nèi)容既要聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展情況，又要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盡量做到對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)是有的放矢，讓學(xué)生學(xué)到真正的、有實(shí)用性的知識(shí)和技能，為將來(lái)走出社會(huì)能很快適應(yīng)生活而做好鋪墊。

四、明確手工產(chǎn)品在市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)效益

經(jīng)濟(jì)效益指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)耗費(fèi)和勞動(dòng)成果之間的對(duì)比。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，手工產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是：顧客是否喜歡，其實(shí)用性是否強(qiáng)，銷量是否大，經(jīng)濟(jì)效益是否好，社會(huì)效益是否擴(kuò)大。手工產(chǎn)品賣出的價(jià)格高低，反映了產(chǎn)品在市場(chǎng)上的效益性。而傳統(tǒng)的手工作品也較受市民喜愛，究其原因，是因?yàn)樗蟿趧?dòng)人民的生活需求和審美需求，能就地取材，它通常是由勞動(dòng)人民創(chuàng)造的物品，不僅具有巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，并且在一定程度上反映人們的生活方式、社會(huì)關(guān)系、審美藝術(shù)等，具有傳承性、公益性、自然性和地域性。因此，我們?cè)陂_發(fā)手工課程中，所研究的東西不但要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還要聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。所制作出來(lái)的作品應(yīng)是人們所需要的、貼近生活的、商家能盈利的、顧客消費(fèi)得起的手工作品。例如，手工課程教給學(xué)生手工制作的技巧和技能，利用實(shí)踐課教給學(xué)生銷售的方法，學(xué)會(huì)買賣，學(xué)會(huì)人際交往。周末，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到街上進(jìn)行義賣，讓學(xué)生親自參與整個(gè)活櫻讓學(xué)生懂得幸福生活的來(lái)之不易，是靠自己的雙手辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，也懂得勞動(dòng)是光榮的；讓學(xué)生從中體會(huì)到老師、家長(zhǎng)的艱辛。我們可以將作品義賣的收成用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的手工制作能手，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；或者幫助貧困學(xué)生家庭，讓學(xué)生感到學(xué)校大家庭的溫暖。從獎(jiǎng)勵(lì)和幫助中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，長(zhǎng)大了感恩老師、感恩父母、感恩社會(huì)，做一個(gè)和健全人一樣有用的人。這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，不但能有一技之長(zhǎng)來(lái)謀生，還能服務(wù)社會(huì)。

五、為學(xué)生求知發(fā)展的需要提供訓(xùn)練平臺(tái)

橫縣特殊教育學(xué)校以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)剛要》為指導(dǎo)，規(guī)范手工課程的實(shí)施與開發(fā)。手工課程的開發(fā)主要采取以下措施：結(jié)合學(xué)校及地方特色，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在進(jìn)行手工課程的教研活動(dòng)的同時(shí)，通過(guò)愛心人士的關(guān)心與支持，利用媒體宣傳，擴(kuò)大手工制作的影響力，加深教師對(duì)手工課程的認(rèn)識(shí)；運(yùn)用小組合作、資源積累等形式，探尋行之有效的、營(yíng)造和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極心理氛圍的思路，讓教育對(duì)象在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的潛力，成為社會(huì)建設(shè)中的一員，通過(guò)大量研究、探索和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生在手工制作方面都得到成功。同時(shí)我們也認(rèn)為，手工課程的實(shí)施，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為新時(shí)期實(shí)施勞技教育搭建新的實(shí)施平臺(tái)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有一定的促進(jìn)作用。例如，自從開展學(xué)生手工實(shí)踐課，原來(lái)愛動(dòng)愛鬧的學(xué)生對(duì)手工制作產(chǎn)生濃厚的興趣，不少學(xué)生都能靜下心來(lái)按照老師的指導(dǎo)完成自己的作品。特別是聾啞學(xué)生對(duì)手工實(shí)踐課非常感興趣，學(xué)得又快又認(rèn)真，每次面對(duì)自己的作品他們天真的臉上都情不自禁地露出興奮和滿足感。作為老師，應(yīng)該思考我們?cè)鯓咏虝?huì)他們更多的技能，給予他們更多機(jī)會(huì)訓(xùn)練和更好的展示平臺(tái)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和技能，為將來(lái)步入社會(huì)獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。

總之，特殊教育工作任重而道遠(yuǎn)，面對(duì)新世紀(jì)以提高民族素質(zhì)為目的的教育，我們應(yīng)該改更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。同時(shí)，如何培養(yǎng)特殊學(xué)生的獨(dú)立性和生活適應(yīng)能力，有待特殊教育的工作者去不斷地探討和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：手工課范文

關(guān)鍵詞：幼師生手工課 項(xiàng)目化教學(xué) 方法探討

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0052-01

手工是幼師專業(yè)一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，也是幼師生必須掌握的重要專業(yè)技能之一。但傳統(tǒng)的手工教學(xué)是老師教一步，學(xué)生跟著學(xué)一步的單調(diào)的教學(xué)方式，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，學(xué)生缺少自學(xué)能力，合作能力和學(xué)習(xí)興趣，我將項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂。采用學(xué)生自主創(chuàng)作，制定短期長(zhǎng)期項(xiàng)目，并將兩種項(xiàng)目相互結(jié)合，相互促進(jìn)的方法，實(shí)踐證明，采用這種教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步，營(yíng)造了寬松、自由的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率。那么如何引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握手工的技巧，并在學(xué)習(xí)掌握手工制作中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。筆者在手工教學(xué)中進(jìn)行了以下探討。

一、把幼師手工課教學(xué)與幼兒園教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。根據(jù)幼師手工課的特點(diǎn)，我把幼師手工課教學(xué)與幼兒園教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。我以終為始，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，把項(xiàng)目分成長(zhǎng)期項(xiàng)目和短期項(xiàng)目。長(zhǎng)期項(xiàng)目是把本班教室分組分區(qū)域布置成幼兒園教室。短期目標(biāo)是把紙工、泥工等內(nèi)容以周為單位，一項(xiàng)一項(xiàng)完成，完成的目標(biāo)就是將其用在環(huán)境的布置和裝飾上。長(zhǎng)期目標(biāo)以學(xué)生自主創(chuàng)作為主，短期目標(biāo)加入我平時(shí)的示范指導(dǎo)。

為了讓學(xué)生更直觀的理解項(xiàng)目的需要，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到幼兒園實(shí)地考察，使學(xué)生掌握了第一手資料，并且選擇的教學(xué)內(nèi)容都是針對(duì)性幼師專業(yè)學(xué)生以后的教學(xué)實(shí)際服務(wù)。選擇教學(xué)內(nèi)容一是以趣味性強(qiáng)、兒童感知熟悉的、簡(jiǎn)明又易于制作的題材入手，并考慮造型手段和表現(xiàn)形式，符合兒童的制作能力和條件。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。二是根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要以剪紙、折紙、立體構(gòu)成、粘貼畫、橡皮泥、編織、墻飾設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、自然角綜合設(shè)計(jì)、游戲區(qū)綜合設(shè)計(jì)、校園綜合設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容為主，這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學(xué)和校園環(huán)境設(shè)計(jì)中都被廣泛地運(yùn)用。由于和日后的工作需要有關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)特別的用心，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在幼師手工課教學(xué)中方法和途徑

1.分工合作，“做”中長(zhǎng)技

在手工課中讓學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，即采用同桌合作，前后四人一小組，八人一大組的合作形式完成作業(yè)。小組先把每種課程項(xiàng)目進(jìn)行單項(xiàng)合作練習(xí)，例如，制作紙浮雕項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，先以小組合作制作為主，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)畫面，想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差的同學(xué)負(fù)責(zé)卷紙：制作精細(xì)，但思路狹窄的同學(xué)負(fù)責(zé)貼花，將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，則是最佳的組合了。這樣一來(lái)，作業(yè)的時(shí)間相對(duì)縮短，作業(yè)的質(zhì)量提高了，學(xué)生的技能增長(zhǎng)了，其樂無(wú)窮。而八人的大組有一個(gè)長(zhǎng)期的項(xiàng)目，例如教室的一個(gè)墻面和一個(gè)角，要按照幼兒園的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括主題墻設(shè)計(jì)，梯角設(shè)計(jì)，掛飾設(shè)計(jì)等，各組在課程結(jié)束時(shí)項(xiàng)目必須做完。

2.注重啟發(fā)，放飛想象

有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘潛在的創(chuàng)造力，不能讓學(xué)生按圖索驥。例如，在做紙工項(xiàng)目時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生分成立體紙工和平面紙工兩部分，也可以把兩部分結(jié)合制作作品，作品要有實(shí)用性。學(xué)生并沒有被我的要求完全束縛住，在剪紙，紙浮雕，立體紙工制作之余，又制作了鞋子，衣服，戒指等玩具，我對(duì)這一創(chuàng)新給予充分肯定，并及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

3.優(yōu)化教學(xué)，吸收精華

學(xué)習(xí)民間手工藝民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，又具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。在教學(xué)中我結(jié)合各地實(shí)際，學(xué)習(xí)民間手工制作和經(jīng)驗(yàn)，并加以改進(jìn)和提高，賦予嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、面塑、風(fēng)箏、花燈、草編、竹編、中國(guó)結(jié)等。民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生挖掘和整理。利用這些具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的民間手工美術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)，拓寬了學(xué)生的思路，提升了學(xué)生作品的品質(zhì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。

4.展示評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對(duì)學(xué)生的作品作出合理的、充滿人性的評(píng)價(jià)，不斷地肯定與激勵(lì)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)的過(guò)程中，我充分肯定學(xué)生的想象部分，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，那么，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維能力得到了更好的鍛煉。我還引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)學(xué)生的想象意識(shí)。學(xué)生的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，我降低標(biāo)準(zhǔn)，不用成人的眼光看待學(xué)生們的作品，也不用“畫得像不像”作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大大地鼓勵(lì)了我的學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)手工充滿了興趣。在學(xué)期結(jié)束，學(xué)生的項(xiàng)目基本完成時(shí)，舉辦展覽，將學(xué)生創(chuàng)作的個(gè)人作品，小組作品，以及完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，給予了學(xué)生極大地成就感。

幼兒師范學(xué)校教學(xué)的手工教美術(shù)學(xué)，要從將來(lái)的教學(xué)需要出發(fā)，注重項(xiàng)目教學(xué)。把手工教學(xué)與兒童的年齡特點(diǎn)、心理特征和知識(shí)水平相結(jié)合，寓教學(xué)于娛樂之中，效果明顯。在幼兒師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中增加實(shí)用性強(qiáng)的手工課，是貫徹新課標(biāo)、深化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)