語文學(xué)習(xí)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

小編給大家收集了一些關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法希望可以給同學(xué)們一些啟發(fā)。

一、積少成多

我們都知道語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學(xué)問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

二、回憶內(nèi)容促進記憶

每天晚上睡覺前，把當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭

學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動腦筋，恥于問

不僅是語文中可以用這些方法，其他科目也是有相同之處的，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)不會成為大家頭痛的對象。

六、加強背誦

第2篇：語文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育專業(yè)；語音；解決辦法

隨著我國國際交往的加深，因此，國家要求在小學(xué)時期，就開始開設(shè)英語教學(xué)，并且把英語作為二十一世紀的基礎(chǔ)性教育。但是，在英語教學(xué)中，普遍存在著很多問題，以至于小學(xué)時期的英語教學(xué)，在質(zhì)量上很低。特別是在語音方面，沒能形成良好的基礎(chǔ)以及習(xí)慣。因此，筆者在多次的教學(xué)實踐中，多次對英語專業(yè)的學(xué)生進行了語音測試。

一、實際測試中發(fā)現(xiàn)的問題

此次測試內(nèi)容包括了單詞的重音，連讀以及辨音等，多次的測試結(jié)果，都說明小學(xué)語音在教學(xué)中的缺失以及不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.發(fā)音不準。特別是像r、v、i等一些輔音，由于在漢語中很難找到類似的音素，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常誤讀成s、z等音節(jié)，同時由于出生地方言的影響，很多的輔音以及一些短元音等，發(fā)音時候，由于不能改變舌位，經(jīng)常是幾種語音被發(fā)成了一種語音，不能很好地運用發(fā)聲器官。

2.重音不會很好運用。在英語學(xué)習(xí)中，一些實義詞很多的句子，在朗讀過程中，需要對其進行重讀，對于功能詞多的，一般要弱讀，這個規(guī)律很好掌握，但是，在一些實際運用中，一些實義詞的句子，并沒有包含重要的信息，而在一些功能詞中，反而需要進行重讀，由于學(xué)生們對于語言環(huán)境缺乏掌握，因此，在遇到這樣的情況時，往往該重讀的卻忽略了，該弱讀的，卻重讀了。

3.語言缺乏連貫性。英語中的連讀以及省音是口語中的普遍現(xiàn)象，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于對此缺乏掌握以及實際的應(yīng)對能力，導(dǎo)致在進行口語過程中，經(jīng)常忽略這些語法的運用。經(jīng)常是一個單詞接一個單詞，而不能遵循英語語言的規(guī)律，可懂性很低。

4.沒有節(jié)奏感。人們在說話時，通常運用高低音等，來控制語言的節(jié)奏。在英語的學(xué)習(xí)中，由于本身的特點，在音節(jié)上，輕重相間，在一些需要重讀的音節(jié)之間，距離相等。而同學(xué)們在進行學(xué)習(xí)過程中，對這種大致相等的距離缺乏掌握，因此，說出來的句子，沒有節(jié)奏美感。

5.語調(diào)的不合理運用。語調(diào)就是在說話時，聲調(diào)的高低變化。我們的悲傷、喜悅、憤怒等，都可以通過語調(diào)表達出來。而現(xiàn)在的學(xué)生，往往對于單詞死記硬背，完全忽略了單詞的用語環(huán)境，對于一些嘆號、問號的句子，無法做到在語調(diào)上讓人感知。很多該讀成降調(diào)的地方，都讀成了升調(diào)，讓人不知所以，以至于產(chǎn)生誤會。

二、問題解決方法

經(jīng)過測試，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題。這些問題，幾乎全部來自于語音，因此，對于語音的學(xué)習(xí)，是不可小覷的。下面就以上問題，提出幾點應(yīng)對方法：

1.強化語音學(xué)習(xí)，增加語音學(xué)習(xí)課時。在當前的教學(xué)中，對于語音的教學(xué)，在課時上，以三十分為準，一周時間里，安排兩課時。在這兩個課時中，既要向?qū)W生進行理論知識的講解以及傳授，還要輔導(dǎo)學(xué)生完成一些語音練習(xí)。這些內(nèi)容，在教學(xué)上，還很不足。教師為了按時完成授課，就會相應(yīng)較少提問以及練習(xí)的時間，即使碰到發(fā)音不準的情況，也難得有時間進行糾正。語音教學(xué)在課堂上，流于形式，實效很低。因此，有必要增加語音練習(xí)的課時。同時，多給學(xué)生們實踐的機會。

2.推廣以及普及普通話。對于地方性語言，盡可能減少使用。學(xué)生們在進行英語學(xué)習(xí)時，很容易受到自己母語的影響，特別在遇到一些較難的發(fā)音時，難免摻雜進自己的母語語音，甚至運用漢語套用英語發(fā)音的方法。如果學(xué)生連自己的漢語發(fā)音都不準確，那么在套用的過程中，就會與英語原發(fā)音相去甚遠。

3.增加影音資料的學(xué)習(xí)。由于教材的枯燥，比起一些影音教學(xué)來，形式單一，缺乏實踐效果。在學(xué)習(xí)的時候，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在授課過程中，適當增加一些趣味性強的影音資料，把其融入教學(xué)中，一定能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高效率，得到意想不到的效果。同時，還可以加深對于國外生活的了解，加強口語的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)。

4.強化獎懲制度。對于英語語音的學(xué)習(xí)，要制定相關(guān)的考核獎懲制度。運用聯(lián)考或者考試的機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣進行督促。即時語音課結(jié)束了，也要制定相應(yīng)制度，提高理論以及實際口語的訓(xùn)練以及開合，要求學(xué)生進行英語的重修，查漏補缺，以提升英語中語音的學(xué)習(xí)效果。

5.各個學(xué)科之間，要相互聯(lián)系。語音教學(xué)不單單是語音老師的責(zé)任，在其他的英語課堂，同樣要求學(xué)生們運用英語進行課堂聯(lián)系，增加他們運用英語的機會。對于一些語音或者語法上的錯誤，任何一名老師都要予以糾正。

6.運用口語進行對話，增加口語化教學(xué)。特別在作業(yè)中，要多以口語化的形式，加強平時的練習(xí)。作為同學(xué)，可以把自己的錄音交給老師，老師聽后再予以評價或者糾正。

綜上所述，語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在小學(xué)時期，就應(yīng)該抓好語音的學(xué)習(xí)，多給學(xué)生實習(xí)以及實踐的機會。

三、結(jié)語

語音作為英語中的基礎(chǔ)性教學(xué)，隨著國家交往的增多，英語在實際與人的交往中，更加普遍。不僅是人與人交流的工具，也是學(xué)習(xí)知識，掌握技能的關(guān)鍵。因此，一定在小學(xué)時期，就要抓好語音的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王桂珍.英語語音教程.北京：高等教育出版社，2005.

第3篇：語文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效課堂 教學(xué)評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0117-01

一 我國小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀

第一，過于注重目標達成。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般被認為只是對固有文化以及語言的一種學(xué)習(xí)過程，對教學(xué)目的的強調(diào)要遠大于對所學(xué)內(nèi)容的認知，從而忽視了認知以外的其他情感。所以，老師在進行語文課堂教學(xué)評價時限制了學(xué)生的發(fā)揮，剝奪了自由想象、發(fā)言的權(quán)利，導(dǎo)致課堂變得形式化，課堂氣氛十分沉重、無趣。

第二，評價指標缺乏科學(xué)性。小學(xué)語文教學(xué)是一項十分復(fù)雜的工作，其內(nèi)容繁雜。在教學(xué)中有些內(nèi)容僅憑借量化的指標是很難做出準確定性的。教師喜歡將教學(xué)中的一切用定量作為評價的實際基礎(chǔ)，如用成績單來作衡量標準，但那只是定量的，是利用數(shù)據(jù)進行分析后得出的結(jié)果，沒有定性評價的標準性，對于學(xué)生對知識的認知汲取以及教師自身水平的提高極其不利。所以教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)評價時一定要利用科學(xué)的評定方法，全方位、有標準性地進行評價。

第三，缺乏教師的自我評價。在小學(xué)語文課堂評價中，被評價者的介入往往都會被拒絕，這就導(dǎo)致了被評價者和評價者在立場上相互對立、心理上相互抵觸的情況，直接造成評價過程中信息的來源過于單一化，評價的結(jié)果易受到評價者主觀片面的影響，使評價缺乏公正性，失去了其應(yīng)有的意義，不被認同。

二 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)評價的重要性

第一，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的入門學(xué)科，無論是過去、現(xiàn)在還是將來都發(fā)揮著其重要的作用。學(xué)生在進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)時，不僅是對知識的認知與汲取，更是自我成長、歷練的過程，所以構(gòu)建出有效公正的語文教學(xué)評價模式有利于學(xué)生在課堂上的交往，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的個性心理，樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的認知與才能，對問題主動思考，對科目主動學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進學(xué)生的健康成長。

第二，促進教師的職業(yè)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)評價可以公正客觀地評判出教師的教學(xué)水平，使教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的不足與自身的缺陷，從而促進教師對教學(xué)工作的改進和責(zé)任心，使教師不斷探索有效教學(xué)的方法，不斷地對教學(xué)過程進行優(yōu)化，對自己的教學(xué)水平和知識進行提升和豐富。這對教師的職業(yè)發(fā)展無疑起著正面積極的促進作用，是有效提升教師綜合素質(zhì)、加快教師自身發(fā)展的重要保證。

第三，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。有效的語文課堂教學(xué)評價具有極強的監(jiān)控功能，它能讓教師及時發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中出現(xiàn)的不足，然后通過一系列手段，根據(jù)學(xué)生實際以及出現(xiàn)的具體問題設(shè)計出合理的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達到小學(xué)語文教學(xué)的最終目標。

三 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)評價的措施

第一，評價過程與評價結(jié)果相結(jié)合。小學(xué)語文課堂有效的教學(xué)評價應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，而不應(yīng)僅僅是憑借學(xué)生的成績單和學(xué)習(xí)成果就對教學(xué)評價妄下結(jié)論，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知作為評價的標準，再以課堂教學(xué)為評價的起點，以教學(xué)過程作為評價的標準，再以學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)成果作為最后的審核進行全方位的評價，從而發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的隱性工作，為教師的教學(xué)工作提供公正、公平的評價，從而促進教師的積極性。

第二，堅持評價過程定量與定性的統(tǒng)籌。由于小學(xué)語文教學(xué)的不可控因素較多，所以在正確認識到定量評價的科學(xué)合理性的同時也要看到定量評價的不足之處。定量評價只能單純地對教學(xué)過程的實際情況進行描述，但不能真實具體地反映出教學(xué)過程中的復(fù)雜性與內(nèi)涵，所以這時就要運用到定性評價，定性評價能根據(jù)評價基礎(chǔ)對教學(xué)過程進行準確的記錄、觀察和分析，還可以分析出標準之外出現(xiàn)的問題，這就具有一定的針對性，說服力也較強。所以，在進行有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價時，要堅持將定量與定性的評價相互統(tǒng)籌交匯，以保證評價的有效性，加快教學(xué)評價的改進速度。

第三，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的評價相結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教師一個人的事，更是所有學(xué)生的事，單一地對教師的教學(xué)工作或是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價是不能準確反映教學(xué)質(zhì)量與過程的。所以在進行教學(xué)評價時，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與調(diào)查探究的活動，使其成為一種雙向的活動，從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，從形式化轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)化，使評價者與被評價者之間形成友好、公正的關(guān)系，這樣才能有效公平地進行教學(xué)評價，不摻和個人主觀意識，有助于實現(xiàn)教學(xué)評價的改進和學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

參考文獻

第4篇：語文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文先導(dǎo)式；教學(xué)模式

通過多年的教育實踐總結(jié)，通過語文教育工作者的努力，我國語文教學(xué)模式在不斷完善，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式通過將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實際學(xué)習(xí)實踐總結(jié)整合到教學(xué)中去，讓學(xué)生更加深入地投入到語文學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠更加高效地進行語文學(xué)習(xí)。

一、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式內(nèi)容

所謂作文先導(dǎo)教學(xué)模式就是為了把小學(xué)生的興趣和需求作為教學(xué)的切入點，把語文教學(xué)的整體性和相關(guān)性作為評價標準。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式注重度學(xué)生表達和交流能力的培養(yǎng)，將學(xué)生個人體驗作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，通過讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，并以此為支撐點，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性，對于學(xué)生后期的語言表達與組織能力的培養(yǎng)有很大幫助。

二、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的實踐過程

1.情景設(shè)置，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式注重學(xué)生主觀思維的運用，從各個角度促進學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”行為，在這個基礎(chǔ)上，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)板塊的限制，在教材的綜合性上有很大的提升。在課堂教學(xué)過程中，通過前期的教學(xué)情景設(shè)置，讓學(xué)生參與到實際的教學(xué)活動中，在這個環(huán)節(jié)中穿插識字和拼音教學(xué)，與此同時，通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)觀察，了解學(xué)生的教學(xué)需求。

2.表達交流，閱讀拓展

在教學(xué)過程中，通過教學(xué)情境的模擬和參與，讓學(xué)生能夠積極地參與表達，同時教師通過對學(xué)生所表達情況的判斷，恰當?shù)貙φn堂進行教學(xué)內(nèi)容的補充，引入閱讀拓展環(huán)節(jié)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂質(zhì)量。

三、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式概述

在作文先導(dǎo)式教學(xué)模式中，通過在實際情境中的體驗，將個人切身體驗記錄，記錄的過程即是學(xué)生對新詞、新字的認識環(huán)節(jié)，完成識字、認字的教學(xué)目標?；蛲ㄟ^閱讀拓展環(huán)節(jié)，接觸到名優(yōu)文章，對個人寫作以及閱讀能力有提升作用，提過這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的語文能力，達到語文教學(xué)的目標要求。

第5篇：語文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)整合

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0168-01

1創(chuàng)設(shè)課堂情境，有利于學(xué)生對課文的理解

小學(xué)生心智尚未成熟，其好奇心與好動性是與生俱來的身心特點，這決定學(xué)生很難長時間沉浸于傳統(tǒng)的書本教育，在課上很容易出現(xiàn)走神、分心等問題，導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)效率的下降。另外，語文是一門博大精深的語言學(xué)科，但學(xué)生年齡尚小，很難從單純的文字之間領(lǐng)悟到文字背后更深刻地思想感情，給教學(xué)工作帶來極大的不便，影響了教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)作為新興技術(shù)可以利用多媒體從視頻、音頻等各方面圖文并茂地給學(xué)生帶來最真實、最貼近課堂主題的課堂環(huán)境，給學(xué)生帶來較為豐富的感官體驗，從而加強他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，以及對語文的理解，提高他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體使用頻率較高的是課件PPT的應(yīng)用，以小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》舉例：①學(xué)生可以利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容。教師通過多媒體向?qū)W生展示西沙群島的地圖，告訴學(xué)生西沙群島自古以來是我國不可分割的一部分，鎮(zhèn)守著我國南方海域。再播放相關(guān)西沙群島的宣傳視頻，使學(xué)生從直觀上對西沙群島有一個大致概念。最后，進行全文朗讀視頻演播，初步實現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合；②以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容。多媒體可以有效放大學(xué)生聲音，讓那些聲音較小的學(xué)生不至于因聲音小而羞于回答問題。在學(xué)生朗讀期間，教師可借助多媒體播放多張有關(guān)朗讀期間的照片，使朗朗書聲與照片相互呼應(yīng)，烘托課堂氛圍；③借助電腦，積累美詞佳句。語文的學(xué)習(xí)過程其實就是一個積累的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多進行美詞佳句，日常閱讀中一定要注重積累。教師可以借助多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上針對性的搜索一些與課文相關(guān)的美詞佳句，長此以往，積少成多，全班學(xué)生的語文綜合能力都會有一個質(zhì)的飛躍。

2激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣

教育的藝術(shù)是在于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用多種手段加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。多媒體作為現(xiàn)代教育的重要輔助手段，有效利用小學(xué)生好奇心較重的心理特點，可以針對性地在課前播放一些有關(guān)課堂內(nèi)容的動畫短片，激發(fā)學(xué)生對本次課堂內(nèi)容的濃厚興趣。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。

舉例說明，學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》，正式上課前，先利用動畫將李白的形象展現(xiàn)出來，然后詢問學(xué)生，這是我國古代最著名的詩人之一，有“詩仙”之名大家猜一猜他是誰。再給出一系列PPT幻燈片來介紹李白的生平，隨后通過一些小故事，比如“鐵杵磨成針”、“力士脫靴”等一系列故事來引起學(xué)生對李白的興趣。最后，將《靜夜思》的動態(tài)視頻展示出來，配合網(wǎng)絡(luò)上下載的有聲朗讀，形象地為學(xué)生展示了一種夜深人靜思親思鄉(xiāng)的畫面。這種方式提高了學(xué)生上課的專注度，課前引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

3簡化了課堂教學(xué)過程，為教學(xué)工作提供了便利

現(xiàn)如今學(xué)生有一種通病，便是學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)一般會選擇將教師的板書原封不動地記錄下來，但這種記筆記的方式存在著嚴重的缺陷，記筆記的同時學(xué)生會忽視教師所講的內(nèi)容，只知道埋頭苦記，易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的下降；反之，頭腦比較聰明的同學(xué)往往會忽視筆記的作用，自認為可以憑借記憶力直接記住教師上課所講的內(nèi)容，然而事后往往又會忘記課堂內(nèi)容。這些同學(xué)由于沒有筆記的存在，遺忘后很難回憶起教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致成績不穩(wěn)定。而信息技術(shù)可以將相關(guān)的筆記保存下來拷貝給學(xué)生，學(xué)生只需要認真地聽課，跟上教師的思路，將更多的時間用來思考教師所講的內(nèi)容，而具體的筆記可以從教師那里得到，或者從校園網(wǎng)站上下載，從而減少筆記的時間。

此外，課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)的布置都可以在信息化條件下進行優(yōu)化。時至今日，大部分家庭都配備了計算機和網(wǎng)絡(luò)，教師可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源進行信息化教學(xué)。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下申請自己的郵箱地址。隨后在新課程進行之前，教師可將預(yù)習(xí)資料或者課文背景資料等學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)至公共郵箱。學(xué)生進入指定郵箱進行下載，按教師要求在家自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課后復(fù)習(xí)時，教師可以將復(fù)習(xí)資料與復(fù)習(xí)任務(wù)發(fā)至公共郵箱，便于學(xué)生科學(xué)高效地進行復(fù)習(xí)。學(xué)生向教師提問不懂的問題是有效提高成績的方法之一，可實際情況下，很多學(xué)生由于各種原因，不愿向教師提出問題。信息化的網(wǎng)絡(luò)有效解決了這一問題，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師進行有效溝通，跨越時間與空間的限制，進行高效學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文教學(xué)有機融合起來，并提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重要問題。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)利用各種信息技術(shù)與資源，全方位多角度地向?qū)W生傳授知識。同時應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。值得注意的是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)必須符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，必須以讀為本加強語感訓(xùn)練和語言的初步運用，切勿喧賓奪主忽略教學(xué)的主次。

（張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖734000）

第6篇：語文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

課程改革的疾風(fēng)吹遍了祖國的大江南北，我們改變了教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，嘗試各種各樣新型的理念，力求在對下一代的教育上建立創(chuàng)新的、跨時代的版圖。在現(xiàn)代科學(xué)日新月異的信息時代，信息技術(shù)幫助我們完成了很多事情，它是我們教學(xué)中不可缺少的一部分，是我們課堂上最親切的黏合劑。將它帶進課堂，會有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生的興趣。信息技術(shù)，是在每個教育教學(xué)階段都會被使用的有力工具，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的輔助整合更是表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。它改變了閱讀教學(xué)課堂上單調(diào)呆板的氣氛，豐富了閱讀教學(xué)的手段，優(yōu)化了閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生閱讀的視野和知識面，較大幅度地提升了閱讀課堂的教學(xué)效率。

眾所周知，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。所以，如何上好小學(xué)階段的閱讀課是每一位小學(xué)語文教師努力的方向。而帶著信息技術(shù)這個有力的輔助工具走進閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生能在主動積極的閱讀活動中，對文本感悟、理解、欣賞、評價，進而培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和個性品質(zhì)，這是我們以往在閱讀課堂上無法體現(xiàn)出來的效果。

信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合，能夠加提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、利用信息技術(shù)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一個再好的文本，沒有圖片和動畫的輔助，對于小學(xué)生來說同樣枯如嚼蠟，一些印象中缺失的領(lǐng)域會在很長一段時間里形成疑惑，甚至永遠成為印象空白。但是利用軟件制作多媒體課件，將有關(guān)的圖片和動態(tài)畫面配以悅耳動聽的音樂旋律播放給學(xué)生觀看，一定會讓學(xué)生大開眼界，興趣自然會被激發(fā)出來。這樣，他們就會主動去閱讀文本資料，將文字與圖畫結(jié)合體悟。例如，小學(xué)二年級課文《日月潭》和《葡萄溝》，作者用精煉具體的文字對著名風(fēng)景區(qū)日月潭和葡萄溝進行了深情描繪，但是這兩個地方的景致終究是我們小學(xué)生所陌生的，他們無法將日月潭和葡萄溝的全景繪制于腦海中。而當學(xué)生在多媒體影像中看到實實在在的日月潭和葡萄溝時，他們腦海中那種抽象的、無法形成整體圖像的感受就蕩然無存了，視覺的美感悄然滋生，感悟便更為貼切、深刻。如此，閱讀世界的美妙和精彩就輕而易舉地將學(xué)生深深吸引，使他們從此結(jié)緣于閱讀。

二、利用信息技術(shù)，更能拓寬學(xué)生的閱讀視野

紙質(zhì)書籍的知識范圍和知識分類比較狹窄而且分散，不利于學(xué)生較快地釋疑解惑，而計算機具有儲存大量信息的功能，學(xué)生在閱讀中能很快地查閱到需要的翔實資料，同時還能得到圖像、動畫、聲音以及視頻等各類更為廣泛、更為具體化的幫助。所以，信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中具有生動性、形象性和直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認知特點，有效利用它，能開闊學(xué)生的視野，更能提高教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)，更能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗

當多媒體圖文并茂的閱讀資料普及了學(xué)生的閱讀世界，在閱讀方式上學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“饞”性。這時候，學(xué)生就會將課堂上由老師幫助結(jié)合多媒體課件閱讀的形式轉(zhuǎn)化為課下的自主利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。他們會自由地穿梭于網(wǎng)絡(luò)閱讀世界，將主動權(quán)掌握在自己手中，大膽地使用信息技術(shù)這個有利的輔助工具，為自己釋疑解惑。在這個自由的領(lǐng)域里，還需要我們教師做好學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)海洋的把舵人，因為在自由的網(wǎng)絡(luò)世界里，有很多影響學(xué)生學(xué)習(xí)與健康成長的領(lǐng)域，如果放任學(xué)生自由涉足，很可能會失足于網(wǎng)游等一些不利于正常學(xué)習(xí)與成長的領(lǐng)域。在平時的思想教育和安全成長教育中，教師要大力宣傳安全使用網(wǎng)絡(luò)的知識，教會學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時要有自制力，健康地使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。

四、利用信息技術(shù)，能夠給學(xué)生一個新式的探究、交流閱讀體驗的平臺

在信息技術(shù)網(wǎng)羅全球的當今時代，網(wǎng)上聊天已經(jīng)普及成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一處獨立領(lǐng)域，越來越多的群體接受并適應(yīng)了這處領(lǐng)域。我們可以組織學(xué)生建立這樣的交流平臺，去探討在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。試想，以聊天的形式加深對閱讀情感的滲透，并且不必受區(qū)域的限制，學(xué)生只要找到一網(wǎng)的計算機，即使無法相約集合在一起，也能夠熱熱鬧鬧地開一個閱讀交流會議。在這個過程中，學(xué)生在暢談自己的想法時，還能結(jié)合他人的觀點再思索，然后整合自己的感悟，從而提高自己的閱讀能力，他們的心情肯定是輕松的、愉悅的。

顯而易見，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，并將隨著日新月異的信息技術(shù)的改進和發(fā)展，這個強有力的微型工具在教育教學(xué)中將更廣泛、更深入地應(yīng)用，并將會起著主導(dǎo)作用，將在提升學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮出更為強大的作用。

我們要從思想上、觀念上接受現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)做服務(wù)，要以學(xué)生成長的需要為出發(fā)點，合理恰當?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)融進小學(xué)閱讀課堂教學(xué)，從閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、突破閱讀教學(xué)的重難點、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找二者的最佳整合點，利用信息技術(shù)上出具有語文特色的閱讀課，有效地開展小學(xué)閱讀課堂教學(xué)，構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，在有限的時間內(nèi)，高效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，拓寬小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展的空間，并且循序漸進地、恰當?shù)赝卣寡由斓叫W(xué)生的課外閱讀中去，建立新式的、不拘泥于封門閉窗式的閱讀交流場所――網(wǎng)聊平臺，真正體現(xiàn)尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)精神。實現(xiàn)信息技術(shù)閱讀教學(xué)的優(yōu)良化，提高語文閱讀教學(xué)的整體效果，從而達到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，將我們小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的效率提升到一個更具有閃光點的高度。

第7篇：語文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)法；高效語文；寫作活動

高效是相對于低效或無效而言的，作為新時期的語文教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，通過對語文課堂各階段教學(xué)的優(yōu)化來選擇出有效的教學(xué)方法，并為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要認真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心思想，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行論述，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展，同時，也為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語文教學(xué)之中，并構(gòu)建出高效的語文課堂進行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

一、組織小組討論活動

討論是語文教學(xué)中不可缺少的一項內(nèi)容，也是提高學(xué)生交際能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和獨立思考問題能力的有效方式。所以，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的價值，鼓勵學(xué)生以小組為單位對學(xué)習(xí)過程中的一些問題進行討論，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時，為了發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的價值，也為了構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂，更為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）眼睛為什么會得到重生？（2）文章中“我”是誰？為什么會為“我”感到自豪？（3）文章中所表達的中心思想是什么？……組織學(xué)生在小組內(nèi)討論這些問題，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生在自主交流、互相交換意見中豐富自己的觀點和看法，這樣不僅能夠確保高效語文課堂順利實現(xiàn)，同時，也能提高學(xué)生的獨立思考能力和綜合素質(zhì)水平。

二、組織小組閱讀活動

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的閱讀活動僅是教師的一講到底，嚴重不利于學(xué)生文本分析能力的提高以及文本鑒賞能力的鍛煉，也不利于學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，在新課程改革下，我們要相信學(xué)生，要有意識地給學(xué)生搭建閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對自己閱讀后的感受、對文本中所表達的中心思想進行交流和討論，以確保學(xué)生在自主閱讀中獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《唯一的聽眾》時，為了提高學(xué)生的文本鑒賞能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為了加強生生之間的交流，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生自主閱讀文本，并在閱讀之后，在小組內(nèi)討論：這篇文章中表達了怎樣的思想感情；文本中描述了一件什么事情？說一說老婦人是一個怎樣的人物形象？等等。組織學(xué)生進行自主思考，并說一說自己的觀點和看法，一來能夠幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，二來能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會寬容和感恩，進而，也能使學(xué)生在小組交流中確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

三、組織小組寫作活動

寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生終身發(fā)展中不可缺少的一部分，但也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點，嚴重不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變以往“多寫”“多練”的模式，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價值，要鼓勵學(xué)生以小組為單位進行寫作方向的交流以及文章修改活動的交流，以逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在以“母愛”為題時，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，也為了減少學(xué)生寫作的盲目性，在寫作時，我組織學(xué)生以小組為單位進行交流，引導(dǎo)學(xué)生從“母愛”能夠?qū)懙姆较蜻M行交流，比如，有學(xué)生說：祖國媽媽；有學(xué)生說：春天媽媽；還有學(xué)生說：我的媽媽；還有學(xué)生說：××的媽媽等等，組織學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠避免出現(xiàn)學(xué)生無寫作資料的盲目性，而且還能在相互交流中寫出自己的個性。最后，組織學(xué)生以小組為單位進行自主修改，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行互相批改，可以從“字詞的修改、詞語的使用、句子的通順”等方面進行小組互改，鼓勵學(xué)生在互相交流、互相批改中逐步提高自己的寫作能力，并為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

小組學(xué)習(xí)模式作為課改下所積極倡導(dǎo)的一種方式，為了確保其價值最大化實現(xiàn)，除了應(yīng)用之外，我們還要做好分組工作，要憑借“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則來確保每個學(xué)生都能積極地參與到課堂活動之中，成為課堂的一分子?？傊?，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價值，要鼓勵學(xué)生在小組互相交流、互相學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)生的主體性，同時，也能確保學(xué)生在小組交流中提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，并為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。

第8篇：語文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

語文學(xué)科的特性其一就是工具性，那既然是“工具”，就要求學(xué)生掌握它的“使用技巧”。而這種“技巧”，正是源于學(xué)生在日常生活中對語文這門學(xué)科的積累。

一、學(xué)會聽

指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會聆聽。在周圍的環(huán)境中，慢慢地要讓孤兒學(xué)生懂得汲取資料，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師要予以協(xié)助。

在聆聽資料中，語文課是最重要的。孤兒學(xué)生普遍不懂如何聽課。所以，對他們來說首要的是讓他們學(xué)會聽課。語文教師要用充滿活力的課文內(nèi)容和抑揚頓挫的語調(diào)，吸引學(xué)生聽課的注意力，滲透親情的涓涓流水般的關(guān)愛，只有這樣，才能使孤兒學(xué)生養(yǎng)成認真聽的習(xí)慣。

二、學(xué)會說

語文，顧名思義就是“語言，文字”。語言是要說出來給大家聽的，所以不能學(xué)“啞巴語文”。

孤兒學(xué)生不喜歡敞開心扉的人很多，如何讓他們在生活中能表達心里的想法，是提升語文素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。老師多在課堂上設(shè)置一些說話練習(xí)和口頭作文練習(xí)，培養(yǎng)語感，讓孩子體會口吐珠璣的，建立起學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、學(xué)會讀

《義務(wù)教育語文課程標準》中，對各年段學(xué)生的閱讀量是有著明確規(guī)定的。初中階段的三年，要加大文學(xué)作品的閱讀量，克服孤兒學(xué)生環(huán)境閉塞、無物可讀的現(xiàn)狀。教師利用圖書館，加大統(tǒng)一閱讀的比重，有選擇性地閱讀，讓閱讀成為語文學(xué)習(xí)中的一個習(xí)慣常態(tài)。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！辈焕首x就不能體味文字之妙、音韻之美、情感之深。所以，讀書本身也是一條潛移默化地對孤兒學(xué)生進行思想工作的有效途徑，對培養(yǎng)孤兒學(xué)生有著事半功倍的效果。

四、學(xué)會寫

當今社會信息爆炸，但是“低頭族”越來越多，提筆忘字的人也越來越多。在孤兒學(xué)校，剛剛升入初中的學(xué)生寫字能力逐年呈現(xiàn)越來越差的態(tài)勢，甚至有些字往往都是小學(xué)階段應(yīng)知應(yīng)會的漢字，影響了成績，學(xué)習(xí)語文也越來越?jīng)]有信心。

第9篇：語文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

1、找準中小學(xué)語文教學(xué)不銜接的癥結(jié)所在：主要體現(xiàn)在中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動到主動，由老師安排時間到自主安排時間；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動型，對于相當多的學(xué)生在轉(zhuǎn)型上存在問題。

2、做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接： 在給初一新生上課之前就要明確轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念很重要。要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解得少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動手動腦多，學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強。

3、溫故知新，適當復(fù)習(xí)小學(xué)語文重點內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應(yīng)，適當復(fù)習(xí)一下舊知識十分必要。

一是把住記憶特點--機械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句。這是記憶詩歌的黃金時期。

二是根據(jù)思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽效果進行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

4、貫徹學(xué)生為主體的原則，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的銜接。

適當引導(dǎo)學(xué)生研究：“單元學(xué)習(xí)要求”、及“預(yù)習(xí)提示”。使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，逐漸改變依賴老師的習(xí)慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習(xí)慣。強調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。有的老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法很有成效。如“朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習(xí)找重點。”同時有意識地訓(xùn)練學(xué)生由機械記憶到理解記憶的過渡，調(diào)動口、心、手、眼的四到位。多說、多讀、多思、多寫是學(xué)好語文的四個法寶。

5、展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。 讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”或稱“八股文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內(nèi)容的陳舊形式的模式化，反映了部分小學(xué)語文教師教學(xué)思想的封閉和僵化，學(xué)生思維靈性被扼殺。這和應(yīng)試教育求穩(wěn)、求折中，不求創(chuàng)新，反對出奇的弊端。必須從這種教學(xué)模式中解放出來，走向開放式大讀寫的新語文教學(xué)格局。在作文教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

（1） 向口頭作文適當傾斜。首先做到口心一致。即“我口講我心”，課文演講、短劇表演、專題競賽、趣味辯論等口頭作文，學(xué)生可以克服對書面作文的畏難情緒更有興趣。當然也可以說是向書面作文的一種過渡?？陬^作文同傳統(tǒng)作文最大的區(qū)別是“由筆寫”到“口述”，這種方式的變化要求學(xué)生從“靜”到“動”，從個人寫作到當眾敘述。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生情感發(fā)展、而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、鍛煉學(xué)生多方面的能力。

（2） 把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。從閱讀（或?qū)W）到方法（或理解內(nèi)涵），再延伸到寫作（或談感受、學(xué)寫作技巧），把兩者結(jié)合的比小學(xué)時再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地讀的“雙翼思想”“比翼雙飛”。

（3） 從電視與電腦之間走向廣闊的生活，處處有心皆語文。小學(xué)生在電視與電腦游戲之間的消極影響是生活的空間被自我封閉。隨著年齡、知識的增長，有能力也有必要從封閉中解放出來。

一是廣泛涉獵課外書，從人類的精神寶庫中探求寶藏。

二是從家庭中體驗親情，抒發(fā)感想。

三是從交往學(xué)會處事，磨練健全的人格。

四是走向大自然尋找靈感和享樂。

五是向內(nèi)心世界探求生命的本質(zhì)，記錄下成長的軌跡。

六是向未來世界描繪多彩人生，寫下豪言壯語。

語文的廣闊天地要逐漸在語文教學(xué)中展現(xiàn)，把“讀寫”變成開放的大舞臺。把語文變成人生的加速器。

6、發(fā)揚寫日記的良好習(xí)慣，把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。

有人說：“日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象?！庇捎谌沼浱厥獾镊攘?，決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時形成的良好習(xí)慣。需要在中學(xué)鞏固好發(fā)揚好，使它成為學(xué)習(xí)語文助推器和個人的小天地。我要求學(xué)生每周寫兩篇，字數(shù)不多，只要求寫出自己的東西。這樣既達到了練筆的目的又幫助他們養(yǎng)成關(guān)心社會關(guān)心身邊事物的習(xí)慣，這也有助于理性思維的發(fā)展。

7、做好聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接。

教育家劉國正先生將此概括為“內(nèi)引，外聯(lián)，對比”，這充分肯定了課內(nèi)外銜接的好處和作用。究其實質(zhì)，語文四種能力的培養(yǎng)無不與生活聯(lián)系。新大綱特別注重這點“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強學(xué)習(xí)語文實踐的機會?！眲壬终f“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多種孔使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！蓖瑫r，大綱也提出“小學(xué)鼓勵學(xué)生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量；初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問；高中要求學(xué)生能對課文闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。”這是需要建立在對生活有著直接感受與間接感受的基礎(chǔ)上的。為此，我大膽在課內(nèi)外開展了一系列活動：

（1） 根據(jù)速讀的要求，即一分鐘要500字左右，我適當選擇了課外材料為內(nèi)容，開展了聽力訓(xùn)練。由緩而急，由簡而繁，逐漸地使學(xué)生認識到聽力訓(xùn)練單靠課本材料是不夠的。如今經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，部分同學(xué)的聽力很明顯地進步了。