新學(xué)期教師寄語精選(九篇)

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第1篇：新學(xué)期教師寄語范文

昨天，三百多名上屆九年級學(xué)生離開了我們，離開了為他們付出無數(shù)心血的老師，但我們沒有傷感，有的是欣喜和驕傲，因為他們都以最優(yōu)異的成績，考上了高一級學(xué)校。正踏上人生新的征程。

我們不會傷感，因為我們又迎來了兩百三十九名七年級新同學(xué)。迎來了新的希望、新的驕傲。

謹(jǐn)讓我代表所有老師和各位老同學(xué)，向七年級的新朋友道一聲：你們好！歡迎你們！

新的學(xué)期，我沒帶什么特別的禮物，但有三句話，我想送給大家。

目標(biāo)比智力更重要——

我常聽到家長夸自己的孩子，說他特別聰明，就是學(xué)習(xí)不太用功。聽得多了，我就有了這樣一個認(rèn)識：其實你們都很聰明，沒有多少人的智商是特別差的?？蔀槭裁丛S多聰明的孩子卻對學(xué)習(xí)沒有興趣，反而是那些看起來天賦平平的同學(xué)變得越來越優(yōu)秀，關(guān)健在于你沒有方向，沒有目標(biāo)。

從跨進(jìn)中學(xué)的第一天起，你就應(yīng)該給自己一個目標(biāo)，我準(zhǔn)備做一個什么樣的人，是品德高尚的君子，是博覽群書、妙筆生花的才子，還是將來在某一領(lǐng)域有獨特專長的人才。

就算你沒想過這些大的目標(biāo)，至少你也應(yīng)該給自己定了個近期發(fā)展目標(biāo)，比如這次單元考試我一定要超過誰。我準(zhǔn)備中考時考一個什么樣的學(xué)校。以前很多老師都要求同學(xué)在課桌上貼上學(xué)習(xí)目標(biāo)卡，這種做法值得提倡。

只有那些游戲玩得比誰都好、功課做得比誰都差的學(xué)生才從來沒有想過給自己一個目標(biāo)。當(dāng)然，有的同學(xué)一開始還是有目標(biāo)的，但是玩這玩那，玩的東西多了，他就把自己的目標(biāo)忘了。這就叫“玩物喪志”。所以，哪個家長說自己的孩子聰明，我往往不以為然。因為許多孩子就是葬送在自己的聰明上，那些被游戲玩得死去活來的、那些被網(wǎng)吧葬送了青春乃至一生幸福的，哪一個不聰明？

不要說你聰明，要說你有志向，有目標(biāo)，有追求！

習(xí)慣比成績更重要——

好習(xí)慣會成就一個人，而壞習(xí)慣可能毀掉一個人。學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)同學(xué)們的好習(xí)慣。昨天，我上樓梯時聽到一個同學(xué)滿口臟話，我當(dāng)場制止了他。因為這種不文明的習(xí)慣不指出來，不改正，也許會伴隨他一生，他長大后，在別人眼里就是一個沒有教養(yǎng)、粗魯野蠻的人。試想，一個不受歡迎的人，他的社會地位又有多高，生活能有多幸福呢？

昨天吃晚餐時，我要求同學(xué)們不要把飯端出餐廳，話還沒說完，有個七年級男生就大聲學(xué)我的話，我當(dāng)場就批評了他不懂禮貌。即使是你的同學(xué)在說話時，你也不應(yīng)該隨便插話，那就更不要說老師和長輩了。否則，旁人會覺得你沒有教養(yǎng)。

暑假里，我常常遇到一些同學(xué)和我打招呼，一句簡單的“老師好”，常常引來周圍無數(shù)羨慕的目光，不是羨慕我，而是羨慕這些同學(xué)受到了這么好的家庭教育和學(xué)校教育，有這么高的素質(zhì)。

禮貌是一種好習(xí)慣，講衛(wèi)生是一種好習(xí)慣，勤奮是一種好習(xí)慣，感激和寬容他人也是一種好習(xí)慣。

好的生活習(xí)慣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓你受用一生。

生命比一切都重要——

“珍愛生命”這樣的話同學(xué)們聽得太多了，也說得太多了。哪一天班主任沒有強調(diào)安全，哪一周學(xué)校沒有進(jìn)行安全教育，不是我們說得太多，而是同學(xué)們做得太少。仍有人爬到欄桿上晾衣服，仍有人集合時在樓梯上擁擠。上學(xué)期放假時學(xué)校和班主任剛剛強調(diào)了不準(zhǔn)在沒有大人陪同的情況下私自游泳，放假那天下午，七年級的一名男生就因偷偷游泳溺水身亡。

請同學(xué)們牢記老師的安全教育，關(guān)注身邊的不安全行為，注意身邊的安全隱患。

第2篇：新學(xué)期教師寄語范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；難點；問題；對策

大學(xué)語文作為國家高等教育體系中學(xué)生們的公共必修課程之一，發(fā)展到現(xiàn)在在各大高校課程體系中所占分量發(fā)生了較大變化，不少學(xué)校存在嚴(yán)重壓縮甚至取消大學(xué)語文課程的情況，這對于提升大學(xué)生語文素養(yǎng)、語言應(yīng)用能力、傳承母語文化十分不利。面對當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中高校不重視、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重等尷尬情況，要深入分析大學(xué)語文教學(xué)難點與問題，積極探尋有效解決對策，以改善當(dāng)前教學(xué)境況，促使大學(xué)語文教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

一、大學(xué)語文教學(xué)難點分析

（一）師生問題與教材問題

當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中，不少學(xué)生雖然希望提升個人語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，但是對于語文教學(xué)的熱情、重要性、價值認(rèn)知等不足，對于個人自我主觀效能評價也不高，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)熱情低下、課堂積極性不足等諸多問題，不利于高效、創(chuàng)新大學(xué)語文課堂的構(gòu)建。由于當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)更注重知識本身的實用性，關(guān)注其對于未來就業(yè)、謀生的價值，因此對語文本身的期待、實用性都偏低，導(dǎo)致了教學(xué)境況尷尬。教師方面，當(dāng)前大學(xué)語文課堂中普遍存在教學(xué)方式單一、創(chuàng)新性不足、探究實踐空間少、趣味性低等情況，學(xué)生們對于課堂現(xiàn)狀并不滿意，期望教師能夠打造更為豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)課堂。教材方式，當(dāng)代大學(xué)生對于傳統(tǒng)教材興趣較低，更喜歡一些文化性、實用性、特色性較強的教材。課時安排方式，目前不少學(xué)校都存在嚴(yán)重壓縮大學(xué)語文課時等情況，這意味著在語文課程安排方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以滿足學(xué)生進(jìn)步與學(xué)習(xí)需求。

(二）課時問題

大學(xué)語文教學(xué)中課時矛盾作為典型問題備受關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容多、課時少導(dǎo)致教師在課堂中缺乏足夠得時間引導(dǎo)學(xué)生提升語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，雖然多種教學(xué)手段與資源提供了擴(kuò)大課堂容量得途徑，但是對于教師而言還是顯得時間緊、壓力大，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率受到影響，不利于全新、高效語文課堂的構(gòu)建。大學(xué)語文課時的安排與劃分同專業(yè)性質(zhì)息息相關(guān)，語文類專業(yè)或師范專業(yè)等課時安排比重相對較高，對于教師而言需在把握專業(yè)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次拓展，當(dāng)前很多高效課程安排偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致大學(xué)語文授課質(zhì)量下降。目前大學(xué)語文多數(shù)采用大班授課制，動輒幾十人甚至上百人的授課模式嚴(yán)重影響了課堂活動的開展與教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的提升。由于大學(xué)語文本身課程性質(zhì)所限，不少高校內(nèi)部對于語文相關(guān)教學(xué)活動交流偏少，同一些相關(guān)專業(yè)如古代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、語言學(xué)等相比，受重視程度不足，地位偏邊緣化，一定程度上制約了教學(xué)的進(jìn)步與創(chuàng)新。

二、大學(xué)生語文教學(xué)對策探討

（一）強化大學(xué)語文學(xué)科定位

大學(xué)語文目前教與學(xué)存在的不少尷尬問題都與學(xué)科定位不合理有一定關(guān)系，由于缺乏科學(xué)合理的學(xué)科定位導(dǎo)致定位無法統(tǒng)一，不利于學(xué)科目標(biāo)的實現(xiàn)以及語文工具價值的發(fā)揮，從而造成了教與學(xué)過程中的諸多問題。強化當(dāng)前大學(xué)語文學(xué)科定位，要從精心選擇國內(nèi)外經(jīng)典作品入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀、體驗、感悟等，讓其語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)獲得培養(yǎng)與鍛煉，強化語文綜合能力與專業(yè)素質(zhì)，全面提升當(dāng)代大學(xué)生語言綜合運用技能，培養(yǎng)個人分析概括能力與發(fā)散思維，實現(xiàn)語言應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)的完美結(jié)合，突出語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。

（二）提升語文學(xué)習(xí)實用性

當(dāng)代大學(xué)生重視未來謀生與就業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由于語文學(xué)習(xí)本身工具性、實用性不顯，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情低下，在后續(xù)語文教學(xué)改革中，要著重突出學(xué)生語言運用能力培養(yǎng)目標(biāo)，從授課內(nèi)容到模式著重突出語文的工具性與實用性。教學(xué)過程中要專門各種專門技能訓(xùn)練，做到與本專業(yè)有機(jī)結(jié)合，強化語文同專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性，聯(lián)系學(xué)生未來就業(yè)與謀生關(guān)鍵技能點，應(yīng)用各取所需、文同教異等策略，實現(xiàn)教學(xué)與專業(yè)技能得高度結(jié)合，滿足學(xué)生提升個人人文素養(yǎng)與就業(yè)技能水平等目的。當(dāng)前社會發(fā)展的快節(jié)奏意味著大學(xué)生就業(yè)需要比以往更高的讀寫技能，對個人語言運用能力也有越來越高的要求，因此圍繞提升學(xué)生語言運用能力展開大學(xué)語文教育至關(guān)重要，便于進(jìn)一步做好知識傳授、技能訓(xùn)練等，讓其更好的跟上社會發(fā)展步伐，提升個人未來就業(yè)能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

大學(xué)語文授課中學(xué)生們對于枯燥、刻板、無趣的授課模式缺乏興趣，更傾向于那種非常規(guī)化、非公式化的教學(xué)模式，因此教學(xué)中針對不同教學(xué)內(nèi)容、不同水準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用各類教法實現(xiàn)課堂創(chuàng)新已經(jīng)成為必然，利用靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)手段吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，巧妙運用各種教學(xué)資源與素材及別出心裁的教學(xué)方式調(diào)動、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生語文授課的精講，有利于實現(xiàn)教法、學(xué)法的改進(jìn)與創(chuàng)新。大學(xué)語文教學(xué)課堂的創(chuàng)新有助于極大的緩解從前的課時矛盾，提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在創(chuàng)新實踐與探索的過程中尋求更好可能性，達(dá)到拓展學(xué)生視野、引領(lǐng)學(xué)生感悟語文人文魅力等目的。教學(xué)中教師要巧妙運用文學(xué)鑒賞、閱讀感悟、多媒體教學(xué)資源等實現(xiàn)對不同語文模塊知識的理解與掌握，著重加強對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，讓其掌握合理運用資料解決問題的辦法，在接觸各種文學(xué)體裁、資料的過程中啟迪個人智慧，利用不同教法的配合與刺激讓學(xué)生始終保持在活躍狀態(tài)，實現(xiàn)高效課堂的打造。

（四）拓展學(xué)習(xí)空間

大學(xué)語文教學(xué)中課時矛盾的存在意味著如果僅僅只依靠課堂教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)、提升教學(xué)效率、提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)等方面將會顯得力不從心，要在積極豐富語文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐空間，將有限的課堂延伸到課外，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，圍繞大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)創(chuàng)新實踐活動，為學(xué)生提供更多可供發(fā)展與鍛煉的空間，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。為拓展大學(xué)語文教學(xué)空間，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)對教學(xué)資源的高效整合，利用多媒體、電子白板、論壇、網(wǎng)站、微信微博等服務(wù)課堂教學(xué)，建立專門的大學(xué)語文資源網(wǎng)站，整合相關(guān)教學(xué)資源與音視頻等，聯(lián)合國內(nèi)同類高校大學(xué)語文精品資源網(wǎng)站等為教學(xué)提供便利，支持教學(xué)開展多樣化授課的同時，讓學(xué)生們有更多吸收先進(jìn)資源的渠道，以便彌補課堂授課的不足。為突出大學(xué)語文授課工具性與實用性，配套課程要積極組織類似于外國文學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)、國內(nèi)現(xiàn)代小說賞析、演講與口才鍛煉、公務(wù)員寫作、現(xiàn)代禮儀訓(xùn)練等專題活動，根據(jù)學(xué)生就業(yè)與個人發(fā)展需求開展教學(xué)，提升授課深度與廣度，督促學(xué)生個人綜合就業(yè)素質(zhì)獲得提升。另外，要積極應(yīng)用國內(nèi)外諸多經(jīng)典名著服務(wù)教學(xué)活動的展開，將名著帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂內(nèi)外閱讀、實踐、探索活動，在提升個人語文素養(yǎng)的同時鍛煉思維能力、動手能力與實踐精神。要積極聯(lián)合語文課堂內(nèi)外開展各類實踐性活動，比如演講比賽、寫作比賽、辯論比賽等，在鍛煉并挖掘?qū)W生個人潛在能力的過程中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提升語言運用能力，為打造高效語文課堂服務(wù)。另外，針對大學(xué)語文教材，要積極組織選編特色教材服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，以滿足當(dāng)前綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯語文教學(xué)實用性，為學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展提供支持。結(jié)語綜上所述，大學(xué)語文教學(xué)中存在著不少問題影響教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，當(dāng)前語文教學(xué)改革要立足于教學(xué)問題，強化大學(xué)語文學(xué)科定位，積極創(chuàng)新提升語文教學(xué)實用性，在改革教法的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極探索，以提升學(xué)生語言綜合運用能力，實現(xiàn)構(gòu)建高效語文課堂的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林陽.任務(wù)教學(xué)法在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章,2012,，09.

[2]耿娟.淺析旅游英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2011,34.

第3篇：新學(xué)期教師寄語范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 英語教學(xué)

一、引言

積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來解讀人的許多心理現(xiàn)象，以此來激發(fā)每個人自身所固有的潛在的積極品質(zhì)和建設(shè)性的力量。積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)等各方面都有很多潛力并沒有充分發(fā)揮，教師完全可以運用積極心理暗示、積極情緒體驗、積極習(xí)慣、積極人格、積極的認(rèn)知方式等手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，以期取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)（positive psychology）是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮，創(chuàng)始人是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁?塞里格曼（Martin E.P. Seligman）。這門學(xué)問的本質(zhì)特點是“致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)”。它提倡用“興趣、愛、滿意、愉快”等積極情緒來應(yīng)對生活，通過激發(fā)每個人自身固有的或潛在的積極品質(zhì)和力量，協(xié)助人們叩開幸福之門。

三、積極心理學(xué)對英語教學(xué)的啟迪作用

積極情緒體驗是積極心理學(xué)研究的重點之一。Fredrick的“拓展―建構(gòu)”理論指出，積極情緒的拓展和建構(gòu)功能可增強個體的智力并能幫助個體建構(gòu)長久的智力資源。Ashy指出，適度的積極情緒能增強個體克服習(xí)慣性反應(yīng)的能力。更多的研究顯示，積極的情緒能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更廣泛的關(guān)注（Fredrickson， 1998； Bolte et al.， 2003； Fredrickson & Branigan， 2005； Rowe et al.， 2007），激發(fā)更多的創(chuàng)造性思維和整體性思維（Isen et al.， 1987； Estrada et.， 1994；Isen et.， 1991； Kuhl， 1983， 2000）。由此可見，作為一種重要的非智力因素，積極情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。積極樂觀的學(xué)習(xí)情緒可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮其自主性，從而提高學(xué)習(xí)效能。

（一）積極心理學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大有裨益

積極心理學(xué)認(rèn)為，人在愉悅的狀態(tài)下，往往思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強。因此，在英語教學(xué)過程中，教師不僅傳授學(xué)生知識、技能，還要注重師生情感交流教育，從情感上感染學(xué)生，以情感人、以情化人，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)。

一方面，要增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)一些學(xué)生在面對自己比較令人沮喪的考試成績時難免情緒低落，喪失學(xué)習(xí)英語的勇氣和信心，而積極心理學(xué)要求我們要教會學(xué)生擺正心態(tài)，在學(xué)習(xí)英語的過程中幫助學(xué)生制定許多切實可行的小目標(biāo)，每當(dāng)達(dá)成一個目標(biāo)，便會增添一份欣喜和滿足感，如此不斷累積的成就感必然成倍地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也要因材施教，因人而異地制定小目標(biāo)，避免目標(biāo)過于困難或過于籠統(tǒng)而使學(xué)生無法達(dá)到或不知所措，不但達(dá)不到增強成就感的目的，還會使他們自暴自棄，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)無趣。

另一方面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。積極心理學(xué)認(rèn)為，人有使自己行為不斷成功的積極心理因素。當(dāng)學(xué)生通過努力取得學(xué)習(xí)上的小小成果時，一定要在肯定他們價值的同時，讓他們懂得不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，要勇于向更大的目標(biāo)邁進(jìn)。教師要用快樂的心態(tài)去面對和感染學(xué)生，使得學(xué)生有快樂學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生學(xué)會并從心底里愿意與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，遇到不懂的問題能樂于虛心向教師、同學(xué)請教，從而形成有凝聚力、有上進(jìn)心、輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二）積極心理學(xué)對英語課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)價值

積極心理學(xué)將幸福體驗解構(gòu)成三種成分：愉悅感，它包含三類積極情緒：指向過去的積極情緒（滿足、坦蕩、自豪等）、指向現(xiàn)在的積極情緒（此時此地的愉悅體驗）以及指向未來的積極情緒（樂觀、希望、信念等）；參與感，指的是對一切生活事件的高度卷入和由此產(chǎn)生的內(nèi)在充盈感；意義感，指的是可將自己與外在世界建立連接，精神得以升華的積極情感。積極心理學(xué)認(rèn)為的這三種幸福體驗（愉悅感、參與感、意義感）就要求英語課堂教學(xué)活動能使學(xué)生參與到游戲或活動中去，能感受到其中的愉悅感和成就感，能體現(xiàn)出自己的自身價值。

為此，英語課堂活動話題要貼近學(xué)生的日常生活實際，可以是猜謎游戲、角色扮演、編故事、繞口令、腦力風(fēng)暴、情景表演、話題演講、辯論會等各種各樣學(xué)生喜聞樂見的活動形式。在課堂教學(xué)活動過程中，教師要激勵他們與同伴用英語進(jìn)行面對面的交流對話，即使有個別錯誤的地方，對他們敢于展示自己的行動也要予以肯定，給學(xué)生提供充分展示才華、表達(dá)個人見解的機(jī)會。對于課堂提問環(huán)節(jié)，教師要盡可能照顧到每個學(xué)生，使得每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。答對了教師要表揚，說錯的除了批評指正外，還要鼓勵學(xué)生繼續(xù)勇于回答教師提出的問題，不會的內(nèi)容教師要更加細(xì)致入微地講解，直到學(xué)生沒有疑問。在英語課堂教學(xué)過程中，在重難點講解環(huán)節(jié)，教師不能只是“照本宣科”似的完成教學(xué)任務(wù)，要善于通過典型例題，發(fā)動學(xué)生提問、質(zhì)疑，經(jīng)過學(xué)生獨立思考、小組討論，教師詳細(xì)解釋說明之后，最后配合隨堂習(xí)題加以鞏固，只有這樣學(xué)生才能深刻領(lǐng)會、完全吃透這些?？键c。

（三）積極心理學(xué)有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的所在

積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生有強烈的求知欲望、清晰的自我意識和進(jìn)取心。學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)，深刻地意識到學(xué)習(xí)英語不是僅僅停留在死記硬背或應(yīng)付某次考試，而是通過有計劃、有目的、有步驟地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，整合一切資源，及時彌補英語學(xué)習(xí)中的不足之處，不斷提高自己。

第4篇：新學(xué)期教師寄語范文

利用多媒體可以在課前短短幾分鐘以內(nèi)，迅速抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在一種渴望和激動的氛圍中，不但掌握了知識，同時體會到了體育運動帶給他們的樂趣，使學(xué)生的積極性得以充分發(fā)揮。

1.課中細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，突破教學(xué)重、難點

學(xué)生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看多方面來感知技術(shù)動作過程。但在體育教學(xué)中，有許多動作技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的動作，學(xué)生很難領(lǐng)會到其中的要領(lǐng)。例如在“背躍式跳高”中有助跑、起跳、騰空、落地四個動作過程，其中騰空動作有兩個部分，分為：空中連體挺髖、形成反弓。在教學(xué)過程中，騰空部分的兩個動作是重難點，但是由于教師示范空中姿勢無法做到定格，或者慢動作演示；同時教師的示范次數(shù)也有限，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在腦海中，對于空中連續(xù)極快的這兩個動作只能留下一個大概的印象，在實際練習(xí)中不得要領(lǐng)，給學(xué)生和老師都造成極大的困擾。因此，在教學(xué)過程中，可以利用制作教學(xué)課件，分別將四個動作過程用PPT或者動畫進(jìn)行演示，采用慢動作演示、定格、回放等方式，結(jié)合教師的講解、示范，幫助學(xué)生清晰地理解每一個動作細(xì)節(jié)，從而突破重、難點，大大增強教學(xué)質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.課后回放，反饋鞏固

在體育教學(xué)中，學(xué)生動作的形成，是在不斷地模仿、練習(xí)、糾正、再聯(lián)系的過程中形成。運用信息技術(shù)的反饋功能，可以讓學(xué)生直觀地了解到自己的動作情況，更快更準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)的動作技術(shù)。②例如利用攝像機(jī)把多個學(xué)生的跳高動作錄下來，用軟件編輯進(jìn)行對比播放，并同時播放正確的跳高動作。通過定格、慢放等播放方式，讓學(xué)生主動地指出哪些動作是正確的、哪些是錯誤的，并能說出錯誤在什么地方，應(yīng)該如何糾正。這種方式通過學(xué)生自己找不足，比老師手把手糾正來得有效，學(xué)生能夠直接地觀察自己以及全班同學(xué)的實時狀況，會驚訝于自己的動作水準(zhǔn)，感嘆別人優(yōu)美的動作，有利于學(xué)生針對性反思自身學(xué)練效果，達(dá)到更好的鞏固作用。

二、信息技術(shù)與體育學(xué)科整合中存在的問題和應(yīng)對措施

1.教師教學(xué)意識應(yīng)轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的過程必須要有先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打造現(xiàn)代化教學(xué)模式。同時，教師應(yīng)該意識到，使用多媒體教學(xué)課件并不是減輕自己的工作強度，反而是對教師提出了更高的要求。除了備課之外，還需要花大量時間去尋找視頻，精心制作課件，后期視頻編輯等。但畢竟，多媒體講解不能代替教師講解，所以要求教師對課件做到心中有數(shù)，何時詳細(xì)講解、何時動作示范、何時板書等，都需要教師多下功夫做準(zhǔn)備。

2.教師技能應(yīng)提高

在日新月異的現(xiàn)代化技術(shù)的面前，大多數(shù)教師的計算機(jī)應(yīng)用水平明顯不足，所以提高教師的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的意識和使用能力，是非常有必要的。教師可以通過自學(xué)、參加培訓(xùn)等途徑提高自身的教學(xué)技能，同時應(yīng)該申請獲得學(xué)校的支持，組織全體培訓(xùn)、互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定數(shù)量的專業(yè)課件制作人員，建立完善的課件庫，內(nèi)外加強，那么信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合將會更加順利可行。

3.教學(xué)資源應(yīng)精挑細(xì)選

在運用多媒體過程中，切忌為了應(yīng)付教學(xué)，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容不太相符的資源，否則教學(xué)效果將會大打折扣，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。所以，教師必須將網(wǎng)上下載的資源精心篩選、加工、整理，然后做好詳細(xì)說明，添加到課件庫中。

4.克服教學(xué)環(huán)境帶來的困難

第5篇：新學(xué)期教師寄語范文

一、指導(dǎo)思想：

以基礎(chǔ)教育課程改革實驗的推廣為契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，確立德育為首的思想，堅持與時俱進(jìn)，加強德育隊伍建設(shè)，創(chuàng)新德育方法，拓寬德育渠道，優(yōu)化德育層次目標(biāo)，切實加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施，不斷開創(chuàng)我校德育工作的新局面。

二、工作思路：

1、從學(xué)校德育管理薄弱環(huán)節(jié)入手，抓住兩條主線：養(yǎng)成教育，班級管理。

2、細(xì)——管理細(xì)化，即制定各項評比檢查有據(jù)可依，有過程，有激勵，有總結(jié)，有提高。

3、嚴(yán)——嚴(yán)格管理，即嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校德育各項管理規(guī)定，管理者認(rèn)真履行職責(zé)，依章辦事。

4、新——獨特新穎，以“弘揚傳統(tǒng)美德，傳承抗聯(lián)精神”主線，開展豐富多彩的教育活動和社會實踐活動，推動學(xué)校德育建設(shè)的新發(fā)展。

5、活——思路開通，即學(xué)校班級德育管理者要認(rèn)真學(xué)習(xí)新形式下的德育理論及德育管理方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)校內(nèi)外優(yōu)秀班主任和德育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽取各方面的意見會合各方的教育力量形成有卓有實效的工作局面。

三、具體工作及措施：

1、要加強理論學(xué)習(xí)，鼓勵班主任閱覽有關(guān)優(yōu)秀理論書刊，通過各種途徑學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，派優(yōu)秀的班主任外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)回來后向全校班任做匯報，以便相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2、健全班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，開好每周一次的班主任例會，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷充實學(xué)習(xí)內(nèi)容；經(jīng)常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學(xué)習(xí)、多吸取好的經(jīng)驗和做法，融入自己的工作中，改革班主任工作小結(jié)的寫法，注重實效，提高理性思考的成份，讓他們在研究的狀態(tài)下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。

3、班主任要認(rèn)真上好每一節(jié)德育實踐課，讓德育實踐課起到真正應(yīng)該起的作用。

4、對《班主任工作手冊》進(jìn)行改革，要求班主任對每周的班級工作預(yù)先作好安排，分解、落實學(xué)校各月份的教育要點，使學(xué)校的各項德育工作能真正落到實處。

第6篇：新學(xué)期教師寄語范文

【關(guān)鍵詞】新生；入學(xué)教育；適應(yīng)性

0 引言

高考招生各項數(shù)據(jù)引起公眾對高等教育質(zhì)量的關(guān)注。中國教育在線公布的高招調(diào)研報告顯示，高考的報名人數(shù)從2008年至今呈現(xiàn)出逐年遞減的趨勢下，而高考招生的錄取率從2008年的57%逐年上升到2013年的75%，這種反差歸根于國外高校、港澳臺高校對內(nèi)地學(xué)生的吸引。在此背景下高等教育質(zhì)量將面臨挑戰(zhàn)――低分考生相對來說沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與學(xué)習(xí)互動積極性不高，進(jìn)而影響教學(xué)效果；沒有強烈的上大學(xué)的意愿、不具備扎實教育準(zhǔn)備的畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)校園，容易出現(xiàn)心理問題，產(chǎn)生極端行為[1]。已有研究表明：大學(xué)的成就在于該校學(xué)生第一年的在校經(jīng)歷[2]。然而，認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論揭示：大學(xué)新生處于智識、心理、倫理、道德的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折階段，在這個過程中遭遇的困難和挑戰(zhàn)在短時期內(nèi)會表現(xiàn)為大學(xué)第一年的不適應(yīng)[3]。新生入學(xué)教育的目的就在于科學(xué)系統(tǒng)地干預(yù)以實現(xiàn)大學(xué)新生成功地適應(yīng)轉(zhuǎn)型、為新生展現(xiàn)大學(xué)中廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會、讓新生融入大學(xué)的生活的效果。我國現(xiàn)階段高等教育的對象是一批在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的獨生子女，他們的學(xué)習(xí)自控能力、人際溝通等能力在基礎(chǔ)教育階段沒有得到有效地培養(yǎng)[4]，因此亟需具備新生發(fā)展的專門研究以對新生教育進(jìn)行有效和針對性的指導(dǎo)和干預(yù)。

1 實證研究

1.1 研究對象及方法

為了解2013屆大學(xué)新生在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)和社交方面的適應(yīng)狀況，傾聽新生切實的評價和需求，特對武漢三所不同類型高校的560名新生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查運用隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，專業(yè)分布較均勻?；厥盏?05份有效問卷中男生占276人，女生占284人，其中“211”高校210份、一般本科院校180份、獨立三本院校170份，有效率78.84%。調(diào)查問卷是在參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計而成。本文運用統(tǒng)計分析軟件SPSS16.0研究不同高校、不同經(jīng)濟(jì)背景、不同中學(xué)背景的新生在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)以及社交上的適應(yīng)狀況。

1.2 調(diào)研結(jié)果分析

1.2.1 經(jīng)濟(jì)適應(yīng)

經(jīng)濟(jì)壓力是影響大學(xué)新生適應(yīng)的重要原因，已有研究成果表明：不少貧困新生不得不半工半讀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力投入下降，成績下降，從而被迫退學(xué)或延長休學(xué)年限[5]。研究中主觀上只有17.5%的新生表示經(jīng)濟(jì)上沒有任何壓力，同時16%的新生表示有較大經(jīng)濟(jì)困難，需通過半工半讀的方式滿足日常的生活開支，甚至不能保證有足夠資金完成大學(xué)學(xué)業(yè)的新生占10%。從分析結(jié)果看，經(jīng)濟(jì)適應(yīng)的難易程度與新生的籍貫地、高校的類別、家庭收入以及父母的最高學(xué)歷呈顯著相關(guān)。籍貫地在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的生源經(jīng)濟(jì)適應(yīng)不及直轄市和地級市生源；家庭收入低于5萬的新生尤其顯示出經(jīng)濟(jì)壓力沉重。同時經(jīng)濟(jì)適應(yīng)的強弱與高校類別的差異也較顯著：“211”高校近半數(shù)新生表示無任何經(jīng)濟(jì)壓力，而獨立三本院校近九成新生顯示經(jīng)濟(jì)壓力大，主要原因是由于三本獨立院校的高額的學(xué)費所致。

1.2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)

新生學(xué)習(xí)上的不適情況主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)動力不足上，入學(xué)新生是否有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力與其中學(xué)類型存在顯著差異，P

1.2.3 社交適應(yīng)

大學(xué)的社會交際由于不同地區(qū)甚至不同國家的生源在性格習(xí)慣、經(jīng)歷、背景等差異使得新生在交往中需要合適的方式和心態(tài)。高中課外活動參與的程度和所在高校的類型與社交適應(yīng)性的差異最顯著，高中課外活動參與頻繁的學(xué)生較快適應(yīng)新的社交環(huán)境，家庭收入對也社交有一定影響：家庭收入高的新生可以更自如地進(jìn)行新環(huán)境中的社交。同時，各類高校新生都普遍存在大學(xué)活動參與度不高的現(xiàn)象，但相對來說，三本獨立院校學(xué)生比其他高校學(xué)生參與活動和聚會最為活躍，社交適應(yīng)能力最強。

2 啟示與對策

筆者借鑒美國高校已經(jīng)完善了的新生入學(xué)教育體系，針對新生入學(xué)不適的狀況和影響因素的實證分析結(jié)果提出如下啟示或?qū)Σ摺?/p>

2.1 重視新生適應(yīng)性測評工具和評價標(biāo)準(zhǔn)的研究：新生入學(xué)教育應(yīng)從新生入學(xué)調(diào)研開始，到一學(xué)期后的新生反饋調(diào)研結(jié)束。

美國已經(jīng)具備較多權(quán)威的包含新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測評工具在內(nèi)的大學(xué)新生整體適應(yīng)測評：學(xué)者貝克（Baker）、斯瑞克（Siryk）編制的大學(xué)新生適應(yīng)性問卷（SACQ）已成為使用最為廣泛的大學(xué)新生適應(yīng)問卷之一，從學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會適應(yīng)、情緒適應(yīng)等多方面對大學(xué)生的適應(yīng)性問題進(jìn)行評估[7]。同時新生教育的反饋也很重要，這關(guān)系到管理者看到教育成效的顯著程度。美國高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會（CAS） 已經(jīng)制定了新生教育的18 個可行評估的標(biāo)準(zhǔn)，對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行必要干預(yù)，避免極端事件發(fā)生。

2.2 劃分出適合我國高校校情的新生入學(xué)教育階段，重視教育項目的質(zhì)量。

美國高校為招攬生源和提高高校知名度，新生教育從入學(xué)前一個月進(jìn)行，主要邀請學(xué)生及家長來校參觀，進(jìn)行校園服務(wù)展示。我國的新生入學(xué)教育首先可以從寄出通知書的一刻開始，將附有學(xué)校歷史、文化、資源等信息的宣傳冊同通知書一起寄出。第二階段則可以借鑒美國的模式，即“新生周”模式。該模式的活動主要包括高年級同學(xué)帶新生熟悉校園等。第三階段是新生入學(xué)教育的主體部分。南卡羅來納州大學(xué)自 20 世紀(jì)六七十年代創(chuàng)設(shè)的“新生講座”（Freshman Seminar）是今天美國各院校中運用最為普遍的環(huán)境熟悉與適應(yīng)項目模式，其主要內(nèi)容包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、人際關(guān)系、時間管理等[8]，美國標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會（CAS） 規(guī)定了在新生教育中應(yīng)當(dāng)涉及的領(lǐng)域[9]。建議我國高校結(jié)合CAS標(biāo)準(zhǔn)和新生入學(xué)調(diào)查的結(jié)果設(shè)置高質(zhì)量的項目，吸引學(xué)生參與，滿足不同背景和經(jīng)歷新生的適應(yīng)需求。

2.3 加強新生輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)

問卷調(diào)查的主觀題中，除“211”高校外，普通高校新生反應(yīng)輔導(dǎo)員在學(xué)生事務(wù)管理中的作用不大?？梢钥闯觯覈咝］o導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)的欠缺程度。調(diào)查結(jié)果顯示各個高校新生皆存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動力不足的狀況，這與輔導(dǎo)員工作開展的有效程度必定有關(guān)。輔導(dǎo)員在新生事務(wù)管理中應(yīng)將每年的新生調(diào)查結(jié)果和日常學(xué)習(xí)、社交、生活中的表現(xiàn)結(jié)合，主動對新生進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，而不是等到后果嚴(yán)重時才進(jìn)行補救。因此，專業(yè)、高質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是提高新生適應(yīng)性，進(jìn)而提高高等教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

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第7篇：新學(xué)期教師寄語范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；模塊教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新型教學(xué)模式

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-036-01

一、中學(xué)體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師素質(zhì)有待提高

隨著社會的日益發(fā)展，學(xué)生的思維、想法也在不斷更新和進(jìn)步著，若是教師的專業(yè)素質(zhì)、講授水平等不高，那勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。針對教師方面存在的問題，學(xué)校和教師應(yīng)通過共同努力，以促使教師自身素質(zhì)得以有效提升。就教師專業(yè)技能而言，因為體育課程主要為室外教學(xué)，且教學(xué)重點為運動技能，因此，學(xué)校應(yīng)對體育教學(xué)的技能進(jìn)行嚴(yán)格審核，最好是在選拔初期就提高聘請標(biāo)準(zhǔn)，以有效提高體育教師的整體質(zhì)量。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

對于大部分中學(xué)學(xué)校而言，體育課程教學(xué)內(nèi)容的制定都是學(xué)校和教師主觀意識的結(jié)果，制定依據(jù)也僅是教材內(nèi)容及教學(xué)大綱，并沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更沒有征求學(xué)生的意見，這樣的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上并不符合模塊教學(xué)中涉及到的自由選課，這樣便導(dǎo)致學(xué)生對體育課程教學(xué)缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性及主動性，從而嚴(yán)重影響中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和效率。就以“籃球”為例，在實際教學(xué)過程中，部分學(xué)生極為喜愛以男生為主，也有一些學(xué)生無法接受以女生為主，這樣由于學(xué)生興趣不一致而導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)時間浪費情況。對于這種情況，教師應(yīng)從根本出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計和安排，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，促進(jìn)體育教學(xué)效果的有效提高。

3、體育開設(shè)課時較少

在我國，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，大多學(xué)校的教學(xué)重點都集中在提高學(xué)生的語數(shù)外分?jǐn)?shù)上，而至于以體育為代表的一些公共課程，并不受學(xué)校、教師及家長的重視，因此導(dǎo)致了在中學(xué)階段體育課程開設(shè)的總課時極少。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，這種現(xiàn)象得到了一定的抑制，但是仍有存在，想要從根本上解決這一問題，中學(xué)學(xué)校應(yīng)加強對體育課程的重視，這樣才能確保學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。

4、缺乏課外實踐活動

在中學(xué)階段，因為學(xué)校普遍都有高考壓力，而對于體育實踐活動，學(xué)校均以浪費時間為由而在逐漸取締。但是實際上，體育課外實踐活動的缺乏，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的課堂理論知識無法得到及時、有效的鞏固，還不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、體育創(chuàng)新型教學(xué)模式

現(xiàn)階段，針對體育創(chuàng)新型教學(xué)模式，眾多學(xué)者及專家都闡述了自己的觀點和意見，對此，筆者并不能輕言肯定或否定，但不管是何種教學(xué)模式，筆者認(rèn)為不可或缺的便是“實際性”，即運用的體育教學(xué)模式必須從各學(xué)校、學(xué)生的實際情況出發(fā)，而只有實際性的創(chuàng)新型教學(xué)模式才能促進(jìn)學(xué)校及學(xué)生體育綜合能力的有效提升。經(jīng)不斷實踐研究，筆者提出了復(fù)合式教學(xué)模式這一創(chuàng)新型體育教學(xué)模式，通過理論教學(xué)與其他形式活動的有機(jī)結(jié)合，在相輔相成、相互協(xié)調(diào)中提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，以下是筆者針對復(fù)合式教學(xué)模式，就其中的兩種主要形式進(jìn)行的簡要闡述。

1、理論教學(xué)與課外活動結(jié)合

就中學(xué)階段而言，體育開設(shè)的課時極為有限，且時間也較短，這種情況既不利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、針對性的體育學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生對體育知識的全面、深入掌握。但是課外活動與理論教學(xué)不同，其場所與時間并沒有限制，因此教師在向?qū)W生傳授理論知識之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，一方面既能確保學(xué)生對理論知識的實踐性掌握，還能加強學(xué)生的運動訓(xùn)練，從而在兩者有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

2、理論教學(xué)與社團(tuán)形式結(jié)合

這種模式主要適用于中小學(xué)的體育課程，通過將國外的俱樂部以及社團(tuán)充分融入到我國的學(xué)校教育中，并以此來促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和效果的有效提高，從而推動我國的體育教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展。這方面，國外一些學(xué)校做出了很好的榜樣：在英國，學(xué)校將體育活動主要分為3類，即運動會、兒童會以及俱樂部；而在日本，學(xué)校體育活動的實施形式主要以俱樂部或者是興趣班為主，其中俱樂部不受形式以及時間的限制。因此，我國的學(xué)校應(yīng)積極吸取和借鑒國外這些優(yōu)秀的經(jīng)驗和成果，在合理引進(jìn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國學(xué)校的實際情況，對其進(jìn)行科學(xué)利用，從而更好地提高我國體育教學(xué)的整體效果。綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在中學(xué)體育課程中運用模塊進(jìn)行教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注。通過對這些問題的研究和分析，筆者進(jìn)一步提出了一種體育創(chuàng)新型教學(xué)模式，即復(fù)合式教學(xué)模式，旨在提高體育教學(xué)的質(zhì)量及效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：新學(xué)期教師寄語范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；教學(xué)策略；探討

一、學(xué)前教育的重要性

科學(xué)表明，學(xué)前教育不僅是人的情緒情感、性格、社會以及認(rèn)知等方面培養(yǎng)的重要階段，同時也是人的一生中成長速度最快及可塑性最強的時期。在幼兒時期的教育對于每個人未來的成長都有著重要的影響和作用，這個階段，人的大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，因此，在幼兒時期，是每個人快速學(xué)習(xí)的好時機(jī)。所以，加強學(xué)前教育工作，能給每個孩子未來的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育主要是對每個學(xué)前兒童實施適應(yīng)兒童發(fā)展的、有目的、有計劃的教育過程，可進(jìn)而有效地促進(jìn)兒童成長。倘若錯過在幼兒時期進(jìn)行科學(xué)、良好的學(xué)前教育，那么要想在未來就需要付出很大家庭和社會的代價進(jìn)行彌補。在社會發(fā)展的今天，學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國政府也正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。其目的就在于讓孩童從小就形成正確的道德觀，為孩子奠定行為、性格和人格的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力，使其初步了解并開始接受社會規(guī)范，形成最初的自我調(diào)節(jié)能力。

二、現(xiàn)階段學(xué)前教育的現(xiàn)狀及問題

伴隨著當(dāng)前我國社會不斷進(jìn)步以及教育事業(yè)穩(wěn)步的發(fā)展，幼兒時期的學(xué)期教育逐漸被人們關(guān)注。但是，在新形勢下，我國在學(xué)期教育這方面與小學(xué)教學(xué)、初中教學(xué)相比，幼兒時期的學(xué)前教育這一基礎(chǔ)性階段的建設(shè)依然面臨的許多的問題。

1.學(xué)前教育定位不合理

（1）缺乏學(xué)前教育的重視度。據(jù)相關(guān)學(xué)者指出，成年人大約50%的智力是在4歲以前獲得的。但是當(dāng)前，許多家長對學(xué)期教育的認(rèn)識只是片面的認(rèn)為學(xué)期教育就是帶著孩子玩，或者偶爾“寫幾個字，背幾首詩”，因此，對學(xué)期教育的重視度不夠。

（2）學(xué)前教育的目標(biāo)不合理。當(dāng)前，由于社會普遍存在重認(rèn)知教育輕社會以及人格培養(yǎng)的現(xiàn)象，這種不合理的追求也帶到了學(xué)期教育，導(dǎo)致學(xué)前教育的目標(biāo)不合理，忽視幼兒良好行為、情感、態(tài)度、自主性、社交能力等培養(yǎng)。

（3）學(xué)期教育的內(nèi)容不科學(xué)。當(dāng)前，許多學(xué)期教育的機(jī)構(gòu)以盈利為目的，一味的迎合家長的心理，脫離實際進(jìn)行盲目安排不科學(xué)的教育內(nèi)容。

2.學(xué)前教育教師團(tuán)隊素質(zhì)普遍較低

在我國，由于對學(xué)前教育重視度不夠，并且辦理學(xué)校的門檻較低，因此，導(dǎo)致一些學(xué)校在學(xué)前教育的教師資源配置上不合理，一個老師身兼數(shù)門學(xué)科教育的現(xiàn)象十分普遍。其次，由于學(xué)期教育的重視度不夠，導(dǎo)致在學(xué)期教育的資金方面也存在問題，導(dǎo)致有能力、有經(jīng)驗的教師非常的缺乏，進(jìn)而使得學(xué)期教育的教師團(tuán)隊大部分都是一些缺乏專業(yè)熏陶的幼師。因此，面對這種教師團(tuán)隊素質(zhì)較低的局面，使得學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，更為孩子的未來埋下潛在的差距。

3.學(xué)前教育的思想理念落后

現(xiàn)階段，許多學(xué)校的學(xué)前教育思想依然停留簡單的教學(xué)生認(rèn)字、算術(shù)等內(nèi)容方面，缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，導(dǎo)致面對更加開放和信息的不斷更迭，學(xué)校學(xué)前教育依然停步不前，甚至很多地區(qū)直接將改為“托兒所”，認(rèn)為就是簡單地幫家長照看孩子，不需要學(xué)習(xí)啟蒙知識。這是非常狹隘而且錯誤的思想理念，直接影響孩子未來受教育的能力。

4.教育方式方法缺乏創(chuàng)新

幼兒時期的兒童，對一切事物都充滿新鮮和好奇，這個時期的好奇心和求知欲也都非常的強烈。但是如果這個時期采用一成不變，按部就班的學(xué)前教師的教學(xué)方式，久而久之，很容易導(dǎo)致孩子們失去對學(xué)習(xí)和活動的積極性和主動性。因此，要不斷的學(xué)前教育教學(xué)方式，并且要充分考慮幼兒的生理和心理特點，認(rèn)知規(guī)律，突出活動的新穎性，進(jìn)而以激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動兒童參與活動的積極性和主動性，全面的促進(jìn)兒童各種能力的成長。

三、搞好學(xué)前教育教學(xué)的有效策略

1.積極掌握學(xué)前兒童的心理特征

學(xué)前兒童和成人在心理上存在很大的差異，是兩個不同范疇的群體，因此，要想做好學(xué)前教育就必須掌握學(xué)前兒童的心理特征。通常，學(xué)前兒童具有活潑好動、好奇好問、認(rèn)識具體形象、模仿性強、無意性大等等心理特征。所以，針對這些學(xué)前兒童的心理特征，在學(xué)前教育過程中就不能長時間的進(jìn)行單純而枯燥教學(xué)。

2.加強學(xué)前兒童智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)

學(xué)前兒童是形成思維能力的初始階段，同時也是可塑性較強的時期。因此，在學(xué)前兒童進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，我們要積極的采用培養(yǎng)方式，加強對學(xué)前兒童的智力的開發(fā)，輔助其形成初步的思維能力。通常，開發(fā)學(xué)前兒童智力和培養(yǎng)其思維的有效方式中，主要采用的方式就是通過生動故事以及游戲，故事是影響幼兒思維的最好方式，而游戲作為幼兒最主要的學(xué)習(xí)活動，是促進(jìn)學(xué)前兒童心理發(fā)展的最好途徑。

3.加強孩子學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

學(xué)前兒童的特點，在于童心、童趣。俗話說的：“興趣是最好的老師?！边@句話的重要意義在學(xué)前兒童身上體現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)前兒童是成長的關(guān)鍵時期，其各方面都還未成熟，唯一左右他們行為的便是這“興趣”。在學(xué)前兒童的學(xué)前教育過程中，不斷的創(chuàng)新教育方式增強孩子學(xué)習(xí)積極性和興趣。因此，學(xué)前教育 ，重在的應(yīng)是指導(dǎo)和激發(fā)。教學(xué)中，教師要充分的把握好兒童的心理特點，采用兒童喜愛的方式，指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣

眾所周知，在幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要時期，而這個時期都是以家庭教育和學(xué)前教育為主的，因此，在教育過程中需要注意以下方面。

（1）科學(xué)引導(dǎo)。在學(xué)前教育過程中，我們常常碰到一些教師和家長很想教育好孩子，輔助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，但是往往卻事與愿違，究其原因主要還是教育方法方式的問題。因此，只有堅持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣有著非常重要的作用。

（2）家庭和學(xué)校教育相結(jié)合。學(xué)前兒童的行為習(xí)慣不僅需要教師的引導(dǎo)，同時也需要家庭的培養(yǎng)。家庭教育和學(xué)前教育的相互結(jié)合才能更好的促進(jìn)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）強化鞏固。行為鞏固主要是指定期對學(xué)前兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好的生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時，還使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶龠M(jìn)幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚，對較差的孩子進(jìn)行個別幫助。檢查中為行為表現(xiàn)好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒，并能有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育對于每個幼兒的成長都有著至關(guān)重要的作用，隨著教育教學(xué)的飛速發(fā)展，幼兒學(xué)前教育已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點。當(dāng)前，我國幼兒學(xué)前教育依然存在著各種各樣的不良影響因素，因此，為了促進(jìn)我國學(xué)前教育的全面發(fā)展，我們要家長重視起幼兒的學(xué)前教育工作，加大力度進(jìn)行整改，從而促進(jìn)我國幼兒學(xué)前教育水平的進(jìn)一步完善，只有這樣才能更好的給每個孩子未來的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：新學(xué)期教師寄語范文

【關(guān)鍵詞】高等師范教育 實踐教學(xué) 問題 對策

隨著中小學(xué)新課程體系改革的不斷推進(jìn)，高等師范專業(yè)的教學(xué)也隨之做出了相應(yīng)調(diào)整。2004年8月，教育部重新修訂了本科的教學(xué)評估體系，將實踐教學(xué)定為評估體系的核心指標(biāo)，提高了對實踐教學(xué)的重視程度。但在當(dāng)前高師教育的實踐教學(xué)中還存在一定問題亟待解決。

一、高等師范教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）重專業(yè)知識，輕教育技能

當(dāng)前高等師范院校在教學(xué)中，普遍對于理論知識較為重視，而對于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)則相對弱化。師范專業(yè)和非師范專業(yè)在前兩年中學(xué)習(xí)的課程大體上是相同的，到大三時，方開始對師范類專業(yè)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程。總體考量，教育類科目的課時數(shù)僅占到高師教育專業(yè)總課時數(shù)的7%，且在這有限的教育類科目的教學(xué)中，并沒有充分對學(xué)生進(jìn)行教育技能的培養(yǎng)。對普通話的要求不嚴(yán)格，使得很多學(xué)生的普通話夾雜著濃厚的地方口音。在現(xiàn)代教學(xué)技能的培養(yǎng)上，部分學(xué)校并沒有讓學(xué)生實踐制作課件，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢，連基本的ppt制作方法都不會。另外，對于毛筆、鋼筆以及粉筆的三筆字教學(xué)，則又片面認(rèn)為這些技能的培養(yǎng)已經(jīng)過時，而只是草草了事，實際意義不大。

（二）忽視學(xué)生探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

實踐教學(xué)課并沒有將對學(xué)生的培養(yǎng)與現(xiàn)今中小學(xué)的新課改要求相結(jié)合，加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，在課堂上缺少讓給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會。另外，教育學(xué)和心理學(xué)的教學(xué)在部分高師院校流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課僅對他們修滿學(xué)分起到了幫助。教師機(jī)械講，學(xué)生考前突擊背，成為當(dāng)下很多高師院校的教、學(xué)特點。在這種情況下，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)便無從談起。

（三）實踐時間較短，實踐內(nèi)容單一

現(xiàn)下高師教育類專業(yè)的實習(xí)時間一般安排在大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期，且實時間較短，并非占用一個學(xué)期。在這有限的時間內(nèi)，很難讓學(xué)生充分體會教師崗位的特點，并適應(yīng)當(dāng)下中小學(xué)的課改要求運用現(xiàn)代化方式教學(xué)。另外，實習(xí)的內(nèi)容一般僅是到附近的中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實踐，并沒有通過其他實踐形式豐富實踐內(nèi)容，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（四）教學(xué)評價體系缺失

實踐教學(xué)的結(jié)果如何，是否真正對學(xué)生的實踐能力起到了作用，部分高師院校并沒有同步的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，這很容易使得學(xué)生產(chǎn)生松懈心理，部分自覺性不強的學(xué)生甚至渾水摸魚，僅是從要求實習(xí)的單位開回實踐證明向?qū)W校交待，而并未真正落實實踐活動。評價體系的缺失影響了學(xué)生實踐教學(xué)的效果。

二、完善等師范實踐教學(xué)的對策

（一）加強學(xué)生教育技能的培養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，雖然對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及整體能力提出了更高要求，但高師院校切不可丟棄自身特點，盲目“綜合化”發(fā)展，應(yīng)充分體現(xiàn)師范類院校的特色，加大教育類課程的設(shè)置，并增強對學(xué)生教育技能的培養(yǎng)。首先，師范教育類科目應(yīng)從大一就開始設(shè)置，以讓師范類學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有針對性，對于教育技能的培養(yǎng)能及早引起重視。其次，應(yīng)全面加強學(xué)生實際技能的培養(yǎng)。普通話水平應(yīng)保證所有學(xué)生基本達(dá)標(biāo)，對某些地方存在的平翹舌不分以及“n、l不分”等現(xiàn)象應(yīng)通過科學(xué)的方法予以及時糾正?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，切實達(dá)到會制作和使用課件的目的。三筆字并非已與時展脫節(jié)，教師仍需要使用粉筆進(jìn)行黑板教學(xué)，也需要使用鋼筆進(jìn)行作業(yè)批改，應(yīng)同步讓學(xué)生予以掌握。

（二）加強學(xué)生探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，應(yīng)通過開放式教學(xué)，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，以及探究能力的培養(yǎng)，嚴(yán)禁舊有的“滿堂灌”。教學(xué)中應(yīng)適時設(shè)置問題，讓學(xué)生通過獨立思考予以解決，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達(dá)對知識的各種見解。通過這種互動式教學(xué)，增強學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，提高他們自我處理問題的自覺性。其次，教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)，應(yīng)對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提高起到應(yīng)有的作用。在教學(xué)中可通過引入一些案例等較為有趣的授課形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂成為教師的自言自語，以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)通曉基本的職業(yè)道德操守。

（三）增加實踐時間，豐富實踐內(nèi)容

實踐教學(xué)不應(yīng)固定在某個較短的時間段集中進(jìn)行，應(yīng)將其分散在學(xué)生的各個學(xué)期，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)穿行，起到相互補充的良好作用。同時，實踐方式應(yīng)靈活多樣，凡是對于學(xué)生實踐教學(xué)能力的提高有益的方式均可采用。如，可適時讓學(xué)生參加一些調(diào)研活動，不定時讓學(xué)生登臺試講等等。通過多樣化的實踐可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）建立起合理的實踐教學(xué)評價體系

應(yīng)對實踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求，并將其落到實處，通過構(gòu)建起科學(xué)合理的評價體系，對學(xué)生的實踐教學(xué)成績進(jìn)行測評，并以此督促他們認(rèn)真參與實踐教學(xué)。通過評價，應(yīng)及時鼓勵實踐教學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，并對實踐態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生提出批評，可將評價結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)成績進(jìn)行掛鉤，以使得實踐教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生實際作用。

結(jié)語

高師教育實踐教學(xué)隨著中小學(xué)新課改的推行，愈來愈受到重視，但在當(dāng)前還存在一定問題。應(yīng)通過加強學(xué)生教育技能以及探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)、增加實踐時間并豐富實踐內(nèi)容、構(gòu)建合理的評價體系等方式，不斷提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力，為他們順利走向?qū)嵺`崗位做好基礎(chǔ)工作。

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