記敘文技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的記敘文技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：記敘文技巧范文

一、 概括類題型答題技巧

能概括故事情節(jié)、文意、層意、段意；能概括文章結(jié)構(gòu)特點、文章思路與線索、文章中心和人物性格特點；能篩選、概括文章重要信息。

【答題技巧】概括故事情節(jié)類題應按照“主人公+（什么時間、什么地點）做了什么事，結(jié)果如何”的答題步驟，組織簡明連貫的語言進行答題。

【典型試題】閱讀《滾下樓的高才生》（劉墉：《視野》，2011年6月），用簡潔的語言概括故事情節(jié)。（30字以內(nèi)）

【解題思路】解答此題時先思考，故事是圍繞哪位主人公展開情節(jié)的。雖然故事中出現(xiàn)兩個人物馬克和老太婆，但不難發(fā)現(xiàn)是馬克的執(zhí)著打動了主持面試的學術(shù)權(quán)威老太婆，他最終被破格錄取，因此主人公應確定為馬克。時間應為第一次口試，地點應在常春藤名校。

【參考答案】馬克第一次到常春藤名校參加口試遲到了，但他沒有放棄，結(jié)果被錄取了。

二、 理解類題型答題技巧

能準確理解詞語、句子、段落在文中的含義與表達作用；能理解題目的含義、作者情感、人物性格，再現(xiàn)人物心理活動；能理解文章結(jié)構(gòu)安排目的、手法運用目的。

1.答題技巧解析之一

【答題技巧】理解詞語在文中的含義與表達作用，先寫出詞語的本義，然后找到詞語在原文中的位置，結(jié)合詞語所在具體語境分析所采用的描段、修辭手法及特定含義。需要注意的是，這個詞語已經(jīng)不再具有詞典中的本義，而只具有其新語境中的特定含義。

【典型試題】閱讀《光明行》（楊輕抒）體會加點詞語的表達效果：始終甩不掉那把罩在我頭頂上的雨傘。

【解題思路】先思考“甩不掉”的本義是掙脫不開、擺脫不掉，然后迅速返回原文，找到詞語所在的位置。

聯(lián)系上下文可知“甩不掉”寫出了“我”雙目失明后一時無法接受現(xiàn)實的煩躁與苦悶，也寫出了女孩熱心幫助“我”的執(zhí)著與堅定，表現(xiàn)女孩善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

【參考答案】這是動作描寫，意思是擺脫不開，生動形象地寫出女孩幫助“我”的堅定執(zhí)著，同時也寫出“我”的內(nèi)心煩躁。

2.答題技巧解析之二

【答題技巧】理解題目的含義，首先抓住題目中的關(guān)鍵字，聯(lián)系原文答出其字面義，再聯(lián)系文章主旨答出其深層含義即可。

【典型試題】閱讀《母親的》，思考題目的含義。

【解題思路】題目關(guān)鍵詞是“”，它在文中不僅指父親生前在院中所種，在母親心目中它也儼然成為父親的象征。再聯(lián)系文章的主旨可以知道母親對的那份深情，其實正表達了母親對父親的摯愛深情。

【參考答案】文章以“母親的”為題一語雙關(guān)，既指園中籬下的，也是父親的象征，文章借此表達了母親在生命中一直所堅守的那份對父親的摯愛深情。

三、 賞析類題型答題技巧

品味文段在遣詞造句上的特色，品析文段的表達方式和寫作技巧，能針對文段語言的表達和寫作方法，自選角度，自由品析。

【答題技巧】首先從文章整體考慮運用了怎樣的寫作手法，之后按照“內(nèi)容+手法+手法作用+主旨”的答題步驟進行解答。常見寫作手法包括對比、象征、伏筆、照應、烘托渲染、欲揚先抑、托物言志、借景抒情等。

【典型試題】閱讀《母親的》，就文章的寫作技巧發(fā)表自己的看法。

【解題思路】文中的是父親的象征；母親一直不肯照相的情節(jié)為下文設置了懸念；回憶父親養(yǎng)花的經(jīng)歷屬于插敘。

【參考答案】1.文中的是父親的象征，借來表達母親對父親的摯愛深情，形象具體，意蘊含蓄深遠。 2.二、三、四段寫母親從春到秋一等再等不肯照相，為文章設置了懸念，引出下文對父親愛的敘述，使文章跌宕起伏，引發(fā)讀者的閱讀興趣。 3.插敘父親愛菊、養(yǎng)菊的經(jīng)歷，交代了母親等開時再拍照的原因，揭示了前文設置的懸念，使文章內(nèi)容更充實，結(jié)構(gòu)曲折有致。

四、表達類題型答題技巧

根據(jù)文意，能進行補寫、續(xù)寫、仿寫；根據(jù)理解，能對人和事做出個性化評價，表達自己的想法或提出建議；聯(lián)系生活實際，表達自己的閱讀體驗和感悟；能對材料進行比較分析、探究，準確表達自己的結(jié)論或觀點。

【答題技巧】補寫、續(xù)寫、仿寫要注意人稱與當事人一致，情節(jié)符合語境即可；對作品進行評價只要圍繞自己的觀點言之有理即可；聯(lián)系實際要求圍繞文章觀點談出自己的生活體驗即可。

【典型試題】閱讀《水邊的文字屋》，思考雖然現(xiàn)在的你還沒有建好自己的文字屋，但在親近文字的過程中一定也有獨特的感悟，請將你的感悟?qū)懗鰜砼c大家共享。

第2篇：記敘文技巧范文

語言描寫是一種通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，來表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的描寫方法。

語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話則可以是兩個人的交流，也可以是幾個人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求突出人物的個性化特征，而且要體現(xiàn)出人物說話的藝術(shù)性。

“言為心聲”，指的就是不同思想、不同經(jīng)歷、不同地位、不同性格的人，其語言也是不同的。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”能夠讓讀者從“各人有特色的談話”中來“推見每個說話人”，這便是成功的語言描寫。

語言描寫是塑造人物形象的重要手段，是小說等文學體裁中常用的描寫方法。精練、生動和個性化的語言描寫，可以鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

【技法指導】

1.語言描寫要符合人物身份。

有這樣一段經(jīng)典的語言描寫：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“都是皇家瑞氣?！必斨餍χf：“下它三年何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

這段經(jīng)典的語言描寫通過簡短的話語，鮮明地刻畫出人物的不同身份、地位。秀才是讀書人，語言講究文采；縣官不忘對朝廷歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是賞心樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨，要罵人。

2.語言描寫要彰顯個性特征。

《范進中舉》中范進在中舉前，一貧如洗。當他向岳父借鄉(xiāng)試盤費時，胡屠戶不但不借，還將范進罵了個狗血淋頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心。”范進中舉后，還是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”兩處語言描寫，把一個前倨后恭、趨炎附勢的市井小民形象刻畫得活靈活現(xiàn)。

3.語言描寫要展現(xiàn)內(nèi)心世界。

語言是思想的直接體現(xiàn)，從語言描寫中可以真切感知人物內(nèi)心深處的真情實感。朱自清的《背影》里的語言描寫語淺意深，耐人尋味。“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”表明父親擔心兒子過分悲痛，便把自己的悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較樂觀，展現(xiàn)了他剛強的一面。這是一個多么善良的父親啊！“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”表明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心?！拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”表明父親對兒子的關(guān)心，擔心兒子路上口渴?！拔易吡耍侥沁厑硇?！”表明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。這幾句樸實的語言描寫把父子之間深厚的感情表達出來了，語近而旨遠。

語言描寫要抓住人物特征，摹聲傳神，切不可眾口一詞，千人一調(diào)。另外，進行語言描寫時，語言要簡潔，切忌嗦。

【典例分析】

1.孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

（魯迅《孔乙己》）

分析：運用語言描寫勾畫出死要面子的孔乙己的可笑嘴臉，眾人的麻木不仁、窮極無聊，笑聲里蘊涵著一股悲涼的意味。

2.我母親雖識字不多，一生與土地打交道，可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”

還有一回，已近70歲的母親從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，地里慌（累）不？”母親很自豪地說：“地里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風刮，有口水兒就能支棱起來。”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

分析：從這些詼諧的話語中，不難看出母親的達觀、勤勞、潑辣的品質(zhì)與性格。

3.“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??！比巳豪镉腥苏f。

“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么??；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

（契訶夫《變色龍》）

分析：讓人捧腹的“善變”的語言，讓我們領(lǐng)略了“變色龍”趨炎附勢、見風使舵的本性。

【實戰(zhàn)演練】

1.結(jié)合某班召開的辯論會，請寫出精彩的語言描寫片斷。

思維拓展：辯論會上比拼的是語言的邏輯與技巧，要最能表現(xiàn)人物特色。在寫作的過程中，我們要捕捉人物最有特色的語言以展現(xiàn)其個性。如果只是單純地記錄辯論會實況，你一言，我一語，肯定就會乏味。

2.在初中讀書的汪一凡在新華書店購書時遇到了小學時的班主任江老師。請結(jié)合此情景，寫一段200字左右的師生對話，可有少量的神態(tài)、動作描寫。

思維拓展：既然是偶遇，在描寫的時候就要把偶遇的驚喜通過人物語言表現(xiàn)出來。描寫時，要注意人物身份，一個是學生，一個是老師，語言要符合人物身份。內(nèi)容上，應該有學生對恩師教誨的感激，有老師對學生的期望。同時，語言還要注意場合，在書店這個特定的環(huán)境里，怎樣既不破壞安靜的氛圍，又能表達出久別重逢的驚喜之情。

3.語文課堂上，老師讓大家就一個問題進行討論，請你就同學們的討論內(nèi)容寫一個語言描寫的片斷。

思維拓展：課堂討論是熱烈的，外在的語言是內(nèi)在的思想交鋒的體現(xiàn)。不同的同學在討論時的表現(xiàn)是不一樣的，外向的同學急于表達，內(nèi)向的同學習慣慢條斯理。在描寫的時候要從不同人的個性特點著手，使人物的語言能集中反映其性格特點。同時，要注意烘托出討論的整體氣氛。

第3篇：記敘文技巧范文

考點之一：敘事線索考查類型

1、直接讓考生回答“本文的線索是什么？”

①人物線索：人物的見聞感受或者事跡。②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件。⑤時間線索。

2、線索作用：貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

考點之二：表達方式的考查

[類型1]、考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。

對策：幾種表達方式：記敘、議論、說明、抒情、描寫。

[類型 2]、本段（本句）運用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？

對策：1、了解描寫的幾種形式

（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）。（2）以動襯靜，動靜結(jié)合。（3）正面與側(cè)面，直接與間接。（4）人物描寫的多種方法。（5）環(huán)境描寫。

2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。

①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。

社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展。

[類型3]、體會文中的細節(jié)描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動。

對策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫。

細節(jié)描寫作用：塑造人物性格推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

考點之三：表現(xiàn)手法

[類型]：直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用。

對策：1、了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。

2、掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如：

襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。

考點之四：含義 作用 題型

[類型1]、讓考生回答人稱在文中的作用。

對策：了解人稱的作用，再根據(jù)具體內(nèi)容答題。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。

[類型2]、回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用。

對策：了解文段或句子在文章開頭中間結(jié)尾的作用。

開頭：總領(lǐng)全文，引出下文，為后文打下伏筆 ，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

中間：呼應前文，承上啟下，段末起總結(jié)作用（總結(jié)上文，引出下文）。

結(jié)尾： 照應開頭；篇末點××題；總結(jié)全文，深化××中心；首尾呼應。

[類型3]、對具體句子的品析。

對策：聯(lián)系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關(guān)鍵詞、有關(guān)議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。

[類型4]、 記敘文中議論句段的作用？

對策：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

[類型5]、 記敘文中抒情的作用？

對策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

考點之五：結(jié)構(gòu)層次

給文段劃分層次結(jié)構(gòu)，并歸納層意或段意。

對策：1、劃分段落層次的方法

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）；（2）按地點劃分（找表示地點的短語）；（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）；（4）總分總（掐頭去尾）。

2.歸納層意或段意的方法。

（1）摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當?shù)膭h改）。

（2）概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結(jié)果。（注意原文強調(diào)的是什么）

第4篇：記敘文技巧范文

一、情摯

感情抒發(fā)充分真摯是作文的魅力和生命所在，情到深處必感人。首先，寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。不過我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材，再進行適當?shù)募庸ぁ⑻釤捄徒M合，就一定能寫出感情真摯的作文。如高考滿分作文《那魚 那鷹 那人》中所寫：離開了母親的日子是愜意的。至少我可以把房間弄得亂七八糟而不用擔心有人穿著圍裙在門口喋喋不休；至少可以不用理會鄰居們鄙視的目光，不用直視老師們失望的眼神，不會聽見父母心碎的聲音。但同時也伴隨著心酸。每個公司去應聘，我的表現(xiàn)總會令人滿意的，可一看到我的學歷，笑臉馬上變成了疑問，話語也變成：“回去等消息吧！”那一刻，我感覺全世界都拋棄了我。那天晚上回到宿舍，攤在沙發(fā)上，突然一陣閃電劃過深藍色的蒼穹，幾聲雷鳴似乎要將一切生靈喚醒。想起了父母做的香噴噴的紅燒魚；想起了父親語重心長的教誨；想起了家門前那棵歪脖子的老槐樹；想起了院里那張缺角的乒乓球臺；想起了高三那些挑燈夜讀的日子……看著金魚缸里的金魚。我想魚，終究離不開水。此處敘述傾訴了考生高考落榜離家出走后種種細膩、真實而又豐富的情感，關(guān)注生活，關(guān)注人生，能讓人產(chǎn)生感情上的共鳴。其次，抓住細節(jié)描寫，渲染動情點。因為能令你動情的內(nèi)容，往往也能使別人動情。令人動情的，往往就是某一細節(jié)。因此，作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的細節(jié)渲染之凸現(xiàn)之。如《思念最是雪飛時》就抓住98雙新布鞋這個細節(jié)渲染動情點：娘，這98雙新布鞋，更是您在深感自己時日不多之際，為父親，也為姐姐、為哥哥、為我的未來人生之路所寄托的一種熱切的美好期待和虔誠祝福。這98雙新布鞋，也許就是您留下的98個心愿??！我怎能忘記，您為爹留下了一雙雙硬實的大板鞋，為哥哥和我留下了一雙雙暖和的雞婆鞋，為姐姐留下了一雙雙輕巧的青布鞋。還有，還有您特地為未來的兒孫——其實您永遠見不到的兒孫，做好了一雙雙軟底月兔鞋呀！您剛離去的那段日子，我悲慟，我悵惘?？梢豢匆娔鸀榧依锶肆粝逻@么多您親手做的新布鞋，心里也多少得到一絲寬慰。娘，我要穿上您為我做的新布鞋，踏上未來人生路，走出幸福新生活！此外，寫人敘事要具體，注意積累動情點。要使文章有真情實感，就必須寫得具體，具體的敘述往往更能讓人感到真實的魅力。積累動情點，就是積累觸動人們思想感情的關(guān)鍵內(nèi)容和材料。

二、趣濃

文章若寫得幽默風趣，讓人讀來捧腹大笑，在詼諧中讓人深思，這樣的文章也必將獲得任何讀者的青睞。如優(yōu)秀作文《動物王國青蛙追悼會側(cè)記》的開頭：青蛙嬌嬌被活活地煮死了。噩耗傳來，動物王國一片震驚！一片哀痛！主持追悼會的大象剛致完悼詞，嬌嬌的媽媽便“呱”的一聲哭了起來：“我那可憐的嬌嬌哇……”兩棲類的與會代表無不掩面涕泣。布谷鳥連忙勸慰：“不哭不哭，節(jié)哀順變?！眱疵偷慕疱X豹一躍而起，怒吼一聲：“到底是誰干的？我撕了他！”鷓鴣在一旁怯怯地勸道：“不行的呀。那人只不過做個實驗，并沒有蓋上鍋蓋，誰叫嬌嬌自己不跳出來的呢？何況她先前在油鍋里都……”這樣的敘述生動風趣，怎能不讓人拍手稱好呢？其結(jié)尾同樣令人贊不絕口：于是追悼會最后的一項儀式是齊唱挽歌：“你總是身太軟，身太軟。不止一次地掙扎到天亮，你無怨無悔地在那溫水中游，誰知道自己沒那么堅強。你總是身太軟，身太軟。水鍋的溫度讓你喜歡，骨頭已經(jīng)松散，力量衰減。不能跳了就別再勉強……喔，算了吧，就這樣放棄吧，該放就放，再跳也沒有用，傻傻地跳，不知要跳多久。你貪圖安逸全忘了憂患……你總是身太軟，身太軟。這所有問題由誰來扛？回答總是簡單，怎么能避免？居安思危，才永遠堅強?！贝颂帉Ω柙~《心太軟》的語言進行巧妙遷移，機智新奇，幽默詼諧，發(fā)人深思。

三、理透

第5篇：記敘文技巧范文

一、用題記（后記）昭示文章內(nèi)容

題記，寫在文章題目下面的文字。后記，寫在文章正文后面的文字。多為扼要說明文章的內(nèi)容或主旨，有的只是引用經(jīng)典的名人名言。用題記（后記）昭示文章內(nèi)容（起著貫串全篇的思想紅線作用），一方面可防止自己行文時偏離中心，一方面有利于讀者抓住文章中心，另一方面還能使閱卷老師眼睛一亮，一舉三得，何樂而不為之？

二、文章中有三五個小標題

文章有小標題（也有用標號的），思路清晰，結(jié)構(gòu)謹嚴，層次分明。文章有小標題后，每個標題下都有獨立的故事或是場面描寫，這樣容易采用蒙太奇式筆法，宕開思維，超越時空，一方面可以從不同角度、維度來詮釋中心，一方面可以顯出使用材料的豐富多彩，另一方面較易完成1000字的規(guī)定字數(shù)。

三、語錄體（聊天式筆法）

對話式語錄體文章比較適合現(xiàn)在喜歡上網(wǎng)聊天的中學生。一方面用第一人稱行文利于直抒胸臆，表達心聲，一方面利于進行討論展開話題，筆法輕松活潑，另一方面可設置多方對話，延展自如。

書信體也是一種對話。書信體比較正式、坦誠、莊重，給人以信任感，也利于表達自己的心情，因它是心靈的交流。切忌把書信寫成無事的流水賬。此外，書信格式中的“此致”“敬禮”位置必須正確，“此致”要空兩格，“敬禮”寫在下一行頂格。

四、小小說

第6篇：記敘文技巧范文

根據(jù)本刊最近進行的一項調(diào)查――

半數(shù)以上的人近期曾體驗過心情低落、焦慮等情緒；1/4以上的人有過空虛、發(fā)怒、孤獨。失望、傷心、懊悔等體驗。

1/2以上的人認為消極的情緒對個人生活產(chǎn)生了較大或很大影響；不到1/4的人認為對生活影響較小或很小。

擁有一份好心情彌足珍貴!既然生活中心情不好在所難免，那么，出現(xiàn)消極情緒后，應該如何應對、調(diào)節(jié)呢?如何才能讓自己重新?lián)碛泻玫男那槟?

本刊根據(jù)調(diào)查結(jié)果，選出生活中常見的10大不佳情緒，特別邀請了國內(nèi)知名的心理學專家，集思廣益，提出多個有針對性、簡單實用的改善情緒的建議和作業(yè)，相信能對調(diào)節(jié)不佳情緒有所幫助!

一.情緒低落、郁悶

情緒低落、郁悶是一種最常見的消極情緒，大多源于工作、學習壓力，或生活中遭遇了挫折。人們在情緒低落時，常常會感到無精打采、壓抑苦悶等，對周圍事物興趣減低，工作、學習效率明顯下降，嚴重者還會影響日常的生活和人際關(guān)系。

調(diào)節(jié)建議：

1.接受現(xiàn)實 現(xiàn)實生活中沒有人能夠事事如意，對于某種不能改變的事實，試著慢慢地去接受它，改變一下自己看待問題的角度和心態(tài)，也許心情就會好一些。

2.做一點運動參加一些體育運動，如慢跑、散步、游泳等。運動有益于增加血液循環(huán)，調(diào)節(jié)心率，提高機體含氧量。研究表明，這樣做對改善情緒狀況有良好的作用。

3.回憶快樂的事適時地肯定自己，想想自己曾經(jīng)取得的成績和克服的困難，找找自己的優(yōu)點和長處，回憶那些使自己感到快樂的事情。還可以寫在紙上。列舉出來，那樣會更直觀。

4.多接觸樂觀向上的人和事嘗試和樂觀積極的人去交往，學習他們看待事物的態(tài)度和方式?？磧杀緝?nèi)容樂觀積極的書籍，或者去看部喜劇片，感受一下快樂的氣氛。也可以給自己買個小禮物，鼓勵一下自己。

5.釋放壓抑的情緒 和親友、家人傾訴談心，將自己的郁悶、壓抑的情緒釋放出來，不要總憋在心里。推心置腹的交流或傾訴不但可增強人們的友誼和信任，更能使你精神舒暢。條件許可的話，還可以出去旅游一段時間，放松一下，讓自己的心靈歇息一會。

二.憂慮、緊張

憂慮、緊張都是一種對即將發(fā)生的事件的焦慮，害怕會有不好結(jié)果出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。經(jīng)常感到憂慮、擔心的人，大多比較追求完美，不能忍受失敗以及未來不確定的事件。

調(diào)節(jié)建議：

1.弄清憂慮對象 首先要知道你憂慮的是什么，你的擔心是否可以使結(jié)果有所不同。還有，這個憂慮值不值得你去擔心。每天用30分鐘時間，寫下你所擔心的事由，一項項地寫下來，然后放在一邊，去做其他的事情。

2.放慢生活節(jié)奏 靜下心來，放慢

三.空虛、無聊

空虛是指百無聊賴，閑散寂寞的消極心態(tài)，是不思追求、無所事事或不愿事事造成的?？梢哉f，是失卻了人生的奮斗目標，感到生活無聊、心靈空乏虛無等?？仗撏ǔ０l(fā)生在這樣兩種情景之中：一種是物質(zhì)條件優(yōu)越，無需為生活煩惱和忙碌，習慣并滿足于享受，看不到也不愿看到人生的真實意義，沒有也不想有積極的生活目的。另一種是心比天高，對人們通常向往的目標不屑追求，而自己向往的目標又無法達到而難以追求，結(jié)果是無所追求，心靈虛無空蕩，精神無從著落。

調(diào)節(jié)建議：

1.不要做讓自己感覺更空虛的事長時間的上網(wǎng)?？措娨晻尶仗?，無聊感更加明顯，所以，要有意控制自己不采取這些消遣方式。

2.思想上要做改變 人生不一定非要輝煌才算過得充實。平平凡凡，實實在在地做些事，也照樣過得快樂。

3.設定可以達到的目標 及時調(diào)整工作的腳步，投身到日常真切的生活中去，深入到自己內(nèi)心世界中去，總結(jié)每一天的收獲和體驗，尋求安逸平靜的內(nèi)心感受。當新的情況和未知的變化來臨時，你就能從容應對了。

3.只在乎此時此地學會把所有的精力都集中在此時此地，把自己的視覺、聽覺、嗅覺，觸覺、味覺等感覺都放到此時此地的事物上，全身心地體驗此時此刻的生活現(xiàn)實。事實上，在這個時刻，這可能也是我們所能擁有的一切了。很多人感覺工作很累。其實可能是心思不僅在工作，還在同時掛念著家庭、婚戀，人際關(guān)系等種種問題。其實，如果我們只是全身心地做事，并不會感覺那么累。

4.掌握放松技巧學會一些放松的技巧，感到憂慮、緊張的時候，做幾次深呼吸，慢慢地把肺里的空氣全部呼出去，然后再深吸氣，重復6-7次。也可以想像一個你喜歡的地方，如大海。田野、高山，把你的想像集中在你喜歡的環(huán)境中，并調(diào)動你的嗅覺。聽覺、味覺一同去想像，你會很到心情的平靜。

5.音樂可以消除憂慮聽一些舒緩的音樂，輕快、舒暢的音樂不僅能給人美的熏陶和享受，而且還能使人的精神得到有效放松。生活目標，調(diào)動自己的潛力，可以想一些容易實現(xiàn)的愿望，讓自己有所期盼。由于這些目標相對較為容易實現(xiàn)，達到目標后自己就會感覺到充實些。

4.找點切實的事情去做不要考慮得太多?！疤L遠”，想一想，自己今天能切實做點什么事情?比如，可做一些簡單的家務，閱覽一些有益的書籍，外出散散步，做些戶外的體育運動：還可到郊外走走、或是去鬧市逛逛。這些“小事”可讓自己的生活充實起來。

5.幫助他人試著用心去關(guān)懷自己的親人、朋友，力所能及地幫他們做一些事，在體會助人的快樂以及自我價值感的同時，空虛無聊的感覺也會慢慢遠離你。

6.改變對生活的看法，面對空虛，還要培養(yǎng)對生活的熱情。我們常說，生活是美好的，就看你以怎樣的態(tài)度去對待它。一樣的藍天白云，一樣的高山大海，只要你愿意，就可以從中感受到大自然的美麗。

四.發(fā)怒

發(fā)怒人人都會，但暴躁易怒，則是不良的性格和氣質(zhì)特征。如果壓抑、控制怒氣，長久可能會對健康不利。但是，經(jīng)常的發(fā)脾氣會影響人際關(guān)系，影響別人對自己的看法，也可能會傷害身邊的人。比如，在家發(fā)脾氣，有時可以傷害到家人，引起家庭矛盾。當然，如果家人能理解你的“脾氣”，則沒有什么問題。而如果是在外面發(fā)脾氣，很可能造成一些不必要的糾紛。

調(diào)節(jié)建議：

1.發(fā)怒的時候不要講話如果在發(fā)怒的時候講話，很可能會導致形勢急轉(zhuǎn)直下，導致雙方的對立。發(fā)怒的時候說話，你會發(fā)現(xiàn)對方也會用同樣發(fā)怒的語氣回應你，形成惡性循環(huán)。如果在外表上能保持平靜，會留給我們時間讓怒氣消退一些。有人說：“當發(fā)怒的時候，數(shù)到10再說話；如果是大怒，要數(shù)到100”。

2.用冷靜的思考平息怒氣 當你感到怒氣很大時，不妨退一步，冷靜地想想一句話：“這樣發(fā)火對我來說不會在任何方面有所幫助，只能讓整個問題變得更復雜?！奔词刮覀儍?nèi)心還存在一部分怒氣，但這樣的思考

可幫助我們控制一下憤怒的情緒。

3.平靜比發(fā)怒更值得珍惜，如果你認為平靜的心情比發(fā)怒的情緒更為寶貴，就不會希望讓怒氣代替平靜的心情，甚至占據(jù)我們的生活?？赡苣銓e人發(fā)火是有理由的，但應該知道，對他們發(fā)火會有代價，就是讓你失去平靜的心情。

4.離開讓你發(fā)怒的情境 可以暫時離開那個讓你發(fā)怒的環(huán)境和人，或者獨處，或者去做另外一件不相干的事，也可以去喝杯咖啡或聽聽音樂。

5.向朋友傾訴，可以找信賴的朋友或親人，盡情地傾訴自己的不滿和委屈，求得對方的支持和安慰?；蚴呛团笥岩黄鸪琛芬粯?，把“氣”放出來。也可痛哭一場。

6.提高表達能力，學會有效地表達自己，從某種角度講，發(fā)怒是因為我們不知道怎樣表達自己的意見和想法。

五.孤獨

孤獨產(chǎn)生的原因多而復雜，比如事業(yè)上的挫折，缺乏與異性的交往，失≤去父母的摯愛，夫妻感情不和，周圍沒有朋友等。孤獨的產(chǎn)生，也與人的性格有關(guān)。社會文明程度增加了人與人之間的心理距離。初到一個全新的、陌生的環(huán)境，過低或過高的自我評價均會引起孤獨的感覺。其實，很多情況下，f孤獨說明你希望和人交往。溝通。

調(diào)節(jié)建議：

1.孤獨是人生的一個部分在漫長的人生旅程中，總會有無人相伴的時光，任何生命都會體驗到孤獨。感到孤獨時首先要用坦然、平靜的心態(tài)接受它，然后試著用自己的方式來享受它，可以找一些事情來做，看看書、發(fā)發(fā)呆、理理思緒，傾聽一下自己內(nèi)心的聲音。

2.學會和人交往交往中，不要希望別人和自己一樣，不必強求一致。要學會適應對方，而不要希望去改變對方。還要和不同的人打交道。不要事先腦子里就有“這個人好”或“這個人壞”的想法，相信好人是大多數(shù)的，允許人與人之間存在差異。越是不敢或不想和人打交道，越是要多與人打交道。還要學會鍛煉自己，多參加一些集體活動。只有在活動中，在與人打交道的過程中，才能改變自己，坐在家里空想是不行的。事實上，應經(jīng)常抽出一點時間主動接觸別人，真誠地接受周圍的朋友，逐漸改變自己封閉的生活方式。平時有意識地參加一些群體活動，加強自己的參與感，這會令你發(fā)現(xiàn)許多有趣的事和人，使你不知不覺地與他人融為一體。

3.享受大自然生活中有許多活動是充滿了樂趣的。只要你能夠充分領(lǐng)略它們的美妙之處，就會消除孤獨。但如遇到挫折，心緒不好，又不愿向別人傾訴而感到孤獨時，到江邊或空曠的田野，讓大自然的清風盡情地吹拂，心情就會逐漸開朗起來。

4.再當一次學生，就把自己當成一個小學生，學一門外語，參加美術(shù)學習，等等?？傊?，可以做一些自己感興趣的事情，在此過程中又能接觸很多人。這一建議對老年人尤其適用。

六.失望

失望常常是源自于對人和事期望的落空，還可能是因為不接受自己。生活中每個時期都有特定的內(nèi)容，也會有不同程度的失望。隨著年歲的增長。由于我們對現(xiàn)實認識的豐富，以及時間和機遇等因素的限制，失望情緒就像普通的感冒一樣，總是不可避免。

調(diào)節(jié)建議：

1.承認自己失望，首先要承認失望情緒，不要掩飾它。然后，如果您愿意的話，可以讓自己難過一段時間。接著，可以對所受的損失作一定分析，這樣會讓自己領(lǐng)悟到：我們所期望的每一件事情都并非絕對不可缺少。

2.調(diào)整自己的期望，期望越高，失望越是沉重。我們應該追求同自己的能力相當?shù)哪繕?。有時候，目標雖然同自己的能力大小相符合，但由于客觀條件的限制，也會失敗，導致失望情緒，這時更應注意調(diào)整內(nèi)心的期待值，使之與現(xiàn)實相符，這樣有助于減少失望情緒。

3.原來的想法并非不能放棄遇到難遂人愿的情況，我們應有放棄原來想法的思想準備，轉(zhuǎn)而去追求新的目標。當然，這不等于“見異思遷”。比如你去劇場聽音樂會，你原先以為自己喜愛的歌唱家會參加演出，不料他因病不能演出，你當時會感到失望。如果你這時將期望的目光投向其他歌唱家，并嘗試去欣賞他們的表演，你就會拋棄失望情緒，逐漸沉浸在藝術(shù)美的境地中，內(nèi)心充滿著歡悅。

4.從失望的事中取得收獲令人失望的事也可以成為一次有積極作用的經(jīng)歷，因為它用事實給我們上了一課，使我們清醒過來，正視生活的現(xiàn)實。它提醒我們重新考察自己的愿望，以便使之更加切合實際。事實上，如果回憶過去曾令自己失望的事情，并用現(xiàn)在的觀點來重新估量當時的損失，大多數(shù)人都會感到自己已經(jīng)擺脫了過去的失意，而且又有了值得欣慰的收獲。

5.你不是唯一失望的人 周圍有很多人和你一樣曾感到失望。你不妨與他們聊聊，聽聽他們曾經(jīng)遇到過哪些令人失望的事，他們是怎么對待的。

七.傷心、悲傷

是由于遭受到不如意或不幸的事而內(nèi)心感覺痛苦，不如意的消極情緒。如與親友離別，或自己生活中遭遇挫折和變故等，均可導致這一情緒的發(fā)生。

調(diào)節(jié)建議：

1.與親友分事感受 找一位信得過的親友，尤其是能夠傾聽你說話，但又不會審視或改變你的人，然后告訴他自己的感受。就是有人陪伴這樣一個簡單的事實，也會讓你感受好很多。如果找不到合適的人分享，也可以將自己的感受寫在日記里。

2.留一段時間給自己 接受令自己傷心的現(xiàn)實，知道出現(xiàn)這種情緒不是錯。主動做一點工作或其他有意義的事情，同時留時間給自己去接受傷心的事實，覺得悲傷就悲傷，不要勉強自己。學會做自己最好的朋友，用同情和愛意看待、關(guān)懷自己。

3.不要過多聯(lián)想傷心的時候要想想到底什么事情令自己傷心，不要總是因為此時的不快就聯(lián)想到過去的種種不易，這樣的話，情緒就很難控制了。要知道問題總會有解決的方法，相信自己有解決問題的能力。而且任何事物都有兩面性，讓我們傷心、悲痛的事同時也會促進我們心靈的成長。

4.善待自己 生活還要像平常一樣保持規(guī)律性。保持自己身體的健康，合理的鍛煉、飲食和休息，一樣都不能少。還可做一些讓自己開心的事，比如買件新衣服給自己，找時間去旅游一下，去吃些平時不舍得吃的東西，改變一下自己的發(fā)型，讓自己煥然一新等。

5.不要封閉自己生活中痛苦總是難以避免的，在悲傷的時候，不要怨天尤人，也不要封閉自己。比如，當手機的鈴聲響起時，你知道有人在關(guān)心你；當有人對你微笑的時候，你知道自己是被人接納和欣賞的……當你感覺到這些的時候，你的痛苦和悲傷也會減輕很多。

八.懊悔、自責

懊悔、自責就是指事情過后遺憾自己做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣的一種消極情緒。經(jīng)常自責懊悔的人是相當痛苦的，它意味著時常要和自己做斗爭，不斷地自我批駁。當他處于這種內(nèi)心沖突中時，除了要耗費很多精力去想，更會因為害怕再犯錯而縮手縮腳不敢去行動。嚴重的還會引起自卑、自貶的情緒。

調(diào)節(jié)建議：

1.懊悔不解決問題首先要知道一味的懊悔、自責根本解決不了什

么實質(zhì)問題，只會加重自己的心理負擔，與其這樣，不如把時間和精力放在如何補救上，盡量將可能的影響減至最小。

2.對事件做一總結(jié) 自己分析總結(jié)一下，自己的言行是否的確有不當之處，并直接引起不良的后果?如果有的話，可以把它作為教訓，避免以后類似事情發(fā)生。

3.重新找回自信 每個人都不能預料事情的結(jié)果，沒有人不犯錯，即使眼前的事情令自己有些遺憾，還是要看到自己身上所具備的優(yōu)點和長處，找回自己的信心。

4.把目光轉(zhuǎn)向未來 要為將來打算打算。寫下自己一天，一周和一年內(nèi)想做的事情，包括日常的家務，如清理房間、給寵物洗澡等，還有游玩、看電影等活動，當然，還有自己的工作和生活目標等。然后，把自己的心思轉(zhuǎn)移到需要去完成的這些事上來。

九.委屈、冤枉

委屈，冤枉是指受到不應該有的或者不公正的指責和待遇，感到自尊心受到了傷害，不被人理解，并為此心里難過、不舒暢。不喜歡的事情，但是必須要去做時，我們會感到委屈；自己被人欺負，卻無力反抗時，我們也會感到委屈。

調(diào)節(jié)建議：

1.表達自己的委屈向自己可以信賴的親友表述這種不快的情緒，尋求支持和安慰。如果實在是覺得不便訴說的，可以通過其他方式去表達：找個安靜的地方，大哭一場；去KTV，大聲唱出內(nèi)心的感受；到一個空曠的地方，大聲喊幾聲：做自己喜歡的運動，出一身汗等。

2.原諒別人，優(yōu)待自己,生命中有很多事，我們無力改變，不是所有的付出都能得到回報。要懂得寬容。因為立場不同，所處環(huán)境不同的人，對同樣的事情會有完全不同的看法和態(tài)度。但是寬待別人的同時不要忘記善待自己。

3.調(diào)整表達意見的方法,及時調(diào)整心態(tài)，靜靜地想一想該怎么扭轉(zhuǎn)局面。比如在職場中，可以選擇在合適的時間和場合去表達自己，不要見人就抱怨，不要不分場合地去和領(lǐng)導、同事爭執(zhí)。要對事不對人，抱著解決問題的態(tài)度，同時要對別人表示必要的理解。最好還能提出相應的建設性意見，來弱化對方可能產(chǎn)生的不愉快。

十.自卑

自卑是指自我評價偏低，自愧無能而喪失自信，并伴有自怨自艾、悲觀失望等情緒體驗。自卑來源于心理上的一種消極的自我暗示，即“我不行”。長期被自卑情緒籠罩的人，一方面感到自己處處不如人，一方面又害怕別人瞧不起自己，逐漸形成了敏感多疑、多愁善感，膽小孤僻等不良的個性特征。

調(diào)節(jié)建議：

1.列出自己的優(yōu)點多想想自己的長處和優(yōu)點，可以用筆把它們一項項記下來。還要正視自己的缺點和不足，要知道每個人都是不完美的。慢慢學會接納自己、欣賞自己，多給自己一些鼓勵，相信自己有足夠的能力。

2.不拿短處和人比，客觀全面地看待事物，看待他人。任何事物都有積極的一面和消極的一面，不要總拿自己的短處與別人的優(yōu)點去比較。

第7篇：記敘文技巧范文

一、記敘文寫作中的常見問題

1.所寫內(nèi)容與所選文體形式不符

有的考生在選擇了寫記敘文后，其文章內(nèi)容與記敘文格式并不完全一致，導致出現(xiàn)了“四不像”的文章。

2.在對一件事進行敘述時，僅僅只是描述完整件事的過程而已

對于人物的刻畫、動作的描寫、心理的反映、環(huán)境描寫等并沒有很好地表達出來，且事件中的人物也不立體，只是一些干巴巴、生硬的文字。

3.在敘述事件的過程中，沒有區(qū)分出、低谷等情感區(qū)

對過程僅僅就是大白話的敘述，沒有鋪墊也沒有前后照應，平淡無奇，讓人沒有讀下去的欲望，看了開頭就知道了結(jié)尾，故事敘述得毫無張力。

二、問題背后的原因追尋

1.考生為追求穩(wěn)定的分數(shù)

考試要求寫出不少于800字的作文，一般學生只有50分鐘左右用來對付。大多數(shù)學生會選擇議論文體，因為這種文體有固定的套路可循，假如字數(shù)不夠，還可以添加適當?shù)乃夭?，只要立意正確，再在結(jié)尾處回扣一下中心論點，應該會得到中上的分數(shù)。而對于記敘文來說，不僅要在整篇文章的結(jié)構(gòu)上下功夫，還要把一個故事有序的描述出來，在緊迫的時間內(nèi)相對來說是比較難的。所以大多數(shù)學生就直接忽略掉了對記敘文的學習，導致記敘文寫作的水平低下，而且每況愈下。

2.記敘文自身的特點所致

將記敘文與議論文進行對比后不難發(fā)現(xiàn)，從表達主題上來說，記敘文若想表達清楚要比議論文更有難度，議論文可以直接用實際事例來進行論證，而記敘文需要在敘述的過程中包含進意義，通過各種技巧的描述和對人物的刻畫來反映主題，而且教師在批閱考卷時，哪有大量的精力和閑情逸致去品味記敘文中所要表達的更深層的意思呢。

再從寫作手法和技巧來說，議論文只要做到實例契合主題、結(jié)尾收得好即可，且看重的是論證的過程；而記敘文不同，一定要做到情節(jié)曲折、跌宕起伏，而且要充滿感情，具有豐富的語言，還要運用各種敘述方式，這樣一比就顯得較為棘手。

3.日常的作文教學忽視對記敘文的訓練與指導

大部分學校在對高中生的作文進行教學時，大多數(shù)教師都會忽略對記敘文的訓練，因為記敘文要想寫好，是需要一定的文學基礎(chǔ)的，結(jié)構(gòu)、語言、詳略處理等都是要兼顧的，假如一方面寫得不夠好，就有可能毀掉整篇文章。在這種壓力下，學生們都將精力放在了議論文上，而且教師也提倡學生寫議論文，就會給學生們灌輸很多議論文所用到的資料。教師作為學生學習過程的引導者，在教學中缺乏對記敘文的關(guān)注，也會使得學生忽略對記敘文的訓練。

三、如何提升記敘文水平

在高中語文作文的教學中，記敘文寫作是必不可少的，要想有效地提高學生寫作記敘文的質(zhì)量，就要豐富寫作的內(nèi)容，灌輸進作者內(nèi)心真實的感受，讓文章有趣、生動起來，最后再將文章進行升A，達到另一種境界。

1.文章有趣還要有意義

有的學生在寫與長輩給自己講述以往的故事：雖然那時經(jīng)濟條件并不是很好，但是他們都很幸福、快樂，可以去小河里抓魚，可以在河邊嬉戲打鬧，過著無憂無慮的生活。但是學生現(xiàn)在身處的環(huán)境確是嚴重污染的環(huán)境，沒有藍藍的天空，沒有清澈的小河，這個故事其材料必定是真實的，敘事內(nèi)容也是豐富的，但并沒有趣味，也沒有豐富的感情。

所以，要想把記敘文寫的生動有趣，就一定要對生活持有一個積極的態(tài)度，要對生活充滿興趣和希望，用心去感受生活中的情趣，在生活中積累多樣的素材；還要運用各種不同的寫作技巧，針對上文中的題材就完全可以運用對比的手法，將以往的生活環(huán)境與現(xiàn)在的環(huán)境進行對比，不僅可以充分地表明以往的歡樂，還可以升華層次，突出對美好大自然的向往，并呼吁人們保護環(huán)境。

2.敘寫中要加入“理”

通過一件小事看到了更大的問題，要合理地將敘述內(nèi)容與哲理進行結(jié)合，由一件普通的事情上升到哲理層面。比如說：石縫里的小草看似不起眼，但卻擁有著頑強的生命力，這就可以概括到人生中，當你遇到困難時千萬不要放棄，要在挫折中爬起來繼續(xù)奮斗，你就一定會看到希望。這樣的立意也會給讀者帶來正能量，也讓人有了繼續(xù)努力下去的動力。而且讀起來也并不是一味的在說教，而在在生動的敘述之上，從生活中見微知著，是發(fā)自內(nèi)心真實的情感。

3.在結(jié)構(gòu)上再做些文章

中國古代著名文學家李漁說“結(jié)構(gòu)第一”；日本文章學家遍照金剛有云：“凡制于文，先布其位?！弊阋娊Y(jié)構(gòu)的重要性。

第8篇：記敘文技巧范文

然而在實際的教學過程中，寫作教學長期以來還是“三無”產(chǎn)品：無寫作教學的理論體系、無寫作教學的課程體系、無寫作教學的成熟的實踐探索。這源于不少語文教師在寫作教學過程中存在著一些誤區(qū)：一是把教完課文作為硬任務，把寫作教學當作軟任務。二是教課文有一定的計劃性、系統(tǒng)性，教寫作卻無計劃性、系統(tǒng)性。這些誤區(qū)導致了寫作教學的隨意性和無序性。

再從學生的寫作來看，學生的積極性差，常是完成任務了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；寫作知識貧乏，寫出的作文字跡潦草，錯別字多，語句不通，文體不符，優(yōu)秀率不高。

針對上述的現(xiàn)狀， 語文教師如何建立一個作文訓練的科學體系，改進作文教學內(nèi)容，達到作文教學的整體化系統(tǒng)化，增加作文教學的有效性，讓學生切切實實、扎扎實實在日常有目的的積累和基本技能訓練中有所得，讓每一個學生都能夠?qū)懗觥跋髽印钡奈恼?，是一個值得探討和研究的問題。

《語文課程標準》中“鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達”，面對文體不限的作文要求，多數(shù)學生都會選擇他們最熟悉記敘文來寫。因此，記敘文寫作的有效教學模式研究對語文課程的教和學都是非常必要的。

根據(jù)語文課程標準的要求，我總結(jié)十幾年的作文教學經(jīng)驗，形成了自己的一套有效地記敘文寫作教學模式。

我認為，記敘文寫作的有效教學模式，是把教師的“教”系統(tǒng)化，以便學生更好的“學”，以此實現(xiàn)其“有效” 性。因此，我根據(jù)中學生思維發(fā)展的規(guī)律，設計出一條“快樂作文——規(guī)范作文——創(chuàng)新作文”的記敘文系統(tǒng)的教學模式，有梯度，可操作性強。具體方法如下：

（一）把記敘文文體教學、記敘文閱讀教學和寫作教學緊密結(jié)合在一起。

學生要想寫出優(yōu)秀的記敘文，記敘文知識是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，沒有文體知識的支撐，寫作就如空中樓閣。所以，寫作教學是建立在記敘文文體教學的基礎(chǔ)上的。閱讀教學和寫作教學是密不可分、相輔相成，互相促進的。

（二）做好“四讀一悟”的貫徹工作，不同時期各有側(cè)重。

“四讀”即“讀自己”、“讀名人”、“讀生活”、“讀自然”；“一悟”即“讀中悟”。根據(jù)初中生的認知規(guī)律和教科書記敘文的安排規(guī)律，七年級時，把重點放在“讀自己”、“讀名人”、“讀生活”上，以便學生認識自我，效仿名人，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。在八年級時，重點放在“讀名人”、“讀生活”、“讀自然”上，實現(xiàn)閱讀名著積累文學知識，發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的細節(jié)，認真觀察自然，在認識自然中陶冶情操。在九年級時，隨著積累的增加，生活閱歷的豐富，逐漸學會從中悟出人生的哲理，提高自己認知、分析、探究事物的能力。

（三）鼓勵并指導學生堅持寫隨筆。

隨筆作文，又稱隨筆化作文，隨筆作文包括課堂隨筆和課后隨筆。平日以寫日記隨筆為主，所做、所觀、所聞、所感、所想，盡收筆下。在此過程中，教師根據(jù)初中生應達到的寫作要求，給予適當?shù)姆椒ㄖ笇А?/p>

（四）按照學生思維發(fā)展規(guī)律，不同時期，重點各異，由淺入深的把“教”與“學”系統(tǒng)化。

根據(jù)學生的認知水平的高低和知識儲備的多少，我把7——9年級分成三個階段，在不同的階段突出重點，由淺入深的把“教”與“學”系統(tǒng)化”。

1、第一階段（七年級），采用多種形式增加學生的積累。

在這個階段，除了多種形式的積累外，學生思維的回想能力的訓練也不能忽視，教師進行適當?shù)恼Z言表達訓練之外，主要是培養(yǎng)學生“我手寫我心”，說心里話，寫放膽文，上至天文地理，下至雞毛蒜皮，只要敢想敢寫就行，有沒有寫作意識、表達的恰當不恰當并不是評分的標準，唯一的標準就是自由表達、說真話、寫出屬于自己的東西，讓學生在記敘文寫作中快樂的“學”，快樂的“寫”。

這個階段我稱之為：“快樂作文”階段。

2、第二階段（八年級），分專題對記敘文寫作技巧進行探究，并做成專題講座的教學設計或示范課，使這些專題形成一套完整的系統(tǒng)。

在這個階段，我把“作文的擬題、開頭、結(jié)尾、照應的技巧；作文的一題多意（立意）、一題多形（結(jié)構(gòu)）方法；素材轉(zhuǎn)化方法；布局的技巧”等方面的寫作技巧“教”給學生，用學生的實踐，驗證這些技巧是否有效。經(jīng)過反復推敲之后，把這些記敘文專題寫作的技巧，按照順序形成一套完整的記敘文教學方案。學生通過使用技巧前后的比較，會切實感受到作文得到“規(guī)范”后的好處。

這個階段我稱之為：“規(guī)范作文”階段。

3、第三階段（九年級）加強學生作文的立意創(chuàng)新的指導。

九年級的學生面臨的是中考這一最實際的壓力，如何讓自己的作文立意深刻，語言流暢生動，在應試中得高分便成了許多學生追求的目標，這個時候無論是課堂閱讀教學還是具體的寫作專題課堂教學都要指向考試作文。在此階段“規(guī)范作文”要想達到深刻、精美就顯得捉襟見肘了。所以此階段就把作文的審題立意作為訓練重要。

這個階段我稱之為：“創(chuàng)新作文”階段。

（五）、建立多元化的修改與評價機制。

第9篇：記敘文技巧范文

閱讀，就是通過有目的、有層次、適時適量、多種形式的讀，感悟文章的情感、品出語言的韻味。新課標對此作出了明確的要求：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

記敘文，本課題所指的記敘文記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

解讀，本課題所指的解讀，就是記敘文的閱讀解釋；分析、研究；理解、體會。

二、課題研究的主要內(nèi)容和目標

（一）本課題研究須回答如下四個問題：

1．如何正確地解讀記敘文文本？

2．如何有創(chuàng)意地解讀記敘文文本？

3．如何正確地駕馭記敘文教學課堂？

4．如何有創(chuàng)意地駕馭記敘文教學課堂？

這四個問題貫穿備課、上課、課后反思的每個環(huán)節(jié)，是每節(jié)課都必須回答和反思的。當然，前兩個問題側(cè)重于備課時解決，后兩個問題側(cè)重于上課時解決。

（二）基于此，本課題研究的主要內(nèi)容和目標是：

1．探索實現(xiàn)記敘文文本解讀有效性的途徑和方法；

2．探索解決記敘文課堂閱讀教學有效性的途徑和方法；

3．探索記敘文文本解讀與記敘文課堂閱讀教學有效性的關(guān)系；

4．探索建構(gòu)務實、有效、健康、靈動的記敘文文本解讀機制和記敘文課堂有效閱讀教學模式；

5．探索更快更好地促進教師專業(yè)化成長的途徑和方法。

三、研究的重點與難點

（一）注重文本的個性解讀

解讀文本，挖掘內(nèi)涵，巧妙運用文本，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的著力點、突破口。

1．做一個對文本的獨立解讀者。

2．突破教參藩籬,發(fā)現(xiàn)文本價值，力求新穎的教學設計。

（二）優(yōu)化處理教學內(nèi)容

所謂教學內(nèi)容的優(yōu)化就是選擇所授課文中的片斷作“例子”，精要地講解，使學生通過“例子”的學習舉一反三，達成記敘文閱讀教學的高效率。

第一，選擇能體現(xiàn)有效知識的“例子”。

第二，選擇能體現(xiàn)和落實本課教學目標的“例子”。

（三）探尋教學最佳切入點

在記敘文閱讀教學中,如果能找到牽一發(fā)而動全身的最佳切入點，就可以使文章思路、學生學路、教師教路達到和諧統(tǒng)一高效，師生一起在閱讀文本中享受預設的精彩和生成的美麗。好的切入點一般應具備這樣幾個特點：1、新穎別致，給人耳目一新的感覺；2、迅速集中思維，讓學生直奔學習重點；3、準確抓住整篇文章的要害，“一石激起千層浪”。

四、研究的主要策略

（一）將記敘文文本解讀與教學設計合而為一。

中學語文教學過程中的文本解讀是為具體教學服務的，不同的解讀結(jié)果所形成的教學設計千差萬別，優(yōu)劣涇渭分明，效果也大相徑庭。中學語文教學研究中的文本解讀有三種形態(tài)，一是文學欣賞，二是文學欣賞之中偶有對教學有用的點上的知識，三是為搞好教學設計而研讀文本。三種形態(tài)之中，我們不歡迎第一種，不拒絕第二種，尤其歡迎第三種教研形態(tài)。推崇不同執(zhí)教者對同一課文的不同設計（以三種為宜），從而通過“同課異構(gòu)”，尋找記敘文有效閱讀教學的更好途徑。

（二）將課例研究與主題教研相結(jié)合。