有機化學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：有機化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：Web3D;有機化學(xué);虛擬仿真;教學(xué)效果

有機化學(xué)是認(rèn)識微觀世界和研究生命科學(xué)的基礎(chǔ)。在藥學(xué)本科專業(yè)教育中，有機化學(xué)是后期生物化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。因此，有機化學(xué)的教學(xué)一直受到各醫(yī)藥高等院校的重視［1-2］。但是，有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中所講授的結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)和反應(yīng)歷程等往往都是立體的、抽象的和動態(tài)的，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模型、圖片均無法清晰、明確地表達有機化學(xué)中這些動態(tài)的和立體的內(nèi)容。有些院校自己開發(fā)了一些模擬小軟件，但這些軟件是以平面的形式展示，盡管在一定程度上解決了動態(tài)和立體的問題，但對于有機化學(xué)的立體結(jié)構(gòu)和電子的變化仍然無法形象展示。以上這些傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法導(dǎo)致有機化學(xué)在教與學(xué)的過程中都存在講解和理解雙方面的困難，成為教師最難教和學(xué)生最為難學(xué)的課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3D技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的3D虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Web3D)越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并受到許多院校的重視［3-6］。Web3D是一種互聯(lián)網(wǎng)上的計算機可視化技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合。其中X3D是Web3D一種重要延伸，它采用構(gòu)件化的設(shè)計思想，具有很強的可擴展性，數(shù)據(jù)編碼格式嚴(yán)格的一致性等，是一種開放的、可擴展的、可交互的和有統(tǒng)一應(yīng)用程序模型界面的標(biāo)準(zhǔn)［7］。目前，許多院校都開發(fā)了基于Web的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程［8-9］，但是3D交互的有機化學(xué)課件仍然處于空白狀態(tài)。Web3D的技術(shù)和性能特點，非常適合用于開發(fā)和制作有機化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)歷程、立體化學(xué)等的3D交互虛擬動畫。而且，目前許多專業(yè)編輯軟件可以用來編輯Web3D內(nèi)容，如Java3D、Culture3D和3dMax等。基于此，筆者嘗試開發(fā)了一些基于Web3D的交互式有機分子結(jié)構(gòu)和有機化學(xué)反應(yīng)歷程的3D虛擬仿真模型，這些模型可以達到與真實分子結(jié)構(gòu)相近的逼真效果。那些在微觀領(lǐng)域或肉眼觀察不到的現(xiàn)象也可以通過Web3D技術(shù)實現(xiàn)可視化，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并給予學(xué)生多重認(rèn)知刺激，使其對知識的接受與記憶更加容易。筆者將制作3D虛擬仿真結(jié)構(gòu)應(yīng)用于本科教學(xué)中，獲得了較好的效果。本文就這些模型的制作(以雜化軌道模型為例)及其使用效果作一概述。

1基于Web3D的有機分子結(jié)構(gòu)虛擬仿真模型制作

筆者以碳原子雜化軌道的3D虛擬仿真模型制作為例，介紹基于Web3D的交互式3D虛擬仿真分子的制作過程。1.1碳原子雜化軌道3D模型的制作碳原子雜化軌道3D模型的制作首先要建模。三維建模是制作復(fù)雜場景動畫的第一步，是虛擬現(xiàn)實開發(fā)的基礎(chǔ)。完整的三維建模一般要經(jīng)過建模、材質(zhì)賦予、動畫制作、渲染輸出等過程。利用Web3D的X3D標(biāo)準(zhǔn)制作，在建模過程中省去了動畫制作過程筆者采用3DSMAX的建模軟件。3DSMAX中提供了多種建模方法。常用的建模方法有多邊形建模、面片建模、Nurbs建模等。結(jié)合有機分子結(jié)構(gòu)的特點，可采用多邊形建模方法?？紤]到網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俾?，需限定多邊形的?shù)量。多邊形的邊數(shù)量越多，占用的內(nèi)存資源也越大，通常不要超過三萬個面，并設(shè)置了模型表面的不透明度、自發(fā)光等材質(zhì)屬性。以碳的sp2雜化軌道制作為例(圖2)，其模型包含三個雜化了的sp2軌道，它們的對稱軸在同一平面上，彼此間的夾角為120°，和一條未參與雜化的p軌道。未參與雜化的p軌道與三個sp2雜化軌道對稱軸的平面垂直。首先，建立p軌道模型。由于p軌道是對稱的而且建模后還要涉及交互部分的操作，故只建立p軌道的半邊模型作為開發(fā)單位。以3DSMAX2011編輯軟件，為3DSMAX定制統(tǒng)一的單位厘米建模。將建好的軌道模型進行導(dǎo)出，經(jīng)3DMAX導(dǎo)出后的虛擬場景文件格式為.wrl。再利用X3DEditor3.2開發(fā)工具進行二次轉(zhuǎn)換，即把.wrl文件轉(zhuǎn)換成.x3d文件，轉(zhuǎn)換后的文件名為p.x3d。其次，將創(chuàng)建好的.x3d文件在X3DEditor編輯軟件中利用X3D的＜Inline＞內(nèi)聯(lián)節(jié)點和＜Trans-form＞節(jié)點進行引用組合，形成最終的p軌道模型。最后，創(chuàng)建sp2雜化軌道模型。在X3D程序設(shè)計中，編寫X3D源程序時，由于創(chuàng)建的節(jié)點造型復(fù)雜，使X3D源程序過長或過大，給程序編寫和調(diào)試帶來諸多不便，因此，X3D標(biāo)準(zhǔn)中引入了＜Inline＞內(nèi)聯(lián)節(jié)點，將一個很大的X3D源程序拆成幾個小程序，整個程序框架更加結(jié)構(gòu)化、模塊化。使用內(nèi)聯(lián)節(jié)點引入到X3D編輯環(huán)境后，再利用＜Transform＞節(jié)點的位移、縮放等屬性對原型進行修改，可通過編寫代碼實現(xiàn)。此外，在建模過程中還應(yīng)注意的幾個問題:①在建立模型之前，要注意相關(guān)資料和素材的收集，包括有關(guān)實驗的文字?jǐn)⑹?、實驗相關(guān)的圖片或視頻、實物模型等;②在建模過程中，要與專家溝通以保證建立的虛擬仿真結(jié)構(gòu)的科學(xué)性;③建模過程要符合規(guī)范，如建模單位及坐標(biāo)系的設(shè)置，對象模型的命名要規(guī)范等;④建模需考慮占用系統(tǒng)內(nèi)存的問題，在保證效果的基礎(chǔ)上盡量減少模型的內(nèi)存占用率，以提高建模效率;⑤注重模型資源的二次開發(fā)，借助計算機輔助教學(xué)中“積件”的思想，可以對已經(jīng)開發(fā)出的虛擬場景、對象模型進行分類整理，為其建立相應(yīng)的模型庫來存放。當(dāng)進行新的模型開發(fā)時如果再用到類似的模型部件，可以對模型稍加修改后重新利用。這樣就可以大大減少建模中的重復(fù)操作，提高開發(fā)效率。1.2虛擬仿真動畫的交互實現(xiàn)虛擬仿真動畫交互的實現(xiàn)是Web3D中的一項重要功能。筆者主要通過Script腳本節(jié)點編寫程序來實現(xiàn)交互功能的擴展，可以利用JavaScript和Java語言等提供擴展交互的支持。筆者仍以sp2雜化軌道模型中電子云仿真的實現(xiàn)為例，簡介Web3D的交互實現(xiàn)。電子云是形象化描述電子在核外出現(xiàn)的概率密度。電子云的形狀與原子軌道類似，也就是說，設(shè)計電子云的仿真時既要滿足電子云的密度分布又要滿足電子云的總體形狀。為了達到此效果，可同時設(shè)置N個電子。當(dāng)點擊開始觸發(fā)器時，這N個電子同時運動，當(dāng)點擊停按鈕時，設(shè)置N-1個電子的透明度為100%，只保留單個電子的不透明屬性。本場景中設(shè)置了15個電子，這樣在視覺上即達到了電子云的效果，在邏輯上又不違背科學(xué)性原則。電子的運動是不規(guī)則的，簡單地利用X3D位置插補器來預(yù)先設(shè)定運動路徑的話需要人工設(shè)置成百上千個三維坐標(biāo)，這樣不僅會給開發(fā)進度造成時間上的浪費而且也會造成整個文件的數(shù)據(jù)量偏大從而影響在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸效果。利用X3D的新特性SAI交互機制，在＜script＞節(jié)點中設(shè)置一段應(yīng)用程序，讓計算機根據(jù)時間觸發(fā)器的運行機制隨機產(chǎn)生三維坐標(biāo)。在程序中設(shè)置Y軸方向上電子的運動情況，不僅實現(xiàn)了上述功能而且保證了電子云的整體形狀跟雜化軌道形狀一致。其他軌道上電子的運動算法基本類似，只需改變程序中的個別參數(shù)即可?？紤]到電子云效果而又不過多影響內(nèi)存資源的情況，本場景中在每個p軌道上設(shè)置了15個電子，1s、2s軌道上各設(shè)置了2個電子，每個電子的運動都是隨機的。至此，電子云的交互效果制作過程就此完成，每個電子都能實現(xiàn)各自軌道上電子云的效果。交互按鈕功能的實現(xiàn)采用X3D為＜TouchSen-sor＞檢測器節(jié)點提供的isActive屬性，當(dāng)單擊或移動鼠標(biāo)時發(fā)送事件。按下鼠標(biāo)左鍵并保持該狀態(tài)時，isActive=true，放開時，isActive=false。利用這一屬性當(dāng)用戶單擊開始觸發(fā)器后，若觀察電子云狀態(tài)時，不可能使鼠標(biāo)一直處于選取狀態(tài)，再設(shè)計一個開關(guān)程序就很有必要。這樣就可以實現(xiàn)控制電子的運動與停止功能。

2Web3D交互式有機化學(xué)虛擬仿真模型在有機化學(xué)教學(xué)中的使用

一直以來在有機化學(xué)教學(xué)過程中，面對抽象的概念、原理只能用文字、圖片、二維圖形或動畫進行描述，無法向?qū)W生提供直觀形象的感性認(rèn)識，致使知識的表達和理解困難。采用Web3D技術(shù)制作的虛擬有機結(jié)構(gòu)和有機反應(yīng)歷程恰恰可以解決這些問題。這些交互式虛擬仿真模型，既可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如慕課中應(yīng)用，還可以單機版使用。學(xué)生或教師可以在計算機上通過鼠標(biāo)拖動、旋轉(zhuǎn)來選擇從不同的角度來觀察原子、分子或反應(yīng)過程的立體結(jié)構(gòu)、電子運動和轉(zhuǎn)移等。結(jié)合多年的有機化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者制作了基于Web3D技術(shù)sp3、sp2、sp雜化，乙烯、乙烷分子等結(jié)構(gòu)，以及乙烯與Br2的親電加成等反應(yīng)歷程的交互式3D虛擬仿真模型。以碳原子sp2雜化結(jié)構(gòu)和乙烯分子的形成為例，在sp2雜化碳原子虛擬仿真結(jié)構(gòu)中，可以通過點擊觸發(fā)點來激活sp2雜化軌道中的電子運動，清晰的觀察到電子運動的范圍。與傳統(tǒng)的教科書中圖片式模型相比，直觀逼真，動態(tài)展示。通過觀察電子運動的范圍，讓學(xué)生更容易理解和記憶sp2雜化碳原子在形成雙鍵時的成鍵方式和成鍵特點，有助于理解有機化學(xué)的重要思想:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。筆者將這些Web3D虛擬仿真有機結(jié)構(gòu)應(yīng)用到課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。筆者對2011～2015連續(xù)五個年級的臨床、藥學(xué)和生物技術(shù)等專業(yè)的1035名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷1030份。問卷內(nèi)容包括對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的了解情況、使用Web3D虛擬有機模型的教學(xué)效果調(diào)查兩大部分，主要調(diào)查結(jié)果如表1所示，其中對于“是否對本課題開發(fā)的Web3D虛擬仿真有機結(jié)構(gòu)模型和有機反應(yīng)機理模擬感興趣”的情況調(diào)查中，85%學(xué)生選擇了感興趣，說明絕大多數(shù)學(xué)生對開發(fā)的仿真模型和反應(yīng)機理表現(xiàn)出了濃厚的興趣;對于“Web3D虛擬仿真動畫是否有助于對相關(guān)知識點的理解和記憶，提高有機化學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率”調(diào)查中，91%選擇了效果較好;4%選擇了效果一般，說明大多數(shù)學(xué)生對本課題開發(fā)的Web3D虛擬仿真對加深知識點的理解和記憶持肯定態(tài)度;對于“是否有助于理解有機化學(xué)反應(yīng)中的核心部分:電子的轉(zhuǎn)移”調(diào)查中，95%的學(xué)生選擇了“是”，3%的學(xué)生選擇了“一般”，說明Web3D虛擬仿真對于加深對有機化學(xué)核心知識的理解是非常有幫助的。

3結(jié)語

綜上可知，本文所述的交互式3D虛擬仿真有機原子或分子結(jié)構(gòu)以及有機反應(yīng)歷程，將抽象的分子式形象化，由平面變?yōu)榱Ⅲw，由靜止變?yōu)檫\動，使重要的有機化學(xué)枯燥抽象的知識點變得具體形象，解決了有機化學(xué)教學(xué)中存在的講解和理解雙方面的困難，顯著提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。這些基于Web3D的交互式3D虛擬仿真結(jié)構(gòu)，可以應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)，作為網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式重要的輔助教學(xué)手段，拓展了其應(yīng)用的潛力。

參考文獻

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第2篇：有機化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：“學(xué)案”教學(xué)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-027-2

在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，課堂教學(xué)中實施“學(xué)案”教學(xué)已被許多學(xué)校所采用，而對“學(xué)案”功能和設(shè)計的認(rèn)識上存在較大的差異。本文試從“學(xué)案”教學(xué)的功能角度，淺談其在優(yōu)化課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

一、“學(xué)案”教學(xué)的概念與特征

所謂“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案”教學(xué)就是指以學(xué)案為載體，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式[1]?！皩W(xué)案”教學(xué)的特征是：①在教學(xué)過程中，突出了如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等新課程理念；②教學(xué)重心由只重視教法研究轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)法研究，課堂教學(xué)方式由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}式、過程式、體驗式、點撥式等多種方式的復(fù)合式。

二、發(fā)揮“學(xué)案”教學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.整合重組教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由“教教材”到“用教材教”是新課改對一線教師的要求之一。如果說教材是對課標(biāo)的一次創(chuàng)造，那么“學(xué)案”就應(yīng)是對教材的一次再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的過程是一個利用和整合教材，拓展和開發(fā)教材，內(nèi)化和活化教材的過程。教師在設(shè)計“學(xué)案”時可以充分利用各種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、遞進性進行編制。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程。“學(xué)案”作為一種教學(xué)輔助手段，不是簡單的提供教學(xué)流程和相關(guān)參考資料，強迫學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練，而是要著力引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在教學(xué)實踐中摸索出一套“五步三維一體化”學(xué)案教學(xué)模式，“三維一體化”是指教師、學(xué)生、學(xué)案是整個學(xué)習(xí)活動的三大要素（維度）。教師作為學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者，通過學(xué)案的設(shè)計，幫助學(xué)生設(shè)定任務(wù)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予必要的幫助；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中結(jié)合學(xué)案主動去發(fā)現(xiàn)、探究、理解和掌握研究內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，并形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)知識的建構(gòu)；學(xué)案作為學(xué)生的認(rèn)知工具，能夠提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、思路和需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)背景等。學(xué)生了解了這些內(nèi)容，形成自己理解的學(xué)習(xí)活動方案，作為學(xué)習(xí)主體主動地學(xué)習(xí)才會有可能。教師、學(xué)生、學(xué)案三者的有機結(jié)合是實施該模式教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

五步教學(xué)流程具體如下圖所示。

（1）個人預(yù)習(xí)――自學(xué)?！皩W(xué)案”在設(shè)計時應(yīng)體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，深入挖掘知識點的能力價值，這樣學(xué)生在提前拿到學(xué)案預(yù)習(xí)時就能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)有更為清晰的了解，在預(yù)習(xí)自學(xué)時就能解決一部分問題，在課堂學(xué)習(xí)活動中就可以集中有限的精力來解決重點和難點問題。

（2）小組合作――互學(xué)。這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點，難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在教師點撥環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（3）教師點撥――導(dǎo)學(xué)。教師點撥是在學(xué)生自學(xué)，討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在講解過程中，要精講精析，突出點撥導(dǎo)學(xué)的特點。精講在內(nèi)容上要具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)，討論交流過程中反饋的信息展開。在方法上應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（4）達標(biāo)訓(xùn)練――助學(xué)?！皩W(xué)案”設(shè)計了一定的達標(biāo)練習(xí)，起到查漏補缺的作用。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進行。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便其及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，給予指正，做出正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度和教學(xué)方法，做到有的放矢。

（5）反思領(lǐng)悟――會學(xué)。作為教學(xué)過程的最后階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)反思。教師可提示學(xué)生：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將啟示、疑問在學(xué)案上寫下來，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學(xué)。長期堅持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法。設(shè)計學(xué)案時應(yīng)研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對學(xué)生進行指導(dǎo)的方向和策略；研究知識規(guī)律，特別是知識點的銜接，以確定知識流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線；研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地實施師生的“互動―探究”。

學(xué)案應(yīng)該是一份引導(dǎo)型的自學(xué)提綱。而設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題。問題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，還要具有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，循循善誘，拾級而上。在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生可以輕松地探索并解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

三、關(guān)于“學(xué)案”教學(xué)的幾點思考

1.從“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”這個角度考慮，“學(xué)案”在設(shè)計時應(yīng)該符合學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需要和規(guī)律。具體地說，學(xué)案應(yīng)能促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)的任務(wù)，弄清需要解決的問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)過程的思考，按照一定順序提示如何展開主體性學(xué)習(xí)活動，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而建立新型的“教”“學(xué)”關(guān)系，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.學(xué)案是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行整體設(shè)計，便于引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達，便于學(xué)生總結(jié)反思，保存資料。但是，學(xué)案容量小，也缺乏形象、直觀、動態(tài)的特點。因此，在教學(xué)中必須與其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用。如可以應(yīng)用掛圖、投影、錄像、模型等呈現(xiàn)直觀形象的教學(xué)情景，可以應(yīng)用小黑板、投影儀等開展一些變式訓(xùn)練，可以應(yīng)用實驗儀器等開展一些實踐活動，可以應(yīng)用實物投影等展示、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使教學(xué)過程生動活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3.在進行“學(xué)案”教學(xué)時，教師應(yīng)避免對“學(xué)案”教學(xué)功能的認(rèn)識功利化，以學(xué)案代替教學(xué)，以學(xué)案代替作業(yè)，致使學(xué)案過分詳細(xì)化和形式化，補充大量知識點，這無疑會增加教師的工作負(fù)擔(dān)和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由此，我們在編制學(xué)案時要充分考慮課標(biāo)要求、學(xué)生特征（需要）、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面問題，合理、高效、有選擇地開展“學(xué)案”教學(xué)。

4.在進行“學(xué)案”教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計的學(xué)案，既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識要點、圍繞重點內(nèi)容的問題探究，又有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的總結(jié)反思，是很有價值的學(xué)習(xí)材料。要指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時充分利用，從而使學(xué)生感受到學(xué)案的價值，重視學(xué)案的使用。

教學(xué)實踐表明：運用“學(xué)案”教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)力”，優(yōu)化了課堂教學(xué)，順應(yīng)了新課改要求。因此，有理由相信“學(xué)案”教學(xué)在優(yōu)化課堂教學(xué)實踐中將會得到更廣泛地應(yīng)用。

[參考文獻]

[1]房宏.實施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 實現(xiàn)增效減負(fù).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（11）.

第3篇：有機化學(xué)課件范文

一、合理取舍教材內(nèi)容

“品德與社會”課程從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責(zé)任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活，讓生活課堂充滿“童趣”和“童樂”，讓孩子享受屬于他們的快樂、積極有意義的課程生活，促使學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。時代在變，學(xué)生在變，教法在變，而教學(xué)內(nèi)容變化的周期相對較長。因此，我們在使用手中的課本時，要創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應(yīng)包括課本內(nèi)容，又充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實內(nèi)容和時代內(nèi)容。因此，對現(xiàn)有部分教材內(nèi)容必須靈活變換，大膽取舍。

花山灣小學(xué)的一位教師在執(zhí)教“塑料與我們的生活”時，摒棄了教材中的一些活動設(shè)計，課前帶領(lǐng)學(xué)生走街串巷了解鎮(zhèn)江的環(huán)境污染問題，尤其重點考察了白色污染問題，課中有位學(xué)生說他發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)江法院門口的一棵大樹上掛滿了塑料袋，還拍攝了照片，教者當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，接著討論解決問題的辦法，最后當(dāng)堂有學(xué)生通過打電話給法院的工作人員請他們協(xié)助清除了樹上的塑料袋。這棵樹上的白色污染問題立即得到了解決。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比空洞的說教有效得多！在知道塑料為人們生活帶來便利的同時，學(xué)生學(xué)會辯證地看待塑料這一工業(yè)產(chǎn)品。更自覺地從小培養(yǎng)環(huán)保精神，我們能為環(huán)境保護做力所能及的事情，爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”，有效地實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀這三維目標(biāo)。

二、精心設(shè)置教學(xué)情境

新大綱十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣，就有了追求和探索的動力，而興趣的激發(fā)大多來源于教師創(chuàng)設(shè)的具體情境。“品德與社會”這門課程的基點扎根于生活之中，因此，對于此門課程創(chuàng)設(shè)的情境更應(yīng)是來源于生活的情境。如，執(zhí)教“逛商場”這節(jié)課時，可以設(shè)計“逛大潤發(fā)”這樣一個活動，讓學(xué)生從書本中的商場“逛”向生活中的商場，在不同的消費區(qū)設(shè)置不同的“突發(fā)事件”，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的形式去解決消費中遇到的各種問題。這樣一個大教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既豐富了課程資源，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，處理生活事件的能力，還激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，可謂一舉三得。

三、科學(xué)設(shè)計實踐活動

“品德與社會”新課程的教學(xué)特點是突出教學(xué)活動的綜合性、趣味性和可操作性，讓學(xué)生在體驗、探究與合作活動的過程中自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中通過安排兒童在課堂學(xué)習(xí)中討論、操作、實踐、欣賞、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中成為觀察者、實踐者、反思者，在體驗中明白道理，獲得對他人、對社會、對世界最真實的感受。

在“從‘四大發(fā)明’說起”這一板塊的教學(xué)中，我安排了多樣性的活動，努力從有趣、有效等方面去考慮。

1.課前活動

課前布置學(xué)生搜集整理相關(guān)材料，重點了解紙發(fā)明之前人們將字寫在什么材料上。課未上，學(xué)生已是收獲良多，課內(nèi)，再通過分析、對比、交流，學(xué)生認(rèn)識到紙是最適合書寫的材料。課前活動發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2.課內(nèi)活動

設(shè)計一：用圖片貼一貼漢代造紙的流程，讓學(xué)生在了解造紙工藝的過程中，感受祖先的勤勞與智慧。

設(shè)計二：“活字印刷小實驗”。認(rèn)識“活字印刷比雕版印刷的先進之處”對孩子來說是個難點，于是，我設(shè)計了活字印刷小實驗，引導(dǎo)學(xué)生用課題中的八個漢字自由組合詞、句。這一活動極大地調(diào)動了學(xué)生課堂參與的積極性，豐富了他們對活字印刷術(shù)的體驗，既有趣又有效。

課堂上把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，既充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感，又讓學(xué)生在體驗活動中，在理解感悟中獲得經(jīng)驗，受到教育，形成符合社會規(guī)范的價值觀。但是設(shè)計教學(xué)活動并不是多多益善，要從這幾個方面把握：

（1）活動的必要性。確認(rèn)是否一定需要這個活動設(shè)計。

（2）活動的目的性?；顒邮切枰夏繕?biāo)，但活動不是目的本身，活動只是一個中介和載體。我們通過活動體驗的分享，是要幫助學(xué)生領(lǐng)悟、行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化。而不少教師偏于活動的形式和手段，這是一個誤區(qū)。

（3）活動的有效性。在活動中，學(xué)生不僅是愉快的，也是思考的。

（4）活動的生活性和可操作性。如，教材上提示的一些活動，我們不一定非得照搬，可以根據(jù)本班學(xué)生的實際生活情況，借用其形式、方法，或者借用其內(nèi)容，改變形式和方法，易于操作。

四、巧妙延伸課外實踐

第4篇：有機化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞:新課程;化學(xué);教學(xué)改革;思考

一、教師的觀念應(yīng)由化學(xué)教學(xué)向化學(xué)教育轉(zhuǎn)化

高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。新課標(biāo)所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出:化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實施者——教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識點的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行化學(xué)教育的大教育。化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能認(rèn)識多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類的貢獻，學(xué)會運用化學(xué)知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更清醒，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個個具體的化學(xué)知識點，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。

二、課程改革要求教學(xué)方式進行不斷更新

化學(xué)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢?；瘜W(xué)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、化學(xué)產(chǎn)品的豐富多彩、實驗手段的多樣性……而學(xué)生本身就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時代，新的化學(xué)科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)……這一切作為進行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容很容易激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以成為化學(xué)問題的探究對象?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程，成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

1.課堂形式多樣化。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，化學(xué)課的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。

2.檢測方法多樣化。為了鞏固和檢測課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時的教學(xué)中，很多同學(xué)聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時有發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多動腦筋，盡量使作業(yè)和檢測改變過去單一呆板的模式。

3.化學(xué)實驗功能的多樣性。化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗，實驗?zāi)芰τ谝粋€人終身的發(fā)展意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。新教材中增加了很多學(xué)生實驗，演示實驗，在教學(xué)可多發(fā)揮實驗的功能，不僅做好新課標(biāo)要求的實驗，還可以包括活動與探究中的探究實驗和需要探究的實驗。

三、完善教學(xué)手段

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。模擬微觀世界中分了、原子、電子的運動已成為可能，通過模擬實驗過程使學(xué)生獲得仿真操作的技能和體驗，使教學(xué)活動更形象、更直觀、更生動。從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也極大地提高了教學(xué)效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應(yīng)教學(xué)的需要，同時也會挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也只會事倍功半。

第5篇：有機化學(xué)課件范文

分析檢查階段是學(xué)習(xí)實踐活動承前啟后的關(guān)鍵階段。分析檢查階段既是學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作成效的檢驗和深化，又是抓好解決問題、完善機制階段工作的前提和基礎(chǔ)。全體黨員要繼續(xù)保持在學(xué)習(xí)調(diào)研階段的熱情和干勁，統(tǒng)籌兼顧，再接再厲。要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，按照總書記所強調(diào)的：堅持把深入學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識貫穿始終，進一步增強參加學(xué)習(xí)實踐活動的內(nèi)在動力，做到學(xué)習(xí)實踐活動進度服從質(zhì)量，能快不能慢，規(guī)定動作不走樣，自選動作有特色，嚴(yán)格按照區(qū)委、區(qū)教育局黨委的要求和幼兒園整體部署推進下階段的活動。

二、主要任務(wù)

分析檢查階段有三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會；二是開好黨員組織生活會；三是搞好分析檢查報告的群眾評議工作。三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，時間緊，任務(wù)重，要求高，“中心任務(wù)”就是要突出抓好領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告，主題是分析查找本園和個人在“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題。重點圍繞召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告兩個環(huán)節(jié)，梳理提煉問題、深刻剖析原因、理清發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展舉措，形成高質(zhì)量的指導(dǎo)我園今后科學(xué)發(fā)展的分析檢查報告。

三、時間安排

分析檢查階段的時間安排：2009年11月中旬～2009年12月下旬。

四、工作安排及方法步驟

1.組織開展“回頭看”工作（11月中旬-11月下旬）。針對第一階段的學(xué)習(xí)實踐活動，著重開展四個方面的“回頭看”工作：一看黨員參加學(xué)習(xí)實踐活動是否做到了全覆蓋；二看科學(xué)發(fā)展觀是否進了課堂；三看學(xué)習(xí)調(diào)研階段的各項任務(wù)是否全面完成；四看是否認(rèn)真查找了在辦園理念、辦園思路等方面存在的突出問題。在認(rèn)真開展“回頭看”工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)實踐活動第一階段的工作全面總結(jié)，形成書面材料。

2.繼續(xù)深化學(xué)習(xí)調(diào)研工作（11月下旬至12月上旬）。在整個分析檢查階段，要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)我園《學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀實施方案》規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所發(fā)的三本資料，堅持把學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀與推動實際工作相結(jié)合，把深入學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、解放思想貫徹學(xué)習(xí)實踐活動的始終。同時要緊密聯(lián)系工作實際，結(jié)合查找突出問題，進一步深化、細(xì)化調(diào)查研究工作。

3.召開轉(zhuǎn)段動員大會（11月30日）。根據(jù)《區(qū)教育第二批學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動第二階段的工作安排》，制定分析檢查階段工作方案，認(rèn)真召開由全體黨員參加的轉(zhuǎn)段動員大會，回顧總結(jié)學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作，全面部署分析檢查階段任務(wù)。

4.做好召開專題民主生活會的各項準(zhǔn)備（12月上旬）。領(lǐng)導(dǎo)班子在召開專題民主生活會前要做好充分準(zhǔn)備：一是繼續(xù)采取發(fā)放調(diào)查問卷的形式廣泛征求意見。對征求到的意見要認(rèn)真匯總、梳理，分別整理出對個人和班子的意見。二是領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間深入開展談心活動，通過談心，溝通思想、增進團結(jié)、找準(zhǔn)問題、形成共識。三是領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，分析檢查存在的突出問題，今后努力方向和整改措施，撰寫發(fā)言材料。黨支部在組織生活會前，黨員之間也要相互談心，交換看法，做好充分準(zhǔn)備。

5.組織召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會和黨員組織生活會（12月中旬）。以緊扣“學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，努力打造精品幼兒園”為主題召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會。民主生活會上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要結(jié)合分工，重點查找個人和班子在落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題，查找黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面教職工反映強烈的突出問題，深刻分析原因，開展嚴(yán)肅認(rèn)真的批評與自我批評。在黨員組織生活會上，要緊扣“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”的主題，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求分析查找自身差距和不足，明確努力的方向。對專題民主生活會既要嚴(yán)格要求,提高質(zhì)量,又不搞人人過關(guān),注意保護黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)發(fā)展的積極性。會后，要將專題民主生活會情況進行總結(jié)匯報。

6.起草領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告（12月上旬）。撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告要做到“四個寫清楚”：一要寫清楚在學(xué)習(xí)調(diào)研基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系工作實際，進一步明確貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀對我園提出了哪些具體要求、形成了哪些共識；二要寫清楚我園貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題，深入分析產(chǎn)生突出問題的主要根源；三要寫清楚我園科學(xué)發(fā)展的主要思路，列出在學(xué)習(xí)實踐活動中可以立即解決和經(jīng)過努力在一段時間內(nèi)要解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；四要寫清我園按照科學(xué)發(fā)展觀要求加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)、改進作風(fēng)的具體措施。分析檢查報告要突出“檢查”和“分析”這兩個環(huán)節(jié)，明確發(fā)展思路和改進措施兩個重點，落腳點放在我園的科學(xué)發(fā)展上，避免寫成工作總結(jié)或工作報告。起草領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告時要系統(tǒng)梳理與我園有關(guān)的問題和建議，使分析檢查報告符合我園的實際，體現(xiàn)教職工意愿。

7.反復(fù)修改完善領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告（12月中旬）。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告初步形成后，要通過有效形式征求教職員工意見，然后召開園黨支部擴大會議，討論修改分析檢查報告。園黨支部擴大會議召開前，要將分析檢查報告送到參會人員手中。開會時要組織討論，確保參會人員能夠充分發(fā)表意見。

8.認(rèn)真組織開展教職工評議（12月下旬）。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告基本形成后，要組織教師代表參加評議。評議內(nèi)容著重從以下方面進行：一要評議領(lǐng)導(dǎo)班子對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識深不深，調(diào)查研究和聽取意見的范圍廣不廣；二要評議領(lǐng)導(dǎo)班子查找的問題準(zhǔn)不準(zhǔn)，原因分析得透不透；三要評議領(lǐng)導(dǎo)班子對進一步貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的思路清不清，制定的工作措施行不行等。

9.修改完善并公布分析檢查報告（12月下旬）。對教師評議中提出的意見，要認(rèn)真研究，充分吸收正確的評議意見，并通過一定形式公布對領(lǐng)導(dǎo)班子的評議結(jié)果和修改后的分析檢查報告。

五、具體要求

1.要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，深化調(diào)研。學(xué)習(xí)調(diào)研工作要貫穿于分析檢查階段的始終，學(xué)習(xí)調(diào)研階段活動進行的深不深是分析檢查準(zhǔn)不準(zhǔn)，透不透，清不清，行不行的基礎(chǔ)。因此，黨員干部在第二階段仍然要把深入學(xué)習(xí)調(diào)研作為一個重要的活動內(nèi)容。

2.要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。黨政主要負(fù)責(zé)人要共同對第二階段的工作全面負(fù)責(zé)，切實做好日常組織協(xié)調(diào)工作，注意掌握推進節(jié)奏，確保各個環(huán)節(jié)的工作要求落到實處。

3.堅持以查促改、以評促改。

繼續(xù)在深化學(xué)習(xí)上下功夫，要把學(xué)習(xí)貫穿于活動始終，堅持理論聯(lián)系實際，加深對科學(xué)發(fā)展觀的理解，在樹立科學(xué)發(fā)展理念、增強科學(xué)發(fā)展信心、凝聚科學(xué)發(fā)展共識上取得新進步，切實達到黨員及廣大教職工受教育的目的。在深入分析問題上下功夫。要深入分析班子和個人在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題、影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)、師德師風(fēng)方面群眾反映強烈的突出問題。對分析檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，能及時解決的及時解決，暫不能解決的明確序時進度，逐步解決。對工作中存在的問題，結(jié)合重點，抓緊制訂出更好地服務(wù)社會、服務(wù)家長、服務(wù)幼兒的新舉措。對管理機制方面存在的問題，要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真清理，健全完善，為下一步整改落實階段的工作打好基礎(chǔ)。對作風(fēng)上存在的問題，一律嚴(yán)肅查處，確保整糾到位。

第6篇：有機化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 高效課堂 構(gòu)建策略

新課程以實施素質(zhì)教育為根本宗旨，把高效課堂的構(gòu)建作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。為更好地滲透新課程理解，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生個體的情感、體驗和領(lǐng)悟，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計營造情趣充盈、活潑生動、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

一、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計中，我們要深刻理解《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012修訂版）》在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度所闡述的課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，并根據(jù)任教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗，制定出與新課程相對應(yīng)且符合學(xué)生心理發(fā)展實際的教學(xué)目標(biāo)，見下表。

例如對于《臥薪嘗膽》一課我就制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

明確具體的三維教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了對教材的“再加工”、“再創(chuàng)造”，為課堂教學(xué)雙邊活動預(yù)設(shè)了方向，確保了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、示范性和針對性，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，有力地推動了高效課堂的構(gòu)建。

二、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動求知的內(nèi)在力量，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵要素。我們必須在教學(xué)設(shè)計中適時創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生心理特點和課時教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動的教學(xué)情境，讓情境帶來的新、奇、趣觸動學(xué)生的興奮點，促使學(xué)生對語文的認(rèn)知逐步由好奇變?yōu)榕d趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松、和諧、愉悅地掌握語文知識，進而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，針對學(xué)生對課文的描述缺乏感性認(rèn)識，理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動的客觀現(xiàn)實，我在教學(xué)設(shè)計中突出了直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從網(wǎng)上搜集了與課文對應(yīng)的視頻資料，在課堂教學(xué)中適時播放。水天相連、碧波浩渺的壯觀景色和種類繁多、形態(tài)各異的海洋生物給學(xué)生一種強烈的視覺震撼，心靈的琴弦被撥動。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動的心理情緒參與教學(xué)活動，通過對情境的再加工，深刻領(lǐng)會南沙群島的迷人景色和富饒物產(chǎn)。

三、精彩演繹課文內(nèi)容，活化師生雙邊交流

認(rèn)知心理學(xué)原理告訴我們，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在知識對流和情感對流兩條并行的主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑?，F(xiàn)代小學(xué)生思想活躍、知識面廣泛，內(nèi)心充滿求新、求異、求變的意識和欲望。鑒于此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時就必須以學(xué)生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，變講讀課文為學(xué)生自己演繹課文，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的新穎多樣，以課堂教學(xué)充盈的情致和韻味，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，強化師生雙邊交流，促進師生情感共鳴。

對于《小稻秧脫險記》一課，我組織學(xué)生在初讀課文后，以小組為單位，以合作改編課文為小劇目，讓學(xué)生分角色盡情發(fā)揮，用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內(nèi)容，表達內(nèi)心情感。對課文的演繹不僅平添了語文學(xué)習(xí)的新意和趣味，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，而且通過教師對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促進師生之間的情感交流，更有利于學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，感受課文的意境美、語言美和立意美。

四、引導(dǎo)問題合作探究，促進學(xué)習(xí)方式變革

小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等一系列合作探究活動，在熱烈而有序的合作探究中加強師生之間、生生之間的互動。

比如教學(xué)《三袋麥子》時，我就在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了如下探究問題：①課文中有幾個你不認(rèn)識的字，能否借助字典讀準(zhǔn)字音？②這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？③三個小動物對一袋小麥各自作了怎樣的處理？④土地爺爺向三個小動物詢問各自處理小麥的情況后的不同表情說明了什么？⑤你對哪個小動物的做法最贊成？為什么？并組織學(xué)生對這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題做導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，自然地由被動轉(zhuǎn)為主動，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。

五、實施激勵教學(xué)評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

第7篇：有機化學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)化學(xué)；課程改革

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

化學(xué)科學(xué)已經(jīng)深入到社會生活的各個方面，是社會發(fā)展中不可或缺的一門基礎(chǔ)科學(xué)。[1]新課改的全稱是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，20世紀(jì)末，國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，[2]在中學(xué)化學(xué)教育中如何反映化學(xué)科學(xué)的最新研究成果，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展特點，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是化學(xué)教育改革應(yīng)關(guān)心的問題。化學(xué)學(xué)科課程改革的目的在于構(gòu)建一個開放式的、多樣化的、具有選擇性、主動性的課程體系?；瘜W(xué)課程改革更加注重基礎(chǔ)性、社會性、人文性和發(fā)展性?；瘜W(xué)課程改革的教育面向全體學(xué)生，注重知識能力的全面性，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。在教學(xué)實踐中要求注重如下方面的轉(zhuǎn)變。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

課程改革后的高中化學(xué)教材難度降低，關(guān)于生活中的化學(xué)知識的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。課改后的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是要貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。[3]因此，教師的教學(xué)觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行全方面的化學(xué)教育。

二、教學(xué)方式的更新

1.課堂教學(xué)形式的多樣化

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，化學(xué)課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)形式?；瘜W(xué)課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等。多種形式并用可以改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而進一步喚起學(xué)生的求知欲，并且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。這里應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)實際，選擇合適的教學(xué)方法，做到教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并且要保證學(xué)生的能動作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，使教學(xué)形式多樣、教學(xué)內(nèi)容新穎，達到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)評價多元化

為鞏固和檢測課堂效果，作業(yè)與考試是必不可少的形式。在日常教學(xué)中，學(xué)生會對考試產(chǎn)生抵觸心理，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種不良現(xiàn)象，教師應(yīng)進行教學(xué)反思，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，采取靈活多樣的教學(xué)評價方法。例如，采取課前十分鐘測驗、化學(xué)小組競賽、化學(xué)實驗競賽等使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，增長知識面，同時自覺地掌握相關(guān)的化學(xué)知識。這樣學(xué)得既愉快又輕松，在學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.化學(xué)實驗功能的多樣性

化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和發(fā)展能力的重要途徑，扎實的化學(xué)實驗?zāi)芰τ欣谂囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。課程改革后的化學(xué)教科書中增加了許多學(xué)生實驗和演示試驗，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，不僅要做好課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實驗，而且要采取多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能?？梢詫嶒灛F(xiàn)象展開問題的討論，讓學(xué)生動手實驗，檢驗結(jié)論的正確或錯誤；可以改進實驗裝置，使現(xiàn)象更加明顯或解決環(huán)境污染問題等?？傊畬嶒灴稍诩ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)作用。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性

化學(xué)教學(xué)不但要完成化學(xué)知識的教學(xué)，更要將化學(xué)知識溶于學(xué)生日常生活的背景中，使學(xué)科知識成為為生活服務(wù)的手段和方法、為此要開闊學(xué)生的知識視野，喚起學(xué)生的求知欲。新版化學(xué)教材為我們提供了許多與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容，教師要在此基礎(chǔ)上，最前沿的科學(xué)技術(shù)信息，將具有時代氣息的化學(xué)知識傳遞給學(xué)生。同時還要注意發(fā)揮學(xué)生的能動性，增強學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、完善教學(xué)手段

隨著科技的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用賦予了化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。通過模擬化學(xué)反應(yīng)過程可以使學(xué)生獲得仿真操作的體驗，使抽象的化學(xué)教學(xué)更形象、更直觀。從而極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，也極大的提高了教學(xué)效率。

1.重視教學(xué)的直觀性

在講授有機化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容時，如果只用語言講述既費時又費力，學(xué)生還覺得抽象難理解。在講授這類抽象的教學(xué)內(nèi)容時，采用多媒體教學(xué)可使物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)躍然于熒屏之上，并且可以將化學(xué)反應(yīng)實際的過程用生動形象的動畫表示出來，學(xué)生感到生動有趣，同時對知識的理解也更加透徹。對于講授有關(guān)工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染、自然現(xiàn)象等與生活相聯(lián)系的內(nèi)容時，可以放映相應(yīng)的影視資料，或是帶領(lǐng)學(xué)生到室外親自體驗相關(guān)的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，與實際生產(chǎn)和生活相聯(lián)系的學(xué)科。隨著科技的進步，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)。[4]多媒體教學(xué)方法有很多，比如自制或利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等，還可建立習(xí)題庫、實驗錄像、課件庫等。作為化學(xué)教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點拓寬教學(xué)思路、完善教學(xué)方法，從而使化學(xué)課堂生動活潑、引人入勝。

四、結(jié)語

新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上進行轉(zhuǎn)變，用行動上跟隨教育發(fā)展的步伐。這就要求中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、拓寬思路、改變方法，以全新的思路、投入到化學(xué)新課程教學(xué)中。

參考文獻

[1]劉曉萍.淺談新課改下高中化學(xué)的改革[J].考試（教研版），2013，01：189.

[2]鄧陽，王后雄.論新課程下化學(xué)“雙基”教育價值的新內(nèi)涵[J].化學(xué)教育，2013，02：6-9.

第8篇：有機化學(xué)課件范文

一、教師要注重兩個轉(zhuǎn)變

1.工作重心的轉(zhuǎn)變。新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我將工作重點放在五個方面：一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個性特點，五是研究對學(xué)生的評價。

2.教師評價方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)中注重學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的局面，因此化學(xué)教師要側(cè)重激勵性的評價語言，注重每個層次的學(xué)生，提出不同的評價，并注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人

化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情境化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生從情境中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、準(zhǔn)確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有需要哪些進一步的延伸。

四、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

教材中欄目的設(shè)置，蘊含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于教師駕馭教學(xué)過程。

五、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

六、正確處理STS知識，改變教學(xué)策略

知識情境化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”；“從自然走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。研究一種物質(zhì)―看組成元素―看物質(zhì)類別―判斷物質(zhì)性質(zhì)―研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

七、重視化學(xué)實驗

實驗是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)的全過程。實驗是一種探究性活動，是有效實施中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要而必要的前提條件，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用。在以往教學(xué)中，為了節(jié)約時間，有時實驗是“黑板上講”，“黑板上做”，很少讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。在新課程下，教師應(yīng)認(rèn)識到實驗不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識的直觀手段，而且是使學(xué)生激發(fā)興趣，掌握知識、技能和科學(xué)方法的重要途徑。更強調(diào)實驗應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程看作是一種科學(xué)的探究過程，在對問題的探究中不斷地獲取知識，同時使學(xué)生切身體驗科學(xué)家的科學(xué)探究過程。因此，教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的功能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生實驗探究提供條件，注意啟發(fā)引導(dǎo)，做學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵者、支持者。

八、教學(xué)手段的不斷完善

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予了化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。如果教師仍然采用老辦法，不但不能滿足教學(xué)的需要，反而會挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會事倍功半。應(yīng)該按照以下方法不斷完善教學(xué)手段。

第9篇：有機化學(xué)課件范文

摘 要：本文根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對中職有機化學(xué)教學(xué)課程體系進行改革，提出構(gòu)建與中職學(xué)校相適應(yīng)的教學(xué)體系，密切校企協(xié)作，探索具有中職特色的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 ：中職 有機化學(xué) 教學(xué)改革

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)一直是國家和蘇州市規(guī)劃發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)。2013年的統(tǒng)計報告顯示，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為蘇州市經(jīng)濟新的增長點和重要的經(jīng)濟支撐。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展必然帶來人才需求的增長。為了與經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展相適應(yīng)，同時與蘇州市中等職業(yè)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，筆者在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，在有機化學(xué)教學(xué)實踐中，在課程體系、教材、教學(xué)方法等方面做了一些探索和嘗試。

一、課程改革起步階段存在的問題

中職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)掌握藥劑專業(yè)技術(shù)，具有從事醫(yī)藥工程崗位工作的操作能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線要求的技能型、操作型初級專業(yè)人才。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的主要問題有三個。

一是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的課程改革工作尚處于起步階段，理實一體化教學(xué)工作還不夠成熟，還需要進一步探討和改進。二是實驗、實訓(xùn)條件與生產(chǎn)企業(yè)有一定差距，設(shè)備類型及先進性均需進一步完善。三是該專業(yè)師資不足，專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)失衡，青年教師中具備生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的較少，雙師型教師的作用有待進一步發(fā)揮。

二、有機化學(xué)專業(yè)課改措施

從2013年至今，筆者學(xué)校對有機化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，采取了以下六點改進措施，力求通過課程改革，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為社會輸送更多的高技能人才。

1.以“夠用”為度，增加實用的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的理論知識

筆者學(xué)校根據(jù)課改“16字方針”（德育為先、因材施教、貼近企業(yè)、突出能力），在專業(yè)課程大綱、教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)課校本教材的選用上首先進行改革。專業(yè)課程大綱設(shè)置充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，通過廣泛調(diào)研，使開設(shè)的課程能滿足企業(yè)崗位知識、技能的要求，又使學(xué)生具有進一步發(fā)展的空間。經(jīng)過兩年的摸索，將有機化學(xué)課程內(nèi)容分為四大塊：基礎(chǔ)內(nèi)容，專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，人文和社會科學(xué)相關(guān)內(nèi)容，實驗及實踐內(nèi)容。

教材是組織教學(xué)的基本依據(jù)，沒有創(chuàng)新的教材，要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新會困難重重。傳統(tǒng)教材有嚴(yán)重本科化的痕跡，對技校學(xué)生來說知識太難、太深，內(nèi)容太多。學(xué)生拿著厚厚的教材一籌莫展，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生的自信心。在課程改革中，筆者學(xué)校對有機化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以“夠用”為度，減少不必要的理論知識，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更為實用作為目標(biāo)。在實踐中，通過校本教材逐步實現(xiàn)這一目標(biāo)。校本教材中精簡和更新了教學(xué)內(nèi)容，進行了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，按照內(nèi)容少而精、增加學(xué)生自主性的原則，根據(jù)課程的特點，在精、新、易懂上做文章。還以實施實驗選修和設(shè)計為切入點，推動教學(xué)改革，完善以技能培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)。

2.增加實踐性課程，減少理論授課時間

實驗室對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。近年來，筆者學(xué)校加大了對專業(yè)實驗室教學(xué)設(shè)備的硬件投入，使實驗教學(xué)條件得到了很大改善。

在教學(xué)計劃上，增加了實驗的時間，加強學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)。同時建立開放型實驗室，增加學(xué)生在時間上的自由度，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。學(xué)生“以我為主”，在教師引導(dǎo)下積極進行調(diào)查研究，查閱文獻、制訂方案、動手設(shè)計或?qū)嶒?、分析總結(jié)等，提高了實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.增加企業(yè)實踐的機會，減小學(xué)生和企業(yè)的距離

課改的方向是加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中專業(yè)崗位技能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力之一，不僅關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)系到企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)對象的認(rèn)同和社會對學(xué)校的認(rèn)同。筆者所在專業(yè)的學(xué)生主要安排在市內(nèi)的醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售等單位進行生產(chǎn)實習(xí)。企業(yè)實習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識藥劑專業(yè)的行業(yè)概況，初步了解處理流程，加深對所學(xué)理論的理解，擴大知識視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)期間感受企業(yè)氛圍，處理好人際關(guān)系，為學(xué)生踏入社會奠定基礎(chǔ)。

4.增加考核的方式，避免“一卷定終身”

在有機化學(xué)教學(xué)中，突出“以能力為本位”的教改思路。改變傳統(tǒng)評價方式，對學(xué)生考核采取以能力為主的多方位綜合評價。建立和完善有利于學(xué)生健康成長的培養(yǎng)機制和考核體系，采取靈活多樣的人才培養(yǎng)方式。

我們面對的學(xué)生是中職生，其教育應(yīng)是就業(yè)教育，而不是應(yīng)試教育。所以筆者認(rèn)為考試不應(yīng)該把考查學(xué)生的記憶力作為重點，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實際應(yīng)用能力為指向。針對學(xué)生考試搞突擊的局面，筆者學(xué)校在課改過程中將考核形式多樣化，用開卷考、口試、實驗操作考試、調(diào)查報告或小論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。多樣的考試形式可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，讓他們真正理解、掌握、運用書中的知識；同時便于老師在命題時，擴大學(xué)生的知識面，增加試題的靈活性，側(cè)重考查學(xué)生的分析能力和研究能力。

5.增強教師的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將傳授知識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融為一體。教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)對象的變化，不斷進行調(diào)整，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等。這些方法的實質(zhì)就是在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生突破慣性思維的束縛，啟發(fā)學(xué)生自覺運用創(chuàng)造性思維等思維方式去探索新的理論和形成新的概念。

筆者學(xué)校積極探索項目課程下的理實一體化、模塊化教學(xué)工作。新的教學(xué)方法與手段把形象性與生動性、科學(xué)性與啟發(fā)性有機結(jié)合，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過教學(xué)環(huán)節(jié)，形象、直觀地理解所學(xué)到的課程知識，拉近與知識的距離，從而進一步激發(fā)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

6.采用新的教學(xué)手段，增強教學(xué)效果

教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，是課程改革與建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在這個網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是課程建設(shè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。筆者學(xué)校教師改變一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，例如多媒體等教學(xué)課件，增強教學(xué)內(nèi)容的形象化和直觀化，克服時空限制，因材施教，使知識、信息迅速傳播，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時，教師還可向?qū)W生介紹校內(nèi)外相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，作為該課程教學(xué)的參考資料，包括電子書籍等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的實驗環(huán)節(jié)中，筆者學(xué)校充分運用視頻影像，把學(xué)生的操作拍成視頻，讓學(xué)生觀看，查找自己的不足，加深印象，提高了學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。

三、小結(jié)

兩年來，筆者學(xué)校以教師能力提升、課程設(shè)置、校本教材編寫、課程評價體系構(gòu)建、實訓(xùn)實驗?zāi)芰μ嵘?、學(xué)生能力培養(yǎng)為重點，夯實專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，使人才的培養(yǎng)既具有鮮明特色，又方向明確。為了更好地推進教學(xué)改革，今后筆者學(xué)校還將在以下幾個方面繼續(xù)努力。

一是采用多種形式強化教師的實踐能力，真正建立一支培養(yǎng)高技能型人才的雙師型教師隊伍，這是今后教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。二是以有機化學(xué)項目為模式，開發(fā)技術(shù)實訓(xùn)項目，增加仿真的實訓(xùn)場所，使學(xué)生在學(xué)校就能見到技術(shù)現(xiàn)場情景，摸到技術(shù)現(xiàn)場設(shè)備。三是在由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，以建設(shè)精品課程為目標(biāo)進行課程建設(shè)。

參考文獻：

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