班主任管理論文精選(九篇)

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第1篇：班主任管理論文范文

要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹立一個正面的觀念，即家庭背景決定不了學問的高低?？鬃诱f“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也?！鳖仠Y雖身在陋巷，卻也自得其樂。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學識最高這點毋庸置疑?！吨芤住氛f“天行健，君子以自強不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實的自己。同時班主任還要跟家長溝通，要讓家長改掉老觀念。應是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒有興趣，即使學經(jīng)濟也是賺不到錢的?，F(xiàn)階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當如何呢？有興趣，有天賦，當一個天文學家也是可以富足的?？鬃又v“因材施教”，每個人的興趣不同，那些站在行業(yè)巔峰的人才都是從興趣出發(fā)的。金錢、名聲、地位都只是一時的動力，只有興趣才是“恒動”的。但是，這并不是意味著，只需要學習好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會有一種對于自身學科的偏愛之情，上課也總會冒出一些夸贊自家學科之語句。這也是難免的，畢竟，老師是因為熱愛才會留在深愛的學科上任教，以期后輩可以學到這里的真東西。

但是，作為班主任，雖然是一專業(yè)之班主任，也應該不偏不倚。拿“國學”這門專業(yè)舉個例子，這里面包括許多課程：經(jīng)學類、子學類、史學類、小學類、文學類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會有“打架”之趨勢。在這個專業(yè)中，經(jīng)學教研室的老師會認為經(jīng)學才是精華，但是，其中也有“今文經(jīng)學”與“古文經(jīng)學”之分。其中又有從古書文字到書寫人等等一系列的爭執(zhí)，所謂一家有一家之學術(shù)但是，不管有多分化，甚至是外來文化的沖擊，到元朝和清朝，少數(shù)民族入主中原，沒有聽說中國的文化出現(xiàn)了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經(jīng)是與中國一起，甚至是早于中國出現(xiàn)的國度。在當今，都出現(xiàn)了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來構(gòu)圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進的技術(shù)，卻是不得而知。四個文明古國，都曾經(jīng)經(jīng)歷過異族的入侵，為什么只有中國延續(xù)至今？這是源于中國自古以來的“和而不同”，我們講究的是“互通有無”。這是班主任應該教給學生的東西。學文學的去旁聽一點經(jīng)濟，學經(jīng)濟的多看一些原典類書籍。學文學的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學校會安排諸如“大學文科數(shù)學”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學生的邏輯思維。許多文科學生折在了這里，認為沒有用。其實，這用處可大了。且不說看古書時弄不懂“術(shù)數(shù)”，就說類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。

二、莊子與惠子游于濠梁之上

莊子曰：“ 魚出游從容，是魚之樂也?！奔辞f子告訴我們，在我們看來不一定是很好的東西，我們不了解別人的時候，不要妄自猜測。比如我們看魚在水里游很無聊之類的，但是我們怎么知道魚兒就一定是不快樂的呢？惠子曰“：子非魚，安知魚之樂？”即你不是魚，怎么知道魚是快樂的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰“：請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！币陨弦欢螌υ捠遣皇强雌饋頍o比的糾結(jié)，如果沒有點邏輯思維，是不是很難捋清二者在說些什么？其實，惠子為大家做了一個典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚之樂”是建立在惠子“子非魚，安知魚之樂”的基礎(chǔ)上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應成立，也就是說莊子不知魚之樂。如果莊子后一句并不成立，那就更簡單了，他確實不知魚之樂。

而惠子卻沿著莊子的套路說下去，最后只得無言以對。所以，班主任應該促進學生對于學科的不偏不倚，有時候看似沒有交集的學科能產(chǎn)生出不一樣的火花，思想大同才能走得長遠。否則，想玩兒點雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無濟于事。光是融會貫通還是不夠得，班主任還要引導學生進行學科內(nèi)的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學術(shù)權(quán)威也有犯錯的時候，這時候要做的不是盲從，而是用實踐證明真理。有時候看似不可能的事也許很簡單，只要你的腦子拐個彎。就像英國工程師特雷弗•貝里斯一樣，他在 1991 年發(fā)明了手搖式收音機。他在看一期節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)非洲人幾乎不用收音機，因為所有收音機必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機一動，想發(fā)明一個不用電的收音機，而這幾乎被認為不可實現(xiàn)。但是，他僅僅用了半個小時就想通了所謂的瓶頸，一個“恒動”的彈簧解決了問題。但是，他卻在訪問各個生產(chǎn)商時受到了阻礙，幾乎沒有人愿意投資。他沒有放棄，被拒絕后便上電視臺推銷，爭得了一個上電視的機會，在被兩個投資商看到后，開始了大批量生產(chǎn)，而這個產(chǎn)品也幫助了無數(shù)非洲人“爭取”到了一個便宜的獲取信息的通道。只要肯動腦子，只要肯探索，沒有什么是不可能的。有時候，學生會因為各種各樣的原因放棄探索，這時候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學生以支持。要告訴學生，他們還年輕，在學術(shù)上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個成功人士必然要經(jīng)歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒有跨不過去的火焰山。與學科教師不同，兼職班主任還要做許多細碎的工作。面對當今的就業(yè)壓力，班主任應根據(jù)所帶班級學生的專業(yè)方向，積極與各任課教師溝通，組織認證社會用人需求，幫助學生制定學習計劃，引導學生合理安排在校的學習時間，爭取最大限度地獲得知識和能力。

第2篇：班主任管理論文范文

新課改要求農(nóng)村小學班主任在管理過程中主要是起到引導作用，即加強對小學自我管理能力的培養(yǎng)?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，農(nóng)村小學班主任要培養(yǎng)學生們自我管理的能力，讓學生們學會自己管理自己，從而使學生們養(yǎng)成良好的習慣。班主任可以在課堂上或者課外開展多種多樣的活動，來培養(yǎng)學生們的自我管理能力，在活動中學生們即學會了自我管理、相互監(jiān)督，又學會了團結(jié)協(xié)作、相互幫助，一方面培養(yǎng)了學生們的自我管理能力，另一方面還增強了學生們之間的友誼。農(nóng)村小學班主任為了確保活動的順利進行，必須遵循以下幾個方面的要求:一是，班主任在活動開始前要制定出非常嚴密的活動計劃;二是，制訂的活動計劃必須能夠在最大程度上激發(fā)學生們參與活動的積極性和主動性;三是，活動必須是能夠為學生們提供更多的自我管理的機會;四是，農(nóng)村小學班主任還必須加強對活動以后的后續(xù)管理?？傊?，農(nóng)村小學班主任在舉辦活動過程中，要多為學生們提供自我管理的機會，使學生們能夠充分得到鍛煉，同時在一些具有競爭性的活動中，教師要提醒學生們活動的根本目的是什么，告訴學生們參與活動不是敵對的關(guān)系，而是在友好、互助的氛圍中相互競爭，最終的目的就是為了幫助所有的學生都能得到自我管理的機會，并且還要使所有的學生們都得到進步。除此之外，農(nóng)村小學班主任在制訂活動時，也要讓學生們充分參與進來，班主任跟學生們一起制訂活動計劃，使學生們團結(jié)起來，集思廣益，爭取學生們在活動中都能充分得到自我管理機會的鍛煉，并且還能提高學生們自我管理的能力，從而促使班主任的班級管理變得簡單、高效。

二、多跟學生進行交流

小學生的特點決定了他們很愿意聽班主任的話，所以農(nóng)村小學班主任要多跟學生們進行交流，了解學生們的真實想法，在交流過程中，班主任可以獲得更多的學生信息，對學生們現(xiàn)在的知識掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時改變自己的管理策略，給學生們及時提供相應的幫助和建議。教育過程是一個人經(jīng)歷模糊、了解、動情的一個過程，學生學習的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學生進行有效交流，能夠及時掌握學生們的問題，給予學生們有效的建議，同時教師還要對積極的學生給予肯定和表揚。班主任在跟學生們交流過程中，要給學生們灌輸健康的思想，鼓勵學生們多進行創(chuàng)新，使學生們對學習充滿興趣，同時，教師也要在跟學生們交流中，多聽取學生們的意見，對于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時改正。總之，班主任要多跟學生們進行交流，及時掌握學生們的實際情況，這對班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。

三、加強家校合作

為了更好地解決班級管理問題，加強家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進學生“和諧全面發(fā)展”。班級教育的主要教師是班主任，其應當積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級教育與家庭教育、社會教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的談話會。談話會應針對學生在學校和家庭的情況，制定具體的教育計劃，并對執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢查，以提高班級、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊很發(fā)達，班主任可以時常給家長發(fā)條手機短信、QQ群、微信匯報一下學校和學生的近況。家長也可以留下老師的手機號碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學校和學生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動性，才能更好地優(yōu)化班級管理。

四、結(jié)論

第3篇：班主任管理論文范文

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式中，教師是絕對權(quán)威，高高在上，學生則要絕對服從。這樣培養(yǎng)出來的學生雖然守紀、順從，但依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創(chuàng)造性，不利于學生性格和能力的全面發(fā)展。

但是新時期的師生關(guān)系應是平等民主的，班主任要樹立班級的主體是學生，師生共同管理班級，要尊重學生的看法等基本理念，使師生關(guān)系由“專制”走向“民主平等”，采用和諧管理的新模式。

在班級日常事務管理中，班主任應當充分依靠學生，發(fā)動學生，讓學生自己管理自己，要經(jīng)常把一些班級事務有計劃、有步驟地交給學生做?？梢园l(fā)動學生一起制定日常行為規(guī)范和班級常規(guī)，培養(yǎng)學生的“主人翁”意識和對班級的責任心。使班級成為一個“小社區(qū)”，人盡其才，既調(diào)動了學生對集體活動的積極性，又培養(yǎng)了學生的合作意識。而班主任自身可以從日常繁瑣的事務中解脫出來，全身心地投入到學生的思想教育工作中去。

二、制度約束，自我管理

在班級管理中，實行制度約束和自我管理相結(jié)合的管理方式。一方面引導學生學習和遵守學生守則和行為規(guī)范，同時以此為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況制定出合理而可行的班級公約、課堂常規(guī)、學習紀律、衛(wèi)生公約等，以引導和規(guī)范本班學生的日常道德和行為習慣。同時，還要注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。實踐證明，學生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風、學風就越好。

三、尊重個性，開拓進取

一個缺乏個人興趣、愛好和特長的班集體，必然缺乏生氣和活力。一個班里的學生如果都是些缺少個性的孩子，那么現(xiàn)代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進取的精神和民主意識將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在和諧班集體的建設(shè)中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神的同時，也要尊重個性發(fā)展，為每個學生的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展提供平臺，讓每個學生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。

四、以德示人，以理服人

教師的天職在于教書育人，要教育學生有道德、有理想、有社會責任感和進取精神，逐步培養(yǎng)、形成其良好的道德、生活、學習習慣與品質(zhì)，它對學生個性發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育尤為重要。“身教重于言教”，在整個教育過程中師德和教育者力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人[3]。以德示人，以德育人，事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的良好效果，也是學生親師性的有效媒體。

同時，由于高中學生其個人經(jīng)歷、家庭背景不同，且個性、世界觀、價值觀又有差異。如何來營造班級這一“大家”的和諧統(tǒng)一，將他們不同意志、理想、言行、心理納入正常管理軌道上來呢？我認為理是關(guān)鍵。教師在對學生動之以情的同時還需曉之以理。在思想工作中，在對違紀學生處理時不能簡單用“你必須怎樣做”、“你不應該那樣做”之類言調(diào)草草了事。而要依據(jù)當時教育的不同內(nèi)容，學生的個性差異、師生情緒狀況等，找準切人點，以理服人。

第4篇：班主任管理論文范文

引導受教育者培養(yǎng)正確的價值觀。一直以來，音樂課因為沒有被納入升學考試范圍，而被當做“副課”，校方如此，家長也如此，臨近期末考試時常出現(xiàn)音樂課被語文數(shù)學等“主課”搶占的情景，學校和家長不斷給學生傳遞音樂課“無關(guān)緊要”的信息，學生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學校里教學一年級音樂學科，當時音樂課是在音樂教室里進行的，于是學校要求所有學生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當我發(fā)現(xiàn)A班有一個小男孩沒有帶音樂課本時，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個中學生甚至一個小學高年段的孩子這么回答我，我想我是會生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個具有獨立思考能力的學生沒有考慮老師的感受。然而當這個對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個答案時，我卻不知道該做何種反應。課后，我把這個小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。當時，我還擔任著一年級B班的副班主任，自然B班的音樂課也是我上，我與正班主任（語文教師）互相配合管理班級，期間我把音樂獨特的魅力運用到班級管理中，一開始就給了學生語文、音樂課同樣重要的印象，所以B班的學生從學習到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現(xiàn)過類似A班小男孩的案例，整個班課堂紀律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動率高。后來，我思考導致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學校教育不在同一條陣線，班主任在班級管理中忽略引導學生平衡地看待每一科。這當然只是教育過程中遇到的一個片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺了相關(guān)文件，從2015年開始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務階段學校。各項政策表明，國家實施素質(zhì)教育不僅以文件口號在推進，各大省、市、地區(qū)，各個中小學更以行動在大力落實。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導受教育者培養(yǎng)正確價值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。

二、音樂教師要加強學習，提高自身綜合素質(zhì)

哲學提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂教師擔任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學音樂課程因為沒有被列為升學考試科目，導致被孤立，音樂教師要當好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！币悦烙秊榛緦傩缘囊魳穼W科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達方式。而當前中小學音樂課堂表現(xiàn)為得過且過，最直接的表現(xiàn)為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學生對待音樂課及教師的態(tài)度，增加音樂老師管理班級的難度。

三、結(jié)語

第5篇：班主任管理論文范文

任人唯賢模范帶頭

作為新時期中學班主任要在中學生群體中善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有帶頭作用的班干部，任人唯賢，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，有效地促進班級管理。班主任要盡量多方面指導和培養(yǎng)班干部管理班級，使中學生在班干部的帶動下積極進取、奮勇爭先、團結(jié)互助、力爭上游。首先班主任要時刻關(guān)注班干部的思想品德，作為優(yōu)秀班主任一定要以班級的德育教育為先。高尚的道德品質(zhì)，文明的行為規(guī)范，積極向上的精神面貌和強烈的工作責任感。

榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型帶動影響全班學生內(nèi)在自我教育的主動性和奮發(fā)向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質(zhì)水平。指導班干部的工作方法，如何科學地安排時間，處理好班級工作與學習的關(guān)系，需要班主任的引導及方法的指導，以減少工作上的迷茫和困惑。班干部明確工作任務及各自職責，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監(jiān)督也用于自律。定期召開班委會，讓班干部匯報工作進展情況。

理解關(guān)愛傾情投入

作為新時期一名中學班主任對每一位學生都要理解關(guān)愛，對不同層次、具有個性差異的學生都要傾情投入。班主任要尊重每一位學生的尊嚴和人格。密切關(guān)注班級每位學生的情緒和思想變化，盡量能換位思考，從學生的角度分析和解決問題，恰當及時的給予學生指導，要批評的盡量提出改正建議，要鼓勵的盡量提出全班表揚。

千方百計的樹立學生自信心，激發(fā)學生具有主動學習的興趣、具有積極進取的思想、具有關(guān)愛同學的情感、具有適合自己的理想目標……班主任就是學生的第二任父母，對學生要像對待自己的孩子一樣，充滿真誠、飽含真情，學會寬容學生的缺點，包容理解學生的失誤，給他們施展自己才華的機會，讓孩子們昂起頭來做人，做一名進步的好孩子。

班主任還要主動虛心聽取同學的意見和建議，使學生感受到班主任的民主、寬容，進而自覺樹立自身的集體責任感和使命感，學會關(guān)愛他人、幫助他人。傾情投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學生被動接受管理為主動自我管理。感人心者，莫先乎情，以情動人，以情感人，才能使學生產(chǎn)生情感共鳴，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。

第6篇：班主任管理論文范文

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二、善于溝通，讓班級管理充滿“人情味”

首先，溝通需要從"心"開始。班主任與學生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，"教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量"，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關(guān)心和，師生關(guān)系就會融洽，心理上的距離就會縮短。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學生的真心和家長的放心。例如，遇到犯錯誤的學生，把他叫到辦公室，不是當著其他老師的面把他訓斥一通，而是象對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和后果，那么他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放松，就容易接受教師的開導。班主任動情，學生才會動心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓斥得一無是處，那么他就會橫下一條心，破罐子破摔。有些學生好惹事生非，一方面是為了表現(xiàn)自己，另一方面是為了發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內(nèi)心的悶氣，就會象座活火山，隨時可能噴發(fā)。如：堵廁所、踢壞門、敲壞開關(guān)等。這種怨恨還能引發(fā)許多問題：自信心不足、精神憂郁不振、對立情緒濃烈、學習不求上進等。所以教育必須先溝通，溝通需要從"心"開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個自己的烙印，而應在他人的心靈上點燃一盞發(fā)亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。

其次，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對他人人格和價值的充分肯定；尊重是一縷春風，可以化解他人內(nèi)心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發(fā)前進。教育也是一種尊重，尊重和信任學生，是對教師基本品德的要求。對成功的學生給予尊重，表明自己對學生成功的祝賀、贊美和激勵；對失敗的學生給予尊重，表明自己對學生失敗后的安慰、鼓勵和鞭策。蘇霍姆林斯基說："教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚志趣、激情和不斷進取的完美的人"。自尊心是學生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護學生的自尊心，讓他們在健康的發(fā)展中發(fā)揮潛能?？梢哉f尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達的期望，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新能動性。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教師就把批評學生當作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認為這就是教育。殊不知，學生的好學、自信、樂觀、上進，甚至創(chuàng)造力就在批評中走向泯滅。有人說：教師不是法官，不要把學生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應該是一名播種者，而尊重就是播種機，把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田中。

三、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活

心理學家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進行學習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經(jīng)驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

第7篇：班主任管理論文范文

現(xiàn)行的班級管理模式存在著的一個主要問題就是壓縮和簡化管理過程，過分重視和擴大管理的始態(tài)和終態(tài)。很多班主任在開始時羅列出班級管理條例一二三，要求學生嚴格對照執(zhí)行，然后即高枕無憂，到一定時候不出問題則罷，一出問題就手忙腳亂地去處理，對出問題的學生則怒氣沖天地執(zhí)行所謂的處罰條例。這些班主任都忽視了出現(xiàn)的問題往往都不是偶然的，都有其蔭發(fā)和擴展的過程，而這個過程的某個階段，這個問題的雛形（即隱患）是可以發(fā)現(xiàn)和排除的。更有甚者，少數(shù)班主任明明對某個問題已有察覺，由于此時問題還比較隱蔽，比較單純，沒有足夠的理由和把柄去教訓學生，所以就孰視無睹，任事態(tài)發(fā)展。有時為了急于將有關(guān)學生“繩之以法”，甚至還故意制造事態(tài)發(fā)展的環(huán)境，猶如監(jiān)考老師明明已看見某個學生有作弊動機，卻還故意把目光移向別處，裝出一副漫不經(jīng)心、放松警惕的樣子，等那個學生真的作弊了，突然將其抓住，人贓俱獲一樣。以上這些做法的負作用是顯而易見的，不僅造成甚至促成了隱患成為大患，而且還留有后患。

要使班級無患，必須勤治“無患之患”。

首先，班主任要強化優(yōu)患防范意識，不能滿足于班級中暫時的平靜現(xiàn)象，應當保持清醒的頭腦，審時度勢，居安思危。

第二，要善于發(fā)現(xiàn)事故或問題的隱患，識別藏在表象下面的某種潛流。這就要求班主任能置身于學生之中，做學生的同學，做學生的朋友，甚至可以做學生的學生。班主任應稚化自身的思維過程，完成心理換位，想學生所想，做學生所做。這樣才能全方位地接收學生中的多種信息。班主任應當養(yǎng)成從哪怕是微不足道的異常現(xiàn)象中發(fā)掘其隱含的異常信息的習慣，在實踐中煉就一雙識別事故隱患的火眼金睛。

識別、判斷和發(fā)現(xiàn)事故隱患的方法有：

1、觀察法。即對每個學生進行細致觀察，觀察他們在學習、生活和行為方式上的表現(xiàn)有無異常；

2、談話法。談話應有目的有準備，但外觀上應平等隨和，對學生偶爾流露的負性情緒應注意捕捉和引發(fā)；

3、實驗法。有意識地采取某種做法，使學生表現(xiàn)其心理活動和行動，從而判斷他有無不良傾向；

4、透視法。即透過學生的某些表面現(xiàn)象，尋求其本質(zhì)原因。必須指出的是：在識別和判斷事故隱患時，千萬不能對學生妄加猜疑。否則反而會激發(fā)矛盾，引起事端。

第三，應當把握住消除隱患的契機，阻止隱患進一步擴大，防患未然，防微杜漸。消除事故隱患應盡量無聲無息，不要大動干戈，于無聲處見成效，要照顧到有犯錯誤苗頭的學生的自尊心，又使絕大多數(shù)學生在渾然不覺的情況下也得到相應的正面教育。最好能引導學生進行自我警示、自我提醒、自我救護，以達到自我教育的目的。

消除隱患的方法有：

1、暗示法。班主任用自己的語言、眼神或行動等來暗示和阻止學生可能犯的某種錯誤；

2、疏導法。這種方法常用于有隱性心理障礙的學生；

第8篇：班主任管理論文范文

我國的教育事業(yè)正在由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵是有現(xiàn)代化的教師。當代班主任擔負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，要實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標，班主任必須具備適應工作需要的素質(zhì)。即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，接受并傳授新知識的能力；執(zhí)著熱愛班主任工作，富有進取精神和創(chuàng)造精神；善于了解和理解學生，掌握教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律；能夠有效地組織活動，具有良好的口頭和書面表達能力；有良好的個人修養(yǎng)，不斷完善自己的師表形象。

傳統(tǒng)的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑娭菩缘匕l(fā)號施令，或是家長制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權(quán)利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

實現(xiàn)和諧教育，是增強孩子自信心的有效方法。蘇霍姆林指出：和諧教育──是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富。如果一個人能在一種勞動中顯示自己，他就會變成一個對什么事不關(guān)心的人，他也會在其他活動領(lǐng)域找到困難的力量和方面。

現(xiàn)代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權(quán)利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為順應素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進學生獨立自主的發(fā)展。如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學生的主體作用？近年來，我從以下方面進行了探索。

1、引導學生制定目標，培養(yǎng)學生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。任何一個孩子都有贏得成功、充分展示自己才華的的愿望。他們每做成一件事，成功的愉悅都溢于言表。學生的自尊心、自信心就是在這種成功體驗中逐步積淀起來的。

在制定班級管理目標的制定時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使用權(quán)學生既要看到前進的方向，又要明確目標實現(xiàn)是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。

分解目標分橫向和縱向兩個方面：①橫向目標。橫向目標其外延涉及學習風、組織上紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、路隊等到的目標，組與組之間開展競賽，激發(fā)學生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計，評出優(yōu)勝組，期末按目標評出各項最佳小組。②縱向目標。縱向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到期具體標準，須明確設(shè)計。

學生通過參政目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感心，使班級管理目標內(nèi)化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎(chǔ)。

2、建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

2.1建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發(fā)指導，從方案設(shè)計、組織準備到主持活動、總結(jié)評價都由學生自己做。值同小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生裝的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組織的自我管理得到了加強團結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

2.2改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經(jīng)驗，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學生失去了鍛煉的機會。（班主任 ）為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產(chǎn)生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責是協(xié)助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

2.3建立若干管理小組。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規(guī)范，維護班級紀律秩序。如路隊組——負責放學排隊及回家路上的紀律；衛(wèi)生組——負責教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生；課間紀律組——負責課間紀律的檢查，協(xié)助解決同學之間的矛盾等。各管理小組建立后，組的崗位責任明確，并由組長負責。組長是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。

建立學生自我管理的組織機構(gòu)，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調(diào)控好整個班經(jīng)受管理機制的運轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛(wèi)生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。每天放學后，各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。通過這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質(zhì)的提高。

3、開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自治能力

班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設(shè)的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)班級管理目標，指導員學生設(shè)計并開展豐富多彩的班級活動。這樣周而復始，進行常規(guī)化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學生的自治能力，對班集體建設(shè)起到了積極的推進作用。

在強化的教學過程中，教師起服務作用，以學生主動學習為主要目的。它不僅能激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮其學習的主動性、積極性，并通過豐富多彩的活動，靈活多變的手段，使學生產(chǎn)生學習的需要，進而達到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強其社會責任感，最終達到培養(yǎng)健全人格的目的，將會極大地促進學生心理素質(zhì)的提高。

4、建立競爭機制，讓每個學生得到發(fā)展

讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發(fā)展。在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。每個學生自找一名對手，老師可依據(jù)學生的可比性，稍作調(diào)整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生裝的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發(fā)展。

班集體中有由班主任組織起來的活動小組，如值日組等，屬正式群體，還有一些由學生自發(fā)形成或組織起來的非正式群體。他們?nèi)宄扇?，志趣相投，交往頻繁，關(guān)系融洽，或同村同行或共同學習或談笑游戲，在這些活動中他們獲得了友誼和快樂。可見非正式群體活動是正式群體活動的一個有益而必要的補充，對每個學生的身心發(fā)展也有著很大的影響。所以，在管理好正式群體的同時，我們也要重視和管理好班級內(nèi)的非正式群體。

第9篇：班主任管理論文范文

關(guān)鍵詞：班主任；藝術(shù)；技巧

班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術(shù)，我在擔任班主任期間總結(jié)了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。論文百事通現(xiàn)總結(jié)如下。

一、傾聽的藝術(shù)

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。

二、觀察的藝術(shù)

班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態(tài)的目的?！缎W班主任》一書中認為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區(qū)別出來，并能認識學生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態(tài)。

三、談話的藝術(shù)

談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉(zhuǎn)，不要用命令的口氣。

四、管理的藝術(shù)

陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們?nèi)ジ?，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自我管理和教育能力。

五、處理突發(fā)事件的藝術(shù)