生活中的化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：生活中的化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)生活；化學(xué)作用

由于素質(zhì)教育的要求，出版到化學(xué)教科書(shū)上的內(nèi)容全面而具體，除了應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的測(cè)驗(yàn)，更多的是能夠?qū)W有所用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)和生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并且有所創(chuàng)新，這才是高中化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。本文將探討高中化學(xué)在實(shí)際生活中的作用，即化學(xué)生活。

一、化學(xué)生活

化學(xué)生活，即生活中由化學(xué)元素組成的部分。物質(zhì)都是由元素組成的，一切都是物質(zhì)，一切都是化學(xué)?；瘜W(xué)與物理相似，都是貫通于生活的各個(gè)方面，區(qū)別于物理的是，化學(xué)，是微觀世界展現(xiàn)的學(xué)科，尋找的是不同的宏觀現(xiàn)象之間的微觀聯(lián)系。同時(shí)，化學(xué)也是一門(mén)極其神奇的科目，有限元素的排列組合，有限物質(zhì)的隨機(jī)碰撞。化學(xué)世界有太多的可能性，也正是這種可能性，讓化學(xué)生活更為豐富多彩?；瘜W(xué)日益滲透到生活的各個(gè)方面，與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題相聯(lián)系。衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國(guó)防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都和化學(xué)有密切的聯(lián)系，它是一門(mén)社會(huì)迫切需要的實(shí)用學(xué)科。化學(xué)與生活的這種密切聯(lián)系，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為化學(xué)生活。當(dāng)今，化學(xué)在各大問(wèn)題上都得到了很好的應(yīng)用。例如環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、人民溫飽問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題等。我們周?chē)氖挛锒际怯苫瘜W(xué)元素組成的，包括我們?nèi)梭w不可缺少的許多元素和組成我們生活環(huán)境的元素。大部分化學(xué)物質(zhì)都是天然存在的，是化學(xué)家們?cè)诓粩嗵骄孔匀唤绲倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，但有一部分是化學(xué)家為了得到性質(zhì)更優(yōu)、價(jià)格更低的化學(xué)物質(zhì)而合成的，比如合成橡膠?？傊?，生活中處處都是化學(xué)。

二、生活化學(xué)

生活化學(xué)，即生活中的化學(xué)，這一部分，主要解釋化學(xué)在生活中的應(yīng)用以及生活中現(xiàn)象的化學(xué)解釋。

1.化肥：化學(xué)肥料，利用化學(xué)反應(yīng)的原理去制造肥料，把農(nóng)作物需要的營(yíng)養(yǎng)保留而耗散其余不需要的成分，以增加糧食產(chǎn)量。

2.化學(xué)藥品：針對(duì)病菌的某些性質(zhì)，例如表面是蛋白質(zhì)等，利用化學(xué)合成藥物，以達(dá)到抑制細(xì)菌和病毒的目標(biāo)，保證人體健康。

3.化學(xué)能源：能源的利用本身就是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量的吸收和釋放，而對(duì)化學(xué)反應(yīng)釋放的能量加以利用，這就是能源?；瘜W(xué)開(kāi)發(fā)新能源、新材料，不僅解決了當(dāng)代的生活需求，也是為了地球未來(lái)更好的發(fā)展。

現(xiàn)在我們通過(guò)一些具體的實(shí)例來(lái)看看化學(xué)在生活中的應(yīng)用：

1.醋。醋在化學(xué)中的專(zhuān)有名詞叫乙酸（CH3COOH）。除了在日常生活中常用的調(diào)味品功能，醋還有更多的用途：①醋，可以使鈣質(zhì)和磷質(zhì)大量溶解，在煮湯時(shí)，適量加醋，可以提高營(yíng)養(yǎng)的有效提取率。②維生素C在酸性環(huán)境中不易被破壞，烹飪時(shí)適量的加一些醋，可以保護(hù)食物中的維生素C不被破壞。③醋有解除腥味，殺滅細(xì)菌的功效。在生魚(yú)片中放入適量的醋可以消除魚(yú)腥味。

2.除水壺垢。①在水壺中放適量的醋，然后加水燒至沸騰，水垢便可除去?；瘜W(xué)原理：水垢成分主要為CaCO3和Mg（OH）。②在水壺中放適量的小蘇打，然后加水燒至沸騰，水垢便可除去。

3.去除衣服上的污漬。許多污漬僅僅利用洗衣粉、洗衣液等常用的去污產(chǎn)品根本不能有效清除，其實(shí)對(duì)污漬進(jìn)行了化學(xué)組成的分析之后，去除污漬就會(huì)顯得更為簡(jiǎn)單：①血漬：將有血漬的部位用過(guò)氧化氫或者漂白粉水浸泡，再搓洗。化學(xué)原理：因血液里含有蛋白質(zhì)，可以通過(guò)過(guò)氧化氫和漂白粉進(jìn)行溶解。②油漬：在油漬上滴上汽油或者酒精，油漬會(huì)隨著汽油和酒精的揮發(fā)被帶走?；瘜W(xué)原理：酒精是能溶解衣服上油污，油污與其相溶后再溶于水，汽油能與衣服上油污相溶后直接揮發(fā)。

三、生活中使用化學(xué)藥品注意事項(xiàng)

化學(xué)反應(yīng)在生活中是普遍的，但是生活中化學(xué)藥品較少有直接使用，不過(guò)有的物品的內(nèi)部可能包含了一些化學(xué)藥品，而有的化學(xué)藥品是具有毒性或者強(qiáng)腐蝕性的，對(duì)于這些藥品的使用，我們必須注意。有的化學(xué)藥品甚至同時(shí)具有揮發(fā)性和毒性，例如水銀。由于升溫快，水銀被用于溫度計(jì)中，可是，溫度計(jì)一旦被打破，水銀泄漏，將會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的后果。所以，在化學(xué)藥品的使用過(guò)程中，我們必須了解化學(xué)藥品的性質(zhì)，并且盡可能地避免和未知性質(zhì)的化學(xué)藥品的直接接觸。所以作為教學(xué)者，在校應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)試驗(yàn)中注意事項(xiàng)如下：

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)大多數(shù)藥品的化學(xué)性質(zhì)我們都已經(jīng)在課堂上介紹過(guò)，但是，部分藥品的部分性質(zhì)，對(duì)于化學(xué)家們而言，依舊是有待探究的，所以，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)定，不可隨意觸碰藥品，不能將未知反應(yīng)的藥品隨意混合，更不能將未使用完的藥品帶出實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于試驗(yàn)中使用過(guò)但沒(méi)有使用完的藥品，不能倒回原來(lái)的試劑瓶中，以免影響試劑的純度。同時(shí)對(duì)于一些激烈的化學(xué)反應(yīng)，很多學(xué)生都還不具備充分應(yīng)對(duì)的能力?？傊?，學(xué)生要嚴(yán)格按照要求完成實(shí)驗(yàn)，不能輕易嘗試危險(xiǎn)的未知的實(shí)驗(yàn)，其余的操作必須咨詢?cè)趫?chǎng)教師。

危險(xiǎn)的化學(xué)試劑有以下幾種：易爆和不穩(wěn)定物質(zhì)、氧化性物質(zhì)、可燃性物質(zhì)、有毒物質(zhì)、腐蝕性物質(zhì)和放射性物質(zhì)。對(duì)于有這些性質(zhì)的物質(zhì)，只允許在特定的場(chǎng)合進(jìn)行使用，絕對(duì)不能準(zhǔn)許的生活中任意使用或者將其帶到人流量較大的公共場(chǎng)合。在使用化學(xué)物質(zhì)的過(guò)程中，不僅要確認(rèn)使用者自身的安全，還要充分考慮群眾以及周?chē)膶?shí)驗(yàn)者的安全。

第2篇：生活中的化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué) 生活 應(yīng)用

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切。化學(xué)在人類(lèi)的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮了不可估量的作用。以下從一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)化學(xué)在衣、食、住、行方面的應(yīng)用。

一、關(guān)于衣方面

1、皮衣和皮鞋

皮衣和皮鞋越來(lái)越受到人們的青睞，那你知道皮革是如何制的嗎？

實(shí)際上就是把動(dòng)物體上剝離的生皮加工成實(shí)用皮料的過(guò)程，也稱(chēng)為鞣制，即用鞣酸及重鉻酸鉀對(duì)生皮進(jìn)行化學(xué)處理，鞣制后，本來(lái)容易發(fā)臭、腐爛的硬生皮，變成干凈、柔軟的皮革。通常的人造革由聚氯乙烯制成，辦法是在織物紗線之間用這種合成樹(shù)脂粘合。原則上任何樹(shù)脂（包括橡膠）均可制革。無(wú)論皮革和人造革兩者在應(yīng)用上有某些共同性：都可以做御寒外衣和耐磨、堅(jiān)韌的鞋。

2、除去衣服上的污漬

（1）汗?jié)n：方法一：將有汗?jié)n的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會(huì)，然后再用肥皂洗滌。方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有汗?jié)n的衣服放在里面浸泡一會(huì)，然后反復(fù)揉搓。

（2）藍(lán)墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有藍(lán)墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會(huì)，然后反復(fù)揉搓。方法二：將有藍(lán)墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘,然后用洗滌劑洗除。

（3）果汁漬：新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的時(shí)間較長(zhǎng)了，則可以用洗汗?jié)n的法一。

（4）鐵銹漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然后再用肥皂搓洗。

二、關(guān)于食方面

1、牛奶與糖

飲食中的化學(xué)知識(shí)更是不勝枚舉。家長(zhǎng)可能為了同學(xué)們的健康成長(zhǎng)會(huì)給你們吃一些有營(yíng)養(yǎng)的東西，比如牛奶肯定是不可少的。有些同學(xué)喜歡喝加糖的牛奶，所以家長(zhǎng)在煮牛奶時(shí)就先放糖一塊煮，當(dāng)然，也可能是用微波爐加熱。另外有些同學(xué)喜歡喜歡在牛奶里加入果子露或巧克力同飲，這些都是錯(cuò)誤的食用方式，我們用化學(xué)原理來(lái)解釋一下。

首先，牛奶中的賴(lài)氨酸與糖同煮，在高溫作用下會(huì)產(chǎn)生梅拉德反應(yīng)，生成一種有毒物質(zhì)——果糖基氨酸。這種物質(zhì)不會(huì)被人體消化吸收。結(jié)果使對(duì)人體特別是對(duì)健腦有益的賴(lài)氨酸遭到破壞，尤其對(duì)少年兒童發(fā)育更為不利。別怕，喝牛奶加糖是有正確方法的：把煮開(kāi)的牛奶裝入碗內(nèi)，晾至不燙手時(shí)，再把糖加入牛奶中攪拌至糖化時(shí)，即可飲用。這樣，牛奶溫度低了，賴(lài)氨酸就不會(huì)遭到破壞。

其次，牛奶含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣，果子露屬于酸性飲料，在胃中能使蛋白質(zhì)凝固成塊，影響吸收，從而降低牛奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，長(zhǎng)期這樣飲用，會(huì)使孩子變瘦。巧克力含有大量草酸。牛奶與巧克力同時(shí)食用，則牛奶中的鈣和巧克力中的草酸就會(huì)結(jié)合成草酸鈣，不被人體吸收，破壞了牛奶的營(yíng)養(yǎng)成分。若長(zhǎng)期如此食用，還可造成小孩頭發(fā)干枯、腹瀉、出現(xiàn)缺鈣和生長(zhǎng)發(fā)育緩慢。

3、食鹽碘化合物

我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉,這是人們生活中最常用的一種調(diào)味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對(duì)保證體內(nèi)正常的生理、生化活動(dòng)和功能,起著重要作用。其最主要的作用是控制細(xì)胞、組織液和血液內(nèi)的電解質(zhì)平衡,以保持體液的正常流通和控制體內(nèi)的酸堿平衡。此外，常用淡鹽水漱口,不僅對(duì)咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預(yù)防作用,還具有預(yù)防感冒的作用。

碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物,對(duì)于維護(hù)人體健康起著重要的作用。碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素,是甲狀腺激素的重要組成成分。人體內(nèi)的碘以化合物的形式存在,其主要生理作用通過(guò)形成甲狀腺激素而發(fā)生。因此,甲狀腺素所具有的生理作用和重要機(jī)能,均與碘有直接關(guān)系。人體缺乏碘可導(dǎo)致一系列生化紊亂及生理功能異常,如引起地方性甲狀腺腫,導(dǎo)致嬰、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育停滯、智力低下等。

三、關(guān)于住的方面

遷入新居這本是一件值得高興的事，但關(guān)于小兒患白血病專(zhuān)家調(diào)查卻令人擔(dān)憂。近年來(lái)小兒白血病的患者明顯增加，其中90％的小患者家中半年之內(nèi)曾經(jīng)裝修過(guò)。但裝修材料中的有害物質(zhì)是否是小兒白血病的重要誘因尚待進(jìn)一步考證。近年來(lái)，有兒科專(zhuān)家在接診白血病患兒時(shí)，有意對(duì)其家庭居住環(huán)境和生活習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，九成患兒的家長(zhǎng)承認(rèn)自家最近曾經(jīng)裝修過(guò)，而且大多是豪華裝修。醫(yī)學(xué)專(zhuān)家推測(cè)，裝修材料中的有害物質(zhì)可能是小兒白血病的一個(gè)誘因，芯板、櫸木、曲柳等各種貼面板和各種密度板中含有甲醛、油漆中含有苯乙烯和部分大理石地面的輻射，可能是罪魁禍?zhǔn)?，因?yàn)榧兹┖捅揭蚁┒际菄?guó)際衛(wèi)生組織確認(rèn)的致癌物，苯可以引起白血病和再生障礙性貧血也被醫(yī)務(wù)界公認(rèn)。而這些污染氣體釋放緩慢，據(jù)了解，人造板材中甲醛的釋放期一般為3～15年。

所以，新裝修的房子最好經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)窗通風(fēng)后再入住。

四、關(guān)于行方面

現(xiàn)在最方便的交通工具就是汽車(chē)了，但汽車(chē)在行駛過(guò)程中會(huì)排放大量尾氣。汽車(chē)尾氣對(duì)人體健康有什么樣的危害呢?一氧化碳是一種無(wú)色、無(wú)臭、無(wú)味、無(wú)刺激性的有毒氣體。它隨著空氣經(jīng)肺進(jìn)入血液循環(huán)，與血液中的血紅蛋白結(jié)合，降低紅細(xì)胞的攜氧功能，引起缺氧，影響呼吸及心、腦功能。碳?xì)浠衔飳?duì)機(jī)體具有一定的刺激作用。氮氧化物的刺激作用較小，但易于侵入呼吸道深部細(xì)支氣管和肺泡，長(zhǎng)期吸入可使肺組織受到破壞；氮氧化物還能引起組織缺氧而造成全身組織損傷。

第3篇：生活中的化學(xué)范文

2、水果可以解酒。水果里含有機(jī)酸，而酒里的主要成分是乙醇，有機(jī)酸能與乙醇相互作用而形成酯類(lèi)物質(zhì)從而達(dá)到解酒的目的。

3、炒菜時(shí)不宜把油燒得冒煙。油在高溫時(shí)，容易生成一種多環(huán)化合物，一般植物油含的不飽和脂肪酸多，更容易形成多環(huán)化合物。

4、用食醋除去水壺內(nèi)的水垢。

5、用肥皂水涂抹被蚊蟲(chóng)叮咬的地方以止癢。

第4篇：生活中的化學(xué)范文

1 化學(xué)知識(shí)在人們生活中的作用位置及特征

化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，人們的衣、食、住、行都是離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)的，布料的印染、化肥、農(nóng)藥、水泥、油漆、塑料等都是化工產(chǎn)品，再如人們需要的藥品，洗滌劑等產(chǎn)品，人人都需要化學(xué)制品 ，可以說(shuō)人們每天都是生活在這一化學(xué)世界里的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生要將自已的注意力、想象力、思維力、動(dòng)手能力融入到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)者，進(jìn)行自由性的探究和創(chuàng)新，在施教過(guò)程中，要民主化，注重開(kāi)放性教育，化學(xué)源于生活，寓于實(shí)踐，用于現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的生活背景，自主體驗(yàn)實(shí)踐，分析，總結(jié)的全部過(guò)程。

教師少一些限制，學(xué)生就會(huì)多一些創(chuàng)新，可以在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍，讓他們?cè)陂_(kāi)放教學(xué)過(guò)程中自主體驗(yàn)和發(fā)展。要多給同學(xué)們“悟”的機(jī)會(huì)，讓其在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做科學(xué)。

2 在人們的生活中，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)應(yīng)有方法和策略

化學(xué)就在我們身邊，具有極強(qiáng)的實(shí)用性，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)滲透整個(gè)社會(huì)人們生活的各個(gè)角落，無(wú)處不有。還要學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光觀察世界?；瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，但是隨著科技的發(fā)展，已盡展到了科學(xué)的最前沿，如宇宙科學(xué)，材料科學(xué)，生命科學(xué)等。教師可完全利用身邊的一切機(jī)會(huì)條件去啟發(fā)，去誘導(dǎo)學(xué)生，利用化學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性，介紹科學(xué)發(fā)展的新信息，新成就，激勵(lì)學(xué)生為社會(huì)發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步與自已息息相關(guān)，對(duì)化學(xué)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)人們生活之中的位置有了一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)。要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)科學(xué)方法，態(tài)度教育，提高學(xué)生生活實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要途徑，甚至每一個(gè)細(xì)微的操作，一個(gè)步驟，都很重要，是直觀、感知、可信實(shí)施材料掌握的重要過(guò)程。在這幾方面加強(qiáng)引導(dǎo)教育，會(huì)大大提高學(xué)生素質(zhì)。

第5篇：生活中的化學(xué)范文

    初中課程進(jìn)行新課改之后,新題型大多已被使用過(guò),考試時(shí)幾乎不會(huì)有太新太難的題,都是平時(shí)練習(xí)過(guò)的。在最后沖刺階段中,同學(xué)們不用過(guò)于緊張,但在平時(shí)的練習(xí)中要做個(gè)有心人,要善于總結(jié)規(guī)律,對(duì)題進(jìn)行歸類(lèi)。做到“把練習(xí)當(dāng)作考試,把考試當(dāng)作練習(xí)?！?/p>

    注意化學(xué)的生活應(yīng)用

    中考化學(xué)的復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)仍然是關(guān)鍵。同學(xué)們可以根據(jù)老師編的提綱,把最基本的問(wèn)題弄透。對(duì)于基本的概念、定義、化學(xué)用語(yǔ)要記憶并能夠正確使用。平時(shí)多做練習(xí)題,但不要做太難的題。很多同學(xué)由于初三時(shí)學(xué)得不好,思維能力跟不上,對(duì)原子構(gòu)成等立體感較強(qiáng)的問(wèn)題上想像能力也有所欠缺,這就需要同學(xué)們有意識(shí)地去培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)。王老師說(shuō):“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸朴谟^察,其實(shí),化學(xué)無(wú)處不在,我們吃的食物、穿的衣服、烹制食物的過(guò)程,甚至洗滌用品,都蘊(yùn)含著化學(xué)原理,同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn),善于思考?；瘜W(xué)是一門(mén)很有意思的學(xué)科,初中化學(xué)也并不難,只要愿意學(xué)肯定是可以學(xué)好的?！?/p>

    建立錯(cuò)題集主攻薄弱項(xiàng)

    第二輪復(fù)習(xí)主要是一個(gè)橫向的復(fù)習(xí),老師在這一階段重在串連知識(shí),理清脈胳,同學(xué)們要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。同學(xué)們復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意提高課堂效率,不要搞題海戰(zhàn)術(shù),少做無(wú)用功。做題時(shí)要認(rèn)真,對(duì)做錯(cuò)的題要弄清楚做錯(cuò)的原因?！安簧偻瑢W(xué)做過(guò)的題以后遇到時(shí)仍然錯(cuò),建議同學(xué)們建立自己的錯(cuò)題集,針對(duì)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)攻自己的薄弱項(xiàng)?！绷硗?鼓勵(lì)同學(xué)們之間相互交流,互相解答疑難問(wèn)題。王老師說(shuō):“老師不可能關(guān)注到每一個(gè)同學(xué),同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中一定要有主動(dòng)性,同學(xué)之間多交流。有時(shí)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋一種化學(xué)現(xiàn)象,可能比老師講解得更容易理解?！?/p>

    實(shí)驗(yàn)探究題不可怕

    實(shí)驗(yàn)探究題是化學(xué)考題中的“大頭”,占的分值比例是最大的。做這類(lèi)題,首先要認(rèn)真閱讀題目提供的信息和資料。題目中已有結(jié)論的,就要圍繞結(jié)論進(jìn)行論證;若題目中沒(méi)有給出結(jié)論,對(duì)肯定和否定兩方面都要作出假設(shè),回答時(shí)語(yǔ)言要規(guī)范,且要全面,切不可漏要點(diǎn)。做題時(shí)一定要仔細(xì)分析題目所考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)。王老師說(shuō):“同學(xué)們不要對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題抱有恐懼心理,這類(lèi)題考查的還是基礎(chǔ),把熟悉的知識(shí)放入陌生的環(huán)境,考查同學(xué)們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?！?/p>

第6篇：生活中的化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0165-03

生物化學(xué)是從分子水平研究生物體化學(xué)組成及其生命活動(dòng)過(guò)程中的化學(xué)變化的一門(mén)學(xué)科，是有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物學(xué)、物理化學(xué)和生理學(xué)交叉而產(chǎn)生的一門(mén)邊緣學(xué)科，也是高等學(xué)校本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要核心課程之一。從生物化學(xué)的定義可將其分為兩部分，即研究生物體內(nèi)化學(xué)組成的靜態(tài)生物化學(xué)部分和研究生物體內(nèi)化學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生物化學(xué)部分。生物化學(xué)課程素以“難、繁、雜”著稱(chēng)，概念多，內(nèi)容雜，特別是大分子結(jié)構(gòu)抽象難懂，代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜。所以，學(xué)生普遍認(rèn)為生物化學(xué)是一門(mén)較難掌握的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到抽象、枯燥、乏味、無(wú)興趣，導(dǎo)致生物化學(xué)課程教學(xué)難度大，學(xué)習(xí)效果差[1-4]。

“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，改善教學(xué)效果，是生物化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。而生物化學(xué)又與我們的日常生活息息相關(guān)，許多與生物化學(xué)有關(guān)的話題甚至是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，教師如果能自如地將生物化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在生物化學(xué)與日常生活之間架起一座教與學(xué)的橋梁，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)長(zhǎng)久保持，并讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生利用生物化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力就會(huì)不斷提高，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的信心和動(dòng)力。因此，本文將根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卫蒙钪械纳锘瘜W(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》的興趣。

一、緒論階段的針對(duì)性引導(dǎo)

緒論是《生物化學(xué)》第一次課的內(nèi)容，是授課教師和學(xué)生相互第一印象形成的時(shí)機(jī)。因此課程緒論的精彩度，很大程度上左右了學(xué)生對(duì)本課程的興趣程度。緒論包含了生物化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)要?dú)v程、含義、地位、作用及其學(xué)習(xí)方法等。緒論不僅需要對(duì)本課程的知識(shí)進(jìn)行整理梳理，還應(yīng)該盡量介紹與本課程相關(guān)的有趣的知識(shí)點(diǎn)、最新的研究進(jìn)展[4]。大部分《生物化學(xué)》教材中緒論內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，為提高學(xué)生興趣，可在緒論中加入生物化學(xué)發(fā)展史上里程碑式的以及近年來(lái)與生物化學(xué)相關(guān)的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)的情況介紹。比如，1953年Watson（美）與Crick（英）提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，1962年共獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；1972年Berg（美）在基因工程基礎(chǔ)研究方面作出了杰出成果，1980年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；這些都屬于生物化學(xué)發(fā)展史里程碑式的成就，推進(jìn)了生物化學(xué)和分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展。近年來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)，比如2010年Edwards（英）因?yàn)樵谠嚬軏雰悍矫娴难芯揩@得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；2013年Rothman（美）、Schekman（美）和Südhof（德）因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了細(xì)胞囊泡運(yùn)輸系統(tǒng)的運(yùn)行與調(diào)節(jié)機(jī)制而獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；2014年Betzig（美）、Hell（德）和Moerner（美）因超分辨率熒光顯微技術(shù)領(lǐng)域取得的成就獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)然，對(duì)于該部分的介紹，授課教師要做到每年及時(shí)更新講義。此外，還可以向?qū)W生介紹一些生物化學(xué)領(lǐng)域著名的華裔或中國(guó)科學(xué)家的故事及成就，比如錢(qián)永健、王曉東、莊小威、饒毅、施一公等。教師通過(guò)對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)和著名華人科學(xué)家的介紹，讓學(xué)生了解生物化學(xué)的經(jīng)典成就和最新研究進(jìn)展，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在緒論中，除了“高大上”的諾貝爾獎(jiǎng)等的介紹，筆者認(rèn)為引入“接地氣”的生活中的生物化學(xué)常識(shí)更能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可讓學(xué)生打開(kāi)教材目錄，然后教師根據(jù)教材目錄對(duì)本課程的知識(shí)進(jìn)行整理梳理，利用生活中的一些常識(shí)或認(rèn)識(shí)誤區(qū)來(lái)進(jìn)行預(yù)告課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。告訴學(xué)生通過(guò)這些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以了解生活中的生物化學(xué)常識(shí)，尤其是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的知識(shí)。以設(shè)下疑問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以鄭集編著的《普通生物化學(xué)》為例，可將糖類(lèi)化學(xué)和糖代謝關(guān)聯(lián)起來(lái)，說(shuō)明通過(guò)這兩章的學(xué)習(xí)，我們可以知道什么是糖，不是所有碳水化合物都是糖，不是所有糖都是碳水化合物，不是所有糖都是甜的，不是所有甜的都是糖；日常生活中說(shuō)的糖和生物化學(xué)的糖是否一樣，為什么糖吃多了容易長(zhǎng)胖，吃無(wú)糖面包、無(wú)糖饅頭等會(huì)不會(huì)升高血糖等來(lái)問(wèn)題來(lái)設(shè)疑。同樣地，將脂類(lèi)化學(xué)和脂代謝關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)這兩章的學(xué)習(xí)我們可以知道為什么駱駝在沙漠中長(zhǎng)途跋涉可以多天不喝水，大骨湯的主要成分是什么，是否補(bǔ)鈣，糖和脂肪如何相互轉(zhuǎn)化以及脂肪肝形成的機(jī)理是什么等問(wèn)題。接著是蛋白質(zhì)化學(xué)與蛋白質(zhì)的分解和氨基酸代謝，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以了解燙發(fā)的生物化學(xué)原理是什么，重金屬中毒后喝牛奶是否能夠解毒，膠原蛋白真的能養(yǎng)顏美容嗎，高考“點(diǎn)滴班”學(xué)生高考前集體氨基酸輸液是否有必要等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)核酸化學(xué)與核酸的降解和核苷酸代謝的學(xué)習(xí)，可以回答下面問(wèn)題：世界上第一個(gè)克隆羊是哪里完成的，它的基本原理和過(guò)程是什么？可以克隆一個(gè)器官嗎？可以布置學(xué)生在該章節(jié)上課前一個(gè)“作業(yè)”，觀看電影“逃出克隆島”。對(duì)于酶化學(xué)一章，可以設(shè)疑：為什么慢慢嚼米飯的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到甜味？加酶洗衣粉與不加酶洗衣粉有什么不同作用？對(duì)于維生素化學(xué)，提出問(wèn)題：大家知道夜盲癥、佝僂病、腳氣病等都是缺乏什么維生素導(dǎo)致的？哪些食物中都富含有哪些維生素呢？對(duì)于激素化學(xué)，可以提問(wèn)：為什么說(shuō)“狗急跳墻”，和生物化學(xué)的原理有何關(guān)系？侏儒癥、巨人癥、甲亢、大脖子病等都跟什么激素有關(guān)？通過(guò)提出這些跟日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題并適當(dāng)簡(jiǎn)單解釋一小部分，讓學(xué)生體會(huì)到生物化學(xué)是“很有用的”，不是只有復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)式，通過(guò)大部分問(wèn)題的懸疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的生活化案例教學(xué)

生活中的生物化學(xué)案例，主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，尤其是重大公共安全事件（如三聚氰胺牛奶事件、皮革老酸奶等）和生物化學(xué)重大技術(shù)突破（如克隆技術(shù)、試管嬰兒等），這些案例的積累在生物化學(xué)的講授中可以起到重要的作用。在課程講授中，除了回答在緒論中所提出的一些生活中的生物化學(xué)常識(shí)或問(wèn)題之外，一些生活中的生物化學(xué)案例的應(yīng)用既能有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶，又能極大地提高學(xué)生的上課注意力。舉例如下：

在講授糖類(lèi)化學(xué)及其代謝的時(shí)候，可使用“無(wú)糖月餅”在每年中秋前后引發(fā)的糖尿病患者扎堆進(jìn)醫(yī)院的案例，從而來(lái)說(shuō)明糖的定義、分類(lèi)以及淀粉等多糖的分解代謝等知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)之后也能向身邊人群科普糖化學(xué)及其代謝常識(shí)，了解“無(wú)糖月餅”實(shí)際上只是“無(wú)蔗糖餡料”，而其他成分如淀粉、豆沙等碳水化合物經(jīng)人體消化道淀粉酶等逐級(jí)水解得到葡萄糖等單糖后，將透過(guò)小腸粘膜吸收進(jìn)入血液。而且，“無(wú)糖月餅”所含油脂并不少于普通月餅，熱量仍然較高。類(lèi)似地，還有“無(wú)糖面包”等，對(duì)于糖尿病患者來(lái)說(shuō)，都應(yīng)注意分辨并控制攝入量。

在脂類(lèi)化學(xué)和脂代謝課堂中，可使用市面上大量存在的減肥產(chǎn)品“左旋肉堿”作為案例來(lái)講述脂類(lèi)化學(xué)及其代謝的基本原理。脂肪分解為甘油和脂肪酸之后，左旋肉堿是脂肪酸進(jìn)入線粒體進(jìn)行進(jìn)一步氧化分解的載體。如果沒(méi)有左旋肉堿，人體就無(wú)法燃燒脂肪，可見(jiàn)左旋肉堿有很重要的生理功能。因此，一些左旋肉堿保健品的廣告宣稱(chēng)服用左旋肉堿可安全減肥，通過(guò)額外地補(bǔ)充大量的左旋肉堿可以促進(jìn)體內(nèi)脂肪的燃燒。實(shí)際上，身體健康的人的肝臟和腎臟都能將賴(lài)氨酸和甲硫氨酸合成足夠的左旋肉堿來(lái)滿足身體的需要。這兩種氨基酸在食物中很常見(jiàn)，所以左旋肉堿并不是人體必需的營(yíng)養(yǎng)素。目前尚無(wú)實(shí)驗(yàn)表明額外地補(bǔ)充左旋肉堿可以促進(jìn)脂肪的氧化分解。其實(shí)，這也可以通過(guò)左旋肉堿保健品的廣告聲稱(chēng)“只有在運(yùn)動(dòng)量較大時(shí)，服用左旋肉堿才有助于減肥”，可以看出體重的減輕都是由于運(yùn)動(dòng)引起的，與服用左旋肉堿與否并無(wú)關(guān)系。

對(duì)于蛋白質(zhì)化學(xué)與蛋白質(zhì)的分解和氨基酸代謝，毫無(wú)疑問(wèn)，“三聚氰胺奶粉”事件是一個(gè)重大公共安全事件。通過(guò)這個(gè)案例，可以將目前蛋白質(zhì)的國(guó)標(biāo)測(cè)定方法“凱氏定氮法”的原理與三聚氰胺的含氮量聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生了解事件發(fā)生的根源。另外，通過(guò)“吊瓶班”的案例（即2012年湖北孝感一中高三某班同學(xué)在教室內(nèi)一邊打吊瓶注射氨基酸補(bǔ)充能量，一邊學(xué)習(xí)備戰(zhàn)高考），來(lái)說(shuō)明蛋白質(zhì)的水解，氨基酸的吸收以及蛋白質(zhì)的生物合成等基本原理和過(guò)程?？破胀ㄟ^(guò)正常飲食，比如一天吃一兩個(gè)雞蛋或喝牛奶，攝入蛋白質(zhì)，經(jīng)過(guò)消化道水解就可以獲得足夠的氨基酸；同理地說(shuō)明燕窩、鹿茸等高檔補(bǔ)品并不具備比雞蛋、瘦肉等普通食物具有更高的蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。此外，還可以通過(guò)日常生活實(shí)例，如煮雞蛋、做豆腐等幫助學(xué)生形象地理解蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)。

在講授核酸化學(xué)與核酸的降解和核苷酸代謝的時(shí)候，遼寧鐵嶺“骨灰頂包門(mén)”可以作為一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明DNA測(cè)序的基本要求和方法。在該事件中，死者還沒(méi)火化，家屬已拿到骨灰，且存在骨灰管理混亂的情況；因此，有人提出用骨灰做DNA鑒定。可提問(wèn)學(xué)生骨灰是否可以進(jìn)行DNA鑒定，對(duì)依據(jù)是什么進(jìn)行討論，然后再引入DNA測(cè)序法的介紹，PCR技術(shù)以及鏈終止法等。此外，還可以將“珍奧核酸”補(bǔ)品的騙局風(fēng)波以及為什么啤酒加海鮮更容易引發(fā)痛風(fēng)等要用到核酸的降解和核苷酸代謝的講解中。

對(duì)于酶化學(xué)一章，可以通過(guò)喝酒和臉紅的關(guān)系作為生活案例來(lái)說(shuō)明酶的分類(lèi)、命名和作用。具體來(lái)講，酒精代謝首先經(jīng)乙醇脫氫酶催化轉(zhuǎn)化為乙醛，進(jìn)而在乙醛脫氫酶的幫助下轉(zhuǎn)化為乙酸。乙酸是體內(nèi)較常見(jiàn)的代謝產(chǎn)物，能夠參與葡糖糖有氧代謝等多種體內(nèi)常見(jiàn)代謝途徑，并最終轉(zhuǎn)換成水和二氧化碳。當(dāng)乙醇脫氫酶缺乏時(shí)，攝入的乙醇只能靠肝臟里的P450慢慢轉(zhuǎn)化為乙醛再轉(zhuǎn)化成乙酸，然后進(jìn)入三羧酸循環(huán)而被代謝，而由于P450代謝速度慢，因此主要靠體液來(lái)稀釋酒精，但當(dāng)達(dá)到一定酒精濃度將造成酒精中毒危及生命；當(dāng)乙醇被乙醇脫氫酶代謝為乙醛后，如果缺乏乙醛脫氫酶，將導(dǎo)致乙醛的過(guò)量堆積，由于乙醛能夠擴(kuò)張毛細(xì)血管將導(dǎo)致臉紅；進(jìn)一步將導(dǎo)致心跳加快、血管擴(kuò)張、血壓下降，為了保證體內(nèi)主要臟器的血液供應(yīng)，就必須收縮毛細(xì)血管使血壓回升；當(dāng)面部末稍血管中血流受阻，血量減少，臉就呈青色。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)富含高活性的這兩種酶時(shí)，酒精飲料就真正成為了“液體面包”。此外，還可以向?qū)W生介紹體檢時(shí)肝功能重要指標(biāo)谷丙轉(zhuǎn)氨酶的意義，說(shuō)明原理：谷丙轉(zhuǎn)氨酶在肝臟含量最多，當(dāng)肝有病變時(shí)，引起肝細(xì)胞通透性增加，大量谷丙轉(zhuǎn)氨酶從肝細(xì)胞內(nèi)釋放到血液，使血液中谷丙轉(zhuǎn)氨酶增高，其增高程度與肝細(xì)胞病變程度基本呈正相關(guān)，因此測(cè)定谷丙轉(zhuǎn)氨酶對(duì)多種肝病的診斷有參考價(jià)值。

筆者通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)引入生活中的生物化學(xué)案例，學(xué)生在課堂上注意力非常集中，對(duì)相關(guān)知識(shí)非常感興趣，對(duì)生物化學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)具有顯著性的積極作用。因此，有必要對(duì)生活中的生物化學(xué)經(jīng)典案例進(jìn)行不斷積累或編撰，以期在生物化學(xué)教學(xué)中得到不斷應(yīng)用。

三、合理安排互動(dòng)式課堂主題報(bào)告

除了教師的課堂講授，學(xué)生的課堂參與也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。筆者近年來(lái)的生物化學(xué)教學(xué)均安排學(xué)生以三人左右為一組，以“生活中的生物化學(xué)”作為主題，積極做好演講材料，在講授完靜態(tài)生物化學(xué)之后依次上講臺(tái)以“專(zhuān)家”身份做報(bào)告，并接受大家質(zhì)疑，時(shí)間約為15分鐘左右。筆者發(fā)現(xiàn)，該環(huán)節(jié)一直以來(lái)都是學(xué)生最期待和興奮的部分，尤其是安排在連續(xù)三節(jié)課的最后一節(jié)。學(xué)生積極查閱資料，制作ppt，練習(xí)演講，大家也踴躍提問(wèn)參與，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)相關(guān)的生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)?；仡櫧陙?lái)學(xué)生所選的主題，除了當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的公共食品安全事件，比如“皮鞋很忙”、“健美豬”之外，關(guān)于“健身”、“減肥”、“化妝品”“美容”、“整容”等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生物化學(xué)主題幾乎是每年學(xué)生的熱門(mén)主題，通過(guò)這些專(zhuān)題報(bào)告和討論，可以引導(dǎo)學(xué)生利用生物化學(xué)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)目前廣泛存在的一些誤區(qū)或分辨一些虛假?gòu)V告。學(xué)生通過(guò)這種方式參與課堂，不僅鍛煉了學(xué)生查閱資料、制作ppt和演講的能力，還增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而改變教師一人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲的乏味局面。同時(shí)，該形式還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠在一定程度上也促進(jìn)授課教師的經(jīng)驗(yàn)積累。

四、興趣導(dǎo)向培養(yǎng)科學(xué)精神與邏輯思維

通過(guò)生活中的生物化學(xué)案例，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為還有很重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和邏輯思維，以科學(xué)的態(tài)度、思辨的眼光看待生活中的種種。目前，網(wǎng)絡(luò)上的資訊五花八門(mén)，真假難辨，尤其是各種“養(yǎng)生知識(shí)”以及偽科學(xué)充斥網(wǎng)絡(luò)并且傳播廣泛。比如，網(wǎng)上廣泛傳播的各種謠言，比如“微波爐加熱導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性致癌”等；此外，學(xué)生在做報(bào)告時(shí)候就出現(xiàn)講解所謂“食物搭配禁忌”、“酸性體質(zhì)與堿性體質(zhì)”等內(nèi)容。在這些案例中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的生物化學(xué)知識(shí)，以科學(xué)思維去偽存真。比如在各種“食物搭配禁忌”幾乎都有一條“雞蛋與豆?jié){不能同食”，否則將導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)流失；所宣稱(chēng)原因有二：一是豆?jié){中有胰蛋白酶抑制物，能夠抑制蛋白質(zhì)的消化，降低營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；二是雞蛋中的粘性蛋白與豆?jié){中的胰蛋白酶結(jié)合，形成不被消化的物質(zhì)，大大降低營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。而實(shí)際上，豆?jié){和雞蛋同食不存在營(yíng)養(yǎng)損失的問(wèn)題，豆?jié){里確實(shí)含有胰蛋白酶抑制物，但并不只是針對(duì)雞蛋里的蛋白質(zhì)，加之一般豆?jié){和雞蛋都是煮熟的，加熱已經(jīng)破壞它的活性。在這類(lèi)流言中，要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，機(jī)理是什么，是否與生物化學(xué)基本原理相符，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神與邏輯思維的培養(yǎng)具有積極意義。

五、結(jié)語(yǔ)

生活中的生物化學(xué)案例因其內(nèi)容的生活化，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)效果不是其他案例所能比擬的。引入這些案例，讓學(xué)生參與課堂尋找生活中的生物化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和邏輯思維，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的意義，對(duì)生物化學(xué)經(jīng)典案例的不斷積累或編撰也具有一定的必要性。當(dāng)然，生物化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，生活中的生物化學(xué)案例在課堂中的應(yīng)用僅是眾多教學(xué)方法中的一種，在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師也不能一味求新、求異、求有趣，更應(yīng)圍繞生物化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能更好地上好生物化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧美貞，楊振平.化工類(lèi)生物化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（28）：201-203.

[2]涂碩，黃春洪，揭克敏.提高本科醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（3）：71-72.

第7篇：生活中的化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：通識(shí)課程　《生活中的化學(xué)》　環(huán)境保護(hù)意識(shí)

1　前言。保護(hù)環(huán)境已成為世界各國(guó)普遍接受并大力提倡、實(shí)施的“人類(lèi)、自然環(huán)境”等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針的重要內(nèi)容。如何在大學(xué)通識(shí)課程教學(xué)中進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育，把保護(hù)環(huán)境科學(xué)知識(shí)“滲透其內(nèi)，寓于其中”，把有關(guān)內(nèi)容教好、教活、教出成效，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，是化學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題。

人類(lèi)從一開(kāi)始就在認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和利用我們周?chē)淖匀唤纾瑫r(shí)科學(xué)技術(shù)也從一開(kāi)始就隨著人類(lèi)的生存需求而產(chǎn)生和發(fā)展，從而促進(jìn)了人類(lèi)文明和社會(huì)的不斷進(jìn)步。作為自然科學(xué)的重要分支，化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切，它的范圍可以說(shuō)是無(wú)所不包，無(wú)所不有。20世紀(jì)90年代以來(lái)，歷屆國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議先后提出了“把化學(xué)帶到生活中去”的要求，這是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的一個(gè)方向。另一方面，當(dāng)今世界，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相互交叉、滲透和融合更趨明顯，強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)和諧發(fā)展的教育思想應(yīng)運(yùn)而生。

2　大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。環(huán)境意識(shí)是環(huán)境在人腦中的反應(yīng)，即人們對(duì)全部環(huán)境――自然環(huán)境和人為環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、技術(shù)、立法、文化、美學(xué)等方面的認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解。環(huán)境意識(shí)是環(huán)境行為的先導(dǎo)，影響和指導(dǎo)著人們的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育的核心，對(duì)防止環(huán)境惡化和可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)。而環(huán)境的污染，環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與環(huán)境中各種元素和化合物的含量、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系?！渡钪械幕瘜W(xué)》教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)提供了豐富的素材，《生活中的化學(xué)》研究方法也為環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)提供了有效的途徑。

未來(lái)的接班人――當(dāng)代的大學(xué)生，理當(dāng)肩負(fù)起珍愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境重任，并將這一重任一代一代地傳承下去。化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)疑應(yīng)當(dāng)走在保護(hù)環(huán)境的最前列，但保護(hù)環(huán)境不僅僅是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生單方面的事，非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也將同化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣面臨環(huán)境問(wèn)題，因而單靠化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去宣傳、發(fā)動(dòng)保護(hù)環(huán)境是不夠的，也是完成不了的。非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)比化學(xué)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)多，所以培養(yǎng)、提高非化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)顯得格外重要，也是當(dāng)務(wù)之急。

3　《生活中的化學(xué)》教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育方法。

3.1　情景描述環(huán)境危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境憂患意識(shí)。環(huán)境教育首先要使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識(shí)。環(huán)境危機(jī)意識(shí)是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。教學(xué)中采用描述法，從20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的震驚中外的污染事故到80年代出現(xiàn)的重大惡性環(huán)境事件，用活生生的事例從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，從陸地到海洋，從地球到太空，從戰(zhàn)爭(zhēng)到和平，從人類(lèi)到動(dòng)植物界，從過(guò)去到現(xiàn)在，從現(xiàn)在到將來(lái)……一件件、一樁樁觸目驚心的環(huán)境事件使在場(chǎng)學(xué)生的內(nèi)心受到極大震撼，學(xué)生的心被緊緊地抓住，環(huán)境危機(jī)意識(shí)及環(huán)境憂患意識(shí)很快建立起來(lái)。繼而讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果，闡明其中有許多項(xiàng)都可用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析說(shuō)明及解決。

如近年來(lái)，石油對(duì)水體污染十分嚴(yán)重，特別是海灣及近海水域在石油開(kāi)采、煉制和使用過(guò)程中，原油和各種石油制品進(jìn)入環(huán)境而造成的污染，目前已成為世界性問(wèn)題。1991年發(fā)生的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，人為地使大量原油流入波斯灣，是最大的一次石油污染海洋事件，帶來(lái)難以估量的惡果。1988年，由于英國(guó)北海石油污染，1200只海豹死去，死掉的魚(yú)蝦更是不計(jì)其數(shù)。1983年12月，120多頭鯨在澳大利亞的一處海邊集體絕食。1988年9月，又有140多頭鯨在奧古斯塔集體自殺。1998年9月，60頭鯨再次沖上這個(gè)海灘，人們費(fèi)了九牛二虎之力才將其中的38頭送回大海，一周之后，它們又重返海灘，以其不可思議的頑強(qiáng)走向死亡。

針對(duì)這些污染問(wèn)題讓學(xué)生思考“人類(lèi)過(guò)去對(duì)自然的掠奪般行為方式造成了今天的惡果，人類(lèi)破壞自然，自然也必然會(huì)報(bào)復(fù)人類(lèi)，人類(lèi)應(yīng)與自然和諧相處”的道理。

3.2　實(shí)驗(yàn)操作，親身感受環(huán)境污染后果。這是一種實(shí)際操作和情感體驗(yàn)，其印象深刻，是任何一種方法都無(wú)法比擬的，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中，牢記環(huán)保，終身受益。

如在講述水污染時(shí)，可做如下實(shí)驗(yàn)：用三個(gè)玻璃瓶，第一瓶裝潔凈水；第二瓶潔凈水中放入一節(jié)破電池；第三瓶水中加適量氫氧化鈉。分別放進(jìn)一條大小同等的魚(yú)，觀察現(xiàn)象，結(jié)果第二和第三瓶的魚(yú)相繼死亡，唯獨(dú)第一瓶的魚(yú)活下來(lái)了。

通過(guò)學(xué)生自己親身體驗(yàn)，不僅使學(xué)生對(duì)該類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚興趣，更使學(xué)生最大程度體驗(yàn)了水污染的危害，印象深，無(wú)形中加深了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這比課堂上講述一百遍“如何如何保護(hù)環(huán)境”更有效果。

3.3　實(shí)地調(diào)查，自己得出環(huán)保結(jié)論?？斩吹恼f(shuō)教學(xué)生往往難以理解和接受，讓學(xué)生到社會(huì)中去體驗(yàn)和調(diào)查環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生自己在調(diào)查中得出環(huán)保結(jié)論對(duì)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)往往起到意想不到的收效。

本地有一村莊，幾乎家家都有傻子，有些家庭的孩子全部都是不健全人，無(wú)論多么聰明的姑娘嫁到該村后所生子女多為傻子，因此該村被稱(chēng)為傻瓜村。學(xué)生下到該村進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是飲水被重金屬汞污染所致。改善水源，安裝潔凈的自來(lái)水后，傻瓜村不再名符其實(shí)。

要求學(xué)生調(diào)查和反思自己平常在生活上是否注意了環(huán)保也是一種比較可行的調(diào)查渠道。比如：家中的生活垃圾你是怎樣處理的?你家是否使用一次性筷子和塑料袋?你家的住宅區(qū)是否有人不注意環(huán)保?你家是否節(jié)約用水?你的同學(xué)或朋友是否有亂吐痰和亂丟垃圾的習(xí)慣?這樣使學(xué)生感到環(huán)保就在身邊，不再空洞和陌生，環(huán)境隨時(shí)隨地都會(huì)影響我們的健康和生命。學(xué)生表現(xiàn)得異?；钴S，參與程度極高，學(xué)生亂吐、亂扔的習(xí)慣悄然改變。

3.4　感觀刺激，烙上環(huán)保意識(shí)。由于非化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所掌握的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，加之他們的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不在化學(xué)，因此必須給這部分學(xué)生烙上環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體，可以將許多環(huán)境污染的圖片資料、影視資料，活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，有條件的話還可以將學(xué)生帶到事故現(xiàn)場(chǎng)。在強(qiáng)大的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的沖擊下，學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題會(huì)認(rèn)識(shí)得很深刻，環(huán)境保護(hù)意識(shí)便會(huì)被深深烙在學(xué)生的印象中。

總之，《生活中的化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，無(wú)處不存在環(huán)境與化學(xué)的聯(lián)系，只要適時(shí)結(jié)合所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考該知識(shí)點(diǎn)與環(huán)境的聯(lián)系，通過(guò)如此反復(fù)的教與學(xué)，學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)中建立起環(huán)境意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

1　王旭東，化學(xué)課：滲透環(huán)保知識(shí)的載體[J]，甘肅科技縱橫，2007(1)：1 77

2　戴立益，我們周?chē)幕瘜W(xué)[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.7

第8篇：生活中的化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 生活化 教學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)試解題方法，而教學(xué)模式的中心是課堂教學(xué)。這種僵化的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法有效提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)與技能的應(yīng)用能力?；瘜W(xué)是與人類(lèi)生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中融合社會(huì)生活的內(nèi)容，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)靈活化，使化學(xué)教學(xué)能夠從生活中獲取知識(shí)，再以化學(xué)知識(shí)來(lái)詮釋生活。

一、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)思路通常是以學(xué)科的高度去思考，因此，問(wèn)題與日常生活的相關(guān)性較低，學(xué)生感覺(jué)實(shí)用性不高，距離太遠(yuǎn)。以生活中常見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)與情景為核心，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到化學(xué)知識(shí)對(duì)生活的幫助和價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)方式能夠有效解決學(xué)生對(duì)化學(xué)概念理解的難題，通過(guò)針對(duì)性生活問(wèn)題的解決，讓學(xué)生感受到化學(xué)概念發(fā)現(xiàn)的思想方法，提供概念理解的認(rèn)知基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)概念理解有誤，則可以通過(guò)生活中的化學(xué)現(xiàn)象給予糾正，不但更容易記憶，也可以提高學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。人類(lèi)最初發(fā)展化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的目的，是通過(guò)理論基礎(chǔ)更深入地了解世界，從而改造世界。這一本質(zhì)與化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，生活化的化學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生理解習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的鞏固，掌握理解世界的能力。

生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生以生活中常見(jiàn)材料與現(xiàn)象，甚至自己身體為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在凸現(xiàn)親切感的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而寬松的環(huán)境、貼近實(shí)際的內(nèi)容、豐富的操作方式都不斷消除化學(xué)的迷霧，讓學(xué)生以靈活方式去思考、去解決問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的主動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化課內(nèi)外的聯(lián)系

高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要載體是課堂活動(dòng)，因此生活化教學(xué)策略的首要戰(zhàn)場(chǎng)就是化學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)在課堂教學(xué)中融合生活化的知識(shí)，并于教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能有效鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)，同時(shí)向課外擴(kuò)展，有效結(jié)合課外與課內(nèi)知識(shí)，讓學(xué)生完全融入學(xué)習(xí)中，在實(shí)用性更強(qiáng)也更豐富的化學(xué)知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)。比如在“氮和磷”教學(xué)中，以空氣中大多數(shù)成分為氮?dú)獾睦?，既能夠以?shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生了解氮?dú)廨^為穩(wěn)定的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生迅速掌握氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。以生活應(yīng)用類(lèi)的知識(shí)結(jié)合高中化學(xué)可能的基礎(chǔ)教材知識(shí)，以討論與交流的方式，能夠使學(xué)生以化學(xué)的思維模式認(rèn)識(shí)生活環(huán)境與自然環(huán)境，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)與生活中化學(xué)知識(shí)的意識(shí)；同時(shí)還可以讓學(xué)生掌握化學(xué)研究的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)研究的方式解決問(wèn)題的能力。

（二）突出生活中的相關(guān)問(wèn)題

在課堂教學(xué)中增加與教材內(nèi)容相聯(lián)系的化學(xué)情境資源，包括日常生活的自然現(xiàn)象、歷史化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)實(shí)際應(yīng)用等，通過(guò)生活中有用的知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“人類(lèi)保護(hù)臭氧的行動(dòng)”，不僅僅是自然科學(xué)研究領(lǐng)域的課題，還是人與環(huán)境和諧相處的“人文”問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)制冷設(shè)備的普及與大氣臭氧層的關(guān)系開(kāi)始探討，以文獻(xiàn)查詢、網(wǎng)絡(luò)資源的方式，讓學(xué)生自主掌握知識(shí)。這類(lèi)問(wèn)題能夠讓化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是枯燥公式與知識(shí)點(diǎn)的記憶，而更具有時(shí)代價(jià)值，增加學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷的思考，在研究自然的過(guò)程中學(xué)習(xí)與自然和諧相處。

（三）專(zhuān)題教學(xué)突出創(chuàng)新

專(zhuān)題教學(xué)模式能夠以綜合知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。收集生活中的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)教材中的生活內(nèi)容，整理成為一系列的材料，通過(guò)專(zhuān)題講座的形式傳授給學(xué)生，具體內(nèi)容可以包括化學(xué)研究的發(fā)展過(guò)程、化學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展、高新科技中的化學(xué)應(yīng)用、其他學(xué)科與化學(xué)的聯(lián)系與滲透、與化學(xué)相關(guān)的能源、健康、環(huán)境等問(wèn)題。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究自然世界的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的主要方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。比如肥皂的制作、電池的制作、洗衣粉中酶的特性等。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活化內(nèi)容，需要以課程教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活中的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與思維創(chuàng)新能力。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].化學(xué)教育，2013，34（4）：20-22，25.

第9篇：生活中的化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：挖掘內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)踐活動(dòng)

一、深入挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

要促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，老師就要在教學(xué)實(shí)踐中善于借助生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象。例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)校的實(shí)際人數(shù)，或結(jié)合學(xué)生身邊的一些抽獎(jiǎng)活動(dòng)，設(shè)置一個(gè)計(jì)算抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)概率的情境，引導(dǎo)學(xué)生全面收集數(shù)據(jù)，并能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述、分析與判斷，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。再如，在學(xué)習(xí)不等式的知識(shí)時(shí)，老師可結(jié)合生活中存在的一些數(shù)量關(guān)系，如：人口控制等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

二、注重生活情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理論、概念以及規(guī)律性的知識(shí)較多，在學(xué)習(xí)中容易使學(xué)生感到枯燥，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，運(yùn)用生活實(shí)例，積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，在學(xué)習(xí)“行程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教學(xué)時(shí)，老師可讓學(xué)生在教室中實(shí)際演示相向而行與相背而行的含義，如：讓兩位學(xué)生背靠背而行，向相反的方向走，并將學(xué)生演示的過(guò)程用示意圖的方式展示出來(lái)，使學(xué)生在參與與體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可知、可感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力