參加競賽情況報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：參加競賽情況報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；環(huán)境工程；質(zhì)量評價(jià)

1樣本特征

以2019年“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”為例，分析各省份和學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科競賽能力。按照我國經(jīng)濟(jì)帶區(qū)域劃分，將參賽省域歸為三類：一是東部地區(qū)，包括北京市（BJ）、天津（TJ）市、河北?。℉B）、山東?。⊿D）、江蘇?。↗S）、上海市（SH）、浙江?。╖J）、福建?。‵J）、廣東?。℅D）、遼寧?。↙N）和海南?。℉AN）；二是中部地區(qū)，包括湖南?。℉UN）、湖北?。℉UB）、河南?。℉N）、江西?。↗X）、安徽?。ˋH）、黑龍江?。℉LJ）、吉林?。↗L）和山西省（SX）；三是西部地區(qū)，包括陜西?。⊿AX）、甘肅省（GS）、青海?。≦H）、寧夏回族自治區(qū)（NX）、新疆維吾爾自治區(qū)（XJ）、廣西壯族自治區(qū)（GX）、四川?。⊿C）、重慶市（CQ）、云南?。╕N）、貴州?。℅Z）、西藏自治區(qū)（XZ）、（NMG）［4］。

2樣本分析結(jié)果

2．1競賽覆蓋面統(tǒng)計(jì)

比較各省份2019年參加“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”獲獎(jiǎng)的學(xué)校數(shù)量和學(xué)校數(shù)量占比，從一定程度上反映各省環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科競賽的能力。為3個(gè)區(qū)域的參賽情況?？梢钥闯觯瑬|部省份參賽學(xué)校數(shù)量高于中部和西部，這可能與我國的高等教育布局呈現(xiàn)東強(qiáng)西弱的差異有關(guān)，尤其是西部地區(qū)學(xué)校還存在學(xué)科競賽能力不足和實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺等問題。為2019年各省份高校參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽的情況?？梢钥闯觯瑬|部省份中江蘇省和廣東省環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)校參數(shù)數(shù)量最多，分別為38所和31所，占全國參賽學(xué)?？倲?shù)的9．26％和7．56％。西部省份中青海省、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)各有1所學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競賽，占全國參賽學(xué)?？倲?shù)量的0．24％。從可以看出，2019年全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽的省份覆蓋面基本呈現(xiàn)左偏態(tài)，進(jìn)一步說明了參賽學(xué)校數(shù)量存在省域分布不均衡的問題。

2．2競賽水平的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

在高校參賽方面，獲獎(jiǎng)的985高校占所有參賽985高校總數(shù)的96．43％，占所有獲獎(jiǎng)高校數(shù)的9．75％；獲獎(jiǎng)的211高校占所有參賽高校數(shù)的23．10％。通過數(shù)據(jù)的正態(tài)性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)獲獎(jiǎng)高校的分布呈現(xiàn)左偏態(tài)，南方地區(qū)高于西部地區(qū)。江蘇省獲獎(jiǎng)的高校數(shù)量占比最高，為10．48％；廣東省次之，為7．58％。山西省、甘肅省、青海省、寧夏回族自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)等地區(qū)的獲獎(jiǎng)高校數(shù)量占比均低于2％。圖42019年參加大學(xué)生節(jié)能減排競賽獲獎(jiǎng)高校覆蓋數(shù)分布情況

2．3獲獎(jiǎng)難度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過學(xué)校平均獲獎(jiǎng)數(shù)和獲獎(jiǎng)率對獲獎(jiǎng)難度進(jìn)行評價(jià)分析。從學(xué)校平均獲獎(jiǎng)數(shù)量的正態(tài)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，偏度為0．664，從a）也可以看出學(xué)校平均獲獎(jiǎng)數(shù)呈現(xiàn)一定程度的左偏態(tài)，這說明以獲獎(jiǎng)學(xué)校數(shù)量為分母所計(jì)算的平均獲獎(jiǎng)數(shù)接近正態(tài)分布。同理計(jì)算獲獎(jiǎng)率，如圖5b）所示。獲獎(jiǎng)率的偏度為1．274，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，青海省和新疆維吾爾自治區(qū)的獲獎(jiǎng)率最高，為12．5％和10．81％；廣西壯族自治區(qū)和廣東省的獲獎(jiǎng)率均超過9％。

第2篇：參加競賽情況報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：技能比賽；調(diào)研報(bào)告

一、引言

隨著對職業(yè)教育的重視，全國技能競賽較前幾年更受到學(xué)校的重視，社會對技能大賽的關(guān)注度不斷提高。特別是技能大賽對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量影響的問題受到了全社會的關(guān)注，并對技能大賽褒貶不一。

二、通過職業(yè)技能大賽，我校師生獲得不俗地成績

通過2014～2015年度對本?？祻?fù)、護(hù)理、助產(chǎn)三個(gè)專業(yè)師生參加技能比賽情況進(jìn)行調(diào)研。如2014年9月康復(fù)專業(yè)任老師獲湖北省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的二等獎(jiǎng)。2014年護(hù)理專業(yè)王老師獲校級說課專業(yè)比賽一等獎(jiǎng)。2015年助產(chǎn)專業(yè)王老師獲校級說課專業(yè)比賽一等獎(jiǎng)，孫老師獲校級說課比賽三等獎(jiǎng)，并且孫老師在全國中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽中獲三等獎(jiǎng)。2015年湖北省醫(yī)學(xué)職業(yè)教育護(hù)理技能大賽中職組我校兩位同學(xué)獲個(gè)人三等獎(jiǎng)。2014年～2015年每年咸寧市教育局舉行康復(fù)、護(hù)理、助產(chǎn)操作技能大賽，各專業(yè)每年近10名學(xué)生進(jìn)入決賽并獲獎(jiǎng)。近兩年經(jīng)過技能大賽確實(shí)促進(jìn)我校的教育教學(xué)質(zhì)量提高的作用。第一，促使新的課程體系構(gòu)建。通過技能比賽的引導(dǎo)改變了職業(yè)學(xué)校以往學(xué)科式培養(yǎng)技能人才的教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)崗位實(shí)操任務(wù)項(xiàng)目化課程的開發(fā)，既是把一些技能大賽的內(nèi)容，同時(shí)也是真實(shí)專業(yè)技術(shù)崗位工作轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化教學(xué)中的一些任務(wù)點(diǎn)，一項(xiàng)一項(xiàng)在教學(xué)過程中傳授給每一個(gè)學(xué)生。從而使教學(xué)更貼近于實(shí)際工作崗位，也使教育教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。新型課程體系由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技能模塊、崗位特色課程模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊、選修課程模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊組成。同時(shí)建立了科學(xué)的評價(jià)體系，如針對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、組織管理、教學(xué)效果四個(gè)部分進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)教學(xué)組織側(cè)重點(diǎn)不同，校內(nèi)教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)由學(xué)校完成；頂崗實(shí)習(xí)階段，教學(xué)組織及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)由學(xué)校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同完成。第二，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。如在近兩年我校投入191萬元新裝備專業(yè)實(shí)訓(xùn)室8間、多媒體教室9間，新購電腦292臺，投入135萬元校院合作專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、共建教學(xué)醫(yī)院3家；購置了具有先進(jìn)性與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展水平基本相當(dāng)?shù)膬x器，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地集專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)及社會服務(wù)三位一體的功能。并與武漢、廣州、深圳、福州等地的多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立了校企合作關(guān)系，形成了較密集的實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。第三，打造精良的師資隊(duì)伍，全面提升教師整體素質(zhì)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過“以老帶新”、“以優(yōu)帶新”活動；加強(qiáng)教師專業(yè)基本技能訓(xùn)練，重視培養(yǎng)“雙師型”教師。通過技能大賽促使“雙師型”教師隊(duì)伍得到了不斷的壯大，三個(gè)專業(yè)在參加前的“雙師型”教師達(dá)到專業(yè)教師的30%左右，參加技能比賽后專業(yè)“雙師型”教師比例已達(dá)到55%。第四，對周圍輻射作用。通過技能大賽提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，連續(xù)2年派出教學(xué)團(tuán)隊(duì)對周圍基層衛(wèi)生院進(jìn)行技能培訓(xùn)，還為當(dāng)?shù)厝松绮块T育嬰師培訓(xùn)班進(jìn)行技能培訓(xùn)。

三、職業(yè)技能大賽所引發(fā)的不良的問題

第一，平時(shí)正常情況下在一臺儀器幾個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行使用，但是考慮到一些參加比賽的學(xué)生，為了使他們能更好地訓(xùn)練，往往會給他們單獨(dú)使用一臺儀器。并且?guī)?shí)訓(xùn)教師會更多的關(guān)注這些參加比賽的學(xué)生操作手法是否規(guī)范等問題，而忽視了其他實(shí)訓(xùn)的普通同學(xué)，使其他同學(xué)像“放鴨子”一樣缺乏管理。第二，參賽學(xué)生存在學(xué)習(xí)觀念的偏差。有些參賽學(xué)生認(rèn)為自己是參加技能比賽的選手，就可以區(qū)別普通同學(xué)，如不用每天參加早自習(xí)和晚自習(xí)，甚至認(rèn)為一些考查都可以不去上課，只要練好參賽技能就行。更甚著有些犯了錯(cuò)誤都能從輕處理等現(xiàn)象。第三，我校護(hù)理系為強(qiáng)化中職護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、操作水平和綜合服務(wù)能力舉辦專業(yè)技能大賽，競賽的項(xiàng)目包括無菌盤鋪設(shè)、徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、靜脈輸液法三項(xiàng)護(hù)理操作。旨在讓學(xué)生們更好地掌握護(hù)理實(shí)踐操作技能，以勝任今后臨床護(hù)理工作的要求，成為一名合格的護(hù)士；同時(shí)也為廣大參賽選手相互交流、相互學(xué)習(xí)提供了一個(gè)機(jī)會和平臺。希望通過此次技能大賽,促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能的提高，使教師的教學(xué)方法、手段及課改方向進(jìn)一步明確，使護(hù)理專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和辦學(xué)水平得到了提升。本次比賽先由各個(gè)班級推選出2～3名優(yōu)秀選手進(jìn)行初賽，采取淘汰賽形式取前十名再進(jìn)行決賽。所以此次技能大賽形式注定了只有極少數(shù)學(xué)生參與到比賽中去，使大多數(shù)學(xué)生無緣技能大賽的選拔。競賽內(nèi)容上每年省內(nèi)及國家級競賽都在添加新內(nèi)容，促進(jìn)了大家去學(xué)新技術(shù)、新設(shè)備。但是像我校護(hù)理競賽項(xiàng)目就一直只有無菌盤鋪設(shè)、徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、靜脈輸液法三項(xiàng)操作。

四、對現(xiàn)在職業(yè)技能大賽的幾點(diǎn)建議

第3篇：參加競賽情況報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組；合作互助

Abstract: establish a study group system do basic is also the ultimate goal is to improve the students' grades, cultivate good study habits, good moral character.

Key words: study group; Cooperation and mutual assistance

中圖分類號：D422.63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

建立學(xué)習(xí)小組制的做基本也是最終目的都是提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)。為了有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組建設(shè)在班級教育管理中的積極作用，最近我在班內(nèi)學(xué)習(xí)小組建設(shè)方面進(jìn)行了一些嘗試性改進(jìn)與探索，以試圖賦予“小組”這種傳統(tǒng)的班級管理形式以時(shí)代精神與新的生命力。這種改進(jìn)與探索的核心便是引進(jìn)競爭機(jī)制，開展小組

之間的各種競賽，以推動班級建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

具體做法如下：

1.分組合理。全班共分為7組，每組都有一個(gè)組長，組內(nèi)的每個(gè)成員都有義務(wù)與責(zé)任做到團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，互相幫助，共同進(jìn)步。這些小組內(nèi)同學(xué)的座位也一直不變地緊挨著，如遇調(diào)換方位，也是全組一起換，這樣便于小組的課堂學(xué)習(xí)交流與討論。

2.競賽全面。競賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級、學(xué)校各種活動。大致有這些方面：（1）課堂紀(jì)律；（2）平時(shí)考試成績；（3）周末小組出勤情況；（4）作業(yè)收交；（5）學(xué)習(xí)方面規(guī)范；

3.規(guī)則統(tǒng)一。開學(xué)初，便由班委、小組長開會，擬定小組競賽的規(guī)則。規(guī)則大致有這樣幾點(diǎn)：一是比賽采用積分制，各小組的基礎(chǔ)分為100分，然后在此基礎(chǔ)上或加或減。

周末可以小組一起來學(xué)校小組學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，對于周末經(jīng)常到學(xué)校學(xué)習(xí)的小組，每次（小組缺席人數(shù)不超過兩人）、時(shí)間在兩小時(shí)以上、以學(xué)習(xí)為主的小組，每次小組加2分。周末實(shí)行小組值周制度，值周的小組本周缺席人數(shù)不得超過兩人，組長做好登記。如小組成員上課被老師點(diǎn)名批評、作業(yè)未交等其它與學(xué)習(xí)方面有關(guān)的小組的成員的扣1分；代表班集體出去參加學(xué)習(xí)小組比賽每人加2分等等。二是比賽規(guī)則不追求表面上的絕對“公正”，而要體現(xiàn)出對后進(jìn)小組進(jìn)步的鼓勵(lì)。如周末可以小組一起來學(xué)校小組學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，對于周末經(jīng)常到學(xué)校學(xué)習(xí)的小組，每次（小組缺席人數(shù)不超過兩人）、時(shí)間在兩小時(shí)以上、以學(xué)習(xí)為主的小組，每次小組加2分。每次月考測驗(yàn)完后評比時(shí)，小組總分第一、二、三名的分別在小組分上加3、2、1分。但同時(shí)又排“成績進(jìn)步名次”，前一、二、三名的分別加5、3、2分。三是這個(gè)比賽只是“行為”比賽，而不是“觀念”比賽，即僅就學(xué)生“做了什么”而展開評比，而不是抽象地評“思想覺悟”。

4.嚴(yán)格監(jiān)督。合作細(xì)則：實(shí)行組長職責(zé)，組長在班主任和學(xué)習(xí)委員的領(lǐng)導(dǎo)下工作，要以身作則，帶動全組同學(xué)努力學(xué)習(xí)，營造一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)氛圍。組員是小組的重要組成部分，也是班級的主體。每個(gè)組員作為小組與班級的一份子 都必須為他人、小組、班級著想，積極配合組長及班委的工作。

①遵守班規(guī)、小組規(guī)章、中學(xué)生守則。

②須協(xié)助班委維持班級的上課紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)睡覺、吃東西等破壞上課紀(jì)律，降低上課質(zhì)量，將及時(shí)予以阻止，并在下課后向值周班長報(bào)告。

③在管理的同時(shí)必須以身作則，嚴(yán)格遵守班規(guī)，不得違紀(jì)。

④在每次重大考試結(jié)束后都得對本組的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理并匯總于學(xué)習(xí)委員處。

⑤與組員分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助組員克服學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)。

⑥組織組員進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，并不定期檢查

⑦管理好組員的早自修、中自修、提前自修，不得荒廢。

⑧對全組人員負(fù)責(zé)督促他們按時(shí)完成并上交作業(yè)，阻止組員抄襲、不完成作業(yè)。

⑨搜集組員對小組的建議，并向?qū)W委或班主任報(bào)告。

規(guī)則一旦制定，便由班干部和各小組長嚴(yán)格監(jiān)督，具體由學(xué)習(xí)委員記載各小組積分進(jìn)展情況，各小組長也有一本“賬簿”，以便查對。積分一月公布一次，使每組都明白本組在全班的地位。

5.客觀評比。競賽情況繪成圖表貼在教室里，同時(shí)，學(xué)習(xí)委員和小組長每人手里都有一個(gè)底表，這樣到了期末評選優(yōu)秀小組時(shí)，根本不用再人為地憑印象“評比”，只消看競賽表上的積分，優(yōu)秀小組自然便產(chǎn)生了。一個(gè)月后組長算出小組平均進(jìn)步分，小組平均進(jìn)步分（這次平均分與上次平均分之差）加平時(shí)加分之和最多的一方獲勝。負(fù)的一方要在班會課上向獲勝方鞠躬獻(xiàn)禮品（練習(xí)本或棒 棒糖等）并說：“向你們學(xué)習(xí)?！比缓螳@勝組組長介紹經(jīng)驗(yàn)，最后一名組的組長要分析原因，制定新的計(jì)劃，爭取下次戰(zhàn)勝對方。連續(xù)兩次倒數(shù)第二名的小組同樣享受倒數(shù)第一名的待遇。

學(xué)習(xí)小組競賽活動，使我有以下感受：

第4篇：參加競賽情況報(bào)告范文

論文關(guān)鍵詞：電子競賽；教學(xué)改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 

近年來，在教育部的大力推動下，各類全國大學(xué)生電子競賽得到了迅猛發(fā)展。本文從參賽歷史、學(xué)生的收獲和對教學(xué)科研的促進(jìn)三個(gè)方面出發(fā)，對南京林業(yè)大學(xué)近年來參加各類電子競賽所收獲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

一、南京林業(yè)大學(xué)參加各類電子競賽情況介紹

南京林業(yè)大學(xué)自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競賽活動，取得了不俗的成績。先后于2007年獲得索尼杯全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽國家二等獎(jiǎng)和江蘇賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)各一個(gè)。2009年獲得天華杯全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)兩個(gè)。2010年獲得ti杯模擬電子競賽江蘇賽區(qū)二等獎(jiǎng)一個(gè)，等等。通過這些比賽，極大促進(jìn)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提升，有力推動了工科電子類課程教學(xué)改革的深化，也在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面對學(xué)校提出了新的要求。

二、學(xué)生參賽的收獲

目前各類電子競賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業(yè)大學(xué)的做法是在這之前的一個(gè)多月對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，并通過優(yōu)勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括必要的理論教學(xué)和實(shí)際設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，最后是模擬競賽試題的考核。在這個(gè)過程中，大量學(xué)生得到了充分鍛煉的機(jī)會，動手能力普遍有了很大提高。這些學(xué)生一般都在后來的畢業(yè)求職中表現(xiàn)出競爭優(yōu)勢，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國電子競賽中取得過優(yōu)異成績的學(xué)生，這一發(fā)展趨勢將會成為今后就業(yè)招聘的主流。

三、參賽對學(xué)校的促進(jìn)

1.教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的改革

很長一段時(shí)間以來，我國高等學(xué)校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動手實(shí)踐。具體表現(xiàn)為：課堂教學(xué)課時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)動手課時(shí)偏少；課堂教學(xué)偏理論，與實(shí)踐結(jié)合不多；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)很少。目前這些現(xiàn)狀阻礙了大學(xué)生獨(dú)立動手能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。通過連續(xù)幾年的參賽，發(fā)現(xiàn)以往很多課程的教學(xué)都存在著上述不合理之處。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校對電子類的骨干課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革。

（1）壓縮了“模電”、“數(shù)電”、“微機(jī)原理”和“單片機(jī)原理”等課程的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。二者在學(xué)時(shí)分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。

（2）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學(xué)方式。以“模擬電路基礎(chǔ)”這門課程為例，絕大多數(shù)電子競賽的核心是模擬電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試。學(xué)生在模電方面的動手能力往往是決定最終成績的關(guān)鍵因素之一。針對這一情況，在教學(xué)時(shí)特別注意結(jié)合工程實(shí)例和競賽試題來講解教材中的相關(guān)內(nèi)容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻ri∞、輸出電阻ro0等優(yōu)點(diǎn)，不僅在實(shí)際工程測量系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用，這幾年在電子競賽中也屢屢得到應(yīng)用。在授課時(shí)，除了以往的電路增益推導(dǎo)外，還注意補(bǔ)充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點(diǎn)以及在器件選型時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（特別是需要考慮信號帶寬）。對于在實(shí)踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現(xiàn)象，則詳細(xì)解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統(tǒng)教材中只屬于選學(xué)范圍，但在工程實(shí)際中的應(yīng)用特別廣泛，在電子競賽中也遇到過因比較器不工作導(dǎo)致比賽失敗的慘痛教訓(xùn)。因此在課堂教學(xué)中加大了對這部分內(nèi)容的講解力度，補(bǔ)充傳授其在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的異常及應(yīng)對措施等內(nèi)容。此外在課堂教學(xué)結(jié)束后一般安排2～3周的課程設(shè)計(jì)，從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學(xué)生，告訴學(xué)生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是簡單的對錯(cuò)，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創(chuàng)新性和合理性如何。這樣讓學(xué)生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時(shí)，鑒于硬件電路的調(diào)試是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，著重告訴學(xué)生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學(xué)生掌握調(diào)試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。

（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安排多屬于教材內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，這不利于學(xué)生活學(xué)活用和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象在“電路原理”、“模擬電路基礎(chǔ)”和“數(shù)字電路基礎(chǔ)”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現(xiàn)狀，嘗試對上述課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)壓縮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的60%左右，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例增至40%左右。其中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)按照工程研發(fā)的形式組織，老師借鑒以往電子競賽的題目和實(shí)踐需求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己查找參考資料，確立設(shè)計(jì)方案。經(jīng)指導(dǎo)老師審閱和修改后領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，開展設(shè)計(jì)和調(diào)試工作。最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析。

2.指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研

我國《高等教育法》規(guī)定，現(xiàn)代大學(xué)的三大任務(wù)是：教學(xué)、科研和社會服務(wù)。目前各高校從事電子競賽的老師很多是剛工作的年青教師。因?yàn)閷I(yè)水平和社會關(guān)系等因素的限制，在進(jìn)入校門的頭幾年往往欠缺實(shí)踐動手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競賽的題目往往有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多都是實(shí)際工程中經(jīng)常面對的問題。通過指導(dǎo)電子競賽，一方面可以促使老師們發(fā)現(xiàn)和反思以前教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。另一方面也鍛煉和提高了他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了科研工作的開展。

3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

通過參賽，學(xué)校深深感受到建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的必要性，近年來加大了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。投入大量經(jīng)費(fèi)建設(shè)了一批和電子學(xué)科相關(guān)的開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，如智能汽車電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生電子競賽實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和數(shù)控加工中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，配備了雙面電路板快速制板設(shè)備、多功能電子綜合設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置等設(shè)備，還購置了大量的數(shù)字存儲示波器、可編程信號發(fā)生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實(shí)驗(yàn)室的裝備和管理水平。

4.各種大學(xué)生科技協(xié)會的發(fā)展

很長一段時(shí)間以來，南京林業(yè)大學(xué)的各類學(xué)生組織文史哲色彩濃厚，科學(xué)技術(shù)意識嚴(yán)重不足。通過連續(xù)幾年的參賽，在學(xué)生中普及了科技和創(chuàng)新的意識。越來越多的學(xué)生加入到電子設(shè)計(jì)制好者的隊(duì)伍中來。在這一潮流推動下，機(jī)電學(xué)院團(tuán)委順勢而為，組建了大學(xué)生電學(xué)愛好者協(xié)會，配備了專門指導(dǎo)教師，每年還撥款5000元作為活動經(jīng)費(fèi)。這些措施對提升學(xué)校電子信息類學(xué)生的動手能力、普及科技創(chuàng)新精神起到了良好的推動作用。

四、展望

競賽與教學(xué)的良性互動需要不斷在實(shí)踐中發(fā)展。南京林業(yè)大學(xué)今后將繼續(xù)積極參加各類比賽，并在一些領(lǐng)域進(jìn)行新的嘗試。例如，未來可以讓研一學(xué)生也參與進(jìn)來，協(xié)助培訓(xùn)和指導(dǎo)本科生，從而為研二的科研工作打下基礎(chǔ)。這對研究生的教學(xué)和培養(yǎng)也有很好的促進(jìn)作用。展望未來，只有通過“以競賽促教改”這種方式，及時(shí)從參賽中獲取經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于平日的教學(xué)改革中，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。反過來，教學(xué)質(zhì)量切實(shí)有效地得到提高后，也會為參賽獲得好名次打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第5篇：參加競賽情況報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電路；電子；創(chuàng)新能力

Reform experiment teaching of circuit and electron to cultivate 3C innovative students

Wu Yanmin， Deng Wei， Cao Weifeng

Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， 450002， China

Abstract： To cultivate 3C applied and innovative students， the circuit & electron experiment teaching content， methods， tools and assessment methods are explored and considered. A hierarchical ladder teaching mode is carried out， a mission-driven teaching method is adopted， computer-aided experiment teaching is introduced， experiment teaching platform is constructed， and experiment elective course and laboratory are open. Because of these reforms， the learning initiative， project awareness and innovation capacity of students are greatly improved.

Key words： experiment teaching； circuit； electron； innovation capacity

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電路電子技術(shù)應(yīng)用遍及各個(gè)角落，滲透到越來越多的學(xué)科領(lǐng)域，在我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用日益彰顯[1]。電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校電路、電子技術(shù)課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)3C型（consciousness，competence and certification of engineering，即工程意識、工程創(chuàng)新能力、工程資格認(rèn)證）創(chuàng)新人才有著極其重要的作用。我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校之一，近年來，學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)3C工程技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，本著“為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)”的原則，圍繞電路電子實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，不斷嘗試探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

1 電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)以及對二年級以上電類專業(yè)部分學(xué)生的調(diào)研，筆者從當(dāng)前電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了分析。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式古板

傳統(tǒng)電路電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，大多是教師依據(jù)教學(xué)大綱對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行安排，統(tǒng)一組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師先做講解和演示，學(xué)生按教師的演示重復(fù)一遍，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入統(tǒng)一格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)立分析解決問題能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的3C型高素質(zhì)人才。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅為理論教學(xué)的補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容單一

目前，電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)理論課教學(xué)內(nèi)容的需要而定的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被分割成若干個(gè)小實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小實(shí)驗(yàn)為2學(xué)時(shí)，以驗(yàn)證某一理論知識為目的，學(xué)生只需簡單記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即可?？偟膩碚f，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力和對知識的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

1.3 缺少計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使用硬件驗(yàn)證教學(xué)理論，注重培養(yǎng)學(xué)生對孤立的元器件的認(rèn)識與使用能力，忽視了計(jì)算機(jī)技術(shù)在電路分析和設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，可能會因接錯(cuò)電路產(chǎn)生故障，造成器件或儀器損壞，導(dǎo)致學(xué)生不能放心大膽地做實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

基于上述分析，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際動手能力和對新技術(shù)的掌握應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對電路電子實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行了改革探索。

2 電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

2.1 開展分層次的階梯化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的單一模式改變?yōu)檠驖u進(jìn)的分層次階梯化教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合應(yīng)用性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)著手，循序漸進(jìn)階段式提高。學(xué)生剛接觸電路電子實(shí)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的電路電子基礎(chǔ)知識和基本的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以先通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、常用儀器儀表的使用及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，調(diào)動他們做實(shí)驗(yàn)的積極性。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，此類實(shí)驗(yàn)選題要緊密結(jié)合現(xiàn)代電工電子技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用水平和教師的科研成果，同時(shí)應(yīng)具有新穎性、工程性和創(chuàng)新性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和創(chuàng)造能力的目的。

2.2 采用任務(wù)驅(qū)動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，結(jié)合任務(wù)的主題進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要不斷提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)進(jìn)一步加深其對理論知識的理解和掌握。

2.3 引入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施軟硬結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生有機(jī)會直接接觸實(shí)際的儀器儀表、元器件以及真實(shí)電路，并通過親手搭接電路的過程，鍛煉動手能力[2]。但是，在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，常常受到實(shí)驗(yàn)元器件以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的品種、規(guī)格和數(shù)量不足的限制，不能滿足各種新電路設(shè)計(jì)和調(diào)試的要求，學(xué)生的一些獨(dú)特想法和設(shè)計(jì)思路難以實(shí)現(xiàn)。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，電路的安裝、調(diào)試、測量過程往往需要重復(fù)多次，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤連線和器件損壞的現(xiàn)象，不僅使電路調(diào)試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還可能造成錯(cuò)誤的性能分析，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，借助EWB，Multisim和Protues等仿真軟件，學(xué)生可以放心大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的動態(tài)仿真，有助于對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的理解；并且可以通過修改電路結(jié)構(gòu)和選擇不同的元器件及參數(shù)，設(shè)計(jì)、校驗(yàn)和測試各種不同的電路及系統(tǒng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)的不足，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。但是，仿真實(shí)驗(yàn)中的電路并不是實(shí)際的電路，而是由虛擬的元器件、儀器儀表連接而成的虛擬電路。在真實(shí)的、實(shí)際的實(shí)物實(shí)驗(yàn)中，可能會出現(xiàn)某些異常現(xiàn)象和故障，而這些現(xiàn)象和故障在虛擬實(shí)驗(yàn)中不會出現(xiàn)，用虛擬實(shí)驗(yàn)方法也不能解釋。所以，要讓學(xué)生真正接觸、了解和掌握現(xiàn)實(shí)的各種電路和系統(tǒng)，必須把軟件與硬件有機(jī)地結(jié)合起來，通過軟硬結(jié)合、相互補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.4 構(gòu)建電路電子實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是面向全校電類專業(yè)本科生的必修課，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少。另外，由于發(fā)展需要，學(xué)校目前處于新老校區(qū)同時(shí)運(yùn)行階段，為了充分利用教學(xué)資源，使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的教育，我們借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立了電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，主要包括實(shí)時(shí)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、交互性的答疑系統(tǒng)、報(bào)告上傳系統(tǒng)等。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者手機(jī)登錄電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，在線查看實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，明確每個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可以在線預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，并可進(jìn)行網(wǎng)上答疑和討論，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。除此之外，還可以加入實(shí)驗(yàn)室建立的QQ交流群等，與同年級同學(xué)進(jìn)行交流討論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一種綜合性、創(chuàng)造性、自主性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.5 開設(shè)選修課，注重課外培養(yǎng)

為了充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，給學(xué)生營造自主合作的實(shí)驗(yàn)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，我們開設(shè)了電路電子實(shí)驗(yàn)選修課，并全面開放電路電子實(shí)驗(yàn)室[3]。在開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在課余時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)課上未完成的實(shí)驗(yàn)，做自己設(shè)計(jì)的綜合性的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備完成自己的小發(fā)明、小制作等[4]。實(shí)驗(yàn)選修課由實(shí)驗(yàn)教師制訂具有一定梯度的培訓(xùn)計(jì)劃，其中主要是設(shè)計(jì)創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自愿報(bào)名，課程成績優(yōu)異的學(xué)生還可進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉，并可參加全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽等多項(xiàng)全國性大學(xué)生電子技能競賽。

為了培養(yǎng)低年級學(xué)生對電路電子課程的學(xué)習(xí)興趣，也為了促進(jìn)電類各個(gè)不同專業(yè)的溝通交流，我院分團(tuán)委成立了電子協(xié)會。協(xié)會主要開展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、專家講座、科研項(xiàng)目、社區(qū)維修服務(wù)等活動，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的操作體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、充電學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐性科研的交際平臺。學(xué)院每年都會設(shè)立一定數(shù)量的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的創(chuàng)新主動性和積極性。

2.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理，改革考核方式

正確合理的實(shí)驗(yàn)考核辦法能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)成績主要由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分組成。做實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)所做實(shí)驗(yàn)，并采用抽查提問的方式檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)成績構(gòu)成中，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績占10%；實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果占70%，具體按照：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確性，有無創(chuàng)新性三部分實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行綜合評定；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否完整、客觀，數(shù)據(jù)處理是否正確，故障分析是否合理等進(jìn)行評定。

此外，為了鼓勵(lì)喜歡鉆研喜歡動手操作的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)考核增加了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成績，對創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)給予高分，如果學(xué)生在全國性大學(xué)生電子技能競賽中取得名次，還可以適當(dāng)增加學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，這也是學(xué)校卓越工程師計(jì)劃所倡導(dǎo)的思想。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐效果

電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施三年以來，我校本科生的自主學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、動手實(shí)踐能力均有所提高，電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，每年舉辦的全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽、“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競賽等均有我校學(xué)生獲獎(jiǎng)。2010～2013年，我校學(xué)生在全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽中獲得了賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，并獲全國二等獎(jiǎng)三項(xiàng)；2010～2013年，我校建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生參加“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競賽，獲得建筑電氣設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，團(tuán)體二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，團(tuán)體三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。此外，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高，在全國高校學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，我校每年都有不少電類專業(yè)學(xué)生應(yīng)聘到許繼集團(tuán)、美的集團(tuán)、格力空調(diào)、周立功公司等國內(nèi)知名大型企業(yè)從事研發(fā)工作，有不少學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)研發(fā)骨干。

電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，通過全體專業(yè)教師的共同努力取得了較好效果，今后學(xué)校將進(jìn)一步推進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，擴(kuò)大學(xué)生受益面，完善學(xué)籍激勵(lì)機(jī)制。相信隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生的能力將會進(jìn)一步提高，更多適合社會需求的優(yōu)秀大學(xué)生也將被培養(yǎng)出來。

4 結(jié)束語

圍繞電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)，堅(jiān)持以培養(yǎng)3C型工程技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的辦學(xué)特色，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和考核方式進(jìn)行了探索和思考。分層次的階梯化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；任務(wù)驅(qū)動式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；在電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，借助Multisim及Protues等仿真軟件，實(shí)現(xiàn)了電路電子實(shí)驗(yàn)中軟硬件的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)促進(jìn)了師生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，成立電子協(xié)會，給學(xué)生營造了一種自主合作的課外實(shí)驗(yàn)氛圍，為提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件；增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的成績比例，充分考慮學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為喜歡鉆研實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供了保障。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)情況及參加競賽情況來看，這些改革取得了較好的教學(xué)效果，為后續(xù)實(shí)踐課程教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高做出了一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王革思，謝紅，王松武.電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（1）：93-96.

[2] 黃勤易，陳金玉，徐小青.電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與探索[J].中國冶金教育，2005（4）：32-34.

第6篇：參加競賽情況報(bào)告范文

九月，工作以“新”拉開序幕。首先是迎新。我們牢記“新生對武漢大學(xué)的印象從我們開始”，竭盡全力的做好每一項(xiàng)工作，讓每一個(gè)同學(xué)都感受到武大大家庭的溫暖和團(tuán)結(jié)。太陽再曬，天氣再熱，我們的笑容依然燦爛真誠，我們的講解依然詳細(xì)具體。

然后是招新。隨著大一新生逐漸熟悉了新環(huán)境，院學(xué)生會的招新工作也拉開了。學(xué)習(xí)部的招新咨詢會上，現(xiàn)場氣氛相當(dāng)活躍，能容納200人的多媒體教室，都被擠滿了。為了公平公正公開地選拔有意進(jìn)入學(xué)習(xí)部工作的人，我們開了一個(gè)“招聘會”。首先由各位同學(xué)進(jìn)行演講，包括自我介紹，對學(xué)習(xí)部的認(rèn)識和了解，對以后工作的計(jì)劃和意見等等。然后由學(xué)習(xí)部的部長和副部隨機(jī)提問，考察各位應(yīng)選人的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。經(jīng)過集體商議，選出了12名同學(xué)作為學(xué)習(xí)部的新人。新學(xué)年的學(xué)習(xí)部也就隨之形成了。相應(yīng)的安排和分配都已策劃好。于是，學(xué)習(xí)部的工作就轟轟烈烈地展開了。

不久，第一個(gè)考驗(yàn)就到了。教育部組織專家到我校進(jìn)行本科教學(xué)水平評估。這對我校來說是件意義重大的事。所以，每個(gè)學(xué)員都認(rèn)真貫徹下達(dá)的精神。對于我們電信院，尤其是學(xué)習(xí)部，首先就是要讓每個(gè)人都了解并理解關(guān)于本科教學(xué)水平評估的具體內(nèi)容。于是，我們部舉辦了一個(gè)本科教學(xué)水平評估的知識競賽。競賽內(nèi)容是關(guān)于評估個(gè)方面的。同學(xué)們都很積極踴躍地報(bào)名。我們首先在各班選出了代表，然后舉辦復(fù)賽，從中篩選出了更加優(yōu)秀的選手進(jìn)行決賽。在決賽前，我們作了詳細(xì)周密的策劃。對于工作的各個(gè)細(xì)節(jié)方面均落實(shí)到位。比如比賽流程，比賽形式，記分員，計(jì)時(shí)員，評委的安排以及現(xiàn)場互動等等。這個(gè)活動提高了我們部醒來部位的熱情，也給他們積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了他們處理工作的能力。這次活動整體來說舉辦得十分順利，但由于是第一次舉辦活動，還存在著經(jīng)驗(yàn)上的不足和工作上的缺陷。相信經(jīng)過一次次的活動之后，我們部的所有成員都能夠從工作中得到鍛煉，提高自己處理事情的能力，提高自己的人際交往能力。

十月

首先，我們開展了“暑期社會實(shí)踐交流會”，暑期社會實(shí)踐是我校為了鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，在學(xué)以致用的同時(shí)加深對社會了解的一項(xiàng)重要活動。本次交流會展現(xiàn)了05級在剛結(jié)束的暑期社會實(shí)踐活動中的成果，我們請到了今年參加暑期社會實(shí)踐的三個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐小組給我們做報(bào)告，他們準(zhǔn)備了資料詳盡的ppt和豐富的口頭材料，講述了他們難忘的經(jīng)歷和寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及他們從中獲得的成長和感悟。

教師代表唐洪波老師也講述了他參加社會實(shí)踐的感受。他還充分肯定了我校XX年年暑期社會實(shí)踐工作，尤其對校企合作共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地這種社會實(shí)踐的新模式，認(rèn)為值得推廣。他對今后如何更加深入有效地開展學(xué)生社會實(shí)踐工作提出了幾點(diǎn)要求：一是全校各有關(guān)部門、各級團(tuán)組織、團(tuán)干部要從培養(yǎng)優(yōu)秀人才、促進(jìn)大學(xué)生掌握知識能力、適應(yīng)社會需要的高度充分認(rèn)識社會實(shí)踐活動的重要性，把社會實(shí)踐作為培養(yǎng)人才的必修課。二要從思路、形式、內(nèi)容、功用的角度鞏固提高社會實(shí)踐成果。并希望大學(xué)生能珍惜美好時(shí)光，加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，縮短社會適應(yīng)期。

教訓(xùn)也是存在的，活動選擇的多媒體教室樓層太高，宣傳力度不大。宣傳海報(bào)應(yīng)與宣傳部協(xié)同制作。這樣會使參與者更多，更能夠達(dá)到服務(wù)學(xué)院，服務(wù)到大多數(shù)學(xué)生的目的。

之后，我們立馬著手舉辦“保研交流會”，電子信息學(xué)院03級畢業(yè)生在校內(nèi)外保研中取得了極其優(yōu)異的成績，他們的成功經(jīng)驗(yàn)和保研經(jīng)歷對我們05、06、07級同學(xué)將是一個(gè)很好的借鑒。學(xué)習(xí)部特舉辦這次保研交流會促進(jìn)大家的交流，希望能給05、06、07級有志于保研的同學(xué)帶來幫助。

十一月

當(dāng)歲月的腳步踏著時(shí)光碾過11月,初冬的涼意絲毫沒有影響學(xué)風(fēng)建設(shè)如火如荼進(jìn)行的氣勢,學(xué)習(xí)部也成功地舉行了一系列豐富多彩的活動，倡導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富大家的課外生活，讓武大的學(xué)子接受新的洗滌,煥發(fā)出更光鮮美好的風(fēng)貌!

07級新生剛進(jìn)入大學(xué)，他們有很多的不適應(yīng)，內(nèi)心充滿迷茫，為了解除大家心中的疑惑,讓他們更好地適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)部的策劃下,各班成功地召開了新老生交流會。學(xué)習(xí)部在06級每個(gè)班都安排了一個(gè)甲等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者去與他們交流。有關(guān)問題涉及各個(gè)方面：他們不僅向?qū)W長討教學(xué)習(xí)方面的問題，有利于從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，使學(xué)習(xí)更加有效率，而且還相互了有關(guān)情感和生活上的相關(guān)問題，大家還就“大學(xué)到底應(yīng)不應(yīng)該兼職，戀愛？”等問題進(jìn)行了熱烈的討論。會議結(jié)束之后，根據(jù)有關(guān)新生反饋，大家都認(rèn)為，會議開展的十分成功，主題寬而不空，內(nèi)容切合實(shí)際，真真正正的解答了新生在初進(jìn)大學(xué)時(shí)心中的有關(guān)困惑“前事不忘，后事之師”，學(xué)長們的經(jīng)驗(yàn)之談讓他們獲益匪淺,使他們能在今后少走彎路,走得更好.

繼新老生交流會之后，為了強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，提高同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣并調(diào)動同學(xué)們的主觀能動性，鼓勵(lì)大家在日常生活中應(yīng)用英語，提高口語能力，不做聾啞英語學(xué)習(xí)者，我們學(xué)習(xí)部組織05和06級各個(gè)班開展了英語演講比賽。賽前同學(xué)們都做了充分的準(zhǔn)備，并擬訂了詳細(xì)的評分細(xì)則，組織相關(guān)人員作為評委，力求公平，公正，公開。比賽時(shí)由學(xué)習(xí)部部委到各班監(jiān)督記錄，檢查考勤及比賽情況。演講進(jìn)行期間，參賽同學(xué)秩序井然，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的向全班同學(xué)展示出了自己的水平，很多人憑借嫻熟的口語在初賽中嶄露頭角。而有關(guān)評委也認(rèn)真的對每個(gè)同學(xué)的演講情況做了詳細(xì)的分析，并進(jìn)行了實(shí)事求是的評價(jià)。從而每個(gè)班都挑選出了一些英語優(yōu)秀的同學(xué)，作為復(fù)賽的后選人員。更值得一提的是，根據(jù)學(xué)習(xí)部各部委聽會后的反饋，很多班級的比賽形式別出心裁，將娛樂和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們在展示自我的同時(shí)也體會到了班級集體活動的樂趣。他們在會議中切實(shí)調(diào)動了大家的積極性，形式不單一，除了個(gè)人參賽外，還組織了小組集體表演。將英語展示在生活實(shí)際情況中。達(dá)到了我們學(xué)習(xí)部想要提高同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性的預(yù)期目的。 (1)

綜上所述，我們學(xué)習(xí)部11月的活動獲得了圓滿成功。達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。但是還有一些美中不足之處有待改善。大家通過這些活動確實(shí)收益匪淺。今后我們一定會借鑒這些活動的經(jīng)驗(yàn)，改善暴露出的問題，力求將以后的活動辦的更加有聲有色。

十二月

首先，為了掀起英語的學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的熱情，我們學(xué)習(xí)部組織05，06級各班開展了一次英語演講比賽。比賽分為初賽，復(fù)賽，決賽。初賽以班為單位進(jìn)行，每班選出幾名優(yōu)秀選手參加院里的復(fù)賽。復(fù)賽表現(xiàn)突出的選手將會代表學(xué)院參加學(xué)校的決賽。初賽在各班的周密安排下，順利地進(jìn)行。各班參賽的人數(shù)都很多，表現(xiàn)出很高的積極性，而且演講的水平也很不一般。除了演講比賽這種形式外，個(gè)別班級還采用了英語班團(tuán)會的形式，比較新穎，既促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)，又增加了班級的凝聚力。此外，演唱英文歌曲，英文猜詞等形式也被采用，給大家展示自己的才華提供了很好的舞臺。

12月中旬，學(xué)習(xí)部又組織了一次關(guān)于“光信息科學(xué)與技術(shù)”的講座。我們請來了本專業(yè)的系主任何老師，他給大家做了詳細(xì)的介紹，讓大家對此專業(yè)的認(rèn)識更進(jìn)了一層，能更好的找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，了解自己學(xué)習(xí)的方向，明確自己奮斗的方向。

12月底，我們學(xué)習(xí)部組織開展了一年一屆的綜合知識競賽。本次綜合知識競賽面向05，06，07級的全體學(xué)生，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)為學(xué)校的知識競賽選拔人才。經(jīng)過初賽緊張的測試和評卷工作，我們從眾多的參賽者中選出了若干名成績優(yōu)秀的選手，并頒發(fā)了獎(jiǎng)品，同時(shí)對組織工作出色的班級也進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。

回首XX年，學(xué)習(xí)部每一個(gè)成員都為了一個(gè)共同的信念——一切為了學(xué)生而努力著。我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績，但也該清醒地認(rèn)識到我們工作中還存在著許多不足，許多地方有待提高和改進(jìn)。

第7篇：參加競賽情況報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 科研 教學(xué) 評價(jià)體系

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0120-03

在高等學(xué)校中,教學(xué)和科研是一種既有區(qū)別,但更是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系?！吨腥A人民共和國高等教育法》第31條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心,開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)”。這充分說明了高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才,教學(xué)和科研的服務(wù)對象都統(tǒng)一于人才培養(yǎng),教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,只有促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能推動學(xué)校的全面發(fā)展。

1 積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念

19世紀(jì)初,著名教育家洪堡先生在德國高等教育改革中鮮明地提出了“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的重要原則,他指出大學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)兩種職責(zé),即傳播科學(xué)(教學(xué))和發(fā)展科學(xué)(科研),也就是說大學(xué)的教學(xué)活動以傳授已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識為主,而科研活動是以發(fā)展科學(xué)知識為目的,因此,教學(xué)與科研的本質(zhì)內(nèi)容統(tǒng)一于科學(xué)知識；另一方面,高等學(xué)校的本科教學(xué)工作不是一種簡單的重復(fù)性的活動,是具有較強(qiáng)的專業(yè)理論性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的活動,它不僅要傳授知識,還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù)。因此,高校的本科教學(xué)活動的內(nèi)涵本身就包括了教學(xué)和科研兩種成份,而科研活動本身就是創(chuàng)新性活動,因此,科學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)和科研的共同驅(qū)動力和目標(biāo)。

在工作實(shí)踐中,我們體會到雖然教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展是一個(gè)老調(diào)長談的話題,但真正做好并不容易。我國的大學(xué)通常分為四種類型:研究型大學(xué)、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)。在定位為教學(xué)型或教學(xué)研究型的大學(xué)中,通常會比較地強(qiáng)調(diào)以“教學(xué)為中心”,認(rèn)為學(xué)校的一切工作都要圍繞教學(xué)展開,學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,教師的天職就是“上好課”。而在研究型或研究教學(xué)型大學(xué)里,由于教學(xué)效果存在的不確定性和后滯性,導(dǎo)致教師將大量的精力投入到科學(xué)研究而不愿意從事教學(xué)工作。上面這些的情況,都從客觀將教師帶入到將教學(xué)和科研相互對立的困境中。老師無法真正理解教學(xué)和科研的辯證關(guān)系,感覺時(shí)間花在教學(xué)上就無法作科研,反之亦然。

教學(xué)和科研在短期上,是“對立”的,但在長期上,是“統(tǒng)一”的；在局部上,是“對立”的,在全局上,是“統(tǒng)一”的。事實(shí)上,教師在教學(xué)中需要面對具有不同經(jīng)歷,不同特點(diǎn)的學(xué)生群體,教師要真正上好課,就要作到因材施教,就必須將科研前沿引入到教學(xué)工作中去,這意味著他們必須不斷地追蹤專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,這也可以在根本上推動教師的科研工作。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)上,美國獲得諾貝爾獎(jiǎng)的所有人員中90%是大學(xué)教授。從我國近幾年評出的教學(xué)名師和精品課程教學(xué)隊(duì)伍,我們都不難發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的教學(xué)人員同時(shí)也都是科研碩果累累的研究人才。另一方面,雖然科研對于大學(xué)教師具有源動力,教師容易受到科研“名利雙收”的驅(qū)動,但這就必然出現(xiàn)了“為科研而科研”的現(xiàn)象,即高校的科研活動的“功利”成份越來越重,在高校的科研活動,由于他的主體是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的教師,高校的科研活動是教育活動整體中的一個(gè)密不可分的環(huán)境,是教學(xué)過程的延伸和拓展,我們必須以教學(xué)活動和其他社會、經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為共同取向,將科研活動的成果更好地應(yīng)用于教學(xué)活動,培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的具有開拓視野的學(xué)生,因此,無論哪種定位的高校,只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相協(xié)調(diào)發(fā)展才是合格的高校,無論是身處哪種定位高校的教師,只有教學(xué)和科研同步發(fā)展才是合格的高校老師。那些順其自然地把高校教師分類為教學(xué)型老師和科研型老師并進(jìn)行自我定位是一種錯(cuò)誤的觀念,必須加以轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然,我們必須承認(rèn)教學(xué)和科研在目前還存在在不少的差異,要想調(diào)節(jié)好教學(xué)和科研的時(shí)間和精力的投入,還需要教師們用正確的道德規(guī)范處理好教學(xué)和科研的利益矛盾,正確看待現(xiàn)實(shí)中的利益關(guān)系,加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。

2 積極構(gòu)建教學(xué)和資源共享平臺

教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一和互相促進(jìn),融合教學(xué)與科研的最有效方法之一是營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、改善工作條件,積極推動教學(xué)平臺和科研平臺的融合,這里我們分別談?wù)勗趯?shí)際工作中如何綜合利用教學(xué)和科研的各種軟硬件設(shè)施,構(gòu)建教學(xué)和科研的共享平臺。

2.1 科研推動教學(xué)

2.1.1 利用科研資源改善教學(xué)條件

高等學(xué)校中的各級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室通常被稱為是開展科研活動的三件法寶之一,但科研型實(shí)驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)室通常只對老師和研究生開放。自2004年建設(shè)以來,依托我們學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)安全與密碼技術(shù)福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室就始終把如何為本科學(xué)生提供較好的科研實(shí)踐創(chuàng)新平臺列入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃,努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)有余力的本科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展研究和實(shí)踐,并配備專門的老師指導(dǎo),高年級本科同學(xué)通過在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和研究,接觸到相關(guān)學(xué)科最新的研究成果和研究動態(tài),將學(xué)習(xí)和實(shí)踐很好地結(jié)合,近三年來由本科生申請承擔(dān)的省級、校級、校級的各類學(xué)生課外科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目20多項(xiàng)。

學(xué)術(shù)交流是加強(qiáng)和提升學(xué)術(shù)科研的一個(gè)重要途徑,學(xué)院在承辦“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”國內(nèi)外著名專家學(xué)者系列科研報(bào)告中能夠兼顧研究生和本科生的需求,許多院士、知名專家除了安排針對老師和研究的科研講座外,只要時(shí)間允許,通常都會在本科生校區(qū)安排專門面對本科生的綜述性的學(xué)術(shù)報(bào)告和治學(xué)理念,讓本科學(xué)生有更多機(jī)會接觸和感受到學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和目的性。

教授是高?？蒲泄ぷ鞯闹髁?我們通過積極落實(shí)教授為本科生上課,特別是出臺了相關(guān)的政策鼓勵(lì)教授為本科生上專業(yè)基礎(chǔ)課,有效地將教授群體這一重要的科研資源積極地服務(wù)于改善教學(xué)條件中去。此外,我們還配備有豐富專業(yè)背景和教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的老師在大一年和大二年級中擔(dān)任班主任,大三和大四年級中擔(dān)任本科生導(dǎo)師,增加了對本科生包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)。研究生是高?？蒲泄ぷ髦械牧硗庖恢е匾α?學(xué)院為了進(jìn)一步提高本科生基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量,每學(xué)期都安排學(xué)習(xí)優(yōu)良且有責(zé)任心的研究生參加本科生基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課或者課外下班輔導(dǎo)工作,提供了一個(gè)研究生和本科生交流的良好平臺,研究生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會和科研思路及時(shí)為本科生解決一些學(xué)習(xí)中的問題,同時(shí)也進(jìn)一步明確了本科生的學(xué)習(xí)方向性和目的性。

2.1.2 總結(jié)科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教材建設(shè)

科學(xué)研究是學(xué)科和專業(yè)建議的核心,通過科學(xué)研究可以培育高水平的學(xué)科帶頭人和教師團(tuán)隊(duì)。事實(shí)上,大學(xué)本科教學(xué)除了要求老師傳授知識,還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù),這就要求教師努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)水平。沒有科學(xué)研究,教師就不能及時(shí)掌握學(xué)科的前沿和動態(tài),有可能淪為教材和書本的發(fā)聲器。一個(gè)沒有從事科研工作的教師不可能真正成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,因?yàn)樗麑虒W(xué)內(nèi)容和未來的發(fā)展趨勢很難把握。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容和風(fēng)格必然會體現(xiàn)他的科研體會,會講出科學(xué)思維方法,并將前沿科技融入到基礎(chǔ)課教學(xué),這正是衡量教學(xué)水平最主要標(biāo)志,提倡教授上本科生課程的重要意義之一也正在于此。

目前,我們學(xué)院教師多數(shù)都有參與科研課題,大多數(shù)教師都能自覺地將參加國際國內(nèi)科研項(xiàng)目研究和學(xué)術(shù)會議有關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展內(nèi)容融入到本科生的專業(yè)課程教學(xué)中,例如《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《數(shù)學(xué)思想史》、《數(shù)學(xué)建?！返?。軟件工程教研室的老師將橫向科研課題中的有關(guān)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫、企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)工程內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入到本科生《軟件工程》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》有關(guān)課程教學(xué)中。中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的老師將參加中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和新課標(biāo)工作中積累的經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地引入到《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教法》等課程的教學(xué)中,通過老師們積極主動地將科研成果引入教學(xué)內(nèi)容中,完善了教學(xué)體系,豐富了教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了知識的時(shí)效性,活躍了課堂氣氛,受到了廣大學(xué)生的歡迎。

2.1.3 結(jié)合科研課題開展本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和課外科技項(xiàng)目

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)活動中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能撰寫的一種學(xué)術(shù)論文(設(shè)計(jì)),因此,在完成論文(設(shè)計(jì))過程中,要注意適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)、社會、教育發(fā)展的需要。學(xué)院非常重視引導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研方向和科研內(nèi)容,為本科生提供相關(guān)的研究課題,并逐步完善和嚴(yán)格執(zhí)行課題申報(bào),項(xiàng)目審核,開題報(bào)告,中期考核,畢設(shè)答辯程序,使學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量得到很大的提高。

近年來,學(xué)院除了利用中央和地方共建基地、省教育廳、學(xué)校等各級各類財(cái)政拔款經(jīng)費(fèi)改善本科生實(shí)踐環(huán)境,還認(rèn)真結(jié)合老師課題提升本科生實(shí)踐動手能力。在學(xué)校首屆本科生課外科技立項(xiàng)中獲得立項(xiàng)16項(xiàng),在學(xué)校名列前茅,項(xiàng)目均是結(jié)合各指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目,并充分考慮了本科生的能力而設(shè)計(jì)的科研小項(xiàng)目。2000級陳艷梅同學(xué)“基于置亂的數(shù)學(xué)圖像處理算法”和2002級林力偉同學(xué)“基于移動的自組網(wǎng)拓?fù)浒l(fā)現(xiàn)和更新策略”等兩個(gè)項(xiàng)目由于結(jié)合了我院老師的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的課題,項(xiàng)目內(nèi)容具有較高的創(chuàng)新性,并得到相關(guān)教師的悉心指導(dǎo),他們參加第八屆和第九屆全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技項(xiàng)目競賽,均取得銅獎(jiǎng)的好成績。

信息與計(jì)算科學(xué)本科專業(yè)的老師能夠結(jié)合本專業(yè)方向教授的國家自然科學(xué)基金,利用高性能計(jì)算平臺系統(tǒng),提供給信息和計(jì)算科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)安全方向的老師利用橫向項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)攻防仿真系統(tǒng)并得到好評。軟件工程的老師利用橫向項(xiàng)目設(shè)計(jì)服裝行業(yè)計(jì)件工資管理系統(tǒng)。同學(xué)們的反映是在老師的指導(dǎo)下,他們從不會找問題到會找問題,從遇到問題就問老師到自己學(xué)會找資料找答案,收獲很多。

2.2 教學(xué)推動科研

2.2.1 利用教學(xué)硬件資源改善科研條件

在一些教學(xué)型高校或者教學(xué)科研型高校,由于科研經(jīng)費(fèi)不是非常充沛,所以老師的科研條件不是特別好,這個(gè)時(shí)候,我們就可以完全充分地利用教學(xué)硬件資源來為科研服務(wù),一些地方性高校中通常會建設(shè)一些中央和地方共建的實(shí)驗(yàn)中心,這些實(shí)驗(yàn)中心除了要滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐外,還可以作為科研的共享平臺,例如,我們學(xué)院在實(shí)驗(yàn)中心中有中央和地方共建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室,高性能并行計(jì)算機(jī)群實(shí)驗(yàn)室,這些設(shè)備都為老師們的科研提供了很多的幫助和支持。在大學(xué)的新校區(qū)建設(shè)中,通常都會規(guī)劃教授辦公室和老師休息室,這些實(shí)驗(yàn)室也成為了老師在教學(xué)之余的科研場所,老師們可以在獨(dú)立的空間里,優(yōu)美的環(huán)境中,開展自己的科研活動。

2.2.2 通過教學(xué)活動完善教師知識體系

基礎(chǔ)理論是最普遍起作用的,應(yīng)用最廣的,老師經(jīng)過深入的、反復(fù)的教學(xué),不僅能達(dá)到更高程度的融會貫通,更加熟悉和熟練,還可能拓寬自己的基礎(chǔ)。教學(xué)要求深入淺出,深入也自然會為科研帶來更好的基礎(chǔ)條件。如果認(rèn)為教學(xué)僅僅是淺,那是因?yàn)椴]有真正的深入,一些老師認(rèn)為基礎(chǔ)課不值得多花功夫是一種誤解,要真正地上好一門基礎(chǔ)課,就必須深入了解該課程之所以作為基礎(chǔ)課的原因,該課程在整個(gè)專業(yè)課程中的位置,以及該基礎(chǔ)課需要為后續(xù)課程打下哪些基礎(chǔ),如何培養(yǎng)學(xué)生對后續(xù)課程的興趣和自學(xué)能力。除了鼓勵(lì)高職稱老師上基礎(chǔ)課外,也鼓勵(lì)他們上選修課,通過組織選修課的教學(xué)內(nèi)容,事實(shí)上也是組織老師在該領(lǐng)域科研的思考,為下一步的科研打下基礎(chǔ)。

教學(xué)研究活動是教學(xué)活動的重要組成部分,例如我們學(xué)院規(guī)定每個(gè)月的第一個(gè)周三下午以教研組為單位進(jìn)行教學(xué)研究活動,同一個(gè)方向課程的老師在一起,可以互相交流教學(xué)中遇到的問題和體會,一些教學(xué)改革課題就是在討論中產(chǎn)生的。此外,同一方向的老師在討論中通常也都會對目前國內(nèi)外當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)進(jìn)行討論,介紹自己的科研活動,大家通常都可以取長補(bǔ)短,并從中慢慢凝聚研究方向。

2.2.3 指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽“以賽促學(xué)”“以賽促新”

考試和比賽本來是一種測量教學(xué)水平和教學(xué)效果的手段,但對于參加課外科技競賽這種“考試”手段則可以大大拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來,字院非常重視通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)院組織老師帶領(lǐng)學(xué)生參加“ACM程序設(shè)計(jì)競賽”、“全國計(jì)算機(jī)仿真大賽”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“數(shù)學(xué)建模大賽”,并取得了突出的成績。通過比賽,同學(xué)們收獲的不僅僅是成績和榮譽(yù),更可以鞏固課堂所學(xué)的知識,更加明確了學(xué)習(xí)的目的性,學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。參加“數(shù)學(xué)建模大賽”的同學(xué)反映,通過參賽不僅可以把代數(shù)、概率論和方程等數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用,而且感受到了數(shù)學(xué)的重要性,也提升了同學(xué)們的自信心。參加“ACM程序設(shè)計(jì)競賽”的同學(xué)反映,通過參賽他們獲得的不僅僅是動手能力的提高,有些同學(xué)通過了相關(guān)程序員的認(rèn)證考試,更是創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的提升,這對他們將來畢業(yè)后走進(jìn)社會是一個(gè)很重要的財(cái)富。許多優(yōu)秀的本科生都選擇繼續(xù)攻讀研究生,為科研隊(duì)伍輸入了新鮮的血液。

3 統(tǒng)一和完善教學(xué)與科研的評價(jià)體系

要從根本上解決目前一些高校教學(xué)和科研的脫節(jié)現(xiàn)狀,需要完善現(xiàn)有的科研與教學(xué)的評價(jià)體系,目前高校評價(jià)體系中通常教學(xué)和科研通常是兩套互不相關(guān)的評價(jià)體系,必須將這兩套評價(jià)體系統(tǒng)一起來并加以完善。

另一方面,如圖1所示,我們認(rèn)為一個(gè)統(tǒng)一和完善的教學(xué)和科研評價(jià)體系必須至少包含三個(gè)方面:對高校的評價(jià)體系,對老師的評價(jià)體系,對學(xué)生的評價(jià)體系,只有這三個(gè)方面的評價(jià)體系都得到逐步健全,才能引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)和科研的真正融合。

首先,在國家教育部新近頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》所設(shè)計(jì)的綜合性評估體系中,有19個(gè)二級指標(biāo)和44個(gè)觀測點(diǎn)中都涉及到了教學(xué)與科研的互動問題,這代表了國家對如何學(xué)和科研的一種引導(dǎo),對各類型高校如何從實(shí)際出發(fā),推動教學(xué)和科研的和諧發(fā)展具有重要的參考價(jià)值,各個(gè)大學(xué)可以從實(shí)際出發(fā)加入落實(shí)和貫徹。

其次,在對高校教師的評價(jià)中要注意以下兩點(diǎn),在評價(jià)教師教學(xué)水平中引入學(xué)術(shù)活動因素,例如課堂教學(xué)中是否有融入本學(xué)科的熱點(diǎn)問題和研究動態(tài),指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技項(xiàng)目是否與本人的科研課題相結(jié)合等。同樣,在評價(jià)教師的科研活動中引入教學(xué)因素,例如學(xué)生參加科研項(xiàng)目的成效性,擔(dān)任本科生課程的情況及所任課程的教學(xué)教改成果等。對高校教師的評價(jià)要落實(shí)到職稱評定和崗位設(shè)置中,這樣才能從根本上激勵(lì)教師的教學(xué)和科研的同步發(fā)展。

最后,對大學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)該只是從期末成績的高低來衡量。更要以學(xué)生參加課外科研項(xiàng)目和各類競賽情況和成績等作為評價(jià)因素來考察學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,只有這樣才能培養(yǎng)出社會有用人才,也才能從需求角度來推動教學(xué)和科研的融合。

4 結(jié)語

通過幾年的實(shí)踐,我們在如何促進(jìn)教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面看到一些不足,取得了一些經(jīng)驗(yàn),要辦好一所綜合性、有特色、開放型、高水平大學(xué),教學(xué)和科研兩者都抓。要綜合運(yùn)用道德、市場和行政的調(diào)節(jié)作用,通過導(dǎo)引、規(guī)范、保障、激勵(lì)和評價(jià)使教學(xué)和科研更緊密,并形成一種相互促進(jìn)的良性循環(huán),促進(jìn)教學(xué)和科研和諧發(fā)展。

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第8篇：參加競賽情況報(bào)告范文

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

（一）指導(dǎo)思想。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以“面向全體、能力為本、全面發(fā)展”為宗旨，全面落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》、《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，不斷推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)體育工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各單位積極開展各種生動活潑、健康向上的藝術(shù)體育活動，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體、參與各類活動的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（二）目標(biāo)任務(wù)。全面規(guī)范辦學(xué)行為，提高課程實(shí)施水平，確保學(xué)校藝術(shù)體育課程開課率達(dá)到100%。發(fā)揮藝術(shù)體育課堂主渠道作用，積極開展經(jīng)常性、多樣性的藝術(shù)體育活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、體質(zhì)健康狀況和技能水平。逐步建立一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn)的藝術(shù)體育教師隊(duì)伍。

二、加強(qiáng)藝術(shù)體育教學(xué)，提高藝體教學(xué)質(zhì)量

（一）開齊課程上足課時(shí)。各單位要嚴(yán)格按照國家課程方案要求實(shí)施藝術(shù)體育教學(xué)，做到教師安排到位、課時(shí)落實(shí)到位，確保開齊課程、上足課時(shí)。每學(xué)期初，各單位要將課程安排表上報(bào)教體局基教科和教研室備案，并上傳校園網(wǎng)和萊西教育網(wǎng)。任何學(xué)校和個(gè)人不得刪減或擠占藝術(shù)體育課時(shí)，不得隨意調(diào)整課程或趕超教學(xué)進(jìn)度。

（二）加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。各單位要根據(jù)音樂、美術(shù)和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定學(xué)校藝術(shù)體育學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；每位教師要根據(jù)不同學(xué)段目標(biāo)，撰寫單元和課時(shí)教學(xué)案，要在嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容。要重點(diǎn)抓好備課、上課兩大常規(guī)環(huán)節(jié)，備課和上課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，著眼于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生充分感受藝體課堂教學(xué)的快樂，提高歌唱、欣賞、繪畫和運(yùn)動技能水平。各單位要根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)課堂教學(xué)工作的意見（西教普發(fā)〔2010〕23號）》要求，組織開展好藝體教學(xué)的推門聽課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，不斷提升課堂教學(xué)水平。

（三）加大藝體教研力度。全市要通過構(gòu)建市、鎮(zhèn)、校三級教研網(wǎng)絡(luò)，從抓教學(xué)模式和小課題研究入手，加強(qiáng)藝術(shù)體育課堂教學(xué)研究。市教研室成立由全市骨干教師組成的市中心教研組，每學(xué)期初制定下發(fā)本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)，每月召開一次中心教研組會議，及時(shí)討論解決日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困難和問題，促進(jìn)全市藝體教學(xué)深入開展；各鎮(zhèn)辦教委、市直學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，成立鎮(zhèn)（市直學(xué)校）級中心教研組，選拔德才兼?zhèn)涞墓歉山處煋?dān)任教研組長，充分發(fā)揮中心教研組的作用，抓好集體備課、師徒結(jié)對幫扶等工作，提高全鎮(zhèn)（市直學(xué)校）藝體課堂教學(xué)水平；各學(xué)校要成立藝體教研組，定期開展教研活動，加強(qiáng)集體備課，鼓勵(lì)教師圍繞探索高效課堂、提高學(xué)生技能、創(chuàng)新學(xué)生思維等方面，積極開展課題研究、教學(xué)論文及案例撰寫等活動。

（四）強(qiáng)化特長生專業(yè)培養(yǎng)。各單位要根據(jù)學(xué)生的先天素質(zhì)和興趣愛好，在加強(qiáng)藝體學(xué)科教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化特長生培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長；要面向全體學(xué)生選拔藝術(shù)體育特長生，并根據(jù)學(xué)校教育資源，成立音樂、美術(shù)、體育興趣小組或社團(tuán)；要堅(jiān)持每周定時(shí)活動和常年訓(xùn)練相結(jié)合，并借助各種藝術(shù)體育賽事提高學(xué)生藝術(shù)技能和運(yùn)動技術(shù)水平。各學(xué)段要切實(shí)抓好特長生的專業(yè)訓(xùn)練，做到師資到位、制度規(guī)范、措施得力，以達(dá)到儲備人才、培養(yǎng)特長人才的目的。

三、開展藝術(shù)體育活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

各單位要堅(jiān)持以活動為載體，充分利用課外時(shí)間以及校外時(shí)間，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)體育活動。要以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為目標(biāo)，以深入推進(jìn)“藝術(shù)體育2+1項(xiàng)目”為主線，以打造藝術(shù)體育特色學(xué)校為抓手，堅(jiān)持藝術(shù)體育活動與學(xué)生德育相結(jié)合、與建設(shè)校園文化相結(jié)合、與強(qiáng)化學(xué)生社會實(shí)踐相結(jié)合，做到“人人有項(xiàng)目、班班有活動、校校有特色”，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握1-2項(xiàng)伴隨其終生的文藝特長和體育技能，全面提升我市中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和體質(zhì)健康水平。

（一）大力開展體育技能訓(xùn)練活動。各單位要積極開展1小時(shí)陽光體育運(yùn)動，使每個(gè)在校學(xué)生均能掌握兩項(xiàng)體育基本技能。重點(diǎn)抓好以下活動：

1、開展市、鎮(zhèn)、校三級體育節(jié)活動。以“人人參加陽光體育，促進(jìn)學(xué)生健康成長”為主題，每年舉辦體育節(jié)。通過組織體育集體項(xiàng)目競賽、乒乓球賽、羽毛球賽、籃球賽、足球賽、趣味運(yùn)動會、體育游戲等多種形式的體育活動，增強(qiáng)廣大學(xué)生的體質(zhì)。大力提倡乒乓球項(xiàng)目，逐步打造萊西特色校園體育項(xiàng)目。

2、開展冬季長跑活動。各學(xué)校要每天以班級為單位組織學(xué)生完成跑步里程，每天跑步參考距離基數(shù)為：五年級學(xué)生1000米，初中生1500米，高中生2000米。冬季長跑活動期間要積極培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，通過設(shè)立“”、“跑遍神州”等意向性活動主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

3、開展體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)活動。各學(xué)校要全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)生體質(zhì)健康測試評估機(jī)制，每年按時(shí)完成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試、統(tǒng)計(jì)、匯總及數(shù)據(jù)上報(bào)工作。爭取用3年左右時(shí)間，98%的學(xué)生達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格等級；用5年左右的時(shí)間使75%以上的中小學(xué)生達(dá)到良好等級，學(xué)生的耐力、力量、柔韌等體能素質(zhì)明顯提高，肥胖和近視發(fā)生率明顯下降。

4、組織體育競賽活動。各鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校要確保每年召開以田徑為主的春、秋季運(yùn)動會。在此基礎(chǔ)上，組織每周以班級為單位的體育競賽活動。教體局將每年舉辦全市綜合性中小學(xué)生運(yùn)動會，運(yùn)動會開幕式集中展示各單位的體育活動成果，各單位參賽情況計(jì)入體育工作考核。

（二）積極組織藝術(shù)教育活動。各單位要以活動為載體，精心組織藝術(shù)活動，提高活動的參與面，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美情趣，提升審美素養(yǎng)。重點(diǎn)要抓好以下工作：

1、開展三團(tuán)（合唱、舞蹈、器樂）一社（美術(shù)書法）活動。要作為每個(gè)單位的常規(guī)工作，制定活動計(jì)劃，建立指導(dǎo)教師的活動備課制度、活動督查制度，確保活動效果。

2、開展“唱紅色歌曲”活動。各單位要結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞歌頌祖國歌頌黨等主題精選曲目，讓每一名學(xué)生敢唱歌、會唱歌、愛唱歌，讓校園充滿歌聲。通過活動的開展，每個(gè)學(xué)生至少會唱10首經(jīng)典歌曲，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的愛國主義教育。

3、開展“校園集體舞比賽”。要利用大課間和活動課，加強(qiáng)舞蹈和音樂的普及教育，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅。教體局將定期組織校園集體舞比賽。

4、開展“藝術(shù)角”活動。各單位要面向全體學(xué)生，通過設(shè)立教室一角、校園一角、宣傳欄等各種方式，經(jīng)常性地舉辦美術(shù)課堂作業(yè)、書法、手抄報(bào)等藝術(shù)作品展示活動，增強(qiáng)學(xué)生自信心，不斷提高學(xué)生審美素養(yǎng)。

（三）開展藝體特色校創(chuàng)建活動。各單位要在開展藝術(shù)體育常規(guī)活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極研究確定本單位的藝體特色，爭取在三至五年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“一校一特色”。要爭取社會知名人士支持，廣泛利用社會資源，擴(kuò)大學(xué)生參與面，探索形成有組織、有制度、有成果的藝體工作特色。教研室將加強(qiáng)指導(dǎo)、培養(yǎng)、總結(jié)和推廣，促進(jìn)學(xué)校藝體工作特色的形成。

四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高藝體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

（一）加強(qiáng)藝體師資配備。各單位要堅(jiān)持“專業(yè)對口、專職專用”的原則，根據(jù)工作需要配備藝體教師。要配齊專職教師，暫時(shí)配備不齊的，要安排有一定藝術(shù)體育特長教師兼職，并通過各種渠道對兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。各學(xué)校兼職藝術(shù)體育教師隊(duì)伍要保持相對穩(wěn)定，原則上專業(yè)教師不得轉(zhuǎn)行改教其他學(xué)科。各單位要加強(qiáng)與社會體育、藝術(shù)團(tuán)體的合作，充分利用社會教育資源，發(fā)揮社會團(tuán)體和專家的作用，逐步建立一支社會兼職教師隊(duì)伍，借助外力、形成合力，共同促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)體育工作順利開展。

（二）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教研室將在落實(shí)三級教研活動的基礎(chǔ)上，隨時(shí)掌握藝體教師特別是農(nóng)村兼職藝體教師在實(shí)際教學(xué)中的難點(diǎn)和困惑，及時(shí)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)；各單位要安排骨干教師參加各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)校本研究，促進(jìn)骨干教師快速成長，外出培訓(xùn)教師要撰寫學(xué)習(xí)體會，通過報(bào)告會或觀摩課形式向其他教師傳遞培訓(xùn)成果，擴(kuò)大培訓(xùn)效益。市教體局相關(guān)科室將定期組織藝術(shù)體育專業(yè)技能培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)、基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀教學(xué)案例評選、城鄉(xiāng)交流等活動，提高藝術(shù)體育教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平。

五、改進(jìn)評價(jià)辦法，推進(jìn)藝體工作規(guī)范開展

建立健全學(xué)生、教師、學(xué)校藝體工作評價(jià)機(jī)制，以評促學(xué)、以評促教、以評促改，逐步推進(jìn)學(xué)校藝體工作常態(tài)化、規(guī)范化。

對學(xué)生的藝體素質(zhì)評價(jià)由任課教師組織。藝體教師要通過課堂提問、技能測試等各種渠道，對每個(gè)學(xué)生的音體美學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進(jìn)行公正、全面的評價(jià)，并記入學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告手冊。

對教師的藝體工作評價(jià)由各學(xué)校組織。要進(jìn)一步完善藝體教師和兼職從事藝體活動教師的工作評價(jià)制度，合理計(jì)算工作量，充分調(diào)動教師工作積極性；要將藝體教師的常規(guī)教學(xué)、學(xué)生技能考查、藝體活動組織情況、藝體競技成績、特長生培養(yǎng)等方面納入目標(biāo)績效考核。

對單位的藝體工作評價(jià)由教體局組織。教體局將組織相關(guān)科室采取定期不定期督查的方式，結(jié)合調(diào)研活動，強(qiáng)化單位藝體工作的評價(jià)。評價(jià)重點(diǎn)圍繞課程實(shí)施、推門聽課、學(xué)生技能抽測、藝體活動、藝體競技成績、藝體師資建設(shè)、特長生培養(yǎng)等項(xiàng)目進(jìn)行。每學(xué)年對每單位的藝體調(diào)研不少于一次，調(diào)研成績計(jì)入單位績效考核。同時(shí)，建立督查通報(bào)制度，對出現(xiàn)課程開設(shè)不齊、課時(shí)落實(shí)不足等問題的單位，追究相關(guān)人員的責(zé)任。各鎮(zhèn)（街道）教委也要建立相應(yīng)制度，加強(qiáng)對所轄學(xué)校的過程管理。

六、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作順利進(jìn)行

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市教體局成立藝術(shù)體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃、管理、指導(dǎo)、督查全市藝術(shù)體育工作的開展。各單位也要成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大落實(shí)和監(jiān)管力度。通過市、鎮(zhèn)、校三級管理，促進(jìn)藝術(shù)體育工作管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入。各單位要將藝術(shù)體育工作所需經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算之內(nèi)，做到?？顚Ｓ?。要積極改善辦學(xué)條件，盡最大努力按標(biāo)準(zhǔn)裝備藝術(shù)體育所需教室、運(yùn)動場地、器材、設(shè)施等，滿足學(xué)科教學(xué)和開展課外活動的基本要求。要因地制宜，積極鼓勵(lì)師生開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的簡易場地，自制藝術(shù)體育活動簡易器材，按照國家有關(guān)規(guī)定解決體育教師工作服裝的問題。

第9篇：參加競賽情況報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)課程；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；改革；計(jì)算思維

文章編號：1672-591-3（2013）07-0017-04

中圖分類號：G642

1 背景與主題

2012年8月8日至9日“第八屆全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育改革與發(fā)展高峰論壇（2012）暨大學(xué)/高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育高峰論壇”（以下簡稱“論壇”）在云南省昆明市隆重召開。論壇是在全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會等八個(gè)學(xué)術(shù)組織共同主辦的“第二屆全國高等院校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽”（以下簡稱“大賽”）之后，為了推進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革，促進(jìn)競賽與教學(xué)相結(jié)合而舉辦的。論壇的主辦單位與大賽的主辦單位基本一致，有教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會理工分委會、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會、全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會、全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會、中國計(jì)算機(jī)學(xué)會教育專業(yè)委員會、《計(jì)算機(jī)教育》雜志社等。中國鐵道出版社承辦了本屆論壇。譚浩強(qiáng)、馮博琴、蔣宗禮、高林等知名計(jì)算機(jī)教育專家以及來自臺灣師范大學(xué)的戴建云教授出席了會議并作學(xué)術(shù)報(bào)告，來自全國180余所高校共計(jì)200多人參加了會議。

論壇以“新時(shí)期下計(jì)算機(jī)教育的改革與發(fā)展”為主題，重點(diǎn)對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革開展了研討，圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)“計(jì)算思維”及其作為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革核心的問題，專家學(xué)者呈現(xiàn)了各自的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，參會代表表達(dá)了不同的感想與認(rèn)識。

圍繞主題，共有13位專家作了大會報(bào)告。分別是馮博琴教授的《計(jì)算思維驅(qū)動的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革思考和實(shí)踐》、譚浩強(qiáng)教授的《研究計(jì)算思維，堅(jiān)持面向應(yīng)用，銳意改革創(chuàng)新》、高林教授的《面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革——理念與解決方案》、吳文虎教授的《“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革十年的再思考》、盧湘鴻教授的《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程與應(yīng)用型、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)——北京大學(xué)計(jì)算機(jī)改革介紹》、戴建云教授的《計(jì)算思維與信息決策思考力在臺灣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)》、王挺教授的《課程教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)初探》、管會生教授《計(jì)算思維：從中國古算具到圖靈機(jī)——紀(jì)念圖靈誕辰100周年》、蔣宗禮教授的《深化內(nèi)涵，以提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)辦學(xué)水平》、溫濤教授《TPCARES-CDIO教育教學(xué)改革的探討與實(shí)踐》、袁玫教授的《核心技能、信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革》、侯冬梅教授的《切實(shí)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力——從IC3的實(shí)踐看大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革》等。論壇中還舉辦了兩個(gè)專題沙龍，分別就“應(yīng)用型院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革”與“國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證IC3的應(yīng)用”進(jìn)行了深入探討，參會代表普遍認(rèn)為：以計(jì)算思維為主線的新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革，更多是針對研究型大學(xué)提出的，而對于應(yīng)用型院校，還需要積極研究計(jì)算思維的內(nèi)涵，研究計(jì)算思維在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，從理論和實(shí)踐層面處理好計(jì)算思維與應(yīng)用能力的關(guān)系；國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證IC3的應(yīng)用，在提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上開辟了一條有效的新途徑，值得推廣；對于以培養(yǎng)高技能專門人才為主的高職教育中的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育，也同樣面臨諸多類似問題，需要及時(shí)啟動高職院校大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革進(jìn)程，以適應(yīng)新一代信息技術(shù)應(yīng)用的需求。

2 共識與爭鳴

論壇對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革與“計(jì)算思維”培養(yǎng)的問題進(jìn)行了多視角研討，有共識，也有不同觀點(diǎn)的爭鳴。

2.14點(diǎn)共識

1）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育急需改革。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是新一代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求在提高，所以高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的要求也在提高；中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)不斷加強(qiáng)，使得大學(xué)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷提升。這兩方面的變化對本科/高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程提出了挑戰(zhàn)：一方面，很多學(xué)生已不同程度地掌握了作為智能工具的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用；另一方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，未能很好解決專業(yè)服務(wù)的問題，對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)還不能滿足工作需要。這些問題使學(xué)生對大學(xué)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)秩序難于控制。針對這種情況，一些學(xué)校開始削減大學(xué)計(jì)算機(jī)課程學(xué)時(shí)，甚至計(jì)劃取消大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，這也造成大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教師與專業(yè)教師之間的爭議。與會專家、教師都認(rèn)識到推動非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革已迫在眉睫。

2）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革需要分類設(shè)計(jì)。

必須重新規(guī)劃大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系，重新設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，改革必須分類分層次進(jìn)行，不能搞一刀切。教指委有關(guān)專家指出“不需要也不可能將計(jì)算思維的所有概念全部灌輸給所有的學(xué)生”“應(yīng)用領(lǐng)域不同，使用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的要求、方法和程度不同，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也就不會相同，需要進(jìn)行思維活動的深淺、參與的程度也有所不同，導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)必然多樣化，要分類分層對待”。教育部教指委文件已提出將大學(xué)本科計(jì)算機(jī)課程改革方案按學(xué)科專業(yè)門類分為6類設(shè)計(jì)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會對人才的需求是分類型的，大眾化階段的高等教育也是分類發(fā)展的，所以非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的分類進(jìn)行，不僅要按學(xué)科專業(yè)分類，而且要按教育類型分類。首先要根據(jù)本科、?？疲ǜ呗殻┎煌囵B(yǎng)層次劃分為本科的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程和專科（高職）的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程；在本科層次中又分為研究型和應(yīng)用型人才，進(jìn)而再按理科、工科、文科等學(xué)科專業(yè)門類需要，綜合考慮進(jìn)行課程體系的分類設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3）在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中引入計(jì)算思維具有前瞻性。

科學(xué)思維是人類智能的重要體現(xiàn)，是自然科學(xué)和社會科學(xué)發(fā)展提升到哲學(xué)層面的結(jié)果，進(jìn)而又反作用于科學(xué)技術(shù)和人類社會的發(fā)展。自古以來，數(shù)學(xué)的發(fā)展形成了邏輯思維；物理學(xué)生成的實(shí)驗(yàn)思維成為實(shí)證思維的重要組成部分；系統(tǒng)論等提升了人們的系統(tǒng)思維能力。隨著計(jì)算科學(xué)的發(fā)展以及全社會計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，近年來計(jì)算思維的概念被明確提出并在不斷地被清晰化和系統(tǒng)化。計(jì)算思維是對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力體系的提升，是計(jì)算機(jī)科學(xué)新發(fā)展的產(chǎn)物，對大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。隨著對計(jì)算思維的深入研究，計(jì)算思維有可能發(fā)展成為新的科學(xué)思維方式，指導(dǎo)各類專業(yè)工作，成為分析解決問題的思維方法支持。因此，會議討論認(rèn)為：在非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中引入計(jì)算思維具有前瞻性，很有必要。

4）對計(jì)算思維還需要深入研究。

目前，計(jì)算思維成為計(jì)算機(jī)教育討論的新熱點(diǎn)，由計(jì)算機(jī)界提出，以計(jì)算學(xué)科為基礎(chǔ)，其目標(biāo)是構(gòu)建形成普適性計(jì)算思維理論體系，已引起廣大學(xué)者與高校教師的高度關(guān)注。目前計(jì)算思維的定義仍限于計(jì)算學(xué)科化的概念術(shù)語解釋，未形成完整的理論基礎(chǔ)和方法體系，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中引入計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，在認(rèn)識上、教學(xué)上還存在著不少的困惑與爭論。

有專家認(rèn)為計(jì)算思維在“教學(xué)”層面上沒有形成一個(gè)清晰的表達(dá)體系，其內(nèi)涵、外延還沒有得到清楚的描述……計(jì)算思維為什么可以成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的核心，對此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入探討。有專家認(rèn)為計(jì)算思維目前還僅在計(jì)算機(jī)界內(nèi)部討論，并沒有研究透徹，對計(jì)算思維諸多要素的提取還局限于計(jì)算學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，難于被廣大公眾所理解和接受，成為普適性思維方式，有待提升到哲學(xué)層面。有專家認(rèn)為計(jì)算思維目前的討論只是初步的，并不成熟，應(yīng)作為學(xué)術(shù)問題展開研討，進(jìn)行交流，百家爭鳴，集思廣益，而不要在不求甚解的情況下，急于貫徹，應(yīng)該深入調(diào)查研究，充分聽取各種意見，取得共識。

盡管與會專家、教師從各自不同視角發(fā)表了對計(jì)算思維的看法，但對于“將計(jì)算思維從計(jì)算學(xué)科提升成一種科學(xué)思維方式，還需要加強(qiáng)深入研究”是大家的共同認(rèn)識。

2.2兩點(diǎn)爭鳴

“論壇”對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革與計(jì)算思維培養(yǎng)問題尚存在一些不同觀點(diǎn)的爭鳴和討論，主要反映在以下兩個(gè)方面：

1）計(jì)算思維能力與信息應(yīng)用能力的關(guān)系。

“論壇”研討中對計(jì)算思維在非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科/高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用中定位的討論，其實(shí)質(zhì)是在大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育課程改革中如何處理培養(yǎng)計(jì)算思維能力與信息應(yīng)用能力的關(guān)系問題。

有專家認(rèn)為要把計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為我國高水平研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究，在計(jì)算思維指導(dǎo)下進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革與建設(shè)。在這一觀念指導(dǎo)下，專家結(jié)合自身實(shí)踐探索提出了理科、工科、文科類非計(jì)算機(jī)專業(yè)以計(jì)算思維能力為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系方案，介紹了教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的經(jīng)驗(yàn)以及尚存的困惑。

有專家認(rèn)為對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須注意正確處理培養(yǎng)計(jì)算思維與面向應(yīng)用的關(guān)系，培養(yǎng)計(jì)算思維不是目的，而是為了更好地應(yīng)用計(jì)算技術(shù)，推動社會各領(lǐng)域的發(fā)展與提高，應(yīng)用型大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)永遠(yuǎn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，要以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，使學(xué)生具備在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

有專家認(rèn)為新形勢下信息應(yīng)用能力的內(nèi)涵已發(fā)生深刻的變化，傳統(tǒng)的以技術(shù)技能為主的信息應(yīng)用能力必須向以行動能力為核心的信息應(yīng)用能力提升。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算思維要服務(wù)于信息行動。在這一認(rèn)識指導(dǎo)下，專家介紹了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的“以計(jì)算機(jī)學(xué)科理論、知識應(yīng)用、基本技能為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維為主線，以信息行動能力為核心，以信息應(yīng)用為目標(biāo)”的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程體系和解決方案。

還有專家以國家精品課程“程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)為例，介紹了遞歸、抽象、枚舉、搜索等計(jì)算思維諸要素如何在“問題驅(qū)動-理清思路-建立模型-構(gòu)思算法-程序?qū)崿F(xiàn)”的程序設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維與解決問題的行動能力，極好地詮釋了計(jì)算思維與程序設(shè)計(jì)行動過程的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了只有在問題解決的實(shí)踐中才能培養(yǎng)計(jì)算思維與行動能力。

來自臺灣的專家介紹了臺灣地區(qū)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，它將信息處理能力與批判思維能力很好地結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生信息決策思考力，這也是當(dāng)前國際的主流趨勢。盡管一些提法與大陸不同，其實(shí)質(zhì)還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維和信息技術(shù)解決問題的行動能力。

在大會討論中，針對計(jì)算思維能力與信息應(yīng)用能力的關(guān)系問題，來自全國大學(xué)的一線教師進(jìn)行了熱烈討論，發(fā)表了各自的觀點(diǎn)看法，給出了很多建設(shè)性意見，也提出不少疑問。

2）對當(dāng)前大學(xué)新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力掌握狀態(tài)的估計(jì)。

在對新的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革方案討論中，就主張取消作為“狹義工具”的計(jì)算機(jī)基本技能教學(xué)內(nèi)容，專家、教師發(fā)表了各自的看法。不同觀點(diǎn)的本質(zhì)并非是否定計(jì)算機(jī)作為“狹義工具”的重要作用，而是對當(dāng)前大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握狀態(tài)上存在著不同的估計(jì)。

主張“取消”的實(shí)質(zhì)是認(rèn)為，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的提升使大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基本技能水平已有很大提高，有的甚至比教師還要強(qiáng)，特別是重點(diǎn)大學(xué)的入學(xué)新生，因此本科與高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以消減學(xué)時(shí)或不用開設(shè)了。但由于信息技術(shù)并未列入高考內(nèi)容，也鮮見對全國范圍內(nèi)大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基本技能水平的調(diào)研數(shù)據(jù)，使主張“取消”缺乏實(shí)證依據(jù)。

在論壇中專家對2012年“大賽”情況進(jìn)行分析，給出了警示。從分析數(shù)據(jù)看到，在2012年大賽中，大陸有28個(gè)省、市、自治區(qū)的202所高校的1萬多名在校學(xué)生參加，總決賽階段從1萬多名參賽者中選拔出534名學(xué)生進(jìn)行決賽。在總決賽中，針對基于國際IC3標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)基本知識、概念及IT工具使用的上機(jī)在線競賽，競賽結(jié)果顯示這些經(jīng)過選拔參賽并進(jìn)行一定輔導(dǎo)與練習(xí)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本技能與基礎(chǔ)知識和概念掌握的平均成績僅為及格。本科生比高職生平均成績略高。同類學(xué)生平均成績不高，且標(biāo)準(zhǔn)差和極差過大，說明對“狹義工具”的計(jì)算機(jī)基本技能掌握嚴(yán)重不平衡。按省、市、自治區(qū)統(tǒng)計(jì)的平均成績看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、沿海地區(qū)的平均成績與西部地區(qū)存在差異，但差異不明顯。而對重點(diǎn)高校參賽情況的分析可以看出，重點(diǎn)高校的成績要好于普通高校及高職院校，但不均衡，僅有兩所重點(diǎn)大學(xué)平均成績較高，多數(shù)重點(diǎn)大學(xué)的平均成績接近總平均成績，還有一些重點(diǎn)大學(xué)的平均成績在總平均成績以下。由此，得到的結(jié)論是，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、概念的掌握和基本工具的使用，一般大學(xué)生群體的整體情況不會好于參加總決賽學(xué)生的這個(gè)競賽結(jié)果，所以，不支持“在全國范圍，進(jìn)入高校的學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算機(jī)的基本操作”的觀點(diǎn)。實(shí)證研究結(jié)論是“大學(xué)新生信息技術(shù)應(yīng)用水平總體在提高，但嚴(yán)重不平衡”，掌握好“狹義工具”仍是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的基本功，只是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革要建立在“不平衡”這一實(shí)證研究基礎(chǔ)上。

在與會專家學(xué)者給出的以計(jì)算思維為主線的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系改革方案設(shè)計(jì)中，從不同視角展示了對以計(jì)算思維為主線的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系改革的認(rèn)識和探索，也反映出對“狹義工具”的計(jì)算機(jī)基本技能在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系改革中的不同態(tài)度，也許這正是高等教育分類發(fā)展形勢下，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的良好基礎(chǔ)。