舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 音樂(lè)技能 校園合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0163-02

1 研究背景

中等職業(yè)學(xué)校教育是職業(yè)教育中的高中階段，學(xué)制一般為三年（2+1），學(xué)生畢業(yè)具有從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、工作技能和職業(yè)態(tài)度。近幾年，部分中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等鮮活的教學(xué)方式，以及建立彈性學(xué)習(xí)制度和以能力為本位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，讓每個(gè)中職學(xué)生都快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，為我國(guó)各行業(yè)領(lǐng)域輸送了大批的一線(xiàn)技能型人才。那么大連商業(yè)學(xué)校也不例外，自2012年5月學(xué)校被確定為國(guó)家第二批中職示范校以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全體專(zhuān)業(yè)教師一直致力于人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)四大領(lǐng)域的研究和實(shí)踐，并且也已初見(jiàn)成效。

2013年2月，遼寧省為大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，嚴(yán)把幼兒園教師隊(duì)伍“入口關(guān)”，結(jié)合我省幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，特制定了遼寧省幼兒園教師資格認(rèn)定實(shí)踐能力測(cè)試實(shí)施辦法，辦法中明確提出幼兒園教師必須具備的四大教學(xué)能力（1）創(chuàng)編簡(jiǎn)筆畫(huà)。根據(jù)特定主題，創(chuàng)作出符合主題，具有兒童畫(huà)特點(diǎn)深受幼兒喜歡的畫(huà)面。（2）邊彈邊唱。根據(jù)選定曲目，演唱與伴奏（鋼琴）同時(shí)進(jìn)行。能夠根據(jù)歌曲特點(diǎn)配伴奏，伴奏準(zhǔn)確，和諧。演唱準(zhǔn)確完整，氣息流暢，聲區(qū)規(guī)范統(tǒng)一。（3）舞蹈表演。完成一個(gè)自選獨(dú)舞。（4）講故事。按選定題目講故事，要求符合兒童的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。

2 研究?jī)?nèi)容

2012年11月大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)成為大連市首批三大職業(yè)教育集團(tuán)之一，是按照“政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、校企合作、骨干帶動(dòng)、互惠共贏”的原則，以專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)為紐帶，以骨干示范職業(yè)院校和行業(yè)組織為核心，以校企合作為重點(diǎn)、以資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為特征。那么，大連商業(yè)學(xué)校作為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)的牽頭學(xué)校之一，在相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研單位和其他組織機(jī)構(gòu)中具有教學(xué)、培訓(xùn)、科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)和信息服務(wù)等共建的功能，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的集約化、規(guī)?；\(yùn)行的有效載體。

通過(guò)綜述，該文關(guān)注大連商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)示范校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，職教集團(tuán)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升方面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，從“校園合作”內(nèi)容、“校園合作”機(jī)制建設(shè)、提高社會(huì)服務(wù)能力三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體闡述。

（1）“校企合作”概念簡(jiǎn)述。

校企合作辦學(xué)在國(guó)外已經(jīng)擁有百年歷史，在世界上許多先進(jìn)國(guó)家，職業(yè)教育經(jīng)過(guò)新經(jīng)濟(jì)浪潮的洗禮，在校企合作上歷經(jīng)了從不完善到完善的發(fā)展過(guò)程，對(duì)職業(yè)教育校企合作的研究在深度和廣度上也已經(jīng)十分深入，總結(jié)出了很多值得我國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。比較成熟的有：德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院及合作教育、英國(guó)的“工讀交替”模式等等。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)“校企合作”概念的界定是：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”的原則下共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才。我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐者們?yōu)榱诉m應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)自身辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷吸收、探索先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式，積極實(shí)踐校企合作的路子，形成產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的工讀交替式、訂單委培式等多種校企聯(lián)辦方式，效果顯著，并成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效模式和重要手段。

（2）“校園合作”內(nèi)容。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的身份是幼兒教師，因此幼兒園是輸送學(xué)生的主要陣地，這種學(xué)校與幼兒園共同承擔(dān)人才培養(yǎng)和輸送的模式我們稱(chēng)之為“校園合作”。目前，校園合作的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校成立由學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)前教育組學(xué)科帶頭人和教育局學(xué)前教育委員會(huì)及各大幼兒園園長(zhǎng)、行業(yè)專(zhuān)家組成的校園合作指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定合作章程，確定合作目標(biāo)和合作方式，包括學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的技能發(fā)展。②專(zhuān)業(yè)建設(shè)?！靶@合作”的基礎(chǔ)在于學(xué)校與多家公辦、民辦幼兒園及社會(huì)早教、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的互利互惠，雙贏才是目標(biāo)。因此對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是完成目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。例如，目前大連商業(yè)學(xué)校建設(shè)了聲樂(lè)、手風(fēng)琴實(shí)訓(xùn)室，鋼琴（供42人使用電鋼琴和20間琴房）實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建舞蹈實(shí)訓(xùn)室，新建幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，幼兒園美工實(shí)訓(xùn)室，與此同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)組建了女子樂(lè)團(tuán)、女子合唱團(tuán)、女子舞蹈團(tuán)，社團(tuán)學(xué)生每周2―3次在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)氛圍非常濃厚，社團(tuán)的建立增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的濃厚興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)，拓展了專(zhuān)業(yè)活動(dòng)區(qū)域，體現(xiàn)了“校園合作”中實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用和成果的產(chǎn)出。③課程建設(shè)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和聘請(qǐng)的校外專(zhuān)家委員會(huì)共同制定專(zhuān)業(yè)技能領(lǐng)域課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，并且到2013年6月底完成《兒童歌曲鋼琴?gòu)棾坛獭?、《幼兒手風(fēng)琴教程》、《音樂(lè)》、《兒童舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒美術(shù)》等11本校本教材的編寫(xiě)，教材由專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)評(píng)審，目前正在適用和修訂中，2014年準(zhǔn)備正式出版。④師資建設(shè)。學(xué)校定期派遣專(zhuān)業(yè)教師到幼兒園進(jìn)修實(shí)習(xí)，參加國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，校園共建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。⑤教學(xué)評(píng)價(jià)。校園共同建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括定期舉辦技能大賽和以賽代考，并聘請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

第2篇：舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 能力本位教育 崗位對(duì)接 職業(yè)能力評(píng)價(jià)

一、課程改革背景

2016年2月2日，福建省教育廳頒布了“關(guān)于實(shí)施‘二元制’技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知”（閩教職成〔2016〕10號(hào)）。根據(jù)文件精神，“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取‘校企雙主體、工學(xué)一體化’教學(xué)方式，校企對(duì)接技能崗位要求，共同制定并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，由行業(yè)（企業(yè)）與學(xué)校采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、集中與分時(shí)授課等模式共同培養(yǎng)學(xué)徒，主干專(zhuān)業(yè)課合作行業(yè)（企業(yè)）參與率達(dá)到100%”。

我校是一所被教育部批準(zhǔn)為改革發(fā)展示范建設(shè)項(xiàng)目的中職學(xué)校，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生數(shù)近三年來(lái)排在專(zhuān)業(yè)招生數(shù)的前三，是本校的主干專(zhuān)業(yè)。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在音樂(lè)能力培養(yǎng)與幼兒園崗位能力要求不對(duì)接的情況，音樂(lè)教研組深入幼兒園調(diào)研，通過(guò)科學(xué)論證，決定實(shí)施“?！保ㄖ新殞W(xué)校）、“園”（幼兒園）合作音樂(lè)能力培養(yǎng)與崗位能力要求對(duì)接的教學(xué)模式。

二、“?！?、“園”合作音樂(lè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的理論依據(jù)及定義

能力本位教育認(rèn)為：“能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程、評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實(shí)踐模式?！?/p>

所謂“?！薄ⅰ皥@”合作音樂(lè)能力培養(yǎng)與崗位能力要求對(duì)接的教學(xué)模式，即中職學(xué)校與幼兒園建立合作機(jī)制，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)按照幼兒園的崗位能力要求，明確幼師生的音樂(lè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等，在模擬的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力；幼師生以“準(zhǔn)幼兒教師”定期到幼兒園觀摩、聽(tīng)課，或者直接參與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，幼師生在“學(xué)生”（中職學(xué)校）和“準(zhǔn)幼兒教師”（幼兒園）的“二元”身份中提高自己的幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與幼兒園崗位能力要求對(duì)接。

三、實(shí)施“?！?、“園”合作音樂(lè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的原因

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)包括樂(lè)理視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等，綜合藝術(shù)性和實(shí)用性為一體的專(zhuān)業(yè)課程；而幼兒園音樂(lè)教學(xué)包括幼兒樂(lè)理視唱、音樂(lè)活動(dòng)課、彈唱活動(dòng)課、舞蹈律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)等。前者著重于基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，后者強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，鑒于二者的區(qū)別，在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺明晰，能力定位不準(zhǔn)確。

幼師生是未來(lái)的幼兒園教師，音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)她們具備一定的幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力，而不是未來(lái)的音樂(lè)家、鋼琴家、歌唱家、舞蹈家等。以我校為例，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本功訓(xùn)練、應(yīng)付競(jìng)賽等，忽視幼師生的幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)與就業(yè)缺乏必然聯(lián)系，不是建立在以就業(yè)為指向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)上。

（二）課程設(shè)置高大上，能力要求不對(duì)接。

我校音樂(lè)教師大多數(shù)是畢業(yè)于音樂(lè)院校的大學(xué)生，由于缺乏幼兒園教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課大多采用“學(xué)院派”、“高大上”的教學(xué)手段，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧性、專(zhuān)業(yè)性。以聲樂(lè)課為例，美聲唱法強(qiáng)調(diào)聲音的位置、共鳴、咬字、表情等，但幼師生由于缺乏實(shí)際教學(xué)實(shí)踐歷練，出現(xiàn)實(shí)習(xí)時(shí)授課不會(huì)使用這些技巧，或者應(yīng)用過(guò)于夸張嚇著幼兒的窘態(tài)，殊不知，幼兒教師“銀鈴般”，充滿(mǎn)童真的“天籟之音”才能激發(fā)幼兒的歌唱興趣。

在處理教學(xué)內(nèi)容上，各學(xué)科知識(shí)不能相互滲透，教材處理方式單一乏味。以學(xué)校視唱練耳課為例，兩個(gè)升降號(hào)內(nèi)的視唱曲目就有280條，而音樂(lè)教師仍采用“照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，即教師彈唱-幼師生模唱-教師糾正-幼師生再唱，日復(fù)一日的這種授課方式，幼師生的耳朵早已經(jīng)“長(zhǎng)繭”，對(duì)上課的興趣也“漸行漸遠(yuǎn)”，鬧出實(shí)習(xí)時(shí)連簡(jiǎn)單幼兒歌曲《數(shù)鴨子》拍子數(shù)都不清楚的笑話(huà)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)較片面，能力評(píng)價(jià)不對(duì)接。

學(xué)校對(duì)于幼師生音樂(lè)能力的評(píng)價(jià)采用單科考試辦法，成績(jī)高低不能客觀反映實(shí)際工作能力，是否達(dá)到崗位能力要求，出現(xiàn)了“高分低能”，“低分高能”的“怪”現(xiàn)象，即音樂(lè)成績(jī)突出的不一定能很好地組織幼兒課堂教學(xué)，組織能力突出的音樂(lè)成績(jī)一團(tuán)糟，因而在能力評(píng)價(jià)上單一片面。

鑒于存在這些問(wèn)題，我們研究采用“?！?、“園”合作音樂(lè)能力培養(yǎng)與崗位能力要求對(duì)接的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼師生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力與幼兒園的崗位能力要求對(duì)接。

四、實(shí)施“?！?、“園”合作音樂(lè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

中職學(xué)校與幼兒園通過(guò)合作機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)幼師生的幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，提高辦學(xué)質(zhì)量，幼師生以“學(xué)生”（中職學(xué)校）和“準(zhǔn)幼兒教師”（幼兒園）的“二元”身份參加教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力與幼兒園工作崗位能力要求對(duì)接，為幼兒園提供優(yōu)質(zhì)人力資源儲(chǔ)備，疏通了幼師生就業(yè)渠道，保障了“?！保ㄖ新殞W(xué)校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏，如圖1。

五、“校”、“園”合作音樂(lè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

德國(guó)著名作家、詩(shī)人歌德說(shuō)：“音樂(lè)家必須不斷地反身自省，培養(yǎng)自己最內(nèi)在的東西，以便使它轉(zhuǎn)向外界?！备璧律杏兄袊?guó)人“吾日三省吾身”的情懷，更何況是我們這些執(zhí)掌教鞭的音樂(lè)教師呢？

“?！?、“園”合作音樂(lè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式以能力本位教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)中職學(xué)校與幼兒園建立合作機(jī)制明確音樂(lè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化中職學(xué)校音樂(lè)教師資源、課程設(shè)置等，實(shí)現(xiàn)幼師生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力與幼兒園崗位能力要求對(duì)接。

（一）聯(lián)合制定培養(yǎng)機(jī)制，明晰培養(yǎng)方向目標(biāo)。

“教學(xué)模式”實(shí)施前，音樂(lè)教研組深入幼兒園調(diào)研，與多家幼兒園討論合作培養(yǎng)的利弊關(guān)系，在充分交流和論證的基礎(chǔ)上，最終統(tǒng)一意見(jiàn)，以省教育廳頒布的“關(guān)于實(shí)施‘二元制’技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知”為契機(jī)，先易后難，由淺入深，由點(diǎn)到面，以聯(lián)合培養(yǎng)幼師生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力與崗位能力要求對(duì)接入手，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、以“準(zhǔn)幼兒教師”作為人力資源服務(wù)基礎(chǔ)、就業(yè)渠道、師生激勵(lì)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保證等方面簽訂培養(yǎng)合同書(shū)，保障“?！保ㄖ新殞W(xué)校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏。

（二）合作優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力。

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！奔础白约簞?dòng)手”，“在做中學(xué)”。“?！?、“園”合作音樂(lè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，重視音樂(lè)教師“雙師型”建設(shè)、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法等優(yōu)化教學(xué)手段，提高實(shí)踐指導(dǎo)水平。

1.下幼兒園參加教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)踐指導(dǎo)水平。

音樂(lè)教師應(yīng)按要求主動(dòng)下幼兒園參加實(shí)踐，深入研究幼兒園音樂(lè)課程教學(xué)，開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)觀摩課，虛心邀請(qǐng)幼兒園學(xué)科代表、教研組長(zhǎng)等聽(tīng)課評(píng)課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用親身體驗(yàn)的方式、介紹真實(shí)教學(xué)環(huán)境中的各種感受，撰寫(xiě)詳細(xì)實(shí)踐報(bào)告，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.引國(guó)外先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)手段。

音樂(lè)教師在授課時(shí)就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地運(yùn)用各種國(guó)外先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法，比如達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等，培養(yǎng)幼師生“自己動(dòng)手”、“做中學(xué)”的良好教學(xué)觀。以樂(lè)理視唱練耳課為例，音樂(lè)教師在上第一堂課介紹七個(gè)基本音級(jí)C、D、E、F、G、A、B時(shí)，要結(jié)合柯達(dá)伊手勢(shì)與幼師生進(jìn)行課堂互動(dòng)，并鼓勵(lì)幼師生運(yùn)用到將來(lái)的崗位工作上。

（三）優(yōu)化音樂(lè)課程設(shè)置，對(duì)接崗位能力要求。

在音樂(lè)課程設(shè)置上，以中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)大綱和幼兒園音樂(lè)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼師生幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力為目標(biāo)、良好兒童觀和教學(xué)觀為原則、就業(yè)為指向等，確定對(duì)接音樂(lè)課程設(shè)置上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，校內(nèi)、外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面提高幼師生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力。

1.以幼兒園音樂(lè)課程為內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

在音樂(lè)課程設(shè)置上，以幼兒園的樂(lè)理視唱練耳、音樂(lè)游戲活動(dòng)課、彈唱活動(dòng)課、幼兒舞蹈律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)等課程內(nèi)容作為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)形式等，實(shí)施項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。以幼兒音樂(lè)活動(dòng)課《粗心的小畫(huà)家》為例，如表1：

2.校內(nèi)、外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)接實(shí)踐能力。

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)上，以“專(zhuān)職教師”與“兼職教師”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”與“校外實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的原則，學(xué)校定期聘請(qǐng)幼兒園專(zhuān)業(yè)帶頭人、學(xué)科代表、教研組長(zhǎng)等到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)踐室里現(xiàn)場(chǎng)示范，中職音樂(lè)教師定期組織幼師生到幼兒園教學(xué)環(huán)境中實(shí)踐，通過(guò)立體、交叉的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)幼師生教學(xué)實(shí)踐能力提高。

3.構(gòu)建職業(yè)能力的教學(xué)評(píng)價(jià)，完善能力評(píng)價(jià)。

“職業(yè)能力是勞動(dòng)者從事一項(xiàng)職業(yè)所必備能力，也稱(chēng)為從業(yè)能力，包括方法能力、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力等”。學(xué)校與幼兒園合作構(gòu)建幼師生音樂(lè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，注重幼師生音樂(lè)能力培養(yǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)、崗位能力對(duì)接過(guò)程性評(píng)價(jià)、個(gè)人總結(jié)性評(píng)價(jià)三方面相結(jié)合原則，分別由中職學(xué)校音樂(lè)教師評(píng)價(jià)、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)等組成，結(jié)果作為幼兒園擇優(yōu)錄用依據(jù)。同時(shí)，中職學(xué)校根據(jù)幼師生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的“轉(zhuǎn)差”教學(xué)策略，保證幼師生全員就業(yè)，疏通就業(yè)渠道，如表2：

總之，實(shí)施“校、園合作”音樂(lè)能力培養(yǎng)與崗位能力要求對(duì)接的教學(xué)模式，保障“?！保ㄖ新殞W(xué)校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼師生音樂(lè)能力與幼兒園崗位能力要求對(duì)接，為幼兒園提供優(yōu)質(zhì)人力資源，疏通幼師生的就業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁大鵬.二元培養(yǎng)模式視域下的高職院校建設(shè)研究.

[2]張倩.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)集體課表演唱教學(xué)探析.

第3篇：舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ)教師 專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng) 課程體系 實(shí)踐體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0142-02

隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子在英語(yǔ)教育方面投資的快速增長(zhǎng)，幼兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)需求越來(lái)越大。幼兒園以及教培結(jié)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)教育越來(lái)越重視，紛紛開(kāi)辦英語(yǔ)興趣班或培訓(xùn)班。但是，針對(duì)幼兒的英語(yǔ)教師的教學(xué)能力卻是令人擔(dān)憂(yōu)的。首先，幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平太差，如英語(yǔ)基礎(chǔ)弱、口語(yǔ)能力差、發(fā)音不準(zhǔn)確、不了解英語(yǔ)文化等，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到目標(biāo)。其次，針對(duì)幼兒的教學(xué)理論和技能的欠缺導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)活動(dòng)不能順利開(kāi)展。這類(lèi)教師不了解幼兒教育的理論和教學(xué)技能，用針對(duì)成人化的教育教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，使得孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦并對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

在社會(huì)需求強(qiáng)勁的情形下，如何有效培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)能力和學(xué)前兒童教學(xué)能力是有關(guān)高校需要研究的重要課題，只有科學(xué)地、有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)施教學(xué)，有系統(tǒng)、有目標(biāo)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的能力要求。這就要求在制定幼兒英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)課程體系時(shí)，不僅要重視英語(yǔ)技能技巧的培養(yǎng)，同時(shí)還必須考慮學(xué)前教育技能技巧的發(fā)展。既要重視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐也要重視學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)，只有英語(yǔ)和學(xué)前教育技能同時(shí)發(fā)展，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。以下本文試對(duì)幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)課程與實(shí)踐體系做一簡(jiǎn)要探討，以對(duì)幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)有所裨益。

一、幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置

（一）建立以幼兒英語(yǔ)教師崗位需求為目標(biāo)的課程體系

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》的要求，各教育部門(mén)“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”。要搞好學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，必須根據(jù)幼兒英語(yǔ)教師工作崗位要求來(lái)正確地定位其綜合職業(yè)能力和核心能力。

通過(guò)對(duì)工作崗位的綜合分析，幼兒英語(yǔ)教師的典型任務(wù)是“幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織”。所以，要確定幼兒英語(yǔ)教師的核心能力目標(biāo)，首先要分析幼兒英語(yǔ)教師“幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織”的工作過(guò)程能力要求。

表1 典型任務(wù)工作過(guò)程與能力要求

工作階段 工作過(guò)程 教師的能力要求

活動(dòng)的準(zhǔn)備 （1）分析活動(dòng)對(duì)象;（2）分析活動(dòng)內(nèi)容;（3）分析活動(dòng)環(huán)境;（4）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案;創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境 （1）能運(yùn)用學(xué)前教育、心理和衛(wèi)生知識(shí)以及英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng);（2）能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境和制作適合的教具

活動(dòng)的開(kāi)展 （1）用熱身活動(dòng)組織幼兒進(jìn)入狀態(tài);（2）用有趣的活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容;（3）用輸入性游戲活動(dòng)訓(xùn)練聽(tīng)力和模仿力;（4）用輸出性游戲活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的說(shuō)的能力;（5）用延伸游戲活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力 （1）有對(duì)幼兒的觀察能力;（2）有班級(jí)管理能力;（3）有專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（兒歌、歌謠、故事、日常用語(yǔ)）的運(yùn)用能力;（4）有音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育的相關(guān)技能運(yùn)用能力;（5）有對(duì)各種形式游戲活動(dòng)的組織能力;（6）有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)形式的設(shè)計(jì)和組織能力

活動(dòng)的反思 （1）自我反思;（2）吸收性反思

（1）有總結(jié)與反思的能力;有與人溝通的能力;（2）有承受挫折的能力;（3）有學(xué)習(xí)提高的能力

根據(jù)以上對(duì)幼兒英語(yǔ)教師典型任務(wù)工作過(guò)程的能力要求分析，我們可以歸納出幼兒英語(yǔ)教師的兩大能力培養(yǎng)目標(biāo)：英語(yǔ)語(yǔ)言和學(xué)前教育理論和技能。這兩大能力相輔相成，缺一不可。在制定人才培養(yǎng)課程體系時(shí)，必須考慮雙線(xiàn)的發(fā)展，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建立與學(xué)前教育能力同步培養(yǎng)的課程體系

幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)是基于幼兒英語(yǔ)教師所需要的英語(yǔ)和學(xué)前教育兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的。

表2 幼兒英語(yǔ)教師能力要求與課程體系的構(gòu)成

序號(hào) 能力結(jié)構(gòu) 能力要求 相應(yīng)課程 課程比重

1

英語(yǔ)基礎(chǔ)能力 （1）具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用能力;（2）幼兒園特殊用途英語(yǔ)運(yùn)用能力 英語(yǔ)讀寫(xiě)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、兒童英語(yǔ)教學(xué)技能、幼兒園一日英語(yǔ)口語(yǔ)

50%

2

學(xué)前教育理論與技能 （1）掌握學(xué)前教育基本理論與方法;（2）具有幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織技能;（3）具有幼兒教師必備的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈技能 學(xué)前衛(wèi)生與保健、學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒班級(jí)管理、兒童英語(yǔ)教學(xué)技能

50%

教學(xué)計(jì)劃的安排上，從一開(kāi)始英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和學(xué)前教學(xué)能力的培養(yǎng)兩條線(xiàn)一直在平行發(fā)展，在英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)前基礎(chǔ)打牢后，在第四、第五學(xué)期，加入英語(yǔ)和教學(xué)技能融合的英語(yǔ)教育教學(xué)技能，從而達(dá)到最終目的――掌握幼兒英語(yǔ)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)能力。

（下轉(zhuǎn)第151頁(yè)）（上接第142頁(yè)）

二、幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)的實(shí)踐體系

無(wú)論只英語(yǔ)能力或是學(xué)前教育教學(xué)能力的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上都是技能的訓(xùn)練，而技能訓(xùn)練的最有效的途徑就是實(shí)踐。因此，要到達(dá)兩大人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)語(yǔ)言是實(shí)踐和學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)踐都是同樣重要和必要的。

（一）相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)

由于英語(yǔ)和學(xué)前教學(xué)技能相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)和技能體系，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)包括課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練、校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)基本功大賽、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)故事演講以及省級(jí)或全國(guó)的大學(xué)生英語(yǔ)類(lèi)競(jìng)賽。學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)包括兒童舞大賽、手工作品比賽、活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽、基本功比賽等。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)與學(xué)前相結(jié)合是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，所以進(jìn)行多種形式的綜合實(shí)踐是非常重要的培養(yǎng)途徑。要充分利用仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)踐，如語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室、幼兒園仿真教室、藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室、兒童英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室等仿真實(shí)訓(xùn)室滿(mǎn)足學(xué)生在仿真條件下進(jìn)行實(shí)踐的要求;要有計(jì)劃地開(kāi)展見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幼兒園和教培機(jī)構(gòu)是學(xué)生的最終就業(yè)場(chǎng)所，積極和幼兒園及教培機(jī)構(gòu)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的見(jiàn)實(shí)習(xí)基地，形成以保育見(jiàn)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、教學(xué)見(jiàn)實(shí)習(xí)、崗前技能綜合訓(xùn)練、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等六個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。

總之，在制定幼兒英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)課程體系時(shí)，不僅要重視英語(yǔ)技能技巧的培養(yǎng)，同時(shí)還必須考慮學(xué)前教育技能技巧的發(fā)展。重視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐也要重視學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)，只有英語(yǔ)和學(xué)前教育技能同時(shí)發(fā)展，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張文桂. 幼兒園英語(yǔ)教育的師資現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].調(diào)查與研究，2005（9）

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[8]袁玲，李壽寧，易小莉. 學(xué)前英語(yǔ)師資必備的基本技能研究[J]. 教學(xué)與管理，2008（7）

第4篇：舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 狀況

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1緒論

1.1調(diào)查背景

展望“十三五”，回應(yīng)新期盼。河南高職院校將全力實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變，全面提升辦學(xué)水平，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保障、智力支持和科技支撐。

1.2調(diào)查意義

該調(diào)研報(bào)告分別從開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)情況和專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況兩個(gè)角度，系統(tǒng)分析了對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，為學(xué)院今后在其人才培養(yǎng)方案制訂及實(shí)施過(guò)程中，就專(zhuān)業(yè)人才需求提供了可參考和可借鑒的依據(jù)。鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院其辦學(xué)定位是培養(yǎng)多技能、高素質(zhì)的綜合性人才為宗旨，全力培養(yǎng)和輸送目前社會(huì)緊缺的應(yīng)用型人才。

1.3調(diào)查的目的

此項(xiàng)課題研究的目的是力圖探討以下方面問(wèn)題：（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀；（2）應(yīng)用型人才能力體系重要性評(píng)價(jià)；（3）師資隊(duì)伍建設(shè)；（4）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置；（5）教學(xué)資源；（6）用人單位對(duì)應(yīng)用型人才需求狀況；（7）畢業(yè)生就業(yè)情況。

本項(xiàng)研究工作將分為三個(gè)階段。第一階段：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，確定調(diào)查背景；第二階段：專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與認(rèn)知的分析研究；用人單位對(duì)人才需求及人才培養(yǎng)的建設(shè)；用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)知差異比較分析；第三階段：總結(jié)驗(yàn)證，主要進(jìn)行資料整理，分析理論總結(jié)。

1.4調(diào)查方法

主要采用了文獻(xiàn)研究法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析方法等。

1.5步驟

調(diào)查分析，選定專(zhuān)業(yè)、班級(jí)進(jìn)行調(diào)查驗(yàn)證。

（1）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：①《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》；②《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》；③《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要（試行）》；④《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略實(shí)施的若干意見(jiàn)》；⑤《促進(jìn)中部地區(qū)崛起規(guī)劃》；⑥《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》；⑦《河南省高等職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2011-2015）》；⑧教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件；⑨教育部《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》；⑩（教高[2009]3號(hào)）；教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高[2008]5號(hào)文件）；Z《河南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則（試行）》。

（2）調(diào)查了解情況，摸清人才培養(yǎng)工作存在的問(wèn)題。鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院由原來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校升格的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，辦學(xué)自主性較強(qiáng)，辦學(xué)機(jī)制較為靈活，但受其辦學(xué)時(shí)間、所處地域等因素的影響，校園文化的底蘊(yùn)缺乏、社會(huì)的認(rèn)可度不高。

2關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革成效的調(diào)查分析

本次調(diào)查以鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院2015屆畢業(yè)生為對(duì)象，選定專(zhuān)業(yè)（會(huì)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、城市軌道交通與運(yùn)營(yíng)、建筑工程技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修）、班級(jí)發(fā)放《關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革成效的調(diào)查問(wèn)卷》，本調(diào)查共收回問(wèn)卷472份，其中有效問(wèn)卷465分，有效率98.5%。

根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果反饋出以下問(wèn)題：

2.1人才培養(yǎng)觀念亟需轉(zhuǎn)變

學(xué)院近年來(lái)，注重理論教育和專(zhuān)業(yè)數(shù)目的增多，目前學(xué)院的人才培養(yǎng)觀念應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為共識(shí)，并將這種觀念植根于教學(xué)中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)務(wù)之急。

2.2課程開(kāi)發(fā)缺乏特色

學(xué)院雖多次召開(kāi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置研討會(huì)，但個(gè)別專(zhuān)業(yè)往往沒(méi)有配套的專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)教學(xué)設(shè)施，這樣使得專(zhuān)業(yè)設(shè)置失去了特點(diǎn)，這些因素成為人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3師資數(shù)量和質(zhì)量難以保證

目前，學(xué)院教師的數(shù)量相對(duì)不足，結(jié)構(gòu)也不太合理。尤其是“雙師型”教師數(shù)量不足且含金量不高，這也己經(jīng)制約學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的突出問(wèn)題。

2.4教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式有待完善

當(dāng)前學(xué)院人才培養(yǎng)水平評(píng)估大多是同行互評(píng)以及教育界相關(guān)人士的檢查評(píng)估，沒(méi)有社會(huì)其它行業(yè)、部門(mén)人員參與。

3對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的改進(jìn)建議

3.1運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院要以就業(yè)為導(dǎo)向作為思想指導(dǎo)原則，掌握由其變化而引起的人才結(jié)構(gòu)的變化，根據(jù)勞務(wù)、人才市場(chǎng)需求情況適時(shí)對(duì)原有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

3.2硬件設(shè)施

在學(xué)院現(xiàn)有的硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)中心、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)室、建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、環(huán)境藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室、舞蹈排練廳、鋼琴室、表演室、會(huì)計(jì)模擬室、畫(huà)室、圖書(shū)閱覽室、多媒體教室、客房實(shí)訓(xùn)室旅游仿真實(shí)訓(xùn)室、中西餐實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音室等。

3.3師資建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、特色鮮明的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高高職教學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

3.4模式創(chuàng)新

在課程設(shè)置上，盡可能的突出學(xué)院“職業(yè)性”特色。在課程內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位向職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)變。在具體操作中，學(xué)?？蓪?shí)行“二一分段”的教學(xué)方式，即兩年打基礎(chǔ)，一年定方向，實(shí)行彈性化教學(xué)。后一年根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)需求的預(yù)測(cè)，在科類(lèi)內(nèi)調(diào)整，確定專(zhuān)業(yè)方向。

4結(jié)論

鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是符合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、符合用人單位需要、符合高職院校辦學(xué)效益需求和符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)訴求的。本調(diào)查報(bào)告為河南省高職院校應(yīng)用型人才研究的理論創(chuàng)新，為鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)拋磚引玉、添磚加瓦。

第5篇：舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【?P鍵詞】高職藝術(shù)生；實(shí)訓(xùn)倦??；影響因素

【Keywords】art students in higher vocational colleges；tired of skills training； influencing factors

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）04-0072-02

1引言

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各方面因素，高職生的厭學(xué)情緒較為普遍，往往實(shí)際能力與社會(huì)要求能力有較大差距。在諸多研究者對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行大量研究和干預(yù)后，高職生的厭學(xué)現(xiàn)象稍有回暖。然而，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生這一特殊群體而言，由于大學(xué)入學(xué)之前必須經(jīng)過(guò)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高考（藝考），所以在高中時(shí)候就已經(jīng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)大概的了解，甚至已經(jīng)接觸所學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多年，例如，聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等，本身就比較喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，所以學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)并不突出，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象的另一表現(xiàn)，亦可以稱(chēng)之為厭學(xué)的亞型――技能實(shí)訓(xùn)倦怠。

技能實(shí)訓(xùn)倦怠最突出的表現(xiàn)是，教師在課堂進(jìn)行理論講解，實(shí)訓(xùn)技能演示的時(shí)候?qū)W生都表現(xiàn)出較高的關(guān)注度，但只要交由學(xué)生自己完成某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在一定時(shí)間后進(jìn)行考核，學(xué)生就表現(xiàn)出厭倦、低關(guān)注、逃避技能實(shí)訓(xùn)等一系列厭學(xué)表現(xiàn)。

2 藝術(shù)類(lèi)高職生技能實(shí)訓(xùn)倦怠原因

2.1 學(xué)生原因

2.1.1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

高職學(xué)生的主體是“三校生”以及普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生高考后一批錄取的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力上比較欠缺，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們中的大部分人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自制力也比較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、探究性、聯(lián)系性；學(xué)習(xí)的深度，以及所能達(dá)到的高度受到限制。由于就業(yè)的壓力， 學(xué)習(xí)的務(wù)實(shí)心理，只揀自己認(rèn)為將來(lái)用得到的學(xué)習(xí)，而不知道學(xué)習(xí)需要靠苦練才能鞏固。由于高職學(xué)生普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又影響良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，不良的學(xué)習(xí)氛圍又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而導(dǎo)致了高職學(xué)生倦怠情緒的產(chǎn)生。另外，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、認(rèn)知策略、知識(shí)的遷移、 記憶策略等方面的欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，使得學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到，學(xué)習(xí)信心由此發(fā)生動(dòng)搖， 心理壓力也因此而產(chǎn)生。

2.1.2 高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高且不穩(wěn)定

由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，部分學(xué)生片面理解為突出技能實(shí)訓(xùn)，忽略基礎(chǔ)技能，學(xué)習(xí)追求實(shí)用，眼高手低，而導(dǎo)致在操作中遇到問(wèn)題感到難以擴(kuò)展和提高自己；另一部分學(xué)生，抱著“遠(yuǎn)大抱負(fù)”第一次實(shí)訓(xùn)就要作出一鳴驚人的作品，而被教師指導(dǎo)之后，發(fā)現(xiàn)自己離目標(biāo)還很遠(yuǎn)，干脆放棄提升，對(duì)于下一次技能實(shí)訓(xùn)不再有任何的想法和激情；還有一部分學(xué)生覺(jué)得自己作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只要做“形而上”高雅的藝術(shù)欣賞者和審美者就可以了。

2.1.3 高職部分學(xué)生心理處于亞健康狀態(tài)

心理亞健康已經(jīng)成為當(dāng)代高職生較為普遍的現(xiàn)象。大學(xué)生正處于身心發(fā)育接近定型階段，他們精力充沛，興趣廣泛，但由于他們思想尚未成熟，情感豐富而不穩(wěn)定，造成了“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的矛盾。他們一受到鼓舞就大為振奮，一遇挫折便灰心喪氣，情緒反應(yīng)延長(zhǎng)，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意識(shí)處于一種軟弱無(wú)力的狀態(tài)，喪失改變自我地位的信心。

2.2 教師原因

2.2.1 技能型教師缺乏

例如，編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)操作性較高的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備電視電臺(tái)一線(xiàn)編劇、導(dǎo)演、后期剪輯等一系列的實(shí)操能力，所以對(duì)于授課教師本身的專(zhuān)業(yè)技能要求就非常高。但由于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招聘要求，應(yīng)聘教師最低學(xué)歷一般為研究生，所以所招教師大多數(shù)都擅長(zhǎng)理論研究而非實(shí)際操作，在媒體一線(xiàn)的工作人員往往都是本科學(xué)歷而不能入校任教，從而導(dǎo)致“所招非所要”的尷尬局面。

2.2.2 教師職業(yè)倦怠

首先，學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高等方面原因讓教師覺(jué)得自己為了學(xué)生更多地付出不會(huì)得到應(yīng)有的反應(yīng)，更不用說(shuō)回報(bào)；其次，任教時(shí)間長(zhǎng)的教師對(duì)于年年歲歲一樣的內(nèi)容，一樣的學(xué)生毫無(wú)激情；然后，由于藝術(shù)類(lèi)作品的最后榮譽(yù)是歸功于學(xué)生本身而非教師，但在創(chuàng)作的過(guò)程中很大一部分是教師自己的創(chuàng)意和想法，所以很大程度上教師并不想一味地用自己的藝術(shù)創(chuàng)作而掛學(xué)生的名頭，很大程度上這樣做只是出于幫助學(xué)生畢業(yè)，因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)生根本沒(méi)有自己的想法，如果不是教師的教授和給予根本達(dá)不到畢業(yè)的條件。

2.2.3 教師對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)

能夠進(jìn)入高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師一般而言都是專(zhuān)業(yè)技術(shù)和自身學(xué)習(xí)的佼佼者，很多人在做學(xué)生的時(shí)候就對(duì)成績(jī)差、學(xué)習(xí)差的同學(xué)抱有偏見(jiàn)，而出于找工作的目的不得不來(lái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教書(shū)，但盡管如此，多年來(lái)形成的偏見(jiàn)和對(duì)職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)生的刻板印象，讓他們認(rèn)為，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力不教師能夠教出來(lái)的，自然而然，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)也猶如蜻蜓點(diǎn)水。

2.3 學(xué)校原因

2.3.1 設(shè)備滯后和缺乏

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的變化非常迅猛，無(wú)論是藝術(shù)創(chuàng)意還是藝術(shù)技術(shù)，每年甚至幾個(gè)月就會(huì)有天翻地覆的變化，而沒(méi)有跟上藝術(shù)類(lèi)行業(yè)風(fēng)格的教育，很大程度上而言對(duì)于學(xué)生就是沒(méi)有意義的教育。比如，某藝術(shù)類(lèi)高職院校編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，后期剪輯課程所使用的軟件為90年代就開(kāi)始使用的Adobe Premiere，可是現(xiàn)在電視媒體所使用的多為Final cut、大洋、Edius等高新軟件，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)入崗位的實(shí)際操作有很大的差異，從而使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)意義損失，大大的減少了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情。

2.3.2 課程設(shè)置不合理

第6篇：舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：旅游專(zhuān)業(yè) 三明治教學(xué) 應(yīng)用研究

伴隨我國(guó)旅游業(yè)迅猛發(fā)展，旅游業(yè)急需一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、職業(yè)道德優(yōu)良的高素質(zhì)人才。然而，不少職校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與旅游行業(yè)要求并不匹配，學(xué)生技能不高、理論知識(shí)薄弱等問(wèn)題滿(mǎn)足不了旅行社、飯店、旅游交通等旅游行業(yè)的需求，因此，筆者從強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)著手，進(jìn)行教學(xué)改革，探索“三明治”教學(xué)，取得了較好的效果。

一、“三明治”教學(xué)基本內(nèi)涵

“三明治”教學(xué)起源于20世紀(jì)初的英國(guó)，又稱(chēng)“夾心餅干”人才培養(yǎng)方式，是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的一種形象比喻。它以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎(chǔ)、滿(mǎn)足就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)教育方式，其精髓在于教、學(xué)、做合一，遵循“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―學(xué)習(xí)”螺旋上升路線(xiàn)，以學(xué)年或?qū)W期為節(jié)點(diǎn)，將教學(xué)分為：理論教學(xué)+頂崗見(jiàn)習(xí)+回爐學(xué)習(xí)三個(gè)階段。學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替磨練，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等融合，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐不致脫節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決旅游管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、“三明治”教學(xué)實(shí)踐

1.實(shí)施步驟

以學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)10級(jí)學(xué)生為例，“三明治”教學(xué)以職業(yè)要求為依據(jù)、以職業(yè)能力為本位、以崗位要求為導(dǎo)向理念，堅(jiān)持一條培養(yǎng)主線(xiàn)（服務(wù)操作型人才）、兩種資質(zhì)證書(shū)（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）與三大實(shí)踐訓(xùn)練（課內(nèi)與課外、學(xué)期與假期、學(xué)校與企業(yè)）相結(jié)合，每個(gè)學(xué)期實(shí)施工學(xué)交替，按照以下步驟開(kāi)展教學(xué)。

（1）基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)+入門(mén)見(jiàn)習(xí)。第一學(xué)期，行業(yè)入門(mén)教育，開(kāi)設(shè)旅游學(xué)概論、旅游心理學(xué)、中國(guó)飲食文化等課程，讓學(xué)生全面了解旅游業(yè)基本情況和掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。每月安排一次旅游管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)課程，帶領(lǐng)學(xué)生到旅游行政管理機(jī)關(guān)、旅游景區(qū)、飯店酒店、旅行社、會(huì)展中心、購(gòu)物商場(chǎng)等地進(jìn)行參觀與體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，了解旅游行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與動(dòng)向。

（2）專(zhuān)業(yè)理論教育+社會(huì)體驗(yàn)。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)旅游管理專(zhuān)業(yè)的主要理論課程導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、飯店服務(wù)與管理等，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末、班會(huì)活動(dòng)期間到飯店、景區(qū)進(jìn)行頂崗跟班或志愿服務(wù)，以保證學(xué)生及時(shí)掌握旅游行業(yè)市場(chǎng)信息。

（3）操作技能傳授+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)期，在總結(jié)第二學(xué)期的理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐信息及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能與工作流程。比如，掌握餐飲管理中的菜單制定；食品原材料的采購(gòu)、驗(yàn)收儲(chǔ)存、發(fā)放；餐飲促銷(xiāo)等方面的運(yùn)作流程。同時(shí)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)進(jìn)行模擬導(dǎo)游、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)等演練。

（4）考證輔導(dǎo)+專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)。第四學(xué)期，在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，教師專(zhuān)題輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)考旅游業(yè)資格證書(shū)，如導(dǎo)游證、景區(qū)景點(diǎn)講解員證、餐廳服務(wù)員中級(jí)工證等，并安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地，分類(lèi)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)，深入掌握旅游業(yè)某一工種技能，比如全面研習(xí)中餐服務(wù)整個(gè)操作流程：餐前準(zhǔn)備、迎賓領(lǐng)位、入座服務(wù)、點(diǎn)菜開(kāi)單、席間服務(wù)、結(jié)賬收銀、送客收臺(tái)等每個(gè)環(huán)節(jié)的服務(wù)內(nèi)容和工作要求，促使學(xué)生積累一定的崗位經(jīng)驗(yàn)和取得職業(yè)資格證書(shū)。

（5）深化學(xué)習(xí)+綜合實(shí)習(xí)。第五學(xué)期，教師及時(shí)總結(jié)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)，并將信息反饋融合到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)校安排學(xué)生輪流到旅行社、景區(qū)、酒店、會(huì)展中心等不同類(lèi)型的企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，全面體驗(yàn)旅游業(yè)共同特點(diǎn)及崗位差異性，提高整體認(rèn)知水平和綜合素養(yǎng)。

（6）畢業(yè)總結(jié)+畢業(yè)實(shí)習(xí)。第六個(gè)學(xué)期：結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向，安排學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)，并在崗位上完成實(shí)習(xí)鑒定。學(xué)校適時(shí)組織學(xué)生在崗位上進(jìn)行崗位適應(yīng)性測(cè)試，并向有關(guān)用人單位推薦畢業(yè)生，促使學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

2.課堂教學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)層中，課程體系主要分為通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課、選修課四大模塊，見(jiàn)表1。

表1 理論教學(xué)課程體系

課

堂

教

學(xué) 課程體系 具體科目

通識(shí)課程 英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、計(jì)算機(jī)、法律基礎(chǔ)等

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 旅游概論、旅游政策與法規(guī)、旅游心理學(xué)、服務(wù)禮儀、旅游文化、旅游心理學(xué)、飯店服務(wù)與管理、中國(guó)飲食文化等

專(zhuān)業(yè)技能課 模擬導(dǎo)游、旅游基礎(chǔ)英語(yǔ)、前臺(tái)服務(wù)與管理、中餐服務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等

選修課 演講與口才、普通話(huà)、音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、健美操等

在課堂教學(xué)中，教師以演示教學(xué)、研討教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以案例教學(xué)為例，在“導(dǎo)游服務(wù)應(yīng)變能力”教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)旅游團(tuán)到海寧觀八月十八錢(qián)江潮，在滬杭高速上遭遇長(zhǎng)時(shí)間堵車(chē)，游客諸多抱怨，面對(duì)這種情景，導(dǎo)游該做些什么案例，通過(guò)案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的解決方法，實(shí)行互動(dòng)性教學(xué)，最后由教師歸納總結(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)“六步法”見(jiàn)表2。其中，入門(mén)見(jiàn)習(xí)實(shí)質(zhì)是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)旅游業(yè)吃、住、行、游、購(gòu)、娛六大要素的感性認(rèn)知。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作技能，包括酒店操作技能、導(dǎo)游技能等。

表2 實(shí)踐教學(xué)“六步法”

實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

入門(mén)見(jiàn)習(xí) 現(xiàn)場(chǎng)感受工作氛圍、了解操作流程等 旅游局、旅游景區(qū)、飯店酒店、

旅行社、會(huì)展中心、購(gòu)物商場(chǎng)等

社會(huì)體驗(yàn) 社會(huì)服務(wù)與適應(yīng)能力、掌握旅游行業(yè)市場(chǎng)信息等 旅游景區(qū)、飯店酒店、購(gòu)物商場(chǎng)

以及節(jié)慶活動(dòng)、導(dǎo)游大賽等

校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 專(zhuān)業(yè)理論運(yùn)用、基本操作技能、管理能力訓(xùn)練等 模擬客房、模擬餐廳、模擬酒吧、導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室等

專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí) 專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)拓展、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、崗位綜合素質(zhì)等 旅游景區(qū)、飯店酒店、旅行社等

實(shí)習(xí)基地

綜合實(shí)習(xí) 整體認(rèn)知水平、綜合素養(yǎng)、行業(yè)探究與診斷 旅游局、旅游景區(qū)、飯店酒店、

旅行社等

畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)總結(jié)、就業(yè)指導(dǎo)、崗位測(cè)試 旅游局、旅游景區(qū)、飯店酒店、

旅行社等就業(yè)意向單位

三、“三明治”教學(xué)的運(yùn)行保障

1.建立“雙師型”師資隊(duì)伍

建立一支理論功底深厚、操作技術(shù)專(zhuān)業(yè)、教學(xué)理念先進(jìn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是推進(jìn)“三明治”教學(xué)的關(guān)鍵。一是走出去，選派教師到實(shí)習(xí)基地企業(yè)兼職。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，聘請(qǐng)既懂理論，又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力旅游企業(yè)骨干做兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并及時(shí)提供旅游產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展和需求信息。

2.建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)“雙基地”

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)設(shè)模擬客房、模擬餐廳、模擬導(dǎo)游等實(shí)訓(xùn)室；校外實(shí)習(xí)基地又可分為景區(qū)景點(diǎn)、旅行社、飯店賓館等實(shí)習(xí)基地，通過(guò)校企雙方簽訂協(xié)議加以建設(shè)。

3.建立課外活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合的“雙通道”

堅(jiān)持把學(xué)生的課外活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力在豐富多彩的課外活動(dòng)中潛移默化地提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)校每年組織學(xué)生參加餐飲服務(wù)技能大賽、模擬導(dǎo)游比賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等活動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)合旅游局、景區(qū)、企業(yè)舉辦一些有關(guān)旅游主題的社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生以自愿者身份參加社會(huì)實(shí)踐。

4.建立“三明治”教學(xué)考評(píng)“雙體系”

建立課堂教學(xué)考評(píng)體系和實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，檢驗(yàn)“三明治”教學(xué)實(shí)效?？荚u(píng)體系主要包括課堂教學(xué)效果滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)和中級(jí)工鑒定通過(guò)率。實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系需按照兩個(gè)方面來(lái)構(gòu)建，一是參照企業(yè)員工績(jī)效考核方法，制定實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度。二是開(kāi)展三個(gè)層面的評(píng)估，即指導(dǎo)老師評(píng)估、學(xué)生自我評(píng)估、實(shí)習(xí)單位評(píng)估。

四、“三明治”教學(xué)效果

1.教師專(zhuān)業(yè)技能提升，課堂教學(xué)質(zhì)量提高

在實(shí)踐 “三明治”教學(xué)過(guò)程中，有效培育起一支“雙師型”教師隊(duì)伍，教師專(zhuān)業(yè)技能水平得到了較大提高。旅游管理專(zhuān)業(yè)教師雙證（教師資格證、職業(yè)資格證）持有率達(dá)到100%，并全員輪流到企業(yè)掛職鍛煉，35周歲以下教師均參加市級(jí)職業(yè)技能比賽，4名專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加嘉興市、浙江省級(jí)旅游服務(wù)類(lèi)技能比賽，成績(jī)優(yōu)異。教師專(zhuān)業(yè)技能的提升，帶動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)方法務(wù)實(shí)有效，學(xué)生課堂參與度高

“三明治”教學(xué)融合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱資料、討論問(wèn)題，并用實(shí)踐去檢驗(yàn)，大大提高了學(xué)生課堂的參與度。比如，在“在課堂教學(xué)中哪類(lèi)方式能讓你參與其中”的調(diào)查中顯示，95%的學(xué)生選擇了小組研討、案例分析、情景教學(xué)等方式，比傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式學(xué)得更輕松、更有趣有效。

3.學(xué)以致用獲“雙贏”，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率高

學(xué)生通過(guò)在不同學(xué)期、不同形式的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，學(xué)到了書(shū)本以外的知識(shí)和技能，而且通過(guò)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的“雙贏”。同時(shí)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，校招生就業(yè)處對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)進(jìn)行了滿(mǎn)意度調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：用人單位對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意率高達(dá)98.5%，學(xué)生還沒(méi)有正式畢業(yè)就已經(jīng)被“搶購(gòu)一空”。

參考文獻(xiàn)：

[1]余芝軒.英國(guó)“三明治”教學(xué)模式探討與借鑒[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[2]劉京華，文伽，李延紅，孫文燕.“三明治”教學(xué)方法[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（16）.

第7篇：舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要 本文從闡述體驗(yàn)教育出發(fā)，分析了高校健美操教學(xué)方法現(xiàn)狀及存在的不足，論述體驗(yàn)教育運(yùn)用于高校健美操教學(xué)可行性，并結(jié)合健美操的教學(xué)特點(diǎn)，提出了角色扮演式等五種體驗(yàn)教育方法。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)教育 健美操 教學(xué) 應(yīng)用

一、體驗(yàn)教育與體驗(yàn)教育方法

體驗(yàn)教育作為一種有效的教育方法受到廣大學(xué)者的重視，有的學(xué)者認(rèn)為體驗(yàn)教育是指以學(xué)生為中心，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)特定的情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)深度融入教學(xué)過(guò)程，切身感受與體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和提高素質(zhì)能力的教育方法和教學(xué)形式。有的學(xué)者認(rèn)為體驗(yàn)教育是一種教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)關(guān)注生命個(gè)體的獨(dú)特性和自主性，在傳授知識(shí)、提升技能的同時(shí)著眼于個(gè)體的體驗(yàn)與發(fā)展。筆者認(rèn)為，體驗(yàn)教育以哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際或模擬情境，使學(xué)生在切身經(jīng)歷中習(xí)得和理解知識(shí)，提升能力、培育情感、悟出意義的教育思想和教育方法。

二、高校健美操教學(xué)方法現(xiàn)狀及存在的不足

高校健美操教學(xué)既注重學(xué)生外在美的訓(xùn)練，如：形體和姿態(tài)的美，又注重內(nèi)在美的培養(yǎng)，如情操和審美等；增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體態(tài)、韻律感和協(xié)調(diào)性。這就要求教師不是僅僅教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的步伐組合，而是更多的融入了舞蹈元素，增加表演性。因此，需要更多有效的方法來(lái)提升健美操教學(xué)效果的。目前，對(duì)高校健美操教學(xué)方法實(shí)踐與研究角度多范圍廣。如提示法、相似功能教學(xué)法、帶領(lǐng)法、情緒感染法、遞加串聯(lián)教學(xué)法、接力教學(xué)法、動(dòng)態(tài)分組法、團(tuán)體教學(xué)法等等這些教學(xué)方法基本上都是屬于傳統(tǒng)教學(xué)法。隨著對(duì)健美操教學(xué)認(rèn)識(shí)的深入，越來(lái)越多的教師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的片面性，以傳授健美操技能為主的教學(xué)方法，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

體驗(yàn)教育方法是一種讓學(xué)生在做中求學(xué)，做中求悟，悟中求得的教學(xué)方法，運(yùn)用于高校健美操教學(xué)可以改變了傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成為知識(shí)的主動(dòng)追求者和積極探索著。

三、體驗(yàn)教育方法是高校健美操教學(xué)有效的方法

現(xiàn)代教育觀念要求注重教育過(guò)程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)的內(nèi)在的統(tǒng)一，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。健美操是一項(xiàng)具社會(huì)性、藝術(shù)性、文化娛樂(lè)性等特性的體育項(xiàng)目，集音樂(lè)、體育和舞蹈于一體，通過(guò)結(jié)合對(duì)音樂(lè)的理解，用流動(dòng)與定格造型的方式，加上動(dòng)態(tài)與節(jié)奏的連接和變化，可以編排出很多有創(chuàng)意、新穎的健美操造型和組合。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法是以灌輸式為主，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，降低了學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。因此，針對(duì)健美操教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用體驗(yàn)教育方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力，具有理論和實(shí)踐可行性。

四、體驗(yàn)教育方法運(yùn)用于高校健美操教學(xué)的方法途徑

（一）角色扮演式體驗(yàn)教育方法

角色扮演式體驗(yàn)教育方法，是指在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)并創(chuàng)造好生動(dòng)的情境，通過(guò)角色扮演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生輪流交換扮演男生與女生的兩個(gè)角色，使學(xué)生在角色互換中體驗(yàn)彼此的動(dòng)作、舞步、節(jié)奏、方向、轉(zhuǎn)體角度等，提高學(xué)生的配合默契度和其對(duì)健美操的表達(dá)水平。

（二）模擬比賽式體驗(yàn)教育方法

模擬比賽式體驗(yàn)教育方法，是指改變現(xiàn)有的練習(xí)環(huán)境，模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)的氛圍進(jìn)行健美操表演，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，并使學(xué)生對(duì)健美操具有直觀、系統(tǒng)的認(rèn)知。學(xué)生在體驗(yàn)比賽的過(guò)程中掌握健美操的要領(lǐng)。

（三）情境式體驗(yàn)教育方法

情境式體驗(yàn)教育方法，是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，通過(guò)教師的引導(dǎo)促使學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境體驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并掌握解決該問(wèn)題的方法。具體到健美操課教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻理解健美操課教學(xué)中所詮釋的內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有針對(duì)性和目標(biāo)性的真實(shí)情境，讓學(xué)生置身其中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)、反思和提升。

（四）啟發(fā)式體驗(yàn)教育方法

啟發(fā)式體驗(yàn)教育方法，是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體情況，不是直接講解，而以啟發(fā)的方式來(lái)進(jìn)行的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重講解、示范、模仿，而忽視健美操動(dòng)作要領(lǐng)與理論的聯(lián)系，導(dǎo)致一些學(xué)生理論知識(shí)產(chǎn)生了難學(xué)和神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。啟發(fā)式體驗(yàn)教育方法可以做到理論與實(shí)踐并重。

（五）實(shí)訓(xùn)式體驗(yàn)教育方法

實(shí)訓(xùn)式體驗(yàn)教育方法，是指在健美操教學(xué)中設(shè)置一定量的校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在提高其社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，使其在真實(shí)的情境中體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，提升解決問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)的能力，組織學(xué)生參加各種健美操大賽和演出等體驗(yàn)教育，是以學(xué)生為中心，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生的主體性、自主性和情感體驗(yàn)等，有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)教育是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、特性和情感等心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深度參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)、反思、總結(jié)和提高中提升學(xué)習(xí)效果；對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用?？傊w驗(yàn)教育方法在高校健美操教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用具體一定的實(shí)踐價(jià)值，將體驗(yàn)教育與健美操教學(xué)融合的研究具有顯著的理論意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張蓉.體驗(yàn)式教學(xué)模式淺析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（6）.

第8篇：舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：哈爾濱工程大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0099-01

大學(xué)生作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。哈爾濱工程大學(xué)作為國(guó)家重點(diǎn)工科大學(xué)，為國(guó)家工業(yè)化、信息化和國(guó)防現(xiàn)代化培養(yǎng)大批可靠、頂用的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是國(guó)家對(duì)學(xué)校的基本要求。為努力完成這一歷史使命，貫徹落實(shí)校黨委“創(chuàng)新推動(dòng)、打造品牌”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，始終堅(jiān)持“工學(xué)并舉、實(shí)踐與理論并重”的人才培養(yǎng)理念，把精英教育的理念落到實(shí)處，學(xué)校以學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心，精心設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)、創(chuàng)新、特色、人本”的人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)步開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過(guò)多年的摸索、實(shí)踐與總結(jié)，學(xué)校已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系與學(xué)生科技創(chuàng)新工作體系的構(gòu)建

為配合學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校構(gòu)建了實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。該體系由大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動(dòng)、大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、校內(nèi)外科技競(jìng)賽五個(gè)模塊組成，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們能夠保持持續(xù)的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)教師潛心研究實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革、不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等措施，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的渴求。通過(guò)學(xué)生參加科技競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的成果。實(shí)現(xiàn)三者相互促進(jìn)、共同提高的效果，從而達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體目標(biāo)。

二、創(chuàng)新基地及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的建設(shè)

“十一五”期間，學(xué)校在上級(jí)主管部門(mén)的支持下投入900余萬(wàn)元建立了大學(xué)生創(chuàng)新基地。依托各院（系）、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室全部面向本科生開(kāi)放?！笆濉币潦迹瑢W(xué)?；I集資金3300余萬(wàn)元用于本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件將得到進(jìn)一步改善，各創(chuàng)新基地的建設(shè)將得到有力的促進(jìn)，為開(kāi)展創(chuàng)新教育做好條件保障工作。

2011年底，學(xué)校組建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。本著模塊化教學(xué)的思想，面向全校學(xué)生，分創(chuàng)業(yè)課程模塊、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊及創(chuàng)業(yè)孵化模塊四大塊分別進(jìn)行遞進(jìn)式人才培養(yǎng)，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，拓展學(xué)生的選擇范圍，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時(shí)充分利用校內(nèi)資源及校外資源（包括政府、企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資等），為學(xué)院的發(fā)展提供保障，通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，打造未來(lái)的商業(yè)精英。2012年，第一期學(xué)員班“鳴鑼”開(kāi)學(xué)，共招收95名學(xué)生。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織機(jī)構(gòu)的建立

為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作在實(shí)施過(guò)程中更加制度化和規(guī)范化，學(xué)校成立了哈爾濱工程大學(xué)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理委員會(huì)。由學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)及主管學(xué)生工作的副書(shū)記任主任，委員會(huì)由教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生處、實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處、科技處、財(cái)務(wù)處、國(guó)家大學(xué)科技園等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在學(xué)校的實(shí)施，同時(shí)制定年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃。并根據(jù)職能下設(shè)項(xiàng)目實(shí)施、宣傳發(fā)動(dòng)、后勤保障、學(xué)術(shù)成果四個(gè)小組。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展

目前，學(xué)校已組織開(kāi)展國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)工作3期，累計(jì)立項(xiàng)119項(xiàng)，參與學(xué)生387人，指導(dǎo)教師122人，項(xiàng)目資助總經(jīng)費(fèi)392.9萬(wàn)元。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)工作2期，立項(xiàng)150項(xiàng)，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目130項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目20項(xiàng)，參與學(xué)生468人，指導(dǎo)教師150人，項(xiàng)目資助總經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元。2010年全年，校內(nèi)大學(xué)生科研立項(xiàng)數(shù)量達(dá)到1081項(xiàng)，參與人次超過(guò)7300人次。此外，為了對(duì)學(xué)生立項(xiàng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)校積極承辦ACM/ICPC全球總決賽、全國(guó)TI-DSP大獎(jiǎng)賽、黑龍江省TRIZ理論創(chuàng)新大賽等高水平大賽，并組織立項(xiàng)作品積極參與其中，鍛煉了學(xué)生能力。各類(lèi)校內(nèi)“一院多品”科技創(chuàng)新單項(xiàng)活動(dòng)由2006年的8項(xiàng)增至2011年末的56項(xiàng)，大學(xué)生科創(chuàng)沙龍類(lèi)學(xué)術(shù)講座論壇每年均舉辦100余期，科創(chuàng)吉尼斯、科技展廳、“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”、科創(chuàng)在線(xiàn)網(wǎng)等多項(xiàng)科技創(chuàng)新品牌深入人心。創(chuàng)辦了具有學(xué)校特色的“船海揭秘”科普講座品牌，創(chuàng)辦了全國(guó)高校唯一的面向本科生的學(xué)術(shù)期刊《大學(xué)生科創(chuàng)學(xué)刊》。

學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，不僅為學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建了平臺(tái)，而且激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

為更好的奠定創(chuàng)業(yè)工作基礎(chǔ)，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，自成立至今共入駐學(xué)生子公司46家，其中5家已注冊(cè)為實(shí)體公司，每年參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)百人，年?duì)I業(yè)額約500萬(wàn)元。千元軟件公司涉及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、MIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及技術(shù)研發(fā)，已完成省農(nóng)墾局北大荒糧食集團(tuán)企業(yè)網(wǎng)站、信息化系統(tǒng)解決方案等多個(gè)項(xiàng)目；北方藍(lán)芯科技開(kāi)發(fā)有限公司的GPS車(chē)載終端產(chǎn)品已獲得300萬(wàn)元的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。對(duì)于在聯(lián)盟發(fā)展較好的項(xiàng)目及公司，學(xué)校幫助其轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化階段，正式注冊(cè)成立實(shí)體公司。如從事機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作的“奧松機(jī)器人公司”、從事網(wǎng)站制作與開(kāi)發(fā)的“大蝦網(wǎng)絡(luò)公司”、從事舞蹈機(jī)器人教學(xué)與設(shè)計(jì)的“啟航創(chuàng)新公司”等等，年銷(xiāo)售額均在100萬(wàn)元以上。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式逐步進(jìn)行改革，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，都有著重要意義。

第9篇：舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；培養(yǎng)方案；課程體系；質(zhì)量觀；實(shí)踐探究

一、在構(gòu)建學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案和課程體系中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)需求

1999年湖南懷化學(xué)院建立了教育系，從2002年招收學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，到2015年教育系更名為教育科學(xué)學(xué)院，經(jīng)過(guò)14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段，研究學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教師基本功和教師特長(zhǎng)。在教育教學(xué)和科研管理中，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、主體地位，大力提倡教育改革科學(xué)研究，多次重組教學(xué)內(nèi)容和課程體系，近年來(lái)先后多次討論、修訂和完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的“教學(xué)計(jì)劃”，改進(jìn)課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)已構(gòu)建了科學(xué)合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動(dòng)課程”三大模塊改革為“大學(xué)公共能力課程、學(xué)前專(zhuān)業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識(shí)、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，做到文、理、藝滲透，教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專(zhuān)業(yè)特色。強(qiáng)調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，我們確立了適應(yīng)社會(huì)要求的學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)面向21世紀(jì)，能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)全面，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，有特長(zhǎng)而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學(xué)、科研、管理的專(zhuān)門(mén)人才。在方案實(shí)踐中，我們以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學(xué)模式的束縛。實(shí)施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學(xué)操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個(gè)性發(fā)展并重；在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修；實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，開(kāi)展一系列豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)（軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動(dòng)（如開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的手工藝制作課程）。培養(yǎng)方案中，實(shí)踐（驗(yàn)）活動(dòng)課程總學(xué)時(shí)635課時(shí)，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例約為6∶4。使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學(xué)能力：即具有實(shí)現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專(zhuān)多能，一師多用的綜合加特長(zhǎng)的骨干教師，從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前教育研究?jī)蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)方向，突出教育理論的學(xué)習(xí)和學(xué)前教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、在注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特色

學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋三個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)（共計(jì)18周）、軍事訓(xùn)練（1周）、社會(huì)實(shí)踐（8周）、勞動(dòng)實(shí)踐（2周）、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等五個(gè)部分，總學(xué)時(shí)比例占總課程的11%。同時(shí)針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有指導(dǎo)地對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)；課程教學(xué)中以開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分滿(mǎn)足了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

1.學(xué)前教師職業(yè)基本功訓(xùn)練：全面開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，在大學(xué)四年中，通過(guò)有層次、逐步實(shí)施的教師基本素質(zhì)和技能的訓(xùn)練與考核是我院實(shí)訓(xùn)工作的特色。結(jié)果顯示到2016年4月，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)合格率為100%，考核獲得二甲以上等級(jí)水平普通話(huà)的學(xué)生有77%，課件設(shè)計(jì)合格率達(dá)到90%，微課片段教學(xué)考核合格率85%以上。

2.校園文化活動(dòng)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)。成立并參與了多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)：舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、結(jié)誼社、野草文學(xué)社、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、航模協(xié)會(huì)、教心社、口語(yǔ)藝術(shù)社、致遠(yuǎn)書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)等等；積極開(kāi)展說(shuō)課、課件制作、教育小論文、簡(jiǎn)筆畫(huà)大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動(dòng)，豐富多樣的校園文化活動(dòng)既充實(shí)了學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，陶冶了情操。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)能力課程模塊中開(kāi)設(shè)了一定的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性學(xué)習(xí)。我院向各教研室下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程研究性學(xué)習(xí)的要求》的通知，各教研室積極開(kāi)展“綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”研討與教學(xué)工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程《學(xué)前游戲論》的教學(xué)走出課堂指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐課題“關(guān)于兒童游戲類(lèi)型的調(diào)查報(bào)告”研究性學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學(xué)，老師組織學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于幼兒園總務(wù)工作調(diào)研”的研究性學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)”的研究，等等，反映了我系在學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，注重以實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。

4.多層次的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教育實(shí)習(xí)是我們教科院教育實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)與特色，學(xué)前教育實(shí)習(xí)分為教育見(jiàn)習(xí)（1周）、模擬教育實(shí)習(xí)（4周）、教育實(shí)習(xí)（12周）3個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目標(biāo)，有指導(dǎo)地分階段地進(jìn)行，這種教育實(shí)習(xí)體制既讓學(xué)生真實(shí)而充分地體驗(yàn)了未來(lái)職業(yè)的甘苦，牢固了專(zhuān)業(yè)思想和職業(yè)理想，更強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)前教育素養(yǎng)。5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，我們充實(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，其中模擬實(shí)習(xí)4周、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)12周、學(xué)年論文1周、課程設(shè)計(jì)1周、畢業(yè)論文8周、軍事訓(xùn)練（1周）、勞動(dòng)實(shí)踐2周，共18個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的10.91%。在課程體系中，開(kāi)設(shè)了三筆字、教師口語(yǔ)、手工藝制作、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、學(xué)前課程教學(xué)與研究等實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)課程。制訂了《教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師素質(zhì)訓(xùn)練綱要》，督促學(xué)生進(jìn)行教師基本技能訓(xùn)練。實(shí)施了每年舉辦一次大型文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和每年一屆的畢業(yè)生教師職業(yè)技能大賽等大型實(shí)踐性活動(dòng)。以賽促練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。探索性地在開(kāi)展模擬教育實(shí)習(xí)的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備，利用微格教室的先進(jìn)儀器設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課件，在幼兒園探索性地進(jìn)行1~2個(gè)學(xué)時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)前教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。在教育實(shí)習(xí)的組織管理中，實(shí)行全面管理、全程管理，從校內(nèi)準(zhǔn)備—基地見(jiàn)習(xí)—全面實(shí)習(xí)—總結(jié)交流等各環(huán)節(jié)，均安排教師全面指導(dǎo)，保證了實(shí)習(xí)效果。在廣泛地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。

三、向教學(xué)管理要培養(yǎng)質(zhì)量強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

1.狠抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、建立較完善的教學(xué)管理制度，教學(xué)文件管理規(guī)范。在辦學(xué)過(guò)程中，我們新建、修改和修訂涉及教學(xué)管理的文件的有23余項(xiàng)，涉及學(xué)生管理的文件有十多項(xiàng)；上級(jí)管理文獻(xiàn)匯編、系部教學(xué)管理文件匯編、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)書(shū)、考務(wù)、學(xué)籍管理、教學(xué)檢查等教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，執(zhí)行情況良好。

2.構(gòu)建新型人才質(zhì)量觀。培養(yǎng)未來(lái)教師的質(zhì)量是建立在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神學(xué)前教師的基礎(chǔ)上的。我們構(gòu)建的未來(lái)教師質(zhì)量觀可以概括為：以師德為核心開(kāi)展教育；達(dá)到本科層次學(xué)術(shù)水平和學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)化水平；具備教育教學(xué)能力、組織管理能力、交流合作能力、活動(dòng)指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力、綜合評(píng)價(jià)能力、終身學(xué)習(xí)能力和信息應(yīng)用能力；掌握說(shuō)、寫(xiě)、擇、察、調(diào)、問(wèn)、評(píng)、做、彈、唱、跳、畫(huà)十二項(xiàng)現(xiàn)代教師基本功。

3.將學(xué)前教師教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究與教師素質(zhì)、技能訓(xùn)練“一體化”。理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)功能；以大學(xué)課堂教學(xué)為主，同時(shí)把課堂放在學(xué)前一線(xiàn)，強(qiáng)化課堂教育的適應(yīng)；完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使其延展到每個(gè)學(xué)年，強(qiáng)化教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)的崗位訓(xùn)練功能；把教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)研究、師范素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)。從而在培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面形成特色，全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們?cè)诓粩喔纳剖?nèi)外已經(jīng)建立的6個(gè)教育實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就近建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，充分發(fā)揮教育實(shí)踐基地和實(shí)踐點(diǎn)功能。加深與現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與協(xié)作，在滿(mǎn)足數(shù)量和保證質(zhì)量的前提下，完善實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制。以地方教育行政管理部門(mén)、教育實(shí)踐基地為依托，構(gòu)建高等院校教師教育與地方學(xué)校的教學(xué)教研互動(dòng)機(jī)制，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為引領(lǐng)地方小學(xué)教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.通過(guò)改革與建設(shè)，最終使我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)特長(zhǎng)，具有實(shí)施現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)和素質(zhì)教育能力，一專(zhuān)多能、一師多用，從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的教師職業(yè)特質(zhì)。

作者:栗濤 單位:湖南懷化學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.