生命教育教案精選(九篇)

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第1篇：生命教育教案范文

（一）音樂有治愈心靈的功能，促使身心健康發(fā)展

音樂不僅僅只是一種娛樂大眾，消遣生活的方式，在現(xiàn)代心理研究的過程中，音樂是治療人們心理傷痛，引導(dǎo)人走出心理困境的一個很好的途徑，它對于養(yǎng)生保健，調(diào)節(jié)人的心理情緒和生理現(xiàn)象也起到了很大的輔助作用。美好的音樂旋律可以幫助人們建立一個良好的心態(tài)，在舒緩的音樂旋律中，人們可以忘記傷痛，放松自己的心情，使人們擺脫焦慮不安和孤獨抑郁的困境。在現(xiàn)代社會中，由于工作學(xué)習(xí)以及各方面的壓力造成了人們各種不安定的負面情緒，使人們在生活中身心不能得到很好地發(fā)展，引起了很多不必要的生命悲劇現(xiàn)象的發(fā)生。對于這種情況來說，人們可以通過參加不同的音樂活動和一些鍛煉來舒緩自己的情緒，轉(zhuǎn)移自己的注意力，當人們處在一種相對優(yōu)美、輕松歡快的音樂環(huán)境中時，他們的情緒和心理會得到很大的緩解，這些都有效的促進了人們身心健康的發(fā)展。

（二）音樂可以引導(dǎo)人們感悟生命，珍惜生命

古往今來，在音樂領(lǐng)域做出重大成就的人不乏少數(shù)，有一些偉大的音樂人，他們在創(chuàng)作著名音樂作品的過程中，經(jīng)歷了許多不為人知的艱辛和困難，而在面對生活的重重阻礙之時，他們?nèi)阅苡梅e極的心態(tài)很頑強的精神與命運做斗爭，最終創(chuàng)造出偉大的音樂作品。正如貝多芬、莫扎特這些偉大的音樂家，他們雖然已經(jīng)離開這個世界，但他們的精神長存于人世，永遠激勵著人們。他們的音樂作品傳達出了對挫折困難不屈不撓的精神，這些都給人們帶來了希望和力量，鼓舞著人們要向他們學(xué)習(xí)這種精神，使人們從中領(lǐng)悟到生命的真諦，從而能更加珍惜生命，熱愛生命。

（三）音樂能給人以自信，使其樂觀生活

在現(xiàn)實生活中，大部分人都熱衷于音樂，并把它當做娛樂，調(diào)劑生活的一種方式。有些人則把音樂當做自己畢生追求的夢想，對于這些熱愛音樂的人來說，音樂是他們的希望，給他們的生活帶來了精彩和光明。在人們情緒到了低谷時期，勵志歡快的音樂可以改善人們的情緒，調(diào)動人們對生活的積極性，從而增強他們對生活的信心。不管在工作還是生活中，美好的音樂都可以調(diào)動人們的情緒，提高人們對生活的熱情，使工作效率可以大大提高，使生活也變得更加有意義。而在音樂的學(xué)習(xí)過程中，音樂教育工作者也應(yīng)盡到自己的職責(zé)，給予學(xué)生以充分的信任，多一些鼓勵和包容，讓他們堅定自己的目標，樂觀的生活。

二、有效的把音樂教育和生命安全教育緊密結(jié)合起來

（一）創(chuàng)造安全的音樂教育環(huán)境

加強對女大學(xué)生生命安全問題的重視，創(chuàng)造一個安全的音樂教育環(huán)境。在學(xué)習(xí)知識的同時，高校和各大教育部門應(yīng)從安全問題著手，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在音樂教育的基礎(chǔ)上加大生命安全教育的宣傳，讓學(xué)生自身也提高安全意識，時刻培養(yǎng)自己的自我防范意識，在一個穩(wěn)定健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識，感受到人生的意義和生活的美好。我們的最終目的是使在校的大學(xué)生自殺、失蹤等悲劇的現(xiàn)象盡量減少發(fā)生，為了這個目的，要做出很多舉措和努力，在音樂教育過程中，要做出一些創(chuàng)新和改革，使音樂教育輔助生命安全教育的宣傳和發(fā)展，使生命安全教育融入音樂教育中，努力創(chuàng)造一個安全的音樂教育環(huán)境。

（二）注重音樂教育的內(nèi)容

在音樂教育中注重教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對待生命。音樂教育的內(nèi)容多種多樣，由于音樂來源于生活的方方面面，有痛苦掙扎、抑郁低沉、也有熱情激昂、歡快輕松，所以不同音樂作品傳達的精神和故事有所不同。在音樂教育中，教師應(yīng)該以正確的心態(tài)對待這些音樂作品，選擇性的把正面積極的內(nèi)容傳達給學(xué)生，每個課程都要用心挑選出有利于學(xué)生身心發(fā)展的作品，讓學(xué)生在名作中得到啟發(fā)，用一些鼓舞人心，對生活態(tài)度樂觀積極的作品，帶動學(xué)生的情緒，使他們透過作品看到生命的本質(zhì)和真諦，從而理解到生命的偉大和面對挫折時應(yīng)有的不屈不撓的態(tài)度。因此，在音樂教育中，教育內(nèi)容是非常重要的一部分。

（三）擴展音樂教育的層次

擴寬音樂教育的多元化和豐富性，以提高學(xué)生對待生活的積極性。在現(xiàn)在社會，音樂已經(jīng)滲透到很多行業(yè)領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及教育、社會工作等方面做出了突出貢獻，人們抓住音樂能對人們情緒和心理產(chǎn)生影響這一事實，輔助一些病痛的治療和一些心理疾病的治療。在音樂教育的過程中，音樂教育者應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，用積極健康的音樂來輔助學(xué)生身心健康的發(fā)展，開展不同的音樂活動，讓學(xué)生在音樂活動中與人交流，探討彼此的人生觀價值觀和生命的真諦，讓其對自己未來的發(fā)展和對自身有一個清晰全面的了解和定位。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育者

培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、具有正能量的音樂教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。在學(xué)生教育問題上，教師承擔(dān)著重大的責(zé)任，教師在課堂上的態(tài)度、情緒以及一系列的行動直接影響著學(xué)生的心理和積極性，他們有義務(wù)也有責(zé)任去正確的培養(yǎng)學(xué)生對待人生的態(tài)度。因此，高校應(yīng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)的音樂教師人才，在音樂教學(xué)和生活中都要有自己正確的方式方法，在教育學(xué)生的過程中應(yīng)把自己積極樂觀的正能量通過課堂擴散給每一位學(xué)生。用優(yōu)美動聽的音樂來感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立一個正確的人生觀和價值觀。在課堂上，教師應(yīng)注重生命個體的存在，對待每一個學(xué)生公平公正，在傳播知識的同時教導(dǎo)學(xué)生積極面對生活，正確對待生命，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

三、結(jié)束語

第2篇：生命教育教案范文

1、指導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞生命部分（12－17），品味文章精美語句，感受語言美。

2、體會作者構(gòu)思，發(fā)學(xué)生聯(lián)想，感悟生命美。

3、歸納學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)設(shè)想：

通過欣賞，使學(xué)生理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生思想共鳴，感悟生命美。引導(dǎo)學(xué)生以欣賞者的心態(tài)感悟生命、品味生活的細節(jié)，延伸文本，尋求材料外的感知。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有一樣?xùn)|西，無論你是富人還是窮人，無論你是權(quán)頃天下還是一介平民，你只能擁有一次。（生命）

生命——每個人都平等的擁有一次，但每個人都可能以不同的姿態(tài)面對生命，不同的姿態(tài)將決定一個人擁有生命的質(zhì)量。我們該如何面對生命，讓生命變得更為美麗。

二、通讀全文，整體感知

1、作者從什么時候開始思考生命的?作者對生命有怎樣的認識?

2、作者認為應(yīng)該怎樣享受生命、把握生活?你能否理解她的想法?

三、緊扣標題，分步研讀

1、結(jié)合思考題1，研讀作者對生命的思考部分（1－11）。

認識死亡――親歷死亡――感悟新生

作者在這幾件事中，對生命的思考逐步深入。通過的生命的深入思考，作者才開始了對生命的欣賞，思考生命是欣賞生命的前提。

2、結(jié)合思考題2，品析欣賞生命部分（12－17）

①學(xué)法指導(dǎo)

這幾段文字，文質(zhì)兼美，如何鑒賞？

歸納：讀，讀出感情、處理好語速、語調(diào)等；品，品味語言美；悟，

聯(lián)系自我，獲得一份屬于自己的感悟。

②交流學(xué)習(xí)

品讀13－15段作者對生命中細節(jié)的欣賞

學(xué)生自由朗讀、品味、共同交流。

③朗讀體驗，教師激勵性評價。

四、拓展文本，感悟生命

通過欣賞，我們感受了到了生命之美，生命中這些小細節(jié)在作者的筆下是如此的優(yōu)美，讓人怦然心動。這是因為作者以一種欣賞的心態(tài)觀望生命，所以生命是美麗的，生命本身的存在就是希望，生命中的那些成功與失敗、榮譽與恥辱、高尚與卑下，都是一本不同內(nèi)容的書，活著，就是一首好詩。人的一生，就是由無數(shù)個細節(jié)組成的片段連在一起的，那些細節(jié)，或過后忘記，或永遠深刻，或不自覺地重復(fù)和些許變化，這些細節(jié)常常會溫暖著我們的心，比如一個動作，一句話，一個表情，一個片段。那么讓我們一種欣賞的心態(tài)對待生命，請同學(xué)們模仿作者的手法，寫一段對生命中小細節(jié)的感悟。

學(xué)生仿寫、共同交流。

六、情感共鳴，教師小結(jié)

第3篇：生命教育教案范文

關(guān)鍵詞:生命安全教育;體育課堂教學(xué);高職學(xué)生;《體育與健康》

隨著社會的發(fā)展，人類生存環(huán)境呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，威脅人類生命安全的因素也日益增多，主要表現(xiàn)在車禍、火災(zāi)、踩踏、暴力、溺水、校園安全事故以及地震、臺風(fēng)、泥石流、洪水等所造成的傷亡損害上，因此，生命安全正成為全社會關(guān)注的焦點。學(xué)生時代是學(xué)習(xí)安全防范技能的最佳時期，學(xué)校應(yīng)該成為生命安全教育的首要場所。如何從生命安全教育角度出發(fā)，提升學(xué)生的生命安全意識，掌握有關(guān)生命安全方面的知識與技能，學(xué)會生存，學(xué)會保護生命，提高應(yīng)對危機、避免災(zāi)難的能力，已成為教育專家及學(xué)校師生員工共同思考的一個重要問題。本文試圖通過生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的探究來展開相關(guān)問題的討論，分析目前高職體育課堂教學(xué)中實施生命安全教育的現(xiàn)狀，闡述高職體育課堂教學(xué)滲透生命安全教育的意義與內(nèi)容，探究兩者有機融合的途徑，以期能為高職體育課堂介入生命安全教育的實踐提供理論指導(dǎo)，為其他高校生命安全教育的開展提供借鑒，為更多的研究者提供素材。

1國內(nèi)外對生命安全教育問題的重視

1．1國外對生命安全教育問題的重視

在生命安全教育進入學(xué)校體育教學(xué)這一問題上，國外一些發(fā)達國家作了大膽的探索和嘗試。美國學(xué)者杰•唐納•華特士于1968年首次提出了生命安全教育理論思想，著作有《生命教育》。美國中小學(xué)開設(shè)了一門《健康與幸?！返纳逃匦拚n。從文獻資料分析，美國的安全教育專家對生命安全教育目標的研究，多基于對威脅學(xué)生生命安全的因素進行，如提高認識、個人技巧、行為改善等，以其達到認識危險、評估危險、避免危險的能力。俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程，體育課程包含了身體發(fā)展、運動技能、衛(wèi)生、意志、心理的身體調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容，生命安全基礎(chǔ)課程則包括了自然災(zāi)難、交通事故、意外傷害等預(yù)防與處理等內(nèi)容，課程的主要目標在于培養(yǎng)學(xué)生認識危險的能力，學(xué)會在出現(xiàn)危險時進行自救、互救的方法。

1．2國內(nèi)對生命安全教育問題的重視

我國對生命安全教育研究較早的是江蘇省和上海市的學(xué)者，但總體情況還是滯后，仍處于缺位和起步狀態(tài)。我國的生命安全教育內(nèi)容過于偏重認知教育，缺乏實踐鍛煉，學(xué)者也主要側(cè)重于校園安全制度的建設(shè)、生命安全意識的樹立、生命安全知識技能傳授等方面的研究，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展生命安全教育的實踐不多。國內(nèi)對于高職《體育與健康》課程與生命安全教育如何結(jié)合的研究與實踐還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏兩者相結(jié)合的策略方法。當然，隨著生命安全教育受到的關(guān)注度逐漸上升，研究成果也逐漸增多。

2高職《體育與健康》課程與生命安全教育的關(guān)聯(lián)性

2．1生命安全教育的意義

生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事件時所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，是提高自我保護、安全防衛(wèi)、法制觀念、健康心理和抵御違法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各個方面，學(xué)校的生命安全教育可使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考在人生實踐中實現(xiàn)其生命價值。

2．2高職體育健康第一

《體育與健康》課程是以身體鍛煉為主要手段，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生體育能力為出發(fā)點，以增進大學(xué)生身心健康為目的，以體育的基本知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的公共體育必修課。

2．3體育與健康和生命安全教育目標一致

高職《體育與健康》課程在課程定位與指導(dǎo)思想上和生命安全教育目標是一致的，以身體鍛煉為主的高職體育與健康課程與生命安全教育的結(jié)合有其優(yōu)越性，生命安全教育在體育課堂教學(xué)中的滲透是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要途徑，兩者有機融合是大學(xué)生獲得生命安全基本技能、基礎(chǔ)知識、良好習(xí)慣的有效方法。

2．4生命安全教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的現(xiàn)實需求

生命安全教育自身的價值迎合了現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，生命安全教育是學(xué)生發(fā)展的訴求，體育課程的特殊性能更好地實踐生命教育。高職體育課堂教學(xué)中實施生命安全教育，拓寬了體育教學(xué)功能，對當前和未來的學(xué)校體育課程改革、平安校園建設(shè)具有現(xiàn)實意義。

3高職《體育與健康》課程教學(xué)中滲透生命安全教育的意義

3．1生命安全教育的時代性、緊迫性和創(chuàng)新性

生命安全教育和高職體育課堂教學(xué)的結(jié)合，緊扣當今社會自然環(huán)境日益惡化和不穩(wěn)定因素逐漸增多的大背景，切合學(xué)校的生命安全教育急需完善的現(xiàn)狀，具有很強的時代性、緊迫性和創(chuàng)新性。實施生命安全與體育教學(xué)相結(jié)合的教育是對學(xué)生安全知識、安全技能掌握和安全素養(yǎng)提高的養(yǎng)成教育，是在校大學(xué)生走向社會的必要準備。

3．2《體育與健康》課程為生命安全教育搭建平臺

高職《體育與健康》課程的特殊性，能更好地實踐生命安全教育。通過搭建生命安全教育與高職體育課堂教學(xué)有機融合的平臺，使高職體育課程能夠更好地和高職學(xué)生的職業(yè)特點和需要緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，提升學(xué)生崗位遷移能力、應(yīng)激能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3．3激發(fā)學(xué)生對生命安全教育的學(xué)習(xí)興趣

通過審視生命安全教育的內(nèi)涵，找到適合生命安全教育的課程內(nèi)容與相應(yīng)的載體，把生命安全教育滲透到高職體育課堂教學(xué)當中，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中引入互動性強、形式多樣的項目載體，實現(xiàn)生命安全教育在運動中、在項目內(nèi)容中完成，激發(fā)學(xué)生對生命安全教育的學(xué)習(xí)興趣，提高生命安全的意識和技能，最終實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的延伸和拓展。

4生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑

4．1融入生命安全教育的高職體育課堂教學(xué)內(nèi)容

4．1．1身體安全教育

在高職體育課堂教學(xué)中通過對學(xué)生進行運動安全、運動損傷、急救等專業(yè)知識的理論和實踐培訓(xùn)，使學(xué)生理解各種危險的發(fā)生原因及防范處置方法，儲備身體安全應(yīng)急避險知識，熟悉自救、互救措施，并將安全知識踐行于日常生活之中。

4．1．2公共事件安全教育

通過災(zāi)害的逃生技能教育、自救互助教育等，使學(xué)生了解各種自然災(zāi)害知識和安全準則，理解采取安全行動的意義，端正敬畏生命、珍惜生命的態(tài)度，鍛煉對自然災(zāi)害、交通事故等傷害事故的預(yù)防和處理。

4．1．3心理安全教育

通過對學(xué)生進行珍愛生命的安全教育、心理疏導(dǎo)與預(yù)防教育等主題教育，營造學(xué)生相互間信任、尊重、關(guān)心的氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，掌握調(diào)適心理狀態(tài)的方法，使學(xué)生感受到學(xué)校對他們的關(guān)心和期望，從而得到心理上的安全感，提升學(xué)生心理健康水平。

4．2生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑

4．2．1教學(xué)目標制定

教學(xué)目標應(yīng)從培養(yǎng)社會安全責(zé)任感、學(xué)會運動安全技能、了解法律法規(guī)常識、掌握心理安全知識、具備自救自護能力、保持樂觀向上的人生態(tài)度等幾個方面制訂。

4．2．2教學(xué)內(nèi)容選擇

如選擇安全救護、防身術(shù)、定向越野、拓展訓(xùn)練等運動項目，擒拿格斗、走跑攀爬等身體素質(zhì)練習(xí)，緊急疏導(dǎo)、災(zāi)害自救互助、傷害應(yīng)急處理等實戰(zhàn)演習(xí)進行教學(xué)。

4．2．3教學(xué)形式設(shè)計

通過現(xiàn)有高職體育與健康課程的各種選項課，滲透體育運動的安全意識、知識和技能，分階段、分批進行授課，或者在全校開設(shè)大學(xué)生集中式生命安全教育課。

4．2．4加大科研力度，提升教師素質(zhì)

生命安全教育融入高職體育課堂教學(xué)，要求教師掌握大量的專項技能以外的知識，很多教學(xué)內(nèi)容需要教師在工作實踐中不斷學(xué)習(xí)掌握，努力提升自己的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)與科學(xué)研究能力，并將獲得的知識通過有效的途徑傳授給學(xué)生。

4．2．5改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程注重運動技能的傳授，而生命安全教育融入體育課堂教學(xué)需要在一定的運動技能課教學(xué)中穿插一些安全教育內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標創(chuàng)新教學(xué)模式。如果教學(xué)內(nèi)容為遭遇突發(fā)事件的逃生練習(xí)，教學(xué)中可根據(jù)不同險情設(shè)計不同的教學(xué)方法，即應(yīng)用運動處方教學(xué)、團隊教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法。如果安全教育內(nèi)容為心理健康教育，教學(xué)過程需融入主題教育，通過學(xué)生活動體驗、分享回顧、教師引導(dǎo)來提升學(xué)生心理健康水平。

5結(jié)論

明確生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標，使生命安全教育成為體育課程教學(xué)的一部分，提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和教書育人的實效。論證生命安全教育的理論基礎(chǔ)，充實體育課堂教學(xué)中滲透生命安全教育的內(nèi)容，搭建生命安全教育路徑，積累體育課程改革經(jīng)驗，使體育課堂教學(xué)成為生命安全教育的載體。培育校園生命安全文化，建立長效機制，開發(fā)高職體育課堂教學(xué)中實施生命安全教育的教材，發(fā)揮兩者有機融合的優(yōu)勢。

作者:卓賢迪 單位:寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

［1］曹湘．生命安全教育初探．體育世界．學(xué)術(shù)［J］．2011，(1)．

［2］馬忠利．對高校體育教育專業(yè)增設(shè)生命安全教育方向的思考［J］．體育成人教育學(xué)刊，2011，(6)．

［3］王曉萍．大學(xué)生生命安全和生命安全教育現(xiàn)狀分析［J］．黑河學(xué)刊，2011，(1)．

第4篇：生命教育教案范文

摘 要 隨著時代的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生在武術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容技術(shù)已無法滿足他們?nèi)找嬖鲩L的文化需求，高職院校武術(shù)教育體系急需改革。本文針對高職院校武術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，提出武術(shù)教育應(yīng)積極與學(xué)生生命安全教育相融合的思想，并嘗試性提出改革方法與路徑，以此拋磚引玉，引起高職武術(shù)教育中對生命安全內(nèi)容的重視。

關(guān)鍵詞 高職院校 武術(shù)教育 生命安全 互融教學(xué)

武術(shù)教育作為高職院校體育教育的重要組成部分，以其獨特的文化承載力全方位服務(wù)著高職學(xué)生的健康養(yǎng)生、倫理道德、防身自衛(wèi)等價值目標。在二十一世紀的今天受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職武術(shù)教育在內(nèi)容設(shè)置和教法方面過于傳統(tǒng)已經(jīng)無法滿足日益增長的學(xué)生需求，正如武術(shù)名家邱丕相先生所指：“我們的武術(shù)普修課內(nèi)容設(shè)置上存在問題，需要進一步研究，幾十年一成不變的老三樣（初級拳、初級劍和簡化太極拳）；已遠不能適應(yīng)當前的教育形勢，需要改革[1]?！睂⑽湫g(shù)教學(xué)與學(xué)生生命安全知識相互融合的教學(xué)模式是武術(shù)教育發(fā)展的新方向，是根據(jù)高職學(xué)生實際需求和特點提出來的新課題。

一、生命安全知識融入高職武術(shù)教學(xué)中的必然性

生命安全知識是每個人值得終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要通過對危害自身生命和財產(chǎn)受到侵害的安全防衛(wèi)知識的學(xué)習(xí)，達到保護自身生命和財產(chǎn)安全的目的。武術(shù)教育的宗旨不僅強調(diào)健身養(yǎng)生，也同樣重視防身自衛(wèi)，這與生命安全教育的目標高度統(tǒng)一，也為武術(shù)教育與學(xué)生生命安全互融性教學(xué)實踐提供了可行性，生命安全內(nèi)容的融入將成為未來武術(shù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

（一）高職學(xué)生文化需求的必然性

高職學(xué)生較本科學(xué)生在其學(xué)生特點和需求方面具有差異性，主要表現(xiàn)為缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)能力、對所需知識的渴望度較低、行動力較差、心理承壓能力和自我修養(yǎng)方面較弱、情緒自控和包容能力不足等，此種性格特點導(dǎo)致現(xiàn)代高職學(xué)生在安全意識、生命安全常識等方面知識匱乏，且在很多院校出現(xiàn)了學(xué)生猝死、學(xué)生自殺、學(xué)生受傷或棘手事件不能及時處置等。針對現(xiàn)代高職學(xué)生對生命安全知識日益增長的需求，將生命安全與中國武術(shù)教育相融合成為武術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

（二）校園安全文化建設(shè)的必然性

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂家園，也是學(xué)生生命安全的港灣，校園安全離不開學(xué)生安全，要想達到校園的真正安全還需要從學(xué)生自身安全意識上下功夫。校園安全文化建設(shè)離不開生命安全教育的輔助，然而，目前高職院校很少有單獨教授生命安全知識的專門課程，因此生命安全知識的普及與傳播零落在了相關(guān)科目之中，武術(shù)教育與生命安全教育在核心價值的體現(xiàn)上具有交集，成為校園安全文化宣傳的重要載體，武術(shù)教育中融入生命安全知識對深化建設(shè)平安校園有著必然的意義。

（三）武術(shù)內(nèi)涵體系改革的必然性

高職武術(shù)教育的核心除了健身養(yǎng)生價值外，還有防身防衛(wèi)的功能，即通過合理的行為手段免受外界威脅傷害。然而由于社會的不斷發(fā)展，同學(xué)們對武術(shù)知識的渴望有了新的變化，傳統(tǒng)健身養(yǎng)生和搏擊價值觀念已經(jīng)遠不能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的需求，他們更加注重實用價值，不僅能在武術(shù)學(xué)習(xí)中獲取健身和搏擊技法，而且渴望學(xué)習(xí)掌握更加實用的生命安全知識和技能，如心肺復(fù)蘇技術(shù)、偶遇歹徒擺脫、災(zāi)難逃險、止血包扎等等，針對日益增長的新需求，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能繼續(xù)保持傳統(tǒng)的針對基本功和武術(shù)技術(shù)的教學(xué)模式，而是需要緊跟時代的新改革，生命安全知識的融入無疑豐富了武術(shù)體系內(nèi)容，也為武術(shù)教學(xué)改革提供了新思路、注入了新血液，為打破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式提供了啟示。

二、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全內(nèi)容的選擇性融合

俄羅斯的《生命安全基礎(chǔ)》認為生命安全教育是人類在其活動領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險，預(yù)防各種有害因素的理論和實踐的一種科學(xué)知識體系[2]。生命安全的內(nèi)容涉及廣泛，并非所有內(nèi)容都完全納入武術(shù)教育范疇，應(yīng)進行重點選擇性的與武術(shù)教育相融合。

（一）生命安全思維在武術(shù)教育中的可融入性

思維意識是人對客觀世界的反應(yīng)和認識，對人體行為有著支配作用。生命安全思維的核心無疑是將保護生命安全放在首要位置的思想，這與通過武術(shù)教育達到防身防衛(wèi)的目的性高度統(tǒng)一。高職學(xué)生未來大部分將成為社會基層的服務(wù)者，在社會生活中難免遇到威脅自身生命和財產(chǎn)的棘手事件，生命安全思維將成為化險為夷的首要保障。

（二）生命安全代表性技術(shù)在武術(shù)教育中的可融入性

自中國武術(shù)進入校園以來一直以強身健體和表演娛樂的傳統(tǒng)價值為導(dǎo)向，而真正的實際社會應(yīng)用價值卻十分有限。高職校園武術(shù)教育不能固守傳統(tǒng)，要積極根據(jù)同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的社會文化需求不斷改革，針對武術(shù)教育實際融入相適應(yīng)的生命安全技能，如外傷消腫、骨折固定、搬運、指壓止血或包扎止血、掐按人中穴預(yù)防休克、心肺復(fù)蘇防止假死亡等知識學(xué)習(xí)等，能有效的避免受傷部位的進一步發(fā)展或受傷人群的死亡，從而起到保護生命和恢復(fù)健康的作用。這一內(nèi)涵改革將大大豐富武術(shù)教育內(nèi)涵文化且強化武術(shù)教育的現(xiàn)代社會實踐價值。

（三）心理健康安全在武術(shù)教育中的可融入性

心理健康安全是生命安全體系中一項非常重要的內(nèi)容，高職院校學(xué)生在心理健康問題方面主要有心理承壓能力較弱、個人情緒不穩(wěn)定、情感易抑郁、自私缺乏社會責(zé)任等特點，武術(shù)教育中針對特有的心理特點進行合理內(nèi)容的教學(xué)實踐將有助于促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。武術(shù)教育在心理健康問題解決方面有著自己特有的價值，如武術(shù)競賽的參與能大大增強學(xué)生心理承壓能力；武術(shù)的內(nèi)外兼修，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，有效抑制不良情緒的發(fā)展；武術(shù)重視“未曾學(xué)藝，先學(xué)禮”的優(yōu)良道德，能很好的解決現(xiàn)代學(xué)生自私自利、缺乏社會責(zé)任的不良品質(zhì)等。

三、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全相互滲透的實施路徑

（一）將生命安全教育融入武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與實踐

生命安全教育與武術(shù)教育的目標都是建立在“健康第一，以人為本”的理念之上，在目標設(shè)計方面兩者高度統(tǒng)一；在具體的教學(xué)設(shè)計方面，將相應(yīng)的生命安全知識恰當?shù)娜谌胛湫g(shù)教育體系和具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，如：武術(shù)教學(xué)的每學(xué)期學(xué)時中可安排一定學(xué)時數(shù)的生命安全知識和技術(shù)學(xué)習(xí)課，也可在武術(shù)課堂實踐方面，通過防身防衛(wèi)或生命安全案例導(dǎo)入生命安全的主線思維，在武術(shù)課堂技術(shù)教學(xué)中融入生命安全技術(shù)實踐等，這不僅能打破武術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系，而且能深化武術(shù)教學(xué)的實際意義。

（二）將生命安全教育融入武術(shù)第二、三課堂學(xué)習(xí)

在武術(shù)教學(xué)實踐中融入生命安全知識與技術(shù)雖在課程改革方面具有特色，但其效果的更大發(fā)揮離不開學(xué)生的第二課堂參與和第三課堂實踐。武術(shù)教育第二課堂主要指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的各類武術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)、競賽等活動；第三課堂是在教師組織和指導(dǎo)下學(xué)生進行的校外交流實踐和自主線上學(xué)習(xí)等。通過第二、三課堂與第一課堂的有機融合和相互促進，能更好的強化武術(shù)教育中的生命安全技術(shù)，使學(xué)生更加熟練掌握實用技能，從而全面突出武術(shù)教育的實際價值。

四、結(jié)語

高職院校武術(shù)教育融入生命安全知識和技能是未來社會發(fā)展的必然趨勢，這不僅是高職武術(shù)教育發(fā)展的新方向，而且是增強高職學(xué)生生命安全的有效舉措。武術(shù)教育與生命安全教育在“以人為本”健康、安全的目標上極度統(tǒng)一，也為二者的相互融合提供了可能，雖然我國近些年已有很多生命安全方面的研究，但與其它學(xué)科的融合方面實在不足，這與發(fā)達國家生命安全教育存在著較大差距，筆者期望通過對高職院校武術(shù)教育與學(xué)生生命安全融合性教學(xué)的研究和探討，引起廣大武術(shù)工作者對實施生命安全教育的思考，從而豐富高職院校武術(shù)教育內(nèi)涵和實踐價值。

參考文獻：

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第5篇：生命教育教案范文

生命教育的研究狀況：明確提出生命教育的學(xué)者是美國的杰?唐納?華特士。早在1968年，他即倡導(dǎo)和實踐生命教育思想。探討必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。生命教育一經(jīng)提出之后，很快就波及許多國家和地區(qū)，并逐步地形成了一種新地教育思潮。20世紀90年代以來，我國實施和全面推進的素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，這在一定的意義上也可以說就是開展生命教育。新一輪的課程改革的核心理念就是以人為本，和諧發(fā)展，培養(yǎng)負責(zé)任的好公民，體現(xiàn)了生命的自主性與創(chuàng)造性。這實際上就是締造了學(xué)生的價值取向，讓學(xué)生關(guān)注自身生命的價值，提升生命的價值，進行生命教育。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維一體的教育目標，體現(xiàn)了師生生命發(fā)展的整體性與個體性。它明確指出教育作為一種直面人的生命、為著提升人的生命質(zhì)量的事業(yè)，必須重視對生命的理解，并在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)生命的基本特性。

生命教育是現(xiàn)代教育課程整合的趨勢。在學(xué)校教育過程中，我們過去也一直在強調(diào)要加強對青少年學(xué)生的道德教育、環(huán)境教育、安全教育、賭、毒、黃的預(yù)防教育等等，但在實際操作中往往流于說教、走活動式的過場，而沒有真正實現(xiàn)在課程意義上的統(tǒng)籌。因此開設(shè)生命教育課程，也是課程資源整合的需要。而開設(shè)相對獨立的生命教育課程，就可以實現(xiàn)對理想教育、環(huán)境教育、安全教育、價值觀教育、感恩教育、傳統(tǒng)教育、禁毒教育的課程整合，以生命教育理念進行統(tǒng)整，從而使教育趨向完整。

二、中學(xué)生生命安全教育原因

我們學(xué)校位于福建省永春縣西南位置，校門口往南通往仙游莆田，往西北是縣城的車站正對面是通往縣城城區(qū)，是交通要道，車流量非常大，部分學(xué)生平時騎自行車會不按交通規(guī)則來行駛，而是反向行駛，這在車輛流動量大的情況下，是非常危險的，所以對他們進行安全教育勢在必行；況且，我們學(xué)校還是外來工子女就讀的學(xué)校，這些外來工子女的父母平時都會疏于管教，經(jīng)常節(jié)假日都是孩子一個人在家，那么，對于他們進行安全教育就更加的重要。近年來，有關(guān)我國中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、火災(zāi)、自殺等死亡事故的不斷上演，特別是這幾年不斷發(fā)生的地震，許多學(xué)生因為缺乏對生命的認識、理解，不擅于保護自己，導(dǎo)致悲劇不斷發(fā)生。因此，在教育教學(xué)中生命教育，就可以對學(xué)生實現(xiàn)真正意義上對的生命的認識，努力達到學(xué)生珍愛生命、教師關(guān)愛生命、學(xué)校充滿生命的和諧境界。才能幫助中學(xué)生開始探索與認識生命的意義，了解生命的有限性，欣賞生命、珍愛生命、體驗生命，樹立遠大的人生目標與理想，最終實現(xiàn)自我人生價值。

三、中學(xué)生生命安全教育對策

（一）強化責(zé)任意識

學(xué)校每學(xué)年與全體學(xué)生和家長簽訂安全工作責(zé)任書。其主要內(nèi)容為囊括了學(xué)生在校的各個方面，由學(xué)生、家長、班主任簽字，并存放在學(xué)校。

（二）加強宣傳教育，增強安全意識

學(xué)校安全管理千頭萬緒，為此，必須緊密聯(lián)系社情、校情，根據(jù)不同時期安全工作的重點進行專項部署。

夏季來臨后，隨著氣溫上升，下水游泳、洗澡、嬉水的人群日漸增多，預(yù)防溺水成為學(xué)校安全教育的主題。每年夏季來臨前，我校就下發(fā)《關(guān)于進一步做好防溺水安全教育工作的通知》，要求全校學(xué)生以“珍愛生命，預(yù)防溺水”為主題，有針對性地開展預(yù)防溺水宣傳教育活動。一加強與家長溝通。針對個別學(xué)生，有針對性地與家長聯(lián)系，有針對性地家訪或約見家長，請家長加強監(jiān)管，提高家長的責(zé)任意識，齊抓共管，形成合力，有效防止學(xué)生溺水等惡性事故的發(fā)生。二召開主題班會。舉行“珍愛生命，預(yù)防溺水”主題班會，同時上好一節(jié)預(yù)防溺水安全教育課。引導(dǎo)學(xué)生討論，講述自己校園、家庭周邊存在的容易發(fā)生溺水的危險地帶和水域；要發(fā)動學(xué)生分析造成溺水事故的原因，提出避免溺水事件防范措施及建議，增強學(xué)生的安全防范意識。三圍繞“珍愛生命，預(yù)防溺水”主題出一期預(yù)防溺水教育的黑板報，要讓每位學(xué)生都知道“四不一會”的要求，即：在無家長陪伴下不下水游泳；不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳；不到無安全保障的水域游泳；不在上下學(xué)途中下江（河）池塘戲水玩耍；學(xué)會基本的自護、自救方法，切實提高學(xué)生的安全意識。

入冬后，天氣變冷，是火災(zāi)、交通等事故的高發(fā)時期，學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于進一步加強冬季安全教育管理的通知》，要求各班重點做到“五個”高度重視：各班要根據(jù)本班具體情況有針對性地加強冬季安全教育，并在班務(wù)日志或班主任工作手冊上記載；各班要加強學(xué)生考勤，發(fā)現(xiàn)未到校上課學(xué)生要及時通知其家長，并在班務(wù)日志或班主任工作手冊上記載，上報學(xué)校相關(guān)處室的要及時上報；教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，經(jīng)常提醒學(xué)生在上午、下午放學(xué)后不要在偏僻處逗留，能結(jié)伴回家的要結(jié)伴回家；放學(xué)后或雙休日不與社會閑雜人員交往，不進營業(yè)性網(wǎng)吧，防止被哄騙、拐騙；行政值班人員、住宿班班主任、宿管相關(guān)人員要加強寢室檢查，杜絕寄宿學(xué)生不請假外出、晚上不在寢室或不請假回家住宿等現(xiàn)象；教室、辦公室和家里用燃煤取暖時要注意通風(fēng)換氣，防止煤氣中毒。

（三）及時警示，增強防范意識

學(xué)校要關(guān)注國內(nèi)外中小學(xué)發(fā)生的校園或?qū)W生安全事件，特別要高度關(guān)注區(qū)域內(nèi)危及師生生命安全事件，了解這些事件發(fā)生的原因，及時進行警示教育，及時采取防止同類事件發(fā)生措施。我校就采取了警示教育，其效果是明顯的。

安全警鐘常敲響。教育部通報中指出：學(xué)生溺水死亡事故，多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)；大都發(fā)生在周末；都發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域；大都發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴下水游泳時，有的是手拉手施救落水同伴致多人溺亡。根據(jù)教育部精神，主要是教育全體師生從這此事故中汲取深刻的教訓(xùn)，提高自我保護能力。

開展家?；泳荆鶕?jù)工作重要程度，學(xué)校每年發(fā)出“家?；庸_信”，書面告知學(xué)校安全管理、學(xué)生行為習(xí)慣教育等方面重要事項，公開信由家長留存?zhèn)渫?，但“回?zhí)”必須交學(xué)校保管，對增強家長的監(jiān)護責(zé)任意識有一定作用。

（四）開展演練，提高本領(lǐng)

為提高學(xué)生自保、自救本領(lǐng)，學(xué)校必須有計劃地安排緊急避險逃生、消防滅火等演練活動。調(diào)整《生命與健康》課程教學(xué)計劃，把安全出行、水的叮嚀等教學(xué)內(nèi)容提前到第一周，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生對照課本體驗救護等技能。

四、中學(xué)生生命安全教育的價值和意義

第6篇：生命教育教案范文

上帝是吝嗇的，也是公平的，他只給每一個人擁有一次生命，讓我們都明白生命只有一次，要好好關(guān)愛生命，還讓我們明白了校園安全是不可以忽略的。共同閱讀生命安全教育演講稿大學(xué)生，請您閱讀!

生命安全教育演講稿1各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，同學(xué)們，大家好!

談到人身安全，我們馬上聯(lián)想到的是一些大學(xué)生的傷亡事故。例如近期發(fā)生在廣州海珠區(qū)某大學(xué)的一名大二男生在宿舍觸電身亡的事故;再遠一點，海南某高校學(xué)生2003年“五一”出游時在海南文昌月亮灣被海浪卷走身亡;發(fā)生在我們身邊的還有去年華師一研究生在校門外遭遇車禍身亡。也許沒有太多的血肉模糊，生與死只在一瞬間，但一個花季生命的逝去，無不不讓我們聞之變色，因為再平凡的生命也有她的寶貴價值，每個人都是父母的心頭肉。我沒到過那些生命系于一線的事故現(xiàn)場，但曾聽聞那個海浪卷走的大學(xué)生死后，他從山東趕來的父母當眾在校園里哭得昏天暗地，悲忽道:“兒啊!我不需要你千里迢迢到海南念什么本科，現(xiàn)在我只要你能夠平平安按地站在我面前就行了!”

我不想過多重復(fù)這一幕幕人間慘劇，但作為一名有責(zé)任的大學(xué)生，我必須和大家分享一條準則，那就是：要培養(yǎng)安全意識，做到憶苦思甜、居安思危。學(xué)習(xí)固然是重要的，但是如果連生命都沒有了，我們從哪兒去談學(xué)習(xí)呢?

下面我們來談?wù)撘幌滦@安全的另外一個方面，那就是財產(chǎn)安全;這是一個傳統(tǒng)的話題，但新時代賦予了它新的涵義：正是現(xiàn)代社會生活壓力的增大、賺錢的辛苦反襯出保護好現(xiàn)有財產(chǎn)的重要性。舉個例子：某位同學(xué)外出時或者在宿舍沒有看護好自己的手機，不小心丟失了，怎么計算這個損失呢?普遍的觀念是：我已經(jīng)用了蠻長時間了，很舊，這些二手貨不值多少錢，一整套配件很完整的電腦二手貨也才兩千左右嘛!如果這樣安慰自己，損失似乎是不大，但卻說明了我們安全意識的淡薄。而我的觀念是：丟掉一部舊手機的損失并不亞于丟掉一部新手機。理由是：作為現(xiàn)代的大學(xué)生，誰又會心安理得的去買一部二手機用呢?丟了手機最直接的方法就是去買一部新的手機。舊手機里面一般都有很多的有用的資料，手機丟了也就丟掉了這些資料。再者，人是有感情的動物，自己用了那么久的手機，多少是有感情的，丟了手機心里多少是有些難過的。所以，綜上所述，丟了一部舊手機的損失就是：購買一臺新手機的費用+信息的損失+精神損失。聽了我的這番話，那么現(xiàn)在你還會認為丟一部就手機損失似乎是很小的嗎?正因為如此，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該保管好自己的財務(wù)，不讓自己的財產(chǎn)受到任何的損失。

今天我和大家一起交流的僅僅是校園安全中人身和財產(chǎn)這兩個小的方面，其實我們應(yīng)該意識到，校園安全的每個方面對我們在座的每個人而言都是不容忽視的，你們說是不是呢?朋友們，讓我們一起加入關(guān)注校園安全的隊伍中來吧!相信有你、有我，有我們大家的共同努力，一定可以營造一個舒適、安全的校園環(huán)境，最后也祝愿在座的各位在這樣的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和工作都更上一層樓!

為了我們能有一個舒心、優(yōu)雅、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，我謹代表學(xué)校向大家發(fā)出以下倡議：

一、加強宣傳教育。各級各班要充分利用班會、晨會，認真組織開展安全教育主題班會，提高我們的安全、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識,讓安全走進我們的生活，走進我們的心中。

二、做好秋季流感等防病工作。秋季雖然不是多種傳染病流行的季節(jié)，但同樣要加強預(yù)防。尤其是近期內(nèi)甲型H1N1流感在省、市部分學(xué)校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我們不得不提高警惕。各班一定要按學(xué)校的要求做好每日晨、午檢，及時填寫晨、午檢表，一旦發(fā)現(xiàn)有甲型流感或傳染病發(fā)生，要在半小時內(nèi)向校醫(yī)室報告，并立即采取正確的防控措施，不能任之蔓延。同時，我們一定要注意個人衛(wèi)生，勤洗手，勤鍛煉，不暴飲暴食;室內(nèi)要勤通風(fēng)，勤灑掃，勤消毒。

三、注意課間活動安全。請同學(xué)們課間不要在樓道或操場上，做那些劇烈的、過激、過猛的運動，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀爬門窗、欄桿或雕塑，不擁擠，不搶道;不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球等。尤其是課外活動期間，各班一定要按照學(xué)校要求的場地，有組織地、文明地活動，千萬不要在滿校園里窮追亂撞。

四、遵守交通規(guī)則和交通秩序。放學(xué)時，各班要搭好班隊牌，排好路隊，整齊有序地出校門;來校、回家做到文明行路，不追逐打鬧，不攀肩搭背，不玩球，不騎自行車;過馬路要走人行橫道，做到“紅燈停、綠燈行，黃燈亮了等一等”;集體外出，必須經(jīng)過學(xué)校同意，必須服從帶隊老師的指揮;節(jié)假日外出，不乘坐農(nóng)用車輛、不乘坐無牌無證車輛，不乘坐超載車輛;

五、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生在校園里的各個角落撿拾果皮紙屑;用自己的雙手去保護校園環(huán)境的優(yōu)美。但是，我們也經(jīng)?？吹剑翰賵錾?、樓梯上、走廊里，有紙屑、食品袋、果皮等。再看花園，一到課間，里面的同學(xué)三五成群，追逐打鬧，踐踏了花草，折斷了樹枝。同學(xué)們，我們是學(xué)校的主人，保護環(huán)境，凈化校園，是我們每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。不踐踏綠地，拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不購買零食，不喝生水，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。六、強化“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識。不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器。不接受陌生人接送與來訪，遇到形跡可疑的人要及時報告保衛(wèi)人員或老師。

七、認真學(xué)習(xí)，珍惜時光。遠離網(wǎng)吧，拒絕，遠離臺球室，遠離游戲廳，不看不健康的書籍，不同社會閑雜人員交往。

同學(xué)們，校園是我家，安全靠大家!為了創(chuàng)建安全、和諧、文明的校園，為了大家都能健康快樂地成長，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從點滴做起，時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴，為構(gòu)建和諧校園貢獻自已的一分力量!

我的講話完了。謝謝大家!

生命安全教育演講稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事，大家晚上好!

我是來自合成二班的111。今天我站在這里向大家演講，心里感到十分榮幸。我的題目是”珍愛生命，注意安全”。其實我并不打算講在化工廠如何安全操作或者如何做好防護工作，也不會列舉各種安全事故，因為操作方法我們天天都在學(xué)習(xí)，防護工作也自有專人去做，而過多列舉事故也難免有危言聳聽的嫌疑。我認為一切的關(guān)鍵在于我們自身對安全及其相關(guān)問題的態(tài)度和認識，所以我今天站在這里只是想和大家聊聊珍愛生命的話題，目的是通過加深我們對生命的理解來引起對安全的重視。如果我的話能對大家有好的影響，那我將會無比欣慰!

李商隱用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來為我們詮釋了生命的偉大意義，而泰戈爾的”一沙一世界，一花一天堂”又給了我們另一種對生命的感悟。然而朋友，在大家心里，生命究竟是什么?生命是父母親寄托在我們身上的希望，生命是大自然交給我們?nèi)フJ真雕琢的寶石，生命是我們享受一切美好的資本，生命是我們感恩這個世界的基矗各位朋友你們說是嗎?那么，讓我們好好理解和領(lǐng)悟吧，只有理解了生命的內(nèi)涵，只有領(lǐng)悟了生命的意義，才能更好地珍愛生命，才能更好地實現(xiàn)生命無上的價值。

我時刻也不會忘記，父母在這二十年里為養(yǎng)育我而付出的無盡的心血;我從來都不曾懷疑，父母一直最重視最牽掛的就是我的生命安全，只是他們不愿直接說出這樣的字眼而已，相信大家也是這樣想的。小時候，我們或許還不懂生命的寶貴，我們會去做很多冒險的事，比如去大浪里游泳，比如從山上往下飛奔，比如去點燃田地里大堆的草垛，可能還有人在鐵軌上練過平衡吧!真的，現(xiàn)在想想都害怕，那時真是太糊涂了，不知讓父母承受過多少擔(dān)心和驚嚇?？墒侨缃裎覀円呀?jīng)告別了孩童時代，應(yīng)該已經(jīng)明白了“身體發(fā)膚，受諸父母，不敢損傷”的道理，也應(yīng)該能夠體會到父母在千里之外對我們?nèi)杖找挂共傩暮推矶\的辛酸。我想，只要想到父母，我們必定會更加懂得珍愛生命，更加重視注意安全。

現(xiàn)在還有未來幾年甚至更久，我們都將在化工廠度過。這里面的根本因素是什么，我們是否用心想過?如果沒有，那就讓下面故事中的查理告訴我們他的經(jīng)歷和感悟，或許能引起我們的某些思考和重視。查理原是美國艾克森石油公司的一名普通操作工，和我們一樣的操作工。他清楚公司的各種安全制度，他懂得如何安全操作，他也知道如何進行事故應(yīng)急，總之他是個足夠能干的操作工。但是他從不會按安全程序去做，因為他知道那樣費事費時;他去現(xiàn)場從不戴防護眼鏡，因為他覺得那樣不夠帥氣;他常常把安全帽提在手里，因為那樣比較輕松;他總是愛卷起袖子，因為那樣感覺涼快;他的所有操作從來都用最快途徑，因為那樣可以早回外操室休息。

為了所謂的省事，他下板車時從來不會熄火，開板車時也從來不會系安全帶。其實我們中間也有人想按他那樣做，但可能目前沒敢做而已。我想告訴那些人，永遠不要那樣做，永遠切記，千萬不要!事實上查理也知道他的做法不安全，唉，其實他什么都知道，但是他就是那樣做了，他相信上帝會垂憐于他，他也相信自己會小心注意。我們中間還有人這樣想，只是不愿坦白罷了。而我告訴那些人，如果不想后悔莫及，那就永遠別再這樣想了!上帝總會有打盹兒的時候，而恰好就在那天查理出事了，而且出了大事，所幸的是最終他”脫胎換骨”活了下來。被燒得體無完膚的查理并不怪公司，也不怪那天自己所拆的盲板，他只是悔恨自己曾經(jīng)日復(fù)一日的麻痹大意。但更令他痛苦的是，在治療的五年里，他錯過了女兒成長的那段最珍貴的時光。他讓最愛的人承受了永遠的悲痛，他永遠也無法原諒自己。他現(xiàn)在只能努力彌補對親人造成的傷害，只能用自己的經(jīng)歷和體會來告誡大家：珍愛生命，注意安全。為自己負責(zé)，更為自己愛的和愛自己的人負責(zé)!

生命安全教育演講稿3尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!

春風(fēng)拂地，萬物復(fù)蘇，生命在春天里盡情綻放。生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶;是每一位藝術(shù)家用感情和肢體塑造的奇跡;是每一位智者用心智和時間探討的奧秘……

今天，我演講的的主題就是：珍愛生命，提高安全防范意識。

當生命的陽光照向你時，你便是世界上最富有的人。因為你擁有世界上最珍貴的東西——生命。當有人“哇哇”地哭著降臨到這個美麗繽紛的世界，就意味著這個世界又多了一個生靈，世界變得更加亮麗;當有人躺在病榻上，和親人難舍難分時，世間瞬間又少了一種獨特的聲音。人的一生，來也匆匆，去也匆匆，來去之間，我們應(yīng)該把握生命，珍愛生命，讓有限的生命活得更精彩。

安全，是珍愛生命的前提。如果我們不注重安全意識，視安全隱患而不顧，對安全問題措施不及，防范不嚴，把生命當兒戲，那么造成的后果則不堪設(shè)想：交通事故猛如虎狼;火災(zāi)頻頻，吞噬了多少生命財產(chǎn);食品中毒;游泳溺水;玩耍墜樓等事件時有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計，全國每年有近1.6萬中學(xué)生非正常死亡。因交通事故，食物中毒，溺水等死亡的平均每天就有40多人。一樁樁血腥的報道令人膽戰(zhàn)心驚，一幕幕慘劇目不忍睹。只因為忽視了安全問題，一個個鮮活的生命有如鮮花在瞬間凋零，帶給社會、家庭、親人的是悲痛欲絕的身心和難以抹去的傷口。當你穿梭在車水馬龍的馬路上，是否意識到紅綠燈的作用而自覺遵守交通規(guī)則?當你在校園擁擠的樓道上行走飛奔時，你是否學(xué)會了讓一讓，做到了上下樓梯靠右行?當你在球場上打球時，你是否知道如何保護自己?當你幸福地沉醉在新春煙花的爆竹中時，你是否了解燃放煙花爆竹的危險，把自身安全擺在第一位?對于我們中學(xué)生而言，多一份自律，就多了一份安全的籌碼;多一份警醒，就擁有了一張通往安全的綠卡。

對于我們每一個人來說，安全都是如此的重要：它是通往你成功彼岸的獨木橋，只有在確保安全的前提下，你才能抵達成功的彼岸去感受成功的喜悅;它又是培育幸福的樂土，只有在安全這片沃土的培育下，幸福之花才能隨時綻放在你的生命旅程。擁有了安全，雖然不可能擁有一切，但沒有安全就一定沒有一切。在人類的旅程中，健康是前提，物質(zhì)是基礎(chǔ)，精神是源泉，而安全，則是堡壘。一個讓我們生命的狀態(tài)時刻保持安全與平衡，讓我們生存的環(huán)境時刻充滿寧靜與和諧的堡壘。沒有了安全，再健康的軀體也在劫難逃，再豐厚的物質(zhì)也會變得一文不值，再豐沛的精神源泉也如無本之木。

安全是一個社會和諧的樂章，她讓生命之歌如此美妙。讓我們珍愛生命，關(guān)注安全，共建和諧校園，讓安全伴隨著我們每一個人，讓生命之花開的更加絢麗多彩!

生命安全教育演講稿4各位領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)們，大家好!

加強安全防范意識，共同創(chuàng)造一個安全和諧的宿舍環(huán)境2008年11月14日6時10分左右，上海商學(xué)院的一棟女生宿舍樓的602宿舍樓里，沉醉于夢鄉(xiāng)之中的學(xué)生們被一股嗆人的濃煙味驚醒了，幾個女生驚恐地發(fā)現(xiàn)，他們的宿舍著火了。滾滾的濃煙蔓延了整個宿舍。為了逃生，4個女生從宿舍后面的陽臺上跳了下去。遺憾的是，他們跳下去后就永遠的離開了這個世界。

事故發(fā)生后，公安部門進行了事故原因調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成這次宿舍火災(zāi)事故的原因是宿舍里違規(guī)使用 “熱得快”從而引發(fā)電器故障所致。

多么新鮮、多么富有活力的生命啊!轉(zhuǎn)眼間就永遠的消失了，多么令人痛惜啊!痛過之后，我們又不禁反思我們宿舍的安全問題，我們又不禁自問：我們的宿舍安全嗎?血的教訓(xùn)又一次給我們敲響了警鐘：我們的宿舍并不安全!加強宿舍安全防范刻不容緩!

那么，加強宿舍安全防范什么最重要呢?我認為,意識最重要!我們并不是不知道在宿舍里使用大功率電器不安全，我們并不是不知道在宿舍里私拉電線不安全，我們并不是不知道在宿舍里堆放易燃易爆物品不安全，但是我們一樣做了。歸根結(jié)底是我們的安全防范意識不夠強。老師每個學(xué)期都會對我們進行安全教育，目的就是為了加強我們的安全防范意識。然而，我們同學(xué)目前的安全意識還不容樂觀!就在上個月的14號到16號，我們學(xué)校舉辦了一次“學(xué)生宿舍安全防范知識展”活動，這次活動給我留下了深刻的印象。在活動現(xiàn)場，“關(guān)愛他人，珍愛生命，構(gòu)建平安和諧校園”的巨大橫幅分外的醒目，然而，一旁展出的從學(xué)生宿舍收繳上來的大功率用電器，堆積成幾個小山，數(shù)量之多讓人心驚膽顫!從此可見，我們宿舍的安全隱患之大可想而知!同學(xué)們的安全防范意識確實有待提高!

在大學(xué)里，宿舍就是我們溫暖的家，是我們繁忙而充實的學(xué)習(xí)生活中，累了回來休息的場所，是承載著我們美好大學(xué)生活的小天地。提高安全防范意識，確保宿舍安全，就是保護我們的這個家!

生命，是那么的寶貴，上帝給予每一個人只有一次!沒有絲毫重復(fù)的機會。我們能做的只有，時時刻刻注意安全，分分秒秒珍愛生命!

老師們，同學(xué)們!上海商學(xué)院的例子已經(jīng)個給我們敲響了警鐘，代價是那樣的沉重，教訓(xùn)是那樣的深刻!我們不能讓類似的悲劇再在我們周圍重演!是時候提高我們的安全防范意識了，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)造一個安全和諧的宿舍環(huán)境吧!

我的演講完了，謝謝大家!

生命安全教育演講稿5各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

今天我演講的題目是《生命·安全·幸?！?。

如果說，人生是一座高樓大廈，安全就是這大廈的基礎(chǔ)保障。沒有安全，生命就受到侵害，生活就不再有幸福。

生命如此寶貴，它屬于我們每個人只有一次;可是人生的道路上安全隱患處處存在，各種威脅時刻發(fā)生：據(jù)統(tǒng)計，我國每年大約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學(xué)生在“消失”!

校園安全涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運動損傷、火災(zāi)、溺水等等。

曾記否：新疆克拉瑪依發(fā)生的特大火災(zāi)，共有三百多名師生葬身火海;河北省某中學(xué)做課間操時學(xué)生在樓梯間發(fā)生擁擠踩踏事故，造成數(shù)十名學(xué)生傷亡;湖南一學(xué)生欲跑出校外，不慎從圍墻摔下身亡。

我們附近小學(xué)兩位可愛的小學(xué)生在江濱東路過馬路時被一輛汽車無情軋死!這些觸目驚心的案例與數(shù)據(jù)怎能不叫人心痛震驚，想想那些如流星般隕落的鮮活的生命，怎不讓人警鐘長鳴?

學(xué)校安全事故頻頻發(fā)生，也反映了我們個別學(xué)生對安全防范意識淡薄，應(yīng)對突發(fā)事件的能力薄弱。

也許不少同學(xué)會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。

不對，這決不是安全的全部。如果一個學(xué)生，思想道德水平低下、明辨是非能力不強，喜歡惹是生非，希望出點亂子;這表現(xiàn)出來的就是思想上的安全問題。

如果一個學(xué)生不思學(xué)習(xí)，喜歡瘋瘋顛顛、打打鬧鬧，整天抽煙喝酒、泡網(wǎng)吧，這表現(xiàn)出來的就是行為上的安全問題。一個人思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕，長期下去可能會成為社會發(fā)展長河中的廢物，甚至成為危害社會發(fā)展的危險物。

安全問題重在預(yù)防。有專家指出，80%的意外傷害事故是可以避免的。針對學(xué)校實際，提幾點要求：

一、人人樹立“熱愛生命，關(guān)注安全”意識，把安全擺在學(xué)習(xí)、工作及各類活動的首位。

二、提高個人思想素質(zhì)。團結(jié)同學(xué)，和同學(xué)和睦相處，善于化解同學(xué)之間的矛盾。不因小事和同學(xué)爭吵，不開粗口，不打架斗毆，爭做文明的中學(xué)生。

三、關(guān)注課間安全。請同學(xué)們在課間不做劇烈的活動，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯_右走，做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道;不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球。我校目前還有兩幢樓在施工，學(xué)校禁止學(xué)生進入施工區(qū)。

四、嚴格規(guī)范操作。體育活動、實驗課、社會實踐及其他戶外活動要嚴格服從老師指揮，嚴守操作規(guī)程，不擅自行動，防止各種妨害安全的問題發(fā)生。

五、遵守交通規(guī)則和交通秩序。過馬路要走人行橫道，做到“紅燈停、綠燈行，黃燈等一等”;特別是學(xué)校門口路小、車多、人擠，放學(xué)回家一定要小心，慢走，左右看;一定要走人行道，不橫穿馬路;一定要直接回家，不在小攤點門口張羅、徘徊、擁擠。

六、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不在校外的攤點上吃飯。最近，對奶粉制品要注意買合格產(chǎn)品。

七、強化“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識。不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器，不私拉電線，不在宿舍內(nèi)使用充電器、電熱器;上下高層床輔注意安全。

八、加強自我防范意識。注意公共場所的人身和財產(chǎn)安全，不把珍貴物品、現(xiàn)金放在教室和宿舍，如果遇到壞人壞事要冷靜、機智，要敢于見義勇為又要量力而行，要及時敢于撥打110報案。

九、遠離網(wǎng)吧，遠離臺球室，遠離游戲廳，不吸煙，不喝酒，不賭博，不看不健康的書籍，不拉幫結(jié)伙，不同社會閑雜人員交往。

同學(xué)們：一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預(yù)防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。

因此，為了個人的成長，為了家庭的幸福，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全鋼鐵長城。

第7篇：生命教育教案范文

摘 要 生命安全教育，是生命教育與安全教育的有機結(jié)合。生命教育理念，旨在教育學(xué)生學(xué)會尊重、認識、欣賞和珍惜生命；安全教育理念，旨在教育學(xué)生掌握交通、飲食、人身、設(shè)施等方面的身心健康安全。生命教育與安全教育雖然內(nèi)容有所差別，但兩者的目的都是提高學(xué)生的生命質(zhì)量，對學(xué)生完整人格和生命意識的培養(yǎng)意義重大。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、組織教學(xué)三個方面，淺談生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的融入。

關(guān)鍵詞 生命安全教育 中學(xué)體育 融入

一、理論教學(xué)中融入生命安全教育

一般而言，中學(xué)體育理論課程，只占據(jù)整個體育課程的小部分比例。然而，有時因為場地和天氣的原因，體育實踐課程轉(zhuǎn)而以理論課的形式開展。因此，教師應(yīng)利用寶貴的體育理論課時，重視設(shè)計、制定出完善的教學(xué)計劃，向?qū)W生傳授生命安全教育的內(nèi)容，并以“演練”的形式，提高學(xué)生的生命安全防范意識與救助能力。中學(xué)生處于青春期，具備熱情洋溢、思維敏捷的年齡特性。但是，由于大部分時間在校園中度過，學(xué)生的生活閱歷相對較少。加之青春期的懵懂與沖動，學(xué)生普遍缺乏對危險的防范意識，以及自我救助的能力。筆者認為，生命安全教育不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因而其教學(xué)方法可適當做出調(diào)整。既然學(xué)生不樂于接受“灌輸式”的教育形式，教師可結(jié)合學(xué)生的心理特點，以講故事的形式，來吸引學(xué)生的課堂參與程度。例如，針對于危險狀況的逃生技能課程學(xué)習(xí)，筆者向?qū)W生講述了1996年在洪災(zāi)中，一名6歲女孩勇敢爬樹自救的故事。由于以具體的案例講述，故而學(xué)生的注意力較為集中。筆者因勢利導(dǎo)，以案例為載體，向?qū)W生傳授了諸多關(guān)于安全保護的知識和技巧。也只有理論知識與實踐演練相互結(jié)合、印證、互補，才能有效提升學(xué)生的生命安全救助能力。

二、實踐教學(xué)中融入生命安全教育

中學(xué)體育實踐教學(xué)中如何融入生命安全教育？所謂：教無定法。不同的體育教師，面對不同的體育教學(xué)內(nèi)容，可因地制宜的實施不同的教學(xué)方法。比如說，按照年級劃分，對不同年級階段的學(xué)生，實行不同的生命安全教育模式。對于低年級的中學(xué)生，教師可依據(jù)情感教學(xué)法，向?qū)W生開展生命安全教育。教學(xué)日常安全相關(guān)知識時，筆者搜集了若干紙板、圖片，和學(xué)生動手制作了日常安全順口溜：“穿馬路時左右看，用家電時看插頭，用火電時要小心，做工作時要認真，平平安安過一生?！被顒舆^程中，學(xué)生們興趣昂揚、躍躍欲試。筆者和學(xué)生一起大聲朗誦順口溜，達到爛熟于胸的地步，以此提高學(xué)生的安全防范意識。類似關(guān)于生命安全的順口溜、兒歌、名言等諸多，這里不再一一陳述。對于高年級的中學(xué)生，教師可實施情景教學(xué)法，“以情入景，以景入情”的培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識。教學(xué)消防安全相關(guān)知識時，筆者將全班學(xué)生分為幾個小組。其中一組的學(xué)生扮演“消防警察”；一組學(xué)生扮演“周圍群眾”；另一組學(xué)生扮演“被困群眾”。由于以游戲的形式開展，故而學(xué)生參與的積極性很高。活動過程中，筆者認真觀察學(xué)生們的行為舉止?；顒咏Y(jié)束后，筆者褒獎了認真演練的同學(xué)，并指出學(xué)生們在活動過程中的舉止不當之處。通過類似的演練，促使學(xué)生加深了對生命安全理論知識的印象與感知，教學(xué)效果良好。此外，也可結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生開展生命安全教育。如，太極拳柔和多變、意蘊深遠。通過練習(xí)太極拳，不僅能培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神品質(zhì)；還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會冷靜的思考，促進學(xué)生思維的發(fā)散。

三、教學(xué)組織中融入生命安全教育

如何通過教學(xué)組織融入生命安全教育？其一，規(guī)則意識。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓?！比耸巧鐣詣游?，具有社會屬性，且遵循社會規(guī)則。倘若缺乏規(guī)則意識，則必然破壞或者侵害到他人的利益，從而造成矛盾與傷害。中學(xué)生具有沖動、好勝的心理特點，對待事物的看法不夠全面、深入。為此，作為體育教師，除了傳授學(xué)生體育技能，完成教學(xué)任務(wù)之外，還重視對學(xué)生進行規(guī)制教育。一言以蔽之，體育教師應(yīng)肩負起“育人”的重大使命。筆者在教學(xué)中，均會向?qū)W生陳述需要遵守的規(guī)制。滲透規(guī)制意識，并不會阻礙學(xué)生的個性發(fā)展；反之，規(guī)制意識能有效幫助學(xué)生遵守紀律，養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。其二，合作意識。現(xiàn)代社會更加傾向于具備合作精神的復(fù)合型人才，而在生命安全教育中，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。筆者在教學(xué)活動中，經(jīng)常將學(xué)生分為幾個小組開展體育比賽。由于分屬于不同的小組，學(xué)生必須學(xué)會思考個人與他人、個人與集體之間的關(guān)系，必須全力以赴的對待體育比賽。小組合作中，各小組成員均要做到各司其職、互相幫助。教學(xué)實踐表明：以小組合作的形式開展體育教學(xué)，學(xué)生各方面成長迅速。在合作過程中，同伴之間的交流日益頻繁，學(xué)會了信息的分享；面對困難時，小組之間精誠團結(jié)努力克服，友誼也更加牢固。其三，進取意識。所謂的進取意識，即是通過體育教學(xué)，讓學(xué)生更加積極向上、敢于拼搏和直面困難，從而刺激學(xué)生對生命安全的感悟。如體育教學(xué)中的耐力跑，因其特殊的“極點”感受，可有效鍛煉學(xué)生的進取精神。

四、結(jié)語

在中學(xué)教育體系中，體育教學(xué)是組織開展生命安全教育的主要支撐平臺。作為體育教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在具體的教學(xué)課程中，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生命安全教育相互融合。要重視對學(xué)生安全防范和救助技能的傳授，讓學(xué)生體會生命的價值與偉大，切實提高生命安全的保護能力。

參考文獻：

第8篇：生命教育教案范文

1.1幫助學(xué)生認識生命、認識自我、認識健康

學(xué)校體育推行生命教育首先是認識生命的價值。這是生命教育的起點。為此,要讓學(xué)生認識到生命的價值和意義,使學(xué)生形成對生命的敬畏、熱愛,進而能夠從容地面對人生中的各種困難與逆境,培養(yǎng)對生活的自信和堅忍不拔的勇氣,從而保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態(tài)度[2]。生命教育本身就是學(xué)校體育課程的內(nèi)容,如安全教育、生存教育、職業(yè)規(guī)劃教育、環(huán)境教育、死亡教育等等,都可以融合于學(xué)校體育課程。而生命教育在健康的基礎(chǔ)上又有了新的升華,教育學(xué)生能夠認識到生命具有有限性、獨特性和不可重復(fù)性?！吧怯沙錾?、成長、老化、死亡等構(gòu)成的連續(xù)過程,生命的成長歷程是艱難的、危險的,其中任何一個環(huán)節(jié)的變化,都會對生命產(chǎn)生重大影響甚至?xí)?dǎo)致生命的終止?！盵3]一些國家學(xué)校體育課程在幫助學(xué)生認識自我、認識健康、認識生命安全進行了大量的實踐。例如,俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程,體育課程包括了身體發(fā)展、運動技能、衛(wèi)生、飲食、休息、意志與道德品質(zhì)的發(fā)展、健康的生活方式、心理的身體調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容;生命安全基礎(chǔ)課程包括自然災(zāi)難、生產(chǎn)事故、交通事故傷害等預(yù)防與處理的內(nèi)容[4]。其次是認識自我、認識健康的價值。通過學(xué)校體育這個切入點,對學(xué)生進行生命教育,讓學(xué)生認識自我,建立良好的行為和習(xí)慣;認識健康,加強體育鍛煉,遠離疾病與亞健康。2005年全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生的體質(zhì)和體能指標連續(xù)20年來持續(xù)下降,城市學(xué)生的肥胖及超體重比例不斷攀升,肥胖率高達25.5%;小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)生的視力不良率居高不下,分別為31.6%、58.07%、76.02%、82.68%,呈臺階式發(fā)展態(tài)勢。造成這些突出問題的主要原因是學(xué)生體育鍛煉嚴重不足,睡眠時間不足,課業(yè)負擔(dān)過重。這對我們學(xué)校體育提出了新的課題,要解決這些突出問題,關(guān)鍵是要讓學(xué)生認識自我、認識健康,從而使學(xué)生了解自身、認識自我行為及習(xí)慣,進行有針對性的體育鍛煉,最終達到提高健康水平的目的。

1.2發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平

學(xué)生是未成年的人,是尚待發(fā)展的人,每個人都有發(fā)展的潛力。學(xué)校體育具有發(fā)展學(xué)生生命健康水平的價值。學(xué)校體育著眼于學(xué)生的生命特征,利用體育技術(shù)、技能的教學(xué),順應(yīng)學(xué)生生命的內(nèi)在自然,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生熟練地掌握一到兩種運動項目的技能和身體鍛煉的方法,并持之以恒進行體育鍛煉,不斷增強學(xué)生體質(zhì),借以發(fā)展自己生命健康和幸福的生活?，F(xiàn)代生活方式使得現(xiàn)代文明病的蔓延,嚴重威脅著人類的健康,體育以其獨特的功能,是人們增進健康水平的最有效的手段。在基礎(chǔ)教育階段,體育不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,同時也是這一時期學(xué)生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面現(xiàn)代學(xué)校體育課程重視生命體驗、身體需要、能量釋放,把生命歸結(jié)于人的生活之中,把發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平作為學(xué)校體育功能的終極目標。體育讓學(xué)生通過運動參與產(chǎn)生的笑聲與汗水,讓學(xué)生獲得了運動素質(zhì)、體格、身體機能等生理性效應(yīng),也獲得了快樂、成功、自信和滿足感等心理體驗,是生命教育的具體體現(xiàn)。

1.3促進學(xué)生生命特征全面發(fā)展

科技與經(jīng)濟的發(fā)展給人類生活或多或少帶來了一些負面影響,比如中小學(xué)生的日常的體力消耗明顯減少,上學(xué)中各種交通工具代替了步行,生活中體力活動的機會越來越少,營養(yǎng)過?，F(xiàn)象日趨普遍,不僅影響著中小學(xué)生身心健康,還不可避免地使他們的機體生物結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生退化,于是人們不斷地尋求新的方法和途徑促進學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校體育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動知識、技能,增進身心健康的過程,也是學(xué)生探索生命意義和價值的過程。學(xué)校體育中學(xué)生獲得親身體驗是其他課程所不能代替的,這種親身體驗不僅是一種認知方式,更是一種追求自身生命意義的存在方式。學(xué)生經(jīng)歷這些體驗最大的作用在于促進他們生命特征全面發(fā)展。生命在于運動,運動是生命個體完成的發(fā)展方式。阻抗學(xué)生生命退化的最好途徑就是讓學(xué)生參與到體育運動中去。學(xué)校體育課程教學(xué)、課外體育活動、情景化體育游戲等活動,可以使學(xué)生肌肉更加發(fā)達,大腦發(fā)育得更加完善,可以提高大腦皮質(zhì)對各種刺激的分析綜合能力,提升本體感覺敏銳力,使學(xué)生判斷時間、空間和本的能力增強,瞬間反應(yīng)加快,判斷更準確,能協(xié)調(diào)支配有機體,同時可以提高肌體體溫的調(diào)節(jié)能力,增強身體對氣溫急劇變化的適應(yīng)能力,延緩衰老的進程,提高身體各器官系統(tǒng)的機能等等,這些都將直接影響著學(xué)生作為生物的進化與發(fā)展[2]。

1.4提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價值

體育已經(jīng)成為人們提高生命價值和生活質(zhì)量的一種生活方式。WHO在2002年世界衛(wèi)生日特別提倡增強體育鍛煉,提高生命質(zhì)量。世界衛(wèi)生日的口號是———運動有益健康,主題是體育鍛煉。這一口號言簡意賅,跨越了經(jīng)濟、社會制度和地域的障礙、把科學(xué)的智慧和觀念變成政策,幫助人們健康長壽和生活得更好[6]。但在現(xiàn)階段,在校期間仍然是絕大多數(shù)人一生中能系統(tǒng)、持續(xù)接觸體育的階段。學(xué)校體育以運動是生命進化的原動力,按照生命規(guī)律發(fā)展體育教育,使體育課堂教學(xué)直面生命。從目標設(shè)定、內(nèi)容設(shè)置、過程控制、方法更新等方面遵從生命發(fā)展的規(guī)則,通過人體運動的調(diào)節(jié)與控制,來實現(xiàn)生命體結(jié)構(gòu)和功能的改造,從而為最終提升人的生命意義和價值提供身體可能[7]。同時,體育教學(xué)過程也是人體生命潛能被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程,是生命力的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。體育教育將學(xué)生領(lǐng)入體育這個王國,讓學(xué)生親身體會、感受、欣賞體育運動,不僅能增強學(xué)生體質(zhì),還能夠愉悅身心,豐富文化生活。目前中小學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù),他們的人際關(guān)系變得越來越簡單,勢必會給他們帶來孤獨、緊張和枯燥。通過體育課程學(xué)習(xí)擴大學(xué)生人際交往,學(xué)會與他人和諧處,保持良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)團隊精神、集體榮譽感和社會責(zé)任感。

二、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑

2.1學(xué)校體育教育與生命安全教育的高度融合

生命教育的核心是“以人為本”的教育理念,這與學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的。“以人為本”生命教育理念必然要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚個體內(nèi)在潛能的發(fā)展,它是在體育教育過程中重視調(diào)動學(xué)生的能動性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)。當前的學(xué)校體育功能低效主要在于學(xué)校體育缺乏對生命教育理念的認識,這不僅體現(xiàn)在體育教育內(nèi)容上,也體現(xiàn)在體育教育觀念上缺少生命教育的真諦。體育變成模式化的訓(xùn)練,壓抑學(xué)生個性和生命發(fā)展的多樣性,使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。因此,現(xiàn)在學(xué)校體育要回歸體育的本性,呼喚生命本質(zhì),將生命教育融入到學(xué)校體育中來,這是學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,也是學(xué)校體育功能的進一步深化?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W(xué)校體育功能的本質(zhì)要求,無論從學(xué)校體育教育的起源,還是發(fā)展的動力而言,都源于生命,這都要求學(xué)校體育功能要實現(xiàn)向生命的回歸。

2.2體育教師是生命安全的倡導(dǎo)者、組織者、實施者

體育教師作為教育者,應(yīng)毫無疑問地擔(dān)當起對學(xué)生進行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),熟練駕馭體育課堂能力,在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上,杜絕課內(nèi)出現(xiàn)安全事故,還必須掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識和技能。其次要適應(yīng)體育教育教學(xué)改革的時展潮流,不斷改變、更新教學(xué)策略,不斷進行教學(xué)反思,充分利用好體育教學(xué)的特殊性和獨特性,因地制宜地開展生命安全教育。

2.3利用體育理論教學(xué)實施生命安全教育

在體育課理論教學(xué)中,安排一些生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識,教會學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領(lǐng),并將這些知識和技能與學(xué)生的基本運動能力和身體素質(zhì)有機結(jié)合,取得良好的教學(xué)效果。例如,可以安排學(xué)生上講臺講述他們親自遇見、或聽說的一些災(zāi)情,講述災(zāi)情發(fā)生的過程和結(jié)果,講完后進行提問,這種災(zāi)情是如何發(fā)生的,怎么判斷它的到來,以及遇見了該怎么辦?學(xué)生發(fā)言后,老師及時進行總結(jié),歸納出險情到來時的預(yù)警、怎樣迅速撤離險區(qū)以及常見自救與互救方法;教育學(xué)生身處險境時,如何面對和克服困難,最終取得成功。充分利用多媒體等多種教學(xué)手段,對學(xué)生進行生命安全教育。例如,通過觀看1998年洪澇災(zāi)害的影像資料,其中有一個叫江珊的小女孩勇敢面對災(zāi)難,抱緊大樹9h不松手與洪水作斗爭,最后奇跡般生還;更有老人和小孩在樹上幾天幾夜經(jīng)受饑餓、黑夜、擔(dān)心與恐懼,最后堅持到被救出。教師適時進行引導(dǎo)和總結(jié):他們?yōu)槭裁丛谌绱似D難的情況下都沒有放棄生命,我們應(yīng)該怎樣去對待生命?向?qū)W生傳授生命安全知識和技能,讓學(xué)生遇到災(zāi)害時能夠穩(wěn)定情緒,勇敢面對,以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對待困難與挫折。

2.4利用體育實踐教學(xué)踐行生命安全教育

通過學(xué)生積極實踐、體驗,讓生命安全教育的理念真正內(nèi)化到他們的思想意識之中,踐行在他們的行為之中。在室外上體育實踐課時,老師可以創(chuàng)設(shè)一些“災(zāi)難現(xiàn)場”或危險情境,如地震來臨的情形,通過游戲的方式來開展逃生模擬訓(xùn)練,使他們在險情來臨之前能組織有序,互相幫助,并在最短時間內(nèi)離開“險境”。在平時體育課堂上,多穿插安全知識與安全實踐活動,這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,提高學(xué)生在災(zāi)難面前的判斷、自救、互救能力,還可以提高學(xué)生上體育課的興趣。在教學(xué)中,可以開展一些安全技能訓(xùn)練,如:低血糖、暈厥如何急救,人工呼吸,扭傷如何止血、包扎處理等。在跑、跳、投等身體素質(zhì)中,可以設(shè)計學(xué)生正在“險區(qū)”練習(xí),當學(xué)生聽到教師緊急哨聲,明白有災(zāi)情到來,并馬上組織有序的越過障礙,在規(guī)定的時間內(nèi)到達指定地點集合,先到的學(xué)生還可以幫助那些體質(zhì)比較差而掉隊的同學(xué),使他們都能迅速地脫離險區(qū)。還可以因地制宜地利用當?shù)氐淖匀粭l件和環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和品質(zhì)。在烈日下、在細雨中、在風(fēng)雪里培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得住風(fēng)雨、挫折和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。進行中長跑練習(xí)時,教師用體育明星作榜樣,鼓勵學(xué)生克服困難和挫折,使他們充滿信心,堅持跑到終點,相信“彩虹總在風(fēng)雨后,風(fēng)雨后的陽光更加燦爛”。

三、結(jié)語

第9篇：生命教育教案范文

瑞典是全世界最早推行現(xiàn)代性教育的國家，其性教育體制健全，目前其涵蓋面還在不斷擴大，包括生理、心理、社會道德、宗教、法律等方面。最近，在瑞典，“共同生活事業(yè)”一詞已經(jīng)代替了“性教育”一詞，提出了更廣泛的含義。而我國整個性教育體系一直落后于時代的需求，國內(nèi)目前的青春期性教育總體可以用一句話概括———猶抱琵琶半遮面?，F(xiàn)在整個社會晚婚、晚育現(xiàn)象普遍，但現(xiàn)代人在校學(xué)習(xí)時間越來越長，這就使大學(xué)生在產(chǎn)生性需要與結(jié)婚之間出現(xiàn)長達10年甚至更長時間的性等待期。這段時間，大學(xué)生很容易遇到形形的各種誘惑。如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，各種媒體傳播的陰暗的、糜爛的、非正面的信息鋪天蓋地，使大學(xué)生的思想意識產(chǎn)生扭曲。我國迄今尚無制度化的青春期性教育體系，正面教育匱乏，使大學(xué)生的性心理成熟滯后于性生理成熟，由此產(chǎn)生單相思、性放縱、婚前同居、未婚先孕等一系列問題。此外，由于性無知導(dǎo)致性犯罪的現(xiàn)象日益增多，嚴重影響了大學(xué)生的身心健康，不利于他們的成長。我們應(yīng)該正面引導(dǎo)、積極面對這一現(xiàn)狀，增強對在校大學(xué)生在的性知識教育?？傮w來說，現(xiàn)今國內(nèi)大學(xué)尚未建立制度化的青春期性教育體系，而且基本上沒有專職老師進行性教育，兼授性教育的老師，其專業(yè)素質(zhì)不足。更何況我國的中學(xué)（包括初中與高中）迫于升學(xué)壓力，絕大多數(shù)學(xué)校將健康教育課作機動處理，讓學(xué)生自學(xué)。青春期正常的性需求與貧乏的性知識產(chǎn)生的不平衡及沖突，對大學(xué)生的人格發(fā)展與完善以及世界觀、人生觀和價值觀的確立產(chǎn)生了巨大而深刻的負面影響。

2大學(xué)生生命意識與生命價值觀薄弱

2.1大學(xué)生自殺現(xiàn)象

幾年來，大學(xué)生自殺現(xiàn)象呈逐年上升趨勢。據(jù)調(diào)查，我國大學(xué)生自殺率約為萬分之二。筆者認為，促成國內(nèi)大學(xué)生自殺現(xiàn)象的主要因素是成長期的家庭教育與學(xué)校教育。尤其在學(xué)校教育方面，學(xué)校對青年學(xué)生的心理發(fā)展不夠重視。大學(xué)生自殺現(xiàn)象是現(xiàn)今青少年各種心理健康問題、價值觀扭曲、對待生命態(tài)度等問題的一個側(cè)面的表象。大學(xué)健康教育應(yīng)該對產(chǎn)生這些問題的根本，即生命態(tài)度加以重視。

2.2大學(xué)生輕忽生命現(xiàn)象

可能有人注意到了，近年來，隨著畢業(yè)生離?；蚝罴俚牡絹?，大學(xué)校園內(nèi)就會出現(xiàn)一批流浪貓與流浪狗等小動物，此現(xiàn)象呈逐年遞增趨勢。據(jù)了解，現(xiàn)在大學(xué)生出于孤獨、好玩、顯擺、討好朋友、從眾心理等不同原因，在讀期間會購買寵物狗、寵物貓、寵物鼠、寵物兔、寵物蛇等，由于喂養(yǎng)不善造成中途死亡、惡意致死以及畢業(yè)離校不能帶走隨意丟棄等現(xiàn)象時有發(fā)生。從此類現(xiàn)象中我們可以看出，當代青年大學(xué)生中存在對生命的輕視現(xiàn)象。另一方面，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志等媒體上不斷有女大學(xué)生人流、墮胎、甚至在廁所自行生產(chǎn)后棄子等事件。種種現(xiàn)象都表現(xiàn)出大學(xué)生輕忽生命的現(xiàn)象。

2.3大學(xué)生惡性傷害他人事件

近年來，大學(xué)生惡性傷害致傷、致死等案件時有發(fā)生，如藥家鑫殺人案、留學(xué)生刺母案、成都大學(xué)生于廁所刺殺女教師、中國留學(xué)生刺殺導(dǎo)師等惡性案件。很多大學(xué)生犯罪的原因都是滿足個人的虛榮心及所謂的自尊心，還有的是出于報復(fù)的心態(tài)。究其原因，根本在于青年大學(xué)生的心理需求的目標遠高于現(xiàn)實，而現(xiàn)實往往不以個人意志為轉(zhuǎn)移，由此產(chǎn)生極大的心理落差。正面教育引導(dǎo)的匱乏，大學(xué)生心理承受能力、抵御挫折的能力弱，心理干預(yù)不及時等，導(dǎo)致各類惡性案件等一系列社會問題的產(chǎn)生。以上現(xiàn)象都體現(xiàn)出了大學(xué)生對生命的不重視，對自己生命的舍棄、對他人生命的漠視、對其他生命的輕忽。大學(xué)教育并不只是專業(yè)學(xué)習(xí)教育，更應(yīng)重視青年大學(xué)生的心理健康教育、思想教育，要重視其人格的培養(yǎng)，提高他們的自我認同感、自我價值感，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們確立對未來生活的合理規(guī)劃，成為合格的、健康的人才。大學(xué)圖書館作為大學(xué)教育的重要輔助單位，不能忽略或規(guī)避青年大學(xué)生性健康及生命健康方面的教育。大學(xué)圖書館應(yīng)該完善其育人功能，利用豐富的多層次、多方面的館藏資源與設(shè)備，建立一個生命安全數(shù)據(jù)平臺，為廣大的青年大學(xué)生提供正面的與交往技巧、性常識、生理及心理知識、性病知識、胎兒發(fā)育成長等生命健康成長知識相關(guān)的信息。大學(xué)圖書館不是教學(xué)單位，可以采取“滲透式”的教育方法，通過開通這樣一個數(shù)據(jù)平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和對待生命，珍視生命，熱愛生命。

3高校圖書館建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺的資源優(yōu)勢

（1）高校圖書館是高校的信息資源中心，擁有豐富的多種形式的館藏資源，包括印刷型文獻、網(wǎng)絡(luò)文獻、光盤等，具有獨特的資源優(yōu)勢。

豐富的館藏資源給大學(xué)生提供了在教科書上學(xué)不到的知識。在圖書館建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺，就是要系統(tǒng)地整合現(xiàn)有的館藏資源。目前以至于今后若干年的在校大學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨生子女，他們中很大一部分人都認為自己是最重要的。筆者認為，正確認識和正確對待生命，是現(xiàn)今社會青少年一系列心理健康問題的基礎(chǔ)。要從根本上教育現(xiàn)在的青年大學(xué)生，要從客觀的角度辯證地看問題。所以，該平臺以正確認識生命為中心主旨，以性健康（包括性生理健康和性心理健康）為基礎(chǔ)，通過文字信息、影像信息、BBS討論板塊等促使大學(xué)生正確認識性生理健康和性心理健康。圍繞性生理健康和性心理健康，從戀愛、人際關(guān)系、兩往技能、責(zé)任心、避孕、安全、性態(tài)度和價值觀、對待生命的態(tài)度等多方面施以正確引導(dǎo)，同時，還要向青年大學(xué)生講授生命過程知識、生理衛(wèi)生常識、性病知識與性道德和性評價等內(nèi)容。要引導(dǎo)青年大學(xué)生多角度看問題，在樹立正確的獨立人格的同時，接受價值觀的多元化，學(xué)會尊重他人、包容他人、控制自我，清楚地認識到自己的責(zé)任。

（2）圖書館擁有支持建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺的硬件基礎(chǔ)及技術(shù)基礎(chǔ)。

高校圖書館都有建設(shè)自己特色數(shù)據(jù)庫的經(jīng)驗技術(shù)及硬件設(shè)備基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員基本具有建構(gòu)數(shù)據(jù)庫的基本技術(shù)，現(xiàn)階段大多數(shù)高校圖書館采用的是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，館內(nèi)技術(shù)人員都比較熟悉并能應(yīng)用。大學(xué)圖書館能同時支持多個數(shù)據(jù)庫，現(xiàn)有的軟件硬件包括：服務(wù)器、虛擬主機、操作平臺等，完全可以支持建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺，可以方便廣大在校大學(xué)生登錄瀏覽、交流。

4結(jié)語