畢業(yè)五年計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)五年計(jì)劃范文

探索計(jì)劃學(xué)習(xí)的規(guī)律是非常重要的。因?yàn)?，科學(xué)的計(jì)劃能夠引導(dǎo)人們使學(xué)習(xí)有條不紊、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去，并沿著既定的軌道早日達(dá)到目標(biāo)。否則就會(huì)“老虎吃天，無(wú)從下口”，或是“眉毛胡子一把抓”。這樣即使能學(xué)到一點(diǎn)東西，那也是支離破碎的，與“自學(xué)成才”的要求相距甚遠(yuǎn)。這個(gè)問(wèn)題，我在實(shí)踐中有幾點(diǎn)切身的體會(huì)。

要有長(zhǎng)、中期規(guī)劃

這是由各門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)性、復(fù)雜性和掌握它所必須的長(zhǎng)期性所決定的。科學(xué)，是人類知識(shí)的長(zhǎng)期結(jié)晶，猶如一棵小苗長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，分出的眾多枝杈互相交叉勾聯(lián)，構(gòu)成繁茂的樹(shù)冠。學(xué)科也是越發(fā)展內(nèi)容越豐富，道理越深刻，越具有系統(tǒng)性。所以學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)，決不是一蹴而就的事，非得有個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃。

制定長(zhǎng)期規(guī)劃，目標(biāo)一定要既遠(yuǎn)大又明確。長(zhǎng)期規(guī)劃一般是5到10年以上的學(xué)習(xí)計(jì)劃，它是粗線條的，但體現(xiàn)自己總的奮斗目標(biāo)。當(dāng)初我設(shè)計(jì)自己15年后的模式是：“掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和最新成果，并在一兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹(shù)?！币苍S有人要說(shuō)，這未免太狂妄，還沒(méi)有起步就先說(shuō)起大話了。我認(rèn)為：有志者在事業(yè)的開(kāi)端就應(yīng)該目光遠(yuǎn)大，不能只看到鼻子底下的那一步。遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就象沙漠的綠洲、戈壁的清泉、大海的彼岸那樣，令不畏艱難、敢于跋涉的人神往；又象高昂的號(hào)角激勵(lì)人們的斗志，在你耳邊不停地催促著——前進(jìn)！前進(jìn)！

有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就可以從總體上大致規(guī)劃出要學(xué)多少東西，需要的時(shí)間有多長(zhǎng)。但初學(xué)者一般不易完整地了解所選學(xué)科的全貌與深度，獨(dú)立制定計(jì)劃有困難，可向內(nèi)行和老一輩請(qǐng)教，還可參考所選學(xué)科大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，碩士、博士的學(xué)位考試標(biāo)準(zhǔn)等，然后繪出自己的遠(yuǎn)景藍(lán)圖。

只有長(zhǎng)期規(guī)劃還不夠，因?yàn)樗吘故且粋€(gè)粗略的混沌整體，還是不知從何做起。因此，必須把長(zhǎng)期規(guī)劃截為幾段，再定出3——5年的中期規(guī)劃。這就象國(guó)家的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃一樣，既有2000年的遠(yuǎn)景，又有一個(gè)個(gè)的五年計(jì)劃，使人們既高瞻遠(yuǎn)矚，又腳踏實(shí)地。

中期規(guī)劃作為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期規(guī)劃的步驟，每一步都有其獨(dú)立具體的目標(biāo)。我的第一個(gè)五年計(jì)劃，著重于歷史、哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，并寫(xiě)作《學(xué)習(xí)漫談》、《綱要》等通俗讀物。第二個(gè)五年計(jì)劃則是進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)行專題研究和論文、專著的寫(xiě)作?，F(xiàn)在，我的第一個(gè)五年計(jì)劃已經(jīng)提前實(shí)現(xiàn)，第二個(gè)五年計(jì)劃正在實(shí)施中。

重視短期規(guī)劃和日定額

我把短期規(guī)劃看作是一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每當(dāng)辭舊迎新之際就應(yīng)制定出來(lái)，新年的第一天便按此起步。年計(jì)劃體現(xiàn)了一個(gè)個(gè)平凡的小目標(biāo)，要通過(guò)日常的不懈努力去逐步實(shí)現(xiàn)。正是這些小目標(biāo)，才組成了你遠(yuǎn)大的抱負(fù)。所以，年計(jì)劃必須認(rèn)真細(xì)致地制定。先應(yīng)確切計(jì)算出自己本年內(nèi)每日、每月有多少時(shí)間可用來(lái)學(xué)習(xí)；所設(shè)計(jì)的小目標(biāo)需花費(fèi)多大勞動(dòng)量。然后再把學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每個(gè)月份里去，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容順序，勾畫(huà)出一個(gè)連續(xù)性與階段性相統(tǒng)一的進(jìn)度表；對(duì)每個(gè)單元，每個(gè)階段，擬出具體要求和標(biāo)準(zhǔn)；并對(duì)實(shí)施這個(gè)計(jì)劃提出一些得力措施。

但是，計(jì)劃再好總歸是“圖樣”，行動(dòng)才是“施工”。要把計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還需制定出每天的定額，再按定額付諸行動(dòng)。這里所說(shuō)的定額，即是更細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只要把年計(jì)劃中分配給每月的任務(wù)一分為四，就可清楚地知道一星期要干多少事。那么，每天要看多少頁(yè)書(shū)，寫(xiě)多少東西，就很容易計(jì)算出來(lái)了。

如果把學(xué)習(xí)計(jì)劃比做一條長(zhǎng)鏈，那么，每天的學(xué)習(xí)定額恰似這鏈條上的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有環(huán)節(jié)，系不出長(zhǎng)鏈；沒(méi)有定額，也便沒(méi)有執(zhí)行計(jì)劃的現(xiàn)實(shí)步驟了。一些青年的年計(jì)劃往往落空，除了其他主、客觀因素外，沒(méi)有嚴(yán)格的定額是一個(gè)很重要的原因。

制定計(jì)劃和定額須注意兩個(gè)問(wèn)題：

第一，指標(biāo)要訂得恰當(dāng)合理。超出自己按正常效率所能完成的范圍，就說(shuō)明指標(biāo)定高了。指標(biāo)太高，常常因完不成而流于形式。如果按正常效率輕而易舉就能完成，那說(shuō)明指標(biāo)又定低了。低指標(biāo)會(huì)使人產(chǎn)生松勁情緒，延緩應(yīng)有的進(jìn)度。人的潛力有很大的伸縮性，不啟動(dòng)就會(huì)使它沉睡不醒。要根據(jù)自己已有的知識(shí)、能力基礎(chǔ)來(lái)定，不能因循保守，也不能盲目冒進(jìn)。如果定出了既需付出艱苦勞動(dòng)，而又經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的指標(biāo)，那么，天長(zhǎng)日久，連你自己都會(huì)為完成如此巨大的工作量而驚喜。

第二，制定計(jì)劃、定額要有“隨機(jī)性”，依據(jù)自己的主觀與客觀條件的變化隨時(shí)修正。例如，我原來(lái)并沒(méi)有把高等數(shù)學(xué)和外語(yǔ)置于1977年的計(jì)劃內(nèi)。但高考以后，自己估計(jì)到有可能取得專業(yè)學(xué)習(xí)的條件，于是便及時(shí)地調(diào)整了計(jì)劃，把當(dāng)代外國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)推后來(lái)學(xué)，把這兩門(mén)課程提前到當(dāng)年開(kāi)始。進(jìn)入武漢大學(xué)后，學(xué)校果然開(kāi)設(shè)了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)課，這就避免了一次不必要的重復(fù)。自學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低變化，隨時(shí)調(diào)整定額，以便找出最有效的限度。

規(guī)劃和定額一經(jīng)制定，就要立即付諸實(shí)施。常聽(tīng)到有些青年說(shuō)：“我明天就按計(jì)劃開(kāi)始學(xué)習(xí)！”“我‘五·一’開(kāi)始！”“我元旦開(kāi)始！”等等。莫非學(xué)習(xí)也要擇“黃道吉日”嗎？期待明天，無(wú)非是給自己的惰性開(kāi)綠燈。我們應(yīng)該時(shí)刻感到，光陰似箭，時(shí)不我待，嚴(yán)肅地命令自己：從今天就開(kāi)始！

要有具體措施

計(jì)劃的實(shí)施要靠有效的措施來(lái)保證。我在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取了如下措施：

第一，采用科學(xué)家柳比歇夫的“時(shí)間統(tǒng)計(jì)法”，每天分門(mén)別類計(jì)算自己的時(shí)間“開(kāi)支”。用一個(gè)“帳本”記下每天在專業(yè)研究、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、文化娛樂(lè)、體育鍛煉、社交往來(lái)等項(xiàng)目上，各用了多少時(shí)間，晚上臨睡前用8-10分鐘，小結(jié)一下自己對(duì)時(shí)間的利用是否經(jīng)濟(jì)合理。這確有監(jiān)督、提醒的作用。去年上半年有一程子，我的學(xué)習(xí)時(shí)間下降到10小時(shí)以下。一查“帳本”才發(fā)現(xiàn)，是課后的一個(gè)半小時(shí)，因回到宿舍聊天和干雜事而大塊地浪費(fèi)了。于是，我采取下課后就到閱覽室去看書(shū)或做作業(yè)的辦法，堵塞了這個(gè)漏洞。小結(jié)的時(shí)候同時(shí)還應(yīng)檢查，各個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間支出是否有效。這涉及到如何巧妙安排時(shí)間的技巧問(wèn)題，我把大塊時(shí)間用來(lái)寫(xiě)作和讀專業(yè)書(shū)；零碎時(shí)間用來(lái)聽(tīng)外語(yǔ)錄音；腦筋疲勞時(shí)處理雜事或洗衣服等等。

第二，用高效率去完成每天的學(xué)習(xí)定額。有些人完不成定額，往往并不是時(shí)間不夠，而是因?yàn)樾侍汀Ｈ〉酶咝实霓k法，一是用不同的學(xué)習(xí)方法對(duì)待不同的學(xué)習(xí)對(duì)象。二是集中精力，全神貫注于自己的學(xué)習(xí)和研究。那種邊聊天邊看書(shū)，邊聽(tīng)收音機(jī)邊做題的娛樂(lè)式學(xué)習(xí)，是不會(huì)收到好效果的。

第2篇：畢業(yè)五年計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】南寧市 中等職業(yè)教育 發(fā)展 調(diào)研報(bào)告

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0010-02

為貫徹落實(shí)國(guó)家、自治區(qū)和南寧市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，鞏固南寧市職業(yè)教育三年（2008-2010年）攻堅(jiān)成果，推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)廣西壯族自治區(qū)新時(shí)期深化職業(yè)教育攻堅(jiān)五年計(jì)劃的通知》的精神，南寧市著手深化職業(yè)教育攻堅(jiān)五年計(jì)劃，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)。

2012年9月中下旬，根據(jù)南寧市教育局工作安排，在市教育局副局長(zhǎng)楊捷的帶領(lǐng)下，對(duì)南寧市中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革、專業(yè)集團(tuán)建設(shè)、校企合作、教師素質(zhì)提升、中職學(xué)生管理工作等情況進(jìn)行了專題調(diào)研。本次調(diào)研主要采取座談會(huì)形式，調(diào)研組一行先后走訪了南寧市一、三、四、六職校，首先聽(tīng)取各校校長(zhǎng)針對(duì)本校職業(yè)教育發(fā)展工作情況的簡(jiǎn)短匯報(bào)，然后聽(tīng)取校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、專業(yè)教學(xué)部部長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、南寧市中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）基本情況

目前，南寧市有37所中等職業(yè)學(xué)校（公辦學(xué)校14所，民辦學(xué)校23所），其中5所國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校、7所自治區(qū)級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校，并擁有一批專業(yè)特點(diǎn)鮮明的民辦學(xué)校，形成示范引領(lǐng)、均衡發(fā)展的良好局面。

（二）主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

1.三年職業(yè)教育攻堅(jiān)顯碩果。2008～2010年，南寧市集中人力、物力、財(cái)力實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)，整體提升了全市中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。2011年，南寧市職業(yè)教育攻堅(jiān)工作順利通過(guò)自治區(qū)人民政府的評(píng)估驗(yàn)收，南寧市被評(píng)為“自治區(qū)職業(yè)教育攻堅(jiān)工作先進(jìn)市”。經(jīng)過(guò)三年攻堅(jiān)，南寧市職業(yè)教育辦學(xué)條件顯著改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.中職學(xué)生技能大賽、文明風(fēng)采競(jìng)賽促發(fā)展。2011～2012年，在全區(qū)、全國(guó)的各類技能比賽中，南寧市的成績(jī)均居全區(qū)14個(gè)市之首。2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，南寧市手工制茶專業(yè)比賽代表隊(duì)取得一個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，中餐宴會(huì)擺臺(tái)榮獲二等獎(jiǎng)，客房中式鋪床、電梯維修保養(yǎng)、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用均獲得三等獎(jiǎng)。在全區(qū)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)中，南寧市各等次獲獎(jiǎng)數(shù)和獲獎(jiǎng)總數(shù)，及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)數(shù)均位列廣西參賽各市的第一位。2012年，南寧市中職學(xué)校參賽作品達(dá)11920件，榮獲一等獎(jiǎng)1141件?？傮w來(lái)說(shuō)，南寧市中等職業(yè)教育精神面貌呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3.內(nèi)涵建設(shè)不斷創(chuàng)新發(fā)展，職業(yè)教育現(xiàn)代化邁上新臺(tái)階。表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

第一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)學(xué)校積極尋找校企合作空間，建立校外生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)仿真生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，熟悉掌握儀器設(shè)備和基本技能等等。積極開(kāi)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并為社會(huì)、行業(yè)提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，在農(nóng)民工培訓(xùn)、下崗職工培訓(xùn)方面作出很多貢獻(xiàn)。在愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法等方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)開(kāi)展養(yǎng)成教育，為學(xué)生今后的就業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)，為企業(yè)的人才需求打造人才規(guī)格。

第二，專業(yè)教學(xué)改革。配足專業(yè)教學(xué)部主任，目的是更好地管理教學(xué)。現(xiàn)專業(yè)部教學(xué)管理工作運(yùn)作通暢，教學(xué)改革逐步走向成熟。課程改革從傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，部分學(xué)校校級(jí)精品課程建設(shè)工作開(kāi)展相當(dāng)成功，不僅已經(jīng)開(kāi)發(fā)出多種校本教材，也成功打造校級(jí)品牌專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化，專業(yè)教學(xué)能有意識(shí)地引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)規(guī)范和企業(yè)文化。教學(xué)方法主要采用以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為教學(xué)思想指導(dǎo)的理實(shí)一體化教學(xué)方式，教學(xué)組織以學(xué)生為中心，教師從傳統(tǒng)的主角、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變成了教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程重視質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估，教學(xué)目的是最終把學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)人、社會(huì)人。

第三，專業(yè)集團(tuán)建設(shè)與校企合作。目前南寧市已成立6個(gè)中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)，各專業(yè)集團(tuán)分別建立了校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。校企合作模式逐步得到推廣，進(jìn)一步擴(kuò)大了工學(xué)交替的范圍，中職學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等鍛煉，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位操作技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高未來(lái)就業(yè)質(zhì)量奠定了很好的基礎(chǔ)。

第四，教師素質(zhì)提升。教師培訓(xùn)主要采取校內(nèi)培訓(xùn)、進(jìn)院校培訓(xùn)、引進(jìn)兼職教師，教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)這四種形式。教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)已發(fā)展為最重要的教師素質(zhì)提升方式，企業(yè)成為教師進(jìn)修的課堂，教師成為企業(yè)的見(jiàn)習(xí)員工。目前一些國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校已形成教師培訓(xùn)機(jī)制，調(diào)研教師培訓(xùn)需求，選擇相應(yīng)的企業(yè)和企業(yè)培訓(xùn)講師實(shí)施培訓(xùn)，嚴(yán)格實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容，把好培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。

第五，中職學(xué)生管理。首先針對(duì)中職學(xué)生管理制定可行性教學(xué)方案，包括教學(xué)管理、課堂管理、班主任管理、學(xué)生自主管理、頂崗實(shí)習(xí)管理各種制度建設(shè)，并切實(shí)執(zhí)行可行性教學(xué)方案中的各種規(guī)章制度，做到全員育人、全方位育人。所有教師對(duì)學(xué)生保持高期望值，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處”，為學(xué)生走入社會(huì)、融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、南寧市中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

總體來(lái)看，南寧市中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)良好，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力顯著增強(qiáng)。但是，作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)教育，在適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求、緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、學(xué)校辦學(xué)模式等方面還存在一些亟待解決的問(wèn)題和困難。

（一）傳統(tǒng)觀念與社會(huì)因素制約職業(yè)教育的發(fā)展

近幾年，雖然職業(yè)教育有了很快的發(fā)展，但是社會(huì)上存在的“面子觀”、“等級(jí)觀”、“門(mén)第觀”、“輕技能觀”、“價(jià)值觀”等傳統(tǒng)觀念在很大程度上影響我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展。另外，實(shí)際生活體驗(yàn)、社會(huì)制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)政策以及學(xué)生自身的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、家庭經(jīng)濟(jì)條件和文化成績(jī)也在制約著家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的選擇。

（二）校企合作缺乏相關(guān)政策法規(guī)的支持

目前，南寧市中職學(xué)校比較重視校企合作，但校企合作機(jī)制不夠牢固，基本上僅限于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和為企業(yè)輸送畢業(yè)生，沒(méi)有真正參與到職業(yè)教育。究其原因，校企合作缺乏政策的推動(dòng)和法律法規(guī)的約束，企業(yè)看不到直接利益則處于被動(dòng)狀態(tài)；學(xué)校主動(dòng)尋求校企合作，但因?yàn)樯鲜鲈蚪虒W(xué)質(zhì)量很難大幅度提升。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)工作滯后，專業(yè)教師嚴(yán)重短缺

由于教師的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、教師資格證認(rèn)定、教師編制問(wèn)題以及專業(yè)教師和高技能人才的引進(jìn)缺乏配套機(jī)制和渠道不暢，造成南寧市中職學(xué)校教師數(shù)量不足，尤其專業(yè)教師中學(xué)科帶頭人數(shù)量嚴(yán)重不足，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱。另外，職業(yè)學(xué)校教師普遍缺乏有效的培訓(xùn)、進(jìn)修等深造渠道，教師希望在知識(shí)和技能方面得到提高。

三、推動(dòng)南寧市職業(yè)教育發(fā)展的思考與建議

（一）改變觀念，進(jìn)一步推進(jìn)中等職業(yè)教育的內(nèi)部發(fā)展

1.針對(duì)人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家重視職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前社會(huì)應(yīng)給予職業(yè)教育應(yīng)有的地位，政府必須加大對(duì)職業(yè)教育的投入。

2.政府通過(guò)興辦公益事業(yè)去改變?nèi)鮿?shì)家庭的現(xiàn)實(shí)生活，提高家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

3.進(jìn)一步發(fā)揮國(guó)家改革示范校的示范引領(lǐng)作用，提高職業(yè)教育吸引力，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)教育與社會(huì)和諧發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

（二）完善政策，進(jìn)一步拓寬校企合作新空間和高成效

政府要積極探索校企結(jié)合模式，制定和出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，切實(shí)加強(qiáng)校企合作。

1.根據(jù)南寧市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的總體要求和新時(shí)期深化職業(yè)教育攻堅(jiān)五年計(jì)劃實(shí)施方案，加大對(duì)職業(yè)學(xué)校布局的調(diào)整力度，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造品牌特色，通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展。

2.根據(jù)南寧市第三產(chǎn)業(yè)居多的特點(diǎn)，積極探索、嘗試校企一體化辦學(xué)之路，促進(jìn)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.充分利用中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)發(fā)展平臺(tái)，總結(jié)現(xiàn)有的校企合作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣各專業(yè)集團(tuán)牽頭學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)南寧市校企合作深層次、高質(zhì)量。

（三）提升素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1.建立職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)體系，提高職校教師地位和待遇。在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、教師資格證認(rèn)定、教師編制問(wèn)題以及專業(yè)教師和高技能人才的引進(jìn)方面體現(xiàn)職業(yè)教育特色，給予政策制度傾斜。

2.建立政府主導(dǎo)、學(xué)校牽頭、行業(yè)企業(yè)配合，以南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為基礎(chǔ)，依托高職院校、行業(yè)企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度。

3.建立有效的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度，定期組織專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及公共基礎(chǔ)課教師到企業(yè)實(shí)踐，調(diào)研、學(xué)習(xí)，并作為評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要考核條件。

第3篇：畢業(yè)五年計(jì)劃范文

1989年，杜天友從合川師范學(xué)校畢業(yè)，陰差陽(yáng)錯(cuò)地成了一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的初中數(shù)學(xué)教育訓(xùn)練，很多數(shù)學(xué)知識(shí)要重新學(xué)過(guò)。“不服輸”的他開(kāi)始一邊教書(shū)，一邊讀書(shū)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)“五年計(jì)劃”的打拼，他在兩所農(nóng)村中學(xué)完成了十年的蛻變。

1999年，29歲的杜天友調(diào)入合川城里的合陽(yáng)中學(xué)。在那里任教的三年，是他十年積淀后的飛躍時(shí)期。

2002年，合川中學(xué)向他拋來(lái)了橄欖枝。為了心中的教育夢(mèng)，他來(lái)到了合川中學(xué)。

2004年，他代表合川參加重慶市初中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎(jiǎng)，引起了重慶一中、重慶南開(kāi)中學(xué)等名校的關(guān)注。

2005年，杜天友受到南開(kāi)中學(xué)的邀請(qǐng)，直接通過(guò)面試，意氣風(fēng)發(fā)準(zhǔn)備登上南開(kāi)的舞臺(tái)時(shí)，卻遇上了合川防止優(yōu)秀教師流失的教育政策?！皼](méi)走得成。”回憶這段經(jīng)歷，杜天友有點(diǎn)遺憾，“不過(guò)，只要證明了自己的能力，在哪里都可以干出一番事業(yè)?！?/p>

此后，杜天友成了合川區(qū)初中數(shù)學(xué)中心教研組核心成員，成為了站在合川初中數(shù)學(xué)教學(xué)巔峰的四個(gè)人之一。

嚴(yán)厲之人也有可愛(ài)之處

杜天友常常用對(duì)自己的要求，來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生。他說(shuō)自己對(duì)學(xué)生“近乎苛刻”，“就是看不慣學(xué)生的懶惰”。但他并不簡(jiǎn)單粗暴，而有一套自己的科學(xué)方法。

杜天友對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)十分自信，他常常在課堂上舉出成功的榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信心?！俺踔猩加小沸恰睦?，作為教師，應(yīng)該在他所教的學(xué)科成為學(xué)生佩服的‘明星’，用學(xué)識(shí)和人格的魅力來(lái)吸引學(xué)生?！倍盘煊颜f(shuō)。

他注重學(xué)法指導(dǎo)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)總結(jié)反思、舉一反三。

他注意因材施教，分類指導(dǎo)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，他會(huì)在課上布置一些有一定難度、值得探究的問(wèn)題，讓學(xué)生課后探討解決，第二天請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，他善于從作業(yè)、考試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，把學(xué)生請(qǐng)到辦公室，當(dāng)面輔導(dǎo)。

采訪當(dāng)天，兩個(gè)男學(xué)生有幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教他。他從辦公室找出試卷，幾步跨進(jìn)對(duì)面教室，然后開(kāi)始講解。講著講著，他很自然地在黑板上畫(huà)出兩個(gè)平行四邊形，結(jié)合圖形又深入講解起來(lái)。

在這種嚴(yán)格要求和科學(xué)引導(dǎo)下，杜天友所帶班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)常年高居全年級(jí)第一。

一個(gè)畢業(yè)多年的學(xué)生回憶道：“我記憶最深的是阿杜（杜天友），數(shù)學(xué)教得超好，不過(guò)有點(diǎn)勇猛哦。”

因?yàn)槊趾椭貞c一家牛奶公司相同，他在學(xué)生中還贏得了“牛奶哥”的綽號(hào)。

第4篇：畢業(yè)五年計(jì)劃范文

職場(chǎng)的“五年計(jì)劃”

任鼎大學(xué)畢業(yè)后滿懷著夢(mèng)想來(lái)到北京，拿高薪、去名企，成為他一心想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但對(duì)于去什么企業(yè)、怎么去、拿多少薪水，他還是一頭霧水。雖然那個(gè)被他稱為職業(yè)規(guī)劃的第一個(gè)階段的夢(mèng)想一直支撐著他，可是現(xiàn)實(shí)是殘酷的。初到北京，任鼎在一家小公司做起了技術(shù)員，每天的工作內(nèi)容僅限于接電話，處理一些電腦故障。雖然工作得心應(yīng)手，但時(shí)間一長(zhǎng)，這些基礎(chǔ)性的工作并不能激起他的工作熱情，甚至讓他有點(diǎn)厭煩。

直到2009年，任鼎有機(jī)會(huì)參加了一些職業(yè)規(guī)劃的課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了職業(yè)規(guī)劃的一些理論和方法，通過(guò)大量的職業(yè)訪談，調(diào)查了一些比較感興趣的行業(yè)、公司以及崗位，才制定出自己的真正意義上的第一個(gè)職業(yè)規(guī)劃：三到五年內(nèi)在IT領(lǐng)域積累經(jīng)驗(yàn)。而到了職業(yè)規(guī)劃的第二個(gè)階段，通過(guò)科學(xué)的方法制定清晰的職業(yè)目標(biāo)，也就是在IT涉及的某個(gè)行業(yè)中占有一席之地。但是這些落在幾張紙上的職業(yè)規(guī)劃是怎樣變成看得見(jiàn)、摸得著、可實(shí)施的圖紙的呢？

任鼎用一張圖代表一年的職業(yè)計(jì)劃，其中囊括了年工作、年學(xué)習(xí)、年休閑等年計(jì)劃，也包括每個(gè)月的月計(jì)劃。其中他把五年目標(biāo)分解成年目標(biāo)，把年目標(biāo)分解成月目標(biāo)，月目標(biāo)分解成周目標(biāo)和日目標(biāo)，也就是說(shuō)，他將一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)分解成明確的、可量化的、實(shí)際的、具有實(shí)現(xiàn)意義的而且具有“可操作性”的目標(biāo)。

棘手的“悲催”項(xiàng)目

任鼎的職業(yè)規(guī)劃并非紙上談兵。2009年，任鼎正式進(jìn)入太極計(jì)算機(jī)股份有限公司，被如此知名的公司所錄用，讓任鼎興奮了很長(zhǎng)時(shí)間。而且，入職不久，任鼎就參與了民航氣象中心業(yè)務(wù)系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。但是，用他的話說(shuō)，這是一個(gè)很“悲催”的項(xiàng)目。

任鼎坦言，“第一，這個(gè)項(xiàng)目屬于我們公司新業(yè)務(wù)拓展項(xiàng)目，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可供參考，也沒(méi)有類似成功的經(jīng)驗(yàn)；第二，這套系統(tǒng)是給民航局飛機(jī)起飛降落提供氣象預(yù)報(bào)的，需要24小時(shí)技術(shù)支持，所以我們得24小時(shí)待命。有時(shí)候我們領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)，飛機(jī)不休息，我們就不休息；第三，這個(gè)項(xiàng)目需要我們項(xiàng)目組長(zhǎng)期離開(kāi)公司駐扎在民航空管局，這使我們?nèi)狈w屬感?！碑?dāng)時(shí)這個(gè)項(xiàng)目組的成員也時(shí)常抱怨工作太辛苦，抱怨時(shí)運(yùn)不濟(jì)。任鼎認(rèn)為，當(dāng)工作中的變化和計(jì)劃發(fā)生沖突時(shí)，往往有兩種情況，其一是主動(dòng)的，也就是這個(gè)機(jī)會(huì)是否符合職業(yè)規(guī)劃和長(zhǎng)期發(fā)展的；其二是被動(dòng)的，能否在變化中完成提煉職場(chǎng)計(jì)劃的核心價(jià)值可被視為一種挑戰(zhàn)。

任鼎擺脫了抱怨情緒開(kāi)始投入工作，在短短幾個(gè)月里，他一方面借鑒公司傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過(guò)訪談?wù){(diào)研吸取一些科技資助，甚至自己掏錢(qián)學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)，最終制定和總結(jié)提煉出了這個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行規(guī)范、制度流程、標(biāo)準(zhǔn)的資料。隨后，在這個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理調(diào)任別的項(xiàng)目的時(shí)候，任鼎順理成章接過(guò)這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)起這個(gè)項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理。任鼎坦言，之后領(lǐng)導(dǎo)找他談話，問(wèn)他知道為什么這么快提拔他當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，他當(dāng)時(shí)說(shuō)是因?yàn)閭€(gè)人比較努力。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)一句話一針見(jiàn)血點(diǎn)出了任鼎的努力用心所在――用結(jié)果來(lái)說(shuō)話。

從工程師到經(jīng)理的三級(jí)跳

作為一名工程師的任鼎，卻做出了超越項(xiàng)目經(jīng)理該做的工作，這使得他從工程師一躍到了項(xiàng)目經(jīng)理。沒(méi)有名校教育經(jīng)歷，沒(méi)有背景，任鼎把過(guò)硬的技能看成入行的敲門(mén)磚，并結(jié)合興趣、愛(ài)好以及自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力朝著職業(yè)規(guī)劃的大方向邁進(jìn)，在行業(yè)內(nèi)深入探索和堅(jiān)持。就像他所說(shuō)的，“只有你不斷超出公司的期望，公司給你的也會(huì)超出你的期望?！痹趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，一直是他職場(chǎng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則之一，這也納入了他的職業(yè)規(guī)劃中。

第5篇：畢業(yè)五年計(jì)劃范文

張燕軍自幼天資聰穎，他曾習(xí)練過(guò)長(zhǎng)拳、南拳、太極拳、陳氏太極拳、洪洞通背拳及各種武術(shù)器械，并不斷探索與創(chuàng)新，終于練就了一身別具風(fēng)格的功夫。他為此給自己爭(zhēng)取到了待遇集大成者的總教練、副校長(zhǎng)職務(wù)。

人生的軌跡如果就這樣平穩(wěn)地延伸下去，也不失一份悠閑與自得。然而，這時(shí)候的他萌生了獨(dú)立創(chuàng)辦文武學(xué)校的想法，這想法源于他的理想，源于他發(fā)現(xiàn)很多武術(shù)學(xué)校存有“重武輕文”，忽視德育，文、武、德三者不能夠有機(jī)融合的現(xiàn)狀，源于他要對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)學(xué)校教學(xué)理念進(jìn)行破解與革新的迫切心情，更源于他對(duì)洶涌澎湃的教育教學(xué)改革浪潮的把握和信心。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，張燕軍毅然放棄了自己已擁有的一切，他決心破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，不辦成全國(guó)一流的文武學(xué)校決不罷休。那一年，他25歲。

辦學(xué)校，要手續(xù)，要資金，要專業(yè)教師隊(duì)伍，更需要相當(dāng)規(guī)模的生源，何況，這是辦一所集武術(shù)訓(xùn)練與文化教學(xué)于一體的全日制寄宿式特色學(xué)校，要想辦成，難上加難！

目標(biāo)既然確定，認(rèn)準(zhǔn)的路決不回頭，哪怕荊棘載途，也義無(wú)反顧，這就是張燕軍的品格：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，永不放棄。

他拿出多年積蓄的萬(wàn)元“家產(chǎn)”，形如闖“關(guān)”。每到一個(gè)地方，都有人連連搖頭：“現(xiàn)在武術(shù)學(xué)校已經(jīng)飽和了，干賠錢(qián)，你有多少錢(qián)的投資扔？社會(huì)上多少有錢(qián)有經(jīng)驗(yàn)的都是敢想不敢干，你能行嗎？……”張燕軍毫不氣餒，他堅(jiān)定地向別人訴說(shuō)辦學(xué)理念，展望學(xué)校的前景，信心百倍地一趟又一趟地穿梭于有關(guān)部門(mén)。由不認(rèn)可到認(rèn)可，由擔(dān)心、懷疑到理解、支持，整整一個(gè)夏天的不懈努力，2001年8月8日，堯都文武學(xué)校終于成立了。

建校伊始，沒(méi)有辦公場(chǎng)地，沒(méi)有教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有啟動(dòng)資金。僅有兩名學(xué)生、一名教練。更令張燕軍著急的是，幾十萬(wàn)元的啟動(dòng)資金從哪里來(lái)？那幾天，他搶眼了。愁歸愁，但辦學(xué)不能打折扣，于是他又踏上了籌資的艱辛之路。他始終堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)校一定會(huì)從小到大、從弱到強(qiáng)，最終會(huì)贏得家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)的認(rèn)可。功夫不負(fù)有心人，文武學(xué)校終于有了雄厚的師資力量，開(kāi)闊的校園，教學(xué)樓、宿舍樓、訓(xùn)練廳、餐廳、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，水、電、暖一應(yīng)俱全。教學(xué)質(zhì)量也隨著學(xué)校的發(fā)展不斷提高，畢業(yè)生一批批考上大學(xué)、入伍從軍，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

習(xí)武之人不失鐵骨柔腸、行俠仗義的本色。2003年，張燕軍得知許多“春蕾女童”因家庭貧困而面臨失學(xué)的困境時(shí)，毫不猶豫以全額資助的方式接收了14名“春蕾女童”到文武學(xué)校，為她們免除一切費(fèi)用，直到初中畢業(yè)。他說(shuō)：“如果自己以后有了能力，還會(huì)再資助更多的貧困學(xué)生?！?005年5月，他被山西省婦聯(lián)授予“山西省愛(ài)心大使”。

目前，張燕軍所辦的文武學(xué)校已經(jīng)走過(guò)八年的路程，學(xué)校取得了一定的成績(jī)，他自己也獲得了無(wú)數(shù)榮譽(yù)，但他并不滿足。他常常用一句話激勵(lì)自己：“咬定青山不放松，立根本在石巖中?！?008年6月，張燕軍與其母校臨汾武術(shù)高中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，他任董事長(zhǎng)，在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)下，響亮地提出“打造中國(guó)武術(shù)十強(qiáng)品牌”的奮斗目標(biāo)。兩校聯(lián)合后，原臨汾市武術(shù)學(xué)校也隨之加盟，在校生近800人。今年暑假，他們計(jì)劃再招生300人，秋季開(kāi)學(xué)，學(xué)生總數(shù)將突破千人。

2009年6月1日，張燕軍又創(chuàng)辦了堯都區(qū)最大、綜合性最強(qiáng)的燕軍武館。

更高、更好、更強(qiáng)，這既是張燕軍事業(yè)上雄心勃勃的追求，也是對(duì)奧運(yùn)精神在人生歷程上的最好詮釋。學(xué)校的辦學(xué)成果最能說(shuō)明問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，2008年又有16名高中畢業(yè)生考上了體育學(xué)院、6名同學(xué)入伍從軍，成為部隊(duì)精英，11月份參加山西省第九屆武術(shù)學(xué)校武術(shù)比賽榮獲套路團(tuán)體、散打團(tuán)體、總團(tuán)體三項(xiàng)團(tuán)體冠軍，成為山西省最大最強(qiáng)的武術(shù)學(xué)校。談到下一步的打算，張燕軍告訴我們，學(xué)?，F(xiàn)在正在努力實(shí)現(xiàn)第二個(gè)五年計(jì)劃：實(shí)現(xiàn)“雙千”（到2010年之前學(xué)生突破1000人、資產(chǎn)突破1000萬(wàn)元）。2011年之后我們將用十年時(shí)間實(shí)現(xiàn)全省領(lǐng)先和全國(guó)十強(qiáng)兩大目標(biāo)。

第6篇：畢業(yè)五年計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:高校;教學(xué)建設(shè);途徑

21世紀(jì)是知識(shí)時(shí)代，是科技競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。培養(yǎng)適合當(dāng)代社會(huì)和科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才的新體系是現(xiàn)代高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中亟需解決的課題。武漢大學(xué)物理與技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，對(duì)原有教學(xué)體系進(jìn)行了大膽的改革，取得了良好的效果。

1充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范作用

學(xué)院每學(xué)期都組織青年教師去聽(tīng)國(guó)家名師的講課，充分發(fā)揮國(guó)家教學(xué)名師在教學(xué)中的示范和引領(lǐng)作用，在教學(xué)名師的帶領(lǐng)下，物理學(xué)人才培養(yǎng)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)、物理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先后成為湖北省教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2不斷加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度

師資隊(duì)伍是教學(xué)改革取得成功、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。物理學(xué)院師資雄厚，學(xué)院不僅匯聚了一大批老一輩科學(xué)家和著名學(xué)者，同時(shí)又引進(jìn)了一批有海外學(xué)習(xí)、科研背景的優(yōu)秀青年學(xué)者。如今物理學(xué)院40歲以下的青年教師占教師總數(shù)的1/3以上，如何使青年教師盡快成為本科教學(xué)隊(duì)伍中的骨干，學(xué)院制定了青年教師工作條例、青年教師上課的準(zhǔn)入制及青年教師教學(xué)競(jìng)賽的參與制等一系列有效措施。（1）嚴(yán)格執(zhí)行青年教師試講制。青年教師每承擔(dān)一門(mén)新課都必須經(jīng)過(guò)試講，由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組專家點(diǎn)評(píng)和認(rèn)定后，才可以講授該門(mén)課程。（2）院督導(dǎo)對(duì)青年教師教學(xué)進(jìn)行檢查。院督導(dǎo)每學(xué)期都會(huì)對(duì)院全部青年教師（40歲以下）講授的理論課程進(jìn)行聽(tīng)課檢查，并課后及時(shí)與授課教師作溝通討論，指出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。（3）組織青年教師教學(xué)競(jìng)賽。物理學(xué)院組織青年教師教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，院督導(dǎo)對(duì)參賽教師的講課情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，就如何上好課，如何備課、如何把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、如何與學(xué)生溝通等問(wèn)題與青年教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，在督導(dǎo)組和相關(guān)老教師的指導(dǎo)下，青年教師教學(xué)水平普遍提高。

3鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革并取得了較好的成果

（1）鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和交流并在政策上給與支持。學(xué)院針對(duì)教學(xué)論文少的現(xiàn)象，制定了教學(xué)論文獎(jiǎng)勵(lì)分如同科研文章，校級(jí)文章同樣計(jì)分的政策。對(duì)積極參與教學(xué)改革研究的教師經(jīng)費(fèi)上給予支持，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)院教師投入教學(xué)研究的熱情。（2）積極組織教師開(kāi)展教學(xué)改革研究并取得了較好的成果。學(xué)院多次召開(kāi)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和對(duì)研究生助教進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)院督導(dǎo)老師親自上臺(tái)就如何針對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，考試不及格率高等問(wèn)題向青年教師作了經(jīng)驗(yàn)交流。（3）實(shí)行本科教學(xué)課程助教制。根據(jù)物理學(xué)院學(xué)科專業(yè)的具體情況，學(xué)院決定在物理學(xué)院本科各專業(yè)核心課程中實(shí)施課程助教制。助教由具有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備、責(zé)任心強(qiáng)、并有良好的溝通能力的研究生擔(dān)任。要求助教隨堂聽(tīng)課，了解課程進(jìn)展，每周要進(jìn)行課外答疑，協(xié)助主講教師改作業(yè)，充分發(fā)揮助教與本科生年齡相近、易于溝通的優(yōu)勢(shì)，作為教師授課的有益補(bǔ)充，增強(qiáng)了教學(xué)的反饋度，完善了教學(xué)的流程，提升了教學(xué)的質(zhì)量。

4積極開(kāi)展國(guó)內(nèi)、外合作培養(yǎng)本科生初見(jiàn)成效

（1）與中科院相關(guān)研究所聯(lián)合辦學(xué)。為探索培養(yǎng)高層次物理人才的創(chuàng)新模式，促進(jìn)高等院校與科研機(jī)構(gòu)的雙向交流與合作育人，充分利用校所雙方的智力資源和科技資源，加強(qiáng)雙方的全面合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我院分別和中科院理論物理研究所、中科院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所聯(lián)合創(chuàng)辦了“彭桓武班”和“天眷班”，目前在校已有2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)三個(gè)年級(jí)學(xué)生。中科院所還有針對(duì)性的對(duì)“彭桓武班”和“天眷班”同學(xué)開(kāi)設(shè)了“理論物理導(dǎo)論”、“原子分子物理導(dǎo)論”、“原子分子物理前沿實(shí)驗(yàn)”等課程，這些課程都是由相關(guān)研究所派出的教師來(lái)給學(xué)生講課，由于有中科院武漢物理數(shù)學(xué)所與武漢大學(xué)相距較近，學(xué)生去該所方便的優(yōu)勢(shì)，武漢物理數(shù)學(xué)所特別為天眷班的三年級(jí)學(xué)生提供適合于本科生的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了“原子分子物理前沿實(shí)驗(yàn)”課程，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能掌握與原子分子物理研究相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法及該學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解釋原子分子物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且老師們把他們自己的科研思想及科研成果介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。（2）加快國(guó)際化辦學(xué)的步伐。學(xué)院在辦學(xué)中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流合作，邁出了可喜的步伐。武漢大學(xué)物理學(xué)院與美國(guó)Duke大學(xué)物理系、英國(guó)倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院簽定了學(xué)生交流協(xié)議，2013年至今物理學(xué)院已有18位優(yōu)秀本科生獲得國(guó)家留學(xué)基金委資助并通過(guò)兩所學(xué)校對(duì)交流學(xué)生的綜合素質(zhì)及水平的考核選拔到兩所學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，目前已有11位同學(xué)學(xué)成歸國(guó)?！爸蟹ㄎ锢黼p學(xué)位班”進(jìn)展良好。中法理學(xué)工學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目是武漢大學(xué)物理與法國(guó)里昂一大于2004年開(kāi)始合作創(chuàng)辦的“中法物理雙學(xué)位班”2+2+2模式，即在物理學(xué)院每年的新生中選拔30名左右學(xué)生，在武漢大學(xué)學(xué)習(xí)2年基礎(chǔ)課程和法語(yǔ)，修滿規(guī)定的學(xué)分，第三年去法國(guó)里昂一大學(xué)習(xí)2年修滿規(guī)定的學(xué)分，達(dá)到里昂一大的畢業(yè)條件就可獲得里昂一大和武漢大學(xué)的畢業(yè)證和學(xué)位證。該項(xiàng)目至今已連續(xù)簽定了兩個(gè)五年計(jì)劃。鑒于以往取得的成果，法方意向繼續(xù)簽訂下一個(gè)五年計(jì)劃，并在培養(yǎng)模式上進(jìn)行進(jìn)一步的完善，形成武漢大學(xué)——里昂一大——法國(guó)頂尖的綜合類及工程師學(xué)校的三級(jí)跳板模式。即學(xué)生在本科畢業(yè)后，成績(jī)突出的學(xué)生推薦到法國(guó)頂尖的綜合類及工程師學(xué)校。該培養(yǎng)模式的建立起源于巴黎綜合理工，他們看中了中法聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的卓越和潛在素質(zhì)，主動(dòng)和里昂一大方面聯(lián)系，要求簽訂協(xié)定，將其作為該校在中國(guó)招生學(xué)生的重要基地之一?？傮w來(lái)說(shuō)，該項(xiàng)班進(jìn)入法國(guó)最好的和較好的工程師學(xué)院的學(xué)生人數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)向法國(guó)以外的其他國(guó)家求學(xué)的學(xué)生也有所拓展，2013、2014年中法班畢業(yè)生全都被相關(guān)大學(xué)錄取繼續(xù)深造。

5加大“三創(chuàng)”教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

第7篇：畢業(yè)五年計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：繼教；培訓(xùn)；教師；美術(shù)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0102-02

“十一五”繼教周期已經(jīng)結(jié)束，“十二五”繼教已經(jīng)進(jìn)入了中期，回顧繼教培訓(xùn)的幾年，在美術(shù)學(xué)科課程的建設(shè)上，小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)確實(shí)做了許多工作，其中既有成功的喜悅，也有失敗的沮喪，教師繼續(xù)教育在我國(guó)發(fā)展了若干年，時(shí)間可謂不短，但它仍然猶如一幅既清晰又朦朧的影像，讓人琢磨不透，提高繼教培訓(xùn)效益、探尋培訓(xùn)成功秘訣并非易事，因?yàn)橛绊懫渥罱K結(jié)果（或好或差）的因素是多方面的，諸如，方針政策、培訓(xùn)制度、培訓(xùn)環(huán)境、工學(xué)矛盾、學(xué)員實(shí)情、培訓(xùn)者素質(zhì)等等，其中諸多因素非人力（培訓(xùn)者）可為，下面筆者以一名普通的教師培訓(xùn)工作者在從事了幾年的小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)和思考。

一、理解方針政策，發(fā)揮導(dǎo)向作用

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“五年計(jì)劃”模式的形成，產(chǎn)生了教師繼續(xù)教育的“五年計(jì)劃”，每一個(gè)五年的繼教周期都提出了鮮明的主題，如：“八五、九五”的學(xué)歷補(bǔ)償教育；“十五”的能力提高教育；“十一五”新課程的全面實(shí)施，為了保證本輪的繼教培訓(xùn)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，各相關(guān)部門(mén)下發(fā)文件落實(shí)各項(xiàng)政策?！爱?dāng)前，教師培訓(xùn)要以基礎(chǔ)教育改革為核心內(nèi)容；要高度重視教師在基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的適應(yīng)與提高問(wèn)題，切切實(shí)實(shí)地幫助教師解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題；培訓(xùn)者充分利用各種課程資源，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)適應(yīng)中小學(xué)教師迫切的架設(shè)于理論與實(shí)踐之間的‘橋梁課程’?！盵1]基于上述的觀點(diǎn)，結(jié)合目前我市中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀，教師參加繼續(xù)教育，接受培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該是教育思想觀念的更新和美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)與技能的補(bǔ)充和提高。因此，作為教師培訓(xùn)者，首先要審時(shí)度勢(shì)，理解政策，吃透政策，把握好繼教工作的大方向，成為上級(jí)部門(mén)和決策部門(mén)的好幫手，引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)美術(shù)教師在教育改革的浪潮中前行。

二、做好前期調(diào)研，課程開(kāi)發(fā)多樣

做前期調(diào)研是培訓(xùn)工作的首要條件，而做好前期調(diào)研工作是高效益培訓(xùn)的根本保證。在進(jìn)入“十二五”繼教之前，為了了解朝陽(yáng)區(qū)美術(shù)教師的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和個(gè)人需求，筆者分別設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)“美術(shù)教師情況調(diào)查表”，我區(qū)小學(xué)美術(shù)教師師資隊(duì)伍基本情況如下：美術(shù)教師共有306名，分布在168所學(xué)校，其中表格信息欄中設(shè)置了“所學(xué)專業(yè)”一項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，具有美術(shù)學(xué)科背景的教師1/3強(qiáng)（教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高）；普通中等師范畢業(yè)1/3左右（教學(xué)能力尚可，系統(tǒng)的專業(yè)理論技法需要提高）；由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行從事美術(shù)教學(xué)工作的將近1/3（二者皆弱），雖然通過(guò)自考或進(jìn)修或接受學(xué)歷教育提高了學(xué)歷層次，卻沒(méi)有改變根本問(wèn)題。在需求調(diào)查表中，設(shè)置了“希望今后繼續(xù)教育在提高自身綜合素質(zhì)（教育教學(xué)、專業(yè)技能、信息素養(yǎng)等）上能得到哪些幫助？”通過(guò)反饋信息和學(xué)期教學(xué)情況反饋表中的“培訓(xùn)建議”的填寫(xiě)情況綜合分析，教師依據(jù)個(gè)人的發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生的期望值也不盡相同，希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容包括，教育教學(xué)、專業(yè)技能、信息素養(yǎng)，具體為制作課件，掌握繪畫(huà)軟件，處理教學(xué)媒體、參觀美展、繪畫(huà)、紙工、泥工、工藝、美術(shù)創(chuàng)作、參觀學(xué)習(xí)等。綜上所述，可以得出以下結(jié)論：發(fā)展不均衡、需求多樣化。不同發(fā)展水平、不同學(xué)科背景的教師需求不同，同一發(fā)展水平教師關(guān)注點(diǎn)不同。處于發(fā)展高級(jí)階段的教師（區(qū)級(jí)或市級(jí)骨干教師）更關(guān)注于自身的提高和發(fā)展，人生價(jià)值的體現(xiàn)，追求個(gè)人理想（教育理論有所突破或創(chuàng)新、美術(shù)創(chuàng)作得到社會(huì)的認(rèn)可）；處于發(fā)展初、中級(jí)階段的教師（新教師或教齡不長(zhǎng)的教師）更關(guān)注于教育教學(xué)技能的提高、教學(xué)手段的運(yùn)用。因此，繼教課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)具有廣泛性、多層次性?？紤]到以上諸多因素，筆者開(kāi)發(fā)了《走進(jìn)新課程系列講座》、《繪畫(huà)實(shí)踐》、《西方美術(shù)欣賞》、《參觀畫(huà)展》、《電腦美術(shù)》、《軟陶藝術(shù)》、《編織藝術(shù)》、《扎染藝術(shù)》、《風(fēng)景寫(xiě)生》和《教學(xué)基本能力培訓(xùn)》等多門(mén)課程以滿足教師們的各種需求。這些課程在不同程度上提高了美術(shù)教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，完善了知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

三、實(shí)施方案翔實(shí)，保證落實(shí)實(shí)處

確定課程開(kāi)發(fā)方向之后，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，課程的輪廓應(yīng)逐漸顯現(xiàn)，由于一個(gè)繼教周期為五年，少則在幾個(gè)班實(shí)施，多則在數(shù)十個(gè)班實(shí)施，因此，每一門(mén)課程都需要培訓(xùn)者對(duì)課程形成的各個(gè)環(huán)節(jié)千錘百煉、精耕細(xì)作，如：開(kāi)發(fā)背景、實(shí)施方案等等。最后需要通過(guò)課程論證，方可在繼教課堂實(shí)施。當(dāng)然，由于繼教課程的多次的課堂實(shí)施，也給培訓(xùn)者提供了不斷完善、不斷發(fā)展的時(shí)空，為打造精品課程提供了可能。

課程與培訓(xùn)者猶如劇本與演員的關(guān)系，一旦課程定型后，就需要培訓(xùn)者在繼教課堂上的精彩演繹和再創(chuàng)造，使培訓(xùn)效益最大化。其中培訓(xùn)者既要遵循班級(jí)授課的一般規(guī)律，如激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、把握課堂節(jié)奏、關(guān)注互動(dòng)形式、講究語(yǔ)言藝術(shù)等等，也要考慮到成人教育的特殊性，如取向多元、注重經(jīng)驗(yàn)等等。

四、兼顧多方需求，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

一般來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)者在對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)前都要考慮到主管部門(mén)的導(dǎo)向、崗位要求和個(gè)人需求，在教育改革初期或新的教育政策出臺(tái)之時(shí)，由于老師們都抱著新奇的態(tài)度和工作上的迷茫，因此，他們的訴求是比較一致的，如新課程實(shí)施之初就屬于這種情況。多數(shù)情況下，三者很難達(dá)到高度的統(tǒng)一，在教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、信息技術(shù)等發(fā)展不均衡的學(xué)員群體中表現(xiàn)得更為突出，這為課程的設(shè)置提出了挑戰(zhàn)，也是繼教培訓(xùn)發(fā)展過(guò)程中的歷史遺留問(wèn)題，在解決這一問(wèn)題上，鮮有妥善之舉。但是，我們換個(gè)角度看，可能有較為可行之策，即在勝任本職工作的前提下，培訓(xùn)當(dāng)中安排有利于個(gè)人個(gè)性化發(fā)展的課程，如油畫(huà)國(guó)畫(huà)技法課程、版畫(huà)教學(xué)、紙泥造型藝術(shù)、電腦美術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用等等，滿足了教師個(gè)體發(fā)展的需要，給美術(shù)教師提供一個(gè)升華自我的表現(xiàn)空間，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，當(dāng)教師在某一領(lǐng)域有所發(fā)展甚至突破之后，反過(guò)來(lái)為我們的培訓(xùn)工作服務(wù)，把個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）帶到繼教課堂，與學(xué)員們分享。例舉兩個(gè)比較典型的例子，康樂(lè)園小學(xué)的洪老師跟我學(xué)習(xí)油畫(huà)風(fēng)景，經(jīng)指導(dǎo)后，技法和境界均有大幅度的提高，他在小學(xué)美術(shù)課堂的色彩教學(xué)上頗有心得，后來(lái)還與學(xué)生舉辦了師生畫(huà)展，取得了空前的成功。本區(qū)一所小學(xué)的美術(shù)老師經(jīng)我介紹向教育學(xué)院的知名版畫(huà)教育家學(xué)習(xí)版畫(huà)創(chuàng)作技法，掌握了各種版畫(huà)制作方法后，被請(qǐng)進(jìn)我們的繼教課堂，幫助美術(shù)教師解決教材中關(guān)于版畫(huà)系列教學(xué)的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

五、管理松緊適度，促進(jìn)成績(jī)提高

管理工作的到位與否直接決定了繼教課堂的培訓(xùn)效果的優(yōu)劣。眾所周知，成人教育的管理考勤工作是比較棘手的，究其原因，有客觀因素，首先表現(xiàn)在工學(xué)矛盾上。小學(xué)美術(shù)教師的工作量過(guò)于繁重，周課時(shí)基本上維持在18～22課時(shí)，即使課時(shí)有所減少，也會(huì)承擔(dān)諸如輔導(dǎo)員、校醫(yī)、財(cái)務(wù)等其他工作。其次是交通便捷性差。朝陽(yáng)區(qū)面積大，東西南北跨度大，給學(xué)員的出行帶來(lái)不便，對(duì)部分學(xué)員來(lái)說(shuō)，難以按時(shí)出勤。當(dāng)然，不能排除主觀因素，個(gè)體需求不一，個(gè)人喜好不一，發(fā)展方向不一，期望值過(guò)高等等，作為成年人，家學(xué)矛盾也是存在的。培訓(xùn)者對(duì)以上各種因素都要充分考慮到，洞察各種缺勤現(xiàn)象，努力做到既要保證課堂正常的出勤率，又要兼顧學(xué)員的實(shí)際困難。

六、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，形成磁鐵效應(yīng)

“學(xué)高為師、身正為范”、“親其師，信其道”，“給學(xué)生一杯水，教師擁有一桶水”等經(jīng)典名句都是要求教師發(fā)揮其表率作用?！耙粚６嗄堋笔菍?duì)培訓(xùn)者勝任本職工作的一項(xiàng)基本要求。培訓(xùn)工作與教研工作都是為一線教師的教學(xué)工作服務(wù)的，工作領(lǐng)域有重疊和交叉之處，但工作重心是有所區(qū)別的，教研工作更多關(guān)注“教”法，給老師提供一套行之有效的方法或工具，解決一般性的問(wèn)題；培訓(xùn)工作則更多關(guān)注“道”法，修行悟道，提高教師素養(yǎng)和修養(yǎng)，達(dá)到一定境界后，從有法到無(wú)法，形成己法。換言之，培訓(xùn)者要在自己的學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。作為專業(yè)性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)者，對(duì)藝術(shù)應(yīng)有更高的追求，既是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，更是培訓(xùn)工作的需要，只有這樣，才能正確地指導(dǎo)學(xué)員和引領(lǐng)學(xué)員持續(xù)發(fā)展，在我們身邊聚集一批主動(dòng)要求自我發(fā)展的學(xué)員，進(jìn)而形成一股強(qiáng)大的影響力。在我的各門(mén)課程的實(shí)施過(guò)程中，我在傳授技法的時(shí)候，都要滲透美學(xué)普遍的價(jià)值規(guī)律，把握“技”和“藝”的內(nèi)在關(guān)系，技是藝的基礎(chǔ)，藝是技的靈魂。

以上是本人從事美術(shù)教師培訓(xùn)工作以來(lái)的粗淺之見(jiàn)，培訓(xùn)工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，培訓(xùn)成效如何，如何提高培訓(xùn)效益還需要每一名從事培訓(xùn)工作的有識(shí)之士再接再厲，認(rèn)真思考、反復(fù)實(shí)踐方可打開(kāi)芝麻之門(mén)，發(fā)現(xiàn)智慧的寶庫(kù)。

第8篇：畢業(yè)五年計(jì)劃范文

目錄

一、自我分析

二、職業(yè)環(huán)境分析

三、職業(yè)定位

四、具體計(jì)劃實(shí)施

五、評(píng)估調(diào)整

結(jié)束語(yǔ)

正文

引言未來(lái)掌握在自己手中，看清腳下的路，我的未來(lái)不是夢(mèng)!

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。任何成功人士都有完整系統(tǒng)的人生規(guī)劃,明確的人生目標(biāo)。

早在初中我就立志成為一名翻譯，可高考的失利讓我對(duì)自己失去了信心,我曾一度認(rèn)為自己以后只能待在家鄉(xiāng)當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師。但在學(xué)校的陪護(hù)外教工作中我發(fā)現(xiàn)自己挺有語(yǔ)言天賦，一位來(lái)學(xué)校參觀的美國(guó)人曾對(duì)我說(shuō):“你的語(yǔ)音是我聽(tīng)到的所有中國(guó)人中最好的,一定要好好學(xué)習(xí)。”也許她是剛到中國(guó)沒(méi)幾天，沒(méi)遇到幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的中國(guó)人。但這卻象一支強(qiáng)心劑一樣激勵(lì)著我，催發(fā)著我的斗志?，F(xiàn)在我可以宣布我的目標(biāo)就是成為一名翻譯。下面我從自我分析，職業(yè)環(huán)境分析，職業(yè)定位，具體計(jì)劃實(shí)施和評(píng)估調(diào)整這五個(gè)方面進(jìn)行概述。

一、自我分析

根據(jù)人才測(cè)評(píng)報(bào)告以及自評(píng)分析方法，我對(duì)自己進(jìn)行了全方位、多角度的的分析。

1.職業(yè)興趣——喜歡干什么;

我的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告中，職業(yè)興趣前三項(xiàng)是管理型(7分)、社會(huì)型(6分)和常規(guī)型(5分)。我的具體情況是：樂(lè)觀主動(dòng)，好發(fā)表意見(jiàn)，有管理才能，為人熱情，擅長(zhǎng)于與人溝通，人際關(guān)系佳，忠實(shí)可靠，情緒穩(wěn)定，缺乏創(chuàng)造力，遵守秩序。我從小就是特別喜歡當(dāng)干部，進(jìn)入大學(xué)也先后在社團(tuán)及團(tuán)組織擔(dān)任職務(wù)，時(shí)刻要比別人奉獻(xiàn)的多是我學(xué)到的東西，希望我以后從事的職業(yè)也是盡自己最大的努力為別人創(chuàng)造好的生活條件。

2.職業(yè)能力——能夠干什么;

我的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示，信息分析能力得分較高(8分)，人文素質(zhì)得分較低(5分)。我的具體情況是：我一直認(rèn)為我如果是個(gè)男生肯定會(huì)成為擅長(zhǎng)偵破案件的警察。

3.個(gè)人特質(zhì)——適合干什么;

我的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示支配穩(wěn)健服從型，通常善于辭令，尤其適合做推銷工作和領(lǐng)導(dǎo)工作。通常精力充沛、熱情洋溢、富于冒險(xiǎn)精神、自信、支配欲強(qiáng)。喜歡與人爭(zhēng)辯，總是力求使別人接受自己的觀點(diǎn)。缺乏從事精細(xì)工作的耐心，不喜歡那些需要長(zhǎng)期智力勞動(dòng)的工作。通常追求權(quán)力、財(cái)富、地位。我的具體情況是：我一直是個(gè)很隨和的孩子，喜歡聽(tīng)父母的話老師的話，但我并不是沒(méi)有主見(jiàn)的人。

4.職業(yè)價(jià)值觀——最看重什么;

我的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示前三項(xiàng)是支配取向(7分)、經(jīng)營(yíng)取向(6分)和志愿取向(6分)。我的具體情況是：控制欲強(qiáng)，喜歡支配他人;善于決斷;工作作風(fēng)凌厲;做事有擔(dān)當(dāng);獨(dú)立性強(qiáng);主動(dòng)行動(dòng);有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī);富有同情心;喜歡幫助他人;不計(jì)較個(gè)人利害得失。

5.勝任能力——優(yōu)劣勢(shì)是什么。

我的優(yōu)勢(shì)能力我的弱勢(shì)能力處理事實(shí)與復(fù)雜系統(tǒng)

重視效果及效率

愿意等待

務(wù)實(shí)理性

較不考量情緒問(wèn)題

不多談私事或個(gè)人想法

環(huán)境艱難則獨(dú)斷性強(qiáng)

壓力緩和則態(tài)度開(kāi)明

不重視交際

被動(dòng)接收他人的批評(píng)建議

必要時(shí)主動(dòng)提供意見(jiàn)

比較情緒化

易受他人或環(huán)境影響

考慮問(wèn)題不夠全面

較主觀

協(xié)作性可能不夠

可能比較固執(zhí)自我分析小結(jié)：

根據(jù)我的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告，以及家人老師同學(xué)的建議我對(duì)自己進(jìn)行了綜合分析。我在性格上樂(lè)觀好動(dòng)，自信,獨(dú)立性強(qiáng),有時(shí)情緒化,在作風(fēng)上比較保守、被動(dòng)。在特長(zhǎng)上擅長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)和演講;專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，勤學(xué)好問(wèn)。智商和情商屬中等偏上水平，活動(dòng)能力強(qiáng)，有一個(gè)健康的身心。

二、職業(yè)分析

參考人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告建議以及家人老師同學(xué)的意見(jiàn)等途徑方法，我對(duì)影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。

1.家庭環(huán)境分析(經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對(duì)我的影響)

我是獨(dú)生子女，父母都是醫(yī)務(wù)工作者收入比較穩(wěn)定，還不需要我過(guò)早工作養(yǎng)家。在姥姥家這邊我是最小的孩子，幾個(gè)姐姐都沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，所以希望都寄托在我身上。三叔是家里學(xué)歷最高的人研究生畢業(yè)現(xiàn)為一所醫(yī)學(xué)院的教授，他一直就是我學(xué)習(xí)的榜樣。所以家里的人都希望我能不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，為自己的以后打好基礎(chǔ)。在學(xué)業(yè)上他們會(huì)100%的支持我，在事業(yè)上他們也會(huì)尊重我的選擇。

2.學(xué)校環(huán)境分析(學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等)

我現(xiàn)在所在的這所學(xué)校只是一所普通?？茖W(xué)校，我學(xué)習(xí)的英語(yǔ)專業(yè)是學(xué)校里最好的專業(yè)之一，將來(lái)從事的職業(yè)方向是小學(xué)英語(yǔ)教育。

1、社會(huì)環(huán)境分析(就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等)

目前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)?？粕植焕?005年全國(guó)高校畢業(yè)生338萬(wàn)，2006年達(dá)到413萬(wàn)，比去年增加了75萬(wàn)，增長(zhǎng)率為22%，而全國(guó)對(duì)高校畢業(yè)生的需求預(yù)計(jì)約為166.5萬(wàn)人，比去年實(shí)際就業(yè)減少22%。這意味著將有六成應(yīng)屆畢業(yè)生面臨崗位缺口。

4.職業(yè)環(huán)境分析

2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)將為中國(guó)翻譯業(yè)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。有數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)現(xiàn)有在崗聘任的翻譯專業(yè)人員約6萬(wàn)人，而翻譯從業(yè)人員保守估計(jì)需50萬(wàn)人。來(lái)自中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)的數(shù)字則顯示，目前全球翻譯產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值已經(jīng)超過(guò)130億美元，其中亞太地區(qū)占30%，中國(guó)市場(chǎng)約為127億元人民幣。

三、職業(yè)定位

綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業(yè)分析)的主要內(nèi)容得出本人職業(yè)定位的swot分析：內(nèi)部環(huán)境因素優(yōu)勢(shì)因素(s)弱勢(shì)因素(w)家人的大力支持

自己對(duì)英語(yǔ)的興趣學(xué)歷起點(diǎn)太低

受家庭影響大外部環(huán)境因素機(jī)會(huì)因素(o)威脅因素(t)目前國(guó)家缺少專門(mén)的外語(yǔ)人才學(xué)歷起點(diǎn)比較低，發(fā)展空間小結(jié)論:職業(yè)目標(biāo)將來(lái)從事英語(yǔ)口譯工作職業(yè)發(fā)展策略舉例：攻讀研究生向口譯方向發(fā)展(到上海發(fā)展)職業(yè)發(fā)展路徑舉例：走英語(yǔ)口譯路線具體路徑舉例：本科畢業(yè)——研究生——高級(jí)口譯四、計(jì)劃實(shí)施

計(jì)劃實(shí)施一覽表計(jì)劃名稱時(shí)間跨度總目標(biāo)分目標(biāo)計(jì)劃內(nèi)容策略和措施備注短期計(jì)劃(大學(xué)計(jì)劃)2006年～2007年

大學(xué)畢業(yè)時(shí)拿到專業(yè)四級(jí)證，和專升本大一大努力提高自己各方面的能力;大三專心準(zhǔn)備專四考試和專升本專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)實(shí)踐計(jì)劃等大一以適應(yīng)大學(xué)生活為主，大二以專業(yè)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能為主，大三為了實(shí)現(xiàn)專升本目標(biāo)我要努力學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)中期計(jì)劃(畢業(yè)后五年計(jì)劃)2007年～2012年

?？飘厴I(yè)后要讀本科，爭(zhēng)取考取研究生畢業(yè)后第一二年讀本科學(xué)位，拿到教師資格證和導(dǎo)游證。第三年考取研究生職場(chǎng)適應(yīng)、三脈積累(知脈、人脈、錢(qián)脈)五年內(nèi)多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐為自己的將來(lái)定好切實(shí)的方向本科兩年壓力最大需要拿到教師資格證和導(dǎo)游證，和專業(yè)八級(jí)證書(shū)。努力考研究生。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)長(zhǎng)期計(jì)劃(畢業(yè)后十年或以上計(jì)劃)2013年～2023年

爭(zhēng)取拿到英語(yǔ)高級(jí)口譯，從事這方面的翻譯工作畢業(yè)后第十年要盡自己最大能力發(fā)揮特長(zhǎng)爭(zhēng)取事業(yè)上有所發(fā)展;第二十年要全身心投入到家庭中去

事業(yè)發(fā)展，工作、生活關(guān)系，健康，心靈成長(zhǎng)，子女教育，慈善等找一份工作，成家，孝敬父母和姥姥姥爺，為自己的下一代打好基礎(chǔ)方向性規(guī)劃詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃如下：

具體計(jì)劃實(shí)施。分為短期中期長(zhǎng)期和遠(yuǎn)期計(jì)劃。

短期計(jì)劃，?？频谌?2006-2007)經(jīng)過(guò)了大一大二對(duì)自己各方面能力的培養(yǎng)，大三我的主要計(jì)劃就是專升本。結(jié)合自己平時(shí)的成績(jī)以及近年來(lái)專升本的趨勢(shì)我給自己定下了兩所院校，信陽(yáng)師院和洛陽(yáng)師院。我將以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,為實(shí)現(xiàn)專升本奮斗。

中期計(jì)劃，畢業(yè)后的五年(2007-2012)如果專升本考上了信陽(yáng)師院，根據(jù)信陽(yáng)師院濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和考研比例，本科期間我就以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，全力考研為主，為成為同聲傳譯努力。在此期間要考取英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書(shū)和教師資格證。如果考上了洛陽(yáng)師院，目標(biāo)仍然是考研。在此期間除了要考取英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書(shū)和教師資格證，還要考取英語(yǔ)導(dǎo)游證書(shū)。研究生期間要進(jìn)行大量的同聲傳譯訓(xùn)練，考取英語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)證，參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

第9篇：畢業(yè)五年計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 貧困發(fā)生機(jī)制 理論解讀 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 人力資本 社會(huì)資本

不同的學(xué)者對(duì)于貧困發(fā)生機(jī)制的研究視角各不相同，且他們?cè)谕灰暯窍聦?duì)于貧困發(fā)生機(jī)制的理解也存在較大的差異。已有分析表明：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人力資本和社會(huì)資本是影響貧困的重要因素，這三個(gè)方面的因素通過(guò)不同的機(jī)制和渠道導(dǎo)致不同的貧困狀況結(jié)果。然而，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，實(shí)際的貧困狀況是以上三類因素聯(lián)合作用的結(jié)果；同時(shí)，從已有貧困研究的成果中我們可以看出，中國(guó)城鄉(xiāng)貧困表現(xiàn)出顯著的貧困動(dòng)態(tài)演化特征，且城鄉(xiāng)之間的貧困動(dòng)態(tài)演化狀況也各不相同。本文基于上述三類因素，將中國(guó)城鄉(xiāng)貧困發(fā)生機(jī)制已有研究成果其納入統(tǒng)一的分析框架，著重從多維和動(dòng)態(tài)的視角構(gòu)造了貧困發(fā)生的聯(lián)合作用機(jī)制。

一、在該聯(lián)合作用機(jī)制中，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的涓流效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)

在該聯(lián)合作用過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要通過(guò)涓流機(jī)制和擴(kuò)散機(jī)制來(lái)影響貧困狀況。具體來(lái)說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)得到擴(kuò)展，經(jīng)濟(jì)活力也逐步提升，同時(shí)政府的財(cái)政和稅收收入也呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。這不僅創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位，使部分貧困者可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)，改善自身收入地位，而且還促進(jìn)政府相應(yīng)的扶貧政策績(jī)效的提高，從而為貧困問(wèn)題的緩解產(chǎn)生積極的作用。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中投資和技術(shù)能通過(guò)乘數(shù)機(jī)制而得到擴(kuò)散，并且隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)社會(huì)公共服務(wù)會(huì)逐漸得到普及，從而有利于改善貧困者的非收入狀況。

然而，結(jié)合相關(guān)理論研究結(jié)果和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，我們可以看出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的上述兩類機(jī)制并不會(huì)自動(dòng)地發(fā)揮作用，其最終減貧效果受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，特別是整個(gè)社會(huì)的收入分配狀況的影響。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度一定的情況下，現(xiàn)有的收入分配體制越有利于窮人，那么經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的減貧效果就越明顯。而對(duì)于貧困群體自身而言，單個(gè)的貧困者無(wú)力改變現(xiàn)存的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)狀況和收入分配體制，或者說(shuō)他們是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)結(jié)果和收入分配制度的被動(dòng)接受者。

從中國(guó)實(shí)際情況看，世界銀行在2009年的《從貧困地區(qū)到貧困人群：中國(guó)扶貧議程的演進(jìn)中國(guó)貧困和不平等問(wèn)題評(píng)估》報(bào)告表明，在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，中國(guó)的一系列經(jīng)濟(jì)改革幫助實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，這對(duì)于中國(guó)取得的扶貧成就至關(guān)重要。1981—2005年期間，實(shí)際人均GDP實(shí)現(xiàn)了年均8.3%的增長(zhǎng)速度，貧困人頭指數(shù)年均下降7.1%。因而，人均GDP每增長(zhǎng)10%，貧困率就降低9%。同時(shí)，該報(bào)告還指出，盡管經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)扶貧一直發(fā)揮著重要作用，但其扶貧效應(yīng)已經(jīng)開(kāi)始下降。在第六個(gè)五年計(jì)劃期間，經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)，就能使貧困率下降2個(gè)百分點(diǎn)以上，然而在第十個(gè)五年計(jì)劃期間，貧困率對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)已經(jīng)下降到1左右。

二、在該聯(lián)合作用機(jī)制中，人力資本主要影響經(jīng)濟(jì)成果的分享

隨著研究的深入，部分學(xué)者開(kāi)始重視人力資本反貧困效應(yīng)的發(fā)揮。他們強(qiáng)調(diào)貧困者可以通過(guò)一些行為和方式來(lái)改善其參與收入分配能力，從而能有效地分享到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成果，并最終擺脫貧困。著名的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿瑪?shù)賮啞ど凇兑宰杂煽创l(fā)展》一書(shū)中指出，以教育、技能、健康等形式存在的人力資本，不僅對(duì)個(gè)人生活是重要的，而且能夠使個(gè)人更有效地參與經(jīng)濟(jì)與政治活動(dòng)。在這個(gè)意義上，人力資本的缺乏，或具體來(lái)說(shuō)即教育機(jī)會(huì)的缺乏以及不能享受到有效的醫(yī)療保障，不僅是貧困的表現(xiàn)也是貧困產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因。因此，通過(guò)必要的人力資本的培養(yǎng)，貧困人群就可以重新獲得被剝奪了的“基本可行能力”，從而為他們的長(zhǎng)久脫貧奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在我國(guó)反貧困政策選擇中，對(duì)下崗失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員、大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難學(xué)生的技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)支持、職業(yè)指導(dǎo)、求職介紹將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的制度建設(shè)。

但是，盡管現(xiàn)有的研究已充分表明人力資本對(duì)個(gè)人收入狀況的改善發(fā)揮了重要的作用，而且貧困者也認(rèn)識(shí)到人力資本對(duì)其貧困狀況的緩解意義重大。然而在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中貧困者的人力資本存量一般較低，其人力資本的投資傾向也較小，同時(shí)當(dāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)不健全時(shí)，貧困者所擁有的人力資本難以通過(guò)市場(chǎng)體系的供給機(jī)制實(shí)現(xiàn)人力資本價(jià)值的最大化。

從中國(guó)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，個(gè)人的受教育狀況以及營(yíng)養(yǎng)和健康等人力資本因素是影響其收入狀況的重要因素，并進(jìn)一步對(duì)個(gè)人的貧困狀況（絕對(duì)貧困和相對(duì)貧困）產(chǎn)生重要的影響。姚毅等（2010）借助“中國(guó)營(yíng)養(yǎng)健康調(diào)查”（CHNS）數(shù)據(jù)庫(kù)從統(tǒng)計(jì)描述和計(jì)量分析兩個(gè)方面考察了教育水平對(duì)于城市家庭貧困狀況的影響。其結(jié)果表明：從統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，戶主為初中以下學(xué)歷的城市家庭的貧困發(fā)生率為47.06%，而戶主為初中以下學(xué)歷的城市家庭的貧困發(fā)生率僅為22.11%；從計(jì)量分析結(jié)果來(lái)看，戶主的教育程度能顯著改善城市家庭的貧困狀況，其邊際效應(yīng)為負(fù)的0.15。張車(chē)偉（2003）的研究在控制了營(yíng)養(yǎng)和健康變量?jī)?nèi)生性的前提下，估計(jì)了不同的營(yíng)養(yǎng)和健康指標(biāo)在中國(guó)貧困農(nóng)村的彈性和回報(bào)。其研究表明：幾乎所有的營(yíng)養(yǎng)和健康指標(biāo)都會(huì)影響到農(nóng)村的勞動(dòng)生產(chǎn)率，其中，營(yíng)養(yǎng)攝入和疾病的影響最為顯著。平均來(lái)看，卡里路的攝入量每增加1%，種植業(yè)的收入會(huì)相應(yīng)增加0.57%；而家庭勞動(dòng)力因病無(wú)法工作的時(shí)間每增加一個(gè)月，種植業(yè)收入將減少2300元。

三、在該聯(lián)合作用機(jī)制中，社會(huì)資本主要影響人力資本的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

實(shí)際上，人力資本投資是一種面向于未來(lái)預(yù)期收益的投資，從最初的人力資本投資到其最終的價(jià)值實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷人力資本投資決策、人力資本的匹配以及人力資本的價(jià)值實(shí)現(xiàn)三個(gè)階段，而人力資本價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)程度（即人力資本的支付）取決于上述三個(gè)渠道的暢通，這不僅取決于現(xiàn)有的市場(chǎng)正式規(guī)則和制度，還受到個(gè)體所處的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的影響。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（社會(huì)資本）對(duì)人力資本投資收益的三個(gè)階段產(chǎn)生不同的影響，從而最終影響人力資本作用的發(fā)揮。

首先，社會(huì)資本影響人力資本投資決策。對(duì)于該問(wèn)題的最早也是最經(jīng)典的研究是科爾曼的《人力資本構(gòu)建中的社會(huì)資本》一文，他指出在教育信貸市場(chǎng)不完全或缺失的發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是人們籌措子女學(xué)費(fèi)、獲得教育信息和機(jī)會(huì)的重要渠道，故而社會(huì)資本對(duì)家庭人力資本的積累有顯著的影響。處于同一社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體之間存在著互相模仿和互相競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，正是這種關(guān)系的存在使得網(wǎng)絡(luò)成員之間的人力資本投資的大小和類型存在密切的相關(guān)關(guān)系。

其次，社會(huì)資本影響人力資本的匹配。個(gè)人就業(yè)狀況的改變不僅僅是由于勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系的變化；個(gè)人工資收入水平的改善也并不完全通過(guò)人力資本的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)。如格蘭諾維特等的研究發(fā)現(xiàn)60%～90%工作是通過(guò)非正式渠道（主要是社會(huì)關(guān)系）找到的；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人工資收入狀況密切相關(guān)。由此看來(lái)，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)人工作的搜尋以及個(gè)人的工資狀況改善至關(guān)重要。

再次，社會(huì)資本影響人力資本價(jià)值實(shí)現(xiàn)（即人力資本的使用）。從經(jīng)典的工資決定模型——內(nèi)部人—外部人模型可以看出，模型在兩大理論假設(shè)的基礎(chǔ)上，主要從廠商的角度分析了工資決定和就業(yè)。然而從勞動(dòng)者的角度來(lái)看，作為內(nèi)部人的雇員具有一定的討價(jià)還價(jià)能力能影響廠商的工資決策，從而獲得生產(chǎn)的聯(lián)合剩余并在一定程度上保持充分就業(yè)。之所以出現(xiàn)這種狀況，其原因在于內(nèi)部人成員之間具有較強(qiáng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，而正是由于這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的存在使得內(nèi)部人能有效地傳遞信息，并通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系所衍生的網(wǎng)絡(luò)信任和網(wǎng)絡(luò)互惠有效地解決“囚徒困境”而節(jié)省交易成本。

綜上所述，社會(huì)資本對(duì)人力資本的投資收益的三個(gè)階段均產(chǎn)生重要的影響，進(jìn)而影響個(gè)人的基本可行能力，并最終影響在分享經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成果時(shí)個(gè)人在收入分配體系中所處的地位。

從中國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，社會(huì)資本匱乏是導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民（家庭）貧困發(fā)生的重要因素，而通過(guò)改善貧困者社會(huì)資本狀況能有效降低其陷入貧困的可能。如邊燕杰（2004）的研究表明，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（社會(huì)資本）的網(wǎng)頂、網(wǎng)差、網(wǎng)絡(luò)水平和網(wǎng)絡(luò)規(guī)模等變量是影響個(gè)人和家庭收入水平的重要因素同時(shí)還會(huì)影響其相對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的主觀評(píng)估。同時(shí)，王朝明等（2009）的實(shí)證分析結(jié)果表明，社會(huì)資本總量對(duì)于中國(guó)城市貧困家庭人均貧困距離有顯著的負(fù)向影響；另外，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)差異、互惠、參與和共享等不同緯度的社會(huì)資本也能顯著改善城市貧困家庭的貧困狀況。

四、結(jié)論及建議

從上文的分析我們可以得到以下兩個(gè)方面的結(jié)論：第一，單一時(shí)點(diǎn)上的貧困狀況的產(chǎn)生是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素、人力資本因素以及社會(huì)資本因素共同作用的結(jié)果，且各因素之間存在著較為明顯的交互效應(yīng)；第二，貧困問(wèn)題的本質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)問(wèn)題，即微觀層面的貧困狀況隨著上述三個(gè)方面因素的作用，而處于不斷地變化過(guò)程之中，單一時(shí)點(diǎn)上的貧困狀況僅是貧困動(dòng)態(tài)演化中間過(guò)程的外在表現(xiàn)，而非其最終結(jié)果。

由上述結(jié)論我們可以看出，“中部崛起”計(jì)劃和“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略以及“國(guó)家級(jí)貧困縣”的設(shè)置和反貧困的“區(qū)域開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略”、“整村推進(jìn)計(jì)劃”等反貧困的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)策略并不能自動(dòng)地解決中國(guó)的貧困問(wèn)題，其實(shí)際績(jī)效的發(fā)揮取決于貧困家庭相應(yīng)資源稟賦的積累，取決于貧困家庭脫貧能力的構(gòu)建。而人力資本作為一種重要的經(jīng)濟(jì)性資源，對(duì)于貧困狀況的緩解至關(guān)重要。同時(shí)，社會(huì)資本對(duì)于貧困狀況也有顯著的緩解作用。因而，中國(guó)未來(lái)反貧困政策調(diào)整應(yīng)通過(guò)相應(yīng)政策提高貧困家庭的人力資本和社會(huì)資本存量，從而提高其分享經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成果的能力，并使得我國(guó)貧困問(wèn)題最終得到有效的緩解。

（注：基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金課題“社會(huì)資本視角下政府反貧困政策績(jī)效管理的理論與實(shí)證研究”（編號(hào)：70873097），本文為該基金課題的階段性成果。）

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