專業(yè)素養(yǎng)論文精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)素養(yǎng)論文范文

1.1職業(yè)技能

職業(yè)技能就是人們在開展職業(yè)活動的過程中所需要具備的知識以及技能。職業(yè)技能可以對一個人勝任工作崗位的具體專業(yè)能力進行衡量。職業(yè)技能需要通過政府所授權(quán)的專業(yè)考核機構(gòu)進行鑒定，對勞動者的技能水平以及專業(yè)知識進行科學規(guī)范、公正公平地評價與認定。對于會計專業(yè)的學生來講，想要從事會計工作就必須要經(jīng)過國家財政部門所組織的會計從業(yè)資格考試認定。

1.2誠信

在誠信中所包含的內(nèi)容有很多，其中守諾、踐約與無欺是主要的內(nèi)容。誠信本就是社會中的一種基本道德規(guī)范，特別是在如今中國失信現(xiàn)象較為嚴重的社會大背景下，誠信就顯得更加重要，對于會計人員來講是他們的立業(yè)之本，更是會計工作的生命線。會計專業(yè)的學生必須要形成良好的誠信意識，這才有助于他們將來形成良好的從業(yè)道德。

1.3溝通協(xié)調(diào)能力

對于會計人員來講需要具備有兩方面的溝通協(xié)調(diào)能力：對內(nèi)進行溝通協(xié)調(diào)的能力，會計人員在開展工作的過程中必然會涉及到和計劃、預算、采購、生產(chǎn)以及銷售等多個部門中的人員的來往，良好的對內(nèi)溝通協(xié)調(diào)能力有助于獲得更加準確的會計信息；②對外進行溝通協(xié)調(diào)的能力，企業(yè)必然會和供應商、工商、銀行、審計等其他各個單位進行溝通以獲得他們的協(xié)助與支持，良好的對外溝通協(xié)調(diào)能力是獲得這些部門與機構(gòu)支持的重要保證。

1.4開展持續(xù)學習的能力

在這樣一個信息大爆炸的時代中，產(chǎn)品換代速度增快、職業(yè)更迭相當頻繁、勞動崗位的流動加速。學校中為學生提供的教育，并不可能滿足學生長期的生存需要。要適應社會的發(fā)展，學生就需要在投身社會之后還要進行不斷的學習。同時，在知識經(jīng)濟時代中對于會計信息的需求也變得更加的強烈，并且對于其質(zhì)量要求也變得相當高，促進了會計行業(yè)的快速發(fā)展。會計教學并不可能將今后也可能會出現(xiàn)的新知識、新技能全部都傳授給學生。這些都需要學生今后自己去進行學習。

1.5作風嚴謹細致

只有保持作風嚴謹細致才可以做好每一項工作。作為會計從業(yè)人員對待自己本職必須要一絲不茍、精益求精，將每一件事、每一個步驟都做好，把握好每一個細節(jié)做到不心浮氣躁、不好高騖遠，將事情做精做細，不能夠馬虎、麻痹大意。

2培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1在日常教學與管理之中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

在日常教學活動中，需要注重對學生專業(yè)思想的教育，幫助他們形成良好的職業(yè)意識、樹立起正確的職業(yè)觀。在日常教學中需要和相關的實例進行結(jié)合對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行提高。例如要鼓勵學生積極參加各種社會實踐，組織學生到企業(yè)中去進行參觀學習，幫助他們更好地對會計專業(yè)的特點以及發(fā)展前景進行了解，讓幫助學生結(jié)合會計專業(yè)的特點去制訂出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。將教學與職業(yè)素養(yǎng)進行有機的結(jié)合，全面提高學生的知識與素養(yǎng)。同時還需要重視對課程體系的改善，從對會計人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，遵從會計實踐的規(guī)律，從適應市場發(fā)展的需求出發(fā)，對會計專業(yè)的課程體系進行改革，對課程體系進行合理的優(yōu)化與整合，讓課程體系的綜合性、實踐性以及職業(yè)性都得到增強，讓學生的理論學習可以和會計的實際工作進行有效的對接，為學生的后續(xù)發(fā)展打下基礎。

2.2完善會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

必須要建立并完善的、多元化的會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從會計人才職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，科學劃分學生職業(yè)培養(yǎng)體系。從日常生活之中就開始對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，將管理與教育進行結(jié)合，根據(jù)學校的規(guī)章制度來制定出適合各個班級實際情況的班規(guī)，形成良好的班風。要積極地開展各種學生活動，對學生的組織、溝通、管理以及協(xié)作能力進行培養(yǎng)。在課程教學、實訓實踐之中對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容進行有效的設計，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3通過良好的培訓，對學生的職業(yè)態(tài)度進行培養(yǎng)

職業(yè)態(tài)度不僅僅能夠揭示出從業(yè)人員在職業(yè)活動之中的客觀態(tài)度以及他們參加職業(yè)生活的具體方式，同時還能夠?qū)λ麄兊闹饔^態(tài)度、進行揭示。對于學生來講，在他們進入到社會之后，不管是從事什么樣的工作，首先都必須要擁有一個較好的工作態(tài)度。長期以來對于學生的評價，基本都是通過學生成績的高低來進行判斷的，而對于學生學習態(tài)度、勞動態(tài)度的評價基本沒有，不全面的評價難以有效地對學生進行激勵，容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒，嚴重的甚至是會誘發(fā)學生心理障礙的產(chǎn)生，進而影響到學生的人生態(tài)度。［3］為此需要對評價的作用進行發(fā)揮，推動學生形成良好的職業(yè)態(tài)度，讓學生能夠樹立起現(xiàn)在的學習生活等同于將來的職業(yè)生活的認識，學習環(huán)境就是工作環(huán)境，學生的學習態(tài)度與勞動態(tài)度就是他們今后的工作態(tài)度，而學校對于他們的考核就是企業(yè)對他們工作過程以及工作成果的考核。態(tài)度本就難以進行有效的考核，但是從一個人的行為之中可以對其態(tài)度進行一定程度的體現(xiàn)，因此可以將態(tài)度的考核轉(zhuǎn)化為對學生行為的考核，并將考核結(jié)果來轉(zhuǎn)化為學生的個人成長記錄，對于學生的優(yōu)點以及努力需要進行及時的表揚，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并逐步的將這些內(nèi)化成為他們自覺的行動，讓學生形成良好的職業(yè)態(tài)度。

2.4加強會計實踐教學的力度，對學生的職業(yè)意識進行增強

增強學生的感性認識，對學生的專業(yè)興趣進行提高。針對某一門的專業(yè)課程，需要結(jié)合具體的專業(yè)理論知識，運用手工模擬或者是計算機多媒體模擬實訓，對學生的專業(yè)素養(yǎng)進行增強。例如對于基礎會計課程總的校內(nèi)模擬實訓，可以運用一個較為完整的制造企業(yè)的會計資料，讓學生自己去動手開設賬戶、填制相應的憑證、編制報表、登記相應的賬簿，讓學生能夠親身感受到完整的會計循環(huán)，就像是身處在一個實際單位的財務部門之中，能夠?qū)χ圃炱髽I(yè)的財務會計工作的全貌產(chǎn)生較為清晰、直觀的了解，并樹立起及時、全面、客觀與規(guī)范地提供各種會計信息的正確意識，同時掌握相對應的會計核算技能。改善學生專業(yè)判斷能力，提高學生專業(yè)信心。會計專業(yè)的綜合模擬實訓通常都是在學生學完一部分專業(yè)課程之后開展的，這樣可以幫助學生比較完整地對企業(yè)的業(yè)務流程與經(jīng)營活動的全過程進行掌握，可以幫助對所學過的知識進行更好的綜合運用。例如ERP沙盤實訓就是一種效果較好的實訓方式。ERP沙盤模擬是企業(yè)經(jīng)營管理的方針系統(tǒng)，能夠讓學生獲得親臨職場、體驗對應角色的感覺。這樣就可以讓學生更好地運用自己所學過的會計知識與技能去處理各種會計業(yè)務，還可以讓學生通過團隊的合作去完成各項任務，在自己的角色之中去真實地感受到分工與合作的內(nèi)涵所在。

3結(jié)語

第2篇：專業(yè)素養(yǎng)論文范文

所有師范畢業(yè)的學生都聽過這句話：“學高為師，身正為范?！痹谡麄€社會上，每一個人的眼中，也都覺得教師應該是學生的榜樣。既然要做榜樣，當然要有值得學生信服的地方，而人與人之間相處，第一印象又是最為重要的，教師給學生的第一印象當然體現(xiàn)在他所具備的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)上。技術(shù)素養(yǎng)是教師的門面，雖然細小卻很重要。

1.普通話

因為人口流動的關系，現(xiàn)在的學校中往往有不少來自外地的學生，作為教師，標準流利的普通話就是必備的重要條件之一。當然，作為語文教師，僅僅流利的普通話顯然是不夠的，還應注意能有感情地朗讀各種類型的課文。在語文教學過程中，好的范讀能成為溝通教師與學生思想交流的橋梁；而且，教師自己范讀也能更多地獲得學生的信任與欣賞。學好普通話對語文教師極其重要。

2.書法

作為教師，一手漂亮的粉筆字與鋼筆字也絕對是必不可少的。字是一個人的門面，學生看教師也是首先看到教師的字，尤其作為語文教師，如果寫得一手漂亮的粉筆字，學生就會多崇拜你三分，聽課的效率也會提高；如果能在學生的作文本上留下一手漂亮的評語，馬上就能俘獲學生的心，你對他作文的評價也一下子具有了更高的說服力。當然，教師其他工作的開展也會變得順利很多。另外，教師好的書法能力也可以在無形中影響學生寫出一手漂亮的字來，對他們今后的學習工作都有好處。

3.儀容儀態(tài)

教師是一份人對人的工作，教師的精神面貌直接影響著學生。我們經(jīng)常對學生強調(diào)儀容儀態(tài)，其實教師的儀容儀態(tài)就是最好的教科書。通過教師的儀容儀態(tài)可以告訴學生，不是穿得好就是儀態(tài)好，穿著大方、舉止得體才是關鍵，另外，親切的笑容，禮貌的言語也能給教師在學生心目中加分。給別人一份好心情，自己才會有更好的心情，因此，作為教師就應該每天笑對人生，保持一種樂觀向上的精神。

這些，都是作為教師最基本的素養(yǎng)，有了這些，教師才能穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺上充當學生的引路人，為學生指明學習的方向。

二、專業(yè)知識素養(yǎng)

教師的勞動是一項復雜又極富創(chuàng)造性的勞動，要成功地完成教學任務，首先要精通所教學科的專業(yè)知識，對自己所教學科的全部內(nèi)容有深入的了解?！百Y之深，則左右逢源”。在和學生長時間的接觸過程中，淵博的知識才能為你換得學生長期的信任票。語文學科是一門綜合性很強的學科，從傳統(tǒng)的知識觀來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等；從現(xiàn)代知識觀來說，則包括言語知識和言語行為知識。統(tǒng)而言之，語文教師的語文知識素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言學、文字學、文章學、文藝學等多個方面。

(1)語言學??

學習語言學概論，可以了解語言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展規(guī)律，了解語言與社會以及其它學科的關系，了解語言學的研究方法及其最新成果，了解語言學的發(fā)展趨勢。懂得普通語音學，熟悉漢語的聲、韻、調(diào)，掌握漢語拼音方案和普通話語音系統(tǒng)；了解語義學和詞匯學的基本原理，通悉語義和語境的關系，掌握詞的構(gòu)成和組合規(guī)則，明確詞的基本意義與引申意義、比喻意義之間的關系，熟知辨析詞義的方法，把握詞語的感彩，熟悉詞匯的發(fā)展變化。學習古代漢語，具有較為系統(tǒng)的古漢語基礎知識。掌握常用的文言實詞和虛詞，熟悉古今詞義的變化，了解古漢語的句型結(jié)構(gòu)，熟悉古代重要辭書的查檢方法。語言學是作為語文教師要掌握的基礎。

(2)文字學?

學習文字學，把握文字的性質(zhì)和作用，熟知文字的起源和發(fā)展規(guī)律，了解一般文字的基本原理。尤其要學好漢字學，了解漢字的起源和發(fā)展，掌握漢字的音、形、義的構(gòu)成，熟悉漢字的筆畫、筆順與各種結(jié)構(gòu)，掌握規(guī)范漢字，掌握查檢漢字的各種方法，掌握識字法、正字法和寫字法。另外，要明確標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，正確使用標點符號。掌握好文字學，教師在教學過程中才能做到準確無誤。

(3)文章學?

學習文章學，首先要了解文章學的基本理論，掌握文章本身的構(gòu)成規(guī)律，熟悉文章的主旨、結(jié)構(gòu)、表達方式等要素，了解它的內(nèi)部聯(lián)系。學習閱讀學，研究文章的閱讀、分析和鑒賞。掌握各種實用文章的閱讀方法，熟悉各種閱讀方式、明確各種閱讀方式的目的要求，研究閱讀的反應過程和訓練方式，懂得閱讀與寫作的關系。學習寫作學，掌握寫作的基本理論及常用文體知識，對內(nèi)容與形式、素材與題材、思想與思路、語言與文風等有深刻的理解，能對中學生的寫作起到切實而有效的指導。作為語文教師能寫好下水作文，才能更好地指導學生。

(4)文藝學

學習文藝學，了解文藝學的基本理論，掌握文學作品的結(jié)構(gòu)規(guī)律，學習中外文學史，了解中國古代文學、現(xiàn)代文學和當代文學的基本內(nèi)容，熟悉各個時期主要的作家與作品，涉獵世界文學寶庫，對馳名中外的作家作品特色有所了解，熟悉常見的作品。學習美學，懂得一些美學知識，懂得結(jié)合語文教材的特點進行審美教育。懂得一點文藝和文藝批評的基本理論，提高對文學作品、藝術(shù)作品的分析與鑒賞能力，還應對電影、電視、戲劇、曲藝、音樂、美術(shù)知識也有所涉獵。一個知識淵博的語文教師能更多地博得學生的好感。

具有了上面的這些知識，教師站在講臺上才更有底氣了，在教學過程中時刻做到能和學生共同進退，就必須不斷地鞏固和提升以上的這些知識。

三、專業(yè)情感素養(yǎng)

教師又是一份情感投資的職業(yè)，人非草木，孰能無情，無論面對什么樣的學生，只要你能放下身段，真正地關心愛護他們，總會有所回報。作為教師，愛心、耐心、寬容心都是必不可少的。

(1)愛心

每一個學生都是祖國未來的花朵，需要我們教師用愛心來澆灌。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要教師的愛。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光?？梢院敛豢鋸埖卣f，愛心是作為教師最首要的條件。記得以前有位老教師對筆者說過：“一個有愛心的教師，就是一位受所有學生喜歡的好教師，你一定要成為這樣一個教師?！?/p>

(2)耐心

在教學過程中，教師尤其是班主任，經(jīng)常會遇到一些意想不到難纏的問題，而要解決這些問題就需要有足夠的耐心，開導和疏通學生的心理障礙是一個漫長而復雜的問題。另外，對于后進生來說，耐心也極其重要。耐心等待，給孩子足夠的時間。一個學生在學習上后進了，是因為以前的學習問題如雪球越滾越大，日積月累形成的，那么“化雪”過程當然也需要一定的時間。有些學生很喜歡找語文教師談心，因為覺得語文教師細膩，這時，你就絕不能辜負學生對你的期望，要耐心地為他們解決困難，他們才會更加信任你。

(3)寬容心

現(xiàn)在的孩子個性很強，做錯事、走錯路的情況也時有發(fā)生，一味的指責批評不僅不能制止他們，有時反而會使事情越發(fā)糟糕，到不可收拾的地步。筆者過去就曾遇到過這樣的學生，批評會使他們封閉自我，而封閉了的心靈是很難再次敞開的。所以，我們要小心地呵護每一個學生的自尊心，寬容地對待他們，對待他們所犯的錯誤，這樣才會更有利于每個學生的成長。學生也是有感情的，你的寬容或許更能激發(fā)學生改正錯誤、積極向上的決心，這也能說是“退一步海闊天空”吧！

總而言之，做一個具有專業(yè)素養(yǎng)的語文教師，絕不是一朝一夕之事，需要的是我們長期踏實的努力！在平時的工作學習中，教師要不斷充實自我，提高自身素質(zhì)，讓學生對你產(chǎn)生信任感，教師才能更好地開展工作。

第3篇：專業(yè)素養(yǎng)論文范文

幼兒教育重在保教結(jié)合。幼兒園一日常規(guī)教學需以游戲為主，倡導快樂學習、自主學習、協(xié)作學習，而這一切都同音樂教育形影不離。不論是兒童故事、兒童劇、歌謠、舞蹈律動還是其他游戲設計組織和幼兒智力和身體協(xié)調(diào)發(fā)展，都離不開音樂元素。因此，一名合格的幼兒教師，必須具備良好的音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)屬于學習音樂以及與音樂相關的藝術(shù)活動的基礎性理論性課程中的綜合素質(zhì)教育范疇，基本涵括讀譜能力、聽音能力、節(jié)奏能力以及和聲、創(chuàng)編能力的綜合訓練，經(jīng)過嚴格規(guī)范的教學訓練，可以具備較全面的音樂理論知識、音樂發(fā)展史知識和較強的音樂欣賞能力、器樂聲樂表現(xiàn)能力。鑒于學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才，主要從事幼兒教育教學工作，而幼兒課堂教育活動的主要形式幾乎都與音樂有關，幼兒需要從舞蹈、歌唱、器樂彈奏和音樂劇中學習愉悅身心的節(jié)奏、和諧美妙的聲音，體會優(yōu)美氛圍的環(huán)境創(chuàng)設，一個不懂得音樂內(nèi)涵、不理解音樂和不會欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的人，只是在機械地重復各種聲音排列的人是不可能達到課堂教學基本要求的，是不可能成為一名合格的幼兒教師的。所以，在學前教育人才培養(yǎng)工作中，一定首先重視音樂素養(yǎng)的基礎教育，只有給學生堅實厚重的基礎，才會使他們擁有將來持續(xù)持久的專業(yè)發(fā)展能力。

二、目前學前教育專業(yè)音樂教育存在的普遍問題及對策

正是因為有了國家和各級地方政府的教育中長期發(fā)展規(guī)劃的政策利好刺激，近兩年學前教育事業(yè)有了跨越式、爆發(fā)式的快速發(fā)展，隨之而來的是大量各級學校開設學前教育專業(yè)，加快提高培養(yǎng)速度和規(guī)模以滿足日益增長的社會需求。但是，任何一個學科領域的人才培養(yǎng)，都需要幾個完整的包括計劃、實施、反思、調(diào)整、提高、完善等教育環(huán)節(jié)的發(fā)展周期，以努力適應社會市場對人才規(guī)格的變化需求，才能獲得一個較為成熟的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。所以，在大而快的發(fā)展形勢下，學前教育專業(yè)教學上也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，學前教育專業(yè)以及學前音樂教育存在的問題一般有以下幾個方面：

一是學前教育專業(yè)教學中對音樂素養(yǎng)教育未給與高度重視。大多學校的學前專業(yè)非常注重基本文化理論課程，特別是初中起點專科，在課程設置上為了體現(xiàn)全科教育，只注重了文化理論厚重扎實，語數(shù)英理化史地生政各學科齊全，三學六法必修，卻忽略了幼兒教師最為需要的音體美課程，而其中的音樂課程再分散到鍵盤、器樂、聲樂、合唱等門類中，每周學生只有三十幾個課時，音樂素養(yǎng)類的樂理視練和聲欣賞教育教學時間少到什么程度就可想而知了。因此，一定要在教育思想上重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加注重教師教育技能教育，首先加強音樂素養(yǎng)教學，必須進行課程體系調(diào)整，在教學時數(shù)上對音樂素養(yǎng)課程予以保證，并引導教育學生在音樂素養(yǎng)學習上投入更多的精力和時間。音樂素養(yǎng)課不是可有可無的，它是所有藝術(shù)類包括語言類技能的必須基礎，其在學前教育人才培養(yǎng)中技能學習和人文素養(yǎng)提高的重要作用不可忽視。

二是急功近利思想影響音樂教育教學。毋容諱言，各類學校特別是學前教育專業(yè)擴招速度和辦學規(guī)模迅速加大，使學生入學質(zhì)量根本難以保證。且不說學前教育招生現(xiàn)在基本沒有了入學面試，藝術(shù)技能考查更是無從談起，學生入學只有一條標準，那就是高考或者中考成績。如此一來，雖然我們搞了幾十年的中小學素質(zhì)教育，但我們的青少年學生藝術(shù)素養(yǎng)特別是音樂素養(yǎng)基礎，就連學前教育這樣的非藝術(shù)專業(yè)也很難談到滿意，這就使得我們的課堂教學遇到很大困難，首先是音樂基本能力水平差距過大，五音不全、不識簡譜線譜、沒見過鋼琴的學生，同業(yè)余器樂或聲樂十級的學生按專業(yè)劃為一個教學班，這種情形怎能一個分類施教或者區(qū)別教學解決得了。其次是教學計劃和教學任務必須在規(guī)定時限內(nèi)完成，教師面臨著各種教學考核，這就勢必造成在音樂技能教學上的急功近利思想，往往在學生還沒有受到良好音樂素養(yǎng)教育的基礎上，就開始進行鍵盤學習和聲樂學習，結(jié)果學生只是掌握了應付考試的曲目，簡單機械地毫無音樂藝術(shù)美感地完成所謂學習任務，根本不能達到承擔幼兒園教學活動組織要求，更枉談愉悅身心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和進一步的教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展，這種忽視音樂素養(yǎng)教育為基礎的人才培養(yǎng)做法其危害不言而喻。

第4篇：專業(yè)素養(yǎng)論文范文

[關鍵詞]英語師范專業(yè)；課程設置；高校英語教師；人文素養(yǎng)；基本模式

[中圖分類號]G623.31　[文獻標識碼]A [文章編號]1672―5905(2009)01―0008―04

21世紀，隨著我國加入WTO，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的逐步接軌，經(jīng)濟的發(fā)展極大地推動了我國英語教學的改革和發(fā)展，英語教學的整體質(zhì)量有了較大的提高，為我國各條戰(zhàn)線輸送了大批有用的英語人才。隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟體系的不斷完善，經(jīng)濟全球化，信息化程度越來越高，我國的英語教學與英語師范專業(yè)課程設置如何適應社會經(jīng)濟發(fā)展等方面還存在許多需探討的方面。在這樣的形勢下，探討提高大學英語教師素質(zhì)的方法和培養(yǎng)途徑，具有十分重要的意義。

一、當前英語師范專業(yè)課程設置的基本模式

(一)師范人才的培養(yǎng)模式

師范類英語專業(yè)學生的課程設置與一般外語院校幾乎相同，仍側(cè)重于英語專業(yè)技能訓練和專業(yè)知識，大多開設綜合英語、英語聽力、口語、寫作、翻譯理論與實踐、英語閱讀、英語語言學概論、英美文學等課程。其中，綜合英語、聽力等基礎課程開設時間較長，最多的達到8個學期。但是，由于總課時有限，相關專業(yè)知識課程開設不足，導致學生知識面狹窄，科研能力和再學習能力受到影響。

而另一個突出問題是師范類課目較少，且學時有限。一般的師范院校在大學四年教育中，只開設教育學、教育心理學、英語教學理論及方法、測試學，且只有一個學期。而這些課程的教學內(nèi)容更新性較差，與中小學基礎英語教學活動脫鉤，無法讓學生及時了解并掌握新時代下新課標對教師素質(zhì)提出的新的要求。

英語教師是一門很特殊的職業(yè)，職業(yè)的特點決定了對從業(yè)者要求的特殊性。英語教師職業(yè)技能涵蓋很多方面，如英文講演、英文歌曲演唱、簡筆畫、教案編寫、課堂教學活動的組織和導演、試題編寫及英語教育教學評價等方面的技能。

(二)課程設置的結(jié)構(gòu)模式

同一般的外語院校一樣，師范院校一貫重視英語聽、說、讀、寫和譯的基本技能的訓練。相關的精讀課開設四年，泛讀課、聽力課開設兩年，寫作課的課時較少，一般只有兩個學期。由于師范生的學習目的不明確或是學習動機不足，即便相對受重視的這些課程教學效果也不盡如人意。

開設在英語專業(yè)大學三四年級的英語語言學、文體學、詞匯學、英美文學等課程雖然被視為必修課，但似乎只受到準備考研究生的學生們的重視，其余大部分學生仍然抱著及格萬歲的心理；另一方面，這些課程的課時最多不超過一年，有的只開設一個學期。課程設置的種類有很大的局限性，學生可選擇的空間不足。這樣，原本可以加強學生理論知識學習，提高學生專業(yè)能力的課程由于教和學雙方均未給予合適的安排與足夠的重視而變成走形式和無用的代名詞。

(三)課程設置的板塊模式

在“學術(shù)性”與“師范性”的影響下，許多師范院校盲目照搬非師范院校英語專業(yè)的課程計劃，過分強調(diào)知識、能力的“專業(yè)性”，專業(yè)課程分類細而多，有交叉學科知識的綜合課卻很少。據(jù)資料統(tǒng)計，目前大多數(shù)師范院校英語專業(yè)的課程設置分為四大板塊：公共基礎課程、學科基礎課程j專業(yè)課程，這些課程所占總課時的比例分別為：2lg，71g，7g。由此可見，課程結(jié)構(gòu)仍以學科教育為基本框架，突出學科專業(yè)教育、體現(xiàn)師范性的教育類課程門類少，學時少。創(chuàng)新復合型英語人才應具有不同的知識模塊：英語專業(yè)技能知識、英語專業(yè)知識和相關專業(yè)知識，同時還應具備各種能力：語言應用能力、解決問題的處事能力、從事專業(yè)工作的實踐能力、敢于迎接挑戰(zhàn)和超越他人和自我的創(chuàng)新能力等。學生學習知識和提高能力的途徑主要是課程學習。

(四)理論教學與實踐教學的基本模式

一些需要反復實踐的課程如：寫作課、翻譯課、教學法課等都受到課時的局限。如寫作課上，學生在了解了基本的寫作技能之后很少有機會去應用，個別學生作文被點評的機率極低，學生出于應試的目的就會選擇一些寫作的模板套用，寫出的文章在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上都大同小異，質(zhì)量可想而知。教學法課上的模擬教學機會更是難得，又因教育實習基地太少，實習教師的課時被一再縮減，很多學生在還不熟悉教學環(huán)節(jié)。

二、英語師范專業(yè)課程設置同英語教師人文素養(yǎng)的關系

從以上分析可見，目前應與師范專業(yè)課程設置與高校英語教師人文素質(zhì)有密切地聯(lián)系，英語師范專業(yè)課程設置對英語教師人文素養(yǎng)的形成也產(chǎn)生了一些積極地作用。

(一)專業(yè)課程設置對教師人文素養(yǎng)的引導作用作為高校英語專業(yè)的教師擔負著培養(yǎng)高層次人才和專業(yè)人才的重任，而這些培養(yǎng)的學生數(shù)年之后將走入社會的各個領域，他們將對人類社會的進步與發(fā)展起著重要作用。所以，我們不應該把目光只停留在對英語這門語言的教授上，而應該把培育合格的英語人才作為高校英語教師首要的任務。合格的英語人才應具有健全的人格、高尚的情操、遠大的理想、以及強烈的社會責任感和追求真理的決心，即高校學生應該具有的人文精神。當然，能否做到這些，還取決于大學英語教師的人品和素養(yǎng)。古人曰，“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，“學高為師，身正為范”。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代人說教師是“人類靈魂的工程師”?？梢姡處熂燃缲撝皞鞯?、授業(yè)、解惑”的任務使學生“成才”，又要擔當塑造其“靈魂”的職責使學生“成人”。教師的工作可謂艱巨而光榮，同時，對為師的要求也提高了。東北農(nóng)業(yè)大學校長李慶章曾說過這樣的話，何以為師，先看師品，德高為師；再看師智，學高為師；三看師能，技高為師；四看師表，身正為師。教師擔負著為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責任和使命，他們的魅力是無窮的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要想使學生具備較高的人文素養(yǎng)，教師必須領先具備這樣的人文素養(yǎng)。

(二)專業(yè)課程設置對教師人文素養(yǎng)的提升作用

提高大學英語教師的人文素養(yǎng)，必須樹立教師的主體性，增強教師的主體意識。所謂主體是指從事認識和實踐活動以實現(xiàn)自己價值的人。主體具有自由地支配自身的一切活動的意志和能力，即有自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善、自我實現(xiàn)的能力。這要求高校英語教師以淵博的英語文化修養(yǎng)為教學之堅實底蘊，能穿透語言層面進而突破英語文化的多種理解障礙，諸如風俗習慣、衣食住行方面的大眾文化障礙，文史哲等方面的高雅文化障礙，是非取舍、審美標準方面的價值文化障礙等等，從而洞悉英語語言深處的人文積淀。而且，高校英語教師要有能力在中西文化雙重背景下確立自身的價值坐標，善于對兩種文明作出理性的比較分析，具備在優(yōu)劣篩選中創(chuàng)新語言和創(chuàng)新文

化的才能。詳言之，既要堅實地把握母文化的“根”，又要在漢英融通中互補，升華東方文明的基本品格，從而通過對英語言語和文化特質(zhì)的把握，不但使學生豐富語言素質(zhì)、發(fā)展言語能力，并且為其注入符合全球真善美基本價值準則的新人文精神。如是，英語教師就會超越語言而成為21世紀中華文明的有力促進者和創(chuàng)造者。專業(yè)課程的設置挖掘出英語教師的潛能，并對英語教師的人文素養(yǎng)起了一種提升作用。

三、優(yōu)化課程設置以促進英語教師人文素養(yǎng)的提高

只有提升教師的人文素養(yǎng)，才能確實提升高校教師的綜合文化素養(yǎng)；也只有具有人文素養(yǎng)的高校教師，才能真正懂得并尊重科學，努力去把握科學的本質(zhì)，并把培養(yǎng)科學精神和科學探究能力，當成自己義不容辭的責任，進而促進教學質(zhì)量的提高。

(一)英語教師人文素養(yǎng)的幾個方面

什么是教師的人文素養(yǎng)?從廣義上說，人文素養(yǎng)是非常具有涵蓋性的概念，它包括作為一名教育工作者所具備的一切素養(yǎng)。我們在這里所說的人文素養(yǎng)，是指高校英語教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，除專業(yè)知識與專業(yè)技能之外的，決定其教育教學效果，并對學生的身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。人文素養(yǎng)應該是每一位教師必備的品質(zhì)，大學英語教師的人文素養(yǎng)因英語課程本身的人文性特征而具有不同于其他教師的特殊要求，這包括教師的文化素養(yǎng)、教學能力、科研能力、心理素質(zhì)和敬業(yè)精神。

(二)優(yōu)化課程設置提高教師人文素養(yǎng)

要優(yōu)化課程設置就必須提高高校英語教師的人文素養(yǎng)，這要從以下幾個方面來有目的、有步驟地進行：

1　改善課程設置板塊，促進教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高教師的文化素養(yǎng)

基于課程設置板塊的調(diào)整，這就使得高校英語教師必須具備對其所教的英語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以及具備教育學和心理學方面的知識，這樣才能適應課程設置的改善。從廣義上講，它包括所學英語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活各個方面；從狹義上講，語言是文化的重要載體之一，如：日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等都能夠反映出大量的文化知識。所以，高校英語教師在進行英語知識教學的同時，應加強人文教育的力度，將英美文化與中國文化進行比較和融合。努力挖掘出教材中人與自然、人與人、人與社會等知識中的人文教育思想，讓英語知識的傳授與人文教育融為一體，使學生受到人文素養(yǎng)的熏陶，進而培養(yǎng)出既具有入文氣質(zhì)，又具有科學精神；既具有豐富的中國文化知識，又能解讀西方文化的人，使其見解更加符合國際化的特點。

2　改革課程的內(nèi)容，促進教師對教學的研究，提高教師的教學能力

實施人文教育要求高校英語教師要有較強的業(yè)務素質(zhì)，即教師在文化基礎、專業(yè)知識、教育能力的綜合水平，它是教師出色完成教學任務的必備條件。教學能力是指教師順利完成教學活動及任務必備的心理條件。作為高校英語教師，應具有較強的教學能力，善于把深厚的英語功底展現(xiàn)于教學實踐。通過精心策劃、靈活有效的方式組織教學，使英語課堂變成學生表演，教師導演的大舞臺，做到“寓教于練、寓學于用”。如何才能把豐富的知識與教學能力有機地結(jié)合起來，以達到理想的教學效果呢?首先要求教師備課充分。不僅要對學生有充分的了解，同時要針對具體教學內(nèi)容設計課堂教學情景，以激發(fā)學生的興趣，積極參與課堂活動。教師在準備課時要追求更高境界，力爭把課本的知識與學生的能力一并考慮進行教學設計，以使學生能夠有更廣闊的思維空間，真正做到啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合、動手與動腦的結(jié)合、智力因素與非智力因素的結(jié)合。由書本內(nèi)容引入到更廣闊的聯(lián)想空間，用情景把已學過的知識與新知識聯(lián)系，逐步形成知識與信息的網(wǎng)絡。正是由于課本的局限性，才需要教師去發(fā)揮、拓展、補充、延伸以達到進一步升華。教學過程的生活化、社會化是知識活化的需要。教師要在傳授知識的同時，找到“授人以漁”的最佳方式和契合點，這樣的課堂教學才具有生長性。

3　增加選修課程，促進教師知識的更新，提高教師的科研能力

作為一門語言學科自身，英語當然具有以豐厚的科學文化積淀為底蘊的歷史傳承性和穩(wěn)定性，但是作為對英語教學具有指導意義的語用學和教學理論則處在不斷“引進”和發(fā)展之中；更兼全球網(wǎng)絡提供了不同學科、不同流派、不同權(quán)威的專業(yè)知識。在網(wǎng)絡上進行新知雜交和學術(shù)融合空前便捷。這些對英語教師的綜合素質(zhì)提出了日益嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，在教學創(chuàng)新目標的激勵下迅速強化科研能力，當是全球化時代對英語教師更好更快發(fā)展的戰(zhàn)略要求。這種綜合性科研能力包括學術(shù)新知整合能力、課堂教學分析能力和專業(yè)論文撰寫能力。

首先是學術(shù)新知整合能力，即英語教師要積極立足學術(shù)前沿，有意識、有目標地從現(xiàn)代語言學和語用學、二語習得理論及課堂教育心理學等相關學科的最近發(fā)展中捕捉學術(shù)新知，不懈存儲、長期累積、并有機整合到以自己的研究和創(chuàng)造目標為核心的知識結(jié)構(gòu)中去，以發(fā)揮其獨特的功能。其次是課堂教學分析能力，即包括對教學設計、教學策略、教學評價及測試等諸多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化預計、反思、調(diào)整和整體優(yōu)化，尤其要善于敏銳地洞察并牽引學習主體的課堂心理流向，尊重個體之間的認知差異和情意特點，以最大效度地達成教學目標。再次是專業(yè)論文撰寫能力。英語教師首先要有真切的教學經(jīng)驗和一定的心靈感悟，然后通過寫作這個篩濾程序提煉出具有自己特色和創(chuàng)意、又不乏實以這種因包蘊了創(chuàng)新智慧而問世的論文來激勵自己對英語教育的永動式探求。而且，面對全球?qū)W術(shù)和教育交流更趨頻繁的時代特征，我們倡導以英語來撰寫論文或同時用中英文來，以擴大學術(shù)成果的影響面。這樣，就對置身于全球化時代的英語教師論文撰寫能力提出了很高的專業(yè)化要求。

4　加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進教師的實際語言能力的強化，提高教師的心理素養(yǎng)

人文教育提倡“以人為中心”，注重人才的個性化及素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師首先要具備較高的教育心理素質(zhì)，這對高校英語教師也同樣重要。這一素質(zhì)包括智力和非智力因素兩方面。就智力因素而言，包括敏銳的洞察力、有一定深度的思維能力、較高的對各種信息的整合能力及對信息的高度敏感性、豐富的想象力及靈活的注意力。非智力因素包括廣泛的興趣、豐富的情感、堅強的意志、良好的性情等方面。同時，對教師內(nèi)在的品德修養(yǎng)、一定的技能素質(zhì)都有不同層次的要求。具有較高教育心理素質(zhì)的教師應該深入了解學生。包括他們的性格特點、興趣愛好、學習方式等所有方面。如果教師不具備一定的教育心理素質(zhì)，就無法做到因材施教。懂得教育心理，就是能以學生最接受的方式組織教學，對學生的個體差異、學習動因、學習態(tài)度、心理特點、性格差異、年齡特點、興趣程度、接受能力、掌握知識的速度和質(zhì)量、學習方法等方面都能給予充分的考慮。真正使教學內(nèi)容、教學方法深入人心。鼓勵學生對語言問題進行觀察和思考，幫助其發(fā)現(xiàn)語言學習的規(guī)律。

第5篇：專業(yè)素養(yǎng)論文范文

論文摘要:大學英語教學不僅要傳授給學生語言知識，更要提高其文化方面的素養(yǎng)。英語語言的學習離不開西方文化背景知識，因此提高學生的英美文化素養(yǎng)貫穿于英語學習的整個過程，在大學英語教學中具有舉足輕重的地位。因此，重視大學生英美文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于實現(xiàn)英語教學的最終目標，從而適應我國經(jīng)濟快速發(fā)展和國際交流的需要。

一、大學英語教學需要培養(yǎng)學生的英美文化素養(yǎng)

    大學英語是一門非英語專業(yè)大學生必修的基礎課程，隨著大學英語教學改革的進一步深化，新的教學大綱對大學英語教學提出了新的要求?！洞髮W英語教學大綱》(修訂本)明確指出大學英語教學的目的是:培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。大學英語教學能幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。因此，在教學過程中，我們不僅要培養(yǎng)學生的語法、詞匯知識，還要注重英美文化知識的傳授，培養(yǎng)學生多方面的能力，從而推動大學英語教學改革，使大學英語教學取得更好的效果。

    但是，傳統(tǒng)的外語教學重視語言技能的傳授卻忽略了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。長期以來，大學英語教學中文化教學所占比重較低，人們將大部分精力傾注在語言形式上，將課堂時間完全用在語音、語法和詞匯等語言技能訓練上。結(jié)果在實際交往中，學生很自然地將漢語使用習慣帶人跨文化語境，常會因缺乏文化方面的知識而犯錯誤，輕則影響人與人之間的正常溝通，重則造成不必要的誤會。

    隨著大學英語教學改革的進一步深化，越來越多的大學英語教師、專家、學者意識到文化教學的重要性。他們認為，只學習語言材料，不了解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領悟其精神，必須把語言知識和文化知識結(jié)合起來才能順利地進行交際。林意新認為，大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修基礎課，其教學目標就是培養(yǎng)學生的綜合應用能力。這里所指的綜合應用能力不僅包括聽、說、讀、叮、譯的能力，還包括社會文化能力和文化素養(yǎng)，即能夠了解母語與目標語文化的差異。王永杰認為，大學英語教學不僅要傳授語法、詞匯這樣的語言知識，而且還要重視并加強英美文化知識的傳授，從而使大學英語教學取得更好的效果。張萍認為，加大英美文化教學力度是深化外語教學改革的內(nèi)在要求。唐美蓮從文化與語言的關系的角度出發(fā)，分析了學習英美文化對提高大學生英語語言能力的積極作用，闡述了大學生具備一定英美文化素養(yǎng)的必要性和重要性。彭曉燕分析了文化在大學英語教學中的重要性，認為在英語學習過程中，對學生進行英美文化教學能培養(yǎng)學生的文化差異意識，提高其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。張舍茹闡述了大學英語的教學“應使語言教學和文化教學渾然一體，使從只注重培養(yǎng)語言素質(zhì)和文學欣賞能力向培養(yǎng)文化素養(yǎng)過渡，使文化規(guī)則成為交際能力不可缺少的組成部分”的重要性，而后分析了大學英語教學中文化因子的缺省，并提出了切實可行的補救辦法，如專題介紹法，討論法，媒介視聽法，自主閱讀法等。

    這些努力都對文化教學的改善起到了積極作用，然而，由于種種原因，忽視或輕視文化教學的問題依然存在。

    二、培養(yǎng)大學生英美文化素養(yǎng)的作用

    筆者在多年的英語學習和教學實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)大學生英美文化素養(yǎng)在大學英語教學中有如下作用:

    (一)活躍課堂氣氛，提高學習興趣

    英語語言本身是豐富多彩的，它生動、有趣、知識性強。由于我們的母語是漢語，所以我們學習與漢文化不同的英語時感到有不小的障礙。部分學生由于種種原因，在學習過程中對英語產(chǎn)生了畏懼心理，但是，西方文化背景知識的講解和巧妙運用，不僅可以消除學生的畏懼心理，而且能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣。

    英語中有這樣一句話:if i am late again, the boss will raise cain.從字面上理解就是“如果我再遲到，老板就把‘該隱’叫起來了”?！斑t到”和“叫起該隱”有什么聯(lián)系呢?原來，該隱是《圣經(jīng)》中人類始祖亞當和夏娃的長子，亞伯的哥哥。由于耶和華看中了亞伯的貢物，而沒有看中他的，該隱為此妒忌，殺害了弟弟亞伯。該隱是個性情狂暴、容易發(fā)怒的人。在英語中，cain成為devil魔鬼)的同義詞，常用raisecain表示“大發(fā)脾氣”。因此，上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發(fā)雷霆了”。老師在講解這個句子時，把相關的背景知識加以介紹，使學生增強理解的同時，課堂氣氛也隨之活躍，進而提高了他們的學習興趣。

    在講到simile(比喻)這種修辭格時，老師可以告訴學生一些與禽獸、顏色有關的聯(lián)想在中西方兩種文化中往往有不相同甚至很大差別的現(xiàn)象。如:在中國古時代，人們把龍( dragon)和鳳(phoenix )作為皇權(quán)的象征，龍是象征吉利的動物，所以漢語中有“望子成龍”一說，而西方人則認為龍是兇殘肆虐的怪物，應予以消滅。再比如，“虎”在中國人眼里是百獸之王，漢語中許多帶“虎”字的詞語就體現(xiàn)了這一喻義，如:虎子、龍?zhí)痘⒀?、虎踞龍盤等。但是在英語里，“虎”的地位卻被“獅”所取代，眾多詞語如lion一heart(勇士)，the 1i-on’ s share(最大或最好的份額)a lion in the way(攔路虎)等都說明了“獅”在英美等西方)、眼中的地位類似中國人眼中的“虎”。

    這些文化知識的講解，能使學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語，有利于提高授課效果。

    (二)開闊學生視野，擴大其知識面

    書本知識的獲得固然必不可少，而包括文化背景知識在內(nèi)的課外知識的介紹和了解也同樣不可缺少。西方文化背景知識是培育英語語言環(huán)境的沃土。向?qū)W生適時、適度地引入西方文化背景知識能開闊其視野，擴大其知識面，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

    英語在它漫長的發(fā)展過程中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀文學作品。《圣經(jīng)》和莎士比亞戲劇是最杰出的代表，許多出自《圣經(jīng)》和莎士比亞戲劇的成語和典故早已家喻戶曉，如“wiseas solomon"(像所羅門一樣地智慧過人)、" forceful as sam-son"(像參孫一樣力氣大)等。它們也是西方文化背景知識的重要組成部分。

    另外，英語又是不斷發(fā)展和變化的語言。隨著時代的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，英語又涌現(xiàn)出了許多新的詞匯和表達，如cyberspace(網(wǎng)絡空) , public price hearings(價格聽證會)等，它們又形成了新的文化背景知識

    (三)加深語篇理解，提高閱讀能力

    經(jīng)過研究，語言學家、心理學家對文化背景知識在閱讀中的作用已經(jīng)取得了共識。讀者閱讀時可以運用已有的背景知識去理解語篇所傳遞的信息，如果對語篇所涉及的背景知識缺乏了解，就不能真正讀懂英語語篇的內(nèi)涵，從而導致理解困難，甚至產(chǎn)生誤解。所以，在語篇教學前，教師除了要考慮學生的英語水平外，還要事先給他們提供理解語篇所需要的背景知識或提供提取這些背景知識的途徑，擴大其知識面，引導他們準確地理解所讀的語篇。

    例如，在中國文化中，“夏天”常常與酷署炎熱聯(lián)系在一起。而在莎士比亞的一首十四行詩中卻有這樣的詩句，" shall i compare thee to a summer’ s day? thou art more lovelyand more temperate. "(我能不能拿夏天同你作比?你啊比夏天來得可愛，和煦。)“夏天”在中國文化和英國文化中所表達的意思竟是如此迥異，這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是嬌陽似火，炎熱難熬。而英國位于北溫帶，又受北大西洋暖流的影響，夏天明媚溫和，令人愜意。有了這種背景知識，對莎翁詩中所表達的情感我們就不難理解了。

    (四)加深材料理解，提高聽力水平

第6篇：專業(yè)素養(yǎng)論文范文

關鍵詞 中職學校 旅游專業(yè) 人文素養(yǎng)；

中圖分類號： G710 文獻標識碼：A

我國是禮儀之邦，旅游業(yè)是好客的行業(yè)，從事旅游業(yè)的人員應該懂禮儀、擅溝通。旅游服務業(yè)是高尚的行業(yè)，只有具備一定品味修養(yǎng)、審美情趣的從業(yè)人員才能滿足追求愉悅、刺激、享受、獵奇的旅游者們的需要。我國幅員遼闊，歷史悠久，人文景區(qū)眾多，旅游文化底蘊深厚，作為旅游業(yè)的從業(yè)人員，只有知曉景區(qū)文化的深邃內(nèi)涵，才能將這一文化傳播弘揚。隨著旅游現(xiàn)象大眾化普及，出游人數(shù)的激增，旅游資源頻遭破壞，如何進行生態(tài)旅游、環(huán)保旅游成為熱議話題，而旅游從業(yè)人員提高人文素養(yǎng)，有助于提高國民素質(zhì)，保護旅游資源。

1 人文素養(yǎng)在中職旅游專業(yè)中的作用與地位

人文素養(yǎng)是指經(jīng)過學習人文社會科學知識而形成的內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)，是做人應具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。人文素養(yǎng)的內(nèi)涵大致包括人文知識、人文精神和人文行為三個層次。人文素養(yǎng)最重要的成分是歷史感和責任感。

旅游業(yè)是具有豐富人文屬性的文化產(chǎn)業(yè)，旅游服務工作中所包含的人文內(nèi)涵是旅游服務業(yè)的核心價值?，F(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要的復合型人才，不僅應該具備扎實的專業(yè)素質(zhì)、較強的專業(yè)技能，還應該具備優(yōu)良的人文素養(yǎng)。一名旅游從業(yè)人員，必須具備語言文字修養(yǎng)、文學藝術(shù)、倫理道德、文明禮儀、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學修養(yǎng)、審美修養(yǎng)等。中職學校在培養(yǎng)高素質(zhì)旅游應用型人才中，人文素養(yǎng)培育具有基礎和優(yōu)先的地位，是不可或缺的。

2 提高中職旅游專業(yè)學生人文素養(yǎng)的措施與舉措

2.1 建設高品位的校園文化，營造良好的人文素養(yǎng)培育氛圍

優(yōu)秀的校園文化是人文素養(yǎng)教育的良好平臺，對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)起潛移默化的深刻影響。因此，中職學校要加強校園文化建設的力度，力爭把人文教育貫穿在教育的全過程。用積極向上高雅的校園文化氛圍感染教育對象，使廣大學生在不知不覺的氛圍中，提高自身的人文素養(yǎng)水平，使學生在這種良好的環(huán)境和傳統(tǒng)的熏陶中，充分發(fā)展自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。樹立良好的校風、學風，為開展豐富多彩的課余生活創(chuàng)造良好條件。除了網(wǎng)絡，還要多利用圖書、報紙、雜志組織學生進行課外閱讀，舉辦人文社科講座等。扶植和鼓勵學生建立與專業(yè)相關的社團，如地理、歷史、文學、音樂等學生社團，在參與社團活動過程中得到人文精神的培養(yǎng)。此外，整個校園應該設置一些反映歷史、人物等的人文景觀，展現(xiàn)人文精神，與優(yōu)美的校園風景和別具一格的建筑融為一體，這樣更能體現(xiàn)學校層次與格調(diào)。

2.2 優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，實施全方位的人文教育

課程的結(jié)構(gòu)決定學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。課程教學是人才培養(yǎng)的最基本最有效途徑，也是加強人文素養(yǎng)培育的重點。因此，中職旅游專業(yè)要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和人文精神的養(yǎng)成，結(jié)合旅游專業(yè)學生未來的職業(yè)需要，必須整合課程門類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建融會貫通、緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系。擴大選修課比例，加強人文素養(yǎng)教育，在突出主干課程教學前提下設置自然、人文、社科諸如旅游文化、旅游心理學、旅游美學、旅游文學、跨文化交際等人文素養(yǎng)選修課，擴大學生選課空間，滿足學生個性發(fā)展需要，對充實學生的人文知識、提升學生的人文素養(yǎng)具有重要的意義；同時，要注重人文課與專業(yè)課的結(jié)合，在旅游專業(yè)教學過程中滲透人文教育。因為旅游管理專業(yè)課程本身承載著豐厚的人文價值，以人文精神傳遞專業(yè)技術(shù)，能對學生起到潛移默化的作用。教師在傳播知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的科學思維方法和創(chuàng)新精神；提倡啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學方法，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。

2.3 明確培養(yǎng)目標，完善課程體系，提高教師素質(zhì)。

中職旅游專業(yè)應致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、有品位、懂專業(yè)，敢創(chuàng)新的新型人才以適應日新月異的旅游業(yè)的發(fā)展。為提升學生的專業(yè)品位和人文素養(yǎng)，開設諸如《國學》、《旅游文化學》、《旅游美學》及《旅游史學》等研究旅游文化內(nèi)涵的課程，并舉辦有關建筑、茶藝、園林、戲劇及詩詞等文化專題教學以豐富學生的內(nèi)心，提高學生審美鑒賞水平。當然人文素養(yǎng)的提升并非開設幾門文化課程那么簡單。專業(yè)教師還應有意識地在各類專業(yè)課的教學中滲透人文素養(yǎng)教育，從而起到春風化雨、潤物無聲的作用。專業(yè)教師作為引路人也應不斷深造，拓寬思路，與時俱進，不斷改進教學教法，經(jīng)常參與一線工作，避免紙上談兵，理論聯(lián)系實踐，提升自身人文素養(yǎng)。

2.4 多舉辦靈活多樣課外活動。

通過舉行豐富多彩的校園文化活動、社團活動、專業(yè)競賽、文化講堂、禮儀表演等形式塑造學生的美好心靈，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的品位，磨練學生的意志。學生也應不斷地走進一線企業(yè)，接受挑戰(zhàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

第7篇：專業(yè)素養(yǎng)論文范文

【關鍵詞】畢業(yè)設計（論文） 問題

反思 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯(lián)系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設計（論文）的教學效果。

一、高職畢業(yè)設計（論文）存在的問題

高職畢業(yè)設計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應該從學生和老師兩個方面進行。

（一）學生方面的問題

1.選題不恰當。學生在畢業(yè)設計（論文）之前的專業(yè)基礎知識學習階段，基礎不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業(yè)設計（論文）之后，又由于實踐經(jīng)驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業(yè)卻選擇弱電領域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗積累有很大的關系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設計（論文）的一大障礙。

3.語文基礎差。大多數(shù)指導老師在畢業(yè)設計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn)標題不準確，摘要、關鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規(guī)范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設置錯誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業(yè)設計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業(yè)設計（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現(xiàn)象較嚴重。部分學生的學習態(tài)度不端正，對畢業(yè)設計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生為了完成任務，在網(wǎng)上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應付。從近幾年的畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量來看，學生所寫的畢業(yè)設計（論文）與網(wǎng)上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內(nèi)快速擴大，導致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經(jīng)驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業(yè)設計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設計（論文）指導工作的任務時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量非常不利。

2.指導老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔教學任務，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，他們在指導學生畢業(yè)設計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業(yè)設計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務異常繁重。這些老師在指導畢業(yè)設計（論文）期間，不但要負責指導畢業(yè)班的學生做畢業(yè)設計（論文），還要承擔非畢業(yè)班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業(yè)設計（論文）進度和質(zhì)量進行及時有效的指導，其畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對高職畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設計（論文）的模式

設置畢業(yè)設計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應因材施教，可以根據(jù)學生學習能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設計（論文）。

比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經(jīng)常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結(jié)；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調(diào)研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結(jié)、調(diào)研報告或?qū)嵙晥蟾?，都是專業(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。

（二）采用雙導師制

作為畢業(yè)設計（論文）指導老師，不僅應有較高的教學水平和扎實的專業(yè)基礎知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經(jīng)驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制。可以聘請校外的企事業(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內(nèi)指導老師來擔任。校內(nèi)指導老師主要負責畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術(shù)、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業(yè)設計（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實際近距離對接，更具有針對性。

（三）加強學生信息素養(yǎng)培育

學生信息素養(yǎng)的好壞，關系到學生完成畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強學生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關文獻資料，擴展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設計（論文）的初步方案。

（四）加強信息資源建設

學院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進行及時更新添補，同時應加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應用性與先進性的課題。

（五）加強師資隊伍建設

在畢業(yè)設計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。學院應該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)高級技術(shù)人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務，積累實際工作經(jīng)驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。

畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計（論文）教學過程中，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合運用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學綜合能力。在教學過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達到雙贏的效果。

【參考文獻】

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[5]丁桂香.高校畢業(yè)論文教學中存在的問題及對策[J].文教資料，2010（25）

第8篇：專業(yè)素養(yǎng)論文范文

關鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0130-02

農(nóng)業(yè)院校包括林學、農(nóng)學、園藝等很多需要較強動手操作能力的專業(yè)。作為實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學生動手操作能力、團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學校與本科生教學評估的一個重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對于提高大學生的學習能力、實踐能力與動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學為導向的本科生培養(yǎng)計劃具有重要意義。

由于本科生的擴招，學校自身在師資與教學資源上的不足，以及大學生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。

一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

1.師資與設備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當前農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開始要求必須是學生本人通過做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費大量時間與精力才可以完成，同時相應的導師也需要付出較大精力與時間對畢業(yè)生進行指導。在當前多數(shù)高校存在擴招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問題逐漸顯現(xiàn)出來。首先，擴招導致師生比過低，有些老師的教學與科研工作比重大，對畢業(yè)生的指導投入的精力與時間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對實驗室、儀器設備資源投入有限，導致當前許多老師沒有足夠的實驗室空間，再加上部分儀器設備由于老化、損壞等原因而不能及時更新，每逢畢業(yè)季到來，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。

2.畢業(yè)論文完成時間經(jīng)常與學生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個學期，考研的學生面臨著考研復試，沒有心思認真做畢業(yè)論文，而沒考研與考研落榜的學生多數(shù)心思放在找工作上，對畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學生追求短平快，希望老師給個簡單的題目，自己草草應付了事。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學生多是實驗類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開始做實驗時多為生手，經(jīng)常由于一些實驗細節(jié)沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實驗結(jié)果，而在實驗失敗或沒有取得較好實驗結(jié)果的情況下欠缺足夠的時間重做，缺乏嚴謹數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見一斑。

3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導致論文質(zhì)量不高。當今許多學生來自于獨生子女家庭，動手能力較差，缺乏與人展開良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個學期開展畢業(yè)論文，許多學生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開始實驗與論文的撰寫，因此，許多學生實驗記錄的亂七八糟，當要寫論文時常常自己都搞糊涂了。在查找文獻、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻插入軟件使用均相對生疏的情況就進行畢業(yè)論文的撰寫，所以經(jīng)?？吹揭恍┊厴I(yè)論文中存在文字編排錯亂、文獻輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯誤等問題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、對提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考

1.提前選定學生，早點開展科學實驗。提前選定一個合適人選，再由選定的學生在本班內(nèi)選擇同學進行組隊，形成團隊。這樣選定的學生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個相互幫助與學習的良好團隊，有利于培養(yǎng)每個同學的科研素養(yǎng)。在選定好學生后，先指導學生學習儀器的使用方法，讓學生務必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實驗儀器后即帶領學生開展實驗，在大二或大三上學期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學生對實驗儀器有較多的親手操作機會，增加其熟練程度。同時由于形成團隊，一些工作量大的實驗由大家共同完成，既減少單個同學工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。更重要的是，由于實驗開始早，一些失誤與操作不當所造成的實驗失敗可以有較充足的時間進補救或重做。

2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練。鑒于多數(shù)學生在進實驗室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學生的自我學習能力，先讓這些學生對照實驗室內(nèi)已制作好的簡易儀器說明書進行自學，抽時間進行考核學生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個題目，讓學生試著寫預實驗方案。要求學生把實驗細節(jié)都寫得非常細致，如試劑的配法，步驟要寫詳細，這樣使學生對實驗步驟了然于胸，在開始實驗時可以有章可循，有案可據(jù)。在進行實驗記錄時，要求學生把實驗數(shù)據(jù)與細節(jié)記到指定的實驗記錄本上，簡單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數(shù)據(jù)的錄入、核對與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學生熟悉相關文獻嘗試自我鉆研，然后找時間對數(shù)據(jù)進行親手示范，讓學生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會學生，逐漸培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。

3.科研的興趣激發(fā)與對學生的激勵。一定的激勵有助于提高多數(shù)學生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎為榜樣激發(fā)大家對科研的興趣，鼓勵大家在科研的道路上不斷探索。在做實驗的過程中，全程跟蹤并及時解決學生遇到的問題，使學生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學生的興趣與提高學生的積極性。由于現(xiàn)在部分學校對學生均要求學生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學分，因此對從事相關實驗的有重要貢獻的學生均在發(fā)表文章中進行署名，一方面可以滿足學生的課外素質(zhì)教育學分，另外一方面有利學生考研及找工作，從而有效地提高學生的興趣與積極性。與此同時，積極鼓勵并指導學生申請SRTP項目，凡申請到SRTP項目的學生每名同學均可以用于課外素質(zhì)教育學分加分，由于肩負開展實驗并完成項目的責任，同時也事關自己的切身利益，學生的興趣與積極性可以得到更進一步的提高。

4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經(jīng)常在撰寫畢業(yè)論文時，有些學生馬虎對待畢業(yè)論文的寫作。因此，對于教師來講一定要強調(diào)畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數(shù)高校開始對本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對個別學生畢業(yè)論得太差的同學要求其進行二次答辯。通過宣講學校的要求，使學生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時期要催促學生及時完成，及時跟進并指出學生畢業(yè)論文的不足，防止學生寫作方向走偏。對于錯別字及一些格式錯誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯誤，督促并檢查學生進行修改。

5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報自己成果的關鍵時期，更考察學生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對答辯要說的話可以寫好答辯臺詞，反復練習，以控制好時間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學生對本人的畢業(yè)論到了然于胸，非常熟悉。為了避免學生在答辯環(huán)節(jié)出問題，可以組織學生提前進行預答辯，讓老師與其他學生在下面挑錯誤。經(jīng)常在預答辯時可以發(fā)現(xiàn)很多學生的不足，有利于提高學生的應對能力，減少在正式答辯時犯錯的機率。

三、結(jié)語

本文基于本人在指導畢業(yè)論文中的實踐與體會總結(jié)了一些經(jīng)驗與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當然一些不足之處也一直在激勵著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對每一個本科生在大學四年學習效果與各方面能力的一個綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取別人的經(jīng)驗與教訓，取長補短，才可以不斷進步。

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The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates

CHANG Qing-shan1，ZHANG Li- xia2，ZHAO Yan1，WANG Lei1，GUAN Jun- chao1，YU Yu- lei1，XUE Jun -peng2，XU Kai-feng2

（1.College of Forestry，Henan University of Science and Technology;2. College of Agriculture，Henan University of Science and Technology，Luoyang，Henan 471003，China）

第9篇：專業(yè)素養(yǎng)論文范文

關鍵詞：生態(tài)理念，生態(tài)素養(yǎng)，生態(tài)文明

 

一、生態(tài)素養(yǎng)大學生提出的背景

黨的十七大報告首次明確提出建設“生態(tài)文明”，指出：“建設生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費模式。”生態(tài)文明是科學發(fā)展的一種文化呈現(xiàn)，是對工業(yè)文明的超越，代表了一種更為高級的人類文明形態(tài)。畢業(yè)論文，生態(tài)理念。它以尊重和維護生態(tài)環(huán)境為主旨，以可持續(xù)發(fā)展為根據(jù)，以未來人類的繼續(xù)發(fā)展為著眼點。這種文明觀強調(diào)人的自覺與自律，強調(diào)人與自然環(huán)境的相互依存、相互促進、共處共融。

大學是傳承人類智慧和創(chuàng)造新知識的場所，對一個國家和社會的發(fā)展和強大起著重要作用。畢業(yè)論文，生態(tài)理念。隨著社會的不斷發(fā)展，社會將從工業(yè)文明社會逐漸進入生態(tài)文明社會。新的社會形態(tài)需要大學提供與之相配套的人才，也就對大學的育人目標提出新的要求。隨著生態(tài)文明的提出，政府、社會、高校都在思考如何在新形勢下發(fā)展與時代相適應的高校。浙江農(nóng)林大學黨委書記陳敬佑教授在對學校辦學理念的探索中提出了生態(tài)大學的概念：以教育生態(tài)化理念為指導，通過大學系統(tǒng)內(nèi)外關系的調(diào)控，取得學校與外部環(huán)境、學校內(nèi)部各要素之間的動態(tài)平衡和整體功能的優(yōu)化，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能，實現(xiàn)學校和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

二、生態(tài)素養(yǎng)大學生的定義與內(nèi)涵

筆者通過相關資料發(fā)現(xiàn)，目前高校教育工作者在研究生態(tài)大學所培養(yǎng)的人才時大致有兩種稱呼，一類是“生態(tài)人”，一類是“具有生態(tài)素養(yǎng)的大學生”。第一類稱呼涵蓋面過廣，因為主要是探討的是大學生培養(yǎng)。對于第二類的稱呼很多研究者只賦予了它具備生態(tài)知識，內(nèi)涵深度不夠。筆者所提出的生態(tài)素養(yǎng)大學生是指蘊含和諧理念，具備生態(tài)意識，擁有創(chuàng)新精神，掌握綜合技能，以求得社會發(fā)展與自身完善動態(tài)均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才?？梢哉f，生態(tài)素養(yǎng)大學生是高校實現(xiàn)和諧教育的一個理想狀態(tài)，是構(gòu)建生態(tài)大學的最終目標，現(xiàn)在對生態(tài)素養(yǎng)大學生培養(yǎng)的探索也剛剛開始，但生態(tài)素養(yǎng)大學生的內(nèi)涵決定了它在現(xiàn)階段具有強大的生命力，是一種適應時展要求的全新育人理念，對高校的人才培養(yǎng)指明了方向。

生態(tài)素養(yǎng)大學生的核心是擁有生態(tài)理念。生態(tài)理念不僅需要大學生掌握生態(tài)文化知識，更主要的是學會與人、與社會、與自然相處，培養(yǎng)和諧、寬容的生態(tài)精神，體現(xiàn)中國古代“和”、“合”二字的精神品質(zhì)。畢業(yè)論文，生態(tài)理念。生態(tài)素養(yǎng)大學生還應當具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，能掌握專業(yè)技能，擁有良好的人際交往能力，具有創(chuàng)新的精神，因為生態(tài)世界本身就是一個不斷新陳代謝的世界，一個不斷創(chuàng)新的世界，只有創(chuàng)新才能生機勃勃、奮發(fā)向上。

三、生態(tài)素養(yǎng)大學生的培養(yǎng)途徑

1．育人環(huán)境的生態(tài)化

生態(tài)系統(tǒng)（ecosystem）是英國生態(tài)學家Tansley于1935年首先提出來的，指在一定的空間內(nèi)生物成分和非生物成分通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動相互作用、相互依存而構(gòu)成的一個生態(tài)學功能單位。它把生物及其非生物環(huán)境看成是互相影響、彼此依存的統(tǒng)一整體。如將大學比作一個生態(tài)系統(tǒng)，那么學生和大學的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)構(gòu)成了整個大學生態(tài)系統(tǒng)。大學生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)用以前慣用的詞來說就是育人環(huán)境，即其所發(fā)揮的潛移默化的育人作用。育人環(huán)境的生態(tài)化是培養(yǎng)生態(tài)素養(yǎng)大學生的前提條件，也是生態(tài)素養(yǎng)大學生培養(yǎng)的載體。浙江農(nóng)林大學東湖校區(qū)以 “崇尚自然，優(yōu)化環(huán)境；因地制宜，特色鮮明；以人為本，天人合一”為規(guī)劃理念，體現(xiàn)了尊重自然、尊重文化、尊重人，將生態(tài)理念貫穿每一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文，生態(tài)理念。學校全國首創(chuàng)地將校園和植物園“兩園合一”進行建造，努力打造“兩園合一、生態(tài)種植、示教結(jié)合、收特”為特色的生態(tài)化校園。畢業(yè)論文，生態(tài)理念。

2．校園文化的生態(tài)化

校園精神文化是校園文化生態(tài)化的基石和核心，承載著校園生態(tài)文化中最核心的價值觀。浙江農(nóng)林大學在建設東湖校區(qū)時力爭體現(xiàn)50余年的文化積淀、辦學特色和傳統(tǒng)，體現(xiàn)吳越文化的地方特色；倡導“崇尚科學、尊重人才、育人為本”的價值取向；營造“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者”搖籃的氛圍；體現(xiàn)作為高等學校對社會文明的輻射引導作用和向周邊地區(qū)的滲透作用。學校以竹文化、茶文化、健康文化為核心大力打造以生態(tài)文化為特色的校園文化。培養(yǎng)學生學會與人、與社會、與自然和諧相處，培養(yǎng)和諧、包容的生態(tài)精神。通過開展“綠色文明”主題活動、節(jié)約型校園建設活動等主題活動將生態(tài)文化的教育貫穿學生的大學生活，培養(yǎng)生態(tài)道德，使學生養(yǎng)成生態(tài)行為，形成生態(tài)文明，培養(yǎng)學生自覺成為生態(tài)文明的倡導者和傳播者。

3．育人系統(tǒng)的生態(tài)化

育人系統(tǒng)包括人才培養(yǎng)、學科建設等方面。浙江林學院在人才培養(yǎng)中，以教育生態(tài)化理念為指導，堅持“以生為本、因材施教、注重個性、全面發(fā)展”的生態(tài)人培養(yǎng)原則，將生態(tài)化教育理念貫穿在人才培養(yǎng)方案、教學管理、課堂教學和社會實踐等方面，不斷深化教育教學改革，培養(yǎng)生態(tài)素養(yǎng)大學生。學校構(gòu)建以三大課堂為一體的三維人才培養(yǎng)體系。第一課堂主要體現(xiàn)在教學計劃中，強調(diào)以夯實專業(yè)基礎，強化實踐能力，促進素質(zhì)全面提高為目標，保證學生全面、可持續(xù)發(fā)展；第二課堂采取創(chuàng)新競賽、科研訓練、社團活動等形式，通過實驗室開放、導師制等制度，構(gòu)筑師生互動平臺，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，促進學生個性自由發(fā)展；第三課堂通過產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作、基地建設和社會實踐活動，培養(yǎng)學生服務社會的意識，提高綜合素質(zhì)與社會適應能力。

在學科建設方面。畢業(yè)論文，生態(tài)理念。以做強特色為抓手，以基礎學科為基石，以重點學科為核心，通過學科間的交叉與融合，組建了農(nóng)林資源學科專業(yè)群、環(huán)境學科專業(yè)群、管理學科專業(yè)群、人文學科專業(yè)群等4大學科專業(yè)群，努力構(gòu)建學科專業(yè)的生態(tài)群落，以實現(xiàn)資源的合理配置和共享，提高辦學質(zhì)量和辦學效益。

[參考文獻]

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