生化教育論文精選(九篇)
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第1篇：生化教育論文范文
采取漸進(jìn)式試驗課設(shè)置
綜合型實驗如蛋白質(zhì)的分離、提純，核酸的分離、質(zhì)量檢測及PCR擴增目的基因等，注重學(xué)生綜合實驗技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識和技能去解決實際問題的能力。設(shè)計型實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力及查閱參考文獻(xiàn)的能力［1］。學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容和要求，查閱文獻(xiàn)資料，自主擬定實驗方案，選擇實驗儀器設(shè)備并確定能有效測定數(shù)據(jù)的方法，先假設(shè)后試驗，得到實驗結(jié)果，然后進(jìn)行分析討論，撰寫實驗報告。設(shè)計型實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生得到類似科學(xué)研究的訓(xùn)練，使學(xué)生將來能夠盡快熟悉和適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利完成研究任務(wù)。驗證型實驗、綜合型實驗和設(shè)計型實驗有機融合，缺一不可，逐項展開，既鍛煉了學(xué)生的操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力?！渡锘瘜W(xué)實驗》課程設(shè)置還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況及培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)設(shè)定，如本一（如生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)）、本二（如農(nóng)學(xué)、園藝、植保等專業(yè)）、本三（現(xiàn)代科技學(xué)院的相關(guān)專業(yè)）及專科生等專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置。生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備生命科學(xué)和生物技術(shù)的基本理論、基本知識和實驗技能，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強，能在工業(yè)、醫(yī)藥、農(nóng)、林、環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。該專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識寬厚、扎實，學(xué)習(xí)的主動性強，善于鉆研思考問題，且具有明確的考研目標(biāo)。根據(jù)上述特點，該類學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加綜合型和設(shè)計型實驗的內(nèi)容，著重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和獨立開展科學(xué)研究的能力。農(nóng)學(xué)、園藝、植保等專業(yè)的本二和本三學(xué)生知識背景相對寬泛，生物學(xué)基礎(chǔ)知識較本一學(xué)生薄弱，且在第五、六學(xué)期著重于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，不開設(shè)《核酸化學(xué)》、《蛋白質(zhì)化學(xué)》和《分子生物學(xué)》等與《生物化學(xué)》密切相關(guān)的課程，而目前的研究生考試中，許多其它學(xué)科知識和生物化學(xué)知識常常融合在一起，造成許多學(xué)生考研壓力大，課程負(fù)擔(dān)重，考研率不高等現(xiàn)象。針對此，《生物化學(xué)實驗》應(yīng)增加部分分子生物學(xué)的實驗理論和技術(shù)，如核酸的提取、質(zhì)量檢測及目的基因擴增等實驗，提高本二學(xué)生對于這些實驗理論的認(rèn)知，從而增強其在研究生入學(xué)考試中的競爭力。近年來，越來越多的?？飘厴I(yè)生也加入了考研大軍的行列，他們的《生物化學(xué)》理論及實驗基礎(chǔ)知識更加薄弱，這也是導(dǎo)致其考取率低的直接原因，且該類學(xué)生的動手能力與本一和本二學(xué)生相比相對較差，即使考取研究生，對于課題的順利實施也存在許多困難。因此在《生物化學(xué)實驗》課程的設(shè)置上，不僅應(yīng)增加實驗教學(xué)課時數(shù)，也應(yīng)增加實驗項目?？傊?，針對不同層次的學(xué)生，在實驗項目的設(shè)置上也應(yīng)有所不同。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時代賦予高校教師的任務(wù)。教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，首先要更新教育思想和觀念，要認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的重要性。教師只有認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，才能在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)抓住一切可能的機會進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。其次，教師要精通自己的業(yè)務(wù)，擁有深厚的生化學(xué)科基礎(chǔ)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，并緊密跟蹤科學(xué)前沿動態(tài)。在實驗理論課教學(xué)中，穿插某些原理的發(fā)現(xiàn)過程或某項技術(shù)的發(fā)展歷程，設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生面對同樣的問題該怎么辦？然后再講解科學(xué)家是怎樣解決該問題的，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、全面的思維方式。受實驗條件的限制，往往本科實驗教學(xué)中無法將最新的科研技術(shù)融入其中，而學(xué)生又恰恰最關(guān)注前沿科學(xué)知識及其應(yīng)用。教師在講授實驗原理時，介紹相關(guān)試驗技術(shù)的應(yīng)用及其最新進(jìn)展可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如酵母核糖核酸（RNA）的提制實驗，由于核糖核酸酶無處不在，使得RNA的提取很難成功。本科實驗采用工業(yè)上的稀堿法或濃鹽法，制備的RNA純度及完整性都較差，而研究生做實驗時，高質(zhì)量RNA的提取則是一項基本技術(shù)，通常采用胍鹽法、LiCl沉淀法、SDS法等。在講解稀堿法或濃鹽法的同時，再對照講解一些高質(zhì)量RNA的提取方法及各自的優(yōu)缺點，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，也使大多數(shù)準(zhǔn)備考研的學(xué)生對未來的科研有所認(rèn)識。試驗結(jié)束時，可以讓學(xué)生對該實驗不完善之處提出自己的意見及改進(jìn)方法，使學(xué)生在對實驗原理及過程全面認(rèn)識之后，再進(jìn)行深入的思考，主動提出問題，并找到解決問題的方法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式，還必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上鼓勵學(xué)生提出問題，不論問題的形式、內(nèi)容及提出的時間是否合適，教師都要認(rèn)真對待，并耐心解答，最后要對提出問題的同學(xué)進(jìn)行表揚，以帶動其他同學(xué)思考問題的積極性。
鼓勵學(xué)生提早進(jìn)入實驗室
實驗室在一定時期內(nèi)全天開放，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好結(jié)成實驗小組，并根據(jù)自己的課程安排選擇實驗時間。而且實驗室需提供足夠的實驗設(shè)備、藥品、耗材和工具書等供學(xué)生使用，并指定專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、實驗經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計和完成課外試驗，幫助學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生對生物化學(xué)領(lǐng)域的探索精神。該制度短期運行后發(fā)現(xiàn)開放實驗室制度雖然增加了儀器的使用頻率，但卻減少了儀器的使用壽命；雖然大大鼓勵了學(xué)有余力的同學(xué)對科學(xué)研究的探索精神，但儀器的保養(yǎng)和維護(hù)及大量的藥品和耗材的費用卻成為該制度順利實施的一個主要障礙。對此，我們建議學(xué)校設(shè)立專門的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金或其他類型的基金，鼓勵學(xué)生提出申請，再在指導(dǎo)教師的幫助下開始試驗設(shè)計并完成試驗。另一方面，鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)專業(yè)教師的科研課題對學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)也能起到積極的促進(jìn)作用。“學(xué)分制”教育模式的實施使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排更加彈性化，對于致力考取研究生的學(xué)生，可以將大多數(shù)課程安排在一、二年級，而將三、四年級的時間用于提早進(jìn)入教師科研實驗室，熟悉實驗儀器的操作，了解科學(xué)前沿動態(tài)。學(xué)生可以利用課題組所具備的科研條件，在指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，通過查閱文獻(xiàn)資料、擬定實驗方案、制定具體操作步驟、操作先進(jìn)的儀器和設(shè)備、正確記錄數(shù)據(jù)、整理分析所取得的實驗結(jié)果、寫出科研小論文等環(huán)節(jié)，受到“真刀實槍”的科研鍛煉［4］。提早進(jìn)入實驗室的好處在于：首先使學(xué)生見識了先進(jìn)的科研手段和儀器設(shè)備，提高了實驗技能，為將來研究生期間科研工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)；其次，通過與高年級的研究生進(jìn)行良好的溝通，使本科生能夠更好的把握自己對專業(yè)方向的選擇；再次，通過理論聯(lián)系試驗，使抽象的理論更加容易理解掌握；最后，使學(xué)生感受到了科研氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題以及勇于開拓創(chuàng)新等科研素質(zhì)。
第2篇：生化教育論文范文
關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 生活化 探討
語文課堂，如果沒有現(xiàn)實生活的注入，沒有富有情趣的欣賞，沒有深入內(nèi)質(zhì)的思考，沒有自由平等的對話，沒有教師的創(chuàng)意，沒有學(xué)生的創(chuàng)造，只有違心無奈的曲從，何來活潑的形式、美好的情感和動人的效果！
“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它將一個人人格心靈喚醒，這是教育的核心所在?！倍Z文以它的獨特性成為人文精神重要的載體之一。語文課大量的是形象鮮活、感情強烈的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，需要現(xiàn)實生活的植入。
語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內(nèi)到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風(fēng)光?？梢赃@樣說，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學(xué)和生活相融合。
一、在課堂教學(xué)中聯(lián)系社會生活
當(dāng)代青少年學(xué)生生活在一個非常復(fù)雜而特殊的環(huán)境中，在課文學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生剖析現(xiàn)實生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，此乃寓思想教育于現(xiàn)實生活的恰當(dāng)聯(lián)系中。教材中有些議論文的論點、有些小說的主題，由于學(xué)生的社會生活經(jīng)歷不足，受認(rèn)識水平的局限，一時還難以有比較清晰、透徹的理解，這時候講思想教育自然不會有預(yù)期的效果，如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實生活，化繁為簡，化難為易，則能讓學(xué)生通過思考生活現(xiàn)象，理解教材中蘊含的道理，自然地接受思想教育。一旦聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。
課文是社會生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切人點。在語文教學(xué)中如果注意把握這些切人點，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，就能讓學(xué)生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。
二、在各種語文活動中注重生活化
語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補充形式，是聯(lián)系課堂和社會的紐帶。
我堅持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會、關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、社會中黑惡勢力問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點撥和引導(dǎo)，從而增強學(xué)生觀察社會生活，并作理性思考的能力。
還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。有一個學(xué)生在“讀書讀報沙龍”活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁、精神的乞丐”，“小富即安的小農(nóng)意識要不得”等角度對此加以評論。由此深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加以引導(dǎo)，他們是善于發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的。
三、在作文教學(xué)中應(yīng)大力引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生取材于生活
由于長期受僵化的語文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生寫作遠(yuǎn)離生活，虛情假意。在作文教學(xué)中，我采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感。
文章即生活。作家的文章所反映的生活大多與學(xué)生生活的時代相去久遠(yuǎn)，那么，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀時文，多讀同齡人的文章；語文教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體，針對不同層次的學(xué)生培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活表現(xiàn)生活的能力；不要把學(xué)生當(dāng)成作家，凡是來源于生活的文章，有情有理，即使語言表現(xiàn)力差一點，也應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定（在過去一個時期內(nèi)，我們太偏重形式，忽略了文章的“情”和“理”）。
文章即藝術(shù)。如果我們把生活當(dāng)作文章的源頭，不斷的去發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)的去表現(xiàn)，才能夠?qū)懗觥耙郧楦腥?，以景動人”的文章，才能達(dá)到“震撼心靈，催人淚下”的藝術(shù)效果。
四、讓生活中的語文資源有效融入語文課堂教學(xué)
學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學(xué)生的“運用技能”也不是靠教師教出來的。學(xué)生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學(xué)習(xí)，他們的“理解”和“運用技能”才能獲得與形成，才能逐漸積累、豐富語言。從生活中學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”。那么，該怎樣用好生活中的語文資源呢？
1.利用好生活中的網(wǎng)絡(luò)資源。
課前可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。信息技術(shù)既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當(dāng)使用這一資源，可拓展學(xué)生對生活接觸、了解的狹小空間，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。
2.利用好生活中的電視資源。
語文教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個資源。電視有好多語言類的節(jié)目，其語言的風(fēng)趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場的應(yīng)急變化能力，令人嘆服。諸如“實話實說”、“焦點訪談”、“新聞聯(lián)播”等欄目，就大容量、高規(guī)格地給我們的學(xué)生注入了生活，豐富了學(xué)生的頭腦。[來源：學(xué)|科|網(wǎng)]
3.利用好生活中的街頭資源。
第3篇：生化教育論文范文
強化生命教育，引道學(xué)生認(rèn)識人類生命發(fā)展的自然規(guī)律，更好的領(lǐng)悟生命的價值和意義；從而更好的與父母、老師、同學(xué)之間建立和諧人際關(guān)系。并讓學(xué)生在受教育過程中，培養(yǎng)對他人及社會的愛心，在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣滲透“三生教育”內(nèi)容，應(yīng)主要從以下幾個方面去思考進(jìn)行。1.結(jié)合教材提煉相關(guān)“三生”銜接點九年級義務(wù)教育化學(xué)教材中，涉及到生命的相關(guān)知識不少，如何將這些知識與教學(xué)有機地結(jié)合，我認(rèn)為可嘗試以小故事的方式適時、適當(dāng)傳授給學(xué)生，效果較好。青銅器（最早的中國制造）；水、氧氣、一氧化碳、有機物、糖類、蛋白質(zhì)、維生素、脂肪等內(nèi)容，（食品健康）；光合作用和呼吸作用。（植樹造林、環(huán)境保護(hù)、身心健康）；航天員、潛水員。（材料探究，生存之本）；微觀世界。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；質(zhì)量守恒定律與生命。（認(rèn)識生命，珍惜生活）；鋼與鐵以及富氧煉鋼。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；各種溶液與生命、生活、醫(yī)療衛(wèi)生、自然災(zāi)害的關(guān)系，酸堿鹽與人們生活。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；正確認(rèn)識各種物質(zhì)和食物。（食品安全，呵護(hù)生命）；生命的必須元素和微量元素。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；認(rèn)識各種能源與人類生存。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；認(rèn)識各種材料與人類生存。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；認(rèn)識食品與化學(xué)。（食品衛(wèi)生安全，珍惜生命，珍愛生活）；認(rèn)識塑料與白色污染。（正確認(rèn)識物質(zhì)，合理使用，學(xué)會生存）。2.化學(xué)實驗進(jìn)行安全教育和生命教育化學(xué)實驗具有一定的危險性。安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實驗。要熟悉操作規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。在實驗過程中一旦發(fā)生事故，即危及師生的安全，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（1）點燃可燃性氣體（如氫氣）前必須先檢驗純度。（2）化學(xué)實驗中，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，所以應(yīng)嚴(yán)控藥量，避免危險。（3）藥品中混入了雜質(zhì)，容易造成爆炸事故。因此用藥時要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。（4）二氧化硫、一氧化碳等有毒氣體，或?qū)W生實驗可燃性氣體，有毒，或達(dá)到一定濃度時，會發(fā)生意外事故。因此實驗室應(yīng)必須做到空氣流通和或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。
二、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，自覺愛護(hù)我們的家園
對學(xué)生進(jìn)行生存教育，保護(hù)生存環(huán)境，掌握生存技能，是很重要的課題。我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。初中化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，如：二氧化硫、氮的氧化物、可吸入性顆粒物（粉塵）?；剂系氖褂?、金屬的冶煉、白色污染、溫室效應(yīng)等。垃圾的任意焚燒，以及工業(yè)“三廢”的任意排放。農(nóng)藥、化肥的不合理使用和各種生長激素。生活污水的任意排放以及淡水資源的嚴(yán)重污染。日夜增多的汽車和汽車尾氣污染和霧霾天氣。任意堆積的電子垃圾成品和各種重金屬的污染。教師要教育學(xué)生從我做起，從小事做起，使每一位學(xué)生都樹立起強烈的環(huán)保意識、生命意識、生存意識，關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境，我們才能擁有一個充滿生機的家園。
三、結(jié)語
第4篇：生化教育論文范文
1.1生物化學(xué)教育的內(nèi)涵
生物化學(xué)是一門組合性質(zhì)的邊緣類學(xué)科，課程的開設(shè)目的在于運用化學(xué)檢驗和分析的方法解釋生物體內(nèi)部或者外部的一些生理和生化表現(xiàn)，從而可以通過這種方法和手段了解致病原因并尋找相關(guān)解決方法。因而在中等衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)這門課程對于從事醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的學(xué)生來說就顯得十分重要，這門學(xué)科結(jié)合了化學(xué)、生物理論和實驗實踐兩個方面，提高了衛(wèi)校學(xué)生動手動腦的能力，最為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生自身分析病因、合理處理突發(fā)狀況的能力。因此提高生物化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性教育水平，轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)方法，對于整個中等衛(wèi)生學(xué)校教育的發(fā)展具有重要作用。
1.2創(chuàng)新教育概述
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力”，這句話的提出和實施是有其內(nèi)在原因的，其關(guān)鍵在于如果一個國家特別是這個國家的教育事業(yè)的任務(wù)只是將公式和定理在每一代學(xué)生腦海中簡單進(jìn)行灌輸和復(fù)述，那么最終的結(jié)果必然是技術(shù)和方法的落后以及進(jìn)步源泉的枯竭。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。
2我國目前中等衛(wèi)生學(xué)?；瘜W(xué)生物教育中存在的問題
2.1停滯漸進(jìn)性
目前我國中等衛(wèi)生學(xué)校的生物化學(xué)教育出現(xiàn)了萎縮甚至停滯的現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有以下幾個方面：一方面國家近幾年固然加大了職業(yè)教育發(fā)展力度，但長期忽視職業(yè)教育的結(jié)果尚未得以真正改善，學(xué)校相關(guān)設(shè)備設(shè)施落后；另一方面是按所謂“實用型”教育模式，學(xué)校大幅削減基礎(chǔ)學(xué)科課時，有的專業(yè)甚至不開課，目前只有檢驗、藥劑等專業(yè)還保留有生化課程；還有就是國內(nèi)的衛(wèi)生學(xué)校之間缺乏相關(guān)的學(xué)術(shù)交流和研討會議，從而使得各個學(xué)校的生物化學(xué)教育處于一個較為封閉的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，長此以往必然會使得這種落后的狀態(tài)日益加重。
2.2缺乏實踐
職業(yè)教育的目的在于使得學(xué)習(xí)者快速穩(wěn)固掌握一門服務(wù)于社會的技能，從而能夠在從業(yè)過程中不斷鍛煉和發(fā)展，以達(dá)到實現(xiàn)自我社會價值和人生價值的目標(biāo)。從教育的本質(zhì)上來看，無論是高等教育還是職業(yè)教育，兩者的目的都是要求和希望學(xué)習(xí)者能夠首先掌握自己領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，并且通過日后的實踐和鍛煉最終創(chuàng)造價值。但是在目前我國的中等職業(yè)教育中，實踐和理論教學(xué)的脫鉤現(xiàn)象是普遍存在的，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科，理論多，實踐少，缺少實踐的教育方式帶來的直接結(jié)果就是學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)習(xí)的理論知識。
2.3教育考核的機械性
應(yīng)試教育的影響不僅波及高等教育，而且正在影響職業(yè)教育的培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)符合社會職業(yè)需要的合格從業(yè)者，而并非是像高等教育那樣是培養(yǎng)具有研發(fā)能力和科研能力的研究人員，從而在中等衛(wèi)生學(xué)校教育中應(yīng)采用偏向于實踐的考核方式，考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的生物化學(xué)知識解決實際中問題的能力而非單純考核學(xué)生對于生物化學(xué)知識的背誦和理解能力，徹底摒棄傳統(tǒng)教育影響下的機械性的考核方式。
2.4學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍低下
任何學(xué)科的創(chuàng)新不僅要求人們要有新思路和新想法，同時也要求受教育者對于本學(xué)科的基礎(chǔ)知識有著扎實的基礎(chǔ)。但是在目前我國的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學(xué)校即使加大對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，最終也不會起到應(yīng)有的效果。所以這也是學(xué)校應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和實踐課程的必要所在。
3生物化學(xué)創(chuàng)新教育在中等衛(wèi)生學(xué)校教育發(fā)展中的作用
3.1有利于學(xué)科教育自身的發(fā)展
生物化學(xué)作為一門結(jié)合性邊緣類學(xué)科，其自身就有發(fā)展的局限性。首先是因為這門學(xué)科的發(fā)展歷史較為短暫，技術(shù)和理論的成熟度不夠，在兩個學(xué)科的結(jié)合點方面仍然存在一些融合問題。其次是因為國家在中等衛(wèi)生學(xué)校的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資本投入不足，從而使得生物化學(xué)的創(chuàng)新型教育發(fā)展存在客觀方面的限制因素。因此在中等衛(wèi)生學(xué)校開展生物化學(xué)創(chuàng)新教育，加大政府和教育部門對于這門學(xué)科和該行業(yè)的重視程度，對于中等衛(wèi)生學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展，將有著不可替代的作用。
3.2有利于學(xué)校綜合學(xué)科的聯(lián)動發(fā)展
生物化學(xué)作為一門中等衛(wèi)生學(xué)校的核心基礎(chǔ)理論課程，在現(xiàn)實中應(yīng)用的范圍是十分廣泛的。首先是因為在護(hù)理學(xué)和病理學(xué)中，應(yīng)用生物化學(xué)的分析方法將有助于醫(yī)療服務(wù)人員從微觀的分子原子結(jié)構(gòu)方面了解疾病背后的本質(zhì)原因。其次這門學(xué)科也是連接診斷與救治兩個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性紐帶，傳統(tǒng)中醫(yī)中的望聞問切方法固然有其存在和發(fā)展的合理性，現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)卻更能從致病機理和病理學(xué)角度分析、判斷病發(fā)原因、病征指標(biāo)與發(fā)展的趨勢。此外，多學(xué)科融合是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的必然，各個學(xué)科之間都存在著相互促進(jìn)和制約的關(guān)系，因此拓寬中等衛(wèi)生學(xué)校中的生物化學(xué)創(chuàng)新教育思路將有利于整個學(xué)科教育體系的改善和發(fā)展。
3.3有利于我國衛(wèi)生職業(yè)教育與世界接軌
創(chuàng)新與實踐的教育模式是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢，非常重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能的培訓(xùn)。尤其是在這個信息經(jīng)濟時代，學(xué)生更應(yīng)該具備自我提高和自我學(xué)習(xí)的能力，這兩種能力同時也是創(chuàng)新能力形成的基本前提和要素，從而我國衛(wèi)生職業(yè)教育要想充分利用國際化平臺來得到充分的發(fā)展和提高，就應(yīng)該首先適應(yīng)教育創(chuàng)新的這種國際大環(huán)境，不斷提升職業(yè)教育中創(chuàng)新型人才的教育和培養(yǎng)，以江蘇省南京市衛(wèi)生學(xué)校、宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校為例，當(dāng)?shù)卣谥С謱ν饨涣鞯幕A(chǔ)之上，給予該校一定的財政支持，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和整個區(qū)域的辦學(xué)理念有了較大的提高。
3.4教育者與受教育者之間的共同發(fā)展
目前創(chuàng)新教育特別是職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新教育更傾向于以研討會和頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行交流和互動，這種交流方式首先需要學(xué)生在課堂外做足準(zhǔn)備，獲取相關(guān)的知識儲備，才能夠在活動中形成自己對于問題的見解和想法，在無形中會提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。此外，這種教育模式的轉(zhuǎn)型改變了以往老師單一通道的教學(xué)方式，使得學(xué)生和老師能夠進(jìn)行雙向互動，同時也提高了教師的教學(xué)能力。總之這是一種雙向的教學(xué)方式改進(jìn)，將大大有利于職業(yè)教育的繁榮和就業(yè)水平的提高。
3.5適合每一個受教育者的發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)
美國教育界有一句名言，那就是：“孩子就像一顆顆種子，是大樹就讓他成為國家的棟梁，是小草就讓他裝點綠色的大地”這句話充分反映了美國教育的創(chuàng)新性和自由性。尤其是在我國的職業(yè)教育中我們更應(yīng)該充分發(fā)揮這種思想的主導(dǎo)作用，在生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實踐中應(yīng)該創(chuàng)新性地提出建立每個學(xué)生的發(fā)展意愿檔案，使得在教育過程中貼合每個學(xué)生的教育意愿進(jìn)行生化教學(xué)的課程教授。
4中等衛(wèi)生學(xué)校生物化學(xué)創(chuàng)新教育的改革思路
4.1學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度、教師增強自身素質(zhì)
中等衛(wèi)生學(xué)校的生物化學(xué)創(chuàng)新教育首先要求受教育者轉(zhuǎn)變以往的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過合理增加實驗課時，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從實踐經(jīng)驗中獲得對于知識的新感悟和新體會，對一些生化過程的機理通過多媒體或者動畫直觀演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解掌握知識要點。此外作為教育者的教師隊伍，應(yīng)不斷提高自身對于生物化學(xué)學(xué)科的補充學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)，因為討論式的教學(xué)方式更需要老師對于知識的靈活掌握和整個框架的了然于心，所以創(chuàng)新教育的發(fā)展思路最終還是要落實到教育者和被教育者兩個方面。
4.2加強學(xué)校生化學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
國家的經(jīng)濟發(fā)展要依靠財政部門的投資和公共物品的投入，此外基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)也是經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。同樣的，在教育領(lǐng)域要想實現(xiàn)中等衛(wèi)生學(xué)校生物化學(xué)創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)型問題，就得不斷提高學(xué)校內(nèi)部生化實驗室和配套設(shè)備的更新和建設(shè)，不僅要在理論創(chuàng)新方面與國際接軌，實驗器材、試驗的方法都要盡可能向國際先進(jìn)方法靠攏。及時更新引進(jìn)先進(jìn)的生物化學(xué)配套設(shè)施，這是因為這門課程僅僅只有理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，先進(jìn)理論要結(jié)合配套的設(shè)施才能夠完整地發(fā)揮其創(chuàng)新的作用。
4.3定期舉行各區(qū)域交流項目
創(chuàng)新不僅是對于原有知識的提高和改善，其前提條件是能夠了解到最有效率的信息和專家的想法。所以我國不同區(qū)域的中等專科衛(wèi)生學(xué)?？梢栽谫Y金條件允許的情況下，定期派遣學(xué)校老師和學(xué)生到醫(yī)療衛(wèi)生較為發(fā)達(dá)的城市中的衛(wèi)生專科學(xué)校進(jìn)行交流和學(xué)生之間的聯(lián)合培養(yǎng)項目，使得較為發(fā)達(dá)的醫(yī)學(xué)知識和實踐經(jīng)驗?zāi)軌蛟诓煌赜蛑g流動，最終實現(xiàn)區(qū)域間創(chuàng)新教育的聯(lián)動發(fā)展。
4.4鼓勵學(xué)生動手、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
第5篇：生化教育論文范文
學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑的畫面，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)
現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強大的處理功能來將這些實物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵學(xué)生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時又讓學(xué)生積極操作，實現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合。從而使得整個課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異?；钴S，激起了學(xué)生強烈的參與熱情，學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)得快樂主動，學(xué)有興趣成效。
三、開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)
綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性強，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點原因。要真正落實生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實生活，開展綜合實踐活動，關(guān)注學(xué)生的實際運用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對自己的房間進(jìn)行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費用。這樣的活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運用的機會，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運用于生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在實際運用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
四、結(jié)語
第6篇：生化教育論文范文
動畫教育中應(yīng)用的必要性
1.增強動畫專業(yè)學(xué)生的實踐能力和跨學(xué)科綜合能力項目引導(dǎo)教學(xué)法以項目的完成為目標(biāo)，立足于社會，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生通過小組的形式深入社會展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動畫設(shè)計的優(yōu)劣，并且提出自己的設(shè)計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式，改為學(xué)生自己動手、自己思考的方式，也就提高了學(xué)生的實踐能力。在調(diào)查期間，學(xué)生需要具備各種能力，如市場營銷、采訪等，不僅僅是動畫設(shè)計那么簡單，其跨學(xué)科綜合能力也會得到改善。
2.使學(xué)生多接觸社會，為畢業(yè)打下基礎(chǔ)項目的立足點在于社會和市場，這是以往的教學(xué)模式所不具備的，學(xué)生將深入社會探索動畫設(shè)計給當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學(xué)習(xí)動畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實際，這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學(xué)生向社會需求看齊，提早為畢業(yè)做準(zhǔn)備。
二、項目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動畫教育中的實際應(yīng)用
1.教師分配并指導(dǎo)項目任務(wù)
教師在分配項目任務(wù)時，首先要慎重選取項目，根據(jù)學(xué)生自身特點和實際情況分配項目，考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項目的實施。如要考察某地影視公司的動畫設(shè)計情況，最好把這個任務(wù)分配給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，這樣更方便。除此之外，項目的設(shè)計要根據(jù)動畫行業(yè)的技能與目標(biāo)設(shè)定，要時刻把握項目的可操作性和實用性，從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flas設(shè)計”就是一個大的項目，適宜安排在期末進(jìn)行，也算平時成績的一部分，其中一些小的知識點也在項目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會，也能使其鞏固知識并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項目開始之前，對于如何開展項目進(jìn)行簡單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的方向。
2.啟動小組討論模式
小組討論是項目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個小組，每個小組5到8個人，分別實施不同的項目。分組應(yīng)該按照項目的便利條件來分，如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長的方面等，總之要保證項目的順利進(jìn)行。分組之后，每個小組設(shè)置一名組長、匯報員、調(diào)查員、記錄員。匯報員將本組的成果匯報給教師、同學(xué)，記錄員將調(diào)研的信息記錄下來，調(diào)查員是進(jìn)行實地考察的學(xué)生，每位學(xué)生各司其職。在實際教學(xué)中，每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點，這樣才能有效實現(xiàn)項目引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。
3.制訂計劃，實施項目
計劃要靠學(xué)生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flas設(shè)計”這個項目中，學(xué)生要了解Flas設(shè)計中的知識點，如動畫設(shè)計的原理、思路、制作要點和ActionScript腳本語言編程等，從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動畫設(shè)計的優(yōu)點和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時間、討論動畫設(shè)計、提出自己的設(shè)計方案、討論設(shè)計方案等。接著便是實施項目，應(yīng)將重點放在討論動畫設(shè)計與提出設(shè)計方案上，因為這體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照理論知識進(jìn)行實踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時教師加以點撥。
4.匯報項目成果，認(rèn)真反饋
第7篇：生化教育論文范文
關(guān)鍵詞：茶文化；大學(xué)生素質(zhì)教育
一、茶文化的精神內(nèi)涵
(一)茶文化與美學(xué)
茶文化的美在于物質(zhì)之美和精神之美。物質(zhì)之美在茶的色、香、味。茶之色清新怡人，茶之香悠遠(yuǎn)輕盈，茶之味甘爽清冽。品茶的物質(zhì)之美，是茶給人生理帶來直接的愉悅感受。精神之美則是品茶之美的另一境界――意境之美。這是因茶的清香、甘爽帶來的愉悅感受，并由此幻化出的意境：松濤、田園、高山、流水……意境之美將人緊張的壓力、煩惱的心情帶入一個輕松、閑適的氛圍中。另外由飲茶而產(chǎn)生的詩、畫等藝術(shù)作品則是意境之美的升華。詩歌因其獨有的韻律和意境表現(xiàn)力，使其與茶文化的結(jié)合更為緊密。歷朝文學(xué)名家都曾留下不少有關(guān)茶的名詞佳句。杜甫曾在《重游何氏五首》中的第三首詩中寫到：“落日平臺上，春風(fēng)啜茗時。石欄斜點筆，桐葉坐題詩”。詩人把他同友人品茶時的愉悅心情、優(yōu)美的環(huán)境描繪得如同一幅清新雅致的山水畫?？梢哉f茶文化與美學(xué)有密不可分的天然聯(lián)系。
(二)茶文化與傳統(tǒng)哲學(xué)
茶文化中蘊涵了豐富的哲理。最突出的儒家的中庸、和諧思想，道家的“道法自然”思想。
儒家哲學(xué)的中庸、和諧思想的核心是“和”。所謂“和”是恰到好處，是理性的節(jié)制?！昂汀笔鞘挛飪啥碎g的平衡。中庸不是沒有原則的調(diào)和主義和折中主義，而是對立中求統(tǒng)一。目的在于將事物保持在一個相對穩(wěn)定的秩序中，既非“過”又非“不及”，是一種事物內(nèi)部矛盾雙方以及事物與外部之間保持一種相對穩(wěn)定、有序的存在狀態(tài)。茶文化中蘊含了儒家的中庸和諧思想。茶性平和，飲茶之人在飲茶時享受的是一種輕松、平和的氛圍。傳統(tǒng)儒士多飲茶，就是在飲茶時感受那種和諧的意境。儒家把這種思想引入茶文化中，主張在飲茶中溝通思想，創(chuàng)造和諧氣氛。
道家所謂“道法自然”，出自《老子》第二十五章中的“人法地，地法天，天法道，道法自然”。其語意是抽象哲學(xué)范疇的“道”要“法”“自然”，且須“法”“自然”。這表明，自然是道家最尊崇的哲學(xué)層次。一切萬物皆應(yīng)效法自然，并從中汲取規(guī)律適應(yīng)自然。在茶文化中，飲茶是人與自然的直接交流。從茶湯的品嘗中感受到大地山川等自然之物的奇妙。從飲茶中體味不斷微妙變化的真味、真香、真氣，從而領(lǐng)悟自然之真諦，享受人與自然相互交融的精神感受。
(三)茶文化與個人修養(yǎng)
茶文化精神內(nèi)涵的另一方面是通過品茶陶冶情操，修身養(yǎng)性。茶性溫和，飲茶使人保持一種清醒自然的狀態(tài)，是一種人與自然的精神交流。古代人品高潔的君子通常在飲茶中寄托自己高風(fēng)亮節(jié)的精神追求。飲茶亦成為一種高雅的時尚，同時也是一種陶冶情操和交流友誼的方式。另外，烹茶、煮茶對器具、水源都要求嚴(yán)格，需要十分潔凈，不能有其他物質(zhì)摻雜其中。因此，人們常將茶與人品相關(guān)聯(lián)，強調(diào)茶的君子特性。韋應(yīng)物在《喜園中茶生》里寫到：“潔性不可污，為飲滌煩塵。此物性靈味，本自出山原?！痹谶@里詩人把茶的淳樸特性升華到人格品質(zhì)的高度來贊美。由此可見茶對當(dāng)時人們的人品修養(yǎng)產(chǎn)生的影響。
二、茶文化對大學(xué)生素質(zhì)教育的功能作用
(一)茶文化的知識傳承功能
茶文化源遠(yuǎn)流長，包羅萬象。茶文化外延包含廣泛。茶文化中包含有飲茶的起源，茶飲在古代各歷史時期的演變和發(fā)展。茶中珍品，十大名茶，茶具制作的技藝文化。另外還有飲茶風(fēng)俗，茶與文學(xué)：茶詩、茶詞等。這些內(nèi)容都可以有選擇性的在大學(xué)生素質(zhì)教育中進(jìn)行綜合提煉，形成一門在大學(xué)生中開設(shè)的文化教育通識課。通過傳授茶文化，讓青年人更多地了解傳統(tǒng)文化的魅力，增長見識、開闊視野。
(二)茶文化的精神培育功能
茶文化中的美學(xué)功能對培養(yǎng)大學(xué)生的審美有積極引導(dǎo)作用。當(dāng)前大學(xué)生處在一個信息時代，多元的審美思潮影響著大學(xué)生的美學(xué)意識。在紛繁的審美意識中，讓大學(xué)生保持一種積極、健康的審美態(tài)度需要多方面的共同努力。運用茶文化中傳統(tǒng)的美學(xué)功能為大學(xué)生審美樹立一個良好的標(biāo)志，引導(dǎo)他們對傳統(tǒng)文化審美的認(rèn)同和接受，提高他們的審美層次。
茶文化的精神功能還在于引導(dǎo)和修正因現(xiàn)代社會高速發(fā)展引發(fā)的“快餐文化”所帶來的負(fù)面影響?！翱觳臀幕痹醋晕鞣桨l(fā)達(dá)國家，是現(xiàn)代社會中工業(yè)文明極度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物?！翱觳臀幕奔冉o生活帶來方便快捷的同時，也給人的價值取向帶來不少負(fù)面影響，容易產(chǎn)生功利主義、享樂主義的價值觀。青少年因心智的尚未成熟更易受其影響。茶文化有厚重的文化底蘊。有質(zhì)樸、平和的精神品質(zhì)。在大學(xué)生中加強茶文化的教育，有利于發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的思想精髓，促進(jìn)大學(xué)生充分理解和諧思想，理解人與自然的相互統(tǒng)一包容，從而擯棄浮躁，踏踏實實做事，認(rèn)認(rèn)真真做人。
在茶文化中，強調(diào)茶的君子品質(zhì)對大學(xué)生素質(zhì)教育中的德育有相當(dāng)裨益。通過對茶質(zhì)樸的君子品性進(jìn)行闡釋，教育大學(xué)生培養(yǎng)自審和寬以待人的品質(zhì)。以茶中的君子之道告誡大學(xué)生克服性格中的個人弱點，以寬厚、包容的心態(tài)對待他人，形成健全的人格品質(zhì)。
茶文化的推廣，有利于多元文化視野下加強大學(xué)生思想教育。通過對茶文化的理解和領(lǐng)悟，讓大學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，增強他們的民族自信心和自豪感。在全球化的浪潮中，以“西方中心觀”為主的發(fā)展思想對世界各國的都產(chǎn)生了巨大的沖擊。尤其當(dāng)前我國仍處在現(xiàn)代化的發(fā)展階段，大學(xué)生青年在這個不斷變化的社會浪潮中如何正確對待自己國家固有的傳統(tǒng)文化精髓，這對國家未來發(fā)展具有關(guān)鍵意義。
(三)茶文化中的養(yǎng)生功能
通過對茶文化的推廣，可以增進(jìn)大學(xué)生對茶文化中養(yǎng)生功能的理解。讓他們了解飲茶對緩解個人緊張壓力，排解心中煩悶，形成平和穩(wěn)定的心理狀態(tài)都有一定幫助。而且通過飲茶可以體味到自然世界的淳樸之美，達(dá)到返璞歸真一種精神境界。另外，茶味甘洌，茶中含有蛋白質(zhì)、氨基酸等。飲茶還能提神醒腦，消除疲勞，幫助消化等功能，有助于養(yǎng)生和健體。
三、在素質(zhì)教育中推廣茶文化的措施
1.在通識教育的公選課中設(shè)立專門探討茶文化的科目。目前個別高校已開設(shè)此門文化課，但影響力和傳播程度卻無法與文學(xué)、藝術(shù)賞析等傳統(tǒng)文化素質(zhì)課相提并論。往往視講授老師個人對茶文化的研究而定，屬于非常設(shè)科目。那么，提高茶文化素質(zhì)課的地位，提升任課老師的研究深度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將該課規(guī)范化和體系化，從而便于在高校中進(jìn)行普及，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和個人素質(zhì)。
2.通過講座、展覽等形式，擴大茶文化在大學(xué)生中的影響?？梢匝堅诓栉幕芯糠矫嬗幸欢ㄔ煸劦膶＜覍W(xué)者開設(shè)專門的茶文化講座，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等形式進(jìn)行推廣傳播。也可以利用各高校的文化素質(zhì)教育基地、圖書館等機構(gòu)舉辦展覽、播放教學(xué)片等形式，傳播茶文化的基礎(chǔ)知識。
3.圍繞茶文化，鼓勵大學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識開展與茶文化相關(guān)的研究、調(diào)查等。例如：經(jīng)管專業(yè)學(xué)生可以思考茶文化的品牌推廣，茶葉的包裝銷售。歷史專業(yè)學(xué)生可以就各地茶俗、茶的文化歷程進(jìn)行研究。文學(xué)專業(yè)學(xué)生可思考茶文化與文學(xué)藝術(shù)的關(guān)系。外語專業(yè)可以考察韓日茶文化以及中國茶文化在中華文化圈中的影響和地位。
四、在素質(zhì)教育中推廣茶文化的積極意義
第8篇：生化教育論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教育;實現(xiàn)途徑
語文教育是幫助學(xué)生實現(xiàn)自我精神成長與社會化的重要媒介和工具。然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前語文課程的教育方式使得原本應(yīng)該最有生活情趣的語文與現(xiàn)實生活間橫亙著一道深深的鴻溝。
從本質(zhì)上說，語文學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。現(xiàn)實生活其實就是教育的起點和終點，生活不僅構(gòu)成語文教育的內(nèi)容，更是語文教育的基礎(chǔ)和源泉。社會生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂和資源庫，語文教育自然要為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)，為其步入社會參加社會生活服務(wù)。這就要求語文教育能讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)的方式去感受、體驗、思考和參與社會生活，從而增強自己的社會生存能力和自身發(fā)展的能力。因此，在語文教育中，要注意兩個相互遷移，相互滲透。一方面，幫助學(xué)生將在學(xué)習(xí)中的思考、感動與感悟等向現(xiàn)實生活發(fā)散。另一方面，幫助學(xué)生將生活中的觀與感等體驗向語文滲透。這樣不僅能豐富學(xué)生的精神世界，也能增長他們觀感現(xiàn)實世界的動力與能力，從而為他們奠定詩意人生打下較好的人文基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)語文教育應(yīng)與其生活的源頭對接起來，推動語文教育接地氣，徹底擺脫其高大上與抽象的困境，還原其生活化的品格與價值。
要想在語文教育中實現(xiàn)生活化的品格與價值，就要引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)下生活中的意愿與信息借助聽、說、讀、寫等形式再現(xiàn)出來，并有所升華和凝結(jié)，具體說來有以下途徑。
第一，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，善于理解、感悟和探究生活的情趣?，F(xiàn)實生活是語文的源泉與根本，學(xué)生能不能對語文學(xué)習(xí)感興趣，與其能不能主動參與教學(xué)，善于理解、感悟和探究生活息息相關(guān)。要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就必須從生活入手，因為通過體驗影響而產(chǎn)生的積極主動追尋探求某種事物或某項活動的意識傾向是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強大推動力，而目前語文教育卻完全異化成了知識牢籠，把原本鮮活形象而生動的語文素材搞得面目可憎，索然寡味。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要幫助學(xué)生從牢籠式的語文知識中走出來，到生活實踐中去，把生活本身作為語文教育的素材，切實把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性激發(fā)出來。
第二，小學(xué)語文教育內(nèi)容要符合學(xué)生的日常生活規(guī)律。作為一門反映現(xiàn)實生活、極富生活意蘊的課程，語文教育的內(nèi)容在很大程度上契合了學(xué)生的好奇和熱情，開始關(guān)注和思考生活的身心特點。這就要求語文教學(xué)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極地參考學(xué)生生活的方方面面，全方位地和他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活對接起來，打通語文知識內(nèi)容和現(xiàn)實生活的間隔，讓學(xué)生感覺到知識是真切的，是可以感悟和觸摸的。只有通過這種觀照式的語文教育，才會使學(xué)生感到語文是生活的一部分，從而養(yǎng)成事事、時時、處處關(guān)注和運用語文的好習(xí)慣。不僅如此，還可以要求學(xué)生在社會生活的廣闊天地中，自覺運用語文來表達(dá)自己的思想，參與社會公共話題的評論，為改造社會盡一份責(zé)任。
第三，善于實現(xiàn)從“知識世界”到“現(xiàn)實世界”的還原。從表面上看，語文學(xué)習(xí)也就是對語文知識的閱讀和欣賞，實際上是對某種生活的再現(xiàn)或體驗，是學(xué)生與作者間的對話與溝通。面對語文這個知識世界，教師要充當(dāng)學(xué)生閱讀、欣賞和描摹的引路人與指導(dǎo)者，幫助學(xué)生揭去知識世界的神秘面紗，不僅讓他們能感覺到知識世界的韻味，也能看到現(xiàn)實生活所投進(jìn)來的光束與影子，讓他們沉浸其中，泛起其在心底積淀的生活過往，從而產(chǎn)生語文表達(dá)上的沖動。這就要求語文教師能夠使學(xué)生從他們具體的生活語境中感知特定的生活狀態(tài)和情境，并在此基礎(chǔ)上，開展課堂討論、互動交流，讓他們在討論中、在互動中感知生活、體驗生活和展現(xiàn)生活。當(dāng)然，學(xué)生的生活積淀是有限的，對生活中的事物的感知和認(rèn)識也是有不足的，這就要教師要注意引導(dǎo)的方式方法和適當(dāng)媒介的運用。當(dāng)前，不少教師比較注意對多媒體教學(xué)手段的運用，通過多媒體來向?qū)W生展示相關(guān)的生活狀態(tài)和情境，增強他們對生活感知的直觀性，為提他們對生活有較深刻、完整的認(rèn)識，在課堂教學(xué)過程中組織他們相互交流、批評、爭鳴，以便他們?nèi)￠L補短。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雙.小學(xué)語文的生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2015（8）.
第9篇：生化教育論文范文
1.生活是最大的作文素材庫
生活就像一本大的教科書，不僅對學(xué)生具有重要的教育意義，還可以為學(xué)生提供大量的作文素材?？梢?，語文作文變得生活化是一種必然趨勢。在高中語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心地觀察生活、體驗生活及記錄生活，從中捕捉自己需要的作文素材。教師可以讓學(xué)生將生活中的情感體驗用語言真實地表述出來，學(xué)生就不會在寫作文時文思枯竭，想不到要寫什么內(nèi)容?？梢?，生活對于提高學(xué)生的作文成績有著不可替代的作用。
2.生活是最有教育意義的教材
生活就如同一本豐富的教材，具有重要的教育意義，對人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人，還是生活中發(fā)生的事都能對學(xué)生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識和經(jīng)驗比其他任何教材都更具教育價值和意義，影響程度也比較大。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將思想上的認(rèn)識和他們真切的情感體驗用文字表達(dá)出來，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對生活的領(lǐng)悟能力以及總結(jié)生活的能力等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便擁有了較強的語言表達(dá)能力、豐富的情感和體驗，對于提高自身的作文水平具有重要的促進(jìn)作用。
二、高中語文作文教學(xué)生活化的實施策略
1.樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的自主選擇
在傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)模式中，教師給學(xué)生設(shè)置了太多的限制，比如，作文的題目、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，甚至是作文的思想等，這樣就致使學(xué)生寫出來的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語文老師在布置作文任務(wù)的時候，可以對文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規(guī)定，比如談勤奮、議環(huán)境等作文話題。至于如何進(jìn)行選材和選題以及從什么樣的角度表達(dá)什么樣的認(rèn)識和體驗，文章創(chuàng)作整個過程都要尊重學(xué)生的意愿?？傊?，高中教師在作文教學(xué)中，要始終將學(xué)生放在第一位，尊重學(xué)生的個性特點和寫作意愿，實現(xiàn)作文教學(xué)生活化，最終實現(xiàn)提高作文教學(xué)水平的目的。
2.豐富學(xué)生的生活，拓展作文的內(nèi)容和形式
作文的素材來源于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會流淌不息?！币虼?，高中教師在作文課上必須緊密地聯(lián)系學(xué)校和社會的實踐活動，把理性知識和感性巧妙地結(jié)合起來。這樣才能增強學(xué)生的分析能力、判斷能力以及實踐能力，不斷開闊學(xué)生的思路。（1）實地觀察式作文教學(xué)：說到莫泊桑，我們都會想到著名作品《項鏈》。其實，莫泊桑在寫這篇文章時，曾受到他的教師的教育和指點。起初，教師讓莫泊桑每天觀察從門口經(jīng)過的車夫。然而，莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來，老師就告訴他：只有用一顆認(rèn)真的心去觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟到生活的真諦。自此，莫泊桑就聽老師的話，認(rèn)真地觀察和研究生活，最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學(xué)過程中，要善于啟發(fā)學(xué)生用心地觀察生活，留意身邊的人和事，并認(rèn)真地記錄下生活中具有紀(jì)念意義的重要事情；教師還可以鼓勵學(xué)生多飼養(yǎng)一些小動物和花草蟲魚等，多培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛好；教師還可以鼓勵學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和民俗，為寫作積累素材。（2）生活娛樂式作文教學(xué)：豐富多彩并且緊張的校園生活是學(xué)生再熟悉不過的事情。教師在教導(dǎo)學(xué)生寫蝸牛生活素材的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生抓來一些蝸牛，認(rèn)真觀察和研究它們的生活，有的學(xué)生用菜葉去喂養(yǎng)蝸牛，有的同學(xué)把蝸牛放到屋外，讓蝸牛感受一下陽光的味道，還有的同學(xué)拿蝸牛和同學(xué)比賽跑步。通過生活娛樂的教學(xué)方式，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還能夠使他們深刻地體驗生活，將生活用生動的語言創(chuàng)造性地表達(dá)出來。（3）閱覽模式作文教學(xué)：閱讀是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，同時也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、開闊學(xué)生的眼界以及豐富學(xué)生生活內(nèi)容的重要途徑。因此，高中語文教師要鼓勵學(xué)生將閱讀發(fā)展成自己的第一興趣，并且將其作為作文教師生活化的一個口號。雖然學(xué)生在寫關(guān)于親身體驗的作文時，可以寫出最真實、最真切的感受，但是我們也應(yīng)該看到學(xué)生在電視、電影以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響下也取得了不小的進(jìn)步。因此，教師在作文課上還應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽一聽時事新聞、經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些對提高作文水平有關(guān)的文章，還應(yīng)該多模擬一些逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生體驗生活和感悟生活的能力，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的渠道。
3.優(yōu)化作文的評分機制
