畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)范文

本人在20XX年初開始通過半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。

在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動(dòng)經(jīng)常化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以”愛心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。

通過半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第2篇：畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；大學(xué)生；形體訓(xùn)練；良好形象；必要性

一、前言

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都在醫(yī)院或相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，在醫(yī)院與病人接觸時(shí)間最長(zhǎng)的是護(hù)士，所以，護(hù)士的整體素質(zhì)對(duì)病人的康復(fù)有至關(guān)重要的作用。同時(shí)在這個(gè)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大背景下，各用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越高，尤其是對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生，逐漸從單一技術(shù)型人才向全面應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。要求護(hù)士不僅具備人文護(hù)理的理念、熟練過硬的技術(shù)、高度的責(zé)任感和同情心等內(nèi)在素質(zhì)，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象，以使病人獲得真誠、溫暖和信賴。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，順應(yīng)社會(huì)健康觀念，各高校需要在保證大學(xué)生學(xué)好基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提升個(gè)人形象和個(gè)人氣質(zhì)。形體課是以形體訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以人的心理和生理特征為基礎(chǔ)，以塑造人的優(yōu)美形態(tài)為目的的，借鑒舞蹈、藝術(shù)體操、健美操等多種形式的綜合練習(xí)，提高身體靈活性和身體表現(xiàn)力，輔以音樂進(jìn)行的一種技術(shù)教學(xué)方式。本文作者對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生開展形體訓(xùn)練課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與總結(jié)，并提出了其中存在的問題，希望能夠讓人們認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)大學(xué)生開展形體訓(xùn)練的必要性。

二、開設(shè)形體訓(xùn)練課的必要性

形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)形象具有不可忽視的影響力，開設(shè)形體訓(xùn)練課有其必要性，不僅能夠培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)形象美，還有利于良好的校園文化建設(shè)，幫助大學(xué)生樹立良好的公眾形象。

2.1培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)形象美。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)之后多數(shù)都會(huì)成為醫(yī)院的一名護(hù)士，而護(hù)士這一職業(yè)是要經(jīng)常與病人打交道的，積極健康的職業(yè)形象可以給病人留下一個(gè)良好的印象，讓他們感覺到溫暖，在大學(xué)階段接受形體、利益方面的訓(xùn)練能夠有效的培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)形象美，具體包括以下兩方面內(nèi)容：首先，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生普遍希望能夠接受到良好的形體訓(xùn)練，為將來的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。開設(shè)形體訓(xùn)練課，既能提高護(hù)生的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)她們確立正確的審美觀，又能培養(yǎng)她們端莊、高雅、挺拔的優(yōu)秀氣質(zhì)。同時(shí)，形體訓(xùn)練課能調(diào)節(jié)學(xué)生心理活動(dòng)和陶冶美好情操?！皭勖乐?，人皆有之”。尚處于青春期的護(hù)生們認(rèn)知能力很高，自尊心也很強(qiáng)。她們對(duì)形體變化尤為敏感，不僅希望自己擁有一個(gè)勻稱、協(xié)調(diào)、線條優(yōu)美的身軀，還希望自己具有心靈、氣質(zhì)、才學(xué)的內(nèi)在美。形體課的內(nèi)容以塑造形體美為主，動(dòng)作過程大多是在輕松、柔和、緩慢的姿態(tài)練習(xí)中完成的，其強(qiáng)度負(fù)荷適合大學(xué)生的生理特點(diǎn)。同時(shí)，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生大多處于18～22歲之間，該階段學(xué)生精力充沛、可塑性強(qiáng)，通過形體訓(xùn)練能加快身體的新陳代謝，減少脂肪的堆積，從而達(dá)到滿意的效果。通過形體訓(xùn)練教學(xué)，使護(hù)生對(duì)形體訓(xùn)練產(chǎn)生自覺主動(dòng)的要求，促進(jìn)護(hù)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為護(hù)生就業(yè)打下良好的形體基礎(chǔ)。其次，護(hù)士需要有一個(gè)良好的職業(yè)形象。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)之后，大部分都會(huì)成為醫(yī)院的護(hù)士，而作為一名優(yōu)秀的護(hù)士，不僅要具有良好的職業(yè)技能，高度的責(zé)任心與愛心，還應(yīng)具備良好的職業(yè)形象，這樣才能給病人留下親切、和藹的印象，讓他們?cè)谏∑陂g感受到溫暖與關(guān)懷。護(hù)生掌握熟練的形體訓(xùn)練技能，擁有職業(yè)形象美，并運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，是護(hù)生多種能力發(fā)展的通行證，是建立和諧的護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)，可獲得藥物無法達(dá)到的效果。另一方面，護(hù)士工作任務(wù)重、強(qiáng)度高、時(shí)間長(zhǎng)，這使很多護(hù)士患有腰肌勞損、神經(jīng)衰弱等職業(yè)病。而形體訓(xùn)練可以培養(yǎng)護(hù)士堅(jiān)韌的毅力，增強(qiáng)體魄，使其能更好地適應(yīng)這種工作環(huán)境，同時(shí)也能促進(jìn)護(hù)士養(yǎng)成正確的操作動(dòng)作。

2.2有利于良好的校園文化建設(shè)。形體訓(xùn)練課在注重課堂教學(xué)的同時(shí)也重視課外教育，這種課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)方式很好地強(qiáng)化了形體訓(xùn)練的教學(xué)效果，把師生身體活動(dòng)的姿勢(shì)如站立、走路步態(tài)、面部表情、鞠躬、著裝、發(fā)型、言行舉止等相關(guān)禮儀姿態(tài)作為行為文化融入到校園文化建設(shè)之中。學(xué)校可以通過組織豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)小組，如在學(xué)校成立禮儀隊(duì)、舞蹈隊(duì)、韻律體操隊(duì)、時(shí)裝模特表演隊(duì)等豐富校園文化。引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范自身行為，克服不良習(xí)慣，促進(jìn)校園的文化建設(shè)。

2.3利于大學(xué)生樹立良好的公眾形象。大學(xué)生正是追求完美的階段，而這個(gè)階段的訓(xùn)練強(qiáng)度相對(duì)較高，這樣可以迫使大學(xué)生自覺接受和堅(jiān)持鍛煉，形成對(duì)美的正確的審視觀點(diǎn)。同時(shí)在鍛煉的過程中，可以改善護(hù)生的基本姿態(tài)，消耗多余的脂肪，塑造優(yōu)美的體型，可以增強(qiáng)護(hù)生的自信心，使其對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情和信心。

三、護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課存在問題分析

3.1教材不固定，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。形體訓(xùn)練課是一門新興的課程，目前全國(guó)各高校并沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容也沒統(tǒng)一規(guī)定，這就造成教學(xué)目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)。針對(duì)護(hù)理這一特殊的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容要有其特殊性，如果像專業(yè)形體訓(xùn)練的課程那樣，采用局限的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)手段，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，針對(duì)護(hù)理專業(yè)開設(shè)的形體訓(xùn)練課程，要緊扣其培訓(xùn)目標(biāo)和要求，明確與專業(yè)形體練習(xí)在內(nèi)容上和目的上的明顯區(qū)別，應(yīng)該具有完整的課程體系和教學(xué)目標(biāo)，遵循教育性、科學(xué)性、可行性、實(shí)用性與趣味性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材體系安排上注重“貼近生活，貼近社會(huì)，貼近實(shí)踐”。同時(shí)，要根據(jù)形體訓(xùn)練一般要求和護(hù)理專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合。

3.2教學(xué)設(shè)施不完善，教師資源匱乏，學(xué)時(shí)不足。形體訓(xùn)練需要有一定的訓(xùn)練場(chǎng)所和訓(xùn)練設(shè)施及專業(yè)的教師，而針對(duì)醫(yī)學(xué)類護(hù)理專業(yè)來說，更偏重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，將大量資金傾注于基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，忽視了對(duì)形體訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施的配備及完善。同時(shí)護(hù)理專業(yè)的老師大都是學(xué)本專業(yè)出身，對(duì)形體訓(xùn)練的教學(xué)有一定專業(yè)知識(shí)及技能的欠缺，而且大多是以選修課的形式開展，排課學(xué)時(shí)少。這就不能引起老師及學(xué)生的重視，不能很好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，開設(shè)形體訓(xùn)練課對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的身心健康以及良好氣質(zhì)、品質(zhì)的形成具有不可忽視的重要作用，良好的護(hù)士職業(yè)形象不僅有利于他們自身的發(fā)展，也有利于提高醫(yī)院的整體形象。所以，高校針對(duì)護(hù)士專業(yè)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練是非常有必要的，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視這一問題，完善相關(guān)配套設(shè)施，給學(xué)生們提供一個(gè)良好的訓(xùn)練條件之外，教師也要改變傳統(tǒng)落后的思想觀念，不斷與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，這樣才能有效提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的形體訓(xùn)練水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳寶珠.以形體訓(xùn)練培養(yǎng)高素質(zhì)人才探析[J].體育文化導(dǎo)刊，2007（10）：68-70.

第3篇：畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞 護(hù)理 職業(yè)道德 護(hù)生

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.037

Abstract How to effectively improve the nursing students in vocational nursing students （hereinafter referred to as the professionalism， let it to stand out in today's fierce competition in the employment market is our vocational nursing school educators must face the problem. Vocational students professional ethics education is directly related to the cultivation of students after graduation and spirit of professional ethics and vocational nursing professional nursing students is shouldering the burden to heal the wounded and rescue the dying， cultivate their good professional ethics for the future on medical job plays a vital role.

Key words nursing； professional ethics； nursing students

中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育在培養(yǎng)學(xué)生各種行為規(guī)范的情況下，讓學(xué)生能夠樹立起來正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。當(dāng)然職業(yè)道德教育完全歸于學(xué)校是不準(zhǔn)確的，它需要家庭、工作單位和全社會(huì)一起努力。特別是中職護(hù)理學(xué)生的臨床實(shí)踐教學(xué)單位真正重視起來，需要中職學(xué)校與臨床教學(xué)實(shí)習(xí)單位通過多種途徑，采用多種方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。只要營(yíng)造出良好外部環(huán)境，建立起科學(xué)完善的職業(yè)科學(xué)道德素質(zhì)培養(yǎng)體系，敏銳捕捉到新形勢(shì)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的新要求，那么我們的學(xué)生一定能成長(zhǎng)為既有扎實(shí)的職業(yè)技能又有較高的職業(yè)道德素質(zhì)的人才。這是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，也是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的系統(tǒng)工程，很值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞接憽?/p>

1 護(hù)理職業(yè)道德概念的界定

職業(yè)道德是指一定職業(yè)范圍內(nèi)的道德要求，是人們?cè)诒韭毠ぷ髦兴仨氉袷氐男袨橐?guī)范。①道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維系、調(diào)整人們的行為規(guī)范的總和。②護(hù)士職業(yè)道德作為一種特殊的職業(yè)道德，直接關(guān)系到患者的生死與健康，同其他職業(yè)道德相比尤顯重要，因此加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)道德教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。社會(huì)的進(jìn)步、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)方式的改變，人們醫(yī)學(xué)健康觀的發(fā)展，護(hù)患間的關(guān)系逐漸成為了服務(wù)者和消費(fèi)者的關(guān)系。患者的權(quán)利意識(shí)及在醫(yī)患關(guān)系中的主體意識(shí)的增強(qiáng)，以及對(duì)護(hù)士的職責(zé)和義務(wù)了解的逐漸增多，患者對(duì)護(hù)士的職業(yè)道德有了更高的要求。要想在醫(yī)療體制改革中保持醫(yī)療衛(wèi)生是事業(yè)的優(yōu)勢(shì)，護(hù)理工作者需贏得患者的信賴和尊重，擔(dān)負(fù)起保護(hù)人們生命與健康的光榮職責(zé)。

2 護(hù)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

（1）是提高護(hù)生更好服務(wù)患者的保障：護(hù)理職業(yè)道德教育旨在使護(hù)理人員能為護(hù)理對(duì)象提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理。③必須樹立學(xué)生心中的典型形象，加強(qiáng)學(xué)生熱愛專業(yè)、忠誠本職的思想。南丁格爾說，護(hù)士必須有一顆同情心和一雙愿意工作的手。患者的階層、民族、年齡、性別、性格各有不同，患者病情又各有不同，這就決定了學(xué)生以后工作的復(fù)雜性，也就要求護(hù)理專業(yè)的學(xué)生具有不怕臟和累的人道主義精神，具有熱愛本職工作、忠于職守、忠于病人的思想，學(xué)到精湛的技術(shù)，樹立把自己的一切獻(xiàn)給護(hù)理事業(yè)的理想。由此可見良好的職業(yè)道德素質(zhì)是為服務(wù)對(duì)象提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的保障。

（2）是提高護(hù)生就業(yè)水平的前提：在現(xiàn)代日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，服務(wù)作為一種競(jìng)爭(zhēng)手段所得到的重視程度在不斷提高。良好的職業(yè)道德是護(hù)理工作者精神風(fēng)貌和人格魅力的集中體現(xiàn)，也是掌握和應(yīng)用操作技能、提高工作技巧、做好本職工作的原動(dòng)力。④提升護(hù)生的整體素質(zhì)水平，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)能有效地使護(hù)生能夠盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作。

3 護(hù)生職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于受區(qū)域生源的影響，隨著護(hù)理專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量快速增加，學(xué)生綜合素質(zhì)也有所降低。面對(duì)職業(yè)道德教育的困境與現(xiàn)實(shí)的詰難，護(hù)理教育工作者近年來開展了大量的工作。如增強(qiáng)護(hù)理職業(yè)道德教育的意識(shí)、開展護(hù)理專業(yè)課的教學(xué)改革，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)階段的職業(yè)道德培養(yǎng)、開展豐富的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)等等，這些理論研究與實(shí)踐探索在一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教育質(zhì)量與培養(yǎng)效果。

這些積極的探索給了我們重要的啟示，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)尚存在不足之處。對(duì)護(hù)士職業(yè)道德培養(yǎng)路徑的全面性把握不足，培養(yǎng)過程沒有形成連貫性與系統(tǒng)性。護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)改革不夠深入，沒有把握住改革的關(guān)鍵點(diǎn)，沒有擺脫學(xué)科體系的窠臼，致使改革的效果不能彰顯，針對(duì)性與時(shí)效性有待進(jìn)一步提高。護(hù)理專業(yè)課程重知識(shí)、能力的教育，輕職業(yè)道德與素質(zhì)培養(yǎng)，職業(yè)道德教育在專業(yè)課程中的滲透力度不足，可操作性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4 護(hù)理職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

4.1 入學(xué)教育中職業(yè)道德的培養(yǎng)

創(chuàng)新新生入學(xué)教育的手段，通過護(hù)理專業(yè)學(xué)生手冊(cè)、入學(xué)教育大會(huì)、主題班會(huì)及德育活動(dòng)課等途徑加強(qiáng)職業(yè)道德教育的培養(yǎng)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生手冊(cè)中包含大量職業(yè)道德內(nèi)容，如南丁格爾誓言、南丁格爾獎(jiǎng)獲得者簡(jiǎn)介，潛移默化中使學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)同感、人文關(guān)愛精神等職業(yè)道德水平獲得提高。并且學(xué)生手冊(cè)采取小冊(cè)子的形式，利于學(xué)生長(zhǎng)期保存，經(jīng)常閱讀與感悟。

4.2 制定護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)方案

分析中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，全面探討培養(yǎng)路徑，制定護(hù)理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案從創(chuàng)新入學(xué)教育手段、護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)改革、職業(yè)道德教育在專業(yè)課程中的滲透、職業(yè)道德培養(yǎng)的課外活動(dòng)等多方面探討護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的有效路徑，力求體現(xiàn)全面性、創(chuàng)新性、針對(duì)性與時(shí)效性，以提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平與綜合素質(zhì)。

4.3 職業(yè)道德教育在專業(yè)課程中的滲透

在教案中體現(xiàn)德育目標(biāo)，教學(xué)過程種融入德育案例，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，職業(yè)道德教育作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障職業(yè)道德內(nèi)容在教學(xué)中得到落實(shí)。護(hù)理工作始終貫穿著職業(yè)道德思想，護(hù)理專業(yè)課程是護(hù)理職業(yè)道德的重要載體。護(hù)理專業(yè)工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代科技日益發(fā)展的今天有了更高的要求。只有具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的操作技術(shù)，才能使患者得到更好的治療。

4.4 護(hù)理專業(yè)教師以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣

教師應(yīng)用高尚的思想情操去熏陶學(xué)生、潛移默化地影響學(xué)生，并加強(qiáng)自身的良好的行為道德修養(yǎng)。臨床護(hù)理工作者及帶教老師要發(fā)揮用自己的榜樣作用，不論在理論教學(xué)方面還是在實(shí)踐教學(xué)方面，都會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，會(huì)讓學(xué)生印象更加深刻。臨床護(hù)理工作者及帶教老師在實(shí)踐教學(xué)中的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生在以后的工作中都會(huì)無意識(shí)地進(jìn)行仿效。樹立學(xué)生的正確道德觀念。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)還沒有深刻的認(rèn)識(shí)，不懂醫(yī)生的職業(yè)道德，也不懂護(hù)理專業(yè)工作者應(yīng)有什么樣的工作態(tài)度、什么樣的業(yè)務(wù)水平，這些是職業(yè)道德的基本。所以學(xué)校教師及臨床護(hù)理工作者應(yīng)在教學(xué)、實(shí)習(xí)、工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德觀念教育。

4.5 開展豐富的校內(nèi)外職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是道德理論教育與道德實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的過程。社會(huì)實(shí)踐是護(hù)理專業(yè)學(xué)生從校園走向社會(huì)的橋梁，通過多種活動(dòng)，以參與方式開展職業(yè)道德教育。⑤課外活動(dòng)以豐富多彩、喜聞樂見的形式與內(nèi)容易被同學(xué)們所接受。開展與職業(yè)相關(guān)、形式多樣、內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性的職業(yè)道德培養(yǎng)課外活動(dòng)。

4.6重視臨床見習(xí)實(shí)習(xí)階段的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

護(hù)理專業(yè)工作者不能僅靠各種規(guī)章制度對(duì)自己的約束，應(yīng)讓職業(yè)道德行為形成習(xí)慣，養(yǎng)成自己良好的職業(yè)品格。護(hù)理工作者要勤奮學(xué)習(xí)、不斷地探索創(chuàng)新，豐富自己的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，更新自己的知識(shí)體系和思想觀念，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。職業(yè)道德教育應(yīng)該是終身教育，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)修職業(yè)道德教育的成果必須在從業(yè)生涯中鞏固和強(qiáng)化。在臨床帶教中，護(hù)生的職業(yè)道德教育應(yīng)是帶教工作的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到護(hù)生實(shí)習(xí)效果及今后發(fā)展，是完成技能目標(biāo)的原動(dòng)力。⑥通過見習(xí)、實(shí)習(xí)教育、崗前培訓(xùn)、臨床帶教等途徑加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。將職業(yè)道德教育作為實(shí)習(xí)計(jì)劃的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、文明服務(wù)的職業(yè)操守。將職業(yè)道德表現(xiàn)列入實(shí)習(xí)生鑒定內(nèi)容，在出科鑒定與實(shí)習(xí)鑒定中對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德素質(zhì)與實(shí)踐表現(xiàn)作出評(píng)定。

4.7 畢業(yè)教育

畢業(yè)教育中高度重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，采取教育大會(huì)于班級(jí)主題教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。向護(hù)生傳播必須養(yǎng)成優(yōu)雅的風(fēng)度，端莊的舉止，才能讓患者對(duì)護(hù)理工作者產(chǎn)生信賴感。護(hù)理專業(yè)工作者必須具備勤勞細(xì)致、嚴(yán)肅忠誠的品格，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不弄虛作假。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需養(yǎng)成良好的個(gè)性修養(yǎng)，謙虛謹(jǐn)慎，在以后的工作中尊重、體諒、幫助每一個(gè)患者。要養(yǎng)成沉著果斷，遇事不慌和靈活機(jī)動(dòng)的好習(xí)慣，始終保持自己崇高的職業(yè)道德。拓展職業(yè)道德教育內(nèi)容，包括崗位職責(zé)、風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知、職業(yè)形象、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神等。把握護(hù)理職業(yè)發(fā)展的最新形勢(shì)，將最新的內(nèi)容帶給學(xué)生。舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生講壇，宣傳畢業(yè)生遵守醫(yī)院規(guī)章制度、履行崗位職責(zé)、全心全意為患者服務(wù)等優(yōu)秀事跡，以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生。

5 結(jié)論

通過對(duì)用人單位及帶教老師的問卷調(diào)查，畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、座談會(huì)、電話訪談等多種途徑，檢驗(yàn)職業(yè)道德培養(yǎng)的實(shí)際效果。結(jié)果顯示畢業(yè)生綜合素質(zhì)與職業(yè)道德實(shí)踐能力快速提高，以及職業(yè)態(tài)度、人文關(guān)愛精神、團(tuán)隊(duì)合作精神大幅改善；用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)價(jià)值觀強(qiáng)烈，綜合素質(zhì)滿意度顯著提高。實(shí)踐證明，通過護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的探索與實(shí)踐，對(duì)高素質(zhì)、高技能型護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。

注釋

① 陳惠珍，蘇愛華，張玲等.社會(huì)學(xué)習(xí)理論在護(hù)生職業(yè)道德培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2007.5（1A）：66-67.

② 徐曉雪，夏小紅，林佳佳.淺析護(hù)理職業(yè)道德與護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的重要性[J].吉林醫(yī)學(xué)，2010.31（3）：382.

③ 史瑞芬.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的護(hù)理服務(wù)文化[J].南方護(hù)理學(xué)報(bào)，2004.11（3）：1-3.

④ 張秀蓉.淺談提高臨床護(hù)理教學(xué)的有效性[J].護(hù)理研究，2003.17（6）：64.

第4篇：畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；學(xué)生實(shí)習(xí)；管理和指導(dǎo)；措施

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0081-02收稿日期：2015-12-25

1987年國(guó)家教委首次指出臨床護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中占有重要地位，根據(jù)《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2015年）》文件精神，護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必經(jīng)的階段，借助臨床實(shí)習(xí)可以歷練學(xué)生的護(hù)理技能、職業(yè)態(tài)度和行為，為學(xué)生獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理概況

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的全日制應(yīng)用型普通本科高校，學(xué)院創(chuàng)建于1992年，2012年招收第一屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生，2014年7月派送首批護(hù)理專業(yè)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，2014年學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)由全日制普通高等?？坡殬I(yè)院校升格為本科院校，護(hù)理專業(yè)也隨之成為學(xué)院醫(yī)學(xué)類首個(gè)申報(bào)本科的專業(yè)。近年來，隨著護(hù)理教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，以及云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院生源擴(kuò)招，護(hù)理專業(yè)在校生人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)（見表1），護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生將不斷增多。

目前，為解決護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問題，學(xué)院成立了教學(xué)醫(yī)院，并與多家醫(yī)院簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。將護(hù)理專業(yè)學(xué)生安排到昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、第二附屬醫(yī)院、第三附屬醫(yī)院、云南省第三人民醫(yī)院、昆明市第二人民醫(yī)院、延安醫(yī)院高新分院、石林天奇醫(yī)院、安寧鑫湖醫(yī)院等單位實(shí)習(xí)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作，然而護(hù)理臨床實(shí)習(xí)管理涉及學(xué)院、實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生等諸多方面，當(dāng)前學(xué)院對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)還處于摸著石頭過河的階段。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，呈現(xiàn)集中實(shí)習(xí)與自主實(shí)習(xí)并存、實(shí)習(xí)單位數(shù)目逐年增多，實(shí)習(xí)單位分散、大多數(shù)同學(xué)選擇校外住宿的特征。表2顯示了2012―2013級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的基本情況（見表2）。

二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)中存在的問題

（一）學(xué)院實(shí)習(xí)管理層面的問題

1崗前培訓(xùn)機(jī)制缺失

每年派送護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)前，學(xué)院總是應(yīng)付性地安排科任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容偏向護(hù)士禮儀、職業(yè)指導(dǎo)等方面，然而這樣的崗前培訓(xùn)由于科任老師專業(yè)知識(shí)的參差不齊導(dǎo)致培訓(xùn)整體效果較差，很難抓住培訓(xùn)要點(diǎn)。究其原因，在于學(xué)院沒有形成一種規(guī)范、有效的護(hù)理崗前培訓(xùn)機(jī)制。

2實(shí)習(xí)生考核評(píng)價(jià)制度不完善

目前，學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)主要是通過檢查學(xué)生的《實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，借助手冊(cè)中實(shí)習(xí)科室負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，再結(jié)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師意見，最終評(píng)定出實(shí)習(xí)成績(jī)。這種考核評(píng)價(jià)制度不夠完善，不能具體衡量出學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，只能看得到出勤情況和學(xué)生出科成績(jī)；而學(xué)生的出科成績(jī)也多由帶教教師根據(jù)印象主觀打分，這在一定程度上影響了護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，無法系統(tǒng)有效地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

3學(xué)生安全管理教育制度待完善

從表2可看出，絕大部分實(shí)習(xí)學(xué)生均選擇校外住宿，學(xué)生在外租房住宿存在一定的安全隱患。自主實(shí)多分散在各地實(shí)習(xí)，安全管理更是存在許多隱患而無法排查。在筆者帶教過程中，實(shí)習(xí)學(xué)生雖無重大安全事故發(fā)生，但也時(shí)有宿舍偷盜事件發(fā)生，存在宿舍使用大功率電器等安全問題。究其原因，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度還應(yīng)該進(jìn)一步完善。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)過程中凸顯的問題

1學(xué)生理論差

由于近年來生源擴(kuò)招，學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平差，加上三年制學(xué)生在校時(shí)間短，護(hù)理理論知識(shí)不扎實(shí)，受到了醫(yī)院帶教老師的歧視，甚至讓極個(gè)別理論差且學(xué)習(xí)態(tài)度也不好的學(xué)生找個(gè)地方坐著玩手機(jī)，給實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作帶來了挑戰(zhàn)。

2學(xué)生溝通能力欠缺

有效溝通能力是護(hù)士應(yīng)具備的一種職業(yè)核心能力。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，偶有學(xué)生打電話給筆者，訴說護(hù)士長(zhǎng)嫌其笨難溝通，讓學(xué)生自己玩手機(jī)，這說明部分學(xué)生的溝通能力較差。在臨床實(shí)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)不同文化程度和信仰的患者，不同科室的帶教老師，往往會(huì)不知道該如何與其交流，溝通時(shí)表現(xiàn)拘謹(jǐn)，甚至只埋頭做事而無任何語言交流。

3學(xué)生心理問題多

實(shí)習(xí)是學(xué)生首次接觸實(shí)踐工作，期間難免遇到各種挫折。學(xué)生的自我心理調(diào)適能力不足，在實(shí)習(xí)過程中，她們又經(jīng)常面對(duì)病人死亡、病情突變、急危重癥病人的搶救及經(jīng)常的輪換工作班次等各種職業(yè)應(yīng)激，沉重的心理壓力導(dǎo)致她們的心理健康水平下降，產(chǎn)生了一系列的心理問題。

三、護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)工作的建議和措施

（一）健全管理制度，提高管理質(zhì)量

1形成有效的崗前培訓(xùn)制度，縮短學(xué)生適應(yīng)期

（1）完善技能培訓(xùn)制度。學(xué)院?？谱o(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，便會(huì)被分配到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為八個(gè)月。為了使學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，學(xué)院應(yīng)該高度重視學(xué)生崗前基本護(hù)理技能的培訓(xùn)，完善技能培訓(xùn)制度，讓學(xué)生熟練掌握較重要的操作技能如靜脈穿刺、青霉素皮試液的配置等，到醫(yī)院實(shí)習(xí)后就能縮短適應(yīng)期。

（2）崗前心理抗壓培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生自信度不高、自我管理意識(shí)薄弱、溝通能力不強(qiáng)的實(shí)際，學(xué)院應(yīng)該舉辦一些講座，堅(jiān)定學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心，讓學(xué)生提早了解護(hù)生在實(shí)習(xí)中容易遇到的問題，醫(yī)院規(guī)章制度，常見的心理問題及應(yīng)對(duì)策略。從而打消學(xué)生參加實(shí)習(xí)前的顧慮，堅(jiān)定他們完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心。

2優(yōu)化實(shí)習(xí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善“校―院―班”三級(jí)管理

當(dāng)前，學(xué)院推行實(shí)習(xí)生“校―院―班”三級(jí)管理機(jī)制，頂層機(jī)構(gòu)為就業(yè)處實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組，主要職責(zé)是統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作；第二層機(jī)構(gòu)為二級(jí)學(xué)院，主要職責(zé)是選派和管理實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全程實(shí)施實(shí)習(xí)學(xué)生管理；第三層就業(yè)機(jī)構(gòu)是班級(jí)，從班級(jí)成員中選定實(shí)組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，參與學(xué)院實(shí)習(xí)管理，服務(wù)實(shí)習(xí)學(xué)生。

目前，這套體系修改了兩次，已經(jīng)基本適用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的管理，但在今后的工作中還要不斷去改進(jìn)和完善，只有結(jié)合現(xiàn)存的問題，對(duì)這套體系進(jìn)行修改，才能提升管理水平。

3落實(shí)“四方聯(lián)系機(jī)制”，做好實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理形成了“四方聯(lián)系機(jī)制”，所謂四方，即校方、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有責(zé)任對(duì)這四方進(jìn)行定期聯(lián)系，對(duì)遇到問題的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一幫扶，幫扶的形式可以多種，如面授、電話、郵箱、微信、QQ等，并建立臺(tái)賬。同時(shí)與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人溝通交流，詢問學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并將學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)院和學(xué)生家長(zhǎng)。

實(shí)習(xí)學(xué)生的安全管理一直受到學(xué)院的高度重視，學(xué)院應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持以下做法：在實(shí)習(xí)前與每一位學(xué)生簽訂安全協(xié)議，與醫(yī)院簽訂安全管理協(xié)議；要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定期走訪學(xué)生宿舍，排查安全隱患；加強(qiáng)安全教育及宣傳，讓學(xué)生注意實(shí)習(xí)安全。

4領(lǐng)導(dǎo)重視，提高實(shí)習(xí)管理質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果

只有領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)習(xí)管理工作，才能提高畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)院具備了高質(zhì)量的實(shí)習(xí)管理水平，才能培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬的護(hù)理人才，從而使護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)得以保障。學(xué)院優(yōu)質(zhì)的就業(yè)工作勢(shì)必助推學(xué)院招生工作的進(jìn)步，進(jìn)而為學(xué)院搭建一個(gè)良性循環(huán)的工作鏈，從而加快學(xué)院的發(fā)展步伐。

（二）提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)困惑

1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

（1）強(qiáng)化實(shí)習(xí)前期理論學(xué)習(xí)。一是加強(qiáng)課堂督查。通過教學(xué)督導(dǎo)、輔導(dǎo)員對(duì)課堂進(jìn)行糾察提升教學(xué)質(zhì)量。二是落實(shí)留級(jí)制度。對(duì)理論成績(jī)較差的學(xué)生要求留級(jí)。三是實(shí)習(xí)前進(jìn)行理論知識(shí)測(cè)試，只有成績(jī)合格者才可進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，并對(duì)派送學(xué)生進(jìn)行理論強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的理論學(xué)習(xí)督查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)中要求學(xué)生鞏固理論知識(shí)，學(xué)院可以集中護(hù)理專業(yè)優(yōu)秀教師，編寫《走進(jìn)執(zhí)考》等學(xué)習(xí)教材，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并定期匯總反饋，實(shí)習(xí)單位每個(gè)季度安排一次出科理論考試。定期指派專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，提升學(xué)生理論知識(shí)水平，為實(shí)習(xí)結(jié)束后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試做鋪墊。

2為學(xué)生開設(shè)國(guó)家職業(yè)核心課程，重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師技能培訓(xùn)

針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間溝通能力弱、適應(yīng)能力不強(qiáng)、心理問題多的問題，學(xué)院在實(shí)習(xí)前的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，開設(shè)更多的職業(yè)指導(dǎo)課程，目前，學(xué)院開設(shè)了國(guó)家職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)課程，但都是大班教學(xué)，沒能達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化國(guó)家職業(yè)核心課程教學(xué)，在派送實(shí)習(xí)前完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)、溝通能力。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)院應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增設(shè)系列職業(yè)指導(dǎo)課程，提升學(xué)生的綜合能力。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中起著重要作用，學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師技能的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開展護(hù)理職業(yè)、溝通交流、心理咨詢、突發(fā)事件處理等技能的培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有了較強(qiáng)的指導(dǎo)技能，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過程中遇到的困惑。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)范文

2009年起，學(xué)校每年安排專業(yè)教師進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)調(diào)研用人單位專業(yè)崗位群對(duì)從業(yè)人員職業(yè)能力要求，由護(hù)理專家、護(hù)理部主任、護(hù)士長(zhǎng)、學(xué)校骨干教師等組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，編制人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過不斷修訂完善，逐步形成適應(yīng)新疆區(qū)域特點(diǎn)的中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，我校深化與醫(yī)院的合作，重視學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成“三統(tǒng)一、兩貫穿”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想，“三統(tǒng)一”指教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院環(huán)境統(tǒng)一、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理工作任務(wù)統(tǒng)一、專業(yè)教師與護(hù)理專家及技術(shù)能手統(tǒng)一；“兩貫穿”指將人文素質(zhì)培養(yǎng)及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

2“3＋2＋1”校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施

2．1新模式基本內(nèi)涵

我校2009年以前沿用“2＋1”護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即第1年～第2年學(xué)生在校完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)，第3年臨床實(shí)習(xí)。該模式體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的特點(diǎn)，但實(shí)習(xí)過度集中于后期，前期也未安排臨床見習(xí)，學(xué)校專職教師與臨床護(hù)士缺乏有效溝通，致使教學(xué)與護(hù)理崗位實(shí)際存在差距。新《護(hù)士條例》實(shí)施后，允許應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)年參加全國(guó)護(hù)士資格考試，而“2＋1”模式第5學(xué)期～第6學(xué)期學(xué)生正在醫(yī)院實(shí)習(xí)，無法集中進(jìn)行考前系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)生也不夠重視，導(dǎo)致護(hù)士資格考試通過率較低。針對(duì)“2＋1”模式局限性，根據(jù)社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才要求，我?；凇靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”理念，遵循“三統(tǒng)一、兩貫穿”指導(dǎo)思想，以全國(guó)護(hù)士資格考試導(dǎo)向，構(gòu)建并應(yīng)用“3＋2＋1”人才培養(yǎng)模式，即第1學(xué)期～第3學(xué)期學(xué)生在校完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)，并將護(hù)士資格考試內(nèi)容融入日常教學(xué)中，安排寒暑假臨床見習(xí)；第4學(xué)期～第5學(xué)期臨床實(shí)習(xí)；第6學(xué)期返校培訓(xùn)并參加全國(guó)護(hù)士資格考試。從學(xué)校—醫(yī)院—學(xué)校、理論—實(shí)踐—理論，不斷總結(jié)、凝練和提升，使學(xué)生獲得相應(yīng)崗位職業(yè)能力和素養(yǎng)，并提高雙證（畢業(yè)證及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證）獲取率。

2．2根據(jù)崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

2．2．1護(hù)理專業(yè)職業(yè)崗位和職業(yè)能力調(diào)查分析對(duì)昌吉地區(qū)4家醫(yī)院12位護(hù)理專家和我校5位護(hù)理專業(yè)課程負(fù)責(zé)人調(diào)查，結(jié)合崗位需求進(jìn)行分析，確定以下典型就業(yè)崗位。2．2．2確立人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)就業(yè)崗位調(diào)研情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，確立護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在各級(jí)各類醫(yī)療及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)從事護(hù)理、預(yù)防保健、康復(fù)鍛煉、健康教育等德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才。

2．3重構(gòu)課程體系

為滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求，對(duì)護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)行整合，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。原則是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課開設(shè)不必追求其系統(tǒng)性和完整性，以“夠用”為度［5］?，F(xiàn)代護(hù)理模式下護(hù)士除具備豐富的生物醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)有足夠的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)［6］?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)享有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要確定好必修和選修課比例［7］。因此，重構(gòu)課程體系設(shè)有公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程及實(shí)習(xí)五大模塊，其中選修模塊包括拓展①～③共10門課程為校內(nèi)選修課，每門選修課計(jì)1學(xué)分，三年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生需修滿選修課10學(xué)分方準(zhǔn)予畢業(yè)。

2．4校企共同打造“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

引聘與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)護(hù)理專家為兼職專業(yè)帶頭人，全面參與護(hù)理專業(yè)建設(shè)，聘請(qǐng)護(hù)理技術(shù)骨干為兼職教師，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專業(yè)教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行課程開發(fā)、參與課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，完成教學(xué)任務(wù)；要求專業(yè)教師每年利用寒暑假進(jìn)行1個(gè)月～2個(gè)月行業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，了解專業(yè)最新動(dòng)態(tài)；到其他中高職院校學(xué)習(xí)先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和理念，提高專業(yè)素養(yǎng)；配合專業(yè)帶頭人完成人才培養(yǎng)方案修訂和完善；編寫具有行業(yè)地域特點(diǎn)的特色教材，如課題組編寫《護(hù)理崗位核心能力實(shí)訓(xùn)》，2011年被新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)為新疆中職教育地方特色教材，完成基于工作過程的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，與行業(yè)緊密對(duì)接，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．5建立校企雙重管理的質(zhì)量保障體系

學(xué)校以全過程成績(jī)考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，包括對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)醫(yī)院進(jìn)行檢查，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題；醫(yī)院也全方位參與學(xué)生管理，建立學(xué)生個(gè)人考核檔案，每個(gè)科室實(shí)習(xí)完畢均進(jìn)行理論及技能考核，更重視實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，各按50％權(quán)重計(jì)入實(shí)成績(jī)，作為就業(yè)錄用的主要依據(jù)。由于建立學(xué)校和醫(yī)院共同管理學(xué)生的保障體系，因此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享。

3“3＋2＋1”人才培養(yǎng)模式效

3．1加強(qiáng)了校企合作深度

“3＋2＋1”模式密切了學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，學(xué)生通過企業(yè)見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)知識(shí)和技能得到實(shí)踐，也感受到真實(shí)工作環(huán)境與企業(yè)文化，獲得相應(yīng)崗位職業(yè)能力；頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生和企業(yè)相互了解，更好地促進(jìn)就業(yè)。由于新模式下學(xué)校和企業(yè)緊密對(duì)接，深度融合，使資源發(fā)揮最大和最優(yōu)化作用，達(dá)到人才共同培養(yǎng)目的。

3．2提高學(xué)生參加全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率

第6篇：畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)范文

1.1護(hù)生的實(shí)習(xí)意識(shí)淡化

就業(yè)是當(dāng)前畢業(yè)生最為關(guān)心的問題，許多護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生也會(huì)受這樣大流思想的影響在就業(yè)上花很多心思，這樣一來難免就會(huì)降低其對(duì)實(shí)習(xí)的重視度，也就往往出現(xiàn)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)思想不積極、工作態(tài)度不認(rèn)真等情況，對(duì)于工作以及實(shí)習(xí)老師交代的任務(wù)只是處于應(yīng)付的狀態(tài)，缺少自覺性和主動(dòng)性，錯(cuò)失鍛煉和培養(yǎng)自己專業(yè)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

1.2正常的實(shí)習(xí)教學(xué)秩序影響

一般情況下，實(shí)習(xí)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)報(bào)道的時(shí)間主要是每年的六七月份，但是在八月后許多學(xué)生都會(huì)以要考試的理由而不參加實(shí)習(xí)，到了十月份，實(shí)習(xí)生們又開始為自己的就業(yè)著急，四個(gè)月下來，將精力主要放在實(shí)習(xí)上的學(xué)生少之又少，醫(yī)院安排的值班輪流表就難以實(shí)施，崗位上無人的情況屢有發(fā)生，無法保證足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)的時(shí)候精神又不夠集中，這都對(duì)醫(yī)院的實(shí)習(xí)教學(xué)秩序產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量也就難以提高。

1.3學(xué)生的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

服務(wù)性強(qiáng)和工作強(qiáng)度大是護(hù)理工作的主要特點(diǎn)，從事這一行業(yè)的人員就必須要有忘我意識(shí)和服務(wù)精神。但是在當(dāng)前的實(shí)習(xí)學(xué)生中，90后占多數(shù)，這些90后在家里多嬌生慣養(yǎng)，往往都是受別人的照顧，因此缺乏為病人主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)。在實(shí)習(xí)的過程中也就出現(xiàn)了許多不愿為病人服務(wù)的情況，這都會(huì)使實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.4影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量因素的多元化

隨著近幾年國(guó)內(nèi)高等教育大眾化普及化的不斷加強(qiáng)，護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)也不斷增多，另一方面也就造成了該專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)資源的不足，這也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中面臨的一個(gè)新難題，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)減少，對(duì)實(shí)習(xí)生管理的規(guī)范也難以進(jìn)行。

2高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式的創(chuàng)新

2.1管理原則的創(chuàng)新

2.1.1“三定”

（1）定實(shí)習(xí)方案。為了制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)管理方案，就一定要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，基本思路主要是：實(shí)習(xí)基地相關(guān)資源的利用要合理，對(duì)臨床實(shí)踐的教育和考核管理要加強(qiáng)，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間、條件以及最終質(zhì)量要予以保證等。（2）定實(shí)習(xí)內(nèi)容。在確定學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要以專業(yè)人才的專業(yè)能力要求、培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)崗位的技能要求和實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)際提供的崗位數(shù)量為基礎(chǔ)，并集中體現(xiàn)該專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)踐中的要點(diǎn)。另外還要在實(shí)習(xí)內(nèi)容中優(yōu)化當(dāng)前護(hù)理領(lǐng)域的先進(jìn)理念、技術(shù)和手段，提高實(shí)踐的可操作性。（3）定實(shí)習(xí)管理措施。為了保證實(shí)習(xí)方案和實(shí)綱的教學(xué)任務(wù)也能夠順利實(shí)施和完成，需要制定適宜的實(shí)習(xí)管理方案。為此，就要在實(shí)習(xí)醫(yī)院數(shù)量要求以及帶隊(duì)教師質(zhì)量要求得以滿足的條件下，對(duì)實(shí)習(xí)管理的各項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)化，并制定相應(yīng)的工作流程和規(guī)范的工作標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)習(xí)管理工作的有效性、公平性和科學(xué)性，使其能夠順利得以開展。

2.1.2“三選”

（1）選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院。不同醫(yī)院在設(shè)備技術(shù)以及管理的特色水平水平上都存在差距，這都會(huì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)乃至之后的工作態(tài)度和水平。因此要謹(jǐn)慎選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院，在選擇的過程中要兼顧醫(yī)院的“軟件”和“硬件”，從醫(yī)院的規(guī)模、教學(xué)環(huán)境以及人文環(huán)境這三方面進(jìn)行綜合考慮和選擇。（2）選擇帶教老師。在當(dāng)前護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，對(duì)臨床帶教教師的要求也越來越高。為了適應(yīng)新情況滿足新要求帶出更高質(zhì)量的學(xué)生，帶教老師就一定要學(xué)習(xí)護(hù)理領(lǐng)域的新概念新知識(shí)。（3）選擇實(shí)習(xí)學(xué)生。在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，要將學(xué)生按照崗位的要求進(jìn)行分類，在分類時(shí)要以各實(shí)習(xí)醫(yī)院的性質(zhì)和層次以及對(duì)學(xué)生的具體要求為依據(jù)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，并依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)習(xí)態(tài)度積極學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生到先進(jìn)的醫(yī)院和特色醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。以此實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)院資源的合理利用，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位。

2.1.3“三管”

（1）實(shí)習(xí)前管理。系專業(yè)主任、專業(yè)教師以及帶教老師應(yīng)在實(shí)習(xí)前積極聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，合理落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，主要方法有：下點(diǎn)查崗、進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)院?jiǎn)挝坏淖剷?huì)以及進(jìn)行相關(guān)工作會(huì)議等。（2）實(shí)習(xí)過程管理。護(hù)理系在選派帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行管理時(shí)，要選擇具有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)責(zé)任感的老師。在實(shí)習(xí)過程中要經(jīng)常下到各實(shí)習(xí)醫(yī)院了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意程度以及醫(yī)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的要求和評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生知識(shí)技能予以重視的同時(shí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活幫助他們解決生活上的問題。（3）實(shí)習(xí)效果管理。在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的帶教老師、醫(yī)院病人、實(shí)習(xí)班次安排情況以及主要設(shè)備儀器和藥品等進(jìn)行介紹時(shí)，最好是由學(xué)生所在的科室護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行。這樣可以在一定程度上減少學(xué)生的陌生感和恐懼感，增強(qiáng)他們的實(shí)習(xí)信心。并由科室的帶教組長(zhǎng)對(duì)專科操作進(jìn)行示范，要求學(xué)生在掌握基本操作的同時(shí)還要熟悉運(yùn)用一項(xiàng)專科的操作。

2.2高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理過程的創(chuàng)新

（1）實(shí)習(xí)前要調(diào)節(jié)好心理、情緒、調(diào)養(yǎng)好身體。在實(shí)習(xí)前，學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)校經(jīng)過了幾年的刻苦學(xué)習(xí)，因而已經(jīng)掌握了一定的護(hù)理理論知識(shí)和操作能力。但是在到醫(yī)院實(shí)習(xí)后，學(xué)生們角色、所處的環(huán)境以及學(xué)習(xí)的方式都產(chǎn)生了很大的變化。在這樣的變化中，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，怕自己無法勝任工作、怕無法與病人好好合作相處、怕會(huì)受到帶教老師的批評(píng)，這些想法都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒造成嚴(yán)重的影響。因此，在這樣的過度階段，學(xué)生一定要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，增加自信心，相信自己可以順利完成實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)工作，以輕松愉悅的心情去接受新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（2）實(shí)習(xí)前要通過理論與操作考試。為了使學(xué)生在實(shí)習(xí)前可以從各方面適應(yīng)臨床，學(xué)校應(yīng)在考試前開放護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提高自己的護(hù)理技能知識(shí)提供機(jī)會(huì)，必要的時(shí)候，也可以由學(xué)生護(hù)理管理部門的干部和值班的老師為學(xué)生們提供一定的輔導(dǎo)，讓他們能夠順利通過學(xué)校的各項(xiàng)考試和考察，順利進(jìn)入到臨床實(shí)習(xí)階段。另外對(duì)于理論考試或操作測(cè)試等不合格的學(xué)生，學(xué)?？梢钥紤]將其臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)延遲，繼續(xù)強(qiáng)化他們的理論和實(shí)際操作能力，直到符合實(shí)習(xí)單位的要求時(shí)再讓其進(jìn)入臨床崗位。（3）實(shí)習(xí)中要鞏固理論知識(shí)。在臨床崗位的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生們的注意力主要集中在實(shí)際操作技能上，往往忽略理論的學(xué)習(xí)。為了在實(shí)踐的過程中保證學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校以及實(shí)習(xí)醫(yī)院可以要求學(xué)生完成書面的實(shí)習(xí)日記，并由各組的實(shí)定時(shí)完成實(shí)習(xí)月度匯報(bào)表格的填寫，并在一定時(shí)間內(nèi)安排一次理論考試。通過這一系列工作來提高學(xué)生在實(shí)踐過程匯總的理論知識(shí)能力，也為學(xué)生之后的職業(yè)護(hù)士考試打下基礎(chǔ)。

2.3高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

第7篇：畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè) 就業(yè)指導(dǎo) 輔導(dǎo)教師

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.170

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在良好的就業(yè)前景下無須承擔(dān)過大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，但是，如今是優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，每一位畢業(yè)生都想找一份理想的工作，但是，理想的工作對(duì)就業(yè)的學(xué)生來說要求也高。而我認(rèn)為，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中重點(diǎn)則在于讓學(xué)生明白就業(yè)現(xiàn)狀并幫助學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。只有準(zhǔn)備充足的學(xué)生才會(huì)得到好工作的眷顧，所以，在整個(gè)輔導(dǎo)的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，幫助學(xué)生提高自己綜合能力乃至競(jìng)爭(zhēng)力。

輔導(dǎo)教師無法在專業(yè)知識(shí)上幫助學(xué)生提高自己的專業(yè)技能但是輔導(dǎo)教師能夠從其他方面對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生重要影響。那么，輔導(dǎo)教師應(yīng)該如何做才能更好的為護(hù)理系同學(xué)做好就業(yè)指導(dǎo)呢？

1.重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，高等職業(yè)院校都會(huì)安排學(xué)生就業(yè)工作處的老師為學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課。在課上，指導(dǎo)老師會(huì)從就業(yè)著裝，就業(yè)心態(tài)，就業(yè)目標(biāo)制定，求職信以及簡(jiǎn)歷制作、面試細(xì)節(jié)等涉及就業(yè)的各個(gè)方面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，但是，在某種程度上我們可以說，這樣的就業(yè)指導(dǎo)屬于全校性的，對(duì)象是全體學(xué)生，缺乏針對(duì)性，指導(dǎo)教師只能從大的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，無法顧及到具體的專業(yè)性的指導(dǎo)，所以，對(duì)于學(xué)生來說，這樣的就業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是無法滿足其實(shí)際需要的，也是無法從根本上幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作的。所以，針對(duì)這樣的狀況，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動(dòng)的聯(lián)系系主任或是學(xué)院為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，比如說邀請(qǐng)專業(yè)人士具體講解護(hù)理人員就業(yè)時(shí)應(yīng)該注意的具體的問題，以及什么樣的護(hù)理人員才是社會(huì)需要的人才，并從醫(yī)院的角度出發(fā)結(jié)合招聘流程和人才選撥標(biāo)準(zhǔn)為同學(xué)闡述求職要領(lǐng)等等一系列專門針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的講座，只有接受了具有專業(yè)性、針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生才能在將來畢業(yè)求職的時(shí)候做到盡善盡美，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

一般而言，輔導(dǎo)員不一定對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有較深的了解，但是，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與能力必須有一個(gè)全面的了解。眾所周知，護(hù)理工作對(duì)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)要求很高，其要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基本能力都必須熟練掌握，要求他們不僅扎實(shí)的掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)、基本技能、病人的護(hù)理原則和技術(shù)操作還要求他們掌握國(guó)家的工作方針、政策和法規(guī)等等其他方面的知識(shí)。所以說，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)之前必須嚴(yán)格督促學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)。目前，國(guó)際醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人員需求激增，而國(guó)際人力資源公司已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)在中國(guó)，這種世界性護(hù)理人才資源的短缺為我國(guó)護(hù)理人員創(chuàng)造了更多走出國(guó)門，邁向國(guó)際市場(chǎng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。但是，護(hù)理人員走向國(guó)際不是誰都可以，其對(duì)護(hù)理人員能力的要求也是很高的，而職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)而言，其學(xué)習(xí)能力和水平并不是特別的突出，尤其是英語或是其他外語的掌握并不是特別理想，所以，在廣闊的就業(yè)前景下，輔導(dǎo)員必須對(duì)學(xué)生做好良好的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)具有不同職業(yè)傾向的學(xué)生制定出科學(xué)合理的學(xué)業(yè)計(jì)劃。在高職院校有部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的并不扎實(shí)，可是其對(duì)工作要求反而很高，存在著好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)狀，對(duì)于這種狀況，指導(dǎo)員必須進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，并在學(xué)業(yè)上進(jìn)行嚴(yán)格的督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.科學(xué)指導(dǎo)就業(yè)方向。

雖然護(hù)理專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)廣闊，職位寬裕，但是，在實(shí)際中，通過多年的工作觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并沒有自己明確的目標(biāo)，對(duì)于工作沒有具體的要求，對(duì)于工作場(chǎng)所也沒有想法，一句話，很多學(xué)生樂于隨波逐流?？梢哉f，這樣的態(tài)度對(duì)學(xué)生事業(yè)的發(fā)展是很不利的，所以，面對(duì)這種問題，作為輔導(dǎo)員必須重視起來，可以以開班會(huì)或是聊天的方式與同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)同學(xué)存在的問題或是疑惑進(jìn)行解答或是針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行細(xì)心的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其存在的問題，最后與學(xué)生一起科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)。在臨畢業(yè)，找工作實(shí)習(xí)的那段時(shí)間是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)刻，所以，作為輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，在交流中幫助學(xué)生正確樹立自己的擇業(yè)方向，為其就業(yè)做好指導(dǎo)工作。

4.及時(shí)更新就業(yè)信息。

每一年，職業(yè)院校都會(huì)邀請(qǐng)很多公司來校園進(jìn)行招聘，這個(gè)時(shí)候，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該密切關(guān)注來校企業(yè)，將與學(xué)生專業(yè)掛鉤的企業(yè)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，并積極鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試。在高職院校，很多學(xué)生并不敢主動(dòng)嘗試去遞簡(jiǎn)歷，怕失敗，怕受打擊，以至于表現(xiàn)出不屑于去招聘會(huì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，輔導(dǎo)員必須認(rèn)真與其談話，讓其認(rèn)識(shí)到招聘的意義，讓其正確看待招聘。在學(xué)生初期求職的過程中，輔導(dǎo)員也應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生交流，將學(xué)生反饋的信息及時(shí)傳遞給所有的同學(xué)，幫助大家正確看待招聘。此外，輔導(dǎo)員也應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，盡可能為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中建立起自信心。

5.重視就業(yè)后的指導(dǎo)。

第8篇：畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；護(hù)理專業(yè)；心理輔導(dǎo)；對(duì)策研究 護(hù)理專業(yè)學(xué)生參加臨床實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、融合書包理論為技能的必經(jīng)過程，這是臨床護(hù)理專業(yè)課程中一個(gè)重要的組成部分。同時(shí)，這也是很特殊的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生第一次走出校門，必然面臨實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)事故、語言不通、病人死亡、所學(xué)知識(shí)不能滿足病人及家屬需要等各種前所未有的問題。為此，做好這一階段學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作對(duì)保證學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)顯得尤為重要。

一、護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生存在的主要心理問題

1. 學(xué)習(xí)生活環(huán)境變遷帶來的焦慮心理。參加實(shí)習(xí)意味著學(xué)生獨(dú)立走入社會(huì)第一步，實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)他們而言是個(gè)陌生的環(huán)境，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，她們雖然有醫(yī)院的帶教老師的指導(dǎo)，但如打針、值夜班、與病人及其家屬溝通等大量的工作要自己去完成，甚至要獨(dú)當(dāng)一面，這種學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變遷給他們帶來較大的焦慮感，甚至有的學(xué)生會(huì)無所適從。

2. 實(shí)習(xí)工作帶來的畏懼緊張和自信心不足心理。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本是護(hù)理理論知識(shí)，實(shí)際操作相對(duì)較少，但是理論與實(shí)際操作還是存在著較大的差距，而且護(hù)士對(duì)患者做的每項(xiàng)護(hù)理都包含著一種可能存在的傷害，操作得當(dāng)，對(duì)患者的康復(fù)會(huì)起到促進(jìn)作用，反之不但不能給病人減輕病痛，甚至?xí)韨?。因此這個(gè)時(shí)候，作為護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生很容易產(chǎn)生畏懼心理，很多學(xué)生會(huì)懷疑自己的能力不足，從而容易產(chǎn)生緊張、畏懼心理，也害怕護(hù)理技能操作失誤而受到帶教老師的批評(píng)，更害怕操作不熟練引起患者的不滿。

3. 實(shí)習(xí)過程中的人際關(guān)系帶來彷徨感。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的人際關(guān)系比較單純。但在醫(yī)院實(shí)習(xí)過程中他們就要面對(duì)實(shí)習(xí)的同學(xué)、帶教老師、值班醫(yī)生、病人及病人家屬等多方面的人際關(guān)系，而且這些人的性格、文化層次、社會(huì)地位都不相同，在處理好這些人際關(guān)系時(shí)候，很多實(shí)習(xí)學(xué)生內(nèi)心都有彷徨感，甚至想逃離眼前的實(shí)習(xí)單位環(huán)境。

4. 就業(yè)方面帶來的困惑感。目前社會(huì)就業(yè)大環(huán)境形勢(shì)整體比較嚴(yán)峻，特別是就業(yè)存在的文憑歧視現(xiàn)象，對(duì)于只有大專甚至是中專文憑的護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，就業(yè)前景并不樂觀。同時(shí)，他們通過在醫(yī)院實(shí)習(xí)，親身體會(huì)到從業(yè)環(huán)境不是很好，護(hù)士地位不高，卻干最臟、最累的活，還有是醫(yī)患關(guān)系方面的壓力等等，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)產(chǎn)生比較大的心理困惑。

5.語言等其他因素帶來的無助感。語言障礙是外地實(shí)習(xí)護(hù)生常見的壓力源。語言障礙會(huì)導(dǎo)致護(hù)患溝通、師生溝通的障礙，這讓他們覺得很無助。同時(shí)一些實(shí)習(xí)護(hù)生由于本身的醫(yī)學(xué)知識(shí)、溝通技巧和解決問題的能力有限，在醫(yī)院親眼目睹病人得不到有效治療、目睹病人的死亡和痛苦面容時(shí)，內(nèi)心會(huì)覺得無助，甚至恐懼。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生心理健康輔導(dǎo)的對(duì)策

1. 用疏導(dǎo)法正確引導(dǎo)學(xué)生客觀看待問題。心理疏導(dǎo)是遵循人的心理活動(dòng)規(guī)律，通過解釋、說明、溝通等方式，疏通人們的心理障礙。針對(duì)大部分的護(hù)生，我們要教育他們并使之明白實(shí)習(xí)期間碰到問題、難題是必然的，這也是正常的。如為了避免出現(xiàn)上述的心理問題，一些學(xué)生實(shí)習(xí)期間害怕動(dòng)手操作，極端的就干脆放棄動(dòng)手操作，這是不能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，永遠(yuǎn)也不能成為一名合格的護(hù)理人才。

2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)，扎實(shí)開展好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)。一是要加強(qiáng)護(hù)理操作技能培訓(xùn)，使學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色。在實(shí)習(xí)前，我們要對(duì)重要的操作技能實(shí)行老師和學(xué)生一對(duì)一的考核，如對(duì)靜脈穿刺、青霉素皮試液的配置等實(shí)習(xí)內(nèi)容要加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，以加強(qiáng)學(xué)生的操作熟練程度，使學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色。二是要通過舉辦實(shí)習(xí)專題講座，堅(jiān)定學(xué)生信心。在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，我校每年都請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師講解護(hù)生在實(shí)習(xí)中容易遇到的問題，如聘請(qǐng)中心人民醫(yī)院的護(hù)理部主任，護(hù)士長(zhǎng)到學(xué)院來舉辦講座，詳細(xì)介紹醫(yī)院及各臨床科室環(huán)境、規(guī)章制度、醫(yī)療設(shè)施、各科護(hù)理特點(diǎn)等，講解同學(xué)們到實(shí)習(xí)單位應(yīng)該注意的問題。同時(shí)還請(qǐng)了實(shí)習(xí)結(jié)束即將畢業(yè)的學(xué)生做現(xiàn)身說法，打消實(shí)習(xí)前的顧慮，堅(jiān)定護(hù)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心。

3. 結(jié)合實(shí)際召開座談會(huì)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。如實(shí)習(xí)護(hù)生的心理問題較集中，我們可以分別召開帶教老師及護(hù)生座談會(huì)，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，及時(shí)對(duì)癥下藥。學(xué)校層面要和醫(yī)院加強(qiáng)溝通，要求帶教老師與實(shí)習(xí)護(hù)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的態(tài)度是友好、接納，在生活上關(guān)心、體貼，盡量合理排班及安排工作。同時(shí)也要為護(hù)生創(chuàng)造暢所欲言的場(chǎng)所，釋放他們的心理壓力。

4. 教育引導(dǎo)實(shí)習(xí)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。加強(qiáng)院校溝通交流，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和醫(yī)院的文體活動(dòng)，體現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心，激發(fā)進(jìn)取精神，緩解心理壓力。要求醫(yī)院加強(qiáng)做好實(shí)習(xí)生的人文關(guān)懷這項(xiàng)工作。

5. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)前護(hù)生心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。近年來，隨著患者維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛的增多，加上媒體對(duì)醫(yī)護(hù)人員遭受人身攻擊以及職業(yè)損傷案例的報(bào)道和渲染，使學(xué)生對(duì)未來的工作環(huán)境和崗位充滿了恐懼感。這需要我們要進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，如加強(qiáng)正面教育，養(yǎng)成學(xué)生健康心理習(xí)慣，立足實(shí)際開展好挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力，再者要密切師生關(guān)系，加強(qiáng)情感疏導(dǎo)。此外，要提高學(xué)生的人際溝通技巧，幫助外地實(shí)習(xí)護(hù)生盡快克服語言障礙，增進(jìn)師生關(guān)系、護(hù)患關(guān)系等。

6. 加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)。立足實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有的就業(yè)心理進(jìn)行全面剖析及定位，指導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀，講解就業(yè)應(yīng)試內(nèi)容、程序、技巧及如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯等，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，走向成功。也可以開設(shè)就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)課，請(qǐng)知名人士做專題講座等，緩解學(xué)生就業(yè)的焦慮心理。組織畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，激勵(lì)學(xué)生”學(xué)必有所用”的就業(yè)信念。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅仕蓉.護(hù)理職業(yè)能力教育對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)興趣的影響[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2010,26(10):14

第9篇：畢業(yè)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)范文

1 資料與方法

    1.1 一般資料采用便利抽樣法抽取國(guó)內(nèi)二級(jí)甲 等以上醫(yī)院122所，其中三級(jí)醫(yī)院57所，二級(jí)醫(yī)院 65所，以上述醫(yī)院麻醉科的護(hù)理人員作為調(diào)查對(duì)象。

1.2調(diào)查及統(tǒng)計(jì)方法自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，內(nèi)容包 括:麻醉醫(yī)生人數(shù);各醫(yī)院麻醉護(hù)士的數(shù)量、學(xué)歷及 職稱；目前醫(yī)院麻醉護(hù)士的培養(yǎng)方式及建議的培養(yǎng) 方式;醫(yī)院對(duì)麻醉護(hù)士的需求、學(xué)歷的要求及其對(duì)此 專業(yè)實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生就業(yè)是否優(yōu)先選擇。選取我院 2009屆護(hù)理本科畢業(yè)生作為調(diào)查員，進(jìn)行統(tǒng)一培 訓(xùn)，由調(diào)查員將調(diào)查問卷帶到150所就業(yè)醫(yī)院進(jìn)行 調(diào)查，調(diào)查后當(dāng)場(chǎng)收回問卷并郵寄回?；厥沼行?卷122份，有效回收率為81.%。采用統(tǒng)計(jì)描述進(jìn) 行分析。

2結(jié)果

    2.1 122所醫(yī)院的基本情況按醫(yī)院等級(jí)分為三 級(jí)醫(yī)院57所，占46.7%； 二級(jí)醫(yī)院65所，占 53.%。122所醫(yī)院有麻醉醫(yī)生1169人、麻醉護(hù)士 391人，醫(yī)護(hù)比為1 :0.33。

2.2 三級(jí)、二級(jí)醫(yī)院麻醉科護(hù)士學(xué)歷、職稱構(gòu)成比 (表1)

2.3醫(yī)院對(duì)麻醉護(hù)士的需求、學(xué)歷的要求(表2)

2.4醫(yī)院麻醉護(hù)士的培養(yǎng)方式及建議目前各醫(yī) 院對(duì)麻醉護(hù)士多采用帶學(xué)徒式和(或)進(jìn)修學(xué)習(xí)的培 養(yǎng)方式（95. 1 %),通過院校系統(tǒng)教育的極少 (4. 9%),而多數(shù)醫(yī)院建議的麻醉護(hù)士培養(yǎng)方式為院 校教育(85. 8 %)。

3討論

    3.1結(jié)果分析

    3. 1. 1麻醉護(hù)理人力資源明顯短缺在美國(guó)，麻醉 醫(yī)師與麻醉護(hù)士的比例約為1 : 1 ~2我國(guó)臺(tái)灣的 麻醉醫(yī)師與麻醉護(hù)士的比例目前達(dá)到1 :4|1]，說明 仍未制定麻醉醫(yī)師與麻醉護(hù)士的比例，衛(wèi)生部頒布 《綜合醫(yī)院組織編制原則試行草案》（78)衛(wèi)醫(yī)字第 1689號(hào)中規(guī)定臨床醫(yī)護(hù)比為1 :2。而本次調(diào)查結(jié) 果顯示，醫(yī)護(hù)比為1 :0. 33，較臨床醫(yī)護(hù)比1:2顯 著偏低。麻醉護(hù)理人力資源短缺，一方面滿足不了 護(hù)理服務(wù)的基本需求，增加了醫(yī)療工作不安全隱患; 另一方面，由于工作壓力大和體力透支，使麻醉護(hù)士 對(duì)工作的滿意度下降。

3. 1. 2麻醉護(hù)士的學(xué)歷及職稱偏低衛(wèi)生部《中國(guó) 護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005 ~ 2010年)》中提出的 “合理調(diào)整臨床護(hù)士隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高護(hù)士隊(duì)伍整體素中，具有大專及以上學(xué)歷者不低于60%, 二級(jí)醫(yī)院 工作的護(hù)士中，具有大專及以上學(xué)歷者不低于 40%21。所調(diào)查的122所醫(yī)院中，麻醉護(hù)士具有大 專及以上學(xué)歷者，三級(jí)醫(yī)院為44.9%，二級(jí)醫(yī)院為25.8 %。麻醉護(hù)士具有中級(jí)及以上職稱者，三級(jí)醫(yī) 院為29. 3 %，二級(jí)醫(yī)院為15.6%,提示目前二、三級(jí) 醫(yī)院麻醉護(hù)士的學(xué)歷及專業(yè)技術(shù)力量薄弱，有待進(jìn) 一步提高和加強(qiáng)。

3.1. 3 麻醉護(hù)士缺乏系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和規(guī)范訓(xùn)練 現(xiàn)代麻醉學(xué)科的發(fā)展要求麻醉護(hù)士的理論知識(shí)與技術(shù)水平趨向于專業(yè)化和系統(tǒng)化。而傳統(tǒng)培養(yǎng) 麻醉護(hù)士的模式主要有兩種：一是根據(jù)麻醉科的 需要選送少數(shù)臨床護(hù)士到上一級(jí)醫(yī)院麻醉科進(jìn)修 學(xué)習(xí)后改為麻醉護(hù)士; 二是通過科室輪轉(zhuǎn)到麻醉 科室，由麻醉科室老護(hù)士“帶學(xué)徒式”培訓(xùn)。而真 正由醫(yī)學(xué)院校系統(tǒng)正規(guī)培養(yǎng)的麻醉護(hù)理專業(yè)人才 極為短缺(4.9%)前兩種方式在職培訓(xùn)周期長(zhǎng)， 見效慢，同時(shí)增加了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。雖然培訓(xùn)后 的護(hù)士能掌握麻醉護(hù)理實(shí)踐操作技能，但因缺乏 系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和規(guī)范訓(xùn)練，很難成為符合現(xiàn)代麻 醉護(hù)士水準(zhǔn)的新一代專業(yè)護(hù)士。

3.2高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)置麻醉護(hù)理專業(yè)的可行性

    3.2.1以《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù) 《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：2005 ~2010 年分步驟在重點(diǎn)臨床?？谱o(hù)理領(lǐng)域，包括重癥監(jiān) 護(hù)、急診急救、器官移植、手術(shù)室護(hù)理、腫瘤患者護(hù)理 等專科護(hù)理領(lǐng)域開展專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)，培養(yǎng)一批臨床 專業(yè)化護(hù)理骨干，提高護(hù)理隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)水平。麻 醉護(hù)理不同于一般的臨床護(hù)理及傳統(tǒng)的手術(shù)配合護(hù) 理，它有其特殊內(nèi)容，如麻醉前藥品及器械準(zhǔn)備，麻 醉藥品、貴重藥品及生物藥品的管理及恢復(fù)室病人 的監(jiān)護(hù)、一次性麻醉用品的消毒與隔離等，都是其他 專業(yè)護(hù)士不能替代的131。因此，開展麻醉護(hù)理專業(yè) 教育，完全符合《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的精 神和我國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要。

3.2.2設(shè)置麻醉護(hù)理專業(yè)符合用人市場(chǎng)的需求 麻醉護(hù)士在就業(yè)前景與社會(huì)效益方面具有優(yōu) 勢(shì)。隨著醫(yī)院和其他醫(yī)療設(shè)施的改善，麻醉護(hù)士 在我國(guó)也具有廣闊的前景。在所調(diào)查的122所 醫(yī)院中，79.5%的醫(yī)院需要麻醉護(hù)士； 9. 8%的醫(yī) 院要求麻醉護(hù)士的學(xué)歷起點(diǎn)是專科，90. 2%是本 強(qiáng)，能適應(yīng)高新技術(shù)的發(fā)展，隨時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外的 學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，保證本醫(yī)院的?？茖W(xué)術(shù)水平能跟上麻 醉學(xué)科的發(fā)展。醫(yī)院對(duì)此專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè) 可優(yōu)先選擇的占94. 2%。綜上所述，絕大多數(shù)醫(yī) 院對(duì)麻醉護(hù)理專業(yè)護(hù)士均有需求。設(shè)置麻醉護(hù) 理專業(yè)是建立和完善以崗位需求為導(dǎo)向的專業(yè) 護(hù)理人才培養(yǎng)模式的需要。

3.2.3具有多年麻醉護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革基礎(chǔ)徐 州醫(yī)學(xué)院是全國(guó)麻醉學(xué)專業(yè)創(chuàng)始單位，有著豐厚麻 醉學(xué)的教學(xué)積淀，護(hù)理學(xué)院依托我院麻醉教學(xué)優(yōu)勢(shì)， 2004年率先嘗試在國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦“護(hù)理學(xué)麻醉護(hù)士專 科方向”(本科)，其模式為在完成公共基礎(chǔ)課及部分 專業(yè)基礎(chǔ)課之后，再進(jìn)行專業(yè)方向分化，即“前期趨 同、后期分化”。這種模式不僅能較快地向急需的學(xué) 科領(lǐng)域輸送?？谱o(hù)士，滿足日益發(fā)展的醫(yī)療工作的 需求，而且有利于我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)內(nèi)涵的充實(shí)和各 類?？谱o(hù)理人才隊(duì)伍的建設(shè)與提高，也能為日后將 ?？谱o(hù)士納入到畢業(yè)后教育奠定良好的基礎(chǔ)111。近 幾年來，我們?cè)谡n程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教 學(xué)手段方面不斷改革和研究，緊扣培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng) 用型護(hù)理專門人才的總目標(biāo)，制訂出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 通過對(duì)課程的整合優(yōu)化，形成一整套既體現(xiàn)‘突出護(hù) 理、體現(xiàn)整體、重視人文、貼近社會(huì)”，又具有專業(yè)特 色的課程體系，制訂出針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué) 計(jì)劃與麻醉護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)習(xí)計(jì)劃。幾年的 實(shí)踐為我院麻醉護(hù)理專業(yè)的建設(shè)和完善奠定了堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。

3.2.4為醫(yī)院直接輸送麻醉護(hù)理專業(yè)護(hù)士我院 設(shè)置麻醉護(hù)理方向?qū)I(yè)，使學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)了 麻醉護(hù)理專業(yè)理論，并接受了嚴(yán)格、規(guī)范的專業(yè)技術(shù) 操作訓(xùn)練，可直接為醫(yī)院輸送一畢業(yè)就能上崗的麻 醉護(hù)理專門人才。我院麻醉護(hù)理方向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)生和 畢業(yè)生以素質(zhì)高、能力強(qiáng)、專業(yè)性好受到醫(yī)院的高度 評(píng)價(jià)，有不少畢業(yè)生直接進(jìn)入臨床麻醉、麻醉恢復(fù) 室、麻醉重癥監(jiān)測(cè)治療病房（麻醉ICU )、疼痛診療 等醫(yī)院麻醉相關(guān)科室工作。不僅縮短了麻醉護(hù)士的 培養(yǎng)時(shí)間，促進(jìn)了麻醉專業(yè)護(hù)理人才的培養(yǎng)，節(jié)約了 醫(yī)院在職培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，還避免了因派人外出學(xué)習(xí)而造 成護(hù)理人才短缺的弊端。