本科學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：本科學(xué)習(xí)計劃范文

（一）明確學(xué)習(xí)目標，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準備。

（二）月，這是到達的第一、第二個月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認識學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務(wù)，時刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

（三）月，這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，各項經(jīng)濟水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟意識，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學(xué)習(xí)情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場正式考試。

（四）月，這是大學(xué)期末考試時間，我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

（五）年月，這是學(xué)校的寒假時間，對于這個來之不易的學(xué)習(xí)機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）月，新學(xué)期的開始，對比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

第2篇：本科學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課堂導(dǎo)入 基本要求

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一階段，其效果如何，將直接影響整堂課的效果好壞?？茖W(xué)的導(dǎo)入方法和技巧，既有利于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入到學(xué)習(xí)情境中。因此，教師應(yīng)從理念上重視課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)的重要性，并在設(shè)計和實踐課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，遵循一定的原則和基本要求，盡可能快速、高效地導(dǎo)入到新授課環(huán)節(jié)。

一、體現(xiàn)并圍繞具體的教學(xué)目標進行

每堂課都有具體的教學(xué)目標，這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標在每堂課中的具體實現(xiàn)。因此，所有教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標設(shè)計和展開，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也不例外。為了避免出現(xiàn)課堂導(dǎo)入設(shè)計花樣太多、喧賓奪主的情況，老師在設(shè)計課堂導(dǎo)入策略時，必須首先明確本堂課的教學(xué)目標，作為課堂導(dǎo)入設(shè)計的紅線。不論什么樣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該有利于學(xué)生高效地明白自己將要學(xué)習(xí)什么，將要掌握什么，而不是形式熱鬧、內(nèi)容空洞甚至偏題?；瘜W(xué)教師必須圍繞教學(xué)目標，選擇合理的導(dǎo)入方法，導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點、導(dǎo)出新意，引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)的最佳境地。筆者曾經(jīng)聽過一位老師講《乙醇》一課，本課的主要目標是讓學(xué)生掌握“乙醇的性質(zhì)和用途”。新授課之前，這位老師安排學(xué)生討論自己列出的所知道的許多與酒有關(guān)的古詩詞，待學(xué)生紛紛列舉了諸如“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關(guān)的詩詞后，老師又給學(xué)生展示了一段介紹杜康酒的由來的視頻。此時，同學(xué)們關(guān)于酒的背景知識及興趣都被激發(fā)，然后，老師直接問同學(xué)們：“那么你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學(xué)生回答是乙醇后，老師說：“好的，那我們今天就來學(xué)習(xí)和了解乙醇的性質(zhì)和用途?！敝链?，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成。聽完這位老師的導(dǎo)入后，筆者認為，這位老師在課堂導(dǎo)入方面還是花了不少心思，準備了不少背景材料。但是有一個問題，那就是他一開始所提的問題和設(shè)計的活動，與乙醇的性質(zhì)和用途并沒有直接聯(lián)系，學(xué)生只是花了不少興趣關(guān)注酒的詩詞和酒的來歷，不太容易想到乙醇的性質(zhì)和用途這方面的內(nèi)容。也就是說，這位老師導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)盡管氣氛熱鬧，但沒有很好地圍繞教學(xué)目標，使得課堂導(dǎo)入有些牽強，難以達到良好的教學(xué)效果。

二、問題鏈的設(shè)計要科學(xué)合理

合理設(shè)問一直是化學(xué)課堂導(dǎo)入經(jīng)常使用的教學(xué)手段。老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一連串相互銜接又有針對性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維主動性，就非常有助于讓學(xué)生盡快地進入角色。問題設(shè)計要遵循一定的原則：一是問題設(shè)計不能太多，否則中心不突出，也容易浪費時間，二是問題設(shè)計既不能太簡單，又不能太難，必須符合學(xué)生的認識能力，帶有一定的超前和引導(dǎo)作用；三是問題設(shè)計必須圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行，不能太隨意。因此，首先，化學(xué)教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入問題時一定要準確把握所設(shè)計的問題與本堂課的新授內(nèi)容的有機聯(lián)系，還要備好學(xué)生，對學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)和化學(xué)能力做到心中有數(shù)，所設(shè)計的問題應(yīng)該以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為起點，由淺入深，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生期待學(xué)習(xí)。筆者在講授“化學(xué)鍵――共價鍵”的內(nèi)容時，采用了這樣一種導(dǎo)入方法：首先，讓學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子鍵的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生，讓他們簡單回顧離子鍵的概念界定；待學(xué)生準確地回答出“帶相反電荷離子之間的相互作用叫做離子鍵”后，再提問，要學(xué)生一起分析“NaCl、MgBr■、HCl、O■”四種物質(zhì)中是否都有離子鍵。結(jié)果學(xué)生在剛才的提問的引導(dǎo)下，判斷出NaCl、MgBr■有離子鍵，而另外兩種沒有；筆者追問學(xué)生：“那么HCl、O■又是通過什么化學(xué)鍵結(jié)合起來呢？”最后引出共價鍵這一化學(xué)新授課概念。通過整個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先讓學(xué)生運用舊知識分析得出NaCl、MgBr■是由離子鍵形成的，而HCl、O■不符合離子鍵的成鍵原理，從而激起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生期待學(xué)習(xí)的欲望。實踐證明，學(xué)生確實很快被筆者引入新課教學(xué)，效果較好。

三、在課堂導(dǎo)入時要增強師生的互動性

第3篇：本科學(xué)習(xí)計劃范文

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計領(lǐng)域的信息化知識作為一個特殊的知識體系，在我國從企業(yè)實施到引入會計專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有20多年的歷史了。20多年來，各級院校從事會計信息化教育的教師克服了重重困難，從無到有，逐步建立了相應(yīng)的會計信息化的知識體系、教材體系、實習(xí)軟件體系和實驗室體系，為培養(yǎng)我國成千上萬的具有信息化背景的會計人才，推動企事業(yè)單位的會計電算化做出了較大的貢獻。但由于我國高等院校目前培養(yǎng)的會計信息化專業(yè)或方向的碩士或博士很少，從事會計信息化教學(xué)的師資力量還很薄弱，作為師資本身，由于其知識的復(fù)合深度參次不齊，因此在進行會計電算化教學(xué)時，各校建立的信息化教育的課程體系千差萬別。其結(jié)果是：許多院校當(dāng)前沿用的課程體系中，與信息技術(shù)有關(guān)的課程設(shè)置顯得有點落后和陳舊。例如，有的學(xué)校至今還在開設(shè)COBOL語言作為程序設(shè)計基礎(chǔ)，這實在是有點誤人子弟。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，要建立適應(yīng)21世紀會計人才要求的信息化教育的知識和課程體系，對以往的課程設(shè)置進行調(diào)整和改革是十分必要的。

為了確定作為會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生面對信息社會，究竟應(yīng)當(dāng)掌握哪些信息技術(shù)才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理工作的需要，筆者對珠江三角洲的大型集團公司的財務(wù)總監(jiān)或經(jīng)理進行了一次問卷調(diào)查。發(fā)出問卷30份，收回有效問卷23份。問卷的項目比較簡單，共3欄，詳見表1。第1欄是序號；第2欄是作為財務(wù)總監(jiān)（經(jīng)理），你認為會計本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)，僅要求答卷者在同意的序號的第3欄打勾；第3欄列出了統(tǒng)計結(jié)果；第4欄是筆者統(tǒng)計后加上的，是所要求的信息技術(shù)所對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和課程的名稱。

從表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以清楚地看到，現(xiàn)代企業(yè)，特別是大型集團公司和跨國企業(yè)的財務(wù)部門對會計本科畢業(yè)生的信息知識的要求越來越高了，它遠遠超過了筆者發(fā)出問卷前的估計。筆者認為它肯定也超過了會計學(xué)領(lǐng)域的教育界對這一要求的估計。筆者之所以選擇大型集團公司和跨國企業(yè)，是因為他們的要求與現(xiàn)代信息社會和未來的發(fā)展趨勢比較接近。以此為出發(fā)點，更能把握時代的脈搏，制定的知識體系和教學(xué)計劃和培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會的需要?；蛘哒f，滿足這一需要的學(xué)生肯定也能滿足其他類型企業(yè)的需要。

表1所列的1-16項信息領(lǐng)域的知識體系可以分成3個板塊：

一是辦公自動化知識和技術(shù)，即序號1-6的知識；二是信息系統(tǒng)理論和基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)，即序號7-11的相關(guān)知識；三是企業(yè)ERP的相關(guān)理論和技術(shù)，即12-16的相關(guān)知識。

對于這3個板塊的知識，表1的統(tǒng)計結(jié)果清楚地表明了社會和市場經(jīng)濟對會計專業(yè)本科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)所提出的要求。據(jù)此，筆者認為，會計學(xué)專業(yè)除了原來的會計系列課程和英語，數(shù)學(xué)之外，信息化教育的知識體系當(dāng)前可以按照如下方案進行建設(shè)。

第一，必修課的課程設(shè)置

知識體系的必修課包括以下課程：

（1）計算機軟件工具（或稱辦公自動化技術(shù)）。它應(yīng)包括MICROSOFT-OFFICE中的WORD，EXCEL，OUTLOOK，POWERPOINT等4大部分內(nèi)容。（2）電子商務(wù)概論。主要介紹電子商務(wù)的基本原理、電子支付系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營銷和物流管理。（3）網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計。主要介紹企業(yè)網(wǎng)站規(guī)劃的基本原理與建設(shè)。（4）數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用。主要介紹數(shù)據(jù)庫的基本原理和某個子系統(tǒng)的開發(fā)、編程和實現(xiàn)。（5）高級語言程序設(shè)計。各?？梢栽赩B，C語言，Java語言中任選一種開設(shè)。（6）會計信息系統(tǒng)。主要介紹會計信息系統(tǒng)的基本原理、信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。

第二，選修課的課程設(shè)置

選修課可以包括以下課程：

（1）企業(yè)資源計劃――ERP概論。（2）客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。（3）物流信息化。（4）網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫營銷。（5）財務(wù)決策支持系統(tǒng)。（6）數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘。（7）電子商務(wù)解決方案。（8）電子貨幣與網(wǎng)絡(luò)金融。（9）計算機網(wǎng)絡(luò)和安全。

開設(shè)這些課程的目的是讓會計專業(yè)的學(xué)生了解與會計業(yè)務(wù)密切相關(guān)的ERP、CRM、SCM等業(yè)務(wù)在轉(zhuǎn)化為信息系統(tǒng)處理時的流程及與財務(wù)管理的關(guān)系，更有助于財務(wù)人員規(guī)劃和設(shè)計相應(yīng)的財務(wù)制度和內(nèi)部控制制度，同時也可以提高財務(wù)人員在企業(yè)整體運作中的地位。

選修課的課時不宜太多，一般可以在16-32（1-2學(xué)分）課時之間選擇。

第三，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

第4篇：本科學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】課堂筆記 筆記功能 筆記方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0106-02

一、化學(xué)課堂筆記的功能

記課堂筆記是指對課堂上的知識由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達的思維過程。在認知心理學(xué)研究領(lǐng)域，外國學(xué)者認為記筆記主要存在兩種功能：貯藏功能和編碼功能。貯藏功能強調(diào)的是記筆記的外部貯藏作用，認為通過對筆記的復(fù)習(xí)，喚起對講課內(nèi)容的再認，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，從而體現(xiàn)筆記的價值。編碼功能的核心內(nèi)容是記筆記活動本身可以引起學(xué)習(xí)中的積極活動，有利于組織記憶和形成遷移。

在實際的課堂教學(xué)活動中，教師普遍認為課堂筆記有以下的作用：

1.課堂筆記可以對教材內(nèi)容進行必要的補充，教師在授課過程中通常會將自己多年來總結(jié)出的、很實用的內(nèi)容補充進去，學(xué)生很有必要記錄在筆記本上；

2.課堂筆記有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進對課堂講授內(nèi)容的理解；

3.課堂筆記有利于學(xué)生自我復(fù)習(xí)時把握重點與難點，一份親手做的內(nèi)容清晰、重點突出的筆記，常能使自己記憶猶新；

4.記課堂筆記能穩(wěn)定學(xué)生注意力，要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上教師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，有利于維持課堂紀律；

5.課堂筆記的后期整理有利于學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識體系的建構(gòu)，幫助學(xué)生在所呈現(xiàn)的信息與己有知識間建立起外在聯(lián)系，有助于新信息的遷移。

高中階段的化學(xué)知識容量大，邏輯思維要求高，知識結(jié)構(gòu)包括：基本概念和基本原理、元素及其化合物知識、有機化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等，需要強化記憶的內(nèi)容很多，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程做好課堂筆記，可以將所學(xué)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為文字記錄，留下思考的痕跡，促進記憶和理解，課后再對筆記進行二次加工，學(xué)生又可以對自己的認知過程和材料加工過程進行控制，有利于建立起新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而實現(xiàn)對化學(xué)知識體系的理解和建構(gòu)。

二、現(xiàn)狀分析

目前的高中化學(xué)課堂中，化學(xué)課堂筆記的重要性已經(jīng)得到大部分學(xué)生的認可，但具體行為方法上主要存在以下幾個方面的問題：

1.中等以下的學(xué)生由于學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題，做課堂筆記時不主動也不認真，一般都是應(yīng)付教師，這種情況高一年級尤為嚴重；

2.教師采用多媒體課件上課，內(nèi)容多，速度快，學(xué)生搞不清楚到底要記什么東西，也來不及記錄；

3.大多數(shù)學(xué)生只有在化學(xué)考試前才開始復(fù)習(xí)化學(xué)課堂筆記，平時將課堂筆記束之高閣；

4.學(xué)生的課堂筆記只是教師板書的復(fù)制品，在細節(jié)修飾，二次加工方面普遍做得不理想。

三、化學(xué)課堂筆記的基本方法

1.教師層面

（1）教師在高一年級或新學(xué)年的開始講述化學(xué)課堂筆記的作用及重要性。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，“最淡的墨水勝過最強的記憶”，這兩句話都是說筆記的重要性。美國心理學(xué)家巴納特以大學(xué)生為對象做了一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學(xué)習(xí)的影響。大學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料為1800個詞的介紹美國公路發(fā)展史的文章，以每分鐘120個詞的中等速度讀給他們聽。把大學(xué)生分成三組，每組以不同的方式進行學(xué)習(xí)。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點；乙組為看摘要組，他們在聽課的同時，能看到已列好的要點，但自己不動手寫；丙組為無摘要組，他們只是單純聽講，既不動手寫，也看不到有關(guān)的要點。學(xué)習(xí)之后，對所有學(xué)生進行回憶測驗，檢查對文章的記憶效果。實驗結(jié)果表明：在聽課的同時，自己動手寫摘要組的學(xué)習(xí)成績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動手組的學(xué)習(xí)成績次之；單純聽講而不做筆記，學(xué)習(xí)成績最差。因此在第一節(jié)課上應(yīng)提出化學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求，將筆記納入學(xué)習(xí)成績考核中，明確課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)成績的重要組成部分，并定期檢查評分，展覽學(xué)生的優(yōu)秀筆記，這對學(xué)生既是一種肯定，又是一種鞭策，可以激勵同學(xué)們把課堂筆記做得更好。在一次化學(xué)教研活動中，廣州市教育局教研室化學(xué)教研員馬文龍老師充分強調(diào)了化學(xué)課堂筆記的作用，認為課堂筆記可以衡量學(xué)生聽課的效果。為激勵中下生也積極做課堂筆記，馬老師曾說過，在平時的課堂教學(xué)活動中預(yù)設(shè)一些題目，讓學(xué)生記在筆記本上作課后思考，在平時測試出題時加入這些題目，當(dāng)學(xué)生知道測試中有部分題目來自課堂筆記，他們就會更加主動記課堂筆記和復(fù)習(xí)課堂筆記。

（2）合理設(shè)計多媒體課件，把握課堂節(jié)奏?，F(xiàn)在的化學(xué)教師上課一般都會使用多媒體課件，課堂教學(xué)的信息量大增，當(dāng)材料呈現(xiàn)速度過快或信息密度過高時，記筆記活動與集中精力接受需處理的知識活動相矛盾，記筆記妨礙了有效的編碼，影響對知識的理解。在課堂教學(xué)過程中要適當(dāng)給學(xué)生留下知識緩沖的時間，便于學(xué)生思考、記錄與整理。同時，學(xué)生面對大量的知識，不知道哪些該記，哪些不用記，哪些是重點，因此在設(shè)計多媒體課件時，也要充分考慮到學(xué)生的實際情況，給予正確的指導(dǎo)，筆者在使用多媒體課件教學(xué)上有一定的經(jīng)驗，在設(shè)計多媒體課件時的做法可供參考：教師在上第一節(jié)課時就告訴學(xué)生根據(jù)多媒體課件上的顏色分類記筆記。例如：黑色字體為普通陳述的內(nèi)容，僅供閱讀，無須記錄；藍色字體為應(yīng)該記錄的內(nèi)容，其中黃底藍字為重點知識，紅底藍字為難點知識；紅色字體為補充內(nèi)容，有一定的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況有選擇地記錄。教師在課堂教學(xué)中再配合語速和聲調(diào)，學(xué)生就很容易把握課堂教學(xué)的重點和難點，記課堂筆記時也能做到條件反射，不須教師反復(fù)強調(diào)哪些該記，哪些是重點了。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生層面

（1）指導(dǎo)學(xué)生面對不同的化學(xué)課型采用不同的筆記策略。

實驗課：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗課是由教師組織指導(dǎo)并由學(xué)生獨立實踐的教學(xué)活動，學(xué)生只有經(jīng)過認真的課前預(yù)習(xí)，了解實驗的目的、要求，理解實驗原理，弄清操作步驟，設(shè)計好記錄格式，然后進入實驗室才能有條不紊地進行各項操作。實驗過程中，學(xué)生要及時記錄實驗現(xiàn)象，歸納整理后書寫實驗報告。

習(xí)題課：習(xí)題是一種在某一層面上的理論與實際的聯(lián)系，是學(xué)與用的初級過程。教師通過對典型習(xí)題的講解，引導(dǎo)學(xué)生建立推理、演繹等邏輯思維能力。學(xué)生不能只記下例題就完事了，應(yīng)當(dāng)再批注核心知識點，反思解題過程。通過化學(xué)習(xí)題課筆記實現(xiàn)自己的不斷反思、總結(jié)、提升。

復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課是知識的規(guī)律化、條理化，重點、難點、考點的深度剖析。所以，復(fù)習(xí)課類型的化學(xué)筆記學(xué)生應(yīng)當(dāng)詳細記錄，并且要把自己的理解融入復(fù)習(xí)筆記之中，在提高自己總結(jié)能力的同時實現(xiàn)全面復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。就拿元素化合物的知識復(fù)習(xí)來說吧，復(fù)習(xí)不能只停留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析歸納等，做進一步深化處理，從中掌握元素化合物間的聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡可能使知識有機地聯(lián)系起來，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記的二次加工。

1）修正補充法。先將筆記閱讀一遍，然后對筆記的內(nèi)容進行修正和補充，使之正確完整。

2）歸類法。把所記的內(nèi)容分門別類進行整理。例如對固體物質(zhì)顏色的記憶，可以歸類總結(jié)。

3）比較法。比較材料的異同的方法。如果分類集中，觀察其異同，分析對比，同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。例如下表：

4）列表法。即用列表的形式把各種知識分門別類地放在應(yīng)有的位置上，使雜亂無章的知識條理化、系統(tǒng)化。列表法常和比較法、歸類法綜合使用，這樣做既可以使知識記得清楚，提取方便，又可以培養(yǎng)自己比較和歸納的能力。例如整理化學(xué)筆記時，可以把同族里不同的元素的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)加以比較，用列表的形式表示出來。

5）知識樹法。按照知識的體系，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用樹干派生出樹枝，樹枝派生出分枝的形式，把知識的體系畫出來，使之條理化的方法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生注意書寫的速度，用簡單的符號代替文字。書寫速度太慢，勢必會影響聽課的效果。指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會一些提高筆記速度的方法，不必將每個字寫得工工整整，可以快速書寫；指導(dǎo)學(xué)生簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用“白”代表“白色沉淀”，用“”代表“生成氣體”，用“E生”代表“生成物的總能量”等等，但要注意不要過于潦草、過于簡化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。

（4）指導(dǎo)學(xué)生采用靈活的筆記格式。在新學(xué)期開始的時候，建議學(xué)生購買版面較大的活頁筆記本。版面大是為了減少記錄過程翻頁的次數(shù)，可以使筆記內(nèi)容一目了然；活頁是為了方便以后補充內(nèi)容或二次加工。

（5）指導(dǎo)學(xué)生交流筆記。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)筆記交流的平臺，學(xué)生樂于將筆記中的內(nèi)容在整理和復(fù)習(xí)時與其他同學(xué)進行交流，使各種有效媒體資源得到充分的利用，從而帶動整個班級筆記互助氛圍，全面提升化學(xué)課堂筆記的利用效率。

課堂記筆記和其他學(xué)習(xí)策略一樣是可以通過訓(xùn)練和培養(yǎng)得到提高的，但是要取得最佳的的學(xué)習(xí)效果，需要教師在教學(xué)設(shè)計上多為學(xué)生設(shè)想，堅持定期的檢查督促，還要指導(dǎo)學(xué)生記課堂筆記方法、技巧，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對課堂筆記進行加工整理。

參考文獻：

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[3]周全生. 做筆記的價值與意義研究[J]. 常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2007年04期.

第5篇：本科學(xué)習(xí)計劃范文

非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀

本文作者所在的課題組采用問卷調(diào)查的方法，基于文秋芳等人編制的英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查表，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，制定了“非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷”。問卷調(diào)查的對象是非英語專業(yè)本科二年級的182名學(xué)生。為了盡量避免問卷調(diào)查出現(xiàn)偏頗，使調(diào)查結(jié)果能夠真實地反映我校非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀，受調(diào)查的學(xué)生分布于學(xué)校11個院系，19個專業(yè)，涵蓋面廣。

調(diào)查問卷中所設(shè)計的問題包括了內(nèi)部動機和外部動機，具體來講分成10個項目，主要包括：應(yīng)試動機，升學(xué)動機，求職動機，交際動機，文化動機，學(xué)習(xí)情景動機，內(nèi)在興趣動機等?；卮鹪O(shè)計為“同意”“不同意”“不是主要原因”三種。學(xué)生根據(jù)自己的情況圈選一項，雙選或不選者視為作廢。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：

(一)非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機不強烈

從英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機調(diào)查結(jié)果來看，最強內(nèi)部動機是“為了與說英語的外國人交談”，80人選擇此項，占45.5％；從其他的內(nèi)部動機子項目來看，持有較強內(nèi)部動機的學(xué)生比例普遍較低，占1／3左右，其中“英語比其他課有趣”一項最低，僅占16％；持有一般內(nèi)部動機的學(xué)生基本上占受測學(xué)生的1／3左右。總的來說，非英語專業(yè)二年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機較弱，第一興趣不高。合計各子選項中選擇“同意”與“不是主要原因”的人數(shù)百分率，我們會發(fā)現(xiàn)，二者之和大都在70％－80％之間，說明學(xué)生不是沒有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，只是不如外部動機強烈，不是主要動機。

同時調(diào)查結(jié)果也表明，非英語專業(yè)的學(xué)生與外國人交際的動機較強，學(xué)校、外語系和教師三個方面應(yīng)重視非專業(yè)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，關(guān)注他們的交際需要。

(二)非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)的外部動機非常強烈

從調(diào)查中看出，學(xué)生的應(yīng)試動機比例較高，其中較強的占49％左右，相當(dāng)一部分學(xué)生有考研的英語學(xué)習(xí)動機，其中較強和一般的共134人占76％。這說明，相當(dāng)一部分學(xué)生有深造的愿望，而且也明白英語是他們未來深造的必過之橋。學(xué)生的謀職學(xué)習(xí)動機最強烈，對“為了找一份好工作”“因為將來的工作可能需要英語”兩項選擇“同意”的人數(shù)分別占78％與89％，這說明英語在學(xué)生的求職應(yīng)聘、事業(yè)發(fā)展中有著舉足輕重的地位。調(diào)查還表明，教師在一定程度上影響學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，但不是他們的主要學(xué)習(xí)動力的來源。

綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)部動機不強烈，在四個選項中最高占45％；外部動機非常強烈，在六個選項中最高占89％，外部學(xué)習(xí)動機對非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)的作用強度遠遠高于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，占絕對優(yōu)勢。

非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的文化因素分析

非英語專業(yè)本科生身上之所以反映出如此情況，原因有主觀的因素，也有客觀的文化、教學(xué)理念等因素的左右。其中，文化因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的作用是不可小視的。文化是“人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和”。文化具有社會性，為社會成員所共享。中國高校生是有著相似文化背景的群體，我們可以把這個群體整體作為一個研究對象來研究。文化背景不同的人們，思維方式、價值取向、行為方式都有相當(dāng)大的差異。中國的高校學(xué)生，有其特定的文化背景，有不同于英美人的思維方式、價值取向和行為方式，于是他們學(xué)習(xí)英語的動機會由于文化背景的影響而呈現(xiàn)出中國特色的英語學(xué)習(xí)動機。找到中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機背后的文化因素不但是可行的，而且具有相當(dāng)?shù)膶嶋H意義。這里將從文化的角度來分析非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀。

(一)強烈的就業(yè)動機與文化因素

非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)具有強烈的就業(yè)動機。首先，由于我國當(dāng)今社會就業(yè)體制所限，英語成為就業(yè)的“硬指標”與“敲門磚”，這種就業(yè)壓力成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要動機。其次，中國學(xué)生強烈的就業(yè)動機反映了“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想。“中國從歷史到現(xiàn)在都未跨出文憑社會”(何虹2006)，文憑在我國是獲得理想工作、職位晉升、評級等的重要依據(jù)。在校生獲取各種證書的熱情高漲，歸根結(jié)底也是為謀職做準備。第三，中國學(xué)生受到西方文化思想的影響，崇尚實用主義，英語學(xué)習(xí)更多從個人的實際需要出發(fā)，為了更有效地解決個人生活中的實際問題。

(二)較強的考試動機與文化因素

中國傳統(tǒng)的教育理念對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機存在著負面影響，導(dǎo)致學(xué)生較強的考試動機。“中國的傳統(tǒng)科舉制度的影響延續(xù)至今，它的影響力波及各項考試，比如中考、高考、四六級、考研等，可以說中國人人生重要的升學(xué)、擇業(yè)等大事都是由一次考試決定的”(何虹2006)。于是學(xué)生不得不跟隨這些考試的指揮棒來安排自己的學(xué)習(xí)，那么48.8％的學(xué)生以通過考試為英語學(xué)習(xí)的主要動機就一點兒也不奇怪了。

(三)被動性學(xué)習(xí)動機與中國傳統(tǒng)文化

1.中國傳統(tǒng)的集體主義觀念，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然人們的觀念在不斷更新，但是中國社會主流的人生觀仍然是集體主義。人們在采取行動時最基本的傾向是與外部期待或社會規(guī)范相一致，它的負面效直之一是：人們形成了依賴心理，習(xí)慣聽從被動的指揮行事。學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神不足，傾向于依照就業(yè)市場的行情、考試、課程規(guī)定、教師意圖、教材來學(xué)習(xí)。

2.中國傳統(tǒng)的等級觀念也左右著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。中國人向來講究長幼尊卑、禮讓有序，人們遵守社會秩序，擺正自己的社會地位。學(xué)生對教師絕對尊敬，唯命是從，至少在面子上要做到這一點。于是養(yǎng)成了許多學(xué)生被動的學(xué)習(xí)

風(fēng)格，聽命于教師的調(diào)遣，不知道自己該怎么學(xué)、學(xué)什么，受教師的影響過深，往往對一門課感興趣與否很大程度上取決于教師。大學(xué)教師對于學(xué)生的管理、監(jiān)督、引導(dǎo)程度比中學(xué)階段有所降低，于是許多學(xué)生無所適從，無法自己承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。

非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動機的教學(xué)干預(yù)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)外部動機強于內(nèi)部動機的被動性對英語學(xué)習(xí)弊大于利。外部動機對學(xué)習(xí)可能作用強烈，但是持續(xù)時間較短，后續(xù)動力不足。外部動機強烈導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“針對性”“功利性”過強。因此，對于非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動機進行教學(xué)干預(yù)是非常必要的。教學(xué)干預(yù)的宗旨就是要疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。

(一)實施自主學(xué)習(xí)新模式

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了完成任務(wù)、通過考試等。這些任務(wù)、考試等只是學(xué)習(xí)生涯中小小的里程碑，是一種標志而已。學(xué)習(xí)的道路是要貫穿人一生的，只有樹立正確長遠的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正體驗學(xué)習(xí)的真實樂趣，也才能學(xué)有所成。

(二)采用目的語文化吸引策略，提升內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的強度

當(dāng)今各種媒體方便而快捷，學(xué)生完全可以接觸到最真實的目的語文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開視野，廣泛閱讀、瀏覽、欣賞，激發(fā)學(xué)生對于目的語文化的興趣，提高目的語對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生的關(guān)注點從外部動機轉(zhuǎn)移到內(nèi)部動機上來。

(三)利用學(xué)生的外部動機引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)

其實，筆者認為學(xué)生的外部動機較強，也并非絕對壞事，只要引導(dǎo)得法，也可以加以利用。既然學(xué)生受考試、擇業(yè)、教師的影響如此之大，那么我們只要使考試更合理化，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更實用，更利于他們擇業(yè)，教師調(diào)整好自己的角色(從課堂的主人變成課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課程的主角)，我們一樣可以通過這些外部因素激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使之向持久性學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化。

第6篇：本科學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 本科生 畢業(yè)論文（設(shè)計） 多樣化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院自2008屆畢業(yè)生起獨立開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作至今已順利完成了六屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，對于傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)的制度和規(guī)范已相對健全和穩(wěn)定。教育部于2009年下發(fā)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研〔2009〕1號）文件，文件中明確規(guī)定學(xué)位論文形式可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。而浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院也于2011年重新修訂了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理規(guī)定》（浙財院東〔2011〕93號），將畢業(yè)論文成果形式從單一的畢業(yè)論文（設(shè)計）改為學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)設(shè)計（含畢業(yè)設(shè)計、作品設(shè)計、商業(yè)策劃書）和調(diào)研報告（含調(diào)研報告、專題分析報告）。面對獨立學(xué)院生源的特殊性，針對經(jīng)管類院校專業(yè)越來越側(cè)重實踐性、操作性的特征，為了使畢業(yè)論文（設(shè)計）在本科生的教育教學(xué)中真正地發(fā)揮作用，獨立學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化的改革勢在必行。

1 傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計）面臨的現(xiàn)狀

浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院現(xiàn)有27個專業(yè)，其中40%的專業(yè)是以實踐操作為主，理論研究為輔，經(jīng)管類院校專業(yè)側(cè)重實踐性、操作性的特征日趨明顯，這就要求畢業(yè)論文（設(shè)計）也應(yīng)適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。對獨立學(xué)院而言，生源的特殊性也決定了學(xué)生畢業(yè)后的進一步選擇，據(jù)統(tǒng)計，在浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院，考研的學(xué)生僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%左右，絕大多數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。根據(jù)浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案的要求，目前，畢業(yè)論文（設(shè)計）作為實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，安排在第八個學(xué)期，八周的時間。而這個時間段正是同學(xué)們考研、考公務(wù)員、參加各種招聘會面臨就業(yè)的關(guān)鍵時刻，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）形式需要學(xué)生花費大量的搜集資料，閱讀文獻，梳理知識，研究創(chuàng)新。學(xué)生往往會因為精力有限而將畢業(yè)論文（設(shè)計）草草了事，或者“剪刀漿糊”東拼西湊，而教師則不想耽誤學(xué)生找工作而自動地降低要求。師生這樣的行為往往使傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計）流于形式。

目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。畢業(yè)論文（設(shè)計）作為大學(xué)教育期間一個重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)該以社會的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)論文（設(shè)計）形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。①

2 畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革的思路

2.1 建立畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系

為使畢業(yè)論文（設(shè)計）工作更加科學(xué)、規(guī)范和有效，使畢業(yè)論文（設(shè)計）的多樣化改革有法可依，有章可循，健全畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理制度，建立畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系是推行畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革的基礎(chǔ)保障。

實行畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，而不是通過改變形式，降低對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求，讓學(xué)生更容易通過畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化要保證過程和成果的真實性，真正起到考查學(xué)生真才實學(xué)的作用。②浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院各分院根據(jù)本分院的專業(yè)特點可選擇其他形式作為傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的替代選項，但選擇的任何一種畢業(yè)論文（設(shè)計）成果形式都必須與其專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。為每個專業(yè)都制定相應(yīng)的科學(xué)可行的規(guī)范要求和評價標準，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化的實施細則。

2.2 注重指導(dǎo)教師選聘和培訓(xùn)

畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革是對教師專業(yè)知識和綜合運用能力的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院的教師以青年教師為主，因此要加強對畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師，特別是青年教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，支持教師通過實踐和理論研究成為具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師。

受大學(xué)擴招的影響，師生比嚴重失衡，畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師要指導(dǎo)十幾個學(xué)生的畢業(yè)論文，個別專業(yè)甚至更多，使得教師精力投入不足，或者心有余而力不足，造成畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也受到了嚴重的影響。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革，根據(jù)不同的畢業(yè)論文（設(shè)計）成果形式的特點，分批對學(xué)生進行指導(dǎo)，分流畢業(yè)學(xué)生，也在一定程度上緩解了指導(dǎo)教師的壓力。

要加強與校外企業(yè)和產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地合作，聘請專家學(xué)者、企業(yè)家、政府官員等社會精英作為畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師，以豐富的實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計），使學(xué)生盡早地融入社會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動適合社會需求的能力。

2.3 建立常態(tài)訓(xùn)練機制

首先，由于畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革必須與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標一致，因此專業(yè)理論知識的積累仍然是畢業(yè)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的基礎(chǔ)。學(xué)生在第八個學(xué)期用八周的時間儲備專業(yè)理論知識并完成畢業(yè)論文（設(shè)計）有較大的難度。

其次，本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫能力比較薄弱，學(xué)校只在新生剛進校的時候開展文獻檢索的指導(dǎo)，之后并未開設(shè)相關(guān)的科學(xué)文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫的專項訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力較差，語言直白感性，邏輯推理比較混亂。③

因此，為了實現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）的多樣化改革，理論知識的積累，撰寫能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方式的形成應(yīng)貫穿于整個本科教學(xué)的過程中，而不是只限于最后一個學(xué)期。浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：城鄉(xiāng)調(diào)查、階段實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地利用實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以及第二課堂、課外實訓(xùn)、實驗課程等各種形式的實踐活動，儲備專業(yè)理論知識，鍛煉畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維方式，實現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）的“因材施教”。浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院截至2013年3月底，現(xiàn)有校外實習(xí)基地91個，基本都集中在杭嘉湖地區(qū)，各專業(yè)分布均勻。校內(nèi)的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)中心也已于2011年成立，現(xiàn)開設(shè)跨專業(yè)實訓(xùn)課程共三期，完成跨專業(yè)實訓(xùn)人數(shù)750人次。我院將繼續(xù)加強實習(xí)基地的建設(shè)以及與校外單位的合作，通過加強畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中的實踐訓(xùn)練，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有效結(jié)合，有利于學(xué)生各類知識的融會貫通。④

3 結(jié)語

畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革尚處在探索與實踐的階段，特別是對獨立學(xué)院而言，畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革更能貼合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，能有效地解決本科教育與社會實踐相脫節(jié)的弊端。但是在改革初期，由于制度不完善，經(jīng)驗缺乏，教師和學(xué)生對于畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革的認識還處在初級階段，選擇非傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生不會很多。但相信將來，畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化一定會被教師和學(xué)生廣泛接受，畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革的意義重大而深遠。

注釋

① 劉漢朝，陸璟.創(chuàng)業(yè)教育理念下高校畢業(yè)設(shè)計多樣化改革探析.2012.

② 葉臣，蔣亞南，林雪明.獨立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革實踐.寧波大學(xué)學(xué)報，2012.5.

第7篇：本科學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；無機及分析化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0276-02

一、前言

地方應(yīng)用型本科院校是跟據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線，基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造力和實踐能力強的應(yīng)用型專門人才[1]。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高級應(yīng)用型人才的需求不斷增加，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才以滿足社會需求，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)面臨的重要任務(wù)之一[2]。高等院校的實驗教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，在實驗教學(xué)中對學(xué)生基本技能、動手能力、實驗習(xí)慣以及科學(xué)思維等實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容[3]。

無機及分析化學(xué)實驗是我院化學(xué)工程與工藝、無機非金屬材料、生物工程等專業(yè)一年級新生自中學(xué)進入到大學(xué)后接觸到的第一個必修實驗課，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實驗方法和技能，加深對無機和分析化學(xué)基本概念和基本理論的理解，提高實際動手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)如何提高實驗教學(xué)水平，更好地完成應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是當(dāng)前無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)研究和探索的重要課題。

二、無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.課程結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)在的無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容一般分成基本操作、基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗四個部分，其中前兩個部分所占比例較大，主要強調(diào)學(xué)生基本操作訓(xùn)練和實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，而綜合性、設(shè)計性實驗所占比例較少，這兩部分實驗內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。這種常規(guī)的實驗教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了對學(xué)生解決實際問題的能力培養(yǎng)。

2.實驗教學(xué)方法陳舊。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果、注意事項等逐一進行講解，然后讓學(xué)生進行實驗。這種教學(xué)模式存在的最大問題是學(xué)生只是“按部就班”的完成了實驗，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題缺乏思考，甚至實驗做失敗了也并不知道原因，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力缺乏培養(yǎng)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)操作不規(guī)范。鑒于目前我國的教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生在進入大學(xué)教育之前，對化學(xué)實驗并不重視。實驗課只是教師在課堂上進行演示，學(xué)生很少有機會自己親手動手去做實驗，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生的實驗基本技能、動手能力非常缺乏，而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初掌握規(guī)范正確的基本實驗技能是非常重要的。正確規(guī)范的實驗基本操作以及良好的實驗素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前實驗中正確規(guī)范的基本操作主要依靠教師在有限的實驗課中進行演示和說明，這些都容易造成學(xué)生基礎(chǔ)操作的不規(guī)范。

4.考核方法簡單。無機及分析化學(xué)實驗課中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價由平時成績和期末成績兩部分組成。而平時成績主要是根據(jù)學(xué)生的實驗報告，在實驗報告評價時主要是看報告的書寫、實驗數(shù)據(jù)的處理和分析，但無法反映學(xué)生的實驗過程和實驗態(tài)度等，并且實驗報告也多是流于形式，大部分學(xué)生都是照抄教材或者相互參考。這樣就很難對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ龀鰷蚀_的判斷。

三、無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)進行的改革與探索

1.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)辦學(xué)水平。將無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗合并之后，我們根據(jù)課時需要，在上學(xué)期主要開設(shè)一些基礎(chǔ)實驗，讓學(xué)生掌握一定的基本操作和常見儀器設(shè)備的使用，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；在下學(xué)期增加一些綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計性的實驗，如“硫酸亞鐵銨的制備與Fe（III）離子的鑒定”、“硫酸銅的制備和銅含量的測定”等。這些實驗都很好的把無機制備和化學(xué)分析進行了綜合。在這些實驗中，學(xué)生不僅要制備目標產(chǎn)品，同時還要進行產(chǎn)品的質(zhì)量鑒定，學(xué)生均表現(xiàn)出濃郁的興趣，教學(xué)效果良好。同時我們還選取了一些與生活息息相關(guān)的實驗，如“蛋殼中鈣、鎂含量的測定”、“葡萄糖注射液中葡萄糖含量的測定”等，這些實驗供學(xué)生在實驗室開放時間內(nèi)根據(jù)自己的興趣和愛好選做。這些措施極大地調(diào)動了學(xué)生做實驗的熱情，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

2.課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，通常是教師講解實驗原理、實驗內(nèi)容以及注意事項等，然后讓學(xué)生動手操作。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有些實驗項目可以采用多媒體進行輔助教學(xué)，如分析天平使用、重量分析基本操作、滴定操作和分光光度計的使用等。這些實驗內(nèi)容信息量大、操作細節(jié)多，僅僅靠教師在有限的課堂時間內(nèi)將這些內(nèi)容進行示范是遠遠不夠的，我們可以將這些實驗演示制成課件放映，可以反復(fù)播出。這樣不僅增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生掌握規(guī)范的操作，并且能減少講課時間，延長學(xué)生的實驗時間。

3.倡導(dǎo)開放型實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實行開放型實驗教學(xué)模式。利用課余時間開放實驗室，對于實驗基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓其加強基本操作和技能訓(xùn)練。在學(xué)生有了一定的知識儲備并掌握了一定的實驗技能后，可以讓學(xué)生選做一些應(yīng)用性實驗。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.微型實驗和常規(guī)實驗相結(jié)合，倡導(dǎo)綠色化學(xué)。常規(guī)實驗具有可見度大、操作規(guī)范、結(jié)果準確等優(yōu)點，是實驗教學(xué)中常用的實驗方法。但在實驗過程中試劑用量過大而造成浪費，同時產(chǎn)生的廢液較多，對環(huán)境造成了一定的污染。微型實驗是近十幾年來在綠色化學(xué)和微型化學(xué)思想指導(dǎo)下迅速發(fā)展起來的化學(xué)實驗新方法和新技術(shù)，具有實驗成本低、綠色環(huán)保的特點，不但能滿足實驗的基本要求，還能減少試劑對人體和環(huán)境的傷害[4]。因此，在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們根據(jù)兩者的特點將常規(guī)實驗和微型實驗有機結(jié)合，對于一些試劑，如氨性緩沖溶液、K2Cr2O7等對人體或環(huán)境有害，相關(guān)的實驗就采用微型化學(xué)實驗；再例如，在反應(yīng)速率常數(shù)和活化能測試實驗中，我們將反應(yīng)用的試劑縮減為常規(guī)實驗量的二十分之一，用刻度吸管代替量筒量取試劑，反應(yīng)器皿用九孔井穴板，與常規(guī)實驗結(jié)果相比較，實驗測定值相接近，從而大大降低了試劑的使用量，減少了對環(huán)境的污染，取得了滿意的教學(xué)效果。

5.加強實驗教學(xué)過程管理。無機及分析化學(xué)實驗課是學(xué)生進入大學(xué)之后的第一門化學(xué)實驗課，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研能力，端正的實驗態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)過程中，我們著重從課前預(yù)習(xí)、課堂操作和實驗報告三個方面加強管理。為此，我們除了要加強對學(xué)生預(yù)習(xí)報告的檢查和指導(dǎo)，要求學(xué)生將實驗步驟部分以框圖的形式給出，避免機械式的抄書外，還要在教學(xué)過程中以提問和討論的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，加強巡查的力度，及時糾正學(xué)生在實驗過程中的不規(guī)范操作，解決實驗過程中遇到的問題。對于實驗過程中出現(xiàn)的異常情況，鼓勵學(xué)生自己尋找原因并加以解決，鍛煉提高他們主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生認真撰寫實驗報告，如實記錄實驗過程、實驗現(xiàn)象和原始數(shù)據(jù)，深入分析和討論實驗結(jié)果。

6.完善實驗考核體系，科學(xué)評價學(xué)生成績。完善實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評價體系，建立按實驗過程、實驗結(jié)果和實驗考試等內(nèi)容綜合評定學(xué)生實驗成績的考核體系，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了真實全面地反映學(xué)生的實驗水平，我院從平時成績（60%）、操作考試（20%）、筆試成績（20%）三個方面進行綜合評定實驗成績，全面檢查和測試學(xué)生掌握的專業(yè)知識和實驗技能。多年來的教學(xué)實踐證明，這種做法比較客觀、公正、合理，并且操作性強。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，化學(xué)實驗教學(xué)改革勢在必行。我們根據(jù)巢湖學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，對目前無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、成績考核、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面進行了改革。通過幾年的教學(xué)實踐和探索，我院已初步建立了一套行之有效的辦法，使學(xué)生在實驗動手能力、實驗方法、科學(xué)態(tài)度、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等方面受到了良好的訓(xùn)練，我們將繼續(xù)努力，不斷推進無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐亞芳，吳鐵山.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗教學(xué)改革探討[J].大學(xué)物理實驗，2013，26（2）：110-111.

[2]王廣慧，劉海燕.應(yīng)用型本科院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2009，18（2）：108-110.

第8篇：本科學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】項目探究模式；有機化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

有機化學(xué)是研究有機化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用及其有關(guān)理論和方法的科學(xué)，是一門理論性與實踐性并重的基礎(chǔ)課，也是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要的主干課和必修課，對于化學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用 [1]。學(xué)生對專業(yè)課程的掌握程度以及解決實際問題的能力也決定了其能否更好地適應(yīng)將來技術(shù)工作中的環(huán)境，能否更好的為社會服務(wù)，具有社會競爭力，成為棟梁之才，說到根本，與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)?，F(xiàn)實的工作往往需要本科生具有較好的自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的有機化學(xué)教學(xué)方式顯然不適于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、自學(xué)能力的培養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，進行相關(guān)教學(xué)改革探索勢在必行。

一、有機化學(xué)教學(xué)改革的必要性

由于有機化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講解較為枯燥，經(jīng)常表現(xiàn)為老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記；臨近考試時學(xué)生通過短期的死記硬背復(fù)習(xí)以應(yīng)付過關(guān)，考試結(jié)束后大部分知識都已忘記；整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生思考少、創(chuàng)新能力弱，而工科專業(yè)有機化學(xué)有限的教學(xué)課時數(shù)使有機化學(xué)教學(xué)課時緊、任務(wù)重，難以解決以上的問題。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)屬于單一驗證式、知識型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，學(xué)生過分依賴教師講解和實驗指導(dǎo)教材中的操作方法，學(xué)生做實驗時往往表現(xiàn)為“照方抓藥”，實驗過程局限于驗證教材，缺乏積極的思維和創(chuàng)新。以上這些都嚴重制約了學(xué)生有機化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在化學(xué)學(xué)科及專業(yè)層面無法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使有機化學(xué)的內(nèi)容越來越豐富，這也使得工科有機化學(xué)的短學(xué)時教學(xué)與不斷膨脹的有機化學(xué)內(nèi)容之間的矛盾日益突出。如何在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握有機化學(xué)基礎(chǔ)知識和有機化學(xué)基本實驗技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是有機化學(xué)教育者所要面對的重要課題。如不能妥善處理，容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，對有機化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握膚淺，實驗技能相對匱乏，不利于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更為嚴重的是，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)以及對未來工作的適應(yīng)。

二、項目探究模式培養(yǎng)本科生有機化學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本研究內(nèi)容

在現(xiàn)有教學(xué)條件下，我們認為，解決上述問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，也就是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師講授為主體，改為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，因為興趣是最好的老師，而自學(xué)能力是解決掌握未知知識的金鑰匙。但是，現(xiàn)今本科生中存在一定的厭學(xué)現(xiàn)象，僅僅讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且通過自學(xué)來掌握確實有很大的難度，不現(xiàn)實。這就需要我們引進新的教學(xué)方法，改革教學(xué)方式。

我們通過實踐教學(xué)研究認為，通過項目探究模式可以有效地培養(yǎng)本科生有機化學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所謂項目研究模式就是借鑒研究生的培養(yǎng)模式，讓正在進行有機化學(xué)學(xué)習(xí)的本科學(xué)生憑借現(xiàn)有的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識及實驗技能直接參與到實際的科研實踐活動中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科研實踐的過程中讓學(xué)生直接面對實際遇到的問題，促使其對自己不足的有機化學(xué)知識通過自學(xué)掌握，并將這些知識應(yīng)用于解決科研問題。這樣可有效地促進學(xué)生對未知知識的探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。從事科研工作不僅可以豐富學(xué)生的課外科技學(xué)術(shù)活動，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力[2]。

這種教學(xué)模式是以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進科研，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力、增強動手能力和激發(fā)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生直接面對實際的科研項目，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識，解決實際科研問題，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，只有對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生才能主動地、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和實踐。讓學(xué)生參與科研活動可以讓其學(xué)以致用，利用所學(xué)的有機化學(xué)知識解決目前面對的問題。此外，參與科學(xué)研究可以使學(xué)生的視野不斷開闊，進一步深化和更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升知識容量和自身水平。

教師以此模式培養(yǎng)學(xué)生需精選科研項目，既要讓項目與學(xué)生已經(jīng)掌握的有機化學(xué)知識和已經(jīng)做的有機化學(xué)實驗有一定聯(lián)系但又不應(yīng)完全一樣，否則將使學(xué)生懶于學(xué)習(xí)和思考。項目可與教師的實際科研工作相關(guān)，并且應(yīng)難度適中，這樣能促使學(xué)生必須通過自主學(xué)習(xí)才能掌握所要解決的問題涉及的知識，通過掌握知識并查閱相關(guān)資料才能制定出實驗方案，通過努力才能完成實驗取得成果解決科研問題，另一方面，教師可在這一過程中更加了解學(xué)生，對各個學(xué)生因材施教。這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自學(xué)、實踐和創(chuàng)新素質(zhì)，還能增進師生友誼。

此教學(xué)模式也是積極開展第二課堂活動的一種形式，可形成師生互動的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常開展組內(nèi)學(xué)習(xí)研討會，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)、分析與解決實際問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，同時，鼓勵學(xué)生之間以及與教師交流基礎(chǔ)的有機化學(xué)學(xué)習(xí)知識、科研思路以及所遇到的問題，使學(xué)生的交流能力、表達能力和團隊協(xié)作能力得到提高。由教師和學(xué)生共同協(xié)商制定實驗方案，共同商議解決實際遇到的問題。

有機化學(xué)的科研問題大多是在實驗過程中動手實踐解決的，在學(xué)生親自動手進行科學(xué)實驗過程中，教師可規(guī)范其操作，補充日常有機化學(xué)實驗教學(xué)的不足，使其動手能力不斷加強，為將來的學(xué)習(xí)和工作做基礎(chǔ)。在本項目中，學(xué)生是主體而不是被當(dāng)作教師科研的“勞動力”或“助手”，而是通過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，獨立地完成科研任務(wù)，是所承擔(dān)任務(wù)的課題“負責(zé)人”。學(xué)生在做實驗的同時還要規(guī)范地書寫實驗報告，完成研究任務(wù)后，還需寫出研究小結(jié)以及撰寫論文，鼓勵學(xué)生將自己的科研成果寫成，鍛煉寫作等多方面能力，培養(yǎng)科研意識。

教師利用這一模式進行教學(xué)，還可將項目相關(guān)的資料如課件、教案等進行整理，發(fā)表教改論文，以供未來參考推廣。

三、以項目探究模式培養(yǎng)本科生有機化學(xué)自主學(xué)習(xí)的探索與實踐

在實施這一以項目探究模式培養(yǎng)本科生有機化學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，我們招收制藥工程專業(yè)的本科生，將其分成兩組，每組選一負責(zé)人，分別布置不同的有機化學(xué)相關(guān)科研題目，這些題目同時也是教師所要解決的科研問題。在進行基本介紹的基礎(chǔ)上，針對各課題所要解決問題，鼓勵學(xué)生自學(xué)不了解的知識，查閱相關(guān)資料以制定科研方案，同時，教師對學(xué)生的自學(xué)進行輔導(dǎo)，解答其遇到的問題，并與學(xué)生共同制定實驗方案。

在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生在遇到問題后進行自主學(xué)習(xí)，整理筆記，主動獲取知識，遇到問題可進行小組討論并可與教師進行探討，利用所學(xué)的知識解決實際遇到的問題，學(xué)生與教師協(xié)商，共同制定實驗方案進行實驗。教師每個月與學(xué)生開研討會，開展第二課堂，以達到共同學(xué)習(xí)進步和提高水平的目的。定期讓學(xué)生對這段時間自己所學(xué)的知識以及所完成的科研工作進行整理和總結(jié)，經(jīng)共同修改后形成相關(guān)教案及研究報告；對所遇到的且尚未解決的問題師生共同協(xié)商制定進一步的解決方案。

指導(dǎo)教師積極為學(xué)生準備學(xué)習(xí)資料和教材，以目前所學(xué)的教材為基礎(chǔ)，積極利用圖書館豐富的圖書資源，對經(jīng)常用的優(yōu)秀圖書及教輔材料進行購買，擴大學(xué)生的知識面。在教學(xué)及科研條件上，教師利用已到位的科研經(jīng)費購買相關(guān)儀器及設(shè)備，積極創(chuàng)造機化學(xué)實驗的條件。教師還應(yīng)讓學(xué)生了解科研的全過程，完成實驗后正規(guī)書寫實驗報告，完成項目后撰寫實驗總結(jié)及學(xué)術(shù)論文，提高其寫作能力，以期達到全方位的提高。同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性地提出自己的想法，并鼓勵實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。實驗過程中，教師可規(guī)范學(xué)生的實驗操作，增強其動手能力的培養(yǎng)。

實踐證明，這一教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，學(xué)生自學(xué)與教師講授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，理論知識與實踐相結(jié)合，是科研活動與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)新途徑，可是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和科學(xué)精神的有效教學(xué)改革方法，是從課堂教學(xué)、實驗教學(xué)兩個方面進行改進和提高，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[2] 郭明林，科學(xué)時代[J]，科學(xué)時代，2013，14，297-298.

作者簡介：

于鵬飛（1980―），男，吉林長春人，理學(xué)博士，講師，主要從事有機化學(xué)教學(xué)及與有機化學(xué)相關(guān)的研究工作。

第9篇：本科學(xué)習(xí)計劃范文

摘要：為了對我校本科計算機教學(xué)情況的整體情況進行綜合性評價，從中分析和查找問題，以便能夠進一步提高我校的公共計算機教學(xué)水平，本文收集了我校2001到2003級本科三個年級18個院系的公共計算機課成績，并應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包對該數(shù)據(jù)進行了六個維度的統(tǒng)計分析。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)評估；結(jié)業(yè)成績；評估成績

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1 研究目的

教學(xué)成績是評價教學(xué)成果的重要指標，隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在高校開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)課已是時代的必然要求。學(xué)生對計算機知識的掌握程度很大程度上體現(xiàn)在計算機課的學(xué)習(xí)和考試成績上。所以對師大本科學(xué)生的計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)評估成績和結(jié)業(yè)成績做一系統(tǒng)性的分析，必將有助于我校計算機課程的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)水平的提高。

2研究對象和方法

(1) 對象：內(nèi)蒙古師范大學(xué)2001――2003級18個院系的394名全日制本科大學(xué)生。

(2) 研究材料：2001―2003級18個院系計算機公共課評估成績(windows, word, excel, PowerPoint, Internet, E-mail及總成績)和結(jié)業(yè)成績數(shù)據(jù)。

(3) 研究方法：用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行分類比較及非參數(shù)檢驗( Wilcoxon Test)。

3結(jié)果分析

(1) 各年級成績分布比較：如表1所示，計算機評估成績隨著年級的升高呈上升趨勢，即2003級學(xué)生的成績低于2002級，2002級低于2001級。分析原因可能是大學(xué)的環(huán)境為學(xué)生們提供了更多的機會，而且隨著年級的升高，學(xué)生使用計算機的時間也大大增加，高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中較多接觸和應(yīng)用計算機，因此，他們對計算機的基本操作比較熟悉。

(2) 各院系成績分布比較：如表2所示，在全校18個院系中，8個院系的平均成績低于全校平均分數(shù)(77.5分)，這8個院系分別是歷史系旅游學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、蒙古學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、體育學(xué)院、音樂學(xué)院、政治經(jīng)濟系，就學(xué)科分類而言主要集中在音、體、美和蒙學(xué)院。其他10個院系的平均成績均高于全校平均分數(shù)。

(3) 卷面情況分析：如表3所示，除了windows和word兩種試題的及格率在90%以上，且平均分幾乎接近題干分(最高分)外，其他試題的及格率均在及格以下，平均分離題干分較遠，特別是Internet的得分率只有57%。原因可能是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常要用到windows和 word，對這兩者的操作及相關(guān)知識了解較多；而在其他方面應(yīng)用少，了解也較少。同時反映了學(xué)生上網(wǎng)技能的缺乏。

(4) 結(jié)業(yè)成績和評估成績的顯著性檢驗：首先用P―P圖(如圖1)對結(jié)業(yè)成績和評估成績的數(shù)據(jù)分布情況進行了正態(tài)分布檢驗，發(fā)現(xiàn)兩者均不符合正態(tài)分布。所以用非參數(shù)檢驗(Wilcoxon Test)的方法對結(jié)業(yè)成績和評估成績進行了相關(guān)兩因素的顯著性檢驗。結(jié)果如表4和表5所示。

如表4和表5所示，P=0.0001各院系的評估成績和結(jié)業(yè)成績存在顯著性差異，通過訪談方式了解到本次評估考試成績與校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，任課教師的精心輔導(dǎo)，以及大多數(shù)學(xué)生的個人努力是分不開的。鑒于以上原因，學(xué)生在考試中大都取得了較好的成績。

(5) 不同授課語種成績分布比較：為了了解不同授課語種的學(xué)生在計算機考試中是否有差異，我們以授課語種為變量考察了蒙、漢兩種語言授課的學(xué)生的計算機評估成績分布情況。如圖2所示，對于評估的總成績蒙語授課學(xué)生在各分數(shù)段的分布比較均勻，而漢語授課學(xué)生大多集中在良(80-89分)以上分數(shù)段。一方面是因為在本次抽樣中漢語授課學(xué)生的人數(shù)要遠遠多于蒙語授課的學(xué)生，另一方面與漢語授課學(xué)生相比蒙語授課的學(xué)生可能較少接觸計算機，對相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識和基本操作了解得不多。另外，蒙語授課的同學(xué)們的起點相差不是很遠，所以呈現(xiàn)出一種均勻分布。而漢語授課學(xué)生有來自城市的，可能較早接觸計算機，也有來自農(nóng)村的，他們對計算機的接觸相對少一些，所以在計算機的成績上體現(xiàn)出較大的個體差異。

為了對上圖作具體的分析，以數(shù)字來說明問題，我們對不同授課語種的學(xué)生在不同成績等級上的頻數(shù)分析，結(jié)果如表6和表7所示：蒙語授課學(xué)生的評估成績在中(70-79分)以上的占50.6%，漢語授課學(xué)生中以上的占80.3%。

為了對上面所體現(xiàn)出的差異作進一步的了解，我們對不同考試語種的學(xué)生在不同試題上的得分作了詳細的考察。結(jié)果如表8所示：

由上表可以看出，不同授課語種的學(xué)生在各種試題得分上的分布情況是：最高分和最低分相同，但平均分表現(xiàn)出較大差異，例如蒙語授課的學(xué)生在各試題得分上的平均分均低于漢語授課學(xué)生，尤其是Internet上的平均分差異更大。

(6) 特殊專業(yè)Internet成績分布：基于以上分析中不同授課語種的學(xué)生在Internet中變現(xiàn)出的差異，對本校外語、計算機、蒙學(xué)這幾個特殊專業(yè)與其他專業(yè)的Internet成績做出如下分析，見表9。

從表9可知，除計算機專業(yè)外，外語專業(yè)在Internet這一試題的得分上與其他專業(yè)并沒有明顯的差異，即外語專業(yè)的學(xué)生并沒有因其專業(yè)的開放性而更多地接觸Internet，也沒有充分地利用Internet上的信息資源。蒙學(xué)專業(yè)成績較低的原因可能與他們接觸網(wǎng)絡(luò)較晚有關(guān)。計算機專業(yè)的平均分很高，只是他們專業(yè)性的一種體現(xiàn)。

4結(jié)論與建議

通過上述分析可以得出以下結(jié)論：

(1) 計算機評估成績隨著年級的升高呈上升趨勢。

(2) 在這次計算機文化基礎(chǔ)本科教學(xué)評估中我校學(xué)生成績普遍較好，總成績平均分為77.5分。

(3) 在六種試題中Windows和Word的得分率最高而Internet的得分率相對較低。

(4) 結(jié)業(yè)成績和評估成績都不呈正態(tài)分布。

(5) 蒙語授課學(xué)生的得分低于漢語授課學(xué)生，尤其是Internet的平均分差異更大，可能是多數(shù)蒙語授課學(xué)生接觸計算機較晚，且使用較少的緣故。

鑒于以上的分析結(jié)果，提出如下三條建議：

(1) 計算機公共課教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要加強信息資源利用的教學(xué)。在現(xiàn)代社會，如何去獲取知識是很重要的一種能力。在網(wǎng)絡(luò)信息如此便捷的時代，如果不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)，我們就會在信息的獲取方面和別人產(chǎn)生差距。

(2) 適當(dāng)加強對蒙語授課學(xué)生的計算機教學(xué)。教師應(yīng)該考慮如何根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部條件更好的運用外部條件使學(xué)生得到提高，做到因材施教。

(3) 教學(xué)管理部門應(yīng)使用更好的教學(xué)評價方式，制定適合蒙語授課學(xué)生的教學(xué)目標，并創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”使他們得到不斷地提高，同時，又不會導(dǎo)致教師對工作的懈怠。

參考文獻：

[1] 張文彤,閆潔. SPSS統(tǒng)計分析教程[M]. 北京:高等教育出版社,2004.

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The statistical analysis of the assessment results of Inner Mongolia Normal University undergraduate teaching in the computer foundation course

ZHAO Xi-wu, ZHU Li-bo

(Inner Mongolia Normal UniversityComputer and Information Engineering Collage010022)