六年級(jí)上冊(cè)期末作文精選(九篇)

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第1篇：六年級(jí)上冊(cè)期末作文范文

六年級(jí)語(yǔ)文組

一學(xué)期即將結(jié)束，我們又迎來(lái)了后期的復(fù)習(xí)工作，為了使復(fù)習(xí)工作全面、系統(tǒng)，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使不同能力層面的學(xué)生都得到提高。我們以教學(xué)大綱、教材和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題，作以下系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)的目標(biāo)：

復(fù)習(xí)的目的就在于查漏補(bǔ)缺，所以本次復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)本班學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如本班學(xué)生的作文水平較差，許多學(xué)生語(yǔ)句不通順，有些甚至有離題的現(xiàn)象，所以本次作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生能做不離題，語(yǔ)句盡量做到通順。特別是閱讀理解方面學(xué)生較薄弱，所以要加強(qiáng)這方面的復(fù)習(xí)。字詞方面，學(xué)生也有遺忘的現(xiàn)象，要加強(qiáng)鞏固。

二、復(fù)習(xí)的措施

1、作文方面。按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。其次要在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的通病，加強(qiáng)寫法上的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確審題。

2、背誦。主要是課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

3、閱讀。能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：(1)句子意思的理解。(2)給自然段劃分層次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。(5)體會(huì)思想感情。

4、句式的變換。本冊(cè)基本上有這么幾種句式的變換：把陳述句改成反問(wèn)句;把肯定句改成雙重否定句;把陳述句改成比喻句;把句子改成擬人句;對(duì)句子進(jìn)行縮句;用關(guān)聯(lián)詞將句子聯(lián)系起來(lái);將句子寫具體等形式。對(duì)這些句式，學(xué)生理解的不深，常常都是老師教一句，學(xué)生學(xué)會(huì)一句，而不能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行修改，這是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。這些句式的變換一般都有例句，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例句進(jìn)行分析，找出修改的規(guī)律，再對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。

三、具體安排

1、漢語(yǔ)拼音

要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語(yǔ)和句子。讀拼音，寫詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。

2、漢字

“認(rèn)識(shí)所學(xué)的二類字，掌握生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書寫、運(yùn)用。

3、詞語(yǔ)

要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。要注意積累詞匯，部分能靈活運(yùn)用。

4、句子

一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫得生動(dòng)一點(diǎn)。認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。能按要求改寫句子，包括各種句型的轉(zhuǎn)換。

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要求說(shuō)出其作用。

6、閱讀

能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。

關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：

(1)句子意思的理解。

(2)給自然段劃分層次。

(3)分段和概括段落大意。

(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

(5)體會(huì)思想感情、作者的表達(dá)方法。

7、背誦。主要是第十一冊(cè)課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

8、寫作

(1)按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(2)讀寫結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類，讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫作的知識(shí)遷移到寫作上來(lái)。讀了有關(guān)的文章，就讓學(xué)生寫相應(yīng)的作文。

四、復(fù)習(xí)中的注意點(diǎn)：

1、要注意個(gè)別指導(dǎo)，本班學(xué)生差生較多，他們的基礎(chǔ)已經(jīng)難以跟上班級(jí)的腳步，所以可采取以生帶生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，個(gè)別學(xué)生還要加強(qiáng)教師個(gè)別指導(dǎo)。

2、要講練結(jié)合，在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

五、期末復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)度表

2020年12月29日至2021元月18日

12月29日復(fù)習(xí)第一單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（一）”（2課時(shí)）

12月30日復(fù)習(xí)第二單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（二）”（2課時(shí)）

元月4日復(fù)習(xí)第三單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（三）”（2課時(shí)）

元月5日復(fù)習(xí)第四單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（四）”（2課時(shí)）

元月6日階段性復(fù)習(xí)、期末模擬測(cè)試（一）

元月7日復(fù)習(xí)第五單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（五）”（2課時(shí)）

元月8日復(fù)習(xí)第六單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（六）”（2課時(shí)）

元月11日復(fù)習(xí)第七單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（七）”（2課時(shí)）

元月12日復(fù)習(xí)第八單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（八）”（2課時(shí)）

元月13日綜合性復(fù)習(xí)、期末模擬測(cè)試（二）

元月14日隨堂檢測(cè)、基礎(chǔ)知識(shí)記誦

第2篇：六年級(jí)上冊(cè)期末作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；評(píng)價(jià)；激勵(lì)；潛能

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）08-0019-03

閱讀是人的精神呼吸，寫作是人的靈魂再生。人一旦缺少了閱讀和寫作，就是一個(gè)精神干癟、靈魂不全的人。閱讀讓人集腋成裘，厚積而薄發(fā)，獲得豐厚的寫作精髓。閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的共同體。在語(yǔ)文課堂上，教師科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是學(xué)生閱讀和寫作的催化劑，在有效的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛能，讓閱讀和寫作煥發(fā)出生命的活力。

一、評(píng)價(jià)以“人”為本，尊重生命

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在關(guān)懷學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的前提下，從不同視角、不同層面看待每一個(gè)學(xué)生，不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度度量學(xué)生閱讀、寫作水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有一定空間。應(yīng)將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，使評(píng)價(jià)和教學(xué)融為一體，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，贏得生命的燦爛。

語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重以下五個(gè)方面：一、突出評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步，放大其優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)學(xué)生不斷超越；二、改變學(xué)生被評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，使其學(xué)會(huì)診斷與反思，自覺(jué)調(diào)控學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行為；三、評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，更要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等的發(fā)展。四、讓語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程相互交融，讓評(píng)價(jià)過(guò)程成為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果的催化劑，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程；五、教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，因人施評(píng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣。

二、評(píng)價(jià)以“讀“為綱，享受閱讀

評(píng)價(jià)方法一：定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思讀

一堂精彩的閱讀課，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、思、說(shuō)的熱情，使學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)。如在教學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》一文時(shí)，在學(xué)生感悟文章后，這樣引導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)入仿寫：英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)：“心中有愛(ài)，眼中才有美?！鄙钪忻篮玫木拔锒际俏覀冇妹赖男撵`和美的眼睛才能發(fā)現(xiàn)，才能抒寫出來(lái)。寫抒情散文要做到情景交融。李漢榮能創(chuàng)作出這樣的精品來(lái)，其實(shí)我們也可以，不信，同學(xué)們來(lái)嘗試一下，請(qǐng)?jiān)僮x課文第四自然段，一邊聆聽(tīng)來(lái)自山林間的真實(shí)旋律，一邊展開(kāi)你豐富的想象寫一段話。在教師循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，言從心出，讓課堂生成精彩紛呈。

語(yǔ)文閱讀課教學(xué)具有情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，定性評(píng)價(jià)成為閱讀課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，更要采用定性評(píng)價(jià)的方法。教學(xué)中，教師細(xì)心觀察，賞識(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持不懈的為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，使學(xué)生靜心讀書，邊讀邊思，超越自我。

評(píng)價(jià)方法二：導(dǎo)讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生善讀

朗讀在閱讀教學(xué)中尤為重要，它是學(xué)生理解語(yǔ)言的有效手段，有助于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)感，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生成。在閱讀課堂上，教師針對(duì)教材特點(diǎn)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，一步一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀實(shí)踐。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

如《雪孩子》教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程如下：

師：你們最喜歡哪幅圖？

生：我最喜歡第三幅圖。

師：為什么？

生：因?yàn)樯厦嬗行“淄煤脱┖⒆釉谕?，他們玩得很開(kāi)心，小鳥(niǎo)也在為他們唱歌。

師：（評(píng)價(jià)）你觀察得真仔細(xì)呀，他們玩得很開(kāi)心，多令人羨慕呀。請(qǐng)你讀一讀描寫這幅圖的句子。

生：（讀文）

師：（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）我感覺(jué)到這只小兔“有點(diǎn)高興”，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

生：（舉手讀文）

師：（評(píng)價(jià)）你把“真高興”的“真”字和“又唱又跳”的“又”字讀得很重，我感受到小兔子非常高興。

學(xué)生在評(píng)價(jià)引導(dǎo)下一次比一次讀得好，使朗讀漸入，達(dá)到了以讀代講的良好效果。如此運(yùn)用生動(dòng)活潑的激勵(lì)語(yǔ)言，潛藏的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生找到朗讀的技巧和方法，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高了朗讀能力。

評(píng)價(jià)方法三：動(dòng)作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)讀

在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，教師在表情上、動(dòng)作上，也要盡力表現(xiàn)得生動(dòng)而又自然。如聽(tīng)學(xué)生朗讀時(shí)神情要專注，面帶微笑；學(xué)生讀得精彩時(shí)，要顯得驚訝、欣喜。動(dòng)手摸一摸孩子的腦瓜，拍拍肩膀，豎起大拇指，為學(xué)生鼓掌，與學(xué)生握手等動(dòng)作，都會(huì)起到意想不到的效果。

評(píng)價(jià)方法四：個(gè)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生美讀

評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要具有針對(duì)性和實(shí)用性，少運(yùn)用 “讀得真好”之類的泛泛式評(píng)價(jià)語(yǔ)言，多運(yùn)用適用于個(gè)體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。如夸獎(jiǎng)學(xué)生的先天素質(zhì)，“你的嗓音可真好，富有磁性”；表?yè)P(yáng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣好，能做到有感情地朗讀，“你不但讀得很流利，而且還能讓人從中體會(huì)到作者快樂(lè)的心情”；稱贊學(xué)生具備了一定的閱讀能力，學(xué)會(huì)了思考，“你真 用心，不僅會(huì)讀課文，而且還幫大家找到了解決問(wèn)題的方法，真了不起”……這樣的個(gè)性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體會(huì)到自身的朗讀價(jià)值，從而在內(nèi)心里愛(ài)上讀書。

三、評(píng)價(jià)以“趣”為領(lǐng)，超越自我

方式一：指導(dǎo)自改、互評(píng)評(píng)價(jià)法

作后指導(dǎo)評(píng)改是作文教學(xué)流程中必不可少的一環(huán)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、自改、互評(píng)、互改，學(xué)生間互相激勵(lì)，幫助學(xué)生全面積累寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高評(píng)賞能力，激發(fā)他們內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)。

在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元說(shuō)明文寫作評(píng)改時(shí)，針對(duì)學(xué)生初寫說(shuō)明文，易把說(shuō)明文寫成記敘文，不能準(zhǔn)確說(shuō)明事物特點(diǎn)的現(xiàn)狀，可以安排學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生自評(píng)，用波浪線畫出描寫事物特點(diǎn)和作用的句子，思考運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。然后進(jìn)入優(yōu)差生結(jié)對(duì)互評(píng)環(huán)節(jié)，讓優(yōu)生幫助寫作能力差的同學(xué)修改文中不足，刪掉與說(shuō)明事物特點(diǎn)和作用無(wú)關(guān)的句子。待優(yōu)生賞評(píng)優(yōu)生作文，反思自己的習(xí)作，在尋找優(yōu)點(diǎn)、反思不足中提升寫作素養(yǎng)。互改后，進(jìn)入最后環(huán)節(jié)，結(jié)對(duì)學(xué)生面對(duì)面靜立兩分鐘說(shuō)出讀文后的心里話，如待優(yōu)生向優(yōu)生說(shuō)“你的作文把事物特點(diǎn)和作用介紹得很明白，我要向你學(xué)習(xí)?！眱?yōu)生向待優(yōu)生說(shuō)“只要用心去寫，你一定也能寫出好文章的，讓我們共同進(jìn)步?！薄鲎詫W(xué)生之口的話語(yǔ)，或是贊揚(yáng)，或是鼓勵(lì)，或是指正，只要是發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)都行。學(xué)生只言片語(yǔ)真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)滴的鼓勵(lì)，都會(huì)為對(duì)方揚(yáng)起寫作路上奮進(jìn)的風(fēng)帆。

方式二：譽(yù)美揚(yáng)善評(píng)價(jià)分層法

教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，要始終遵循擇優(yōu)評(píng)改的原則，即善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，著眼于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，采取鼓勵(lì)策略，以激起學(xué)生下一次習(xí)作的興趣。

對(duì)于處于較差層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。對(duì)于他們的習(xí)作，當(dāng)眾講評(píng)時(shí)，不惜筆墨，以情勵(lì)學(xué)，哪怕一個(gè)好詞，一個(gè)好句都要充分肯定，熱情鼓勵(lì)。用“放大鏡”找優(yōu)點(diǎn)，“沙”里淘“金”。對(duì)其不足，留待個(gè)別指導(dǎo)時(shí)再作誘導(dǎo)。當(dāng)其錯(cuò)誤具有典型性時(shí)，則對(duì)文不對(duì)人，突出“病文”的匡正而省去“作者評(píng)判”。這樣既保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信，又激發(fā)了寫作熱情。

對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生，評(píng)改時(shí)提出更高的要求，注重思維方法和寫作技巧的點(diǎn)撥，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)指出美中不足，提出修改意見(jiàn)。特別在謹(jǐn)慎地使用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的分量及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性方面，做到實(shí)事求是，不可過(guò)分拔高。在講評(píng)課上，要恰如其“文”的評(píng)價(jià)。

中間層次的學(xué)生占全班學(xué)生的大多數(shù)，他們的習(xí)作最具代表性，教師在選擇例文時(shí)以他們的習(xí)作為主。評(píng)改時(shí)，先請(qǐng)他們講講自己的寫作思路，實(shí)行自我評(píng)改，然后選擇一個(gè)片段，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)指出問(wèn)題，使其既了解自己的優(yōu)勢(shì)又明確努力的方向，從而使之保持習(xí)作的積極性，樹(shù)立自己寫好作文的信心。

方式三：靈活、動(dòng)態(tài)“星級(jí)”評(píng)價(jià)法

教師對(duì)學(xué)生習(xí)作采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)+星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，可收到催化學(xué)生習(xí)作動(dòng)力的效果。星級(jí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為：選材是否新，語(yǔ)句是否通順連貫，語(yǔ)言是否生動(dòng)，描寫是否具體，書寫、標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確規(guī)范。學(xué)生習(xí)作選材新，語(yǔ)句通順、連貫，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫具體，書寫、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范，即可被評(píng)為五星。學(xué)生習(xí)作得五星者，即可獲“喜報(bào)”一張，“喜報(bào)”以激勵(lì)性的語(yǔ)言寫清小作者文章的閃光點(diǎn)，在全班學(xué)生面前予以表?yè)P(yáng)，并將“喜報(bào)”張貼在班級(jí)“學(xué)生優(yōu)秀作文園地”中。為了激勵(lì)中等生、待優(yōu)生習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步，“喜報(bào)”還設(shè)有“進(jìn)步星”。為了激勵(lì)學(xué)生在寫作方面不斷進(jìn)步，使其習(xí)作熱情保持持久，規(guī)定“喜報(bào)”在學(xué)校舉行的每月班級(jí)“A級(jí)學(xué)生”、“成功學(xué)生”評(píng)選中占重要比值。在每學(xué)期期末，清點(diǎn)“學(xué)生優(yōu)秀作文園地”中的“喜報(bào)”，在班級(jí)中評(píng)選“小作家星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

靈活、動(dòng)態(tài)的“星級(jí)”評(píng)價(jià)法，催動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在“我要‘喜報(bào)’”，“我要‘小作家星’”的星級(jí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，認(rèn)真選材，用心寫文，熱愛(ài)習(xí)作，不斷進(jìn)步，學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了“百花爭(zhēng)艷春滿園”的情景。

在小學(xué)生閱讀與寫作能力發(fā)展評(píng)價(jià)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，應(yīng)更多的注重評(píng)價(jià)激勵(lì)和反饋功能，通過(guò)多形式的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文，全身心的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生成與提高。

參考文獻(xiàn)：