英文培訓總結精選(九篇)

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第1篇：英文培訓總結范文

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新實驗班 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0023-01

各大學既是創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構建的實施者又是其科學性、合理性的研究者。構建合理、科學的人才培養(yǎng)模式不僅有利于大學實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)也有利于保證人才培養(yǎng)質量。通過歸納創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的理論基礎和現實背景，闡述各大學創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)現狀，并由此開展分析與比較，歸納出不同類型實驗班的特點與異同，針對問題提出對策性研究，力求對創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構建起到借鑒作用，并為下一步全面實施精英教育提供經驗。

一 理論依據

創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的指導思想主要面向當代社會發(fā)展對人才全面素質及綜合能力的要求，堅持“學生為本，基礎寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，塑造高尚人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及全面提高學生素質為宗旨，強化實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造激情，面向具有國際競爭力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時，結合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，實施精英教育、培養(yǎng)精英人才的總體目標，創(chuàng)新實驗班貫徹“加強基礎、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，強化學生的實踐動手能力，強調學生的個性發(fā)展，使學生具有高尚的道德品質、寬厚的知識基礎、突出的能力潛質、優(yōu)秀的綜合素質和開闊的國際視野，培養(yǎng)具有國際競爭力的精英型拔尖創(chuàng)新人才。

二 本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)構想

結合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，面向技術類本科生科研創(chuàng)新能力的提升問題，總結其他高校在創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)方面的特點、現狀、經驗及問題，探索旨在提高技術類本科生科研創(chuàng)新能力的本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機制、模式及對策，注重培養(yǎng)技術類本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

筆者認為：科研創(chuàng)新能力主要包括英文閱讀及寫作能力、計算機編程能力和創(chuàng)新思維能力等，這些能力都需要進行一系列系統(tǒng)的培訓和訓練。各個高校應該結合本校特色，綜合考慮不同專業(yè)的相關需求，開設一系列本科創(chuàng)新實驗班。

英文閱讀及寫作創(chuàng)新實驗班主要瞄準英文文獻的閱讀、英文論文的撰寫、英文報告的準備等工作開展。英文文獻閱讀主要瞄準本專業(yè)國外近年來的英文文獻。英文論文撰寫主要是培養(yǎng)本科生提出寫作創(chuàng)意、論文素材準備、設計并完成實驗、實驗結果整理、論文的特色和完善等。英文報告準備主要培養(yǎng)本科生如何言簡意賅地進行一次學術報告。通過以上專業(yè)化的培訓和訓練，相信本科生的英文閱讀及寫作能力將得到極大的提高。

計算機編程創(chuàng)新實驗班主要包括程序設計思想、常用計算機語言的培訓。各個學?？筛鶕I(yè)特點，進行有針對性的培訓和訓練。以國防科技大學管理科學與工程專業(yè)為例，在本科生的計算機編程創(chuàng)新實驗班上，主要培訓學生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓和訓練。通過計算機編程創(chuàng)新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的計算機編程和實現能力能得到極大提高。

創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實驗班主要瞄準本科生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這個班可以通過典型案例、實際場景等一系列有針對性的訓練。通過創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的創(chuàng)新思維能力能得到極大的提高。

三 對策和建議

為了更加有效地探索本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式，建議從以下三個方面廣泛開展研究工作：（1）創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)現狀。總結其他高校在創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)方面的特點、現狀、經驗及問題，試圖從文、理、工三大類實驗班培養(yǎng)模式入手，比較并分析三大類培養(yǎng)模式的不同特點、共同特點與發(fā)展趨勢。（2）創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)理論及方法。在歸納、總結大學創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式的相關理論與現實因素的基礎上，結合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術類本科生科研創(chuàng)新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑。（3）技術類本科生科研創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機制、模式及對策。根據創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)特點與目標，嘗試構建創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機制及模式，并提出人才培養(yǎng)過程中存在的問題；針對現存問題提出創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構建的相應對策。

四 結束語

本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新之處：分析與比較不同創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)現狀，得出各類實驗班人才培養(yǎng)的不同特點、共同特征與發(fā)展趨勢；結合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術類本科生科研創(chuàng)新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑；構建創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機制及模式，提出創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構建的相應對策。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任重道遠，還需要眾多教育者持續(xù)不懈地探索及研究。

參考文獻

[1]龔克.建設創(chuàng)新型國家與大學人才培養(yǎng)模式的改革[J]. 中國高教研究，2006（11）：16～19

第2篇：英文培訓總結范文

我想，是時候對三年來的配置管理工作做一下回顧和總結了，因為之前從事的關于配置管理的工作已經結束了。也許現在說結束還為時過早，因為在未來的一段時間里，無論我從事何種崗位，都要對后來的配置管理初學者提供咨詢和技術支持，暫且就階段性總結一下吧。

春節(jié)過后，我走出校門，懷著一顆信心匱乏但勇往直前的心，跋山涉水一日千里的來到了中創(chuàng)軟件設立在江蘇昆山陽澄湖畔的分公司，在開發(fā)中心度日如年了兩個月后，我被分配到了管理中心下屬的配置管理組，束麗華擔任組長，在當時的配置管理組中，包括束姐在內，除了張云之前有較長時間的配置管理經驗之外，大家都是初涉此領域的門外漢，我們對配置管理一竊不通，甚至從不知曉配置管理到底是怎樣的一門學問，盡管公司為我們提供了一次形式大于內容的培訓，但培訓過后收獲甚微，我們對配置管理的理論和工具的使用仍然云里霧里，于是我們利用所有時間苦讀資料。

我們當時得到的相關資料少之又少，并且絕大部分都是英文的，這對于像我這樣英語水平近乎的人來說簡直就是一種摧殘，盡管如此，我還是懷揣著高漲的學習熱情和求知欲望，日以繼夜的抱著那些英文資料死啃。公司為我們提供了足夠多的硬件資源，閑置著的電腦幾乎無一幸免的充當了我們的肉雞，我們在這些肉雞上搭配服務環(huán)境，反復練習各種操作。很多時候，我們會從早上上班開始，一直練習到深夜，那段日子是充實的、匆忙的，當然，上天對我們的不舍晝夜給予的回報是豐厚的，使我們對配置管理理論的理解和工具的使用得到了最初的積累，很多彌足珍貴的經驗也在那段日子里被總結了出來，并且形成了各種文檔，這些總結在我們日后對于新員工的培訓上發(fā)揮了重要作用，也使得公司的過程財富庫得到了前所未有的擴充。

一段時間之后，公司對我們的學習成果進行了考核，優(yōu)勝劣汰，我很榮幸沒有被淘汰出局?？己诉^后，配置管理組一分為二，張云帶領謝起飛負責公司各項目的日常配置管理工作，束姐帶領我和邢希文來到技術支持中心負責Rational支持工作，所謂技術支持指的就是誰的CC或CQ出問題了我們過去幫著維護一下，剩下的時間留守在那里繼續(xù)學習，順便做點別的不沾邊的雜事兒，在這期間，我們遇到并解決了開發(fā)人員因各種原因導致的各種問題，總結了大量的問題解決方案，我們解決問題的能力也得到了迅速的提高。

……

第3篇：英文培訓總結范文

【關鍵詞】數控專業(yè)英語 英語原版資料 專業(yè)技能

一、前言

目前數控機床在我國制造業(yè)中占有很重要的地位，數控技術飛速發(fā)展，而大量數控技術的說明書等資料很多都是英文的，所以很多企業(yè)需要熟悉本專業(yè)又熟知英語的符合型人才，為適應市場需求，專業(yè)英語成為高職院校的必修課，我所擔任的數控專業(yè)英語是我院數控技術專業(yè)的專業(yè)必修課程，現結合實際工作總結一下數控技術專業(yè)數控英語的教與學。

二、高職數控專業(yè)英語教學現狀

（一）學生方面。

本學期我擔任的10級數控技術兩個班的專業(yè)英語課程，大部分學生基礎較差，上課聽不懂，跟不上老師的節(jié)奏，所以學習興趣差，不能集中注意力，往往被動聽課，接受知識零散，未能在腦海中留下深刻印象，學習效果較差。

（二）教師方面。

數控專業(yè)英語的特點是有大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識，而英語專業(yè)的教師理解數控專業(yè)知識較費力，往往課堂變成了講解單詞，翻譯句子，與專業(yè)知識脫節(jié)的教學，所以我院的專業(yè)英語大部分有專業(yè)教師上課，而專業(yè)教師的英語口語表達能力又不嫻熟，導致課堂漢語講解過多。

（三）教學方法方面。

由以上學生和教師兩方面的原因，在教學中往往采用的是傳統(tǒng)的課堂講授法，即學習新單詞，翻譯課文，課后練習，作業(yè)講解的步驟，使課堂教學比較平淡，加上高職院校學生學習積極性不高，使本課程的教學沒有達到預想的效果。

為適應高職院校的發(fā)展，高職院校各專業(yè)、各課程都在進行教學改革和創(chuàng)新改革，制定新的課程標準，提高教學質量，現結合實際工作總結數控專業(yè)英語的教學改革措施。

三、數控專業(yè)英語教學改革的幾條措施

（一）選擇實用性教材。

我們選用長春汽車工業(yè)高等專科學校黃星老師等主編的數控專業(yè)英語高職高專教材，該教材緊密結合數控專業(yè)的基礎知識，控制面板等內容實用性較好，每個單元都是由專業(yè)閱讀、了解控制面板、模擬套寫、交際會話、開拓眼界等五部分組成，既密切聯系實際掌握專業(yè)知識，又加入了口語表達能力的訓練，提高與他人簡單交流的能力。

（二）充分利用多媒體教學手段。

數控專業(yè)英語教材中是用英語講授數控技術專業(yè)知識，有些知識比較枯燥，所以我們要充分利用多媒體把枯燥的內容用其他形式表達出來，增加學生學習的興趣，例如講機床的種類及結構時，有車床lathe 、銑床milling machine、刨床planer、磨床grinder等把各機床的圖片投影出來，加上其他專業(yè)課的基礎，一定比一味的死記硬背效果好。

多搜集一些相關的英文視頻資料給學生放，例如講第一單元數控技術簡介之前，給學生放一段介紹數控技術發(fā)展的英文視頻資料，既鍛煉學生的聽力，又引用視覺刺激，提高其注意力。

（三）采用現場教學。

常用的數控系統(tǒng)的控制系統(tǒng)大多是英文的，機床控制面板上也是英文表達，在講解機床控制面板等內容時若采用現場教學，把學生帶到實訓車間，有具體實物參照，不僅使學生很快掌握所學知識，更能激發(fā)他們的學習興趣，使課堂教學生動有趣。

（四）增強學習的趣味性。

數控專業(yè)英語的課文內容主要是介紹數控專業(yè)知識的，內容較枯燥，長時間聽課學生的注意力會下降，所以要增加課堂教學形式，使學生注意力集中，學習效率高，可以安排每次課準備一個英文笑話，課間或一堂課抽出10分鐘放流行英文歌曲，既放松了身心，又激發(fā)學生學習英語的興趣，同時鍛煉聽力，長期堅持相信一個學期會有很大的收獲。

（五）提高教師的雙語教學水平。

數控專業(yè)課教師講授專業(yè)英語，雖具備了足夠的專業(yè)知識技能，但其英語口語表達能力需進一步提高，所以作為任課教師要堅持每天學習英語，有機會可以參加英語培訓機構的培訓強化聽說能力，提高雙語教學水平。

四、結束語

第4篇：英文培訓總結范文

“2010年也是美國的人口普查年,我們也參與了。除了網絡報送和入戶調查外,通過郵寄調查表獲取普查的人口數據是美國人口普查的最主要方式,大約有70%的人口普查工作通過郵寄問卷的方式完成……”

我們學有所成

2010年10月11日上午,在熟悉的108會議室,北京政府統(tǒng)計系統(tǒng)第二屆赴美國羅斯福大學培訓班總結匯報會正在熱烈地舉行。來自北京統(tǒng)計系統(tǒng)的赴美學成歸國者,面對分別一年現在卻近在眼前的北京統(tǒng)計局隊的領導和同事們,按捺不住激動的心情,以不同的角度和方式,匯報了在美國學習生活的情況。

“你們寄給我的賀卡,我收到了。祝大家新年好!”這熟悉的聲音,是今年春節(jié)時,蘇輝局長通過互聯網,向大洋彼岸的赴美培訓班同學致以的春節(jié)問候。

當匯報短片里這一幕又再現時,現場的觀眾,仿佛也被帶到了大洋的彼岸,感受著時間的飛逝,同時也和他們一起,分享這一年來的收獲和感受。

在本次培訓班班長于超代表全班作了總結報告后,22名同學分別從美國統(tǒng)計工作概述。2010年美國人口普查、美國國民經濟核算和美國之行感悟四個方面作了主題報告。

本次培訓班的團長耿淼,回來后似乎瘦了一圈,但眼睛仍然很有神。他總結說:“這次匯報,遠遠不是我們在美國學習生活一年的全部內容,回來之后要把所學所得積極投入到工作實踐中去,用實際行動和工作業(yè)績向大家繼續(xù)匯報。”

匯報會的最后,局隊領導紛紛向培訓班的學員們提出了希望。

“希望大家回來之后不要丟了英語,英文好有助于統(tǒng)計工作,北京統(tǒng)計需要借鑒國外好的東西,國際交流日益頻繁,這些都離不開外語。”

“希望大家把新的思考、新的感悟帶到統(tǒng)計改革和建設的事業(yè)中去?！?/p>

蘇輝局長最后總結說:“聽了大家的匯報,覺得大家是滿載而歸,不只是在學習上,也在生活上。你們感受了甜酸苦辣,得到了磨練,人生中有了一段難得的經歷。我們要源源不斷地培養(yǎng)國際化的統(tǒng)計精英,通過人才興統(tǒng),使統(tǒng)計事業(yè)目益興旺發(fā)達。學習是為了有所用,希望你們盡可能地結合我們的統(tǒng)計工作,在實際中將所學轉換為強勁的動力,把統(tǒng)計工作做得更好?！?/p>

不一樣的知識和技能提升

讓我們把時間回溯至2009年8月21日星期五下午7時,北京局隊統(tǒng)計系統(tǒng)平均年齡為27.7歲的7男15女共22名學員順利抵達芝加哥,開始在羅斯福大學一年的求學之旅。

先是一個月專門的語言訓練,加上全英文的授課環(huán)境、大量的文獻閱讀、頻繁的寫作訓練以及經常性的演講鍛煉,大家的英語水平提高很快。

“現在看英文原版資料我再也不像以前那樣頻頻翻字典了,看外語電影也不需要看中文字幕了”,在談到英語水平提高時,工業(yè)處的李陽這樣告訴記者。

實習是這次赴美學習的重要組成部分。學員們被分配至不同單位的不同部門進行為期6到8周的實習,實習單位從美國政府部門到非營利機構,覆蓋了美國公共管理部門的各單位,如聯邦總務管理局、庫克郡政府、芝加哥都市信息中心等。實習為學員提供了一個近距離接觸和了解美國社會的機會。大家觀察和學習了先進的管理理念和模式,深度體驗了美國文化。

在美國聯邦總務局實習的黃玉翠告訴記者:“我有一個感受是,美國有一個相對成熟的誠實信用體系,例如政府和納稅人之間就能夠做到很大程度的互相信任,政府為納稅人服務的理念深入人心。在這個基礎上,人口普查時,政府相信居民郵寄回來的調查表真實可靠,居民也相信自己的隱私會得到有效的保護。這較大程度地節(jié)省了成本、提高了效率,也保證了普查數據的質量?！?/p>

參觀過芝加哥大都市信息咨詢中心的于超認為:“他們把統(tǒng)計數據挖掘得比較深入,數據的顆粒度比較細,這樣便于數據的統(tǒng)計分析,公眾普遍相信并且喜歡用統(tǒng)計局公布的各種數據?！?/p>

一年來,全體學員順利完成了12門核心課程的學習和實習,提升了語言能力,更新了知識結構,增強了協作本領,拓展了文化視野,完善了綜合素質,為適應未來多元化的大都市統(tǒng)計工作發(fā)展打下了堅實的基礎。

把國際化統(tǒng)計人才培養(yǎng)工作繼續(xù)做下去

學員們回來后,說的最多的就是感謝北京統(tǒng)計局隊的培養(yǎng),才能有這么好的機會開拓視野、提高自身。事實上,北京統(tǒng)計局隊為國際型的統(tǒng)計人才的培養(yǎng)付出了很多努力。

《北京市政府統(tǒng)計“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中提出,人才支撐系統(tǒng)是北京統(tǒng)計兩大支撐系統(tǒng)之一。人才培養(yǎng),尤其是國際交流性人才培養(yǎng)工作得到了高度重視。早在2005年,結合北京的經濟社會發(fā)展特點和統(tǒng)計發(fā)展規(guī)劃,北京局隊研究決定,培養(yǎng)、建立一支高層坎、高素質的大都市統(tǒng)計人才隊伍,解決我市國際化統(tǒng)計交流人才的緊缺問題,加快高層次、復合型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)步伐,以帶動全市政府統(tǒng)計系統(tǒng)人員全面提高統(tǒng)計業(yè)務水平。于是計劃每年選派15―20名外語基礎較好、熟悉統(tǒng)計專業(yè)知識的人才,以公派出國留學、攻讀學位、或參加中長期境外培訓等形式進行定向培養(yǎng)。

2006年,市局總隊專門印發(fā)《北京市政府統(tǒng)計系統(tǒng)國際交流型人才培養(yǎng)方案》,即京統(tǒng)發(fā)【2006】101號文件,從培訓內容、選拔條件、選拔方式、管理辦法等各方面進行了嚴格的規(guī)定。

至今,通過選拔,已分期派出63人分赴美國、法國進行為期一年的培訓,包括2006、2009年度赴美國羅斯福大學的43人,以及2007年度赴法國國立科學技術與管理學院的20人。他們現都已順利歸國,利用自己的所學,為北京的統(tǒng)計事業(yè)發(fā)揮著光和熱。

“回國學員普遍的一個反映是,看待問題的角度、思考問題的方式和以前相比不同了,面對較為復雜的問題時,獨立思考的習慣和能力得到增強,能夠更加綜合、長遠地分析問題,這些都將在以后的工作中發(fā)揮作用?！惫㈨瞪钣懈杏|地說。

第5篇：英文培訓總結范文

    在高等學校,一方面學生要撰寫畢業(yè)論文,另一方面指導教師要通過撰寫科技論文來達到交流科技成果與推動科技發(fā)展的目的,因此論文寫作能力就成為論文撰寫的關鍵。從目前國內高校教師的任職經歷來看,大多數教師撰寫科技論文的能力是通過自學、模仿或導師指導的方式而訓練獲得的。這種形式的能力訓練突出的是自我學習和總結。作為一種科技交流,科技論文的寫作有其自身的要求與特點,比如論文的框架組成、描述的用詞與語句安排、圖表與文字的搭配等等,都有著與其他語言作品顯著的差別,而這方面的能力如果通過專門的訓練會取得顯著提高。目前能撰寫外文科技論文(特別是英文)已成為對高校教師的一個基本要求。但通過初步調查可以發(fā)現,我國高校在英文科技論文寫作培訓方面還沒有固定的機構或者組織,且已有的培訓多注重形式,沒有考慮到實踐可行性,更沒有可持續(xù)性的規(guī)劃與實施思路。[3]最近幾年,由于職稱評定或者考核的要求,高校教師在教學、科研的同時,還需要發(fā)表足夠數量的科技論文,這種要求可能導致出現論文重復發(fā)表、抄襲、數據造假等學術不端。雖然出現上述問題的原因是多方面的,但缺乏論文寫作的系統(tǒng)培訓也是其中的一個重要原因。而在國外大學寫作培訓項目中,通常會安排專門的課程來討論如何分辨重復發(fā)表、抄襲等行為,從而避免出現因疏忽而引發(fā)的不良影響。對比美國科羅拉多州礦業(yè)大學(CSM)的語言培訓項目可以發(fā)現,其培訓內容主要包括:如何撰寫論文(包括學生畢業(yè)論文、科技論文、研究報告等)、論文的語法與表達、對英語是第二語言人員(ESL)的語言培訓、論文相關的倫理與道德等。而國內寫作培訓的主要內容是:科技論文的寫作方法、英文科技論文的寫作、畢業(yè)論文的寫作、論文學術規(guī)范知識。另外,CSM寫作項目的初衷與最終目標是培養(yǎng)學生的交流能力,從而在職業(yè)發(fā)展過程中更具競爭力、更有自信、更易成功,并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領域甚至是整個世界。從這個意義上看,開展高校的寫作培訓項目目的明確、意義重大。

    二、寫作培訓的形式與方法

    當前國內高校開展的寫作培訓項目還比較少,盡管教育部全國高校教師網絡培訓中心推出了在線培訓課程,但課程只針對教師,且無法系統(tǒng)考慮寫作培訓目的,因此對比美國高校的寫作培訓項目,探討適合國內高校的寫作培訓形式與方法尤為重要。作為一種能力培訓,講授與訓練必須相結合方能達到預期的效果,因此培訓首先應該明確培訓的目的,根據目的制定培訓課程大綱。可以通過集中討論授課、集中專題討論(針對某一方面開展專題研討,如針對論文用詞、語法和表達等)、分散教學討論(針對某問題所涉及小群體開展的討論)等形式進行培訓。另外,還可以開展基于網絡的在線培訓。從實踐情況來看,網絡在線培訓具有方便、靈活等優(yōu)點,但也存在針對性差、不能起到積極督促作用等缺點,因此建議綜合這兩種模式,開展面授討論與網上在線培訓相結合的培訓形式,以達到高校教師寫作(包括學生寫作)能力培訓之目的。在具體培訓方法方面,由于培訓對象多數已具備科技論文寫作的基本能力,因此培訓以理論方法為輔,實例討論教學為主,并結合培訓進展以及教師正在準備的論文進行實際訓練點評,以達到事半功倍之效果。由于培訓內容涉及的面較廣,因此針對不同內容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓方面,除了討論辨別重復、抄襲的技術定義與方法外,更需要結合實例,辨明可能出現的學術不端等行為。另外,對學術不端涉及的法律、規(guī)范方面要做出解釋,培養(yǎng)良好、嚴謹的治學與研究操守,這也是我國科技可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。

    三、寫作培訓機構或平臺

第6篇：英文培訓總結范文

重視開課前調研，制訂針對性強的教學計劃

開課前教研室對所有教員和學員進行了有關“全英文教學”的問卷調查，內容包括：個人一般情況、對全英文教學的看法、對全英文教學的建議等。結果顯示：師生均認可這一教學方式，但對教學效果信心不足；一致認為全英文教學是手段，在學好外科學教學內容的基礎上提高外語水平是目的；學員們以往所學是公共英語，存在專業(yè)詞匯量少的問題；因缺乏與課程標準相近的全英文教科書，故由各位主講教員在課前編寫章節(jié)講義（配大量插圖）和詞匯表并裝訂成冊，便于學員預復習；鑒于教員缺乏合適的教師用書，課前下發(fā)美國原版教材SABISTON TEXTBOOK OF SURGERY、科學出版社《外科學》雙語版、人民衛(wèi)生出版社《外科學》雙語教材第24版1～5卷供教員備課和書寫講義參考。

重視教員試講，確保授課質量

八年制授課教員共計44人，85%以上有出國留學經歷，有些甚至在國外工作和生活10余年，這些均是開展全英文授課的有利條件。但由于以往教學過程中運用英語較少，因此可能部分人在口語表達方面不很確切，加之長時間的唱主角，語法問題、專業(yè)詞匯的英文釋義、語音、語調均不能保證絕對的準確無誤，但這恰恰是教員必須做到的，為此教研室課前安排所有教員進行全課時試講，除外科學專家、精品課教員聽課外、專門邀請英語教育專家到場，及時糾正存在的問題，確保了授課內容的準確性。

隨時征求意見，改進教學方式

教學過程中的質量監(jiān)控尤為重要，我們采取隨時征求意見、師生中期座談、課后下發(fā)調查問卷的形式了解學員們對所授課程的掌握情況和對該教學模式的建議。做到：邊授課、邊反饋、邊總結、邊改進，有效地保護和激發(fā)了學員們學習的積極性。例如：學員們希望課件中個別關鍵詞語用中文標注，課后擇時用中文串講章節(jié)核心內容，多使用一些模具或操作演示，引入恰當的病例教學、為學員下發(fā)的詞匯表標注音標等，教研室均予以采納，保證了教學效果的穩(wěn)定提高。

開展討論式教學，調動學員學習主動性

為培養(yǎng)學員們的學習興趣和主動學習的積極性，個別章節(jié)采用討論式教學。討論式教學是在教師啟發(fā)引導下，學生自主學習、縮短學生獲取知識的時間、提高學習效率、培養(yǎng)學生探索問題能力的一種教學方法[1]。包括課前準備-課堂討論-教師總結講評三個環(huán)節(jié)。以肝癌教學為例：教員承擔導演和編劇的角色，課前準備了大量的英文資料并下發(fā)學員，再將學員分成六組，分別負責介紹病史、肝炎與肝細胞癌、造影材料管理、影像學檢查、病理檢查、治療方案等，六組學員分別就負責介紹的項目在課前進行了充分的討論并達成共識；課堂上教員對疾病知識簡要介紹后，引出病例，由六組各派一名代表依次上臺使用課件陳述相應教學內容；最后教員就學員們的發(fā)言進行講評和總結。在討論式教學中，激發(fā)了學員們的學習熱情。但由于課前需要花費大量時間準備，因此不便于廣泛應用。

完善中英文網絡課程，為學員預復習創(chuàng)造條件

五、八年制《外科學》課堂授課期間（五年制中文講授、八年制英文講授），對所有教學內容均進行了全程實況錄像，并以三分屏的形式上傳至校園網網絡課程，以方便學員們預、復習。

問題與對策

由于英語教學采用的是公共英語，存在專業(yè)英語詞匯量不足問題，因此增加了學員們學習《外科學》的難度。另外，課程安排太密集，春季學期不足六周的時間授課72課時，而且同期還在全英文講授其他科目，因此學員們消化吸收知識的時間有限，好在隨后的暑期放假使學員們有較多的時間強化學習，從而彌補了這一缺陷。其次，缺少與課程標準內容貼近的教科書。

本次教學提示：在制訂人才培養(yǎng)方案時，應列入國際化的教育標準；學員入學后除公共英語外，還要加強醫(yī)學英語課程的學習，增加英語學習的課時；建立廣泛意義上的英語角（提供場所，增加經費，英語教員、基礎課和臨床課留學歸國教員、外籍教員參加），訓練學員們的聽說交流能力；基礎課期間選擇部分科目進行全英文授課試點并增加增加教學課時；有計劃選送優(yōu)秀教員去國外醫(yī)科院校參加教學培訓，熟悉國外名校的教學模式；按照國外經典的教科書編寫課程標準或按現有課程標準編寫配套教科書。

參考文獻：

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[2]姚蘭芝.試論高等教育國際化下的課程銜接模式[J].黑龍江高教研究,2011,3：150.

[3]陳英杰，曲曉娟，劉超等.“激發(fā)”在討論式教學中的重要作用[J].山西醫(yī)學教育,2003,3：32.

作者單位：趙京霞 竇科峰 雷偉 第四軍醫(yī)大學西京醫(yī)院外科學教研室 陜西西安

第7篇：英文培訓總結范文

關鍵詞:電氣自動化專業(yè)；專業(yè)英語；教學方法

參與式教學隨著我國經濟發(fā)展的日益全球化,國內國外企業(yè)的交流與合作越來越多,高職電氣自動化專業(yè)大學畢業(yè)生進入企業(yè)工作時隨時會接觸到英文版專業(yè)應用軟件、設備操作手冊、產品說明書等各種專業(yè)英文資料,升職與出國培訓更是要求必須具有一定的專業(yè)英語水平。因此,專業(yè)英語對于大學生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業(yè)大學生對專業(yè)英語學習的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學仍然采用語法翻譯教學法[1],由教師講解語言點,講解關鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內容,教學重點集中在翻譯課文和記憶單詞上,學生被動的接收知識,逐步產生一種“疲倦”效應,學習積極性下降,專業(yè)英語教學形成了“學生難學,教師難教”的局面。

1專業(yè)英語教學現狀探究

究其原因,筆者認為主要有以下幾個原因:(1)高職大學生認為專業(yè)英語不重要,缺少學習的動力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語課設置為選修課程,總學時約30學時太少,這也是一個客觀因素;(2)高職大學生本身英語基礎比較差,英語學習習慣不好,學習信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式無法提起學生的學習積極性。針對電氣自動化專業(yè)英語的教學現狀,首先要讓學生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語緒論課[2],可以通過身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現身說法,讓學生知道學好專業(yè)英語對其未來發(fā)展的關鍵性影響,讓學生由“要我學”變成“我要學”。下面,該文將從精選專業(yè)英語教學內容、改進專業(yè)英語教學方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業(yè)英語教學。

2精選專業(yè)英語教學內容

目前高職大學生的英語基礎和專業(yè)基礎參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語教學必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語教學目標分為三個層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關的英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業(yè)英語,進行口頭交流。專業(yè)英語強調的是英語在專業(yè)方面的應用,包括讀、寫、聽、說等方面,著重培養(yǎng)學生閱讀和翻譯專業(yè)文獻的能力。對于絕大多數高職大學生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學生則可以達到第二層甚至第三層的要求。為了實現專業(yè)英語教學的目標,必須合理地對電氣自動化專業(yè)英語的教學內容進行選取[3]。教學內容采用模塊化的方式進行組織,每一個模塊涉及專業(yè)的不同知識點,保證內容的系統(tǒng)性和實用性。高職電氣自動化專業(yè)英語教學內容主要包括:(1)專業(yè)英語的特點、專業(yè)詞匯構詞法、翻譯知識與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測量,如示波器的使用。(6)自動控制系統(tǒng)基本知識,如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機器人等。(7)PLC控制器技術。(8)微機控制技術,如單片機、串行通信等。(9)專業(yè)技術的新發(fā)展,如現場總線技術等。

3改進專業(yè)英語教學方式

(1)營造專業(yè)英語教學氛圍,采取參與式教學方式,激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣。興趣是最好的老師,在教學過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學模式,采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生自發(fā)地、主動地參與到教學過程中來。首先,要根據當前大學生的心理特點,營造一種專業(yè)英語的教學氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態(tài)的教學內容展示,強化視覺和記憶效果。②結合具體的專業(yè)英語教學內容,可以將專業(yè)英語課堂開到一些專業(yè)實驗室。利用專業(yè)設備實體及其英文說明書進行現場專業(yè)英語講解,并進行實踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學,邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓,這種理論實踐一體化的教學方式更容易激發(fā)學生的學習興趣。其次,可以采用參與式教學方式,讓學生成為教學的主角。參與式教學法是一種合作式的教學方法,要求學習者以學習者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調動學生的學習主動性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學習中來,全身心地融入到教學情境,通過自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學習任務[5]。例如,可以利用小組學習模式,預先給某個團隊(3～5名學生自愿組成)布置一個專業(yè)英語資料的翻譯、整理工作,在每次授課結束時可以留15min讓他們在班級進行PPT匯報展示,內容一般與該次授課內容的專業(yè)技術相關或者介紹該專業(yè)的新技術進展。這樣既鍛煉了學生的團隊協作精神,更增強了學生學習專業(yè)英語的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語應與具體的專業(yè)知識有機結合,突出英語在專業(yè)方面的應用性。電氣自動化專業(yè)英語教學既離不開英語,也離不開專業(yè)知識。如講授《OperationalAmplifier(運算放大器)》時,可以先簡要總結一下運算放大器的特點,以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途,然后再結合這個專業(yè)知識來講授專業(yè)英語,這樣既鞏固了專業(yè)知識,學生對專業(yè)英語的理解也更深刻,學習熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語中電子元器件部分時,就以網上的電子元器件產品英文說明書為案例,講解如何查閱英文說明書,如何理解其各種電氣參數等以用于簡單電子線路的設計,真正做到學以致用,才能真正調動學生學習的積極性。又如,在講解專業(yè)英語中單片機部分時,可以結合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來講解,如何使用該軟件進行編輯和調試,如何根據程序調試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說明,實踐證明,這種理論實踐相結合的教學方式,能更好地促進學生學習專業(yè)英語的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語教學學時少,每個項目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語文章進行講解,因此需要對該模塊相關的專業(yè)詞匯進行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時,可以把其他常用電子元器件及其相關的電氣參數如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時進行歸納總結,這樣更有利于形成專業(yè)英語詞匯體系。

4培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍

要想搞好專業(yè)英語教學,必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識又具備一定英語能力的教師。當前高職院校從事專業(yè)英語教學的教師大致分為兩類:一類是普通英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師,另一類是電氣自動化相關專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語的專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師更適合進行專業(yè)英語教學。專業(yè)教師專業(yè)知識扎實,往往側重專業(yè)術語、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語語言水平相對偏低,缺乏英語語言教學的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強專業(yè)英語教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據學校的實際情況:(1)將專業(yè)英語教師送出去進行英語培訓,培訓內容包括英語教學方法和英語口語,糾正不標準的英語發(fā)音;(2)組織該校英語教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語教師進行英語的系統(tǒng)培訓;(3)組織專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語培訓,相互交流專業(yè)英語雙語教學的經驗。

5結語

盡管專業(yè)英語課程的學時很少,卻是一門重要的專業(yè)課,學好專業(yè)英語將會為學生專業(yè)知識的學習和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎。在專業(yè)英語教學中要探索各種教學方式,使大學生積極主動參與到教學過程中來,激發(fā)他們的學習興趣,才能有效地提高教學質量,實現專業(yè)英語教學預期的教學目標。

參考文獻

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第8篇：英文培訓總結范文

一、制約材料科學與工程導論雙語教學開展的現狀

長期以來，我國高等院校理工專業(yè)課程教學一般僅使用母語授課，只在有限的公共英語課和專業(yè)英語課上采用英語教學。造成這種局面的主要原因一方面是高校對雙語教學重視不夠，另一方面是專業(yè)課教師的英語水平有限。盡管理工專業(yè)課教師多數具備很強的專業(yè)知識背景，并且在長期跟蹤領域前沿的過程中形成了較優(yōu)秀的英語讀寫能力，但由于缺乏英語交流環(huán)境，其英語口語能力普遍較弱，甚至有的發(fā)音還不夠標準。這就導致了教師在授課時不敢或是不愿說英語，從而限制了雙語教學的開展。另外，學生們長期以來普遍重視讀寫，忽略聽說，一定程度上給雙語教學帶來了困難此外，相關外文課外參考資料也不夠豐富，雖然互聯網上知識繁多，但是內容散亂，無法形成系統(tǒng)的教學資料。盡管可以采用引進國外優(yōu)秀教材的方式彌補這一缺陷，但是由于地方院校的學生英語水平參差不齊，若直接使用引進的原版教材，大部分的學生都會感覺理解困難，甚至失去學習的信心和興趣。這樣不僅難以達到提高學生英語能力的目的，而且會導致學生失去本該輕松掌握的專業(yè)知識。因此，編寫結構合理、詳略得當、有所側重的中英文對照教材顯得尤為重要。

綜上所述，傳統(tǒng)的教法、學法和教材都制約了雙語教學的開展，但開展材料科學與工程導論雙語教學仍勢在必行。材料科學與工程導論是湖南科技大學金屬材料工程專業(yè)本科生的必修學位課，于大三第一學期開設，在金屬材料專業(yè)(本科)的教學中，材料科學與工程導論既涉及到材料的發(fā)展和各種材料的特點，又需要講述材料科學與材料工程的基礎知識。其主要特點如下：

(1)覆蓋面廣——涉及史學、物理學、化學、材料學、工程學等多種學科知識的綜合；

(2)內容新——盡管人類使用材料已有幾百萬年的歷史，但材料科學與工程在2O世紀五六十年代才形成一門完整的學科，目前仍處在高新技術的前沿領域，內容日新月異；

(3)教學時間短——實際理論教學時數只有32課時。隨著現代科學技術的高度發(fā)展，材料科學與工程導論課程的教學逐漸顯露出一些與之不相適應的地方，主要表現在：內容沒有更新，教學手段比較落后，教學體系的調整缺乏系統(tǒng)性，理論與實踐結合不夠緊密。因此，筆者認為必須對本課程進行教學改革，推行雙語教學。

二、多媒體雙語教學的實踐效果

通過對2003級和2004級金屬材料專業(yè)的2輪材料科學與工程導論的教學實踐，我們逐步完善了授課方案，為實行雙語教學做了充分準備。在對2003級學生授課的過程中，采用的是傳統(tǒng)的板書教學形式。由于在板書書寫過程中花費了大量的時間和精力，加上教學時間又比較短，為了完成教學任務，無法對課程內容在深度和廣度上進行拓展。因此，在對2004級學生授課的過程中，采用了多媒體教學，對電子教案進行了充分準備。大量的圖、表、動畫的展示，一方面增強了學生學習的興趣，另一方面也使學生對材料科學與工程學科的內涵和發(fā)展趨勢有了更為深刻的認識。但是由于目前材料學科發(fā)展很快，大部分新的研究成果都是用英文表述，僅僅通過翻譯介紹最新的成果無法讓學生理解材料科學與工程學科的奧妙與趨勢，并且學生在接觸到原汁原味的英語資料時也會感覺生澀。在這種情況下，我們提出了雙語教學改革方案，并申請到學校的支持。在湖南科技大學教研課題《材料科學與工程導論雙語教學研究與實踐》的支持下，我們根據前期的準備工作和教學實踐中發(fā)現的問題，挑選了合適的參考書，并重新對課件進行了修改和完善。首先，將原部分章節(jié)的雙語內容擴展到整個課程；其次，增加了擴展學生視野的專題講座部分和鍛煉學生思考分析能力的討論部分。2007年下半年正式在2005級金屬材料1～2班實施了雙語教學計劃。在課程講授到1／3的時候，我們對班級所有學生進行了關于雙語教學效果的小調查。從反饋的結果來看，幾乎所有的學生都表示喜歡這種雙語教學的模式，大部分的同學反映，雙語教學對專業(yè)詞匯的學習有一定的幫助，75％的學生認為增加英語表達不會影響正常教學的容量，相反它更能為深奧而又枯燥的專業(yè)知識增添樂趣，加深學生對抽象名詞的理解，提高學生的學習興趣和積極性。同時，學生們也提出了一些意見和建議，如單詞量大，英語基礎不夠，很多同學建議多媒體課件應該對重點內容配上中文對照，并配上錄制的聲音文件，給同學們展示標準化語音、語調等。根據反饋意見，我們對課程內容進行了調整，增加了中英文對照部分，增加了圖片，并給每個同學發(fā)放了該課程相關的單詞表，從而增強了學生參與課程的積極性，提高了教學效果。在教學過程中也發(fā)現了一些問題需要改進，如學生的英語基礎相差比較大，部分同學跟不上課程；教師的英語口語有待進一步提高。經過一年左右的實踐，我們對材料科學與工程導論雙語教學過程中獲得的經驗和教訓進行了總結。盡管取得了一些成績，積累了一定的雙語教學經驗，但我們發(fā)現，僅靠一輪教學的實踐就找到適合我們學校的雙語教學方案還很不夠。因此，一方面，我們決定延長該課題的研究期限，更加深入的進行本課題的研究：由于原計劃主要參照了一些重點大學的教學實踐方案，而我們的學生與重點大學的學生相比，英語基礎較差，主動學習能力較弱，所以我們主動調整了教學內容中的中英文比例，最大限度地提高學生參與課程的積極性，并計劃在2006級金屬材料專業(yè)實施，對比效果。另一方面，也希望通過本課題的實施，將雙語教學擴展到金屬材料專業(yè)的其他專業(yè)課程，如筆者講述的《粉末冶金原理》。為了盡快摸索出適合我校特色的雙語教學模式，我們進行了對比教學實驗H]。為了找到較為平衡的雙語教學方式，在對2006級金屬材料專業(yè)教學的過程中，我們采用了較多的中文內容，并在教學過程中及時調整中英文比例。從學生反饋的信息來看，中英對照的講授方式應該是比較適合我校學生的雙語教學方式，既有利于學生接受專業(yè)知識，又有利于學生英語水平的提高。

三、關于雙語教學的思考

我校是一所地方性綜合性大學，與雙語教學起步較早的重點大學相比較，雖然取得了一些進展，但目前仍處于摸索和起始階段，存在著一些問題，比如對雙語教學的認識、雙語師資隊伍的建設和學生的外語水平、教材的選擇、資金投入以及雙語教學的評價一等問題。針對我校的具體情況，筆者認為可從以下幾個方面進一步加強和推廣雙語教學。

(一)加強師資培訓力度，積極引進人才優(yōu)秀的師資是雙語教學成功的保證。一方面，要抓好在職教師再培訓工作，如選派教師到外國語學院培訓，以提高英語應用特別是英語口語水平。同時，應該積極組織承擔雙語教學的教師到英語母語國家進行短期進修，或鼓勵本校有海外留學背景的教師盡量采用雙語教學。而本校培訓是我校教師培訓最切實可行的辦法，學?？梢云刚埍拘Ｍ鈬Z學院的教師對非英語專業(yè)教師進行英語培訓，切實提高教師的英語口語能力。另一方面，學校應制定優(yōu)惠政策、開辟綠色通道，積極引進國外留學人員和國內高級人才，促進雙語教學的開展。

(二)科學選用教材。引進與自編結合教材是教學之本。實施雙語教學首先要有合適的外文教材。一是內容要合適，既能簡明扼要的敘述基本理論，又能展示學科的研究前沿，以符合課程教學的基本要求；二是語言規(guī)范，文筆流暢，簡明易讀，便于中國師生使用。目前，國內大多數高校采用的英文教材都是國外的原版教材。這類教材語言規(guī)范，內容較新穎，信息量大，但其篇幅往往很長，內容與我國現行教學基本要求有較大偏差；并且由于這類教材編寫的對象是英語為母語的學生，文字中有一些中國師生不大熟悉的標準和約定，增加了理解的難度，直接用于教學多有不妥。因此，我們在選擇英語原版教材進行雙語教學時，應參考和對比國內同類教材，既要注重本課程所需的基礎理論，又要對比教材內容、邏輯結構；既要考慮跟蹤學科前沿，又要分析其敘述方法和特點。避免教材選用出現偏差，影響教學效果。同時我們應鼓勵高水平教師自主編寫英文或中英文對照教材，并爭取正式出版，以滿足雙語教學的需求。

(三)因材施教，區(qū)別對待地方院校的學生英語水平參差不齊，實施雙語教學應該采取分階段、分專業(yè)、有重點的方式進行推廣。首先，在師資條件較好的某一專業(yè)、某一課程進行雙語教學試點，可以全年級學生全選，也可部分選，要充分考慮學生的個體差異、外語水平等，優(yōu)化多媒體課件中的中英文比例和授課過程中英文講述比例；其次，也可以根據學生的外語基礎，嘗試將同一專業(yè)或者相近專業(yè)外語基礎較好的學生集中在一個班級里，教師根據學生的實際情況實施雙語教學。

第9篇：英文培訓總結范文

【關鍵詞】雙語教學 數學教學

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0077-02

有關開展學科雙語教學的必要性及可行性問題,曾在全國各大報刊,尤其是教學類學術期刊上引起很多爭議,贊成反對,各執(zhí)一詞。一個不爭的事實是,盡管有人反對,但凡有條件的沿海發(fā)達地區(qū)及京、津、滬、粵等大城市,不少學校已率先做了嘗試,取得了些許成績,也遇到了不少困難,但畢竟已形成了一些共識:凡有條件的學校,應該適量開展學科雙語教學活動,以培養(yǎng)與國際接軌的人才。2001年8月,教育部在《關于加強高等學校教學工作提高教學質量的若干意見》中提出:“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè),以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭三年內,外語教學課程達到所開課程的5％-10％。”

北京工商大學作為較早開展雙語教學的學校,雙語教學課堂模式的開展已走在前列,筆者自2004年2月開始為會計學院學生講授《微積分(上、下)》(全英)、《線性代數》(全英)和《概率論與數理統(tǒng)計》(全英)課程以來,在數理系領導的大力支持下,在有關教師的積極努力下,該項工作正有條不紊地向前推進,并取得了一些成績。目前,實施數學雙語教學的課程已達3門,覆蓋了會計學和國際經濟與貿易兩個本科專業(yè),每學期約有100名學生受到數學雙語教學課程的學習訓練,使他們的專業(yè)理論水平和專業(yè)外語水平得到同步提高,受到同學們的歡迎。本文將從以下四個方面探討大學數學雙語教學的體會。

1 大學數學雙語教學的必要性

1.1 信息環(huán)境的需要

當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式,信息技術營造了一個信息化的環(huán)境。因此,在信息環(huán)境的背景下,英語,特別是學科英語的熟練應用就成為學習與交流的必須。學科英語有較強的專業(yè)性,學生只有通過一定程度的專門訓練才能越過學科英語的障礙,順利的獲取專業(yè)知識,進行專業(yè)交流。數學作為基礎學科,同樣有很強的專業(yè)性,而且學生對數學英語的掌握程度會直接影響別的學科的學習。學生今后從事的工作越復雜,對學科英語的要求就越高！當今世界各大自然學科的學術研究均以英語為主要的交流工具,英語能力及學科英語水平將對科研工作者的工作能力產生直接影響。

1.2 數學學科發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的教學研究主要是針對備課、授課、批改作業(yè)、輔導學生、命題考試等一系列教學環(huán)節(jié)進行研究并不斷完善。這種傳統(tǒng)的教學研究,顯然不適應面向21世紀的教學要求。在學科教學上加強國際合作,資源共享,經驗互通已成為必然的趨勢。發(fā)達國家的學科教學模式與我國存在很大差異。在大學進行數學雙語教學,一方面教師通過主管部門與學校組織的出國培訓與交流,能夠學習許多先進的適合我國國情的教學方法和教學經驗,另一方面,學生有機會接觸國外原版教材,培養(yǎng)一定的閱讀原版教材的能力,使他們掌握專業(yè)英語詞匯,今后能夠從網絡上更快、更廣泛地獲取信息、新科技,并且可以從原版教材中了解國外的教學方式與理念,反思自己的學習方法,從而提高自己的學習與思維能力,為將來從事科學研究打下扎實的基礎。

2 遇到的困難

2.1 教育對象尚未完全認同

雙語教學在實踐中必須堅持“以學生發(fā)展為本”。如果雙語教學不符合學生的成長規(guī)律,達不到教學的效果,反而會產生副作用。我國學生多年來已經習慣中文授課,對雙語教學可能一時不能接受。究其原因有,一、英語聽說能力可能跟不上,對英語授課不能完全聽懂;二、可能會覺得英語授課會影響正常的課程學習;三、在雙語課堂中學生可能分不清主次,不知道主要是要學英語還是學專業(yè)知識。由于這種種原因,學生乃至整個社會對雙語教學仍然需要一個認同和適應的過程。從對我校會計學院試驗班學生的雙語教學實踐來看,大部分學生對雙語教學還需要有一個接受、認同的過程。只有學生接受、認同了雙語教學,雙語教學的實施才能成功。

在實際教學過程中,教師必須根據學生對英語聽、說、讀、寫的掌握程度調整雙語課中中英文的比例和英語的難度。既要讓學生能聽得懂,又要有一定的難度和挑戰(zhàn)性,讓學生在雙語課中英語能得到不斷提高。既不能一開始就全用較高深的英語,這樣學生會因為適應不過來而放棄,又不能用中文太多或用英語太簡單,這樣雙語教學就流于形式,學生會產生厭煩情緒。

2.2 缺乏合適的教材

現在在雙語教學中遇到的另一突出問題是:沒有現成的、合適的英文數學教材。目前教育主管部門尚未組織力量編寫英文的大學數學教材,而原版英文數學教材和國內教學內容并不配套,這就迫切需要承擔雙語教學工作的教師編寫一套切合實際的英文數學教材。一方面,把國外原版教材中一些有利于學生加深對數學知識理解的內容編寫進去;另一方面,讓學生接觸、掌握專業(yè)英語,提高閱讀原版教材的能力,為將來從事科學研究打下扎實的基礎。

2.3 雙語教學師資不足

雙語教學對教師提出了更高的要求。教師的課堂控制能力、英語詞匯量、口頭表達能力、知識面都面臨更大的挑戰(zhàn)。我國目前各大師范院校尚沒有開設雙語教學師資培訓課程或專業(yè),也沒有把雙語教學能力的培養(yǎng)列為師資教育的大綱和日常教學中,雙語教學師資存在很大缺口。為了培養(yǎng)合格的雙語教學人才,北京市高教司最近每年都組織一批來自北京各大高校的優(yōu)秀青年骨干教師前往發(fā)達的英語國家進行培訓。通過這種方式培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的雙語教學人才,但目前看來數量仍然不夠。

教師的英語水平和知識面可以通過自學與培訓不斷提高。雙語教學中的課堂控制力較中文課堂要復雜得多。教師要了解學生的英語水平,授課過程中中英文比例要得當,英文的深度也要合適。比較難以理解而又很關鍵的環(huán)節(jié),教師需要考慮恰當的用中文進行解釋,不能一味的使用英語。單純使用英語不僅教師解釋起來比較費勁,而且學生也很難聽懂,這樣會適得其反。比如在數學雙語教學中,定理和定義的闡述,在用英語進行解釋后,如果學生有迷茫現象,這時就應該考慮用中文恰當的解釋一下,這樣中英文對照,既學習了專業(yè)知識,又學習了英語。課堂控制能力是一個日積月累的基本功,需要教師在日常的雙語教學課堂中不斷積累經驗。

3 所做的工作

(1)積極開展數學雙語教學,刻苦鉆研,在實際教學過程中摸索與總結經驗。筆者自2004年2月開始從事大學數學雙語教學,講授過的雙語課程有《微積分(上、下)》(全英)、《線性代數》(全英)和《概率論與數理統(tǒng)計》(全英)?？偨Y起來有以下幾條經驗與體會與大家共享。一、教學目的仍然是以講授課程知識為主,雙語教學可以為學生提供一個使用英語的平臺,使學生在學專業(yè)知識的同時英語水平也得以提高,還學到了專業(yè)英語,但學英語不是雙語教學得主要目的,不可本目倒置！二、對剛剛接觸雙語教學的新生,從中文教學到英文教學需要一個過渡過程,教師應該慢慢加大英語的比重和難度。三、教學過程中教師要結合使用中文教材和英文原版教材,認真準備教案。中文數學教材講究邏輯嚴緊性和內容的循序漸進性,而英文原版教材則更講究內容的實用性和材料的啟發(fā)性。教師應該綜合利用二者優(yōu)點,有條件的情況下可以正確引導學生閱讀英文原版教材。四、合理利用多媒體和板書,雙語教學與中文教學相比,口頭解釋的時間需要更多,這就要求教師更多地使用多媒體,需要重點強調和解釋地環(huán)節(jié)才用板書。

(2)定期對學生進行問卷調查,確切了解學生對雙語教學的思想動態(tài)。調查內容包括對雙語教學作用的認識、課堂中能聽懂幾成、對目前授課老師的滿意程度和建議、有沒有購買和閱讀英語原版教材等等。對這些數據進行整理與分析,并根據情況調整教學內容和教學方法。

(3)定期與業(yè)內人士交流。在日常教學工作中,定期與本校和北京其他高校從事雙語教學的教師進行交流,交換教學經驗與編寫教材、教案的體會,共享信息。通過學習、交流,使教師開闊了視野,獲取了新的信息,拓展了“雙語教學”思路,取得了很好效果。

(4)數學雙語教學課程與國際接軌。通過網絡和與業(yè)內人士交流,使課程體系和具體教學內容與國際上比較知名的大學基本保持一致。我們的人才培養(yǎng)是在國際化的大背景下進行的,我們的教育要與國際接軌。

(5)在數學雙語教學過程中不斷促進學生外語語言能力的發(fā)展。英語教學存在著一個多年的弊端,即學英語而很少用英語。外語教學與專業(yè)教學相結合,使學生由于學習的需要,自然產生努力學習外語的動機和興趣。

4 取得的成績

編寫了大學數學課程的英文試用校本教材(含《微積分》、《線性代數》和《概率論與數理統(tǒng)計》)。一方面,把國外原版教材中一些有利于學生加深對數學知識理解的內容編寫進去,讓學生接觸、掌握專業(yè)英語,提高閱讀原版教材的能力,為將來從事科學研究打下扎實的基礎;另一方面,使英文數學教材和國內教學內容相配套

制作了與所編寫教材配套的電子課件一套(含《微積分》、《線性代數》和《概率論與數理統(tǒng)計》)。借助多媒體的手段,更加形象和直觀地展現教學內容,便于學生理解,從而達到更好的教學效果。

建立了試卷庫,實現教考分離。試卷命題嚴格遵循課程標準的要求,試題難度適中,題型搭配得當,使考試更加規(guī)范化。

5 結語

盡管在大學數學教學中實施雙語教學存在著這樣、那樣的困難,但它有利于學生素質的提高、有利于學生學習能力的提高。筆者相信隨著雙語教學改革的進一步深入,雙語教育一定會有更加廣闊的前景。

參考文獻

[1] 雙語教育與雙語教學.王斌華,上海教育出版社,2003年.

[2] 高等學校雙語教學的現狀與發(fā)展研究.高等學校雙語教學的現狀和發(fā)展,課題組編,武漢大學出版社,2008年.

[3] 關于數學雙語教學的商榷.羅志斌,謝莉萍.江西農業(yè)大學學報(社會科學版).2006年04期.