班主任班級(jí)管理精選(九篇)

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第1篇：班主任班級(jí)管理范文

在班集體里，班主任是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的啟示者，潛能的激發(fā)者，也是教育管理者和關(guān)心者、對(duì)于主體性班集體班主任能力的最基本的要求有四種：即了解研究學(xué)生的能力、教育學(xué)生的能力、組織管理的能力、教學(xué)能力。另外還要有耐心細(xì)致，有廣博的知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)科研的能力，有優(yōu)秀的審美能力。班主任的特殊性還在于應(yīng)有一點(diǎn)兒童發(fā)展的心理學(xué)理論知識(shí)。教師個(gè)性對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度是核心。對(duì)于每個(gè)學(xué)生，家庭背景、學(xué)生的經(jīng)歷、父母親的影響、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度都不相同，再加上氣質(zhì)、信念、興趣、愛好和意志等的不同，每一個(gè)都與眾不同。班主任要尊重一切的學(xué)生，要尊重學(xué)生的一切。

二、班主任管理

（一）班級(jí)目標(biāo)

經(jīng)過班主任的各種教育力量的教育，培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成一個(gè)良好的班集體。在一定的環(huán)境條件下，在一定時(shí)間內(nèi)，通過班集體建設(shè)活動(dòng)所預(yù)想達(dá)到的成果、結(jié)果或效果。它是由集體成員一致認(rèn)為并且參與制定的。按時(shí)間可分為根本目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，按對(duì)象可分為集體目標(biāo)、小組目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。我的經(jīng)驗(yàn)就是讓班級(jí)的目標(biāo)和個(gè)人的小目標(biāo)結(jié)合起來。

（二）班級(jí)管理方法

1、班級(jí)框架需合理化

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)管理打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

2、班級(jí)組織功能化

一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。

3、常規(guī)管理需科學(xué)化

班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過管理促進(jìn)教育，又通過教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。

（三）寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中

班主任充分利用好開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開展活動(dòng)的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（四）掌握好處理自然群體的尺寸

現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級(jí)管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。

（五）、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性

年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng);對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng);對(duì)于無意識(shí)過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理;對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

第2篇：班主任班級(jí)管理范文

俗話說“說得好不如做得好”，班主任每天都與學(xué)生接觸，當(dāng)然自己的一言一行都被學(xué)生看在眼里，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在中國(guó)的傳統(tǒng)之中歷來都重視身教的作用。對(duì)于教師而言，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程，實(shí)際上也就是以自己影響學(xué)生的過程。為此，這就需要作為班主任同時(shí)也是教師教師的我們不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從而以自身的人格魅力與良好的教師形象去影響學(xué)生。具體到班級(jí)管理中也就是需要教師時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。畢竟初中班主任面對(duì)的是一群?jiǎn)渭?、向上道德青少年。這群孩子獨(dú)具強(qiáng)烈的好奇心和模仿力。諺語說“近朱者赤近墨者黑”。學(xué)生看到的是什么他們就會(huì)學(xué)到什么。因此，在班級(jí)管理過程中，我非常重視自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響。包括適宜的言談、得體的穿著、積極地態(tài)度、文明的舉止以及要求學(xué)生做到的自己也一定做到，甚至對(duì)自己有更高的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槲疑钪斫讨赜谘越痰囊饬x，我的一言一行都會(huì)在不經(jīng)意間成為影響學(xué)生的關(guān)鍵。通過自己的模范行為以及帶頭作用的影響，學(xué)生逐漸也就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的意向和模仿的行為，進(jìn)而影響到了整個(gè)班級(jí)管理的效果。

二、重視班委帶動(dòng)班風(fēng)建設(shè)

事實(shí)證明良好的班風(fēng)是帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)不斷進(jìn)步的制勝法寶，在良好的班風(fēng)之下班級(jí)中會(huì)自覺的形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)還具備較強(qiáng)的凝聚力和和諧和諧的人際環(huán)境。而在培養(yǎng)良好的班風(fēng)過程中，建設(shè)一支優(yōu)秀的班委隊(duì)伍也是至關(guān)重要的。多種教育理論以及教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)成功的班級(jí)除了班主任的用心組織外，還需要一支用心的班委隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的成員不僅需要品學(xué)兼優(yōu)，富于責(zé)任心。而且還需要他們具備為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)而成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象。在這個(gè)過程從班委的選舉、考察以及任用無一不在考驗(yàn)教師的能力。就以班委選舉為例如果我們一味的提倡所謂的民主，如讓學(xué)生完全"自決"，選擇自己心儀的班委，這樣一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的"好朋友"，以使自己今后得到照顧，這樣必然會(huì)存在有不足。而我采取的辦法則是讓學(xué)生先自己參與競(jìng)選，然后由學(xué)生進(jìn)行民主投票選舉部分同學(xué)，最后再由教師權(quán)衡確定班委人選，再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會(huì)組合。這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。而且這一部分同學(xué)不僅具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，而且也容易得到同學(xué)們的信任和擁護(hù)。除此之外，我還會(huì)對(duì)選的這批班委不斷的進(jìn)行教育和培養(yǎng)。其主要目的就是為了樹立他們?yōu)榧w服務(wù)的責(zé)任感和光榮感。即使他們出現(xiàn)工作失誤，我也要給予具體的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然我也不會(huì)把班上的工作全部推給班干部自己放手不管。

三、通過確立班規(guī)樹立班威

第3篇：班主任班級(jí)管理范文

愛心；班風(fēng)

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

01―0043―01

一、班主任要具備良好的教育素養(yǎng)

1. 班主任要有豁達(dá)寬廣的心胸。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是以人為工作對(duì)象。而做人的工作的第一條，就是要有一顆熱忱待人的心。班主任若是心胸寬闊、朝氣逢勃，就容易和學(xué)生打成一片，清除師生之間的隔閡，在廣闊的情感背景上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。相反，如果班主任悲觀抑郁、心胸狹窄，那么就很難與學(xué)生溝通和友好相處，很難得到學(xué)生的配合，就不能有效地影響和教育學(xué)生，就達(dá)不到管理好班級(jí)的目的。

2. 班主任要有誠(chéng)實(shí)正直的性格。魯迅先生曾經(jīng)指出：偉大的人格素質(zhì)，重要的是個(gè)“誠(chéng)”字。班主任誠(chéng)實(shí)正直的性格特征是以高尚的師德為基礎(chǔ)的。這一性格品質(zhì)表現(xiàn)為，班主任在遇到各種教育問題時(shí)，能從客觀實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)公正的態(tài)度，不摻雜個(gè)人的好惡，不濫用自己的情緒，這是每個(gè)班主任應(yīng)具有的心理品質(zhì)，具備這樣品質(zhì)的班主任，在學(xué)生心目中，就是一位可敬的班主任，這樣做起班級(jí)管理，就會(huì)順理成章。

3. 班主任要有寬容忍耐的量度?！按笕瞬挥?jì)小人怪，宰相肚里能撐船?！边@一句話對(duì)于班主任正確處理“突發(fā)事件”很有借鑒價(jià)值。初中生由于年齡和閱歷有限，他們情緒不穩(wěn)定，看問題比較片面，完善的品格尚未形成，往往言行出格，但這時(shí)班主任就不能跟著“出格”，應(yīng)居高臨下地給予寬容和諒解，然后再規(guī)勸教育引導(dǎo)，千萬不可斤斤計(jì)較。當(dāng)然，這種寬容并不是沒有分寸的，比較科學(xué)的分寸是：既要向?qū)W生提出嚴(yán)格的要求，又要尊重和愛護(hù)學(xué)生，既不能無原則地遷就，又不能板起面孔來訓(xùn)訴，這樣，才能做一名受學(xué)生尊重的班主任，給班級(jí)管理帶來良好的效果。

二、班主任要有一顆愛心

一個(gè)幾十號(hào)人的班集體，來自條件不一的家庭，他們?cè)谏?、品德素養(yǎng)、個(gè)人愛好、個(gè)人性格等各方面都有差異。這些學(xué)生初次離開父母，集中在一個(gè)大家庭里，他們很需要師長(zhǎng)的關(guān)愛和呵護(hù)，要把這些學(xué)生培養(yǎng)成為有團(tuán)隊(duì)精神、有集體主義的群體，首先，班主任要關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人，做一個(gè)平易近人的班主任。對(duì)待積極向上的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)這些學(xué)生當(dāng)班里的骨干學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)管理班級(jí)，做班主任的助手。其次，對(duì)待成績(jī)不好，紀(jì)律差的學(xué)生，班主任要既給他們寬容諒解又要嚴(yán)格要求，多給他們進(jìn)行前途理想教育，少批評(píng)，多找他們談?wù)勑?，了解他們的心理狀況，及時(shí)給予引導(dǎo)幫助，淡化他們的挫折感，用自己的關(guān)愛感化他們的心靈，讓他們看到前途的光明而努力學(xué)習(xí)，知道當(dāng)個(gè)好學(xué)生來回報(bào)班主任。最后，對(duì)待生活困難的學(xué)生，班主任要承擔(dān)父母的責(zé)任，關(guān)心這些學(xué)生的起居冷暖，并號(hào)召全班同學(xué)互相關(guān)心，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓這些困難學(xué)生感受到班集體的溫暖。

三、班主任要不斷引導(dǎo)形成良好的班風(fēng)

學(xué)生有了班集體的觀念，班主任就要借題發(fā)揮其作用，利用主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，板報(bào)、班訓(xùn)、兩操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼搏，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)。七年級(jí)開始主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和日常行為習(xí)慣教育，向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，使他們能適應(yīng)和融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中；八年級(jí)結(jié)合校會(huì)，利用班會(huì)進(jìn)行感恩教育，教導(dǎo)學(xué)生如何通過努力學(xué)習(xí)來報(bào)答養(yǎng)育自己和教育自己的長(zhǎng)輩們，如何愛國(guó)、愛校、愛家等；九年級(jí)就給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榭忌细咭患?jí)學(xué)校而拼搏。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的小事做起，做到遵守紀(jì)律，嚴(yán)于律己，養(yǎng)成愛學(xué)校、愛班級(jí)的良好習(xí)慣。

第4篇：班主任班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；班主任；班級(jí)管理；技巧

一、不斷提高自身的素質(zhì)，豐富教學(xué)模式

班主任不僅是高中教學(xué)課堂中傳授知識(shí)的核心力量，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的榜樣，所以，教師在學(xué)生的心目中有很高的地位，具有權(quán)威性。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生喜歡模仿教師，這說明教師對(duì)學(xué)生的影響力是非常大的，班主任應(yīng)該積極提高自身的素質(zhì)，讓自己成為學(xué)生的榜樣，發(fā)揮自身的影響力。在此過程中，教師應(yīng)該從小事影響學(xué)生，例如，看到垃圾，教師應(yīng)該彎腰撿起來，為學(xué)生做好榜樣，這樣學(xué)生以后不僅會(huì)學(xué)習(xí)教師，還會(huì)發(fā)自內(nèi)心地將班集體當(dāng)做自己的家去愛護(hù)，在班級(jí)中團(tuán)結(jié)同學(xué)，在值日的時(shí)候認(rèn)真仔細(xì)，恪盡職守。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該采取一定的措施，應(yīng)該定期對(duì)班主任進(jìn)行工作培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中不僅要培訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)新時(shí)期教育的認(rèn)識(shí)，樹立新的教學(xué)思想，從而豐富教育管理模式。在培訓(xùn)完成之后，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行考核，考核的成績(jī)要與教師的職稱掛鉤，對(duì)于表現(xiàn)好的應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)任務(wù)的要進(jìn)行懲罰。在培訓(xùn)之后，班主任要將新時(shí)期的管理方法運(yùn)用到班級(jí)管理之中，利用新穎的方式提高管理效率，融洽學(xué)生與教師的關(guān)系，使學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)。

二、協(xié)同家長(zhǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想感情交流

為了搞好高中班級(jí)管理工作，班主任的管理工作還應(yīng)該在課后繼續(xù)開展落實(shí)，這也是班主任的一個(gè)重要任務(wù)。因此，在課余時(shí)間，班主任應(yīng)該善于與學(xué)生友好相處，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)找他們談心，了解學(xué)生的情況，然后盡教師最大的能力去幫助學(xué)生。通過這樣的幫助不但能夠幫助學(xué)生解決困惑，還能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師更加信任和敬愛。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，想讓教師更加關(guān)注自己，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，寒暑假是最大的假期，教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生的管理比較疏忽，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中管理工作的銜接性。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，教師可以利用電話、微信或者是QQ等一些比較簡(jiǎn)單快捷的通訊方式聯(lián)系家長(zhǎng)，這樣不但能夠使教師和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生的情況，還能使學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生更加了解，掌握學(xué)生的思想感情變化，積極配合教師管理學(xué)生。通過家長(zhǎng)和教師之間的交流和管理還能夠排解學(xué)生內(nèi)心的壓力和困惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠心無旁騖，還能為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠全面健康地發(fā)展。

三、班主任要巧用贊揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心

人非圣賢，孰能無過。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，誰都不可能是完美的，學(xué)生也是一樣。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只看重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而忽視了缺點(diǎn)或者是只看到缺點(diǎn)，埋沒了優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該正確地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充和糾正學(xué)生的缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中，很多教師過于看重一些學(xué)生身上的缺點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候就會(huì)過分批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生畏懼教師，甚至出現(xiàn)心理陰影。這樣的教學(xué)副作用過大，會(huì)嚴(yán)重威脅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在平時(shí)的班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。特別是在課堂教學(xué)上，經(jīng)常會(huì)有課堂提問的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在回答問題的時(shí)候，不管學(xué)生回答的問題對(duì)不對(duì)都應(yīng)該認(rèn)真傾聽，這代表了教師的一種態(tài)度，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師可以毫不吝嗇的表演學(xué)生，樹立學(xué)生榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候教師也不要直接批評(píng)學(xué)生，要先學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，然后再委婉地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣的管理模式不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能使學(xué)生虛心接受錯(cuò)誤并改正，提高學(xué)習(xí)效率。通過教師這樣的鼓勵(lì)，不但能尊重學(xué)生，還能使學(xué)生在心靈上得到滿足，在以后的學(xué)習(xí)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

當(dāng)今社會(huì)的教育越來越被人們關(guān)注，尤其是班主任的管理工作，其工作的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展息息相關(guān)，因此，高中班主任的班級(jí)管理工作應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，順應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生正確的思想觀念。除此之外，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合教師的管理工作，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出新一代高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：班主任班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 管理藝術(shù)

1.班主任在管理中的地位

在班級(jí)中，班主任主要起到的是管理作用，那么就要求班主任在管理中要處于主導(dǎo)地位，不僅要在學(xué)生中樹立足夠的威信，還要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，首先要為班級(jí)制定一個(gè)完整的獎(jiǎng)懲制度，明確指出禁止的行為，讓學(xué)生具備辨別是非的能力，并對(duì)不同表現(xiàn)的同學(xué)實(shí)施不同獎(jiǎng)懲。其次就是要樹立一個(gè)良好的榜樣，在班級(jí)管理中，班主任具備良好的品行，學(xué)生則會(huì)學(xué)習(xí)，班主任的品行不端正，學(xué)生也一樣會(huì)效仿，那么就要求班主任無論是在教學(xué)中還是生活中都要嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生中樹立良好的形象。最后，班主任一定要保證穩(wěn)定的情緒，避免在管理的過程中太過于情緒化，班主任的情緒變化會(huì)直接影響到學(xué)生的心理變化以及學(xué)生的認(rèn)知能力，千萬要避免在管理過程中，影響到學(xué)生正確的人生觀。作為班主任，在班級(jí)管理中的地位非常關(guān)鍵，因此就要求每一個(gè)班主任都嚴(yán)格要求自己，做到行為舉止得體，管理方式得當(dāng)，知識(shí)儲(chǔ)備充足，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響，保證對(duì)學(xué)生的教育達(dá)到最佳水平。

2.班主任的正確管理藝術(shù)

班主任在管理班級(jí)的過程中，首先就是要梳理好一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣。學(xué)生在學(xué)校中的活動(dòng)大多是在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的，因此班風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，在這里班主任就要發(fā)揮自身的管理作用，樹立一個(gè)正確的班級(jí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在一個(gè)健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。在班風(fēng)的建設(shè)中，教師要積極地了解學(xué)生的思想變化，要培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，可以將好人好事記錄下來，鼓勵(lì)學(xué)生勇于幫助他人，還要鼓勵(lì)班級(jí)干部起到帶頭作用，帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在班級(jí)中，班主任還要了解每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，照顧到每一個(gè)學(xué)生的情緒，不要讓學(xué)生感覺在班集體中沒有受到重，也不要讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)校的溫暖，并且讓同學(xué)們積極地幫助在學(xué)習(xí)上或生活上有困難的同學(xué)，大家一起互相幫助，互相成長(zhǎng)。這些做法不僅能夠讓學(xué)生保持善良的本心，還能夠讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生自我約束的能力，有助于建立一個(gè)良好的班風(fēng)。

要想管理好班級(jí)，班主任一人的力量是不夠的，一定要在班級(jí)中選好小幫手，也就是班干部。班干部與班主任在班級(jí)中的作用不同，在同齡人中，班干部比較容易與同學(xué)進(jìn)行溝通，也比較能夠洞察同學(xué)的心理變化，然后再通過班主任的指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行幫助。對(duì)于班級(jí)中班干部的選舉，一定要遵從學(xué)生的意愿，要采取民主的方式進(jìn)行選拔，不能由班主任一人設(shè)定，這樣會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生不服氣的逆反心理，也不利于班干部的工作開展。班主任要對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行深層次的了解，在同學(xué)選拔的基礎(chǔ)上，選定合適的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理。選拔的班干部必須能夠細(xì)心幫助同學(xué)，具有集體精神，不能夠存在自私的心理，不同崗位的班干部要起到不同的帶頭作用，在學(xué)習(xí)上、生活上、性格上都要對(duì)同學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。在對(duì)班干部的培養(yǎng)上，班主任也要充分的信任他們，讓班干部積極組織班級(jí)活動(dòng)，鍛煉班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)新能力，讓班干部在班級(jí)中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用。對(duì)于班干部的選拔也要定期舉行，班干部的人選也要定期更換，爭(zhēng)取讓更多的同學(xué)能夠發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)更多同學(xué)的管理能力、自主能力和創(chuàng)造能力，讓整個(gè)班級(jí)中的同學(xué)發(fā)展的更加全面，更加具體。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)之余，班主任也要積極組織班級(jí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)為主題，盡量符合同學(xué)們的興趣愛好來安排活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)要秉承積極向上的主導(dǎo)思想，讓同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中能夠放松心情，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，開闊同學(xué)們的視野，增強(qiáng)溝通能力，使學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。班主任除了要組織班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)黾咏涣髦?，還要積極與校方溝通，進(jìn)行實(shí)踐類活動(dòng)，例如去敬老院慰問孤寡老人，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的品德，還可以組織全班同學(xué)踏青郊游，這樣可以在活動(dòng)中增加學(xué)生對(duì)大自然的熱愛以及增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)能力。但是無論哪種活動(dòng)，班主任都要把握好活動(dòng)進(jìn)程，控制好活動(dòng)的秩序，在活動(dòng)之前進(jìn)行詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生愛上這種集體活動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生向更加

在班級(jí)中，班主任的管理能力與管理方式非常重要，班主任一定要善于觀察學(xué)生的心理變化，與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通，了解每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，對(duì)于有困難的學(xué)生要積極幫助，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都處于最佳的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力是班主任的工作重心，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)，因此要想讓學(xué)生更加地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的培養(yǎng)，使學(xué)生的各項(xiàng)能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭秀蓮.班主任班級(jí)管理藝術(shù)研究[J].中外企業(yè)家，2016，（21）：168.

第6篇：班主任班級(jí)管理范文

學(xué)生管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，班主任作為學(xué)生管理的主要責(zé)任人，其工作的思路和態(tài)度都會(huì)影響整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校管理工作的質(zhì)量。再加上職校的班主任所面對(duì)的管理群體是一部分“落榜者”，他們普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重等。如何做好職校學(xué)生的管理工作，幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是本文敘述的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

職校；班主任；班級(jí)管理；策略

一、引言

在職校就讀的大部分學(xué)生都在中大考中“失利”的學(xué)生，他們?yōu)榱双@得一技之長(zhǎng)，立足社會(huì)，沒有辦法才選擇了職校。他們中的很多人，在原來的學(xué)校學(xué)習(xí)中成績(jī)和表現(xiàn)都比較差。其實(shí)，在我看來，他們的差，主要都是因?yàn)槌煽?jī)的差而引發(fā)的。雖然當(dāng)前人們大力倡導(dǎo)并實(shí)施素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依舊大行其道，成績(jī)?nèi)匀皇墙處熢u(píng)判學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于他們成績(jī)不好，經(jīng)常被教師批評(píng)，容易產(chǎn)生自卑的心理，有些性格比較內(nèi)向的，就很容出現(xiàn)一些性格和行為上的怪癖；更有甚者，被教師忽視，久而久之，產(chǎn)生了破罐子破摔的思想，成績(jī)?cè)絹碓讲睿娣葱睦韰s越來越強(qiáng)。面對(duì)這樣的全體，如果職校的班主任依舊按照傳統(tǒng)的管理辦法，恐怕這學(xué)校的日子就越發(fā)的“難過”了。那么，班主任該如何管理自己的班級(jí)，讓自己的學(xué)生，自己的工作都輕松而快樂呢？

二、“擒賊先擒王”，讓“刺頭”成為你最得力的助手

“射人先射馬，擒賊先擒王”，想要擊潰敵軍，就要先擒拿敵軍的首領(lǐng)，讓敵軍軍心渙散，陷于混亂，從而徹底擊潰。管理班級(jí)就像是打一場(chǎng)仗是一樣的。一個(gè)班級(jí)中，總有那么幾個(gè)學(xué)生是最“難纏”的，人們通常都稱之為“刺頭”。如果在班級(jí)管理中，不能將這些“刺頭”收入“麾下”，不僅會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，而且還會(huì)影響班主任在班級(jí)中的威信。因此，班級(jí)管理的過程中，首當(dāng)其沖的就是他們了。我在日常的教學(xué)生活中，會(huì)格外的注意這些孩子，一有機(jī)會(huì)就找他們聊天，談心，有時(shí)候，因?yàn)橛行┘痹辏瑫?huì)不歡而散。但是在不斷的相處中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們身上有很多的優(yōu)點(diǎn)，只不過人們平時(shí)都把目光放在他們調(diào)皮搗蛋的事情上了。后來，我會(huì)經(jīng)常贊美他們，鼓勵(lì)他們，有時(shí)候還會(huì)將一些瑣碎的、簡(jiǎn)單的班級(jí)管理的任務(wù)交給他們?nèi)?zhí)行。他們不僅工作完成得有模有樣，而且以前的臭毛病也不知不覺地改掉了很多。吳浩然，行為懶惰，經(jīng)常會(huì)逃操，上課的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)打盹，經(jīng)過一段時(shí)間的溝通之后，我提拔他做體育委員，自由散漫的那個(gè)吳浩然不見了，每次早操他都是第一個(gè)到，班級(jí)的隊(duì)列隊(duì)形也管理得很好。

三、責(zé)任到人，讓班級(jí)的每一項(xiàng)日常都成為學(xué)生義不容辭的責(zé)任

做人做事都要有責(zé)任心，班級(jí)管理亦是如此，只要有責(zé)任心，就一定能做好。班級(jí)中的事情雖說沒有什么大事兒，但是瑣碎、復(fù)雜的小事兒，就讓人頭疼不已，更何況班主任的工作又不可能會(huì)面面俱到。因此，我喜歡將這些班級(jí)的工作細(xì)化，讓后分配給特定的人，實(shí)行班級(jí)事務(wù)“承包制”。例如，教室里的衛(wèi)生情況，由李銘學(xué)生為首的學(xué)生團(tuán)隊(duì)“承包”，每次值日的時(shí)候，負(fù)責(zé)人再將教室衛(wèi)生細(xì)化為地面、墻面、桌面、黑板、窗臺(tái)等、倒垃圾等細(xì)節(jié)，分別指派給小組內(nèi)的成員。這樣分工打掃，不僅效率高，而且質(zhì)量也不錯(cuò)。如果說衛(wèi)生打掃中出現(xiàn)了疏忽，就要負(fù)責(zé)這一塊的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，采用重新打掃、表演節(jié)目或考核扣分等方式。這樣的方法，不僅能加強(qiáng)班級(jí)的管理質(zhì)量，而且還能提高每一位學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任性。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，“弱化”文化課，培養(yǎng)并提升學(xué)生的專業(yè)課興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀是客觀存在的，很多學(xué)生一提起文化課的學(xué)習(xí)，就一個(gè)頭有兩個(gè)大，因此，在職校的教育中，教師可以改變側(cè)重點(diǎn)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)課上。讓學(xué)生明確在職校內(nèi)，文化課的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)專業(yè)課。學(xué)生想要擁有一技之長(zhǎng)，往往會(huì)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)更有需要，同樣也就會(huì)更有興趣。從而愿意花更多的時(shí)間在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。這樣，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都投身在學(xué)習(xí)中，“搞事情”的時(shí)間相對(duì)就少了。這樣，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)好了，班風(fēng)也就好了，那班主任的工作也就不能在輕松了。

五、要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，賞識(shí)學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系

職校的學(xué)生由于文化課的成績(jī)比較差，在以前的學(xué)校中很少被教師表?yè)P(yáng)，其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，還是很希望得到教師的肯定和贊揚(yáng)的。班主任是要對(duì)一整個(gè)班的學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，了解學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。為了能更好地了解學(xué)生，筆者會(huì)及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，筆者不會(huì)居高臨下的和學(xué)生說話，而是以朋友的姿態(tài)和角度給與學(xué)生建議，和學(xué)生一起探討。對(duì)于每一位學(xué)生都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，表達(dá)自己對(duì)于學(xué)生的欣賞和肯定，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘培養(yǎng)，提高他們的自信心。以此來營(yíng)造和諧，真誠(chéng)，寬松，自由的氛圍，讓學(xué)生更容易接受來自班主任的教誨。

六、結(jié)束語

綜上所述，班主任的工作是具有創(chuàng)造性的，在管理學(xué)生的過程中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，創(chuàng)造性的處理問題。這樣，不僅班主任能感受到工作給自己帶來的無窮魅力，而且還會(huì)滋生幸福感和成就感。

參考文獻(xiàn)

[1]李虎.探討職校班主任管理班級(jí)的方法和技巧[J].教師(中)，2013(08).

第7篇：班主任班級(jí)管理范文

一、班級(jí)管理銜接構(gòu)想提出的依據(jù)

我們之所以提出班級(jí)管理銜接的構(gòu)想主要是基于以下幾個(gè)方面的原因。

1.選擇新校是教育模式?jīng)Q定的。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是非一貫制的教育模式。每一個(gè)學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生要升學(xué)和擇校，大量的學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)必然趨勢(shì)。但這些學(xué)生在到了新的學(xué)校后面對(duì)新的環(huán)境和新的要求往往感到不適應(yīng)。如與初中相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及學(xué)習(xí)方法都有了新的變化，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、自覺性、獨(dú)立性等都要加強(qiáng)。在這種情況下，如何通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活是班主任老師首先必須做好的工作。

2.素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展提出了新的要求，不僅要使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)其多方面的能力。而隨著知識(shí)更新和社會(huì)生活節(jié)奏的加快，對(duì)人的素質(zhì)也提出了更高的要求，特別是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求。因此提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人只有適應(yīng)環(huán)境、才能改造環(huán)境，創(chuàng)造更美好的未來。但學(xué)生的心理適應(yīng)能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導(dǎo)。因此，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力是學(xué)校必須解決的重要課題。

3.學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的。中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的心理問題遠(yuǎn)比任何一個(gè)年齡段的人都要多。為及時(shí)處理好學(xué)生存在的心理問題，防止各種心理障礙的產(chǎn)生，也要求必須提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

4.學(xué)生中存在著大量的對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)后往往存在著許多不適應(yīng)，對(duì)這些不適應(yīng)，如果不能及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，會(huì)發(fā)展成為學(xué)校適應(yīng)不良，出現(xiàn)心理障礙。我們?cè)诟咭恍律胄Ｒ粋€(gè)月后曾經(jīng)作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想家的人數(shù)特別多，主要原因是感到不能適應(yīng)學(xué)校的緊張生活。在以后的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最初不能適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生不少出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)、逃學(xué)、降低目標(biāo)、對(duì)自己提出較低的要求，依賴于別人的幫助或干脆抄襲作業(yè)、考試作弊等行為?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校適應(yīng)不良問題是中學(xué)生中常見的一種適應(yīng)障礙，這種障礙的發(fā)生和發(fā)展在很大程度上是基于學(xué)生不能盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活，這不僅會(huì)影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時(shí)還會(huì)發(fā)展成為神經(jīng)癥，這些問題將影響到學(xué)生今后的生活和適應(yīng)社會(huì)。因此，在新生入校之時(shí)就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新校的學(xué)習(xí)和生活。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們從起始年級(jí)入手，借助于班級(jí)管理銜接的實(shí)施，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為全面發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

二、班級(jí)管理銜接的基本內(nèi)容

學(xué)生入校后出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象，主要是由于環(huán)境的變化使已有的心理結(jié)構(gòu)和全新的信息輸入不相符合，以致產(chǎn)生不平衡的緣故。解決學(xué)生入校時(shí)的不適應(yīng)問題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結(jié)構(gòu)，使之能對(duì)新經(jīng)驗(yàn)起到同化作用，即適應(yīng)。前一種辦法，在目前的教育環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)，我們不可能保證學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、教材等方面的不變化。因此，主要是通過后一種辦法來提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。應(yīng)該說學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)不平衡、不適應(yīng)是難免的，有時(shí)還是必要的。許多研究證實(shí)，當(dāng)一件事情和原有的心理結(jié)構(gòu)完全符合或毫無相聯(lián)時(shí)往往引不起人的興奮和注意，因而也就不能促進(jìn)學(xué)習(xí)。最好是使兩者之間具有中等程度的不符合，當(dāng)既有一致的又有不一致的因素時(shí)，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去適應(yīng)新的環(huán)境和新的要求。因此應(yīng)使高中學(xué)生感到不同于小學(xué)和初中，但又有連續(xù)感，而不覺得難以適應(yīng)，從而較順利地、不斷地從不平衡向平衡過渡，從不適應(yīng)向適應(yīng)過渡。在具體工作中應(yīng)著力做好以下幾個(gè)方面的銜接。

1.生活環(huán)境的銜接教育。學(xué)生到了新的學(xué)校后面對(duì)的是一個(gè)新的環(huán)境。不同于初中的是高中學(xué)生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問題。只有先解決了這些問題才能為以后適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的不適應(yīng)主要是由于不能適應(yīng)學(xué)校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及時(shí)解決他們的住宿場(chǎng)所、條件，同時(shí)還要及時(shí)讓學(xué)生了解吃、住、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和行進(jìn)路線，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

2.學(xué)校發(fā)展歷史的銜接教育。每一個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，都有自己獨(dú)特的發(fā)展歷史，都有值得自豪的方面。學(xué)生在初中的三年學(xué)習(xí)階段已經(jīng)接受了原來的學(xué)校，在對(duì)新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至?xí)a(chǎn)生不良的情緒。這時(shí)教師要及時(shí)讓學(xué)生了解本校的發(fā)展歷史、學(xué)校的特點(diǎn)以及在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。通過比較，使學(xué)生全面地了解新的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的自豪感，自覺地接受和適應(yīng)新的學(xué)校生活。

3.教育方法上的銜接。每一個(gè)學(xué)校都有自己的一套管理模式，而高中階段的管理又不同于初中。在初中階段，教師參與學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的管理主要還是一個(gè)半扶半放的管理形式。高中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，對(duì)學(xué)生的能力也提出了更高的要求。剛接觸這樣的管理要求，學(xué)生可能有些不適應(yīng)。因此在具體的班級(jí)管理工作中，不能在學(xué)生一入校就讓學(xué)生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程。這就要求班主任了解和掌握初中的學(xué)校和班級(jí)管理方式，可以請(qǐng)初中的班主任老師介紹他們?cè)诔踔须A段的管理方式，也可以有重點(diǎn)地走訪部分學(xué)生的初中班主任，了解其班級(jí)管理的措施，這樣可在班級(jí)管理中做到與初中的管理模式相銜接，保證管理的連續(xù)性。

4.課程及任課教師的銜接。高中的學(xué)習(xí)無論是在課程的內(nèi)容上還是在學(xué)習(xí)的深度以及學(xué)習(xí)方法上與初中都有很大的不同。任課教師的組成和教師的授課方式也有很大的變化。而在初中階段學(xué)生對(duì)原有課程、教師的要求已經(jīng)形成了固定的認(rèn)知模式，讓他們一下子接受新的教師和課程往往存在著困難，這時(shí)，班主任老師要及時(shí)做好這方面的銜接工作，給學(xué)生介紹高中課程的特點(diǎn)、要求及學(xué)習(xí)安排，同時(shí)為任課教師與學(xué)生的接觸和交流提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡快了解任課教師的特點(diǎn)、生活、行為習(xí)慣以及授課方式，把新的認(rèn)知內(nèi)容納入到已有的認(rèn)知模式中，建立新的認(rèn)知模式，這將利于學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

第8篇：班主任班級(jí)管理范文

辯證主義貢獻(xiàn)給人類的重要思想之一就是讓我們認(rèn)清了外因和內(nèi)因的邏輯關(guān)系。內(nèi)因雖然對(duì)事物的發(fā)展起著重要的作用，但是外因在一定條件下是完全可以顛覆內(nèi)在的主觀認(rèn)識(shí)和直接影響行為的。外因包括任課教師的影響、家庭的力量、社會(huì)的暗示等，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生沖擊力最大的莫過于社會(huì)上的轟動(dòng)案例。2013年7月26日下午，湖北宣恩一中高中學(xué)生集體撕書，抗議暑期過度補(bǔ)課。這件事在零距離的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迅速傳播開來。筆者所在的學(xué)校也補(bǔ)課，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，公開的秘密，用不著避諱什么。

同學(xué)們?cè)绯鐾須w，忙忙碌碌，辛苦不已，時(shí)常抱怨，哀嘆連連。因此，我打開緊張的時(shí)間窗口，留足時(shí)間，毫不避諱地讓筆者所帶的高二的學(xué)生盡情發(fā)表看法，我則有針對(duì)性地暗暗地引導(dǎo)，把利弊、短期與長(zhǎng)期影響等帶有極強(qiáng)辯證色彩的問題引入討論。當(dāng)他們宣泄之后，我給他們講述了哈佛大學(xué)的學(xué)生是如何度過大學(xué)歲月的，并且逐條把哈佛大學(xué)圖書館的墻訓(xùn)念給他們聽。而后學(xué)生浮躁的心漸漸冷靜下來，他們認(rèn)識(shí)到人生拼搏的重要性，認(rèn)識(shí)到自我減壓的必要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)管理自己的迫切性。這次討論課，或者是辯論課，使我認(rèn)識(shí)到，引入轟動(dòng)案例，提供一次重新建構(gòu)人生觀和價(jià)值觀的機(jī)會(huì)。這是同學(xué)們心智成長(zhǎng)的一座里程碑。巧借案例最重要的操作原則是讓學(xué)生自主表達(dá)，班主任忌諱先入為主地強(qiáng)迫性地注入觀點(diǎn)。這樣做不利于學(xué)生自我醒悟、自我教育的佳境的形成。班主任必須旗幟鮮明地表達(dá)合乎道德、合乎規(guī)則、秉持社會(huì)正義的觀點(diǎn)，支持正確的做法。

對(duì)于班主任和學(xué)生而言，也許最為敏感的就是那些關(guān)于班主任和學(xué)生的突發(fā)案例。班主任也可以借用過來，化解學(xué)生心中積累的怨恨，改善師生關(guān)系，點(diǎn)石成金。例如：據(jù)《新京報(bào)》2013年10月14日?qǐng)?bào)道，江西省撫州市臨川二中發(fā)生命案，高三學(xué)生雷某不滿班主任管理將其殺害。我大方地把這個(gè)案例介紹給學(xué)生，然后我提出要求：請(qǐng)同學(xué)們陳述我在班級(jí)管理中的不當(dāng)行為，然后我再提出預(yù)設(shè)性的或者強(qiáng)調(diào)已經(jīng)執(zhí)行過的處罰行為，再次堅(jiān)定地表達(dá)我的觀點(diǎn)，做到在原則和規(guī)則面前不動(dòng)搖，以威治“威”，強(qiáng)化剛性治理的決心。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)案例中教師和學(xué)生的行為，適時(shí)參與討論，明辨是非。

二、軟化心理

毋庸置疑，高中學(xué)生的心理問題比初中學(xué)生更復(fù)雜，雖然行為認(rèn)知能力更強(qiáng)，但是因?yàn)樽晕矣X醒水平的不斷提高，也帶來了負(fù)面效應(yīng)，必然會(huì)制約他們的行為判斷能力，易沖動(dòng)和焦躁。許多高中生就是在沖動(dòng)的情況下做出讓他們自己也深感后悔的舉動(dòng)。班主任要善于化解這些心理問題，把問題控制在萌芽階段?！秾O子兵法》認(rèn)為打仗“攻城為下，攻心為上”。心理學(xué)更是透徹地分析了心理問題與行為之間的聯(lián)系。

無論是誰，他做出了怎樣怪誕的舉動(dòng)，如果我們考察其心理狀態(tài)，也就不以為奇了。撇開道德責(zé)任和法律后果不談，單看高中生殺害班主任的案例，我們也許會(huì)震驚，但是細(xì)究起來，不免令人深思。據(jù)報(bào)道“，余老師和班上的同學(xué)反映，雷某是從外地來臨川二中讀高中的，以前其母親住在學(xué)校附近陪讀，但最近他卻不讓母親繼續(xù)陪讀。雷某成績(jī)不好，平時(shí)上課經(jīng)常睡覺。事發(fā)前一天，孫老師曾找雷某去辦公室談話，沒有人聽到他們之間發(fā)生過沖突。但是直至事發(fā)前，雷某不知為何一直沒有去上課。”據(jù)相關(guān)部門通報(bào)，學(xué)生雷某是因不滿老師的嚴(yán)格管理而動(dòng)殺念的。通過這個(gè)案例可以做如下的話題分析：壓力增大后的調(diào)整與安撫；法律與沖動(dòng)的沖撞（理性與感性的斗爭(zhēng)）；行為觀察與心理問題發(fā)現(xiàn)。畢竟高中學(xué)生也是孩子，孩子的心理是較為脆弱的。教改師嚴(yán)格管理也沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們沒有因材施教，付出足夠的愛心、耐心和慧心。

三、總結(jié)

第9篇：班主任班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；班級(jí)文化

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。他肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，班主任在學(xué)生的心目中占有重要的地位。那么做好初中班主任工作有何妙招呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1. 加強(qiáng)班級(jí)法制建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念 （一）確立平等，權(quán)利與義務(wù)的觀念

同一個(gè)班級(jí)的各個(gè)學(xué)生，性格，學(xué)識(shí)，家庭，興趣，愛好，能力等各個(gè)方面是有差異的，這個(gè)差異是客觀存在的，但這并不意味著我們要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的“標(biāo)準(zhǔn)”、“政策”。而應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)公開，公平，公正的環(huán)境。在其中，每一個(gè)學(xué)生都是一樣的，讓每一位學(xué)生都深刻體會(huì)到，在這個(gè)班級(jí)中，我們有相同的權(quán)利，也有相同的義務(wù)。

現(xiàn)在孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌慣現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生個(gè)人主義比較多，針對(duì)這種現(xiàn)象，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)共享的觀念。尤其是自己在班級(jí)中所應(yīng)承擔(dān)的必要的義務(wù)。

在人格方面，任何人，無論師生都是平等的，作為一個(gè)老師應(yīng)該首先尊重學(xué)生的人格，盡全力增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自尊心。使學(xué)生真切的感覺到老師是尊重他的。

當(dāng)然提倡平等并不排斥因材施教，有的放矢。其實(shí)真正的公平是給每位學(xué)生施展才華的空間。

（二）制定嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)而有度

俗話說：“沒有規(guī)矩不能成方圓”。同理，一個(gè)班級(jí)如果沒有嚴(yán)明的紀(jì)律那這個(gè)班級(jí)是一盤散沙，就無法形成凝聚力，戰(zhàn)斗力。在班級(jí)管理方面，我更傾向于“先后民主”。對(duì)于一個(gè)剛剛組建的班級(jí)，我認(rèn)為是很有必要先進(jìn)行嚴(yán)格的管理，抓而不嚴(yán)，不如不抓。使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種敬畏感。知道如若違反了校規(guī)、班規(guī)必將受到嚴(yán)厲的懲罰。先給大家訂下一個(gè)嚴(yán)格的調(diào)子，在此基礎(chǔ)上才可逐漸拉近與學(xué)生的距離。使學(xué)生真正從心底產(chǎn)生這樣一個(gè)概念?！捌饺盏睦蠋熓呛吞@的，是平易近人的；但是如若我違反了各項(xiàng)規(guī)定那就要知錯(cuò)就改了?！?/p>

（三）精心培養(yǎng)一支有“戰(zhàn)斗力”的班干部隊(duì)伍。

班級(jí)的事務(wù)不大，但很瑣碎。班主任也不可能時(shí)時(shí)刻刻都跟學(xué)生在一起，也不可能事事躬親。因此組建一支有紀(jì)律、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍是非常有必要的?？梢园岩恍┌辔芴幚淼氖虑榉攀纸唤o班委去處理并予以支持，這樣既可以減輕班主任的工作量，又可以鍛煉同學(xué)們的能力。

其次，做為老師，如果你已將某事交與班委處理，那你就應(yīng)該相信他們并盡力去支持他們。自己起個(gè)監(jiān)督和顧問的作用就夠了而不再是一味的指指點(diǎn)點(diǎn)。如早上跑操，我將帶領(lǐng)大同學(xué)喊口號(hào)的事情交與體育委員處理。那我就盡量不再插手，并隨著同學(xué)們一起喊，這不僅是讓學(xué)生感覺到你的存在，也是讓體育委員感到你的支持。我明顯的感到幾天下來，體育委員是越來越自信，口號(hào)也越來越響亮。

這樣做既是對(duì)班委工作的支持，也是為了維護(hù)政令的統(tǒng)一。

（四）以身作則，躬親示范。

作為班主任，作為紀(jì)律執(zhí)行的監(jiān)督者與執(zhí)行者。首先必須做到以身作則，身先士卒。俗話說：“言教不如身教”。班主任不應(yīng)該僅僅是對(duì)同學(xué)們定各種規(guī)章制度，對(duì)自己也應(yīng)該嚴(yán)格要求，也應(yīng)該制定一個(gè)量化的，可見的要求，并將這個(gè)要求公布于眾，讓同學(xué)們來監(jiān)督，敦促自己努力干好工作，同時(shí)也讓同學(xué)們切實(shí)體會(huì)理解“法”的含義。在實(shí)際生活中實(shí)踐自己的要求，樹立自己的威信。例如我早上要求學(xué)生7點(diǎn)半到校，那我必然在7點(diǎn)半之前到班，并準(zhǔn)時(shí)執(zhí)行紀(jì)律，如若你遲到了，即使是1秒，那也是遲到，也絕不姑息。當(dāng)然我們?cè)试S學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生，但那只是偶然，決不能成為常態(tài)。同理，如果我遲到了，我也會(huì)在全班學(xué)生面前作出解釋或檢查。

在規(guī)定面前，在紀(jì)律面前，大家是平等的，步調(diào)是一致的。使班主任管理的程序、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、工作的措施及實(shí)施，都有章可循，有章必循，執(zhí)章必嚴(yán)，違章必糾。就像法律在國(guó)家管理中一樣，使之具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性、指導(dǎo)性，逐步從傳統(tǒng)的人治向法制過渡。

2. 注重班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)，競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境

（一）營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境

一個(gè)人，一個(gè)群體的力量是有限的。“眾人拾柴火焰高”，真正偉大的力量在于團(tuán)結(jié)協(xié)作。班級(jí)亦是如此，只有通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)凝聚的班級(jí)體。而以后的社會(huì)也是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)，因此應(yīng)盡早給學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)。形成互幫互學(xué)的氛圍。

但是光講團(tuán)結(jié)，民主不講競(jìng)爭(zhēng)，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)缺乏活力，缺乏戰(zhàn)斗力，而且競(jìng)爭(zhēng)也將進(jìn)一步促進(jìn)合作的廣度和深度。因此在團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上應(yīng)提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，提倡全面競(jìng)爭(zhēng)。形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，從學(xué)習(xí)、品德、美育、衛(wèi)生等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行鼓勵(lì)，形成一個(gè)良性的，進(jìn)取的環(huán)境，促使學(xué)生全面快速的發(fā)展。

（二）注重師生間的情感交流

有人說過：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有誰，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>

情感交流是教師與學(xué)生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“劑”。恰當(dāng)、及時(shí)、真誠(chéng)、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級(jí)更具凝聚力，向心力。還可以形成一個(gè)寬松、民主、真誠(chéng)、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在良好的環(huán)境中收獲著知識(shí)，品味著真情，享受著感動(dòng)，體驗(yàn)著成功,完善著人格，凈化著靈魂。

走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重你，理解你。

3. 加強(qiáng)班主任自身建設(shè)，樹立班主任威信

（一）言必行，行必果

班主任應(yīng)該是感性的人，但更應(yīng)該是理性的人。不能隨隨便便就做出承諾，做出指令。但是一旦做出就要盡可能實(shí)現(xiàn)或?qū)嵭?。否則受損的只能是自己的威信。對(duì)班級(jí)的管理效果也會(huì)大打折扣。同時(shí)也會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)很壞的形象。

其次，在作出每一個(gè)決定之前，應(yīng)慎重，仔細(xì)思考，盡量不要朝令夕改。

（二）知錯(cuò)必糾

現(xiàn)代社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，知識(shí)爆炸，作為老師也不可能什么都知道。對(duì)于學(xué)生的提問如有不明白的問題應(yīng)坦誠(chéng)相告，下來之后再學(xué)習(xí)。即使一時(shí)說錯(cuò)也應(yīng)該知錯(cuò)必究，我認(rèn)為大可不必以“老師不可錯(cuò)”的錯(cuò)誤思想裹住自己。如果你前面工作做得好，此時(shí)又能做到知錯(cuò)必究。那更能體現(xiàn)一種胸懷，一種風(fēng)度。更能贏得同學(xué)心。

（三） 加強(qiáng)自身建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量

班主任也是老師，也有他所教的學(xué)科。我認(rèn)為在自己所教的科目上應(yīng)該力求一次次的突破，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地用現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的育人理念來武裝自己。做大做強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，開拓自己的眼界，然后用通俗，幽默的語言把它表達(dá)出來，精心上好每一堂課。只有這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊重你，打心眼里佩服你，并自覺的接近你，主動(dòng)與你交流，那么班主任的威信自然而然就樹立起來了。班級(jí)的凝聚力自然也大大增強(qiáng)了。

4. 注重班級(jí)文化建設(shè)，加強(qiáng)人文管理

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)管理的目的與歸宿，是班級(jí)無往不勝的力量之源。它分為兩個(gè)階段，即初級(jí)階段和高級(jí)階段。

初級(jí)階段是指學(xué)生在老師，班委的監(jiān)督，管理下對(duì)學(xué)校，班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定，要求的遵守與執(zhí)行。是被動(dòng)的接受與實(shí)施。

高級(jí)階段是指學(xué)生已經(jīng)可以自覺、自愿、主動(dòng)的按照各種要求去做，并將這種行為內(nèi)化為自己的習(xí)慣，進(jìn)一步形成正確的集體輿論和樂觀，進(jìn)取，拼搏，奮斗的精神。

他們二者是形成班級(jí)文化的兩個(gè)階段。二者是相輔相成的。其中初級(jí)階段為高級(jí)階段提供必要的基礎(chǔ)。而高級(jí)階段也促進(jìn)影響著初級(jí)階段的各個(gè)方面，以無形的力量幫助更多的學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

以上就是我對(duì)班主任工作的一些淺見。

總之班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，必定需要付出很多的心血。

參考文獻(xiàn)