中醫(yī)醫(yī)師述職報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)醫(yī)師述職報(bào)告范文

一、愛崗敬業(yè)、虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展

從教五年來(lái)，我都以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心投身到教書育人的工作中去，并以“校園無(wú)小事，事事育人；教育無(wú)小結(jié)，處處楷?！眮?lái)從高從嚴(yán)要求，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，努力“甘為人梯，培養(yǎng)新世紀(jì)人才作嫁衣；自強(qiáng)不息，現(xiàn)代化教育竭全力”。

，在的教育教學(xué)過(guò)程中虛心學(xué)習(xí)，求進(jìn)：理論學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)黨和的重大路線、方針、政策，又學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，理論；把身邊的教師學(xué)習(xí)的榜樣，尊重每一位、教師，并從身上學(xué)到缺少的東西，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充實(shí)。與此，尊重每一位學(xué)生，把當(dāng)作的朋友，平等相待，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)教師所具備的人格修養(yǎng)等等。

，我非常學(xué)以致用，在汲取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。教學(xué)，我和實(shí)踐了“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，發(fā)展”的教學(xué)模式，；德育，我組織和了“網(wǎng)絡(luò)德育”新模式，在省內(nèi)外產(chǎn)生了的；有多篇教育教學(xué)論文在級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表。

二、、著力探究、促升教學(xué)

從教五年來(lái)，我從一位新教師的“邯鄲學(xué)步”開始，到現(xiàn)在了鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，走過(guò)了一條學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)新的發(fā)展之路。

我學(xué)學(xué)生，當(dāng)今素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和課程改革的時(shí)勢(shì)之趨，與時(shí)俱進(jìn)，摸索出了切合校情、時(shí)代要求和自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。

從教頭三年，我都擔(dān)任高一的政治課。學(xué)生學(xué)習(xí)政治“貝多芬”（背多分）的和學(xué)生治課堂中思維桎梏的現(xiàn)狀，我的思考、和實(shí)踐，在個(gè)學(xué)年決難題的教學(xué)方法，了“三自多導(dǎo)”的教學(xué)思想?！叭远鄬?dǎo)”的內(nèi)涵包括：教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和者，對(duì)增進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和發(fā)展的動(dòng)力；學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使的性、自覺(jué)性和性體現(xiàn)，要求學(xué)生們能夠閱讀、質(zhì)疑、追問(wèn)，然后與老師善于駕馭、多角度地起來(lái)，從而培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和、解決問(wèn)題的能力；“多導(dǎo)”要體現(xiàn)①鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心。②鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性，解除對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。③用固定的眼光看待有性潛力的學(xué)生。④幫助學(xué)生培養(yǎng)韌性和恒心，支持鼓勵(lì)專心致志、善始善終地活動(dòng)。⑤并民主、輕松、自由的氣氛，容許學(xué)生發(fā)表奇特而能自圓其說(shuō)的某些見解。⑥鼓勵(lì)學(xué)生思維的批判性，包容的某些缺點(diǎn)。教學(xué)模式，地把學(xué)生引進(jìn)了生動(dòng)活潑的政治課堂，破除了那種單純的說(shuō)教和枯燥乏味，贏得了學(xué)生的推崇。

從教年是擔(dān)任高二的政治課，這時(shí)，教育信息化的發(fā)展，教學(xué)手段多樣，教學(xué)容量大大，“主體式”教學(xué)在整個(gè)校園蔚然成風(fēng)，，學(xué)校對(duì)育人的又清晰和高層次的要求。順應(yīng)這，我在“三自多導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，了“發(fā)展，質(zhì)疑求異”的教學(xué)新模式。那：每一節(jié)課都要在的教學(xué)和德育（即認(rèn)識(shí)與做人、發(fā)展）的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使的性、自覺(jué)性和性體現(xiàn)，要求學(xué)生們能夠閱讀、質(zhì)疑、追問(wèn)，，求解，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而把“學(xué)生主體地位的高揚(yáng)”與“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”起來(lái)。

從教第五年是擔(dān)任高三的政治課，這時(shí)我的教學(xué)風(fēng)格定型，但面對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，客觀上要求有新的。為此，我把前四年的教學(xué)歷程的積累的心得體會(huì)和高考研究相，旨在學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，以便學(xué)生在高考競(jìng)技場(chǎng)上佳績(jī)。我整個(gè)高三階段的教學(xué)思想是“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，發(fā)展”，把高一高二的優(yōu)點(diǎn)繼承下來(lái)，又有新的發(fā)展。年來(lái)，我課前三分鐘學(xué)生質(zhì)疑和學(xué)生求答的活動(dòng)，每天一題訓(xùn)練，課堂中“…………”式的爭(zhēng)論，采用信息技術(shù)課堂教學(xué)效益，前瞻性的高考和。從高考成績(jī)來(lái)看，是的。

這幾年的和實(shí)踐，了的成績(jī)：（1）所承擔(dān)的學(xué)?；蚩平M教研公開課均；（2）有多篇教學(xué)論文在省級(jí)的刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；（3）輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和撰寫小論文南海市三等獎(jiǎng)；（4）所擔(dān)任的兩個(gè)班在XX年高考中成績(jī)；（5）XX和XX學(xué)年度連續(xù)兩年的年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀，獲XX年南海市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員稱號(hào)。

三、教書育人、激發(fā)潛能、德育創(chuàng)新

第2篇：中醫(yī)醫(yī)師述職報(bào)告范文

1、在備課過(guò)程中，不僅要備教材，更要備學(xué)生

課前準(zhǔn)備，是教師對(duì)教學(xué)的策劃，是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。因此，我要求自己不僅要對(duì)學(xué)科教學(xué)有總體把握，掌握教材的基本思想、基本概念，透徹地了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和方法，更重要的是，我在備課中提出“備學(xué)生”的概念。我要求自己備課時(shí)盡可能地了解學(xué)生原有知識(shí)技能、興趣需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；還要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有所預(yù)見，即在備課過(guò)程中將自己學(xué)生化，跳出教師的圈子，以學(xué)生的眼光審視所遇見的問(wèn)題。例如，實(shí)現(xiàn)共同富裕是初三政治的教學(xué)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解共同富裕是社會(huì)主義的最終目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)共同富裕，但共同富裕還有其十分豐富的內(nèi)涵（比如共同富裕不等同同時(shí)富裕，也不是同等富裕），這讓學(xué)生有點(diǎn)難以理解。這就需要教師熟悉共同富裕在整個(gè)政治知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，知道學(xué)生是如何理解“共同”的？只有這樣，才有可能在備課過(guò)程中充分把握教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的切入點(diǎn)，從而為上好每一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

2、力求課堂教學(xué)效果的最佳化

課堂教學(xué)是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施教學(xué)的主渠道，教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略。例如，如何讓學(xué)生形成理解、掌握政治概念和政治解題規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力在這種過(guò)程中得到發(fā)展，是我一直思考的問(wèn)題并為之努力的方向。在這方面，我十分推崇以新聞聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的做法。即用最近的新聞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成政治概念、理解政治學(xué)習(xí)過(guò)程中不一定要死記硬背，只要教師真正深刻地理解政治知識(shí)架構(gòu)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加容易接受，更加熱愛政治，更能激起學(xué)生的興趣，感到政治不再難學(xué)。作為教師就更易于形成自己的風(fēng)格。

第3篇：中醫(yī)醫(yī)師述職報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提問(wèn)教學(xué);現(xiàn)狀;措施

教師在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)提出問(wèn)題，是傳遞數(shù)學(xué)思維方式的重要途徑。教師根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，找到適合自己的提問(wèn)體系，與學(xué)生之間形成有效的溝通交流，是非常必要的。但是就目前來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提問(wèn)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師也在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破原來(lái)“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式。為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，取得良好的課堂氛圍，很多教師通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不得不承認(rèn)這是一種非常有效的方法，但是久而久之，重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量的提問(wèn)，使學(xué)生面臨“問(wèn)題疲勞”，這些價(jià)值不高的問(wèn)題，像千軍萬(wàn)馬一樣沖到思維中，學(xué)生不得不在最短的時(shí)間內(nèi)回答應(yīng)付，以至于很多人盲目從眾，沒(méi)有得到真正的思考空間，也沒(méi)有完全掌握教師教授的教學(xué)重難點(diǎn)。

2.問(wèn)題缺乏全面性

每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)都有好壞之分，但是學(xué)生個(gè)人之間并沒(méi)有好壞之分，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利和回答問(wèn)題的權(quán)利。就目前來(lái)看，教師提問(wèn)很容易走向極端化，針對(duì)性較強(qiáng)，這樣一來(lái)就忽視了全班學(xué)生的知識(shí)能力并不一致的現(xiàn)狀，造成部分成績(jī)不好的學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課堂中。時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的積極性。

3.不能“異中取優(yōu)”

在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到多種所謂的“意外”。比如，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，在提問(wèn)某個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的解題思路和教師提前的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大差別，教師就無(wú)法按照自己預(yù)設(shè)的步驟對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。這時(shí)教師就一筆帶過(guò)，再根據(jù)自己的想法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣一來(lái)會(huì)大大打擊學(xué)生的自信心，失去回答問(wèn)題的勇氣。作為教師，提出問(wèn)題是了解學(xué)情的重要措施，而學(xué)會(huì)“異中取優(yōu)”、學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的答案也是提高自身教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率課堂的關(guān)鍵。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)有效性的措施

高水平的課堂提問(wèn)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一大法寶。為了解決以上問(wèn)題，本文重點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)措施，來(lái)幫助初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是開展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是決定課堂成功與否的關(guān)鍵。此處，我們提到的專業(yè)素養(yǎng)主要包括兩大點(diǎn)：首先是教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，其次是教師自身的道德情操。前者教師要在日常生活中注重多樣知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)知識(shí)輸出的過(guò)程，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)是一切教學(xué)的基礎(chǔ);而后者教師就要切實(shí)關(guān)愛學(xué)生，提高責(zé)任感，在友愛的溝通交流中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的心理引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)不同學(xué)生的性格特征進(jìn)行了解，以便因材施教，提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)自身的教學(xué)風(fēng)格

獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師成功之路上的必需品。例如：教學(xué)中減少口頭禪的使用，盡量使用普通話，適時(shí)添加一些有助于理解的肢體動(dòng)作等，都是必要的。只有這樣才有利于學(xué)生抓住提問(wèn)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注重問(wèn)題的細(xì)節(jié)處理。

3.抓住教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)

教師需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，因此，合理安排教學(xué)重難點(diǎn)是提高課堂提問(wèn)效率的重中之重。教師要從以下三個(gè)方面把握：第一點(diǎn)，要注重對(duì)重要概念的提問(wèn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及一些抽象概念，為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師要做好引導(dǎo)、檢查工作。第二點(diǎn)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的提問(wèn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大一部分是思維方式的拓展，因此教師要特別重視學(xué)習(xí)方法的提問(wèn)。第三點(diǎn)，要注重舉一反三的發(fā)散提問(wèn)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就像一張網(wǎng)，只有相互連接才能徹底把握。

4.重視激勵(lì)法在提問(wèn)藝術(shù)中的作用

“興趣是最好的老師?！辈捎眉?lì)法的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其起學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題就是鼓起勇氣的表現(xiàn)，一旦受到批評(píng)和譴責(zé)，就很難在下次提問(wèn)中主動(dòng)回答，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師通過(guò)正確的教學(xué)方式使學(xué)生擁有鮮明的數(shù)學(xué)觀，為未來(lái)的深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂提問(wèn)水平將直接決定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能否高效實(shí)現(xiàn)，教師要根據(jù)不同的課堂內(nèi)容做出最佳的問(wèn)題提出方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]農(nóng)建偉.初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性初探[J].廣西教育，2009（14）.