工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代。社會(huì)對(duì)人才的要求也走向多樣化，其中一個(gè)重要方面就是對(duì)復(fù)合型人才的渴求。即不僅要求他們精通本專業(yè)的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，而且還應(yīng)掌握能適應(yīng)市場(chǎng)多元化和國(guó)際化趨勢(shì)相關(guān)知識(shí)和技能，如經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、法律、生態(tài)等影響人類可持續(xù)發(fā)展前景的基本學(xué)科及其基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇?！?a href="http://saumg.com/haowen/136409.html" target="_blank">工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為工程管理專業(yè)的核心課程，教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)更勢(shì)在必行，必須在教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等方面有所創(chuàng)新。作為建筑業(yè)的工程技術(shù)人員，不應(yīng)局限于長(zhǎng)期以來(lái)一脈相承的實(shí)體空間圖面操作上，還應(yīng)將自己的視野延伸向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)大舞臺(tái)和自然界更廣闊的天地。這是21世紀(jì)新型建筑人才的使命，是中國(guó)建筑教育界改革與創(chuàng)新的方向之一，也是本課程建設(shè)項(xiàng)目的宗旨。本重點(diǎn)課程建設(shè)首先對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。目前我們選用的是“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，王右軍主編的《工程經(jīng)濟(jì)》（天津科學(xué)技術(shù)出版社出版，2014年1月第1版）。但并不是所有內(nèi)容都講，而是緊密結(jié)合我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，在繼承我國(guó)多年來(lái)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)已有內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與拓展，同時(shí)適當(dāng)吸納國(guó)外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，做到既具有較強(qiáng)的專業(yè)性，又具有普遍適用性。在此基礎(chǔ)上編制了既有深厚的理論基礎(chǔ)又貼近實(shí)際，既具有較強(qiáng)的專業(yè)性又具有普遍適用性，與本校應(yīng)用開發(fā)型人才培養(yǎng)模式相一致的補(bǔ)充講義和習(xí)題集。根據(jù)本課程教學(xué)基本要求，重新編寫了貼近實(shí)際的教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)本課程特色。教學(xué)日歷科學(xué)、合理，按知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)性、難易程度安排日歷。同時(shí)為學(xué)生提供了《投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)咨詢?cè)u(píng)估指南》（中咨公司編，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社出版）、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)手冊(cè)》（李京文主編，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版）、《市場(chǎng)預(yù)測(cè)理論與應(yīng)用》（屈援主編、暨南大學(xué)出版社出版）、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》（李相然，中國(guó)電力出版社，2008年第一版）等教學(xué)輔導(dǎo)材料。

二、教學(xué)手段改革

本重點(diǎn)課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授基本內(nèi)容，對(duì)于一些復(fù)雜的工程實(shí)例，學(xué)生無(wú)法想象、教師也難以用語(yǔ)言來(lái)描述的東西，采用多媒體手段生動(dòng)、形象地進(jìn)行演示。同時(shí)本課程采用多媒體課件和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，采用教、學(xué)互動(dòng)式，教學(xué)、科研互動(dòng)式等新型教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師指導(dǎo)學(xué)生完成科技創(chuàng)新，并讓部分學(xué)生參加到老師的研究課題中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如讓學(xué)生參與了“整合營(yíng)銷在房地產(chǎn)企業(yè)中的應(yīng)用”課題，學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)，搜集相關(guān)資料，掌握了很多實(shí)際知識(shí)，并提出了一些合理化建議。案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新性管理人才的行之有效的教學(xué)方法，因此在本課程教學(xué)中被充分運(yùn)用。在講到資金時(shí)間價(jià)值時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性，介紹了一個(gè)案例：1626年，有一荷蘭人從印第安人那里花了24美元買下了曼哈頓島。據(jù)說(shuō)這是美國(guó)有史以來(lái)最合算的投資，而且所有的紅利免稅。24美元真的很便宜嗎？如果當(dāng)年的這24美元沒有用來(lái)購(gòu)買曼哈頓島，而是用作其他投資了呢？假設(shè)每年8%的投資收益率，不考慮戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、經(jīng)濟(jì)蕭條等社會(huì)因素，這24美元到2004年會(huì)是多少？讓學(xué)生一起來(lái)計(jì)算結(jié)果，最后的結(jié)果讓學(xué)生大吃一驚，24美元在經(jīng)過(guò)378年后，按8%的利率計(jì)算，竟然可得到103萬(wàn)億美元。通過(guò)這樣有趣的案例分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶。同時(shí)本課程教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用了大量實(shí)際工程進(jìn)行案例教學(xué)，例如在講授工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，就采用了案例教學(xué)法，以杭州“親親家園”小區(qū)工程項(xiàng)目為例進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)這個(gè)案例的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表，如何計(jì)算投資回收期、投資利潤(rùn)率、償債備付率等評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及如何對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和不確定性分析。通過(guò)對(duì)實(shí)際工程的案例分析，學(xué)生掌握了理論知識(shí)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的綜合運(yùn)用。本課程充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷更新網(wǎng)絡(luò)課件，新編了特色明顯、適合我校教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)課件，豐富教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容已全部上網(wǎng)，并使《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)逐步過(guò)渡到網(wǎng)上教學(xué)，建立互動(dòng)式工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教育網(wǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本重點(diǎn)課程建設(shè)主要從以下各方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1.對(duì)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行了可行性研究的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分的工作。通過(guò)課堂上對(duì)項(xiàng)目可行性研究經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分進(jìn)行系統(tǒng)分析和內(nèi)容構(gòu)成的講授，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和綜合，以大作業(yè)的方式完成實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。2.在學(xué)生完成上述實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作之后，安排學(xué)生對(duì)在經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。3.學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)考察、參觀學(xué)習(xí)增強(qiáng)了其感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

本重點(diǎn)課程重視基本知識(shí)和基本技能的考核，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能部分的考核實(shí)行考教分離，流水閱卷和主考負(fù)責(zé)制；對(duì)講座形式講授的內(nèi)容采用寫文獻(xiàn)綜述的方法考核，文獻(xiàn)綜述的格式要求和畢業(yè)論文的格式相同?？荚嚱y(tǒng)一命題，其難度、深度、廣度符合教學(xué)大綱要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格合理，學(xué)生成績(jī)分布合理。重視基本知識(shí)和基本技能的考核，試題與本課程的定位相符。本重點(diǎn)課程建設(shè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更新試題內(nèi)容，完成試題庫(kù)建設(shè)，提高試題質(zhì)量，真正做到教考分離，提高教學(xué)質(zhì)量?？荚嚨姆绞届`活多樣，除了從試題庫(kù)中抽取試題考查基本知識(shí)和基本技能的掌握情況外，還外加開放性題目，以考查學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。開放試題可以是小論文，也可以是解決一個(gè)問(wèn)題的思路。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

本課程現(xiàn)有五名主講教師，都畢業(yè)于土木工程相關(guān)專業(yè)，同時(shí)已經(jīng)大都具有從事《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。從師資結(jié)構(gòu)看，本學(xué)科的主講教師中：教授2人，講師3人；博士2人，碩士2人，學(xué)士1人。該師資結(jié)構(gòu)形成了較為合理的職稱和學(xué)歷梯度。由上述情況可知，本課程已經(jīng)具有一支學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、滿足教學(xué)需要的教師隊(duì)伍，五位教師已經(jīng)基本可以滿足本科教學(xué)和考研指導(dǎo)的需要；同時(shí)，已完成的《建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革項(xiàng)目，對(duì)改善本課程的教學(xué)手段、方法，提升教學(xué)效果、教學(xué)水平大有裨益，大大更新了原有的教學(xué)理念。課程建設(shè)考慮工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)力量的新老交替，為此加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)工作。在教研室內(nèi)進(jìn)一步加強(qiáng)并完善了傳幫帶制度，明確責(zé)任，嚴(yán)格考核，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

六、結(jié)論

本重點(diǎn)課程建設(shè)對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本重點(diǎn)課程建設(shè)具有以下創(chuàng)新點(diǎn)。

1.緊密結(jié)合我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)適當(dāng)吸納國(guó)外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，對(duì)教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與拓展。

2.充分運(yùn)用案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，采用教、學(xué)互動(dòng)式，教學(xué)、科研互動(dòng)式等新型教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3.與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，指導(dǎo)了學(xué)生2項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)習(xí)考察、參觀學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究工作，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第2篇：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文

一、課例單元基本情況介紹

《環(huán)境工程學(xué)》課程是環(huán)境類本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的核心課程，通常開設(shè)在第六學(xué)年，授課對(duì)象是三年級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，此前學(xué)生學(xué)習(xí)了《環(huán)境學(xué)概論》等基礎(chǔ)課程，具備了環(huán)境學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)工程設(shè)計(jì)接觸較少但卻充滿興趣。本課例設(shè)計(jì)內(nèi)容節(jié)選自高等教育出版社“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，本節(jié)課程為環(huán)境工程學(xué)第二篇“大氣污染控制工程”的核心教學(xué)內(nèi)容，旋風(fēng)除塵是主要的顆粒物控制工藝之一。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)旋風(fēng)除塵設(shè)計(jì)參數(shù)的含義和正確應(yīng)用；能力目標(biāo)：能正確計(jì)算、合理設(shè)計(jì)旋風(fēng)除塵器；情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化合作意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)立足于學(xué)生對(duì)旋風(fēng)除塵器設(shè)計(jì)各重要參數(shù)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)是旋風(fēng)除塵器各部分尺寸比例、壓力降、捕集效率；難點(diǎn)是學(xué)生能熟練的完成旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)及選型。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題制作小組采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，基于創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力對(duì)課例單元進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)作思路

除塵工藝設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容枯燥、計(jì)算煩瑣、講述內(nèi)容較多，學(xué)生的興趣很難被調(diào)動(dòng)，講授法效果較差，因此本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，對(duì)本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、對(duì)照講解法等教學(xué)方法相結(jié)合的方法，以啟發(fā)式為主導(dǎo)，利用動(dòng)畫對(duì)照講解，觀看實(shí)物照片，檢索工藝設(shè)計(jì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，完成簡(jiǎn)單旋風(fēng)除塵器設(shè)計(jì)的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)趣味，豐富空間想象力，將復(fù)雜的問(wèn)題清晰化。在教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)策略、運(yùn)用專業(yè)技術(shù)指南等引導(dǎo)學(xué)生自主完成旋風(fēng)除塵工藝的設(shè)計(jì)及計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成咨詢計(jì)劃實(shí)施檢驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

三、設(shè)計(jì)內(nèi)容介紹

（一）布置任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是教師一上課就布置課堂任務(wù)，本課例任務(wù)為：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單旋風(fēng)除塵器。根據(jù)已知參數(shù)，計(jì)算和選擇相應(yīng)尺寸、除塵效率等。用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的形式進(jìn)行師生互動(dòng)，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐、思考。

（二）復(fù)習(xí)回顧知識(shí)點(diǎn)

要完成以上課堂任務(wù)，必須用到之前所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師通過(guò)視頻和圖片，生動(dòng)展現(xiàn)旋風(fēng)除塵的原理，影響除塵效率的因素以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)參數(shù)，包括顆粒的分離直徑、半分離直徑dc、捕集效率等。生動(dòng)逼真的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫資源應(yīng)用到課堂教學(xué)，既能直觀地回顧所學(xué)知識(shí)，更能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）使用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)例導(dǎo)入課程主題

教師繼續(xù)播放信息化教學(xué)資源，利用視頻短片“沖泡茶葉”、“神奇拖把”這些生活常見的現(xiàn)象來(lái)設(shè)問(wèn)：視頻中的現(xiàn)象源于什么原理？輔以大量圖片資源，教師加以提示。通過(guò)生活中的實(shí)例引出旋風(fēng)除塵如何達(dá)到除塵的目的。

（四）任務(wù)實(shí)施

分組教學(xué)，每5人為一組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，相互提問(wèn)、討論、分工計(jì)算和選型。教師負(fù)責(zé)解釋疑難問(wèn)題，掌握學(xué)生對(duì)本堂課的了解程度。學(xué)生討論，尋找疑難確定繪圖重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)施過(guò)程分組解答遇見的困難和問(wèn)題，達(dá)到學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)目的。

（五）課程評(píng)價(jià)

針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)完成所布置的任務(wù)，學(xué)生自檢：完成檢驗(yàn)評(píng)分表的填寫，學(xué)生各組內(nèi)開展互評(píng)。評(píng)估本次教學(xué)的效果：教師對(duì)各個(gè)小組的作品進(jìn)行歸納總結(jié)、評(píng)定，指出不足之處，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)相應(yīng)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的勞動(dòng)成果。

（六）布置作業(yè)

課后作業(yè)兩道題，分別為一道簡(jiǎn)答和一道計(jì)算，從而鞏固新知識(shí)。

（七）課后拓展

教師提供為學(xué)生收集羅列若干個(gè)環(huán)境類的相關(guān)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)和新聞。

（八）時(shí)間分配

課程復(fù)習(xí)5分鐘，導(dǎo)入新課5分鐘，布置任務(wù)5分鐘，任務(wù)實(shí)施45分鐘，學(xué)生自評(píng)5分鐘，教師評(píng)價(jià)10分鐘，布置作業(yè)5分鐘。

四、特色介紹

本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，但又積極突破傳統(tǒng)方法，延伸教學(xué)時(shí)間，這樣不僅改善了枯燥的教學(xué)過(guò)程，又增長(zhǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，信息技術(shù)的有效運(yùn)用貫穿教學(xué)始終，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略”，能使能力與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)的延伸，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課程教學(xué)的空間?！董h(huán)境工程學(xué)》是高校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，它主要研究運(yùn)用工程技術(shù)和有關(guān)學(xué)科的原理和方法，研究環(huán)境污染綜合防治的方法和措施，以及利用系統(tǒng)工程的方法。通過(guò)該門課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域有較全面的認(rèn)識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，激發(fā)他們對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定他們專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該多利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或理實(shí)一體化，設(shè)計(jì)課堂學(xué)生的活動(dòng)，給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)所需的課堂情境。通過(guò)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們的參與精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體提高。課堂教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，是以學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的互動(dòng)和開放的課堂；以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)任務(wù)涉及問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行研究，有目的的設(shè)計(jì)提問(wèn)方式，還可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真思考，給學(xué)生進(jìn)一步探究創(chuàng)新留下拓展的空間，優(yōu)化思維品質(zhì)。然后，教師再在課堂上揭示解決技巧和思維方法，這樣不僅能起到一題多練、一題多得的觸類旁通的作用，還容易激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。只要學(xué)生深入研究問(wèn)題，善于反思和總結(jié)，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，而且經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立探索得到的創(chuàng)新思維的結(jié)果，我們要予以鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，并長(zhǎng)期地、自覺地培養(yǎng)這種探究、創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

五、結(jié)論

第3篇：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文

研究領(lǐng)域。注重從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析中國(guó)的改革和發(fā)展問(wèn)題，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的解釋力，并注重從理論和政策的角度解決現(xiàn)實(shí)矛盾。其研究重點(diǎn)為下述三個(gè)方面：一是企業(yè)管理。代表作有專著《現(xiàn)代經(jīng)理革命》，論文《企業(yè)預(yù)算約束的軟化及其對(duì)策》、《資本營(yíng)運(yùn)的理論分析》、《產(chǎn)權(quán)理論的演變》等二十多篇。在致力企業(yè)管理基本理論研究的同時(shí)，龔益鳴還作了大量的國(guó)企改革實(shí)證分析，2001年在《求是》上發(fā)表《管理創(chuàng)新的成功實(shí)踐》和《湖北國(guó)企改革的現(xiàn)狀分析》。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題研究。其代表作有專著《第三種貧困》、《非劉易斯模型》、《泛生產(chǎn)力論》等。他的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論的一個(gè)重要特點(diǎn)是將新古典主義和結(jié)構(gòu)主義的發(fā)展理論應(yīng)用于中國(guó)，在與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的分析中，不拘泥于既有的理論，從而多有重要的創(chuàng)新。如關(guān)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“制度短缺”的論述（1993年），關(guān)于“從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的制度性改造入手推動(dòng)農(nóng)業(yè)工業(yè)化”的論述（1992年），關(guān)于“城市吸收農(nóng)村的特殊機(jī)制及其矯正方式”的論述等，均是如此。三是經(jīng)濟(jì)改革理論和政策的研究。其代表作有專著《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《民工潮的起落》，論文《農(nóng)村二次改革論》、《混合型滿意體制論》、《現(xiàn)代企業(yè)制度的生成障礙及其消除途徑》等。龔益鳴研究員的改革論文均涉及體制中最重大、最深層的矛盾問(wèn)題，理論底蘊(yùn)深厚，極富分析力和邏輯雄辯力，獲得廣泛的好評(píng)。

近幾年，致力于經(jīng)濟(jì)所學(xué)術(shù)梯隊(duì)的培育和建設(shè)，同時(shí)把研究方向轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的分析與預(yù)測(cè)。到目前，經(jīng)濟(jì)所已大致形成了價(jià)、稅、財(cái)、金、企業(yè)、宏觀經(jīng)濟(jì)等六個(gè)方面的分析預(yù)測(cè)專家隊(duì)伍，先后組織了四場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分析會(huì)，發(fā)表了十篇分析文章，為新華社、湖北日?qǐng)?bào)多家媒體采用。

主要學(xué)術(shù)成果。主要從事發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)管理研究，就湖北經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展問(wèn)題撰寫了大量理論文章及政策建議，先后發(fā)表學(xué)術(shù)專著多部，論文180余篇。

1、學(xué)術(shù)專著

（1）《民工潮的起落》，湖北人民出版社，1994年。

（2）《現(xiàn)代經(jīng)理革命》，華中科技大學(xué)出版社，2001。

（3）《中國(guó)國(guó)情與中國(guó)農(nóng)村》，武漢大學(xué)出版社，1992年。

（4）《橫向經(jīng)濟(jì)聯(lián)合》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1987年。

（5）《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》（主編），湖北人民出版社，2002年。

（6）《經(jīng)濟(jì)計(jì)算辭典》（主編），經(jīng)濟(jì)管理出版，1988年。

2、學(xué)術(shù)論文

（1）《時(shí)間上順序遞進(jìn)與空間上跳躍發(fā)展──論技術(shù)發(fā)展規(guī)律》，《科育學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》，1987年第6期。

（2）《商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)主義論》，《學(xué)習(xí)與探索》，1988年第2期。

（3）《改革的邊際效果遞減與中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步方向》，《福建論壇》，1989年第3期。

（4）《城市抽吸農(nóng)村：成因透視與改革出路》，國(guó)務(wù)院《農(nóng)村問(wèn)題論壇》，1989年第7期。

（5）《第三種貧困》，《上海社會(huì)科學(xué)季刊》，1991年第4期。

（6）《新型生產(chǎn)力泛論》，《科技進(jìn)步與對(duì)策》，1991年第4期。

（7）《現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)制度：農(nóng)村后續(xù)改革的新思路》，《學(xué)習(xí)與探索》，1991年第6期。

（8）《農(nóng)村后續(xù)改革論》，《江漢論壇》，1991年第9期。

（9）《世紀(jì)末回首：中國(guó)革命與中國(guó)農(nóng)業(yè)》，《學(xué)習(xí)與探索》，1992年第6期。

（10）《中國(guó)式現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)制改革方案》，《管理世界》，1993年第5期。

（11）《經(jīng)濟(jì)學(xué)倫理論綱》，《中洲學(xué)刊》，1996年第9期。

（12）《假若滯脹來(lái)臨》，《南方論壇》，1996年第12期。

（13）《資本營(yíng)運(yùn)：作為經(jīng)濟(jì)革命的理論分析》，《學(xué)習(xí)與探索》，1998年第2期。

（14）《論特色經(jīng)濟(jì)》，《江漢論壇》，1999年第1期；《光明日?qǐng)?bào)》，1999年第12、24期。

（15）《經(jīng)理革命論》，《江漢論壇》，2000年第12期。

（16）《現(xiàn)代企業(yè)制度的實(shí)現(xiàn)障礙及其消除》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》，2000年第3期。

（17）《西部大開發(fā)的理論模型及其政策選擇》，《人文雜志》，

2001年第4期。

（18）《管理創(chuàng)新的成功實(shí)踐》，《求是》（與人合作），2000年第21期。

（19）《品牌制度論》，《計(jì)劃與市場(chǎng)》，2001年第8期。

（20）《新型工業(yè)化：湖北路在何方？》，《湖北日?qǐng)?bào)》理論版，2003年1月9日。

（21）《政府職能轉(zhuǎn)換中的利益沾滯與路徑依賴》，《江漢論壇》，2003第10期。

（22）《以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村為主線的大國(guó)發(fā)展問(wèn)題》，《中國(guó)地質(zhì)學(xué)報(bào)》，2003年第3期。

（23）《建立和健全現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度》，《學(xué)習(xí)月刊》，2003年第12期。

第4篇：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文

如果你是一個(gè)有志于經(jīng)濟(jì)學(xué)的初學(xué)者，那么大多經(jīng)濟(jì)學(xué)家不無(wú)例外地會(huì)向你熱忱推薦薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、斯蒂格利茨的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》以及曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》這幾本經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，八九不離十。想當(dāng)年，薩繆爾森這位橫空出世的天才式經(jīng)濟(jì)學(xué)家寫出不朽的經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典，鋪墊了半個(gè)世紀(jì)以來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心脈絡(luò)，扭轉(zhuǎn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的沉悶基調(diào)，以至于直至今日的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)仍游走在其框架邊緣而無(wú)法徹底擺脫之。當(dāng)然，這位胸懷宏圖大志、同時(shí)也被薩繆爾森譽(yù)為有可能超過(guò)其的頂尖經(jīng)濟(jì)學(xué)家奠定了其在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的聲譽(yù)，“學(xué)而優(yōu)則教”，自上世紀(jì)90年代開始雄心勃勃地進(jìn)行其另一階段的學(xué)術(shù)過(guò)程。在第一版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中，他就已明確提出要“超越馬歇爾和薩繆爾森”，新古典綜合框架。他認(rèn)為，盡管薩繆爾森的這一奠基性不朽著作鋪墊整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這幾十年的光輝道路，但半個(gè)世紀(jì)以來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)展。即使不考慮不對(duì)稱信息、博弈論或者制度經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的突破性研究，信息技術(shù)的飛速發(fā)展就足以讓我們有必要重新審視現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的論述框架和理論邏輯。他也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“雖然與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的‘新經(jīng)濟(jì)’有不少言過(guò)其實(shí)之處，但確實(shí)出現(xiàn)了許多實(shí)實(shí)在在的重要變化”。因此，即使經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和思想不會(huì)發(fā)生改變，而由此必然會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵與外延發(fā)生各種微妙的變化。斯蒂格利茨就認(rèn)為，此書的最主要目標(biāo)就是要融合薩繆爾森以來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書與現(xiàn)實(shí)‘新經(jīng)濟(jì)’發(fā)展之間所產(chǎn)生的巨大鴻溝。當(dāng)然，這也是新版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的最重要貢獻(xiàn)之一。

在該書開篇，斯蒂格利茨就用“計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的故事”引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的五個(gè)核心概念（激勵(lì)、選擇、交換、信息和分配），然后，還在各章的“互聯(lián)網(wǎng)鏈接”、“e－觀察”和“e－案例”等專欄中大量引用或者分析新經(jīng)濟(jì)下的各種經(jīng)濟(jì)學(xué)案例和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。這也難怪“北美那些教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教授總是在這本書中尋找新經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)等最新概念的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋”。

因此，如果你是一個(gè)專業(yè)的工程技術(shù)人員，那你不妨讀讀斯氏的第三版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，你一定會(huì)從斯氏所強(qiáng)調(diào)的“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”邏輯中感召到經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)到魅力所在，你也就能更好地理解到公共政策的真實(shí)涵義所在。數(shù)月前，我在斯切爾澤博士為專業(yè)工程技術(shù)人士所寫的管理普及教材：《MBA一日通》的譯者前言中指出，要將管理學(xué)叢林梳理出幾條簡(jiǎn)單的抽象原理，看來(lái)并不可行；而要將皇皇大論的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派中，理出幾條簡(jiǎn)單規(guī)則卻是可行的。這也就意味著，以簡(jiǎn)練風(fēng)格見長(zhǎng)的工程技術(shù)人員更加能接受經(jīng)濟(jì)學(xué)思想熏陶。而斯氏這版企圖用‘新經(jīng)濟(jì)’重構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架的新版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)該就是一個(gè)絕好的起點(diǎn)。從這一角度來(lái)說(shuō)，斯蒂格利茨是相當(dāng)成功的：他不僅已經(jīng)完成了其宏大的理論抱負(fù)，而且還必將拓展這一代甚至是下一代工程技術(shù)人員的思維模式和決策理念。非常有意思的是，斯切爾澤在其新版的《MBA一日通》也突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)管理理論所產(chǎn)生的整合作用。由此看來(lái)，信息技術(shù)的革命不僅帶來(lái)了新經(jīng)濟(jì)的繁榮，人們生活水平的提高，而且還要改變經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)框架。而斯蒂格利茨的此版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》顯然已經(jīng)奪得這一革命性步伐的先聲。

如果你是政府官員或者職業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，斯蒂格利茨也會(huì)勸解你，讓你好好研讀一下他的這版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》。從1993年成為美國(guó)總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)委員會(huì)主席，再到1997年任世界銀行副總裁，這十年期間斯蒂格利茨在其政治風(fēng)云中大規(guī)模地實(shí)驗(yàn)其各種經(jīng)濟(jì)學(xué)抱負(fù)，他的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想已經(jīng)深刻影響著他的那些“新學(xué)生”：從總統(tǒng)、首相到議員，從美國(guó)、日本到眾多發(fā)展中國(guó)家……。但是，讓他深感遺憾的是，“許多參與政策決策過(guò)程的人員并沒有讀過(guò)本書的前兩版……在第一版中，我所強(qiáng)調(diào)的一些主題已被證明對(duì)于理解1997－1998年的全球金融危機(jī)和轉(zhuǎn)軌失敗都是十分關(guān)鍵的”。盡管這些對(duì)于“過(guò)度自信”的斯蒂格利茨教授而言，難免會(huì)讓任產(chǎn)生“言過(guò)其實(shí)”、“事后不可證偽性”的臆測(cè)，但不可否認(rèn)的是，斯蒂格利茨依然是當(dāng)今公共政策研究中最優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)家之一。他早期的《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)講義》再到《公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)》等著作，都直接影響著各國(guó)公共政策的決策精英們。斯蒂格利茨也承認(rèn)，在此版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中，他重新反思了這十年以來(lái)的公共政策實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反對(duì)者的各種批評(píng)建議，并力圖高度地濃縮精華思想。這也就意味著，我們能夠不讀那些有繁瑣數(shù)學(xué)證明的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文或者大部頭專業(yè)著作，就能從這本通俗易懂的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中理解到斯蒂格利茨對(duì)經(jīng)濟(jì)政策制定的敏銳洞察。

第5篇：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群   購(gòu)買者    驅(qū)動(dòng)自主品牌創(chuàng)新    自組織理論。

自從邁克爾·波特的《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》一書出版后，世界各國(guó)不斷加強(qiáng)對(duì)于產(chǎn)業(yè)集群的關(guān)注，產(chǎn)業(yè)集群逐漸成為廣大經(jīng)濟(jì)學(xué)論文" target="_blank">經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究的焦點(diǎn)之一。本文以水平聯(lián)系為主的集群內(nèi)中小企業(yè)自主品牌創(chuàng)新行為作為研究對(duì)象，著重分析集群環(huán)境對(duì)于群內(nèi)企業(yè)自主品牌創(chuàng)新的推動(dòng)作用，并結(jié)合自組織理論演示企業(yè)品牌創(chuàng)新的各個(gè)發(fā)展階段。

1產(chǎn)業(yè)集群的動(dòng)力機(jī)制。

全球商品鏈（gcc）在20世紀(jì)90年代中期提出，格雷菲（gereffi）等人在對(duì)全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和分工研究的基礎(chǔ)上提出了生產(chǎn)者驅(qū)動(dòng)和購(gòu)買者驅(qū)動(dòng)兩種商業(yè)鏈運(yùn)行模式。格雷菲在1999年指出，目前在世界范圍內(nèi)，有一股從生產(chǎn)者驅(qū)動(dòng)模式向購(gòu)買者驅(qū)動(dòng)模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)[1]。

生產(chǎn)者驅(qū)動(dòng)型的商品鏈通常是大型制造商在整個(gè)商品鏈中占據(jù)主導(dǎo)地位，典型的有汽車等資本和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。購(gòu)買者驅(qū)動(dòng)的商品鏈通常是批發(fā)商、大的經(jīng)銷商和品牌商起主導(dǎo)作用，他們控制營(yíng)銷部分，而把非核心的生產(chǎn)外放的一種外向型互助生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)模式。這種模式通常用于服裝等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，發(fā)展中國(guó)家逐漸融入全球價(jià)值鏈。許多片斷化的鏈條環(huán)節(jié)以地方產(chǎn)業(yè)集群的形式在發(fā)展中國(guó)家興起。產(chǎn)業(yè)集群的動(dòng)力機(jī)制可延續(xù)全球商品鏈的思路，分為購(gòu)買者驅(qū)動(dòng)型和生產(chǎn)者驅(qū)動(dòng)型。本文研究對(duì)象鎖定在購(gòu)買者驅(qū)動(dòng)型產(chǎn)業(yè)集群。

2自組織理論。

自組織是指一個(gè)系統(tǒng)通過(guò)與外界交換物質(zhì)、能量和信息降低自身的熵含量，且在內(nèi)在機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，自身從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從粗糙到細(xì)致方向發(fā)展演化，不斷地提高自身的結(jié)構(gòu)有序度和自適應(yīng)、自發(fā)展的過(guò)程[2]。

系統(tǒng)的自組織活動(dòng)通常分為兩種基本形態(tài)：適應(yīng)性自組與探索性自組。適應(yīng)性自組是當(dāng)外界環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化、系統(tǒng)力圖通過(guò)改變自身的結(jié)構(gòu)與功能去適應(yīng)這種已經(jīng)出現(xiàn)的變化的自組織行為。

探索性自組是自組織的一種高級(jí)形態(tài)，與適應(yīng)性自組相比，它具有很大的自動(dòng)性。其特征表現(xiàn)在當(dāng)外界的干擾尚未正式到來(lái)之前，系統(tǒng)在以往經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的“預(yù)調(diào)節(jié)”[3]。

雖然自組織理論至今未能形成一種完整規(guī)范的體系，但它深化了我們關(guān)于系統(tǒng)進(jìn)化過(guò)程的認(rèn)知。本文試圖運(yùn)用自組織理論研究產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下群內(nèi)企業(yè)品牌創(chuàng)新的行為，提出以購(gòu)買者驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境對(duì)于企業(yè)品牌創(chuàng)新有積極的推動(dòng)作用的觀點(diǎn)。

3購(gòu)買者驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)企業(yè)自主品牌創(chuàng)新行為。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于集群形成機(jī)理主要有外部經(jīng)濟(jì)性，節(jié)約交易費(fèi)用，專業(yè)化分工，知識(shí)溢出效應(yīng)等觀點(diǎn)，在此不再贅述。研究表明，產(chǎn)業(yè)集群在吸引群外投資方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，正是這種優(yōu)勢(shì)帶給群內(nèi)中小企業(yè)一個(gè)開放的環(huán)境。本文借鑒自組織理論，認(rèn)為集群內(nèi)企業(yè)自主品牌創(chuàng)新主要經(jīng)歷由他組織到自組織、由低組織程度到高組織程度以及由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程。

3.1由他組織到自組織過(guò)程。

購(gòu)買者驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群的領(lǐng)導(dǎo)公司主要有批發(fā)商、品牌經(jīng)銷商以及品牌生產(chǎn)商[4]。在全球價(jià)值鏈中，這些領(lǐng)導(dǎo)公司通過(guò)掌握品牌等稀有資源來(lái)控制高附加值環(huán)節(jié)，把加工組裝等初等生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)移到成本更低的地區(qū)。因此，許多產(chǎn)業(yè)集群由委托組裝（oea）或委托加工（oem）開始發(fā)展起來(lái)。在此階段，群內(nèi)企業(yè)的產(chǎn)品同質(zhì)性高，并沒有形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，生產(chǎn)設(shè)計(jì)的主要驅(qū)動(dòng)力來(lái)自于組織外部，即為他組織階段。

此階段中，群內(nèi)中小企業(yè)一方面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)保持著高依賴度，一方面又體會(huì)到價(jià)值鏈上的主要份額都集中在流通領(lǐng)域這個(gè)尖銳的事實(shí)，自有品牌的意識(shí)逐漸形成。他們通過(guò)貼牌生產(chǎn)累積技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，其組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式不斷自我完善，逐漸實(shí)現(xiàn)從他組織到自組織的過(guò)渡，即組織力來(lái)自事務(wù)內(nèi)部的組織過(guò)程，從而進(jìn)入自主設(shè)計(jì)和加工階段（odm）。

總結(jié)：集群效應(yīng)更易于吸引投資帶來(lái)開放性的環(huán)境，這為群內(nèi)中小企業(yè)消化吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并將其移植到自主品牌提供了便利性條件。

3.2由低組織程度向高組織程度演進(jìn)。

支配原理是協(xié)同學(xué)的基本理論，認(rèn)為系統(tǒng)自組織一般只有很少量的序參量決定。支配理論同樣適用于解釋企業(yè)自主創(chuàng)新品牌的發(fā)展演進(jìn)。自主品牌指不光有品牌，還擁有核心技術(shù)，并對(duì)品牌的發(fā)展具有決策權(quán)[5]。上個(gè)階段的消化吸收再移植的模式只是企業(yè)自主創(chuàng)新品牌的初級(jí)階段。由支配原理，少數(shù)序參量，如技術(shù)、人才、資金、市場(chǎng)、管理等要素決定著企業(yè)自主品牌由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展。在自主設(shè)計(jì)和加工階段，這些要素之間的有效關(guān)聯(lián)還較弱，單個(gè)企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)新品牌生命周期的延續(xù)，此時(shí)急需外部系統(tǒng)進(jìn)行支持。此時(shí)集群的優(yōu)勢(shì)再一次凸顯，集群更易得到政府的政策支持、中介和行業(yè)協(xié)會(huì)的信息支持以及學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)和人才方面的支持。另外，集群的知識(shí)溢出效應(yīng)也會(huì)幫助促進(jìn)群內(nèi)企業(yè)的創(chuàng)新行為。

在odm階段，企業(yè)品牌創(chuàng)新的自組織行為基本停留在適應(yīng)性自組織的階段，即企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行技術(shù)整合與產(chǎn)品設(shè)計(jì)。而本階段中企業(yè)能夠憑借集群的外部激勵(lì)作用而做到集成創(chuàng)新，較之上一階段已有實(shí)質(zhì)性的突破。

總結(jié)：產(chǎn)業(yè)集群的支持系統(tǒng)推進(jìn)了企業(yè)品牌創(chuàng)新行為由低組織程度向高組織程度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了品牌生命周期的延續(xù)。

3.3由簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)程的演化。

耗散結(jié)構(gòu)理論稱，系統(tǒng)需要不斷的與外界交換物質(zhì)和能量，才能維持有序狀態(tài)，并保持一定的穩(wěn)定性，且不因外界微小的擾動(dòng)而消失。在企業(yè)品牌創(chuàng)新行為實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性自組織后，即企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求集成創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品、豐富品牌內(nèi)涵后，企業(yè)的品牌創(chuàng)新行為已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。具體表現(xiàn)為企業(yè)通過(guò)品牌創(chuàng)新獲得了更高的附加值，提高了市場(chǎng)占有率，并減少對(duì)區(qū)域品牌的依賴，逐漸區(qū)別于區(qū)域品牌，成為吸引外部企業(yè)進(jìn)入集群的新動(dòng)力。隨著產(chǎn)業(yè)集群的知名度及地位的提升，集群內(nèi)的基礎(chǔ)建設(shè)勢(shì)必會(huì)日趨完善，吸引更多的資金和人才。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷優(yōu)化的外部環(huán)境中，企業(yè)為了維持有序狀態(tài)，始終與外部交換信息和技術(shù)，與外部共同提升。這使企業(yè)品牌創(chuàng)新能力由簡(jiǎn)單向復(fù)雜的自組織過(guò)程演化，即完成探索性自組織，即企業(yè)能預(yù)測(cè)和引領(lǐng)市場(chǎng)需求，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展，在此過(guò)程中企業(yè)的品牌價(jià)值提升。這種創(chuàng)新行為更偏向于自主創(chuàng)新中的原始創(chuàng)新，是創(chuàng)新行為的最高層次。

總結(jié)：產(chǎn)業(yè)集群具有單個(gè)企業(yè)所不具備的對(duì)外吸引集聚效應(yīng)，能更快的實(shí)現(xiàn)外部環(huán)境的升級(jí)，為企業(yè)品牌實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵突破提供了更好的條件。

4結(jié)語(yǔ)。

本文在產(chǎn)業(yè)集群視角下，分析了購(gòu)買者驅(qū)動(dòng)型產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)企業(yè)品牌創(chuàng)新行為的自組織演進(jìn)，并提出在品牌創(chuàng)新行為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗糙到細(xì)致發(fā)展上升的各個(gè)階段，集群效應(yīng)為企業(yè)自主品牌創(chuàng)新提供了更有利的條件。值得注意的是，如今許多產(chǎn)業(yè)集群良性發(fā)展的同時(shí)，還有相當(dāng)部分產(chǎn)業(yè)集群本身存在著低檔次產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)象，產(chǎn)品缺乏知名度、各產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)品雷同缺乏特色，致使產(chǎn)業(yè)集群增長(zhǎng)緩慢甚至衰退的狀況。產(chǎn)業(yè)集群應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為群內(nèi)企業(yè)提供開放性的環(huán)境，并在企業(yè)自主品牌創(chuàng)新的各個(gè)階段給予外部系統(tǒng)支持，推動(dòng)企業(yè)品牌創(chuàng)新行為的深化發(fā)展，形成差異化的企業(yè)品牌網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，企業(yè)品牌會(huì)與區(qū)域品牌形成良性互動(dòng)，提升產(chǎn)業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)力，形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)。

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