專業(yè)能力精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)能力范文

【關(guān)鍵詞】審計專業(yè)判斷；職業(yè)道德；監(jiān)督制度；綜合能力；審計經(jīng)驗

審計專業(yè)判斷是指審計人員為了實現(xiàn)審計目標(biāo)、依據(jù)審計法律法規(guī)并且根據(jù)自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗對客觀審計對象和主觀審計行為而做出的合理的專業(yè)認定、評價和決策，它是審計人員道德與意識、經(jīng)驗與能力等主觀要素的有機統(tǒng)一和外在表現(xiàn)。

一、提升審計專業(yè)判斷能力的客觀要求

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境變得日趨復(fù)雜，審計風(fēng)險也不斷加大。審計對象中不確定性因素的大量增多，使得審計專業(yè)判斷能力越來越受到重視。國家的經(jīng)濟發(fā)展，促進了公司規(guī)模的增大，地理分布的分散以及經(jīng)營投資的多元。如此復(fù)雜的情形，必將增大會計事項的確認方法和計量方法的選擇余地，從而為會計舞弊提供了更大的空間，為企業(yè)操控經(jīng)營成果提供了更多的方法。而這些方法相比于傳統(tǒng)的方法則更加隱蔽、更加“高明”，這就在客觀上要求審計人員必須具有高水平的審計專業(yè)判斷能力。

二、提升審計專業(yè)判斷能力的方法途徑

1.加強審計人員職業(yè)道德教育

不論是何種能力的培養(yǎng)，道德教育都是第一位的。對于審計人員來說，必須遵守職業(yè)道德的六項基本原則，包括：誠信、獨立性、客觀和公正、專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注、保密、良好職業(yè)行為。審計人員只有嚴格遵守這六條基本原則，才能以客觀的態(tài)度做出合理的判斷，保證審計質(zhì)量。所以，審計人員在履行職責(zé)時，必須要有高尚的道德情操和強烈的責(zé)任心和使命感，以應(yīng)對審計職能所面臨的各種新形勢。同時，職業(yè)道德素質(zhì)還要求審計人員德才兼?zhèn)?，用先進的價值觀念來嚴格要求自己，以客觀的態(tài)度做出合理的判斷，以保證審計質(zhì)量、規(guī)避審計風(fēng)險，并提高審計工作的效率和效果。

2.加強審計人員對審計準(zhǔn)則的掌握

無論是國家審計準(zhǔn)則還是獨立審計準(zhǔn)則，審計人員都被要求以審計準(zhǔn)則為依據(jù)進行專業(yè)判斷。但是，我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及世界經(jīng)濟一體化程度的不斷加深，會導(dǎo)致我國適用的審計準(zhǔn)則不斷發(fā)生變化。這就要求審計人員應(yīng)當(dāng)及時了解審計準(zhǔn)則的各項更新，并熟練掌握最新審計準(zhǔn)則和實務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，用新方法和新技術(shù)來應(yīng)對它給審計工作帶來的新問題、新挑戰(zhàn)。只有這樣，審計人員才能在進行專業(yè)判斷時得心應(yīng)手，盡量避免判斷失誤。

3.加強審計機構(gòu)監(jiān)督制度建設(shè)

要保證審計人員嚴格遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則，不僅需要對審計人員進行道德教育，還要有嚴格的監(jiān)督制度加以保證。具體如下：

（1）嚴之有據(jù)。需要對審計部門工作人員的廉潔自律制定相應(yīng)的制度，對個人的廉政行為做出具體的規(guī)定，以做到嚴之有據(jù)。

（2）嚴之有方。要求審計人員在接受任務(wù)時和在完成任務(wù)時應(yīng)做出廉政承諾，將執(zhí)行廉政紀(jì)律情況的報告進行規(guī)范，以做到嚴之有方。

（3）加強監(jiān)督。要對重要崗位、重點環(huán)節(jié)特別是財務(wù)管理情況進行監(jiān)督，以堵塞各種漏洞，同時定期進行內(nèi)部審計以及專項檢查，并將結(jié)果公之于眾，接受廣大群眾的監(jiān)督。

（4）加強配合。以書面形式將審計人員應(yīng)遵守的規(guī)則告知被審計單位的相關(guān)人員，并請他們予以配合。

（5）普及制度。大力普及審計職業(yè)道德規(guī)范和廉政制度，讓審計人員將審計職業(yè)道德規(guī)范和廉政制度規(guī)定像熟記財經(jīng)法律法規(guī)和行業(yè)財務(wù)制度那樣銘記于心。

（6）營造氛圍。采取各種形式的辦法和措施，努力營造出審計人員自覺遵守道德規(guī)范、廉潔自律的優(yōu)良氛圍。

4.提升審計人員的綜合能力

當(dāng)今是知識經(jīng)濟的時代，人們的知識總量呈幾何級數(shù)增長。那么，作為經(jīng)濟運行監(jiān)督者的審計人員，必須緊跟時代的步伐，不斷更新專業(yè)知識，提升綜合能力，這樣才能掌握審計的發(fā)展動態(tài)。審計人員只有不斷地努力學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新，才能滿足工作的需要、才能強化服務(wù)大局的意識、才能承擔(dān)起審計應(yīng)當(dāng)履行的社會責(zé)任。

在筆者看來，作為一名稱職的審計人員，應(yīng)該具備如下知識體系：一是會計類的知識，主要包括財務(wù)會計、管理會計、審計等；二是經(jīng)濟類知識，主要包括經(jīng)濟學(xué)、營銷學(xué)等；三是法律類知識，主要包括經(jīng)濟法、稅法等；四是信息類知識，主要包括會計電算化、管理信息系統(tǒng)等；五是外語類知識。稱職的審計人員不僅要在以上知識體系中具有一定的理論功底，而且還應(yīng)具有較強的綜合能力，能夠綜合運用以上所述的各種知識，以發(fā)揮最大的效用。

5.提升審計人員的審計經(jīng)驗

審計經(jīng)驗是從審計實踐中獲得的。同樣，審計人員的專業(yè)判斷能力也是在長期的實踐和不斷的訓(xùn)練中所積累而來的。高水平的專業(yè)判斷能力不僅需要審計人員具有優(yōu)良的職業(yè)道德和豐富的專業(yè)知識及綜合能力，而且還要審計人員具備高度的敏感性和較強的洞察力。因此，審計人員還需要在實踐中學(xué)會判斷、分析，并不斷總結(jié)以積累審計經(jīng)驗，以使自己在今后的工作中對不斷出現(xiàn)的復(fù)雜的、具有不確定性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及各種影響因素，能夠做出精準(zhǔn)的專業(yè)判斷。

6.虛心學(xué)習(xí)并借鑒國外先進審計技術(shù)及經(jīng)驗

我國加入WTO，審計準(zhǔn)則將逐步與國際規(guī)則趨同。但就目前來看，我國的審計準(zhǔn)則與國際規(guī)則還存在較大差異。所以，審計人員必須虛心學(xué)習(xí)并借鑒國外先進的審計技術(shù)和審計經(jīng)驗，以使自己少走彎路，并迅速提高自身的專業(yè)判斷能力。

三、結(jié)語

提高審計人員的專業(yè)判斷能力是社會經(jīng)濟活動的客觀要求。作為審計人員，應(yīng)當(dāng)綜合采用各種方法，力求以最高的效率提升自己的專業(yè)判斷能力，為審計工作的大力開展提供質(zhì)量的保證，為我國經(jīng)濟騰飛做出最大努力。

第2篇：專業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)游專業(yè) 職業(yè)能力 導(dǎo)游員

一、職業(yè)能力

（一）職業(yè)能力的界定

職業(yè)能力是在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，本文將其定義為從事某種職業(yè)活動所必須具備的綜合能力。職業(yè)能力并不是單一的能力，也不是多種機械能力的疊加，而是針對某種職業(yè)相互聯(lián)系的能力的集中表現(xiàn)，它們相互作用，共同影響。

（二）職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力依據(jù)屬性可分為基本能力、專業(yè)能力及核心能力?；灸芰催m用于普通生產(chǎn)、工作活動中所要求的基礎(chǔ)能力；專業(yè)能力則是指某一工作領(lǐng)域所必須具備或要求格外嚴格的職業(yè)能力，包括專業(yè)知識、技能及態(tài)度等；核心能力即個體開展各項職業(yè)活動所通用的，不局限于某一領(lǐng)域、某一時期的職業(yè)能力，例如職業(yè)道德、類化遷移能力等，具有通用性、關(guān)鍵性的特征[1]。三種能力的培養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)、彼此促進的。

二、導(dǎo)游職業(yè)能力

大眾旅游活動不只是簡單地“走一遭”，群眾通過旅游在欣賞美景的同時，通過導(dǎo)游員的專業(yè)介紹獲知景點的歷史故事，既能愉悅身心，又能增加見聞，這是大力推廣旅游活動的意義所在?？梢?，導(dǎo)游的工作是構(gòu)建游客與景區(qū)的橋梁，其工作質(zhì)量對游客的旅游質(zhì)量有重要影響。基于此，提高導(dǎo)游員的職業(yè)能力具有重要的實際意義。

（一）導(dǎo)游服務(wù)的內(nèi)容

相關(guān)著述及實際職業(yè)要求都對導(dǎo)游員的服務(wù)內(nèi)容做出了具體規(guī)定：

第一，導(dǎo)游員開展工作必須達到雙方合約的規(guī)定，滿足質(zhì)與量的要求，按計劃執(zhí)行服務(wù)。

第二，在具體景點游覽過程中，應(yīng)耐心完成本職工作，介紹景點文化，宣傳地方特色，解答游客疑問。

第三，統(tǒng)籌輔助機構(gòu)的相關(guān)服務(wù)，如飲食、住宿等，保證旅游活動的順利進行。

第四，對游客的不解之處要耐心答疑解問，全權(quán)負責(zé)旅行中出現(xiàn)的突況。

第五，收集游客意見和建議，及時反饋給旅行社，組織相關(guān)交流活動。

導(dǎo)游員的日常工作內(nèi)容規(guī)定了相應(yīng)的職業(yè)能力，如廣博的知識儲備，良好的交際能力、組織應(yīng)變能力等[2]。

職業(yè)能力是依據(jù)具體職業(yè)工作內(nèi)容而形成的，因此，對職業(yè)能力內(nèi)容的分析，應(yīng)建立在具體職業(yè)內(nèi)容的分解之上。就導(dǎo)游服務(wù)來說，其基本職業(yè)內(nèi)容包括景點講解過程和旅行生活服務(wù)。具體來講，景點講解涉及現(xiàn)場講解過程，如歷史故事講解、旅行團員交流、答疑等；向?qū)Х?wù)，包括現(xiàn)場口語導(dǎo)游和物化（聲像、圖文）導(dǎo)游等；生活服務(wù)，分為全程生活服務(wù)和地方生活服務(wù)，包括迎送和生活安排。

（二）導(dǎo)游職業(yè)能力的構(gòu)成

旅行過程中，導(dǎo)游員的工作除了計劃內(nèi)規(guī)定的項目外，還包括突況的解決，每一項工作都對導(dǎo)游員提出相應(yīng)的能力要求，如現(xiàn)場解說能力、綜合計劃能力、組織應(yīng)變能力、交際能力、安全意識等。這些能力要素可根據(jù)屬性差別劃分為職業(yè)品質(zhì)要求、知識能力要求及專業(yè)技能要求三類[3]。職業(yè)品質(zhì)要求即要有責(zé)任感及職業(yè)道德；知識能力要求即對常規(guī)知識和專業(yè)知識有一定儲備；專業(yè)技能要求即保證有一定的組織協(xié)調(diào)、交流溝通及其他專門能力。

職業(yè)品質(zhì)要求，即導(dǎo)游員在本職工作中所具有的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、責(zé)任感等主觀因素，這影響其服務(wù)質(zhì)量。結(jié)合實際工作，職業(yè)品質(zhì)的構(gòu)成可根據(jù)作用對象的不同劃分為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)品格。具體來講，導(dǎo)游員具有的職業(yè)素質(zhì)反映在其良好的工作狀態(tài)和身心素質(zhì)方面，而所謂職業(yè)品格除了基本的道德要求外，還包括提供優(yōu)質(zhì)導(dǎo)游服務(wù)所必需的責(zé)任感、服務(wù)意識等。

知識能力要求，導(dǎo)游工作一個重要方面就是介紹和景點關(guān)聯(lián)的故事、啟示等，這要求導(dǎo)游員要有一定的知識儲備，可分為常規(guī)知識及專門性知識?；趯?dǎo)游服務(wù)的廣闊性和突發(fā)性，其需要掌握的知識也具有廣泛性，涵蓋相關(guān)歷史知識、美學(xué)常識、自然科學(xué)、組織管理學(xué)技能等[4]。

專業(yè)技能是一種綜合能力，基本組成是交際技能、組織技能及專門性技能等，是在職業(yè)技能要求下把所學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)知識依據(jù)當(dāng)時的情況進行類比轉(zhuǎn)化應(yīng)用，是多種能力的結(jié)合。這種綜合能力的應(yīng)用保證了旅游活動的順利進行，也鞏固了職業(yè)能力的實際效果，繼而不斷提高導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量。

上述三類職業(yè)能力要素相互關(guān)聯(lián)、相互影響，是職業(yè)能力的具體體現(xiàn)。職業(yè)品質(zhì)作為主體主觀因素，為導(dǎo)游員的各項活動開展和能力提高奠定基礎(chǔ)；導(dǎo)游員職業(yè)知識儲備是其職業(yè)能力的一個重要組成，這是基于其服務(wù)內(nèi)容的特殊性而決定的，是順利開展導(dǎo)游服務(wù)的基本要求；導(dǎo)游員專業(yè)技能是在長期的學(xué)習(xí)、實踐過程中形成的，對實際工作的開展具有重要意義，也是評判導(dǎo)游員服務(wù)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

參考文獻：

[1]郭東斌，劉湛.以培養(yǎng)能力為主線改革教學(xué)內(nèi)容與方法[J].遼寧高職學(xué)報，2005（12）：67-71.

[2]蔣文中.導(dǎo)游部操作實務(wù)[M].北京：旅游教育出版社，2006.50.

第3篇：專業(yè)能力范文

一、改造高職院校會計專業(yè)的課程體系，提高學(xué)生實踐能力

課程體系的結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)畢業(yè)生未來崗位的工作過程，還要適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的整體工作過程;其內(nèi)容要與職業(yè)能力需求相適應(yīng);課程的教學(xué)情境應(yīng)與崗位工作情境相適應(yīng)，這樣才能提高學(xué)生的實踐能力。1、改變專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的從突出知識目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀瞿芰δ繕?biāo)從“知識理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)活動導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向，課程體系的教學(xué)目標(biāo)從過去的單純重視智力訓(xùn)練的專業(yè)技術(shù)知識理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)烴為以做事和做人為中心的全面素質(zhì)教育，會計課堂教育需要根據(jù)企業(yè)會計工作任務(wù)與職業(yè)能力進行重新設(shè)計，將企業(yè)崗位所需的技能與知識點有機地融合到課堂教育中。課堂教育所講解的課程內(nèi)容應(yīng)盡可能與會計的日常崗位相對應(yīng)。根據(jù)工作內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把會計理論知識向會計技能進行轉(zhuǎn)化。從而大大提高學(xué)生的實踐能力。2．以技能大賽為契機，以工作過程為導(dǎo)向，選取教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識向技能轉(zhuǎn)化課程體系的內(nèi)容從間接知識傳授的載體為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練、項目任務(wù)為載體為主。從技能大賽中，高職院?？梢灾垃F(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才探明了一條切實可行的路子。以會計人才需求為例，大多數(shù)企業(yè)需要會計人才定位在“業(yè)務(wù)相對精通、綜合素質(zhì)較高、可塑性強”的層次上，這就給會計教學(xué)指引了方向，而業(yè)務(wù)相對精通恰恰要求學(xué)生動手能力強，會計技能培訓(xùn)、比賽滿足了這一要求。3、改變學(xué)習(xí)模式在做中學(xué)，邊做邊學(xué)。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識之前，可以教師示范、學(xué)生模仿，與學(xué)生盡快進入實踐操作，盡快體驗工作效果。在項目任務(wù)的操作中訓(xùn)練能力，體驗效果之后學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，直接經(jīng)驗與間接知識緊密結(jié)合。

二、加強高職院校會計專業(yè)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力

1、校內(nèi)實驗室的設(shè)計和建設(shè)會計模擬實驗室的設(shè)計和建設(shè)，其著眼點在于創(chuàng)建一個良好的會計模擬環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和手工及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐的有機結(jié)合，給學(xué)生和教師創(chuàng)造一個仿真的實驗和研究環(huán)境。實驗室配置設(shè)計應(yīng)注意環(huán)境布局的場景化與真實化，盡可能使學(xué)生直接感受現(xiàn)場的氛圍，提高學(xué)生對實驗的興趣，以達到開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果的目的。校內(nèi)實訓(xùn)實驗室應(yīng)注重加強會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化實訓(xùn)和崗位虛擬化實訓(xùn)的建設(shè)。2、校外實訓(xùn)基地的設(shè)計和建設(shè)一是分析校介企各方特點，找準(zhǔn)合適的合作對象，最終實現(xiàn)三方共贏。高職院校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的合作伙伴可以從三個方面去進行探索，一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系，二是與會計師事務(wù)所建立聯(lián)系，三是與會計公司建立聯(lián)系。二是要加強校企深度合作，創(chuàng)新實訓(xùn)形式。三類單位合作的方式應(yīng)有不同的特點，作為校外實訓(xùn)基地的用途和作用也應(yīng)各有側(cè)重，應(yīng)根據(jù)具體情況創(chuàng)新不同的實訓(xùn)形式。三是要制定實訓(xùn)流程，加強管理與考核，使實訓(xùn)基地能真正起到實訓(xùn)的作用。四、校介企深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的實踐能力“校介企‘1+1+1’工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”中，學(xué)院、會計中介和企業(yè)是辦學(xué)的三方主體。三方共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求相融合;共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合;共同構(gòu)筑一體化教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目相融合;共同建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，實現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠相融合;共同開展崗位技能教學(xué)，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與技能鑒定相融合;共同營造職場氛圍，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化相融合，最終實現(xiàn)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的一體化對接融合要求，大大提高了學(xué)生的實踐能力。

作者：孫福智 單位：黑龍江民族職業(yè)學(xué)院

第4篇：專業(yè)能力范文

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

在調(diào)研的11位畢業(yè)生中,目前從事行政人員和技術(shù)研發(fā)人員的占27.2%,業(yè)務(wù)人員占9%,另外63.8%中從事主編,教師,自由藝術(shù)家等職業(yè)。有超過一半的畢業(yè)生從事基本符合他們專業(yè)的工作,另外近一半是完全相關(guān);在調(diào)研的單位中,公司招聘的員工多以廣告專業(yè)為主,也有招聘相當(dāng)一部分數(shù)碼傳媒方面的人才。在招聘員工時,很看重員工的實踐經(jīng)驗和綜合能力,同時選擇此兩項的公司占66.7%。其次是技能,有50%的公司選擇重視技能,16%的公司選擇重視專業(yè)知識。對于專業(yè)對口問題,三分之一的單位需要完全對口,三分之二的單位要求專業(yè)基本對口。工作內(nèi)容主要是擔(dān)任技術(shù)支持,也有三分之一的公司聘用畢業(yè)生擔(dān)任項目管理。單位對學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)性上多數(shù)比較滿意,也有單位評價為一般。

二、提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的思考

從以上就業(yè)狀況調(diào)查可以看出,除了專業(yè)知識要精深以外,落實職業(yè)規(guī)劃、增加實踐教育、加強綜合素質(zhì)教育、拓寬相關(guān)知識面等都是提升就業(yè)能力所必需的。

1.落實職業(yè)生涯規(guī)劃,提升就業(yè)綜合能力

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和較強的綜合能力是學(xué)生在校期間不斷學(xué)習(xí)、實踐、提高和逐步積累起來的。那么,如何指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃呢?應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)開始就指導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃,針對不同年級的學(xué)習(xí)重點和心理特點,分別通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專家報告會和經(jīng)驗交流會、印發(fā)《學(xué)生生涯發(fā)展手冊》、制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、就業(yè)政策宣傳和進行日常咨詢等方式,貫穿于整個大學(xué)四年過程中。

落實學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,不僅要學(xué)校就業(yè)部門教師和輔導(dǎo)員的力量,還要發(fā)揮學(xué)院及各系在學(xué)生就業(yè)工作中的主體作用,動員院系一大批有學(xué)科和專業(yè)背景的學(xué)科帶頭人、畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師和專業(yè)教師等全員參與。例如,可以根據(jù)學(xué)院的總體就業(yè)要求和目標(biāo),提出就業(yè)率目標(biāo),簽定就業(yè)責(zé)任書,積極調(diào)動廣大教職工的參與積極性,特別注意發(fā)揮與實習(xí)單位聯(lián)系密切的教職工的作用,積極推薦畢業(yè)生就業(yè)。

2.增加實踐教育,加強實踐動手能力

教育家杜威曾說,走出教室一步,就意味著對學(xué)科的超越。加強室外實踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參與課外設(shè)計項目的鍛煉和實踐,真正做到專業(yè)知識與實踐技能培訓(xùn)結(jié)合起來,如室內(nèi)設(shè)計課可以到設(shè)計公司或施工現(xiàn)場去教學(xué),檢驗所學(xué)到的知識,提高實踐能力。社會實踐和專業(yè)實踐可以使學(xué)生走出校門,走進中小學(xué),走進廣告公司和設(shè)計院等,在實踐期間積累經(jīng)驗,完善課堂所學(xué)的知識,豐富知識結(jié)構(gòu),在實習(xí)過程中為尋找就業(yè)崗位創(chuàng)造更加有利的條件,為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。具體舉措,比如學(xué)校可以為學(xué)生提供擁有自己的虛擬項目的機會,讓學(xué)生盡快接觸真正的設(shè)計要求,可以為學(xué)生提供一位虛擬客戶,學(xué)生可以體會真正的設(shè)計師應(yīng)該如何完成他們的作品,讓學(xué)生擁有自己的客戶,這樣不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識,也可以提高學(xué)生的交流技巧。這種與整體設(shè)計流程結(jié)合起來的指導(dǎo)和教育,既有助于讓學(xué)生真正了解設(shè)計,又可以加強學(xué)生的就業(yè)實踐能力。

3.加強綜合素質(zhì)教育,提高社會適應(yīng)能力

現(xiàn)代企業(yè)最需要的是能夠全面適應(yīng)社會發(fā)展,在個人素質(zhì)、學(xué)識和經(jīng)驗、合作與交流、創(chuàng)新與決策等方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的高素質(zhì)人才,不僅要求學(xué)生在某個專業(yè)擁有深厚造詣,還要求他們了解甚至通曉相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的知識,并善于結(jié)合實際情況,綜合應(yīng)用于具體問題。綜合能力主要包含敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力、外語水平、事業(yè)心、責(zé)任心等,這是要從眾多設(shè)計人員中脫穎而出,必須擁有的綜合素質(zhì)。市場希望的人才不是單一性的,而是希望多元化發(fā)展的交互型人才。

綜合能力強非常有助于適應(yīng)公司工作的多樣化需求,很多單位要求的人員是能對公司業(yè)務(wù)有一定技術(shù)支持并且能對公司項目進行相應(yīng)管理的人才,即過硬的專業(yè)技術(shù)水平和對事件獨當(dāng)一面的工作能力和在社會交際中的應(yīng)變能力。專業(yè)知識是畢業(yè)生初入社會進行面試就必須通過的基本條件,然而每個人對事件的處理方法方面的能力和經(jīng)驗在學(xué)校積累的是不同的,所以會產(chǎn)生一定的差異性,例如,有些畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與手繪能力比較強,但不夠嚴謹,隨意性比較強,缺乏一定的責(zé)任心,這也是綜合素質(zhì)有待提高的表現(xiàn)。由于綜合素質(zhì)達不到要求而轉(zhuǎn)行的也不在少數(shù)。加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育學(xué)習(xí),能有效的幫助畢業(yè)生應(yīng)對將來進入社會后的方方面面。

第5篇：專業(yè)能力范文

論文摘要：電子信息類畢業(yè)生就業(yè)曾有過耀眼的輝煌，但近幾年來，其就業(yè)形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題，也有畢業(yè)生整體就業(yè)能力下降的問題。本文從電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，對專業(yè)能力實現(xiàn)的幾個層次，改革學(xué)生評價體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強學(xué)生就業(yè)能力等方面進行了探索。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是社會關(guān)注的熱點，高校就業(yè)工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，如何做到大學(xué)生充分就業(yè)、合理就業(yè)，不僅需要高等學(xué)校在就業(yè)工作上更新觀念，加強指導(dǎo)，同時還需要大學(xué)生對就業(yè)問題進一步加深認識、理性思考，切實提高自身的就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力的組合。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。大學(xué)畢業(yè)生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體，其就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)及相關(guān)知識學(xué)習(xí)、積累，對自身潛能進行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的技能和能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。關(guān)于就業(yè)能力具體包括一些什么能力，至今仍沒有定論，但總的說來可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，本文以電子信息工程專業(yè)為例，從本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，探索如何提高學(xué)生的專業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、電子信息工程專業(yè)能力

電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應(yīng)了知識經(jīng)濟、信息時代的教學(xué)、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及開設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應(yīng)的各門課程，具體分類如下：

1.工程計算基礎(chǔ)能力。主要包括：數(shù)學(xué)計算及應(yīng)用能力、建模能力、時域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、信號與線性系統(tǒng)。

2.外語應(yīng)用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，本專業(yè)英語文獻閱讀能力，主要涉及的課程有：大學(xué)英語、EDA技術(shù)與應(yīng)用等。

3.計算機應(yīng)用能力。主要包括：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、程序的設(shè)計能力、典型微機系統(tǒng)的分析和應(yīng)用能力，主要涉及的課程有：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機語言、C語言程序設(shè)計、EDA技術(shù)與應(yīng)用、微機原理與應(yīng)用、單片機原理與應(yīng)用、單片機技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。

4.電子工程基本分析與應(yīng)用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應(yīng)用能力，單片機應(yīng)用能力，EDA應(yīng)用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習(xí)、電氣繪圖與電子CAD、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路實驗、單片機原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)與應(yīng)用、模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。

5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計、安裝、運行維護等應(yīng)用能力。主要包括：工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計能力，方案實現(xiàn)和系統(tǒng)測試能力，電子設(shè)備維護檢修能力，跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有：工程制圖與CAD、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術(shù)、電子測量、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、傳感器與檢測技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、通信電子線路實驗與設(shè)計。

6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實際應(yīng)用需求，綜合運用所學(xué)知識進行電子系統(tǒng)方案設(shè)計與實現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、無線電調(diào)試中級工實訓(xùn)與考工、畢業(yè)設(shè)計。

7.技術(shù)技能能力。主要包括：獲得無線電調(diào)試工技術(shù)技能能力和考工證書。主要涉及的課程有：測試技術(shù)與儀器、大屏幕彩色電視接收機、數(shù)字圖像處理、無線電調(diào)試高級工實訓(xùn)與考工。 　8.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探求真理的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學(xué)生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應(yīng)用基本模塊訓(xùn)練、數(shù)字化測量的實踐訓(xùn)練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計實踐、科研實踐、產(chǎn)品開發(fā)。

二、專業(yè)能力實現(xiàn)的三個層次

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習(xí)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標(biāo)測量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識，學(xué)會正確使用儀器儀表和科學(xué)測量電路方法，為后續(xù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.模塊訓(xùn)練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓(xùn)，也就是課程設(shè)計，目的是提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機電路等為主的實際應(yīng)用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

3.綜合訓(xùn)練。主要采用項目、大型設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等形式。項目主要是在教師指導(dǎo)下，申報校級或院級項目，或是參與教師課題等；大型設(shè)計競賽指的是，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、重慶市盛群杯單片機競賽等；畢業(yè)設(shè)計是在教師指導(dǎo)下完成最后階段的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行電子電路工程實踐訓(xùn)練，從而進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

三、改革評價體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強就業(yè)能力

目前，各類企、事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，對應(yīng)聘者的要求不僅僅是專業(yè)能力，還包括人際交往、組織協(xié)調(diào)、溝通、適應(yīng)、團隊合作、創(chuàng)新等能力。因此，要求學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識牢固掌握的同時，要積極參與社會實踐，將所學(xué)知識與社會實踐緊密結(jié)合，只有積極參與社會實踐，參加各項活動，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學(xué)生評價體系，改革以前在評優(yōu)評先中只看學(xué)習(xí)成績的做法，增加學(xué)生個人素質(zhì)評價等相關(guān)內(nèi)容，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)。如學(xué)生個人素質(zhì)主要包括：基礎(chǔ)文明素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、社會實踐與調(diào)查、科技文化藝術(shù)和體育活動、社團活動和社會工作和課外讀書活動等內(nèi)容。本文以電子信息工程專業(yè)為例，就本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力，以及專業(yè)能力的實現(xiàn)的幾個層次進行了探索。為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)能力，還應(yīng)包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，對如何提高這些非專業(yè)能力還有待進一步探索，也期待同行的指點。

參考文獻

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第6篇：專業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞：體育教育培養(yǎng)方法

大學(xué)是一個人認識社會、步入社會的開端，高等師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，大部分會擔(dān)負起培養(yǎng)祖國下一代的重任。體育專業(yè)的學(xué)生身上的擔(dān)子也是一樣重的。但是，目前的師范院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生方面還存在著很多問題。

一、體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求關(guān)聯(lián)度不高

目前的師范院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本沒有什么太大差別，雖然不同學(xué)校在表述和側(cè)重點上有所不同，但總體上看依然存在貪大求全的問題。在實際行動上，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)上，重理論，輕實踐，使得培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)目前的社會需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)，培養(yǎng)過程較粗放

由于培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，課程分布不清，具體課程比較隨意，導(dǎo)致與社會需求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：課程學(xué)分分配不合理，公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分要重得多，而選修課程和實踐課程占學(xué)分的比例相對較低；課程內(nèi)容已過時，課程內(nèi)容停留在本科階段，與時代不同步，不能反映這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致研究生知識面窄，創(chuàng)新能力不足。

（三）學(xué)制缺乏彈性，師資隊伍建設(shè)有待加強

一些高校實行嚴格固定學(xué)制管理，規(guī)定不能提前畢業(yè)。有些大學(xué)雖然靈活，但實際上更為正式。有些學(xué)校還要求學(xué)生提前申請畢業(yè)。這些是封閉式的教育體制，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)，更不利于教學(xué)效率的提高，造成教育資源的浪費。

二、國外研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式

（一）以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)

國外以留學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究式教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等。

（二）以見習(xí)和實習(xí)為手段的實踐能力訓(xùn)練

密歇根大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前7個月便開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識；法國的“學(xué)徒制”實踐教學(xué)體系，在學(xué)生自愿的前提下，從入學(xué)開始便在企業(yè)接受2年的訓(xùn)練；俄羅斯和德國羅斯學(xué)院的學(xué)生必須到指定的工廠進行實踐來獲取學(xué)分。

（三）以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓(xùn)練

“產(chǎn)學(xué)研”是指高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科研生產(chǎn)、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓(xùn)。大學(xué)的產(chǎn)業(yè)、大學(xué)和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持，以提高高校的就業(yè)技能和工作經(jīng)驗。

三、培養(yǎng)模式的改進策略

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出社會的應(yīng)用要求，高水平的體育專業(yè)人才可以自主承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和一系列指標(biāo)體系，將體育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)階段。培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)放在廣闊的領(lǐng)域，目前的體育內(nèi)涵和外延發(fā)生了很大的變化和擴展，加強目標(biāo)廣泛的老年體育教育和人才培養(yǎng)刻不容緩。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強培養(yǎng)過程管控

重視方法論教學(xué)，拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的技能和創(chuàng)造力。圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，減輕必修課程的權(quán)重，提高學(xué)生選修課的自主性，建立交叉學(xué)科和交叉課程。實施信息披露制度，建立健全體育教育培訓(xùn)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，公布教學(xué)質(zhì)量年度報告制度，建立學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤評價體系。

（三）建立健全有效的培養(yǎng)模式評價反饋機制

通過管理與評價的分離，加強學(xué)位與學(xué)生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系，建立學(xué)位與學(xué)生教育信息平臺，加強社會教育質(zhì)量監(jiān)控與評價機制建設(shè)、學(xué)位授權(quán)體系的動態(tài)調(diào)整措施，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。建立有效的教學(xué)督導(dǎo)考核制度，特別是學(xué)生綜合考試制度，以鼓勵學(xué)生之間的競爭。

四、結(jié)語

總之，體育教育專業(yè)的教學(xué)與訓(xùn)練過程應(yīng)由封閉的傳授向開放的研究型轉(zhuǎn)變。從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，要不斷思考問題，不斷加大資金投入，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把握事物發(fā)展的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從根本上提高體育教學(xué)的水平。

參考文獻： 

[1]葛惟倬，安紅，李駿.我國普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，1998（02）. 

[2]荀盛龍.普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（02）. 

第7篇：專業(yè)能力范文

一、“老教師”專業(yè)能力的內(nèi)涵

教師專業(yè)化運動的深入推動了學(xué)術(shù)界對教師專業(yè)能力的研究，學(xué)者們從教師的角色、教師專業(yè)發(fā)展的需要、教師職業(yè)活動的性質(zhì)以及時展的需求等方面對教師所應(yīng)具備的專業(yè)能力，進行了理論和實踐的探討。雖然其各自的角度不同，但學(xué)者們一致認為教師的專業(yè)能力是一個由多種能力組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。

根據(jù)已有的研究成果及新課改的理念，筆者認為“老教師”的專業(yè)能力是其在教育實踐過程中所形成的一種綜合性能力，具體包括：

（1）教育基礎(chǔ)能力，即從事教師職業(yè)必備的最基本能力。它是“老教師”專業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，主要包括語言表達能力、板書能力、溝通能力、合作能力和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展能力。

（2）教育教學(xué)能力，即“老教師”在教學(xué)活動中順利達成教學(xué)目標(biāo)、促進學(xué)生身心健康發(fā)展所應(yīng)具備的各種能力。它體現(xiàn)了教師職業(yè)的專業(yè)性特點，主要有設(shè)計教學(xué)能力、教學(xué)組織與實施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)反思能力以及課堂管理能力與教育機智。

（3）教育創(chuàng)新能力，即“老教師”創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動所應(yīng)具備的各種能力，包括課程開發(fā)能力和創(chuàng)新技能（如創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容等）。

（4）我發(fā)展能力，即“老教師”不斷更新教育理念、專業(yè)知識，進而提升專業(yè)素養(yǎng)所需要的能力，主要有職業(yè)生涯規(guī)劃能力、教育研究能力、心理調(diào)節(jié)能力和學(xué)習(xí)能力。

二、自主發(fā)展：“老教師”專業(yè)能力突破的內(nèi)在動力

教師專業(yè)能力發(fā)展的路徑不外乎兩條：內(nèi)控路徑與外控路徑。但要真正成為專業(yè)發(fā)展的主人，僅依靠外部力量的驅(qū)動是不夠的，教師必須從內(nèi)部動機入手，尋求一種自律、自主的自我發(fā)展。因此，面對新課改的諸多挑戰(zhàn)，“老教師”該何去何從的問題似乎不難回答：要改變被邊緣化的地位，適應(yīng)新課改，“老教師”必須具有一種自主發(fā)展的意向，明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。

（一）重塑專業(yè)自我，激發(fā)教育情感

當(dāng)前，“老教師”正處于職業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定期或消退期，隨著自身年齡的增長和身體機能的下降，他們身上的教育激情漸漸消退，自我角色模糊，職業(yè)倦怠突出，專業(yè)自我的缺失正成為“老教師”專業(yè)能力發(fā)展中的“絆腳石”。凱爾科特曼提出：專業(yè)自我是教師個體對自我所從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。［2］良好的專業(yè)自我可以使教師認同自我角色，明確教師工作的具體內(nèi)容，以正確的職業(yè)動機投入到教育教學(xué)中，同時可以使教師對教育工作有較高的滿意度和幸福感，進而對未來的職業(yè)發(fā)展充滿美好期待。因此，面對課改的種種挑戰(zhàn)和自身的教育困境，“老教師”有必要重塑專業(yè)自我以激發(fā)教育情感，實現(xiàn)自我的蛻變。

1.“老教師”要樹立積極的專業(yè)自我意識

專業(yè)自我意識集中反映了教師對自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的認知、體驗和期待，它不僅是“老教師”實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是他們擺脫當(dāng)前教育困境的有效途徑。首先，“老教師”要對“自我”有一個清晰認知，擺正自己在新課改中的專業(yè)地位和專業(yè)角色，明確自己應(yīng)掌握的專業(yè)知識與能力，知道自己應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)；其次，“老教師”要客觀評價“自我”發(fā)展，以理性的態(tài)度對待新課改中遇到的困惑與問題，不怨天尤人，也不自暴自棄，同時充分認可自己的優(yōu)勢經(jīng)驗和個人價值，以積極的教育情感和堅定的教育信念投入到教育工作中；再次，“老教師”要學(xué)會體驗教育教學(xué)對“自我”的價值和意義，從中感受與學(xué)生交往的愉悅、與同事共事的快樂，在點點滴滴的教育事件中感悟教師職業(yè)的幸福，最終形成自己獨特的教育哲學(xué)；最后，“老教師”要善于“自我”監(jiān)控，最大限度地利用和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造和利用各種機遇，謀求新的發(fā)展。

2. “老教師”要制訂自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

對于因生理衰老所導(dǎo)致的適應(yīng)力、競爭力下降的客觀事實，“老教師”要勇敢面對和接受。但是，這并不意味著“老教師”只能停滯不前。發(fā)展是每個人內(nèi)心深處共同的訴求，“老教師”也要設(shè)計屬于自己的專業(yè)發(fā)展藍圖，為專業(yè)自主發(fā)展提供切實可行的參考框架。一般而言，“老教師”制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有以下步驟：第一，了解教師專業(yè)發(fā)展的階段性理論，明確自己所處的發(fā)展階段及特點，分析專業(yè)自主發(fā)展的必要性；第二，通過分析自身和環(huán)境因素，確定自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，比如有些“老教師”不會制作課件，他們可以確定一個提高計算機應(yīng)用能力的發(fā)展目標(biāo)，有些“老教師”教學(xué)方法陳舊而無法適應(yīng)新課改的要求，他們可以確定一個學(xué)習(xí)新課改教育理念的發(fā)展目標(biāo)；第三，制訂可行的行動方案，包括時間規(guī)劃、可利用資源（如學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、有經(jīng)驗的教師、教育培訓(xùn)等）、具體實施對策（如自己閱讀書籍、請教他人等）以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價（如自我評價、他人評價等）。

第8篇：專業(yè)能力范文

一、SEMINAR課堂教學(xué)的概念與應(yīng)用SEMINAR課堂教學(xué)模式始于創(chuàng)建于1810年被學(xué)者公認為“現(xiàn)代大學(xué)之母”的德國柏林大學(xué)。這種教學(xué)模式簡而言之，就是“學(xué)生在教授(教師)的指導(dǎo)下，就某一課題結(jié)成小組，在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與教師自由地進行學(xué)術(shù)探討，從而達到教學(xué)和科研的雙重目的”[3]，又被成為“研討班”式教學(xué)。隨著柏林大學(xué)“教學(xué)與科研相結(jié)合”的理念的傳播，SEMINAR一經(jīng)出現(xiàn)，即為德國各大學(xué)爭相仿效，隨后又被法、英、美、俄各國所借鑒。[3]在美國，隨著19世紀(jì)20年代SEMINAR被介紹到美國，逐漸成為美國大學(xué)一種重要的教學(xué)方法。至20世紀(jì)70年代，一年級SEMINAR成為美國大學(xué)一年級教育改革主要形式之一。[4]目前，美國繼續(xù)號召研究型大學(xué)在新生入學(xué)第一年就大力開展研究性教學(xué)，建議廣泛開設(shè)新生研討班?！恫┮畧蟾嫒昊仡櫋凤@示:美國有76所研究型大學(xué)為新生舉辦學(xué)術(shù)性的研討班，其中有32所大學(xué)新生參加研討班的比例在一半以上。[5]斯坦福、杜克、伯克利等名校均開設(shè)了各種SEMINAR課程，并對學(xué)生的研討課程參與活動提出了許多具體要求。[6]

隨著近年來國際教育交流的發(fā)展，國內(nèi)也有研究者提出使用SEMINAR的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，[7-9]并就其進行的方式方法進行了研究與實踐探索。[10-16]但是，就目前課程開設(shè)的情況而言， SEMINAR主要應(yīng)用于以本族語為中介語教授的非英語專業(yè)的課程，在英語課程中使用SEMINAR方式進行教學(xué)的應(yīng)用范圍還非常狹窄，主要只有限地用于某些英語專業(yè)的專業(yè)類課程(語言學(xué)、文化、翻譯等)教學(xué)[2]以及英語專業(yè)研究生階段的“論文寫作”課程教學(xué)。而使用英語作為中介語在非英語專業(yè)的專業(yè)課程中采用SEMINAR方式授課只偶爾見于一些專業(yè)課程雙語教學(xué)的專業(yè)教學(xué)改革實踐。因此，在大學(xué)非英語專業(yè)的專業(yè)課程中使用英語應(yīng)用SEMINAR方式進行教學(xué)還是一個嶄新的領(lǐng)域，值得研究與探索。

二、大學(xué)非英語專業(yè)的專業(yè)英語課

SEMINAR式課堂教學(xué)的作用有研究者提出， SEMINAR作為一種教學(xué)范式，作為課程的必要形式和重要組成部分，發(fā)揮著重要的功能:①改教學(xué)上的“單向傳導(dǎo)”為“雙向互動”，形成以學(xué)生自主型學(xué)習(xí)為主的教學(xué)過程;②幫助學(xué)生在一般原理的啟示下理解具體的事物，使得學(xué)科課程學(xué)習(xí)進一步延伸，使學(xué)生能夠?qū)φn堂講授內(nèi)容進行消化、理解和運用;③幫助學(xué)生擴大閱讀范圍和提高閱讀水平，促進以閱讀為中心的思考;④通過以學(xué)生為主的師生共同討論問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和研究的精神，獨立思考和解決問題的能力;⑤通過教學(xué)設(shè)計上對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合作研究的精神;⑥提高學(xué)生以口頭和書面形式有效傳遞學(xué)習(xí)成果的能力。[12]具體到大學(xué)非英語專業(yè)的專業(yè)英語課的SEMI-NAR式課堂教學(xué)， SEMINAR具有以下作用:

1.培養(yǎng)研究能力

培養(yǎng)大學(xué)生作為具有研究與創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)者。一方面，大學(xué)生需要對現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)科最新發(fā)展有深入地了解，為自己的研究奠定基礎(chǔ);另一方面，大學(xué)生需要在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的觀點和創(chuàng)見。兩方面中，第一方面是第二方面的必要前提與基礎(chǔ)。而為了實現(xiàn)對現(xiàn)有專業(yè)學(xué)科的發(fā)展有充分了解，就要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)耐庹Z(英語)能力，能夠閱讀有關(guān)的外文專業(yè)文獻。而在專業(yè)英語課上采用英語SEMINAR方式教學(xué)，學(xué)生可以了解到國外最新的專業(yè)前沿信息，并且通過SEMINAR課堂上的討論等活動使學(xué)生不僅有機會了解這些內(nèi)容，同時還可以批判性地學(xué)習(xí)，提出自己的觀點，實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生甚至可以做出自己的研究課從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)發(fā)展到具有批判性思維，能提出自身觀點與創(chuàng)造的階段。

2.提高英語能力

首先， SEMINAR專業(yè)課程的授課內(nèi)容有可能與的專業(yè)與興趣緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)良好的語言學(xué)習(xí)效果。其次，從認知角度來說，英語授課的SEMINAR專業(yè)課程可以真正實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。從學(xué)生已經(jīng)有所了解的中文專業(yè)知識到英語表述的專業(yè)英語知識，從學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)英語知識到專業(yè)英語的范疇，語言知識的習(xí)得從學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)上建構(gòu)，符合學(xué)生的認知特點，有利于語言知識的掌握。再者，從二語習(xí)得的角度出發(fā)，英語授課的SEMINAR專業(yè)課程的語言教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“教”的方式，學(xué)生能夠獲得更多的機會應(yīng)用其語言技能完成任務(wù)，語言學(xué)習(xí)中outpu，t即“輸出”得到了強化，學(xué)生因而有望取得的語言學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)與研究方法

英語授課的SEMINAR專業(yè)課程中，學(xué)生將親身感受“探究學(xué)習(xí)法”、“任務(wù)學(xué)習(xí)法”、“合作學(xué)習(xí)法”等學(xué)習(xí)與研究方法，而這些方法的掌握將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與個人研究奠定良好的基礎(chǔ)

三、大學(xué)非英語專業(yè)的專業(yè)英語課

SEMINAR式課堂教學(xué)設(shè)計

1.課程開設(shè)的時間

在早期， SEMINAR主要用于(國外)大學(xué)本科高年級和研究生教育階段。1959年，哈佛大學(xué)為了提高一年級教育的學(xué)術(shù)性，開始進行一年級SEMI-NAR的實驗，并取得了成功，隨后一年級SEMINAR成為美國大學(xué)一年級教育改革的主要形式之一。[4]在國內(nèi)，有研究者提出，“在低年級教學(xué)中， SEMI-NAR側(cè)重于討論和研究學(xué)科的重要文獻，研究文獻作者的思想和方法，二年級以上的學(xué)生則以研究問題為主?！盵12]在這里國內(nèi)外研究者對于SEMINAR課程設(shè)置時間與安排的建議，都是基于本族語作為研究教學(xué)中介語。考慮到在非英語專業(yè)的專業(yè)英語課中進行SEMINAR活動依托的語言工具是外語(英語)，對學(xué)習(xí)者的外語(英語)基礎(chǔ)有相當(dāng)?shù)囊?，筆者認為在大學(xué)學(xué)習(xí)的高級專業(yè)階段(即第3學(xué)年后)開設(shè)該課程是比較切實的選擇。一方面，通過大學(xué)前兩年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的英語水平一般可以達到大學(xué)英語四級要求的水平，具有一定的英語基礎(chǔ)，對在高年級階段使用更高層次上專業(yè)英語是一個合理的過渡。同時，大學(xué)前兩年對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也將為學(xué)生進行研究做出更好的準(zhǔn)備與鋪墊。而在課程開設(shè)之后，先側(cè)重“學(xué)習(xí)討論前人研究”，后強調(diào)個人“創(chuàng)造”也是循序漸進，由淺入深的合理做法。

2.教學(xué)的主要內(nèi)容SEMINAR具有相當(dāng)?shù)难芯啃再|(zhì)。根據(jù)美國“國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”對“研究”所做的定義，我們可以看到“研究是多層面的活動，它包括:觀察，提出問題，通過瀏覽書籍和其它信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已知道的結(jié)論、制定調(diào)查研究計劃，根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論做出評價，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋和預(yù)測，進行批判和邏輯的思考，并且考慮其它可以替代的解釋”。結(jié)合以上對研究的界定，大學(xué)非英語專業(yè)的專業(yè)英語課SEMINAR式課堂教學(xué)活動可以包括以下幾個方面。

第一，專業(yè)文獻檢索及閱讀。教師可以推薦某些英文專業(yè)文獻資源供學(xué)生參考，并要求學(xué)生就這些資源進行閱讀，或者學(xué)生自行選擇感興趣的、與研究方向相關(guān)的文獻進行閱讀，然后帶至課堂向全班同學(xué)做PRESENTATION介紹。聽眾可以就文獻中的不理解的內(nèi)容，以及PRESENTATION中不清楚、不理解的表述提問，要求主講人進行回答。這一活動中，學(xué)生首先必須對相應(yīng)的資源進行檢索，找到符合自己需要的文獻。通過這樣的活動，學(xué)生將提高自身對英文專業(yè)信息的處理能力。然后，學(xué)生還必須對所獲得的文獻進行認真閱讀，從而能夠獲得針對研究與外語(英語)書面閱讀能力兩方面的訓(xùn)練。而課堂進行的PRESENTATION解說將給予學(xué)生一個進行外語(英語)口語訓(xùn)練的機會，對學(xué)生的英語口頭表達能力的提高將有所幫助。第二，教師組織的文獻閱讀與討論。除了同學(xué)們自己選擇的文獻外，教師可以選擇某些專業(yè)方向上的代表性英文文獻，在教師的引導(dǎo)下，與學(xué)生一起、討論、分析、得出結(jié)論。

第三，批判性討論。做PRESENTATION的學(xué)生不但需要對其演說的文獻進行介紹，還要對其行批判性思考，提出自己對文獻的評價。而全班同學(xué)(即聽眾)除了要對文獻本身做出評價與分析外，還要對主講人對文獻的評價進行進一步的討論與評價。這樣的評價可以包括針對文獻的研究意義、研究方法、研究數(shù)據(jù)分析、研究結(jié)果等一系列內(nèi)容進行評判。

第四，個人研究主題討論。學(xué)生還應(yīng)該就自己感興趣的研究論題做PRESENTATION，供全班學(xué)生一起討論分析，以優(yōu)化其研究設(shè)計，力爭通過課程的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能有具體的科研成果產(chǎn)出。

3.教學(xué)的組織與教學(xué)方法

首先， SEMINAR是師生平等互動進行學(xué)習(xí)的方法。在課堂活動中，以“學(xué)習(xí)者為中心”的交互性學(xué)習(xí)方法應(yīng)該貫穿始終。為實現(xiàn)這一目的，課堂活動中可以采用“探究學(xué)習(xí)法”、“任務(wù)學(xué)習(xí)法”、“合作學(xué)法”等具體的教學(xué)方法。通過“探究學(xué)習(xí)法”，教師可以提出某一議題，

要求學(xué)生就該議題自行檢索文獻，探究其內(nèi)容，并選擇具有代表性的文獻進行介紹與評價通過“任務(wù)學(xué)習(xí)法”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成某一專業(yè)有關(guān)實踐任務(wù)，如“某一商科的市場調(diào)研項目”，然后全班就同學(xué)們對調(diào)研項目的設(shè)計、分析、以及結(jié)論進行討論。

“合作學(xué)習(xí)法”是SEMINAR課程中另一重要的教學(xué)方法。教師可以指定或者要求某些學(xué)生自由結(jié)合成研究小組(通常不超過3-4人)，就某一論題進行合作研究，并提交到全班討論。在這樣的合作小組中，小組成員必須自行確定個人承擔(dān)的工作，自主進行工作協(xié)調(diào)，以達到完成任務(wù)的目的。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生培養(yǎng)合作精神，并就如何合作進行研究與學(xué)習(xí)，掌握一定的方法并獲得一定的實踐經(jīng)驗。 4.學(xué)習(xí)效果的評估

英語授課的SEMINAR專業(yè)課程的教學(xué)有大量的學(xué)生參與的主觀性實踐活動，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中常見的定量考評也不足以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，兼具定量考評與定性考評特點的績效考評應(yīng)該是課程學(xué)習(xí)效果評估中的主要方法。績效考評應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括具體針對到每一個學(xué)生的SEMINAR課堂活動參與度、每次課業(yè)活動成績、具體的研究成果、綜合的研究能力評定、以及英語能力的全面綜合評估。值得指出的是，除了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估之外，學(xué)生之間的相互評估也可以成為學(xué)習(xí)效果評估的一個方面。作為評估手段，學(xué)生之間的互相94南京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 評估可以補充教師評估的某些不足之處。同時，學(xué)生之間的互評也是一種學(xué)習(xí)手段。通過互評，同學(xué)們可以對別人的學(xué)習(xí)做出評價，從而提高自身的評價與認知能力。

四、結(jié)束語

從本質(zhì)上說，教育還是“人”的活動，優(yōu)秀的教師是在大學(xué)非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程中進行SEMINAR式課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。只有通過教師有效地策劃和管理教學(xué)材料、組織課堂教學(xué)活動、推動教學(xué)互動、觀察與反饋教學(xué)進程、及時做出教學(xué)調(diào)整，良好的教學(xué)效果才有可能實現(xiàn)。從目前情況分析，具有英語授課能力的專業(yè)教師和懂得研究方法的英語教師都是可能的師資力量，但是他們各自有自己的長處和劣勢。具有英語授課能力的專業(yè)教師在專業(yè)上將完全勝任指導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)的研究工作，但是其英語能力卻可能不能完全滿足全英文授課的需要;懂得研究方法的英語教師在語言上將完全能夠勝任其工作，但是其掌握的研究方法將主要針對一般性的研究問題，但在更加具有專業(yè)性的某些領(lǐng)域?qū)@得力有不足。因此，培養(yǎng)真正具有專業(yè)研究與研究指導(dǎo)能力并能精通專業(yè)英語，勝任全英語授課的老師將是對研究性SMINAR專業(yè)英語課課程改革的首要任務(wù)。同時，本文提出的有關(guān)大學(xué)非英語專業(yè)的專業(yè)英語課SEMINAR式課堂教學(xué)的設(shè)計僅僅是一些初步的設(shè)想，還有待于更多研究者和教師來參與這方面的研究與實踐探索，以提高其課程計水平。

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第9篇：專業(yè)能力范文

演出活動多，沒有足夠的舞蹈訓(xùn)練時間大家也都知道，一個文藝團體，是要深入到群眾中去的。所以，文藝團體比較傾向于外出演出，由于演出活動比較頻繁，舞蹈演員們都把精力和時間花費在了演出排練上，幾乎沒有時間去進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，眾所周知，專業(yè)能力培養(yǎng)時間越長，演員的專業(yè)能力就越高，表演能力的效果就越明顯，隨著每天一點一滴的積累和不斷的鞏固，演員自身的綜合能力才會得到不斷的提高。演出任務(wù)繁多這個因素，就導(dǎo)致了演員們把“必修課”作為了“選修課”，對于提高演員的專業(yè)能力帶來了不容易解決的現(xiàn)實問題。

文藝團體在專業(yè)能力培養(yǎng)的不足

舞蹈的學(xué)習(xí)不僅能塑造身體的形態(tài)美，而且能在美麗絢爛的舞臺上釋放自己心中的情懷。舞蹈演員主要通過人體的動作來進行形象創(chuàng)作，因此，舞蹈演員要具備一個善于舞蹈的身體掌握一定的技藝。舞蹈對于專業(yè)技術(shù)的要求十分嚴格。

1、技藝性舞蹈文化是一種追求形式美的舞臺表演；是一種區(qū)別于文字語言的人體動態(tài)藝術(shù)；是一種遠離自然形態(tài)、經(jīng)過美化提煉出的表情性動作。那么，想讓形式美就要掌握住技藝化的方法。觀眾們在欣賞舞蹈表演時，都喜歡獨特新穎而不是平淡無奇。那么就要將自然狀態(tài)下的行為動作、姿態(tài)造型和運作方式按照舞蹈規(guī)律的方法加以夸張化、節(jié)律化和技藝化。使它和生活相比更集中化、典型化、更具有美感。舞蹈的技藝性包括兩個方面：一、表現(xiàn)在對一些高難度動作的把握，比如迅速多變的翻轉(zhuǎn)、穩(wěn)定的控制造型還有雙人舞里面托舉的動作等；二、表現(xiàn)在對特殊的有自己風(fēng)格特色的舞蹈中的節(jié)拍韻律的掌握、并要求表現(xiàn)塑造人物鮮明的風(fēng)格等。文藝團體的演員們在排練各種各樣的舞蹈作品時，要特別注重技藝性。

2、系統(tǒng)性（1）在培養(yǎng)內(nèi)容安排上在藝術(shù)類高校學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，不僅要完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各個少數(shù)民族的舞蹈，而且還被要求接受芭蕾舞、中國古典舞蹈和現(xiàn)代舞的基本訓(xùn)練。由此可以看出，藝術(shù)類高校在培養(yǎng)舞蹈演員的學(xué)習(xí)范圍不是狹小的。文藝團體以外出演出為主，演出的內(nèi)容和形式不能是單一的，不能只單獨的一種舞蹈形式，要對不同的舞蹈作品進行全面的闡釋。中國的古典舞是在漫長的藝術(shù)實踐過程中形成的具有典范和古典韻味的特點。它的程序嚴謹、動作規(guī)范、技巧高超。民間舞作為一種被勞動人民集體創(chuàng)造并廣泛流傳的舞蹈形式，它反映了人民的現(xiàn)實生活，表達了人民的思想感情。中國現(xiàn)代舞運用前衛(wèi)流行的動作程式，自由的抒發(fā)人民的真實情感。因此適當(dāng)?shù)膶ξ璧秆輪T培養(yǎng)中國古典舞和現(xiàn)代舞，能夠逐漸的強化演員對于舞蹈的表現(xiàn)力，對文藝團體圓滿完成各類舞蹈作品起到增光添彩的作用。（2）在訓(xùn)練方法上要具有規(guī)范性在安排技能學(xué)習(xí)的課程上，應(yīng)該進行簡單的訓(xùn)練，讓演員們掌握全局動作，高質(zhì)量的與動作技能相結(jié)合，最終達到運用自如，準(zhǔn)確無誤。由于文藝團體的時間的局限性，沒有充分的時間進行完整的訓(xùn)練，如果在訓(xùn)練方面的時間安排和演出排練時間沖突，那么舞蹈演員不能及時完成單位給的演出任務(wù)。在排練過程中，演員就要高度集中注意力，有效的掌握作品內(nèi)容，給其賦予情感，從而達到事半功倍的效果。一個團隊，如果沒有規(guī)范，就會表現(xiàn)的雜亂無章。所以，文藝團體在排練過程中，一定要講清動作的規(guī)范，指出注意事項，說明正確做法，糾正其間出現(xiàn)的問題，然后經(jīng)過嚴格要求，由簡單到復(fù)雜，由淺到深，循序漸進反復(fù)練習(xí)，最終能夠在舞臺上準(zhǔn)確的表演出優(yōu)美的舞蹈。

總結(jié)