系統(tǒng)實訓總結精選(九篇)

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第1篇：系統(tǒng)實訓總結范文

關鍵詞：讀者借閱；信息系統(tǒng)；信息查詢處理；系統(tǒng)設計；ASP程序

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)07-1478-05

Design and Realization of Comprehensive Information Inquiry Function in Web-based Reader Borrowing Book System

LI Guo-hong

(Department of Management Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, China)

Abstract: This paper analyzes and expounds the basic principle of Reader Borrowing Book Information System and the Access-based database and its data table structure of the system. Then it discusses the Web-based reader borrowing book information inquiry form and its inquiry processing procedure, with the ASP program code being provided to realize the reader borrowing book comprehensive information inquiry function.

Key words: reader borrowing book; information system; information inquiry processing; system design; ASP program

1讀者借閱信息查詢處理概述

讀者借閱信息查詢是圖書館讀者借閱系統(tǒng)的極為重要的操作之一。其基本工作原理是，反映讀者、圖書、借閱情況的信息分別保存在相應的數據表中，各個相關數據表構成了一個功能強大的關系數據庫，讀者借閱信息查詢就是對關系數據庫中各數據表的相關數據進行綜合查詢。

假設讀者借閱信息保存在以Microsoft Access創(chuàng)建的讀者借閱數據庫文件duzhejieyue.mdb中，該數據庫中含有分別用于保存讀者、圖書和借閱信息的duzhe表、tushu表、jieyuetushu表（表的結構如表1～表3所示，字段寬度根據實際情況確定），其中，zhuzhe表中已保存有讀者注冊信息，tushu表中已保存有圖書登記信息，jieyuetushu表中已登記有全部相關的讀者借書信息，凡是duzhe表中不存在的讀者編號都不會出現(xiàn)在jieyuetushu表中，凡是tushu表中不存在的圖書編號也必定不會出現(xiàn)在jieyuetushu表中。

表1 duzhe表的結構

讀者借閱信息查詢操作就是針對這些數據表查詢指定讀者的借閱信息，或查詢特定的圖書被哪些讀者所借閱，或查詢指定讀者借閱特定圖書的情況。為實現(xiàn)基于Web的讀者借閱信息的查詢，可首先利用Internet信息服務控制臺將duzhejieyue.mdb所在的目錄設置為別名為jieyue的虛擬目錄，然后設計基于Web的讀者借閱信息查詢界面（表單）和信息處理流程，并在虛擬目錄所對應的文件夾下，創(chuàng)建與信息查詢表單對應的網頁文件和用于處理表單的ASP文件即可。

2綜合查詢表單（zonghechaxun.htm）

為簡化描述和降低查詢處理的復雜性，這里的綜合查詢是指根據讀者編號或（和）圖書編號，查詢出有關讀者借書情況或圖書被讀者借閱情況的綜合信息。可通過設計綜合查詢表單和綜合查詢處理網頁以實現(xiàn)這種綜合查詢的功能。

表2tushu表的結構

表3 jieyuetushu表的結構

圖1借書綜合查詢

設計讀者借書綜合查詢表單如圖1所示。單擊“查詢”按鈕，由服務器執(zhí)行查詢處理（對應于綜合查詢處理文件zonghechaxun. asp）；單擊“重埴”按鈕清空表單的數據輸入區(qū)域。據此，創(chuàng)建綜合查詢表單文件zonghechaxun.htm，該文件中的網頁代碼如下：

＜form action="zonghechaxun.asp" method="post"＞

＜table border=1 align=center＞

＜caption＞＜font face="隸書" size=5＞讀者借書綜合查詢＜/font＞＜/caption＞

＜tr＞＜td align=right＞讀者編號:＜/td＞

＜td＞＜input type ="text" name="dzbh"＞＜/td＞＜/tr＞

＜tr＞＜td align=right＞圖書編號:＜/td＞

＜td＞＜input type ="text" name="tsbh"＞＜/td＞＜/tr＞

＜table＞

＜table align=center border=0＞

＜tr＞

＜td align=right＞＜input type="submit" value="查詢"＞＜/td＞

＜td＞＜input type="reset" value="重填"＞＜/td＞

＜/tr＞

＜/table＞

＜/form＞

3綜合查詢處理（zonghechaxun.asp）

3.1綜合查詢處理的程序流程

在讀者借書綜合查詢表單，單擊“查詢”按鈕，由服務器對表單的查詢請求進行處理，處理完成后返回查詢結果，如圖2所示。

圖2借書綜合查詢結果

查詢功能的處理邏輯是：若表單中的讀者編號和圖書編號都為空字符串（即表單中沒有輸入任何數據或輸入了僅由空格組成的字符串），則將所有讀者的全部借書信息顯示出來；若讀者編號為非空字符串，而圖書編號為空字符串，則將指定讀者的借書信息全部顯示出來；若沒有輸入讀者編號或只輸入若干空格，但輸入了圖書編號（不為空），則將指定圖書的被借閱信息全部顯示出來。若讀者沒有借書（或圖書沒有被借閱），則在新的頁面提示“無找到相關記錄!”和超鏈接“[請單擊此鏈接返回]”，可單擊此鏈接返回讀者借書綜合查詢表單，繼續(xù)執(zhí)行查詢操作。

綜合查詢的處理結果涉及到duzhe、tushu、jieyuetushu表中的數據，查詢結果中的字段可根據實際需要確定。查詢過程中，若jieyuetushu表中的讀者編號（或圖書編號）在duzhe表（或tushu表）中不存在，說明數據庫中的數據不一致，這可能是由于人工增刪數據造成的，程序中應考慮出現(xiàn)這種情況的可能，并以警告或提示的形式指出jieyuetushu表中所包含的duzhe表中不存在的讀者編號（或tushu表中不存在的圖書編號）。讀者借書綜合查詢處理的程序流程如圖3所示。

3.2綜合查詢處理文件zonghechaxun.asp

根據讀者借書綜合查詢處理的程序流程及設計的查詢處理結果，創(chuàng)建綜合查詢處理文件zonghechaxun.asp，該文件中的網頁代碼如下：

strDzbh=Trim(request("dzbh"))

strTsbh=Trim(request("tsbh"))

set conn=server.createobject("ADODB.Connection")

conn.open "Driver={Microsoft Access Driver (*.mdb)};DBQ="&_

server.mappath("duzhejieyue.mdb")

set rs1=server.createobject("ADODB.Recordset")

If Len(strDzbh)=0 Then

If Len(strTsbh)=0 Then

strSQL="select * from jieyuetushu"

Else

strSQL="select * from jieyuetushu where tsbh=’"& strTsbh &"’"

End If

Else ’輸入的待查詢讀者編號不為空字符串

If Len(strTsbh)=0 Then

strSQL="select * from jieyuetushu where dzbh=’"& strDzbh &"’"

Else

strSQL="select * from jieyuetushu where dzbh=’"

strSQL=strSQL+strDzbh+"’ and tsbh=’"+strTsbh+"’"

End If

End If

rs1.open strSQL,conn

If rs1.eof Then

response.write "無找到相關記錄!

"

response.write "[請單擊此鏈接返回]"

Else

set rs2=server.createobject("ADODB.Recordset")

set rs3=server.createobject("ADODB.Recordset")

response.write ""

response.write "查詢結果"

response.write ""

response.write "讀者編號讀者姓名讀者電話"&_

圖3讀者借書綜合查詢處理的N-S圖

"圖書編號圖書名稱作者"&_

"定價借閱日期"&_

"歸還日期還書標記"

response.write ""

Do

rs2.open "select * from duzhe where dzbh=’" & rs1("dzbh") & "’",conn

If Not rs2.eof Then

rs3.open "select * from tushu where tsbh=’" & rs1("tsbh") & "’",conn

If Not rs3.eof Then

response.write ""

response.write ""&rs1("dzbh")&""

response.write ""&rs2("xm")&""

response.write ""&rs2("dhhm")&""

response.write ""&rs1("tsbh")&""

response.write ""&rs3("tsmc")&""

response.write ""&rs3("zz")&""

response.write ""&rs3("dj")&""

response.write ""&rs1("jyrq")&""

response.write ""&rs1("ghrq")&""

response.write ""&rs1("hsbj")&""

response.write ""

Else

response.write "警告：jieyuetushu表中存在不合理的圖書編號"&_

rs1("tsbh") & "！

"

End If

rs3.close

Else

response.write "警告：jieyuetushu表中存在不合理的讀者編號"&_

rs1("dzbh") & "！

"

End If

rs2.close

rs1.movenext

Loop Until rs1.eof

response.write ""

Set rs3=Nothing

Set rs2=Nothing

response.write ""&_

"請單擊這里，返回前一頁面!

"

End If

rs1.close

Set rs1=Nothing

%>

3.3相關說明

綜合查詢處理文件zonghechaxun.asp中，If Len(strDzbh)=0 Then…Else…End If用于表示出與待查詢讀者編號和圖書編號對應的不同情況下的查詢字符串，這部分的代碼也可替換成以下的If…ElseIf…Else…End If結構：

If Len(strDzbh)=0 And Len(strTsbh)=0 Then

strSQL="select * from jieyuetushu"

ElseIf Len(strDzbh)0 And Len(strTsbh)=0 Then

strSQL="select * from jieyuetushu where dzbh=’"& strDzbh &"’"

ElseIf Len(strDzbh)=0 And Len(strTsbh)0 Then

strSQL="select * from jieyuetushu where tsbh=’"& strTsbh &"’"

Else ’輸入的待查詢讀者編號和圖書編號均不為空字符串

strSQL="select * from jieyuetushu where dzbh=’"

strSQL=strSQL+strDzbh+"’ and tsbh=’"+strTsbh+"’"

End If

參考文獻：

[1]陳建偉.ASP動態(tài)網站開發(fā)教程[M].2版.北京:清華大學出版社,2005.

第2篇：系統(tǒng)實訓總結范文

關鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強化訓練；課程改革；實踐

隨著建筑工業(yè)化、數字化、智能化轉型升級，測量新技術、新儀器不斷應用于建筑工程中，對建筑工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內實訓和綜合實訓普遍存在實訓內容與工程實際應用結合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術涉及較少、實訓內容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術骨干的培養(yǎng)目標。為提高學生建筑工程測量技術技能，依托學院“產教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產教學公司，開展了課程內容對接工作內容、教學過程對接生產過程，聚焦專業(yè)崗位職務能力的施工測量崗位技能強化訓練研究，經過實踐取得了實效。

一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設計理念

建工專業(yè)依托學院“產教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術骨干為人才培養(yǎng)目標定位，實施“夯實專業(yè)基礎、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學”的“三段遞進式”教學組織方式。對標人才培養(yǎng)目標，聚焦施工測量崗位勝任力，構建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術課程，培養(yǎng)學生基礎測量能力，夯實測量基礎。第二階段（4、5學期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓練課程，培養(yǎng)學生高階測量能力。第三階段（6學期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓練，全面提升學生測量能力的要求，綜合設計崗位技能強化訓練項目。課程內容對接職業(yè)標準，依據建筑工程典型工作任務設計實訓項目；教學過程對接生產過程［1］，基于真實在建工程開展“教學施工一體化”教學實踐；引入職業(yè)崗位標準和施工質量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導師”評價，以利于學生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學生解決工程實際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務能力開展技能強化訓練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標準進行課程設計

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標企業(yè)測量主管崗位職務工作標準，聚焦施工測量崗位職務能力要求，融合智能建造中的測量技術要求，開發(fā)測量崗位能力標準，編制施工測量崗位技能強化訓練課程標準。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學內容，取消內容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術、Cass軟件應用、測量機器人應用等新內容，培養(yǎng)學生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務能力開發(fā)實訓項目

專業(yè)崗位職務能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據崗位職務、崗位職責要求，應具備的專業(yè)技術能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務能力，是根據人才培養(yǎng)目標確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學培養(yǎng)，使學生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，形成從施工準備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓項目，包括八個施工階段，對應十個實訓項目，以及三十一個與實崗能力對應的工作任務，詳見表1。程資料，明確實訓內容與目標。學生根據任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案。現(xiàn)場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現(xiàn)場實訓的安全性。學生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設；根據首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內容與職業(yè)需求對接。

（三）課程教學組織與實施

強化訓練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準備、基礎施工、地下室施工、主體結構施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強化訓練。通過課前準備、現(xiàn)場組織實施、課后總結三個教學環(huán)節(jié)，進行教學組織與實施。課前準備階段，校企教師共同編制實訓任務書，收集工程資料，明確實訓內容與目標。學生根據任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現(xiàn)場實訓的安全性。學生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設；根據首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根據實訓目標進行實訓內容分解，包括如下實訓任務：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標高測設、施工層結構0.5米線測設及檢核。二是實訓資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結構施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數據等資料。三是測量方案編制。學生以小組為單位根據工程資料編制建筑物底層±0.000標高測設方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導教師與學院教師審查各小組測量方案，進行總結、點評，形成適合在建項目的測量方案。學生根據測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準備測量儀器和工具。第二，實訓現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務能力的實訓項目設計學院教師帶領學生前往在建項目之前檢查學生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現(xiàn)場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學生安全意識。二是實訓任務實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學院教師帶領學生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓任務。首先，建筑物底層±0.000標高測設。學生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準測量方法在建筑物三個角點測設±0.000標高，并做好標志。其次，施工層結構0.5米線測設。用鋼尺沿結構外墻，由建筑物三個角點處±0.000標高線向上豎直量取設計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準儀檢核施工層的三個標高點，其誤差應≤±3毫米。合格后以其平均標高作為該層的0.5米標高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設新的起始標高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據［4］。第三，課后總結評價。完成實訓任務后，學生以小組為單位對本次實訓內容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結匯報，企業(yè)指導教師和學院指導教師聽取學生匯報并進行提問答辯及考核。

三、課程教學方法改革

以真實工程為載體，開展“雙導師”指導、“雙場地”教學的施工測量崗位技能強化訓練。校企雙師全程參與，理實緊密結合，以行動為導向、任務為驅動，充分發(fā)揮校內教學與現(xiàn)場實踐的教學優(yōu)勢，提升學生測量綜合能力。

（一）“雙導師”指導與評價

施工測量崗位技能強化訓練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術骨干與學院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊。企業(yè)教師與學院教師全程參與密切配合，實訓前根據現(xiàn)場施工進度，提前確定實訓項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學生測量方案；實訓中校企教師共同指導；實訓后的課程考核由企業(yè)導師和學院導師進行“雙導師”評價，過程考核和結果考核相結合，權重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質考核方式進行全方位綜合評價。

（二）“雙場地”教學

基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結合的“雙場地”教學，充分發(fā)揮校內教學與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學與現(xiàn)場實踐緊密而有效結合，使現(xiàn)場實踐教學真正成為學生的實戰(zhàn)演練場。學生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎。

（三）“雙制度”管理

學院管理制度與企業(yè)管理制度相結合。學生在校內遵守學校教學管理制度，進入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進學生安全意識的形成以及職業(yè)素質的養(yǎng)成。

（四）行動導向，任務驅動

教學過程以行動為導向，任務為驅動，開展基于施工過程的項目化教學，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓任務設計工作要根據測量前期準備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務實施、測量工作檢查、工作總結評價開展實踐教學，學生參與真實項目測量工作，調動了其學習積極性、主動性，突出了學生的主體地位，做到教學過程與生產過程的有效對接［5］。

（五）強弱結合，團隊協(xié)作

注重學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學。為使每位學生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調能力不斷強化，教師應分析學情，發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢與長處，根據學生知識與能力進行分組，形成強弱結合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學生的特長，促進學生素質的共同提高。選派小組組長，明確責任義務，強調合作性原則，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。形成“組內合作，組間競爭”的學習模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學生的競爭意識。小組合作學會分析、總結、歸納等思維方法，提高學生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結語

施工測量崗位技能強化訓練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，構建了全方位、立體化考核評價體系。學生通過系統(tǒng)化訓練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學生進入企業(yè)便能夠獨立承擔一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻：

［1］于桂陽，等．服務生豬產業(yè)鏈高職院校產業(yè)學院的建設與實踐——以永州職業(yè)技術學院新五豐現(xiàn)代畜牧產業(yè)學院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．

［2］魏靜，林華．關于提高建筑工程測量實踐教學質量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測量學”實踐教學質量的研究［J］．測繪通報，2012（2）：109-111．

［4］王麗，楊文軍，葛科．高職建筑工程測量課程的改革與實踐［J］．教育與職業(yè)，2010（21）：139-140．

第3篇：系統(tǒng)實訓總結范文

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1009(2011)05-0078-02

基金項目：本文由曲靖師范學院優(yōu)質課程建設項目支持。

一、ERP及ERP沙盤

ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃)，是在MRP II的基礎上吸收JIT(適時生產)、TQC(全面質量管理)、DRP(分銷資源計劃)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、AMS(敏捷制造系統(tǒng))等先進管理思想而發(fā)展起來的，包含分銷、制造、財務以及人力資源管理的一個管理信息系統(tǒng)［1］。據不完全統(tǒng)計，我國目前已有700多家大大小小的不同企業(yè)購買或使用了MRP-II／ERP軟件［2］。

ERP沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)內部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質資源，包括廠房、設備、倉庫、訂單、合同等各種內部資源；還可以展示包括企業(yè)上下游的供應商、客戶和其他合作組織，甚至為企業(yè)提供各種服務的政府管理部門和社會服務部門等外部資源［3］。在這個虛擬的環(huán)境中，每個企業(yè)以市場營銷的力度爭取訂單，以訂單的數量制定生產計劃，以生產計劃帶動物料采購、生產線投資、產品研發(fā)、市場開拓和企業(yè)財務管理等企業(yè)經營活動［4］。ERP沙盤模擬實訓最早由瑞典皇家工學院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，其特點是采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗一分享一提升一應用”的過程進行學習。2l世紀初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP教學實驗中，將其命名為用友ERP沙盤仿真對抗實驗［5］。ERP沙盤模擬實訓課程現(xiàn)在已經在全國的大部分高校中開展，而且用友、金蝶公司每年會舉辦ERP沙盤模擬大賽，截止到2010年用友已經舉辦了七屆“用友杯”ERP沙盤模擬大賽，金蝶也舉辦了三屆，這些比賽為這門課程的普及起到了極大的促進作用。

二、ERP沙盤模擬實訓課程教學中的問題

（一）缺乏專業(yè)的師資隊伍

由于ERP沙盤模擬實訓課程引入到高校的時間不是很長，所以專業(yè)的教師非常缺乏。大部分任課教師只是參與了學校在購買教學設備的時候設備供應商提供的短期培訓，只能保證課程的正常進行。而且，由于課程綜合性極強，對教師要求很高，教師需要在課外、課前做大量的工作，所以愿意講授這門課程的教師不多，這也導致師資缺乏。

（二）學校重視不夠，課時安排緊張

目前工商類專業(yè)、經管類專業(yè)的專業(yè)課程開發(fā)的很多，已經非常的細化，所以課程的課時非常緊張，一般院校對于ERP沙盤模擬實訓這類新開非主流課程不是非常的重視，給予的課時數不是很多，有的只能保證實訓的完成，沒有安排知識講解和總結的課時。

（三）教師在課程安排時不注重細節(jié)

由于ERP沙盤模擬實訓的任課老師需要投入大量的時間和精力進行備課、指導，又沒有額外的獎勵，所以教師在一些小細節(jié)上關注不夠，例如實訓的分組、實訓的規(guī)則講解等，導致教學效果大大折扣。

三、提高ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施

（一）把好分組關

目前大部分高?；旧隙紝嵭辛藢W分制，所有課程都是學生自選，因此實訓班級的學生來自各個不同的班級，甚至可能是不同的年級，所以如何分組成為了實訓課程必須面對的第一個問題。不同的任課教師采取的方法也各不相同，有的讓學生自由組合，有的讓課代表安排，也有的是在課堂上按照學生進入教室的順序隨機安排等。以上方法最大的特點是省時省力，但是沒有考慮課程的特點。ERP沙盤模擬實訓課程的目的之一是鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和與人特別是與陌生人交流溝通的能力，所以在分組上也要考慮各個方面的因素。教師要考慮以下幾個方面的因素：一是同一組的學生盡可能來自不同的班級或者年級，這樣可以擴大學生的交際面；二是同一組的學生盡量不要來自同一專業(yè)，不同的專業(yè)組成有利于提高經營團隊分析經營問題視角的廣度；三是同一組的學生最好男女比例一致，不要出現(xiàn)都是男生或者都是女生的情況，“男女搭配，干活不累”在教學中同樣適用；四是如果可能的話任課教師要大體了解學生的性格，盡量不要把過多同樣強勢或者同樣其他性格的學生安排在同一組，有助于團隊的和諧。

（二）把好實訓規(guī)則講解關

從學生操作的層面講，如果實訓的規(guī)則在實訓開始的時候沒有講解清楚，會大大的拖慢課程的進度，教師和學生都需要付出更多的時間和精力；各個組的學生會向任課教師提出相同的問題，任課教師需要重復的解答，任課教師做了這些工作就會影響點評、指導等重要的工作，從而影響教學效果。從學生戰(zhàn)略布局的層面來講，學生不能對規(guī)則有一個全面準確的把握，在做戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術操作時就會造成不必要的失誤，當學生發(fā)現(xiàn)某個重大的戰(zhàn)略失誤是因為任課教師沒有把規(guī)則講解清楚，會極大的打擊學生實訓的積極性。因此教師在實訓開始前的規(guī)則講解和起始年里一定要把規(guī)則講解清楚，不能因為自己對規(guī)則的極度熟悉也想當然的認為學生會掌握這些規(guī)則，這部分內容不能偷懶和走捷徑，否則就會給后續(xù)的實訓課程帶來無盡的麻煩，也會對教學效果造成不良的影響。

（三）保證適當的課時數

因為目前各院校各專業(yè)基本上課時都是非常緊張的，所以不會拿出很多的課時來開這門課程，有一些院校只拿出二十幾個課時，只保證實訓能夠完成，沒有給實訓前的ERP基礎知識講解和實訓結束后的總結提供課時數。按照ERP基礎知識講解2個課時，實訓22個課時，實訓后總結8個課時計算，ERP沙盤模擬實訓至少需要32個課時。其中實訓結束后用于總結的8個課時中1個課時用于教師總體點評，7個課時用于學生自我總結（7個小組每小組1個課時，每個人5分鐘左右，剩下的時間由教師針對本組的經營結果和具體組員的實訓總結進行點評）。32課時的課時量是保證實訓教學效果的基礎保障，沒有這個保障實訓效果很難保證。

（四）把好總結關

學生在實訓過程中會有很多的感悟和感慨，也會有一些靈光一閃的絕妙點子和想法，但是這些東西如果不加以鞏固就如曇花一現(xiàn)，并不能對學生的成長產生多大的作用。因此實訓結束后的總結必要并且必須。每個實訓小組要保證有一個課時的總結時間，其中總經理的總結時間為6-8分鐘，其他人的總結時間為5-6分鐘。總經理要對本組的整體表現(xiàn)和本身工作的表現(xiàn)做出總結，其他成員只需對本身負責的工作進行總結，總結成功的經驗和失敗的教訓。實訓的總結不但能使學生對過去的實訓做全面客觀的評價，鍛煉學生的總結能力，其形式也會鍛煉學生的演講、PPT的制作等能力。所以需要給這個環(huán)節(jié)比重比較大的考核分數，一般給書面總結部分得分占總分的30%左右，給課堂演講展示部分占總分的30%左右。實訓總結是保證實訓效果的最后一個環(huán)節(jié)，如果缺失或者把關不嚴，實訓就很有可能流于形式，起不到應有的作用。

（五）將ERP沙盤模擬競賽作為院級年度固定學生競賽賽事

一般的經濟與管理學院或者工商管理學院基本上每年都會固定的舉辦一些能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的比賽，諸如會計專業(yè)的點鈔比賽、珠算比賽等賽事。這些比賽因為與本專業(yè)的基礎知識或者專業(yè)技能息息相關，而且學院都會給獲獎的同學給予獎勵，所以大部分學生都比較重視這些比賽。學生或看重的是這些比賽可以提高自己的基礎知識或者專業(yè)技能，或看重的是在頒獎的講臺上可以提高自己在學生中的知名度，或看重的是獲得的獎勵可以使自己的綜合考評成績可以提高零點幾分。所有的這些都可以提高學生對某門課程的重視程度，對ERP沙盤模擬實訓課程也不例外，只要學生對課程重視了，那教學效果也就有了初步的保障。

（六）成立ERP沙盤模擬協(xié)會

有很多學生對ERP沙盤模持有濃厚的興趣，他們有強烈的學習、研究的欲望和愿望，但是鑒于這個活動的團體性，并且還需要專門的教學設施和場地，需要專業(yè)指導老師的指導，所以單個學生并沒有辦法去學習它，所以把這些志趣相投的學生組織起來成立一個學校層面的協(xié)會成為了可能。而且協(xié)會成立后通過協(xié)會的宣傳會吸引一些對實訓并不十分了解的學生深入的對實訓進行了解，了解之后就會有更多的學生喜歡ERP沙盤模擬實訓課程，加入協(xié)會的學生多了，ERP沙盤模擬的影響力就會得到擴大。協(xié)會可以定期舉辦一些不同層面的比賽和講座，擴大協(xié)會的影響，協(xié)會中也會產生一些對模擬實訓特點熟悉的學生，這些學生可以輔助教師做好教學工作，從而提高實訓教學的水平。

（七）加強對教師的激勵，提高教師的教學主觀能動性

第4篇：系統(tǒng)實訓總結范文

一、柴油機實訓的教學方法

1.根據實訓對象調整實訓教學內容

為了滿足社會的需求，我校積極培養(yǎng)技術型應用人才，我們本著“因材施教”的教學方針，不增加實訓課時，而在柴油機實訓教學內容上作出相關調整。實訓的班級中往往含有以下兩類學生：一種是成績較高，理解能力較強，理論基礎較好的，另一種是對實訓很感興趣，但理論基礎較差，性格活潑、好動的。因為柴油機實訓課程的安排時間有限，根據學生層次各不相同這一特點，對理解能力較好的學生側重基本技能環(huán)節(jié)的訓練，加強動手能力的培養(yǎng)；對理解能力較差的學生則要兼顧理論基礎知識和基本技能的訓練。

2.注重基本技能的訓練

柴油機實訓的主要內容包括基本設備的識別與測試，其中包括易損零件、主要機件、附屬機件；動力學和熱力學方面的基本工作原理；常見的故障現(xiàn)象以及基本的保養(yǎng)維修方法。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”，整個實訓實際就是一個柴油機設備生產的全過程，是整個生產工藝的濃縮，任何一個環(huán)節(jié)上稍有疏忽就有可能造成該設備的報廢，因此需要特別注重學生基本技能的訓練。

3.進行“啟發(fā)式”教學

在實訓教學中以“啟發(fā)式”教學為主。讓每一個學生都能做到自己動手，對于“手懶”的學生采取賞識教育的方法，鼓勵他們大膽實踐，勇于探索；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、討論，培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神。在實訓的過程中，針對學生出現(xiàn)的各種問題，教師指導學生根據動力學與熱力學的基本原理，從“逐點”檢查、測試、分析判斷故障所在，確定故障點并予以排除。指導教師在調試檢查時要盡量“動口”不“動手”。事實證明，這種教學方式既減輕了指導老師的負擔，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

二、柴油機實訓的操作方法(以主柴油機操作為例)

(一)主壓縮空氣系統(tǒng)操作

1.概述

壓縮空氣的啟動系統(tǒng)一般由空壓機、氣缸啟動閥、空氣瓶、空氣分配器、主啟動閥及其它單向閥、控制閥和轉換閥等組成。根據氣缸啟動閥開啟的方式的不同，將啟動系統(tǒng)分為直接控制與間接控制。

2.啟動操作

首先，開啟空氣瓶上的閥門，即主停氣閥和進氣閥。接通電源，啟動空壓機。因為啟動時壓力表壓要達到規(guī)定范圍，所以剛開始啟動時要時刻關注。一般采用手動操作的方式啟動空壓機。

其次，通過進氣閥將兩只空氣瓶的空氣壓力補足到規(guī)定壓力上限3MPa，放掉空氣瓶底部殘水。開啟出口閥和截止閥，開啟空氣瓶通往駕駛臺的汽笛用低壓閥門，保持汽笛隨時有汽。

最后，啟動空壓機以后，通過仔細傾聽空壓機是否產生其他不正常響聲，和觀察壓力表盤讀數，來判斷氣路是否暢通，壓力表是否損壞等。

(二)主柴油機暖機操作

1.簡介

在冷態(tài)下或常態(tài)下需要時，主柴油機對其系統(tǒng)中的循環(huán)液進行預加熱，這一保溫工作過程稱為暖機。其中，循環(huán)液是指冷卻系統(tǒng)的冷卻水、燃油系統(tǒng)的燃油、系統(tǒng)的油。通過開動相應的加熱裝置使其在機器的各系統(tǒng)中循環(huán)，從而提高機身溫度。

2.暖機步驟

第一，檢查主機冷卻系統(tǒng)，即主機膨脹水柜、水冷卻式活塞水柜的水位。必須到達規(guī)定水位，并使用淡水泵對系統(tǒng)進行驅氣。各缸出水管匯總后一路經A閥進入空氣分離器進而進入主淡水泵出口；另一路進入淡水膨脹水箱。其中，主機與副機冷卻系統(tǒng)需要并聯(lián)排列。

第二，通常暖機是在港泊期間利用副機冷卻水管給主機暖缸，航行時開A閥關B閥。使水溫達45℃左右或更高些，暖機完成后應關閉聯(lián)通閥。

第三，檢查主機系統(tǒng)，主機循環(huán)油柜、油冷式活塞的循環(huán)油柜的油位，必要時補足至規(guī)定油位。開啟主機油循環(huán)柜蒸汽進口閥，使油加熱至38℃左右，再開啟油泵使滑油在系統(tǒng)內循環(huán)、暖機，同時對滑油系統(tǒng)進行驅氣。

(三)主柴油機備車時滑油系統(tǒng)操作

1.概述

為對機件部分進行和冷卻，油需要不斷地供給到柴油機各運動件之間，于是就需要專門的存油場地和其對應的系統(tǒng)來完成其輸送、冷卻、過渡、調壓和加壓等功能。按存油場地不同，可以分為濕曲軸箱式和干曲軸箱式兩種類型，即濕式和干式。

濕式的特點：全部滑油都存容在柴油機曲軸箱的油底殼內，油底殼起循環(huán)柜的作用，一般應用在中小型柴油機上。而滑油系統(tǒng)只需一臺滑油泵便可將滑油送至機器各點處。

干式的特點：全部滑油單獨存放在機器以外的專門的油柜里，一般應用在大、中型柴油機上。油底殼較淺，只起收集滑油的作用。

2.步驟

檢查主機循環(huán)油柜油位、搖臂油柜的油位、中間軸承油位、水泵軸承的油位、油質和粘度情況，必要時應更換或補充相同牌號的滑油至規(guī)定的油位。開啟各油柜的進出口控制閥至適當位置。應提前2～4h開啟滑油分油機，并加熱滑油至所需溫度。

開啟滑油循環(huán)泵，檢查并調整油壓至規(guī)定值，檢查滑油進機溫度(一般在40℃左右)，啟動滑油循環(huán)泵后，應在滑油系統(tǒng)的高位過濾器上進行系統(tǒng)驅氣工作。啟動透平機的透平油泵，檢查注油是否正常，并注意油溫的變化。在柴油機沖車錢的盤車過程中，應首先手搖氣缸注油器(30～50次)向氣缸表面注油。

(四)主柴油機備車冷卻系統(tǒng)操作

在柴油機工作的運轉過程中，由于負荷和轉速的變化，溫度也隨之不斷發(fā)生變化。按機型和用途的不同，其柴油機冷卻系統(tǒng)的方式可分為開式循環(huán)冷卻系統(tǒng)和閉式循環(huán)冷卻系統(tǒng)兩類。

1.開式循環(huán)冷卻系統(tǒng)

開式循環(huán)冷卻系統(tǒng)亦稱海水之間冷卻系統(tǒng)，它是直接將海水泵入機器水腔冷卻機件的，其流動路線為：舷外-海底閥門-止回閥-海水濾器-海水泵-滑油冷卻器-船舶主機-通海閥舷外，滑油冷卻器上還設有三通調溫旋塞。

2.閉式循環(huán)冷卻系統(tǒng)

閉式循環(huán)冷卻系統(tǒng)就是利用淡水來冷卻柴油機，且這些定量的淡水循環(huán)在冷卻空間與管路組成的閉合系統(tǒng)中。即柴油機將熱量傳給淡水，淡水再把熱量傳給海水，海水間接起著冷卻的作用。閉式循環(huán)冷卻系統(tǒng)的冷卻水包括：

(1)海水循環(huán)：通過海水泵的作用，將海水經過海底閥、濾器吸入。再經過壓送至中央淡水冷卻器，產生熱交換，最后經出海閥排出舷外。

(2)淡水循環(huán)：冷卻柴油機的淡水分為兩種，即缸套淡水冷卻系統(tǒng)和低溫淡水系統(tǒng)。低溫淡水由低溫淡水水泵壓入淡水總管，由此進入柴油機的滑油冷卻器，然后到缸套淡水冷卻器，最終回到淡水循環(huán)泵吸口。高溫淡水由缸套冷卻水泵壓出，經缸套淡水冷卻器，然后進入主機汽缸套冷卻腔，冷卻后流出經造水機后進入缸套水泵吸口。

閉式循環(huán)冷卻系統(tǒng)的優(yōu)點是：一是可以保持機件良好地散熱，因為淡水中所含雜質和鹽類較少，對系統(tǒng)的腐蝕和結垢并不明顯。二是提高了工作循環(huán)的熱效率，因為燃氣與冷卻水之間的溫差較小，減少了傳遞時的熱損失。三是溫度可以自動調節(jié)，當出水溫度提高到75～95℃時，進出水溫差較小，機件所受熱應力不會太大。

三、實施有效的教學管理

我們的做法總結起來就是即“嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，認真總結”的“三嚴一認真”，從而培養(yǎng)出適應時代的應用型技術人才。

第一，嚴格要求。為了確保柴油機實訓的順利進行，要求進入實訓室的學生，必須嚴格按照有關的規(guī)章制度，自覺遵守。實行按學號分組，小組長、班長分工負責，落實到每個人，提高管理自己的自覺性。強調“安全用電”的意識，了解安全用電知識。

第二，嚴格訓練。為了提高學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，必須強調嚴格按照訓練內容，采取少講多練的形式，啟發(fā)學生思維。對每一項訓練內容做到把好關、勤巡視、多檢查。

第三，嚴格考核。結合實訓的內容嚴格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量，綜合評定成績?？梢圆捎萌缦驴己藰藴剩浩綍r表現(xiàn)及考勤(20％)；裝卸訓練(20％)；產品質量檢驗(40％)；總結報告(20％)。

第四，認真總結。柴油機實訓結束后，要求每人寫一份書面總結。通過對實訓的總結，去體會理論知識上、思想上、動手能力上有哪些認識、收獲，并對柴油機實訓提出好的意見和建議。

參考文獻

[1]錢耀南.船舶柴油機[M].大連海事大學出版社，2003.

第5篇：系統(tǒng)實訓總結范文

【關鍵詞】計算機拆裝 網絡基礎 課程建設 實驗實訓

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0054-02

1.研究背景

西安工業(yè)大學北方信息工程學院是一所以工學為主，經管文理工多學科協(xié)調發(fā)展的本科教學型獨立學院，信息技術和工程技術是學院人才培養(yǎng)的支撐技術，計算機和網絡是承載信息技術的硬件平臺，學生掌握并能熟練應用這個平臺便成了我院必修實訓課程。

自2004年成立到2007年，學院的培養(yǎng)計劃一直依賴母體學校的教學體系，母體學校的教學重理論輕實踐，培養(yǎng)的獨立學院學生雖說進行了系統(tǒng)的理論知識學習，但是實踐應用能力差，遠遠跟不上社會對獨立學院人才的要求；因此經過兩年多的摸索、總結，西安工業(yè)大學北方信息工程學院明確了學院的辦學定位是：以工學為主，經管文理工多學科協(xié)調發(fā)展的本科教學型獨立學院；人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有明顯特色，能適應市場競爭的本科應用型人才。在“保證基礎、注重實踐、強化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實際、具有獨立學院特色的人才培養(yǎng)計劃。如何踐行學院的人才培養(yǎng)目標，落實培養(yǎng)計劃的實施，便成了學院在發(fā)展過程中必須高度重視的問題。

2. 課程建設內容、方法和過程

在學院領導的重視、領導和支持下，大家齊心協(xié)力，克服重重困難，于2007年暑假建設了IT試驗中心。其中計算機實訓室是中心富有特色的信息實訓平臺，專門用于學生進行計算機拆裝與網絡基礎的實驗實訓教學，旨在培養(yǎng)學生的動手和實踐操作能力，按照“教、學、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，同時也為學院的其他平臺實驗教學起到示范作用。

2.1 實驗課程內容建設

計算機拆裝與網絡基礎是學院培養(yǎng)計劃中獨立設立的一門實驗課程，這門課程是學生步入大學生涯在大一學習的第一門實訓課程，實驗教學內容一定要豐富，既要增強學生的動手能力，又要讓學生通過實驗實訓熟悉并掌握計算機基礎理論知識。

2.1.1經過多次研討反復論證，實驗實訓的課程內容包括計算機拆裝、操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、網絡基礎實訓三部分內容，授課學時16學時，1個學分，在拆裝實訓室進行實驗教學、多媒體講解和實際動手操作等實踐教學形式，實現(xiàn)教學內容、教學方法與教學手段的最佳結合，形成覆蓋理論教學、技能訓練和實踐操作的多維教學系統(tǒng)。建立以體現(xiàn)能力為核心的課程考核標準，采用以實踐操作結果和實驗報告相結合的靈活考核方式，既考核理論知識的掌握，又考核實踐操作技能與態(tài)度。

2.1.2 2007—2008學年第一個整學年實訓教學后，教學團隊總結發(fā)現(xiàn)實驗實訓內容和大學計算機基礎部分內容存在重疊，經研討并申報教務處后，對實驗實訓內容進行微調。保留重疊內容，改講解為實踐操作考核；授課學時改成8學時，0.5學分。

2.1.3 2008—200年第二個整學年實訓教學完成后，教學團隊及時總結這兩個學年出現(xiàn)的問題：實驗室面積狹小，不利于教師近距離指導講解；實驗實訓安排不合理，一個班學生進行實訓部分設備閑置，兩個班學生同時進行實訓容納不下；實驗室設備經過學生多輪次拆裝后，損壞嚴重，即使計算機硬件安裝成功，但操作系統(tǒng)和應用軟件已無法進行安裝，網絡基礎部分也只能進行網線制作，不能再進一步進行簡單的網絡調試，致使多名學生共用一臺計算機進行軟件安裝和網絡調試實訓。

2.1.4學院領導對教學團隊給予大力支持，在實驗中心抽調兩個機房，每臺計算機加裝光驅，用于計算機拆裝和網絡基礎實驗進行實驗實訓。于是我們把實驗實訓內容調整如下：

a.把原來的實驗實訓教學的三部分內容分離，在拆裝實驗室進行計算機基礎考核，計算機拆裝實驗實訓教學和考核；在實驗中心兩個機房進行操作系統(tǒng)和應用軟件安裝；安裝完成后進行網絡基礎部分內容實驗。

b.實驗實訓安排調整，兩個班可以同時進行實訓，一個班級先進行計算機拆裝實訓，另外一個班級進行操作系統(tǒng)和網絡基礎實訓。

c.調整實驗實訓用計算機，申請報廢第一、二學年度已無法使用計算機，補充部分計算機用于計算機拆裝實驗。

2.1.5為了豐富學生第二課堂，我們還組織全院學生積極參加了兩屆計算機文化節(jié)的計算機拆裝大賽和網路基礎知識搶答賽。

2.1.6為了配合校企合作項目的展開，我們教學團隊還在積極探索實驗實訓教學改革，設計制作了計算機硬件展示平臺（臺式機和筆記本），在計算機拆裝實驗實訓教學中加入筆記本硬件拆裝展示和臺式機組裝流行硬件展示講解。

2.1.7在實驗實訓期間增加計算機硬件新技術講座。

2.2 實驗教師建設

好的實驗實訓還需要好的實驗實訓教師來組織實施，在實驗實訓課程成立伊始，就重視實驗實訓教師的培養(yǎng)和培訓，教學團隊主要以中青年教師和實驗室管理人員為主，重點培養(yǎng)青年骨干教師和實驗管理人員。

2.2.1在院領導的大力支持下，我們在全院舉辦了計算機拆裝和網絡基礎實驗實訓培訓；

2.2.2讓教學團隊里的青年教師和實驗管理人員以助教的形式來參與到學生的實驗實訓訓練中，經過第一學期的指導質檢科考核通過后，正式進入實訓室進行授課指導學生；

2.2.3外聘有教學和實踐經驗的雙師型教師來講授實驗實訓課程；

第6篇：系統(tǒng)實訓總結范文

關鍵詞:校企合作;學生實訓;項目實施;學生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理;應用情況

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式圍繞對學生專業(yè)技能、應用能力及實際解決問題能力開展研究,使學生具有靈活應用計算機專業(yè)實踐技能解決實際問題的能力和既有團隊精神又具備獨立工作、適應社會的生存能力。從2000年開始,云南師范大學計算機科學與信息技術學院加強與IT公司合作,制定了《學院校企合作實施方案》,與云南省宇同陽光、天龍經緯等公司合作建立了專業(yè)實訓基地。

通過多年的實踐,學生的應用技能、動手能力、學生的分析、解決問題能力以及協(xié)作和互動能力,組織、溝通能力均不斷加強,學院畢業(yè)生就業(yè)率也不斷提高,在校內外都產生了良好的影響。

2基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式

2.1校企合作項目實施目標

學生專業(yè)實訓是提高學生綜合素質和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要實踐環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)良好的校企合作,保證學生專業(yè)實訓順利、有序、有效、高質量地進行,制定了實施目標。

(1) 企業(yè)本著對學生認真負責的態(tài)度,對學生高標準、嚴要求,每一位專業(yè)實訓學生必須嚴格遵守公司《員工手冊》規(guī)定,目的是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習慣。

(2) 通過對開發(fā)工具的學習和使用,按照項目研發(fā)生命周期模型進行,學生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對應模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試等過程。目的是加強團隊合作意識、提高技能水平、積累項目研發(fā)經驗。

(3) 學校指定專業(yè)指導教師和班主任全程對學生進行教育、引導和管理,規(guī)避學生不穩(wěn)定的因素,提高學生實訓的積極性和主動性,達到校企雙贏。

2.2校企合作項目實施方式

(1) 領導小組角色與任務分工

校企合作項目由學校方院級領導、專業(yè)指導教師、班主任與公司聯(lián)合成立領導小組,全面負責學生的專業(yè)實訓項目,領導小組角色與任務分工見表1。

(2) 項目總體實施方法

學生直接參與到企業(yè)項目實訓的教學方法是一種教學策略,它能激發(fā)學生的學習熱情,自覺地學習并高質量地完成項目作業(yè),在這個過程中提高自身分析問題和解決問題的能力。

項目式教學的組織基本上是采用企業(yè)的組織管理模式,根據項目的大小、項目模塊的多少及人員組織情況,在項目負責人負責下,分成各種開發(fā)設計小組,包括開發(fā)組長、程序員、數據庫設計員、軟件測試員等角色。

項目式教學實施方式包括以下方面:

(1) 項目分派:結合學生的實際情況,分派適宜的研發(fā)項目,研究項目需求、開發(fā)意義。

(2) 項目分析:將項目分解成相對獨立的子模塊,由項目經理初步擬定項目開發(fā)內容。

(3) 開發(fā)團隊:建立項目開發(fā)團隊,在企業(yè)技術指導負責人的指導下,開發(fā)團隊撰寫詳細項目開發(fā)設計方案,并進行任務分工。

(4) 項目研發(fā):企業(yè)技術指導負責人以項目驅動的方式進行集體授課,講解清楚項目開發(fā)背景、實現(xiàn)目標、技術平臺、組織方式、考核要求等;另外是分組討論,按照模塊需求,小組成員討論實施方案;再次是與用戶交流,鍛煉學生與用戶溝通能力、充分理解用戶的真實需求,完善設計方案;最后是項目團隊進行項目開發(fā)。

(5) 項目評價:項目經理、用戶對項目完成情況進行評價,直至用戶滿意。

(6) 總結考核:對項目式教學進行總結,完善作品說明書、與項目相關的文檔資料,撰寫學術論文。

學生實訓規(guī)程如圖1所示。

2.3項目實施步驟

基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式實施總體分為四個階段:

(1) 課程實訓(基本技能學習)

該階段以學為主,以用促學,學用結合,通過對基礎開發(fā)工具的學習和使用。

(2) 項目演練

在課程實訓的基礎上,以公司原有項目為例,對公司原有項目進行任務分工,讓學生對照完成原有系統(tǒng)功能。

按照項目研發(fā)生命周期模型進行,學生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對應模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試等過程。這樣,學生在比對的環(huán)境下,模擬完成已有系統(tǒng),以此提高自身專業(yè)技能水平,積累項目研發(fā)經驗。

(3) 項目執(zhí)行

該階段學生直接參與到新的項目實施過程中,根據項目經理的任務分工,完成任務的同時,提高學生分析問題、解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

(4) 項目總結(畢業(yè)設計)

在學生實訓的基礎上,在校方負責人和企業(yè)項目經理的指導和監(jiān)督下,學生對執(zhí)行項目進行系統(tǒng)總結,總結經驗和不足,撰寫學術論文,為畢業(yè)設計做好充分準備。

2.4項目執(zhí)行過程中的學生管理

學校、公司本著對學生認真負責的態(tài)度,對學生高標準、嚴要求,對學生管理采用與公司員工同標準、同要求,嚴格管理、高效培養(yǎng)。

學生在公司工作期間,其管理與員工相同,公司對其考勤、工作日志及工作情況進行考評,并將其在項目組中能否很好地按照計劃和公司相關規(guī)定開展工作進行度量和考評。

由于學生專業(yè)實訓涉及公司項目的商業(yè)信息,所以要求學生遵守公司保密約定,以保障整個專業(yè)實訓項目的安全完整。

(1) 學生不得使用未經公司認可的存儲介質接入公司相關設備;

(2) 學生在使用公司提供的設備前和完成項目后,與其管理員做好相應的驗機確認手續(xù);

(3) 學生未經公司允許,不得擅自把相關資料帶出公司。

學生安全也是不容忽視的問題,班主任要對學生做好防火用電、行車安全等教育工作,班主任與公司要密切聯(lián)系,時時掌握學生的動態(tài),保障學生專業(yè)實訓的順利進行。

2.5項目執(zhí)行過程學生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理

由于學生從學校管理直接進入企業(yè)管理,存在著社會不適應性;另外,基礎知識掌握不牢固,缺乏理論聯(lián)系實際的能力,不能很好地完成企業(yè)交給的各項任務,自信心會受到打擊。在這種心態(tài)落差比較大的情況下,學生有時會臨時退出,影響企業(yè)項目實施的進度。

風險防范方法:

(1) 學校任課教師、班主任加強有效的管理和引導;

(2) 將學生專業(yè)實訓成績納入到教學學分中;

(3) 企業(yè)項目經理根據學生實際情況分配任務,讓學生感受到解決實際問題所帶來的快樂,提高學生的積極性和主動性;

(4) 校企雙方領導強有力的支持。

3基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式創(chuàng)新性

3.1課內課外相結合的教學模式

校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式,是針對學生專業(yè)技能、應用能力及解決實際問題能力的培養(yǎng),所以,要以企業(yè)項目式教學與承擔企業(yè)項目執(zhí)行相結合,使學生具有靈活應用專業(yè)實踐技能解決問題的能力和既有團隊精神又能獨立工作、適應社會的生存能力。項目執(zhí)行過程中給學生一個自由發(fā)揮的空間,強化學生的科研初步訓練。

校企合作的IT專業(yè)學生實訓堅持“五原則”:項目經理主導作用和學生主體性的原則、以學生為本的任務設計原則、團隊合作學習的原則、任務階梯型原則、社會實踐與畢業(yè)設計相結合原則。

3.2校企教職員工的培養(yǎng)和提高

學生實訓項目的執(zhí)行過程注重學生的應用技能、動手能力、協(xié)作和互動能力、分析解決問題能力、組織能力的培養(yǎng),把學生培養(yǎng)為既具有較堅實、系統(tǒng)專業(yè)理論知識,又符合社會需求的高素質人才。在項目式教學與項目執(zhí)行的引導下,隨著學生素質教育水平不斷提高,要求校企教職員工必須加強專業(yè)的學習和自身的修養(yǎng),因此,校企教職員工要把握學科發(fā)展的方向,不斷提高其專業(yè)技能和業(yè)務水平,從而對教職員工隊伍的建設起到了促進作用。

3.3學生教育管理新載體

以基于項目式教學與課外社會實踐的學生素質教育作為學生教育管理的新載體,有效地加強了學生的思想政治教育和管理工作,培養(yǎng)了學生的集體主義精神和團隊精神,使學生管理工作更富有實效。

4應用情況

云南師范大學計算機科學與信息技術學院派出學生到云南省委組織部、云南省地稅局、云南省隴川縣人民政府、云南宇同陽光公司、云南金隆偉業(yè)公司等單位進行專業(yè)實訓。已為云南省學校禁毒防艾教育科研示范培訓基地、云南省地礦景蘭珠寶、云南省交通銀行、云南師范大學黨委組織部、德宏州委組織部、隴川縣人民政府等單位和部門開發(fā)了很多應用系統(tǒng),提高了軟件使用部門的工作效率,取得了很好的社會效益和經濟效益。

基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式中,學生的算法設計、編程能力,分析、解決問題的能力得到了很大的提高。另外,學生參加計算機水平考試,軟件設計師、系統(tǒng)分析員等通過率有了明顯的提高;全國數學建模競賽中,學生也取得了很好的成績。

5結束語

基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式在多年的實踐中,證明了它的先進性、創(chuàng)新性;為社會培養(yǎng)了大批的計算機技術骨干和計算機教師;為社會、學校、學院開發(fā)了許多優(yōu)秀的管理信息系統(tǒng)和實用軟件,產生了很好的社會影響。

本課題也得到了云南師范大學學生工作科研基金項目、云南師范大學職后教育基金項目資助,在此表示感謝。

參考文獻:

第7篇：系統(tǒng)實訓總結范文

【關鍵字】高職教育 四級實訓體系 建設

一、“四級實訓體系”介紹

（一）、“會計核算流程認知”實訓。我系一般把《基礎會計》課程開設在大一第一學期，最近幾年，會計證考試難度有所加大，有些老師認為講授《基礎會計》要以理論講授為主從而取消了原本設置的實訓環(huán)節(jié)，筆者并不認同這一觀點。正是因為會計證考試難度加大，所以更要加強“會計核算流程認知”的實訓，學生在大學以前從未接觸過會計相關理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅持進行完“會計核算流程認知”實訓后組織學生填寫了我自制的調查問卷。90%的同學都給予了積極的回應，認為這樣的實訓方式很好，一是知道了會計核算是干嘛的，沒學之前覺得會計很神秘，操作完之后對整個會計流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實訓，增強了對理論知識的理解，更能夠熟記會計證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實訓。這些崗位實訓課程我系一直作為實訓類課程的重點，一般安排在大一下半學期和大二，都是專門的實訓課程，時間一般是一周到兩周，即20或40課時。這樣的實訓一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學生能夠根據自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據崗位要求登記賬簿，編制報表等。這類實訓一般教師采取“分角色”的教學方法。通過表演的形式，真實還原業(yè)務的流程。

經過幾門課程的訓練，學生能夠認知不同會計崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計核算流程的認知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實訓。“綜合”實訓一般安排在學生大三第一學期。在以前兩年訓練的基礎上，學生在“綜合”實訓中，要自己操作一套真實的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細賬、審核明細賬、根據科目匯總表登記總賬、對賬、結賬（包括月結和年結）、編制12月分的資產負債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計報表等工作。這一實訓是學生三年學習的全面總結，包括了學生三年學到的全部理論、實踐和企業(yè)大部分的業(yè)務類型。通過這一實訓，學生更加強化、系統(tǒng)了自己的會計技能，為下一步去企業(yè)實習打下基礎。

（四）、“頂崗實習”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實習“，而不是在學校“實訓”了，一般安排在大三最后一學期，大概三個月的時間。這種實習系里采取推薦實習單位和學生自找實習單位相結合的方式，派專門的實習指導老師進行指導，解決學生在單位實習期間遇到的專業(yè)問題。經過這一最后階段的實習，學生完成了從學生到員工的轉換，有的就留在了實習單位，成為一名會計專業(yè)人員；有的學生有了工作經驗，為下一步找到會計相關工作奠定了基礎。

二、“四級實訓體系”總結

（一）“四級實訓體系”特點

1、系統(tǒng)性。這四級實訓體系一定是一個系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級都是在下一級基礎上的升華和提高。這里尤其強調第一級“會計核算流程認知”實訓的重要性，因為它是“地基”。如果基礎沒有打好，后面的實訓效果也會事倍功半。

2、教師要加大學生訓練力度，學生才能熟練掌握。由于我們的學生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會計一切事是從零開始，三年的時間若要想他們能熟練操作會計各崗位相關技能，唯一的途徑就是大量練習。例如《會計崗位綜合實訓》的教學，當教師帶領學生操作有關出納涉及的業(yè)務時，很多學生竟然對以前大二的《出納崗位實訓》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實訓，就很駕輕就熟了，原因是對口的學生在職高時就開始操練了，所以統(tǒng)招學生僅靠出納崗位實訓的20個學時實訓顯然是不夠的。要想讓學生熟練操作，唯一途徑就是加大實訓力度。

三、我系在實訓體系建設中的可取之處

我系多年重視學生的實訓，當然有不少經驗，這其中筆者最想談的是我系的會計模擬實訓中心的建設，這是我系對于學生實訓方面的一項特色。模擬實訓中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會計工作環(huán)境，配套有銀行、稅務部門等與會計相關的工作環(huán)境，是理論與實踐相結合的教學場所，主要有會計模擬操作臺、支票打印機、稅控機、報表打印機、點鈔機、塑封機、會計資料裝訂機等設備。這種仿真的模擬實訓一般安排在第二級“崗位”實訓中或“崗位”實訓后，學生可以在課堂練習之后，通過完成全仿真模擬訓練，使學生在校就能熟悉出納、會計崗位設置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實際操作環(huán)境，縮短學生實際工作的適應期，提高學生就業(yè)競爭力，滿足了會計崗位對新時期會計專業(yè)人才的需求。

四、對我系會計訓體系建設的建議

（一）加強實訓體系的系統(tǒng)性

1、單列《會計核算流程認知》實訓課程。學生大一的《會計核算流程認知》實訓課程的建設很重要。它的好處前面已經講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學生打好基礎，必須把“會計核算流程認知”實訓作為一門課程，至少20課時，由專門的教師帶學生訓練。

2、將所有的實訓看成一個整體，進行資源的整合和調整。目前我系除了第一級實訓外，其他三級都是有相應課程的，只有當把這些課程看成一個整體時，才會綜合考慮教學思路、教學效果、教學保障等等方面，就會整合相應的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。

（二）加大實訓量

要加大各各層級的實訓量，讓學生熟練掌握。目前我系的各種實訓課程的量都是不夠的，學生實訓完了，過一段時間也就忘了，只有強化練習，學生才能熟練掌握。筆者認為每一級的第一次實訓必須通過正式課堂教學來完成，由老師手把手的教，然后每一級實訓完成后還要有強化實訓，除此之外還要將實訓融入理論教學中，理論與實訓相互交融，實訓時刻不離手。只有經常這樣訓練，學生才能將熟能生巧，再進行更高一級實訓時，效果也能事半功倍。

參考文獻：

[1]申屠新飛.高職會計專業(yè)建設之思考.財會月刊，2014；10

第8篇：系統(tǒng)實訓總結范文

摘要：本文主要根據獨立學院的學生實際學習狀況以及日益嚴酷的就業(yè)市場前景，試圖以計算機網絡課程教學中已初步進行的一些課程教學模式的改革為基礎，提出設立實訓與畢業(yè)設計輔助教學系統(tǒng)，加強學生實踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進行獨立學院“計算機網絡”課程教學模式的改革和探索。

關鍵詞：獨立學院；課程教學模式改革；計算機網絡

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求

近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業(yè)，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時，大學應屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養(yǎng)具有實踐經驗、專業(yè)技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。

本次實訓以城市學院北郊新校區(qū)計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規(guī)范化招投標流程和正規(guī)招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：

(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生知識的應用能力和實際動手能力。

(2) 讓學生了解和遵循規(guī)范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統(tǒng)設計和系統(tǒng)集成的方法，學習和理解規(guī)范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業(yè)實際工作場景和工作流程，親身體驗企業(yè)網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養(yǎng)學生的工作能力和職業(yè)責任感。

(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規(guī)范、技術、流程、團隊協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學生從事網絡工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質。

(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。

(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。

(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；

學習計算機網絡工程項目開發(fā)過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實訓中嚴格按企業(yè)化模式進行管理，學生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實習規(guī)章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。

(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執(zhí)行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項目組組長負責。

(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。

(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。

(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。

2實習的內容、方式和時間

(1) 實習方式

學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。

根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統(tǒng)計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會。

(2) 實習內容

本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。

l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。

l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。

l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。

l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。

l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。

l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。

(3) 實訓任務

見下表。

3計算機網絡輔助教學系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統(tǒng)和實訓文本資料數據庫主要包括：

(1) 實訓計劃

(2) 招投標概念

(3) 招標文件范本

(4) 投標文件范本(工程實例方案)

(5) 技術方案數據庫

(6) 設備產品數據庫

(7) 工程預算范本

(8)PPT演示文檔數據庫

(9) 日報-周報范本

在技術應用上采取的技術結構是：

(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統(tǒng)。

(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業(yè)設計所需要的基礎資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。

(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業(yè)設計工具和個性化智能數據庫查詢。

4教學效果及學生培養(yǎng)的相關收獲

已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網絡、數字校園智能監(jiān)控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統(tǒng)等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規(guī)定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會。

通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：

(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業(yè)設計。

(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。

(3) 學生可在建成的輔助教學系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業(yè)。

5實訓與畢業(yè)設計輔助教學系統(tǒng)的意義

(1) 計算機網絡課程是計算機專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設實訓與畢業(yè)設計輔助教學系統(tǒng)對促進教學和學科建設有重要意義。

(2) 可在學生進行課程實訓和畢業(yè)設計時提供人工智能設計工具和個性化智能數據庫查詢，以便學生完成高質量的畢業(yè)設計。同時通過課程實訓完成貼近實際應用的工程化網絡系統(tǒng)設計，取得實踐經驗，為就業(yè)作好充分準備。

第9篇：系統(tǒng)實訓總結范文

關鍵詞：高職院校；非計算機專業(yè)；計算機系統(tǒng)維護與網絡應用

《計算機組裝與維護》和《計算機網絡》是計算機相關專業(yè)開設的兩門專業(yè)基礎課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業(yè)學生也要掌握一定的計算機維護和網絡應用知識。我們根據高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結合多年的實踐經驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業(yè)開設了《計算機系統(tǒng)維護與網絡應用》這門課。

一、《計算機系統(tǒng)維護與網絡應用》課程設置

1、《計算機系統(tǒng)維護與網絡應用》定位

“計算機系統(tǒng)維護與網絡應用”定位于“信息技術基礎”課的深入和提高。在大學一年級，所有非計算機專業(yè)學生都系統(tǒng)學習了“信息技術基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統(tǒng)組成理論知識。

2、《計算機系統(tǒng)維護與網絡應用》教材選擇

《計算機系統(tǒng)維護與網絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業(yè)技術學院由教研室組織任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深入社會、了解市場，調查計算機系統(tǒng)維護與網絡應用所具備的核心職業(yè)技能，經過分析和總結，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容；編寫時以計算機硬件和技術的發(fā)展為依據，保證教材內容與時代同步；注重教材內容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發(fā)性。

3、《計算機系統(tǒng)維護與網絡應用》課時分布

《計算機系統(tǒng)維護與網絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統(tǒng)維護理論課，再集中課時完成計算機系統(tǒng)維護實訓課，然后完成計算機網絡理論課，再集中課時完成計算機網絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。

4、《計算機系統(tǒng)維護與網絡應用》課程實訓安排

動手能力強的學生在完成規(guī)定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內容。

5、任務驅動式教學方法

在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅動下，學生對相關知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為：課堂設計－示范引導－模仿試做－糾錯重做－復述總結。課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為：課堂設計－預設故障－分組討論－嘗試修復－糾錯重試－分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經歷、需求調節(jié)等方面的綜合。

6、網絡環(huán)境下的自主學習

傳統(tǒng)的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網絡技術的發(fā)展，在網絡環(huán)境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創(chuàng)造條件讓學生主動地創(chuàng)造性地進行學習是推進高職教育創(chuàng)新的一個手段。學院現(xiàn)有實驗設備組數少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網絡環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網上，供學生直接網上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網絡環(huán)境。學院建立了網絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網絡環(huán)境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。

7、考核方式改革

本課程考核目標是重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學習過程評價+綜合考試。考核中學習過程占了很大的比例，學習過程包括所有實訓課的平均成績、社會調查報告成績、平時作業(yè)成績；而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。