系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用的案例精選(九篇)

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第1篇：系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用的案例范文

關(guān)鍵詞：企業(yè) 交通安全 科學(xué)管理 應(yīng)用

當(dāng)前，企業(yè)傳統(tǒng)的安全管理模式已經(jīng)不能從根本上有效地管理安全工作，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于安全工作提出了更高的要求，要想從根本上提高對(duì)安全工作的管理水平，就必須進(jìn)行有效的科學(xué)管理，這不僅有利于提高企業(yè)對(duì)于交通安全的管理水平，更可以降低企業(yè)生產(chǎn)成本，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。

1、企業(yè)對(duì)交通安全進(jìn)行科學(xué)管理的重要性

企業(yè)的傳統(tǒng)安全管理模式雖然有它的長(zhǎng)處，但不可否認(rèn)，任何事物也都有其短處。企業(yè)的傳統(tǒng)交通安全管理一般將重點(diǎn)放在經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、監(jiān)察和監(jiān)督上，而且一般采取的是時(shí)候處理模式，即交通事故發(fā)生后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查，調(diào)查交通事故發(fā)生的前因后果，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和修正。這種模式的缺點(diǎn)就是：處理事件的主觀因素比較多，但是人的素質(zhì)高低不同，這就會(huì)直接影響企業(yè)對(duì)交通安全管理的效果。而且這種管理方式會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生治理機(jī)制和管理手段上的嚴(yán)重沖突，沒(méi)有辦法達(dá)到理想的管理效果，所以交通安全事故仍然不斷發(fā)生。

科學(xué)的交通安全管理通常將工作重點(diǎn)放在事先控制上，即對(duì)交通安全中的不穩(wěn)定因素或者危險(xiǎn)因素進(jìn)行先期識(shí)別和分析，從而找出防范、預(yù)防、控制的方法和措施，使安全管理始終處于受控范圍內(nèi)。而它的優(yōu)點(diǎn)就在于防患于未然，將交通安全事故消滅于萌芽狀態(tài)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平，因而必須采取科學(xué)管理方式對(duì)企業(yè)交通安全進(jìn)行管理。

2、如何在企業(yè)交通安全管理中實(shí)施科學(xué)管理

2.1 樹(shù)立安全意識(shí)，大力宣傳交通安全的相關(guān)知識(shí)

企業(yè)應(yīng)采取全員參與的方法，結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)和人員素質(zhì)特點(diǎn)，從制定學(xué)習(xí)內(nèi)容到培訓(xùn)計(jì)劃，都要廣泛聽(tīng)取企業(yè)員工的意見(jiàn)和建議，充分尊重企業(yè)員工的意見(jiàn)，從而使交通安全教育深入人心。在教育方式和手段上，也要以靈活的方式進(jìn)行，即學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)不僅要在學(xué)習(xí)桌、會(huì)議室進(jìn)行，也要向家庭社區(qū)、路上進(jìn)行有效延伸，對(duì)于受教者更是要從司乘人員、工作人員向經(jīng)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行擴(kuò)展。制定完善的執(zhí)行制度，將教育形式多樣化、趣味化。首先要把參與人員由司機(jī)擴(kuò)展到他們的家庭成員。定期召開(kāi)交通安全座談會(huì)，形成制度并嚴(yán)格執(zhí)行。其次是要進(jìn)行有目的性的家訪，對(duì)于那些重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行有效家訪。再次，要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將各種交通安全知識(shí)以生動(dòng)的方式制成光碟，在企業(yè)內(nèi)部及員工家庭進(jìn)行播放和宣傳。還可以利用企業(yè)工會(huì)的墻板報(bào)，將交通安全教育、學(xué)習(xí)案例等內(nèi)容制作成宣傳圖片，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行安全教育。最后，企業(yè)還可以通過(guò)公告的方式，通報(bào)路況、天氣、交通、安全隱患、獎(jiǎng)懲決定等進(jìn)行宣傳，使企業(yè)員工樹(shù)立高度的交通安全意識(shí)。

2.2 科學(xué)制定并嚴(yán)格的執(zhí)行車輛安全管理制度

完善的規(guī)章制度不僅能有效地規(guī)范駕駛員的行為，更是企業(yè)交通安全的有力保證。企業(yè)必須建立健全相關(guān)的交通安全規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上，還要建立健全各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的崗位責(zé)任制、安全檢查制度和車輛使用制度、車輛的調(diào)派制度、安全承包制度、車輛的保養(yǎng)和維護(hù)等一系列制度。企業(yè)要想保障交通安全，就必須建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行這些制度。確立嚴(yán)格的目標(biāo)責(zé)任制，就是為了避免在發(fā)生問(wèn)題后，各個(gè)部門(mén)及負(fù)責(zé)人相互推諉，最終無(wú)法有效處理交通事故。預(yù)防交通安全事故關(guān)系到企業(yè)的安全與穩(wěn)定，它不是某個(gè)部門(mén)某個(gè)企業(yè)員工的事，而是人人有責(zé)，所以大家必須齊心協(xié)力，共同治理企業(yè)的交通安全。

2.3 企業(yè)對(duì)交通安全管理手段和方法實(shí)行科學(xué)化

從生活中的經(jīng)驗(yàn)我們可以知道，單憑一個(gè)車隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)、一個(gè)安管員或者一個(gè)制度，就想把交通安全工作做到位是不可能的。交通事故的發(fā)生是瞬間的，所以管理交通安全的手段和方法必須是實(shí)時(shí)的，這樣才能有效控制交通安全。要達(dá)到實(shí)時(shí)控制和管理，就不能只靠企業(yè)單方面管理，而必須將管理延伸到家庭、生活和社區(qū)，建立一條交通安全管理的防線。這樣就能夠達(dá)到在單位有領(lǐng)導(dǎo)管理，在家庭由家庭成員督促，在崗位上又由同時(shí)提醒。此外，還要把稽查和乘客監(jiān)督延伸到車上和路上，使車輛運(yùn)行全過(guò)程都能夠得到管理和監(jiān)督。在經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)和企業(yè)，還應(yīng)該引進(jìn)高科技設(shè)備，運(yùn)用先進(jìn)的科技對(duì)交通安全進(jìn)行科學(xué)管理。例如電腦監(jiān)控系統(tǒng)和GPRS衛(wèi)星定位系統(tǒng)，通過(guò)這些系統(tǒng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)企業(yè)交通問(wèn)題進(jìn)行有效管理。

2.4 科學(xué)的管理方法之一就是要及時(shí)檢查車輛的安全

對(duì)車輛進(jìn)行定期的安全檢查十分必要，因?yàn)檫@項(xiàng)工作能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)交通安全隱患，將交通事故的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。企業(yè)要加強(qiáng)交通安全管理，就必須對(duì)車輛進(jìn)行定期或不定期的安全檢查，認(rèn)真貫徹并落實(shí)“安全第一，預(yù)防為主”的原則，盡早消除交通安全事故隱患。我國(guó)法定節(jié)假日比較多，在法定節(jié)假日人流、物流都比較大，所以也是交通事故頻發(fā)期。在重大的節(jié)日期間，企業(yè)必須對(duì)車輛進(jìn)行重點(diǎn)檢查，排除一切安全隱患，以避免人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。對(duì)于檢查出來(lái)的有問(wèn)題的車輛，企業(yè)必須及早進(jìn)行修理和更新，隱患未排除的車輛禁止上路，對(duì)于相關(guān)路況的情況也必須讓駕駛?cè)藛T了如指掌。另外，對(duì)于駕駛員的管理也要特別注意，企業(yè)要通過(guò)相應(yīng)的手段查處那些無(wú)證駕駛、酒后駕駛、疲勞駕駛、超員超載駕駛的司機(jī)，通過(guò)嚴(yán)厲處理使其高度認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。

2.5 始終堅(jiān)持“四不放過(guò)”的科學(xué)管理原則

企業(yè)在科學(xué)管理交通安全過(guò)程中，必須堅(jiān)持“事故原因查不清楚不放過(guò)、相關(guān)責(zé)任人得不到處理不放過(guò)、駕駛員隊(duì)伍得不到教育不放過(guò)、不制定防范和預(yù)防措施不放過(guò)”的基本原則，從而對(duì)交通事故作出科學(xué)的處理。查清事故原因，就會(huì)找到造成事故的因素，這樣就能為其他事故的避免找到防范措施。相關(guān)責(zé)任人得到了處理，就會(huì)使其他責(zé)任人得到警醒，使其吸取教訓(xùn)，在今后的工作中能夠更好地預(yù)防同類事故的再次發(fā)生。從本質(zhì)上講，駕駛員的素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)交通安全的大局，所以駕駛員隊(duì)伍必須不斷提高自身的技能和安全意識(shí)，只有這樣才能從根本上減少交通事故的發(fā)生。通過(guò)已經(jīng)發(fā)生的交通事故制定相關(guān)的防范和預(yù)防措施，就能夠更好的將交通隱患降到最低。

2.6 科學(xué)的管理交通安全必須側(cè)重管理隊(duì)伍建設(shè)

管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)的好壞，會(huì)直接影響到企業(yè)在交通安全管理中的水平。因此，要提高企業(yè)的交通安全管理水平，就必須做到一下幾個(gè)方面：

（1）不斷地加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)好的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制能夠強(qiáng)有效的指揮員工高效工作，建立健全并完善交通安全管理小組，從而加強(qiáng)對(duì)交通安全管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，保證交通安全工作時(shí)刻有人抓，事事有人管，每個(gè)環(huán)節(jié)都不失控，最終形成一種群管、群治、群防的管理局面。

（2）提高交通安全管理干部的素質(zhì)。企業(yè)要對(duì)交通安全管理干部進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使其進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，從而提高管理干部的整體素質(zhì)，能夠真正做到以身作則和言傳身教。

（3）做好駕駛?cè)藛T的培訓(xùn)和選拔。過(guò)硬的駕駛技術(shù)能夠降低交通事故發(fā)生的頻率，所以企業(yè)在選拔駕駛員的時(shí)候一定要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行。選拔合格駕駛員后，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行定期或者不定期的培訓(xùn)，不斷提高駕駛員的駕駛技術(shù)。建設(shè)一直具有過(guò)硬駕駛技術(shù)的司機(jī)隊(duì)伍，是企業(yè)交通安全的重要保證條件。

（4）對(duì)不同業(yè)務(wù)素質(zhì)的駕駛員進(jìn)行培訓(xùn)。雖然駕駛員在進(jìn)入企業(yè)時(shí)經(jīng)過(guò)了層層考驗(yàn)，但每個(gè)駕駛員都有其擅長(zhǎng)的發(fā)面和不太擅長(zhǎng)的方面，而且每個(gè)人的情況也不同。這對(duì)這一情況，企業(yè)需針對(duì)駕駛員的弱項(xiàng)進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，從而建設(shè)出一直技術(shù)全面的高水平駕駛隊(duì)伍。

2.7 企業(yè)通過(guò)提高交通安全管理的科技含量進(jìn)行科學(xué)管理

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步可謂是一日千里，同時(shí)它的應(yīng)用更是體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，無(wú)論是工業(yè)還是農(nóng)業(yè)，無(wú)論是商業(yè)還是教育，無(wú)論是辦公還是娛樂(lè)，我們都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，所以，交通安全管理也理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以提高管理水平。

現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)積極建立交通安全管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞國(guó)家級(jí)上級(jí)部門(mén)有關(guān)交通管理法規(guī)、規(guī)定和企業(yè)內(nèi)部的交通動(dòng)態(tài)、信息；指導(dǎo)各單位部門(mén)做好交通安全管理工作。另外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向駕駛?cè)藛T行車路況和天氣預(yù)報(bào)等，從而使駕駛員能夠更加輕松的進(jìn)行出車行駛。

3、結(jié)語(yǔ)

企業(yè)的交通安全管理關(guān)系到企業(yè)穩(wěn)定和安全生產(chǎn)大局，隨著科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，企業(yè)對(duì)交通安全必須進(jìn)行科學(xué)管理，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)平穩(wěn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用的案例范文

1安全系統(tǒng)管理學(xué)內(nèi)涵的建立

1.1 安全系統(tǒng)管理學(xué)的定義

安全系統(tǒng)管理學(xué)是一門(mén)發(fā)展中的新興學(xué)科，研究安全系統(tǒng)管理學(xué)，需要不斷認(rèn)識(shí)、繼承、總結(jié)并發(fā)展之相關(guān)的原理和方法。陳寶智、羅云、田水承等學(xué)者研究提出了安全系統(tǒng)、安全系統(tǒng)工程、系統(tǒng)安全管理、安全管理學(xué)等基本概念。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合管理學(xué)的內(nèi)涵，筆者提出安全系統(tǒng)管理學(xué)的定義。

安全系統(tǒng)管理學(xué)是綜合運(yùn)用安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和管理學(xué)的原理和規(guī)律，研究系統(tǒng)內(nèi)規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制應(yīng)進(jìn)行的全部安全工作，研究系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)分析、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、決策等實(shí)施過(guò)程，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控管理,制定消除或控制風(fēng)險(xiǎn)的管理措施，使系統(tǒng)形成有機(jī)協(xié)調(diào)、自我控制的安全管理模式,最終保障系統(tǒng)安全運(yùn)行的一門(mén)綜合性管理學(xué)科。安全系統(tǒng)管理學(xué)以安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以安全系統(tǒng)工程、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)管理科學(xué)的原理和方法為手段，以安全管理為載體，以安全系統(tǒng)為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)系統(tǒng)活動(dòng)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，依靠科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控管理方法，合理配置系統(tǒng)中的人、物資、設(shè)備、資金、任務(wù)和佶息等要素，確保安全系統(tǒng)工程的有效實(shí)施，從而保證系統(tǒng)的整體安全。

對(duì)這個(gè)定義，可從以F幾個(gè)方面埋解。

1) 安全系統(tǒng)竹埋學(xué)既玷系統(tǒng)科學(xué)在安全科學(xué)中運(yùn)用，也是管理學(xué)在安全領(lǐng)域中的應(yīng)用，安全系統(tǒng)tr理學(xué)的理論基礎(chǔ)記安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和管理學(xué)。

2) 安全系統(tǒng)管理$追求的足整個(gè)系統(tǒng)或系統(tǒng)運(yùn)行全過(guò)程的最佳安全性。

3) 安全系統(tǒng)是安全系統(tǒng)tr理學(xué)研究的主要對(duì)象。

4) 安全系統(tǒng)竹理學(xué)研究的H標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)控制最優(yōu)化。安全系統(tǒng)管埋的方法、手段、行埋模式等是安全系統(tǒng)管理學(xué)研究的主要內(nèi)容之一。

5) 安全系統(tǒng)管理學(xué)是安全管琍學(xué)的具體應(yīng)用學(xué)科。

6) 安全系統(tǒng)管理與安全系統(tǒng)T_程足系統(tǒng)安全的兩個(gè)組成部分。安全系統(tǒng)管理學(xué)是社會(huì)科學(xué)中安全管珅學(xué)的分支，屬f管理學(xué)科。安全系統(tǒng)工程是安全工稈技術(shù)科學(xué)的學(xué)科分支，屬f技術(shù)學(xué)科。二者都屬于安全科學(xué)的范疇。安全系統(tǒng)管理學(xué)與安全系統(tǒng)工程的研究都以確保系統(tǒng)安全為最終目的。

1.2 安全系統(tǒng)管理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域

安全系統(tǒng)管理學(xué)是安全管理學(xué)的應(yīng)用分支[W]o按照管理類別，安全管砰學(xué)可分為安全系統(tǒng)管理學(xué)、安全監(jiān)察學(xué)、工業(yè)事故控制學(xué)、農(nóng)業(yè)事故控制學(xué)、生產(chǎn)安全管埋學(xué)、工程公路安全管理學(xué)、航海安全管理學(xué)、航空安全管理學(xué)、作、Ik環(huán)境管理學(xué)、食品安全管理學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生管理學(xué)等學(xué)科分支安全系統(tǒng)管理學(xué)是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，主要研究對(duì)安全系統(tǒng)的管理活動(dòng)過(guò)程,研究安全系統(tǒng)管理的基本原理、方法、技術(shù)等問(wèn)題。安全系統(tǒng)管理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域如圖1所示。

安全系統(tǒng)足生產(chǎn)系統(tǒng)的組成部分，安全系統(tǒng)管理是企業(yè)管理的重要組成部分。安全系統(tǒng)管理學(xué)的原理、規(guī)律和方法可以運(yùn)用在企業(yè)預(yù)防亊故等方面。

一些傳統(tǒng)的安全管理思想認(rèn)為“安全附屬于生產(chǎn)”，導(dǎo)致尤安全保障下進(jìn)行生產(chǎn)的情況經(jīng)常發(fā)生。安全系統(tǒng)管理要求從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)原理”，要求一切人流、物流、資金流、倍息流等都應(yīng)符合安全系統(tǒng)的要求。傳統(tǒng)的安全管理方法類型主要為亨后追査型，屬于被動(dòng)符理型。作為安全系統(tǒng)tr理方法之一的安全管理體系強(qiáng)闊風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控，通過(guò)系統(tǒng)分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)等過(guò)程，作出預(yù)先控制風(fēng)險(xiǎn)的決策。因此，安全系統(tǒng)管理卞是通過(guò)管現(xiàn)的手段，合埋配置系統(tǒng)中的人、機(jī)、物、環(huán)、倍息等要素，基于系統(tǒng)分析、評(píng)價(jià)等系統(tǒng)工程方法和體系管理手段,實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控，形成系統(tǒng)管琍模式，從而減少或消除系統(tǒng)運(yùn)行全過(guò)程的危險(xiǎn)因素，保證系統(tǒng)達(dá)到最佳的安全性。

2安全系統(tǒng)管理學(xué)的理論基礎(chǔ)分析

安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和管理學(xué)的理論和方法是安全系統(tǒng)管理學(xué)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

安全科學(xué)是研究事物的安全與危險(xiǎn)矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。其主要研究?jī)?nèi)容有:研究事物安全的本質(zhì)規(guī)律，揭示事物安全相對(duì)應(yīng)的客觀因素及轉(zhuǎn)化條件;研究預(yù)測(cè)、清除或控制事物安全與危險(xiǎn)影響因素及轉(zhuǎn)化條件的理論與技術(shù);研究安全的思維方法和知識(shí)體系。安全科學(xué)的研究要體現(xiàn)本質(zhì)安全、理論性、科學(xué)性和交叉性，其目的要體現(xiàn)人、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和技術(shù)功能的最優(yōu)化。由此可見(jiàn),安全科學(xué)是安全系統(tǒng)管理學(xué)研究的背景，為安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究提供基本理論。

所謂系統(tǒng)科學(xué),就是把對(duì)象作為組織性、復(fù)雜性、非線性系統(tǒng)，從整體上進(jìn)行專門(mén)研究，以揭示其運(yùn)動(dòng)規(guī)律和實(shí)際處理這類系統(tǒng)的科學(xué)。整體性觀點(diǎn)、有序件觀點(diǎn)和相關(guān)性觀點(diǎn)是系統(tǒng)科7的基本觀點(diǎn)。系統(tǒng)科學(xué)與系統(tǒng)工程學(xué)是軟科學(xué)，注重人、信息、社會(huì)環(huán)境等多方而因素的交叉作用與復(fù)雜影響[|2]。系統(tǒng)工程從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，跨學(xué)科地考慮問(wèn)題，運(yùn)用丄程的方法去研究和解決各種系統(tǒng)問(wèn)題。具體地說(shuō)，就是運(yùn)用系統(tǒng)分析理論，對(duì)系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設(shè)汁、制造、試驗(yàn)和使用等各個(gè)階段進(jìn)行有效的組織管埋。因此，系統(tǒng)科學(xué)為安全系統(tǒng)符理學(xué)的研究提供f指導(dǎo)思想。此外,由于安全系統(tǒng)的特性,系統(tǒng)科7中的一般系統(tǒng)論、信總論、控制論、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、突變論等理論將為安全系統(tǒng)tr理學(xué)的研究提供方法指導(dǎo)。

管理學(xué)以反映管珂客觀規(guī)律的管理理論和方法為指守，有一套分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)的方法論。目前管理學(xué)中的系統(tǒng)管理學(xué)派從系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究管埋工作，結(jié)合了系統(tǒng)科學(xué)與管理學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究提供r方法論基礎(chǔ)。系統(tǒng)管埋學(xué)派研究人員將組織看作由相互依賴的因素（包括個(gè)體、群體、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、正式結(jié)構(gòu)、相互作用、目標(biāo)、地位和職權(quán))所組成的系統(tǒng)。必須以整個(gè)組織系統(tǒng)為研究管理的出發(fā)點(diǎn),綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)派的知識(shí)，研究一切主要的分系統(tǒng)及其相互關(guān)系。因此，管理學(xué)研究的符理方法、手段和模式等為安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究提供了指導(dǎo)。

安全管理繼承和發(fā)展了安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)以及管理學(xué)的有關(guān)原理。安全系統(tǒng)管理學(xué)作為其應(yīng)用分支，可以延用安全管理的基本原理，如系統(tǒng)原理、人本原理、預(yù)防原理、強(qiáng)制原理和責(zé)任原理。此外，由于安全系統(tǒng)是人-機(jī)-環(huán)境的系統(tǒng)，安全系統(tǒng)的核心組成是人，安全工作的最軍要目的也是保障人的生命安全。因此，安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究必須吸收和借鑒行為科學(xué)的理論和方法。在安全科學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用行為科學(xué)中有關(guān)個(gè)體行為、群體行為、領(lǐng)導(dǎo)行為和組織行為的理論研究人的行為規(guī)律，對(duì)激勵(lì)安全行為,控制和避免不安全行為，預(yù)防事故的發(fā)生具有極其重要的作用。安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究也離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的理論支持。安全系統(tǒng)管理學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)如圖2所示。

3安全系統(tǒng)管理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容研究

3.1安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究對(duì)象

安全系統(tǒng)管理學(xué)以安全系統(tǒng)為研究對(duì)象，通過(guò)管理方法、手段，對(duì)系統(tǒng)中的人、物資、設(shè)備、資金、任務(wù)和信息等要素進(jìn)行科學(xué)有效的協(xié)調(diào)和配置。

3.2安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究任務(wù)

安全系統(tǒng)管理學(xué)的基本任務(wù)是運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和原理，揭示系統(tǒng)管理活動(dòng)的規(guī)律，建立系統(tǒng)的安全管理模式。具體地說(shuō)，安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究任務(wù)主要有以下幾點(diǎn)：

1) 研究符合安全系統(tǒng)的系統(tǒng)管理的本質(zhì)規(guī)律，研究系統(tǒng)中的人流、物流、資金流、信息流對(duì)安全工作的影響及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為總結(jié)系統(tǒng)管理方法、手段提供理論依據(jù)。

2) 研究安全系統(tǒng)工稈實(shí)施過(guò)程即系統(tǒng)分析、評(píng)價(jià)、決策、控制等過(guò)程的管理活動(dòng)規(guī)律，為開(kāi)發(fā)決的實(shí)施過(guò)程’即系統(tǒng)分析、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)決策1彳控制等過(guò)程，研究其規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的活動(dòng)規(guī)律。

3) 安全系統(tǒng)管現(xiàn)的實(shí)施過(guò)程在安全系統(tǒng)管理規(guī)律的基礎(chǔ)h,研究系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)分析、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、決策等實(shí)施過(guò)程

4) 系統(tǒng)管理的方法、手段。研究風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控管理的方法、手段，主要研究各種安全管理模式和管理體系的建立、運(yùn)行與保持過(guò)程等。

3.3安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容

1) 安全系統(tǒng)的范圍和特性。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)，揭示安全系統(tǒng)的范疇，研究安全系統(tǒng)的系統(tǒng)性、開(kāi)放性、確定性與非確定性、有序與無(wú)序性、突變性與畸變性，研究安全系統(tǒng)的靜態(tài)特性和動(dòng)態(tài)特性。

2) 安全系統(tǒng)管理的規(guī)律。針對(duì)安全系統(tǒng)工程

4.安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究方法

安全系統(tǒng)管理學(xué)屬于安全科學(xué)的范疇,可以看作是管理學(xué)的分支，與安全系統(tǒng)工程同屬于系統(tǒng)安全的兩個(gè)重耍組成部分。因此,安全科學(xué)、管理學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的各種方法論是安全系統(tǒng)管理學(xué)的方法論基礎(chǔ)。

4.1基于系統(tǒng)科學(xué)的方法論

目前，系統(tǒng)工程采用一種“由上而下”、“由總而細(xì)”的新方法論。它不著眼于個(gè)別單元的性能是否優(yōu)良,而是要求巧妙地利用單元間或子系統(tǒng)之間的相互配合與聯(lián)系，來(lái)優(yōu)化整個(gè)系統(tǒng)的性能，以求得整體的最佳方案。系統(tǒng)工程的方法論廣泛適用于科學(xué)研究的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié),貫穿并作用f各種科學(xué)研究方法，逐漸形成一些新的專門(mén)方法和技術(shù)。

4.1.1霍爾的“三維結(jié)構(gòu)體系”

美國(guó)學(xué)者霍爾1969年提出的系統(tǒng)工程“三維結(jié)構(gòu)體系”，為系統(tǒng)工程提供了一種立體思維方法。其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)明確目標(biāo)，認(rèn)為對(duì)仟何現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都必須而且可能弄清其需求，其核心內(nèi)容是最優(yōu)化，其三維分別是時(shí)間維、邏輯維、知識(shí)維,如圖4所示。其中邏輯維足解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)所所經(jīng)歷的1:作程序體系,這一過(guò)程分為7個(gè)步驟。時(shí)間維是系統(tǒng)從計(jì)劃到使用、更新的全過(guò)程按時(shí)間順序的工作階段，共分為7個(gè)階段。知識(shí)維是在系統(tǒng)分析、綜合、優(yōu)化、實(shí)施等過(guò)程中所需要的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，除系統(tǒng)工程基礎(chǔ)埋論之外，還耑要用到社會(huì)科學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等。

由“三維結(jié)構(gòu)體系”可以看出,系統(tǒng)工程嫌論既把對(duì)象作為一個(gè)整體，又把每個(gè)研究過(guò)程看作一個(gè)整體，如時(shí)間維中規(guī)劃階段需采用邏輯的思考過(guò)程,從整個(gè)時(shí)間階段來(lái)看也需要采用邏輯維的步驟，這就是系統(tǒng)工程方法論的基本指導(dǎo)思想。

根據(jù)安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容,針對(duì)安全系統(tǒng)工程的實(shí)施過(guò)程，從三維結(jié)構(gòu)中的邏輯維、時(shí)間維和知識(shí)維，應(yīng)用管埋學(xué)的基本原理，對(duì)系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等活動(dòng)進(jìn)行管理。安全系統(tǒng)管理模式是安全系統(tǒng)管理學(xué)研究的主要管理手段之一，其建立、運(yùn)行等過(guò)程的研究應(yīng)從知識(shí)維、邏輯維和時(shí)間維等方面綜合考慮。

4.1.2 物理-事理-人理(WSR)系統(tǒng)方法論

物理-事理-人理(WSR)系統(tǒng)方法論是物理、事理和人理三者如何巧妙配置有效利用以解決管理問(wèn)題的一種新型系統(tǒng)方法論，如圖5所示。其中“物埋”是指那些或通過(guò)定量分析’或經(jīng)嚴(yán)密邏輯推理，或經(jīng)精確科學(xué)實(shí)驗(yàn)而證明為正確的研究成果就是科學(xué)知識(shí)?！笆吕怼笔侵赣靡越鉀Q實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)方法?！叭死怼钡膬?nèi)容包括人們結(jié)合心理學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等研究如何有效發(fā)揮人的創(chuàng)造性、能動(dòng)性，如何利用人的理性思維的定性、連續(xù)、多層次、全方位的綜合和已有的“物理”、“事理”去組織最佳的集成動(dòng)態(tài)實(shí)踐活動(dòng)以產(chǎn)生最大的綜合效益等工作內(nèi)容。

在安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究中,可綜合運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、決策管理知識(shí)和系統(tǒng)內(nèi)有關(guān)人員以汁算機(jī)和專家系統(tǒng)為中介有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)的總體分析、總體規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)和總體協(xié)調(diào)，以求解決各種問(wèn)題。

4.2基于安全科學(xué)和管理學(xué)的方法論基礎(chǔ)4.2.1比較安全學(xué)

安全科學(xué)方法學(xué)是以安全為著眼點(diǎn)，以人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界所應(yīng)用的方式、手段和遵循的途徑作為研究對(duì)象，是既分別研究各種安全科學(xué)方法的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用及其合理性,又從整體上研究這些方法的相互聯(lián)系和相互滲透,概括出它們之間存在的規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。中南大學(xué)吳超教授提出將比較研究方法應(yīng)用于安全科學(xué)領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了比較安全學(xué)。比較安全學(xué)是從人體免受外界因素危害的角度出發(fā)，并以在生產(chǎn)、生活、生存過(guò)程中創(chuàng)造保障人體健康條件為著眼點(diǎn)，通過(guò)對(duì)安全體系中彼此有某種聯(lián)系的不間時(shí)空的事、物、環(huán)境、人的行為、社會(huì)文化、知識(shí)等進(jìn)行對(duì)照，從而揭示它們的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)并提供借鑒和相互滲透的一種安全科學(xué)方法，也是人類認(rèn)識(shí)客觀事物最原始、最基本的方法。

比較管理學(xué)是主要運(yùn)用比較方法對(duì)各種管理殫論和管理實(shí)踐進(jìn)行研究的學(xué)科。從各國(guó)之間企業(yè)管現(xiàn)的宏觀比較到一M內(nèi)各類企業(yè)的微觀比較，從管理實(shí)踐的比較到管理理論的比較,從企業(yè)管理要素的比較到企業(yè)管現(xiàn)方法的比較，等等,都納人了比較管邦學(xué)的研究范圍。比較管理學(xué)的主要研究方法就是比較的方法。

安全系統(tǒng)管理學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，以比較安全學(xué)為方法論基礎(chǔ)，m比較管埋學(xué)的研究方法,有助于更加深刻的認(rèn)識(shí)安全系統(tǒng)竹理學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，通過(guò)比較的方法開(kāi)展研究,從而提出更加適用的珅論。

4.2.2 比較方法簡(jiǎn)介

比較力法，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造壯界的過(guò)程中，根據(jù)-定的規(guī)則,把彼此有某種內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)或兩類以t的事物加以對(duì)比，以辨明其異同和特點(diǎn)、把握其本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)方法。從比較學(xué)體系所提供的比較應(yīng)用方法來(lái)看，比較方法（手段）種類繁多。在滿足比較條件的基礎(chǔ)l:J、V:用比較法研究安全系統(tǒng)管理學(xué),在安全系統(tǒng)管理的膠理和規(guī)律、管理方法、手段以及安全管理模式等方面可以開(kāi)展以下比較研究：

1) 從比較的方向看，吋以開(kāi)展橫向比較、縱向比較和斜向比較。橫向比較，足對(duì)同-時(shí)期不同國(guó)家的企業(yè)安全系統(tǒng)管理理論與實(shí)踐的比較,從中揭示各國(guó)企業(yè)安仝系統(tǒng)竹理的異同;縱向比較，是對(duì)同一國(guó)家不同發(fā)展階段的企業(yè)安全系統(tǒng)竹埋的比較，從而把握企業(yè)安全系統(tǒng)管理發(fā)展變化的規(guī)律性斜向比較，足對(duì)+同閏家不同時(shí)期的企業(yè)安全系統(tǒng)管理比較。

2) 從比較的聯(lián)系看，可開(kāi)展平行比較和影響比較。平行比較，即對(duì)兩個(gè)或多個(gè)互無(wú)影響的國(guó)家的企業(yè)安全系統(tǒng)管理進(jìn)行比較研究。影響比較，即對(duì)兩個(gè)或多個(gè)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)、管理等方而相互影響的國(guó)家的企業(yè)安全管理，以研究管理移植的方式、途牦和有效性。

3) 從比較的范圍看,可開(kāi)展國(guó)際比較和閏內(nèi)比較。

4) 從比較的角度看，可開(kāi)展綜合比較和專題比較。

5) 從比較的內(nèi)容看，可開(kāi)展安全系統(tǒng)管理理論的比較和安全系統(tǒng)管理實(shí)踐的比較。

以上各種類型的比較相互聯(lián)系，吋交叉進(jìn)行，從而能夠進(jìn)行全方位、多角度的綜合比較。

4.2.3 安全系統(tǒng)管理學(xué)研究的具體方法

1)觀察、總結(jié)的方法。按照理論聯(lián)系實(shí)踐的要求,研究安全系統(tǒng)管珅.學(xué)必須掌捤觀察管理實(shí)踐、總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行提煉概括,使其上升為理論的方法。

2) 比較研究的方法。有比較才會(huì)有鑒別。當(dāng)代批界各國(guó)都十分軍視管理和管理的研究，各自形成了帶有特色的系統(tǒng)管理科學(xué)。借鑒、應(yīng)用他國(guó)的安全系統(tǒng)竹理殫論和方法以及管理模式等，不能簡(jiǎn)單地照搬。通過(guò)比較分析，分辨出吋為借鑒的東西和不可借鑒的東西，真止做到博采眾長(zhǎng)，豐富安全系統(tǒng)符埋學(xué)的內(nèi)容。

3) 歷史研究的方法。歷史研究方法就是運(yùn)用有關(guān)安全系統(tǒng)竹埋理論與實(shí)踐的歷史文獻(xiàn)，考察管理的起源、歷史演變、電要管理思想家的理論、重要的管現(xiàn)案例，通過(guò)比較選擇，從屮找出規(guī)律性的東西,尋求從有審要意義的管理原則、方式和方法。

4) 案例分析法。案例分析法是指在研究管理學(xué)的過(guò)程屮，通過(guò)對(duì)典型的符理案例進(jìn)行分析、討論,從中總結(jié)出管理的經(jīng)驗(yàn)、方法和原則，加強(qiáng)對(duì)管琍理論的押解勻方法的運(yùn)用。通過(guò)分析其他企業(yè)的安全系統(tǒng)管理模式或體系，總結(jié)各種安全管理體系的特點(diǎn)、適用范M、運(yùn)行過(guò)程存在的問(wèn)題等,從而建立有效的安全系統(tǒng)管鉀模式。

5) 試驗(yàn)研究法。試驗(yàn)研究的方法是指在設(shè)定的環(huán)境條件下認(rèn)真觀察研究對(duì)象的行為特征，并有計(jì)劃地變動(dòng)實(shí)驗(yàn)條件，反復(fù)考察管理對(duì)象的行為特征，從而揭示管碑的規(guī)律、原則和汔術(shù)的方法。

5安全系統(tǒng)管理學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

5.1 安全系統(tǒng)管理學(xué)與安全科學(xué)的關(guān)系

安全科學(xué)是研究安全本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，安全科學(xué)是以人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)、生存領(lǐng)域的安全問(wèn)題為研究對(duì)象;研究具有復(fù)雜的、巨系統(tǒng)特點(diǎn)的安全系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，研究其如何由安全態(tài)通過(guò)突變、勢(shì)壘躍遷轉(zhuǎn)化為另一個(gè)安全態(tài)，研究消除或控制危害因素的理論和技術(shù)，研究如何控制和回避風(fēng)險(xiǎn)，研究安全觀念和思維知識(shí)體系的一門(mén)交叉學(xué)科[~。安全科學(xué)目前在工程領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用已非常普遍,相應(yīng)地在工程技術(shù)層次上的內(nèi)容也十分豐富，但在基礎(chǔ)理論和技術(shù)科學(xué)H次上還比較薄弱。安全系統(tǒng)管理學(xué)作為一門(mén)交叉性的學(xué)科的作用城得越來(lái)越重要,安全系統(tǒng)管理學(xué)的主要作用是為安全科學(xué)的理論研究和工程實(shí)踐中涉及管理缺陷、管理失誤的預(yù)防提供宏觀上的指導(dǎo)，它在安全科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的地位。

5.2 安全系統(tǒng)管理學(xué)與管理學(xué)的關(guān)系

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，凡是組織多人在一起協(xié)同勞動(dòng)的地方，都必須有管理，并且組織規(guī)模越大，人員越多，管理越復(fù)雜。安全系統(tǒng)管理也是如此。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)H益發(fā)展的條件下，人們對(duì)管理貫要性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。管理有它的基本概念、原則、方法和藝術(shù)，但這種埋論、原則、方法，必須結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用。同時(shí)，管理還要受不同社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境以及各種復(fù)雜的傳統(tǒng)人文關(guān)系的影響。管理學(xué)提出的這些理論，是研究安全系統(tǒng)管理學(xué)不p丨忽略的知識(shí)。

安全系統(tǒng)符理學(xué)是管理學(xué)的重要應(yīng)用分支。安全系統(tǒng)ff理學(xué)不何要應(yīng)用管理學(xué)的研究成果為其服務(wù)，同時(shí)安全系統(tǒng)脊理學(xué)還豐富了管理學(xué)的內(nèi)容,擴(kuò)大了其內(nèi)涵。因此，安全系統(tǒng)管理學(xué)和管殫學(xué)是相互交叉和兼容的關(guān)系，前者是后者在安全中疢用而發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用性學(xué)科。

5.3 安全系統(tǒng)管理學(xué)與安全管理學(xué)的關(guān)系

安全管理學(xué)足研究人與人關(guān)系以及研究人和自然關(guān)系的科學(xué)。具體地說(shuō)，就是研究勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中的不安全、不衛(wèi)生因素與勞動(dòng)生產(chǎn)之間的矛盾及其對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律;研究勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中從、Ik人員與生產(chǎn)工具、機(jī)器設(shè)備和上作環(huán)境等方向的矛盾及其對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。根據(jù)安全管理的職能看,其管理的內(nèi)容同其他安全學(xué)科一樣，即對(duì)人的管理和對(duì)組織與技術(shù)的管理。安全系統(tǒng)管理學(xué)是安全管理學(xué)的重要組成部分。安全系統(tǒng)管理學(xué)側(cè)韋對(duì)系統(tǒng)的管理研究，注重贊理活動(dòng)的過(guò)程，涉及到影響管理過(guò)程的安全系統(tǒng)的各個(gè)因素，包括人的因素。

安全管理學(xué)是安全科學(xué)技術(shù)學(xué)科中甫要的二級(jí)學(xué)科,安全系統(tǒng)管理學(xué)是安全管理學(xué)的應(yīng)用分支，安全系統(tǒng)管理學(xué)屬于安全科學(xué)研究的范疇。安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究可以;、V:用安全管理學(xué)有關(guān)安全管理規(guī)律和原理的研究成果。

5.4 安全系統(tǒng)管理學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的關(guān)系

系統(tǒng)科學(xué)及系統(tǒng)工程以系統(tǒng)為研究對(duì)象，復(fù)雜系統(tǒng)及其開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、革新是系統(tǒng)T；程學(xué)研究的基本問(wèn)題。系統(tǒng)工程學(xué)采用復(fù)雜科學(xué)方法，注電定性與定量、微觀與宏觀、還原論與整體論、科學(xué)推理與哲學(xué)思辨等有機(jī)結(jié)合，能夠有效解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題。安全系統(tǒng)管理學(xué)研究的安全系統(tǒng)，是一個(gè)巨復(fù)雜系統(tǒng),因而系統(tǒng)1：程學(xué)為安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究提供了指導(dǎo)思想和基本研究方法。

5.5安全系統(tǒng)管理學(xué)與安全系統(tǒng)工程學(xué)的關(guān)系

安全系統(tǒng)工程是系統(tǒng)工程在安全領(lǐng)域中的應(yīng)用。安全系統(tǒng)工程是運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，結(jié)合工程學(xué)原現(xiàn)和有關(guān)專業(yè)知識(shí)來(lái)研究生產(chǎn)安全管埋和丁程的新學(xué)科，是系統(tǒng)丄程學(xué)在安全丄程學(xué)中的運(yùn)用，其埋論基礎(chǔ)是安全科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)。安全系統(tǒng)管理學(xué)是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的原理,選擇合適的危險(xiǎn)分析和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法，確定分析的對(duì)象和分析深人的程度,并根據(jù)安全系統(tǒng)丄程分析評(píng)價(jià)的結(jié)果作出決策，要求安全系統(tǒng)丄程對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行相應(yīng)的消除和控制，其理論基礎(chǔ)是安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和管理學(xué)。安全系統(tǒng)工程和安全系統(tǒng)管理學(xué)足系統(tǒng)安全的兩個(gè)組成部分，一個(gè)是T.程學(xué)科，一個(gè)是符理學(xué)科。因而，要想使系統(tǒng)達(dá)到最佳安全性，二者缺一不可，而且還應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起。

6結(jié)論

安全系統(tǒng)管理學(xué)是基f安全管理7的研究提出的分支學(xué)科。同時(shí)，安全系統(tǒng)管珅.學(xué)是系統(tǒng)安全發(fā)展的耑要，隨若安全系統(tǒng)T程學(xué)的逐步完善,對(duì)安全系統(tǒng)管理的需求也H漸顯現(xiàn)。作為安全竹埋學(xué)的組成部分,安全系統(tǒng)管理丨以進(jìn)一步充實(shí)安全管理學(xué)的基本理論。通過(guò)借鑒系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)等的知識(shí)體系,探索安全系統(tǒng)管理學(xué)的定義、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、學(xué)科基礎(chǔ)和研究方法等，構(gòu)建安全系統(tǒng)符理學(xué)的理論框架。其主要有以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1) 安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究可以從安全學(xué)科的屬性出發(fā)，從安全社會(huì)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以安全管理學(xué)為前提進(jìn)行研究。

2) 安全系統(tǒng)管理學(xué)是安全管理學(xué)的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,同時(shí)，安全系統(tǒng)管埋與安全系統(tǒng)丄稈是系統(tǒng)安全的兩個(gè)重要組成部分，可借鑒系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法，研究安全系統(tǒng)的范疇和特性。

3) 安全系統(tǒng)管理學(xué)以安全系統(tǒng)為研究對(duì)象,研究安全系統(tǒng)工程實(shí)施過(guò)程及系統(tǒng)分析、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)決策等活動(dòng)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制過(guò)程和規(guī)律。研究安全系統(tǒng)管理的方法、技術(shù)和手段，為系統(tǒng)管理提供指導(dǎo)。

4) 由于安全系統(tǒng)具有非線性、模糊性、突變與畸變性等復(fù)雜特性，除管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科之外，系統(tǒng)科學(xué)中的系統(tǒng)工程學(xué)、控制論、信息論、運(yùn)籌學(xué)等都是安全系統(tǒng)管理學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)。

第3篇：系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用的案例范文

［關(guān)鍵詞］ 管理信息系統(tǒng)； 課程教學(xué)； 教學(xué)方法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 061

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）11- 0096- 02

隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，信息在企業(yè)的生存與發(fā)展中扮演著愈來(lái)愈重要的角色。于是企業(yè)紛紛建設(shè)管理信息系統(tǒng)（Management Information System， MIS）來(lái)完成信息的收集、加工、存儲(chǔ)、傳輸和利用，以應(yīng)對(duì)新競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)企業(yè)的影響，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下企業(yè)的管理創(chuàng)新和組織創(chuàng)新，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。負(fù)責(zé)為企業(yè)輸送符合時(shí)代要求的新型管理人才的高校積極跟進(jìn)，同企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接，紛紛在管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程以適應(yīng)社會(huì)需要。而管理信息系統(tǒng)涉及的學(xué)科知識(shí)面廣［1］，新概念、新方法和新技術(shù)層出不窮，如何使缺乏相關(guān)學(xué)科背景的管理類專業(yè)學(xué)生較好理解和掌握相關(guān)概念、方法、原理和技術(shù)，成為擺在我們面前現(xiàn)實(shí)的亟待解決的問(wèn)題。因此本文對(duì)管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行探討，以期提高該課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，界定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

1．1合理確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，它規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)，決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格。管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后主要從事管理工作，他們應(yīng)該是適應(yīng)信息化社會(huì)需要、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才。清華大學(xué)侯炳輝教授認(rèn)為：“學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”［2］，所以管理類專業(yè)本科生應(yīng)該從管理和應(yīng)用的視角開(kāi)展這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。從管理的視角，應(yīng)該理清MIS給企業(yè)帶來(lái)的影響、MIS怎樣改變企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營(yíng)方式，如何規(guī)劃并設(shè)計(jì)一個(gè)能支持企業(yè)目標(biāo)的卓有成效的MIS ；從應(yīng)用的視角，需要理清MIS應(yīng)用的組織問(wèn)題、MIS應(yīng)用的約束因素、MIS應(yīng)用的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)以及MIS可能帶來(lái)的沖擊。結(jié)合以上的分析，管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為：（1）使學(xué)生掌握MIS的基本理論和方法，有較高的信息素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的信息收集、處理和利用能力；（2）使學(xué)生理解信息技術(shù)的戰(zhàn)略性作用，培養(yǎng)其在信息化環(huán)境下管理和創(chuàng)新能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生在信息化建設(shè)中的參與意識(shí)，使其掌握MIS開(kāi)發(fā)步驟和方法，能從戰(zhàn)略角度進(jìn)行規(guī)劃和管理；（4）能跟蹤MIS發(fā)展的新動(dòng)向，并應(yīng)用到實(shí)際工作中。

1．2科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

管理信息系統(tǒng)綜合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與展開(kāi)要體現(xiàn)“管理是核心，技術(shù)是工具，應(yīng)用是目的”。也就是說(shuō)在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、Web技術(shù)等MIS基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行通式講解之后，將主要內(nèi)容放在信息技術(shù)對(duì)企業(yè)管理的影響、MIS的基本原理和方法、MIS開(kāi)發(fā)及管理上。教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)專題：（1）信息技術(shù)對(duì)管理的影響以及MIS的基本原理和概念；（2）MIS技術(shù)基礎(chǔ)；（3）MIS開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法；（4）MIS 開(kāi)發(fā)方式選擇以及MIS的實(shí)施與運(yùn)行管理；（5）MIS的典型應(yīng)用與最新動(dòng)態(tài)，如ERP、CRM、電子商務(wù)等。

尤其需要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容往往還受到所選用教材的制約。現(xiàn)在的教材種類很多并各有側(cè)重［3］，教材出版時(shí)由于其通用性的考慮肯定會(huì)使其缺乏對(duì)特定對(duì)象的針對(duì)性，所以在授課時(shí)應(yīng)“基于教材并高于教材”。筆者在講授該課程時(shí)將教學(xué)內(nèi)容按照教材的脈絡(luò)進(jìn)行展開(kāi)，方便同學(xué)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；然后注意把一些教材上沒(méi)有深入和沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容引入課堂，比如在講解MIS典型應(yīng)用時(shí)，把教材上講得比較簡(jiǎn)單的企業(yè)資源計(jì)劃沿著其訂貨點(diǎn)法、物料需求計(jì)劃、制造業(yè)資源計(jì)劃到企業(yè)資源計(jì)劃的發(fā)展沿革進(jìn)行詳細(xì)講解，再比如把教材上沒(méi)有涉及的協(xié)同系統(tǒng)引入課堂。這樣使同學(xué)構(gòu)建起較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既掌握基本的理論與方法，又了解典型應(yīng)用知悉發(fā)展動(dòng)向，拓展了學(xué)生的學(xué)科視野。

2提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是每一個(gè)體通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的建構(gòu)活動(dòng)來(lái)建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，他們不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是刺激信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者［4］。那么要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，就應(yīng)該提高其認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谟^念上由“要我學(xué) ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使他們將學(xué)習(xí)作為一種自覺(jué)的理。廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)就是一種有效的提高認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)［5］中用SAP管理軟件在兩個(gè)企業(yè)應(yīng)用時(shí)使用效果的巨大差異來(lái)說(shuō)明理解和掌握MIS的基本原理、技術(shù)和方法在現(xiàn)實(shí)管理中的重要性。閱讀這篇文獻(xiàn)能很好地消除管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)MIS認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為MIS一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同管理類專業(yè)關(guān)系不大；通過(guò)閱讀之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)MIS不僅僅是一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)，也是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，它作用的發(fā)揮離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理的交叉融合。對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，MIS不僅是他們將來(lái)適應(yīng)工作崗位要求必備的技能，更是他們未來(lái)在工作中進(jìn)行創(chuàng)新和突破的有力武器。這樣通過(guò)提高學(xué)生對(duì)MIS的認(rèn)識(shí)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，為達(dá)到教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。

3豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)際能力培養(yǎng)

3．1應(yīng)用案例教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境

MIS是一門(mén)同現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的課程，它涉及企業(yè)管理實(shí)際，但是對(duì)于尚處于求學(xué)階段的管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程缺乏了解，也無(wú)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)則較好彌補(bǔ)了這種欠缺。案例教學(xué)突破封閉的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，采取引導(dǎo)式、言談式雙向交流，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際的案例，學(xué)生可以觀察到企業(yè)的各種業(yè)務(wù)流程，通過(guò)對(duì)各種業(yè)務(wù)流程的分析，能夠更加深刻地理解管理的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)MIS有了感性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中選取的案例要盡可能是學(xué)生熟悉的，可以大小案例、正反案例結(jié)合起來(lái)使用，用案例貫穿整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程［6－7］。在實(shí)際教學(xué)中 ，可以把課堂上要用的案例提前給學(xué)生，并把案例的思考題一起給學(xué)生，這樣能夠給學(xué)生充分的思考時(shí)間從而取得更好的教學(xué)效果。 在課堂上不僅僅是講解案例，更重要的是讓學(xué)生參與到案例分析中去，促使學(xué)生將以前所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于案例分析中，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。比如筆者在用福特公司應(yīng)付賬款部流程重組的案例講解企業(yè)流程重組時(shí)，就先把舊流程給了學(xué)生，讓他們思考假如自己是部門(mén)經(jīng)理會(huì)如何革新流程，然后在課堂上把重組后的流程給出來(lái)，讓他們把新流程和自己設(shè)計(jì)的流程作比較，接下來(lái)舉一反三，用學(xué)生熟悉的聯(lián)想公司的產(chǎn)品報(bào)修流程和一般公司的報(bào)修流程進(jìn)行比較，看看信息技術(shù)在其中扮演了一個(gè)怎樣的角色。通過(guò)讓學(xué)生參與到案例中，避免了將“案例”變成“故事”，拉近了課堂同現(xiàn)實(shí)、理論同實(shí)際的距離，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了知識(shí)應(yīng)用能力。

3．2現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)施立體式教學(xué)

隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，豐富了教學(xué)手段。使用多媒體教學(xué)，能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而較為生動(dòng)形象地表達(dá)抽象而枯燥的內(nèi)容，尤其是在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、表格分配圖、數(shù)據(jù)流程圖、功能結(jié)構(gòu)圖、信息系統(tǒng)流程圖、決策表等，這些內(nèi)容用多媒體可以快速、清楚地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握。而且使用多媒體教學(xué)，還使得課堂內(nèi)傳授的信息量增大，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了由此帶來(lái)的一個(gè)弊端，就是由于信息量增大，同學(xué)們更關(guān)注于把課堂的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，而忽視了課堂教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)。后來(lái)筆者在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，建設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)網(wǎng)站，將多媒體課件等相關(guān)資料放到教學(xué)網(wǎng)站上，從而把學(xué)生從記錄中解放出來(lái)，使他們真正成為課堂的主人，該課程教學(xué)網(wǎng)站仍在建設(shè)和完善之中。

在將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的同時(shí)，黑板書(shū)寫(xiě)、提問(wèn)、討論這些傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂上仍然有大量用武之地，這些教學(xué)手段在原理、概念等問(wèn)題的講解上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以做到條分縷析、層層深入，達(dá)到教師和學(xué)生的同步互動(dòng)。所以在實(shí)際教學(xué)中需要將現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使它們相得益彰，形成立體式教學(xué)。

3．3理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

MIS是一門(mén)理論與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，許多理論和方法只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)是MIS教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵部分。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合其他學(xué)者的實(shí)踐［8－10］，管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以由“一看二用三分析”3個(gè)部分構(gòu)成。

一“看”是指組織學(xué)生到MIS應(yīng)用比較成功的企業(yè)去參觀系統(tǒng)的使用操作，請(qǐng)企業(yè)的系統(tǒng)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)系統(tǒng)的構(gòu)成、所發(fā)揮的作用等進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生對(duì)MIS在企業(yè)中的應(yīng)用形式和重要性形成一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。二“用”是指讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作管理軟件，筆者在此環(huán)節(jié)選用的是金蝶K／3和用友U8這兩款國(guó)內(nèi)使用較廣泛的管理軟件，在對(duì)學(xué)生分組的基礎(chǔ)上讓其各自扮演銷售、庫(kù)存、采購(gòu)等不同部門(mén)的角色進(jìn)行軟件操作，并進(jìn)行角色輪轉(zhuǎn)，使學(xué)生能體驗(yàn)不同角色所需完成的操作。這里讓學(xué)生用兩種不同軟件完成相同操作是為了避免其對(duì)MIS形成一個(gè)單一的印象，而且還可以讓他們比較兩種軟件在操作上、在完成同樣功能的流程設(shè)置上的異同，提高他們的分析比較能力。三“分析”是指在完成前兩個(gè)部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)某一企業(yè)按照結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行MIS的分析與設(shè)計(jì)，分析為主，設(shè)計(jì)為輔，主要是考查學(xué)生對(duì)管理需求的調(diào)查分析能力和將信息技術(shù)與需求相結(jié)合的能力。在驗(yàn)收各小組的設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)要讓小組的每位同學(xué)談?wù)勊龅哪遣糠止ぷ饕约靶牡皿w會(huì)，避免“搭車”現(xiàn)象，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

4結(jié)語(yǔ)

本文從界定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法等方面對(duì)管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供合格的復(fù)合型人才。管理信息系統(tǒng)是面向未來(lái)的學(xué)科，其自身在不斷的完善和發(fā)展之中，這就要求我們要不斷跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，使管理信息系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］ 侯炳輝． 試論工科院校管理信息系統(tǒng)（MIS）專業(yè)［J］． 管理工程學(xué)報(bào)，1989，3（3）：86－89．

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第4篇：系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用的案例范文

目前，各高校經(jīng)管類《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)方式主要有三種：

(l)理論到理論的方式，該方法以老師的系統(tǒng)理論知識(shí)講授為主，學(xué)生缺乏對(duì)信息系統(tǒng)的感性及理性認(rèn)識(shí)，多數(shù)覺(jué)得理論過(guò)于拙象、空洞，缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐效果不佳。

(2)案例教學(xué)法，該法以案例分析和課堂討論為主，但是現(xiàn)有信息系統(tǒng)的案例多數(shù)是國(guó)外企業(yè)案例，學(xué)生無(wú)法獲得更深入的素材，不能與自己的專業(yè)知識(shí)融合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂討論效果大打折扣。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，該方法以管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為授課重點(diǎn)，容易偏離課程目標(biāo)。同時(shí)，該方法僅從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度，把管理信息系統(tǒng)看作是程序設(shè)計(jì)課程，對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生而言，難度較大。這些教學(xué)方式多以教師講授為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致教師教的“很累”，學(xué)生學(xué)得“無(wú)趣”的現(xiàn)象普遍存在。2微信與管理信息系統(tǒng)教學(xué)2.1微信在教學(xué)管理的應(yīng)用現(xiàn)狀

微信是中國(guó)騰訊公司于2011年初推出的一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。在微信基礎(chǔ)上增加的微信開(kāi)放平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)與特定對(duì)象在圖片、語(yǔ)音和文字等多種手段實(shí)現(xiàn)全方位的交流和互動(dòng)。

近年來(lái)，多數(shù)高校教師在不斷探索利用微信平臺(tái)改善現(xiàn)有教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，提高教學(xué)效率。吳榮娣(2014)以《裝配與工藝》課程為例分析微信與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式，構(gòu)建微信支持下的組合式學(xué)習(xí)模式；鄭偉(2016)緒合信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)闡述了基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用；殷彬燕，張軍花，蔡文智，姚艷(2016)結(jié)合微信平臺(tái)系統(tǒng)論述了適時(shí)教學(xué)模式在護(hù)理培訓(xùn)課程中的應(yīng)用；朱強(qiáng)，徐瑞鴻，戴鋼書(shū)(2016)探討了微信對(duì)高校思政教育課程信息化教學(xué)的促進(jìn)作用，并詳細(xì)論述了微信在高校思政課程中應(yīng)用的具體模式。各學(xué)者在探討微信與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合方式的過(guò)程中，都肯定了微信在促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、整合課內(nèi)課外資源、提升教學(xué)效果方面的積極作用。2.2微信對(duì)管理信息系統(tǒng)教學(xué)的促進(jìn)作用2.2.1利用微信平臺(tái)推送教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

作為一門(mén)多學(xué)科交叉融合的學(xué)科，管理信息系統(tǒng)囊括的知識(shí)非常豐富，當(dāng)前的授課多會(huì)受到教材、課時(shí)等因素的限制，授課內(nèi)容多側(cè)重一般理論，其應(yīng)用拓展及新知識(shí)無(wú)法深入講解?；谖⑿牌脚_(tái)可以在課前、課中、課后同步推送關(guān)聯(lián)知識(shí)，延伸了教學(xué)空間，拓展了教學(xué)內(nèi)容。2.2.2 突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微信平臺(tái)可以充分利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)、玩手機(jī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)微信平臺(tái)作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師通過(guò)在線測(cè)試、在線答疑等形式加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的溝通，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式“教與學(xué)相脫節(jié)”的不足。3微信在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生喜歡玩手機(jī)、發(fā)微信、微博的現(xiàn)狀，用微信平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)推送預(yù)習(xí)知識(shí)，案例材料等內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高上課效率。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上教學(xué)資源之后，教師全面關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

下面以“科達(dá)電腦外部設(shè)備管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程為例介紹微信在管理信息系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。3.1課前

(l)實(shí)驗(yàn)情景介紹。給大家簡(jiǎn)要介紹用EXCEL開(kāi)發(fā)一個(gè)小型系統(tǒng)的任務(wù)要求，明確學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)情景。

(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)要求。綜合提出實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題以及完成實(shí)驗(yàn)的思路和方法。例如在“科達(dá)電腦外部設(shè)備管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要完成的內(nèi)容有：①使用Excel軟件保存數(shù)據(jù)、按使用者要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理輸出信息的方法；②利用Excel查詢、統(tǒng)計(jì)、輸出、宏、打印等功能，能較好地使用Excel軟件開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)為管理服務(wù)；③在設(shè)置及使用宏的過(guò)程中如何確保自己錄用的宏命令能夠正常運(yùn)行，在不同版本的軟件中應(yīng)該如何進(jìn)行設(shè)置。

(3)實(shí)驗(yàn)材料推送：利用微信平臺(tái)推送利用EXCEL來(lái)錄制、制定、應(yīng)用宏命令的課件，讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)方法。3.2課中

在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并有針對(duì)的性的給出解決方案，并且實(shí)時(shí)的在微信平臺(tái)或班級(jí)的微信群里上進(jìn)行，讓大家在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。3.3課后

教師根據(jù)學(xué)生竇驗(yàn)的情況進(jìn)行匯總和分析，將實(shí)驗(yàn)做得好的同學(xué)的作業(yè)放在微信平臺(tái)上給大家分享，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，讓大家掌握正確的實(shí)驗(yàn)完成方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在微信平臺(tái)或微信群里進(jìn)行溝通和交流學(xué)習(xí)。

第5篇：系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用的案例范文

關(guān)鍵詞:金融工程師;人才培養(yǎng);創(chuàng)新;專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào):G520文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)01-0123-02

金融工程是20世紀(jì)80年代末90年代初首先在西方國(guó)家出現(xiàn)的,是一門(mén)創(chuàng)造性的運(yùn)用各種金融工具和策略來(lái)解決金融財(cái)務(wù)問(wèn)題的新興的金融學(xué)科。它將工程思維引入金融科學(xué)的研究,綜合地運(yùn)用各種工程技術(shù)的方法(主要有數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等),設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問(wèn)題。其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品,也包括金融服務(wù)和解決金融問(wèn)題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍,也意味著對(duì)已有觀念的重新理解與運(yùn)用,以及對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。金融工程的出現(xiàn),標(biāo)志著金融科學(xué)已走向工程化的階段。

一、金融工程的特點(diǎn)

作為一門(mén)前沿學(xué)科,金融工程融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和投資學(xué)的相關(guān)理論,同時(shí)又吸收了數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的精華。從理論上講,它是一門(mén)融現(xiàn)代金融學(xué)、信息技術(shù)與工程方法于一體的交叉性學(xué)科;從教學(xué)方面講,它是一門(mén)由現(xiàn)代金融理論支撐、以實(shí)務(wù)操作為導(dǎo)向的高科技金融學(xué)科。金融工程具有以下特點(diǎn):

1.金融工程具有應(yīng)用型交叉學(xué)科的基本特征。金融工程集合了金融學(xué)的基礎(chǔ)理論和工程學(xué)的基本分析方法而又具備自己的特征――強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互滲透和交叉。除了運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)為主要分析手段外,金融工程還引入了最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)等前沿技術(shù),也用到了決策科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的有關(guān)理論。

2.金融工程是一門(mén)具有量化特色的學(xué)科,重視模型化和最優(yōu)化。金融工程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是廣泛運(yùn)用定量分析的方法來(lái)解決金融實(shí)務(wù)中的各類問(wèn)題。量化分析的第一步是把沒(méi)有數(shù)量特征的各種實(shí)際對(duì)象轉(zhuǎn)變成具有數(shù)量特征和某種相關(guān)關(guān)系的變量。在數(shù)學(xué)模型提出來(lái)后,接下來(lái)的任務(wù)就是針對(duì)不同類型的模型進(jìn)行分析、求解、推導(dǎo)和論證。

3.金融工程重視創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是金融工程的靈魂,金融工程的創(chuàng)造性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是運(yùn)用各種工程分析手段對(duì)收益和風(fēng)險(xiǎn)特征進(jìn)行量化、分解和組合,創(chuàng)造性地改變收益和風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)新型金融工具的引入和運(yùn)用;二是通過(guò)對(duì)各類金融要素的重新組合和創(chuàng)造性的變革實(shí)現(xiàn)解決方案的優(yōu)化、市場(chǎng)范圍的拓展和金融服務(wù)的創(chuàng)新。

二、金融工程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于金融工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng),首先要有一個(gè)合理的定位。根據(jù)金融工程的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀,中國(guó)金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于使學(xué)生熟練地運(yùn)用已有的金融產(chǎn)品定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理模型,并具有一定的金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

1.金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ),尤其要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。熟練掌握金融工程的基本理論框架,熟悉公司財(cái)務(wù)、金融市場(chǎng)與證券投資以及銀行經(jīng)營(yíng)管理等方面的理論知識(shí),具有相應(yīng)的基本運(yùn)作技能。

2.金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該熟悉與金融工程學(xué)科相關(guān)的原理性知識(shí),并有較高的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)操作水平。具備扎實(shí)的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的能力,能夠?qū)鹑?、?jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析和處理;能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理。為了適應(yīng)國(guó)際金融市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具備較高的外語(yǔ)水平,還應(yīng)該熟悉會(huì)計(jì)、稅務(wù)等方面的原理性知識(shí)。

3.金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具備一定的從事金融實(shí)務(wù)工作的能力。能夠靈活運(yùn)用掌握的理論知識(shí)和技術(shù)方法開(kāi)展工作,進(jìn)行調(diào)查研究、分析和解決實(shí)際問(wèn)題,從事資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理以及金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)務(wù)工作。

4.金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力。金融工程的產(chǎn)生和發(fā)展是與金融市場(chǎng)密不可分的,金融工程研究開(kāi)發(fā)的每一項(xiàng)結(jié)果,都是為了滿足金融市場(chǎng)的需要,而推出的一項(xiàng)創(chuàng)新的金融產(chǎn)品,這就要求金融工程的專業(yè)人才具有金融創(chuàng)新的意識(shí)和思維。

三、教學(xué)課程設(shè)計(jì)

1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)金融理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論素質(zhì)。金融工程本科專業(yè)的設(shè)置必須立足于經(jīng)濟(jì)金融理論,這是培養(yǎng)合格的金融工程專業(yè)本科生的基石,這些理論應(yīng)包括基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科以及一定的現(xiàn)代金融理論,如開(kāi)設(shè)貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、公司財(cái)務(wù)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。另外,還應(yīng)輔之以保險(xiǎn)、稅收、金融法等方面的知識(shí)。

2.適度開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)類課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的技能。為培養(yǎng)各類專門(mén)的金融工程人才,使學(xué)生掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的技能已經(jīng)成為必需。為此我們開(kāi)設(shè)了微分方程與動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程、金融時(shí)間序列分析等課程,此外還有隨機(jī)分析、決策分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型等課程供學(xué)生選修。這些課程的教學(xué)大綱不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程本身的內(nèi)容,而且充分結(jié)合金融工程的需要,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.體現(xiàn)金融計(jì)算、數(shù)學(xué)建模的重要性,培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)值計(jì)算、建模技巧及數(shù)據(jù)分析能力。通過(guò)使用計(jì)算機(jī)及軟件對(duì)金融數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究金融運(yùn)行規(guī)律是當(dāng)今金融信息全球化的重要手段,為此我們?cè)O(shè)置了如數(shù)值計(jì)算、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型、計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用軟件、金融實(shí)證分析等課程,培養(yǎng)學(xué)生能夠從復(fù)雜的金融環(huán)境中分析出關(guān)鍵因素并設(shè)計(jì)建模方案的基本素質(zhì),以及具備通過(guò)數(shù)值計(jì)算對(duì)金融問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和檢驗(yàn)解決問(wèn)題的可能方案的能力。

4.構(gòu)建金融工程的專門(mén)化課程,培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型的金融工程人才。圍繞金融工程我們開(kāi)設(shè)了如衍生金融工具、金融工程學(xué)、金融工程案例和應(yīng)用、金融風(fēng)險(xiǎn)的量化分析、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等課程,學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)了解金融工程的核心以及運(yùn)用相關(guān)金融工具和策略解決金融問(wèn)題。

四、應(yīng)用型為主的金融工程教育

從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看,金融工程屬于應(yīng)用型的學(xué)科,這一性質(zhì)決定了在金融工程學(xué)科建設(shè)中,必須充分強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的教育和培養(yǎng)。

1.開(kāi)設(shè)實(shí)踐類和信息類課程。利用金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行金融市場(chǎng)、金融交易模擬實(shí)踐;采用分散性現(xiàn)場(chǎng)參觀與觀摩的形式感受真實(shí)交易的氛圍;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)中央銀行、大型商業(yè)銀行網(wǎng)站,了解金融中介業(yè)務(wù)運(yùn)作。實(shí)踐性教學(xué)的目的是增強(qiáng)本課程理論與實(shí)踐結(jié)合的緊密程度,增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能的應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體積極吸收市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)信息的習(xí)慣。

2.重視實(shí)際的技術(shù)能力培養(yǎng),這主要是指諸如SAS和Matlab等課程的開(kāi)設(shè)。金融工程的大部分問(wèn)題都需要通過(guò)軟件技術(shù)加以解決,比如:數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等,因而技術(shù)能力也反映了學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用水平。在國(guó)外的金融工程人才培養(yǎng)中,不少大學(xué)將Matlab作為必修課之一,從而保證學(xué)生能迅速的將金融問(wèn)題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問(wèn)題并加以解決。

3.強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)有助于鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。不僅如此,案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)對(duì)金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”的思維,也是非常有用的。在數(shù)十年的發(fā)展過(guò)程中,金融工程應(yīng)用已經(jīng)積累了很多創(chuàng)造性地解決金融問(wèn)題的案例,這些案例一定程度上是一種思想財(cái)富。案例教學(xué)是學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高這種能力的重要組成部分。

4.積極發(fā)展實(shí)習(xí)教學(xué)。在美國(guó),是否提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使許多開(kāi)展金融工程教育的學(xué)校吸引優(yōu)秀生源的重要手段之一。事實(shí)上,在中國(guó),由于金融人才的缺乏,金融工程的實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)于學(xué)校和實(shí)業(yè)界來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙贏的策略,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同實(shí)業(yè)界的交流與合作,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

五、金融工程師職業(yè)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)

金融工程師的稱謂起始于20世紀(jì)80年代初的倫敦金融界,區(qū)別于傳統(tǒng)的金融理論研究和金融市場(chǎng)分析人員,金融工程師更加注重金融市場(chǎng)交易與金融工具的可操作性,將最新的科技手段、規(guī)?；幚矸绞?工程方法)應(yīng)用到金融市場(chǎng)上,創(chuàng)造出新的金融產(chǎn)品、交易方式,從而為金融市場(chǎng)的參與者贏取利潤(rùn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)或完善服務(wù)。金融工程師通常受雇于投資銀行、商業(yè)銀行、證券公司、金融中介機(jī)構(gòu)以及非金融性質(zhì)的公司。

因?yàn)榻鹑诠こ處熅哂幸幌盗袑I(yè)化的、僅憑技術(shù)所無(wú)法達(dá)到的素質(zhì),并且由于金融創(chuàng)新的速度超過(guò)了市場(chǎng)產(chǎn)生稱職金融工程師的能力,金融工程師總體上是供不應(yīng)求。其就業(yè)機(jī)會(huì)顯得格外光明,并且毫無(wú)疑問(wèn),其工作帶來(lái)了豐厚的回報(bào)。加強(qiáng)金融工程師的職業(yè)教育已成為現(xiàn)代金融發(fā)展的一種趨勢(shì)。

金融工程自身的特點(diǎn)要求一定的創(chuàng)新能力。首先,金融工程的基本職能是創(chuàng)造,就是在金融市場(chǎng)中根據(jù)客戶的需要來(lái)創(chuàng)造新的產(chǎn)品已實(shí)現(xiàn)收益和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。其次,由于金融工程師要解決的問(wèn)題往往超出個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)而需要進(jìn)行小組工作,以處理復(fù)雜的金融、法律、稅收、會(huì)計(jì)、產(chǎn)業(yè)、計(jì)算技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的問(wèn)題,因此,作為小組核心的金融工程師,合作的精神、溝通的技巧和協(xié)調(diào)的能力是必備要素之一。

總之,在金融工程領(lǐng)域的教學(xué)和科研過(guò)程中,從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,金融工程將不僅僅作為一門(mén)技術(shù)性的學(xué)科,而是將逐漸成為一種創(chuàng)新和開(kāi)放的思想方法,日益滲透到金融、經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)生活中。

參考文獻(xiàn):

[1]金融工程[M].宋逢明,等,譯.北京:清華大學(xué)出版社,1998.

第6篇：系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用的案例范文

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)　市場(chǎng)營(yíng)銷　營(yíng)銷策劃　教學(xué)方法　教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0191-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)逐漸成為企業(yè)管理和發(fā)展的重要工具，管理信息系統(tǒng)(ManagementInforma-tionSystem，MIS)也逐漸成為一門(mén)學(xué)科被廣泛地學(xué)習(xí)和研究。自20世紀(jì)80年代管理信息系統(tǒng)的概念被引入到中國(guó)，中國(guó)的清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等各大重點(diǎn)高校都相繼設(shè)立了MIS專業(yè)，同時(shí)選定MIS為信息管理類、工商管理類專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位紛紛構(gòu)建了各種各樣的管理信息系統(tǒng)，針對(duì)這一大環(huán)境，社會(huì)需要大量掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型專業(yè)人才。

作為江蘇大學(xué)的品牌特色專業(yè)，本校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律與現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷的理論基礎(chǔ)，掌握市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃以及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技能，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代營(yíng)銷理論與方法解決企業(yè)營(yíng)銷中的實(shí)際問(wèn)題，從事企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃及營(yíng)銷管理工作的高級(jí)復(fù)合型人才。其特色是以現(xiàn)代管理理論為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)理論與方法，以企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)為對(duì)象，著重培養(yǎng)在營(yíng)銷領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷管理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及市場(chǎng)研究技能、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策劃、客戶管理等工作的專業(yè)能力。相應(yīng)的，學(xué)校開(kāi)設(shè)了《管理信息系統(tǒng)》這一特色專業(yè)選修課程，以拓展學(xué)生的營(yíng)銷策劃能力。

1　《管理信息系統(tǒng)》課程概要

管理信息系統(tǒng)是一門(mén)具有交叉性和跨學(xué)科性的新型學(xué)科，該課程綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，其綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)。其內(nèi)容涉及管理、信息、系統(tǒng)工程、數(shù)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，覆蓋面廣、容量大、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)。

目前，各個(gè)高校開(kāi)設(shè)管理信息系統(tǒng)課程的專業(yè)很多，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)。各專業(yè)自身有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的工作環(huán)境。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要針對(duì)不同的專業(yè)把握課程重點(diǎn)。但是，在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)普遍選用相類似的教材，并且教學(xué)的重點(diǎn)為理論教學(xué)，要求學(xué)生了解和熟悉管理信息系統(tǒng)的基本概念和原理，掌握管理信息的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方法，以便綜合應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)方面，要求學(xué)生在理解基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上分析解決具體問(wèn)題。

上面這種理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的模式，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生顯然是不適用的。因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生雖然對(duì)公司財(cái)務(wù)、管理理論有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)了解卻不多，以此種方式授課，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課程完畢之后仍不能很好的了解和掌握課程的主體內(nèi)容?；诖耍绾吾槍?duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自身特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，靈活的將所學(xué)的內(nèi)容同自身專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使自身綜合素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，這在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的管理信息系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中是值得研究和探索的。

2　市場(chǎng)營(yíng)銷中管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用

營(yíng)銷策劃能力是優(yōu)秀的市場(chǎng)銷售人員應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。營(yíng)銷策劃是指企業(yè)以顧客需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)獲得顧客需求量以及購(gòu)買力的信息、商業(yè)屆的期望值，有計(jì)劃地組織各項(xiàng)營(yíng)銷活動(dòng)，通過(guò)相互協(xié)調(diào)一致的產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略和促銷策略，為顧客提供滿意的商品和服務(wù)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。管理信息系統(tǒng)以其獨(dú)特的人一機(jī)對(duì)話模式，能夠使企業(yè)決策者在第一時(shí)間獲得來(lái)自各方面的信息，從而對(duì)市場(chǎng)需求和本企業(yè)生產(chǎn)能力有充分認(rèn)知，制定并優(yōu)化營(yíng)銷模式。管理信息系統(tǒng)各組成部分在營(yíng)銷策劃中具體的應(yīng)用包括以下幾方面。

2.1　決策支持系統(tǒng)的應(yīng)用

營(yíng)銷策劃的重點(diǎn)是對(duì)市場(chǎng)的需求和本企業(yè)的生產(chǎn)能力有充分的認(rèn)知，決策支持系統(tǒng)能夠?yàn)椴邉澱咛峁┧璧母黝悢?shù)據(jù)、信息以及背景資料，進(jìn)而幫助策劃者明確市場(chǎng)目標(biāo)、了解本企業(yè)的生產(chǎn)能力，使其對(duì)市場(chǎng)及企業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題有充分認(rèn)知，進(jìn)而建立并修改營(yíng)銷模型，提供多種預(yù)選營(yíng)銷方案，同時(shí)對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)選，制定出相對(duì)合理的營(yíng)銷策劃方案。

2.2　辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用

市場(chǎng)瞬息變化，存在有許多未知因素，如何在最短時(shí)間內(nèi)把握市場(chǎng)需求并作出準(zhǔn)確反映是營(yíng)銷策劃活動(dòng)成功的關(guān)鍵。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)是使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)代替?zhèn)鹘y(tǒng)辦公所依賴的文檔和電話，可以大大提高信息處理的效率，在最短的時(shí)間內(nèi)將處理后的信息反饋到市場(chǎng)，進(jìn)而做出快速、準(zhǔn)確的處理。

2.3　工業(yè)控制系統(tǒng)的應(yīng)用

在營(yíng)銷策劃中，工業(yè)控制系統(tǒng)是連接策劃者與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)信息的紐帶，能使決策者及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)信息，并結(jié)合市場(chǎng)反饋信息完善營(yíng)銷方案。

2.4　數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用

管理信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，減少數(shù)據(jù)冗余及數(shù)據(jù)同應(yīng)用程序之間的相互依賴程度。在建立策劃方案前，首先建立數(shù)據(jù)庫(kù)，可以簡(jiǎn)便、有效、快速地處理數(shù)據(jù)，使策劃者在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)市場(chǎng)反饋回的信息作出準(zhǔn)確判斷，制定出與市場(chǎng)相符合的營(yíng)銷模型。

3　面向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革

3.1　案例式教學(xué)

大部分專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)都是采用課堂講授的方式，即以理論闡述為主的“填鴨式”教學(xué)，該類教學(xué)方式通常是紙上談兵，學(xué)生在教師大量的教學(xué)內(nèi)容講解中，始終是被動(dòng)接受，沒(méi)有主動(dòng)思考的時(shí)間，致使厭學(xué)情緒產(chǎn)生。

案例教學(xué)指的是通過(guò)對(duì)一些典型、真實(shí)案例的講解、分析和討論，讓學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)理論、知識(shí)和技能的教學(xué)方法和過(guò)程。案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，其具有諸多優(yōu)點(diǎn)，如增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性、增強(qiáng)互動(dòng)性和理論與實(shí)踐相結(jié)合。

《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)性和操作性。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)案例講解復(fù)雜的理論內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握，進(jìn)而應(yīng)用一些比較抽象的重要概念。同時(shí)，案例教學(xué)要注重選擇適合學(xué)生專業(yè)需要的典型案例。案例教學(xué)不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)從被動(dòng)靜態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)式的動(dòng)態(tài)思考，同時(shí)還可以提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

3.2　參與式教學(xué)

參與式教學(xué)即協(xié)作式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在師生相互作用的前提下，應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生的主體教學(xué)地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和信息反饋。參與式教學(xué)可以讓學(xué)生感受到參與的樂(lè)趣，同時(shí)促使學(xué)生在參與中充分展示自我，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，暢通了教與學(xué)的信息交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，加強(qiáng)了教育效果，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到特色專業(yè)所要求的特色效果。

4　面向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)實(shí)踐

筆者從事《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)工作，在針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的課程授課中，根據(jù)課程大綱和課程內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以幫助學(xué)生積累營(yíng)銷策劃能力為目的：一方面通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系獲取企業(yè)營(yíng)銷過(guò)程中的相關(guān)資料，以案例的方式將管理信息系統(tǒng)的基本內(nèi)容運(yùn)用到營(yíng)銷的具體過(guò)程中去，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)該門(mén)課程的重要性；另一方面，采取學(xué)生自主案例分析、參與授課或團(tuán)隊(duì)合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等現(xiàn)代化工具獲取與營(yíng)銷相關(guān)的管理信息系統(tǒng)建立的背景資料，并通過(guò)演講、授課的方式，將所查閱的內(nèi)容展示給大家，在查閱、展示和協(xié)作等一系列的過(guò)程中，了解學(xué)習(xí)課程的重要意義，同時(shí)激發(fā)了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

總之，由于開(kāi)設(shè)專業(yè)的不同，《管理信息系統(tǒng)》課程面向的對(duì)象也不同。需要結(jié)合專業(yè)自身的要求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并采用案例式和參與式的教學(xué)方法引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這一課程教學(xué)思路在本人面向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)實(shí)踐中得到了充分的證實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用的案例范文

關(guān)鍵詞：聲波透射法；基樁檢測(cè)； 應(yīng)用研究；

中圖分類號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.聲波透射法在基樁檢測(cè)的應(yīng)用的基本概念

在目前的生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)基樁進(jìn)行檢測(cè)時(shí)主要從基樁的完整程度與基樁的承載能力兩個(gè)方面進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，如果基樁的完整程度能夠達(dá)到設(shè)計(jì)要求，那么基樁的承載能力應(yīng)該亦能符合要求；但是如果反過(guò)來(lái)，基樁的承載力可以達(dá)到設(shè)計(jì)要求，那么基樁的完整程度不一定能符合標(biāo)準(zhǔn)。所以，在對(duì)基樁進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，對(duì)其的完整程度進(jìn)行檢測(cè)是一個(gè)非常重要的步驟。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)基樁的完整程度檢測(cè)有鉆芯法與聲波透射法這兩種方法。這兩種檢測(cè)方法比較而言，鉆芯法的優(yōu)勢(shì)是檢測(cè)結(jié)果較為直觀可信。但是相對(duì)的，這種方法的劣勢(shì)也是較為明顯的，那就是鉆芯法只能夠局部的反應(yīng)基樁內(nèi)部的狀況，不具有代表性，此外，由于基樁的長(zhǎng)度、基樁上存在的不能用鉆芯法檢測(cè)的盲區(qū)以及基樁自身存在的一些隱性缺陷，直接導(dǎo)致這種檢測(cè)方法檢測(cè)出的結(jié)果布局說(shuō)服力。與此相反的是，聲波檢測(cè)法雖然較為復(fù)雜，但是其極高的準(zhǔn)確率使得其在很多的工程實(shí)踐中得到工程人員的青睞。

2.聲波透射法檢測(cè)基樁的基本原理和檢測(cè)方法

2.1聲波透射法的基本原理

運(yùn)用聲波透射法檢測(cè)基樁時(shí)，應(yīng)預(yù)先在那些需檢查的基樁內(nèi)豎直安裝適量的聲測(cè)管，保證聲測(cè)管是相互平行的。在檢測(cè)時(shí)，先將收發(fā)換能器和超聲波發(fā)射器安置在預(yù)先安裝好的聲測(cè)管中，然后再在聲測(cè)管中注入適量的清水，再由超聲波發(fā)射器發(fā)射出超聲波，發(fā)出的超聲波將穿過(guò)那些等待檢測(cè)基樁表面上的混凝土，然后被預(yù)先安裝好的聲測(cè)管檢測(cè)到。由于基樁中的混凝土的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)呈多孔不均勻，超聲波在穿過(guò)它時(shí)會(huì)發(fā)生一定程度的折射、反射與繞射，這造成的結(jié)果就是發(fā)射出的超聲波的幅度、聲速以及波形都發(fā)生了一定程度的變化，發(fā)生的這些變化反過(guò)來(lái)可以印證基樁的完整性是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。接下來(lái)，進(jìn)行檢測(cè)的過(guò)程人員便可以根據(jù)接收到的聲波的幅度、聲速以及波形對(duì)集裝袋完整性進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的研究分析。

2.2用聲波透射法檢測(cè)基樁的方式與檢測(cè)基樁的儀器

在運(yùn)用聲波透射法對(duì)基樁進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，檢測(cè)孔的常用的方式一般有檢測(cè)單孔、檢測(cè)雙孔以及檢測(cè)樁外孔；檢測(cè)探頭降升的常用方式有同步水平方式、同步高差方式以及重疊聲陰影方式與扇形掃射方式。

2.3基樁完整程度的檢測(cè)

基樁完整程度的檢測(cè)包括基樁自身完整程度的檢測(cè)與組成基樁的混凝土缺陷的檢測(cè)。

基樁自身完整程度的檢測(cè)。檢測(cè)基樁自身的完整程度時(shí)，主要是依靠對(duì)聲速、波幅以及K?ΔT圖像的分析。分析聲速時(shí)，應(yīng)先求出平均聲速，再用平均聲速與其兩倍的標(biāo)準(zhǔn)差做差，從而判斷是有否存在問(wèn)題的臨界值。分析波幅時(shí)，由于波幅對(duì)于基樁中存在的微小缺陷十分敏感，再求出接收的波幅的能量的平均值后，用平均值的二分之一的大小來(lái)對(duì)基樁的完整程度進(jìn)行評(píng)估。 分析K?ΔT圖像時(shí)，應(yīng)先取高程與聲波圖像上的任意兩點(diǎn)，求出該圖線的斜率K的大小，再用K與ΔT做積，對(duì)求出的K?ΔT進(jìn)行分析，繼而判斷基樁的完整程度。

混凝土缺陷的檢測(cè)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)混凝土缺陷檢測(cè)時(shí)主要是利用聲波的聲速、頻率、波幅以及波形所表現(xiàn)出的各個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析研究。在實(shí)際的研究分析中，不能單純的只是依靠對(duì)聲波各個(gè)特性的分析來(lái)確定混凝土中是否存在缺陷。由于聲速的大小與混凝土的彈性程度有直接關(guān)系，聲波的波幅的形狀和混凝土彈性程度有直接關(guān)系，所以通過(guò)對(duì)聲速各個(gè)指標(biāo)的分析能夠?yàn)榛炷寥毕莸臋z測(cè)得出較為合理科學(xué)的結(jié)果。對(duì)混凝土缺陷的檢測(cè)的實(shí)際操作步驟簡(jiǎn)單的可以劃分為一下五步：

（1）運(yùn)用平測(cè)的方式對(duì)基樁各個(gè)需要檢查的剖面仔細(xì)的進(jìn)行全面系統(tǒng)的檢查；

（2）將檢查的結(jié)果記錄下來(lái)并進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析，從而確定是否存在異常情況的剖面；

（3）如果在以上的檢查步驟中發(fā)現(xiàn)存在異常情況的剖面，就對(duì)那些剖面在進(jìn)行更加系統(tǒng)更加全面的檢查；

（4）將各個(gè)剖面的檢查結(jié)果進(jìn)行綜合，從而推斷出基樁中混凝土的缺陷狀況；

（5）得出既莊重混凝土的缺陷狀況的數(shù)據(jù)后，用這些數(shù)據(jù)對(duì)自己裝的完整程度進(jìn)行評(píng)估。

2.4對(duì)基樁中混凝土質(zhì)量評(píng)估方法的缺陷

根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，在對(duì)基樁的完整程度進(jìn)行評(píng)估時(shí)依據(jù)基樁自身是否有缺陷和缺陷的程度深淺，可以將基樁的完整程度劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。此外，還可以根據(jù)基樁中存在異常狀況的剖面的分布情況來(lái)對(duì)基樁的完整程度的類別進(jìn)行劃分。但是，毫無(wú)疑問(wèn)，混凝土是由多種不同材料復(fù)合而成，在混凝土結(jié)構(gòu)內(nèi)部存在多種不同的界面，再由于外界地理、氣候等各方面因素的影響，導(dǎo)致在對(duì)基樁的混凝土缺陷的檢測(cè)當(dāng)中，或多或少的都會(huì)存在因這些因素形成的有異常情況出現(xiàn)的剖面。所以，在實(shí)際的檢測(cè)過(guò)程當(dāng)中不能只是單純的按照上訴的那些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果生搬硬套，即使在檢測(cè)中出現(xiàn)A類基樁，但是實(shí)際上卻是相差甚遠(yuǎn)，甚至可能連B類的要求都難以達(dá)到。所以在實(shí)際的生產(chǎn)操作中，應(yīng)綜合聲波各項(xiàng)特性的數(shù)據(jù)與混凝土正常的偏離情況以及異常剖面所呈現(xiàn)的波形與混凝土正常情況下呈現(xiàn)的波形進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而對(duì)基樁中的混凝土的質(zhì)量作出正確的評(píng)估。

3.運(yùn)用聲波透射法檢測(cè)基樁的實(shí)例研究

菏澤市某一大型結(jié)構(gòu)物的基樁是用鉆孔的方式灌注的，該結(jié)構(gòu)物的基樁長(zhǎng)度為63m,基樁的直徑為1800mm。在對(duì)結(jié)構(gòu)物基樁的完整程度進(jìn)行檢測(cè)時(shí)采用的是當(dāng)今最為先進(jìn)的非金屬材料的超聲波檢測(cè)器。進(jìn)行檢測(cè)前，在預(yù)先確定好的基樁中埋下四根檢測(cè)管，四根檢測(cè)管的擺放是呈正方形的，并同時(shí)保證它們是相互平行放置的。然后再在檢測(cè)管中注入足夠的清水，然后進(jìn)行檢測(cè)。在進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，應(yīng)采用細(xì)測(cè)與普查相互結(jié)合的方式。在進(jìn)行普查時(shí)，一般運(yùn)用的方式是對(duì)測(cè)法，測(cè)量時(shí)兩個(gè)點(diǎn)的間距應(yīng)保持在0.25m，在移動(dòng)時(shí)應(yīng)該讓兩個(gè)測(cè)點(diǎn)以相同的高度進(jìn)行等距的移動(dòng)，在測(cè)試的過(guò)程中認(rèn)真記錄各個(gè)聲學(xué)數(shù)據(jù)以及換能器所在的不同的深度。如果在檢測(cè)的過(guò)程中出現(xiàn)異常的數(shù)據(jù)，那么就應(yīng)該對(duì)那些出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)的測(cè)量點(diǎn)進(jìn)行更加精確的測(cè)量。

綜合各個(gè)剖面的檢測(cè)情況可以發(fā)現(xiàn)，在基樁的樁頂下方PSD圖線發(fā)生了非常明顯的突變，聲波的波形已經(jīng)發(fā)生很大程度的扭曲，呈現(xiàn)為喇叭形。之后，施工單位針對(duì)出現(xiàn)的狀況對(duì)那些基樁鉆孔、取芯，得到的檢測(cè)結(jié)果和超聲波的檢測(cè)結(jié)果相同。施工方在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的討論研究后，對(duì)那些存在缺陷的地方進(jìn)行了切割、壓漿的處理，在處理后再次對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)對(duì)聲波各個(gè)指標(biāo)的分析，檢測(cè)結(jié)果與上次檢測(cè)結(jié)果大同小異。施工方仔細(xì)分析整個(gè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是因?yàn)樵谑┕み^(guò)程中灌注的不連續(xù)造成的，即也就是因?yàn)槭┕さ倪^(guò)程中停歇的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致基樁的某些薄弱地方出現(xiàn)缺陷。在該大型結(jié)構(gòu)物的建設(shè)過(guò)程中，運(yùn)用聲波透射法可以及時(shí)的排除基樁中可能存在的問(wèn)題，從而保證整個(gè)結(jié)構(gòu)物的質(zhì)量能夠符合預(yù)期的要求。

4.結(jié)語(yǔ)

在基樁的檢測(cè)中用聲波透射法，能夠較為精準(zhǔn)的判斷基樁中是否存在缺陷。筆者相信，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，檢測(cè)基樁的方法將會(huì)不斷完善，檢測(cè)儀器也將更加精密，聲波透射法在基樁的檢測(cè)中將會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石志堅(jiān)；淺談聲波透射法在基樁檢測(cè)的應(yīng)用方法[J]；中國(guó)科技縱橫；2001(04).

[2]梁翠英；芻議聲波透射法在基樁檢測(cè)的應(yīng)用途徑[J]；太原科技；2006(08).

[3]李志明；聲波透射法在基樁檢測(cè)的基本原理[J]；巖土工程界；2002(09).

第8篇：系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用的案例范文

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；現(xiàn)狀；混合式教學(xué)模式；探索

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0084-02

管理信息系統(tǒng)課程目前是所有財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課程，同時(shí)也有部分學(xué)校將該課程作為軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)的必修或選修課程[1-4]。為了更好地對(duì)管理信息系統(tǒng)課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，我們首先調(diào)研了部分財(cái)經(jīng)院校管理信息系統(tǒng)課程的開(kāi)設(shè)情況，然后設(shè)計(jì)了我們的課程改革框架，并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐。

1 財(cái)經(jīng)院校管理信息系統(tǒng)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

為了分析財(cái)經(jīng)類高校管理信息系統(tǒng)課程設(shè)置情況，課題組從2015年到2016年通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、郵件、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查的內(nèi)容主要包括課程的教學(xué)大綱、教材、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)、案例教學(xué)、作業(yè)形式及課程考核方式等。

1）《管理信息系統(tǒng)》課程開(kāi)設(shè)情況分析

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，財(cái)經(jīng)類高?；旧隙紴榻?jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程，但管理信息系統(tǒng)課程的課時(shí)、教學(xué)方式以及考核方式等都具有很大差異。部分調(diào)查高校的基本情況如表1所示。

2）《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

北京工商大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是清華大學(xué)出版社出版的，由毛基業(yè)等主編的《管理信息系統(tǒng)――基礎(chǔ)、應(yīng)用與方法》，課程主要教學(xué)內(nèi)容包括：管理信息系統(tǒng)概念基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)、組織中的信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、信息系統(tǒng)的管理和信息系統(tǒng)的發(fā)展等。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程采用東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《管理信息系統(tǒng)》，教學(xué)環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、習(xí)題練習(xí)與案例討論相結(jié)合的方式開(kāi)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是電子工業(yè)出版社出版的，由王北星、韓佳伶編著的《管理信息系統(tǒng)》。課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)及計(jì)、工商和公共管理本科生專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程。通過(guò)課程的教學(xué)，側(cè)重學(xué)生的全局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，并注意不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是哈格編著的英文版《信息時(shí)代的管理信息系統(tǒng)》。課程通過(guò)管理信息系統(tǒng)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)和信息系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠全面、正確地對(duì)信息系統(tǒng)在組織、管理與使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生初步具備開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)的能力，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

浙江工商大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的，金海衛(wèi)等主編的《管理信息系統(tǒng)》。以課堂理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐并重。課堂理論教學(xué)以多媒體課件為主，黑板板書(shū)為輔。在教學(xué)過(guò)程中注重能力的培養(yǎng)，以企業(yè)實(shí)際采用的管理信息系統(tǒng)作為案例，不斷提高理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的程度，提升學(xué)生分析和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，綜合運(yùn)用探索式、啟發(fā)式以及案例教學(xué)方法。

3）管理信息系統(tǒng)課程考核方式現(xiàn)狀分析

各財(cái)經(jīng)類高校對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的考核方式的各不相同，如吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)管理信息系統(tǒng)課程考核方式：平時(shí)成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)包括上課出勤情況、作業(yè)完成情況、階段小考成績(jī)等，期末考試占50%；對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)平時(shí)成績(jī)占20%、大作業(yè)占30%、期末筆試占50%；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)課內(nèi)討論及考勤占40%、平時(shí)作業(yè)占20%、期末考試占40%；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)采用考察的考核方式，平時(shí)分占100%；浙江工商大學(xué)則是平時(shí)成績(jī)占45%，期末考試成績(jī)占55%。

2 管理信息系統(tǒng)課程存在的主要問(wèn)題

管理信息系統(tǒng)既是一門(mén)課程，又是一門(mén)學(xué)科。從學(xué)科角度看，管理信息系統(tǒng)是綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)，以解決實(shí)際管理問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)融合而提煉組成的一套學(xué)科體系。該課程既具有理論的深度與寬度，又對(duì)實(shí)踐具有較高的要求。從課程角度看，管理信息系統(tǒng)涵蓋了管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的理論知識(shí)和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、管理的實(shí)踐訓(xùn)練，是一門(mén)理論與實(shí)踐、管與工相結(jié)合的專業(yè)課。

從調(diào)查來(lái)看，目前，財(cái)經(jīng)類的大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，很多高校在管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)中都有一些很好的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)目前在管理信息系統(tǒng)課程中尚存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題[5]。

1）教學(xué)定位模糊

在管理信息系統(tǒng)的課程教學(xué)中，目前的高校有“技術(shù)型”、“管理型”和“復(fù)合型”三種不同的形式?！凹夹g(shù)型”教學(xué)偏重從管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的角度進(jìn)行教學(xué)，對(duì)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)的介紹，對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力與分析設(shè)計(jì)能力都有較高的要求?！肮芾硇汀钡慕虒W(xué)則從管理信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)管理的影響角度出發(fā)，如管理信息系統(tǒng)如何固化、優(yōu)化和重組企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，管理信息系統(tǒng)與商業(yè)創(chuàng)新的關(guān)系等角度進(jìn)行。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，管理信息系統(tǒng)既有技術(shù)的一面，也有社會(huì)和管理的一面，它是一個(gè)社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)，從而有一部分學(xué)校的教學(xué)變成“復(fù)合型”。在這種模式下同，既有對(duì)管理信息系統(tǒng)整個(gè)生命周期的詳細(xì)講解，也包括對(duì)管理信息系統(tǒng)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、業(yè)務(wù)流程改進(jìn)以及對(duì)管理決策支持的內(nèi)容。

2）教學(xué)內(nèi)容更新滯后

管理信息系統(tǒng)伴隨著管理思想、軟件工程、信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，需要反映最新的信息技術(shù)對(duì)管理信息系統(tǒng)的影響，如互聯(lián)網(wǎng)+與管理信息系統(tǒng)，互聯(lián)網(wǎng)金融，O2O，信息系統(tǒng)與商業(yè)創(chuàng)新等。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高

管理信息系統(tǒng)課程所講授的信息系統(tǒng)的基本原理、開(kāi)發(fā)方法以及與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)系等內(nèi)容都具有一定的抽象性，加上學(xué)生普遍缺乏對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程的理解和對(duì)管理的實(shí)際認(rèn)知，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程上會(huì)感覺(jué)比較抽象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。

4）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)

從調(diào)研情況來(lái)看，基本上大部分財(cái)經(jīng)院校的管理信息系統(tǒng)課程都安排了實(shí)驗(yàn)。但從實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上看，一部分是通過(guò)對(duì)相應(yīng)管理信息系統(tǒng)的使用來(lái)理解管理信息系統(tǒng)的原理，一部分是通過(guò)開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)來(lái)理解管理信息系統(tǒng)的全過(guò)程，還有一部分則通過(guò)對(duì)管理信息系統(tǒng)的案例來(lái)分析管理信息系統(tǒng)在企業(yè)各方面的應(yīng)用情況。整體來(lái)看，缺乏對(duì)學(xué)生整體動(dòng)手能力和系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。

5）缺少?gòu)?fù)合型的教師隊(duì)伍

從目前情況來(lái)看，教授管理信息系統(tǒng)課程的教師主要有兩種類型：一種是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師；另一種是管理類的教師。從培養(yǎng)企業(yè)信息化復(fù)合型人才角度來(lái)說(shuō)，首先需要有一支具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍的支撐。

3 管理信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐

混合式教學(xué)模式是目前將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)混合，通過(guò)學(xué)習(xí)者行為大數(shù)據(jù)的分析以促進(jìn)有效的教學(xué)管理的主流方法，能夠把傳統(tǒng)線下（課堂）學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和在線學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)黃榮懷等人提出的“混合式學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)框架”[6]，結(jié)合學(xué)校購(gòu)買的泛雅平臺(tái)特點(diǎn)，在管理信息系統(tǒng)課程實(shí)施過(guò)程中，我們采用混合式教學(xué)模式，建了一個(gè)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段、課中教學(xué)階段和課后討論提升階段的三階段實(shí)施模式。具體的實(shí)施方法及效果分析可參考“財(cái)經(jīng)院校管理信息系統(tǒng)課程混合式教學(xué)模式探索”[7]的詳細(xì)介紹。

4 結(jié)束語(yǔ)

管理信息系統(tǒng)課程作為一門(mén)綜合類的課程，需要我們從課程體系的角度去思考該課程的建設(shè)問(wèn)題。在實(shí)際中，我們需要理順該門(mén)課程與相關(guān)專業(yè)其他課程之間的前后關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程需要具備哪些課程的基礎(chǔ)，即先修與后續(xù)課程分別是什么，另外還需要理解該課程在人才培養(yǎng)的全過(guò)程的定位是什么。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

由于課程的綜合性，相應(yīng)地也要求任課教師具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，需要在課程改革過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷地調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸適合課程建設(shè)與改革的需要。

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第9篇：系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用的案例范文

關(guān)鍵詞： 普通本科高校 MIS 課程教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下的供求關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系、管理方式等的變革，企業(yè)對(duì)借助信息技術(shù)的應(yīng)用提升企業(yè)科學(xué)管理水平的要求越來(lái)越高，使得管理信息系統(tǒng)（MIS，Management Information System）在我國(guó)得到迅速發(fā)展，并越來(lái)越受到各行各業(yè)的廣泛重視。許多企事業(yè)單位紛紛開(kāi)發(fā)自己的管理信息系統(tǒng)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理、信息管理，以支持企業(yè)或組織的運(yùn)行、管理和決策，從而提升企業(yè)的管理水平，提高管理工作的效率，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著管理信息系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，現(xiàn)狀管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)從大企業(yè)逐步擴(kuò)展到中小企業(yè)和地方行政事業(yè)單位。因此，我國(guó)急需大量的管理信息系統(tǒng)人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。普通本科高校正是這種基層管理信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)的土壤。

我國(guó)高校的管理信息系統(tǒng)學(xué)科正是基于這樣的社會(huì)需求發(fā)展起來(lái)的。自1980年清華大學(xué)首次試辦了管理信息系統(tǒng)專業(yè)之后，國(guó)內(nèi)的許多大學(xué)相繼在計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理專業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程或成立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。在管理信息系統(tǒng)課程二十多年的教學(xué)中，我國(guó)的教育工作者積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。抓住管理信息系統(tǒng)的本質(zhì)，改變單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，因材施教，深化教學(xué)改革具有非常重要和深遠(yuǎn)的意義。

二、管理信息系統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題

1.課程體系的設(shè)置不盡合理。MIS是一門(mén)與管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科密切相關(guān)的綜合叉學(xué)科，是現(xiàn)代化管理觀念、方法與信息技術(shù)的結(jié)合體。它有一個(gè)重要的特性就是對(duì)相關(guān)知識(shí)的有序性要求比較高。因此，學(xué)生只有先具備了一定的背景知識(shí)，包括生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)等，才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。然而，目前我國(guó)高等院校MIS課程開(kāi)設(shè)的隨意性比較大，未能充分考慮學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。有些高校在該課程設(shè)置上存在著該課程所必須的基礎(chǔ)知識(shí)明顯滯后的問(wèn)題。這種現(xiàn)狀造成的結(jié)果是：一是給教師的課程講授帶來(lái)了較大難度，有的教師為了能讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)這門(mén)課，不得不花大量時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明；二是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，難以學(xué)到該課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于我國(guó)的工業(yè)化、信息化基礎(chǔ)比較薄弱，我國(guó)MIS領(lǐng)域的許多理論都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是美國(guó)的一些著作和教科書(shū)中移植過(guò)來(lái)的，我們自己的東西不多?，F(xiàn)在我國(guó)有關(guān)MIS的教材不下30種，但這些教材中內(nèi)容重復(fù)、雷同的較多，有的教材是東取一段，西挖一章拼湊而成；另外，我國(guó)MIS的方法論嚴(yán)重滯后。目前，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的MIS方法論研究主要以原型法（Prototyping）和面向?qū)ο蠓椒ǎ∣bject Oriented）為主流，而我國(guó)大多數(shù)教科書(shū)仍以傳統(tǒng)的生命周期法（Life Circle）為主線，重點(diǎn)介紹MIS開(kāi)發(fā)過(guò)程中的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施和評(píng)價(jià)，對(duì)先進(jìn)、實(shí)用的原型法、面向?qū)ο蟮姆椒ń榻B得較少，使得學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐時(shí)會(huì)大呼在學(xué)校里學(xué)到的內(nèi)容“一點(diǎn)也用不上”。因此，優(yōu)化MIS的教材建設(shè)和變革MIS的教學(xué)內(nèi)容已成為當(dāng)務(wù)之急。

3.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。MIS教學(xué)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要求是不一樣的。如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，不僅要了解MIS的基本理論和發(fā)展趨勢(shì)，而且必須熟知MIS的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的原理和方法；而工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，由于其計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相對(duì)要弱一些，一般只要求掌握MIS的基本理論、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法等內(nèi)容，為將來(lái)在工作中更好地應(yīng)用管理信息系統(tǒng)做準(zhǔn)備；計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理學(xué)理論，并以管理者的思維方式來(lái)充實(shí)和完善自己的軟件開(kāi)發(fā)能力。然而，我國(guó)高等院校在這一方面做得較差，在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中，不少教師并沒(méi)有做到因?qū)I(yè)而異，教學(xué)內(nèi)容和模式基本相同。結(jié)果是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為太空洞，不實(shí)在；其他學(xué)生則反映該課程太難，無(wú)法理解。

4.忽視案例教學(xué)。管理學(xué)教學(xué)中很重要的方法是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不拘泥于嚴(yán)格的概念定義和精確的推理，采用以事實(shí)說(shuō)話的方法收集現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生在學(xué)習(xí)中以更大的自。許多學(xué)校的管理學(xué)教學(xué)，特別是工商管理碩士（MBA）教學(xué)的成功證明，案例教學(xué)是一種生動(dòng)、有效的教學(xué)方法。但在MIS的教學(xué)中，案例教學(xué)法并未得到廣泛的應(yīng)用。從近幾年出版的教材來(lái)看，附帶案例的較少，有的教材盡管附了案例，但所附案例的背景介紹得不全面，以致學(xué)生在沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的情況下被動(dòng)地接受MIS的理論和方法，感到枯燥、抽象且有距離感，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往不知從哪里入手，感到茫然。

5.不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。MIS是一門(mén)理論與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科。MIS的許多理論和方法只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會(huì)，也只有通過(guò)實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。目前，我國(guó)高等院校的MIS教學(xué)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)并不是十分重視。有些MIS的教學(xué)過(guò)程根本就沒(méi)有安排上機(jī)實(shí)踐和業(yè)務(wù)流程調(diào)查等環(huán)節(jié)，有些MIS的教學(xué)過(guò)程有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但時(shí)間安排太短，內(nèi)容不合理。

三、改革管理信息系統(tǒng)課程體系

改革管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)，首先要從課程體系上著手。需要做的工作主要有以下幾個(gè)方面：

1.解決好MIS課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位問(wèn)題。管理信息系統(tǒng)是一門(mén)綜合叉學(xué)科，應(yīng)該找準(zhǔn)它在學(xué)生所學(xué)專業(yè)整個(gè)課程體系中的定位。開(kāi)設(shè)該課程必須要考慮該學(xué)科對(duì)知識(shí)有序性的要求，有充分的先行課程作為基礎(chǔ)。對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)先通過(guò)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)兩方面的全部主干課程，使學(xué)生具備非常充分的背景知識(shí)；對(duì)管理類其他專業(yè)學(xué)生，除了具有所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，至少還應(yīng)掌握一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，掌握在一種平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的方法；而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，則應(yīng)該有較好的數(shù)學(xué)功底，并了解企業(yè)管理學(xué)的基本知識(shí)。筆者認(rèn)為，本科生的MIS課程安排在三年級(jí)下學(xué)期或四年級(jí)上學(xué)期比較合適。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生基本上已經(jīng)學(xué)完了MIS課程所要求的必備的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)開(kāi)設(shè)該課程，無(wú)論對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都是一個(gè)最好的結(jié)合點(diǎn)。

2.重視實(shí)踐，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有條件的地方要進(jìn)行實(shí)地考察。MIS是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常重要。必須安排充足的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)要安排好實(shí)驗(yàn)課題，安排學(xué)生進(jìn)行指定的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)操作，最后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。有條件的學(xué)校應(yīng)該盡量安排學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研和分析，并邀請(qǐng)有關(guān)工程技術(shù)、管理人員給予精心指導(dǎo)，為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐技能的提高和素質(zhì)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。普通本科院校學(xué)生由于在生活和過(guò)去的學(xué)習(xí)中接觸到關(guān)于大企業(yè)、大系統(tǒng)的事物較少，在實(shí)踐課程中，可以考慮以一些小企業(yè)、小的實(shí)際應(yīng)用為實(shí)踐的內(nèi)容，深入進(jìn)行小型管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的實(shí)踐。

3.課程安排中要重視不同專業(yè)的區(qū)別。對(duì)計(jì)算機(jī)類學(xué)生，宜從信息技術(shù)向管理理論逼近，側(cè)重信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技能，培養(yǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)分析人才；對(duì)管理類非專業(yè)學(xué)生，宜從管理理論向信息技術(shù)逼近，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在基本應(yīng)用技能上，即培養(yǎng)善于確定系統(tǒng)目標(biāo)、善于與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)企業(yè)或用戶合作、善于管理、維護(hù)和運(yùn)作信息系統(tǒng)的人才。

4.編寫(xiě)或選用內(nèi)容合適、聯(lián)系實(shí)際較好、有時(shí)代感的優(yōu)秀教材。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件體系、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、管理思想都有日新月異的變化，要求有效地把信息領(lǐng)域的最新發(fā)展技術(shù)和研究成果融合到教學(xué)過(guò)程中。首先，開(kāi)發(fā)方法的教學(xué)不能只是側(cè)重生命周期法，而應(yīng)該加大原型法、面向?qū)ο蟮乳_(kāi)發(fā)方法的篇幅；其次，管理信息系統(tǒng)的管理控制、戰(zhàn)略計(jì)劃方面的內(nèi)容要深入，要加大決策支持系統(tǒng)、商業(yè)智能、業(yè)務(wù)流程重組等內(nèi)容的篇幅；再次，應(yīng)該將計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展的最新技術(shù)，包括多媒體技術(shù)、軟件工程、算法研究、人工智能、系統(tǒng)仿真、第四代開(kāi)發(fā)工具等納入到教材中。

四、改進(jìn)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)方法

除了改革課程體系之外，筆者認(rèn)為，從教學(xué)方法上，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：

1.教師對(duì)MIS要有全面的認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)出全面掌握MIS知識(shí)的學(xué)生，必須首先要求教師對(duì)MIS有全面的認(rèn)識(shí)。在MIS界，重技術(shù)、輕管理是一種普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)技術(shù)人員和計(jì)算機(jī)學(xué)科教師身上存在比較普遍；同時(shí)，又有一些教師，特別是財(cái)經(jīng)、政法類學(xué)科出身者，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較少，甚至自己都欠缺計(jì)算機(jī)操作能力，不具有信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需要的是既有技術(shù)又懂管理、有豐富的經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識(shí)、掌握嫻熟的人際交流技巧的人才。因此，教師應(yīng)該是一個(gè)從技術(shù)到管理兩方面知識(shí)都比較健全的人才，教學(xué)中從信息技術(shù)向管理理論的逼近和從管理理論向信息技術(shù)的逼近兩個(gè)方面進(jìn)行理論教育，教育學(xué)生如何進(jìn)行項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制、運(yùn)行維護(hù)，如何把管理知識(shí)有機(jī)地融合到信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，如何培養(yǎng)與用戶和開(kāi)發(fā)人員交流的藝術(shù)。

2.重視理論課教學(xué)質(zhì)量。本課程是一門(mén)發(fā)展中的課程，其原理、技術(shù)及應(yīng)用一直處于變化之中。教學(xué)中應(yīng)從系統(tǒng)性和完整性的角度出發(fā)，抓住核心內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生從本質(zhì)上把握課程內(nèi)容，把最新技術(shù)進(jìn)展和最新應(yīng)用成果向?qū)W生展示，利用科研成果的介紹和實(shí)例剖析對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生加深理解和記憶，并使其認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，以及該學(xué)科在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。教學(xué)手段上，應(yīng)盡可能采用多媒體技術(shù)，以其隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化的特點(diǎn)把知識(shí)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。

3.重視案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維。MIS從本質(zhì)上屬于管理學(xué)科，具有管理學(xué)科鮮明的實(shí)踐性特征，教學(xué)中要充分利用管理學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用的案例教學(xué)法。教師要精心組織或挑選適用授課對(duì)象特征的案例。第一，最好能選擇學(xué)生比較容易接受、能貫穿開(kāi)發(fā)過(guò)程始終的案例；第二，案例應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密配合，不僅僅是讓學(xué)生讀讀案例、談?wù)勼w會(huì)，還應(yīng)當(dāng)把案例貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中；第三，案例不能完全拋開(kāi)教材的理論體系去漫談，而要事先將案例涉及的主要理論進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例去運(yùn)用，從而使書(shū)本和案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于做好師生互動(dòng)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)對(duì)同一問(wèn)題可以有不同的觀點(diǎn)和看法，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)師生互動(dòng)和模擬教學(xué)，使學(xué)生全方位地參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

4.考核方式應(yīng)該多樣化。在MIS課程教學(xué)改革中，考核方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。一般的筆試考試只能檢查學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，很難考核出學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用能力。應(yīng)該采用多樣化的考核方式，不能只以期末考試的成績(jī)?yōu)橹行?。筆者認(rèn)為，課程考試應(yīng)該堅(jiān)持“三三制”原則，即筆試、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)各占三分之一左右。其中，筆試重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念的理解，實(shí)驗(yàn)考察學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作的能力，作業(yè)可以包含命題論文、自由選題論文和課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，使書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際處理問(wèn)題的能力。通過(guò)三方面考核，發(fā)掘出全面掌握MIS理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

管理信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些建議，希望本文對(duì)提高普通本科高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量能起一點(diǎn)作用，使普通本科高校能夠培養(yǎng)出掌握技術(shù)和管理兩方面知識(shí)，做好管理信息系統(tǒng)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)工作的綜合性人才。

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